每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題教學(xué)反思篇一

從學(xué)生的已有生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)入手,，通過(guò)去商場(chǎng)買東西這一熟悉的情境中現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。通過(guò)口算和找數(shù)最接近的整十?dāng)?shù),，豐富的估算的感性認(rèn)識(shí)，也滲透了遷移的思想來(lái)解決問(wèn)題,。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體,、有趣的事物，通過(guò)觀察,、操作,、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義,，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用,，初步建立數(shù)感。

在探究500元錢買兩種商品夠不夠這一環(huán)節(jié),，學(xué)生提出了很多方法,，有的是往大估的方法，有的是往小估的方法,，有估整十的,，有的估百的，不同的估算方法都能解決這個(gè)問(wèn)題,，說(shuō)出各自對(duì)估算結(jié)果的合理性解釋,，逐步發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)和估算策略，充分體現(xiàn)了人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),，不同的人用不同的學(xué)法理解數(shù)學(xué),、運(yùn)用數(shù)學(xué)。

運(yùn)用估算解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,，由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,，所使用的估計(jì)方法必然是多樣的。對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的各種策略與方法,，只要合理,，我都及時(shí)給予肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生,。通過(guò)解決“500元夠嗎和700元夠嗎”問(wèn)題,，學(xué)生體會(huì)到要保證數(shù)量足夠，我們應(yīng)當(dāng)將每個(gè)數(shù)量往大估,，從而優(yōu)化了估算方法,。

本課教學(xué)中我始終將對(duì)數(shù)的估計(jì)與數(shù)的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)。本課學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的一個(gè)延續(xù),，對(duì)于千,、萬(wàn)這兩個(gè)較大的計(jì)數(shù)單位,，學(xué)生們主要是借助情境進(jìn)行推理、想象來(lái)認(rèn)識(shí)的,，本課所學(xué)的“估計(jì)”是發(fā)展學(xué)生對(duì)較大數(shù)的數(shù)感的一個(gè)重要手段,，我充分利用教材資源，讓學(xué)生體驗(yàn)估計(jì)的必要性,，引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)較大物品的數(shù)量,，幫助學(xué)生逐步形成良好的數(shù)感。

關(guān)注學(xué)生不夠,，課堂上引導(dǎo)能力待加強(qiáng)。在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清估算思路上還有待加強(qiáng),，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)還應(yīng)再豐富些，教師的引導(dǎo)語(yǔ)再精練些更好的,。

分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題教學(xué)反思篇二

為了能突破難點(diǎn),，讓學(xué)生建立起這類問(wèn)題解題策略的模型，并能正確解決問(wèn)題,，我從以下方面進(jìn)行教學(xué)。

讀懂文字—會(huì)畫(huà)線段圖—寫(xiě)出等量關(guān)系式—解決問(wèn)題。

由于這類應(yīng)用題是求“一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”應(yīng)用題的逆解題,。因此,，有以下幾點(diǎn)需注意：

1、學(xué)生對(duì)找單位“1”的量基本掌握,，但抓住重點(diǎn)句說(shuō)出數(shù)量關(guān)系不夠熟練。

2,、多數(shù)學(xué)生對(duì)線段圖不理解,，畫(huà)不出來(lái)。

3,、要加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的分析,，準(zhǔn)確抓住數(shù)量的等量關(guān)系。

當(dāng)教學(xué)例4后,，有的學(xué)生對(duì)我說(shuō),，她分不清到底是用乘法還是用除法解決。為了幫助學(xué)生分清乘法問(wèn)題和除法問(wèn)題,，我決定加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生找等量關(guān)系,。為了提高學(xué)生解題準(zhǔn)確率，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)做題的步驟,，平時(shí)要按照解題步驟去做題。步驟如下：

1,、讀題,，找出題中有哪些量；

2,、哪個(gè)量是單位“1”,？；

3,、最關(guān)鍵的句子是哪句,？

4,、根據(jù)關(guān)鍵句子畫(huà)出線段圖得出等量關(guān)系。

5,、單位“1”是已知的就是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,，用乘法列式計(jì)算,；單位“1”是未知的，就已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù),，用除法計(jì)算。把單位“1”設(shè)為x,，列方程解或用除法,。

