人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

一年級(jí)語文小猴子下山的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

1、會(huì)認(rèn)“猴,、結(jié),、掰、扛”等12個(gè)生字,，會(huì)寫“非、?！眱蓚€(gè)生字,。

2,、能理解“掰、摘,、抱”等動(dòng)詞，感受動(dòng)詞使用的準(zhǔn)確性,。

3,、理解故事內(nèi)容，能看著插圖基本完整地說出故事框架,。

在備課的過程中,，讓我最糾結(jié)的莫過于對(duì)于識(shí)字環(huán)節(jié),。識(shí)字環(huán)節(jié)主要有隨文識(shí)字和集中識(shí)字兩種方式,，采取什么樣的方式比較合適,？思忖良久,，我決定還是用集中識(shí)字加隨文識(shí)字的方式,，在學(xué)生自讀課文以后,，以檢查的形式來認(rèn)讀,。其中的“掰,、扛,、扔,、摘、抱”都是動(dòng)詞,，可以用做動(dòng)作的方式來幫助學(xué)生認(rèn)讀（其中“掰,、扛”隨文）。從課堂上來看,，學(xué)生非常感興趣,，有的孩子都十分樂于表演。不過,，這又牽扯到一個(gè)課堂紀(jì)律的問題,，試教的時(shí)候，孩子們一動(dòng)起來,，紀(jì)律就顯得有點(diǎn)亂了,。

1、讀文,，掃清字詞障礙,。文章中準(zhǔn)確運(yùn)用了動(dòng)詞，這幾個(gè)生字,，是孩子們平時(shí)很少見的,，因此，我將生字學(xué)習(xí)的重點(diǎn)鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞上,。通過帶拼音讀,、去掉拼音讀、去障礙游戲,、邊做動(dòng)作邊讀這幾個(gè)環(huán)節(jié),，有梯度地讓孩子對(duì)這生字的音、形,、義有了扎實(shí)地掌握,。

2、讀準(zhǔn)多音字,。我把孩子平時(shí)容易讀錯(cuò)的“結(jié)”和“空”作為訓(xùn)練的重點(diǎn),，在讀字、讀詞語中孩子的認(rèn)字能力有所提升,。課堂中,，生動(dòng)有趣的課件吸引了孩子的注意，多樣的活動(dòng)，孩子們都樂于參與,。3,。我抓住課文中“又大又紅、又大又圓”這幾個(gè)詞語,，對(duì)孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練,，讓孩子在比一比，讀一讀再說一說,。讓一年級(jí)孩子初步感悟怎么才能把事物寫具體寫形象,。

在評(píng)課的過程，在與同伴,、導(dǎo)師交流過后,，我發(fā)現(xiàn)自己在指導(dǎo)朗讀方面還有所欠缺。在精讀第一自然的教學(xué)中,，“請(qǐng)你讀出小猴子非常高興的語氣”,，這個(gè)要求比較生硬，不能帶動(dòng)起孩子們的真實(shí)感受,。除了指導(dǎo)朗讀外,，我認(rèn)為我的識(shí)字環(huán)節(jié)也可以更加靈活一些，不需要集中識(shí)字,，直接進(jìn)入隨文識(shí)字,，孩子們更快地接觸到課文，更能調(diào)動(dòng)孩子的積極性,，課堂效率更高,。

我們一定在反思中提高，在反思中積累,，經(jīng)歷就是財(cái)富,，經(jīng)歷就是收獲。

一年級(jí)語文小猴子下山的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

可是自我感覺很糟糕,，甚至比試講的時(shí)候還要糟,。我總結(jié)原因如下：

1、第一次講優(yōu)質(zhì)課很緊張,，雖然只有幾個(gè)老師聽課,，可是還是緊張到忘記寫題目。

2,、準(zhǔn)備不充分,。有很多的環(huán)節(jié)需要再三斟酌，再三思量,，需要找到多種方式來呈現(xiàn),，甚至需要實(shí)驗(yàn)很多次來驗(yàn)證哪個(gè)效果更好,，可惜沒有太多的時(shí)間。

3,、教材把握不是很到位。由于這片課文是課外閱讀課文,，可參考的教案和資料比較少,，在加上自己的經(jīng)驗(yàn)較淺薄，思考的深度不夠,，所以課堂的深度挖的也不是很夠,。

3、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過度,、語言的銜接不成熟,，很象常態(tài)課而不象優(yōu)質(zhì)課。語言的錘煉,、環(huán)節(jié)的銜接還需要更加的磨練,。總體感覺比較粗糙,。

