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比例的意義教學(xué)反思美篇篇一

反比例關(guān)系和正比例關(guān)系一樣，是比較重要的一種數(shù)量關(guān)系,，學(xué)生理解并掌握了這種數(shù)量關(guān)系,，可以加深對(duì)比例的理解，并能應(yīng)用它解決一些簡(jiǎn)單的正,、反比例方面的實(shí)際問(wèn)題,。同時(shí)通過(guò)反比例的教學(xué),，可以進(jìn)一步滲透函數(shù)思想，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)和物理,、化學(xué)打下基礎(chǔ),。反比例的意義這部分內(nèi)容是在學(xué)生理解并掌握比和比例的意義、性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，但概念比較抽象,，學(xué)習(xí)難度比較大，是六年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),。

在教學(xué)反比例的意義時(shí),，我首先通過(guò)復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)正比例意義的理解,。然后安排準(zhǔn)備題正比例的判斷,，從中發(fā)現(xiàn)第3小題不成正比例，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo),。這通過(guò)復(fù)習(xí),、比較，不成正比例,，那么它成不成比例呢,？又會(huì)成什么比例？通過(guò)設(shè)疑不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，還激起了學(xué)生自主參與的積極性和主動(dòng)性,，為自主探究新知?jiǎng)?chuàng)造了條件并激發(fā)了積極的情感態(tài)度。因?yàn)榉幢壤囊饬x這一部分的內(nèi)容的編排跟正比例的意義比較相似,，在教學(xué)反比例的意義時(shí),，我以學(xué)生學(xué)習(xí)的正比例的意義為基礎(chǔ)，在學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)了一種自主探究,、相互交流,、相互合作的關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng),、自覺(jué)地去觀察,、分析、概括,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究的能力。在學(xué)完例3后,，我并沒(méi)有急于讓學(xué)生概括出反比例的意義,，而是讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)例3的方法學(xué)習(xí)試一試，接著對(duì)例3和試一試進(jìn)行比較,，得出它們的相同點(diǎn),，在此基礎(chǔ)上來(lái)揭示反比例的意義,，就顯得水道渠成了。然后,，再通過(guò)“想一想”中兩種相關(guān)聯(lián)的量進(jìn)行判斷,，以加深學(xué)生對(duì)反比例意義的理解。最后,，通過(guò)學(xué)生對(duì)正反比例意義的對(duì)比,，加強(qiáng)了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)區(qū)別不同的概念,，鞏固了知識(shí),。并通過(guò)練習(xí),，使學(xué)生加深對(duì)概念的理解,。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我深深的體會(huì)到要上一堂數(shù)學(xué)課難，上好一堂數(shù)學(xué)課更難,，課前雖做了充分的準(zhǔn)備,，但還是存在不少問(wèn)題。比如練習(xí)題安排難易不到位,。由于學(xué)生剛接觸反比例的意義,，應(yīng)多練習(xí)學(xué)生接觸較多的題目，使學(xué)生的基礎(chǔ)得到鞏固,，不能讓難題把學(xué)生剛建立起的知識(shí)結(jié)構(gòu)沖跨,。參與學(xué)生的探究不夠。親其師信其道,，那么親其生知其道不為過(guò),，真正融入學(xué)生才能體會(huì)學(xué)生的思想才能真正落實(shí)教學(xué)新理念。

當(dāng)然,教學(xué)過(guò)程中還或多或少存在其它的問(wèn)題,，但有問(wèn)題就有收獲,，在以后的教學(xué)中，認(rèn)真反思,，仔細(xì)分析,，查找根源尋求對(duì)策，在教學(xué)的道路上不斷攀登,。

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上完課后,，雖然看了聽(tīng)課老師給我的評(píng)價(jià)，但我一直在思考,，學(xué)生是怎么評(píng)價(jià)的呢,？在學(xué)生眼里，到底哪個(gè)地方出問(wèn)題了呢,？突然,，靈機(jī)一動(dòng),，干脆和學(xué)生一起交流一下吧，也許效果還更好呢,？通過(guò)與學(xué)生交談,，讓大家一起再次回顧本節(jié)課，找一找優(yōu)點(diǎn)和不足,，學(xué)生的回答很是讓我驚奇,，現(xiàn)摘錄如下：