因本班學(xué)生的接受知識(shí)水平參差不齊,，部分學(xué)生對(duì)這類問(wèn)題掌握得很好,，解題能力比較強(qiáng)，能正確的畫(huà)出線段圖,、寫(xiě)出等量關(guān)系式并正確解答,。可還有好多個(gè)學(xué)生無(wú)法正確解題,，只有加強(qiáng)輔導(dǎo)了,。

分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題教學(xué)反思篇三

當(dāng)被通知選定這個(gè)課題時(shí)，我一直無(wú)從入手,，“解決問(wèn)題”是思維訓(xùn)練較強(qiáng)的課型，平時(shí)練習(xí)和考試時(shí)學(xué)生對(duì)于這類型的題目一直得分率較低,，成績(jī)好的學(xué)生一讀題就能解題,，而對(duì)于落后生無(wú)論如何都是講解不清。在備課過(guò)程中我一直思索如何能讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)量關(guān)系,，突破教學(xué)難點(diǎn),，讓學(xué)生在扎實(shí)、有效的學(xué)習(xí)中提高各種能力,。

一,、以下是我上完這節(jié)課后的幾點(diǎn)思考：

1、學(xué)生的起點(diǎn)在哪,？

學(xué)生已經(jīng)在前幾冊(cè)中已學(xué)過(guò)的解決問(wèn)題類型和已有的數(shù)量關(guān)系

第一冊(cè)：求總數(shù),、部分?jǐn)?shù),；求總數(shù)（不同策略）、求剩余（練習(xí)）

第二冊(cè)：求部分?jǐn)?shù),；求總數(shù),、部分?jǐn)?shù)（開(kāi)放式圖、自主提問(wèn)）,；求總數(shù),、部分?jǐn)?shù)、求剩余（多個(gè)問(wèn)題）,；比多少

第三冊(cè)：求總數(shù),、部分?jǐn)?shù)、求剩余,、比多少,；求比一個(gè)數(shù)多幾、少幾的數(shù),；連加,、連減、加減混合,；加減法估算,；乘法（求幾個(gè)幾、開(kāi)放式圖）,；乘加乘減,；乘法（求幾個(gè)幾、開(kāi)放式圖,、自主提問(wèn)）,；求幾倍數(shù)（線段圖、文字題）

第四冊(cè)：解決問(wèn)題（專題）：加減混合兩步計(jì)算（綜合列式）,、連減或一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)的和（添小括號(hào)）,、乘加乘減

2、突破口在哪,？

通過(guò)充分的題意理解,，讓學(xué)生理清先求哪部分，再求什么,。

二,、根據(jù)這些我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

①經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)兩步乘法解決問(wèn)題,，感受解決問(wèn)題策略多樣化,。

②讓學(xué)生從多角度解決同一個(gè)問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力，發(fā)展思維,。

③使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值,，體會(huì)成功的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：多角度能用兩步連乘解決問(wèn)題,。教學(xué)難點(diǎn)：描述解決問(wèn)題的思考過(guò)程,。

三、在本課教學(xué)中,，我力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1,、注重培養(yǎng)學(xué)生收集有用信息

在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生收集信息，整理信息,，根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,、解決問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程,，突出信息對(duì)解決問(wèn)題的重要性,，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是解決這類題目的關(guān)鍵。如在例題教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生觀察主題圖,，從圖中收集數(shù)學(xué)信息，然后再用文字形式呈現(xiàn)出來(lái),，這樣從形象到抽象,，便于學(xué)生理解、解決,。在反饋練習(xí)時(shí),，則注重練習(xí)層次的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)尋找圖中的信息自己解決問(wèn)題,。

