我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài),。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧,，我們一起來看一看吧,。

外出聽課心得體會數(shù)學(xué)篇一

1、出去聽課比在學(xué)校閉門造車受益要快要多,，要來得直接,。

2、真實(shí)--課堂教學(xué)應(yīng)該追求的境界

在我們的觀摩課教學(xué)中我總是覺得雕琢,，事先準(zhǔn)備的痕跡太過濃重,，我自己的體會就比較深刻，當(dāng)然我所說的并不是不備課一點(diǎn)準(zhǔn)備都沒有,，而是不應(yīng)該把每一句話每一個(gè)答案都要事先給學(xué)生灌輸,，害怕再作課中出現(xiàn)紕漏，我以前確實(shí)就有過這樣的顧慮,，因此當(dāng)一節(jié)課在我不停的灌輸給學(xué)生,，然后在作課時(shí)，就覺得我的每一句話,，學(xué)生的每一個(gè)答案都是準(zhǔn)備好預(yù)設(shè)好的,，而不是適時(shí)生成的，雖然按部就班成功的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學(xué),，其實(shí)卻缺少了真實(shí)性,，多了幾分虛假。聽了兩位教師的課后，我覺得在教學(xué)中他們做到了真實(shí)的教學(xué),，首先教師為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間,，使學(xué)生暴露思維的真實(shí)，例如六年級的那節(jié)課,，在他的教學(xué)中沒有一種固定的答案,，而是拓展了思維的空間，這樣學(xué)生的思維很活躍,，即時(shí)生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡,，很真實(shí),。其次，學(xué)生暢所欲言,，讓學(xué)生凸顯個(gè)性的真實(shí),，

3、情境--創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境是課堂教學(xué)有效的手段

我記得朱樂平老師說過教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)注重來自于生活,，并不是每一節(jié)課都要設(shè)置與生活緊密結(jié)合的情境,，而是盡量貼近于生活，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來便于思考操作,，同時(shí)也能在生活中加以應(yīng)用,。特別是像我們學(xué)校的學(xué)生更要注重與生活實(shí)際的結(jié)合，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)就是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握解決生活中出現(xiàn)的一些問題的手段方法,，掌握技能,。所以情境的創(chuàng)設(shè)需要我在生活中教學(xué)中多觀察，多思考,，多操作,。

4、三維目標(biāo)的整合--課堂教學(xué)的更高要求

我們的教育觀點(diǎn)從最開始的注重教書對學(xué)生知識的傳授,，到提倡育人的重要性,，我們的觀念都有了逐級的改變，那么現(xiàn)在課改又提出了三維目標(biāo)的整合,，所謂的三維目標(biāo)就是：知識與能力,，過程與方法，情感道德與價(jià)值觀,，要求教師在教學(xué)中盡量做到這三個(gè)目標(biāo)的整合,，而且是品之有味，尋之無跡,，如在三年級數(shù)學(xué)課的教學(xué)中,，她通過教學(xué)讓學(xué)生體會到了，不同的事物從不同的角度去看去評定都會有不同的結(jié)果和答案，那么做人就是這樣我們不應(yīng)該以一種標(biāo)準(zhǔn)去看待我們周邊的人,、事,，我們要從多角度去思考一個(gè)問題，所以這節(jié)課就是在這樣的看似在作練習(xí)的過程中,，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識,，提高了學(xué)生分析判斷事物的能力，同時(shí)也教會學(xué)生如何做人,。做到了三維目標(biāo)的整合,。

5、亮點(diǎn)--讓課堂教學(xué)生輝的裝飾品

能讓聽者有暢所欲言的欲望的課就是一節(jié)好課,，能夠讓聽者回去就可借鑒操作的也是一節(jié)好課,，我覺得一節(jié)好課并非是很完美的，哪怕只有一個(gè)亮點(diǎn),，能夠引起大家共鳴,，我覺得都是好課，其實(shí)那位六年級老師的課并不是像我想象中的那么好,，而且在我們學(xué)校應(yīng)用起來未必就很實(shí)用,，但是在他練習(xí)的設(shè)計(jì)中，他采用了層層遞進(jìn),、小組合作,，并讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，我感到了教學(xué)的效果非常好,，這就是一個(gè)亮點(diǎn),，使這節(jié)課生輝。

6,、教師素質(zhì)之高,，學(xué)生習(xí)慣之好。是我們該思考如何去做,。

總之,，聽了兩位教師的課，看了氣勢宏偉的廣播操,，我充分認(rèn)識每一次外出學(xué)習(xí)對于我都是一種反思和激勵,，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中,，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程;課后認(rèn)真反思，堅(jiān)持寫好教學(xué)后記;多看書學(xué)習(xí),，多做筆記,，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平,。

外出聽課心得體會數(shù)學(xué)篇二

3月16日和17日，我有幸聆聽了陳延軍老師執(zhí)教的《威尼斯小艇》和竇桂梅老師執(zhí)教的《魅力》,，并認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考了他們的現(xiàn)場報(bào)告,。雖然周末兩天都坐在大會堂里，但是我沒有感到一絲倦意,，陳老師和竇老師給我?guī)砹素S厚的精神盛宴,，讓我對小學(xué)語文課堂有了新的認(rèn)識，有種柳暗花明的快感,。

陳老師做了《談有的放矢的高效語文課堂教學(xué)》的報(bào)告,，他深刻地評論了目前語文教學(xué)狀態(tài)不容樂觀。有的老師不重視教學(xué)的梯度,，存在“兩多兩少”的問題,，即老師講得多、討論對話多,；默讀少，涵詠少,。仔細(xì)想想我們的課堂是不是也存在這樣的現(xiàn)象呢,？有時(shí)我們過度擔(dān)心學(xué)生不理解，把課講得太瑣碎了,，低估了學(xué)生的理解能力,，這樣的課堂教學(xué)是不可取的。那么,，如何才能讓我們的語文課堂有的放矢更加高效呢,？聽了陳老師的報(bào)告，我有以下幾點(diǎn)思考,。

第一,、掌握語文各學(xué)段的學(xué)習(xí)要求

《語文新課標(biāo)》對中年級學(xué)生的閱讀能力提出要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思,，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。能借助字典、詞典和生活積累,，理解生詞的意義,。”在教學(xué)中我們是否都落實(shí)了呢,？陳老師在報(bào)告中舉了一些真實(shí)的案例,，加深了我對中年級閱讀教學(xué)的感悟。