1、課堂導(dǎo)入新穎,、有趣,、有效，結(jié)尾有所創(chuàng)新,，改變了以前“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，大家有什么收獲呢？”等傳統(tǒng)方式,，從而使得大家大家想學(xué),、樂(lè)學(xué)；

2,、老師講的詳細(xì),，特別是講授兩種相關(guān)聯(lián)的量，用通俗,、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言讓大家一聽(tīng)就明白了,，并且很快就可以判斷出是否是兩種相關(guān)聯(lián)的量；

3,、題目與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密,，讓大家感覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用；

4,、課堂上學(xué)生討論的時(shí)間充足,，參與度較高，且時(shí)效性較強(qiáng),；

5,、課堂調(diào)控能力較強(qiáng)，有自己的教學(xué)風(fēng)格,；

6,、板書(shū)明確、清晰,，一目了然,；

7、設(shè)計(jì)合理，處理偶發(fā)事件的能力較強(qiáng),。

1,、課堂氣氛沒(méi)有以前活躍；

2,、知識(shí)量太大,，難度較大，很少有不經(jīng)過(guò)思考或稍作思考就能回答出來(lái)的問(wèn)題,；

3,、小組合作時(shí)，沒(méi)有分好工,，導(dǎo)致在計(jì)算相對(duì)應(yīng)的每組數(shù)的和,、差、積,、商時(shí),，每個(gè)同學(xué)都在計(jì)算，因而用的時(shí)間較多,，如果四人小組分好工,，沒(méi)人計(jì)算一種運(yùn)算，時(shí)間就會(huì)節(jié)約一半,。

4、對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言欠缺,；

5,、板書(shū)中的字體不太規(guī)范，要加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練,；

針對(duì)聽(tīng)課老師和學(xué)生的評(píng)價(jià),，在以后的教學(xué)中，我會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),、克服不足,，不斷提高自己的教學(xué)水平。

比例的意義教學(xué)反思美篇篇二

《成反比例的量》是在學(xué)習(xí)《成正比例的量》之后學(xué)習(xí)的,。為了吸取上次課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，我改變了教學(xué)方法，目是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

上課時(shí)，以已學(xué)過(guò)的正比例的意義為切入點(diǎn),，讓學(xué)生們先說(shuō)一說(shuō)成正比例的量的意義,，并要求說(shuō)出它的特征來(lái)；讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些成正比例的量,，再說(shuō)說(shuō)你是如何來(lái)判斷這兩個(gè)量是否成正比例關(guān)系,。這樣既復(fù)習(xí)了舊知,，又為學(xué)習(xí)新的知識(shí)做好了一定的鋪墊。再出示課題：成反比例的量,。讓學(xué)生們自己提出疑問(wèn)：如成正比例的量是一個(gè)量增加,，另一個(gè)量也增加，一個(gè)量減少,，另一個(gè)量減少,，那成反比例的量是不是一個(gè)增加，另一個(gè)量就減少呢,？成正比例的兩個(gè)量是比值一定,，那成反比例的量是什么一定呢？

有了一些疑問(wèn),，相信學(xué)生們會(huì)急著想要解決呢,！我就順勢(shì)提出讓學(xué)生們自己看書(shū)來(lái)尋找這些答案，然后再進(jìn)行交流,。在交流的過(guò)程中,，讓學(xué)生對(duì)別人的發(fā)言及時(shí)補(bǔ)充和發(fā)表自己看法，這樣既學(xué)會(huì)了思考,，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。接著對(duì)成正比例的量和成反比例的量進(jìn)行比較，找到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別,。在整個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，學(xué)生們很好地利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的遷移，理解了反比例的意義,，不僅讓學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)知識(shí),，還增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取新知識(shí)的能力,。

