在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

說課稿美術(shù) 說課稿幼兒園小班篇一

近段時(shí)間來,，我班的孩子們對(duì)拼圖很感興趣，這源自于主題活動(dòng)“愛我中華”中的拼中國(guó)地圖而來,。我想何不把數(shù)學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)在拼圖中呢,？讓孩子們?cè)谕嬷械玫街R(shí)可能比較容易接受。于是,，我就設(shè)計(jì)了《巧拼機(jī)器人》這個(gè)活動(dòng),。

1. 教材分析

《綱要》中指出：游戲時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，也是幼兒園各種活動(dòng)的基本,。我們都做到“ 玩是孩子的天性”，因?yàn)橥媸且环N沒有負(fù)擔(dān)的,，愉快的活動(dòng),，在玩中既能滿足幼兒對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)世界探索與認(rèn)識(shí)的特殊需要，又符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn),。因此,，我把原本枯燥的說教數(shù)學(xué)活動(dòng)充分運(yùn)用各種游戲手段，設(shè)置游戲場(chǎng)景,，提供游戲材料,，采用游戲情景，使幼兒在游戲活動(dòng)中得以了解，掌握知識(shí),。在游戲過程中,，培養(yǎng)了幼兒的探索精神，促進(jìn)幼兒與人交往的能力,。隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)合作意識(shí)與合作能力的要求越來越高,，良好的合作意識(shí)與能力是幼兒適應(yīng)未來社會(huì)的基本條件之一，因此,，在整個(gè)活動(dòng)中,，我特別注意培養(yǎng)幼兒與人交往，合作,，共同解決問題的意識(shí)和能力,。如“尋找合作伙伴”就是與人交往的第一步；在第二,，三個(gè)游戲活動(dòng)中就強(qiáng)調(diào)如何與人合作共同解決問題,，引導(dǎo)孩子們?cè)鯓幼霾趴梢宰龅酶栏鶋K?？傊?，整個(gè)活動(dòng)都讓幼兒懂得合作的重要性以及合作帶來的快樂，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的合作精神,。

2,。說活動(dòng)目標(biāo)

目標(biāo)有3個(gè)：第一。復(fù)習(xí)10的分解

第二,。進(jìn)一步理解5以內(nèi)各數(shù)加減的含義,。

第三。發(fā)展幼兒與他人合作的意識(shí)與能力,，體驗(yàn)成功的愉悅,。（這也是本次活動(dòng)的重要）

3.說教材重.難點(diǎn)。

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是發(fā)展幼兒與他人合作的意識(shí),，體驗(yàn)成功的愉悅,，整個(gè)活動(dòng)自始自終圍繞著這個(gè)目標(biāo)一點(diǎn)一點(diǎn)突破重點(diǎn)。從活動(dòng)的一開始,，老師的談話引出,，就讓幼兒了解游戲任務(wù)，使幼兒有了最初的合作意識(shí)（需要與人共同合作）,，然后通過“10”的分解來尋找自己的合作伙伴,，這時(shí)就培養(yǎng)了幼兒與人交往的意識(shí)。接著游戲二,，“智拼泡沫板”,，游戲三“智力大沖浪”都需要與同伴合作,，協(xié)商共同解決問題。其中“智力大沖浪”學(xué)習(xí)5以內(nèi)的減法為本次活動(dòng)的難點(diǎn),，雖然本班幼兒在珠心算方面已經(jīng)學(xué)過10以內(nèi)的減法,，但對(duì)減法的含義是不理解的。因此,，我在設(shè)計(jì)時(shí)考慮孩子對(duì)拼圖較感興趣,，借助拼七巧板的方法，讓孩子去理解減法題意,，嘗試到成功的喜悅,。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)“巧拼機(jī)器人”孩子的思維從圖片到符號(hào)，也就是說從形象思維到抽象思維,，給你一個(gè)答案可以列出不同的式題,，最大限度地調(diào)動(dòng)了孩子思維的積極性。怎樣拼搭機(jī)器人,？是平面的好還是立體的好,？這都考驗(yàn)了幼兒的合作，協(xié)商共同解決問題的能力,。

這個(gè)活動(dòng)我為幼兒準(zhǔn)備的都是一些操作材料,，數(shù)字胸飾，泡沫板,，式題拼圖,，紙箱。

講解示范法

1. 活動(dòng)以談話的形式,，游戲的口吻引出,，使幼兒了解這次游戲活動(dòng)的目的?！扒善礄C(jī)器人”方式,，與同伴合作完成。

2. 尋找合作伙伴

通過游戲?qū)ふ易约旱暮献骰锇閬韽?fù)習(xí)10的分解,，讓幼兒知道自己的合作伙伴是誰,，而且幼兒間相互檢查，我們兩人合起來是不是10,。

3. 智拼泡沫板

這第三個(gè)環(huán)節(jié)是在第二個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上讓幼兒知道有了合作伙伴該如何合作來完成游戲,，兩名合作伙伴先要看懂泡沫板上的意圖，再根據(jù)題意來選擇另一塊泡沫板上的式題,，反過來也根據(jù)式題來選擇圖意,。這一游戲考慮孩子已有認(rèn)讀加法式題的經(jīng)驗(yàn)和能看懂簡(jiǎn)單圖畫的認(rèn)知水平,，采用圖片式題找朋友的活動(dòng),，建立具體事物與抽象的式題之間的聯(lián)系，促進(jìn)幼兒對(duì)加法意義的理解。如：樹上有兩只小鳥,，又飛來了兩只…….幼兒在尋找的過程中就是把用數(shù)字符號(hào)組合成的抽象題-----直觀的具體化的內(nèi)容,。多次尋找圖片式樣配對(duì)的過程就是對(duì)加法意義的逐步理解過程，擯棄了傳統(tǒng)教育的弊病,，就像會(huì)算3+2=5,，但不理解是什么意義。

