作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

部編版九下語(yǔ)文變色龍教案篇一

1、 知識(shí)目標(biāo)：了解“變色龍”的表面意思和象征意義;

2,、 能力目標(biāo)：通過(guò)人物對(duì)話來(lái)把握人物性格,，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn);

3、 情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的腐朽黑暗,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1、 重點(diǎn)：通過(guò)人物對(duì)話來(lái)把握人物性格,，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn);

2,、 難點(diǎn)：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，說(shuō)起人們眼下追求的個(gè)性寵物——蜥蜴，很多人的感覺(jué)是丑陋,、可怕的,，其實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色,。俄國(guó)短篇小說(shuō)大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)就叫《變色龍》,，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天我們就一起走進(jìn)小說(shuō),，去了解那里發(fā)生的故事,。

二、明確目標(biāo)

(一),、了解沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的黑暗腐敗,。

(二)、學(xué)習(xí)運(yùn)用精彩的對(duì)話刻畫(huà)人物,，理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)人物刻畫(huà)的作用,。

(三)、進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺的寫(xiě)作方法,。

三,、簡(jiǎn)介作者和背景作者簡(jiǎn)介

契訶夫(1860—1904)，19世紀(jì)俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家,。他出生于小市民家庭,，靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)，1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī)，1884年畢業(yè)后從醫(yī)并開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,。

他的短篇小說(shuō),，采取批判現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡社會(huì),，揭露小市民的庸俗和丑惡,，抨擊反動(dòng)統(tǒng)治，批判黑暗的現(xiàn)實(shí),。

2,、 背景簡(jiǎn)介

《變色龍》寫(xiě)作于1884年，當(dāng)時(shí)的俄國(guó)沙皇亞歷山大三世,，為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治,，豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù),。他也制定了一些掩人耳目的法令,，給殘暴的專(zhuān)制主義蒙上了一層面紗。沙皇專(zhuān)制警察往往打著遵守法令的官腔,，而干的卻是趨炎附勢(shì),、欺下媚上的勾當(dāng)?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表,。

四、字詞注音

逮住( )

逮捕( )

盛滿(mǎn)( )

旺盛( )

畜生( )

畜牧( )

無(wú)賴(lài)( )

戳穿( )

坯子( )

醋栗( )

乞丐( )

魁梧( )

五,、朗讀課文

1、 聽(tīng)讀課文,，概括內(nèi)容

明確：小說(shuō)講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事,。

2、完成以上表格,，理清情節(jié),。

分類(lèi)

變化

次數(shù) 狗的主人 對(duì)狗的評(píng)價(jià) 對(duì)赫留金的態(tài)度

1 不知是誰(shuí) 野畜生、瘋狗,、弄死 肯定被狗咬了

2 像是將軍的 小狗 是釘子弄破的,，鬼東西

3 不是將軍的 下賤胚子 受了害，絕不能不管

4 是將軍的 名貴,、嬌貴的狗 混蛋,，怪自己不好

5 不是將軍的 野狗、弄死算了 (不予表態(tài))

6 將軍哥哥的 不賴(lài),、怪伶俐的 早晚要收拾

3,、 據(jù)本文的情節(jié)，課文大致可分為三個(gè)部分。

第一部分(第1～5段)：警官奧楚蔑洛夫在廣場(chǎng)巡邏時(shí)發(fā)現(xiàn)了一樁案子——“狗咬人’案件,。這是故事的開(kāi)端,。

第二部分(第6—27段)：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。這是案件的發(fā)展和高潮,。

第三部分(第28,、29段)：案件處理結(jié)果：小狗被人帶走，受傷者反遭到恐嚇,。這是故事的結(jié)局,。

4、再讀課文,，整體感知

幾個(gè)趣味數(shù)字：6次判定

5次變化

4次寫(xiě)軍大衣

3次提到法律

2次寫(xiě)到圍觀群眾

1次環(huán)境描寫(xiě)

六,、研讀課文

1、奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中,，是怎樣判定的,，態(tài)度有哪些變化?

明確：五次變化形成強(qiáng)烈的對(duì)比。

第一次：不知狗的主人是誰(shuí),。 宣判：弄死狗,，狗的主人要罰款。

第二次：有人說(shuō)這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰?宣判：狗無(wú)辜,，赫留金訛詐,。

第三次：巡警說(shuō)不是將軍家里的狗。 宣判：狗是下賤胚子,，赫留金受了害,，要教訓(xùn)狗的主人。

第四次：巡警說(shuō)說(shuō)不定是將軍家的狗,。 宣判：狗是嬌貴動(dòng)物,，赫留金受斥責(zé)。

第五次：將軍家的廚師說(shuō)沒(méi)有這樣的狗,。 宣判：“野狗”“弄死”,。

第六次：廚師說(shuō)這是將軍哥哥的狗。 宣判：小狗“怪伶俐”,，赫留金遭辱罵,。

2、奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的?

明確：圍繞“狗的主人是誰(shuí)”而變化,。

4,、 師生討論分析，完成板書(shū),，形成結(jié)論,。

變：對(duì)狗的評(píng)價(jià)和看法,，因狗的主人不同而變。

不變：本性,，即見(jiàn)風(fēng)使舵,、媚上欺下、趨炎附勢(shì),。

七,、課后作業(yè)

1、《同步導(dǎo)學(xué)》;

2,、嘗試畫(huà)一幅奧楚蔑洛夫的肖像畫(huà),。

第二課時(shí)

一、 復(fù)習(xí)舊知

二,、 研讀課文

1,、 奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說(shuō)中出現(xiàn)了幾次?有什么作用?

