在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

三年級語文下冊《荷花》教學(xué)反思與評價(jià)篇一

這是一篇精讀課文,，要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情,。“我”根據(jù)自己看到的,，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑,。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時(shí)候,，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是,，不要輕下結(jié)論,。

上完《畫楊桃》一課,，感覺今天的課堂上同學(xué)學(xué)得特別認(rèn)真投入,，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚,，這讓我感到一絲欣慰。我想,，今天能收獲這難得的一點(diǎn)喜悅，可能緣于以下幾個(gè)方面吧,。

一,、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我說：“小朋友們，你們見過楊桃嗎?”有四五個(gè)同學(xué)舉手,。我接著問：“那吃過楊桃的舉手?”有兩個(gè)人說吃過,。于是，我就請他們介紹楊桃的樣子和味道,。因?yàn)榻^大部分的小朋友都沒見過楊桃,，所以大家聽得格外認(rèn)真,。接著，我說：“大家想看一看楊桃嗎?”大家齊聲說：“想”我請大家打開課文,，仔細(xì)觀察插圖,。繼而，請大家閱讀課后的“資料袋”,，讀后請大家交流了解到的關(guān)于楊桃的信息,。大家興趣高昂，發(fā)言踴躍,。從談“楊桃”入手,，從而自然導(dǎo)入新課。

通過這一環(huán)節(jié)的有效教學(xué),，小朋友興趣被調(diào)動(dòng)起來,，課堂注意力高度集中了，由此我感到從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)激發(fā)學(xué)生興趣要比教師平淡的敘述效果好得多,。

二,、給足時(shí)間，充分讀書,。

在初讀課文時(shí),，我布置的三個(gè)自讀課文的要求：1、把課文讀正確,、讀通順,，難讀的地方多讀幾遍。2,、思考：“我是怎樣畫楊桃的?同學(xué)們怎樣評價(jià)我的畫?老師怎么做,、怎么說?”3、提出不懂得問題做上記號,。用五分鐘時(shí)間完成,。在孩子們讀書的過程中，我隨機(jī)給予個(gè)別學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)或提示,，幫助他們真正做到[ ]帶著問題來讀書,。五分鐘時(shí)間到了，可是還有大部分同學(xué)沒完成好,，于是,，我又給了他們?nèi)昼姇r(shí)間。后來，在檢查自讀情況時(shí),，我發(fā)現(xiàn)以上幾點(diǎn)要求大部分小朋友都完成得不錯(cuò),。

所以我想在初讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)給孩子們充分的讀書時(shí)間是十分必要的，當(dāng)孩子對課文有了一個(gè)整體了解以后,，之后的學(xué)習(xí)才會(huì)輕松,，他們才會(huì)有學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),，這一過程,，還能培養(yǎng)學(xué)生[ ]自讀自悟、表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣,，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在,，為教師下一步的教學(xué)，提供了學(xué)情參考,。

三,、抓住兩次對話，讀中感悟心理

本課有兩處語言非常有特點(diǎn),，即老師和同學(xué)的兩次對話,。兩次對話的內(nèi)容是相同的，同學(xué)的回答更是一字不差,。第一次回答：“不像!”“像五角星!”,，第二次回答：“不……像?！薄跋瘛濉褰切?。”于是,，在教學(xué)中,，我引導(dǎo)孩子們在文中劃出這兩處句子，然后,，我將他們呈現(xiàn)在小黑板上讓他們比較,、朗讀。小朋友通過比較,，發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)不同,，語氣也不一樣。在朗讀中體會(huì)了人物的內(nèi)心活動(dòng),，前后心情的變化：之前,，孩子們自以為是，得意洋洋,，語言中帶著嘲笑,，而后來發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了,，覺得不好意思，很慚愧,，說起話來支支吾吾了。

這一環(huán)節(jié)的處理既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力,，又能讓學(xué)生透過文字想象人物的神態(tài),，體會(huì)人物情緒的變化，在讀中感悟作者的心理,，在讀中把握感情基調(diào),，在讀中深化自己的理解。

四,、兩者比較,，體會(huì)道理

課文中老師說的那段話是理解全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。這段話講了三點(diǎn)意思：一是看楊桃的角度不同,，樣子就不一樣;二是講看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人;三是講應(yīng)該實(shí)事求是,。為了讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深刻,，在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀理解了這段話之后，我就請小朋友把老師的這段話與課文開頭爸爸說的話“你看見一件東西,，是什么樣的,，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然,，畫了樣,。”進(jìn)行比較：老師和父親的話哪些地方相似?學(xué)生通過比較,，明白了“實(shí)事求是”的道理,。接著再思考：老師的話那幾句更父親說的不一樣?通過讀書比較，理解了“從不同角度看問題”的意思及道理,。

