在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《小猴子下山》教學(xué)反思中班 《小猴子下山》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

采用“又（ ）又（ ）”的詞語(yǔ)教學(xué),，利用卡片進(jìn)行情境引導(dǎo)，提高學(xué)生們的積極性,。最后以進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練進(jìn)行收尾,。

首先告訴學(xué)生小猴子在下山途中遇到了很多好吃好玩的東西，這些好東西都用了很多好的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě),，出示“又大又多”,，給學(xué)生一個(gè)示范，然后讓學(xué)生到課文中去找其他的好詞,。然后學(xué)生開(kāi)始以小猴子的心態(tài)去細(xì)讀課文,，找到這些好詞，這是一種良好的學(xué)習(xí)方法,。接著讓學(xué)生交流找到的.卡片,，學(xué)生說(shuō)教師貼，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們的積極性甚高,，最后在同學(xué)們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度下進(jìn)行了拓展訓(xùn)練，并抄寫(xiě)“又（ ）又（ ）”的詞語(yǔ)在課本相應(yīng)的插圖上 ,，以此來(lái)結(jié)束“又（ ）又（ ）”的詞語(yǔ)教學(xué),。

學(xué)習(xí)動(dòng)詞的使用，讓學(xué)生們能夠區(qū)別“摘,、扛,、捧,、抱、追”等詞語(yǔ)的正確使用,。這是這堂課的教學(xué)難點(diǎn)所在,。在課堂上是這樣進(jìn)行處理的

師：為什么要用“扛”

生：（因?yàn)橛衩缀艽蠛苤兀┰瓉?lái)是這樣啊,！

師：孩子們，能得到這么大的玉米,，小猴子此時(shí)的心情一定……

生：很高興,。那就讓我們帶著這樣的心情再來(lái)讀讀這個(gè)句子吧！

師：小猴子看見(jiàn)玉米,，就掰了一個(gè),，扛著往前走，小朋友,，像掰和扛這樣表示小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)啊課文里還有很多呢,！找到了用筆圈一圈。

師：唉呀,，小朋友說(shuō)得那么快,，我都不知道把動(dòng)詞貼在哪里了，看看吧,，這些動(dòng)作的位置我貼得對(duì)嗎,？

師：摘可以和桃子搭配，可以和西瓜搭配嗎,？和玉米呢,？怎樣的東西要扛著走？

生：桃子小拿來(lái)抱會(huì)掉了,，應(yīng)該用捧,；西瓜大用來(lái)抱。

師：“摘”可以跟桃子,、西瓜搭配,，但不能跟玉米搭配。

師：小猴子應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西,，老師把這個(gè)“扔”寫(xiě)在中間,。

在教學(xué)中，我抓住文本特點(diǎn),，從表示動(dòng)作的字詞入手,，先讓學(xué)生找出描寫(xiě)動(dòng)作的詞，將動(dòng)詞卡片隨意地貼在黑板上,。經(jīng)過(guò)整理,，孩子們知道了“捧,、抱、扔,、摘”是左右結(jié)構(gòu),、都是提手旁，捧,、扔,、抱、摘跟手的動(dòng)作有關(guān),?！睂W(xué)到這里，孩子們?nèi)α松?，觀察了生字的特點(diǎn),，他們從字形上熟悉了“捧、抱,、扔,、摘”。這時(shí),，我又讓孩子們分別做做這幾個(gè)動(dòng)作,，從字義上進(jìn)一步鞏固理解這幾個(gè)字的意思。在熱烈的氣氛中,，孩子們開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)著,、做著，這樣歸類(lèi)識(shí)字既有規(guī)律可循又生動(dòng)有趣,，孩子們比較喜歡,。

在字詞教學(xué)上不但要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高教學(xué)的有效性,，而且還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,，關(guān)注從識(shí)記到運(yùn)用的落實(shí)。在通過(guò)不同途徑理解了動(dòng)詞的意思后,，我讓學(xué)生把動(dòng)詞卡片放到相應(yīng)的圖片旁,。此時(shí)，學(xué)生思維火花閃現(xiàn),，我又恰如其分地小結(jié)有些動(dòng)詞可放在共同的地方（如“摘”可以用以“摘桃子”,，也可以用以“摘西瓜”）。

語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),，在教學(xué)中的不足之處,，希望在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)。

《小猴子下山》教學(xué)反思中班 《小猴子下山》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

《小猴子下山》是一篇童話故事,。文章主要講了一只猴子下山,，先掰了一個(gè)玉米,，看見(jiàn)桃子就扔掉玉米，看見(jiàn)西瓜就扔掉桃子,，看見(jiàn)兔子就扔掉西瓜,，最后一無(wú)所獲。對(duì)于這樣一篇課文,，面對(duì)一年級(jí)下學(xué)期的孩子,，我覺(jué)得目標(biāo)應(yīng)該稍低一些，并更多地拓展語(yǔ)用點(diǎn),。所以,，我將本課時(shí)的目標(biāo)設(shè)置為：

1、會(huì)認(rèn)“猴,、結(jié)、掰,、扛”等12個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“非、?！眱蓚€(gè)生字,。