明確：在小說(shuō)中共出現(xiàn)了四次。

第一次：小說(shuō)開(kāi)頭,。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標(biāo)志,。

第二次：聽(tīng)說(shuō)“這好像是將軍家的狗”，借口天氣熱,，脫大衣,，以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。

第三次：聽(tīng)到人群中有人肯定是將軍家的狗,，奧楚蔑洛夫?yàn)樽约旱难哉Z(yǔ)的冒犯而恐懼不已,，嚇得渾身發(fā)抖。因而又要巡警給他穿上大衣,。

第四次：小說(shuō)結(jié)尾,。“裹緊大衣”,。奧楚蔑洛夫擔(dān)心丟掉官職,，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹緊大衣”,。

軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將奧楚蔑洛夫變色過(guò)程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動(dòng)刻畫(huà)得淋漓盡致,。

2,、 文中還有一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)——手指頭，找出相關(guān)語(yǔ)句并分析其作用,。

這一細(xì)節(jié)描寫(xiě),，反映了赫留金的遭遇，一開(kāi)始它是赫留金用來(lái)要挾狗主人的資本,，要求賠償?shù)谋惧X(qián);但當(dāng)有人說(shuō)狗是將軍家的時(shí),，手指頭又成了冒犯名種狗的罪證,。

總之，這兩處的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，前后形成鮮明的對(duì)比,，使主人公見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的本性躍然紙上,。

3,、 三次提到法律有何作用?

第一次在第七段，赫留金提出法律根據(jù),，反映了底層人民機(jī)敏的一面,是作者諷喻沙皇的“法律”對(duì)人民的壓迫,。第二次在第十二段，赫留金引用法律為自己辯護(hù),，接著抬出“當(dāng)憲兵”的兄弟,通過(guò)人物語(yǔ)言揭露沙皇法律的實(shí)質(zhì)是：憲兵就是法律,，對(duì)沙皇法律的又一次尖銳諷刺。第三次在第十七段,，從側(cè)面揭露法律在統(tǒng)治階級(jí)眼里,，不過(guò)是一紙空文，說(shuō)明法律的虛偽,?？傊岱?，不僅交代了時(shí)代背景,，而且深化了主題，使小說(shuō)的主題不僅僅停留在對(duì)一個(gè)小警官的揭露上,，把矛頭直指沙皇的專(zhuān)制統(tǒng)治,。

4、 再聯(lián)系圍觀的群眾和當(dāng)時(shí)的環(huán)境,，可以看出俄國(guó)社會(huì)的哪些弊病?

對(duì)圍觀群眾的描寫(xiě)深刻地揭示了小市民階層的麻木,、庸俗、愚昧,，也揭示了當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)的病苦,。

社會(huì)環(huán)境的冷清、蕭條,，這正是軍警憲兵當(dāng)?shù)赖纳郴式y(tǒng)治下的俄國(guó)社會(huì)的寫(xiě)照,，交代了“案子”發(fā)生的社會(huì)背景。

三,、 歸納小說(shuō)主題：

《變色龍》通過(guò)對(duì)見(jiàn)風(fēng)使舵,、趨炎附勢(shì)、欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的刻畫(huà),，巧妙地揭露了沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的黑暗腐敗,，也揭示了小市民階層麻木,、庸俗、愚昧的社會(huì)病苦,。

四,、 分析人物形象

1、你認(rèn)為奧楚蔑洛夫是一個(gè)什么樣的人?結(jié)合自己所創(chuàng)作的人物肖像,。

明確：奧楚蔑洛夫是一個(gè)專(zhuān)橫的沙皇警察,，但同時(shí)也是一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵的變色龍。他專(zhuān)制蠻橫,、欺凌百姓,，對(duì)上則趨炎附勢(shì)、獻(xiàn)媚討好,，是一個(gè)厚顏無(wú)恥的兩面派,。

2、人物形象具有怎樣典型性和概括性?

奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象,，并成為某類(lèi)人物的代名詞,，是因?yàn)檫@一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫(xiě)這類(lèi)人物的時(shí)候,，抓住了他們的共性,，通過(guò)提煉、概括和總結(jié),，并用夸張,、對(duì)比等諷刺小說(shuō)常用的藝術(shù)手法，加以突出,，使這類(lèi)人物往往能給人留下深刻的印象,。像巴爾扎克小說(shuō)《歐也妮?葛朗臺(tái)》中的守財(cái)奴葛朗臺(tái)，莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴公,，吳敬梓長(zhǎng)篇小說(shuō)《儒林外史》中的范進(jìn),，都是這樣的人物。

3,、自然界中的變色龍隨著周?chē)h(huán)境的變化而不斷變色,，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?

奧楚蔑洛夫之所以幾次變色,，是因?yàn)樗桓业米餀?quán)貴,，哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條狗。這樣的一個(gè)小官僚,，面對(duì)一般群眾的時(shí)候，他往往會(huì)擺出一副官架子,，如他一出場(chǎng),，穿著新的軍大衣,，在眾人面前“嚴(yán)厲”的表情，一個(gè)拿腔作調(diào),、作威作福的小官僚形象畢現(xiàn);而面對(duì)權(quán)貴,，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當(dāng)時(shí)社會(huì)的必然產(chǎn)物,。

4,、作者通過(guò)奧楚蔑洛夫的言行揭示了一種怎樣的社會(huì)現(xiàn)象?