比如,，在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這一課時(shí),，教師提問：“哪些詞句刻畫鄉(xiāng)下人家自由自在的情景？”學(xué)生找到相關(guān)語句并重點(diǎn)體會“或……或……或……”學(xué)生理解課文描寫的情景后，也嘗試運(yùn)用這樣的句式,。有的同學(xué)說：“課外活動時(shí),，同學(xué)們或你追我趕做游戲，或來到花園找春天,，或舉行激烈的足球比賽,。”學(xué)生說得多好啊,，陳老師還例舉了好多課堂句式練習(xí)的案例,。我不一一列舉了，我的感受是這才是有的放矢地把語文落到實(shí)處,，語文課堂就是發(fā)現(xiàn)語言,，練習(xí)語言和學(xué)習(xí)語言的過程，只有抓住了語言文字,，語文課堂才會具有語文味,。

第二、教師的問題設(shè)計(jì)要有價(jià)值

一節(jié)課短短35分鐘,，我們教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上,，提出的問題應(yīng)當(dāng)十分精簡，抓主干,，去枝節(jié),。如果提一些無需動腦筋的問題，對學(xué)生來說就是低估他們的智商,。比如學(xué)習(xí)兒歌《做操》,，有的老師提問：“小朋友們，誰在做操,？在哪兒,？怎樣做操？”這樣的問題,，不用老師說孩子都知道,，還怎能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣呢？我們不妨可以這樣問：“為什么小露珠在荷葉上就滾來滾去做操呢,？”通過“滾”字讓學(xué)生體會小露珠的調(diào)皮可愛,，也符合小露珠圓圓的特點(diǎn)。也可以繼續(xù)追問：“為什么小鳥在樹枝上跑來跑去做操,？小鳥是什么心情呀”學(xué)生會展開豐富的想象,，課堂上也會有更多可愛的“小露珠”，快活的“小鳥”積極參與進(jìn)來,，我們的課堂怎能不活躍呢,？有的老師在課堂上提出的問題含有技術(shù)性,，比如講比喻句時(shí)，有時(shí)會問學(xué)生：“這是一個(gè)什么句,？把什么比喻成什么,？”其實(shí)，我們可以換一種提問方式：“這樣表達(dá)有什么好處,？”讓學(xué)生自己去體會語句的生動形象,，而不是把技術(shù)性的知識強(qiáng)加給孩子們。

竇桂梅老師是我一直崇拜的名師,，今天我終于走進(jìn)竇老師的課堂,，我用心聆聽她的講課和報(bào)告。竇老師身上爽朗的個(gè)性,、風(fēng)趣的語言,、超強(qiáng)的駕馭課堂的能力，都是值得我去學(xué)習(xí)的,。她用自己獨(dú)特的視角為我們語文教學(xué)指明了努力的方向,。

第一、什么樣的文本還它什么樣的味道,。

竇老師反復(fù)強(qiáng)調(diào),，作為一名語文教師上好一節(jié)課必須反反復(fù)復(fù)研讀教材，深刻把握文本,，才能把不同文章讀出不同的味道。比如竇老師執(zhí)教的《魅力》這一課,，給我留下印象最深的一處是理解“卡佳嚷道要出二百買了湯姆”時(shí)卡佳的心情,。竇老師和學(xué)生的交流沒有一點(diǎn)矯揉造作，正如她所說教師要在課堂上放得下,。通過與學(xué)生反復(fù)朗讀句子,，讓學(xué)生品味人物的語言，學(xué)生體會到卡佳堅(jiān)定,、決心,、請求、自信……這所有的感受都是學(xué)生通過朗讀感受到的,，而不是老師強(qiáng)加給學(xué)生的,，這樣的課堂才是學(xué)生自主的充滿語文味的課堂。

當(dāng)然,，不同體裁的課文教師所講授的情感味道也是不同的,。《魅力》一文是一篇小說,，竇老師抓主要情節(jié)描寫去研讀,，文章結(jié)尾十分耐人思考,，學(xué)生也是帶著思考離開課堂的。而像民間故事《牛郎織女》,、評書體小說《林沖棒打林教頭》等文章就不用今天的授課形式,。正如竇老師所說：“不是所有文章都當(dāng)課文去講，不同文本要有不同的味道,?！?/p>

第二、孩子是課堂的中心

竇老師在執(zhí)教《魅力》一課時(shí),，通過“預(yù)學(xué)——共學(xué)——研學(xué)”過程推進(jìn)學(xué)生走進(jìn)文本,。整個(gè)過程都是以每個(gè)孩子為核心，尊重每個(gè)孩子的發(fā)言,。預(yù)習(xí)的提問從小組合作中來,，又從同學(xué)回答中提升。在共學(xué)的環(huán)節(jié)里,，竇老師讓學(xué)生質(zhì)疑問題,，她瞬間記住學(xué)生提出的問題，以最快的速度進(jìn)行編織排列,，并在學(xué)習(xí)課文時(shí)見縫插針,，幫每一個(gè)學(xué)生推進(jìn)解決，一節(jié)課下來,，每個(gè)孩子提出的問題竇老師都一一解決,。要知道這些孩子竇老師之前都不認(rèn)識啊，竇老師超強(qiáng)的駕馭課堂而不是控制課堂的魅力,，深深把我折服了,。

第三、回到母語,，回歸原點(diǎn)

在竇老師的報(bào)告中,，她大力號召我們語文教師一定要多讀書，因?yàn)槲覀兪墙棠刚Z的,，我們是教人學(xué)母語的,，我們是用母語教人的。是啊,，讀書涵養(yǎng)一個(gè)民族的精神氣質(zhì),。閱讀對人的成長影響深遠(yuǎn)，一本好書往往能改變?nèi)说囊簧??！案褂性姇鴼庾匀A”，一個(gè)人的精神成長,，與他的閱讀息息相關(guān),；而一個(gè)民族的精神境界,，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。竇老師還幽默地說：“男老師們,，你們一定要讀書?。∪绻粋€(gè)男老師不讀書,，就好像一個(gè)空麻袋,，被人一踢就扁了！”臺下哄堂一笑,，她繼續(xù)調(diào)侃：“女老師們?nèi)绻蛔x書,，就好比一個(gè)大瓷碗，還是掉了齒的瓷碗,?！蓖嫘χ啵档梦覀?nèi)ニ伎嫉氖情喿x勢在必行,。

兩位名師精彩的報(bào)告讓我受益匪淺,，為我的教學(xué)指明了前進(jìn)的方向。聽課雖然結(jié)束了,，但是我的學(xué)習(xí)還在繼續(xù),，我的努力不能停止，我將不斷實(shí)踐,，在實(shí)踐中反思,，在反思中提升，更上一層樓,！

外出聽課心得體會數(shù)學(xué)篇三

這次參加校級教研活動,，聽了三位數(shù)學(xué)教師的公開課，使我感受頗深,，受益匪淺。針對這三節(jié)課,，我談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

