無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

一年級語文《小猴子下山》的教學(xué)反思簡短 一年級下語文小猴子下山教學(xué)反思篇一

1,、會認“猴,、結(jié)、掰,、扛”等12個生字,，會寫“非、?！眱蓚€生字,。

2、能理解“掰,、摘,、抱”等動詞，感受動詞使用的準(zhǔn)確性,。

3,、理解故事內(nèi)容，能看著插圖基本完整地說出故事框架,。

在備課的過程中,，讓我最糾結(jié)的莫過于對于識字環(huán)節(jié)。識字環(huán)節(jié)主要有隨文識字和集中識字兩種方式,，采取什么樣的方式比較合適,？思忖良久，我決定還是用集中識字加隨文識字的方式,，在學(xué)生自讀課文以后,，以檢查的形式來認讀。其中的“掰,、扛,、扔、摘,、抱”都是動詞,，可以用做動作的方式來幫助學(xué)生認讀（其中“掰、扛”隨文）。從課堂上來看,，學(xué)生非常感興趣,，有的孩子都十分樂于表演。不過,，這又牽扯到一個課堂紀(jì)律的問題,，試教的時候，孩子們一動起來,，紀(jì)律就顯得有點亂了,。

1、讀文,，掃清字詞障礙,。文章中準(zhǔn)確運用了動詞，這幾個生字,，是孩子們平時很少見的,，因此，我將生字學(xué)習(xí)的重點鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個表示動作的詞上,。通過帶拼音讀,、去掉拼音讀、去障礙游戲,、邊做動作邊讀這幾個環(huán)節(jié),，有梯度地讓孩子對這生字的音、形,、義有了扎實地掌握,。

2、讀準(zhǔn)多音字,。我把孩子平時容易讀錯的“結(jié)”和“空”作為訓(xùn)練的重點,，在讀字,、讀詞語中孩子的認字能力有所提升,。課堂中，生動有趣的課件吸引了孩子的注意,，多樣的活動,，孩子們都樂于參與。3,。我抓住課文中“又大又紅,、又大又圓”這幾個詞語，對孩子進行詞句訓(xùn)練,，讓孩子在比一比,，讀一讀再說一說。讓一年級孩子初步感悟怎么才能把事物寫具體寫形象。

在評課的過程,，在與同伴,、導(dǎo)師交流過后，我發(fā)現(xiàn)自己在指導(dǎo)朗讀方面還有所欠缺,。在精讀第一自然的教學(xué)中,，“請你讀出小猴子非常高興的語氣”，這個要求比較生硬,，不能帶動起孩子們的真實感受,。除了指導(dǎo)朗讀外，我認為我的識字環(huán)節(jié)也可以更加靈活一些,，不需要集中識字,，直接進入隨文識字，孩子們更快地接觸到課文,，更能調(diào)動孩子的積極性,，課堂效率更高。

我們一定在反思中提高,，在反思中積累,，經(jīng)歷就是財富，經(jīng)歷就是收獲,。

一年級語文《小猴子下山》的教學(xué)反思簡短 一年級下語文小猴子下山教學(xué)反思篇二

《小猴子下山》這篇課文,，是一篇趣味性很強的課文，共有無幅畫,，講的是一只小猴子下山,，先掰了一個玉米，后來有看見了桃子,、西瓜,、兔子，見一個,，就扔下這個去抓另一個,，結(jié)果什么也沒有得到的故事，告訴我們做事情,，如果三心二意,，就將會一事無成了。

本課的生字很有特點,，大部分都是動作,，在教學(xué)時，我把課文和生字結(jié)合在一起教學(xué),。重點在抱,、扛、扔、捧,、追等字上,。

片段能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么辦,？讀課文,。

掰玉米、扛玉米,、扔玉米摘桃子,，捧桃子，扔桃子摘西瓜,，抱西瓜,，扔西瓜追兔子。

（1）質(zhì)疑不會讀的字,。

（2）誰能用上動作,，來讀一讀

（3）指生演一演“掰”的動作。

（4）師生合作邊演邊讀,。

（5）練習(xí)：看老師做動作,，你們來說動作，看誰厲害,。

這些動作可以換過來說嗎,？為什么？說說理由,。

通過音,、形、義等方式的學(xué)習(xí)和朗讀,，孩子們基本可以理解生字的意思,，最后問動作是否可以換過來，讓他們把這幾個生字理清楚,，認明白,。課堂中，生動有趣的課件吸引了孩子的注意,，在游戲中做一做,、讀一讀學(xué)習(xí)生字。