第四個(gè)環(huán)節(jié)也就是5以內(nèi)的各數(shù)的減法,。

孩子學(xué)習(xí)減法比加法難些,，也體現(xiàn)在意義上的理解。所以,，同樣采用圖片式題找朋友,，配對(duì)活動(dòng)來寓教于樂中，而且在設(shè)計(jì)圖片上,，我更加注意內(nèi)容的簡(jiǎn)潔明了,，讓孩子們易于接受。這樣,，幼兒的興趣就更加濃厚了,。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是以數(shù)為單位,，把答數(shù)是該式題找出來,。如：把答數(shù)是6的題目讓孩子們找出來。這樣孩子們必須在眾式題中搜索,，最后整個(gè)機(jī)器人就完整地拼搭起來了,。

說課稿美術(shù) 說課稿幼兒園小班篇二

我今天說課的內(nèi)容是蘇少版美術(shù)教材第七冊(cè)第七課—《二方連續(xù)紋樣》。下面我將從教材分析,、教學(xué)方法,、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面說說我的教學(xué)設(shè)計(jì),。

根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的劃分,，《二方連續(xù)紋樣》一課屬于“設(shè)計(jì)—應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課是在學(xué)習(xí)了《單獨(dú)紋樣》的基礎(chǔ)上所設(shè)置的圖案課程,，學(xué)好這一內(nèi)容能為今后學(xué)習(xí)《重復(fù)構(gòu)成》與《印制花布圖案》等課打下基礎(chǔ),。所以本課在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中起著承上啟下的作用?！岸竭B續(xù)紋樣”就是我們生活中的“花邊”,，在我們的生活中許多物品都使用了二方連續(xù)紋樣來進(jìn)行裝飾。通過本課的學(xué)習(xí),，不僅能讓學(xué)生了解二方連續(xù)紋樣的有關(guān)知識(shí),，而且能使學(xué)生把課本知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系,，了解“美來源于生活，又用于生活”,。

根據(jù)教材的編排意圖和學(xué)生實(shí)際,，我擬訂了本課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)二方連續(xù)紋樣及構(gòu)成形式,。 了解二方連續(xù)紋樣的特點(diǎn),。

2、能力目標(biāo)：掌握二方連續(xù)紋樣的組成骨式,，能設(shè)計(jì)二方連續(xù)紋樣

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在生活中提高的審美情趣，并能用學(xué)到的知識(shí)美化生活

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)二方連續(xù)紋樣的概念及其特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：

如何使學(xué)生掌握二方連續(xù)紋樣的多種骨式

本課教學(xué)時(shí)數(shù)為一課時(shí)

教師作為教學(xué)過程的主導(dǎo)者,，根據(jù)教材選擇合理有效的教學(xué)方法十分重要,。合理有效的教學(xué)方法不僅能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果,。為順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我采用了以情境激勵(lì)法為主的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段,，做法如下：

1,、 情境激勵(lì)法：

在本課的教學(xué)中學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)比較多，而且有一些是比較枯燥的概念知識(shí),，對(duì)于這類知識(shí)的學(xué)習(xí),，學(xué)生往往不感興趣，甚至厭倦,。針對(duì)這種情況，我以競(jìng)賽游戲?qū)?，把本課的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成“特點(diǎn)關(guān)”,、“判斷關(guān)”、“骨式關(guān)”與“應(yīng)用關(guān)”,，組織學(xué)生以小組為單位,，搶答為競(jìng)賽形式，并把這一情境貫穿于整堂課,，把課堂變成賽場(chǎng),。通過創(chuàng)設(shè)這種競(jìng)賽情境，把枯燥無味的說教變成了緊張刺激的游戲,，學(xué)生在玩樂中整體感知了知識(shí)點(diǎn),，在不知不覺中愉快的完成了學(xué)習(xí)過程，同時(shí)留下了非常深刻的印象,。

2,、 多媒體教學(xué)手段：

隨著科技的發(fā)展,，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)已是十分普遍的現(xiàn)象?！墩n標(biāo)》中也指出：“教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容我制作了一個(gè)多媒體課件來配合教學(xué),，充分利用了多媒體課件的優(yōu)勢(shì),，給學(xué)生以視覺、聽覺等多方面的感受,，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷刺激學(xué)生的興奮點(diǎn),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，使每個(gè)學(xué)生都能積極地參加到動(dòng)腦的活動(dòng)中來,。使教學(xué)真正做到面向全體。

我國(guó)著名教育家葉圣陶曾說過：“教師教任何功課,，‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’,，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’?！?葉圣陶的這一句話一針見血的指出了教師的重要任務(wù)“不僅要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握知識(shí),，更重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法”。因此,，對(duì)于學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)中顯得尤其重要,我的做法是：

1,、 引導(dǎo)合作探究：

本課的教學(xué)難點(diǎn)是：如何讓學(xué)生掌握二方連續(xù)紋樣的四種基本骨式，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),，我先運(yùn)用課件出示了多幅不同骨式的二方連續(xù)紋樣,，讓學(xué)生進(jìn)行討論

