作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

三年級(jí)課文金色的草地教學(xué)反思與評(píng)價(jià)三年級(jí)課文金色的草地教案篇一

《金色的草地》,，這篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫(xiě)“我”和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng),，讀著課文描寫(xiě)孩子的天真和調(diào)皮的語(yǔ)句,，使人會(huì)不自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理,，用擬人的手法,，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情。

一是哥倆在草地上玩耍,，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛,；

二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。

第一件事指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演,。演之前,，要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理,、神態(tài),，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話,。并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格,，可以多樣化,。學(xué)生興趣濃厚。表演得很好,。學(xué)生對(duì)“草地為什么會(huì)變色,？”很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么樣的,？同學(xué)們不是很清楚,。陳蘊(yùn)濤同學(xué)提了個(gè)問(wèn)題很好，他問(wèn)：“我知道蒲公英是白色的,，這里草地上長(zhǎng)滿了蒲公英怎么成了金色的了,？”接下來(lái),，我們通過(guò)同學(xué)們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子，明白了草地為什么成金色的原因,。同學(xué)們的印象就更深刻了,。

三年級(jí)課文金色的草地教學(xué)反思與評(píng)價(jià)三年級(jí)課文金色的草地教案篇二

《金色的草地》這篇課文講了兩個(gè)小朋友的在鄉(xiāng)下的一大片蒲公英花的草地上自由自在地玩耍并獲得無(wú)窮快樂(lè)。

文章圍繞蒲公英寫(xiě)了兩件事：第一件是講兄弟兩人趁對(duì)方不備將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上,，充滿了童真童趣,。第二件事講了“我”無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的,，傍晚又變成了綠色的,，通過(guò)自己仔細(xì)觀察才找到了草地顏色變化的原因。

感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望,，點(diǎn)燃他們的火花,，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的'快樂(lè),?！督鹕牟莸亍芬晃模m以敘事為主,，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的,，強(qiáng)烈的。如何讓孩子體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的情感呢,？首先,，通過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英,、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受,。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景,，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來(lái)的快樂(lè),。隨之又讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,，躍躍欲試,。

讓學(xué)生看、讀,、想,，將自己置身于課文的情境之中，自然而然的走進(jìn)了兄弟兩人的快樂(lè)生活,，讓人流連忘返，感受到這一朵朵蒲公英,，這一片金色的草地,，更是這美麗的大自然給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣,，從而感受到大自然的神奇與美妙。

三年級(jí)課文金色的草地教學(xué)反思與評(píng)價(jià)三年級(jí)課文金色的草地教案篇三

《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小朋友的故事,。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在,、無(wú)拘無(wú)束、盡情玩耍的情景,。他們所做的游戲就是趁對(duì)方不備,，將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單,，卻充滿了童真童趣,，使兄弟兩個(gè)真切的感受到大自然帶給他們的快樂(lè)。

課文語(yǔ)言平實(shí),，內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單,。本組是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)，開(kāi)始學(xué)習(xí)的第一組課文,。本課的重點(diǎn)就是通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解,，學(xué)生能夠增加對(duì)大自然的熱愛(ài)的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè),，增強(qiáng)觀察自然,、了解自然的意識(shí)。那么在設(shè)計(jì)本課教學(xué)的時(shí)候,，我聯(lián)系生活實(shí)際,，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文；以朗讀為線,，讀中想象為主要的教學(xué)策略,，突出語(yǔ)文課的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在感受語(yǔ)言文字內(nèi)容的同時(shí),，充分感受草地的美,，激起學(xué)生對(duì)草地、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,，并樂(lè)于探索大自然的奧秘,。

學(xué)生通過(guò)讀課文，大體上理解課文內(nèi)容,，我就用“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情,？”這個(gè)問(wèn)題檢查學(xué)生讀課文的情況。在指導(dǎo)學(xué)生理解第一件事情的時(shí)候,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演,，演之前要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟倆的心理,、神態(tài),，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作,，還可以加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,，只要不脫離課文的原意,，表演可以不拘一格，可以多樣化,。通過(guò)表演,，學(xué)生體會(huì)到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來(lái)的快樂(lè),。

