無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

用百分?jǐn)?shù)解決問題教學(xué)反思篇一

①計(jì)劃造林是實(shí)際造林百分之幾?②實(shí)際造林是計(jì)劃造林百分之幾?

通過這兩個(gè)問題的解決,，提醒學(xué)生注意：解決這類問題一定先弄清楚哪兩個(gè)數(shù)相比,，哪個(gè)數(shù)是單位“1”，哪一個(gè)數(shù)與單位“1”相比,。為學(xué)生學(xué)習(xí)新課解決數(shù)量關(guān)系稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(或少)百分之幾的問題做好知識遷移的準(zhǔn)備,，接著改動②求實(shí)際造林比計(jì)劃造林增加百分之幾?該如何求?讓學(xué)生先自主解決“實(shí)際造林比計(jì)劃增加了百分之幾”的問題，然后再在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論,。重點(diǎn)讓學(xué)生說說是怎樣理解“實(shí)際造林比原計(jì)劃增加百分之幾”的,。

通過討論，讓學(xué)生明確求實(shí)際造林比原計(jì)劃增加百分之幾,，就是求實(shí)際造林比原計(jì)劃增加的公頃數(shù)與原計(jì)劃造林的公頃數(shù)相比的百分率,，原計(jì)劃造林的公頃數(shù)是單位“1”。

讓學(xué)生總結(jié),，像這樣的百分?jǐn)?shù)問題有什么特點(diǎn)?解決它時(shí)要注意什么?

使學(xué)生明確：這是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)增加百分之幾的問題,，它的解題思路和剛才同學(xué)們提出的第①、②個(gè)問題的分析思路基本相同,，都要分清哪兩個(gè)量在比較,，誰是單位“1”，但這里比較的兩個(gè)量中有一個(gè)條件沒有直接告訴,，必須先求出,。

然后再 改變問題：

師：如果問題是：計(jì)劃造林比實(shí)際造林少百分之幾?又怎么解決呢?6比5多1,5比6少1，實(shí)際造林比原計(jì)劃多16.7%,，那原計(jì)劃造林比實(shí)際造林就少16.7%呢?許多學(xué)生都回答是,，我并不急于作判斷，而是讓學(xué)生接著思考討論,，學(xué)生在討論中逐漸否定了自己的結(jié)論,。

引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，師：不同點(diǎn)是什么?為什么除數(shù)不一樣?

通過學(xué)生的討論,，再次強(qiáng)調(diào)兩個(gè)問題中誰和誰比,，誰是單位“1”,。使學(xué)生體會到,，用百分?jǐn)?shù)解決問題和用分?jǐn)?shù)解決問題一樣要注意找準(zhǔn)單位“1”。

在教學(xué)中越來越發(fā)現(xiàn)小組交流討論的重要性,，但在巡回指導(dǎo)時(shí),，總是僅僅那幾個(gè)小組代表來發(fā)言，我試著讓其他成員回答問題時(shí),，有的還是不太清楚,，回答的不是那么的完善,，我大膽的鼓勵他們以后多發(fā)言，盡量讓每一位學(xué)生都參與其中,，真正做到小組交流討論的實(shí)效,，這也是今后應(yīng)關(guān)注的地方。

用百分?jǐn)?shù)解決問題教學(xué)反思篇二

太陽》是一篇科普說明文,。課文重點(diǎn)介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的關(guān)系,。我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

1、了解太陽的有關(guān)科學(xué)知識,，激發(fā)學(xué)生研究科學(xué)知識的興趣,。

2、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)的方法,，初步掌握說明文的說明方法,。

3、初步學(xué)會利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)搜索信息,，處理信息,，積累信息，培養(yǎng)學(xué)生自主探索,、合作學(xué)習(xí)的能力,。

根據(jù)本課教學(xué)需要，我利用網(wǎng)絡(luò)課件,。緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容,，對課文作了準(zhǔn)確、生動,、詳實(shí)的說明及補(bǔ)充,，較好地突破了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。整個(gè)課件信息容量大,，內(nèi)容豐富,，富有童趣，富于啟發(fā)性,，操作簡便,，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)自由探索、自主學(xué)習(xí)的信息資源平臺,。