1）、這四幅二方連續(xù)紋樣分別是以怎樣的規(guī)律排列的,？

2）,、如果用箭頭來表現(xiàn)的話，你覺得應(yīng)該怎樣表示呢,？

等學(xué)生討論結(jié)束以后由每個(gè)小組選派一個(gè)代表上來匯報(bào),。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來,，由于學(xué)生是自己經(jīng)過 “觀察—思考—討論”這樣的過程找到的答案,，所以對(duì)這一知識(shí)會(huì)有一個(gè)非常深刻的理解。這樣即讓學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉又解決了本課的教學(xué)難點(diǎn),。

2,、 學(xué)生參與多種評(píng)價(jià)方式：

在本課的評(píng)價(jià)過程中，我采用學(xué)生自評(píng),、互評(píng)為主,，教師簡(jiǎn)評(píng)為輔的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng),。先讓學(xué)生說說自己的設(shè)計(jì)思路與想法然后同學(xué)之間互相提建議最后由教師進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)。這樣把空間盡可能多地留給學(xué)生,，使學(xué)生真正成為課堂的主體,。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中分析概括能力得到鍛煉、欣賞水平得到提高,、自信心得到培養(yǎng),，體驗(yàn)到成功的喜悅。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入新課：

欣賞范圖：

教師運(yùn)用課件，展示欣賞圖片,，使學(xué)生欣賞美麗的圖片,，受到美的熏陶，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）,、學(xué)生探索發(fā)現(xiàn),，討論研究規(guī)律

（三）,、嘗試練習(xí)、探求制作方法

布置作業(yè)：每人用學(xué)到的二方連續(xù)紋樣的知識(shí)來裝飾藝術(shù)節(jié)舞臺(tái)

說課稿美術(shù) 說課稿幼兒園小班篇三

各位評(píng)委老師,，大家好,。我是來應(yīng)聘小學(xué)語文的x號(hào)考生。我今天說課的課題是《釀》的第一課時(shí),。我主要從說教材,、說學(xué)情、說教法學(xué)法,、說教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來展開我的說課,。

(一)教材的地位與作用

《釀》是九年義務(wù)教育s版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文,。它記敘了一位語文老師在上課時(shí)，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事,，贊揚(yáng)了小學(xué)生劉東東真誠(chéng)地幫助老師糾正錯(cuò)誤和語文老師坦誠(chéng)地正視錯(cuò)誤、接受意見的品格,。這篇課文講的是誠(chéng)信的故事，使人們懂得自己應(yīng)該做一個(gè)什么樣的人,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生良好的品格具有很好的啟發(fā)和教育意義,。

(二)教學(xué)目標(biāo)

在分析教材地位和作用的基礎(chǔ)之上，現(xiàn)確立如下的三維教學(xué)目標(biāo),。

知識(shí)與技能：能夠初步認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“誦、碟,、橡”等十個(gè)生字;會(huì)寫“釀,、耷、朗,、誦”等16個(gè)字，能正確讀寫“耷拉,、朗誦,、照例、醞釀,、肅穆”等詞語,。理解劉東東和他的語文老師圍繞“釀”字發(fā)生的故事,。

過程與方法：通過多種閱讀形式,，以讀促悟，提高品析文章內(nèi)容的能力,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會(huì)做人要坦誠(chéng),，對(duì)人要真誠(chéng)的道理,，能夠在日常生活中做到真誠(chéng)坦誠(chéng)。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文,，理解文章的主要內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理,。

從五年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)來看,，他們正處于形象思維階段，好動(dòng),、愛模仿,，注意力不集中，渴望受到老師的肯定,。從學(xué)生的基礎(chǔ)能力來看,，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的字詞積累，能夠閱讀基本的文章內(nèi)容,，讀懂文章大意,。對(duì)于五年級(jí)的`學(xué)生而言,，本課所描寫的內(nèi)容學(xué)生并不陌生，這正是和學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容,，所以教學(xué)中可以通過激起學(xué)生的情感體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生參與其中,，以收到良好的教學(xué)效果。

新課要求教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)的教師一言堂的方式,。所以在本課的教法上,，我主要采用閱讀指導(dǎo)法及啟發(fā)提問法。由于本課貼近學(xué)生生活,，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴,，因此，主要以讀為主,，教師穿插提問,，把握整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生邊讀邊理解文章的主要內(nèi)容,。

至于學(xué)法,，我主要指導(dǎo)學(xué)生采用朗讀體會(huì)法，自主探究法等,。通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,、學(xué)生自主探究文章的內(nèi)容，體會(huì)誠(chéng)信的重要性,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣,，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。

教學(xué)過程是本次說課的核心環(huán)節(jié),，所以接下來我重點(diǎn)介紹一下教學(xué)過程,。

(一)導(dǎo)入

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我直接在黑板上書寫本課的課題“釀”,，然后讓學(xué)生讀課題,。學(xué)生讀完課題之后，我給學(xué)生強(qiáng)調(diào)字音,，并讓學(xué)生給“釀”字組詞,。然后我提問學(xué)生：看了這個(gè)題目后，你們還有其他想法嗎?引導(dǎo)學(xué)生思考,，提出自己的想法,。由于課文的題目比較特別，由這樣的問題入手,，更能激發(fā)好奇心和求知欲,。

