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圖形的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

本節(jié)課的成功之處有以下幾個(gè)方面：

上課之初，我利用學(xué)生最熟悉的調(diào)座位導(dǎo)入，基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，又讓他們感受到數(shù)學(xué)來源于生活,。

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)?！币源藶橹笇?dǎo),，整堂課我留給學(xué)生較多的空間，讓他們有更多獨(dú)立思考,、動(dòng)手實(shí)踐,、合作交流的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,。

在練習(xí)這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了我會(huì)說,、我會(huì)畫,、我會(huì)擺三個(gè)有趣的活動(dòng)，層層遞進(jìn),，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固,、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。特別是在“我會(huì)擺”這一環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具邊擺邊說,，合作完成，學(xué)生手腦并用,，以“動(dòng)”促“思”,，空間想象能力得到加強(qiáng)，合作意識(shí)得到培養(yǎng),，并且體驗(yàn)到成功的樂趣,。

在教學(xué)過程中，學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)浪費(fèi)的時(shí)間較多,，多媒體課件演示與學(xué)生親自動(dòng)手操作的關(guān)系處理的不夠好,。在今后的教學(xué)中要給學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)他們的動(dòng)手能力,；同時(shí)也要學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù),，扎實(shí)自己的教學(xué)基本功，提高業(yè)務(wù)能力,。

圖形的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

平移,、旋轉(zhuǎn)是幾何圖形的兩種基本運(yùn)動(dòng)，即平移運(yùn)動(dòng),、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng).在圖形平移,、旋轉(zhuǎn)的教學(xué)中，我采用的是相同的教學(xué)方法,。以圖形的平移為例,，首先通過展示實(shí)例的運(yùn)動(dòng)，如窗扇的移動(dòng),，電梯的移動(dòng)等,，讓學(xué)生感知怎樣的運(yùn)動(dòng)是平移運(yùn)動(dòng)；接著讓學(xué)生拿出一把三角尺在桌面上進(jìn)行平移運(yùn)動(dòng)的操作,，并引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形運(yùn)動(dòng)過程中的變量和不變量,，體會(huì)圖形在運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，圖形上的每一個(gè)點(diǎn),、每一條線段都在以相同的方式運(yùn)動(dòng),。

結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

1．目前的教學(xué)內(nèi)容仍屬于直觀幾何階段,，要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，要從有利于學(xué)生直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)出發(fā),，通過操作實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)，同時(shí)也學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的實(shí)驗(yàn)方法,，為今后逐漸過渡到論證幾何階段作鋪墊,。

2．教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生親自動(dòng)手操作,、經(jīng)歷知識(shí)形成的過程,。在學(xué)生理解概念的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生探索知識(shí)的能力,。

3．教學(xué)時(shí),，要重視學(xué)生動(dòng)手操作、畫圖能力的培養(yǎng),，滲透化歸,、類比的數(shù)學(xué)思想。

4．教學(xué)時(shí),，要注意滲透利用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)看待幾何圖形的思想,；要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別與聯(lián)系，從本質(zhì)上理解概念,。如中心對稱圖形與兩個(gè)圖形關(guān)于一點(diǎn)對稱,、軸對稱圖形與兩個(gè)圖形關(guān)于一條直線對稱等。

5．合理地使用多媒體輔助教學(xué),，處理好多媒體演示與學(xué)生親自動(dòng)手操作的關(guān)系,。

總的來說，學(xué)生對于圖形運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性很高,，只要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)習(xí),，圖形運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)任務(wù)也就能順利完成.