教學(xué)的藝術(shù),，不是傳授而是激發(fā)和喚醒，所以老師要利用學(xué)生非常熟悉的生活材料,，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,。在《折扣》一課中,，教師從學(xué)生感興趣的逛大世界商場購物入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生切實(shí)的感受到了數(shù)學(xué)知識來源于生活,，生活中數(shù)學(xué)問題處處存在。這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又為接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了情感鋪墊。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教師要讓學(xué)生學(xué)會變?yōu)闀W(xué),，變要我學(xué)為我要學(xué)。教師在教學(xué)過程中成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,、合作者,、引導(dǎo)者。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，教師只作恰如其分的點(diǎn)撥,，不能一問一答的大包大攬。創(chuàng)設(shè)自由,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，讓學(xué)生積極思考,，大膽嘗試，在主動探索中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，掌握學(xué)習(xí)的方法,，獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。

三位老師對學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵不斷,。如你說的真好你真棒你真了不起等等,。這些看似微不足道的評價(jià)語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,。對于整個(gè)教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響,。

三位老師在不同程度上都能夠讓學(xué)生在動手操作中進(jìn)行獨(dú)立思考，與同伴交流,，并給足學(xué)生動手,、觀察、交流,、合作的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生在具體操作活動中獲得知識，體驗(yàn)知識的形成過程,。如《認(rèn)識幾分之一》一課中,，生生合作、師生合作在動手折一折中,，認(rèn)識二分之一,、四分之一和八分之一;在《可能性》一課中，教師讓學(xué)生在拋硬幣,、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤活動中領(lǐng)悟事件發(fā)生的可能性和游戲規(guī)則的公平性,。

練習(xí)設(shè)計(jì)重視促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不斷發(fā)展。如《折扣》一課中,，教師先讓學(xué)生明白幾折就是百分之幾十,，打幾折表示按原價(jià)的百分之幾十銷售;然后設(shè)計(jì)已知原價(jià)和折扣,，求現(xiàn)價(jià)的問題;再設(shè)計(jì)已知現(xiàn)價(jià)和折扣，求原價(jià)的問題以及已知原價(jià)和現(xiàn)價(jià),，求折扣的問題;最后又出示已知原價(jià)和折扣,，求現(xiàn)價(jià)比原價(jià)便宜多少錢的問題。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,，步步深入,，每個(gè)問題都是扎扎實(shí)實(shí)得到解決。

總之,，本次校級教研活動,，讓我收獲很多，感觸很深,，覺得自己要學(xué)習(xí)的東西很多很多,。在今后的工作中，我還要加強(qiáng)學(xué)習(xí),，在實(shí)踐中加強(qiáng)探索總結(jié),，爭取進(jìn)步。

外出聽課心得體會數(shù)學(xué)篇四

最近,，我有幸參加了江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選,，觀摩了14節(jié)江蘇省名師的示范課，他們的課讓我感受頗深,收益匪淺,，也讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力,。他們的課以深厚的文化底蘊(yùn)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的崇高境界,。下面我就參加的這一次活動談一點(diǎn)兒自己的粗淺體會和感受,。

在這次聽課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善于啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,，給我感受最深的是南通吳東東老師的《長方體和正方體的認(rèn)識》這一節(jié)課,，吳老師的精彩之處在于課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，去發(fā)現(xiàn),，去解決問題,，讓學(xué)生經(jīng)歷、感悟知識的形成過程,。課堂上，吳老師先讓學(xué)生動手切土豆,，幫助學(xué)生認(rèn)識“面”,、“棱”和“頂點(diǎn)”，學(xué)生特別高興,，而且操作起來井然有序,，通過這樣的切物成形來導(dǎo)入新課,。接著帶領(lǐng)學(xué)生了解“面”、“棱”和“頂點(diǎn)”的數(shù)量,，并以一句“這節(jié)課將從面,、棱、頂點(diǎn)三方面繼續(xù)研究長方體”為學(xué)生提供研究角度,，逐漸展開探究長方體的特征,。動手操作中，以嘗試用小棒制作長方體框架,，從中尋找長方體更多的奧秘,。

整節(jié)課上，吳老師沒有直接告訴學(xué)生任何特征,，而是讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上,，自己創(chuàng)造形成知識。在《長方體和正方體的認(rèn)識》一課中,，學(xué)生解決了一個(gè)問題,，教師隨即又引導(dǎo)著提出了新的問題，整節(jié)課就在不斷解決問題的過程中,，讓學(xué)生在矛盾沖突中探索,、發(fā)現(xiàn)新知。在老師的引導(dǎo)下主動建構(gòu)新知,，發(fā)展思維,，完成了教學(xué)目標(biāo)。教師的有效引導(dǎo)是這節(jié)課成功的保證,。

教育觀念現(xiàn)代化的主要標(biāo)志之一,，是強(qiáng)調(diào)給學(xué)生自主參與的機(jī)會，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn),。所聽的這幾節(jié)課老師自始至終都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，給學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)和經(jīng)歷數(shù)學(xué),。在體驗(yàn)中豐富經(jīng)驗(yàn),、獲得方法、形成態(tài)度,、享受快樂,、得到發(fā)展。在“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表”教學(xué)中,，南京的王長青老師就是充分讓學(xué)生體驗(yàn),，她首先在具體的情景中讓學(xué)生初步理解感知兩個(gè)單一統(tǒng)計(jì)表不方便，然后通過討論，讓學(xué)生畫一畫,，展示作業(yè)評一評,，接著在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的畫法，接著利用驗(yàn)證,，使學(xué)生深刻體驗(yàn)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的好處,，在動手中完善對復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的建構(gòu)，使知識內(nèi)化,。

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,，按照教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程,。從每位老師的課堂教學(xué)中,，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生,。他們的教學(xué)看似水到渠成,，卻包含著精心的準(zhǔn)備，每位老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格,，都有自己的特點(diǎn),，但都是那樣令人耳目一新，過目難忘,。每位老師的課,，都設(shè)計(jì)精巧，能最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，能充分挖掘?qū)W生的潛力,。在練習(xí)設(shè)計(jì)方面針對性也很強(qiáng)，貼近學(xué)生生活實(shí)際,。分層合理得當(dāng),。課堂效率很高，收到了良好的教學(xué)效果,。

幾位老師的課,，從導(dǎo)入新課到課外拓展，每一句話都很精煉,、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處,、每位教師都能根據(jù)學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，每一個(gè)細(xì)節(jié)之處都體現(xiàn)了匠心獨(dú)到之處,。每位老師的課前準(zhǔn)備都非常充足，材料也很豐富,。課中有可能用到的他們都事先想到了,。我想,，這也可能是名師的獨(dú)到之處吧。