(二)講授新課

1、初讀課文，整體感知,。

初讀課文整體感知,，主要是解決兩個(gè)問題，第一個(gè)是生字詞問題,，第二個(gè)是了解文章的主要內(nèi)容,。

我會(huì)先讓學(xué)生以自己喜歡的方式閱讀課文，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上畫出文中的生字詞,，指導(dǎo)學(xué)生借助字典等工具書,，讀準(zhǔn)弄懂文章中的生字詞。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)之上,，以開火車的形式朗讀本文的生字詞,，這樣可以檢查學(xué)生的掌握情況。同時(shí),，我會(huì)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生較難生字的書寫,，較難詞語的理解，如強(qiáng)調(diào)：“誦”,、“肅”是平舌音,，“煥,、醞,、練”是前鼻韻母;“釀、橡,、朗,、誦”是后鼻韻母。這樣學(xué)生即可在本課時(shí)完成對(duì)生字詞音形義的掌握,。

在解決了生字詞的問題之后,，我讓學(xué)生再次快速默讀課文，同時(shí)思考一個(gè)問題,，圍繞著 “釀”,，文章主要講了一個(gè)什么故事。在學(xué)生默讀完成之后,，學(xué)生以自由發(fā)言的形式來說本文主要講了什么故事,。在這里，我會(huì)鼓勵(lì)那些平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生積極發(fā)言,。本文主要講了什么故事對(duì)于學(xué)生來說并不難把握,，所以鼓勵(lì)不愛發(fā)言的學(xué)生發(fā)言可以增加他們學(xué)習(xí)的自信心，以及對(duì)于語文的興趣,，同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的概括能力和語言表達(dá)能力,。最后師生共同總結(jié)出本文的主要內(nèi)容：小學(xué)生劉東東課上真誠(chéng)地幫助老師糾正錯(cuò)誤讀音后，害怕老師會(huì)生氣，結(jié)果語文老師坦誠(chéng)地正視錯(cuò)誤,、接受意見的故事,。

2、再讀課文,，理清層次

在解決文章主要內(nèi)容之后,，將學(xué)生分成若干小組，小組之間討論圍繞“釀”這篇文章主要是從幾個(gè)層次來描寫的,，每個(gè)小組派代表匯報(bào)發(fā)言,。最后教師總結(jié)各小組的發(fā)言：本文主要是從兩個(gè)層次來描寫。第一層次講述了上語文課時(shí),，東東發(fā)現(xiàn)老師把“釀”字讀錯(cuò)后,，立即提出來。班里同學(xué)們七嘴八舌地議論,，擔(dān)心老師會(huì)記他的仇,。回到家里,，奶奶也勸他向老師認(rèn)錯(cuò),。由此，他感到很苦惱,。第二層次描寫老師坦誠(chéng)地向同學(xué)承認(rèn)自己把“釀”字讀錯(cuò)了,，感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)椭约焊恼e(cuò)誤,。學(xué)生分組討論可以培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識(shí),。理清文章的層次為第二課時(shí)深入學(xué)習(xí)文章做好鋪墊。

(三)升華提升,，小結(jié)文章

在了解內(nèi)容理清層次的基礎(chǔ)上,，學(xué)生再次分角色朗讀課文，其他同學(xué)在聽的時(shí)候,，思考一個(gè)問題,，這篇文章表達(dá)了什么樣的思想感情?學(xué)生自由發(fā)言。教師適時(shí)的點(diǎn)撥啟示,，最后總結(jié)出,，本文主要歌頌了誠(chéng)信的品質(zhì)。從而完成本文的小結(jié),，同時(shí)也為下節(jié)課深入理解奠定基礎(chǔ),。

(四)布置作業(yè)

讓學(xué)生課后熟讀課文，劃出自己疑問,，簡(jiǎn)單地加以批注,，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。學(xué)生認(rèn)識(shí)了字詞，理清了文章的層次,，再一次走進(jìn)課文,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)現(xiàn)問題，思考問題,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。

本課時(shí)板書我主要呈現(xiàn)本文的生字詞以及文章的主要層次，幫助學(xué)生把握文章的整體脈絡(luò),。

說課稿美術(shù) 說課稿幼兒園小班篇四

在浙教版義務(wù)教育六年制小學(xué)美術(shù)這課本第八冊(cè)第四單元第十課安排了“巧折巧剪”教學(xué)內(nèi)容,，內(nèi)容主要是進(jìn)行圖像剪紙。目的是讓學(xué)生了解民間剪紙藝術(shù)美,，發(fā)揚(yáng)我國(guó)民族,、民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,。

1,、低層次目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)折紙的基本方法，能初步運(yùn)用對(duì)稱剪紙的方法創(chuàng)作一幅剪紙作品,。

（2）感受剪紙的趣味和美感,，體驗(yàn)快樂，激發(fā)對(duì)民間藝術(shù)的熱愛,。

2,、高層次目標(biāo)：

能設(shè)計(jì)制作一幅對(duì)稱剪紙作品，學(xué)習(xí)團(tuán)花創(chuàng)作技法,。

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)欣賞剪紙的藝術(shù)特色,，學(xué)習(xí)剪紙折剪的基本技法及陰剪和陽剪的組合等,。

難點(diǎn)： 抓住動(dòng)物和人物的特征設(shè)計(jì)造型紋樣,，構(gòu)思剪紙作品。

1,、通過欣賞民間剪紙藝人郭秀麗徒手剪紙的短片,，創(chuàng)設(shè)審美情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、以較易于學(xué)習(xí)掌握的對(duì)稱剪紙為主線，經(jīng)過學(xué)生初步嘗試折,、教師講解演示,、由淺入深，逐步掌握剪紙的折法,，體驗(yàn)剪紙的樂趣,。

