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一年級(jí)語(yǔ)文畫課后反思篇一

《丑小鴨》一文被安排在“成長(zhǎng)的經(jīng)歷”這個(gè)主題單元,。目的就是想透過(guò)此文告訴學(xué)生在人的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷許許多多的困難與挫折的道理,。這是一篇童話故事，是童話之父安徒生的作品。我從小就喜歡讀他的作品,。在沒(méi)講這篇童話故事之前,，我先讓學(xué)生自己把課文讀三遍，然后在小組上匯報(bào)自己的所得,。最后我請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)：有的說(shuō)我讀后悲哀地哭了;有的說(shuō)丑小鴨太可憐了,，還有的說(shuō)我被丑小鴨的故事感動(dòng)了。緊之后,，我追問(wèn)道：“你為什么會(huì)哭?你為什么覺(jué)得她可憐?你為什么感動(dòng)?”沒(méi)想道,，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言竟比平時(shí)豐富了許多,。我想把這份感動(dòng)繼續(xù)延續(xù),，并以此為切入點(diǎn)引起我班孩子的共鳴。授完此課,，我陷入了深深的沉思之中,。反思此課有以下幾點(diǎn)值得稱道。

一,、運(yùn)用信息化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境

由于我校每個(gè)教室都有多媒體設(shè)備,，要想讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)童話故事里就很方便,，我利用課件創(chuàng)設(shè)出了丑小鴨出生的地方以及她的兄弟姐妹的圖片,。之后又出示丑小鴨的圖片，我的設(shè)計(jì)意圖是：這么美的地方,、這么美的小鴨,，以此襯托出丑小鴨的“丑”。丑小鴨的丑很快映在了孩子們的腦海里,，為學(xué)習(xí)下文埋下了伏筆,。

二、展示丑小鴨變天鵝的畫面,，激發(fā)學(xué)生的想象力

我先讓學(xué)生品讀描述丑小鴨外形的句子,，讓學(xué)生體會(huì)丑小鴨究竟有多丑，引導(dǎo)學(xué)生梳理作者是怎樣描述丑小鴨的外形的?之后,，讓學(xué)生對(duì)照課件中的丑小鴨,，再找到文中第二自然段的相關(guān)語(yǔ)句，透過(guò)圖文對(duì)照,，學(xué)生對(duì)寫作的順序就很明了,。最后將丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一齊，我問(wèn)學(xué)生：“丑小鴨之后就變成了這樣美麗的天鵝,，難以置信吧?”學(xué)生們都說(shuō)是的,。我又說(shuō)道：“是呀!就連她自己也不敢相信這是真的，那么書中的哪些語(yǔ)句寫出了丑小鴨的吃驚呢?”讓學(xué)生們找到了相關(guān)句子，反復(fù)品讀,，品味出丑小鴨的心理活動(dòng),。再要求學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)描述丑小鴨長(zhǎng)大的樣貌，學(xué)生就覺(jué)得比較容易了,。

三.采用詞語(yǔ)突破法,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟

語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來(lái)，《丑小鴨》一課也不例外,。文中“孤單”,、“譏笑”、“驚奇”,、“羨慕”“大吃一驚”等詞對(duì)文章中心的表達(dá)起到了舉足輕重的作用,，正確理解這些詞語(yǔ)，有助于學(xué)生體會(huì)課文深層次的含義,。教學(xué)時(shí),，我屏棄繁瑣的分析，以詞語(yǔ)理解為突破口,，透過(guò)不同的方式讓學(xué)生自主地讀和悟,，在讀中聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并把自己的領(lǐng)悟透過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),。

四,、讀中感悟故事的精彩片段

“當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在她變成天鵝后的喜悅中，當(dāng)我們發(fā)出”啊,，多美的天鵝!”這樣嘖嘖的贊嘆聲時(shí),，有誰(shuí)會(huì)想到她以前受過(guò)的苦難，她以前受到的屈辱,，是那樣的令人心碎,。讓我們?cè)倩氐焦适轮校纯此际艿搅四男┛嚯y和屈辱,?！碑?dāng)我引出這樣的話語(yǔ)之后，孩子們一下子就進(jìn)入到情境之中,。然后投入地閱讀起來(lái),。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分,。我基本上是讓學(xué)生在讀中悟,，在悟中讀，讀與悟有機(jī)地緊密結(jié)合,。學(xué)生們被故事情節(jié)感動(dòng)著,，被丑小鴨的命運(yùn)牽動(dòng),，我被學(xué)生們的朗讀感動(dòng)著，這節(jié)課處處有情,，處處生情,。我想：這就是童話故事的魅力。

總之,，我們的語(yǔ)文教學(xué)必須要重視學(xué)生的閱讀,，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟,。讓我們和學(xué)生一齊愛(ài)上閱讀,，讓閱讀成為一種好習(xí)慣吧!