圖形的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

本節(jié)課是數(shù)學(xué)活動(dòng)課，定位是學(xué)生在自主思考,、合作交流,、操作活動(dòng)去感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性。教學(xué)目標(biāo):能剪出手拉手的4個(gè)小人,?；谀繕?biāo)將數(shù)學(xué)活動(dòng)分為：操作前的思考和準(zhǔn)備、操作中嘗試和策略改變,、操作后的歸納總結(jié),，體現(xiàn)了活動(dòng)過程的完整性。

操作前確定活動(dòng)步驟：1.折2.畫3.剪（如何折紙,、怎么畫）設(shè)置了矛盾沖突的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考,。

操作中首先對自主思考的折和畫進(jìn)行嘗試,，按照由易到難的思考并解決問題,，嘗試剪1個(gè)小人，全班同學(xué)都能完成,，建立信心,。接下來挑戰(zhàn)“對折兩次”剪手拉手的2個(gè)小人。這是完成大目標(biāo)前的小目標(biāo),，力求讓學(xué)生尋找折紙的方法與畫法,。在這一階段很多同學(xué)栽跟頭表現(xiàn)出了失望的嘆息聲，這時(shí)需要給孩子正確的導(dǎo)向,，我才用了兩個(gè)方法（1）折的方法和畫的方法上的引導(dǎo),，進(jìn)行策略的調(diào)整，改變一下學(xué)生的定勢思維,。（2）等待第一個(gè)成品并展示,，頓時(shí)激勵(lì)了孩子們不甘落后的情緒。于是每一小組能出現(xiàn)作品,，接下來組內(nèi)互相交流經(jīng)驗(yàn),，互相幫忙，全班進(jìn)行交流,。在這一過程中我看到了獨(dú)立鉆研的同學(xué),、熱心助人的同學(xué)、虛心求教的同學(xué),、心靈手巧的同學(xué),、善于表現(xiàn)的同學(xué)等等，每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)完全呈現(xiàn),，成功后孩子們的臉上出現(xiàn)了燦爛的笑容,，那種炫耀得意的神情是最可貴的。

有了手拉手兩個(gè)小人的經(jīng)驗(yàn)以后,，加深問題難度“對折3次能剪出幾個(gè)小人呢,？”“剪8個(gè)小人需要對折幾次呢？”對現(xiàn)象進(jìn)行歸納,，找規(guī)律,，這呈現(xiàn)的是小人人數(shù)關(guān)于對著次數(shù)的.指數(shù)函數(shù)關(guān)系，當(dāng)然學(xué)生不需要知道,，只要經(jīng)歷過程并對操作的方法和策略進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整最終會(huì)解決問題即可,。

在本節(jié)課收獲最大的是:教師要消除刻板印象，孩子的潛力是無窮的,，越小的孩子思維越不受約束,，只是擅長的方向不一樣，只要找對了合適的方向就可能成功,。解決問題就像開門一樣,，每扇門都有它的鑰匙,，找到合適的鑰匙就行，但是鑰匙眾多,，運(yùn)氣好的一次過關(guān),，運(yùn)氣不好的，需要反復(fù)嘗試很多遍,，在嘗試的過程中會(huì)出現(xiàn)心煩,、急躁、放棄,、失望等等情緒,，控制好情緒耐心的從頭來一遍（雖然會(huì)慢些），就當(dāng)是磨合的過程吧,，總有苦盡甘來的那一天,。

這節(jié)課反倒凸顯了幾位同學(xué)不僅能率先剪出兩個(gè)小人，并通過經(jīng)驗(yàn)的積累自主探究出4個(gè)小人,、8個(gè)小人的作品,，其中有創(chuàng)意剪出了3個(gè)小人，剪出6個(gè)小人,，剪出了16個(gè)小人,，每位孩子都是未來之星，可見無論時(shí)學(xué)習(xí)上還是生活上經(jīng)驗(yàn)很重要,，它們能通過累加產(chǎn)生新經(jīng)驗(yàn)去解決問題,，這樣解決問題的思想會(huì)伴隨一生，以后生活中出現(xiàn)的問題才能更好動(dòng)腦解決,。

本節(jié)課孩子們通過嘗試,、調(diào)整方法、合作交流解決問題,，過程中很開心,，下課了他們爭著搶著抱著要送我作品，好感動(dòng),，好幸福,。

有時(shí)候從教學(xué)中也會(huì)反思我平時(shí)遇到問題后的解決方法，希望不斷完善使之成熟,，從內(nèi)在提升自己吧,。

圖形的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

旋轉(zhuǎn)是生活中處處可見的現(xiàn)象。在教學(xué)中,，我不僅僅是使學(xué)生感知和初步認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn),，并滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，還要使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)的實(shí)質(zhì)，并會(huì)在方格紙上畫出簡單圖形,。本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)...