比較是閱讀教學(xué)中一種常用而且有效地教學(xué)方法,。通過比較，孩子們輕松地理解了老師說的話,，領(lǐng)悟了其中包含的道理,。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,，我們要深入解讀教材,，挖掘文本中有著內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容靈活整合，往往可以達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

五,、交流感悟，深化認(rèn)識(shí)

在孩子們領(lǐng)會(huì)故事揭示的道理之后，接著,，我引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活討論,，談學(xué)習(xí)、生活中類似“畫楊桃”的事情或自己的感受,。有個(gè)孩子舉了一個(gè)很好的例子：一次,，在做課堂作業(yè)本時(shí)，看題目是“收藏屋”,，并且下面有一條長長的橫線,，于是根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，想當(dāng)然的就把文中的好句給摘錄下來了,?？墒呛髞頇z查時(shí)仔細(xì)讀讀“收藏屋”下的子題目才發(fā)現(xiàn)要求收藏的是文中的好詞，嗨,，白忙一場!在孩子們交流后,，我將《題西林壁》一詩中的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同,?！币耄⒆觽儗Α皬牟煌嵌瓤磫栴},，往往結(jié)果會(huì)不一樣”有了更進(jìn)一步的理解,。

在學(xué)習(xí)語文的過程中，如果我們能時(shí)時(shí)注意將學(xué)語文和生活緊緊聯(lián)系起來,，學(xué)生一定會(huì)喜歡語文,，熱愛語文的。

本來早上并未打算講《荷花》的,，想著周五了,，把第4課的閱讀課講了吧?；剞k公室途中,，看到師傅再講第3課，遂決定走進(jìn)去仔細(xì)聽一節(jié),。

本是自己設(shè)計(jì)了板書的,，看了程姐的板書就改用程姐的，因?yàn)閹煾档陌鍟鴹l理清晰,，內(nèi)容涵蓋豐富,。真真的好極了。第一節(jié)課聽完,，第三節(jié)課乘著熱乎勁回班就講,。

“想到春天就想到燕子,，看到池塘就會(huì)想到什么植物?”生：“荷花”“好，現(xiàn)在請同學(xué)們打開書,。想象你就是文中的我,，走，去荷花池那游一游,?！?/p>

找生讀第一段后再找生讀第二段，“讀完這一段,，你看到了什么樣的荷花?”生：“葉子很多“，”哪看出來的?生：“挨挨擠擠的”“還有圓,、大,。他說是碧綠的大圓盤?！昂苫ㄟ€很美,。黃色的、花骨朵,、小蓮蓬,。”“同學(xué)生說的都對,。第二段分別從荷花的樣子,、姿態(tài)描寫出荷花的多和美。(板書)“同學(xué)們看,，泡泡里說冒字用得好,。哪好?體會(huì)出什么了?”生：“冒說明荷花出現(xiàn)的突然，而且葉子很多,，荷花從葉子中長出來,。”第二段講了荷花的靜態(tài)美,，第四段荷花隨風(fēng)起舞了,，那是“動(dòng)態(tài)美?！?/p>

為什么一池荷花成了一大幅活的畫?孩子們的答案更是出奇,，“因?yàn)楹苫ê苊溃液苫ㄟ€具有動(dòng)態(tài)美,。非常有生命力,，所以說他像一大幅活的畫?！?/p>

第四段作者加入了自己的想象,。生“他把自己當(dāng)成了荷花,。”如果你是荷花你會(huì)看到什么,，聽到什么?聞到什么?會(huì)和誰聊天?學(xué)生展開自己的想象大膽假設(shè),。

最后，作者有感而發(fā),，表達(dá)了自己的感想,。為什么我忘記了自己在看荷花?生“因?yàn)槲姨兆碓诤苫ɡ锪耍苫ㄌ懒??！?/p>

一節(jié)課學(xué)生思維很活躍，各種我以為比較難的點(diǎn),，在他們看來都成了小菜一碟了,。只是“冒”這個(gè)字孩子們體會(huì)出了生長的突然，并未感受到荷葉的多,，這是花與葉對比而來的,。看起來稍復(fù)雜一點(diǎn),。課后練筆處理的倉促,，下次改進(jìn)，調(diào)節(jié)時(shí)間,。整篇文章先從荷花的樣子,、姿態(tài)。描寫出荷花的靜態(tài),、動(dòng)態(tài)美,。然后加入想象與感想。情景交融,，美不勝收,。

三年級語文下冊《荷花》教學(xué)反思與評價(jià)篇二

葉圣陶先生寫的《荷花》是一篇寫景抒情的散文。寫了我在公園的荷花池邊觀賞荷花,，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,，贊美了荷花以及大自然的美。文章語言文字優(yōu)美,，意境也美,。而如何讓學(xué)生展開想象體會(huì)荷花的美麗，如何通過有感情地朗讀感悟語言文字的優(yōu)美,，產(chǎn)生熱愛大自然的感情,，是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在,。