2、能理解“掰,、摘,、抱”等動(dòng)詞，感受動(dòng)詞使用的準(zhǔn)確性,。

3,、理解故事內(nèi)容，能看著插圖基本完整地說(shuō)出故事框架,。

在備課的過(guò)程中,，讓我最糾結(jié)的莫過(guò)于對(duì)于識(shí)字環(huán)節(jié)。識(shí)字環(huán)節(jié)主要有隨文識(shí)字和集中識(shí)字兩種方式,，采取什么樣的方式比較合適,？思忖良久，我決定還是用集中識(shí)字加隨文識(shí)字的方式,，在學(xué)生自讀課文以后,，以檢查的形式來(lái)認(rèn)讀。其中的“掰,、扛,、扔、摘,、抱”都是動(dòng)詞,，可以用做動(dòng)作的方式來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)讀（其中“掰,、扛”隨文）。從課堂上來(lái)看,，學(xué)生非常感興趣,，有的孩子都十分樂(lè)于表演。不過(guò),，這又牽扯到一個(gè)課堂紀(jì)律的問(wèn)題,，試教的時(shí)候，孩子們一動(dòng)起來(lái),，紀(jì)律就顯得有點(diǎn)亂了,。

在本課中，我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)：

1,、讀文,，掃清字詞障礙。文章中準(zhǔn)確運(yùn)用了動(dòng)詞,，這幾個(gè)生字,，是孩子們平時(shí)很少見(jiàn)的，因此,，我將生字學(xué)習(xí)的重點(diǎn)鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞上,。通過(guò)帶拼音讀、去掉拼音讀,、去障礙游戲,、邊做動(dòng)作邊讀這幾個(gè)環(huán)節(jié)，有梯度地讓孩子對(duì)這生字的音,、形,、義有了扎實(shí)地掌握,。

2、讀準(zhǔn)多音字。我把孩子平時(shí)容易讀錯(cuò)的“結(jié)”和“空”作為訓(xùn)練的重點(diǎn),，在讀字,、讀詞語(yǔ)中孩子的認(rèn)字能力有所提升,。課堂中,，生動(dòng)有趣的課件吸引了孩子的注意，多樣的活動(dòng),，孩子們都樂(lè)于參與,。

3、我抓住課文中“又大又紅,、又大又圓”這幾個(gè)詞語(yǔ),，對(duì)孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練，讓孩子在比一比，讀一讀再說(shuō)一說(shuō),。讓一年級(jí)孩子初步感悟怎么才能把事物寫(xiě)具體寫(xiě)形象,。

在評(píng)課的過(guò)程，在與同伴,、導(dǎo)師交流過(guò)后,，我發(fā)現(xiàn)自己在指導(dǎo)朗讀方面還有所欠缺。在精讀第一自然的教學(xué)中,，“請(qǐng)你讀出小猴子非常高興的語(yǔ)氣”,，這個(gè)要求比較生硬，不能帶動(dòng)起孩子們的真實(shí)感受,。除了指導(dǎo)朗讀外,，我認(rèn)為我的識(shí)字環(huán)節(jié)也可以更加靈活一些，不需要集中識(shí)字,，直接進(jìn)入隨文識(shí)字,，孩子們更快地接觸到課文，更能調(diào)動(dòng)孩子的積極性,，課堂效率更高,。

我們一定在反思中提高，在反思中積累,，經(jīng)歷就是財(cái)富，經(jīng)歷就是收獲,。

《小猴子下山》教學(xué)反思中班 《小猴子下山》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

《小猴子下山》是一年級(jí)下冊(cè)自讀課文中的一篇文章,。這是一篇童話故事，主要講了一只猴子下山,，先掰了一個(gè)玉米,，看見(jiàn)桃子就扔掉玉米，看見(jiàn)西瓜就扔掉桃子,，看見(jiàn)兔子就扔掉西瓜,，最后一無(wú)所獲。對(duì)于這樣一篇課文,，面對(duì)一年級(jí)上學(xué)期的孩子,，我覺(jué)得目標(biāo)應(yīng)該稍低一些。

為了學(xué)生能盡快理清思路,，我利用看圖猜地點(diǎn)的形式,，讓學(xué)生饒有興趣地了解小猴子下山經(jīng)過(guò)的幾個(gè)地方。同時(shí),，進(jìn)行量詞的鞏固訓(xùn)練,。再讓學(xué)生用上量詞，串講小猴子下山經(jīng)過(guò)的地方。第二步再讓學(xué)生讀課文,，厘清每一個(gè)地方,，小猴子都干了些什么。通過(guò)板書(shū)讓學(xué)生知道,，小猴子下山的過(guò)程中,，先來(lái)到玉米地，掰玉米,，扛玉米,，來(lái)到桃樹(shù)下，扔玉米,，摘桃子,，捧桃子，來(lái)到西瓜地,，扔桃子,，摘西瓜，抱西瓜,，來(lái)到樹(shù)林,，扔西瓜，追兔子,。

文章用詞也是呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一式,。如又大又多，又大又紅,，又大又圓,。我主要學(xué)生采取動(dòng)作演繹的方式和用圖理解的方式進(jìn)行，而后,，請(qǐng)學(xué)生將理解融入到朗讀中去,。果然，學(xué)生在手舞足蹈中參與到了課堂,。雖然學(xué)生的動(dòng)作還是有點(diǎn)拘謹(jǐn),。本人認(rèn)為，讓孩子通過(guò)動(dòng)作演繹的形式,，能很快使學(xué)生參與到課堂中來(lái),，參與面廣，同時(shí),，學(xué)生理解了詞語(yǔ)的意思,，可謂一舉多得。