在細讀課文的環(huán)節(jié),，我抓住課文的特點，對孩子進行詞句的訓(xùn)練,。如結(jié)合插圖,，理解“又大又多”這一詞語。“又大又多”從圖上看不僅僅玉米的個頭大,，而且這樣大的玉米到處都是,。在教學(xué)中我問孩子：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）“非常高興”就是（生：特別高興）你們能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀,。孩子在比一比,，讀一讀中，感受事物的可愛,。同樣的,，又大又紅說明桃子長得好，又大又圓說明西瓜長得非常好,。在理解了這幾個詞語后,，我又問：小猴子把曾經(jīng)喜歡的桃子、西瓜都扔掉了,，這說明了什么呢,？其實小猴子的心里沒有明確的目標(biāo)，他不知道自己要什么,，看見一個就喜歡一個,，而原來的那個就直接被扔掉了。

本節(jié)課,，我依托文本,，結(jié)合課文進行字詞句的訓(xùn)練，關(guān)注語言的發(fā)展,，讓學(xué)生能在有趣的課堂中學(xué)以致用,。

一年級語文《小猴子下山》的教學(xué)反思簡短 一年級下語文小猴子下山教學(xué)反思篇三

學(xué)習(xí)朗讀是通過朗讀可以識字學(xué)詞，可以理解內(nèi)容,，也可以學(xué)習(xí)語用,。所以，本課的教學(xué)任務(wù)主要是通過朗讀的學(xué)習(xí)來完成,。學(xué)生初讀,，圈畫生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音,。教師范讀,，不但要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，初步感知內(nèi)容及反復(fù)的結(jié)構(gòu),。通過朗讀理解內(nèi)容,，體會結(jié)構(gòu)特點。達到正確流利朗讀的程度,。加上表情和動作,，使學(xué)生自主完成對人物心情的體會,、對動詞意思的理解。正是通過多次朗讀,，學(xué)生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情,。也正是在多次朗讀的過程中，生字多次“復(fù)現(xiàn)”,，建立了音,、形、義三者的聯(lián)系,。多音字的學(xué)習(xí),，在語境中據(jù)意辨音，使得朗讀的學(xué)習(xí)和字詞學(xué)習(xí),、閱讀理解有機結(jié)合,。

呼應(yīng)單元語文要素，本課要整合信息,，作簡單推斷,。在小猴子下山空手而歸的結(jié)果已然明確的前提下，推斷就要由果溯因,。所以,，將課后第2題調(diào)整為：小猴子只好空著手回家去，回想自己所做的一切,，他會想到些什么,？

語言的學(xué)習(xí)、思維的發(fā)展都要在語言實踐中進行,，而且要注意學(xué)用結(jié)合,。考慮到一年級學(xué)生具備了一定的讀圖和說圖的能力,，課文的每幅插圖又情趣盎然,，因此課始就讓學(xué)生看圖按“小猴子看到了什么，做了什么,，最后怎么樣”的句式,，大體說一說圖的內(nèi)容；結(jié)合單元課文,，試著再運用“要是……就……”的句式,，建立結(jié)果和行為之間的聯(lián)系；表格中重點詞語,、動作詞語的選擇填空,；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他會怎樣做,，怎樣想,。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計都是根據(jù)學(xué)生的實際,、教材的特點,，使學(xué)練結(jié)合,，語言和思維相互促進和提升。