3,、針對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同的創(chuàng)作要求：學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生能夠剪出一幅完整的剪紙,；鼓勵(lì)部分優(yōu)秀學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)制作較具象,、繁復(fù)的剪紙。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，引入新知,。

首 先欣賞影片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是剪紙,。剪紙是我國(guó)民間藝術(shù)中的一種,，它以獨(dú)特的造型手段——在色紙上用剪刀、刻刀以陽刻或陰刻的形式表現(xiàn)出個(gè)性化的裝飾紋 樣,。并了解剪紙中常用的紋樣：小圓紋,、月牙紋、鋸齒紋,、柳葉紋等,。由此使學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)與了解，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作沖動(dòng),。

（二）大膽嘗試,，發(fā)現(xiàn)問題。

在 折的時(shí)候,，教師鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試大膽巧妙的折法,。教師在學(xué)生試折以后，自己也折一種方法,，并在折好的紙上任意畫上較簡(jiǎn)單的紋樣,，讓學(xué)生觀察剪除的作品為何 會(huì)是不相連的，問其原因,。然后講解正確的畫紋樣的方法,，并把其剪下來，展開讓學(xué)生欣賞創(chuàng)作的成果,。在這個(gè)過程中,，教師要著重鼓勵(lì)學(xué)生大膽的嘗試，大膽的進(jìn) 行剪刻,。雖然在這個(gè)階段學(xué)生的還沒有任何剪刻技法而言,，但在這個(gè)階段卻能使學(xué)生對(duì)剪紙產(chǎn)生很濃厚的興趣。一部分學(xué)生能夠剪出效果不錯(cuò)的窗花,，從而更加增強(qiáng) 了自信心,。同時(shí)教師通過巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)作中存在的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,。教師協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)以下兩個(gè)可能出現(xiàn)的問題：

1,、圖案單一,，裝飾味不濃。

2,、如何使形象不會(huì)斷裂,。

三、教師引導(dǎo),，講授技法,。

1、剪紙從結(jié)構(gòu)處理上分為：陰刻法,、陽刻法,。

陽刻：保留輪廓線，剪刻去輪廓外空白部分,。要求做到“剪剪相連”,。陰刻：剪刻去輪廓線，保留輪廓以外的部分,。要求做到“剪剪相斷”,。

2、剪紙的步驟：

（1）折疊：在剪對(duì)稱的形象時(shí)需要對(duì)紙張進(jìn)行折疊,。折疊分為對(duì)折,、多次對(duì)折、四角,、五角,、六角、八角折法等,。

（2）起稿：用鉛筆在紙上或折疊好的表面上進(jìn)行圖案的臨摹或創(chuàng)作,。畫稿未定前切莫急于動(dòng)手剪刻。

（3）剪刻：遵循“先繁后易,，先主后次,，先里后外”的原則。外輪廓和較簡(jiǎn)單的部分用剪刀剪,，內(nèi)部鏤空部分用刻刀刻,。

（4）貼裱：平整的粘貼,、裝裱在對(duì)比強(qiáng)烈的稱紙上,。

3、剪紙中常用的紋樣：小圓紋,、月牙紋,、鋸齒紋、柳葉紋等,。

月牙紋：先剪刻內(nèi)圓弧,，再剪刻外圓弧,。

鋸齒紋：先剪刻直線或弧線，再用剪刀移動(dòng)著剪出鋸齒,。

４,、團(tuán)花的設(shè)計(jì)要點(diǎn)團(tuán)花一般有四角、五角,、六角,、八角折法，分別能夠剪出不同個(gè)數(shù)中心對(duì)稱的圖形,。

通過課件演示,，與教具展示，讓學(xué)生更加直觀的了解了剪紙的技法,、紋樣以及窗花的設(shè)計(jì)要點(diǎn),。

四、嘗試練習(xí),，形成技能,。

1、課件展示幾個(gè)較簡(jiǎn)單團(tuán)花紋樣,，學(xué)生在折疊好的紙上畫出自己創(chuàng)作的團(tuán)花紋樣,；然后進(jìn)行剪刻；最后把作品粘帖到裝飾背景紙上,。

２,、課件展示幾幅稍難度的不同折法的剪紙作品，由這個(gè)剪紙作品中找出剪紙常用紋樣——月牙紋,、鋸齒紋,，再次加深學(xué)生對(duì)剪紙紋樣的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作過程中,，教師巡視指導(dǎo),，可能有部分學(xué)生子連接處會(huì)出現(xiàn)不連接的現(xiàn)象，教師要給予指導(dǎo),。

說課稿美術(shù) 說課稿幼兒園小班篇五

三只白鶴為什么埋魚,，怎樣找魚，找到了嗎,？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,。這樣通過教師的設(shè)問，喚起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情趣,，有利于集中他們的注意力,，快速整體感知。