縱觀名師的課,，他們沒有刻意追求語言的華麗、課件的精美,，更沒有擺那些好看而不實(shí)用的花架子,。教師完全是站在學(xué)生的角度去考慮，了解學(xué)生的起點(diǎn),，直面學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)實(shí),。呈現(xiàn)在聽課教師面前的是真實(shí)的、不加粉飾的,、常態(tài)下的課,。沒有變幻莫測能刺激視覺的課件，沒有很多浮躁的,、形式上的東西,。讓人感覺自然，親切,，可看,，可學(xué)。留給學(xué)生的是充足的思考空間,，課堂是一個(gè)師生共同“享受”知識能量,、傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí),。

作為一名教師,，如果把真摯的感情投入到課堂教學(xué)中，那么學(xué)生的情感也會被感染,。學(xué)生由此會興趣濃厚,、思維活躍，例如,，贛榆吳凌艷老師在執(zhí)教《觀察物體》時(shí),，王玉龍老師在執(zhí)教《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》時(shí)，他們一上課就用飽滿的激情把學(xué)生思維的火花點(diǎn)燃了,，于是在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生一步一步通過想一想、說一說,、猜一猜,、畫一畫的方法逐層深入，學(xué)生經(jīng)歷自主探索,、發(fā)現(xiàn)知識的形成過程,，他們不只是授課,，更是與學(xué)生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學(xué)生的求知欲,，課堂氣氛活躍,，學(xué)生積極配合，課堂效率很高,。因此要讓我們的課堂是高效的課堂,，就應(yīng)讓我們的課堂激情飽滿、個(gè)性張揚(yáng),。

兩天的學(xué)習(xí),，我學(xué)到很多，感受很多,，收獲很多,，名師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，大氣自然的教學(xué)風(fēng)格,，廣博的知識,，駕馭、調(diào)控課堂的能力,，親切大方的教態(tài),，靈活的教學(xué)機(jī)智，獨(dú)到智慧的教學(xué)設(shè)計(jì),，富有藝術(shù)性的課堂,，都給我留下了深刻的印象。我將以這次名師觀摩課為契機(jī),，努力向高水準(zhǔn)看齊,，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平，通過努力力爭使自己的授課水平實(shí)現(xiàn)新的跨越,，邁上一個(gè)新的臺階,。

外出聽課心得體會數(shù)學(xué)篇五

聽了幾位老師的課，讓我有了學(xué)習(xí)的機(jī)會,，受益非淺,，感觸很深。我覺得兩位老師在課堂教學(xué)中都有這么幾個(gè)亮點(diǎn)：

教學(xué)應(yīng)該是源于教材但又要高于教材,，尤其在當(dāng)今社會顯得更重要,。教材只不過是一個(gè)范文或者例子，老師在教學(xué)時(shí)要把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，并且達(dá)到終身學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中就要有意識地讓學(xué)生逐步領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的竅門,。幾位老師都能注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，劉玲玲老師主要是教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來理解句子的方法，讓學(xué)生通過讀句子找出關(guān)鍵詞,，由理解關(guān)鍵詞的含義進(jìn)而來理解整個(gè)句子的意思,。幾位老師都能讓學(xué)生抓重點(diǎn)句來理解課文，通過反復(fù)讀,，邊讀邊做批注的方法來學(xué)習(xí)課文,。

質(zhì)疑問難是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中不可缺少的一環(huán)，學(xué)生有疑問,，才有思考。兩位老師都能讓學(xué)生通過讀句子提出有價(jià)值的問題,，進(jìn)行思考,，進(jìn)而解決提出的問題。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。?要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解對學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵,。這種新理念,，已成為閱讀教學(xué)改革的重要話題，為越來越多的教師所認(rèn)可,。兩位老師在這兩節(jié)課中也能注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),。給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀、思考,、體會,，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍讓學(xué)生交流各自的體驗(yàn)，來領(lǐng)悟文章的內(nèi)容與中心思想,。

當(dāng)然,，幾位老師還有一些地方做得不到位的，如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀等方面還有待大家共同討論,，研究,，因?yàn)檫@也是我自己做不好，也不知該如何去做好的問題,，請多多指導(dǎo),。

步入教師崗位的時(shí)間已年多，在過去的工作中,，通過培訓(xùn)和教學(xué)獲得了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，但是對于要成為一位成熟的教師來說還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。眾所周知,，學(xué)習(xí)才能獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。而一種快速的獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的方法就是聽課,。每個(gè)學(xué)期學(xué)校都要展開聽課活動，在這近半個(gè)學(xué)期的聽課學(xué)習(xí)中,，我受益匪淺,。以下就是我對這次聽課活動后總結(jié)的一點(diǎn)心得體會：

首先，必須要有對教材的充分理解,。理解教材,，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好,，教材的理解是對教學(xué)做充分的準(zhǔn)備,，教師只有知道上什么，怎么上,，什么是重點(diǎn),、難點(diǎn)才能上好課。要作好足夠的課前準(zhǔn)備,。課前準(zhǔn)備包括備課,、備學(xué)生、備教材,。作好充分,、足夠的準(zhǔn)備教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如,。處理,、把握教材的方法十分獨(dú)到。三位教師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處,。如李勇師在處理課文時(shí)分別采用了說,、采訪、畫游戲的方法引導(dǎo)學(xué)生理解,。最精彩的是學(xué)生把自制的禮物獻(xiàn)給自己的老師,，表達(dá)了學(xué)生對老師的愛。一句教育名言說得好：什么是教育,，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西,。我想，我們每一位教師在上完一堂課后,，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后,，還剩下些什么?十年，幾十年以后,，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后,，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式,，留下解決問題的能力,，留下他們真正需要的種種?