因為本課要承擔(dān)“信息整合,，簡單推斷”訓(xùn)練,，所以，在朗讀課文,、內(nèi)容理解上,，教師引導(dǎo)得相對較多。實際教學(xué)時,，面對不同的學(xué)情,，可采用不同的策略，減少教的成分,，增加學(xué)的分量,，使教學(xué)更有效。

一年級語文《小猴子下山》的教學(xué)反思簡短 一年級下語文小猴子下山教學(xué)反思篇四

采用“又（）又（）”的詞語教學(xué),，利用卡片進行情境引導(dǎo),，提高學(xué)生們的積極性。最后以進行擴展訓(xùn)練進行收尾,。

首先告訴學(xué)生小猴子在下山途中遇到了很多好吃好玩的東西,，這些好東西都用了很多好的詞語來描寫，出示“又大又多”,，給學(xué)生一個示范,，然后讓學(xué)生到課文中去找其他的好詞。然后學(xué)生開始以小猴子的心態(tài)去細讀課文,，找到這些好詞,，這是一種良好的學(xué)習(xí)方法。接著讓學(xué)生交流找到的卡片,，學(xué)生說教師貼,，并進行朗讀指導(dǎo)，這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們的積極性甚高,，最后在同學(xué)們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度下進行了拓展訓(xùn)練,，并抄寫“又（）又（）”的詞語在課本相應(yīng)的插圖上，以此來結(jié)束“又（）又（）”的詞語教學(xué),。

學(xué)習(xí)動詞的使用,，讓學(xué)生們能夠區(qū)別“摘、扛,、捧,、抱,、追”等詞語的正確使用。這是這堂課的教學(xué)難點所在,。在課堂上是這樣進行處理的

師：為什么要用“扛”

生：（因為玉米很大很重）原來是這樣?。?/p>

師：孩子們,，能得到這么大的玉米,，小猴子此時的心情一定……

生：很高興。那就讓我們帶著這樣的心情再來讀讀這個句子吧,！

師：小猴子看見玉米,，就掰了一個，扛著往前走,，小朋友,，像掰和扛這樣表示小猴子動作的詞語啊課文里還有很多呢！找到了用筆圈一圈,。

師：唉呀,，小朋友說得那么快，我都不知道把動詞貼在哪里了,，看看吧,，這些動作的位置我貼得對嗎？

師：摘可以和桃子搭配,，可以和西瓜搭配嗎,？和玉米呢？怎樣的東西要扛著走,？

生：桃子小拿來抱會掉了,，應(yīng)該用捧；西瓜大用來抱,。

師：“摘”可以跟桃子,、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配,。

師：小猴子應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西,，老師把這個“扔”寫在中間。

在教學(xué)中,，我抓住文本特點,，從表示動作的字詞入手，先讓學(xué)生找出描寫動作的詞,，將動詞卡片隨意地貼在黑板上,。經(jīng)過整理，孩子們知道了“捧、抱,、扔,、摘”是左右結(jié)構(gòu)、都是提手旁,，捧,、扔、抱,、摘跟手的動作有關(guān),?！睂W(xué)到這里,，孩子們?nèi)α松郑^察了生字的特點,，他們從字形上熟悉了“捧,、抱、扔,、摘”,。這時，我又讓孩子們分別做做這幾個動作,，從字義上進一步鞏固理解這幾個字的意思,。在熱烈的氣氛中，孩子們開開心心地學(xué)著,、做著,，這樣歸類識字既有規(guī)律可循又生動有趣，孩子們比較喜歡,。

在字詞教學(xué)上不但要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，提高教學(xué)的有效性，而且還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，關(guān)注從識記到運用的落實,。在通過不同途徑理解了動詞的意思后，我讓學(xué)生把動詞卡片放到相應(yīng)的圖片旁,。此時,，學(xué)生思維火花閃現(xiàn)，我又恰如其分地小結(jié)有些動詞可放在共同的地方（如“摘”可以用以“摘桃子”,，也可以用以“摘西瓜”）,。

語文教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，在教學(xué)中的不足之處,，希望在今后的教學(xué)中努力改進,。