4,、朗讀指導(dǎo)不到位，沒有找到多種方式來激發(fā)孩子們的閱讀熱情,，調(diào)動(dòng)孩子閱讀朗讀積極性上我還要多下工夫,。

總之通過準(zhǔn)備這節(jié)課我學(xué)到了很多，在師傅的幫助下算是完成了雖然自己完成的不是很出色,，我的課堂還要多錘煉,，我的思考還要更深入，我的教學(xué)還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的一段路要走,。

一年級(jí)語文小猴子下山的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

采用“又（ ）又（ ）”的詞語教學(xué),，利用卡片進(jìn)行情境引導(dǎo)，提高學(xué)生們的積極性,。最后以進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練進(jìn)行收尾,。

首先告訴學(xué)生小猴子在下山途中遇到了很多好吃好玩的東西，這些好東西都用了很多好的詞語來描寫,，出示“又大又多”,，給學(xué)生一個(gè)示范，然后讓學(xué)生到課文中去找其他的好詞,。然后學(xué)生開始以小猴子的心態(tài)去細(xì)讀課文,，找到這些好詞，這是一種良好的學(xué)習(xí)方法,。接著讓學(xué)生交流找到的卡片,，學(xué)生說教師貼,，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們的.積極性甚高,，最后在同學(xué)們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度下進(jìn)行了拓展訓(xùn)練,，并抄寫“又（ ）又（ ）”的詞語在課本相應(yīng)的插圖上 ，以此來結(jié)束“又（ ）又（ ）”的詞語教學(xué),。

師：為什么要用“扛”

生：（因?yàn)橛衩缀艽蠛苤兀┰瓉硎沁@樣?。?/p>

師：孩子們,，能得到這么大的玉米,，小猴子此時(shí)的心情一定……

生：很高興。那就讓我們帶著這樣的心情再來讀讀這個(gè)句子吧,！

師：小猴子看見玉米,，就掰了一個(gè)，扛著往前走,，小朋友,，像掰和扛這樣表示小猴子動(dòng)作的詞語啊課文里還有很多呢！找到了用筆圈一圈,。

生：桃子小拿來抱會(huì)掉了,，應(yīng)該用捧；西瓜大用來抱,。

師：“摘”可以跟桃子,、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配,。

師：小猴子應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西,，老師把這個(gè)“扔”寫在中間。

在教學(xué)中,，我抓住文本特點(diǎn),，從表示動(dòng)作的字詞入手，先讓學(xué)生找出描寫動(dòng)作的詞,，將動(dòng)詞卡片隨意地貼在黑板上,。經(jīng)過整理，孩子們知道了“捧,、抱,、扔、摘”是左右結(jié)構(gòu),、都是提手旁,，捧、扔,、抱,、摘跟手的動(dòng)作有關(guān),。”學(xué)到這里,，孩子們?nèi)α松?，觀察了生字的特點(diǎn)，他們從字形上熟悉了“捧,、抱,、扔、摘”,。這時(shí)，我又讓孩子們分別做做這幾個(gè)動(dòng)作,，從字義上進(jìn)一步鞏固理解這幾個(gè)字的意思,。在熱烈的氣氛中，孩子們開開心心地學(xué)著,、做著,，這樣歸類識(shí)字既有規(guī)律可循又生動(dòng)有趣，孩子們比較喜歡,。

在字詞教學(xué)上不但要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，提高教學(xué)的有效性，而且還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，關(guān)注從識(shí)記到運(yùn)用的落實(shí),。在通過不同途徑理解了動(dòng)詞的意思后，我讓學(xué)生把動(dòng)詞卡片放到相應(yīng)的圖片旁,。此時(shí),，學(xué)生思維火花閃現(xiàn)，我又恰如其分地小結(jié)有些動(dòng)詞可放在共同的地方（如“摘”可以用以“摘桃子”,，也可以用以“摘西瓜”）,。

語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，在教學(xué)中的不足之處,，希望在今后的教學(xué)中努力改進(jìn),。

一年級(jí)語文小猴子下山的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

采用“又（）又（）”的詞語教學(xué)，利用卡片進(jìn)行情境引導(dǎo),，提高學(xué)生們的積極性,。最后以進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練進(jìn)行收尾。