旋轉(zhuǎn)是生活中處處可見的現(xiàn)象,。在教學(xué)中，我不僅僅是使學(xué)生感知和初步認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn),，并滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，還要使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)的實(shí)質(zhì),，并會(huì)在方格紙上畫出簡單圖形,。本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué),，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,，數(shù)學(xué)就在自己的生活中。課始,，出示了一些學(xué)生熟悉的摩天輪,、鐘表、風(fēng)車,、旋轉(zhuǎn)木馬等物體運(yùn)動(dòng)的畫面,，讓學(xué)生觀察畫面上的運(yùn)動(dòng)顯現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的感知規(guī)律,，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察對比的思維過程,，再通過交流，對旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)就更加深刻了,。這是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的前提,，由于前面的觀察、模仿做動(dòng)作在學(xué)生的頭腦中留下了較為深刻的表象,，所以讓學(xué)生到生活中找一找物體旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象時(shí),，學(xué)生視角較為廣闊，但是在表述現(xiàn)象是還不是很清楚,。

這節(jié)課上完之后,，我感覺成功之處在于：

1、能駕馭教材,，把握重難點(diǎn),，對學(xué)生提出的問題能抓住要點(diǎn)講到點(diǎn)子上。

2,、能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，并在這個(gè)過程中與學(xué)生平等地交流和給以恰到好處的點(diǎn)撥,。

3,、.整個(gè)數(shù)學(xué)課堂留給學(xué)生較多的空間，讓學(xué)生有更多的獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐,、合作交流,。

通過本節(jié)課教學(xué)，使我意識(shí)到今后應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：

1,、在教學(xué)中,，要注意從學(xué)生的生活感知，通過大量的情景設(shè)置來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，通過積極的探究活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的思維,，并注意到布置學(xué)生的課后實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到現(xiàn)實(shí)生活中去,，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考興趣,。

2、注意評價(jià)的多元化,，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，建立信心。

3,、引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn),、提出、探索,、設(shè)計(jì),、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,。

圖形的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

《圖形的運(yùn)動(dòng)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第三單元的內(nèi)容,。在上本節(jié)課時(shí)我始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，較好地達(dá)到了教學(xué)要求,，順利地完成了教學(xué)任務(wù),。

本節(jié)課的成功之處有以下幾個(gè)方面：

上課之初，我利用學(xué)生喜愛的游戲“俄羅斯方塊”導(dǎo)入,，基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，又讓他們感受到數(shù)學(xué)來源于生活,。

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),。”以此為指導(dǎo),，整堂課我留給學(xué)生較多的空間,，讓他們有更多獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、 合作交流的機(jī)會(huì),，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,。

在練習(xí)這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了我會(huì)說、我會(huì)畫,、我會(huì)擺三個(gè)有趣的活動(dòng),，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固,、運(yùn)用所學(xué)知識(shí),。特別是在“我會(huì)擺”這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具邊擺邊說,，合作完成，學(xué)生手腦并用,，以“動(dòng)”促“思”,，空間想象能力得到加強(qiáng)，合作意識(shí)得到培養(yǎng),，并且體驗(yàn)到成功的樂趣,。

需要改進(jìn)的地方：

一、學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)浪費(fèi)的時(shí)間較多,。

二,、多媒體課件演示與學(xué)生親自動(dòng)手操作的關(guān)系處理的不夠好。

針對這些不足之處,，在今后的教學(xué)中要給學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),，加強(qiáng)他們的動(dòng)手能力；同時(shí)也要學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù),，扎實(shí)自己的教學(xué)基本功,，提高業(yè)務(wù)能力。

圖形的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

《圖形的運(yùn)動(dòng)旋轉(zhuǎn)》是在繼平移,、軸對稱之后的又一種圖形的全等變換,，隱含著重要的變換思想，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力,，樹立運(yùn)動(dòng)變化觀點(diǎn)的好素材,。在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、有趣的學(xué)習(xí)情境,，開展觀察、比較,、操作等系列活動(dòng),。在活動(dòng)中幫助學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。同時(shí)，我還注重從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā),，大膽地引導(dǎo)學(xué)生在猜測,、探索、驗(yàn)證,、交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

