人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

一年級(jí)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一

1.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道做事要專心,，不能三心二意,。

2.理解課文的重點(diǎn)詞語。

3.能有感情地朗讀課文,。

理解課文重點(diǎn)詞語,，能有感情地朗讀課文,。

1.簡筆畫猜課題。

2.生讀課題回答問題（讀懂什么,？還想懂什么,？）。

1.音樂起,，師朗誦第一,，第二自然段，接著問：小猴子扛著玉米會(huì)去哪,？會(huì)干什么呢,？然后用手勢(shì)提示學(xué)生讀課文。

2.問小猴子去了哪些地方,？（師根據(jù)生的回答貼出掛圖）

1.讀課文,。

2.品“又大又多”。

3.品“非?！?。

4.品“掰”字。

5.有感情地朗讀課文,。

剛才我們跟小猴子去玉米地的時(shí)候,，我們先是通讀課文知道小猴子在玉米地里干什么？接著想象小猴子見到的玉米是怎樣的,？然后模仿小猴子的動(dòng)作和表情,，體會(huì)它當(dāng)時(shí)的心情；最后是有感情地朗讀課文,；加深對(duì)課文的理解,。（學(xué)法：通讀—想象—模仿—朗讀）

請(qǐng)同學(xué)們用剛才總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法跟小猴子繼續(xù)往前走，自由組成學(xué)習(xí)小組自學(xué)余下的課文,。自學(xué)完后可以用表演的形式,，朗讀的形式或講故事的形式來匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

小猴子這次下山一無所獲,，空著手回家啦,！你知道它為什么只能空著手回家嗎？

學(xué)生根據(jù)這一課的內(nèi)容演課本劇,。

1.如果小猴子第二次下山它會(huì)去哪,，會(huì)怎樣做？（同桌討論,，再指名說）

2.請(qǐng)大家把小猴子第二次下山發(fā)生的事編成一個(gè)小故事寫下來,。

3.指名讀自己寫的小故事。

一年級(jí)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二

這也是一篇?jiǎng)游锕适?，通過小猴子下山掰玉米,、摘桃子,、摘西瓜、追兔子的經(jīng)歷和結(jié)果,，說明一個(gè)道理：目標(biāo)不明確,，做事不專心，是不會(huì)有收獲的,。課文語言通俗淺顯,，故事情節(jié)單純明白。易于被少兒讀懂,。但應(yīng)假設(shè)對(duì)立的情況,， 使 學(xué)生明白：只有鞏固成果，才能不虛此行的道理,。

本課計(jì)劃兩課時(shí)

1,、熟記和認(rèn)識(shí)本課詞語，注意動(dòng)詞的運(yùn)用,，積累語言,；

2、朗讀理解,，從故事中體會(huì)道理

3,、假設(shè)相反情況,，拓展課文寓意

重點(diǎn)：熟識(shí)詞語,，朗讀課文

難點(diǎn)：拓展認(rèn)識(shí)，鞏固理解

動(dòng)物故事貼近兒童心理,，內(nèi)容又貼近生活實(shí)際,，啟發(fā)假設(shè)，對(duì)比課文,，可益智怡情,。

在朗讀中感知內(nèi)容，在假設(shè)中對(duì)照課文,，交流成果,，同步提高

錄像碟片、ppt

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) ：

1,、整體感知,，初讀課文

2、熟記詞語,，學(xué)會(huì)運(yùn)用

重點(diǎn) ：熟記詞語,，學(xué)會(huì)愚弄

難點(diǎn) ：學(xué)習(xí)運(yùn)用

一年級(jí)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三

【教學(xué)內(nèi)容】

《小猴子下山》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞,，在教學(xué)中通過做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞,，并讓學(xué)生在語境中理解運(yùn)用又（ ）又（ ）形式的詞語并進(jìn)行拓展,。

2、通過個(gè)別生讀,、男女賽讀,、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

3、通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生懂得無論做什么事情都要有明確的目標(biāo),，要專一，有始有終,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1,、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞，在教學(xué)中通過做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞,，并讓學(xué)生在語境中理解運(yùn)用又（ ）又（ ）形式的詞語并進(jìn)行拓展,。

2、通過個(gè)別生讀,、男女賽讀,、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得無論做什么事情都要有明確的目標(biāo),，要專一,，有始有終。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件,、動(dòng)物圖片,、生字詞卡片

【教學(xué)方法】

講授法、合作探究法,、情景表演法

【教學(xué)過程】

1,、課前游戲互動(dòng)：

2、導(dǎo)入：

看,，（師拿出事先準(zhǔn)備好的猴子圖片）有一只小動(dòng)物也來到了我們的課堂上,，它也想和小朋友們一起學(xué)習(xí)呢，大家歡迎嗎,？（生：歡迎）今天我們就和小猴子一起來學(xué)習(xí)《小猴子下山》,。

板書課題：《小猴子下山》。（注意：“猴” 左右結(jié)構(gòu)“犭”旁）

齊讀課題

3,、復(fù)習(xí)字詞：

（1）這只勤學(xué)的小猴子還給我們帶來了很多的詞語寶寶呢,，大家一起來看看還認(rèn)識(shí)嗎,？

（2）自讀課文，說一說：小猴子下山都經(jīng)過了哪些地方,？

貼圖片：“玉米地”,、“桃樹下”“瓜地里”、“樹林里”