金色的草地是蒲公英給草地帶來(lái)的新裝,，因?yàn)橛辛似压ⅲ菥陀辛松衿?，美麗了,，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學(xué)生走進(jìn)草地盡情玩耍,，找到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)呢,？我抓住了教材的空白，給學(xué)生搭建展示的平臺(tái),，結(jié)合自己搜集的資料以及生活實(shí)際,，盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美。而學(xué)生的精彩語(yǔ)言遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)平常之語(yǔ),。真可謂“給學(xué)生多大的舞臺(tái),，學(xué)生就會(huì)給你多大的驚喜”。

通過(guò)本課的教學(xué),，我深深的體會(huì)到,，讀中體驗(yàn)，拉近學(xué)生和文本的距離,，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美,。想象永遠(yuǎn)是孩子們最樂(lè)意去做的，教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn),，學(xué)生就學(xué)來(lái)興趣盎然,，教師就真正做到和孩子們同樂(lè)，教學(xué)相長(zhǎng),。

三年級(jí)課文金色的草地教學(xué)反思與評(píng)價(jià)三年級(jí)課文金色的草地教案篇四

今天與孩子們一起學(xué)習(xí)了第2課《金色的草地》,。課雖說(shuō)是上完了，但這心里卻怎么也放不下,。

一首小詩(shī)開(kāi)場(chǎng),，不知道會(huì)給孩子們留下點(diǎn)什么。學(xué)習(xí)這一課之前，我利用早讀時(shí)間,，把一首《蒲公英》詩(shī)歌抄在黑板上,。這時(shí)也有不少孩子把這首詩(shī)抄在了自己的手抄詩(shī)集上。課前,，領(lǐng)著孩子們讀了幾遍，可惜沒(méi)有時(shí)間與他們一起品味這首詩(shī),。這首詩(shī)能給孩子們留下什么,，此時(shí)，我這心里,，卻是沒(méi)有一點(diǎn)底,。新經(jīng)典誦讀培訓(xùn)后，讓我一直放不下的就是那一首首文字優(yōu)美的詩(shī)歌,，是呀,，如果把那些詩(shī)歌加入我們學(xué)習(xí)的課文，是不是更有意思呢,？這節(jié)課,，也算是個(gè)嘗試吧。

這個(gè)問(wèn)題,，還真值得研究研究呢,。早上，蒲公英的花可是合著的,，我們可不可以理解它還在睡覺(jué)呢,？到了中午花才張開(kāi)，噢,，到了中午蒲公英才開(kāi)花呢,，那個(gè)時(shí)候的我們?cè)缇推鸫舶胩炝恕螐奈淖稚辖忉?，一時(shí)還真說(shuō)不清楚,。我該從什么角度上與孩子們一起理解這個(gè)問(wèn)題呢？先讓我想一想再說(shuō)吧,。不過(guò),，在思考的過(guò)程中，把聰明的小猴子交到了雨瀟的手里,。是呀,，聰明的小猴子應(yīng)該屬于他這們關(guān)于質(zhì)疑的人。

沒(méi)有“一本正經(jīng)”地備課,，栽在了“一本正經(jīng)”之上,。在檢查孩子們認(rèn)讀生詞讀到“一本正經(jīng)”的時(shí)候,，突然想到要讓孩子們用這個(gè)詞說(shuō)一句話。說(shuō)來(lái)慚愧,，一直都理解這個(gè)詞多多少少帶有貶義,。“瞧他,，一本正經(jīng)的樣子,。”“哼,，一本正經(jīng)的,，好像真的一樣?！逼綍r(shí),，我總喜歡這樣說(shuō)。這回壞了,，因?yàn)槲疫@樣的印象,，所以在孩子們說(shuō)“我一本正經(jīng)地寫(xiě)作業(yè)?！睍r(shí),，我提出反對(duì)意見(jiàn)。