其次,，必須要改變舊的教學(xué)模式，音樂課不同于其他科目,，更需要學(xué)生與教師的自主互動,，使課堂活躍起來。

總得來說,，通過聽課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,，給我的教學(xué)工作帶來很大的幫助。聽課是教師的必修課,，以人為鏡,，才能夠體察自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。通過聽課學(xué)習(xí)別人的長處,，通過聽課,，反思自己，才能不斷進(jìn)步,，這也是教師成長的一條捷徑。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，來幫助我更好地完成教學(xué)工作,。

外出聽課心得體會數(shù)學(xué)篇六

作為一名教師,任何一次外出學(xué)習(xí)、聽課或參加其它教研活動,，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會,可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。專家們的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前,，如果用兩個(gè)詞來形容,，那真是目不暇接、異彩紛呈,。專家們毫無保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會拿出來與大家分享,，深入淺出，幽默風(fēng)趣,，讓人久久難忘,，讓我們深深感覺到教學(xué)技藝無止境，教學(xué)創(chuàng)意無極限,。

在短短的幾天觀摩學(xué)習(xí)里,，觀摩了6節(jié)課，充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路,。不同的老師,，不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn),。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁,，智者見智”的話題,，在我看來，不同的教師演繹不同的風(fēng)采,，卻展現(xiàn)同樣的精彩,。

他們設(shè)計(jì)的內(nèi)容難度逐漸增大，挑戰(zhàn)性越來越強(qiáng),，在不斷的解決問題的過程中學(xué)生的興趣越來越高,。課堂上他們鼓勵學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提倡解決問題的多樣化,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充滿了生命的活力。課堂上,，學(xué)生不僅有條理地表述自己的觀點(diǎn)及想法,，還在解決問題的過程中，學(xué)會了認(rèn)真傾聽別人的觀點(diǎn),，相互接納和欣賞,，相互合作交流，并不斷地對自己和別人的想法進(jìn)行批判和反思,，通過教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo),，學(xué)生間的多向交流探討，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了解決各類問題的策略,，也讓我們真切地感受到新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該就是這樣充滿生活氣息,，充滿人文氣息，充滿了師生的靈性和個(gè)性,。聽完這些課,，我對解決問題又有了新的認(rèn)識。充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念,。短短的課堂四十五分鐘,，真正是教學(xué)“無痕”，精彩“有痕”,！

數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù),，應(yīng)該讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，應(yīng)該為數(shù)學(xué)知識,、技能,、數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。現(xiàn)在的學(xué)生樂此不疲的就是善于解答各種問題，卻缺少發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力,。而課堂上學(xué)生沒有問題的背后又是什么呢,？就是教師并沒有順應(yīng)新課程的理念，轉(zhuǎn)變自己的角色,，沒有樹立服務(wù)的意識,，沒有給學(xué)生充分的思考問題的空間與時(shí)間。有人比喻說：教學(xué)過程是一個(gè)流程,，它應(yīng)該像一條河,，有時(shí)奔騰咆哮、一瀉千里,，有時(shí)峰回路轉(zhuǎn),、潤物無聲。如果說學(xué)生是水,，那么教師應(yīng)該是不斷變換的河道,。從這個(gè)意義上說，老師們的課堂輕松活潑,，游刃有余,，原因是他成功地扮演了學(xué)生朋友的角色，扮演了課

程開發(fā)者,、組織者,、引領(lǐng)者的角色，他們始終把學(xué)生看作服務(wù)的對象,。

老師們講座的給我的觸動很大,，他們說：提高課堂教學(xué)實(shí)效性的前提是備課,，真正的備,，首先是要從精神上，從思想上高度重視,，其次才是從物質(zhì)上,，行動上”準(zhǔn)備”，這樣才有備無患,、吃透教材：把握數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)是根本,，吃透學(xué)生：研究學(xué)生，了解學(xué)生是保障,。備課的內(nèi)涵是教師的學(xué)科素養(yǎng)和教育學(xué)修養(yǎng),，因此，教學(xué)的境界歸根結(jié)底是教師的境界,。備課需要有集體的交流與合作,，但更需要個(gè)體獨(dú)立的思考與求索。備課不是固定的程序和技巧,，它更主要的是一個(gè)教師觀念,，智慧與精神的綜合體現(xiàn),。

下面我就結(jié)合實(shí)際來談?wù)勛约旱囊恍w會。

對教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析,，理解教材,，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好,，教材的理解是對教學(xué)做充分的準(zhǔn)備,，教師只有知道上什么，什么是重點(diǎn),、難點(diǎn)才能上好課,。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。聽了這幾位優(yōu)秀教師的課,，使我深有感受他們對教材理解透徹,，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo),，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證,。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過程中來,，調(diào)動學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，讓數(shù)學(xué)課不再讓學(xué)生覺得枯燥乏味,，更好地完成教學(xué)任務(wù),。

在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握新知,，更重要的是要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力,。在教學(xué)新知時(shí)，都是讓學(xué)生自己去觀察,、發(fā)現(xiàn),、探究新知的，并且互動形式多樣,，注重主體參與,。

在這次外出學(xué)習(xí)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流,，每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題,，教學(xué)中，遇到一些簡單的問題,，就讓學(xué)生自己通過動口,、動手、動腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮,，處理問題的空間,，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題,，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會,，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題,，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。通過聽課,，讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,。這些課在教學(xué)過程中

創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確,，為教學(xué)服務(wù),。另外，印象較深的是老師們主張把一切還給學(xué)生,，即主張：學(xué)生能自己探索發(fā)現(xiàn)的,，教師不提醒；學(xué)生能通過思考描述出來的,，教師不引導(dǎo),；學(xué)生能自己總結(jié)出規(guī)律的，教師不告知等等,。課堂中允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤,，允許學(xué)生出現(xiàn)分歧，允許學(xué)生出現(xiàn)自己的預(yù)設(shè)中沒有的'問題,，創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù),，課堂的原生態(tài)味兒十足,，這也充分展現(xiàn)了深厚的教學(xué)功底,，課堂上臨時(shí)應(yīng)變的能力很強(qiáng)。

短短的觀摩學(xué)習(xí)已結(jié)束,，但我會把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo),，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距,。在以后的教學(xué)中,，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。成長需要內(nèi)驅(qū),，成長需要沉淀,，成長需要活材，成長需要蛻變,，成長需要追求至善,。我會以此次觀摩活動為契機(jī)，繼續(xù)好好研究教材,，思考教學(xué),，組織教學(xué)，增進(jìn)自己的教學(xué)水平,，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課,，讓孩子們在數(shù)學(xué)的世界里快樂的學(xué)習(xí)成長。

外出聽課心得體會數(shù)學(xué)篇七

3月16日,，我校全體數(shù)學(xué)教師到育才學(xué)校去聽課學(xué)習(xí),。我聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，真的是感受頗深,，受益匪淺,，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力。現(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會,。