（3）哇……你看,，這只可愛的小猴子經(jīng)過了這么多的地方?。≌l能用小猴子先來到哪里,，再來到哪里,，接著來到哪里，最后來到哪里說一說,。

4.學(xué)習(xí)課文

（1）過渡語：小猴子一路來到了這么多地方,，那它都看到了什么，做了什么呢,？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小猴子下山》,。

（2）學(xué)習(xí)第一自然段。

指名讀第一自然段,，生評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)后再齊讀。

其他生思考問題：

小猴子來到了哪里,？（用“———”劃出來）

看到了什么,？ （用“﹏﹏﹏”劃出來）

心情怎么樣？

又是怎么做的呢,？（用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞）

指生回答：

理解“又大又多”不僅僅玉米的個(gè)頭大,，而且這樣大的玉米到處都是，非常多,。

談話：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）理解“非常高興”（特別高興）,，你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀,。

讓學(xué)生說說小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動(dòng)作，（在具體的語境中理解這兩個(gè)動(dòng)詞）進(jìn)一步理解玉米大的意思,。指導(dǎo)學(xué)生讀好第一段,。

（3）學(xué)習(xí)第二、三,、四自然段

采用小組合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓生根據(jù)以下四個(gè)問題合作學(xué)習(xí)二,、三,、四段,。

小猴子來到了哪里？（用“———”劃出來）

看到了什么,？ （用“﹏﹏﹏”劃出來）

心情怎么樣,？

又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞）

（4）引導(dǎo)生各種形式朗讀：

引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子看見了桃子就喜歡桃子,，扔了玉米,；看見西瓜，扔了桃子,；看見小兔子,，就扔了西瓜。結(jié)合圖畫,，體會(huì)當(dāng)時(shí)小猴子的心情,。(讀出小猴子的心情)

（5）積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語。

（6）小猴子為什么最后空著手回家去呢,？

抓住“只好”一詞,，引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子什么也沒得到的原因。（結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活,，進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練）

（7）整體回歸

借助插圖,，復(fù)述課文（讓孩子帶著頭飾體會(huì)著小猴子的動(dòng)作、神態(tài)演一演也可以）

5.拓展閱讀

《小猴子下山》兒歌

6.課堂小結(jié),。

7.課外作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng),。

讀編故事：《小猴子第二次下山》

一年級(jí)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四

課前準(zhǔn)備：放大課文插圖。

[課時(shí)安排]

兩課時(shí),。

第一課時(shí)：講故事,、學(xué)生字，初讀課文,。

第二課時(shí)：表情朗讀課文,，復(fù)述。

[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)語,。

今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是一個(gè)故事,，題目叫《小猴子下山》,。

△教學(xué)：猴。提示：猴是野獸,，所以是“”,。注意“侯”少了一豎。例如“喉”也是沒有一豎的。

小猴子下山,，到了哪些地方,，請(qǐng)看看圖，自己拼讀生字,。學(xué)生自學(xué)后,，結(jié)合學(xué)生回答，教學(xué)下列圖旁出現(xiàn)的生字,。

一塊（kuài）玉米地里一棵桃（táo）樹下

結(jié)著又大又圓（yuán）的西瓜地里樹林子

△教學(xué)：塊,。

學(xué)生看圖識(shí)字，引導(dǎo)引用數(shù)量詞,。

“一塊糖”,，“一塊餅干”。這種東西一般有個(gè)平面,?！耙粔K黑板”、“一塊玻璃”．

△教學(xué)：棵,。

一棵樹,，還有什么也說“一棵”？

“一棵向日葵”,；“一棵小苗苗”,；“一棵瓜秧”。

指點(diǎn)：細(xì)而長的,，而且有生命的,，能向上長的用“一棵”。

△教學(xué)：圓（kē）,。

“圓”,，西瓜圓的。注意前鼻音發(fā)準(zhǔn),。

“圓圓的月亮”,、“圓圓的太陽”、“圓圓的大汽球”,。

不僅圓還大,，就說“又圓又大”。引導(dǎo)記住“圓”的字形,。

△教學(xué)：林。

許多樹長成一片,，就是樹林,。這“林”叫“雙木林”。

三、初讀課文,。

學(xué)了些生字,，知道小猴子先到“玉米地”，接著來到“桃樹下”,，而后又來到“西瓜地”,，最后追到“小樹林邊”。

還有生字沒教,，你們一邊讀,，一邊自己學(xué)。

四,、檢查自學(xué)效果,。

結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生弄清課文主要內(nèi)容。

小猴子下山拿過哪些東西,？

利用前面圖旁的板書：

△教學(xué)桃(táo),。

桃子是結(jié)在樹上的，是“木”字旁,。指點(diǎn)“兆”的筆劃筆順,，可復(fù)習(xí)“跳”。并指點(diǎn)“瓜”的里面是“l(fā)”,。

最后又去追什么,？（小兔子）

小猴子下山結(jié)果得到了什么？（什么也沒得到,。）

五,、再教生字（出示小黑板）

△掰(bāi)；用手把東西分開叫“掰”,。（動(dòng)作演示）

△扛：用手把東西放在肩上叫“扛”,。（動(dòng)作演示）

△捧(pěn)：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。（動(dòng)作演示

△扔(rēng)：玉米它不要了,，西瓜也不要了,，東西不要了，把它丟掉叫“扔”,。

（教學(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示,，以幫助理解字義。）

扛,、捧,、扔都是表示手的動(dòng)作，都是“”,，重點(diǎn)指導(dǎo)寫“棒”的右下“豐”,?！叭印钡挠野脒叄澳恕惫P劃為橫折折折鉤,。

復(fù)習(xí)鞏固生字,，指導(dǎo)寫字。

一年級(jí)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五

《小猴子下山》

(上課鈴響了,，老師走進(jìn)教室,，師生互相問好后，學(xué)生坐下)

師：同學(xué)們,，這一單元的生字,，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。

現(xiàn)在,，我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示,，讓學(xué)生集中讀、個(gè)別讀,、再對(duì)比較難的字進(jìn)行分析,。)

同學(xué)們，誰會(huì)分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?