放學(xué)了,，錦雨打來(lái)了電話,，電話里，錦雨告訴我,，因?qū)Α耙槐菊?jīng)”的理解不一樣,，他跟媽媽爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)。這小子總是這樣認(rèn)真,，不把問(wèn)題搗騰明白,，他是不會(huì)罷手的。好,，我就喜歡這樣的認(rèn)真勁兒,，有問(wèn)題，就得弄個(gè)明白才對(duì),。不過(guò),，因還有事兒，只能告訴他明天咱再解決這個(gè)問(wèn)題,。

晚上,，我打開(kāi)電腦后的第一件事兒就是查查一本正經(jīng)的意思。

一本正經(jīng)：原指一部合乎道德規(guī)范的經(jīng)典,。后用以形容態(tài)度莊重嚴(yán)肅,，鄭重其事,。有時(shí)含諷刺意味。

看了這解釋,，哎呀呀,，我的理解真是偏頗了。現(xiàn)在看來(lái),，學(xué)生們的“我一本正經(jīng)地寫(xiě)作業(yè),。”“我一本正經(jīng)地讀書(shū),?！睉?yīng)該都是對(duì)的。

明天課上的'第一件事兒,，我就是要“一本正經(jīng)”地告訴孩子們，明天他們用一本正經(jīng)造的句子都是對(duì)的,。

這一節(jié)課,，不光是孩子們有收獲，我也收獲多多呢,。當(dāng)然,，同時(shí)也提醒我，以后的備課,，要細(xì)致再細(xì)致,，不放過(guò)任何一個(gè)“地雷”。呵呵,！這地雷,，可是能炸人的。

三年級(jí)課文金色的草地教學(xué)反思與評(píng)價(jià)三年級(jí)課文金色的草地教案篇五

在教學(xué)的時(shí)候,，我非常重視學(xué)生在閱讀中的自主性和獨(dú)立性,，珍視學(xué)生在閱讀實(shí)踐中的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中與文本對(duì)話,，讓學(xué)生自己閱讀,，自己學(xué)會(huì)閱讀——讀自己的書(shū)。力求使閱讀成為學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話過(guò)程，讓學(xué)生在對(duì)話中,、合作中,、交流中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶,，獲得思想的啟迪,。

在課文第二自然段的學(xué)習(xí)中，我要求學(xué)生精讀深思,、切己體察,，將自己當(dāng)作課文中人物，分角色讀,、演描寫(xiě)哥哥（弟弟）往對(duì)方臉上吹蒲公英的語(yǔ)句,，邊讀邊想象情景，邊讀邊體會(huì)句子中那些有趣的“騙”過(guò)哥哥（弟弟）的詞語(yǔ),。接著,，在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一本正經(jīng),、使勁,、假裝、打哈欠”等詞句聯(lián)系上下文理解,，將生動(dòng)有趣的玩耍情景再現(xiàn)于頭腦中,，并通過(guò)不同的表情、語(yǔ)氣,、動(dòng)作讀出自己不同的感受,，將自己獨(dú)特的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。

對(duì)于第三自然段的教學(xué),，則放手讓學(xué)生自己讀書(shū),。通過(guò)學(xué)生默讀思考，同桌交流,，全班對(duì)話,，師生合作，自己解決“草地為什么會(huì)變色”這一問(wèn)題,，并在合作探究中讀懂課文,，感受草地的有趣。

研讀最后一個(gè)自然段,，我著力讓學(xué)生潛心品評(píng),，在多元解讀中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地與文本對(duì)話?！八臀覀円黄鹚X(jué),，和我們一起起床?！痹谧x中體會(huì)“我”把蒲公英當(dāng)作人,，當(dāng)作自己的朋友、親人,、伙伴,、姐妹……來(lái)愛(ài),。從而真切體會(huì)到“我”對(duì)這片金色的草地樸實(shí)、真摯如同朋友般的愛(ài),，體會(huì)到人與自然和諧美好的關(guān)系,。