當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治的俄國(guó),，經(jīng)濟(jì)落后，思想保守,，實(shí)行殘酷的專(zhuān)制統(tǒng)治，而作為這樣一個(gè)國(guó)家機(jī)器上的小零件,，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚,，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取生存空間,。這樣的人物雖然可恨,，但作者批判的鋒芒其實(shí)更多地是指向當(dāng)時(shí)腐朽專(zhuān)制的社 會(huì)，指向孕育這種奴性人格的土壤,。

5、社會(huì)意義

變色龍,，現(xiàn)在多比喻政治上善于變化和偽裝的人,，含貶義,。在俄語(yǔ)中,，這個(gè)詞的含義是“反復(fù)無(wú)常的小人”、“見(jiàn)風(fēng)使舵的小人”,。小說(shuō)用它來(lái)諷喻那種狡猾善變、出爾反爾的人,。用變色龍作標(biāo)題,，不僅揭示了要鞭撻的對(duì)象，富有諷刺意義,，而且形象生動(dòng)，非常恰當(dāng)。

現(xiàn)在“變色龍”成了世界文學(xué)寶庫(kù)中不可多得的人物形象,，這一名詞已成為見(jiàn)風(fēng)使舵的小人的代名詞。

五,、探究寫(xiě)作方法：

1,、小說(shuō)運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來(lái)刻畫(huà)人物性格?

明確：運(yùn)用人物自己的語(yǔ)言來(lái)突顯人物性格。奧楚蔑洛夫的幾次變色,，都是通過(guò)他與大家的幾次對(duì)話來(lái)表現(xiàn)的,，而他見(jiàn)風(fēng)使舵、諂上欺下的性格特點(diǎn),，正反映在他的話語(yǔ)里。如巡警說(shuō)這不是將軍家的狗時(shí),，他先問(wèn)“你拿得準(zhǔn)嗎?”聽(tīng)到肯定的回答之后，他趕緊表態(tài)“我也知道,。將軍家里都是些名貴的,、純種的狗;這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒!毛色既不好,，模樣也不中看，完全是個(gè)下賤胚子,?！倍?dāng)廚師證實(shí)這是將軍哥哥家的狗時(shí)，“這小狗還不賴(lài),，怪伶俐的,，一口就咬破了這家伙的手指頭!……好一條小狗……”其嘴臉變化之快,，真令人瞠目。而他無(wú)恥之極的奴性性格也由此而淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者面前,。

運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài),，表現(xiàn)人物的心理活動(dòng),。如幾次脫大衣,、穿大衣的動(dòng)作,，都是為了掩飾自己的尷尬，為下面態(tài)度的轉(zhuǎn)變做鋪墊,。再如“奧楚蔑洛夫嚴(yán)厲地說(shuō),，咳了一聲,，擰起了眉頭”,，“咳”“擰”等動(dòng)作,，都形象地表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫在百姓面前裝腔作勢(shì)、官氣十足的丑態(tài),。而當(dāng)?shù)弥@是將軍哥哥家的狗時(shí)，立刻“整個(gè)臉上洋溢著動(dòng)情的笑容”,，真是媚態(tài)百出,。這些動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)很好地烘托了人物性格,。

2,、作為一篇諷刺小說(shuō)，它的諷刺藝術(shù)主要表現(xiàn)在哪里?

⑴夸張,。諷刺小說(shuō)往往離不開(kāi)夸張,，本文也是如此。在短短的時(shí)間里,，隨著狗的主人身份的不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也發(fā)生了五次變色,。變化之快,，跨度之大,，令人瞠目?？鋸埵址ǖ那擅钸\(yùn)用，使人物性格鮮明突出,，給人留下了深刻的印象,。

⑵對(duì)比,。奧楚蔑洛夫面對(duì)狗主人的身份的變化,，不停地改變著自己的態(tài)度,，時(shí)而威風(fēng)凜凜，時(shí)而奴顏婢膝，一會(huì)兒痛罵小狗是“瘋狗”“下賤胚子”,，一會(huì)兒又夸小狗“名貴”“伶俐”，前后矛盾,，對(duì)比鮮明,，自己打自己的嘴巴，使小說(shuō)的喜劇效果更加突出,。

文章最后寫(xiě)到奧楚蔑洛夫“裹緊大衣,，接著穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了”,，請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下奧楚蔑洛夫離開(kāi)廣場(chǎng)后去了哪里?要求設(shè)計(jì)的情節(jié)符合人物的性格特征,。