生：(一個(gè)學(xué)生發(fā)言說)“掰”字是左中右結(jié)構(gòu),，兩手中間一分開,，就是“掰”字。(這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)“掰”的動(dòng)作,。)

〔分析準(zhǔn)確,，比畫得當(dāng)，動(dòng)作示義,，一目了然,。〕

師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會(huì)分析?

生：(一個(gè)男孩舉手,，大聲說)“蹦”字是左右結(jié)構(gòu),，山下有個(gè)小朋友，正在踢足球,，就是“蹦”字,。(老師表揚(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)

〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把一些筆畫多的生字化整為零,，編成簡短的口訣,，形象有趣，幫助學(xué)生識(shí)記,，這也是一種識(shí)字方法,，這樣做，小學(xué)生對(duì)所學(xué)的生字,，想起口訣會(huì)認(rèn),，背著口訣能寫,?！?/p>

師：現(xiàn)在,，老師給同學(xué)們講一個(gè)《小猴子下山》的故事，好不好?

生：(學(xué)生齊聲回答)好!

(教師板書課題)

(老師一邊講小猴子下山的故事,，一邊演示幻燈片,，彩色的小猴子動(dòng)來動(dòng)去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片,、聚精會(huì)神地聽老師講故事,。)

師：這一課的生字我們學(xué)過了，老師又把這個(gè)故事講了一遍,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一遍,。想一想，小猴子下山后都干了些什么?

(學(xué)生打開課本,，先小聲預(yù)讀課文,，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)

師：同學(xué)們讀得很好?，F(xiàn)在我們一起來分析這篇課文,。

大家看，這只小猴子從山上下來后,，先到哪里?

生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里,。

(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)

師：玉米結(jié)得怎么樣?

生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。

(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫,，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上,。)

師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?

生：小猴子心里非常高興,，就掰了一個(gè)玉米,，扛著往前走。

(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上,，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上,。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片,。)

師：小猴子走到玉米地里后,，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個(gè)問題，邊看圖,、邊思考,，自學(xué)下面幾段課文。(老師同時(shí)掛上小黑板后,，請(qǐng)一名學(xué)生念一遍問題,。)

生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?

(學(xué)生念完后,，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論,，氣氛比較熱烈,。)

師：誰先回答?

生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下,，看到又大又紅的桃子,，心里非常高興,。小猴子就扔了玉米去摘桃子,。

生：小猴子捧著幾個(gè)桃子,，又走到一片瓜地里,?？吹接执笥謭A的西瓜,，心里非常高興,，就扔了桃子去摘西瓜,。

生：小猴子抱著西瓜往回走?？匆娨恢槐谋奶男⊥米?，非常高興，就扔了西瓜去追兔子,。

師：結(jié)果,，小猴子得到什么?

生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到,，所以只好空著手回去了,。

〔由于課文第二、三,、四,、五段有共同的構(gòu)段方式，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一段,，其余幾段通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來理解課文,，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力?！?/p>

黑板的板書如下：

〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語,，用圖片、字卡展示,，予以巧妙組合：橫觀為段,，豎顯特點(diǎn)，連接起來,，全文可見,，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，條分縷析,，對(duì)于幫助學(xué)生理清層次,、把握重點(diǎn),、概括大意、歸納中心,，定有裨益,。〕

師：同學(xué)們,，我們學(xué)完了課文,，知道了小猴子下山后，做了四件事,。

(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡,，復(fù)述課文,。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時(shí),，老師便趁熱打鐵,，及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)

師：同學(xué)們,，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西,。它扔了這個(gè)抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒得到,，一件事也沒做好,。

現(xiàn)在大家想一想，你們平時(shí)做事情時(shí),，有沒有像小猴子一樣的做法呢?

(小學(xué)生一下子活躍起來,，小聲嘀咕，互相議論,，小手都舉起來了,。)

生：我預(yù)習(xí)生字時(shí)，拿字典查字,，有時(shí)第一個(gè)字沒查出,，就去查第二個(gè)字，第二個(gè)字沒記住,，又急著學(xué)第三個(gè)字,，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。

生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣,，地沒掃完,，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完,，又去掃院子,，結(jié)果人家把教室打掃干凈了,，自己一件事也沒做好。

師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法,，檢查自己,，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣,，扔了這個(gè)去抓那個(gè),，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情,，都要有始有終,，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件,，這樣才能有收獲,。

〔老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤,，這種由物及人,，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比,，屬生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí),，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí),，從中悟出一個(gè)道理,，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)過程中的第一次飛躍。然后,，用“不論做什么事情,，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做,，做完一件再做另一件,，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識(shí)論,，又進(jìn)行了思想教育,。〕

師：同學(xué)們,，我們?cè)倏纯春诎迳线@些圖畫,，畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)

生：畫的是玉米、桃子,、西瓜,、兔子。

師：這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識(shí)別幾種常用實(shí)詞的方法。)

生：是名詞,。

師：對(duì)這些表示事物名稱的詞叫名詞,。

(老師用教桿指著詞語卡片中的“大”、“多”,、“紅”,、“圓”等詞)這些詞是什么詞呢?

