無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

假設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì) 假如我是老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”,，教師要以教材文本為依托,，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，充分展開(kāi)師生對(duì)話(huà),，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,。

2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度,、有創(chuàng)意的閱讀,，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

3.識(shí)字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí),、生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法,，力求識(shí)用結(jié)合,，使之逐步形成識(shí)字能力。

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

2.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,，規(guī)范書(shū)寫(xiě)8個(gè)漢字,。

3.能展開(kāi)個(gè)性化的閱讀，體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然,、關(guān)心他人的情感,，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望,。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一,、激趣入題

同學(xué)們，假如你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢,？假如你有一張神奇的飛毯,，你想到哪兒去？假如你有一盞阿拉丁神燈,，你想用它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望,？假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會(huì)讓夢(mèng)想飛揚(yáng),，看來(lái)想像真是一件有趣的事情,。那么，今天就讓我們來(lái)做這樣一個(gè)假如吧,。

（板書(shū)課題：10,、假如）

二、初讀課文,，識(shí)字讀詞

1.初讀課文,，用言語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并提問(wèn)學(xué)生：你們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的,？遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦,？有的句子一下子讀不通順怎么辦？

2.學(xué)生各抒己見(jiàn),，教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生,，并讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。

3.這首詩(shī)共有三小節(jié),，指名學(xué)生每人讀一小節(jié),，讀后組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法,。

4.指導(dǎo)識(shí)字,。

（1）學(xué)生圈畫(huà)生字，自己初讀,，并想辦法記憶字形,。

（2）出示課件1，學(xué)生認(rèn)讀生字,，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記憶字形的,，老師及時(shí)評(píng)價(jià)并給予幫助。

（3）同桌之間利用生字卡片互相檢查識(shí)字效果,。

5.出示詞語(yǔ)卡片,，用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式認(rèn)讀詞語(yǔ),。

三,、再讀感知

1.學(xué)生朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫(huà)些什么。

2.出示課件2,，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空,。

我想給畫(huà)，讓它們,；

我想給畫(huà),，讓它們；

我想給畫(huà),，讓他,。

四、個(gè)性化閱讀,，體驗(yàn)情感

1.學(xué)生再次朗讀課文,，老師指導(dǎo)有感情地朗讀。

2.讓學(xué)生把自己最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍,，想想自己為什么喜歡,。教師巡回指導(dǎo)。

3.學(xué)生說(shuō)自己的閱讀體會(huì),，師生對(duì)話(huà)交流,。

第一節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)小樹(shù)在冬天面臨的寒冷,，作者要給小樹(shù)畫(huà)上一個(gè)金色的太陽(yáng),，這樣小樹(shù)就不怕寒冷的襲擊，能安然地渡過(guò)冬天,，才能長(zhǎng)成參天大樹(shù),，綠化我們的地球，說(shuō)明作者愛(ài)護(hù)樹(shù)木,。

第二節(jié),，小鳥(niǎo)是地球上可愛(ài)的精靈，找不到食物時(shí)會(huì)餓死的,，作者要給小鳥(niǎo)畫(huà)上一些米粒,，這樣小鳥(niǎo)就能快樂(lè)地生活，給我們的生活帶來(lái)歡樂(lè),。

第三節(jié),，西西是殘疾人，沒(méi)有腿他內(nèi)心一定很痛苦,，作者想給他畫(huà)上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了,，表現(xiàn)了作者對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài),。

4.在學(xué)生談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生共同評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)后再讀或配樂(lè)朗讀,，以求達(dá)到最佳的朗讀效果，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高,。

5.小結(jié),，激發(fā)情感。

作者希望用馬良的神筆畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)溫暖冬目的小樹(shù),，想畫(huà)一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥(niǎo),，想畫(huà)出一雙腿讓殘疾的西西能快樂(lè)地奔跑，這是多么美好的愿望啊,，你想對(duì)作者說(shuō)一句什么話(huà)呢,？

五、拓展課文內(nèi)容,，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)

1.在體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生和著音樂(lè)聲情并茂地朗讀課文。

2.啟發(fā)學(xué)生：假如你有一支馬良的神筆,，你想畫(huà)些什么,？送給誰(shuí)？幫他解決什么困難,？（學(xué)生思考,，放柔和的輕音樂(lè)）

3.學(xué)生自由表達(dá)，老師適時(shí)地從學(xué)生的語(yǔ)言,、價(jià)值觀(guān),、情感等方面進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

4.學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一兩節(jié)詩(shī)句,，寫(xiě)后讓學(xué)生配上音樂(lè)讀一讀,，欣賞自己的作品。

六,、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.出示課件3,，觀(guān)察“擊、嘆,、泣,、粒、腿,、燕,、幸、哭”等漢字在田字格中的位置,，著重指導(dǎo)寫(xiě)法,。

例：“擊”字寫(xiě)在田字格中間,，上面一豎要出頭；“嘆”,、“泣”,、“粒”三個(gè)字是左右結(jié)構(gòu),，寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬,；“腿”字部件多，寫(xiě)時(shí)既不能分開(kāi),，又要互相避讓?zhuān)弧把唷弊止P畫(huà)多,，要注意書(shū)寫(xiě)筆順，教師先示范,，再讓學(xué)生書(shū)空,；“幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結(jié)構(gòu),，注意上窄下寬,。

2.學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字，教師巡回指導(dǎo),。

3.展示學(xué)生作品,，評(píng)析

假設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì) 假如我是老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,。

2,、朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)到灰塵的特點(diǎn)和作用,，學(xué)會(huì)辨真地看待事物。(任何事物都有兩面性,。)

3,、了解可聞所用的說(shuō)明方法。

1,、生字卡片,。

2、收集資料了解灰塵與人類(lèi)生活的聯(lián)系：

3,、查字詞典,，理解意思：

勿、塵埃,、拂拭,、飽和、依附,、濕漉漉,、朝暉,、日暈、單調(diào),。

教師走進(jìn)教室，連續(xù)地咳嗽,，手在空氣中扇著,，然后說(shuō);“屋里有土可太不舒服，我向大家一定和我一樣都討厭灰塵,。那假如沒(méi)有灰塵是不是很好呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第12課《假如沒(méi)有灰塵》”板書(shū)課題,。

1、朗讀課文,，讀完說(shuō)說(shuō)沒(méi)有灰塵行不行?

2,、邊讀邊畫(huà)出生字詞，讀一讀體會(huì)在課文的意思,。

3,、出示生字詞指名帶讀：

勿、塵埃,、拂拭,、飽和、依附,、濕漉漉,、朝暉、日暈,、單調(diào),。

1、指名讀閱讀提示,。

2,、先默讀思考：

灰塵有什么特點(diǎn)和作用，然后與小組同學(xué)討論作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的,。

3,、小組合作完成表格：

灰塵的特點(diǎn)

灰塵的作用

使用的說(shuō)明方法 細(xì)小 削弱陽(yáng)光 列數(shù)字、做假設(shè) 易吸收光波較長(zhǎng)的其他色光 使天空呈蔚藍(lán)色 做假設(shè) 具吸濕性 調(diào)節(jié)氣候,、氣象萬(wàn)千 做假設(shè)

教師巡回指導(dǎo),，特別是昆較大的小組，及時(shí)表?yè)P(yáng)合作好的小組,。

小組匯報(bào)時(shí),，要通過(guò)讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)生評(píng)讀,。

1,、指名讀3,、4、5自然段最后一句話(huà),，你從中得到什么啟示?

人們看成廢物的東西都有其不容忽視的存在價(jià)值,，要正確認(rèn)識(shí)。

2,、你還了解生活中那些被看成廢物的東西,，又怎樣的價(jià)值?

3、交流課前查的資料：

說(shuō)說(shuō)灰塵與人類(lèi)生活的關(guān)系,。

假設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì) 假如我是老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

假如

知能目標(biāo)：

1學(xué)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,；會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2能流利地,、有感情地朗誦和背誦詩(shī)歌,。

3嘗試模仿課文寫(xiě)簡(jiǎn)單的詩(shī)句。

過(guò)程與方法目標(biāo)：在朗讀過(guò)程中體會(huì)作者的情感以及各小節(jié)的不同語(yǔ)氣,，感悟語(yǔ)言文字,。

情意目標(biāo)：

1培養(yǎng)學(xué)生高尚的同情心、愛(ài)心和人文關(guān)懷,。

2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的閱讀和創(chuàng)作興趣,。

1重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，感悟語(yǔ)言,。

2難點(diǎn)：讀出各小節(jié)的不同語(yǔ)氣,。

這首詩(shī)內(nèi)容不難理解，但是各小節(jié)表的的感情色彩的細(xì)微差別要讓學(xué)生體會(huì)并朗讀出來(lái)不容易,。所以,，采用多指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì),，以范讀,、領(lǐng)讀為主要方法。其次,，嘗試運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)實(shí)施課堂教學(xué),。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)資源。

1自制課件,。

2指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體預(yù)習(xí),，學(xué)習(xí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。

2課時(shí)

1師：有誰(shuí)聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事,？能講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎,？

2想不想自己讀一讀？打開(kāi)老師為你從網(wǎng)上鏈接好的網(wǎng)頁(yè),，讀一讀,。

3老師誘導(dǎo)進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習(xí)：馬良的神筆是多么神奇啊,，假如我有一支，該多么好啊,。你想嗎,？我們來(lái)看看，有個(gè)叫白冰的人,，跟我們有同樣的想法,，他把自己的想法寫(xiě)成了一首詩(shī)歌。讓我們一起來(lái)讀一讀,。

1范讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的美,，有個(gè)整體印象,。

2自己讀一讀。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課件自我檢查,。

3跟同學(xué)議一議,，讀懂了什么。

通過(guò)看課件中的填空來(lái)檢測(cè),。先自己說(shuō)一說(shuō),，再指名說(shuō)，反饋?zhàn)宰x的結(jié)果,。

1鼓勵(lì)學(xué)生讀詩(shī)歌,，正音。

2自己再讀一讀,，琢磨琢磨每一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀,。

3指名讀，老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生品讀每小節(jié),。如第一節(jié)：“畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng),。/讓小樹(shù)在冬天/也能快活地成長(zhǎng)”應(yīng)該用愉快的語(yǔ)氣來(lái)讀。后面兩句“不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里/縮著身子,，/輕輕嘆息,。”

“則要讀出溫柔的,，憐愛(ài)的語(yǔ)氣,。第三小節(jié)，應(yīng)該讀出對(duì)殘疾朋友西西的同情,、憂(yōu)傷,。

比較“給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)”和“給冬天的小樹(shù)，畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”有什么不同,。

讀第二小節(jié),，看看有什么發(fā)現(xiàn),。交流閱讀收獲。

4再整體讀,，讀出每小節(jié)開(kāi)頭的“假如我有一枝/馬良的神筆”不同的語(yǔ)氣來(lái),。

1師生分讀。老師讀每小節(jié)的前兩行,，學(xué)生讀其他的,。

2男女生分別讀。

1假如你也有一枝馬良的神筆,，你想做些什么,？模仿課文，用詩(shī)的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái),。