文章每個(gè)自然段都是采用“走到……看見(jiàn)……就……”這也是課文故事結(jié)構(gòu)的一個(gè)亮點(diǎn),，很適合學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用,，最終學(xué)生自己能編故事,。因此，在課堂上,，我故意加紅這兩個(gè)自然段的這些字,。學(xué)生一眼就找出來(lái)了，難得的是說(shuō)出這些詞在表達(dá)上的重要作用,。雖然學(xué)生表達(dá)得不是很清晰,，但這種表達(dá)方法，學(xué)生已然能意會(huì)一些,。在學(xué)生總結(jié)方法之后,，我立即出示了“小猴子來(lái)到瓜地”的圖片，讓學(xué)生大膽運(yùn)用這幾個(gè)詞編故事,。學(xué)生能立即編出來(lái),，遺憾的是，學(xué)生編的故事和課文一模一樣,，而沒(méi)有進(jìn)行再創(chuàng)造,，而本人也沒(méi)有就這點(diǎn)立即加以引導(dǎo)。

總而言之,，這堂課我利用詞,、句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，千方百計(jì)地使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)遣詞造句的規(guī)律,，做到能復(fù)述故事,，編故事。不足的是,，在教學(xué)形式上,，依然缺乏創(chuàng)新，在教學(xué)之道上,，未能關(guān)注到全體學(xué)生，在教學(xué)方法上,，缺乏課堂智慧,。須進(jìn)一步提高才是！

《小猴子下山》教學(xué)反思中班 《小猴子下山》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

十分感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們?nèi)齻€(gè)這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，為期一周的時(shí)間,，培訓(xùn)雖短，但從中學(xué)到的知識(shí)卻使我受益匪淺,，感觸頗多,。而最可貴的是通過(guò)學(xué)習(xí)別人的思路模式，把最精華的方法以講課的形式呈現(xiàn)給大家,。

在這次講課磨課過(guò)程中,，首先要感謝二年組的老師們積極地配合,，才使得講課順利完成。然后最要感謝的就是敖姐,，敖姐每天都要聽(tīng)我們?nèi)齻€(gè)講三節(jié)課,。講完課還要花費(fèi)很多時(shí)間來(lái)評(píng)課。而且敖姐的工作很忙,，但就在這繁重的工作中抽出時(shí)間一遍一遍的給我們修改,，如此往復(fù)的堅(jiān)持了5天，聽(tīng)了將近20節(jié)重復(fù)的課,，可見(jiàn)敖姐內(nèi)心被我們折磨的估計(jì)也快崩潰了,。

從導(dǎo)課，到課件的修改,，再到親身示范朗讀,，糾正評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言以及最后對(duì)我們的鼓勵(lì)這些細(xì)節(jié)問(wèn)題，終于把我的課修改成形了,，特別感動(dòng),，再次謝謝敖姐，在這次磨課講課中增強(qiáng)了自我的教育教學(xué)能力,，使我認(rèn)清了自身不足,，就此我對(duì)《小猴子下山》這節(jié)課談?wù)勼w會(huì)：

《小猴子下山》是一則兒童喜愛(ài)的童話故事。對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),，掰,、扛、摘,、捧,、抱、扔,、追等表示動(dòng)作的詞,，其細(xì)微的區(qū)別，孩子們很難掌握,。于是我根據(jù)孩子們的年齡特征,，知識(shí)水平和接受能力，通過(guò)以動(dòng)作示詞義,，再適時(shí)提出質(zhì)疑：“為什么桃子不能用扛呢,？”“玉米不能用摘？”等問(wèn)題,。孩子們通過(guò)他們自己的討論,，比劃出來(lái)的動(dòng)作，對(duì)詞義理解得透徹一些,。

評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于平淡,，好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生所做出的最有效的評(píng)價(jià),，而不是泛泛而談的“好”、“你真棒”,。在評(píng)價(jià)的時(shí)候要關(guān)注學(xué)生的價(jià)值取向更要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言質(zhì)量和語(yǔ)言規(guī)范,，引導(dǎo)他們說(shuō)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文,。

在課堂中不夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,。在課堂上我太急于求成，忽視了大多數(shù)孩子的想法,。在課堂上,，我們覺(jué)得應(yīng)該給孩子更多的時(shí)間和空間去表達(dá)他們的想法，給他們更多自由思考的時(shí)間,，而不是牽著他們走,。

總之，透過(guò)這次學(xué)習(xí)和講課,，我收獲了知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)與感悟，在理論知識(shí)和實(shí)踐技能方面都有了提高,，明確了目標(biāo),，在今后的工作中，我將結(jié)合培訓(xùn)所得,，使自身工作得到進(jìn)一步提高,，結(jié)合自己班級(jí)實(shí)際情況，完善自己的教學(xué)方法,，踏踏實(shí)實(shí)地教學(xué),。

《小猴子下山》教學(xué)反思中班 《小猴子下山》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

《小猴子下山》這篇課文，是一篇趣味性很強(qiáng)的課文,，共有無(wú)幅畫(huà),，講的是一只小猴子下山，先掰了一個(gè)玉米,，后來(lái)有看見(jiàn)了桃子,、西瓜、兔子,，見(jiàn)一個(gè)，就扔下這個(gè)去抓另一個(gè),，結(jié)果什么也沒(méi)有得到的故事,，告訴我們做事情，如果三心二意,，就將會(huì)一事無(wú)成了,。