1,、積極創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。我以“豐富的生活中的旋轉(zhuǎn)”作為情境引入,，這一活動(dòng)的設(shè)計(jì),，極大地吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,，接著,，讓學(xué)生說出它們的共同點(diǎn)，再讓學(xué)生舉一些旋轉(zhuǎn)的例子,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探索新知的興趣,。大膽地利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，去同化和引入當(dāng)前要學(xué)的新知識(shí),，再從概念中尋找出旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)中心,、旋轉(zhuǎn)角度、和旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時(shí)針,、逆時(shí)針兩種）,。

2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,。新課引入時(shí)生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的舉例及紫荊花至少旋轉(zhuǎn)多少度能與原先的圖案重合,，旋轉(zhuǎn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用等，都使用了多媒體的手段,。特別是在研究圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時(shí),，旋轉(zhuǎn)中心在圖形外的圖形的旋轉(zhuǎn)過程，用多媒體制作的運(yùn)動(dòng)過程能幫助學(xué)生形象,、直觀地理解旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)和性質(zhì),。

3、知識(shí)板塊清晰,，課堂語言科學(xué)規(guī)范,，板書清楚,。板塊之間銜接自然，

1,、教師在提問時(shí)需給學(xué)生充分思考的時(shí)間,，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考、分析習(xí)慣,。

2,、如何將“創(chuàng)設(shè)情境”有機(jī)地與教學(xué)結(jié)合起來，更有效地為教學(xué)服務(wù),。問題情境的創(chuàng)設(shè)不能流于形式,，而應(yīng)更多的考慮學(xué)生的年齡特征、興趣愛好,，多從學(xué)生的角度來設(shè)計(jì),、創(chuàng)造。

3,、還應(yīng)大膽對教材進(jìn)行重新組合,，設(shè)計(jì)，安排更合理的教學(xué)環(huán)節(jié),，來促進(jìn)學(xué)生對新知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。,、教師的教學(xué)語言,，尤其是激勵(lì)學(xué)生的語言還應(yīng)更豐富些，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度等方面的發(fā)展,，從更高層次上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心,，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

圖形的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

本節(jié)課“圖形的旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)內(nèi)容是人教20xx課標(biāo)版《小學(xué)數(shù)學(xué)》五年級下冊第五單元“圖形的運(yùn)動(dòng)三”的例1和例2。一般教師在日常教學(xué)中習(xí)慣于把例1,、例2,、、例3放在一起學(xué)習(xí),。我在試講時(shí)也是這樣設(shè)計(jì)的,，但是發(fā)現(xiàn)，如果在一節(jié)課內(nèi)既要完成認(rèn)識(shí)實(shí)物怎樣按照順時(shí)針和逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90°,，明確旋轉(zhuǎn)的含義及特征,。能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)語言清楚描述旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的過程（例2）。又要學(xué)會(huì)在方格紙上畫出把三角形圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形（例3）,，40分鐘不夠用,，很多環(huán)節(jié)只能行云流水,，不能落實(shí)。所以將教學(xué)內(nèi)容做了適當(dāng)調(diào)整,。在完成例1,、例2教學(xué)任務(wù)同時(shí)，精心選擇“鉛筆”這一學(xué)生耳熟能詳?shù)乃夭膸椭鷮W(xué)生建構(gòu)概念,，同桌配合完成各種形式的“旋轉(zhuǎn)”活動(dòng),。然后再把鉛筆想成線段，加入研究在方格紙上畫線段旋轉(zhuǎn)90°后的圖形,，為例3做孕伏,。