2背誦詩(shī)歌,。

1認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

2背誦課文,。

紅紅的 北風(fēng) 快活地 等待

好吃的 身體 苦苦地 成長(zhǎng)

寒冷的 太陽(yáng) 輕輕地 嘆息

健康的 谷粒

遙遠(yuǎn)的 地方

1指名認(rèn)讀生字,。口頭組詞,。

2觀(guān)察,，總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)哪些字的哪些部首發(fā)生了變化,。

3指導(dǎo)練習(xí),。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

給小樹(shù)畫(huà) 紅紅的太陽(yáng)

假如 我有一枝馬良的神筆 給小鳥(niǎo)畫(huà) 谷粒

給西西畫(huà) 好腿

……

假設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì) 假如我是老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、認(rèn)讀4個(gè)字,。

2,、展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)假如自己也可以變,，想變成什么,。

3、能有感情的朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,，感受我對(duì)生活的熱愛(ài)和樂(lè)意為人們做好事的愿望。

：感受“我”變成小動(dòng)物后的樂(lè)趣,。

：展開(kāi)想象,，說(shuō)一說(shuō)假如自己也可以變，想變成什么,，能夠把語(yǔ)言組織完整,，有條理。

1課時(shí)。

一,、導(dǎo)入：

如果你可以變成任何東西,，那么你們都想變成什么？為什么,？（困）

今天我們一起學(xué)習(xí)“假如我可以變”這篇課文,，看看我們的小主人他想變些什么？

二,、新授：

（一）提出自學(xué)要求：

1,、小組合作，把課文讀正確流利,，初步了解課文內(nèi)容,。

2、互相說(shuō)一說(shuō),，小主人都想變成什么,？為什么？

3,、書(shū)上是怎樣寫(xiě)的？（先說(shuō)想變什么,，再說(shuō)怎樣生活,，最后說(shuō)想為人們做哪些有意義的事。）

（二）小組匯報(bào)交流,。

1,、各組匯報(bào)，互相補(bǔ)充,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，把自己的意思表述清楚,。

（三）啟發(fā)想象,，練習(xí)表達(dá)。

1,、想想你想變成什么,？（展開(kāi)想象的翅膀，讓思維自由馳騁,，按照書(shū)上的表達(dá)方法說(shuō)出自己的想象,。）

2、小組之間互相說(shuō)一說(shuō),。

3,、匯報(bào)，自由發(fā)言。

三,、課堂小結(jié)：今天大家的表現(xiàn)非常好,，都能夠展開(kāi)合理的想象，而且都考慮到了為人們做好事,，希望你的愿望有一天能夠得以實(shí)現(xiàn),。

四、作業(yè)：把你們說(shuō)的寫(xiě)成一段完整的話(huà),。

假如我可以變

蜻蜓除害

青蛙捉蟲(chóng)

蚯蚓翻松泥土

假設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì) 假如我是老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

一位外國(guó)作家說(shuō)：每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人,。

是的，兒童充滿(mǎn)了想象力,、創(chuàng)造力,，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然,。在兒童的心靈里,，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量,。雖然他們往往只能假如,，但是這些假如都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí),，是他們對(duì)美好事物的向往和追求,。

《假如》一詩(shī)，借馬良的神筆,，表達(dá)了對(duì)小樹(shù),、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài),。這些關(guān)愛(ài),，顯示了兒童一顆博大而純真的心。

朗讀這首詩(shī),，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴,，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的假如，還可能產(chǎn)生寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng),。這都要建立在關(guān)愛(ài)之情的培植基礎(chǔ)上,。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,，關(guān)愛(ài)生活,，關(guān)愛(ài)環(huán)境。

1.認(rèn)識(shí)良,、縮等9個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)尋,、哭等8個(gè)字。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3.有關(guān)愛(ài)他人,、愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望。

通過(guò)學(xué)習(xí),，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,，關(guān)心生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境,。

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,，并會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

讓學(xué)生也動(dòng)手寫(xiě)詩(shī),。

（一）導(dǎo)入,。

假如今天你的小耳朵能認(rèn)真聽(tīng)，你就會(huì)聽(tīng)到更多的知識(shí),！

假如今天你的小眼睛能注意看,，你就會(huì)認(rèn)識(shí)好多的生字寶寶！

假如今天的你表現(xiàn)特別精彩,，就會(huì)有許多人認(rèn)識(shí)你,，記住你！

今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第23課《假如》。師板書(shū),。

（二）生字教學(xué),。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)書(shū),，翻到108頁(yè),，（稍停），自由讀課文,，把要認(rèn)識(shí)的字在文中圈出來(lái),，借助拼音多讀幾遍，讀完以后用你的坐姿告訴老師,。（師用雙手交叉的姿勢(shì)提醒）

2,、同學(xué)們讀的可真用心！老師把藏有字寶寶的句子挑了出來(lái),，誰(shuí)敢來(lái)讀一讀,？（課件出示句子），指名讀，咱們班的小朋友真會(huì)學(xué)習(xí),，這么難讀的句子都讀通順了,。這么長(zhǎng)的句子你一個(gè)字都沒(méi)有讀錯(cuò)，你可真棒,！

3,、這些調(diào)皮的生字寶寶手拉手成了好朋友，讓我們快去認(rèn)識(shí)它們吧?。ㄕn件出示詞語(yǔ)和短語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師,，領(lǐng)著大家讀。我想聽(tīng)聽(tīng)咱們班男子漢的 聲音,。女生敢跟他們比一比嗎,？

4、同學(xué)們讀的可真棒,！生字寶寶又跑到了卡片上,，它要考考大家，咱們來(lái)?yè)屪x,。一遍過(guò)后,，挑出健、遙,。大家看看這兩個(gè)字有什么好方法認(rèn)識(shí)它呢,？咱們班的小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)，用形聲字的構(gòu)字方法和換偏旁的方法可以幫助我們認(rèn)識(shí)生字王國(guó)里更多的生字,。

5,、讓生字寶寶坐上我們班的小火車(chē)，好不好,？看來(lái)這列小火車(chē)最積極,。請(qǐng)你們先來(lái)！（開(kāi)兩列）這列小火車(chē)要增加難度了,，給它組個(gè)詞吧,！

6、有兩個(gè)字寶寶特別淘氣,，他們向我們提出了更大的挑戰(zhàn),。看我們會(huì)不會(huì)寫(xiě)他們,，現(xiàn)在請(qǐng)大家跟著老師來(lái)觀(guān)察這兩個(gè)字,，看有什么需要注意的地方？你來(lái)說(shuō),，這兩個(gè)字有什么相同的地方,？都有一個(gè)良,。又有什么不同的地方？食多了個(gè)人字頭,，這不是一個(gè)人字頭,，我們?cè)诓檫@個(gè)字的時(shí)候查它自己查食字部，跟讀食字部,。請(qǐng)跟著老師書(shū)空,，師范寫(xiě)。同學(xué)們把每個(gè)字寫(xiě)兩個(gè),，第一遍要寫(xiě)對(duì),，第二遍要寫(xiě)好。注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),。

7,、展示學(xué)生的字。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他注意到了什么,？強(qiáng)調(diào)食的捺變成點(diǎn),，對(duì)，他觀(guān)察的可真仔細(xì),！老師相信,，你寫(xiě)得一定也很好！老師相信,，你寫(xiě)得一定也很棒,！我們班的小朋友真會(huì)聽(tīng)講，一定都注意到了捺和點(diǎn)的寫(xiě)法,。

（三）課文部分,。

1、現(xiàn)在,，同學(xué)們把本子放在桌角,，咱們課下再交流。（稍停）你們手中的筆能幫助你們書(shū)寫(xiě)漢字,，馬良的筆能畫(huà)出人們需要的任何東西。今天,，老師把馬良的神筆帶來(lái)了,！師畫(huà)毛筆。

2,、我們認(rèn)識(shí)了馬良的神筆,，現(xiàn)在來(lái)見(jiàn)識(shí)一下它的神奇吧!有個(gè)小女孩想用神筆做什么呢？（語(yǔ)速慢）帶著這個(gè)問(wèn)題大家再自由讀課文,。

3,、小女孩想用馬良的神筆幫助誰(shuí)呢,？板書(shū)：小樹(shù)、小鳥(niǎo),、西西,。

4、用你喜歡的方式讀你喜歡的小節(jié),。課件鏈接,。

5、指名：如果是第一小節(jié)：小女孩為什么幫助小樹(shù)呢,？在文中找一找,！

6、冬天到了,，凜冽的寒風(fēng)呼嘯而來(lái),，刮在臉上像刀割似的，小樹(shù)可真冷?。,。ǚ耪n件）

7、（下臺(tái)問(wèn)）：小樹(shù)小樹(shù),，你為什么縮著身子,？

小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息,？

誰(shuí)能讀出它的冷,。

（出示句子）在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子,，輕輕嘆息,。

你讀出了小樹(shù)的冷！你讀出了小樹(shù)的嘆息,。

正因?yàn)樾?shù)這么冷,，所以善良的小女孩給它畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。板書(shū)：太陽(yáng).(出示太陽(yáng)課件),?？吹叫?shù)再也不感到寒冷，再也不害怕冬天,，小女孩的心里很開(kāi)心,，我們的心里也很開(kāi)心，讓我們快樂(lè)地讀讀小女孩和我們的美好心愿吧,！誰(shuí)來(lái)讀,？你讀！你讀,！齊讀,！會(huì)背的同學(xué)可以試著背一下,，不會(huì)背的同學(xué)可以看書(shū)讀！

8,、你還喜歡哪一小節(jié),？生說(shuō)第二小節(jié)。

小女孩為什么要幫助小鳥(niǎo),？再讀讀這一小節(jié),，從文中找答案。文中是怎么說(shuō)的,？讀出它的餓,。餓到什么程度呢？我們?cè)賮?lái)讀讀課文,。

（句子課件）在寒冷的北風(fēng)里,，苦苦等待，餓得哭泣,。

你再讀,，讀出小鳥(niǎo)的饑餓，你讓 老師看到了小鳥(niǎo)嗷嗷待哺的可憐樣,。

小女孩是怎么幫助小鳥(niǎo)的,？板書(shū)：谷粒。

小鳥(niǎo)吃的飽飽的,，我們真為他高興?。∥覀儑L試背這一小節(jié),，會(huì)背的同學(xué)可以站起來(lái)背,，不會(huì)背的可以看書(shū)。

我們班的小朋友真了不起,！

9,、你還喜歡哪一小節(jié)，讀給大家聽(tīng),。指名讀,。

小女孩為什么要幫助不幸的西西呢？（課件）是呀,，西西是 不幸的,，他沒(méi)有一雙好腿，只能坐在屋里望著窗外的 小樹(shù)和 飛燕,，他會(huì)想些什么呢.