繼續(xù)去別的地方搜刮民脂民膏,。

又遇見(jiàn)了一起類(lèi)似狗咬人的案件，又做出了相同的處理,，或者處理得更圓滑了。

去找普洛訶爾套近乎,。

去將軍家邀功請(qǐng)賞,，在此之前到首飾店索要一些金銀珠寶，一并送給將軍,。

“買(mǎi)”一只小狗送給將軍的哥哥。

去赫留金工作的首飾店尋點(diǎn)兒麻煩,。

去糾集一批地痞流氓準(zhǔn)備毆打赫留金,。

續(xù)寫(xiě)：奧楚蔑洛夫離開(kāi)廣場(chǎng)后發(fā)生的事,，100字以上,。用上下面的詞語(yǔ)：

洋溢 荒.唐 伶俐 無(wú)緣無(wú)故 異想天開(kāi) 無(wú)精打采……

參考：奧楚蔑洛夫處理完狗咬人事件后,，滿(mǎn)心歡喜地向前走,，迎面走來(lái)將軍的哥哥和他的隨從,。奧楚蔑洛夫急忙熱情洋溢地迎上前去,，彎了一個(gè)九十度的大躬，笑容可掬地說(shuō)道：“烏拉吉米爾?伊凡尼奇先生,，您是不是丟了一條狗?唉!這小家伙差點(diǎn)讓人給糟了，赫留金那荒.唐的家伙把煙卷戳到狗鼻子上去,，幸虧您的狗伶俐,，咬了他一口，可赫留金卻說(shuō)狗無(wú)緣無(wú)故咬他,，要您賠償他一筆錢(qián),，真是異想天開(kāi)!是我訓(xùn)斥了他一頓,。那混蛋只好溜了。那小狗已讓您家廚師普洛訶爾領(lǐng)回去了,。我也正想到您府上去,，不想在這兒遇到您了……”伊凡尼奇閉著眼淡淡地說(shuō)：“嗯，我知道了,。”說(shuō)罷,，揚(yáng)長(zhǎng)而去,。奧楚蔑洛夫滿(mǎn)肚子的熱望化為泡影,，無(wú)精打采地呆立在冷風(fēng)中……

八,、課后作業(yè)

1、完成《同步導(dǎo)學(xué)》19課;

契訶夫的其他小說(shuō)：《萬(wàn)卡》,、《一個(gè)官員的死》、《裝在套子里的人》等,。

部編版九下語(yǔ)文變色龍教案篇二

從容說(shuō)課

《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)。作者主要通過(guò)精彩的對(duì)話刻畫(huà)了一個(gè)溜須拍馬,、欺下媚上,、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的奧楚蔑洛夫的形象,。選取社會(huì)生活片斷,，表現(xiàn)尖銳重大社會(huì)問(wèn)題,，也即以小見(jiàn)大,，是契訶夫短篇獨(dú)特之處,。

教讀本文，應(yīng)抓住奧楚蔑洛夫這一形象,，理解小說(shuō)深刻的社會(huì)意義,。抓住“變”這個(gè)文眼,，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，完成課堂教學(xué),。同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，鍛煉思維的概括性和發(fā)散性,，對(duì)人物分析有一個(gè)更感性、更全面的認(rèn)識(shí),。

小說(shuō)主要通過(guò)個(gè)性化的人物語(yǔ)言來(lái)展開(kāi)情節(jié)和表現(xiàn)人物性格,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采取表演或分角色朗讀的形式,，靈活開(kāi)展,。以編演課本劇的活動(dòng)形式,，為學(xué)生深透理解文意并進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作提供平臺(tái)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.理解,、積累“沉靜,、無(wú)精打采、異想天開(kāi),、徑自”等詞語(yǔ),。

2.了解契訶夫的小說(shuō)創(chuàng)作及本文的寫(xiě)作背景,。

3.把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說(shuō)主題,。

能力目標(biāo)

1.理解小說(shuō)的故事情節(jié)。

2.體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě),、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等在小說(shuō)中的作用,。

3.領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。

德育目標(biāo)

認(rèn)識(shí)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的腐朽黑暗,，培養(yǎng)學(xué)生做人正直、表里如一的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)

小說(shuō)用個(gè)性化人物語(yǔ)言刻畫(huà)奧楚蔑洛夫欺下媚上,、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特征,。

教學(xué)難點(diǎn)

理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。

教學(xué)方法

1.誦讀法 契河夫的短篇小說(shuō)以對(duì)話取勝,，語(yǔ)言有顯著的特色。課文運(yùn)用人物自己的語(yǔ)言來(lái)突顯人物性格,。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以活潑的分角色朗讀形式，體會(huì)人物心理,，把握人物形象,。

2.激疑探究法 抓住文眼“變”,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難,，理解課文思想內(nèi)容,。同時(shí)本文是一篇諷刺小說(shuō),，人物形象具有類(lèi)型化的特點(diǎn)，分析人物性格時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),。

教具準(zhǔn)備

多媒體cai課件,、投影儀,、錄音機(jī)

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

誦讀，理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu),。分析奧楚蔑洛夫形象。

[教學(xué)步驟]

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

(多媒體展示蜥蜴圖片)

同學(xué)們，說(shuō)起人們眼下追求的個(gè)性寵物——蜥蜴,，很多人的感覺(jué)是丑陋,、可怕的,，實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的,，它會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國(guó)短篇小說(shuō)大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)就叫《變色龍》,，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能,。今天,，我們就一起走進(jìn)小說(shuō),，去了解那里發(fā)生的故事。(板書(shū)文題,、作者)

二、資料助讀

投影：

契訶夫(1860～1904),，是十九世紀(jì)末具有世界聲譽(yù)的俄國(guó)短篇小說(shuō)大師,，杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家,，戲劇革新家,。出生于小市民家庭，靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué),。1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī)，1884年畢業(yè)后在當(dāng)醫(yī)生之余從事文學(xué)創(chuàng)作,。在行醫(yī)過(guò)程中，他擴(kuò)大了眼界,，豐富了知識(shí),，積累了創(chuàng)作素材,。他的早期創(chuàng)作諷刺和揭露了俄國(guó)社會(huì)官場(chǎng)人物媚上欺下的丑惡面目,，寫(xiě)得諧趣橫生,，發(fā)人深思。八十年代中期,，他創(chuàng)作了既幽默又富于悲劇性的短篇小說(shuō),，反映了社會(huì)底層人民的被侮辱被損害的不幸生活,，具有深刻的思想意義,。八十年代下半期,，隨著社會(huì)階級(jí)斗爭(zhēng)的日益尖銳,，他的創(chuàng)作視野逐漸寬闊,，題材愈加豐富，批判性也隨之加強(qiáng),。1890年,。他到庫(kù)頁(yè)島旅行,，進(jìn)一步了解了沙皇專(zhuān)制政治的罪惡。1892年后定居莫斯科鄉(xiāng)下,，從事戲劇創(chuàng)作,。契訶夫一生寫(xiě)了大量的中,、短篇小說(shuō)，其中名篇有《變色龍》《苦惱》《萬(wàn)卡》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等,。劇本有《海鷗》《萬(wàn)尼亞舅舅》《三姊妹》《櫻桃園》等,。