1,、出去聽課比在學(xué)校閉門造車受益要快要多，要來得直接,。

2,、真實(shí)——課堂教學(xué)應(yīng)該追求的境界

在我們的觀摩課教學(xué)中我總是覺得雕琢，事先準(zhǔn)備的痕跡太過濃重,，我自己的體會就比較深刻,，當(dāng)然我所說的并不是不備課一點(diǎn)準(zhǔn)備都沒有，而是不應(yīng)該把每一句話每一個(gè)答案都要事先給學(xué)生灌輸,，害怕再作課中出現(xiàn)紕漏,，我以前確實(shí)就有過這樣的顧慮，因此當(dāng)一節(jié)課在我不停的灌輸給學(xué)生,，然后在作課時(shí),，就覺得我的每一句話，學(xué)生的每一個(gè)答案都是準(zhǔn)備好預(yù)設(shè)好的,，而不是適時(shí)生成的,，雖然按部就班成功的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學(xué)，其實(shí)卻缺少了真實(shí)性,，多了幾分虛假,。聽了兩位教師的課后,，我覺得在教學(xué)中他們做到了真實(shí)的教學(xué)，首先教師為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間,，使學(xué)生暴露思維的真實(shí),，例如六年級的那節(jié)課，在他的教學(xué)中沒有一種固定的答案,，而是拓展了思維的空間,，這樣學(xué)生的思維很活躍，即時(shí)生成的答案各式各樣,，讓人找不到雕琢的痕跡,，很真實(shí)。其次,，學(xué)生暢所欲言,，讓學(xué)生凸顯個(gè)性的真實(shí)，

3,、情境——創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境是課堂教學(xué)有效的手段

我記得朱樂平老師說過教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)注重來自于生活,，并不是每一節(jié)課都要設(shè)置與生活緊密結(jié)合的情境，而是盡量貼近于生活,，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來便于思考操作,，同時(shí)也能在生活中加以應(yīng)用。特別是像我們學(xué)校的學(xué)生更要注重與生活實(shí)際的結(jié)合,，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)就是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握解決生活中出現(xiàn)的一些問題的手段方法,，掌握技能。所以情境的創(chuàng)設(shè)需要我在生活中教學(xué)中多觀察,，多思考,，多操作。

4,、三維目標(biāo)的整合——課堂教學(xué)的更高要求

我們的教育觀點(diǎn)從最開始的注重教書對學(xué)生知識的傳授,，到提倡育人的重要性，我們的觀念都有了逐級的改變,，那么現(xiàn)在課改又提出了“三維目標(biāo)的整合”,，所謂的“三維目標(biāo)”就是：“知識與能力，過程與方法,，情感道德與價(jià)值觀”,，要求教師在教學(xué)中盡量做到這三個(gè)目標(biāo)的整合，而且是“品之有味,，尋之無跡”,，如在三年級數(shù)學(xué)課的教學(xué)中,，她通過教學(xué)讓學(xué)生體會到了,，不同的事物從不同的角度去看去評定都會有不同的結(jié)果和答案,，那么做人就是這樣我們不應(yīng)該以一種標(biāo)準(zhǔn)去看待我們周邊的人、事,，我們要從多角度去思考一個(gè)問題,，所以這節(jié)課就是在這樣的看似在作練習(xí)的過程中，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識,，提高了學(xué)生分析判斷事物的能力,，同時(shí)也教會學(xué)生如何做人。做到了“三維目標(biāo)的整合”,。

5,、亮點(diǎn)——讓課堂教學(xué)生輝的裝飾品

能讓聽者有暢所欲言的欲望的課就是一節(jié)好課，能夠讓聽者回去就可借鑒操作的也是一節(jié)好課,，我覺得一節(jié)好課并非是很完美的,，哪怕只有一個(gè)亮點(diǎn)，能夠引起大家共鳴,，我覺得都是好課,，其實(shí)那位六年級老師的課并不是像我想象中的那么好，而且在我們學(xué)校應(yīng)用起來未必就很實(shí)用,，但是在他練習(xí)的設(shè)計(jì)中,，他采用了層層遞進(jìn)、小組合作,，并讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,，我感到了教學(xué)的效果非常好，這就是一個(gè)亮點(diǎn),，使這節(jié)課生輝,。

6、教師素質(zhì)之高,，學(xué)生習(xí)慣之好,。是我們該思考如何去做。

總之,，聽了兩位教師的課,，看了氣勢宏偉的廣播操，我充分認(rèn)識每一次外出學(xué)習(xí)對于我都是一種反思和激勵,，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程,；課后認(rèn)真反思，堅(jiān)持寫好教學(xué)后記,；多看書學(xué)習(xí),，多做筆記,，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

外出聽課心得體會數(shù)學(xué)篇八

20xx年10月18—19日,，我有幸參加了山東省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選,，觀摩了10節(jié)由山東省名師的示范課，他們的課讓我感受頗深,，收益匪淺,，也讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力。他們的課以深厚的文化底蘊(yùn),，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的崇高境界,。下面我就參加的這一次活動談一點(diǎn)兒自己的粗淺體會和感受。

在這次聽課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善于啟發(fā)學(xué)生,、引導(dǎo)學(xué)生,，給我感受最深的是呂健老師的《用數(shù)對確定位置》這一節(jié)課，呂健老師的精彩之處在于課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己去探究,，去發(fā)現(xiàn),，去解決問題，讓學(xué)生經(jīng)歷,、感悟知識的形成過程,。上課前，呂老師先給學(xué)生拍照留念,，學(xué)生特別高興,，接著開始上課讓學(xué)生找一找班長的位置，請學(xué)生說一說,，然后以學(xué)生的說法不同為素材,，交流看法，讓學(xué)生感受了答案的混亂,，在此老師也說我也暈了,，最后在老師的點(diǎn)撥下，一般情況下用列行表示位置,，接著引導(dǎo)那是列,，那是行，學(xué)生思考,、回答,、老師給予肯定，再讓學(xué)生找班長的位置,。

最后在說說自己的位置,，老師沒有教學(xué)生如何找,，只是提供一些相關(guān)的照片,，讓學(xué)生自己來找，完全讓學(xué)生在思考觀察中自主發(fā)現(xiàn)找位置,。在展示的時(shí)候，有的學(xué)生先說列再說行,，有的學(xué)生先說行再說列,，老師并沒有說學(xué)生說的不對,，而是很溫和的告訴學(xué)生一般先說列再說行,，再討論怎樣表示讓學(xué)生感知3和2缺一不可，最后學(xué)生通過自己感知得出（3,，2）這個(gè)數(shù)對,。我以前也聽過幾節(jié)這樣的課，老師都是直接告知學(xué)生數(shù)對的方法,，并總結(jié)出：怎樣用數(shù)對確定位置,。

而呂老師沒有教給學(xué)生確定，而是讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上,，自己創(chuàng)造形成知識,。在《用數(shù)對確定位置》一課中，學(xué)生解決了一個(gè)問題,，教師隨即又引導(dǎo)著提出了新的問題,，整節(jié)課就在不斷解決問題的過程中，讓學(xué)生在矛盾沖突中探索,、發(fā)現(xiàn)新知,。在老師的引導(dǎo)下主動建構(gòu)新知，發(fā)展思維,，完成了教學(xué)目標(biāo),。教師的有效引導(dǎo)是這節(jié)課成功的保證。