在此課教學(xué)中,，我充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)課件提供的大量網(wǎng)頁資料來幫助學(xué)生理解課文,。上課伊始：我以親切的談話切入課題：同學(xué)們,，說起太陽，我們一定感到十分熟悉,、親切,。太陽每天從東方升起,，從西方落下，世間萬物在陽光下生活,、生長,。那么，你對于太陽有哪些了解呢?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，我稍作小結(jié),，直奔課文內(nèi)容：看來，大家對太陽看似熟悉卻又不夠了解,。想更深地了解太陽嗎?在教師富于感情地導(dǎo)入課文之后,，我讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)入課文網(wǎng)頁，直奔自學(xué)要求(點(diǎn))：1,、2,、3

在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上教給學(xué)生查閱網(wǎng)頁理解課文的方法，然后就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。由于網(wǎng)絡(luò)課件提供的資料極為豐富,，學(xué)生不可能在短短的一節(jié)課中一一查閱。所以,，我提醒學(xué)生,，在學(xué)習(xí)課文的過程中，對于自己感興趣的或有疑問的課文內(nèi)容,，我們可以進(jìn)入網(wǎng)頁細(xì)細(xì)查閱資料,，而對自己已經(jīng)清楚了解的知識，就只需對網(wǎng)頁進(jìn)行大致地瀏覽,，甚至可以跳過不讀,。在自學(xué)過程中，學(xué)生針對自己學(xué)習(xí)實(shí)際,，從豐富的網(wǎng)頁中各取所需,，真正體現(xiàn)了著眼于學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)行了因材施教,。

用百分?jǐn)?shù)解決問題教學(xué)反思篇三

學(xué)生在一年級的學(xué)習(xí)中,，已經(jīng)初步認(rèn)讀過整時(shí)，對作息時(shí)間有一定的感性認(rèn)識,，知道了鐘面上有12個(gè)大格,，60個(gè)小格，也知道時(shí)針短而粗,，分針細(xì)而長,。

本 節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要要求學(xué)生在認(rèn)識鐘面的基礎(chǔ)上,，認(rèn)識時(shí)間單位時(shí),、分及它們的關(guān)系,，學(xué)會讀、寫鐘面上所表示的時(shí)刻等,。這節(jié)課要掌握的知識相當(dāng)多,，而時(shí)間單 位具有抽象性，時(shí)間進(jìn)率具有復(fù)雜性,低年級學(xué)生掌握這些知識還是有一定的難度,。因此,，教材中我主要通過直觀，幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識,，并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí) 際,，以便于學(xué)生接受。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)用鐘表演示和用flash演示,，效果很明顯,。

為了突出教學(xué)重、難點(diǎn),，力求體現(xiàn)“動手操作”這一教學(xué)思想,，在教學(xué)中主要采用幻燈片和鐘面模型演示，讓學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)的全過程來,，幫助學(xué)生建立時(shí),、分的時(shí)間觀念。在課堂中穿插了欣賞鐘表圖片,，拓展學(xué)生的知識視野,，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

具體反思體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,、感受1分的長短,。教師計(jì)時(shí)，學(xué)生做各種活動,。結(jié)束后觀察鐘面上時(shí)針前后的變化,，發(fā)現(xiàn)分針走1分經(jīng)過了1小格，即：分針走1小格是1分,。這樣走1大格是5分,，走1圈是60分。通過先演示,，再歸納的方法,，很易于學(xué)生們理解。

2,、通過感受分針的特點(diǎn),，探求時(shí)針的特點(diǎn)過程。教師用鐘表演示,，同學(xué)們細(xì)心觀察,，發(fā)現(xiàn)分針走1圈時(shí),，時(shí)針走了1小格，即時(shí)針走了1時(shí),，由此得到：1時(shí)=60分,。此外學(xué)生們還發(fā)現(xiàn)時(shí)針走1圈是12時(shí)。

以上兩個(gè)知識的講解依靠的都是直觀形象的動畫演示,，所以爭取在以后的教學(xué)中盡量采取這種教學(xué)方法,，效果非常顯著。

3,、對于鐘面上時(shí)間的讀法,。先交代清楚讀的技巧：找到時(shí)針、分針的位置,。重點(diǎn)是3：08的讀法是3時(shí)08分,。本知識點(diǎn)要想讓孩子們都掌握，最好的方法就是多練習(xí)