生：是形容詞。

師：對(duì)!這些說明事物,、描寫事物樣子,、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢?(學(xué)生爭著發(fā)言)

生：冬于,，王奶奶買的蘿卜又大又多,。

生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。

一年級(jí)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六

(上課鈴響了,，老師走進(jìn)教室,，師生互相問好后，學(xué)生坐下)

師：同學(xué)們,，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了,。

現(xiàn)在,，我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀,、個(gè)別讀,、再對(duì)比較難的字進(jìn)行分析。)

同學(xué)們,，誰會(huì)分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?

生：(一個(gè)學(xué)生發(fā)言說)“掰”字是左中右結(jié)構(gòu),，兩手中間一分開，就是“掰”字,。(這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)“掰”的動(dòng)作,。)

〔分析準(zhǔn)確，比畫得當(dāng),，動(dòng)作示義,，一目了然?！?/p>

師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會(huì)分析?

生：(一個(gè)男孩舉手,，大聲說)“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個(gè)小朋友,，正在踢足球,，就是“蹦”字。(老師表揚(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)

〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，把一些筆畫多的生字化整為零,，編成簡短的口訣,，形象有趣，幫助學(xué)生識(shí)記,，這也是一種識(shí)字方法,，這樣做，小學(xué)生對(duì)所學(xué)的生字,，想起口訣會(huì)認(rèn),，背著口訣能寫?！?/p>

師：現(xiàn)在,，老師給同學(xué)們講一個(gè)《小猴子下山》的故事，好不好?

生：(學(xué)生齊聲回答)好!

(教師板書課題)

(老師一邊講小猴子下山的故事,，一邊演示幻燈片,，彩色的小猴子動(dòng)來動(dòng)去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片,、聚精會(huì)神地聽老師講故事,。)

師：這一課的生字我們學(xué)過了，老師又把這個(gè)故事講了一遍,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一遍,。想一想，小猴子下山后都干了些什么?

(學(xué)生打開課本,，先小聲預(yù)讀課文,，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)

師：同學(xué)們讀得很好?，F(xiàn)在我們一起來分析這篇課文,。

大家看，這只小猴子從山上下來后,，先到哪里?

生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里,。

(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)

師：玉米結(jié)得怎么樣?

生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。

(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫,，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上,。)

師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?

生：小猴子心里非常高興,，就掰了一個(gè)玉米,，扛著往前走。

(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上,，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上,。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)

師：小猴子走到玉米地里后,，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個(gè)問題,，邊看圖、邊思考,，自學(xué)下面幾段課文,。(老師同時(shí)掛上小黑板后，請(qǐng)一名學(xué)生念一遍問題,。)

生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?

(學(xué)生念完后,，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論,，氣氛比較熱烈,。)

師：誰先回答?

生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子,，心里非常高興,。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

生：小猴子捧著幾個(gè)桃子,，又走到一片瓜地里,。看到又大又圓的西瓜,，心里非常高興,，就扔了桃子去摘西瓜。

生：小猴子抱著西瓜往回走,。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子,，非常高興,，就扔了西瓜去追兔子。

師：結(jié)果,，小猴子得到什么?

生：小猴子沒有追上兔子,，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到，所以只好空著手回去了,。

〔由于課文第二,、三、四,、五段有共同的構(gòu)段方式,，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一段，其余幾段通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來理解課文,，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,。〕

黑板的板書如下：

〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語，用圖片,、字卡展示,，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點(diǎn),，連接起來,，全文可見，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng),，條分縷析,，對(duì)于幫助學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn),、概括大意,、歸納中心，定有裨益,?！?/p>

師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文,，知道了小猴子下山后,，做了四件事。

(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片,、字卡,，復(fù)述課文。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文,。這時(shí),，老師便趁熱打鐵，及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育,。)

師：同學(xué)們,，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè),，結(jié)果什么也沒得到,，一件事也沒做好。

現(xiàn)在大家想一想,，你們平時(shí)做事情時(shí),，有沒有像小猴子一樣的做法呢?

(小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕,，互相議論,，小手都舉起來了。)

生：我預(yù)習(xí)生字時(shí),，拿字典查字,，有時(shí)第一個(gè)字沒查出,，就去查第二個(gè)字，第二個(gè)字沒記住,，又急著學(xué)第三個(gè)字,，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。

生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣,，地沒掃完,，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完,，又去掃院子,，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好,。

師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法,，檢查自己，這很好,。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣,，扔了這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒做好,。我們不論作什么事情,，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做,，做完一件再做另一件,，這樣才能有收獲。

〔老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤,，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過渡,，是同一現(xiàn)象的類比,，屬生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí)，易被學(xué)生接受,。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，從中悟出一個(gè)道理,，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)過程中的第一次飛躍,。然后，用“不論做什么事情,，都要有始有終,，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件,，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為,。這一教學(xué)過程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識(shí)論,，又進(jìn)行了思想教育?！?/p>

師：同學(xué)們,，我們?cè)倏纯春诎迳线@些圖畫，畫的是什么?