《變色龍》寫(xiě)作于1884年,，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō),。當(dāng)時(shí)的俄國(guó)沙皇亞歷山大三世,，為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治,。豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗,，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù),。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專(zhuān)制主義蒙上了一層面紗,。沙皇專(zhuān)制警察往往打著遵守法令的官腔,，而干的卻是趨炎附勢(shì),、欺下媚上的勾當(dāng)?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表,。

三、誦讀,，整體感知文意

1.學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音,，初步感知文意。

(1)疏解下列字詞,。

投影：

沉靜：文中指環(huán)境寂靜。

無(wú)精打采：形容不高興,，不振作,。

魁梧(kuí wú)：(身體)強(qiáng)壯高大,。

異想天開(kāi)：形容想法離奇,，不切實(shí)際,。

荒.唐(huāng táng)：①(思想,、言行)錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。②(行為)放蕩,、沒(méi)

有節(jié)制,。著重于極其荒謬,，令人難于理解,。

洋溢(yáng yì)：(情緒,、氣氛等)充分流露。

伶俐(líng lì)：聰明,、靈活。

恐嚇(hè)：以要挾的話或手段威脅人;嚇唬,。

徑自：副詞,。表示自己直接行動(dòng),。自顧自,，任意地,。

(2)選取日常生活的片斷進(jìn)行藝術(shù)概括，以此來(lái)反映尖銳重大的社會(huì)問(wèn)題,。是契訶夫小說(shuō)創(chuàng)作的特色,。那么,，本文寫(xiě)了怎樣一件事?主要人物是誰(shuí)?文章又是主要采用什么方法來(lái)表現(xiàn)人物性格的?

學(xué)生思考后回答，教師明確：

小說(shuō)描寫(xiě)了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經(jīng)過(guò),。主要人物是奧楚蔑洛夫。主要運(yùn)用對(duì)話刻畫(huà)奧楚蔑洛夫媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特點(diǎn),。

2.學(xué)生自讀課文，根據(jù)對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的初步理解,，給課文另擬一個(gè)題目,。

學(xué)生可能擬出的題目是：

一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵的人

一個(gè)變化多端的人

兩面人

勢(shì)利眼的警官

3.學(xué)生速讀全文,，理清故事情節(jié),。

思考：奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過(guò)程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括變化的原因和內(nèi)容,。

學(xué)生梳理,、概括，教師提示：

最初：聽(tīng)了赫留金申訴,，不知狗主人是誰(shuí)時(shí)

對(duì)小狗——野畜生,，瘋狗,，把它弄死好了,。

對(duì)赫留金——肯定赫留金被狗咬了,。

第一次：人群中有人說(shuō)好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r(shí)

對(duì)小狗——它是那么小，它怎么會(huì)咬著你的?

對(duì)赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的,。你們這些鬼東西,。

第二次：巡警說(shuō)不是將軍家的狗時(shí)

對(duì)小狗——下賤胚子。

對(duì)赫留金——你呢,，赫留金,，受了害,，我們絕不能不管,。

第三次：巡警說(shuō)是將軍家的狗時(shí)

對(duì)小狗——名貴的狗,。狗是嬌貴的動(dòng)物。

對(duì)赫留金——你這混蛋,，不用把你那蠢手指頭伸出來(lái)!怪你自己不好!

第四次：廚師說(shuō)不是將軍家的狗時(shí)

對(duì)小狗——野狗，弄死它算了,。

第五次：廚師說(shuō)是將軍哥哥的狗時(shí)

對(duì)小狗——這小狗還不賴(lài),，怪伶俐的,，一口就咬破了這家伙的手指頭!

對(duì)赫留金——我早晚要收拾你!

4.學(xué)生合作探究：

警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化,，那么其中有沒(méi)有始終不變的地方?

學(xué)生研討后回答,，教師明確：

在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下,、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特征始終不變,，充分暴露了他的卑鄙心理,。

5.師生共同歸結(jié)奧楚蔑洛夫的形象,。

教師明確：

奧楚蔑洛夫是一個(gè)溜須拍馬,、媚上欺下,、見(jiàn)風(fēng)使舵,、趨炎附勢(shì)的沙皇專(zhuān)治統(tǒng)治的忠實(shí)走狗形象,。

6.學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

四,、分角色朗讀,，體會(huì)形象特征

1.角色分配：

一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林,，一人扮演赫留金，一人擔(dān)任其他角色及旁白,。

2.要求盡量瀆出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),，尤其注意省略號(hào)的停頓,。

3.學(xué)生分組試讀。

4.教師指定學(xué)生分角色朗讀,。師生共同點(diǎn)評(píng)朗讀表現(xiàn),。

五,、布置作業(yè)

續(xù)寫(xiě)課文內(nèi)容,。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事,。400字左右,。

第二課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生探究小說(shuō)的思想意義,，理解課文主題,。揣摩小說(shuō)個(gè)性化的人物語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用,。

[教學(xué)步驟]

一,、研讀探究，理解小說(shuō)主題

1.學(xué)生默讀全文,，合作研討：

(1)小說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字,，帶著它從木柴廠走了,。那群人就對(duì)著赫留金哈哈大笑,。”那群人笑什么呢?為什么笑?