首先告訴學(xué)生小猴子在下山途中遇到了很多好吃好玩的東西,，這些好東西都用了很多好的詞語來描寫,，出示“又大又多”，給學(xué)生一個(gè)示范,，然后讓學(xué)生到課文中去找其他的好詞,。然后學(xué)生開始以小猴子的心態(tài)去細(xì)讀課文,，找到這些好詞，這是一種良好的學(xué)習(xí)方法,。接著讓學(xué)生交流找到的卡片,，學(xué)生說教師貼，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們的積極性甚高,，最后在同學(xué)們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度下進(jìn)行了拓展訓(xùn)練，并抄寫“又（）又（）”的詞語在課本相應(yīng)的插圖上,，以此來結(jié)束“又（）又（）”的詞語教學(xué),。

師：為什么要用“扛”

生：（因?yàn)橛衩缀艽蠛苤兀┰瓉硎沁@樣啊,！

師：孩子們,，能得到這么大的玉米，小猴子此時(shí)的心情一定……

生：很高興,。那就讓我們帶著這樣的心情再來讀讀這個(gè)句子吧,！

師：小猴子看見玉米，就掰了一個(gè),，扛著往前走,，小朋友，像掰和扛這樣表示小猴子動(dòng)作的詞語啊課文里還有很多呢,！找到了用筆圈一圈,。

生：桃子小拿來抱會(huì)掉了，應(yīng)該用捧,；西瓜大用來抱,。

師：“摘”可以跟桃子、西瓜搭配,，但不能跟玉米搭配,。

師：小猴子應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西，老師把這個(gè)“扔”寫在中間,。

在教學(xué)中,，我抓住文本特點(diǎn)，從表示動(dòng)作的字詞入手,，先讓學(xué)生找出描寫動(dòng)作的詞,，將動(dòng)詞卡片隨意地貼在黑板上。經(jīng)過整理,，孩子們知道了“捧,、抱、扔,、摘”是左右結(jié)構(gòu),、都是提手旁,，捧、扔,、抱,、摘跟手的動(dòng)作有關(guān)?！睂W(xué)到這里,，孩子們?nèi)α松郑^察了生字的特點(diǎn),，他們從字形上熟悉了“捧,、抱、扔,、摘”,。這時(shí)，我又讓孩子們分別做做這幾個(gè)動(dòng)作,，從字義上進(jìn)一步鞏固理解這幾個(gè)字的意思。在熱烈的氣氛中,，孩子們開開心心地學(xué)著,、做著，這樣歸類識(shí)字既有規(guī)律可循又生動(dòng)有趣,，孩子們比較喜歡,。

在字詞教學(xué)上不但要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高教學(xué)的有效性,，而且還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，關(guān)注從識(shí)記到運(yùn)用的落實(shí)。在通過不同途徑理解了動(dòng)詞的意思后,，我讓學(xué)生把動(dòng)詞卡片放到相應(yīng)的圖片旁,。此時(shí)，學(xué)生思維火花閃現(xiàn),，我又恰如其分地小結(jié)有些動(dòng)詞可放在共同的地方（如“摘”可以用以“摘桃子”,，也可以用以“摘西瓜”）。

語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),，在教學(xué)中的不足之處,，希望在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)。

一年級(jí)語文小猴子下山的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

《小猴子下山》這篇課文,，是一篇趣味性很強(qiáng)的課文,，共有無幅畫，講的是一只小猴子下山,，先掰了一個(gè)玉米,，后來有看見了桃子,、西瓜、兔子,，見一個(gè),，就扔下這個(gè)去抓另一個(gè)，結(jié)果什么也沒有得到的故事,，告訴我們做事情,，如果三心二意，就將會(huì)一事無成了,。

本課的生字很有特點(diǎn),，大部分都是動(dòng)作，在教學(xué)時(shí),，我把課文和生字結(jié)合在一起教學(xué),。重點(diǎn)在抱、扛,、扔,、捧、追等字上,。

片段能不能知道小猴子下山去干什么啦,？怎么辦？讀課文,。

掰玉米,、扛玉米、扔玉米摘桃子,，捧桃子,，扔桃子摘西瓜，抱西瓜,，扔西瓜追兔子,。

（1）質(zhì)疑不會(huì)讀的字。

（2）誰能用上動(dòng)作,，來讀一讀

（3）指生演一演“掰”的動(dòng)作,。

（4）師生合作邊演邊讀。

（5）練習(xí)：看老師做動(dòng)作,，你們來說動(dòng)作,，看誰厲害。

這些動(dòng)作可以換過來說嗎,？為什么,？說說理由。

通過音、形,、義等方式的學(xué)習(xí)和朗讀,，孩子們基本可以理解生字的意思，最后問動(dòng)作是否可以換過來,，讓他們把這幾個(gè)生字理清楚,，認(rèn)明白。課堂中,，生動(dòng)有趣的課件吸引了孩子的注意,，在游戲中做一做、讀一讀學(xué)習(xí)生字,。