教育觀念現(xiàn)代化的主要標(biāo)志之一,，是強(qiáng)調(diào)給學(xué)生自主參與的機(jī)會,，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。所聽的這幾節(jié)課老師自始至終都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，給學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。在體驗(yàn)中豐富經(jīng)驗(yàn),、獲得方法,、形成態(tài)度、享受快樂,、得到發(fā)展,。在“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)中，程敏老師就是充分讓學(xué)生體驗(yàn),，她首先在具體的情景中讓學(xué)生初步理解感知兩個(gè)單一統(tǒng)計(jì)圖不方便,，然后通過討論,，讓學(xué)生畫一畫，展示作業(yè)評一評,，接著在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖畫法,，接著利用驗(yàn)證，使學(xué)生深刻體驗(yàn)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖好處,，在動手中完善對復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的建構(gòu),，使知識內(nèi)化。

楊安心老師在他的講課中告訴我們,，數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù),，應(yīng)該有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技能提供支撐,，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤,。在這兩天的時(shí)間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動,、好問等心理特點(diǎn),，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí),、新奇,、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問,。李老師執(zhí)教的《用數(shù)對確定位置》給我留下了深刻的影響,，這節(jié)課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確,，為教學(xué)服務(wù),。

課一開始李老師在課件里呈現(xiàn)打地鼠游戲，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),。對于小學(xué)學(xué)生,，顏色、聲音,、動作有著極大的吸引力,，李老師從打地鼠游戲開始，激發(fā)興趣,，并讓學(xué)生到前面電腦上玩這個(gè)游戲,，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)行列，學(xué)生能夠分辨行列之后，又通過不同的情景圖讓學(xué)生用數(shù)對表示位置,，還讓學(xué)生找生活中用數(shù)對表示位置的例子,，這些情景活躍了課堂也加深了記憶。這樣的情境不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，而且興趣也被調(diào)動起來,，于是在自然、愉快的氣氛中快樂地學(xué)習(xí),。

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,，按照教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程,。從每位老師的課堂教學(xué)中,，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材,，還“備”學(xué)生,。他們的教學(xué)看似水到渠成，卻包含著精心的準(zhǔn)備,，每位老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格,，都有自己的特點(diǎn)，但都是那樣令人耳目一新,，過目難忘,。每位老師的課，都設(shè)計(jì)精巧,，能最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，能充分挖掘?qū)W生的潛力。在練習(xí)設(shè)計(jì)方面針對性也很強(qiáng),，貼近學(xué)生生活實(shí)際,。分層合理得當(dāng)。課堂效率很高,，收到了良好的教學(xué)效果,。

幾位老師的課，從導(dǎo)入新課到課外拓展,，每一句話都很精煉,、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處、每位教師都能根據(jù)學(xué)生的知識水平,、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，每一個(gè)細(xì)節(jié)之處都體現(xiàn)了匠心獨(dú)到之處。每位老師的課前準(zhǔn)備都非常充足,，材料也很豐富,。課中有可能用到的他們都事先想到了。我想，這也可能是名師的獨(dú)到之處吧,。

縱觀名師的課,，他們沒有刻意追求語言的華麗、課件的精美,，更沒有擺那些好看而不實(shí)用的花架子,。教師完全是站在學(xué)生的角度去考慮，了解學(xué)生的起點(diǎn),，直面學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)實(shí),。呈現(xiàn)在聽課教師面前的是真實(shí)的、不加粉飾的,、常態(tài)下的課,。沒有變幻莫測能刺激視覺的課件，沒有很多浮躁的,、形式上的東西,。讓人感覺自然，親切,，可看,，可學(xué)。留給學(xué)生的是充足的思考空間,，課堂是一個(gè)師生共同“享受”知識能量,、傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí),。

外出聽課心得體會數(shù)學(xué)篇九

3月25日,，我很榮幸地到榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加語文優(yōu)質(zhì)課聽課學(xué)習(xí)。一天的時(shí)間一共聽了7節(jié)課,，真的是感受頗深,，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力?，F(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會,。

今天主要聽了以下幾節(jié)課：

上午第一節(jié)是榮成實(shí)驗(yàn)小學(xué)張美華老師講的五年級下冊的《賣火柴的小女孩》這篇課文是一片同學(xué)們很感興趣的童話故事，張老師始終圍繞”寒冷,，饑餓,，可憐“這三個(gè)詞語來分析課文，從詞語到句子再到情感的體會,，主線很清晰,，在分析課文的同時(shí)讓學(xué)生在不知不覺中掌握很多語言訓(xùn)練點(diǎn)。例如：多音字,，自主圈出表示動作的詞語,，張老師的課真的是無比的精彩,，耐人尋味。

上午第二節(jié)和第四節(jié)聽了兩節(jié)習(xí)作課,。第二節(jié)是威海市環(huán)翠區(qū)碼頭小學(xué)楊麗紅老師講的三年級的《我的奇思妙想》,，第四節(jié)是榮成市世紀(jì)小學(xué)張曉玲老師講的五年級的習(xí)作課《我的理想》。

《奇思妙想》習(xí)作課我認(rèn)為有兩個(gè)亮點(diǎn)：

一是游戲?qū)?，屏幕上出現(xiàn)兩個(gè)箱子,，一個(gè)箱子是“在哪里”另一個(gè)箱子是“干什么”例如：在大樹上，跳舞,。在水底,，看小人書。在臭水溝里,，洗澡,。這些看似不可能的事情通過努力也會實(shí)現(xiàn)，最后一句是：“3.4班的孩子在課堂上學(xué)些作文,，導(dǎo)入《我的奇思妙想》,。同學(xué)們非常感興趣，在游戲中,，不知不覺中快樂地進(jìn)入課堂狀態(tài),。

二是中間播放的《神奇畫筆畫蝸?！返膭討B(tài)視頻,，學(xué)生和老師都從未見過這樣新奇的東西，狠狠地吸引住了孩子們的心,，同學(xué)們看完頻后,，能夠深刻了解神奇畫筆的功能，對接下來的想象寫作做了很好的鋪墊,。,、

上午第三節(jié)課聽得是威海市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)姜紅老師講的四年級的《狼牙山五壯士》。始終圍繞：“仇恨”這個(gè)詞語,，配上氣勢宏偉的音樂,，抓住語言、神態(tài),、動作三種描寫手法體會狼牙山五壯士的愛國情懷,。最后留下時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆。又說,，有想,，有練習(xí)，整堂課和生動,，很充實(shí),。