5,、一年級(jí)教案:《小猴子下山》教學(xué)實(shí)錄

師：同學(xué)們,，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè),，結(jié)果什么也沒得到,，一件事也沒做好。

現(xiàn)在大家想一想,，你們平時(shí)做事情時(shí),，有沒有像小猴子一樣的做法呢?

(小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕,，互相議論,，小手都舉起來了。)

生：我預(yù)習(xí)生字時(shí),，拿字典查字,，有時(shí)第一個(gè)字沒查出，就去查第二個(gè)字,，第二個(gè)字沒記住,，又急著學(xué)第三個(gè)字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好,。

生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣,，地沒掃完，就去搶著擦桌子,，桌子沒擦完,，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了,，自己一件事也沒做好,。

師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己,，這很好,。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個(gè)去抓那個(gè),，結(jié)果什么也沒做好,。我們不論作什么事情，都要有始有終,，認(rèn)認(rèn)真真地去做,，做完一件再做另一件,，這樣才能有收獲。

〔老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤,，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過渡,，是同一現(xiàn)象的類比,，屬生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí)，易被學(xué)生接受,。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí),，從中悟出一個(gè)道理，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)過程中的第一次飛躍,。然后,，用“不論做什么事情，都要有始有終,，認(rèn)認(rèn)真真地去做,，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為,。這一教學(xué)過程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識(shí)論,，又進(jìn)行了思想教育?！?/p>

一年級(jí)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七

《小猴子下山》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷

師：這節(jié)課我們要看圖讀文,，看圖說話，還要進(jìn)行一些簡單的寫話練習(xí),。上節(jié)課,，我們已經(jīng)把課文進(jìn)行了朗讀和講解，并做了兩個(gè)造句練習(xí),，現(xiàn)在,，我們打開書，先分別把課文讀一遍,。

(本課一共五段,，請(qǐng)五位同學(xué)分段讀課文)

讀完課文后，我們練習(xí)看圖說話,，要求是：仔細(xì)觀察,，動(dòng)腦思考，說話吐字清楚,，聲音宏亮，態(tài)度自然,，語句通順連貫 ,。

(接著教師邊放幻燈,，邊指導(dǎo)學(xué)生觀察。全班同學(xué)小聲進(jìn)行看圖說話,。大約四五分鐘,。)

〔張老師把看圖與說話結(jié)合起來，既有利于指導(dǎo)口語訓(xùn)練,，又能促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展,。〕

師：現(xiàn)在誰來說說第一幅圖和第二幅圖呢?

生：有一天,，天氣很好,，一只頑皮的小猴子下山來，它爬到了一棵松樹上往下望,，看見一大片玉米地,，玉米結(jié)得又大又多，心里非常高興,，它連忙從松樹跳了下來,，跑到玉米地里，爬到一根玉米桿上,，掰了一個(gè)最大最大的玉米,，扛著往前走。

師：同學(xué)說得好不好?

生(齊答)：好,。

師：對(duì),，同學(xué)說得很好，特別是他說小猴子看到又大又多的玉米時(shí),，連忙從松樹上跳下來,，“連忙”這個(gè)詞用得很好。現(xiàn)在誰來說一說第三幅圖呢?

〔對(duì)學(xué)生的“說話”給予及時(shí)的評(píng)議和鼓勵(lì),，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的好方法,。〕

生：小猴子扛著一個(gè)大玉米,，高興地往前走著,，走著走著，走到一個(gè)桃樹園子里,，它看到滿樹桃子又紅又大,，非常高興，就把玉米一扔,，又去摘了兩個(gè)桃子,，高高興興地捧著往前走。

師：同學(xué)說得多好啊!現(xiàn)在誰來講講第四幅圖呢?

生：調(diào)皮的小猴子,，捧著兩個(gè)又大又紅的桃子往前走,。走著走著,，又走到一片西瓜地里，它非常高興,，就把兩個(gè)大桃子往后一扔,，就去摘了一個(gè)又大又圓的大西瓜抱著往回走。

師：同學(xué)講得真好,，他不僅能用自己的話說,，而且還把課文中優(yōu)美詞語都用上了，這樣很好,，誰再說說第五幅圖呢?

〔指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說,，體現(xiàn)了口語訓(xùn)練的靈活性，有助于說話能力的提高,?！?/p>

生：小猴子抱著一個(gè)大西瓜正往回走，走到半路,，看見一只小白兔,，蹦蹦跳跳，真可愛,，(很有表情)就把西瓜一扔,，去追小兔。

師：同學(xué)講得很好,，她不僅能把圖的意思說出來,，而且還說得很有表情。大家應(yīng)該向她學(xué)習(xí),。誰來說說最后一幅圖呢?