為了讓學(xué)生能身臨其境,，賞心悅目,，好好體味文章語言文字的美，我運(yùn)用了多媒體課件的展示,，那一池婀娜多姿,、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我重點(diǎn)抓住了“冒”字，讓學(xué)生換詞,。通過與“長”“伸”“鉆”“探”“抽”“擠”等詞的比較,，學(xué)生很自然地體會(huì)出“冒”字用得好，好在它不僅寫出了荷葉的多,、大,、圓，還寫出了荷花旺盛的生命力,，擬人手法的運(yùn)用還表達(dá)作者對荷花的喜愛之情。

接下來,，多媒體里出現(xiàn)的荷花一朵有一朵的姿勢,，一朵有一朵的姿態(tài)，正在盛開的,，將要盛開的,，含苞欲放的，在碧綠的荷葉襯托下,，隨風(fēng)搖擺,，生機(jī)勃勃，學(xué)生也像葉老一樣被陶醉了,。通過采取多種多樣的讀書形式,，個(gè)人讀，指名讀,，男女生賽讀,，齊讀等，學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上,，讀得津津有味,，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花,。

課文第四小節(jié)中有一處留白：“風(fēng)過了,，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒,。蜻蜓飛過來,，告訴我清早飛行的快樂,。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”我抓住了最后的省略號,，問學(xué)生,，還有誰會(huì)告訴我些什么？提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時(shí)間和地點(diǎn)的特點(diǎn),，展開大膽豐富的想象,。學(xué)生的回答：“蝴蝶飛過來，告訴我她要為我授粉,?！薄靶▲B飛過來，告訴我,，今天早晨它看到的事情,。”“一只小青蛙跳到荷葉上,，告訴我在池塘游玩的樂趣,。”等等,。

作者站在荷花池邊,，產(chǎn)生了無限美好的遐想，他動(dòng)情的描述也打動(dòng)了我們,。如果此時(shí),，你也是池中的一朵荷花，你會(huì)看到,、聽到,、想到些什么？孩子們有的看到了游人蕩舟荷葉間,，聽到了他們的歡歌笑語,；有的想到自己變成了一朵荷花，正在翩翩起舞……

這節(jié)課,，我借助多媒體,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴,，在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶,。但自己的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中,，點(diǎn)撥語,、評價(jià)語等語言設(shè)計(jì)，還不夠到位,，必須好好斟酌,，應(yīng)該更有針對性,。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn),，這樣才能不斷進(jìn)步,。

三年級語文下冊《荷花》教學(xué)反思與評價(jià)篇三

這是一篇精讀課文，描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景,，以及“我”沉浸在此景中,，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力,，描寫了荷花的清新美麗,，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷,，活生生的水中荷花的畫面,，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1．感受荷花美麗的姿態(tài),，體會(huì)作者豐富的想象,，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)。

2．理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1．抓住閱讀,，培養(yǎng)語感，體會(huì)“冒”字,。

荷花這篇文章對于閱讀教學(xué)來說是十分合適的文本材料，課文中許多地方都有著深厚的情感流動(dòng),，因此在教學(xué)中,，我比較注重學(xué)生對于文本閱讀的掌握，讓他們用自己的情感去朗讀課文,，體會(huì)課文,。

那么如果去有情感地體會(huì)課文呢，這就要去抓住一些重點(diǎn)的詞句,，進(jìn)行分析,，體會(huì)，對詞句進(jìn)行一定的品讀,，研討,，深入到文本中去。對挨挨擠擠,、冒,、露這些具有特點(diǎn)的詞語的分析，來體會(huì)荷花的形態(tài),，在學(xué)習(xí)冒這個(gè)詞語的時(shí)候,，我讓學(xué)生當(dāng)自己就是荷花,，我問學(xué)生：荷花荷花你為什么要冒出來呢？學(xué)生有的回答：荷葉挨挨擠擠的,，我只能冒出來呢,。有的回答，我想早點(diǎn)呼吸到新鮮的空氣,，看看美麗的天空,。有的則回答，我想看看外面的世界……既是對冒這個(gè)字的形象解釋,，也拓展了學(xué)生的思維,，鍛煉了學(xué)生的想象能力。