(2)自然界中的變色龍隨著周?chē)h(huán)境的變化而不斷變色,，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過(guò)他的言行揭示了一種怎樣的社會(huì)現(xiàn)象?

(3)這篇小說(shuō)的主題是什么?

學(xué)生四人學(xué)習(xí)小組合作探究,，教師點(diǎn)撥：

(1)針對(duì)那群人的笑，學(xué)生的理解有如下幾種說(shuō)法：

笑赫留金事與愿違,，他本來(lái)想得到賠償,，結(jié)果卻是一場(chǎng)空;

笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)警官,。他見(jiàn)風(fēng)使舵,，媚上欺下，一副統(tǒng)治者奴才的嘴臉：

笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗,。如果這狗的主人不是將軍的哥哥,，結(jié)果就不一定這樣了;

笑這個(gè)社會(huì)里,，一人得勢(shì),，雞犬升天;

笑當(dāng)時(shí)窮人不如富人家的一條狗等,。

(2)奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因?yàn)樗桓业米餀?quán)貴,，哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條狗。這樣的一個(gè)小官僚,，面對(duì)一般群眾的時(shí)候,，他往往會(huì)擺出一副官架子，如他一出場(chǎng),。穿著新的軍大衣,，在眾人面前“嚴(yán)厲”的表情,，一個(gè)拿腔作調(diào),、作威作福的小官僚的形象畢現(xiàn),。而面對(duì)權(quán)貴,，卻是一副奴顏婢膝的樣子,。這樣的人物是當(dāng)時(shí)社會(huì)的必然產(chǎn)物,。當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治的俄國(guó),，經(jīng)濟(jì)落后，思想保守,，實(shí)行殘酷的專(zhuān)制統(tǒng)治，而作為這樣一個(gè)國(guó)家機(jī)器上的小零件,，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存,，不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取生存空間,。這樣的人物雖然可恨,，但作者批判的鋒芒其實(shí)更多的是指向當(dāng)時(shí)腐朽專(zhuān)制的社會(huì)。指向孕育這種奴性人格的土壤,。

(3)小說(shuō)通過(guò)對(duì)見(jiàn)風(fēng)使舵，欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的刻畫(huà),，巧妙地揭露了俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判了它反人民的實(shí)質(zhì),。

2.學(xué)生自由誦讀全文,，體味作品的深意。

二,、深讀,，體會(huì)小說(shuō)手法

1.小說(shuō)的語(yǔ)言是充分個(gè)性化的,。人物的精神面貌和性格特征在個(gè)性化的語(yǔ)言中得到充分展現(xiàn)。請(qǐng)揣摩下列語(yǔ)句的表達(dá)效果,。 投影：

(1)“商店和飯館的門(mén)無(wú)精打采地敞著，面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界,，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”,。

(2)“我要揭你的皮，壞蛋” (3)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟,?！?/p>

(4)“這個(gè)案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

(5)“他老人家是明白人，看得出來(lái)到底誰(shuí)胡說(shuō),，誰(shuí)像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說(shuō)話?！?/p>

(6)“你呢,，赫留金,，受了害，我們絕不能不管,。”

學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境誦讀,、揣摩,，教師明確：

(1)“門(mén)無(wú)精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫(xiě)環(huán)境,，反映了當(dāng)時(shí)市面蕭條?！案S多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法,。暗示了俄國(guó)人民饑餓貧困的生活，整個(gè)社會(huì)死氣沉沉,，作者用寥寥幾筆,，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。

(2)夸張的修辭于法,，寫(xiě)小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài)。

(3)比喻的修辭手法,，寫(xiě)小市民赫留金把被咬的手指頭當(dāng)作物證向人炫耀,，以圖撈一把賠償金,。

(4)用擬人手法寫(xiě)小狗,，把它作為具有“狗性”的人的輝映,。

(5)用比喻的手法，寫(xiě)赫留金在警官面前的逢迎拍馬,，表現(xiàn)他既是一個(gè)庸俗的小市民，又是一個(gè)有所懇求的“小人物”,。

(6)雙重否定的修辭手法,。寫(xiě)奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時(shí)，擺出一副“扶弱抑強(qiáng)”的架勢(shì),，與后面得知狗主人可能是將軍時(shí)的態(tài)度變化形成強(qiáng)烈對(duì)比,，造成絕妙諷刺的效果,。

2.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說(shuō)中反復(fù)出現(xiàn),，請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于刻畫(huà)人物的作用。

學(xué)生篩選,、思考,，教師點(diǎn)撥：

小說(shuō)一開(kāi)始,，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標(biāo)志,，也是他裝腔作勢(shì),，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝.交代了奧楚蔑洛夫的身份,。

第二次寫(xiě)軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽(tīng)到有人說(shuō)“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰币院蟆鞍汛笠旅撓聛?lái)”，他脫大衣不是因?yàn)樘鞖鉄?，而是“判”錯(cuò)了狗，急得他渾身冒汗,。脫大衣的動(dòng)作，既揭示了他猛吃一驚,，渾身燥熱的膽怯心理,，也表現(xiàn)了他借此為自己變色爭(zhēng)取時(shí)間以便轉(zhuǎn)風(fēng)使舵的狡猾,。這一“脫”，形象地勾勒出了這個(gè)狐假虎威,。欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。

