范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考,，一起來看看吧

富饒的西沙群島 教學反思篇一

成功之處：

在回憶課文的整體結構,、每段的構段方式時，我過得比較細,，感覺大多數同學們都掌握了這些知識,，因為同學們以小組交流“我”喜歡的海景時，要么是總分,，要么是分總,，要么是總分總；小練筆時,，我走在其中一一指導,，也發(fā)現只有幾個孩子不能圍繞一句話來寫?？傊?，這種寫法同學們是掌握了，只是表達上語言還是不夠靈活,，主要表現在模仿太呆板,，想象還不夠豐富。

不足之處：

我感覺注重復習課內知識時間花費太多了,，鞏固復習課文表達與寫作方法太細了,。其實做前置作業(yè)認真的孩子們，人家了解了不少海生物知識,，在寫話之前,，讓他們交流一下所收集的知識，這樣能夠加快寫作的速度,。所以,，以后在教學設計時，一定考慮到前置作業(yè)的作用,，切記流于形式,，一定讓它真正發(fā)揮課堂作用。

在今后的學習過程中,，我更應該引領著學生去欣賞,，去朗誦，去體會,，去感悟,，給學生更多的自由感受與想象發(fā)揮的空間，課前一定做好精心設計，做好全盤考慮,，為學生充分發(fā)展打好基礎,。

富饒的西沙群島 教學反思篇二

最近，我執(zhí)教了《富饒的西沙群島》這篇課文,，感受很深,。

這篇課文按海面、海底,、海灘,、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒,。學習本課一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒,，西沙群島風光的美麗；二是感受課文語言的優(yōu)美,，積累好詞佳句,。由于有課件，所以在教學本課時我決定充分發(fā)揮網絡優(yōu)勢,，將信息技術與我們的語文教學進行充分的整合,。這樣，抽象的事物具體了,。

如在第4自然段魚的教學中,，由于生活經驗和生活環(huán)境的局限，學生對海里奇異的魚缺乏感性認識,。一組圖片的播放立即將學生引入一個全新的世界,。在此基礎上又引導學生賞讀內化，讀出了海水的美,，讀出了魚的種類繁多,。另外，許多相關資料的瀏覽使學生開拓了眼界,，課文內容也得到了拓展和延伸,。

其次，在教學這一課時,，我采取以“讀”為主的教學過程,，努力營造一種“平等、信任,、激勵,、自主”的教學氣氛，使學生們主動地學,、自信地學,，興趣盎然地學，達到扎實有效的課堂效果。

正是由于多媒體計算機提供的這一豐富的圖像及聲音信息,，激發(fā)了學生的學習興趣,，激起了學生的求知欲望，促使學生進入注意力集中,、思維敏捷的最佳狀態(tài),。在學生情緒高漲時，我緊接著提出要求：“這么好的地方,，課文中是怎樣寫的呢,？請大家打開書，認真地把課文讀一讀,?！币幌伦訉W生的注意力引到了課文中，孩子們開始興趣高昂地讀起課文來,，有的同學讀完一遍,，還情不自禁地讀第二遍。在學習課文的過程中,，我再次運用多媒體教學軟件,，重點展現西沙群島海里奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚,，懶洋洋的海參,，威武的大龍蝦，以及那些沒見過甚至是沒聽說過的形態(tài)各異的魚兒,，由形象的畫面理解自然過渡到對課文內容的理解,，自始至終地調動著學生多種感官的參與，使學生的情緒始終處于亢奮狀態(tài),，思維的積極性得到了充分的發(fā)揮,。

讀，是學生開啟智慧之門的鑰匙,；讀,，是學生理解感悟、思考的前提,。全國小語理事會理事長崔巒強調：“一定要把課文讀對,、讀通、讀順,、讀好,。”這是學好語文的基礎,，也是理解課文的前提,。因此在這次教學中,，我結合三年級學生的年齡特點，采用聽讀,、初讀,、速讀等不同的方式讓學生充分地讀課文。在學生讀書的過程中,，我發(fā)現問題及時解決,，讓學生做到將課文讀對；在熟讀生字的基礎上,，讓學生把課文讀通,、讀順；在精讀,、理解的過程中,，又結合具體的語言環(huán)境和朗讀內容指導學生將課文讀好。在這樣有目的,、有層次地閱讀指導中,，學生逐步學會了讀書。

當然,，我的這次教學還存在著許多不足，其中讓我體會最深的有以下三點：

1,、沒有將本課時的教學內容講授完整,。在教學過程中，由于對學生情況把握的不準,，導致這一課時的個別環(huán)節(jié)用時較長,，特別是請兩個人單獨讀寫魚兒的段落，太浪費時間了,。

2,、雖然也嘗試建構一種多層面的課堂，希望能通過一節(jié)課教給孩子更多的東西,，但是,，許多方面考慮得還不夠周全，補充素材在課堂上成為一種資源的浪費,，浪費了一些寶貴的時間,。

通過這次教學實踐，我充分地認識到自己還應繼續(xù)加強教育理論的學習,，鉆研教學方法,，潛心搞好教學研究，努力提高駕馭課堂的能力,，使自己的教學水平百尺竿頭,，更進一步。

富饒的西沙群島 教學反思篇三

《富饒的西沙群島》是一篇語言優(yōu)美，內容詳實的課文,。作者從海水,、海底、海灘,、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒,。課文的主旨是要使學生了解西沙群島是個風景優(yōu)美，物產豐富的可愛的地方,，要激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情,；感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句,。作者為了生動描述神秘的西沙,，大量運用了書面語言，如：風景優(yōu)美,、物產豐富,、交錯、五光十色,、綻開,、蠕動、威武,、千奇百怪,、無所不有、龐大,、成群結隊,、棲息等。這些文字給學生以美的享受,。