本課的生字很有特點(diǎn),，大部分都是動(dòng)作，在教學(xué)時(shí),，我把課文和生字結(jié)合在一起教學(xué),。重點(diǎn)在抱、扛,、扔,、捧、追等字上,。

片段能不能知道小猴子下山去干什么啦,？怎么辦?讀課文。

掰玉米,、扛玉米,、扔玉米摘桃子，捧桃子,，扔桃子摘西瓜,，抱西瓜，扔西瓜追兔子

（1）質(zhì)疑不會(huì)讀的字,。

（2）誰(shuí)能用上動(dòng)作,，來(lái)讀一讀

（3）指生演一演“掰”的動(dòng)作。

（4）師生合作邊演邊讀,。

（5）練習(xí)：看老師做動(dòng)作,，你們來(lái)說(shuō)動(dòng)作，看誰(shuí)厲害,。

這些動(dòng)作可以換過(guò)來(lái)說(shuō)嗎,？為什么？說(shuō)說(shuō)理由,。

通過(guò)音,、形、義等方式的學(xué)習(xí)和朗讀,，孩子們基本可以理解生字的意思,，最后問(wèn)動(dòng)作是否可以換過(guò)來(lái)，讓他們把這幾個(gè)生字理清楚,，認(rèn)明白,。課堂中，生動(dòng)有趣的課件吸引了孩子的注意,，在游戲中做一做,、讀一讀學(xué)習(xí)生字。

在細(xì)讀課文的.環(huán)節(jié),，我抓住課文的特點(diǎn),，對(duì)孩子進(jìn)行詞句的訓(xùn)練,。如結(jié)合插圖，理解“又大又多”這一詞語(yǔ),?！坝执笥侄唷睆膱D上看不僅僅玉米的個(gè)頭大，而且這樣大的玉米到處都是,。在教學(xué)中我問(wèn)孩子：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情,？（高興）“非常高興”就是（生：特別高興）你們能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。孩子在比一比,，讀一讀中,，感受事物的可愛(ài)。同樣的,，又大又紅說(shuō)明桃子長(zhǎng)得好,，又大又圓說(shuō)明西瓜長(zhǎng)得非常好。在理解了這幾個(gè)詞語(yǔ)后,，我又問(wèn)：小猴子把曾經(jīng)喜歡的桃子,、西瓜都扔掉了，這說(shuō)明了什么呢,？其實(shí)小猴子的心里沒(méi)有明確的目標(biāo),，他不知道自己要什么，看見(jiàn)一個(gè)就喜歡一個(gè),，而原來(lái)的那個(gè)就直接被扔掉了,。

本節(jié)課，我依托文本,，結(jié)合課文進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練,，關(guān)注語(yǔ)言的發(fā)展，讓學(xué)生能在有趣的課堂中學(xué)以致用,。

《小猴子下山》教學(xué)反思中班 《小猴子下山》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

《小猴子下山》是人教小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇自讀課文,。課文內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)符合兒童年齡及心理特點(diǎn),。通過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，孩子們能借助拼音自讀課文；能在教師的指導(dǎo)下聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),；能在教師的啟發(fā)下,，運(yùn)用積累過(guò)的詞語(yǔ)對(duì)簡(jiǎn)單的段式進(jìn)行仿說(shuō)仿寫(xiě)練習(xí)。鑒于孩子的學(xué)情特點(diǎn),，我將字詞訓(xùn)練,、詞語(yǔ)運(yùn)用、仿說(shuō)仿寫(xiě)做為讀文基礎(chǔ)上的重點(diǎn)目標(biāo)。

在初讀課文環(huán)節(jié)中,，我結(jié)合本班孩子實(shí)際，安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、讀文,，掃清字詞障礙。文章中準(zhǔn)確運(yùn)用了動(dòng)詞,，這幾個(gè)生字,，是孩子們平時(shí)很少見(jiàn)的，因此,，我將生字學(xué)習(xí)的重點(diǎn)鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞上,。通過(guò)帶拼音讀、去掉拼音讀,、捉迷藏游戲,、給字分組、做動(dòng)作猜字舉卡片這幾個(gè)環(huán)節(jié),，有梯度地讓孩子對(duì)這六個(gè)生字的音,、形、義有了扎實(shí)地掌握,。

2,、讀準(zhǔn)多音字，讀通長(zhǎng)句子,。我把孩子平時(shí)容易讀錯(cuò)的“結(jié)”和“空”作為訓(xùn)練的重點(diǎn),，在讀字、讀詞語(yǔ),、讀好長(zhǎng)句子的訓(xùn)練中孩子的認(rèn)字讀句能力有所提升,。課堂中，生動(dòng)有趣的課件吸引了孩子的注意,，多樣的游行使孩子樂(lè)于參與,。調(diào)動(dòng)孩子多種感官，孩子們通過(guò)讀一讀,、看一看,、找一找、做一做學(xué)習(xí)生字,。在細(xì)讀環(huán)節(jié)中,，我充分抓住課文的特點(diǎn)，對(duì)孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練,。

1,、在二讀課文的基礎(chǔ)上，我以給句式填空的方式訓(xùn)練孩子的表達(dá)、總結(jié)能力,。通過(guò)同桌互動(dòng),，每個(gè)孩子都進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，提高口語(yǔ)交際能力,。