第二,、三自然段是本課重點(diǎn)內(nèi)容,。第二段三句話結(jié)構(gòu)一樣,。第三段跟第二段結(jié)構(gòu)相似；因此我采用扶放結(jié)合指導(dǎo)精讀第二段的第一句話,。這句話先說什么,，再說什么？“看了看”是什么意思,？哪些話寫第一只白鶴記住理魚地方,？（用下劃線畫出）簡(jiǎn)單講魚埋在哪里？（用波浪線畫出）這樣學(xué)生比較容易抓住重點(diǎn),。（第一只白鶴抬頭看了看太陽,，記住大魚埋在太陽底下。）余下兩句及第三段可以放開,，稍加指導(dǎo)讓學(xué)生自讀作記號(hào),，同桌對(duì)照。這樣重點(diǎn)精講,，扶放結(jié)合,，有利學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

具體直觀的事物,，容易引起學(xué)生的注意,。為突破難點(diǎn)，我采用組合片幻燈演示,，讓學(xué)生通過比較“中午”和“剛剛升起”的太陽位置,，看白云飄動(dòng)，就懂得不能用太陽,、白云作標(biāo)記,。

當(dāng)學(xué)生懂得要選擇不動(dòng)事物作標(biāo)記后，為進(jìn)一步拓展觀察思維能力,，我創(chuàng)設(shè)新情境：假如你們是白鶴把吃剩的魚埋在這里,，（投影圖：海灘上一棵椰樹，一塊大石,，海邊一艘船）怎么記埋魚地點(diǎn)呢,？讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極思維，找出最佳答案“在椰樹和石頭中間”,。此時(shí)予以表揚(yáng)鼓勵(lì),，順?biāo)浦郏沂驹⒁狻?/p>

27

三只白鶴

第一只記住太陽底下（動(dòng)）×

第二只記住白云下面（動(dòng)）×

第三只記住柳樹旁邊（不動(dòng)）找到了魚

說課稿美術(shù) 說課稿幼兒園小班篇六

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù),、分?jǐn)?shù),、小數(shù)的四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)口算（含估算）的綜合實(shí)踐課，適合北師大版五年級(jí)的學(xué)生或九義版六年級(jí)的學(xué)生,，主要是讓學(xué)生把學(xué)到的口算方法運(yùn)用到生活中去,，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口算過程中出現(xiàn)的問題并分析產(chǎn)生的原因、及時(shí)糾正,，掌握一定的估算策略,。

1、創(chuàng)設(shè)“逛超市”這一日常生活情境,，讓學(xué)生感受口算在生活中的價(jià)值,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口算的興趣。

2,、讓學(xué)生在口算正確的基礎(chǔ)上,，明白算法的多樣化與優(yōu)化，并養(yǎng)成自覺觀察數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)的特征,，選擇靈活的方法進(jìn)行口算,，培養(yǎng)口算的能力。

3,、在學(xué)生能精確口算的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生明白生活中有時(shí)只需要估算價(jià)錢，不必精算,，學(xué)生能根據(jù)具體的問題情境選擇不同的估算方法,，并進(jìn)行估算方法的優(yōu)化。同時(shí)讓學(xué)生感受估算是建立在口算的基礎(chǔ)上,。

重點(diǎn)：1,、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)選擇合理的方法進(jìn)行口算的能力。

2,、以口算為基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力。

難點(diǎn)：估算策略的選擇

1,、口算（含估算）教學(xué)與解決問題相互交融

本課以“逛超市”這一現(xiàn)實(shí)生活的情境貫穿始終,，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)就在我們身邊，對(duì)數(shù)學(xué)有一種親切感和熟悉感,。我們?cè)谌粘Ｉ钪泄涑袝r(shí),，不可能把紙筆或計(jì)算器都帶在身上，因此算價(jià)錢時(shí)基本上都是采取口算的形式,，而對(duì)數(shù)據(jù)稍微大的就可能采取估算的方式,。因此口算能力在逛超市算價(jià)錢的過程中顯得比較重要。學(xué)生感受到學(xué)好口算的重要性和必要性,，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的積極的情感,。這真正把口算教學(xué)與解決問題融合在一起了，實(shí)現(xiàn)口算教學(xué)的情趣化。

2,、口算（含估算）方法在多樣化的基礎(chǔ)上要優(yōu)化

學(xué)生在用口算解決問題的過程中,，出現(xiàn)不同的學(xué)生用的口算方法不同，學(xué)困生可能按照常規(guī)的方法進(jìn)行按部就班的程序進(jìn)行口算,，速度慢而且答案不一定準(zhǔn)確,。而優(yōu)生可能會(huì)去發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)和符號(hào)的特征選擇比較簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算，速度快準(zhǔn)確率較高,。為此,，我們不能為了“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”這句話，而讓學(xué)困生停留在原有的起點(diǎn)上,，因此要給學(xué)困生提供展示,、交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在比較中優(yōu)化方法,。

3,、獨(dú)立思考與合作流交相輝映

在口算教學(xué)過程中，老師要特別關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立思考,，而不能以少數(shù)學(xué)生的思維代替大多數(shù)學(xué)生的思考,，從而造成課堂上一問一答的形式居多，而一些學(xué)困生由于跟不上速度就把自己當(dāng)作一個(gè)旁觀者,，這樣的口算教學(xué)是失敗的,。因此，當(dāng)口算題出來以后,，要讓全體學(xué)生都獨(dú)立算一算并把結(jié)果記錄在本子上,，老師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)困生以后，要給學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì),，讓學(xué)困生在同桌同學(xué)或老師的幫助下把問題解決,。

4、把學(xué)生的差錯(cuò)作為教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)

本節(jié)課是一節(jié)綜合實(shí)踐課,，學(xué)生在口算練習(xí)中出現(xiàn)的問題是教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn),。因此，老師在教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生的問題,，在學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與老師的交往互動(dòng)過程中分析產(chǎn)生問題的原因，并及時(shí)糾正,。