這課學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性都很高,，學(xué)習(xí)效果較好，為了鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動(dòng)性,，一是人人能自主積極參加新知的探索與學(xué)習(xí),；二是大家能充分合作，發(fā)揮出了各自的能力,；三是大家學(xué)會(huì)了如何利用舊知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法,；四是很多同學(xué)通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)后，有一種快樂(lè)感和成就感,。

比例的意義教學(xué)反思美篇篇三

這節(jié)課,，是在學(xué)習(xí)了比例的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。反思這節(jié)課，著重使學(xué)生理解正比例的意義,，也為下一步學(xué)習(xí)反比例的知識(shí)打下基礎(chǔ),，在教學(xué)中，我做到了以下幾點(diǎn)：

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考的過(guò)程,，思考是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn),，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征?？梢哉f(shuō),，沒(méi)有思考就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源。這節(jié)課的教學(xué),，我把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程,。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一種情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,，從而得出,，兩種相關(guān)聯(lián)的量，初步滲透正比例的概念,。這樣的教學(xué),，讓所有學(xué)生在觀察中思考，在思考中探索,，在探索中獲得新知,，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，有服務(wù)于生活,。關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的素材引入新課,，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)活潑,、主動(dòng)的材料與環(huán)境,。這樣，將學(xué)生帶入輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境,，學(xué)生及時(shí)進(jìn)入狀態(tài)，手腦并用,，課堂氣氛十分活躍,，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)形象、具體化,，學(xué)生易于接受,。

新課標(biāo)提倡：引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,，我本著“以學(xué)生為主體”的思想,，在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了兩種相關(guān)聯(lián)的量后，敢于放手讓學(xué)生采取小組合作的方式自學(xué),，在小組里進(jìn)行合作探究,，做到：學(xué)生自己能學(xué)的自己學(xué)，自己能做的自己做,，培養(yǎng)合作互動(dòng)的精神,，從而歸納出正比例的意義。

為了及時(shí)鞏固新知識(shí),，完成了試探練習(xí)后,，又加了一組鞏固練習(xí)，這組練習(xí),，通過(guò)“看一看”,、“說(shuō)一說(shuō)”、“議一議”3個(gè)題,，讓全體學(xué)生鞏固了新知,；接著又通過(guò)一個(gè)生活趣味題，讓全體學(xué)生融匯到了生活中的數(shù)學(xué),；又設(shè)計(jì)了一個(gè)比較有難度的題,，將課堂氣氛上升到了一個(gè)新的高潮，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)有所進(jìn),，整個(gè)練習(xí)將全班上中下各類學(xué)生都調(diào)動(dòng)起了相應(yīng)的積極性,，使學(xué)生輕松愉快地掌握了正比例的意義，并且會(huì)判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例關(guān)系,。順利完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),。

我的這節(jié)課匯報(bào)完畢。不當(dāng)之處,，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo),、老師和同學(xué)們批評(píng)指正，并提出寶貴意見(jiàn),。非常感謝大家,。云教學(xué)反思閱讀教學(xué)反思分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思

比例的意義教學(xué)反思美篇篇四

比例的意義是在學(xué)生對(duì)比的意義、性質(zhì)和比值的意義以及求比值的方法有了較充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,。掌握這部知識(shí)將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)正,、反比例的意義，用比例的方法解應(yīng)用題奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

由于經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間,，學(xué)生的知識(shí)有了一定的遺忘,，而本課的學(xué)習(xí)是建立了上冊(cè)比的基礎(chǔ)知識(shí)上學(xué)習(xí)的，所以在教學(xué)前,，我先給學(xué)生復(fù)習(xí)了比的知識(shí),。什么叫比？什么是比值,？怎樣求比值,？怎樣化簡(jiǎn)比？而組成比例的兩個(gè)比比值相等,，所以求比值就變得非常重要,，我就讓學(xué)生練習(xí)了幾題求比值的習(xí)題，既復(fù)習(xí)了以前的知識(shí),，又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了很好的幫助,。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí),。本節(jié)課力求做到以下幾點(diǎn)：