用百分?jǐn)?shù)解決問題教學(xué)反思篇四

這篇課文,，講中國臺灣小朋友只見過用棉花做的雪,，沒有見真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,，激起了孩子們想去北京看雪的愿望,。課文蘊(yùn)含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。

本課教學(xué),，通過讀,、想、說的結(jié)合,，在情景中學(xué)習(xí)課文,，努力實(shí)現(xiàn)情感的交融。

一,、欣賞雪景,，走進(jìn)“雪”的世界

一開始上課，課件中的雪景展示,，把學(xué)生由生活中的“看雪”,，回到課文中的“看雪”，在現(xiàn)實(shí)與虛擬的空間里,，留一條通道——看雪,，“雪”中的個(gè)味不同。這算是營造了學(xué)生閱讀期待的心理,。

二,、品“雪中景”，悟“雪中情”，體驗(yàn)文字美

將老師看到的雪景這段文字從文章中提出來,，進(jìn)行教學(xué),。是考慮到這段文字很美，也是觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生去“看雪”的直接動因,。在教學(xué)指導(dǎo)中，將寫雪景的句子與寫活動的句子分開教學(xué),，側(cè)重點(diǎn)放在第一句,。旨在通過教學(xué)，讓學(xué)生將視頻中直觀感受的雪景,，再通過文字的感悟,，去感知雪景的美。所以在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候,，第一是看到什么,，去體驗(yàn)“雪花、雪毯,、銀裝,、潔白”的美;第二是體驗(yàn)雪中的動態(tài)美。那“飄著,、鋪著,、披著”像唱歌一樣。這樣的設(shè)計(jì),，在實(shí)際教學(xué)中,，學(xué)生所悟到的達(dá)到了預(yù)見的效果。而第二句的活動,，則不著重點(diǎn),，只是讓學(xué)生體驗(yàn)一下心情，悟著“雪中情”,。如此“情”“景”相融,，課堂上是書聲瑯瑯。

二,、“讀問句”,，理心情，感受鄉(xiāng)情,。

本文中的四個(gè)問句,，是教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中,，通過朗讀,，體會出問話時(shí)的心情。在引導(dǎo)的時(shí)候，注重與學(xué)生的交流,。將心情的變化,，有試探到驚奇，由驚奇到羨慕,，由羨慕到盼望,。圍繞“看雪”在情感上產(chǎn)生波瀾。在指導(dǎo)讀的過程中,，適時(shí)地進(jìn)行語文知識的滲透,，表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是“老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”在不同的語境中的含義。課文中是回答問題,，表示看過真的雪;在課堂上是表示肯定與贊許,。二是“爭著問”，對學(xué)生進(jìn)行詞語積累的教學(xué),，認(rèn)識新的詞語,。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，注意對學(xué)生心理情境的渲染,，在對比的反差中,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待。

三,、讀詩句,，一家情，邀請“看雪”

出示小詩歌讀一讀,，激發(fā)學(xué)生邀請中國臺灣小朋友來看雪的熱情,，升華主題。

用百分?jǐn)?shù)解決問題教學(xué)反思篇五

一,、創(chuàng)造性地處理教材

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，由被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄浚箤W(xué)生獲取探究的樂趣,，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識,。在這一教學(xué)片段中，我調(diào)整了自己的角色和行為,，變知識的闡述者為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者,，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索去獲取知識,，使學(xué)生最終通過自己的朗讀,、思考和感悟，了解和認(rèn)識了“紫丁香”,。在這一過程中,，學(xué)生個(gè)個(gè)是成功者,，人人都體驗(yàn)到了成功的樂趣。