一、沒(méi)有能夠突破繁瑣的理性分析,，導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分,。

二、還是沒(méi)有跳出文本的框框,，只停留在對(duì)文本表面的感受和理解上,。教學(xué)第二自然段時(shí)，只是讓學(xué)生在讀,、演中體會(huì)文中兄弟倆對(duì)這片草地的愛(ài),，沒(méi)能及時(shí)讓文本與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通，“要是我們?cè)谶@片草地上會(huì)怎么玩,？這片草地會(huì)給我們帶來(lái)什么,？”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對(duì)這片草地的愛(ài)和草地給“我們”帶來(lái)的快樂(lè),，而沒(méi)有讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這片草地的感受。

三年級(jí)課文金色的草地教學(xué)反思與評(píng)價(jià)三年級(jí)課文金色的草地教案篇六

在備課的時(shí)候一向很糾結(jié),，這篇課文究竟要怎樣上,。要教什么才是孩子所需要的？這個(gè)習(xí)作單元,，真是讓我很頭疼,。

觀察是為了什么？

不是為了寫(xiě)一篇好文章,，也不僅僅是為了滿足好奇,，為的，應(yīng)當(dāng)是發(fā)現(xiàn)生活的“美”和“趣”,。

因?yàn)槭菍W(xué)過(guò)的課文,，所以，我從聽(tīng)寫(xiě)入課,，用不一樣詞語(yǔ)組合的方式來(lái)回顧課文資料,，梳理文章的故事。故事很簡(jiǎn)單,，一是“我和弟弟”吹蒲公英玩,，這時(shí)的觀察是很粗淺的，能看到的就是會(huì)飛的絨毛,，或者一大片金色的草地,；二是我釣魚(yú)時(shí),，發(fā)現(xiàn)草地的顏色會(huì)變化，開(kāi)始仔細(xì)地觀察,。這時(shí)才發(fā)現(xiàn),，原先蒲公英的葉子會(huì)張開(kāi)和合攏。張開(kāi)的時(shí)候,，金色的花瓣露在外面,，草地就變成金的了；合攏的時(shí)候,，金色的花瓣被包住,，草地又變成了綠色。

原先蒲公英的趣在那里??！

思考從蒲公英顏色的變化中能夠略見(jiàn)一斑，想象又能從哪里體會(huì)到呢,？在蒲公英的“飛”,。我抓了兩個(gè)詞“裝著”和“假裝”來(lái)體會(huì)。這兩個(gè)詞語(yǔ)能夠看出我和弟弟的調(diào)皮,。課堂上我們玩了一個(gè)理解詞語(yǔ)和感受生活的游戲,。理解“一本正經(jīng)”，用肢體語(yǔ)言表現(xiàn),，之后想一想哥哥可能還會(huì)裝著怎樣,？弟弟也可能怎樣應(yīng)對(duì)？課堂上我們就這樣你來(lái)我往,。

我問(wèn),，好玩兒?jiǎn)幔看蠹叶加X(jué)得很好玩兒,。

怪不得,，這并不引人注目的蒲公英能夠給我們帶來(lái)不少的歡樂(lè)。這是聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行想象的歡樂(lè),。在課前的時(shí)候,，我一向在想，怎樣能夠讓孩子體會(huì)到觀察的樂(lè)趣,。從這個(gè)環(huán)節(jié)事實(shí)的過(guò)程來(lái)看,，效果還是不錯(cuò)。

教學(xué)下來(lái),，感受還是蠻多的,。要想用一篇文章來(lái)教習(xí)作，還真是不容易,。每次總是想得太多,，要落實(shí)下來(lái),，不太容易。好在,，這次雖然是孩子們學(xué)過(guò)的課文,，可是試教的結(jié)果比我預(yù)想的要好。

好吧,，還好,！

三年級(jí)課文金色的草地教學(xué)反思與評(píng)價(jià)三年級(jí)課文金色的草地教案篇七

《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫(xiě)的一個(gè)有趣的故事。通過(guò)我和弟弟對(duì)蒲公英早晚變化的觀察,，認(rèn)識(shí)到草地,、植物都是有生命的。文章抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情,，對(duì)自然,、對(duì)生命的尊重、熱愛(ài)之情,。