2,、體現(xiàn)差異、注重學(xué)習(xí)過(guò)程的扎實(shí),、有效,。

課程改革的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”。課上,，當(dāng)學(xué)生提出“三個(gè)方陣一共有多少人,？”時(shí)，我沒(méi)有急于讓那些水平比較高的同學(xué)發(fā)表高見(jiàn),，而是讓同學(xué)們通過(guò)自己思考、或向同學(xué)請(qǐng)教,、或邀請(qǐng)老師一起討論等不同的要求,，讓不同層次的同學(xué)都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。在解決問(wèn)題時(shí)，我充分讓不同的學(xué)生展示各自的解決辦法,，體現(xiàn)解決同一問(wèn)題有多種不同的策略,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

3,、豐富題型,，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

單一的問(wèn)題解決課教師不僅僅是練習(xí)堆積課,。本節(jié)課在新授完成后安排了三個(gè)不同類型的相關(guān)練習(xí),。

1、雞蛋問(wèn)題,。（不同策略,，解決問(wèn)題）是例題的模仿練習(xí)，是對(duì)學(xué)生探究知識(shí)的適當(dāng)鞏固,。

2,、面包問(wèn)題（選擇信息，解決問(wèn)題）需要學(xué)生自己搜集相關(guān)的數(shù)學(xué)信息,，并能根據(jù)多余問(wèn)題選擇合適的數(shù)學(xué)信息,，是學(xué)生對(duì)連乘問(wèn)題的深入理解。

3,、游泳問(wèn)題（隱含信息,，解決問(wèn)題）

四、教后反思

在本節(jié)課教學(xué)中,，也存在很多遺憾的地方,，如教學(xué)語(yǔ)言不夠精練、規(guī)范,，在教學(xué)中還沒(méi)有真正扮演好“組織者,、引導(dǎo)著、合作者”的角色,，這些都將是我今后教學(xué)中還有待努力的,。

當(dāng)然課堂中也有許多亟待改進(jìn)的地方和需要思考的問(wèn)題：

1、課中師生生生的交流形式比較單一,。每題幾乎都是學(xué)生練習(xí),、教師指名、師生交流的形式得以展開(kāi),，容易造成課堂的單調(diào)乏味,。

2、只顧追求策略的多樣化,，忽略了連乘問(wèn)題有時(shí)方法也具有局限性,，不是每題都可以有三種不同類型的算式,。如果在課堂上不加以對(duì)比，學(xué)生很可能造成思維定勢(shì),，認(rèn)為連乘問(wèn)題只是簡(jiǎn)單的三個(gè)數(shù)相乘,，而忽略對(duì)連乘問(wèn)題數(shù)量關(guān)系的分析。

分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題教學(xué)反思篇四

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版三年級(jí)《數(shù)學(xué)》上冊(cè)第六單元的“解決問(wèn)題例8”,。這個(gè)例題要求學(xué)生通過(guò)看直觀圖分析數(shù)量關(guān)系：將抽象的數(shù)學(xué)信息具體化,，進(jìn)而探討如何解決含有“歸一問(wèn)題”數(shù)量關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題。

本節(jié)課以“媽媽買碗”為主線,，通過(guò)學(xué)生熟悉的兩步計(jì)算,，建立“歸一問(wèn)題”的基本模型，讓學(xué)生理解歸一問(wèn)題的解題思路：先算出“1”個(gè)單位的數(shù)量是多少,，在根據(jù)題目中的其他條件算出“幾個(gè)”最后的結(jié)果,。由于三年級(jí)的學(xué)生抽象思維不強(qiáng)，在課件的設(shè)計(jì)中,，主要采用示意圖的方式,，讓學(xué)生看圖理解題意，從課堂表現(xiàn)來(lái)看,，效果還是不錯(cuò)的,，只是有個(gè)別差生開(kāi)始不理解，到后來(lái)的練習(xí)也能基本完成,。本節(jié)課的例題和“想一想”同屬于歸一問(wèn)題,，但略有不同，第一個(gè)是正歸一,，后一個(gè)是反歸一,，我在處理這兩題時(shí)，采用了對(duì)比方式,，讓學(xué)生在對(duì)比之下發(fā)現(xiàn)不同,，進(jìn)而減少了正反歸一問(wèn)題的混淆。在課堂的最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)“根據(jù)場(chǎng)景編題”的環(huán)節(jié),，給出學(xué)生一個(gè)條件,，讓學(xué)生補(bǔ)充提問(wèn)題，鞏固了學(xué)生的新知,，用學(xué)生身邊熟悉的素材編題,，在學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在自己身邊的同時(shí)能調(diào)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