2,、抓住文章中準(zhǔn)確的動(dòng)詞，進(jìn)行動(dòng)詞和名詞的搭配練習(xí),。通過(guò)舉例子,，學(xué)習(xí)動(dòng)詞的.使用，感受用詞的準(zhǔn)確,。并將動(dòng)詞的運(yùn)用遷移到日常中常見(jiàn)的事物上,，培養(yǎng)孩子詞語(yǔ)運(yùn)用能力。本環(huán)節(jié)是剛才學(xué)習(xí)生字的一個(gè)有效的延伸,。

3,、我抓住課文中“又大又紅、又大又圓,、蹦蹦跳跳”這幾個(gè)詞語(yǔ),，對(duì)孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練，讓孩子在比一比,，讀一讀中,，感受到課文中運(yùn)用不同的詞語(yǔ)寫(xiě)出事物的可愛(ài)。讓一年級(jí)孩子初步感悟怎樣才能把事物寫(xiě)具體寫(xiě)形象,。課堂中,，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，能找出把事物寫(xiě)可愛(ài)的詞語(yǔ),，并通過(guò)反復(fù)的讀,，體會(huì)用詞，練習(xí)有感情朗讀,。

4,、我從小猴子的三次“扔”入手，引導(dǎo)孩子總結(jié)小猴子三心二意的特點(diǎn),，并在孩子勸說(shuō)小猴子的過(guò)程中,，明白做事情不能三心二意、半途而廢,，只有堅(jiān)持才能成功的道理,。孩子在勸說(shuō)的過(guò)程中，提高口語(yǔ)表達(dá)能力,。

仿寫(xiě),，又將本節(jié)課的字詞句訓(xùn)練推向一個(gè)新的高度。在分析句式后，我要求孩子能用上本節(jié)課積累的量詞,、表示可愛(ài)的詞和動(dòng)詞,，進(jìn)行段式的仿寫(xiě)練習(xí)。為了降低難度,，我以填空的方式呈現(xiàn),，又給孩子圖片，為孩子提供仿寫(xiě)的環(huán)境,。由于日常我重視對(duì)孩子讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，孩子們能根據(jù)句式進(jìn)行仿寫(xiě),，用上積累的詞語(yǔ),。孩子結(jié)合以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和課堂中的收獲，寫(xiě)出小猴子來(lái)到草莓地,、蘋(píng)果樹(shù),、小河邊、松樹(shù)林,、櫻桃樹(shù)下等不同的地方,，大部分同學(xué)能用上積累過(guò)的詞語(yǔ)。

總之,，本節(jié)課教師能夠以學(xué)生為本,，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)扎實(shí)地進(jìn)行字詞句的各項(xiàng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中關(guān)注孩子的語(yǔ)言發(fā)展,，符合孩子認(rèn)知水平與發(fā)展的需要,。也能通過(guò)課件，生動(dòng)有趣的輔助教學(xué),，激發(fā)孩子興趣,。在孩子讀的環(huán)節(jié)中，形式的多樣性還應(yīng)該凸顯,，讓更多的孩子參與到讀中，做到每次訓(xùn)練后都應(yīng)以讀收尾,，以讀促講,，讓孩子通過(guò)反復(fù)的有梯度的讀書(shū)，鞏固詞句訓(xùn)練的效果,，使語(yǔ)文課堂真正做到從文本中來(lái),，回文本中去，在文本的解讀中學(xué)習(xí),、積累,、運(yùn)用。

《小猴子下山》教學(xué)反思中班 《小猴子下山》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

通過(guò)幾天緊張的準(zhǔn)備,我終于講完了小猴子下山一課.

可是自我感覺(jué)很糟糕,甚至比試講的時(shí)候還要糟.我總結(jié)原因如下:

1、第一次講優(yōu)質(zhì)課很緊張,，雖然只有幾個(gè)老師聽(tīng)課,，可是還是緊張到忘記寫(xiě)題目。

2,、準(zhǔn)備不充分,。有很多的環(huán)節(jié)需要再三斟酌，再三思量,，需要找到多種方式來(lái)呈現(xiàn),，甚至需要實(shí)驗(yàn)很多次來(lái)驗(yàn)證哪個(gè)效果更好，可惜沒(méi)有太多的時(shí)間,。

3,、教材把握不是很到位。由于這片課文是課外閱讀課文,，可參考的教案和資料比較少,，在加上自己的經(jīng)驗(yàn)較淺薄，思考的深度不夠,，所以課堂的深度挖的也不是很夠,。

3、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)度,、語(yǔ)言的銜接不成熟,，很象常態(tài)課而不象優(yōu)質(zhì)課。語(yǔ)言的錘煉,、環(huán)節(jié)的銜接還需要更加的磨練,。總體感覺(jué)比較粗糙,。

4,、朗讀指導(dǎo)不到位，沒(méi)有找到多種方式來(lái)激發(fā)孩子們的`閱讀熱情,，調(diào)動(dòng)孩子閱讀朗讀積極性上我還要多下功夫,。

總之通過(guò)準(zhǔn)備這節(jié)課我學(xué)到了很多，在師傅的幫助下算是完成了雖然自己完成的不是很出色,，我的課堂還要多錘煉,，我的思考還要更深入，我的教學(xué)還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的一段路要走,。

《小猴子下山》教學(xué)反思中班 《小猴子下山》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

1,、借助朗讀，認(rèn)識(shí)“猴,、結(jié)”等12個(gè)生字,，利用范讀及例句比較等方式讀準(zhǔn)多音字“結(jié),、只、空”的字音,。通過(guò)范寫(xiě),、臨摹寫(xiě)“塊、?！钡?個(gè)生字,。