當(dāng)他訓(xùn)了赫留金一頓,，忽聽(tīng)巡警說(shuō)不是將軍家的狗時(shí)，又立刻抖起威風(fēng),?？捎钟腥苏f(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)兒,，將軍家的!“這時(shí)他大驚失色：“……給我穿上大衣吧……挺冷……”這是第三次寫(xiě)他的軍大衣,。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現(xiàn),，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備罷了,。這里的一“脫”一“穿”，熱而不冷,，把奧楚蔑洛夫凌弱臣強(qiáng)的丑態(tài)暴露無(wú)遺。

結(jié)尾,，他訓(xùn)了一通赫留金后，“裹緊大衣……徑自走了,?！边@里第四次寫(xiě)軍大衣，既形象而又逼真的刻畫(huà)這條變色龍出盡洋相之后，又恢復(fù)了他奴才兼走狗的常態(tài),。繼續(xù)去耀武揚(yáng)威，逞兇霸道去了,。

總之，作品通過(guò)對(duì)奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫,，脫而又穿,，這四個(gè)細(xì)節(jié)的描繪,，淋漓盡致地勾畫(huà)出變色過(guò)程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動(dòng),。

3.學(xué)生思考：

奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁茨芙o人留下深刻的印象,，乃至成為某類(lèi)人物的代名詞?體會(huì)諷刺小說(shuō)的這種寫(xiě)法及其作用,。

教師明確：

奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象。并成為某類(lèi)人物的代名詞,，是因?yàn)檫@一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫(xiě)這類(lèi)人物的時(shí)候,，抓住了他們的共性,，通過(guò)提煉、概括和總結(jié),，并用夸張、對(duì)比等諷刺小說(shuō)常用的藝術(shù)手法,，加以突出,，使這類(lèi)人物往能給人留下深刻的印象,。像巴爾扎克小說(shuō)《歐也妮·葛朗臺(tái)》中的守財(cái)奴葛朗臺(tái)，莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴公,，吳敬梓長(zhǎng)篇小說(shuō)《儒林外史》中的范進(jìn),。都是這樣的人物。

三,、課堂練習(xí)

閱讀短文,，回答問(wèn)題,。

傍晚七點(diǎn)半左右,，我和朋友散步至本城影劇院,。正巧,，一對(duì)夫婦焦急得胡亂拉住人退票：“五毛退啦,，減半!”沒(méi)人理他們。后來(lái)男的丈哀求地喊道：“算了,。我白送,，誰(shuí)要啊?是外國(guó)的吉他表演呀!”還是沒(méi)人理睬,。來(lái)往的路人越發(fā)用冷冷的、不信任的眼光瞅著這一男一女,，像瞅著賣(mài)狗皮膏藥的小販,。正在這當(dāng)兒，老曾來(lái)了,，拎了一桶糨糊和一張宣傳畫(huà)。老曾實(shí)在看不下去

了,，便將那男人叫到一旁，湊著耳朵面授機(jī)宜,。果然,，那男的用鬼鬼祟祟的神情冷不丁喊一句：“高價(jià)票，10元一張!”路人們立刻像中了槍彈般站著不動(dòng),，連我的心也猛地一跳,。待那男人又將此話重復(fù)一遍時(shí)，方圓十幾米內(nèi)即騷動(dòng)起來(lái),，早有一個(gè)留八字胡的小伙子殺開(kāi)血路沖進(jìn)重圍,，用故意架起來(lái)的兩膀野蠻地隔開(kāi)眾人，獨(dú)包獨(dú)攬地買(mǎi)下票,。然后驕傲而自豪地舉著手走了。

1.聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ),。

(1)面授機(jī)宜：

(2)鬼鬼祟祟：

(3)冷不?。?/p>

(4)獨(dú)包獨(dú)攬：

2.賣(mài)票的老實(shí)人后來(lái)說(shuō)假話的原因是什么?

3.下面對(duì)故事人物作用的認(rèn)識(shí)有誤的一項(xiàng)是…………………………………( )

a.賣(mài)票人是故事的線索人物,，通過(guò)他賣(mài)票的前后活動(dòng)反映了社會(huì)上某一部分人的糊涂認(rèn)識(shí)。

b.老曾是關(guān)鍵人物,，他的面授機(jī)宜不僅扭轉(zhuǎn)了局面,，而且為下文的展開(kāi)起了決定作用。

c.小伙子是主要人物,，獨(dú)包獨(dú)攬買(mǎi)下高價(jià)票的行為反映了社會(huì)上一分人對(duì)外國(guó)文藝的賞識(shí)和追求,。

d.“我和朋友”是見(jiàn)證人,，目睹出讓演出門(mén)票的全過(guò)程,，增強(qiáng)了故事的真實(shí)性。

4.故事中的路人為什么對(duì)“五毛”讓票不相信,，而對(duì)“十元一張”卻搶購(gòu)?

參考答案：

1.(1)當(dāng)面?zhèn)魇谔幚硎聞?wù)的辦法,。 (2)形容怕人發(fā)現(xiàn)的不正當(dāng)行為,。

(3)冷不防，突然地,。 (4)獨(dú)自全部買(mǎi)下,。

2.急于把票賣(mài)出去,，因?yàn)檎f(shuō)真話票賣(mài)不出去，只得說(shuō)假話,。

3.c

4.說(shuō)明社會(huì)上一部分人認(rèn)為高質(zhì)一定高價(jià),，低價(jià)必然低劣.以追求高價(jià)商品為榮耀,，于是形成了“假作真時(shí)真亦假”的現(xiàn)象,，因此對(duì)降低讓票表示懷疑，對(duì)高價(jià)票趨之若鶩,。

四,、課堂小結(jié)