如果西西有一雙好腿，他多想和小朋友去操場(chǎng)上奔跑??！孩子們幫幫西西吧,！生齊讀。

西西多么渴望有一雙好腿??！板書(shū)：好腿。

有了這雙好腿,，西西就能擁有健康,；有了這雙好腿，西西就能跳繩踢毽子,；有了這雙好腿,，西西就能和我們一起在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲,。

小女孩的愿望是多么美好?。≡蹅円黄鹪賮?lái)感受一下吧,！

（出示全文）老師讀每一小節(jié)的第一句話(huà),，你們讀其余部分。咱們合作的可真愉快??！

小女孩的 愿望只有這三個(gè)

嗎？你 從哪里知道 的,？

板書(shū):

她的 愛(ài)心有許許多多,！板書(shū)：畫(huà)出愛(ài)心。

假如你有一枝馬良的神筆,，你會(huì)畫(huà)些什么呢,？同桌討論一下。

在我們的身邊誰(shuí)需要我們的幫助呢,？同學(xué)們也來(lái) 獻(xiàn)出自己的愛(ài)心吧,！出示句式：指名說(shuō)。

(四)拓展

我們班的小朋友都是有愛(ài)心的小天使,，下面請(qǐng)大家看一組圖片,，放課件，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),，世界就會(huì)變成美好的人間,。

愛(ài)是看不見(jiàn)的 語(yǔ)言，愛(ài)是摸不到的感覺(jué),，

愛(ài)是我們小小的心愿,，愛(ài)是仰著頭的 喜悅。

因?yàn)橛辛藧?ài),，世界變得更加美好,，

因?yàn)橛辛藧?ài),，世界變得更加溫暖！

愿愛(ài)永駐心間,！

《假如》這一課借馬良的神筆,，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo),、殘疾人的發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài),。這些關(guān)愛(ài)顯示了兒童一顆純真無(wú)暇的心，與孩子們的生活實(shí)際很近,，所以最容易引起同學(xué)們的共識(shí),，特別是課后的省略號(hào)更給大家提供了無(wú)限遐想的空間，充分發(fā)揮自己的想象力：假如我也有這樣的一枝神筆,，我會(huì)

兒童充滿(mǎn)了想象力,、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì),、改造自然,。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情,，有著火山噴發(fā)般的力量,。雖然他們往往只能假如，但是這些假如都是他們對(duì)生活,、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí),，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。我們一起聽(tīng)了神筆馬良的故事,，我就問(wèn)：你如果有這樣一支神奇的神筆你會(huì)做什么,？他們都說(shuō)了一些自己的需求。在上完課后,，我提了同一個(gè)問(wèn)題,，并大膽的鼓勵(lì)學(xué)生，結(jié)合自己對(duì)課文內(nèi)容的理解,、感受寫(xiě)出自己的想法,、看法，讓學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu),，發(fā)揮想象,，編寫(xiě)一段詩(shī)歌，當(dāng)了一回小詩(shī)人,。這時(shí)孩子們的答案就不一樣了,，說(shuō)明他們有了感觸，都想給別人帶去幫助。

長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練,，學(xué)生的想象力,，就能充分的發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作能力,，也將得到進(jìn)一步的提高。只要老師在教學(xué)中,，巧用課文的內(nèi)容,，把握好的時(shí)機(jī)，提供好的方法,，學(xué)生的寫(xiě)話(huà)水平,，在不知不覺(jué)中得到鍛煉和提高。

假設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì) 假如我是老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

【教具準(zhǔn)備】

1,。生字詞語(yǔ)卡片,。

2。小樹(shù),，太陽(yáng),，小鳥(niǎo)等圖片。

一,、初讀課文,，整體感知，談個(gè)性化感受

同學(xué)們,，你們聽(tīng)過(guò)神筆馬良的故事嗎,？你知道那枝神筆有什么特殊的作用么？

馬良用這枝神筆為老百姓畫(huà)了許多有用的東西,，使他們過(guò)著快樂(lè)幸福的生活,。怎么樣，你們是不是也想有一枝這樣的筆,？有位小朋友和你們的想法一樣,，那么，他要用神筆來(lái)干什么呢,？讓我們一起走進(jìn)23課《假如》中看一看吧,。

1。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)配樂(lè)朗誦,，比比看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真,。（師范讀）

2。聽(tīng)完朗誦,，你有什么想法,？

3。指名答。

4,。自由讀課文,，找一找小作者用神筆畫(huà)了些什么？（自由讀課文）

5,。指名答,，師貼出相應(yīng)的圖畫(huà)。

二,、識(shí)記生字,，談個(gè)性化識(shí)記方法

1。你喜歡這篇課文么,，用自己喜歡的方式把課文讀通順,，并畫(huà)出生字。

2,。四人小組自學(xué)生字

（1）讀一讀,，相互提醒易錯(cuò)的生字。

（2）想辦法記住這些字,。

3,。匯報(bào)交流

（1）抽讀卡片，檢查自學(xué),。

（2）提出難記生字

（3）學(xué)生針對(duì)難記生字,，談個(gè)性化識(shí)記方法。

（4）在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字

同學(xué)們,，如果我把這些生字放在句子中你還能認(rèn)識(shí)么,？（出示句子）

①假如我有一枝

馬良的神筆，

我要給窗前的小樹(shù)

畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng),。

②讓小樹(shù)在冬天

也能快活地成長(zhǎng),，

不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里

縮著身子，輕輕嘆息,。

③鳥(niǎo)媽媽再也不用

到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,，

讓小鳥(niǎo)呆在家里

苦苦等待，餓得哭泣,。

④假如我有一枝

馬良的神筆,，

我一定給不幸的朋友西西

畫(huà)一雙好腿,，

還他一個(gè)健康的身體,。

⑤他再也不會(huì)只坐在屋里

望著窗外的小樹(shù)和飛燕,，

而是和我們一起

在操場(chǎng)上奔跑,，在草地上游戲。

（5）指名讀,。

三,、細(xì)讀課文,，感悟內(nèi)容，練習(xí)有感情朗讀

1,。指名讀第一小節(jié),，讀完后學(xué)生評(píng)價(jià)。

2,。指導(dǎo)停頓,。

今天咱們學(xué)的是一首小詩(shī)，和課文不一樣,，要能讀出音樂(lè)美,、節(jié)奏感。比如,，第一行后雖沒(méi)標(biāo)點(diǎn)，但也要稍稍停頓,。

3,。自己練習(xí)，體會(huì),。

4,。理解內(nèi)容，指導(dǎo)感情,。

感覺(jué)一下小作者畫(huà)了一個(gè)什么樣的太陽(yáng),？為什么畫(huà)這樣一個(gè)太陽(yáng)？

請(qǐng)大家閉上眼睛聽(tīng)敘述：冬天到來(lái)了,，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著,，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃,，凍得瑟瑟發(fā)抖,。正在這時(shí)，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽(yáng),，溫暖的陽(yáng)光撒向大地,，把大地照得溫暖如春，小樹(shù)不冷了,，在陽(yáng)光下快活地成長(zhǎng),。

如果你是這棵小樹(shù)，你會(huì)對(duì)小作者說(shuō)些什么,？

你覺(jué)得這一小節(jié)應(yīng)該讀出什么樣的感情,？

5。試著練練,。

6,。指名讀,。

7。四人小組自學(xué)后兩小結(jié)：讀一讀,，議一議,，弄清作者為什么畫(huà)谷粒和雙腿，從中可以看出他是個(gè)怎樣的人,。想辦法讀出感情,。

8。指名讀,，檢查自學(xué)成果,。

9。選出讀得好的小組介紹經(jīng)驗(yàn),。

教師相機(jī)總結(jié)：讀課文時(shí),，可以把重點(diǎn)字詞加重語(yǔ)氣，可以加上動(dòng)作讀,，可以把自己想成小作者進(jìn)入情境讀,，還可以想著詩(shī)中描繪的畫(huà)面讀。

10,。學(xué)生練習(xí),。

11。男女賽讀,。

12,。教師引讀。

四,、感知升華,，擴(kuò)展延伸，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,。

小作者極其渴望有枝神筆,，但卻不是給自己畫(huà)好玩的玩具，好看的衣服,，而是幫助那些需要幫助的人,，可見(jiàn)他是一個(gè)多么善良、多么有愛(ài)心的孩子呀,，假如你有一枝神筆,，你會(huì)用來(lái)干些什么？

假設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì) 假如我是老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1．有感情的朗讀課文,，懂得作者用超人的勇氣和堅(jiān)定的信念告訴人們要珍惜生活,、懂得珍惜健康的道理，并誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行合理的想象,。

2．品味文中的每一句話(huà),，從中感知作者渴望光明的心情,。

3．學(xué)會(huì)本課生字新詞。背誦第四和第五自然段,。

懂得健康的重要性,，知道珍惜生命！

：海倫凱勒資料

：2課時(shí)

：

一,、談話(huà)導(dǎo)入：

1．你們知道海倫凱勒的故事嗎,？誰(shuí)給大家介紹一下這位偉大的女作家。（師引導(dǎo)學(xué)生讀課后資料夾,。）

2,、“假如你只有三天光明，你將如何使用你的眼睛,？”一個(gè)健康人可能從來(lái)沒(méi)有作過(guò)這樣的假設(shè),。世界聞名的女作家、教育家海倫?凱勒以她的切身體會(huì)向我們提出了這樣的問(wèn)題,，你將怎么回答?仔細(xì)閱讀課文,，把課文中觸動(dòng)你思想的句子摘錄下來(lái)，從這些句子中你也許能找到答案,。

3、板書(shū)課題,。

二,、自讀課文：

1、要求：正確,、流利朗讀課文,，把不會(huì)讀的生字圈出來(lái)多讀幾遍。不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上,、下文,，借助工具書(shū)理解意思。

2,、請(qǐng)你思考一下這個(gè)問(wèn)題：假如你只有三天的光明,，你將如何使用你的眼睛？想到三天以后,，太陽(yáng)再也不會(huì)在你的眼前升起,，你又將如何度過(guò)那寶貴的三天？海倫凱勒會(huì)怎樣做,？

3,、仔細(xì)閱讀課文，把課文中觸動(dòng)你思想的句子摘錄下來(lái),，從這些句子中你也許能找到答案,。

三,、學(xué)習(xí)課文1-3段

1、指名讀第1-3段,，聯(lián)系上下文解釋“恙,、惦記、天賦”含義,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生懂得文章從無(wú)數(shù)人無(wú)視健康的存在到他們無(wú)視生命的可貴談起進(jìn)而講道人們不珍惜生命、不很好地利用擁有的感官和健康,，直至失去方覺(jué)得遺憾和后悔,，執(zhí)白而明確的表達(dá)出了自己對(duì)健康、對(duì)生命的思索,。

3,、齊讀第3段，找到反問(wèn)句,，體會(huì)作者歷經(jīng)生活考驗(yàn),，飽嘗失去感官的痛苦心情。

4,、學(xué)會(huì)使用“只有……才”造句,。體會(huì)分號(hào)的用法。

5,、再讀課文,，加深理解。

一,、回顧1-3段所學(xué)內(nèi)容,，指名讀課文。

二,、學(xué)習(xí)4-6段,。

1、以自己喜歡的方式讀4-5段課文,，思考：作者用了什么實(shí)例來(lái)證明自己前面的感慨,？

2、說(shuō)說(shuō)作者“單憑觸覺(jué)”感受到了哪些有趣的東西,？為什么“那些視力完好的人卻幾乎什么也看不見(jiàn),，他們對(duì)展現(xiàn)在面前的五彩繽紛、千姿百態(tài)的事物卻無(wú)動(dòng)于衷,？結(jié)合課文談自己的理解和感受,。