但對絕大多數孩子來說,，西沙是個遙遠、模糊,、神秘的地方,。如何讓三年級的小學生也走近西沙群島，與西沙群島進行零距離的對話呢,？我認為要充分發(fā)揮多媒體的視覺效果,，在指導學生瀏覽西沙群島圖片的同時，進行文字介紹,，幫助學生建構起對西沙群島感知認識,，讓學生在老師的指導下自主學習自己感興趣的內容，增強感性認識,。在教學設計中,，要設計并制作課件,，先讓學生欣賞海水的奇妙，學生非常感興趣,，都看的十分認真和投入,，激發(fā)了學生的學習熱情?？赐旰笏麄兡艽竽懓l(fā)表自己的感想,。接著讓學生看海底的各種產物，非常形象直觀,，學生猶如身林其境,，感受深，有話可講,。多次在結合多媒體演示的幫助下,，讓學生在視覺上提前感知到了事物的特征，助學生理解的更透徹,、更全面,。然后再通過各種形式的朗讀，讓學生體會和感受文章語言的精練和優(yōu)美,，從而感受西沙群島的美,。這樣，抽象的事物具體了,，靜態(tài)的東西鮮活了,，課堂效果非常好。如在第3自然段介紹西沙群島海底的教學中,，由于生活經驗和生活環(huán)境的局限，學生對海里奇異的魚缺乏感性認識,。一張張圖片的出示立即將學生引入一個全新的世界,，一條條五顏六色的魚在眼前游動起來，將他們帶入一個奇異的海底世界,。在此基礎上又引導學生賞讀內化,，讀出了海水的美，讀出了魚的種類繁多,。另外,，許多相關資料的瀏覽使學生開拓了眼界，課文內容也得到了拓展和延伸,。

在此基礎上,，我再抓住了這篇課文的本身的有利因素：抓重點語句，引導遷移,。1,、練習用“因為…所以…”說句子,。把“因為海底高低不同，有山崖,，有峽谷,，海水有深有淺，從海面看,，色彩就不同了,。”作為第2自然段的重點句,，進行反復練習,，讓孩子們知其然并知其所以然。2,、比喻,，是本課用得最多的修辭。教學比喻句不要只滿足認得什么像什么,，而要引導學生準確地認識比喻義,，這樣的教學才到位。3,、運用夸張,，可以生動、形象,、深刻地表情達意,。

也許，就像人們常說的想象總是完美的,，現實總是殘缺的,。我們能在說課時，暢談我們美好的教學設想,，但要嫻熟地駕馭課堂,，完美地展現預設，是不容易的,。

一節(jié)課,，讓我看到了自己的許多不足，駕馭課堂能力有待提高,，既然孩子們對課件畫面產生那么大的興趣,，老師卻不能捕捉這個機會引導學生探討西沙群島的富饒,，而只是會跟著自己的教案走，錯失教學良機，導致課堂效率低,。一節(jié)課，著重處理了“海底”這一段,，學生能夠背誦,，能夠理解，也了解了作者的寫法，但課堂容量太少，西沙群島的富饒不僅僅體現在“海底”一個片段上。所以,，留給學生感悟其它方面的時間還是顯得少了,。如評價不到位以及不善于抓住學生的回答進行引導,。這一點也是平時的課堂中困擾我們的地方,，對于學生的回答,，不能很好地給予評價,，往往使一些精彩之處或者說疑難處進行深入地剖析,，課堂造成課堂資源的流失。

由于這篇課文的篇幅較長,，學生的預習不夠充分,，所以本節(jié)課的學習帶來了一定的難度。只有指導學生做好課前預習，課堂上才能有的放矢,。

雖然也嘗試建構一種多層面的課堂,，希望能通過一節(jié)課教給孩子更多的東西,，但是,，許多方面考慮得還不夠周全,，補充素材在課堂上經常被當成一種形式,，成為一種資源的浪費,，浪費了一些寶貴的時間,。

雖然平時非常注重學生自信的培養(yǎng)，但大部分學生還是不夠自信,，不敢或者說不愿談自己,。

確實，教學設計可以是預設的,，但課堂教學卻是無法預測,。而在課堂教學中老師只有運用自己的教學機智把種種“無法預測”變成自己的教學亮點，才能讓自己的教學目標很好達成,。我們的課堂應該是學生的課堂,，老師應該從關注設計轉變成關注學生，相信到那時,，教學才是“完美”的,。

富饒的西沙群島 教學反思篇四

《富饒的西沙群島》一文從整篇課文來看，篇幅較長,，許多語句描寫優(yōu)美,。如何做到長文短教，必須從學生的學情出發(fā),，力爭做到以學定教,。課文分別從海水,、海底、海灘,、海島四個方面介紹西沙群島的美景,，學生對這四部分都很感興趣。在教學中,，我就緊緊抓住這四部分開展教學，主要體現為以下幾點：

一,、積極倡導自主,、合作、探究的學習方式

《語文課程標準》指出,，要全面提高學生的語文素養(yǎng),。由于學生間存在著個別差異和不同的學習需求，學生必然對四個不同景點中的某一處特別感興趣,，因而,，本節(jié)課我主要采用自主、合作,、探究的學習方式,，讓學生自主確立學習小組，如：水文研究所,，海底探寶隊,，海灘游樂場和海鳥觀察站。自由選擇學習內容,。教學中明確提出小組合作學習要求,，即全員參與，共同研究,，力求達到學習成果最優(yōu)化,。其中老師不是學習的主宰，而是由學生自主發(fā)現問題,，解決問題,，老師只是提供相關的資料，成為整個教學過程中的參與者,。

二,、注重從“知識與能力”、“過程與方法”,、“情感態(tài)度與價值觀”

三個維度來全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)在教學中,，讓學生在讀中感悟，讀后評價,。如水文研究所在匯報時,，用有感情朗讀的方式表現海水的美,，讀后請同學來評價,，讀得怎么樣,？好在哪里,？不好在哪里,？這樣不僅進行了聽說能力的訓練,，同時,，同學間互相學習,，互相幫助,，增進了友誼,。在知識和能力的維度上,，強調綜合和整合。教學中分組討論后,，集體交流匯報,，由老師給出的知識提示，再整合,，跳出過去強調語文知識系統(tǒng)性的老圈圈,。

注重語文工具與人文性的統(tǒng)一。例如,，整個課堂結構設定為研究匯報活動,，使學生在沒有任何壓力的情況下愉悅地學習語文知識。如學習海鳥這一部分的時候,，順勢進行保護鳥類的環(huán)保教育,。最后讓學生飽含激情地朗讀最后一段，充分的激發(fā)了學生的愛國熱情,，使學生熱愛祖國的思想感情得到進一步升華,。