一年級(jí)語(yǔ)文畫課后反思篇二

必須盡快降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效,而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在這樣的語(yǔ)文測(cè)試與訓(xùn)練中,我們才有條件大膽地承認(rèn):學(xué)生的學(xué)習(xí),成績(jī)是主流,問(wèn)題是枝葉,這不僅能激發(fā)學(xué)生激情,、興趣,鞏固他們的信心,也大大地有助于存在的問(wèn)題的發(fā)現(xiàn),、思索、解決,有助于富有針對(duì)性地展開新的復(fù)習(xí),。

我們把知識(shí)嚼得稀巴爛了才喂到學(xué)生的嘴里,這些精神食糧對(duì)年輕的學(xué)生來(lái)說(shuō)是食而無(wú)味,脆生生的食物會(huì)更具有誘惑力,、新鮮感和挑戰(zhàn)性,。比如,筆者曾花費(fèi)大量的時(shí)間在文言文實(shí),、虛詞的整理和句段翻譯上,并布置了大量的練習(xí)題,但因把學(xué)生所有的語(yǔ)文課堂都剝奪在練習(xí)、講評(píng)上,而課后學(xué)生又不可能在語(yǔ)文的復(fù)習(xí)中再花費(fèi)時(shí)間,所以學(xué)生自主消化知識(shí)的時(shí)間喪失了,結(jié)果一個(gè)月消耗戰(zhàn)下來(lái),雖然老師用心良苦,但學(xué)生在文言文上似乎沒(méi)有一點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn),。指導(dǎo)方向?qū)α?但教學(xué)手段卻錯(cuò)了,而這樣的錯(cuò)誤依然在繼續(xù),。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂(lè)學(xué)

教學(xué)重在引導(dǎo),。漢語(yǔ)言內(nèi)蘊(yùn)深廣,語(yǔ)文課堂上我們傳授給學(xué)生的只是九牛一毛,筆者認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)管理的生命在于“導(dǎo)”,在于“啟”,即引導(dǎo)學(xué)生投放精力,安排時(shí)間,催生主體欲望,激活學(xué)習(xí)激情,。讓學(xué)生獲得成績(jī),主動(dòng)學(xué)習(xí),這才是成功的九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。

托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué),所需的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣,?！睂W(xué)生在課堂上保持濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。但是到了九年級(jí)后,由于要進(jìn)行專題性的復(fù)習(xí),難免有些枯燥乏味,學(xué)生常悶著不說(shuō),從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下,。另外大部分學(xué)生,常常有重理輕文,、重英輕文的思想。課下用在語(yǔ)文的時(shí)間是少之又少,這就要求老師向課堂要效果,使學(xué)生在課堂上樂(lè)學(xué)語(yǔ)文,并把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間延伸到課外,。

1.必須讓學(xué)生在一種“民主,、和諧、平等”的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí),。教師居高臨下地兜售知識(shí),會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,學(xué)生主體地位沒(méi)有得到應(yīng)有的體現(xiàn),。其實(shí)大部分教師優(yōu)于學(xué)生的無(wú)非是在經(jīng)驗(yàn)上,真正進(jìn)入知識(shí)的操作階段,在思維的拓展度、靈敏度,、準(zhǔn)確率等方面很多老師都不及學(xué)生,。因此,筆者認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作朋友,當(dāng)作學(xué)習(xí)的合作者,在課上、課下允許學(xué)生發(fā)表與老師不同的見(jiàn)解,唱對(duì)臺(tái)戲,知識(shí)面前人人平等,無(wú)所謂“師道尊嚴(yán)”。若能在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生間的激烈辯論,、師生間的良性辯論,筆者想,此時(shí)收獲的就不僅僅是課堂氣氛活躍的表面效果了,。當(dāng)然這需要教師具備過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì),更需要教師具有不怕“丟面子”的勇氣。

2.靈活運(yùn)用教法,激發(fā)學(xué)生去學(xué),。我們需要的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jī),但偏多,、偏難、偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jī)道路上的攔路虎,。學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)較差,從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡(jiǎn)單扼要而又似乎令人信服:學(xué)生“雙基”確實(shí)太差;其實(shí),追根究底,語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能令人滿意,是語(yǔ)文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果,。長(zhǎng)此以往,削弱的是向前的動(dòng)力,增長(zhǎng)的是失敗的情緒,弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力,降低的是教學(xué)的質(zhì)量,浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間。因此,要用靈活的教法去激勵(lì)自主學(xué)習(xí)的興趣,。