提起“旋轉(zhuǎn)”一課，相信不少教師腦海中會(huì)立刻閃現(xiàn)出：轉(zhuǎn)椅,，風(fēng)車,、摩天輪在悠閑地轉(zhuǎn)動(dòng)。在第一學(xué)段的教材中提供的也正是這樣一些實(shí)例,。但是因?yàn)檫@些實(shí)例的局限性,，影響概念的科學(xué)構(gòu)建。通過前測我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確的判斷生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,。但是通過進(jìn)一步訪談,，發(fā)現(xiàn)有的相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為“鐘擺沒有轉(zhuǎn)一圈，所以不是旋轉(zhuǎn),，應(yīng)該是平移”,。分析其原因，由于在第一學(xué)段學(xué)習(xí)時(shí),，教材提供的具體實(shí)例都是物體圍繞一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸作整圓周運(yùn)動(dòng),，這樣給部分學(xué)生造成認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為只有轉(zhuǎn)一圈才是旋轉(zhuǎn),，即旋轉(zhuǎn)就是轉(zhuǎn)圈,。實(shí)際鐘擺的運(yùn)動(dòng)屬于鐘擺圍繞一個(gè)點(diǎn)作局部的圓周運(yùn)動(dòng)，也應(yīng)該屬于旋轉(zhuǎn)的范疇,。

兒童的抽象思維需要具體形象思維與生活經(jīng)驗(yàn)給與支撐,，對感知圖形變換這樣的抽象概念尤其需要。小學(xué)階段關(guān)于圖形變換的教學(xué)定位在于積累感性體驗(yàn),，形成初步認(rèn)識(shí),。如果選取例子不夠典型或者具有局限性，就容易屏蔽概念本質(zhì),，有時(shí)還可能產(chǎn)生歧義,，不利于學(xué)生形成正確表象。

于是,，我增加了一些旋轉(zhuǎn)角度非360°的實(shí)例,，如道閘,、鐘擺等。

我的再思考：本節(jié)課如何在教學(xué)實(shí)施中,，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo),，更好地從“銜接”著眼改進(jìn)教學(xué)，能夠使學(xué)生感悟,。

圖形的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

今天第一次在實(shí)習(xí)的時(shí)候上新授課,，也是我第一次面對有孩子的課堂開展新知教學(xué)，經(jīng)過實(shí)際的教學(xué),，我才真正體會(huì)到課堂是靈活的,，只有你真正的理解教學(xué)重難點(diǎn)，明白孩子的思維方式,，才能從孩子特殊的表述中把握住教學(xué)機(jī)會(huì),。

結(jié)合在兩個(gè)班所上的課，我對今天的新授課進(jìn)行反思,。

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié),，只是固定的復(fù)習(xí)旋轉(zhuǎn)三要素和圖形旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，因?yàn)椴皇熘滩木帉懙囊鈭D與兩個(gè)課時(shí)之間知識(shí)的聯(lián)系,，只是講了大方面,，并沒有為接下去學(xué)生嘗試畫圖提供特別提示。忽視了三角形旋轉(zhuǎn)過程中可以看做是兩條直角邊的旋轉(zhuǎn),。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入和新知教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)連接太過勉強(qiáng),，沒能順其自然的過渡。

新知教學(xué)環(huán)節(jié)沒有合理分配時(shí)間,，學(xué)生畫圖操作環(huán)節(jié)太久，導(dǎo)致后面練習(xí)題的時(shí)間幾乎沒有,。在學(xué)生畫圖過程中發(fā)現(xiàn)孩子們并不能準(zhǔn)確找到旋轉(zhuǎn)點(diǎn),，也忽視了書本上已給出的點(diǎn)a’。在巡視過程中,，我只注意學(xué)生是否畫的正確,，沒有對學(xué)生進(jìn)行畫法的指正或方法提示。嘗試環(huán)節(jié)結(jié)束的時(shí)候幾乎沒有學(xué)生畫正確,。