5,、自評(píng)、互評(píng)與點(diǎn)評(píng)相得益彰

到了五六年級(jí),，學(xué)生除了在乎老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)外,，還在乎同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@關(guān)系到自己在同伴中的地位。因此,，我們要充分利用學(xué)生的這種心理進(jìn)行評(píng)價(jià),。學(xué)生在解決問題的過程需要口算，口算的結(jié)果是否正確,，口算的方法是否最優(yōu),，學(xué)生會(huì)反思自己的口算能力,，同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)是比不可少的,，在評(píng)價(jià)他人的口算方法的過程中自己有什么收獲，應(yīng)該引起什么樣的注意,，被評(píng)的學(xué)生也能從中受到啟發(fā),。對(duì)學(xué)生中反映出來的一些普遍性的問題，老師應(yīng)該點(diǎn)出來,，讓學(xué)生能來評(píng),。通過自評(píng)、互評(píng)與點(diǎn)評(píng),，學(xué)生對(duì)計(jì)算方法留下的印象更深刻,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境一：出示“店長(zhǎng)推薦”圖片，練習(xí)口算

欣欣文具店

名稱

單價(jià)

文具盒

12．60元

橡皮擦

2．50元

鋼筆

7．50元

圓珠筆

4．40元

書包

40．00元

尺子

2．40元

問題1：買1個(gè)文具盒,、1個(gè)橡皮擦和1支鋼筆多少元,？

說明：這是口算加法的運(yùn)用，簡(jiǎn)便算式為12.60+(2.50+7．50)=22.60(元),，用了加法結(jié)合律,。

問題2：買書包可以打八折，如果買1個(gè)書包要付多少錢,？

說明：這是口算乘法的運(yùn)用,，算式為40×8/10=32（元），簡(jiǎn)便算法體現(xiàn)在先約分在計(jì)算,。

問題3：買圓珠筆采取買1贈(zèng)1活動(dòng),，相當(dāng)于1支圓珠筆多少錢？

說明：這是口算除法的運(yùn)用,，算式為4.40÷2=2.2(元)

問題4,、淘氣買1把尺子和1個(gè)文具盒，付了50元,，找回多少元,？

說明：這是口算加減法的運(yùn)用，簡(jiǎn)便的算法為50—（12．60+2．40）=35（元）

請(qǐng)學(xué)生在本子上寫出算式并計(jì)算,。老師巡視：一是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算是否正確,；二是看看學(xué)生用的什么方法，哪些學(xué)生用的口算方法，哪些學(xué)生是采取筆算或脫式計(jì)算,。請(qǐng)做完的學(xué)生舉手,，如果同桌兩個(gè)同學(xué)都做完了可以相互交流自己的算法，并告訴學(xué)生：“如果我很優(yōu)秀還要讓我的同桌跟我一樣的優(yōu)秀,，老師看看哪一桌的學(xué)生都很優(yōu)秀”,，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和共榮辱的意識(shí)。等全班同學(xué)都舉手后,，老師請(qǐng)開始做錯(cuò)后來經(jīng)過同學(xué)幫助又改對(duì)的學(xué)生說說自己的錯(cuò)誤原因并友情提示完成這道題時(shí)需要注意的地方,。

設(shè)計(jì)意圖：1、創(chuàng)設(shè)逛超市購物的情境,，問題里涉及加減乘除的口算方法,，包含的口算方法較全面。2,、學(xué)生能在獨(dú)立思考與互動(dòng)交流中養(yǎng)成自覺優(yōu)化算法的習(xí)慣,。學(xué)生在解決此問題的過程中，學(xué)困生可能是按照常規(guī)的方法筆算,，優(yōu)生可能是用簡(jiǎn)便方法口算的,。因此,，老師安排同桌學(xué)生獨(dú)立做完后進(jìn)行相互交流,。平時(shí)學(xué)生喜歡對(duì)答案,，老師利用這種心理,，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生對(duì)答案,，并相互交流算法,，進(jìn)行相互評(píng)講,。最后全班點(diǎn)評(píng),，老師把展示機(jī)會(huì)給學(xué)困生,，讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),，提出完成這道題時(shí)需要注意的地方。

（二）創(chuàng)設(shè)情境二：出示日常購物單,，學(xué)會(huì)估算。

1,、提出問題,，獨(dú)立思考,，互動(dòng)交流

**超市

果汁

16.00

火腿腸

13.00

蔬菜

8.00

洗發(fā)水

23.00

洗衣粉

6.00

牙膏

3.00

問題：你能估算出共花了多少錢嗎？說說你的方法,。

學(xué)生獨(dú)立思考,，并把自己的估算方法寫在本子上,，想出一種辦法的同學(xué)再想別的辦法,。老師巡視,。學(xué)生都有一種辦法后，老師再請(qǐng)學(xué)生小組交流,，看看哪組的辦法最多。最后全班交流,。在交流的過程中,，老師關(guān)注學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，并注意比較各種辦法的適用條件,。

設(shè)計(jì)意圖：1,、學(xué)生面對(duì)問題能主動(dòng)想辦法去獨(dú)立解決；2,、學(xué)生獨(dú)立解決的方法比較有限或者沒有辦法能主動(dòng)尋求同學(xué)或老師的幫助,；3、在全班交流中展示自己的方法同時(shí)學(xué)習(xí)別人的方法,。

2,、閱讀教材,，向書本學(xué)習(xí)。

最后讓學(xué)生打開教材第79頁,，閱讀教材看看書上有哪些估算的辦法,，哪些辦法是我們剛才想到的，哪些是沒有想到的,，這個(gè)辦法有什么好處,。

(1)淘氣估算的購物的價(jià)錢一定超過40元,他的估算對(duì)嗎?