生：小猴子扔掉西瓜去追小兔,，小兔往前面跟，小猴子在后面追,，追呀,、追呀，小兔跑進(jìn)樹林里不見了,，小猴子只好空著手回家去,。

師：以上幾個(gè)同學(xué)，都說得很好,，現(xiàn)在我們?cè)僬?qǐng)幾個(gè)同學(xué)把這幾幅圖連起來說說,。(掛出小黑板，小黑板上是讓學(xué)生口述時(shí)用的詞語,。)

〔在口語訓(xùn)練中,，教師為學(xué)生提供了一些詞語，不僅能具體地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的復(fù)述，而且豐富了學(xué)生的詞匯,?！?/p>

師：同學(xué)們，這些詞是老師在自習(xí)課上教給大家的,，這些詞能幫助大家把課文復(fù)述得更好。現(xiàn)在誰能看著黑板上的詞語和幻燈上的圖,，復(fù)述課文,。

(全班學(xué)生都舉小手爭著要說)

師：(在幻燈上打出第一幅圖)好，你先說說,。

生：有一天,，天氣非常好，淘氣的小猴子高高興興地下山來,，它爬到一棵松樹上往下望,，看見一塊玉米地，玉米結(jié)得又大又多,，它非常高興,，連忙從樹上跳下來，跑到玉米地里,，很快爬到一棵玉米桿上,，掰了一個(gè)又大又粗的玉米得意地扛著往前走。

(教師打出第二幅圖)

生：頑皮的小猴子扛著一個(gè)又大又粗的玉米興沖沖地往前走,，走到一個(gè)桃樹林里,，它看見桃子結(jié)得又大又紅，非常高興,，就把玉米扔到一邊去摘了兩個(gè)大桃子,，捧著高高興興地往前走。

〔始終把看圖與指導(dǎo)說話有機(jī)地結(jié)合起來,，是指導(dǎo)口語訓(xùn)練的一種途徑,。〕

(老師打出第三幅圖)

生：淘氣的小猴子捧著兩個(gè)大桃子高高興興地往前走,，走著走著,，走到一大片西瓜地里，小猴子看見西瓜長得又大又圓,，就把桃子一扔,，去摘了個(gè)大西瓜，吃力地往回走,。

(打出第四幅圖)

生：沒主意的小猴子看見一只蹦蹦跳跳的小白兔,，非常高興，就把西瓜往一邊一扔，西瓜也摔開了,，就去追小兔,，小兔在前面跑，小猴了后面追,，追呀,，追呀，小兔跑進(jìn)樹林子不見了,，小猴子什么也沒得到,，只好空著手哭著回家去。(這位學(xué)生說得有感情,，聽課老師都發(fā)出笑聲),。

〔同學(xué)們能連貫地說幾句話到一段話，并且聲音響亮,，有感情,，說明張老師指導(dǎo)口語訓(xùn)練方法得當(dāng)，收到了良好的效果,?！?/p>

教師總結(jié)：(略)

一年級(jí)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八

一、從小猴子下山一事無成的故事里,，教育學(xué)生做事必須一心一意,。

二、認(rèn)識(shí)生字：猴,、塊,、非、扛,、棵,、桃、扔,、捧,、圓、可,、林,，會(huì)用“又……又……”“蹦蹦跳跳”，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用量詞“一只,、一塊,、一個(gè)、一棵”,。

三,、能流利地有感情地讀課文，并能復(fù)述。

課前準(zhǔn)備：放大課文插圖,。

兩課時(shí),。

第一課時(shí)：講故事、學(xué)生字,，初讀課文,。

第二課時(shí)：表情朗讀課文，復(fù)述,。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)語。

今天我們要學(xué)習(xí)的課文,，是一個(gè)故事，題目叫《小猴子下山》,。

△教學(xué)：猴,。提示：猴是野獸，所以是“”,。注意“侯”少了一豎,。例如“喉”也是沒有一豎的。

小猴子下山,，到了哪些地方,，請(qǐng)看看圖，自己拼讀生字,。學(xué)生自學(xué)后,，結(jié)合學(xué)生回答，教學(xué)下列圖旁出現(xiàn)的生字,。

一塊（kuài）玉米地里一棵桃（táo）樹下

結(jié)著又大又圓（yuán）的西瓜地里樹林子

△教學(xué)：塊,。

學(xué)生看圖識(shí)字，引導(dǎo)引用數(shù)量詞,。

“一塊糖”,，“一塊餅干”。這種東西一般有個(gè)平面,?！耙粔K黑板”、“一塊玻璃”．

△教學(xué)：棵,。

一棵樹,，還有什么也說“一棵”？

“一棵向日葵”,；“一棵小苗苗”,；“一棵瓜秧”。

指點(diǎn)：細(xì)而長的，而且有生命的,，能向上長的用“一棵”,。

△教學(xué)：圓（kē）。

“圓”,，西瓜圓的,。注意前鼻音發(fā)準(zhǔn)。

“圓圓的月亮”,、“圓圓的太陽”,、“圓圓的大汽球”。

不僅圓還大,，就說“又圓又大”,。引導(dǎo)記住“圓”的字形。

△教學(xué)：林,。

許多樹長成一片,，就是樹林。這“林”叫“雙木林”,。

三,、初讀課文。

學(xué)了些生字,，知道小猴子先到“玉米地”,，接著來到“桃樹下”，而后又來到“西瓜地”,，最后追到“小樹林邊”,。

還有生字沒教，你們一邊讀,，一邊自己學(xué),。

四、檢查自學(xué)效果,。

結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生弄清課文主要內(nèi)容,。

小猴子下山拿過哪些東西？

利用前面圖旁的板書：

△教學(xué)桃(táo),。

桃子是結(jié)在樹上的,，是“木”字旁。指點(diǎn)“兆”的筆劃筆順,，可復(fù)習(xí)“跳”,。并指點(diǎn)“瓜”的里面是“l(fā)”。

最后又去追什么,？（小兔子）

小猴子下山結(jié)果得到了什么,？（什么也沒得到,。）

五、再教生字（出示小黑板）

△掰(bāi),；用手把東西分開叫“掰”,。（動(dòng)作演示）

△扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。（動(dòng)作演示）

△捧(pěn)：用兩手把東西放在胸前叫“捧”,。（動(dòng)作演示）

△扔(rēng)：玉米它不要了,，西瓜也不要了，東西不要了,，把它丟掉叫“扔”,。

（教學(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示，以幫助理解字義,。）

扛,、捧、扔都是表示手的動(dòng)作,，都是“”,，重點(diǎn)指導(dǎo)寫“棒”的右下“豐”?！叭印钡挠野脒叄澳恕惫P劃為橫折折折鉤,。

復(fù)習(xí)鞏固生字,，指導(dǎo)寫字。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)生字,，出示小卡片：：工、奉,、乃,。