3、齊讀第4,、5段,。

4,、學(xué)習(xí)第6段課文。

① 思考：作者提出了怎樣的假設(shè),？

② 針對(duì)假設(shè)談自己的感想,。

三、回歸整體,，深入重點(diǎn)語(yǔ)句,，深化認(rèn)識(shí)。

① 重讀“人如果把活著的每一天都看作生命的最后一天,，那就更能體會(huì)到人生的意義,。”

② 聯(lián)系《匆匆》談含義,。

③ 揭示本文中心,，啟發(fā)學(xué)生思考。

四,、作業(yè)

完成課后小練筆,。

附板書(shū)：

假如只有三天光明

珍惜生命，珍愛(ài)健康

假設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì) 假如我是老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1,、正確,、流利、有感情朗讀詩(shī)歌,。

2,、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望,。

通過(guò)感情朗讀,，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,，在想象中理解,、感悟。

1,、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,，關(guān)愛(ài)環(huán)境的品質(zhì)。

2,、能夠按課文中詩(shī)歌的形式仿寫(xiě)句子,，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感,。

教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件,，板畫(huà)、采筆,。

一,、復(fù)習(xí)舊知,，引入新課

1、認(rèn)讀生字,。

2,、重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”。

二,、學(xué)習(xí)詩(shī)歌,，感悟語(yǔ)言。

1,、自由地讀詩(shī)歌,。

2、再讀課文想一想寫(xiě)了小作者的幾個(gè)美好的愿望,？這首詩(shī)共寫(xiě)了幾小節(jié),？

3、請(qǐng)學(xué)生默讀詩(shī)歌第一小節(jié),、找一找第一小節(jié)共有幾句話(huà),？

4、自由朗讀畫(huà)出作者要畫(huà)什么,？

5,、他為什么要給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)和云朵？

三,、同座合作學(xué)習(xí)詩(shī)歌2,、3小節(jié)

學(xué)習(xí)要求：1、讀一讀：讀得要流利有感情,。

2,、畫(huà)一畫(huà)：用直線(xiàn)畫(huà)出作者的愿望。

3,、說(shuō)一說(shuō)：知道了什么,。

學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充完成

四,、五,、指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言

1,、詩(shī)歌用三節(jié)寫(xiě)了作者的三個(gè)愿望,，作者的愿望只有三個(gè)嗎？從哪里可以看出來(lái),？

2指名學(xué)生讀詩(shī)歌,。（接龍式讀）你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)

3、同桌相互讀讀背背,。

4,、指名背

5試著把三小節(jié)愿望連起來(lái)背一背？老師給你們配上好聽(tīng)的音樂(lè),。

六,、擴(kuò)展活動(dòng)

1、說(shuō)一說(shuō)你感受到的小作者是個(gè)怎樣的孩子,？你喜歡他嗎,？

2、我們天天生活在快樂(lè)與幸福中,，但是世界并不是處處都美好,，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛(ài)，去幫助（出示:地震,、沙塵暴,、西北確水、交通事故,、圖片）

3,、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的想法，然后畫(huà)一畫(huà),，把想說(shuō)的寫(xiě)在旁邊,。

假設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì) 假如我是老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

本單元的開(kāi)篇導(dǎo)語(yǔ)是“如果我有一支神筆，我會(huì)畫(huà)很多東西給需要的人,。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),，世界就會(huì)變得更美好?！秉c(diǎn)出了本單元的專(zhuān)題是關(guān)于愛(ài)的,，具有一定的德育價(jià)值，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人,、對(duì)生活,、對(duì)世界的愛(ài)?！都偃纭肥且皇壮錆M(mǎn)童趣,、情趣,、理趣的新詩(shī),，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想像力,、創(chuàng)造力,。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”,，表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù),、小鳥(niǎo),、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài),，顯示了兒童一顆博大而純真的心,。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴,，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”,。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間,，滿(mǎn)足孩子情感表達(dá)的需要,。

1、能熟練認(rèn)讀生字新詞,，能正確區(qū)分“良”和“食”并端正地書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字,。

2、在正確朗讀的基礎(chǔ)上能流利有感情地朗讀課文,，并背誦,。(背誦的內(nèi)容視學(xué)生的實(shí)際而定)

3．能體會(huì)小作者的美好心愿，初步具有關(guān)愛(ài)他人,、關(guān)愛(ài)生活,、關(guān)愛(ài)環(huán)境的意識(shí)。

有感情地朗讀課文,、背誦課文,，體會(huì)、感悟課文所體現(xiàn)的關(guān)愛(ài)他人,、關(guān)愛(ài)生活的主旨,。

初步具有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活,、關(guān)愛(ài)環(huán)境的意識(shí),，并指導(dǎo)學(xué)生仿照這種句式續(xù)寫(xiě)一節(jié)詩(shī)。

生字卡片,、課件,、電子白板

第二課時(shí)

1、喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎,？老師特意為你們準(zhǔn)備了精彩的動(dòng)畫(huà)故事,，我們一起來(lái)欣賞吧！播放《神筆馬良》故事動(dòng)畫(huà)片,。

提問(wèn)：你想擁有這樣的神筆嗎,？有一個(gè)小女孩她也非常渴望擁有馬良的神筆，因?yàn)樗胗蒙窆P做許許多多的事,，她把自己的心愿寫(xiě)成了一首小詩(shī)《假如》,。

老師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空寫(xiě),，齊讀課題

2,、在上課之前，老師要告訴大家一個(gè)好消息：凡是今天聽(tīng)課最認(rèn)真,，回答問(wèn)題最精彩,，讀課文最棒，字寫(xiě)的最好,，坐得最端正的小朋友,，都可以獲得老師的獎(jiǎng)勵(lì)的“橄欖幣”呦！同學(xué)們有信心嗎,？

1,、上節(jié)課我們和這課生字寶寶交上了朋友，同學(xué)們看,，詞語(yǔ)寶寶來(lái)了,，你能再和它們打個(gè)招呼嗎？開(kāi)火車(chē)檢查

2,、剛才幾位同學(xué)讀的又響亮又準(zhǔn)確,，老師有個(gè)小問(wèn)題，除了操場(chǎng)的場(chǎng),，你還知道什么場(chǎng),？

師點(diǎn)評(píng)：真了起。出示運(yùn)動(dòng)場(chǎng),，停車(chē)場(chǎng),，游樂(lè)場(chǎng)。你們發(fā)現(xiàn)這些地方有什么共同點(diǎn),，它們都怎么樣,？（真聰明）

3、出示食字,，看看這個(gè)字,，在生活中見(jiàn)過(guò)嗎？

師點(diǎn)評(píng)：你真是生活中的有心人,，我們就要像他這樣留心觀(guān)察生活,。

4、食字也是我們今天要寫(xiě)的字,。出示寫(xiě)字表,，你們找到了嗎？有兩個(gè)字長(zhǎng)得很像,。

5,、出示良和食。哪位同學(xué)能告訴我們?cè)趯?xiě)這兩個(gè)字時(shí)要注意什么呢,？

師點(diǎn)評(píng)：真不愧是孫悟空的火眼睛精,，謝謝你幫助我們大家。

6,、學(xué)生書(shū)寫(xiě)“良,、食”。

過(guò)渡語(yǔ)：我剛才發(fā)現(xiàn)了幾位寫(xiě)字小能手,。接下來(lái)我們要看看哪些同學(xué)是朗讀小明星,。

1、請(qǐng)同學(xué)們首先自由地朗讀課文,，讀完后說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)幾個(gè)小節(jié),？

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)龠x擇你最喜歡的小節(jié)來(lái)讀讀,。

3,、老師迫不急待想知道你們喜歡哪個(gè)小節(jié)？誰(shuí)先來(lái)告訴老師,，你來(lái)讀讀

（一）品讀第一節(jié)

4,、我們一起來(lái)看看這一節(jié)。這里面有一個(gè)詞縮著身子,。出示,，你們什么時(shí)候縮著身子？指名說(shuō)

5,、那你來(lái)讀讀,。---好冷啊，你來(lái)讀----冷的沒(méi)力了,。你再來(lái)讀----瞧聲音都發(fā)抖了,。

6、那么詩(shī)中誰(shuí)縮著身子,？現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)小樹(shù),，你們是小樹(shù)，老師也是小樹(shù),，讓我們來(lái)讀讀這句話(huà),，誰(shuí)來(lái)試試。生讀---好可憐的一棵小樹(shù)啊,，你再來(lái)讀讀-----多冷啊,，生讀----我都想去抱抱你這棵小樹(shù)了,。

7、現(xiàn)在我們手中有一支神筆,，你愿意為這查小樹(shù)畫(huà)點(diǎn)什么呢,？

師點(diǎn)評(píng)：你真是一個(gè)善良的孩子。板書(shū)：紅紅的太陽(yáng)

8,、快瞧,，太陽(yáng)來(lái)了。暖暖地照在你身上,，照在我身上,。照在我們這么多小樹(shù)身上。現(xiàn)在感覺(jué)怎樣,？

9,、來(lái)，讓我們就帶著這種感覺(jué)來(lái)讀讀這幾句,。（出示詩(shī)句）

10,、從你的朗讀中，讓我們感覺(jué)仿佛長(zhǎng)高了,。來(lái)伸展腰姿,，讓我們一起來(lái)讀第一節(jié)。

小結(jié)：看來(lái)在我們讀書(shū)時(shí),，如果把自己當(dāng)作文中的人和物,，就會(huì)讀的更加生動(dòng)。

（二）品讀第二節(jié)

1,、你們還喜歡哪一小節(jié),。指名讀

2、在這一小節(jié)中,，有這樣幾句話(huà),，老師想讓大家邊讀邊在想象，在你眼前仿佛看到了什么,，耳畔聽(tīng)到了什么,？（出示詩(shī)句）

3、分男女生讀,。男生先讀,，女生后讀

4、除了看到小鳥(niǎo),，還看到誰(shuí)了,？

師點(diǎn)評(píng)：從你的朗讀中，讓我看到了媽媽正飛過(guò)高山,，穿過(guò)叢林,，著急往家趕呢,！

5、同學(xué)們,，你們還有一支神筆,，你想為他們畫(huà)些什么了？

板書(shū)：好吃的谷粒

師點(diǎn)評(píng)：你真是一個(gè)有愛(ài)心的孩子,。是啊,，有你們畫(huà)的谷粒,，媽媽不用到遙遠(yuǎn)地方尋食,，可以歇息歇息了。小鳥(niǎo)有了你們畫(huà)的谷?？梢猿燥柫?，你高興嗎？小鳥(niǎo)可以像大家一樣歡快的跳躍了,，同學(xué)們高興嗎,？

6、齊讀第二小節(jié),。老師想跟大家合作來(lái)讀,。老師讀前半句，同學(xué)們讀后半句,。

小結(jié)：剛才的朗讀讓我們眼前的畫(huà)面又變亮幸福了許多,。瞧，我們?cè)谧x書(shū)時(shí)邊讀眼前邊想象這些畫(huà)面,，也可以幫我們把文章理解的更加透徹

（三）品讀第三節(jié)

1,、哪個(gè)同學(xué)喜歡第三節(jié)？指名讀 （出示操場(chǎng)圖）

2,、這就是我們平日開(kāi)心玩耍的操場(chǎng),，你們?cè)诓賵?chǎng)都做哪些游戲呢 ?