下午第一節(jié)課聽得是威海第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)田麗萍老師講的二年級《愛迪生救媽媽》。田老師的課堂設(shè)計(jì)非常巧妙，讓二年級的孩子隨識字,，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接的非常緊密合理,，有問，有答,，有寫,，還有回顧和總結(jié)，并且非常注重對每一位學(xué)生的評價(jià),。銜接的自然流暢,，讓孩子們在不知不覺中讀懂了課文，明確了課文的主要內(nèi)容,，認(rèn)識了許多繩子,，理解了詞語的意思，還能用詞語說一句話,。真是讓人贊不絕口呀!總之,，聽了各位老師的課，我充分認(rèn)識每一次外出學(xué)習(xí)對于我都是一種反思和激勵,，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程;課后認(rèn)真反思,，堅(jiān)持寫好教學(xué)后記;多看書學(xué)習(xí)，多做筆記,，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平,。

外出聽課心得體會數(shù)學(xué)篇十

20_年3月11日，我有幸去阜陽參加了“全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師智慧課堂教學(xué)觀摩活動”,，聆聽了全國著名特級教師牛獻(xiàn)禮,、夏青峰的展示課及學(xué)術(shù)報(bào)告及斯苗兒教師的精彩點(diǎn)評，感覺受益匪淺,。他們深厚的文化功底都給我留下了深刻的印象,。他們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計(jì),、清晰的思路,、靈活的教法、愉悅的情感,、親切的語言給我留下了深刻的印象,。在這次活動中，我深深感覺到：“走出去,，總會有收獲”,。作為一名教師,，任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會,，能夠取得不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。專家們的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈此刻我們的面前,，如果用兩個(gè)詞來形容,，那真是目不暇接、異彩紛呈,。專家們毫無保留的把自我在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會拿出來與大家分享,，深入淺出，幽默風(fēng)趣,，讓人久久難忘,，讓我們深深感覺到教學(xué)技藝無止境，教學(xué)創(chuàng)意無極限,。教育專家們滔滔不絕,、揮灑自如的講解，我心中十分嘆服,。嘆服他們的口才,，嘆服他們的自信，嘆服他們的敏銳,，嘆服他們的知識淵博,。聽了這些專家的課，使我們對新課程的理念,，有了更進(jìn)一步的理解,。使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化。現(xiàn)就杭州市安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校牛獻(xiàn)禮教師的《探索計(jì)算中的規(guī)律》簡談如下：

牛獻(xiàn)禮是全國著名特級教師,，浙江省杭州市安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)主任。曾獲全國小學(xué)數(shù)學(xué)第四屆評優(yōu)課一等獎,，多節(jié)錄

像課在中國教育電視臺“名師課堂”節(jié)目中播出放,。牛獻(xiàn)禮教師在講授《探究計(jì)算中的規(guī)律》一課時(shí)，他采用猜想—驗(yàn)證—再猜想—再驗(yàn)證,，牛教師用一節(jié)課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷了一次思維之旅,。在這五十分鐘中，學(xué)生有發(fā)現(xiàn)的樂趣,，有探索的艱辛,，有錯誤的困惑，更多的是成功的喜悅和收獲的歡樂,。在這節(jié)課中,，學(xué)生收獲的不僅僅只是教學(xué)的知識和結(jié)論,，更重要的是學(xué)生初步掌握了數(shù)學(xué)探究的一般方法。這種教學(xué)思想方法比知識和結(jié)論更有價(jià)值更能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,。另外,，數(shù)形結(jié)合是牛教師本節(jié)課另一個(gè)重要特點(diǎn)，一個(gè)正方形很好的溝通了數(shù)與形之間的關(guān)系,，是學(xué)生猜想的基礎(chǔ),，是驗(yàn)證的手段，也是學(xué)生證明規(guī)律的直觀支撐,，值得我們思考與反復(fù)玩味,。著名數(shù)學(xué)家華羅庚以往說過：“數(shù)無形時(shí)少直覺，形少數(shù)時(shí)難入微”,，這句話告訴我們,，數(shù)形結(jié)合才能體現(xiàn)思維合力。

經(jīng)過本節(jié)課學(xué)習(xí),，我主要有以下一些體會：

對教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析,，理解教材，把握教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好,，教材的理解是對教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師僅有明白上什么,，什么是重點(diǎn),、難點(diǎn)才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得簡便愉快,。真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo),，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課,。

教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過程中來,，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)取性和主動性,，讓數(shù)學(xué)課不再讓學(xué)生覺得枯燥乏味，更好地完成教學(xué)任務(wù),。牛獻(xiàn)禮教師,，無論是上課的技巧還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，都做得比較成功,。他這堂課的構(gòu)思十分好,，一開始就用幽默的語言對學(xué)生進(jìn)行談話，這不僅僅吸引了學(xué)生,，并且給聽課的教師也得到一種享受,。在教學(xué)過程中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疑問的問題，他能用有效的方法去引導(dǎo)學(xué)生解決問題,。

在教學(xué)中,，教師不僅僅要讓學(xué)生掌握新知，更重要的是要重視培養(yǎng)學(xué)生的本事,。他們十分重視這一點(diǎn),，在教學(xué)新知時(shí)，都是讓學(xué)生自我去觀察,、發(fā)現(xiàn),、探究新知的，并且互動形式多樣,，注重主體參與,。他們教學(xué)新知時(shí)不是急于告訴學(xué)生的方法，而是經(jīng)過讓學(xué)生去觀察,、探索湊十法,，并重視學(xué)生用語言表述。

在這次活動中,，我看到的是教師與學(xué)生真實(shí)的交流,，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué),，而是一個(gè)統(tǒng)一體,。每一位教師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中,，遇到一些簡單的問題,，就讓學(xué)生自我經(jīng)過動口、動手,、動腦去解決,，為學(xué)生供給了自由發(fā)揮，處理問題的空間,，并且教師不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)取嘗試,，主動去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會,，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題,，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念,。

經(jīng)過聽課，讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,，目的明確，為教學(xué)服務(wù),。另外,，印象較深的是牛獻(xiàn)禮教師主張把一

切還給學(xué)生，即主張：學(xué)生能自我探索發(fā)現(xiàn)的,，教師不提醒;學(xué)生能經(jīng)過思考描述出來的,，教師不引導(dǎo);學(xué)生能自我總結(jié)出規(guī)律的，教師不告知等等,。徐斌教師的課堂允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤,，允許學(xué)生出現(xiàn)分歧，允許學(xué)生出現(xiàn)自我的預(yù)設(shè)中沒有的問題,，創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù),，課堂的原生態(tài)味兒十足，這也充分展現(xiàn)了徐教師深厚的教學(xué)功底,，課堂上臨時(shí)應(yīng)變的本事很強(qiáng),。

總之，這次活動使我受益匪淺,，我將借這次活動的東風(fēng),，把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo)，不斷提高自我的教學(xué)水平,，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距,。