在細(xì)讀課文的環(huán)節(jié),，我抓住課文的特點(diǎn)，對(duì)孩子進(jìn)行詞句的訓(xùn)練,。如結(jié)合插圖,，理解“又大又多”這一詞語?！坝执笥侄唷睆膱D上看不僅僅玉米的個(gè)頭大,，而且這樣大的玉米到處都是。在教學(xué)中我問孩子：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情,？（高興）“非常高興”就是（生：特別高興）你們能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀,。孩子在比一比，讀一讀中,，感受事物的可愛。同樣的,，又大又紅說明桃子長(zhǎng)得好,，又大又圓說明西瓜長(zhǎng)得非常好。在理解了這幾個(gè)詞語后,，我又問：小猴子把曾經(jīng)喜歡的桃子,、西瓜都扔掉了，這說明了什么呢,？其實(shí)小猴子的心里沒有明確的目標(biāo),，他不知道自己要什么，看見一個(gè)就喜歡一個(gè),，而原來的那個(gè)就直接被扔掉了,。

本節(jié)課，我依托文本,，結(jié)合課文進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練,，關(guān)注語言的發(fā)展，讓學(xué)生能在有趣的課堂中學(xué)以致用。

一年級(jí)語文小猴子下山的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

1,、會(huì)認(rèn)“猴,、結(jié)、掰,、扛”等12個(gè)生字,，會(huì)寫“非、?！眱蓚€(gè)生字,。

2、能理解“掰,、摘,、抱”等動(dòng)詞，感受動(dòng)詞使用的準(zhǔn)確性,。

3,、理解故事內(nèi)容，能看著插圖基本完整地說出故事框架,。

在備課的過程中,，讓我最糾結(jié)的莫過于對(duì)于識(shí)字環(huán)節(jié)。識(shí)字環(huán)節(jié)主要有隨文識(shí)字和集中識(shí)字兩種方式,，采取什么樣的方式比較合適,？思忖良久，我決定還是用集中識(shí)字加隨文識(shí)字的方式,，在學(xué)生自讀課文以后,，以檢查的形式來認(rèn)讀。其中的“掰,、扛,、扔、摘,、抱”都是動(dòng)詞,，可以用做動(dòng)作的方式來幫助學(xué)生認(rèn)讀（其中“掰、扛”隨文）,。從課堂上來看,，學(xué)生非常感興趣，有的孩子都十分樂于表演,。不過,，這又牽扯到一個(gè)課堂紀(jì)律的問題，試教的時(shí)候,，孩子們一動(dòng)起來,，紀(jì)律就顯得有點(diǎn)亂了,。

在本課中，我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)：

1,、讀文,，掃清字詞障礙。文章中準(zhǔn)確運(yùn)用了動(dòng)詞,，這幾個(gè)生字,，是孩子們平時(shí)很少見的，因此,，我將生字學(xué)習(xí)的重點(diǎn)鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞上,。通過帶拼音讀、去掉拼音讀,、去障礙游戲,、邊做動(dòng)作邊讀這幾個(gè)環(huán)節(jié)，有梯度地讓孩子對(duì)這生字的音,、形,、義有了扎實(shí)地掌握。

2,、讀準(zhǔn)多音字,。我把孩子平時(shí)容易讀錯(cuò)的“結(jié)”和“空”作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，在讀字,、讀詞語中孩子的認(rèn)字能力有所提升,。課堂中，生動(dòng)有趣的課件吸引了孩子的注意,，多樣的活動(dòng),，孩子們都樂于參與。

3,、我抓住課文中“又大又紅,、又大又圓”這幾個(gè)詞語，對(duì)孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練,，讓孩子在比一比，讀一讀再說一說,。讓一年級(jí)孩子初步感悟怎么才能把事物寫具體寫形象,。

