每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

分?jǐn)?shù)乘法解決問題二教學(xué)反思篇一

從本學(xué)期進(jìn)入分?jǐn)?shù)乘除法解決問題的教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)乘法解決問題后,，在練習(xí)訓(xùn)練時(shí)就分?jǐn)?shù)乘法算式做題，沒有真正理解題中的數(shù)量關(guān)系的含義,。在學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)除法解決問題時(shí)，學(xué)生做練習(xí)題時(shí)就用分?jǐn)?shù)除法算式做題,，也沒有理解題中數(shù)量關(guān)系的含義。我也反復(fù)強(qiáng)調(diào)過,，學(xué)生就是不在意。后來分?jǐn)?shù)乘除法的問題同時(shí)出幾個(gè)題后,，學(xué)生就混淆了，大部分學(xué)生就亂列算式?，F(xiàn)在進(jìn)行總復(fù)習(xí)了，學(xué)生還是這樣,，我就反思怎樣讓學(xué)生學(xué)懂這部分內(nèi)容,。我想，我采取以下方法來彌補(bǔ)這部分教學(xué)：

一,、是多出這類練習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練；

二,、是分析這類題時(shí)教給學(xué)生一個(gè)模式,，這個(gè)模式是：讀題——找出已知條件和問題——找出已知條件中與問題相同或相關(guān)的句子——找出單位“1”的數(shù)量——分析題中相等的數(shù)量關(guān)系——根據(jù)數(shù)量關(guān)系列算式解答,。

比如“一件衣服現(xiàn)在降價(jià)2/5”,，這句話把（ ）看作單位“1”的量,，數(shù)量關(guān)系式是：

（ ）×2/5＝（ ）,。

好幾位學(xué)生都填錯(cuò)了,，有的填的是“現(xiàn)價(jià)”,，有的填的是“降價(jià)”,，看來學(xué)生對(duì)“現(xiàn)在降價(jià)2/5”這種縮寫式的關(guān)鍵句不能夠真正理解，弄不清這句話的本來意思,，其實(shí)只要把這句話擴(kuò)一擴(kuò)，就不難找準(zhǔn)單位“１”了——“現(xiàn)在比原來降價(jià)2/5”,，其實(shí)這種簡(jiǎn)略式語句在練習(xí)中也有過幾次，也都讓他們擴(kuò)過句,，但是可能練習(xí)得還不夠，學(xué)生的見識(shí)還嫌少,。

再結(jié)合例題加以說明。

（1）有一條鯨全長(zhǎng)是21米,，頭部占二十一分之五，求頭部的長(zhǎng)度,。

（2）一些米，吃了4噸,，是其中的十六分之五，求這些米重多少,？

幫助學(xué)生復(fù)習(xí)回憶有關(guān)解決這一類問題的基本方法,。

“一找”找出關(guān)鍵句,。

第（1）題的關(guān)鍵句是：頭部占二十一分之五，

第（2）題的關(guān)鍵句是：是其中的十六分之五,，

“二列”

幫助學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵句分析了解其中的具體含義并且列出等量關(guān)系式。

第（1）題中的等量關(guān)系式是：鯨的全長(zhǎng)×二十一分之五=頭部的長(zhǎng)度

第（2）題中的等量關(guān)系式是：全部米的重量×十六分之五=吃掉米的重量

“三算”

幫助學(xué)生根據(jù)等量關(guān)系式列出算式并完成計(jì)算,。

第（1）題中單位“1”已知，所以我們列一個(gè)乘法算式就可以了,。

第（2）題中單位“1”未知，這時(shí)候題目要求我們?cè)O(shè)單位“1”為未知數(shù)x,。

總的來說“分?jǐn)?shù)乘除法解決問題”有6種基本形式：①求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少②求比一個(gè)數(shù)多幾分之幾的數(shù)是多少③求比一個(gè)數(shù)少幾分之幾的數(shù)是多少④已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)⑤已知比一個(gè)數(shù)多幾分之幾的數(shù)是多少,，求這個(gè)數(shù) ⑥已知比一個(gè)數(shù)少幾分之幾的數(shù)是多少，求這個(gè)數(shù),。

分?jǐn)?shù)乘法解決問題二教學(xué)反思篇二

最近一段時(shí)間,從分?jǐn)?shù)的乘法到分?jǐn)?shù)的除法，對(duì)于單純的計(jì)算方法孩子們臉上似乎沒有露出愁色,。但是對(duì)于一直相伴至今的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，孩子們理解與區(qū)別起來似乎確實(shí)比較吃力,，各種數(shù)量關(guān)系確實(shí)比較難分析、判斷,。怎樣選擇一個(gè)合適的解答方法，是孩子們掌握這類應(yīng)用題的關(guān)鍵,，對(duì)此，我總結(jié)以下幾點(diǎn)體會(huì)：

分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)題型是簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題,，要抓住的就是分?jǐn)?shù)乘法的意義：?jiǎn)挝弧?”×分率=對(duì)應(yīng)量，包括分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題,，仍然使用的是分?jǐn)?shù)乘法的意義來進(jìn)行分析解答，所以要把這個(gè)關(guān)系式吃透,，同時(shí)還要讓學(xué)生理解什么是分率，什么是對(duì)應(yīng)的量,，從中總結(jié)出：“一找：找單位“1”；二看：?jiǎn)挝弧?”是已知還是未知,；三判斷已知用乘法，未知用除法,。在簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘法除法應(yīng)用題中，反復(fù)使用這個(gè)解答步驟以達(dá)到熟練程度,，對(duì)后面的較復(fù)雜分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)將有相當(dāng)大的幫助。