拼字游戲：給“”找朋友。

1．先將“”分別與“工”,、“奉”,、“乃”組合，讓學(xué)生念,。

2．請(qǐng)學(xué)生讀出字音,，“捧”、“扛”,、“扔”,。

二、閱讀課文,。

1．要求一字一字讀正確,。

2．指導(dǎo)讀流利,。

出示第三節(jié)課文，學(xué)會(huì)讀出節(jié)奏,。

小猴子／扛著玉米,，走到／一棵桃樹／下。它／看見／滿樹的桃子／又大又紅,，非常／高興,，就／扔了玉米／去／摘桃子。

指導(dǎo)學(xué)生看詞兒,，讀出句子的節(jié)奏,。

各自讀全篇；再指名輪讀全篇,。

3,、述課文。

1）．不看書說,，記不清了再看書,。（各自練習(xí)）

2）．指名復(fù)述。

四,、指導(dǎo)表情朗讀,。

1．第一節(jié)，語氣像講故事一樣．

2．指導(dǎo)讀“又……又……”

玉米又大又多

桃子又大又紅

西瓜又大又圓

結(jié)合進(jìn)行說話訓(xùn)練,。

a．太陽＿＿＿＿,。蘋果。

（提供主語）

b．獨(dú)立用“又……又……”說話,。

又……又……,。

3．繼續(xù)指導(dǎo)朗讀。（第二節(jié)一第六節(jié),。）

△“猴子看見玉米結(jié)得又大又多,，非常高興，就掰了一個(gè),，扛著往前走,。”表現(xiàn)出很得意的樣子,。（示范）

△“猴子看見滿樹的桃子又大又紅,，非常高興，就扔了玉米去摘桃子,?！蹦銈冇袥]有想到它會(huì)把玉米扔了？（覺得猴子可笑的口氣）（指導(dǎo)）

△它看見滿地的西瓜又大又圓,，非常高興,，就扔了桃子去摘西瓜,。”（讀出覺得猴子更可笑的口氣,，語氣加重）

誰來試試,，指名讀。

△“它看見一只兔子蹦蹦跳跳,，真可愛,，它非常高興，就扔了西瓜去追小兔,?！保ㄓX得猴子真不像話，用批評(píng)小猴子的口氣讀）,。

△小猴子只好空著手回家去,。

（要讀出猴子灰溜溜的、失望的神情,。）

指名讀,、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀,。

五,、創(chuàng)造性復(fù)述。

想象小猴子回家后,，和媽媽的一段對(duì)話,。

提示：①老猴子會(huì)怎么問？②小猴子可能怎么回答,？③聽完了小猴子的話，老猴子又可能怎樣教育小猴子,。④小猴子又會(huì)怎么回答,。⑤小猴子又下山了，這一次它可能是怎樣吸取教訓(xùn)的,。

連貫復(fù)述,。

〔板書設(shè)計(jì)〕

結(jié)合字詞教學(xué)，指導(dǎo)朗讀等活動(dòng),，組成下列板書：

玉米又大又多掰扛扔

桃樹又大又紅摘捧扔

西瓜又大又圓摘抱扔

小兔子蹦蹦跳跳追空著手

一年級(jí)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇九

《小猴子下山》是統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第四課,。課文講的是一只小猴子下山來，先掰了一個(gè)玉米,，看見桃子就扔掉玉米去摘桃子,，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見兔子就扔了西瓜去追兔子,，最后,，兔子跑進(jìn)樹林里不見了,，小猴子一無所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外,，教材還注意到了本文的構(gòu)段,，并把“提手旁”的字集中在一起當(dāng)作這篇課文的生字來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓識(shí)字規(guī)律可循,。

1,、 正確、流利地朗讀課文,。

2,、 認(rèn)識(shí)“猴、結(jié),、掰,、扛、滿,、扔,、摘7個(gè)生字，正確美觀地書寫“非,、?！?個(gè)漢字。

3,、 了解故事內(nèi)容,。

4、 理解并運(yùn)用本課中描寫小猴子動(dòng)作的詞語,，提高學(xué)生語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性,。

識(shí)字寫字，把握故事的主要內(nèi)容,。

理解文中描寫小猴子動(dòng)作的詞語,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件,、生字卡片,、貼畫。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1,、 正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、 認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，正確書寫“非,、?！?。

3、 大致了解故事的主要內(nèi)容,。

過程

一,、 出示謎語，激趣導(dǎo)入

1,、 師出示一則謎語：“一物像人又像狗,，爬竿上樹是能手，擅長模仿人動(dòng)作,，家里沒有山中有”,。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。（師出示猴子的圖片和“猴子”詞語卡片,，指名學(xué)生認(rèn)讀,。）