在學(xué)習(xí)比例的意義時(shí),，我先讓學(xué)生根據(jù)要求親自動(dòng)手寫(xiě)人以兩個(gè)數(shù)的比，并求出比值,。然后,，分析這些比的比值，看發(fā)現(xiàn)了什么,？在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上,，揭示比例的意義。在此同時(shí)還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，理解比值相等時(shí)組成比例的核心,，在判斷兩個(gè)比能不能組成比例時(shí)，關(guān)鍵看這兩個(gè)比的比值是否相等,。為強(qiáng)化理解在這時(shí)我安排了兩種形式的練習(xí)：1,、判斷。2,、組比例,。最后通過(guò)小組討論：比與比例的聯(lián)系與區(qū)別，并揭示數(shù)學(xué)知識(shí)不是孤立的,，而它們之間都存在著密切的聯(lián)系讓學(xué)生通過(guò)自己的分析、思考,、概括出了較為簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)概念,，學(xué)生感受到成功的喜悅，參與課堂的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng),。

教材是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)文本,，我根據(jù)學(xué)生和自己的情況,，大膽對(duì)教材進(jìn)行了再思考、再開(kāi)發(fā)和再創(chuàng)造,，用活,、用實(shí)教材。這節(jié)課中在四面國(guó)旗的尺寸中找比組成比例,，學(xué)生比較容易找到國(guó)旗長(zhǎng)與寬的比,，兩兩可以組成比例。同樣國(guó)旗寬與長(zhǎng)的比,，兩兩也可以組成比例,。另外每?jī)擅鎳?guó)旗的長(zhǎng)之比與它們的寬之比也可以組成比例，課題中通過(guò)“你還能找出其它的比嗎,？”的提問(wèn),，鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思路，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，從不同角度去尋找，以加深對(duì)比例意義的認(rèn)識(shí),。在練習(xí)中要根據(jù)給出的4個(gè)數(shù)據(jù),，組比例，隱含著相似三角形對(duì)應(yīng)邊成比例的性質(zhì),。學(xué)生通過(guò)遷移比較,，小組合作交流，多方驗(yàn)證,，大家的思維從先前的不知所問(wèn)到最后的豁然開(kāi)朗,，個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在地當(dāng)了一名小小的“數(shù)學(xué)家”，經(jīng)歷了這個(gè)愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程,，獲得了成功的體驗(yàn),。

教后反思這節(jié)課，我覺(jué)得是突出了常態(tài)下如何扎實(shí)有效的組織學(xué)生學(xué)好這一節(jié)課的內(nèi)容,，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有用的，它能解決我們實(shí)際生活中的很多問(wèn)題,，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，從學(xué)生掌握知識(shí)、課堂參與情況來(lái)看,，整節(jié)課的.設(shè)計(jì)還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展,。在結(jié)構(gòu)上，注重了前后呼應(yīng),，使整堂課也顯得比較緊湊,，效果不錯(cuò),。但是學(xué)生的動(dòng)腦方面還不夠。

比例的意義教學(xué)反思美篇篇五

“正比例的意義”教學(xué),，是在孩子們掌握了比例的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，著重使孩子們理解正比例的意義。正,、反比例知識(shí),，內(nèi)容抽象，孩子們難以接受,。學(xué)好正比例知識(shí)是學(xué)習(xí)反比例知識(shí)的基礎(chǔ),，因此，使孩子們正確的理解正比例的意義是本節(jié)課的重點(diǎn),，讓學(xué)生能正確判斷兩個(gè)量是不是正比例是本節(jié)課的難點(diǎn),，特別是如何讓學(xué)困生掌握概念、判斷時(shí)明確的闡述理由尤為重要,。在實(shí)際教學(xué)中,，我注意了以下幾點(diǎn)：