這節(jié)課后,，通過(guò)自我反思教學(xué)過(guò)程,，發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，主要有以下幾點(diǎn)：

1,、課堂講的偏多,，沒(méi)有放手給學(xué)生,，擔(dān)心學(xué)生畫(huà)示意圖課堂上耗時(shí)過(guò)多，不能按時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容,。在講例題時(shí)，少數(shù)同學(xué)進(jìn)行“分析與解答”活動(dòng),，沒(méi)能照顧學(xué)困生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),。

2、分析題目時(shí)重復(fù),。在分析問(wèn)題時(shí),，總覺(jué)得學(xué)生沒(méi)讀懂題目，多次讓學(xué)生分析,，這就是造成教學(xué)內(nèi)容完不成的主要原因,。

3、教學(xué)中不想讓學(xué)生犯錯(cuò),?？傊毕胱寣W(xué)生一次就對(duì)，不懂讓學(xué)生先犯錯(cuò),。

4,、在全課小結(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)于“求單一量”這一問(wèn)題不會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，最后只能我自己總結(jié),，這個(gè)環(huán)節(jié)就沒(méi)有起到效果。

今后改進(jìn)的措施：

1,、課堂要大膽放手給學(xué)生,，能不講的就不講或少講，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用,。2,、學(xué)生學(xué)習(xí)要以優(yōu)帶差。讓優(yōu)生教差生,，這樣既鞏固了優(yōu)生,，也幫扶了差生。3,、多讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)自己的做題想法,，不能“規(guī)范化”想法，讓學(xué)生多樣性表現(xiàn),。4,、教學(xué)中不能怕學(xué)生出錯(cuò)，要讓學(xué)生從錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)自己,，然后在錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)正確的知識(shí),。5,、多聽(tīng)其他老師的課，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，讓自己不斷進(jìn)步,。

這節(jié)課通過(guò)教學(xué)反思給我的影響很大，暴露了我工作各環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題,，在以后的教學(xué)中,，我將不斷改進(jìn)自己的不足，以課標(biāo)和課改為指引,，讓教學(xué)工作盡量走近“優(yōu)質(zhì)和高效”課堂,。

分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題教學(xué)反思篇五

一、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

首先,，解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要探索和提取有用信息的能力。其次,，它促使學(xué)生將過(guò)去已掌握的靜態(tài)的知識(shí)和方法轉(zhuǎn)化成可操作的動(dòng)態(tài)程序,。這個(gè)過(guò)程本身就是一個(gè)將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的過(guò)程。再次,，它能使學(xué)生將已有的數(shù)學(xué)知識(shí)遷移到他們不熟悉的情景中去,，這既是一種遷移能力的培養(yǎng)，同時(shí)又是一種主動(dòng)運(yùn)用原有的知識(shí)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),。

二,、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

首先,，它能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要作用,。其次，它能培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物,，用數(shù)學(xué)的思維方法去分析日常生活中的現(xiàn)象,。再次，它能使學(xué)生感受到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題后的成功體驗(yàn),，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,。

三、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力,。

首先,，解決問(wèn)題需要學(xué)生根據(jù)具體問(wèn)題情境去主動(dòng)探索，這本身就有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,；其次,，任何數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，只有通過(guò)對(duì)已掌握的知識(shí)和方法的重新組合并生成新的策略和方法才能實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決,。所以這個(gè)過(guò)程又是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程,，它不僅使學(xué)生獲得初步的創(chuàng)新能力,，同時(shí)還可以讓學(xué)生從小養(yǎng)成創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的思維習(xí)慣，為今后實(shí)現(xiàn)更高層次的創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ),。