教到復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí),，要抓住例題中最具有代表性的也是最難的兩種題型加強(qiáng)訓(xùn)練，就是“已知對(duì)應(yīng)量,、對(duì)應(yīng)分率、求單位‘1’”和“比一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾”這兩種題型,，對(duì)待前者要充分利用線段圖的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生從意義上明白單位“1”×對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)=對(duì)應(yīng)量,，所以單位“1”=對(duì)應(yīng)量÷對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)。在訓(xùn)練中牢固掌握這種解題方式,，會(huì)熟練尋找題中一個(gè)已知量也就是“對(duì)應(yīng)量”的對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)。對(duì)于后者,，要加強(qiáng)轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，要熟練轉(zhuǎn)化“甲比乙多（少）幾分之幾”變成“甲是乙的1＋（或－）幾分之幾”,，對(duì)這種轉(zhuǎn)化加強(qiáng)訓(xùn)練后學(xué)生就能輕松地從“多（少）幾分之幾”的關(guān)鍵句中得出“是幾分之幾”的關(guān)鍵句，從而把較復(fù)雜應(yīng)用題轉(zhuǎn)變成前面所學(xué)過的簡(jiǎn)單應(yīng)用題,。

（1）畫線段圖進(jìn)行分析,。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，教師要教會(huì)學(xué)生畫線段圖,，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察線段圖，畫線段圖是強(qiáng)調(diào)量在下,，率在上。如果單位“1”對(duì)應(yīng)的數(shù)量是已知的,，就用乘法，找未知數(shù)量對(duì)應(yīng)的分率,；如果單位“1”對(duì)應(yīng)的數(shù)量是未知的，就用方程或除法,，找已知數(shù)量對(duì)應(yīng)的分率。

（2）找數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析,。有許多的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，題目中都有一句關(guān)鍵分率句,，教師要引導(dǎo)學(xué)生把這一句話翻譯成一個(gè)等量關(guān)系,，然后根據(jù)這一個(gè)數(shù)量關(guān)系,，即可求出題目中的問題，找到解決問題的方向,。這一點(diǎn)必須教會(huì)給學(xué)生。

（3）用按比例分配的方法進(jìn)行分析,。有部分分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，可以把兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系轉(zhuǎn)化為比,，然后利用按比例分配的方法進(jìn)行解答。當(dāng)然還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法解答,。

總之，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)的確有難度，但并非難以理解和接受,，我將其以上三點(diǎn)用了六句話進(jìn)行總結(jié)了一下，做分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí),，“先找單位1,，再看知不知，已知用乘法,，未知用除法，比1多加,，比1少則減”。所以只要充分了解教材,，了解知識(shí)結(jié)構(gòu)中前后知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，這部分的教學(xué)會(huì)變得比較輕松,。

分?jǐn)?shù)乘法解決問題二教學(xué)反思篇三

按照教材安排，用分?jǐn)?shù)乘法解決數(shù)學(xué)問題是在第二單元,，用分?jǐn)?shù)除法解決數(shù)學(xué)問題是在第三單元。如果分開來進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生由于受定式影響,，學(xué)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時(shí),，都用乘法,；學(xué)分?jǐn)?shù)除法時(shí)又都用除法，看似掌握很好,，一旦混合一部分理解能力較差的學(xué)生就會(huì)混淆，看來還沒有掌握“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,？”和“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”這類題的分析方法。因此,，我們就把兩類應(yīng)用題放在一節(jié)課進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。

啟動(dòng)體驗(yàn)階段,。我通過提出“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？”來引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的性,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好本課知識(shí)的積極性。

親歷時(shí)階段,。首先是自主體驗(yàn)，通過學(xué)生自己的獨(dú)立思考,，列式計(jì)算；初步獲得解決問題的方法,；接著是小組體驗(yàn),，通過小組討論,，逐步形成共識(shí)；最后是班級(jí)交流,，呈現(xiàn)學(xué)生的不同解題策略，分享他人的成果,。

總結(jié)內(nèi)化階段。引導(dǎo)學(xué)生比較兩道例題,，找出兩道例題的異同，感悟到解決問題的一般方法,。

應(yīng)用提升階段。這個(gè)環(huán)節(jié)分成2步,，（1）基本練習(xí)，通過比較,，進(jìn)一步鞏固解決此類問題的一般方法,。

(2)拓展練習(xí),，通過讓學(xué)生解決較難的此類問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題,、解決問題的.能力。

這節(jié)課,，我不僅關(guān)心學(xué)生是否會(huì)解答問題，更關(guān)注解決問題是采用了什么方法,。首先通過讓學(xué)生獨(dú)立做,、小組討論、全班交流等方法得出解決這類數(shù)學(xué)問題的一般方法：先劃出題中的關(guān)鍵句,、圈出單位“1”,再寫出關(guān)系式，然后代入數(shù)據(jù),，最后列式解答。

在練習(xí)時(shí),，大部分學(xué)生能用所學(xué)的方法來解決問題,，但仍有個(gè)別學(xué)生用自己的方法來解決問題,。對(duì)這少部分學(xué)生,，教師既要肯定他們的方法是正確的，但要引導(dǎo)他們最好采用所學(xué)的一般方法,， 這樣便于學(xué)習(xí)“稍難的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的解決問題”,。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,。所以不管在什么類型的應(yīng)用題教學(xué)中,，分析數(shù)量關(guān)系應(yīng)該是教學(xué)的重中之重,，我們應(yīng)該潛移默化的給學(xué)生滲透一些分析問題的方法，提高學(xué)生分析問題的能力,。