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活,。關(guān)注孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣,，首先讓學(xué)生從已有知識(shí)中尋找相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量，然后通過(guò)呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的三個(gè)素材：路程,、速度,，總價(jià)、數(shù)量,，工作總量,、工作時(shí)間這兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量引入新課，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景,，為孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)活潑,、主動(dòng)的材料與環(huán)境。特別是=單價(jià),，單價(jià)就是“比值”學(xué)生比較好理解,，由此可以引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)其它兩個(gè)量的關(guān)系。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考的過(guò)程,，“思考”是孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn),，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，可以說(shuō),，沒(méi)有思考就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。本課教學(xué)中，我注意把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程,，讓孩子們通過(guò)觀察兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量,，思考他們之間的特征，初步滲透正比例的概念,。這樣的教學(xué),，讓所有孩子們?cè)谟^察中思考、在思考中探索,、在探索中獲得新知,，大大地提高了學(xué)習(xí)的效率。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：引導(dǎo)孩子們以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué),，解決問(wèn)題,。在本課的設(shè)計(jì)中，我本著“以學(xué)生為主體”的思想,，在引導(dǎo)孩子們初步認(rèn)識(shí)了兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量后,，敢于放手讓孩子們采取小組合作的方式自學(xué)，在小組里進(jìn)行合作探究,，做到：孩子們自己能學(xué)的自己學(xué),，自己能做的自己做，培養(yǎng)合作互動(dòng)的精神,。特別是區(qū)別“正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)”“正方形的面積與邊長(zhǎng)”是否成正比例的時(shí)候,，讓學(xué)生討論，其實(shí)小組討論中仍然是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生是發(fā)言人,，而學(xué)困生主要是聽(tīng),，他們的思維還沒(méi)到能辨析的程度，只是模糊的有點(diǎn)感覺(jué),，“可能成吧……”如果真能在小組合作中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言,，這也會(huì)讓學(xué)困生很受益的。

為了及時(shí)鞏固新知識(shí),，完成了練一練習(xí)題后,，又設(shè)計(jì)了兩道加深題，讓學(xué)生自己研究圓的半徑和圓有什么關(guān)系,，讓孩子們?cè)陟柟瘫竟?jié)課知識(shí)的同時(shí),，學(xué)會(huì)通過(guò)研究會(huì)判斷，同時(shí)孩子們的思維也得到了提高,；最后引導(dǎo)孩子們自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理,，培養(yǎng)孩子們的歸納能力，使孩子們進(jìn)一步掌握了正比例的意義,。

可能自己在平時(shí)的教學(xué)中沒(méi)有完全放手讓學(xué)生自己討論自己總結(jié)發(fā)言,，所以在發(fā)言的時(shí)候?qū)W生還不能完全放開(kāi)，顯得有點(diǎn)拘謹(jǐn),，但通過(guò)后面的練習(xí),，使我意識(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)于正比例的意義印象非常深刻,，而原因正是上課方式的改變，所以在今后的教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生自學(xué)研究討論的機(jī)會(huì),，鍛煉學(xué)生,。

比例的意義教學(xué)反思美篇篇六

1.學(xué)習(xí)方式的一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)變，帶來(lái)學(xué)習(xí)效果的一大塊進(jìn)步,。

要改變以往接受式的學(xué)習(xí),，多給學(xué)生探索、動(dòng)手操作的時(shí)間與空間,，讓學(xué)生在探索中自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。實(shí)踐表明，學(xué)生喜歡動(dòng)手操作,，喜歡有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,，能夠積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。在正比例的練習(xí)中,，學(xué)生都能夠用除法去驗(yàn)證結(jié)果是不是一定的,，從而判斷兩種量是否成正比例，可見(jiàn)教學(xué)效果非常好,。

2.重視知識(shí)的形成過(guò)程,，放慢學(xué)習(xí)速度，有助于概念的理解,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),，在思維能力,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。正比例意義一課包含的難點(diǎn)很多,，正比例的意義,，正比例的圖像都是教學(xué)的難點(diǎn)，如果把這些知識(shí)都集中在一堂課中,，學(xué)生囫圇吞棗,，理解得不深不透。本節(jié)課把教學(xué)目標(biāo)定位于正比例的意義,，并且在發(fā)現(xiàn)規(guī)律上重點(diǎn)著墨,，看起來(lái)好像是浪費(fèi)了很多時(shí)間，俗話說(shuō)：磨刀不誤砍柴功,，學(xué)生在知識(shí)的形成過(guò)程中,，已經(jīng)深刻理解了重點(diǎn)詞相關(guān)聯(lián)的量、比值一定的含義，為后繼學(xué)習(xí)掃清了障礙,。