分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題教學(xué)反思篇六

除法以及加,、減法解決簡(jiǎn)單兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。選材范圍擴(kuò)大了,，問(wèn)題解決”從原來(lái)的計(jì)算,、概念、從有形到無(wú)形,，從典型問(wèn)題到.我有以下幾點(diǎn)反思。

1,、要求3個(gè)方陣一共多少人,？第一步先求什么？第二步再求什么,？要求學(xué)生獨(dú)立思考,，再同桌交流, 最后全班交流，而且有利于學(xué)生對(duì)不同解法的理解,。數(shù)學(xué)源于生活,，最終應(yīng)用于生活。第一8行,，每行有10人的條件思考能求什么問(wèn)題,，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜合算式解答,。能求什么問(wèn)題,，然后依次用分步列式和綜合算式解答。有利于學(xué)生找出不同的中間問(wèn)題,，明確兩種解題方法的區(qū)別,，便于學(xué)生掌握分析和解答的方法。

2,、問(wèn)題蘊(yùn)含在生活之中,。讓學(xué)生計(jì)算400米，她一個(gè)星期（5天）跑了多少米,？以主題式展開(kāi)教學(xué),，題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,，不僅讓他們體味到生活中處處有數(shù)學(xué),，也大大激教學(xué)中，老師通過(guò)讓學(xué)生選擇老師出示的程,，通過(guò)相互交流,，能有條理地分析連乘問(wèn)題的`數(shù)量關(guān)系,，并讓學(xué)生讓學(xué)生初步掌握連乘問(wèn)題的基本數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力,。

3量關(guān)系的分析與解題思路的梳理,。本節(jié)課在分析應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程是學(xué)生思維的過(guò)程,，在課堂上給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去探索,。

4,、豐富的題型，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。

單一的問(wèn)題解決課老師通過(guò)知識(shí)層次的遞進(jìn),，一解決問(wèn)題，并且能一題多解,，思維能力得到了明顯提高,，但少數(shù)學(xué)生口頭表達(dá)能力有待提高。

分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題教學(xué)反思篇七

本節(jié)課是一節(jié)作業(yè)評(píng)講課,，內(nèi)容選自北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元乘法形成性作業(yè)題,。通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)乘法的相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)有所有掌握,，本單元作業(yè)題主要是檢驗(yàn)學(xué)生的對(duì)本單元的學(xué)習(xí)情況,，課前老師已經(jīng)對(duì)學(xué)生作業(yè)做了批改，分析了學(xué)生的問(wèn)題所在及知識(shí)欠缺之處,，在作業(yè)講評(píng)中,，老師和學(xué)生共同對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤較多之處進(jìn)行深入剖析,，師生在課中共同探討解決問(wèn)題的途徑與方法,。

開(kāi)課之初，老師引導(dǎo)學(xué)生回顧了本單元所學(xué)的主要內(nèi)容,，讓學(xué)生匯報(bào)了整十?dāng)?shù)乘法,、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。接著教師進(jìn)行逐題講解,，每一題教師都采用了不同的方式讓學(xué)生讀題目,，分析題目的已知條件和要求問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生審題,、分析題目的好習(xí)慣,。第1題中，學(xué)生錯(cuò)誤原因是沒(méi)明白五月份有多少天，甚至有的學(xué)生看到5月份直接用5表示天數(shù),，課中老師先讓學(xué)生分析解決這個(gè)題目關(guān)鍵是要分析什么,，這時(shí)有同學(xué)舉手說(shuō)分析5月份天數(shù)，接著補(bǔ)充了怎么判斷5月有多少天的相關(guān)知識(shí),。

在本題中,，老師的講解有些欠缺，因?yàn)楹竺孀詈笠粋€(gè)題目也是有關(guān)月份和天數(shù)的問(wèn)題,，都涉及到了月份天數(shù),，老師可以在此處對(duì)一年中的12個(gè)月天數(shù)的判定方法做補(bǔ)充。