在評(píng)課的過程，在與同伴,、導(dǎo)師交流過后,，我發(fā)現(xiàn)自己在指導(dǎo)朗讀方面還有所欠缺。在精讀第一自然的教學(xué)中,，“請(qǐng)你讀出小猴子非常高興的語氣”,，這個(gè)要求比較生硬，不能帶動(dòng)起孩子們的真實(shí)感受。除了指導(dǎo)朗讀外,，我認(rèn)為我的識(shí)字環(huán)節(jié)也可以更加靈活一些,，不需要集中識(shí)字，直接進(jìn)入隨文識(shí)字,，孩子們更快地接觸到課文,，更能調(diào)動(dòng)孩子的積極性，課堂效率更高,。

我們一定在反思中提高,，在反思中積累，經(jīng)歷就是財(cái)富,，經(jīng)歷就是收獲,。

一年級(jí)語文小猴子下山的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

經(jīng)過再三思量，我決定以學(xué)生能復(fù)述故事為突破口,，課堂上為學(xué)生搭橋鋪路,。

一、內(nèi)容上的理解

為了學(xué)生能盡快厘清思路,，我利用看圖猜地點(diǎn)的形式,，讓學(xué)生饒有興趣地了解小猴子下山經(jīng)過的幾個(gè)地方。同時(shí),，進(jìn)行量詞的`鞏固訓(xùn)練,。再讓學(xué)生用上量詞，串講小猴子下山經(jīng)過的地方,。第二步再讓學(xué)生讀課文,，厘清每一個(gè)地方，小猴子都干了些什么,。通過板書讓學(xué)生知道,，小猴子下山的過程中，先來到玉米地,，掰玉米,，扛玉米，來到桃樹下,，扔玉米,，摘桃子，捧桃子,，來到西瓜地,，扔桃子，摘西瓜,，抱西瓜,，來到樹林,，扔西瓜，追兔子,。

二,、用詞精彩的解析

文章用詞也是呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一式。如又大又多,，又大又紅,，又大又圓。我主要學(xué)生采取動(dòng)作演繹的方式和用圖理解的方式進(jìn)行,，而后,，請(qǐng)學(xué)生將理解融入到朗讀中去。

三,、句子結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練

文章每個(gè)自然段都是采用“走到……看見……就……”

一年級(jí)語文小猴子下山的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

《小猴子下山》是一年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇文章,。這是一篇童話故事，主要講了一只猴子下山,，先掰了一個(gè)玉米,，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子,，看見兔子就扔掉西瓜,，最后一無所獲。這個(gè)故事告訴我們做事不應(yīng)該像小猴子一樣,，要一心一意的道理,。

課文前4個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，在教學(xué)中,，重點(diǎn)指導(dǎo)第一自然段,，通過由指導(dǎo)到扶再到放，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。在第一自然段中重點(diǎn)教學(xué)“又（）又（）”的詞語,，通過朗讀“又大又多的玉米”和“玉米又大又大”讓學(xué)生體會(huì)詞語的靈活運(yùn)用。通過做做動(dòng)作,，讓學(xué)生理解“掰”,、“扛”表示小猴子動(dòng)作的詞語。通過朗讀,，邊演小猴子的動(dòng)作,、神態(tài)，體會(huì)小猴子高興的心情,。這樣由細(xì)節(jié)到整體學(xué)習(xí)課文第一自然段,，為學(xué)生學(xué)習(xí)二至四自然段打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。

本課的課文語言結(jié)構(gòu)相似,，這為語言訓(xùn)練提供了一個(gè)很好的點(diǎn),。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累運(yùn)用很重要。通過“小猴子走到（）,，他看見（）,，非常高興，就（）,?！钡木涫椒磸?fù)讓學(xué)生用自己積累的詞語來說完整，從而為他們說一個(gè)完整的故事做鋪墊,。在學(xué)習(xí)中,，還不斷總結(jié)、提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，讓他們學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用,，培養(yǎng)他們的語文能力。

愛因斯坦說過：“想像力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步,，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,。”一年級(jí)小學(xué)生內(nèi)心充滿想像,，他們擁有自己豐富,、天真的思想。在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候,，拋出一個(gè)問題：“小猴子第二次下山會(huì)是怎樣的呢,？”引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，續(xù)編故事,。學(xué)生表現(xiàn)出異樣的興奮,，小手舉得高高的，都想把自己編的故事分享給大家,。這樣既培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,，又發(fā)展語言表達(dá)能力。

當(dāng)然在教學(xué)過程中我還存在著較多問題：評(píng)價(jià)語言過于平淡,，缺乏針對(duì)性,，教學(xué)機(jī)智缺乏。今后我不斷學(xué)習(xí),，努力提高自己的課堂教學(xué)水平,。