3、這么多有趣的游戲,，當(dāng)我們?cè)谕鏁r(shí),，西西會(huì)不會(huì)來(lái)玩，為什么,？

4,、當(dāng)我們游戲時(shí)，西西只能怎樣,？（出示詩(shī)句）

當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)奔跑時(shí),，西西只能——

當(dāng)我們?cè)诓莸厣嫌螒驎r(shí)，西西只能——

當(dāng)我們?cè)谝巴馔嫠r(shí),，西西只能——

5,、現(xiàn)在讓我們走進(jìn)西西的內(nèi)心,，你們知道嗎？西西好想怎樣,？（出示西西圖）

6,、你真理解他，他就是這樣想的,。正因?yàn)槿绱?，小作者為他?huà)了一雙好腿。 板書(shū)：一雙好腿

7,、西西有了這雙好腿,，他再也不會(huì) （出示詩(shī)句）

8、西西真快樂(lè),，能和你們玩老捉小雞,，你高興嗎？你來(lái)讀讀

9,、想象一下,，西西能和你們一起玩了，多開(kāi)心??！誰(shuí)再來(lái)讀讀。

10,、剛才大家讀了這么多,，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)老師，跟老師比賽讀一讀,。老師還會(huì)給你配上好聽(tīng)的音樂(lè),。

11、怎么樣,，還有誰(shuí)能跟他讀的一樣的,？想讀的站起來(lái)一起讀。

12,、老師非常高興,，在這節(jié)課上競(jìng)涌現(xiàn)了這么多朗讀小明星，大家請(qǐng)坐,。

小結(jié)：大家瞧,，如果我們讀書(shū)能進(jìn)入人物的內(nèi)心，我們同樣可以把文章讀的那樣生動(dòng),，那樣感人,。

（四）誦讀1—3節(jié)

1、剛才大家都是選擇自己喜歡的小節(jié)讀,，現(xiàn)在把這三小節(jié)璉起來(lái)讀,，好嗎,？老師給你們配上音樂(lè)。

2,、聽(tīng)說(shuō)過(guò)熟讀成誦這個(gè)詞嗎,，誰(shuí)來(lái)跟據(jù)老師的提示來(lái)試著背第一小節(jié)。 （出示不完整的第一節(jié)）

3,、老師要提高難度了,，出示不完整的第一節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們回家后選自己喜歡的背給爸爸媽媽聽(tīng),。好嗎,？

1、出示第四小節(jié),。大家認(rèn)識(shí)這個(gè)符號(hào)嗎,？什么意思,？

2,、作者還有那么多美好的愿望等著你們?nèi)ネ瓿桑偃缒阌幸恢яR良的神筆,，你還想畫(huà)些什么呢,？

今天我們學(xué)習(xí)了《假如》，不但幫小作者實(shí)現(xiàn)了愿望,，還讓同學(xué)們實(shí)現(xiàn)了許多愿望,，可以看出我們二三班的孩子都是有愛(ài)心的孩子，都懂得關(guān)心別人,。我們相信：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),，人間永遠(yuǎn)是春天！

假設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì) 假如我是老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教材分析：

《假如》是一首兒語(yǔ)言?xún)?yōu)美,、情感豐富的兒童詩(shī),，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù),、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài),。詩(shī)歌從兒童的視角展開(kāi)，富有深厚的情感基調(diào),，具有強(qiáng)烈的感染力,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),，能夠認(rèn)讀4個(gè)生字“寒,、襲、,、覓,、餓”,。會(huì)書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字：“擊、嘆,、哭,、泣、粒,、腿,、幸”

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，

3,、了解身邊老弱病殘人群的`生活,，通過(guò)讀書(shū)、感悟,、體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1,、認(rèn)字、寫(xiě)字,。

2,、有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人的愿望,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、故事鋪墊，激趣揭題,。

播放課件：《神筆馬良》動(dòng)畫(huà)片片段

1,、馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆,，你會(huì)做些什么呢,？

2、同學(xué)們,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌,，你們想知道課文中的孩子用馬良的神筆畫(huà)了什么嗎？板書(shū)課題：《10,、假如》并讓學(xué)生齊讀課題兩遍,。

二、初讀課文、整體感知,。

教師范讀,，讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)。

1,、同學(xué)們,，老師很想把這首優(yōu)美感人的詩(shī)歌讀給你們聽(tīng)，你們聽(tīng)聽(tīng)老師讀的怎么樣,，好嗎,？

2、提出聽(tīng)讀的要求

這首詩(shī)歌有幾小節(jié),？邊聽(tīng)邊用筆標(biāo)出序號(hào),。

3、你們要邊聽(tīng)邊思考：課文中說(shuō)“假如有什么,？”

三,、整體感知，識(shí)字讀文,。

1,、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，勾出生字,、詞語(yǔ),。

師：你們也想像老師這樣讀嗎,？我相信你們比老師讀得好,！不過(guò)，現(xiàn)在有幾個(gè)小淘氣在和你們捉迷藏,，你們能找到它們嗎,？請(qǐng)看課后“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫(xiě)”里的生字請(qǐng)大家一邊讀書(shū)一邊拿鉛筆用“——”勾出“我會(huì)認(rèn)”里的生字詞語(yǔ)，用“～～”畫(huà)出“我會(huì)寫(xiě)”里的生字詞語(yǔ),。

2,、說(shuō)出生字朋友的名字。（出示生字的課件,，多種形式認(rèn)讀）

3,、出示帶拼音的生字

師：這幾個(gè)小淘氣都找到了嗎？請(qǐng)把每個(gè)生字朋友的名字叫三遍,。

4,、去掉拼音讀：這些生字寶寶摘掉了頭上的帽子你還認(rèn)識(shí)嗎？

假設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì) 假如我是老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

《假如》是一首充滿(mǎn)童趣,、情趣,、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想象力,、創(chuàng)造力,。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”,，給予了小樹(shù),、小鳥(niǎo)和西西無(wú)限的快樂(lè)，表達(dá)了“我”對(duì)小樹(shù),、小鳥(niǎo)和西西發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài),。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心,。朗讀這首詩(shī),，學(xué)生通過(guò)理解和感悟，心靈上會(huì)產(chǎn)生共鳴,，腦子里會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”,。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的神筆······”結(jié)束，給學(xué)生留下了想象的空間,，滿(mǎn)足了孩子們情感表達(dá)的需要,。

通過(guò)一年的的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能較好地掌握大綱提出的學(xué)習(xí)目的及要求,，也不再只是滿(mǎn)足于老師的知識(shí)灌輸,。學(xué)生進(jìn)一步掌握了聽(tīng)讀識(shí)字和看拼音識(shí)字等識(shí)字方法，并慢慢學(xué)會(huì)了滲透性識(shí)字方法,，效果不錯(cuò),。

進(jìn)入二年級(jí)，大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，明確自己的學(xué)習(xí)目的,，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)較為感興趣,、有信心,。學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情，能夠運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用,。字,、詞、句方面,，多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)拼音正確書(shū)寫(xiě)字詞,，能夠聽(tīng)讀識(shí)字、看拼音識(shí)字,，并進(jìn)行課文閱讀和課文理解,，但對(duì)于這些低年級(jí)的學(xué)生而言,，仍需老師更多的講解和書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)分析：

1,、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)字。

2,、正確,、流利、有節(jié)奏地朗讀課文,。

3,、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望,。

教學(xué)重點(diǎn)分析：

1,、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)字,。

2,、正確、流利,、有節(jié)奏地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)分析：

通過(guò)朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,、關(guān)愛(ài)生活,、關(guān)愛(ài)環(huán)境。

課前準(zhǔn)備：

觀(guān)看《神筆馬良》的動(dòng)畫(huà)

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

1,、同學(xué)們都看了《神筆馬良》的故事,，你知道馬良用他的神筆為誰(shuí)畫(huà)了些什么?

2 、馬良用他的神筆為老百姓做了許許多多的好事,，有個(gè)小朋友也夢(mèng)想著有這樣一支神筆,，并且寫(xiě)了一首詩(shī)歌《假如》，齊讀課題《假如》,。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她想用這支筆畫(huà)些什么。

1 ,、師范讀,，學(xué)生傾聽(tīng)字詞的讀音。

2 ,、請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀課文,，遇到生字多讀幾遍，直到把它讀通讀順為止,。

3 ,、指導(dǎo)寫(xiě)字。

( 1 )出示課件規(guī)范寫(xiě)字。生觀(guān)察說(shuō)怎樣書(shū)寫(xiě),。

( 2 ) 小組交流,。

師：你是怎樣記住這個(gè)字的?哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)?哪個(gè)字不容易寫(xiě)好?

( 3 ) 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)提示：

哭：兩個(gè) “ 口 ” 大小要適中,，不要漏寫(xiě)最后一筆 “ 點(diǎn) ” ,。

雙：左邊的 “ 又 ” 寫(xiě)得稍窄些，捺變點(diǎn),。

食：上面的 “ 人 ” 寫(xiě)得舒展些,，最后一筆是點(diǎn)。

操：右上方的三個(gè)口要寫(xiě)得扁而小,，不要超過(guò)橫中線(xiàn),。

場(chǎng)：右半邊不容易寫(xiě)好，加強(qiáng)范寫(xiě)指導(dǎo),。

(4) 書(shū)空筆順,。

(5) 在書(shū)上臨寫(xiě)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，寫(xiě)好后在本子上再寫(xiě)一個(gè),。師巡視指導(dǎo),。

(6) 老師把剛才我們記住的生字放在詞語(yǔ)里，我們一起來(lái)讀一讀吧,。

1 ,、 這些詞多是課文里的詞，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文,，并標(biāo)出這首詩(shī)歌有多少個(gè)小節(jié),。

2 、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌有多少個(gè)小節(jié),。

3 ,、下面我要請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)讀讀這首詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們給他們提出讀的要求：讀準(zhǔn)字,，讀通順,，讀出標(biāo)點(diǎn)的停頓。

4 ,、 請(qǐng)讀的同學(xué)給聽(tīng)的同學(xué)提出聽(tīng)的要求,。

5 、 生評(píng)價(jià)讀,，師指導(dǎo)讀,。

6 、 指導(dǎo)讀出詩(shī)歌的節(jié)奏,，并指導(dǎo)畫(huà)出節(jié)奏,。

( 1 ) 我們讀詩(shī)歌除了要讀出同學(xué)提出的讀課文的要求,，還應(yīng)該讀出詩(shī)歌的音樂(lè)美和節(jié)奏感。下面請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來(lái)畫(huà)出節(jié)奏,，細(xì)指導(dǎo)第一小節(jié),，后面的由老師讀學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)。