第2題是有關(guān)估算的問(wèn)題,，老師讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)估算方法,，讓學(xué)生說(shuō)出為什么把72估成70，把58估成60,，作業(yè)中也有學(xué)生采用了大估和小估的方法,，讓學(xué)生明白為什么這個(gè)問(wèn)題用中估比較好。

第3,、4、5題目較為簡(jiǎn)單,，學(xué)生多為計(jì)算錯(cuò)誤,，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算。最后一題是根據(jù)材料解決問(wèn)題,，這是一道綜合應(yīng)用的題目,。首先，老師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到這個(gè)題目后的做題步驟是怎么樣的,，有學(xué)生說(shuō)先把材料讀一遍,，在看問(wèn)題，有的學(xué)生說(shuō)先把問(wèn)題看一遍,，再帶著問(wèn)題看材料,，然后再來(lái)根據(jù)已讀的信息解決問(wèn)題。

兩個(gè)不同的回答,，讓學(xué)生對(duì)比得出哪種解題步驟比較好,。第一個(gè)小問(wèn)題是找數(shù)學(xué)信息難度較小，第二個(gè)問(wèn)題是有關(guān)時(shí)間的計(jì)算,，較為復(fù)雜,，老師給學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)思考，讓學(xué)生探索間隔時(shí)間的計(jì)算方法,，時(shí)間的計(jì)算方法有多種,，學(xué)生經(jīng)討論探究出方法后匯報(bào)，在匯報(bào)過(guò)程中幾個(gè)同學(xué)語(yǔ)言表述不清,，對(duì)計(jì)算中的一些數(shù)據(jù)的意義沒(méi)有分析透徹,，老師在此處還要加強(qiáng)引導(dǎo),，對(duì)涉及到的數(shù)據(jù)應(yīng)進(jìn)行深入剖析，讓學(xué)生清楚每一個(gè)數(shù)字的意義和來(lái)歷,，此處,，還應(yīng)加以變式練習(xí)，對(duì)時(shí)間計(jì)算知識(shí)進(jìn)行即時(shí)鞏固,，效果會(huì)更好,。

第三個(gè)小問(wèn)題是有關(guān)日期的計(jì)算，首先讓學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的哪兩個(gè)日期之間的天數(shù),，很多同學(xué)認(rèn)為是5月20日——6月15日,，此時(shí)教師問(wèn)到：“5月20日開(kāi)工那天生產(chǎn)了沒(méi)有？6月15日發(fā)到災(zāi)區(qū),，那天生產(chǎn)了沒(méi)有,？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考很快得出“5月20日生產(chǎn)了，6月15日沒(méi)生產(chǎn),，那就是讓計(jì)算5月20日——6月14日之間有多少天”,。

然后引導(dǎo)學(xué)生要知道這兩日期之間有多少天就要必須知道5月工作了多少天，6月工作了多少天,，6月份很顯然工作了14天,，要知道5月工作了多少天就要判斷5月份天數(shù)，很多同學(xué)恍然大悟：“31—20=11（天）,！”此時(shí)老師應(yīng)該發(fā)問(wèn)：“為什么減20,？”讓學(xué)生明白是20日生產(chǎn)了，是前面19天沒(méi)有生產(chǎn),，減20應(yīng)該多剪了1天,，所以還應(yīng)該加上1，就是12天,，加上6月份的一共是26天,。此后，老師還設(shè)計(jì)了變式練習(xí),，結(jié)合我校的教學(xué)樓建設(shè)情況,，設(shè)計(jì)如下題目：“我校教學(xué)樓于20xx年11月20日動(dòng)工建設(shè)，預(yù)計(jì)于20xx年8月25日竣工,，你能計(jì)算出教學(xué)樓預(yù)計(jì)要建設(shè)多少天,？”這個(gè)問(wèn)題也是有關(guān)日期天數(shù)的計(jì)算，讓學(xué)生先獨(dú)立思考,，然后討論交流,，再匯報(bào)。匯報(bào)中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)鍵分析20xx年的11月建設(shè)了多少天,，其余月份的就很好計(jì)算了,。