三、培養(yǎng)質疑能力

質疑是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的核心,。本節(jié)課,，我給予學生充分的質疑空間，在集體匯報時,，讓其他組員提出自己不理解的問題,，學生再自主回答。一改以往教師問,，學生答的教學模式,。同時教給學生主動向他人請教的學習方法。

四,、努力創(chuàng)設平等,、和諧的課堂氣氛。

老師既是指導者,，又是參與者,。鼓勵學生大膽向老師挑戰(zhàn),，培養(yǎng)學生自信心。在本節(jié)課的教學中,，我認為還存在一些不近人意的地方：

1,、課堂調控能力有待加強。

2,、教師的課堂組織語言不夠精煉,。

富饒的西沙群島 教學反思篇五

記得在《富饒的西沙群島》一課教學時，突然出現了以下的情景：

小林：老師,，我發(fā)現第六自然段主要寫了西沙群島是鳥的天下,，說明西沙群島鳥很多。是圍繞這一段的第一句來寫的,。

師：對，你讀得很認真,，抓住了要點,。請大家再仔細讀讀，看看哪些詞句寫出了鳥的多,。相信你們會有更多的收獲,。

小妍：我找到了這些詞句說明鳥多：“樹林里棲息著各種海鳥”、“遍地”,、“堆積”,、“一層厚厚的鳥糞”，“各種”一詞說明鳥的種類多,，“遍地”說明西沙群島上樹林里的鳥蛋多,，從而說明鳥的數量多……

曉敏：老師，什么叫肥料??？我不知道，鳥糞怎么能做肥料呢,？

同學們哄堂大笑,。因為曉敏平時就喜歡插嘴，上課還經常開小差,，喜歡搞惡作劇,，像這樣“半路殺出個程咬金”的情形，并非一次兩次了,。而且這次的問題又是關于糞之類的,，孩子們自然笑得特別起勁。

面對這樣的課堂情景,，有些教師也會認為這個曉敏一定是個頑皮搗蛋的孩子,，故意沒事找事,，唯恐天下不亂?？僧敃r,，我卻不這樣認為。雖然曉敏平時經常開小差,，可是剛才并未看見他走神,。而且他的眼睛告訴我，他確實是不明白,。況且,，作為教師，不能將孩子提出問題看作是無理取鬧,，甚至是惡作劇,，即使是在常人看來是很幼稚的問題。如果我在課堂上因此發(fā)火生氣,，這樣就會影響大家上課的情緒,，更會影響下面的學習。

于是,，我平靜地說：“看來曉敏真的是遇到了不懂的地方了,。同學們，平時我們遇到不懂的詞句,，可以怎么做呢,？”

孩子們也立刻平靜下來，并且迅速地回憶起以往的學習經驗——

小瑜：遇到不懂的地方,，我們可以再讀讀課文,，聯系上下文理解，也可以查找工具書和其他資料來幫助,。

小熊：我補充,，還可以聯系我們平時生活中的經驗……

同學們（七嘴八舌地）：還有找反義詞、近義詞,，觀察插圖,、實物等方法，表示動作的詞句還可以做動作演示……

師：那就請大家選擇其中的一兩個好辦法,，讓我們一起動腦筋,，幫助曉敏解決遇到的這個難題，好嗎,？

教室里傳來大家整齊而響亮的回答：好,！同學們都積極地投入了有意義的學習活動之中。

反思：

1．生來想跟老師作對的學生是沒有的

每一個孩子都是天使,，是落入凡間的精靈,。即使他們有這樣那樣的錯誤,，那也是成長道路上的必然，因為每一個人都是這樣逐漸長大的,。教育的出發(fā)點與歸宿就是讓人成其為人,，教師所要做的就是讓每一個學生的心靈更加美好，頭腦更加智慧,，身心更加健全,，人格更加高尚。設想一下,，因此,，當教師面對上述課堂中類似的突發(fā)情景時，選擇的是生氣,、發(fā)火甚至指責那個孩子,，那會是一種怎樣的后果呢？因此,，面對課堂的意外,，教師必須克制，以及心平氣和地對待,。

2．化解影響和諧、有效溝通的矛盾

在課堂教學中,，教師的作用是教學生學,。在上述案例中，教師注意到了要協調課堂的氣氛,，努力促進師生之間,、生生之間能進行更加有效地溝通。于是就以課堂中某個學生提出的“什么是肥料,，鳥糞為什么可以做肥料”這一問題作為突破口,，發(fā)現每個學生在認知上的距離，從而將該問題變?yōu)槊恳粋€學生當時的研究小課題,。這一轉換如同太極的推手,，舉重若輕，將孩子們原先以為的玩笑化解為有意義的學習,，從而大大地激發(fā)了學生探究的欲望,。同時，又因為對學生來說,，同伴間的溝通,、交流、互相合作有時比教師的講解,、傳授更為曉暢,，更容易理解,、接受。于是在此基礎上,，教師又旁敲側擊：“平時我們遇到不懂的詞句,，可以怎么做呢”，這樣引導學生聯系已有的語文學習經驗,，提供自主選擇的學習方法,。由此大大促進了學生主體的主動、和諧,、有效地參與,，真正達到著名教育家葉圣陶先生所說的“教是為了不教”的境界。

編者語：課堂應該是自然的,、和諧的,、靈動的。而在實際的教學中,，教師經常會遇到一些意想不到的疙瘩,，教學陷入一種尷尬的境地。此時教師如果及時化解,，教學就會“柳暗花明”,；如果不采取有效措施，課堂將“黯然失色”,。南通市首批名師培養(yǎng)對象,、市級學科帶頭人、江蘇省啟東實驗小學李偉忠老師在實踐中總結出機智化解“課堂尷尬”的五大對策,。

富饒的西沙群島 教學反思篇六

《富饒的西沙群島》是小學語文第五冊中的一篇寫景的文章,，用詞非常優(yōu)美，生動,，鮮明,。作者按照“海水”，“海底”,，“海灘”,，“海島”的順序說明西沙群島的風景優(yōu)美，物產豐富,，表達了作者對祖國大好河山的熱愛,。全文圍繞“富饒”展開，思路條理清晰,，結構嚴謹,。本課的重難點是通過對課文的學習，讓學生了解我國西沙群島風光的美麗及物產的豐富，學習優(yōu)美的句子,，積累好詞佳句,。