( 2 )出示幻燈片,，學(xué)生對(duì)照讀一讀,，檢查自己畫(huà)的老師的是否一樣。

(3 ) 全班齊讀詩(shī)歌,。想想前面三個(gè)小節(jié)分別寫(xiě)了小作者的什么愿望,，完成：我會(huì)讀書(shū)我會(huì)填。

a. 我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng),，讓它們?cè)诙煲材芸旎畹爻砷L(zhǎng),。

b. 我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒，讓它們不再苦苦等待餓得哭泣,。

c. 我要給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿,，讓他和我們一起在操場(chǎng)上奔跑在草地上游戲。

( 4 ) 生齊讀填寫(xiě)的三句話(huà),。

師：當(dāng)我看到雙目失明的孩子,，當(dāng)我看到貧窮山村的孩子在簡(jiǎn)陋的教室學(xué)習(xí)，當(dāng)我看到受污染魚(yú)兒死了,，當(dāng)我看到貧窮人家的房屋,，當(dāng)我看到這些穿著破爛鞋子的人們，當(dāng)我看到災(zāi)區(qū)孩子在簡(jiǎn)易教室上課,，當(dāng)我看到和你們同齡的孩子因貧窮而無(wú)法上學(xué) …… 我就想假如我有一支馬良的神筆 ……

小結(jié)：此時(shí)些刻,，在同學(xué)們的心里一定藏著許許多多美好的愿望想急于表達(dá)，讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧,。

教學(xué)目標(biāo)分析：

( 1 )正確,、流利、有感情地朗讀課文 , 背誦課文,。

( 2 )理解小樹(shù),、小鳥(niǎo)和西西的快樂(lè)。

( 3 )續(xù)寫(xiě)一節(jié)小詩(shī),。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

理解并品讀小樹(shù),、小鳥(niǎo)和西西的快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

聽(tīng)錄音,，邊聽(tīng)邊回憶：詩(shī)人用馬良的神筆為誰(shuí)畫(huà)了什么?匯報(bào)( ppt )。最好把這些句子都讀給大家聽(tīng)好嗎?(逐節(jié)引領(lǐng)讀詩(shī)行后面幾句,。)板：畫(huà)太陽(yáng),、畫(huà)谷粒,、畫(huà)好腿。

過(guò)渡： 指板書(shū)復(fù)述,，那究竟詩(shī)人為什么要畫(huà)這些東西呢,。打開(kāi)書(shū)本 p108, ( ppt )請(qǐng)你自由讀一讀這首小詩(shī)，并找出詩(shī)人為什么畫(huà)這些東西,，找到后請(qǐng)用橫線(xiàn)劃出相關(guān)的句子,。

1、 生自由讀,，邊讀邊找,，匯報(bào)時(shí)師生共同完成板書(shū)。

2,、 理解第一節(jié)中“為什么”畫(huà)的詩(shī)句

出示圖片： ( ppt )你瞧!冬天來(lái)了,，風(fēng)呼呼地吹著，還下著雪飄著雪花,，范讀,。它在嘆息什么呢?是啊，就像我們的同學(xué),，在很冷很冷的冬天,，動(dòng)也不想動(dòng)，只想坐在自己的位置上,，縮著身子,，好冷啊!誰(shuí)想讀一讀?請(qǐng)一列小火車(chē)來(lái)讀(音樂(lè))。配樂(lè)齊讀,。

出示圖片： 但是( ppt ),，有了馬良的神筆給它畫(huà)的紅太陽(yáng)，它就能在陽(yáng)光下伸伸懶腰,、舒展身體,、和我們一起長(zhǎng)高長(zhǎng)大了!誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà)?指導(dǎo)朗讀。 2 人讀,。女生站起來(lái)讀,。

想象： 多快活的小樹(shù)啊，想想怎么樣的小樹(shù)才是最快樂(lè)的呢? 2 人回答,。老師這里有關(guān)于小樹(shù)的圖片( ppt ),，看看它們?cè)谧鍪裁茨? 2 人回答。誰(shuí)愿意把這一小節(jié)完整地讀給大家聽(tīng)? 2 人讀,，男生站起來(lái)讀,。

小結(jié)： 詩(shī)人和小樹(shù)是好朋友，他懂得小樹(shù)的“快樂(lè)”,，老師覺(jué)得呀,，小樹(shù)的快樂(lè)一定是樹(shù)上住著小鳥(niǎo),，小鳥(niǎo)們?cè)谥ㄖㄔ爻枘亍?/p>

3、 理解第二節(jié)中“為什么”畫(huà)的詩(shī)句

( ppt )誰(shuí)來(lái)讀一讀第二小節(jié)? 1 人讀,。

過(guò)渡： ( ppt )小鳥(niǎo)們?cè)诳奘裁茨?? 是啊,，餓得肚子都扁了。

多可憐的小鳥(niǎo)啊!假如有一支馬良的神筆,，給它畫(huà)什么好呢?

同桌討論：有了谷粒,，小鳥(niǎo)會(huì)怎樣呢?鳥(niǎo)媽媽又會(huì)怎樣呢?

有了谷粒，小鳥(niǎo)就再也不會(huì)(讀),。

想象： ( ppt )小朋友們,，這里有許多快樂(lè)的小鳥(niǎo)，如果你也是其中一只,，想想你的快樂(lè)是什么呢?(出示圖片：小鳥(niǎo)媽媽喂食,、小鳥(niǎo)試飛、小鳥(niǎo)在媽媽身邊唱歌講故事等)

你是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo),，請(qǐng)你讀這一小節(jié),。( ppt ) 1 人讀。齊讀,。

小結(jié)： 詩(shī)人可真聰明!他不但知道小樹(shù)的快樂(lè)也知道小鳥(niǎo)的快樂(lè),。

4、 理解第三節(jié)中“為什么”畫(huà)的詩(shī)句

過(guò)渡： 但是西西卻是痛苦的,，因?yàn)樗龥](méi)有了雙腿,，( ppt )沒(méi)有雙腿，他會(huì)怎么樣呢?她不能到處去,，連上個(gè)洗手間都要人攙扶,，即使想到我們班里去拿本《喜羊羊》來(lái)看，也要其他同學(xué)來(lái)幫忙,。他只能坐在屋里,，望著窗外的小樹(shù)和飛燕。 ( 點(diǎn)點(diǎn) ) (讀)是啊!小樹(shù)有小樹(shù)的快樂(lè),，飛燕有它飛翔的快樂(lè),，但這些快樂(lè)都不屬于西西，沒(méi)有腿是多么痛苦啊!(理解西西沒(méi)有腿的痛苦,。)

想象： 怎樣才能使西西快樂(lè)起來(lái)呢 ? 有了好腿,，西西會(huì)做什么呢?(出示圖片：西西跑步、西西玩游戲,、西西穿著漂亮的新鞋子等)( ppt )

多么快樂(lè)的孩子呀!正如詩(shī)中所說(shuō)的(讀)

指導(dǎo)朗讀,。( ppt ) 1 人讀。小組比讀(站起來(lái))。

5 ,、指導(dǎo)背誦,。

小結(jié)： ( ppt )聰明的詩(shī)人如水一般的柔情和善良,，他不但知道小樹(shù)的快樂(lè),，也知道小鳥(niǎo)的快樂(lè)，還知道西西的快樂(lè),，他一定會(huì)給他畫(huà)的事物帶去更多的(點(diǎn))-快樂(lè)!(板)

6,、 朗讀與思考：同學(xué)們，下面我們來(lái)完整地朗誦一下,，一起來(lái)回顧一下這首小詩(shī),。

想想：假如有一枝馬良的神筆，詩(shī)人還想畫(huà)什么呢?(小組討論,， 3 人匯報(bào))

但是,，就在我們身邊，發(fā)生了一件件令人不快樂(lè)的事情,，( ppt 配樂(lè))這是今年 3 月 11 日發(fā)生的日本 9 級(jí)大地震,，這次的地震還引發(fā)了海嘯，強(qiáng)烈的地震與海嘯奪走了許多無(wú)辜的生命;這是上個(gè)月發(fā)生的泰國(guó)大水災(zāi),，很多人們因此而失去了可愛(ài)的家園;也就在上個(gè)月,，小悅悅事件引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，你們知道嗎?她是一個(gè)兩歲的孩子,，她在路上被汽車(chē)撞倒了,，十八個(gè)路人先后經(jīng)過(guò)她的身邊，卻沒(méi)有一個(gè)人給她伸出援助之手,，最后,，小悅悅痛苦地死去了，她永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們,。,。聯(lián)系最近時(shí)事新聞，出示日本大地震,、泰國(guó)水災(zāi),、小悅悅事件等圖片，學(xué)生相機(jī)說(shuō)說(shuō)：想想,，假如你有一枝馬良的神筆,，你要給誰(shuí)畫(huà)些什么呢? 4 人匯報(bào)。

小朋友們,，讓我們像詩(shī)人一樣,，把詩(shī)人想畫(huà)的東西都畫(huà)出來(lái)，并寫(xiě)出這些所畫(huà)東西的快樂(lè)吧!請(qǐng)拿出你的練習(xí)紙,，可根據(jù)剛才的圖片,，也可以想象圖片外的其他東西,，把你的想象和快樂(lè)都寫(xiě)下來(lái)吧!( ppt )

總結(jié)：孩子們，你們真有愛(ài)心!是的,，假如我們也有一枝馬良的神筆,，我們可以畫(huà)很多東西給需要幫助的人，讓他們感到快樂(lè),，同時(shí),，我們也會(huì)因?yàn)殛P(guān)愛(ài)和幫助他人而感到快樂(lè)的。從現(xiàn)在起,，讓我們都用心關(guān)愛(ài)和幫助我們身邊的人吧,，那么，我們的世界將會(huì)變得更快樂(lè),、更美好!