這是我第一次嘗試上完整的一節(jié)作業(yè)講評(píng)課，回顧這節(jié)課,，還有很多值得商榷的地方,，例如，在講評(píng)中沒(méi)有創(chuàng)設(shè)情景逐題講解有些枯燥,，老師可以在課前創(chuàng)設(shè)生活情景,，增加一定的趣味性，有些題目可以相應(yīng)增加些變式練習(xí),，這樣會(huì)更有挑戰(zhàn)性,。作業(yè)講評(píng)在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中是家常便飯，可是如何上好作業(yè)講評(píng)課,，如何讓學(xué)生學(xué)的更輕松,，知識(shí)掌握更牢固是我們每位老師都應(yīng)該研究的問(wèn)題，相信在今后的學(xué)習(xí)中,，我能有更多的收獲,。

分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題教學(xué)反思篇八

作者／來(lái)源：高區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 苗瀟文

《畫(huà)線段圖解決問(wèn)題》一節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)是：倍的知識(shí)、求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少,；數(shù)學(xué)策略基礎(chǔ)是：學(xué)生經(jīng)歷了完整的用紙條圖表述題意的過(guò)程,。在這樣的基礎(chǔ)上，通過(guò)數(shù)據(jù)的增大,，產(chǎn)生了畫(huà)線段圖解決問(wèn)題的必要性,，從而讓學(xué)生經(jīng)歷“畫(huà)圖整理信息和問(wèn)題——分析數(shù)量關(guān)系——列式解答”的完整過(guò)程,，掌握新的解決問(wèn)題的策略,。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程我分為復(fù)習(xí)導(dǎo)入減緩教學(xué)難點(diǎn)、小組合作自主探究,、方法多樣化優(yōu)化體驗(yàn),、鞏固應(yīng)用拓展延伸四大環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)我力求通過(guò)有價(jià)值的`數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，留給學(xué)生充足的探索空間和時(shí)間，以便于學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，自主探索獲取新知,，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)思想方法,，發(fā)展推理能力,。

首先，以多樣的活動(dòng)形式促學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高。

本節(jié)課教學(xué)中從導(dǎo)入開(kāi)始,，我先后設(shè)計(jì)了個(gè)人小競(jìng)賽,、獨(dú)立研究、小組合作,、學(xué)習(xí)展示等活動(dòng)環(huán)節(jié),，各種活動(dòng)形式將趣味、挑戰(zhàn),、合作融為一體,，從課堂表現(xiàn)來(lái)看，孩子精力集中,，學(xué)習(xí)興趣得到很好地激發(fā),。

其次，以舊的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)促學(xué)習(xí)資源生成

在此之前,，學(xué)生對(duì)于畫(huà)直觀圖,、用紙條圖表述題意的數(shù)學(xué)策略已經(jīng)有全面完整的體驗(yàn)，所以在教學(xué)時(shí)利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)啟動(dòng)通過(guò)復(fù)習(xí)舊知減緩本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的份量,，分散突破教學(xué)重點(diǎn),。

第三，以有效活動(dòng)促學(xué)生思想方法的感悟與形成,。

借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，自主探索獲取新知，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),，感悟數(shù)學(xué)思想方法,，發(fā)展推理能力是本節(jié)課的數(shù)學(xué)思考目標(biāo)。課堂上我通過(guò)設(shè)計(jì)不同內(nèi)容,、不同范圍的活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),，感悟數(shù)學(xué)思想方法,。

1．通過(guò)對(duì)舊知的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生畫(huà)直觀圖表述題意,。

游泳隊(duì)：○○○○

啦啦球：○○○○○○○○○○○○○

在交流環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“比游泳隊(duì)的3倍”、“多1”數(shù)形結(jié)合的過(guò)程,，為后面貼紙條圖,、畫(huà)線段圖時(shí)分析線段圖做鋪墊。