在學(xué)習(xí)課文第3,、4、5自然段時(shí),，我鼓勵(lì)學(xué)生采用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，“在小組中說(shuō)說(shuō)‘我’有什么新發(fā)現(xiàn),？有了新發(fā)現(xiàn)后，‘我們’有什么變化,？”將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。利用復(fù)述和小練習(xí)的形式使學(xué)生了解蒲公英在不同時(shí)間它的花瓣顏色,、形狀都有所不同,，滲透自然知識(shí)。通過(guò)讀第4,、5自然段,，劃出印象深刻的詞句這一教學(xué)方法，向?qū)W生滲透閱讀學(xué)習(xí)方法,，從而體會(huì)蒲公英的可愛(ài),。課文學(xué)到這里，學(xué)生很自然地就會(huì)想到小作者對(duì)蒲公英的態(tài)度上的變化為什么這么大,，因此可以再把課文第2自然段和第4,、5自然段比較讀一讀，使學(xué)生進(jìn)一步了解由于“我”和弟弟的仔細(xì)觀察,，發(fā)現(xiàn)了蒲公英的可愛(ài)之處,，便不再隨意揪它,，把蒲公英當(dāng)成和他們一樣的小孩子。借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透教育：只有細(xì)心地觀察,，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì),，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。

另外,，我覺(jué)得比較慶幸的是,，在學(xué)生質(zhì)疑這塊上，我完成了原定的教學(xué)任務(wù),，學(xué)生抓住了課文的重點(diǎn),、難點(diǎn)來(lái)提問(wèn)，都說(shuō)到點(diǎn)子上去了,。這是難能可貴的一點(diǎn),。但也存在著欠缺之處：學(xué)生對(duì)于抓關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)，能力不是很強(qiáng),，而且我本人在這方面的意識(shí)也是比較薄弱的,。

反思其中的原因，我想,，一方面,，學(xué)生從低段到中段，還沒(méi)有這方面的感覺(jué),，而且語(yǔ)文課的教學(xué)形式與低段的教學(xué)形式也有所不同,，另一方面，我本人第一次接觸中段教學(xué),，因而有時(shí)也有點(diǎn)措手不及,。

針對(duì)問(wèn)題，我初步擬定了以下改進(jìn)措施：

1,、先從自身開(kāi)始：自己在聽(tīng)課時(shí),，有意識(shí)地去體會(huì)其他老師，她們是如何處理這種問(wèn)題的,。同時(shí)在備課中,，也及時(shí)更正自己的備課思路，將反應(yīng)文章中心的地方著重地,、多形式的變化指導(dǎo)進(jìn)行一些預(yù)設(shè),。

2、課堂教學(xué)中,，根據(jù)自己的預(yù)設(shè),，有一定目的性的進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。再配以一定的激勵(lì)措施，慢慢地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和素養(yǎng),。

三年級(jí)課文金色的草地教學(xué)反思與評(píng)價(jià)三年級(jí)課文金色的草地教案篇八

《語(yǔ)文課課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆,，樂(lè)于表達(dá),。為達(dá)到這個(gè)目的，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)活動(dòng)時(shí),，注意做到以學(xué)生為根本,，充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，并通過(guò)談話交流,，教給他們寫(xiě)作的方法,，并通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)分自然段寫(xiě)作,，并初步掌握通過(guò)抓一件具體的事例突出人物特點(diǎn)的習(xí)作方法,。

本課的設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的靈感和欲望,，同時(shí),，在師生談話中，教給學(xué)生寫(xiě)作的方法,。所以,，我先通過(guò)玩游戲的教學(xué)手段，讓那些我們天天看到,、聽(tīng)到和感受到的活生生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)入學(xué)生的視野,，進(jìn)入作文教學(xué)的課堂。學(xué)生根據(jù)我提示的能概括人物特點(diǎn)的內(nèi)容去尋找對(duì)應(yīng)的人物,。他們用自己的眼睛去觀察,，用自己的心靈去感受，用自己的頭腦去思索,，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，活躍了課堂氣氛，使這堂課有了良好的開(kāi)端,。