教學(xué)反思：

通過(guò)幾周的磨課,，一節(jié)廣州市的教學(xué)研討課--《假如》終于上完了，回顧課堂的教學(xué)和整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，有以下地方值得反思：

對(duì)于 二年級(jí)的閱讀教學(xué)而言,，語(yǔ)言積累主要放在規(guī)范的詞、詞組上面,。在本文中,，如“窗前的小樹(shù)、紅紅的太陽(yáng),、樹(shù)上的小鳥(niǎo),、好吃的谷粒、不幸的朋友,、健康的身體”,，完善學(xué)生的積累，幫助學(xué)生構(gòu)建好新的語(yǔ)言圖式,。另外,，學(xué)生還積累了好幾對(duì)反義詞：“寒冷--溫暖、縮--伸,、遙遠(yuǎn)--附近,、哭泣--歡笑、不幸--幸?！?。這些優(yōu)美的詞語(yǔ)、詞組,，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言積累和積累寫(xiě)作素材是大有裨益的,。

本文表現(xiàn)的是對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài)，借馬良的神筆表達(dá)了我對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo),、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài),。“愛(ài)”是情感中最美好部分,，因此把“關(guān)愛(ài)他人,、關(guān)愛(ài)自然環(huán)境”作為本課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。本詩(shī)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是《神筆馬良》的故事,。聽(tīng)故事是孩子的共同的愛(ài)好,，因此，把這個(gè)故事引進(jìn)課堂,，由此來(lái)拉開(kāi)本詩(shī)學(xué)習(xí)的序曲。然后圍繞“愛(ài)”展開(kāi)教學(xué),，朗讀這首詩(shī),，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多共鳴。要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀那些飽含真情的語(yǔ)句,，反復(fù)感受那些真真切切的人和事,，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，獲得美好的情感體驗(yàn),。

曾經(jīng)有 一位外國(guó)作家說(shuō)過(guò)：“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人,。”是得,，兒童的確具有豐富的想象力和無(wú)限的創(chuàng)造力,。針對(duì)他們的這個(gè)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這篇詩(shī)歌的時(shí)候,，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：“假如你有一支馬良的神筆,，你要畫(huà)些什么?”學(xué)生們的回答非常豐富：

1 、假如我有一枝馬良的神筆,，我要給盲人們畫(huà)上一雙雙好眼睛,，讓他們重見(jiàn)光明，親眼看看這個(gè)美麗的世界,。

2 ,、假如我有一枝馬良的神筆，我要給親愛(ài)的奶奶畫(huà)許許多多的好衣服,，讓她穿得舒舒服服的,。

3 、假如我有一枝馬良的神筆,，我要給云南災(zāi)區(qū)的人民畫(huà)上一箱箱甘甜的礦泉水,，讓他們不再冒著烈日到處找水喝，讓他們不用再喝那臟臟的黃泥水。

4 ,、假如我有一枝馬良的神筆,，我要給舟曲災(zāi)區(qū)的人民畫(huà)一道道安全的堤壩，為他們阻擋住泥石流,，讓他們平平安安地生活和工作,。孩子們有著無(wú)窮的想象力，他們的真情是熾熱的,，愿望是美好的,，心地是善良的!

再一次回想自己的整個(gè)課堂教學(xué)， 過(guò)程中難免有一點(diǎn)令人遺憾的地方,，如學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還須加強(qiáng),，字詞的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)要更到位。在語(yǔ)文課堂中應(yīng)有實(shí)效的識(shí)字指導(dǎo)和瑯瑯的讀書(shū)聲,，只有這樣,，屬于語(yǔ)文的課堂才更有語(yǔ)文味兒。

假設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì) 假如我是老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

幻燈片,、收集灰塵的資料,。

一、談話(huà)導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情境

上節(jié)課我們一起了解了新型玻璃,，知道了它對(duì)我們的生活有著許多幫助，我們都對(duì)科學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明感到欣喜,，可你們知道嗎,，我們身邊最不起眼的灰塵也有著很重要的作用呢。

二,、初讀課文,，整體感知

１、自由讀課文,，要求做到讀得正確,、流利，生字多讀幾遍,，能熟練認(rèn)讀,。

２、出示生字詞,，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀：

勿（wù） 埃（āi） 漉（lù） 暈（yùn）

３,、段指名讀課文，檢查讀書(shū)情況,。

三,、精讀課文,，自主學(xué)習(xí)

１、精讀課文,，自主學(xué)習(xí)：

出示自學(xué)提示：

⑴ 默讀課文,，看看灰塵有什么特點(diǎn)？用“──”畫(huà)出來(lái),?；覊m有什么作用？用“～～”畫(huà)出來(lái),。

⑵ 與同組同學(xué)互相交流,。

２、全班交流匯報(bào)：

灰塵的特點(diǎn)：

⑴ 小,，從哪感受到的,？

⑵ 來(lái)源于土壤和巖石。

⑶ 在空中飄浮,。

灰塵的作用：

⑴ 反射光線(xiàn),。

⑵ 反射光波較短的光波，吸收光波較長(zhǎng)的光線(xiàn),。

⑶ 灰塵具有吸濕性能。

３,、通過(guò)學(xué)習(xí)我們對(duì)灰塵的特點(diǎn)和作用有了了解,，假如沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情況呢,？出示句式：假如沒(méi)有灰塵,。

⑴ 填寫(xiě)課文內(nèi)容。

⑵ 補(bǔ)充課外資料,。

四,、小結(jié)說(shuō)明方法

我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點(diǎn)和作用,，課文用了什么方法來(lái)告訴我們的,？（數(shù)字、假設(shè)）

假設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì) 假如我是老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1．提問(wèn)引入：同學(xué)們知不知道神筆馬良的故事,？你們最喜歡馬良什么,？你知道他用神筆畫(huà)了些什么嗎？

2．師：是??！馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事,。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆,，他會(huì)做些什么呢,？今天，我們學(xué)習(xí)23課“假如”,。（板書(shū)課題）

3．齊讀課題兩遍,。讀了課題你知道了什么？你還想知道什么,？

1．范讀,。師：你們想知道詩(shī)的內(nèi)容嗎？先聽(tīng)老師讀一遍,。我讀書(shū)前,，你有什么悄悄話(huà)告訴我嗎？（讓學(xué)生逐一說(shuō)出朗讀時(shí)的具體要求）你們要邊聽(tīng)邊思考：假如有什么,？（待學(xué)生回答后）師：課文中幾次出現(xiàn)了“假如我有一枝馬良的神筆”,？

2．整體感知，識(shí)字讀文,。

（1）請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,，勾出生字、詞語(yǔ),。

師：你們也想像李老師這樣讀嗎,？我相信你們比老師讀得好！不過(guò),，現(xiàn)在有幾個(gè)小淘氣在和你們捉迷藏,，你們能找到它們嗎？請(qǐng)大家一邊讀書(shū)一邊用鉛筆勾出生字詞語(yǔ),。

（2）說(shuō)出生字朋友的名字,。

師：這幾個(gè)小淘氣都找到了嗎？你們的這些小淘氣朋友叫什么名字呢,？請(qǐng)看課后“我會(huì)認(rèn)”里的生字,。請(qǐng)把每個(gè)生字朋友的名字叫三遍，你剛才讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么,？

（3）送生字”回家”,。

師：這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳地又回到了媽媽溫暖的懷抱里,?？欤∥覀円黄鹑タ纯此鼈?cè)谧鍪裁茨?？誰(shuí)愿意把含有生字的句子讀一讀,？

（4）找“朋友”。

師：你們?cè)谡n文中都認(rèn)識(shí)了這些生字朋友,。那么離開(kāi)課文你還認(rèn)識(shí)嗎,？請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)“找朋友”,，一個(gè)同學(xué)讀、一個(gè)同學(xué)找,，找到一個(gè)領(lǐng)著大家讀兩遍,，并把生字卡貼在黑板上。

師：9個(gè)生字都找到了,，你們仔細(xì)看看有些字是好朋友,，組在一起是個(gè)詞。現(xiàn)在從這9個(gè)生字中找朋友組詞,。（尋食,、健康）文中說(shuō)：“誰(shuí)到哪里去尋食？”在文中找出含有“健康”的句子讀一讀,。

（5）識(shí)記生字朋友的樣子,。（小組討論交流）

師：9個(gè)生字朋友都認(rèn)識(shí)了，這還不夠,，我們還要想辦法記住它們的樣子,，不然的話(huà)你會(huì)叫錯(cuò)朋友的名字，多不好意思??！請(qǐng)四個(gè)人為一組討論一下，你準(zhǔn)備用什么方法記住它們,？

（6）與生字廣交“朋友”,，并送“朋友”回家。

師：這些可愛(ài)的小淘氣可以交許多朋友（組詞）,，請(qǐng)你選一個(gè)你最喜歡的小淘氣幫它找朋友，再把你找的朋友送回家,。（就是用組成的詞說(shuō)一句話(huà)）

（7）憑借生字卡片,，指名讀──開(kāi)火車(chē)讀──齊讀。

1．請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,。要求：讀正確,。

師：我們認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友。俗話(huà)說(shuō)：“朋友多了路好走,?！爆F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自由地讀課文，邊讀邊思考：這首詩(shī)共寫(xiě)了幾小節(jié),？寫(xiě)了小作者的幾個(gè)美好的愿望,？（待學(xué)生讀文回答后）大家有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？

2．小組內(nèi)互讀,。

師：在這三個(gè)小節(jié)中,，你最喜歡哪一個(gè)小節(jié),？（抽人讀）請(qǐng)大家在小組中讀一讀，四個(gè)人每人讀一小節(jié),，看看誰(shuí)是最佳小小朗讀員,。”

認(rèn)讀生字,。

1．小組內(nèi)交流,。

師：在你讀的小節(jié)中，你讀懂了什么,？假如你是小樹(shù)（或小鳥(niǎo),、西西），你心里會(huì)怎么想,？該用什么樣的語(yǔ)氣讀,？在小組內(nèi)討論交流。

2．感悟句子,。

師：讀讀句子,。你喜歡哪個(gè)句子，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎,？

我要給小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng),，讓小樹(shù)也能成長(zhǎng)。

我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng),，讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng),。

我要給小鳥(niǎo)畫(huà)許多谷粒。

我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒,。

3．拓展說(shuō)話(huà),。

師：你能用”我要給……”說(shuō)一句話(huà)嗎？

4．創(chuàng)設(shè)情境誦讀這首詩(shī),。

（1）第一小節(jié),。師：馬良的神筆可真好啊,！能畫(huà)出這么美的畫(huà),。請(qǐng)女生看圖，男生讀第一小節(jié),。

（2）第二小節(jié),。師：你們喜歡可愛(ài)的小鳥(niǎo)嗎？會(huì)學(xué)鳥(niǎo)叫嗎,？男生小聲學(xué)鳥(niǎo)叫,，女生輕聲讀第二小節(jié)。

（3）第三小節(jié),。師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，邊聽(tīng)邊想象與這首詩(shī)有關(guān)的畫(huà)面（抽人讀）,，你好像看到了什么？

5．賽讀,。

師：你們敢跟李老師比比嗎,？我讀兩行，你們讀兩行,。一,、二組與三、四組賽讀；男生與女生賽讀；學(xué)生邊讀邊加上自己的動(dòng)作表演讀,。

6．說(shuō)說(shuō)你在讀的過(guò)程中有什么體會(huì)。

7．指導(dǎo)背誦,，選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)。

三,、拓展活動(dòng)

1．假如你也有一枝馬良的神筆,，你要畫(huà)些什么呢？

2．大家說(shuō)得真好,，我相信你們會(huì)畫(huà)得更好對(duì)嗎,？請(qǐng)你用小畫(huà)筆把你們的美好愿望畫(huà)出來(lái)，能寫(xiě)的小朋友呢,，把你的想法像書(shū)上的格式寫(xiě)一寫(xiě),。