2、朗讀課文,，圖文對(duì)照,，讀懂前四個(gè)自然段中相同相異的部分，利用表格,，提取整合導(dǎo)致小猴子“空著手回家”的主要信息,，進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷，并通過(guò)此過(guò)程理解“掰,、扛”等動(dòng)詞的意思。

3,、仿照課文形式,，說(shuō)說(shuō)小猴子如果第二次下山會(huì)怎樣，并適當(dāng)運(yùn)用所學(xué)動(dòng)詞,。

朗讀課文,，語(yǔ)境中識(shí)字寫(xiě)字。

從反復(fù)的結(jié)構(gòu)中,，能推斷出小猴子空著手回家的原因,。

（一）出示謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課,。

1,、爬桿上樹(shù)是高手，愛(ài)吃香蕉和桃子,，家里沒(méi)有山上有,。

（1）板書(shū)課題，讀準(zhǔn)課題,。

（2）舌前舌后音要讀標(biāo)準(zhǔn),，認(rèn)識(shí)猴子的猴，侯爵的候,，時(shí)候的候,。反犬旁還有哪些字？豬·狗·貓等,，和動(dòng)物有關(guān),。

（二）朗讀課文,，識(shí)字。

（1）范讀課文,，請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)音,。

（2）圈出生字，借助拼音讀生字,。學(xué)生朗讀課文,，注意不多字，不少字,，不錯(cuò)字,。

（3）出示字卡，粘貼到白板上,。

①帶拼音讀三遍,。

②去掉拼音讀三遍。

第一句中的“空”是《要下雨了》一課中的,，讀knɡ,，猜一猜，第二句中的“空”是什么讀音,？

①玉米結(jié)（jiē）得又大又多,。

②小猴子下山來(lái)，最后的結(jié)（jié）果是空手而歸,。

這兩句話中的“結(jié)”讀音不同,，想想課文中的“結(jié)”是什么意思，你還能說(shuō)這樣的句子嗎,？

（4）仔細(xì)看課后第3題的插圖,，先讀準(zhǔn)字音，再做一做動(dòng)作,。

（5）認(rèn)讀其他生字,，組詞鞏固。男女生讀詞,，開(kāi)火車(chē)讀詞,。

（三）朗讀課文，了解內(nèi)容,。

1,、同桌帶動(dòng)作朗讀課文，了解動(dòng)詞意思,，體會(huì)小猴子的情感變化,。

2、圖文結(jié)合,，朗讀匯報(bào),，再結(jié)合課后第3題的插圖,，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)作都與身體的哪個(gè)部位有關(guān)，哪個(gè)動(dòng)作是這幾次中都有的,。

3,、結(jié)合課文最后一幅插圖，比較句子,，想一想句子中的為什么小猴子只好空著手回家去,？

4、你想對(duì)小猴子說(shuō)什么,？

（四）情境創(chuàng)設(shè),，信息整合，簡(jiǎn)單推斷,。

小猴子知錯(cuò)就改,，以后會(huì)怎么樣呢？

（五）生字書(shū)寫(xiě),。

重點(diǎn)指導(dǎo)“空”字和“?！弊值闹行膶?duì)稱(chēng)。

（六）作業(yè)設(shè)計(jì),。

1,、背誦課文。

2,、情境延伸：第二天,，小猴子又下山了,，他會(huì)做什么,，想些什么？畫(huà)一畫(huà),，寫(xiě)一寫(xiě),，如果能用上幾個(gè)剛剛學(xué)過(guò)的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)就更好了。

1,、通過(guò)朗讀,，識(shí)字釋詞示意。

學(xué)習(xí)朗讀是通過(guò)朗讀可以識(shí)字學(xué)詞,，可以理解內(nèi)容,，也可以學(xué)習(xí)語(yǔ)用。所以,，本課的教學(xué)任務(wù)主要是通過(guò)朗讀的學(xué)習(xí)來(lái)完成,。學(xué)生初讀，圈畫(huà)生字,，借助拼音讀準(zhǔn)字音,。教師范讀,，不但要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音，初步感知內(nèi)容及反復(fù)的結(jié)構(gòu),。通過(guò)朗讀理解內(nèi)容,，體會(huì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。達(dá)到正確流利朗讀的程度,。加上表情和動(dòng)作,，使學(xué)生自主完成對(duì)人物心情的`體會(huì)、對(duì)動(dòng)詞意思的理解,。正是通過(guò)多次朗讀,，學(xué)生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗讀的過(guò)程中,，生字多次“復(fù)現(xiàn)”,，建立了音、形,、義三者的聯(lián)系,。多音字的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)境中據(jù)意辨音,，使得朗讀的學(xué)習(xí)和字詞學(xué)習(xí),、閱讀理解有機(jī)結(jié)合。

2,、調(diào)整視角,，使推斷有跡可循。

呼應(yīng)單元語(yǔ)文要素,，本課要整合信息,，作簡(jiǎn)單推斷。在小猴子下山空手而歸的結(jié)果已然明確的前提下,，推斷就要由果溯因,。所以，將課后第2題調(diào)整為：小猴子只好空著手回家去,，回想自己所做的一切,，他會(huì)想到些什么？