一年級語文《小猴子下山》的教學(xué)反思簡短 一年級下語文小猴子下山教學(xué)反思篇五

通過幾天緊張的準(zhǔn)備，我終于講完了小猴子下山一課,。

可是自我感覺很糟糕,，甚至比試講的時候還要糟,。我總結(jié)原因如下：

1、第一次講優(yōu)質(zhì)課很緊張,，雖然只有幾個老師聽課,，可是還是緊張到忘記寫題目。

2,、準(zhǔn)備不充分,。有很多的環(huán)節(jié)需要再三斟酌，再三思量,，需要找到多種方式來呈現(xiàn),，甚至需要實驗很多次來驗證哪個效果更好，可惜沒有太多的時間,。

3,、教材把握不是很到位。由于這片課文是課外閱讀課文,，可參考的教案和資料比較少,，在加上自己的經(jīng)驗較淺薄，思考的深度不夠,，所以課堂的深度挖的也不是很夠,。

3、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過度,、語言的銜接不成熟,，很象常態(tài)課而不象優(yōu)質(zhì)課。語言的錘煉,、環(huán)節(jié)的銜接還需要更加的磨練,。總體感覺比較粗糙,。

4,、朗讀指導(dǎo)不到位，沒有找到多種方式來激發(fā)孩子們的閱讀熱情,，調(diào)動孩子閱讀朗讀積極性上我還要多下工夫,。

總之通過準(zhǔn)備這節(jié)課我學(xué)到了很多，在師傅的幫助下算是完成了雖然自己完成的不是很出色,，我的課堂還要多錘煉,，我的思考還要更深入，我的教學(xué)還有很長很長的一段路要走,。

一年級語文《小猴子下山》的教學(xué)反思簡短 一年級下語文小猴子下山教學(xué)反思篇六

《小猴子下山》是一年級下冊第七單元的一篇文章,。這是一篇童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米,，看見桃子就扔掉玉米,，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜,，最后一無所獲,。這個故事告訴我們做事不應(yīng)該像小猴子一樣，要一心一意的道理,。

課文前4個自然段結(jié)構(gòu)相似,，在教學(xué)中，重點指導(dǎo)第一自然段,，通過由指導(dǎo)到扶再到放,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在第一自然段中重點教學(xué)“又（）又（）”的詞語,，通過朗讀“又大又多的玉米”和“玉米又大又大”讓學(xué)生體會詞語的靈活運用,。通過做做動作，讓學(xué)生理解“掰”,、“扛”表示小猴子動作的詞語。通過朗讀,，邊演小猴子的動作,、神態(tài)，體會小猴子高興的心情,。這樣由細節(jié)到整體學(xué)習(xí)課文第一自然段,，為學(xué)生學(xué)習(xí)二至四自然段打下扎實的基礎(chǔ)。

本課的課文語言結(jié)構(gòu)相似,，這為語言訓(xùn)練提供了一個很好的點,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累運用很重要。通過“小猴子走到（）,，他看見（）,，非常高興，就（）,?！钡木涫椒磸?fù)讓學(xué)生用自己積累的詞語來說完整，從而為他們說一個完整的故事做鋪墊,。在學(xué)習(xí)中,，還不斷總結(jié)、提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，讓他們學(xué)會遷移運用,，培養(yǎng)他們的語文能力。

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的,，而想像力概括著世界的一切,，推動著進步，而且是知識進化的源泉,?！币荒昙壭W(xué)生內(nèi)心充滿想像，他們擁有自己豐富,、天真的思想,。在教學(xué)結(jié)束的時候，拋出一個問題：“小猴子第二次下山會是怎樣的呢,？”引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,，續(xù)編故事。學(xué)生表現(xiàn)出異樣的興奮,，小手舉得高高的,，都想把自己編的故事分享給大家。這樣既培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,，又發(fā)展語言表達能力,。

當(dāng)然在教學(xué)過程中我還存在著較多問題：評價語言過于平淡，缺乏針對性,，教學(xué)機智缺乏,。今后我不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的課堂教學(xué)水平,。