3．抽學(xué)生上臺(tái)展示。

師：你畫(huà)的什么,？能介紹給我們大家嗎,？注意下邊有老師和同學(xué)，你該怎么說(shuō),？

四,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．復(fù)習(xí)要寫(xiě)的字。記住字音,，認(rèn)識(shí)字形，擴(kuò)詞,、用詞語(yǔ)說(shuō)句子,。

2．小組交流。

師：你是怎樣記住這個(gè)字的,？哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò),？哪個(gè)字不容易寫(xiě)好？

3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。重點(diǎn)提示：

哭：兩個(gè)“口”大小要適中,，不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”,。

雙：左邊的“又”寫(xiě)得稍窄些，捺變點(diǎn),。

食：上面的“人”寫(xiě)得舒展些,，最后一筆是點(diǎn)。

操：右上方的三個(gè)口要寫(xiě)得扁而小,，不要超過(guò)橫中線(xiàn),。

場(chǎng)：右半邊不容易寫(xiě)好，加強(qiáng)范寫(xiě)指導(dǎo),。

五,、總結(jié)

師：如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會(huì)畫(huà)很多東西給需要的人,。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),，世界就會(huì)變得更美好。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

畫(huà)太陽(yáng) 讓小樹(shù)成長(zhǎng)

假 如 畫(huà)谷粒 讓小鳥(niǎo)吃飽

（有神筆） 畫(huà)好腿 讓西西奔跑

……

假設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì) 假如我是老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1．通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng),，使學(xué)生把課文讀正確,，讀流利，讀出感情,，并且在讀中有所感悟和生成,。

2．有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境,、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望,，并向往和追求美好的事物。

3．能夠按課文中詩(shī)歌的形式仿寫(xiě)句子,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

假如精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)推薦

通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn),。

讀悟結(jié)合,，理解文意。創(chuàng)編詩(shī)歌,。

多媒體課件,、心型卡紙

請(qǐng)知道的同學(xué)簡(jiǎn)單講講《神筆馬良》的故事。

師：馬良得到了夢(mèng)寐以求的神筆,，為窮人做了很多好事,，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢,？（請(qǐng)同學(xué)自由談）,，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌〈假如》

復(fù)習(xí)字詞（齊讀，開(kāi)火車(chē)讀）

1、學(xué)生自由讀,，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望,？（板書(shū)）

2、教師范讀,，提問(wèn)學(xué)生老師朗讀好在哪里,？

3、創(chuàng)設(shè)情境,，練讀第一小節(jié)：

a. 出示課件,，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著,，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外,，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖,。小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里,，縮著身子，輕輕嘆息,。

b. 老師相信,，現(xiàn)在，你一定有自己的感受,，那么,，就帶著這種體會(huì)和感受有感情地讀這幾個(gè)詞。

c. 小作者感受到了小樹(shù)的寒冷和孤獨(dú),，于是,，她畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，陽(yáng)光好溫暖??！這樣，小樹(shù)在冬天也能——— “快活地成長(zhǎng)”誰(shuí)來(lái)快活地讀一讀,？

d. 帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié),，老師相信，這次你一定能讀得更好,。（學(xué)生自由練讀,。）

e. 誰(shuí)來(lái)展示讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（展示讀）

你認(rèn)為他哪兒讀得好,？（評(píng)讀）

你能比他讀得還要好嗎,？（激讀，賽讀）

4．同桌合作讀,，讀中感悟第二節(jié)：

a. 過(guò)渡引入：溫暖的陽(yáng)光照耀著小樹(shù)，小樹(shù)快活地成長(zhǎng),，抽出了長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條,，長(zhǎng)滿(mǎn)了茂盛的枝葉,，引來(lái)了一群小鳥(niǎo)在這里安了家。下面請(qǐng)同位之間互相幫助,，互相檢查,，練讀第二小節(jié) 。

b. 同位展示讀,。（可引導(dǎo)同位每人讀一句,。）

c. 說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

d. 聯(lián)系生活,，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時(shí)候,，在家等媽媽?zhuān)惝?dāng)時(shí)的心情怎么樣？小鳥(niǎo)的心情和你一樣,，它只能呆在家里,，干什么？（引讀 “苦苦等待,，餓得哭泣”,，讀出感情。）

e. 小作者想到了小鳥(niǎo)的可憐,，就給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒,。（出示課件）鳥(niǎo)媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文,。）

f. 指名讀第二小節(jié),。

假設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì) 假如我是老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

（1）引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，激活學(xué)生的思維,，豐富學(xué)生習(xí)作的素材,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)定向閱讀。讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懠僭O(shè)類(lèi)想象作文的方法,。

（3）采用扶放結(jié)合的方法,，進(jìn)步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫(xiě)假設(shè)類(lèi)想象作文的能力。

（4）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣,。

同學(xué)們,，在你們美好的心靈世界里一定裝滿(mǎn)了一個(gè)個(gè)美好的愿望，當(dāng)你看到孫悟空變幻無(wú)窮的非凡本領(lǐng)時(shí),，也許會(huì)想,，假如我會(huì)七十二變?cè)摱嗪?當(dāng)你學(xué)習(xí)感到疲倦時(shí)，也許會(huì)想,，假如我是一片自由自在的云該多好;當(dāng)你看到病魔奪去一個(gè)個(gè)人的生命時(shí),，也許會(huì)想，假如我是一名神醫(yī)該多好讓你的愿望今天就能實(shí)現(xiàn)，當(dāng)然是不可能的,。然而,，如果將你的愿望通過(guò)自己的想象和幻想，在自己的作文中成為現(xiàn)實(shí)是完全可能的,。

同學(xué)們,，你們是否愿意把自己的美好愿望寫(xiě)下來(lái)呢？

為了幫助學(xué)生領(lǐng)悟假設(shè)類(lèi)想象作文的寫(xiě)法規(guī)律,，教師課前先布置學(xué)生在課前廣泛收集有關(guān)假設(shè)類(lèi)想象作文,，并在瀏覽的基礎(chǔ)上做好摘錄筆記，然后組織課堂討論,，揭示其規(guī)律,。

1。課堂討論,，激活記憶表象

同學(xué)們,，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)假想類(lèi)作文,，想一想：在你讀過(guò)的這類(lèi)文章中,，哪些人或物給你留下了深刻的印象？你從中受到哪些啟發(fā)呢,？假設(shè)類(lèi)想象作文與一般的寫(xiě)人,、記事、寫(xiě)景,、狀物的文章有什么不同呢,？

2。歸納小結(jié),，揭示寫(xiě)法規(guī)律

教師先組織學(xué)生討論：你認(rèn)為要寫(xiě)好假設(shè)類(lèi)想象作文,，必須把握哪幾點(diǎn)呢？在組織學(xué)生廣泛討論的基礎(chǔ)上,，教師進(jìn)行歸納小結(jié),，并揭示以下寫(xiě)法規(guī)律：

（1）根據(jù)自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來(lái)寫(xiě),。

（2）想象要大膽,、合理，假設(shè)的推測(cè)是有理有據(jù),，情節(jié)要生動(dòng)有趣,。

（3）所寫(xiě)的理想中的人或物，都應(yīng)當(dāng)有人的思維和人的行為,。

1,。啟發(fā)談話(huà),，開(kāi)拓選材思路

同學(xué)們，寫(xiě)假設(shè)類(lèi)想象作文,，寫(xiě)什么都可以,。如果你對(duì)流逝的時(shí)光、對(duì)古老的歷史有一種揭開(kāi)謎底的欲望,，你可以把時(shí)光想象成可以倒流;如果你學(xué)習(xí)感到困倦了，你可以把自己想象成一只鳥(niǎo),，一條魚(yú),，一只老鷹;如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線(xiàn)上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸,，一位名醫(yī)等等,。每個(gè)人的興趣愛(ài)好不同，生活經(jīng)歷不一樣,，因此,，每個(gè)人想象的內(nèi)容應(yīng)該是各式各樣、豐富多彩的,。

2,。獨(dú)立選材，分組互議

出示題目《假如我是》,，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣,、愛(ài)好、印象將題目空白處補(bǔ)充完整,，然后引導(dǎo)學(xué)生分四人小組討論,，說(shuō)說(shuō)自己選擇這個(gè)材料寫(xiě)的理由。

為了減緩訓(xùn)練的坡度,，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí),，采取根據(jù)提供材料寫(xiě)→獨(dú)立構(gòu)思表達(dá)這一由扶到放的方法，逐步提高學(xué)生的習(xí)作能力,。

1,。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的材料寫(xiě)假設(shè)類(lèi)想象作文

根據(jù)《假如我是一個(gè)科學(xué)家》提供的開(kāi)頭：假如我是一個(gè)科學(xué)家，我將發(fā)明一些東西貢獻(xiàn)給人類(lèi),。讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,，續(xù)寫(xiě)成一篇完整的文章。

2,。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選擇的材料獨(dú)立構(gòu)思表達(dá)

（1）啟發(fā)引導(dǎo),，開(kāi)拓思路

教師在進(jìn)行構(gòu)思指導(dǎo)時(shí)，要在引導(dǎo)學(xué)生求異思維上下功夫,。讓學(xué)生明白：同一個(gè)愿望,，可以想象成多種不同的人或物,，同一個(gè)人或物，情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排也可以多種多樣,。

（2）獨(dú)立構(gòu)思,，完成習(xí)作初稿

要求學(xué)生根據(jù)自己的選材，運(yùn)用學(xué)到的寫(xiě)假設(shè)類(lèi)想象作文的寫(xiě)法規(guī)律進(jìn)行獨(dú)立構(gòu)思,，并完成習(xí)作初稿,。對(duì)在25分鐘內(nèi)能完成習(xí)作初稿的學(xué)生授予耕耘獎(jiǎng)。

1,。提出修改要求,，學(xué)生自改習(xí)作。

在學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)別字和病句常規(guī)修改的基礎(chǔ)上,，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照下列要求進(jìn)行獨(dú)立修改,。

（1）是否通過(guò)假設(shè)中的人或物來(lái)實(shí)現(xiàn)自己某種愿望的？這些人或物是否具有人的思維和行為,？

（2）想象是否奇特,、合理，假設(shè)的推測(cè)是否有理有據(jù),？情節(jié)是否生動(dòng)有趣,？

（3）你的習(xí)作是否能給人以某種啟迪？

2,。分四人小組互批互改,。

3。課堂交流,。要求學(xué)生說(shuō)出自己如何修改的過(guò)程和理由,。

4。對(duì)通過(guò)自己的修改,，習(xí)作有明顯進(jìn)步的同學(xué)授予百花獎(jiǎng),，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生修改的積極性。

1,。讓被評(píng)為百花獎(jiǎng)的同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的佳作,，師生進(jìn)行示范性評(píng)賞。

2,。分四人小組自評(píng)自賞或互評(píng)互賞,。

3。對(duì)評(píng)賞得好的學(xué)生授予浪花獎(jiǎng),。

4,。將班級(jí)優(yōu)秀習(xí)作匯編成冊(cè)，在班內(nèi)或校內(nèi)傳閱,，激發(fā)學(xué)生的成就感,。

5,。指導(dǎo)學(xué)生將自己的習(xí)作向有關(guān)少兒報(bào)刊投稿。