說明：淘氣是將最高位加起來，得出至少需要多少錢,，這種策略稱為“去尾法”,。

(2) 媽媽帶了100元錢,她夠嗎?

16→20

13→20

8→20

23→30

6→10

3→10

說明：這個(gè)方法是將個(gè)位上的數(shù)字進(jìn)一，變成整十?dāng)?shù)進(jìn)行運(yùn)算,，得出最多需要多少錢,，這種策略是“進(jìn)一法”。

運(yùn)用以上兩種策略可以估算出結(jié)果的范圍,。這兩種極端的情形靠獨(dú)立思考和合作交流學(xué)生不容易想到,，需要學(xué)生向書本學(xué)習(xí)，因此安排閱讀教材十分必要,。

（3）淘氣又估算了一次,，他用的是什么方法？

16 + 13 + 8 + 23 + 6 + 3 ≈ 70 (元)

↓↓↓↓ ↓ ↓

20101020 100

說明：這種“四舍五入”的辦法,，學(xué)生容易想到,，這種估算的結(jié)果接近準(zhǔn)確值。學(xué)生在獨(dú)立思考,、合作交流時(shí),，學(xué)生匯報(bào)后就可以及時(shí)總結(jié)。

(4)媽媽是這樣估算的:

16+23≈40（元）

13+8≈20（元）

6+3≈10（元）

40+20+10=70（元）

爸爸是這樣估算的:

16+13≈15+15=30（元）

6+8+3≈15（元）

30+15+25=70（元）

說明：以上兩種估算的策略是湊整（包含湊五或湊十）,，學(xué)生也容易想到,，這個(gè)估算的結(jié)果也比較接近精確值。

2,、方法小結(jié),，比較異同。

小結(jié)：這些策略很難判斷誰優(yōu)誰劣,，生活中需要根據(jù)具體情況選擇不同的策略,。如果學(xué)生還有其他的估算策略，只要合理,，教師都要給予肯定,。

設(shè)計(jì)意圖：1、學(xué)生利用口算的知識(shí),，結(jié)合生活中的具體問題情境,，明白估算的重要性,；2、知道估算有哪些策略,，每種策略適應(yīng)的問題情境,；3、這些策略沒有優(yōu)劣之分,，主要要結(jié)合具體問題具體分析,。

（三）運(yùn)用口算方法與估算策略解決實(shí)際中的問題。

牛排每千克12.60元,，小明買了2千克,，店主收了小明26.20元，對(duì)嗎,？

說明：引導(dǎo)學(xué)生看懂情境,，單價(jià)不到13元，2千克應(yīng)不到26元,，所以店主錯(cuò)了,。

上衣每件55元，現(xiàn)八折出售,，爸爸帶了50元,，夠嗎？

說明：首先引導(dǎo)學(xué)生明白“八折”的意思,，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)打折后的服裝價(jià)格進(jìn)行估算,，用60元打八折后是48元，因此原價(jià)55元的服裝八折后不到50元,，爸爸帶的錢夠了,。

3、李阿姨在超市買了2袋米（每袋35.40元）,、14.8元的牛肉、6.7元的蔬菜和12.8元的魚,。李阿姨帶了100元,，夠嗎？

說明：先讓學(xué)生獨(dú)立解決,，再讓學(xué)生說一說自己是如何估算的,，注意學(xué)生之間不同策略的交流?？刹捎谩叭ノ卜ā?，兩袋米超過70元，牛肉和蔬菜超過20元,，魚超過10元,，加起來超過100元,，所以不夠。

設(shè)計(jì)意圖：各種估算策略的具體應(yīng)用,，讓學(xué)生明白具體問題具體分析的道理,，同時(shí)鞏固口算的方法。

本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了寬松,、有趣的學(xué)習(xí)氛圍,。首先是提供“店長(zhǎng)推薦”的情境，讓學(xué)生用學(xué)過的口算方法和技巧進(jìn)行口算價(jià)錢,，并關(guān)注學(xué)生的口算方法是否正確,、合理、分析產(chǎn)生的原因并幫助改進(jìn),。第二,，提供“淘氣一家的購物單”，讓學(xué)生運(yùn)用口算方法和估算策略進(jìn)行估算一共花了多少錢,，在各種方法和策略的比較和運(yùn)用中,，讓學(xué)生明白方法和策略的選擇需要具體問題具體分析。最后,，讓學(xué)生運(yùn)用口算的方法和估算的策略解決實(shí)際問題,。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生不僅把實(shí)際生活和課堂生活緊密相連,，增強(qiáng)了計(jì)算教學(xué)的直觀性,，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，加深了學(xué)生的思考,，突破了學(xué)生思維和經(jīng)驗(yàn)的障礙,，而且為學(xué)生創(chuàng)造了探究的機(jī)會(huì)，大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了他們合作交流的能力,，學(xué)會(huì)了運(yùn)用口算（含估算）的各種策略和方法解決實(shí)際問題，使計(jì)算教學(xué)的課堂充滿生命的活力,。