3.教師要在管理和指導(dǎo)上大做文章,大顯身手,。教師的作用并不主要體現(xiàn)在知識(shí)講述和組織考查上。語(yǔ)文教師的主要任務(wù)在于:①學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo);②學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥;③幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系;④幫助學(xué)生制定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短,、中,、長(zhǎng)期目標(biāo);⑤對(duì)學(xué)生當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估并提出指導(dǎo)意見(jiàn)和建議。教師職責(zé)的根本就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的,、有效地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí),把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾?以此實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)的提高,。在這樣的任務(wù)定位的條件下,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)出擊者,教師則是學(xué)生的導(dǎo)游和服務(wù)員。

一年級(jí)語(yǔ)文畫課后反思篇三

童詩(shī)讓孩子再現(xiàn)生活的情景和趣味

在這次新改版的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材中,，收錄了一篇花婆婆方素珍的童詩(shī)《明天要遠(yuǎn)足》,。詩(shī)歌內(nèi)容是這樣的：

翻過(guò)來(lái)…… 唉!睡不著，那地方的海,，真的像老師說(shuō)的那么多種顏色嗎? 翻過(guò)去…… 唉!睡不著,，那地方的云，真的像同學(xué)說(shuō)的那么潔白柔軟嗎?

翻過(guò)來(lái)…… 翻過(guò)去…… 唉!到底什么時(shí)候才天亮呢?

這是一首充滿生活情趣又貼近生活的兒童詩(shī),。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)練,，立足生活，生動(dòng)形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足,，控制不住內(nèi)心的喜悅而高興得晚上睡不著覺(jué),，在床上翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去的情景。

的兒童詩(shī)人,，雪野老師曾這樣評(píng)價(jià)這首兒童詩(shī)：

“詩(shī)中說(shuō)的是我,。”“是我,，是我,。”“我也是這樣,?！痹?shī)人好像看清了我們每個(gè)人心中渴盼時(shí)的那一刻,。其實(shí)，詩(shī)人自己也經(jīng)歷過(guò)這樣的一個(gè)輾轉(zhuǎn)反側(cè)的夜晚,。讀這首詩(shī),，最能讓我們感覺(jué)到，詩(shī)就在我們身邊,。真切地反映出我們的生活和情感,，那就是詩(shī)。

在學(xué)習(xí)這首童詩(shī)的時(shí)候,，我也切實(shí)地感受到了這點(diǎn),。在教學(xué)過(guò)程中，我先讓一些孩子到講臺(tái)上去朗讀,，大部分孩子一開始都讀得有些平淡,，讀了以后，我對(duì)小朋友們說(shuō)：“你們有睡不著的時(shí)候嗎?什么事情會(huì)讓你們睡不著?”小朋友沉默了一會(huì)兒,，一個(gè)小朋友說(shuō)：“聊天時(shí)睡不著!”大家都笑起來(lái),。又一個(gè)小朋友站起來(lái)說(shuō)：“媽媽終于給我買了一雙溜冰鞋，我晚上高興得睡不著覺(jué),?！庇钟幸恍┬∨笥哑咦彀松嗥饋?lái)，“媽媽說(shuō)六一兒童節(jié)要帶我去買漂亮的裙子,，我晚上就想著我要有漂亮的裙子穿了,，我睡不著覺(jué)?！薄?.....”

哈哈，引得大家開懷大笑,，課堂氛圍輕松起來(lái),。

我又問(wèn)：“那你們有因?yàn)橐ヂ糜味d奮得睡不著嗎?你睡不著會(huì)怎樣?”

“有”“我也是”“我睡不著翻來(lái)覆去”“我也會(huì)這樣”“......”

就這樣，孩子們感同身受,，童真童趣一下子就被全被這首短小精悍,、又富有真情實(shí)感的兒童詩(shī)給感染起來(lái)了，都不約而同地朗讀起這首兒歌來(lái),，而且讀起來(lái)繪聲繪色,，我知道，孩子們愛(ài)上這首具有生活情趣的兒童詩(shī)了!

在新版教材中,，同樣富有生活情趣，又具有獨(dú)特的質(zhì)樸美和稚拙美的童詩(shī)還有一篇《影子》,，學(xué)習(xí)這首詩(shī)的時(shí)候,，孩子們奇怪于詩(shī)人與他們一樣,，對(duì)影子的形影不離表現(xiàn)得很疑惑，在與詩(shī)人的共鳴中,，他們快樂(lè)地朗讀起來(lái)并徜徉其中,，這真是一個(gè)能讓孩子發(fā)現(xiàn)生活美、感受美,、享受美的過(guò)程,。

一年級(jí)語(yǔ)文畫課后反思篇四

本學(xué)月教學(xué)進(jìn)入專題復(fù)習(xí)階段，為了進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生能力,，本階段特別注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo),。針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，采取切實(shí)可行的措施,，使學(xué)生能夠易于識(shí)記、理解,，尤其學(xué)以致用,。