學(xué)生展示環(huán)節(jié),，沒有很好地結(jié)合學(xué)生的步驟及時(shí)的進(jìn)行的提問和分析，導(dǎo)致學(xué)生對畫圖步驟并不明確,。第一節(jié)課時(shí)在學(xué)生畫完之后再進(jìn)行分析,，如何找對應(yīng)點(diǎn)，找出旋轉(zhuǎn)前后三角形直角邊的關(guān)系,，雖然請學(xué)生上來講解并結(jié)合三角板進(jìn)行演示,，但是學(xué)生還是很難系統(tǒng)的掌握畫法,，不能有條理的進(jìn)行講解。我在講解時(shí)太過依賴于教案而忽視了教材中的提示,，沒有做到與教材相結(jié)合,。正是我對教材不熟悉，不理解教材編寫的意圖,，不能很好地結(jié)合教材進(jìn)行講解,，也不能很好地根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)修正教學(xué)方法和教學(xué)思路，導(dǎo)致整節(jié)課學(xué)生積極性都不高,，對知識(shí)點(diǎn)的講解也調(diào)理不清晰,。在兩節(jié)課中間，老師指出了一些講解的要點(diǎn),，如何修正,，如何進(jìn)行補(bǔ)充，如何講解才會(huì)顯得條理清晰,。老師指導(dǎo)了很多,，但是反思第二節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)并沒有多大的改變,，學(xué)生展示中的講解我還是沒有及時(shí)的介入進(jìn)行講解?，F(xiàn)在想來，我還是太過于依賴教案,，不能靈活的轉(zhuǎn)換教學(xué)過程,，不能把握講解知識(shí)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，很難找到介入的點(diǎn),。感覺學(xué)生聽的并不完全明白,，在后來分析練習(xí)題時(shí)不能描述畫圖步驟。而且我講解的步驟也有問題,。畫圖的重點(diǎn)應(yīng)該是找對稱點(diǎn),，先找到點(diǎn)再畫出線條，我在講解的時(shí)候說先畫oa’,，沒有強(qiáng)調(diào)畫圖的關(guān)鍵步驟是找到對應(yīng)點(diǎn),。在歸納的時(shí)候沒有強(qiáng)調(diào)旋轉(zhuǎn)中心不變和形狀大小不變。第二節(jié)課還是時(shí)間安排不合理,，學(xué)生畫圖的時(shí)候安排時(shí)間太久,，不能很好地把握各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，導(dǎo)致兩個(gè)班都只講了一道練習(xí)題,。

練習(xí)環(huán)節(jié)只是讓學(xué)生畫了一道逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°的圖形,，與例3旋轉(zhuǎn)方向相反。巡視過程中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生基本能畫正確但是讓學(xué)生上臺(tái)講時(shí)依舊不能講出畫圖的具體步驟,。學(xué)生大概知道怎么畫但是并不能條理清晰的進(jìn)行描述,，沒有完全的理解怎樣畫旋轉(zhuǎn)90°以后的圖形。

回顧兩節(jié)課,，課前準(zhǔn)備沒有讓學(xué)生準(zhǔn)備好方格紙,，三角尺和鉛筆，在操作過程中很多學(xué)生用水筆畫圖,，而且課堂中有很多學(xué)生離開位置去書包中找學(xué)具,，課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂。在學(xué)生展示環(huán)節(jié),，我都沒有根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)的介入進(jìn)行講解,，錯(cuò)過了知識(shí)點(diǎn)引入的時(shí)機(jī)，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解畫圖步驟,。在后來的知識(shí)新授也僅憑著教案的流程講,，面對學(xué)生的回答不能很好地進(jìn)行引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變教學(xué)方向。

因?yàn)闆]有充分的理解教材,，對教學(xué)知識(shí)點(diǎn)沒有深入的理解,，導(dǎo)致整節(jié)課上的心里都惶惶的。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)預(yù)設(shè)意外的回答時(shí)不知道如何引導(dǎo),，課堂環(huán)節(jié)銜接有點(diǎn)生硬,。心中有教材心中有體系才能面對孩子出乎意料的回答，才能及時(shí)把握教學(xué)時(shí)機(jī),，才能把課堂把握在自己手中而不被學(xué)生牽著走,。

備教材備學(xué)生才能備好教法，有體系才能萬變不離其宗,。作為剛接觸到鮮活學(xué)生的實(shí)習(xí)老師,，我首先應(yīng)該做到熟悉教材，熟知知識(shí)點(diǎn),，這樣才能更好的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，而不是只是聽老師在上面講解。而且學(xué)校使用導(dǎo)學(xué)案,，孩子們比其他學(xué)校的孩子更加的靈活更加的獨(dú)立思考，所以我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維和想法,，根據(jù)學(xué)生的想法來不斷改變教學(xué)思路,。