2．在用紙條圖表述題意的時(shí)候,，我為學(xué)生提供充分的自由活動(dòng)時(shí)間,，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)內(nèi)容：一是“2倍”紙條的長(zhǎng)度,，二是“多5人”紙條的長(zhǎng)度。通過(guò)交流如何確定紙條的長(zhǎng)度,，深入體會(huì)“2倍”“多5人”的含義,，同時(shí)培養(yǎng)數(shù)感，豐富學(xué)生的素養(yǎng),。

3.通過(guò)我的板書(shū)引導(dǎo),，放手讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)線段圖表述題意，同時(shí)通過(guò)課件,，讓學(xué)生體會(huì)紙條圖和線段圖的聯(lián)系,，提升學(xué)生對(duì)方法多樣化和方法優(yōu)化的認(rèn)知和體驗(yàn)。

第四,，以關(guān)鍵問(wèn)題促學(xué)生思維更完整更深入,。

教學(xué)過(guò)程中我非常注意通過(guò)關(guān)鍵問(wèn)題的提出引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)整體化的認(rèn)識(shí)、更深層次的思考,。

1．在學(xué)生順利畫(huà)出“比游泳隊(duì)的3倍多1”的直觀圖后,，我問(wèn)學(xué)生這樣幾個(gè)問(wèn)題：“游泳隊(duì)的3倍在哪里？”“多1人在哪里,？”“哪些是啦啦隊(duì)的人數(shù),？”利用直觀圖的簡(jiǎn)潔，夯實(shí)了學(xué)生對(duì)“比一個(gè)數(shù)的幾倍多幾”的認(rèn)知,，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊,。

2．在小組活動(dòng)時(shí)，對(duì)學(xué)生提出具體明確的要求,，利用小組合作的形式進(jìn)行更深,、更全面地研究。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立完整的思考,、研究問(wèn)題的方式方法,，積累一定的探究經(jīng)驗(yàn)，為以后的研究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

3．在交流紙條圖,、線段圖每部分長(zhǎng)度的選擇時(shí),，重點(diǎn)夯實(shí)了“幾倍”“多幾”的具體表述長(zhǎng)度,，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解題意，培養(yǎng)數(shù)感,。

4．在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)看圖說(shuō)題意和通過(guò)文字自己分析題意兩種題型。通過(guò)練習(xí)的多樣性,，檢測(cè)學(xué)生對(duì)借

線段圖分析表述題意和通過(guò)線段圖理解題意的能力和掌握情況,。

整堂課下來(lái),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，經(jīng)歷了完整的“畫(huà)圖整理信息和問(wèn)題——分析數(shù)量關(guān)系——列式解答”的解題過(guò)程,，借用線段圖幫助分析表述題意的數(shù)學(xué)解題策略也得到了很好的內(nèi)化,，積累了豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了數(shù)感,。

本節(jié)課存在的不足之處：

1．小組合作用紙條圖來(lái)表述題意的時(shí)候,，學(xué)生能夠展示出正確的紙條圖，但仍缺乏正確的語(yǔ)言描述,，而且在交流環(huán)節(jié),，因?yàn)槲覜](méi)能靈活處理學(xué)生把紙條圖分成一段一段的貼的情況，導(dǎo)致了學(xué)生在畫(huà)線段圖的時(shí)候也產(chǎn)生了這樣的情況,。

2．個(gè)別學(xué)生還是不能順利的利用線段圖表述題意,，對(duì)于這部分學(xué)生，在課堂上還缺乏必要的有針對(duì)性的關(guān)注,。

夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提到“找出一種教育方法,，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué),；使學(xué)?？梢砸虼松傩┬鷩獭拹汉蜔o(wú)益的勞苦,，獨(dú)具閑暇,、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?！毙聲r(shí)代的青年教師需要教育理想,，我將繼續(xù)積累反思，提高課堂實(shí)效性,，向高效的數(shù)學(xué)課堂邁進(jìn),。