為了幫學(xué)生進(jìn)一步明確自己寫(xiě)作的目標(biāo)，我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：你最熟悉的同學(xué)是誰(shuí),？他（她）有什么特點(diǎn),？讓大面積的學(xué)生都回答了這個(gè)問(wèn)題。然后,，通過(guò)品讀范文,，學(xué)生知道介紹同學(xué)可以按三個(gè)步驟來(lái)做：1、簡(jiǎn)單介紹同學(xué)的外貌,；2,、先概括說(shuō)出同學(xué)的特點(diǎn),，再圍繞同學(xué)的特點(diǎn)選擇一件具體、詳細(xì)的事例來(lái)敘述說(shuō)明,；3,、概括談?wù)勛约簩?duì)同學(xué)的感受或評(píng)價(jià)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，當(dāng)他們知道介紹人物的方法后,，就應(yīng)該讓他們付諸實(shí)踐活動(dòng)了。為了讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行口頭練習(xí),，小組內(nèi)的合作交流,，學(xué)生代表的發(fā)言就應(yīng)運(yùn)而生了。這個(gè)環(huán)節(jié)也使學(xué)生積累了一定的寫(xiě)作素材,，學(xué)會(huì)了表達(dá),，既有利于激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，也增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性,。

俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,，我認(rèn)為作文教學(xué)更應(yīng)該做到以聽(tīng)說(shuō)為先導(dǎo)，以品讀為基礎(chǔ),，以寫(xiě)作為落腳點(diǎn),，從而使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到不斷提高。如何讓學(xué)生想說(shuō),、敢說(shuō)轉(zhuǎn)化成樂(lè)寫(xiě)呢,？創(chuàng)設(shè)情境，采用表?yè)P(yáng),、評(píng)獎(jiǎng),、提供展覽等多種激勵(lì)措施可就是一個(gè)良好的舉措了。而本教學(xué)中的這幾個(gè)由說(shuō)到寫(xiě)的教學(xué)環(huán)節(jié)：交流,、積累,、構(gòu)思、修改,、評(píng)賞,，既符合辯證唯物主義“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)論原理，也符合學(xué)生習(xí)作的認(rèn)識(shí)規(guī)律“感悟生活—理解表達(dá)—修改完善—評(píng)賞提高”,。就這樣,，寫(xiě)作在師生的交流談話中層層深入，水到渠成,。

新課標(biāo)要求“要增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心,，鼓勵(lì)學(xué)生愿意讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”。講評(píng)學(xué)生的習(xí)作更是此教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn),。我著重抓住這兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：一是充分展示學(xué)生的作品,。既有全篇的展示，又有精彩片斷的展示,；既有當(dāng)著全班同學(xué)展示的,，又有小組的展示，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有向別人展示習(xí)作的機(jī)會(huì),。二是注意用各種方式來(lái)講評(píng),。既充分肯定學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，也提出個(gè)性張揚(yáng)但又中肯的建議,，使老師與學(xué)生的講評(píng)有機(jī)地結(jié)合在一起,。