我把本課分為兩課時，上的是第一課時,，本課以朗讀和學生理解為主,，通過課件展示，讓學生感受到西沙群島海面美麗的風光和海底豐富的物產,，對西沙群島有個深刻的印象,。

教學中，我充分利用課件,，使學生直觀看到西沙群島海水的五光十色,，瑰麗無比，感嘆美的同時,，引出海水為何五光十色的原因,。然后出示海底海洋生物的圖片，根據學生喜好,，逐個講解珊瑚,，海參，大龍蝦,，魚的美及多,，請全班女同學帶著愉悅的心情讀出珊瑚的美，男同學展示大龍蝦的勇猛,，威武,，全班一起做懶洋洋的海參的動作，激發(fā)學生學習的熱情,，使學生在參與的過程中感受西沙群島豐富的物產。

同時,，在教學過程中,，通過朗讀激發(fā)學生學習興趣。老師領讀,，學生自瀆,，個別讀，同位互相讀,，男女生結合讀,，通過多種形式的讀，不僅訓練學生的朗讀能力和理解能力,，而且讓大家感覺自己仿佛身處西沙群島那么美的地方,，引出對西沙群島的喜愛，延伸出為什么喜愛,，拓展出自己的感嘆之情,，增加了學生對祖國大好河山的熱愛,。整個學習過程，教師都是以引導者的形象出現,，引領著學生自己去欣賞,，去朗誦，去體會,，去感悟,，給學生自由感受與發(fā)揮的空間。

在講課過程中,，我也存在一些失誤,。

第一，在設計“魚”和“漁”的區(qū)別時,，感覺沒有講透徹,，講明白，只是讓學生看了解釋,，然后找學生填了空,，沒有及時把學生的反饋再加以解釋，使學生更容易明白,，更容易理解,。講完區(qū)別后，沒有把查字典的好習慣告訴同學,，希望同學以后如果遇到不認識的字或不明白的詞,，可以先查字典解決，自己當個小老師,。

第二,，領讀設計比較少，領讀時激情不夠,，聲音不夠洪亮,，語調抑揚頓挫不明顯，無法引起全體同學的共鳴,。

第三,，在講第四段用有的。,。,。有的。,。,。有的。。,。造句時,，應該找出比較好的句子大家一起齊讀，讓同學共同學習,，共同進步,，積累好句。

第四,，板書前沒有很好的預設,，致使板書有些擁擠，不夠美觀,，而且字體有些小,。

富饒的西沙群島 教學反思篇七

這是一篇寫景的精讀課文，文章無論從寫作手法,、遣詞造句還是文章結構上都寫得非常好,，對于學生積累詞語、學習寫作很有借鑒,，而且讀起來也很美,，所以想挑戰(zhàn)一下這篇課文。

說實話,，這是我第一次上三年級的研討課,，星期五接到任務心里就打怵！趕上開運動會,，大家沒法湊在一起商量,，所以只能自己摸索、閉門造車了,。周六,、周日兩天在家埋頭備課，好在這是一篇經典課文,，有一些網上資源可以借鑒,，所以課的大體思路算是理清了，周一研討時大家又在一起交流了一下,，就這樣匆忙上陣。

首先要感謝孩子們,，一節(jié)課始終情緒高漲,、積極參與，無論是讀書,、還是回答問題,，大多數學生都表現出很高的興趣和積極性，課堂氣氛比較熱烈，看來前段時間的課堂常規(guī)管理有了一定成效,，我和孩子磨合得還不錯,。

其次，在指導學生朗讀方面有進步,。課文的第二自然段描寫海水五光十色,、瑰麗無比，是指導朗讀的重點,。我通過讓學生理解“五光十色”這個詞語,，進而體會出海水是有光澤的美。并且通過指導讀表示顏色的詞語和教師的范讀,，讓學生讀出了海水的美麗,，感覺比剛開始的朗讀進了一步。

但是,，整堂課還存在很多欠缺和遺憾,。首先上課節(jié)奏拖沓，課堂語言不簡練,，每個環(huán)節(jié)不緊湊,，而且對于課堂容量把握不準，導致時間不夠,，整堂課前松后緊,。本來設計的很多知識點都沒有講到，比如：再給學生出示幾張有特點的魚的圖片,，讓學生用“有的……有的……”來仿寫句子,，還有在課的最后總結“課文是圍繞哪一句來寫的？”因為時間原因都遺漏了,。

另外在教學中,，我仍然存在“急功近利”的心理，總是不放心地“抱著”學生走,，每提出一個問題,，就迫不及待地想讓學生順著我的思路，甚至不給學生探究的機會,，就直接把“答案”硬“塞”給學生,。這源于自己對學情的把握不足，對備課的不自信,，看來,，要想游刃有余、從容淡定地駕馭課堂,，真要下一番功夫才行,。

富饒的西沙群島 教學反思篇八

反思課堂教學：

由于課前對教材,、學情、教學重難點等做了充分了解與研究,，我們的教學設計和教學措施都是由科學的教學理念作指導的,。因此，是行之有效的,。經過課堂實踐更是證明了這一點,。一節(jié)課下來，孩子們就如到了森林尋寶一樣,，滿載而歸,！他們感受到了學習的快樂！第二課時的教學目的高效地實現了,。課堂的亮點讓整節(jié)課熠熠生輝：

一,、點燃學習熱情，激發(fā)學習興趣

法國教育家蒙田說：“教育孩童首重激發(fā)興趣和愛心,，否則只是填鴨式灌輸,，毫無意義可言?！焙⒆觽冎韵矚g玩,，是因為玩給他們帶來了無窮的樂趣。如果學習也能給予他們這樣的感受,，那學習無疑也是可以令人著迷的,，他們會像對待玩那樣對待學習，樂此不疲,。特別對于小學低中年級的孩子,，激發(fā)學習興趣尤其重要?！陡火埖奈魃橙簫u》是一篇美文,。對于美，人類都有感知的天性,，但西沙群島離我們的實際生活較遠,，要一直保持對這篇美文的興趣，必須點燃孩子們的學習熱情,。我在教學中運用了以下設計：課文從西沙群島的海水,、海底、海灘,、海島來介紹它的美麗富饒,，我讓學生自選感興趣的部分去自學。結果,，孩子們始終熱情高漲地投入到課文的學習中,。自主選擇學習內容，能激發(fā)孩子主動探究的學習精神,，正因為是自選,，他們感受到學習的主動權在自己手中，而并非老師掌控下的小木偶,。他們覺得這與玩有著共通點：在游戲的世界中,，孩童是當中的主人，他們有著絕對的優(yōu)越感——我的事情我做主,！學生可以這樣說：我的課堂我做主,！

二、以孩子的視野去設計課堂

“我們必須會變成小孩子,，才配做小孩子的先生,。”著名教育家陶行之先生曾這樣說,。師本教育的課堂設計是以老師教得方便為出發(fā)點,，根本不去考慮學生的年齡實際，不會考慮他們的知識實際,。這樣的教育,，是填鴨式的，孩子們只能被動地接受老師所傳播的知識,。是呀,，只有蹲著，我們與孩子才能處在同一高度,，我們的心靈才能相通,。課堂是我們與孩子一起學習，一起成長的空間,，在特殊的這個只屬于老師和學生的時空里,，我們的教學設計，首先應該考慮的就是學生,。在教學設計環(huán)節(jié)中,，我最喜愛的一環(huán)是引領孩子們投入角色，內化語言,。我讓孩子們變身為海里的其中一條小魚,，讓他們進行自我介紹，可以按文本內容說,，也可以把文本內化后再用自己的語言表達,。

師：我們也化身做小魚，成群結隊地去海底游游,，好嗎,？

出示一條魚,。師示范：“大家好！我全身布滿彩色的條紋,，在海底自由自在地生活,。”

咦,，看,！一條小魚游過來啦！小魚小魚,，請你介紹一下自己好嗎,？

富饒的西沙群島 教學反思篇九

《富饒的西沙群島》是本冊第五的一篇精讀課文,它介紹了西沙群島的地理位置和它美麗富饒。課文按海面,、海底,、海中、海灘,、海島的順序具體介紹西沙群島的風光和物產,。學習課文一是讓學生了解西沙群島是個美麗、富饒的地方,，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情;二是感受課文語言的優(yōu)美,，積累好詞佳句。

經過全組老師的集體研究備課,，我們確定了教學思路：緊抓一條主線,，貫穿全課;邊扶邊放，培養(yǎng)學生自主學習的能力;精講多讀,，在讀中感悟升華,。我們又經過實際講課中遇到的問題不斷修改教案。

在教學中,，我先讓學生通過地圖認識西沙群島的地理位置,，理解“海防前哨”。再讀課題質疑,，從而理出“西沙群島是怎樣富饒的?”,，讓學生帶著問題讀課文。通過檢測學生在預習時認讀詞語的效果,，正音,，鞏固。然后由問題“讀了課文,，你覺得西沙群島是個怎樣的地方?”從而引出本文的中心句“哪兒風景優(yōu)美,，物產豐富，是個可愛的地方,?！眹@這一句學習課文,，著重學習第二段和三四段。第二段主要是寫西沙群島風景優(yōu)美的,，而課文對物產豐富的描寫篇幅較多,，我把三四段列為重點，其余放手讓孩子們自己去學習,。對于第二、三,、四段,，我主要采用通過讓學生朗讀，通過穿插圖片讓學生充分體會感悟再讀的方式進行學習,。

現反思一節(jié)課,，我個人感覺整節(jié)課教學思路比較明確，要教給學生什么知識,，要培養(yǎng)學生什么能力,，都體現得比較突出，教學各環(huán)節(jié)過度也比較自然,。在進行第四段教學時,，讓學生欣賞海底世界的影片剪輯，學生非常感興趣,，都看的十分認真和投入,，激發(fā)了學生的學習熱情。讓學生看海底的各種產物,，非常形象直觀,，學生猶如身臨其境，感受深,，利于朗讀感情的提升,。而二、三,、四段除了指名讀外,，我還安排了齊讀、填空等形式,，讓每個孩子都參與其中,。

然而由于經驗尚淺，不足之處也是很多,。通過聽課領導和老師們的指點,，我將需要改進的地方總結為以下幾點。

第一,，教師語言的感染力不夠,。領導和老師們在聽了我的課之后指出,，我在語言的感染力上做得還不到位。我自己也意識到這一點,，在整堂課的教學中,，我的語言缺乏感情，即使是比較優(yōu)美的語言,，我講得也是比較平淡,。也正因為如此，學生的課堂積極性并不是很高,。于永正給新教師的20條建議中提到一旦進入課堂,，教師就要像京劇演員一樣，精氣十足,。只有自己真正融入教學中,，只有自己的感情充沛了，才能感染學生,，調動其積極性,。

第二，字詞認讀用時過多,。三年級的語文教學,，字詞是基礎，重點是課文,。字詞的認讀本應在學生預習時解決,，而課堂主要是檢測，如果出現錯誤正音即可,，而我反復讓學生讀,，看似扎實，其實卻擠占了課文的學習時間,。

第三,，閱讀指導欠缺。李主任和陳校長在聽了我的課之后都指出,，我在指導學生朗讀本應讓孩子在朗讀時一次比一次體改,，可本堂課卻沒有一個明顯的提升過程。學生時代的我一直是班里朗誦水平比較高的,。但成為教師后,，對于學生的朗讀指導我一直心存疑慮。現在提倡學生自主探究的學習方法,，而對于同一篇課文,，每個孩子的理解是不同的。如果孩子在朗讀上讀不出，達不到那種感情,，教師應加以指導,，也可范讀。但讀得好,，讀得有感情,，評判標準是什么?但我考慮到，我的感受跟孩子的感受不一定是完全相同的,，要孩子照著我的感情去讀會不會扼殺他自己的個性?這也是我不敢輕易范讀的原因,。

第四，知識點遺漏,。本課中有一句“正像人們說的那樣,，西沙群島的海里一半是水，一半是魚,。”學習提示中也有問題“為什么這樣說呢?”在教學設計中我是設計了這一點的,，主要是讓學生體會到西沙群島的海里魚非常多,。但是在實際的教學過程中，我卻把這么重要的一點遺漏了,。我仔細思考,，發(fā)現這種無心之失并不是意外，那還是說明我的課備得不夠熟練,。

第五,，缺少說話訓練。其實在開始設計教案的時候,，是有說話訓練的,，比如讓孩子在讀了第二段描寫海水的美麗之后說說感受。但在實際聽課中發(fā)現只有少數孩子能說,，有的是一兩句話,，有的則不太切題。所以在這堂課中,，我就將這一環(huán)節(jié)省去,，改為朗讀。但課后一想,，覺得這樣看似節(jié)省了課堂時間,，卻不利于學生能力的提高。萬事開頭難,，就算學生只能說上一兩句,，就算他們說的只是皮毛，他們也得到了鍛煉，經過閱讀量的增長他們會有更多感悟,，會有更好的發(fā)展,。

第六，作業(yè)不夠科學,。課后我布置了兩項作業(yè),，一是畫一畫，把今天看到的感興趣的事物畫下來;二是寫一寫,，把游覽之后的感受寫下來,。李主任的給的建議是把第二項作業(yè)改為把課文中優(yōu)美的語句抄下來。后來我仔細考慮,，發(fā)現讓孩子寫感受對于剛接觸習作不久的他們來說是個挑戰(zhàn),，而改為摘抄就是讓成了語言的積累，其實更符合現階段的孩子的特點和能力,。

通過這次一課多人上,，我向其他老師學到不少東西，也看到了自己的不足,。而在大家為我評課之后,，我明確了自己努力的方向。希望我通過自己的努力,，讓自己不斷進步,，不斷提升，也能帶給學生更精彩的課,，使他們能有更好的發(fā)展,。

富饒的西沙群島 教學反思篇十

今天我執(zhí)教了《富饒的西沙群島》第一課的，感受很深,。

首先,，在識字方面，我利用多種識字方法進行教學,，拓寬了學生的思維,。我設計了這樣幾個識字環(huán)節(jié)：如，在教學瑰麗無比的“瑰”字時,，我先讓學生自己查字典找到“瑰”的解釋為,？一種像玉的石頭珍奇，再在這個基礎上播放“瑰”字作為形聲字的字理解進行識記,，又如：在指導學生識記“巖”和“蝦”時,，我出示“巖石”“大龍蝦”等圖片讓學生認一認，讀一讀,。利用圖片區(qū)分多音字“參”,，采用隨文學字的同時，出示圖文，旁注拼音,，易于學生理解,。在寫字方面，我在課堂最后5分進行寫字教學,，出示田字格字“淺和挺”,，讓學生自己先觀察字形結構，再引導書寫,，要求學生書寫做到規(guī)范,、工整力求美觀。

其次,，在引導學生理解詞語方面我采用多種形式的教學,。在教學“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比”這一段時采用各種方法理解海水的美和呈現海水色彩不同的原因,。比如,，在理解“五光十色”這一詞中，要求學生想一想還可以替換成什么詞,？聯系生活實際想一想公園里的花兒色彩多,，民族學校的服裝絢麗多彩等對比，這里是否可以換“五顏六色”,？從而理解“五顏六色,，絢麗多彩”等只是指顏色很多,，而“五光十色”說明在太陽的照耀下清澈的海水像寶石一樣閃閃發(fā)光,。從而體會作者的用詞準確。生活中你還見過有哪些事物是五光十色的,？接著出示圖片：城市夜景燈等,。讓學生聯系生活實際理解詞語，可以使抽象的詞語變?yōu)樾蜗蟮氖挛?，易于學生理解,。又如，在教學“綻開,、懶洋洋,、威武”等詞語時，我花兒展開的各種形態(tài)的圖片,，以及軍人英姿颯爽的圖片,，讓學生先形象感知，接著三個學生上臺表演相應的動作,，比一比誰做的更好,。通過這樣演一演，比一比的動作讓學生理解新鮮感的詞語，學生易于接受,。另外,，我還讓學生展開想象海參還有可能在干什么？充分讓學生體會海底生物的有趣,。

再者,，注重培養(yǎng)學生提取信息的能力。我在新授中有這樣一個環(huán)節(jié)“讓學生自由讀課文,，動筆圈畫課文中從那幾個方面介紹了西沙群島”,，不僅鍛煉了學生檢索、查找,、提取信息的能力,，而且有助于學生快速了解課文的內容。

最后,，注重學生的朗讀能力的培養(yǎng),。比如，通過各種形式的讀如：齊讀,，小組讀,，個別讀等，讀出海水的美,，海底生物的有趣,，以及大龍蝦的威武。

當然我也知道存在一些不足：如在指導寫字的時候,，“筆隨話行”還不夠明確,，整節(jié)課更多的是我在講，學生的課堂活躍氣氛還不夠,。在以后的教學中一定要總結教學經驗,，多學習，多實踐,。希望能夠在研讀新教材和課堂教學方面多下一點功夫,。

富饒的西沙群島 教學反思篇十一

下面，我主要對執(zhí)教中如何引導學生領悟作者表達方法進行反思總結：

一,、領悟布局謀篇的表達方法

⒈領悟課文“總起—分述—總結”的記敘特點,。全篇文章可按“總、分,、總”的記敘順序分為三段,。第一段是全文的總述，寫西沙群島風景優(yōu)美,、物產豐富,，是個可愛的地方,。第二段是分述，按照由上到下,、由近及遠的順序從海面,、海底、海灘和島上四方面描述,，具體寫出西沙群島的美麗富饒,。第三段是總結，寫守衛(wèi)在島上的英雄兒女必將使西沙群島變得更加美麗和富饒,。全文條理清楚,，層次分明。

⒉領悟作者表達方法上的構段方法,。

①第二自然段為“因果段式”,，也即“因果結構段”。這一自然段先講結果,，后講原因,，即一、二和三句之間是因果關系,。因果關系的小段,，一般分為兩層，一層寫原因,，一層寫結果,，概括段意時一般應抓結果部分。

②第三自然段為“并列果段式”,，也即“并列結構段”作者用三句話分別描寫了珊瑚,、海參、大龍蝦,。每句話都向我們介紹了一種海中生物,，句與句之間的關系是并排平列,，不分主次,，共同表達一種意思，這種構段關系叫“并列式結構”,。

③第四自然段為“‘總→分→總’段式”,，也即“‘總→分→總’結構段”。這一自然段介紹海底的魚,，先總述魚“成群結隊”突出魚多,，再分別敘述各種魚的樣子；最后總述“各種各樣的魚多得數不清”,。

④第五自然段構段方式同第三自然段,。

⑤第六自然段為“‘總→分’段式”,，也即“總→分’結構段”。這一自然段圍繞“鳥的天下”來寫的,。幾句話的順序是：“鳥的天下” →樹多[這是成為鳥的天下的原因] →鳥多[樹多必然鳥多] →鳥蛋多[鳥多必然鳥蛋多] →鳥糞多,。從總到分，使人確信西沙群島的“鳥的天下”,。

⒊本文在寫作上的另一個特點是首尾相呼應,。第一自然段寫出西沙群島地理位置的重要和它是一個風景優(yōu)美、物產豐富的地方,。第七自然段則寫西沙群島將變得更加美麗,、富饒。

二,、領悟生動準確的表達方法

⒈修辭方法的形象貼切,。①比喻，如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚,，有的像綻開的花朵,，有的像分枝的鹿角?！雹跀M人,，如：“大龍蝦全身披甲，劃過來,，劃過去,，樣子挺威武?！雹劭鋸垼骸拔魃橙簫u的海里一半是水,，一半是魚?！边@句講西沙群島海里的魚非常多,，并非真的是水和魚各占一半。用“一半是水,，一半是魚”這一夸張的手法,，強調西沙群島“物產豐富”的特點，使人回味,，留下深刻的印象,。

⒉關鍵詞語的準確運用。如：寫珊瑚的形狀像“花朵,、鹿角”,，寫海參“懶洋洋地蠕動”，寫大龍蝦“全身披甲”“威武”等,。再如：第四自然段主要抓住了魚的種類多,、數量多,、形態(tài)美等特點來寫的。種類多：有的……有的……有的……有的……多得數不清,；數量大：成群結隊,、一半是魚；形態(tài)美：不滿色彩條紋,、頭上長簇紅纓,、周身像插著好些扇子、眼睛圓溜溜,、身上長滿刺兒,、像皮球一樣圓。

總之,，本課執(zhí)教時,，能針對課文特點和學生認知特點，充分運用好《富饒的西沙群島》這一課例,，讓學生習得寫作地方法,，并讓學生運用到《語文園地六》習作練習中去，且達到了良好的效果,。

富饒的西沙群島 教學反思篇十二

《富饒的西沙群島》是三年級上冊中的一篇寫景的文章,，本文按照“海水、海底,、海灘,、海底”幾個方面描寫了西沙群島的風景優(yōu)美和物產豐富，通過學習要讓學生從這幾個方面具體感受,、欣賞西沙群島的美麗富饒,，積累文中的好詞佳句，并了解文章構段上的一些特點,。本文所描寫的南國風光雖然很吸引人,，對于遠離海域的學生來說，可能缺乏實際的感受,。課前我就準備了中國地圖,，西沙群島的圖片等等，邊授課邊讓學生感知學文,。

課上完了,，回顧課中比較有效的策略主要有這么幾個：

1,、教學環(huán)節(jié)連接自然順暢,，師生配合默契。我緊緊抓住文章的中心句,，帶領學生去游西沙群島,，學生通過讀,、說、議體會到西沙群島是風景優(yōu)美,、物產豐富的地方,。

2、能夠利用多媒體課件向學生展示了一幅幅有關群島景象和海產的圖片,，幫助學生理解課文,。課文中所描寫的海龜、貝殼,、魚類,、海鳥等生物，作為遠離海洋的學生來說是非常陌生的,，但他們又對這些充滿了好奇,，多媒體的運用幫助學生對這些生物有了更直觀的了解，也使得他們對課文抓住生物特點寫的方法有了更深入的理解,。

3,、教學本篇課文，給學生更多的主動權,。如,，學習內容的選擇：你最喜歡西沙群島的什么？請你選擇自己喜歡的那一段讀一讀,，讀出喜愛的感情,。

4、課堂上,，能夠與學生互動,，演繹課堂，教學內容有漸進的過程,。

課已經結束,，但留給我思索的地方仍有許多，下面是我在教學時欠缺的方面：

1,、要加強詞在句中的教學,，應該讓學生自己去讀去找，作為教者不應在課件上已經把一些重點詞語顯示出來,，直接讓學生理解詞語,。以后在這點上我要注意了，應該大膽放手,，學生才能真正體會到詞語的妙用,。

2、缺乏個性化的朗讀,。其實課文語言優(yōu)美,，用詞生動準確,，教師要留給學生充分的時間去朗讀?？梢圆捎貌煌睦首x形式,，如、自由讀,、小組讀,、同桌讀、教師范讀,。讓學生通過朗讀從感官到內心體會到西沙群島的景色優(yōu)美,、物產豐富。

3,、遷移寫法,，讀寫結合方面做得不完整。本課在寫法上的一個突出特點是怎樣把中心句寫具體,。在前面學過的課文《趙州橋》,、《秋天的雨》中，學生已經初步體會到中心句在表情達意方面的作用,。因此,，我在此基礎上設計了一個小練筆，讓學生仿照課文的寫法,，聯系自己熟悉的事物,，先用一句話概括地說出這種事物的特點，再用幾句話集體說明這個特點,。由于時間關系,，在課堂上是布置了，但沒有完成,。只好留到課后去完成吧,。

富饒的西沙群島 教學反思篇十三

《富饒的西沙群島》是人教版小學語文第五冊第22課，描寫了我國南海西沙群島優(yōu)美的風光和富饒的物產,。課文語言優(yōu)美，條理清晰,，是培養(yǎng)學生熱愛祖國的好教材,。教學本課，我主要抓住中心句,，讓學生通過讀,、看、說、想,，從兩大方面感受西沙群島的美麗和富饒,。注重學生品讀語言文字,，積累詞語,，練習說話,?；仡櫿n中比較有效的策略主要有這么幾個：

一,、創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣,，提高參與的積極性

著名教育家顧泠沅說：“熱愛是最好的老師,，興趣是最大的動力,。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲,，主動地進行學習,?！睘榧ぐl(fā)學生的學習興趣，拉近學生與西沙群島的距離，我在整堂課上創(chuàng)設了去西沙群島旅游觀光的情境,，以生動的導語貫穿整堂課,。如開頭“今天我們要去遙遠的西沙群島游玩，作好準備,，我們出發(fā)了”,，初讀課文時，指出“下面我們該去了解一下西沙群島都有哪些好玩的地方了”,。學習“海水”部分時,，我說：“ 此時此刻，我們就站在西沙群島的大海邊,，這就是西沙群島的海水,，你感覺海水怎么樣呢?”學習“海底”部分時，我又說：“每個地方都很美,，讓我們穿上潛水衣,，潛入那五光十色的海水中，去尋找那些有趣的海底生物吧……”這樣的情境創(chuàng)設很能吸引三年級的小學生，課堂上他們對西沙群島始終充滿了好奇和探索的欲望,，學習積極性很高,。

二、適當地運用多媒體課件,，拉近學生與西沙群島的距離

課堂教學中我從解題入手,，在祖國的南海邊有個西沙群島，你們想了解它嗎?隨后我先為同學們播放一段事前準備好的西沙群島的風景視頻激發(fā)他們探究的興趣,。接著我又借助網絡資料將西沙群島的位置和大小呈現給孩子,，這是怎樣的一個群島呢?于是讓孩子在老師的充滿激情的范讀聲中初步感知西沙群島，隨后是初讀,，總體感受西沙群島的特點,，找出課文的中心句——那里風景優(yōu)美，物產豐富,，是個可愛的地方,。

三、深入研讀3,、4兩段

古人云：“書讀百遍,，其義自見”。本堂課我主要是讓學生學習3,、4兩段,，所以我就對學生說：“這節(jié)課就讓我們潛入神秘的海底，去感悟西沙群島的富饒,。說說你在海底看到了什么?”學生自由讀文后找出：珊瑚,、海參、大龍蝦,、魚,。我又說：“再去讀讀你看到的珊瑚、海參,、大龍蝦,、魚分別是怎樣的?你能用朗讀來表現它的特點嗎?”這一板塊通過學生的不同形式的讀，來表達他們對文本的理解,。在讓學生研讀的同時,，我再次運用多媒體教學課件，重點展現西沙群島海里奇形怪狀,、色彩鮮艷的珊瑚,，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦,，以及那些沒見過甚至是沒聽說過的形態(tài)各異的魚兒,，由形象的畫面理解自然過渡到對課文內容的理解,，自始至終地調動著學生多種感官的參與，使學生的情緒始終處于亢奮狀態(tài),，思維的積極性得到了充分的發(fā)揮,。

四、鼓勵學生質疑問難

鼓勵學生進行大膽的質疑問難,。例如,，學生提出：我不明白漁業(yè)工人為什么要把海龜翻一個身?為什么人們說西沙群島的海里一半是水，一半是魚?我都巧妙地通過呈現多媒體,，機智地使問題由難變易了,。

五,、抓住語言訓練點

語文課除了要注重學生的體會感受外,，語言文字的訓練也非常重要。所以,，在本堂課中,，我利用文本的特點抓了幾個比較有價值的語言訓練點。如第二小節(jié)中我安排了 “因為 ……所以……”和西沙群島的海水色彩不同,，“是因為……”句式訓練以及其它的語言訓練點,。如學習海島這一部分的時候，順勢進行保護鳥類的環(huán)保教育,。最后讓學生飽含激情地朗讀最后一段,，充分的激發(fā)了學生的愛國熱情，使學生熱愛祖國的思想感情得到進一步升華,。

六,、培養(yǎng)學生的想象能力

愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的,，而想象力概括世界上的一切,，推動著進步，而且是知識進化的源泉,?！?心理學研究證明，小學生的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時期,，如果在這個時候采用適當的手段進行經常性的訓練,，就會收到事半功倍的效果。因此,，在教學實踐中,，教師應充分利用課堂主陣地，因勢利導,，努力挖掘教材中各種有利因素,，培養(yǎng)學生的想象力。而且在語文教學中培養(yǎng)學生的想象力是我們每個語文教師永恒的主題。因此,，在教學中,，我很注重課件的適時使用，注重不能用過多的形象的畫面代替學生的想象,，注重培養(yǎng)學生的想象能力,。比如學習海灘一段，我讓學生閉眼想象,，想象海灘上有什么,，有的孩子說看到了美麗的貝殼，有的說看到了漁業(yè)工人在翻龐大的海龜,，有的說看到了一群小朋友在海灘上撿貝克,。當我讓孩子想象千奇百怪的貝殼是什么樣時，孩子們的回答又是讓我一陣驚喜,。有說像喇叭一樣的貝殼,，有說像蘑菇一樣的貝殼，有說像花裙子一樣的貝克,。孩子們在放飛自己想象的同時,，感受到了無限的快樂。

七,、注重知識點的滲透

在教學第四自然段“魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去,，好看極了”這句話時，我告訴學生：這一句話放在整段的開頭,，我們叫它總起句,，又叫中心句。這四段文字,，語言美是一個特點,，在寫作上也有一個特點，那就是圍繞中心句把話寫完整,，寫具體了,，接下來，我們就仿照這種寫法來個小練筆,。

整堂課我和學生配合得比較默契,，課堂氣氛也比較活躍，學生的學習積極性較高,，充分發(fā)揮學生的主體性,，教師的主導性，使學生成為課堂的主人,，教師成為引領者,。我讓學生自己來讀,。從不斷的讀中，學生有自己的感悟和體會,，然后自己來講,，把自己讀懂的拿出來跟大家一起來交流，這樣可以取長補短,。

在本節(jié)課的教學中,，我認為也還存在一些不近人意的地方：教師的課堂組織語言不夠精煉，時間的把握不夠好,，出現前松后緊現象,。語文課其中最重要的一點就是朗讀，以讀促悟,。而由于自己整個教學安排時間不夠合理,，以至于到后來有些朗讀內容只能一讀帶過，沒有真正起到讀的作用,。