3,、借助插圖,，情境延伸，思維和語(yǔ)言相互促進(jìn),。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí),、思維的發(fā)展都要在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行，而且要注意學(xué)用結(jié)合,?？紤]到一年級(jí)學(xué)生具備了一定的讀圖和說(shuō)圖的能力,，課文的每幅插圖又情趣盎然，因此課始就讓學(xué)生看圖按“小猴子看到了什么,，做了什么,，最后怎么樣”的句式，大體說(shuō)一說(shuō)圖的內(nèi)容,；結(jié)合單元課文,，試著再運(yùn)用“要是……就……”的句式，建立結(jié)果和行為之間的聯(lián)系,；表格中重點(diǎn)詞語(yǔ),、動(dòng)作詞語(yǔ)的選擇填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了,，他會(huì)怎樣做,，怎樣想。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,、教材的特點(diǎn),，使學(xué)練結(jié)合，語(yǔ)言和思維相互促進(jìn)和提升,。

因?yàn)楸菊n要承擔(dān)“信息整合,，簡(jiǎn)單推斷”訓(xùn)練，所以,，在朗讀課文,、內(nèi)容理解上，教師引導(dǎo)得相對(duì)較多,。實(shí)際教學(xué)時(shí),，面對(duì)不同的學(xué)情，可采用不同的策略,，減少教的成分,，增加學(xué)的分量,，使教學(xué)更有效,。

《小猴子下山》教學(xué)反思中班 《小猴子下山》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九

決定要上這課時(shí)，我一次又一次地問(wèn)自己：學(xué)生最感興趣的是什么,？我希望教給學(xué)生什么知識(shí),，什么能力？

經(jīng)過(guò)再三思量,，我決定以學(xué)生能復(fù)述故事為突破口,，課堂上為學(xué)生搭橋鋪路。

一,、內(nèi)容上的理解

為了學(xué)生能盡快厘清思路,，我利用看圖猜地點(diǎn)的形式,，讓學(xué)生饒有興趣地了解小猴子下山經(jīng)過(guò)的.幾個(gè)地方。同時(shí),，進(jìn)行量詞的鞏固訓(xùn)練,。再讓學(xué)生用上量詞，串講小猴子下山經(jīng)過(guò)的地方,。第二步再讓學(xué)生讀課文,，厘清每一個(gè)地方，小猴子都干了些什么,。通過(guò)板書(shū)讓學(xué)生知道,，小猴子下山的過(guò)程中，先來(lái)到玉米地,，掰玉米,，扛玉米，來(lái)到桃樹(shù)下,，扔玉米,，摘桃子，捧桃子,，來(lái)到西瓜地,，扔桃子，摘西瓜,，抱西瓜,，來(lái)到樹(shù)林，扔西瓜,，追兔子,。

二、用詞精彩的解析

文章用詞也是呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一式,。如又大又多,，又大又紅，又大又圓,。我主要學(xué)生采取動(dòng)作演繹的方式和用圖理解的方式進(jìn)行,，而后，請(qǐng)學(xué)生將理解融入到朗讀中去,。

三,、句子結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練

文章每個(gè)自然段都是采用“走到……看見(jiàn)……就……”

《小猴子下山》教學(xué)反思中班 《小猴子下山》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十

《小猴子下山》是部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第七組課文中的一篇，本組課文包含《文具的家》,、《一分鐘》,、《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》和《小猴子下山》，除對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)要求外，本組課文注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，教會(huì)學(xué)生怎樣愛(ài)護(hù)文具,、珍惜時(shí)間等。

《小猴子下山》又是一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适?，孩子們已?jīng)在課內(nèi)課外多次聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事,，因此不需要花太多的時(shí)間對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行梳理。在做《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我將重難點(diǎn)放在字詞的學(xué)習(xí)和對(duì)小猴子形象的分析上,。在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方面，我將讀故事,、理解故事放在生字學(xué)習(xí)前面,。本班學(xué)生拼音基礎(chǔ)較好，有自學(xué)生字的能力,，大部分孩子閱讀興趣濃厚,，具備一定的獨(dú)立閱讀能力，因此這樣的安排也是可行的,，學(xué)生在閱讀中不會(huì)有太多的障礙,。

在課堂教學(xué)中，我將讀故事的任務(wù)交還給孩子們,，讓他們自由地朗讀,，然后告訴我小猴子下山的路線。小朋友很快幫我完成了路線圖"摘玉米——摘桃子——摘西瓜——追兔子——空手回家",。孩子們?cè)谕瓿蛇@個(gè)任務(wù)時(shí)思路是清晰的,，孩子們對(duì)這些事件發(fā)生的邏輯關(guān)系是理解的，這些事情的`發(fā)展順序,， 明白不能顛倒順序,。這些事正是說(shuō)明小猴子見(jiàn)一物，愛(ài)一物,，喜新厭舊,，做事不專(zhuān)一的證據(jù)。在孩子們的帶領(lǐng)下,，我靈機(jī)一動(dòng),，給孩子們做了個(gè)小小的心理測(cè)試。

假如黑板是一片很大很大的花海,，有四個(gè)小朋友正在參加摘花比賽,，規(guī)則是這樣的：在這片花海里你可以邊看邊比較,，選擇你認(rèn)為最漂亮的那一朵花,，但是 每位小朋友只能摘一朵花，不能走回頭路，你會(huì)選擇在哪里摘,？