有必要在此提一下的是本教學(xué)設(shè)計(jì)，是經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐,，反復(fù)修改,，不斷研磨而生成的。第一次試教,，寫(xiě)作主題確定為《我的同桌》,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作范圍太窄了，學(xué)生看著這個(gè)題目就犯難,。經(jīng)過(guò)琢磨,，最后把寫(xiě)作的主題更改為《我的同學(xué)》，讓學(xué)生可以在有限的范圍內(nèi)選擇自己熟悉的同學(xué)來(lái)寫(xiě),。當(dāng)我把這一教學(xué)設(shè)計(jì)帶至本鎮(zhèn)的兄弟學(xué)校馬安小學(xué)試教時(shí),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然都有很大的興致參與課堂活動(dòng)，但由于一開(kāi)始沒(méi)有更好的突出人物的特點(diǎn),，結(jié)果繞了一個(gè)彎,，才使“特點(diǎn)”這個(gè)詞在學(xué)生的腦袋生根。所以,，經(jīng)過(guò)再一次的修改,，我加入了“猜一猜”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在異口同聲的回答中明白每個(gè)人都有不同的特點(diǎn),，只有抓住人物的特點(diǎn),，才能找到對(duì)應(yīng)的人。由此學(xué)生對(duì)詞眼 “特點(diǎn)”有了比較深的印象,。此外,，我在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)避免在文體、譴詞造句上面面俱到,，而是緊緊圍繞教學(xué)難點(diǎn)“通過(guò)寫(xiě)一件具體的事情,，突出人物的一個(gè)特點(diǎn)”，并通過(guò)多種途徑來(lái)落實(shí),。從幾次試教學(xué)生所完成的習(xí)作來(lái)看,，所有的學(xué)生均能按要求寫(xiě)出同學(xué)的特點(diǎn)，大部分學(xué)生能舉出具體的事例去突出人物的特點(diǎn),，習(xí)作內(nèi)容具體且有真情實(shí)感,。第二課時(shí)評(píng)講習(xí)作，師生互動(dòng)交流也都是圍繞這一中心展開(kāi)的,，從而進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo),。

寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)細(xì)水長(zhǎng)流的過(guò)程，不可能一蹴而就的,。但無(wú)論怎樣,，我都覺(jué)得作文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的生活實(shí)際，在師生的互動(dòng)交流中激發(fā)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的熱情,，放飛學(xué)生的心靈,，讓學(xué)生說(shuō)自己身邊人與事、寫(xiě)自己心里的話,。

三年級(jí)課文金色的草地教學(xué)反思與評(píng)價(jià)三年級(jí)課文金色的草地教案篇九

課文描寫(xiě)了俄羅斯鄉(xiāng)下的一對(duì)兄弟在一大片開(kāi)滿蒲公英的草地上自由自在,、無(wú)拘無(wú)束地快樂(lè)成長(zhǎng)的情景，表現(xiàn)了“我們”對(duì)這片草地樸實(shí)的愛(ài),，以及這片草地給“我們”生活帶來(lái)的快樂(lè),，體現(xiàn)了人與大自然之間和諧親密的關(guān)系，以及這種關(guān)系給我們生活帶來(lái)的樸實(shí)的樂(lè)趣,。

在教學(xué)的時(shí)候,，我非常重視學(xué)生在閱讀中的自主性和獨(dú)立性，珍視學(xué)生在閱讀實(shí)踐中的獨(dú)特感受和體驗(yàn),，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中與文本對(duì)話,，讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀——讀自己的書(shū),。力求使閱讀成為學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程,，讓學(xué)生在對(duì)話中,、合作中、交流中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪,。

在課文第二自然段的學(xué)習(xí)中,，我要求學(xué)生精讀深思,、切己體察，將自己當(dāng)作課文中人物,，分角色讀,、演描寫(xiě)哥哥（弟弟）往對(duì)方臉上吹蒲公英的語(yǔ)句，邊讀邊想象情景,，邊讀邊體會(huì)句子中那些有趣的“騙”過(guò)哥哥（弟弟）的詞語(yǔ),。接著，在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一本正經(jīng),、使勁、假裝,、打哈欠”等詞句聯(lián)系上下文理解,，將生動(dòng)有趣的玩耍情景再現(xiàn)于頭腦中，并通過(guò)不同的表情,、語(yǔ)氣,、動(dòng)作讀出自己不同的感受，將自己獨(dú)特的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái),。

對(duì)于第三自然段的教學(xué),，則放手讓學(xué)生自己讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生默讀思考,，合作交流,，全班對(duì)話，師生合作,，自己解決“草地為什么會(huì)變色”這一問(wèn)題,，并在合作探究中讀懂課文，感受草地的有趣,。