根據(jù)中考說(shuō)明及相關(guān)的解讀,，本學(xué)月專題復(fù)習(xí)有以下幾個(gè)方面。

其一,，名著專題閱讀,，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生來(lái)自農(nóng)村,，真正完整閱讀名著者幾乎沒(méi)有,，也就是說(shuō)都是“假閱讀”,，但近幾年中考名著的考察已上升到知人論世的層面,。針對(duì)此現(xiàn)狀,，首先讓學(xué)生熟知考點(diǎn)及體型;其次,，據(jù)“說(shuō)明”讓學(xué)生梳理課后“名著導(dǎo)讀”中的篇目，給學(xué)生時(shí)間,，自己在筆記本上質(zhì)量根據(jù)考點(diǎn)和題型歸納并設(shè)計(jì)考題，然后在全班互相交流,，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng);其三,，教師補(bǔ)充課本中沒(méi)有的作品，并組織學(xué)生筆記,，賞析人物,、語(yǔ)言等。做到以“假”亂“真”的目的,，確保學(xué)生中考中不失分,。

其二，繼續(xù)課文古詩(shī)文的默寫,、理解,。組織學(xué)生圈定“說(shuō)明”中的古詩(shī)文篇目，做到三熟：熟讀,、熟背,、熟寫，了然于胸,。其中古詩(shī)詞曲,，以機(jī)械默寫為主，理解性和遷移性默寫為輔,，以教師反復(fù)檢查,，學(xué)生互相檢查為手段。同時(shí),，重點(diǎn)篇目中的名句,，師生共同賞析，采取集體討論,，教師點(diǎn)撥的方法,，使學(xué)生對(duì)名句、名篇會(huì)賞,、能賞,、精賞。

古文部分,，重點(diǎn)集中于字,、詞、句,，尤其課內(nèi)實(shí)詞,，重點(diǎn)句子。組織學(xué)生集體梳理,，首先留時(shí)間學(xué)生自行翻譯，并標(biāo)注疑難,，共同討論,，然后學(xué)生互相檢查,，查找疏漏，及時(shí)彌補(bǔ)和更正,。最后教師組織分組檢查落實(shí),。

其三，現(xiàn)代文閱讀部分,。首先通過(guò)資料了解,，掌握一些做題方法及術(shù)語(yǔ)，并通過(guò)針對(duì)性訓(xùn)練,，明確思路,，切入點(diǎn)尤其術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用和作用。當(dāng)然以教師講解和說(shuō)明為主,。然后,，以《學(xué)習(xí)之友》和資料為主，具體分析每道考題所考察的知識(shí)點(diǎn),，并組織討論,，從而使學(xué)生鞏固方法和術(shù)語(yǔ)，并能學(xué)以致用,，舉一反三,。打好中考現(xiàn)代文閱讀的基礎(chǔ)，有效提升學(xué)生閱讀的能力,。

經(jīng)過(guò)本階段的復(fù)習(xí),，學(xué)生的能力有較大提升，但依然有不盡人意之處：首先,，教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)較多,，但因各種原因，檢查落實(shí)還需進(jìn)一步加強(qiáng),。

其次,，教師講的很多，但忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化,，因而學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升也大打折扣,。

最后，分類復(fù)習(xí)過(guò)程中,，教師注重知識(shí)的細(xì)化,，卻忽視了知識(shí)的相互鏈接性和相關(guān)性，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)顯得零亂,。

總之,，通過(guò)本月的復(fù)習(xí)尤其學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)有了針對(duì)性,。特別做好本階段的總結(jié),、反思，對(duì)以后沖刺階段的復(fù)習(xí)定會(huì)有極大的指導(dǎo)和借鑒作用,。

一年級(jí)語(yǔ)文畫課后反思篇五

在這一課的設(shè)計(jì)中我沒(méi)有孤立地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，而是把它和朗讀結(jié)合到了一起。備課時(shí),，我發(fā)現(xiàn)在這篇課文中幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)非常值得研究,。課文中幾個(gè)人物的對(duì)話中出現(xiàn)了“?、!,、,。

出示：

“你怎么不吃呀?”

“真糟糕!離回到家還有好長(zhǎng)時(shí)間呢!”

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)維加，讀一讀,。

師：注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，想一想維加會(huì)怎樣說(shuō)，再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀,，讀出語(yǔ)氣,。

這樣，在朗讀指導(dǎo)的過(guò)程中進(jìn)行了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的訓(xùn)練,，教給了學(xué)生讀書的方法,。

另外，我還引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，使他變成維加或安娜,，然后再引導(dǎo)學(xué)生去思考，這時(shí)維加和安娜是怎樣說(shuō)的,，這樣學(xué)生就會(huì)把自己當(dāng)成維加或安娜,，把自己放到那個(gè)情境中去，自然得就能體會(huì)他們的心情和想法,。