二,、精心設(shè)計(jì)“臺階”,，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

實(shí)施自主學(xué)習(xí)，是小學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢,。自主學(xué)習(xí)從一定意義上說,，就是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，經(jīng)過積極主動的認(rèn)知活動及合作學(xué)習(xí),，獲得主動發(fā)展的過程,。小學(xué)生受年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的制約，他們的自主學(xué)習(xí)需要教師鋪設(shè)一定的“臺階”,，在教師的輔助下完成學(xué)習(xí)目標(biāo),。上述教學(xué)片段中,，教師為幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo),，創(chuàng)設(shè)了“臺階”，營造了氛圍,，通過教師的有效指點(diǎn),，學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，課堂上也因此充滿了活力與生機(jī),。學(xué)生的發(fā)言很踴躍,。

三、集思廣益,，取長補(bǔ)短,。

在教案abc中，都各自存在著他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),。我吸取了教案a的第二點(diǎn),，教案b的1，2兩點(diǎn),，再綜合三則教案,，自備了教案d，操作時(shí),，比較容易操作,，課堂反映良好。

用百分?jǐn)?shù)解決問題教學(xué)反思篇六

通過對此堂課地反思,，總結(jié)以下經(jīng)驗(yàn)：

1,、教學(xué)中要注意時(shí)間的分配，導(dǎo)入時(shí)間過長會影響整堂課的進(jìn)度,，應(yīng)該避免語言的繁冗拖沓,。

2、小組合作要注意選擇一組或兩組學(xué)生進(jìn)行展示，展示的小組不要太多,，其他小組若有異議則進(jìn)行糾正,、補(bǔ)充。評價(jià)應(yīng)該在展示過程中進(jìn)行,，不應(yīng)該再最后進(jìn)行,，這樣能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤思路和觀點(diǎn)，及時(shí)改正,。

3,、表格設(shè)計(jì)要突出文章重點(diǎn)研究內(nèi)容，突出事物的主要特點(diǎn),，應(yīng)該更加具體和完整,。

4、提高學(xué)生口語表達(dá)能力,，多讓學(xué)生訓(xùn)練自己的口語交際能力,，使課堂更加活躍。

在今后的課堂里,，我會及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié),，合理安排教學(xué)時(shí)間，及時(shí)修改教案,，爭取有進(jìn)一步的提高,。

用百分?jǐn)?shù)解決問題教學(xué)反思篇七

《七月的天山》一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文,，作者緊抓七月天山景物的特點(diǎn),，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機(jī)的天山，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn),，詩化的語言耐人尋味,，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美。

如此文質(zhì)兼美的文章,，如何讓其在略讀文章中獨(dú)占鰲頭,，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累方法的最佳素材呢?依據(jù)本次教研專題《教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)》,，經(jīng)過不斷嘗試,，反復(fù)修改，設(shè)計(jì)了此課,。

一,、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,。

由于我們的學(xué)生對遠(yuǎn)在新疆的天山非常陌生,，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論,，進(jìn)行精講，因此,，在課前通過課件展示天山的美景圖片,，使學(xué)生對美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受，從視覺上來認(rèn)識天山,，了解天山,，激發(fā)學(xué)生對天山的向往，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期待,。

進(jìn)入中高年級后,，語文教材有一個(gè)特點(diǎn)，即每個(gè)單元的導(dǎo)讀都會明確提出單元訓(xùn)練的重點(diǎn),，于是開課之初我注意了單元訓(xùn)練重點(diǎn)的回顧,，目的在于讓學(xué)生學(xué)會圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)來閱讀理解語言文字，真正達(dá)到學(xué)有目的,，學(xué)有重點(diǎn),。然后初讀課文，從整體上感受天山之美,，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進(jìn)入天山----再往里走----走進(jìn)天山深處”,，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識,，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展,。

二、注重多讀感悟,，進(jìn)行自主地獲取,。

依據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，我放手讓學(xué)生自主閱讀,，品味語句,，進(jìn)行自主地獲取。在文中作者多次運(yùn)用比喻,、排比等修辭手法,，通過奇特的想象，展現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景,。如：“藍(lán)天襯著……像盛開的白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由,，可以是對重點(diǎn)詞語的體會;可以是從修辭角度去感受;也可以是從景物特點(diǎn)去欣賞等等。讓學(xué)生自由地表達(dá)感受,，近而指導(dǎo)朗讀,，通過多種形式的讀，來體現(xiàn)景物的美,，從而感受作者對天山的熱愛和贊美,。這樣的閱讀指導(dǎo),，才會讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂。