每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1,、幼兒通過觀察各種按規(guī)律排列的物體，進(jìn)一步理解按規(guī)律排序,。

2,、能借助事先給出的排列規(guī)律繼續(xù)排列,，培養(yǎng)幼兒的推理能力,。

1、去超市途中,，含有按各種規(guī)律排列事物的場(chǎng)景圖及超市貨物排列圖,。

2、小蝴蝶,、小汽車,、磁性教具及幼兒用書、彩筆等,。

一,、觀察物體，尋找規(guī)律,。

創(chuàng)設(shè)參觀貝貝羊超市的情景,，引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)周圍景致的排列規(guī)律,。

二,、探索操作，嘗試有規(guī)律排列物體,。

1,、尋找貨物的排列規(guī)律，繼續(xù)排序,。（總結(jié)擺放方法：顏色,、大小、高矮等,。）

2,、探索操作，嘗試有規(guī)律排列物體,。

3,、尋找規(guī)律，繼續(xù)排列,，做練習(xí),。（幼兒用書）

幼兒按要求做題,。教師巡回指導(dǎo)，掌握幼兒做題情況,。

三,、評(píng)價(jià)反饋，嘗試互查改錯(cuò),。

投影展示個(gè)別幼兒作品,，孩子自我評(píng)價(jià)作業(yè)情況，嘗試自查自糾,。

四,、延伸活動(dòng)：本冊(cè)幼兒用書第13頁練習(xí)內(nèi)容。

找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

此教學(xué)內(nèi)容是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級(jí)下冊(cè)中《找規(guī)律》的第一課時(shí),。本課時(shí)讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律,，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結(jié)合了多媒體來輔助教學(xué),，讓學(xué)生能在直觀,、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。為了能讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中找出事物的變化規(guī)律,。

1,、通過觀察、試驗(yàn),、猜測(cè),、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物中簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。

2,、培養(yǎng)初步的觀察能力,、分析能力和推理能力。

3,、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)規(guī)律的意識(shí),，提高探索數(shù)學(xué)問題的興趣。

重點(diǎn)：理解規(guī)律的含義,，掌握找規(guī)律的基本方法,。

難點(diǎn)：能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，炳輝運(yùn)用規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的問題,。

關(guān)鍵：通過找一找,、擺一擺、畫一畫等認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律,，讓學(xué)生掌握重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。

興趣是最好的老師,，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,。在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn),、探究的思維空間,，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造,。在這一理念的指導(dǎo)下,，我一學(xué)生喜歡的“做游戲”為引子，通過“找簡(jiǎn)單的規(guī)律——擺規(guī)律——畫規(guī)律——找生活中的規(guī)律——?jiǎng)邮謩?chuàng)造規(guī)律”等活動(dòng),。使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究,、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、概括、推理能力,，以及提高學(xué)生間相互合作的意識(shí),。

學(xué)法：小組合作、討論,、動(dòng)手操作,。

教法：講授法、討論法,、演示法,。

教具：小旗，膠帶等,。

學(xué)具：學(xué)生擺的學(xué)具若干等,。

教學(xué)媒體：多媒體課件。

（一）利用游戲,，感知規(guī)律

1,、師：同學(xué)們，我們一起玩?zhèn)€游戲好嗎,？（好）那先看看老師怎么做,，然后你們?cè)俳又鱿氯ィ”纫槐?，看誰看的仔細(xì),、聽的認(rèn)真。

口念：石頭剪刀布石頭剪刀布石頭剪刀布,，接下來老師會(huì)說什么,？為什么,？

動(dòng)作：拍手、叉腰拍手,、叉腰拍手,、叉腰，接下來的動(dòng)作是怎樣的,？為什么,？

2、小結(jié)：對(duì),，剛才我們所做的動(dòng)作和發(fā)出的聲音都是就有規(guī)律的,。（板書：規(guī)律）今天這節(jié)課我們就來找一找生活中這樣的規(guī)律。（板書：找）

出示課件：找規(guī)律（生齊讀）

（二）引導(dǎo)探究,，認(rèn)識(shí)規(guī)律

1,、師：（出示課件“聯(lián)歡會(huì)”）元旦馬上就到了，瞧,，這是同學(xué)們布置的教室,，多漂亮呀！仔細(xì)觀察這幅圖,，你看到了什么,？圖中哪些物體的排列有規(guī)律？請(qǐng)和你的同桌說一說,。

（1）二人小組討論聯(lián)歡會(huì)上的規(guī)律,。

（2）學(xué)生匯報(bào)：

a、小旗的規(guī)律：

學(xué)生匯報(bào)：小旗的規(guī)律是：一面黃旗,，一面紅旗……

師：還有誰發(fā)現(xiàn)了小旗的規(guī)律,？你能在黑板上貼出小旗的規(guī)律嗎？

學(xué)生說,，生在黑板上貼黃旗,、紅旗圖片。

學(xué)生再次完整的說小旗的規(guī)律：一面黃旗,，一面紅旗,，又一面黃旗，一面紅旗,，又一面黃旗,，一面紅旗。

師：先是一面黃旗和一面紅旗,，后面跟前面是一樣的,，我們就把一面黃旗和一面紅旗稱為是“一組”。（板書：一組，齊讀：一組）

為了更好的看出誰和誰是一組,，我們用圈把一組圈起來,。（圈出一組）

當(dāng)我們要找圖形排列的規(guī)律的時(shí)候，只要找到一組是什么,？再看是不是按照一組一組重復(fù)地排列（板書：重復(fù)排列,，齊讀：重復(fù)排列），至少重復(fù)三次這樣的排列,，我們就說他是有規(guī)律地排列,。

問：那在這行當(dāng)中誰和誰為一組重復(fù)排列？（要求語言表述完整）

如果再掛一面小旗的話,，會(huì)是什么顏色,？再掛一面呢？為什么,？

b,、燈籠的規(guī)律：燈籠的規(guī)律是？

如果再掛一個(gè)燈籠,，是什么顏色,？

c、花朵的規(guī)律：

d,、小朋友隊(duì)伍的規(guī)律：

3,、小練習(xí)（分層次設(shè)計(jì)）

師：你們可真厲害，找到了這么多規(guī)律,，老師這還有幾個(gè)這樣的難題，你們?cè)敢鈳屠蠋焼?？（愿意）一起來看看?/p>

①問：圖中的物體是按什么規(guī)律排列的,？

那按這樣的規(guī)律橫線上應(yīng)該出現(xiàn)什么圖形？

②星星的后面藏著什么圖形,？為什么,？

如果后面再排一個(gè)圓是什么顏色？再排一個(gè)呢,？

③問號(hào)后面藏著什么圖形,？為什么？

（三）動(dòng)手操作,，鞏固發(fā)展

1,、動(dòng)手操作，擺一擺規(guī)律

師：同學(xué)們的眼睛真是太厲害了,，個(gè)個(gè)都是火眼金睛,。那我們的小手，請(qǐng)把你的小手拿出來，我們都有一雙靈巧的小手,，你能用你靈巧的小手?jǐn)[出有規(guī)律的圖形嗎,？請(qǐng)拿出學(xué)具袋里的學(xué)具，同桌2人合作擺規(guī)律,，看哪一組同學(xué)擺出的規(guī)律最有創(chuàng)意,。

（學(xué)生操作，師巡視,，最后反饋了3組有特點(diǎn)的）誰來當(dāng)當(dāng)小評(píng)委,，說說他擺的規(guī)律。

老師表揚(yáng)下面擺的有創(chuàng)意的同學(xué),。

（提示：收起學(xué)具,，看哪一組的同桌收的快）

2、涂一涂規(guī)律：

師：你能用你靈巧的小手為圖形涂上有規(guī)律的顏色嗎,？請(qǐng)你拿出水彩筆,，為學(xué)習(xí)單上的圖形涂上你喜歡的規(guī)律，看誰涂的漂亮,，比一比,，看誰是最有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)師。

①學(xué)生畫規(guī)律,，師巡視,，并注意表揚(yáng)動(dòng)作比較快的同學(xué)和提醒速度（畫好的同學(xué)坐端正，同時(shí)也要注意時(shí)間,，比一比哪個(gè)同學(xué)的動(dòng)作最快,。）

②匯報(bào)展示：（選幾幅有代表性的）請(qǐng)小作者介紹自己的規(guī)律。

③下面的同學(xué),，請(qǐng)你給你的同桌說說你涂的規(guī)律是什么,？

3、找一找生活中的規(guī)律

師：有規(guī)律的東西是很美麗的,，在我們生活和學(xué)習(xí)中,，有很多這樣的事物，你能找一找嗎,？

老師也帶來了一些生活中的規(guī)律,，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

4,、動(dòng)手做一做——用不同的方法表示規(guī)律：

師：這節(jié)課,，同學(xué)們的表現(xiàn)可真好，你們?yōu)樽约汗墓恼瓢?！你能讓你的掌聲有?guī)律嗎,？（一個(gè)同學(xué)做，全班齊做）

師：誰也能用這樣的動(dòng)作或聲音來表示規(guī)律呢？（請(qǐng)一到兩個(gè)同學(xué)來表示規(guī)律）

（四）總結(jié)收獲,，課后延伸

1,、師：這節(jié)課你開心嗎？為什么,？

師：今天我們班的同學(xué)可真能干,，不僅學(xué)會(huì)了找規(guī)律，小手能擺出有創(chuàng)意的規(guī)律,，還能畫出美麗的規(guī)律,，真了不起。有規(guī)律的事物在我們的生活中還有很多很多,，希望同學(xué)們課后能夠多仔細(xì)觀察,，發(fā)現(xiàn)更多美麗的有規(guī)律的事物。

2,、你能根據(jù)我們今天學(xué)習(xí)的規(guī)律,，為媽媽設(shè)計(jì)一條有規(guī)律的漂亮的手鏈嗎？

（五）板書設(shè)計(jì)

找規(guī)律

一組重復(fù)排列

展示區(qū)

找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1,、《指南》提出幼兒的學(xué)習(xí)需要通過親身體驗(yàn),、實(shí)際操作獲得經(jīng)驗(yàn)，同時(shí),，游戲是幼兒基本活動(dòng),，它能讓幼兒更加投入?yún)⑴c活動(dòng)，有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性和興趣,。從游戲中學(xué)習(xí),，讓孩子愛上數(shù)學(xué)。

2,、在《指南》中又提出,，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值。游戲的目的不僅僅在于幼兒“玩”,，而是在于引發(fā)、支持與促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng),。從某種意義上說,，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。

因此本次活動(dòng)設(shè)計(jì)了大量的游戲活動(dòng),，包括：節(jié)奏游戲,、請(qǐng)你跟我這樣做、猜猜看等游戲,，改變以往幼兒?jiǎn)我坏膶W(xué)習(xí)模式的方式,，提供了形式多樣的模式學(xué)習(xí)方式。讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,，以培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。從而讓幼兒愛上數(shù)學(xué)，運(yùn)用于生活,。

1,、識(shí)別相對(duì)復(fù)雜的排列模式。aabaabaab,、aabbaabbaabb,。

2、對(duì)相對(duì)復(fù)雜的模式進(jìn)行復(fù)制,、擴(kuò)展與創(chuàng)造,。

1、對(duì)復(fù)雜模式的擴(kuò)展與創(chuàng)造,。

2,、理解模式的多樣性。

1,、16個(gè)塑料杯子,、8張桌子、音樂《小寶貝》歌曲,。

2,、美術(shù)區(qū)：排筆、水彩筆,、剪刀,、雙面膠、透明膠,。

益智區(qū)：飛行棋,、麻將、樂高,、多米諾,、套索、小魚材料,。生活區(qū)：勺子,、筷子、碗,、杯子

衣架,、吸管、高跟鞋和平底鞋,。

游戲區(qū)：實(shí)木圓柱,、插塑玩具（塑料人和雪花片）

一,、在傳杯子的音樂游戲中感受aaabbcaabbcaabbc的模式

（一）杯子游戲（準(zhǔn)備音樂：小寶貝）

1．播放音樂，教師示范游戲玩法,。

教師：“今天,，我們要一起玩杯子游戲，你們準(zhǔn)備好了嗎,？”幼兒：回應(yīng)

教師示范游戲玩法,。

2、教師引導(dǎo)幼兒總結(jié)提煉傳杯子音樂游戲中的規(guī)律,。教師：“在剛才的游戲中,，有沒有什么規(guī)律呢？”幼兒：回應(yīng)（拍手,，拍桌,，傳杯子）

教師追問:“那拍了幾次手？拍了幾次桌子,，傳了幾次杯子,？”幼兒：兩次手，兩次桌,，還有一次傳杯子

教師小結(jié)：“我們是按照拍手,、拍手、拍桌,、拍桌,，傳，拍手,、拍手,、拍桌、拍桌,、傳,，拍手、拍手,、拍桌,、拍桌、傳的規(guī)律進(jìn)行的,?！?/p>

教師：“那我們按照這個(gè)規(guī)律再玩一次游戲。（準(zhǔn)備好了嗎）

3．播放音樂,，幼兒與教師共同感知音樂游戲中的規(guī)律。

備注：歌詞內(nèi)容“期待著你的回來,，我的小寶貝,?！庇變壕褪前凑铡芭氖帧⑴氖?、拍桌,、拍桌、傳的規(guī)律）

二,、根據(jù)動(dòng)作玩模式

（一）引入新游戲,，激發(fā)興趣

1、教師示范動(dòng)作,，請(qǐng)幼兒在動(dòng)作中尋找規(guī)律并請(qǐng)幼兒按規(guī)律繼續(xù)做動(dòng)作,。

（1）教師第一次提問:“看一看何老師動(dòng)作里的規(guī)律是什么？”教師示范動(dòng)作：（2次拍手1次拍腿為一組,，至少連續(xù)做3組）

幼兒：“說出規(guī)律”（幼兒能說出教師做出來的規(guī)律2次拍手1次拍腿）教師:“請(qǐng)你們按照相同的規(guī)律做下去,。”

幼兒按照剛剛教師的動(dòng)作規(guī)律繼續(xù)做下去（至少連續(xù)3次）

（2）教師再做一次動(dòng)作,，幼兒再玩一次在動(dòng)作中找規(guī)律做動(dòng)作的游戲,。

（右腳尖點(diǎn)地一次，左腳尖點(diǎn)地一次,，翹腳一次為一組,。至少連續(xù)做3組）

（二）個(gè)別幼兒做其他幼兒來學(xué)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注動(dòng)作中的模式1．教師：“現(xiàn)在,，老師要請(qǐng)小朋友上來做動(dòng)作,，想一想，你做的是什么動(dòng)作,，你的規(guī)律又是什么,？”

幼兒：回應(yīng)，（幼兒做動(dòng)作）2,、教師：“小朋友們看出來了嗎,？這位小朋友的規(guī)律是什么？”幼兒1:拍手,、跳,、蹲。

備注：（當(dāng)幼兒回答為一組核心單元規(guī)律的時(shí)候,，教師提醒幼兒模式是3組或

3組以上才能稱作為模式,。如：某某小朋友，你剛剛的規(guī)律是拍手,、跳,、蹲，然后呢,？）幼兒2：拍手,、跳,、蹲，拍手,、跳,、蹲，拍手,、跳,、蹲……

當(dāng)小朋友明確了模式是3組核心單元或3組以上核心單元，再次總結(jié)這位小朋友的模式動(dòng)作告知其他小朋友,。教師總結(jié)說：“哦,，原來他的規(guī)律是，拍手,，跳,，蹲，拍手,，跳,，蹲，拍手,，跳,，蹲的`規(guī)律來進(jìn)行的，那我們現(xiàn)在按照他的這個(gè)規(guī)律繼續(xù)做下去吧,。

（三）幼兒在圓圈舞的動(dòng)作中感受身體模式（abcabcabc）

1,、教師：“剛剛的游戲小朋友們玩得特別好，現(xiàn)在老師還有一個(gè)動(dòng)作你們看一看它又有什么規(guī)律,？”（右腳走一步,，左腳走一步，蹲為一組,，連續(xù)做3組）

2,、幼兒：回應(yīng)，（教師的規(guī)律是右腳走一步,，左腳走一步,，蹲，右腳走一步,，左腳走一步,，蹲，右腳走一步,，左腳走一步,，蹲，的規(guī)律）

3、教師：“那現(xiàn)在老師請(qǐng)全體小朋友一起手牽手,，圍成一個(gè)圓圈,，和老師一起聽口令做動(dòng)作，（1,、2、3）口令1代表：邁右腳,，口令2代表：邁左腳,，口令3代表蹲

4、教師：“小朋友準(zhǔn)備好了嗎,？”

5,、幼兒：回應(yīng)，一起做圓圈動(dòng)作游戲

6,、教師小結(jié)：原來呀,，在我們的動(dòng)作里、身體里,、節(jié)奏里都藏著許多許多的模式

三,、模式變變變

(一）識(shí)別教室里的模式（整個(gè)教室里都擺放了很多的材料，每個(gè)方位都有材料,。）教師：“教室里有模式嗎,？”

幼兒：“有”（幼兒下位觀察后回位）教師：“你發(fā)現(xiàn)的模式在哪里？”

幼兒:“在桌子上,，在地上,，樂高板上等”。

（二）拓展模式1,、交代任務(wù),、提出要求

教師：“哦，原來在教室里還有這么多模式,，可是老師都還沒有來的及將所有的材料擺放完整,。（教師在之前就把部分材料擺出不完整規(guī)律）

例如:abcbcabc、aabbaabbaabbabb（幼兒填充模式）

教師：“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們選一個(gè)材料,，先仔細(xì)觀察,，找出它的規(guī)律，再按照它的規(guī)律接著往下擺,。

2,、幼兒游戲、教師指導(dǎo),、巡視

幼兒自由選擇材料并進(jìn)行操作,，找出規(guī)律并擺放出來。

教師重點(diǎn)觀察收集：幼兒操作錯(cuò)誤的（遞增模式）,、擺放較難的（樂高金字塔的遞減模式,，主要是立體圖形）,，分享評(píng)講

——錯(cuò)誤：幼兒擺放結(jié)果（aaaabaaaabaaabaab）教師：“這里有問題嗎？”“它的規(guī)律應(yīng)該是什么”幼兒：“沒有發(fā)現(xiàn)規(guī)律”

小結(jié)：這個(gè)的模式規(guī)律是按照abaabaaabaaaabaaaaab遞增的模式

教師出示正確題目是：一支筆,，一個(gè)杯子,，一支筆，一支筆,，一個(gè)杯子,，一支筆，一支筆,，一支筆,，一個(gè)杯子，一支筆,，一支筆,，一支筆，一支筆,，一個(gè)杯子,，一支筆，一支筆,，一支筆,，一支筆，一支筆一個(gè)杯子,，

——難（樂高縱向擺放,，成金字塔型）

教師：我們來看一看這個(gè)樂高有什么規(guī)律

教師出示成品：最底層樂高擺放為10個(gè)小樂高方塊

倒數(shù)第二層擺放8格小樂高方塊

倒數(shù)第三層擺放6個(gè)小樂高方塊

倒數(shù)第四層擺放4個(gè)小樂高方塊

倒數(shù)第五層擺放2個(gè)小樂高方塊

教師小結(jié)：樂高金字塔是每一層遞減2個(gè)小樂高方塊，所以這個(gè)樂高金字塔是遞減的模式

3,、幼兒創(chuàng)造模式

（1）提出新任務(wù),，

教師：“你們太棒了，這次老師要請(qǐng)你們自己來擺放規(guī)律,，待會(huì)請(qǐng)其他小朋友來猜,，

看一看他們能不能說出你的規(guī)律?！?/p>

“你們可以一個(gè)人擺,，也可以和同伴合作完成擺放，擺放出不一樣的規(guī)律,?！?/p>

（2）幼兒再次游戲，教師指導(dǎo)

結(jié)束語：小朋友們,，你們今天表現(xiàn)的特別棒,，原來呀模式是無處不在，在我們的身體動(dòng)作中、聲音中,、玩具的擺放中都有模式

游戲是幼兒最自然,、最有效的學(xué)習(xí)方式，充滿游戲精神的課堂教學(xué)生動(dòng)有趣,，更加貼近幼兒的發(fā)展水平,、貼近幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、貼近幼兒的興趣和需求,。

通過好玩的音樂游戲和節(jié)奏游戲,，讓幼兒在身體動(dòng)作、口頭語言,、韻律和視覺的協(xié)同配合下，學(xué)習(xí)理解動(dòng)作模式及聲音模式的核心單元與重復(fù)性,；通過有趣的猜猜看游戲,，讓幼兒在親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作,、預(yù)測(cè)驗(yàn)證的活動(dòng)中進(jìn)行模式的識(shí)別,、擴(kuò)展、創(chuàng)造與轉(zhuǎn)換,，生動(dòng)地呈現(xiàn)了模式的不同表征方式和趣味課堂,。在愉快的氛圍中，兒童進(jìn)行著專注和深度的學(xué)習(xí),，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)滋長(zhǎng)模式,、重復(fù)模式等等。