3.一點(diǎn)點(diǎn)遺憾

在同一時(shí)間,，同一地點(diǎn)，物體的竿高與影長(zhǎng)是成正比例的,。如果能夠讓學(xué)生到外面實(shí)際測(cè)量一下,，會(huì)更有說(shuō)服力。

比例的意義教學(xué)反思美篇篇七

比例這部知識(shí)是在學(xué)習(xí)了比的知識(shí)上進(jìn)行教學(xué)的,，屬于概念教學(xué)，為以后解比例,，講解正,、反比例做準(zhǔn)備的。學(xué)好這部分知識(shí),，不僅可以初步接觸對(duì)應(yīng)函數(shù)的思想,，而且可以用來(lái)解決日常生活中一些具體的問(wèn)題。

比例是在比的基礎(chǔ)上講解的,，組成比例的兩個(gè)比比值相等,，由于比的知識(shí)是上學(xué)期學(xué)的，這么長(zhǎng)的時(shí)間,，學(xué)生的知識(shí)肯定有了一定的遺忘,，所以在教學(xué)前，先帶領(lǐng)學(xué)生回顧比的知識(shí),。什么叫比,？關(guān)于比，我們學(xué)過(guò)哪些知識(shí),？什么是比值,？怎樣求比值？怎樣化簡(jiǎn)比等等,。喚醒孩子的舊知,，既復(fù)習(xí)了以前的知識(shí)，又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了很好的幫助,。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，為了體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體,，訓(xùn)練主線的指導(dǎo)思想,，主要讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生問(wèn)題“觀察——計(jì)算——比較——概括——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí),。本課力求做到以下幾點(diǎn)：

1、情境中激趣

一上課，就為學(xué)生提供四個(gè)實(shí)際情境圖,，并提出問(wèn)題：

（1）,、在哪些地方見(jiàn)到我們國(guó)家的國(guó)旗？

（2）,、你們知道國(guó)旗的尺寸嗎,？

出示掛圖，敘述每面國(guó)旗,，分別出現(xiàn)在什么地方,？并讀出長(zhǎng)和寬。比較四面國(guó)旗不同點(diǎn)和相同點(diǎn),？（大小不同,，形狀相同）分別列出每面國(guó)旗長(zhǎng)與寬的比和求比值。最后觀察比較,。（比值相等）分析這些比的比值,，看發(fā)現(xiàn)了什么？在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上,，揭示比例的意義,。在此同時(shí)還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，理解比值相等時(shí)組成比例的核心,，在判斷兩個(gè)比能不能組成比例時(shí),，關(guān)鍵看這兩個(gè)比的比值是否相等。為強(qiáng)化理解在這時(shí)我安排了兩種形式的練習(xí)：首先是判斷,。其次是組比例,。最后通過(guò)小組討論比與比例的聯(lián)系與區(qū)別，并揭示數(shù)學(xué)知識(shí)不是孤立的,，而它們之間都存在著密切的聯(lián)系,。讓學(xué)生通過(guò)自己的分析、思考,、概括出了較為簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)概念,，學(xué)生感受到成功的喜悅，參與課堂的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng),。

創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境有五方面的考慮：

一是使學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境體會(huì)比例的應(yīng)用,；

二是“四面國(guó)旗的大小不同，但因?yàn)槭前凑找欢ǖ谋戎谱鞯?，它們的長(zhǎng)與寬的比值是相等”,，由此引入比例意義的教學(xué)；

三是依據(jù)四面國(guó)旗長(zhǎng)與寬可以組成多個(gè)比例式,，為比例意義的教學(xué)提供較多的資源,；

四是為以后學(xué)習(xí)圖形的放大與縮小做鋪墊；

五是有助于在教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育，注重了“數(shù)學(xué)化”和“生活化”的結(jié)合,，讓學(xué)生通過(guò)自己的分析,、思考、概括出了較為簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)概念,，學(xué)生感受到成功的喜悅,，參與課堂的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)。