2．讀讀,、畫畫,、說說，品讀課文,，感悟語言,。

俗話說：興趣是最好的老師。在教學(xué)課文第2小節(jié)時(shí),，我采用了創(chuàng)設(shè)了讀讀,、畫畫的學(xué)習(xí)活動(dòng)，抓住這節(jié)中的一些精言妙語——描寫荷花各種形態(tài)的句子,，如何引導(dǎo)學(xué)生感受荷花姿態(tài)的婀娜,，讓學(xué)生有滋有味地進(jìn)行誦讀。當(dāng)看到學(xué)生讀書目在紙上,，心人書中時(shí),，為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味荷花的各種美姿，激發(fā)學(xué)生地的興趣,，我讓學(xué)生選擇你喜歡的荷花的姿態(tài)畫一畫,，說一說，通過動(dòng)動(dòng)手,，動(dòng)動(dòng)口,，引導(dǎo)學(xué)生將文本語言內(nèi)化，使學(xué)生從文本的語言中感受荷花的美,，體會(huì)作者的情,，在賞讀中培養(yǎng)審美語感。

3．拓展思維,，激發(fā)想象,，積累運(yùn)用。

在第2小節(jié)的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞一池嬌艷多姿的荷花,，讓學(xué)生進(jìn)一步感受荷花的美,，體會(huì)到小作者為何會(huì)陶醉在其中，從而達(dá)到讀者,、作者,、文本三者之間的共鳴。這樣,，學(xué)生才能有感而發(fā),，有話可說。而后通過媒體創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生展開想像,，說一說：蜻蜓和和小魚會(huì)對我說些什么？讓學(xué)生用學(xué)到的課文語言來贊美荷花,，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言背景,，進(jìn)入潛意識(shí)之中。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：學(xué)習(xí)第二自然段,，用有的……有的……有的……的形式，來仿寫其他的花,。在這個(gè)任務(wù)上,，我首先是讓學(xué)生先去熟讀課文是怎樣用有的……有的……有的……來描寫荷花姿態(tài)的，分成了幾種,，學(xué)生很快就歸納出有三種,，一中是沒開的，一種是開了兩三片的,，一種的.全開的,。接著我又讓學(xué)生想象下，荷花池中除了這三種姿態(tài)的荷花,，還有沒有其他的荷花了,？如果你是荷花,，你想怎么樣地站在荷花池中呢,？學(xué)生的思維被打開了，有的說：有的荷花低著頭,，好像一個(gè)害羞的小姑娘,。有的說，有的荷花仰著頭,，挺著胸,，向大家展示自己美麗的身姿。有的說，有的荷花在風(fēng)中翩翩起舞……到這里為止,，我先用有的……的句式讓學(xué)生學(xué)會(huì)了說荷花,。

接著我讓學(xué)生想象下，讓你說說其他的花你會(huì)嗎,？也說說其他花的三種姿態(tài),，好的學(xué)生馬上就能夠舉一反三，但是還是有部分學(xué)生不知道怎么說,，這時(shí)候我告訴他們,，也可以用用替代法，把荷花替代成其他的花,，這樣一些思維不開闊的孩子也能夠試著說一說了,。在布置作業(yè)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生情況的不同,，對于任務(wù)我也有著不同的目標(biāo),。

針對優(yōu)秀學(xué)生的要求：能夠自己選擇一種花，自己獨(dú)立完成,，最好有自己的語言,。

針對中等學(xué)生的要求：在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候，曾經(jīng)用有的有的,，說過集中荷花,，可以把其中的荷花替換成其他的花。

針對學(xué)差生的要求：參照課文第二自然段,，直接用其他花替換荷花,，其中要注意點(diǎn)是，只有荷花有蓮蓬,，如果需要寫桃花則不能寫葉子,，桃花先開花后長葉子。

這樣就讓每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉的機(jī)會(huì),。創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課文角色，可以優(yōu)化學(xué)生的思維空間,，激發(fā)學(xué)生思維的活力,。

本課對荷花的描寫有絕妙筆墨，在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留出小練筆的時(shí)間,，但是由于給學(xué)生留的朗讀的時(shí)間較多,，小練筆就舍棄了，在下一步的教學(xué)中,，還應(yīng)該做到有所取舍,，要抓住課文這個(gè)例子,，做到有針對性地訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的讀寫能力,，更要切實(shí)以教材為例子,，提高課堂教學(xué)效率。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：首先展示荷花圖片,，導(dǎo)入新課。然后理解課文,，讓學(xué)生自由朗讀課文,，邊讀邊想課文中哪些語句給你留下了深刻的印象？你為什么喜歡這一句話,？應(yīng)該怎樣去讀,？指導(dǎo)朗讀。接著讓學(xué)生把三種姿態(tài)的荷花用一句話連起來說一說,。板書：香,、多、美,。想象：荷花還有其他的姿態(tài)嗎,？假如你就是碧綠的荷葉，潔白的荷花,，生長在池塘中,，你會(huì)有什么樣的感受呢？

最后創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)生邊聽邊看邊想,。讓同學(xué)把剛才那種奇妙的感受告訴大家（學(xué)生發(fā)揮想象，談感受）