我在黑板上標(biāo)記了五個(gè)位置,，讓孩子們選，他們興趣很高,，紛紛舉手說(shuō)："我要在1號(hào)摘,，我要在2號(hào)摘……"最多的還是5號(hào)。我告訴孩子們,，每個(gè)地方所表示的意思："選擇1號(hào)的小朋友特別容易滿(mǎn)足,，他一開(kāi)始就選好了自己認(rèn)為最漂亮的花，做決定非常果斷,，但是呢,，有時(shí)候會(huì)比較沖動(dòng)，片面,；選擇2,、5、3號(hào)的小朋友呢做決定比較謹(jǐn)慎,，會(huì)通過(guò)一段時(shí)間的觀察比較以后再下決定,，選擇5號(hào)的小朋友呢有些強(qiáng)迫，因?yàn)槟鞘钦虚g的位置,；選擇4號(hào)的小朋友呢,，做決定非常的猶豫，有些追求完美,，總是要到最后才能下定決心,，但是這樣的話你可能像小猴子一樣什么也得不到，但是呢也有可能得到最好的,，要懂得滿(mǎn)足,。當(dāng)然，答案沒(méi)有好壞,，沒(méi)有對(duì)錯(cuò),。"

小測(cè)試后，我?guī)ьI(lǐng)孩子們細(xì)讀文本,，主要抓住小猴子的動(dòng)作理解其形象,，孩子們?cè)谧x的過(guò)程中邊說(shuō)邊做。從"掰,、扛,、扔、摘,、捧,、扔、摘、抱,、扔,、追"這些動(dòng)作中，孩子們體會(huì)到這是一只"頑皮的"小猴子,。在文本細(xì)讀中我發(fā)現(xiàn)孩子們"扛"和"捧"的發(fā)音不準(zhǔn),，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，但我沒(méi)有注重培養(yǎng)孩子們比較閱讀的能力,。比如"扔"和"放"可以作比較,，這兩個(gè)可以體現(xiàn)小猴子不同的形象，放下了是還會(huì)拿起來(lái)的,，扔掉就是不要了,，這樣的比較應(yīng)該更能幫助孩子們理解小猴子喜新厭舊的品質(zhì)。

在本課教學(xué)中最讓我欣喜的是孩子們對(duì)小猴子形象的認(rèn)識(shí),。我提的問(wèn)題是：

"小猴子下山是去干什么的,？"

答："找吃的"。

"那你覺(jué)得這是一只怎樣的小猴子呢,？為什么,？"

黃民懿最先舉手說(shuō)："挑食。"

我問(wèn)："你為什么覺(jué)得他挑食呢,？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎,？"

搖頭。

"那老師來(lái)幫你說(shuō)說(shuō),，你聽(tīng)我說(shuō)的是不是和你想的一樣,？"

點(diǎn)頭。

"小猴子最開(kāi)始掰了一個(gè)玉米,，可是看到它更喜歡的桃子,，它就不要玉米了；后來(lái),，它又看到了更喜歡的西瓜,，就不要桃子了，所以它有點(diǎn)兒挑食,？"

點(diǎn)頭說(shuō)："是的,。"

第二個(gè)學(xué)生李兆康繼續(xù)舉手說(shuō)："它是一只貪玩的小猴子。"

我有點(diǎn)兒奇怪,，問(wèn)："為什么,？"

很流利的回答說(shuō)："小兔子不能吃，它去追小兔子就是為了好玩,，所以是一只貪玩的小猴子,。"思路多清晰,，理由多充分！不禁要為他點(diǎn)贊,。

孩子們的思路慢慢打開(kāi)了,，舉手的同學(xué)也越來(lái)越多,。

劉可焓說(shuō)："這是一只亂扔?xùn)|西的小猴子,。"

黃梓怡說(shuō)："這是一只浪費(fèi)糧食的小猴子。"

黃浩宇說(shuō)："這是一只沒(méi)有好習(xí)慣的小猴子,。"

我問(wèn)："沒(méi)有什么好習(xí)慣呢,？你能說(shuō)的具體點(diǎn)兒?jiǎn)幔?

思考。

我引導(dǎo)說(shuō)："沒(méi)有禮貌不是好習(xí)慣,，做得不端正也不是好習(xí)慣,，那你說(shuō)的小猴子沒(méi)有好習(xí)慣是哪一點(diǎn)呢？"

再思考,，說(shuō)："頑皮,。"

說(shuō)了這么多，舉手的小朋友漸漸少了,，正當(dāng)我準(zhǔn)備總結(jié)時(shí),，李晟舉手了。

我請(qǐng)他說(shuō),。

他站起來(lái)說(shuō)："這是一只不愛(ài)護(hù)環(huán)境的小猴子,。"

說(shuō)得多好！這又是一個(gè)令我驚喜的答案,。亂扔?xùn)|西,，浪費(fèi)糧食不就是不愛(ài)護(hù)環(huán)境嗎？看來(lái)我們平時(shí)的環(huán)保教育還是做的不錯(cuò)的,。雖然沒(méi)有我心中"三心二意"這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,，我依然很開(kāi)心聽(tīng)孩子們暢所欲言，他們的好多想法都令我耳目一新,，我想我也沒(méi)有必要一定要引導(dǎo)孩子們說(shuō)出那所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,，他們對(duì)小猴子形象的認(rèn)識(shí)已經(jīng)非常全面了，我也相信,，他們一定知道做事要專(zhuān)心,，三心二意不是個(gè)好習(xí)慣。教無(wú)定法,，我想讓孩子們有獨(dú)立,、積極思考的能力比說(shuō)出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案更重要。