2,、變“教教材”為“用教材——拓寬教材”

教材是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)文本,，我根據(jù)學(xué)生和自己的情況，大膽對(duì)教材進(jìn)行了再思考,、再開(kāi)發(fā)和再創(chuàng)造,，用活、用實(shí)教材,。這節(jié)課中在四面國(guó)旗的尺寸中找比組成比例，學(xué)生比較容易找到國(guó)旗長(zhǎng)與寬的比,，兩兩可以組成比例,。同樣國(guó)旗寬與長(zhǎng)的比，兩兩也可以組成比例,。另外每?jī)擅鎳?guó)旗的長(zhǎng)之比與它們的寬之比也可以組成比例,，課題中通過(guò)“你還能找出其它的比嗎？”的提問(wèn),，鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思路,，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，從不同角度去尋找,，以加深對(duì)比例意義的認(rèn)識(shí)。

在練習(xí)中要根據(jù)給出的4個(gè)數(shù)據(jù),，組比例,，隱含著相似三角形對(duì)應(yīng)邊成比例的性質(zhì)。學(xué)生通過(guò)遷移比較,，小組合作交流,，多方驗(yàn)證，大家的思維從先前的不知所問(wèn)到最后的豁然開(kāi)朗,，個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在地當(dāng)了一名小小的“數(shù)學(xué)家”,，經(jīng)歷了這個(gè)愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得了成功的體驗(yàn),。

比例的意義教學(xué)反思美篇篇八

1導(dǎo)入環(huán)節(jié)

為了激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，我以黃山風(fēng)景ppt配樂(lè)（高山流水）導(dǎo)入，通過(guò)第一天的課堂反應(yīng),，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，課堂是很積極，但是問(wèn)題來(lái)了：第一導(dǎo)入有一些太長(zhǎng),，與教材內(nèi)容想關(guān)聯(lián)程度不大,，耽誤了課堂時(shí)間。

2新授

教材中例1直接引入相關(guān)聯(lián)的量,，成正比例的量,，我覺(jué)得引入太多，自己根據(jù)黃山風(fēng)景導(dǎo)入中的門票價(jià)格,，編制例題一道,，先來(lái)教授相關(guān)聯(lián)的量。然后通過(guò)例1來(lái)認(rèn)識(shí)正比例,。這樣的處理帶來(lái)的問(wèn)題:教材中安排例1和試一試,，兩道來(lái)認(rèn)識(shí)正比例，第1題比值為速度80是整數(shù),，試一試中比值單價(jià)為0.3為小數(shù),，教材編寫(xiě)從整數(shù)到小數(shù)，由簡(jiǎn)到難,，循序漸進(jìn),，如果引入我的例題就打破了教材的編寫(xiě)循序漸進(jìn)的原則，最后決定刪除這部分內(nèi)容,。

3課件ppt的制作不太合適,，內(nèi)容太多，每頁(yè)上的字?jǐn)?shù)太多,，每頁(yè)上最多不能超過(guò)4行字,，我在制作ppt時(shí)總是想把所有內(nèi)容都呈現(xiàn)出來(lái)，總怕不全面,，都想呈現(xiàn)給孩子看,，不想錯(cuò)過(guò)什么，熟不知道孩子們根本不會(huì)看,，而且呈現(xiàn)太多會(huì)導(dǎo)致重點(diǎn)不明確,。第二次試課我忍痛刪除了一部分。

4童謠中有反比例的部分,，現(xiàn)在剛上出示有一些太早,，應(yīng)當(dāng)反比例上完呈現(xiàn)。學(xué)生理解深度會(huì)加深,。利于掌握新內(nèi)容,。

5課堂上教師不能頻繁移動(dòng)自己的位置,，這樣會(huì)影響學(xué)生思考。

上完這節(jié)課,，我身上暴露的問(wèn)題很多,，還需要不斷的去改進(jìn)，反思,，特別是最教材的整體把握,。