研讀最后一個(gè)自然段,，我著力讓學(xué)生潛心品評(píng)，在多元解讀中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地與文本對(duì)話,?！八臀覀円黄鹚X(jué)，和我們一起起床,?！痹谧x中體會(huì)“我”把蒲公英當(dāng)作人，當(dāng)作自己的朋友,、草地樸實(shí),、真摯如同朋友般的愛(ài)，體會(huì)到人與自然和諧美好的關(guān)系,。

非?？上У氖?，我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方,。概括地說(shuō),，主要還是沒(méi)有跳出文本的框框，只停留在對(duì)文本表面的感受和理解上,。教學(xué)第二自然段時(shí)，只是讓學(xué)生在讀,、演中體會(huì)文中兄弟倆對(duì)這片草地的愛(ài),，沒(méi)能及時(shí)讓文本與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通，“要是我們?cè)谶@片草地上會(huì)怎么玩,？這片草地會(huì)給我們帶來(lái)什么,？”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對(duì)這片草地的愛(ài)和草地給“我們”帶來(lái)的快樂(lè),，而沒(méi)有讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這片草地的感受,。

三年級(jí)課文金色的草地教學(xué)反思與評(píng)價(jià)三年級(jí)課文金色的草地教案篇十

這是一篇精讀課文。課文先講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小朋友在住處窗前一大片草地上自由自在,、無(wú)拘無(wú)束,、盡情玩耍的情景。接著寫(xiě)了“我”無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的,，中午是金色的,，到了晚上又變回綠色的；再仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因,。通過(guò)這篇課文增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然熱愛(ài)的感情,，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)觀察大自然,、了解大自然的意識(shí),。我為這篇課文安排了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)主要是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)“釣”“攏”,，會(huì)寫(xiě)“?！薄把b”等生字以及正確讀寫(xiě)課后生詞。設(shè)疑：草地為什么是金色的,？第二個(gè)課時(shí)主要是學(xué)習(xí)課文,，訓(xùn)練學(xué)生正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能用自己的話描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂(lè)的情形以及解釋草地會(huì)變顏色的原因。

我上完這篇課文后仔細(xì)反思了這節(jié)課的成功之處和不足之處,。

這節(jié)課的成功之處主要有以下幾點(diǎn)：

1,。以一則謎語(yǔ)“小小絨毛輕又輕,，隨風(fēng)飛舞像傘兵。飛到西來(lái)飛到東,，到處安家忙不?！焙陀嘘P(guān)于蒲公英的圖片來(lái)引入課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

2,、在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)“我”和弟弟在草地上玩耍時(shí)的快樂(lè)心情,，我請(qǐng)了兩位同學(xué)生上臺(tái)來(lái)分別扮演哥哥和弟弟,。這樣既給予了學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生在表演的過(guò)程中親身體會(huì)到兄弟倆快樂(lè)的心情,?；钴S了課堂氛圍。

不足需要改進(jìn)的主要在于以下幾點(diǎn)：

1,、上課時(shí)沒(méi)有注意多與學(xué)生進(jìn)行眼神的交流,。

2、第一課時(shí)由于對(duì)每一個(gè)生字都做了詳細(xì)的講解,，不僅耽誤了很多時(shí)間還沒(méi)有收到預(yù)期的教學(xué)效果,。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的文字積累，對(duì)于左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字已經(jīng)可以通過(guò)自學(xué)來(lái)掌握,，上課時(shí)只需提醒學(xué)生多注意簡(jiǎn)單生字的筆畫(huà)和它的像形字,，而重點(diǎn)應(yīng)放在像“絨”“瓣”“趣”這樣的復(fù)雜生字上面。

3,、對(duì)于反義詞和近義詞單獨(dú)拿出來(lái)講既抽象,，學(xué)生也不易理解。以后我會(huì)將近義詞和反義詞以及多音字放在課文中來(lái)講,，用同義替換或反義替換的方法,。這樣學(xué)生應(yīng)該更容易接受。