2、 和小猴子打招呼?。▽W(xué)生打招呼）

3,、 這是一只怎么樣的小猴子？（可愛的,、機(jī)靈的,、調(diào)皮的……）把“小猴子”三個(gè)字讀的可愛一點(diǎn)，誰來試試,？

（指名讀“小猴子”,，讀的機(jī)靈可愛）“子”要讀成輕聲，誰能讀好輕聲,？

4,、 學(xué)習(xí)“猴”字，（出示卡片“猴”）誰有好辦法能記住這個(gè)字呢,？

預(yù)設(shè)1：“反犬旁”+“侯”（小結(jié)：“反犬旁”的字一般都和動(dòng)物有關(guān)）,。識(shí)字方法：加一加。

預(yù)設(shè)2：形聲字,。

5,、 師激趣：這只小猴子呀,，它天天待在山上,，都待得不耐煩了。這一天,，它準(zhǔn)備下山去玩,，會(huì)有什么有趣的故事發(fā)生呢？這個(gè)故事就藏在書本里,，趕快打開書本找到它,。（師板書課題,，指名學(xué)生朗讀課題。）

二,、 初讀故事,，借助故事圖了解故事內(nèi)容。

1,、 （1）生自主朗讀課文,，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

（2）想一想,，小猴子下山都來到了哪些地方，請(qǐng)用“_____”劃出,。

2,、 讀后交流：

(1) 玉米地

(2) 桃樹下

(3) 瓜地里

(4) 往回走回家的路上

3、 擺放路線圖,。

故事還藏在這些圖畫中,，誰能把小猴子來到哪些地方按照順序排一排。（聽錄音讀）

4,、 師生看路線圖一起梳理故事內(nèi)容：小猴子下山,，先來到一塊玉米地，然后再走到一棵桃樹下,，接著來到一片瓜地里,，最后往回走時(shí)，看見了一只兔子,。

三,、 精讀，學(xué)習(xí)1,、2自然段,。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、 要求：（1）同桌共讀第一自然段,。

（2）用“波浪線”畫出,，小猴子看見了什么？是怎么樣的,？

2,、指名學(xué)生交流，明確小猴子來到了玉米地里,，看到了又大又多的玉米,。

3、師出示玉米地和玉米棒的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“又大又多”的意思,。交流（ ）又（ ）又（ ）,。師小結(jié)：前后是可以共同存在的特點(diǎn)。（翻開作業(yè)本p63,，第三題）

4,、正音“結(jié)”，懂意義,，記生字,。

5、（1）用“ 小三角 ”把小猴子的心情標(biāo)出來,。

（2）用“o”把小猴子的動(dòng)作圈出來,。

6、引導(dǎo)學(xué)生抓住“非常高興”來體會(huì)小猴子的心情,，拓展想象當(dāng)小猴子看到這一片玉米地時(shí)會(huì)想些什么,，在此過程中，師對(duì)于學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)要給予充分的尊重和鼓勵(lì),。,。

7、交流“掰”和“扛”,，出示圖片,，并結(jié)合動(dòng)作示范來理解“掰”和“扛”的意思。師小結(jié)識(shí)字方法,，掰=手+分+手（加一加）,；扛，紅,，江（換一換）

8,、我會(huì)說。用“小猴子走到……看見……做了……”的句式對(duì)第一自然段再次認(rèn)知,。

9,、朗讀。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段,。

1,、（1）在第2自然段中， 用“小猴子走到......看見...... 做了......”的句式找一找,。

（2）同桌互相說一說,。

2、指名學(xué)生交流,，師適當(dāng)小結(jié)：小猴子來到了一顆桃樹下,，看到了又大又紅的桃子，便扔了玉米,，去摘桃子,。

3、師出示“滿樹又大又紅桃子”的圖片,，幫助學(xué)生理解“又大又紅”的意思,，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)小猴子看到桃子時(shí)會(huì)想些什么。

4,、師出示“滿”,，滿桌，滿樹,，滿星,，理解“滿”。（組詞）

5,、出示圖片,、結(jié)合動(dòng)作演示理解“扔”和“摘”的動(dòng)作。師小結(jié)識(shí)字方法,，“扔”和“奶”偏旁不同（換一換）,；“摘”，摘蘋果,，摘桃子,，摘花（組詞）

6、再次指名學(xué)生朗讀第2自然段,。

7,、比較“掰”，“扛”,，“摘”,，“扔”，都是和手有關(guān)的,。動(dòng)作,。（翻開作業(yè)本p63，第四題）

四,、指導(dǎo)書寫“非”“?！?/p>

1、學(xué)生觀察,，指導(dǎo)書寫,。

“非”：獨(dú)體字，兩根旗桿六面旗,，中間拉開小距離,。第二豎比第一豎長，注意同樣的筆畫在同一個(gè)字里也有變化，在寫橫時(shí),，注意間距均等,。

“常”：加上兩根魔術(shù)棒,，一看就很清楚,，“小字頭”和“巾字底”寬度一樣?！岸d寶蓋”要舒展,，口字形體小又扁。

2,、書空,，范寫，練寫,。

五,、課堂小結(jié)

小朋友們，那今天我們學(xué)習(xí)了小猴子來到玉米地和桃樹下的場景,，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小猴子下山的故事,。

七、板書設(shè)計(jì)