同學(xué)們，契訶夫用漫畫(huà)式的寫(xiě)法塑造了鮮活的變色龍形象,，讓我們驚嘆小說(shuō)的精妙,。精短的篇幅中蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵,。值得我們仔細(xì)品味,。反觀現(xiàn)實(shí)，類(lèi)似善變的后果則會(huì)是人際交往的荒漠，所以真誠(chéng)友善才應(yīng)是我們處事待人的追求,。讓我們工整地寫(xiě)就“人”字的一撇一捺。

五,、布置作業(yè)

紛繁世態(tài)給了你了解社會(huì),、關(guān)照人生的思考與啟迪,，請(qǐng)構(gòu)思一篇小小說(shuō)，以你的獨(dú)特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的橫斷面,。要求立意自定,，文題自擬。

板書(shū)設(shè)計(jì)

部編版九下語(yǔ)文變色龍教案篇三

教學(xué)線索：“變色”,，作為本課教學(xué)活動(dòng)貫穿始終的線索。

教學(xué)流程設(shè)計(jì)：除去開(kāi)篇的導(dǎo)入,、結(jié)尾的小結(jié),，以及寫(xiě)作背景的介紹,，主要教學(xué)流程有四個(gè)，包括“幾次變色”“變色原因”“身邊的變色龍”和“藝術(shù)手法(變色技巧)”,。

導(dǎo)入語(yǔ)：變色龍,，蜥蜴的一種，生活中有的人就像變色龍一樣,，善于變化,，善于偽裝,。俄國(guó)作家契訶夫的短篇諷刺小說(shuō)《變色龍》就為我們塑造了這類(lèi)人的典型。

寫(xiě)作背景：本文作于1884年,，作品發(fā)表前,，正是俄國(guó)民意黨人刺殺亞歷山大二世(1881)之后,，亞歷山大一上臺(tái),，在竭力強(qiáng)化警察統(tǒng)治的同時(shí),，也搞了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專(zhuān)制主義蒙上一層面紗,。

1880年成立的治安最高委員會(huì)頭目洛雷斯·麥里可夫后來(lái)當(dāng)上了內(nèi)務(wù)大臣,，這是一個(gè)典型的兩面派,，人民稱(chēng)他為“狼嘴狐尾”,。

這時(shí)的警察再也不是果戈里時(shí)代隨意用拳頭揍人的警棍了,，而是打著遵守法令的官腔，干著諂媚邀功的勾當(dāng),。契訶夫刻畫(huà)的警官奧楚蔑洛夫正是沙皇專(zhuān)制警察統(tǒng)治的化身。

教學(xué)流程一：幾次變色,。

根據(jù)狗主人的不同，警官奧楚蔑洛夫先后經(jīng)歷了六次“變色”,。據(jù)此,，請(qǐng)把文章劃分為六部分。

每一次變色,，他對(duì)小狗的態(tài)度和稱(chēng)呼都有變化，對(duì)待“受害者”赫留金以及狗主人的態(tài)度和稱(chēng)呼也在發(fā)生著變化,。用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法,，劃下這些詞語(yǔ)，細(xì)致體會(huì)一下這位“變色龍”的高超本領(lǐng),。同時(shí),，領(lǐng)會(huì)作者生動(dòng),、幽默、精辟的語(yǔ)言風(fēng)格,。

教學(xué)流程二：變色原因。

警官奧楚蔑洛夫在同一件小事上的態(tài)度變來(lái)變?nèi)?，是什么原因?師生互動(dòng)交流,。

教師歸納小結(jié)：這只變色龍之所以變來(lái)變?nèi)?，不為公平正義,，不為法律法規(guī),，沒(méi)有起碼的道德標(biāo)準(zhǔn)和底線,。有的只是諂媚邀功,，有的只是趨炎附勢(shì),，有的只是見(jiàn)風(fēng)使舵，有的只是欺軟怕硬,。他是徹徹底底的變色龍，是如假包換的兩面派,。

教學(xué)流程三：身邊的變色龍,。

奧楚蔑洛夫是沙皇時(shí)期警察統(tǒng)治的化身,。我們生活在社會(huì)主義制度下,，生活在和平幸福的年代里，這樣的變色龍可以說(shuō)已經(jīng)絕跡了。

但是,，在我們的生活中,，還會(huì)有一些人,，見(jiàn)利忘義，沒(méi)有道德底線,。如果有這樣的人,，你要如何對(duì)待呢?你自己,，應(yīng)該如何進(jìn)行自我約束呢?

師生互動(dòng)交流,。

教師小結(jié)：對(duì)待那些言行不一致,、表里不一致、前后不一致,，當(dāng)面是一套,，背后又是一套的人，我們應(yīng)該善于辨別,，及時(shí)遠(yuǎn)離,。

我們自己,，應(yīng)該做一個(gè)內(nèi)心有底線,、做事說(shuō)話有原則的人,。即使見(jiàn)風(fēng)使舵,、變來(lái)變?nèi)タ梢缘玫揭粫r(shí)之利益,，也必然會(huì)敗壞長(zhǎng)久之名聲,。切不可做那樣短視的人。

教學(xué)流程四：藝術(shù)手法(“變色技巧”),。

變色龍的角色之所以這樣深入人心，得益于作者高超的寫(xiě)作技巧,。

體會(huì)夸張之妙,?？鋸埵址?，因?yàn)轷r明,，所以生動(dòng),、深刻,。

體會(huì)用對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的手法,。在精巧的構(gòu)思下,，三個(gè)人,，一只狗，和一群旁觀者,，就足以推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展了。因?yàn)楹?jiǎn)潔,，所以更加生動(dòng);因?yàn)榫?，所以人物形象更加鮮明突出。

結(jié)束語(yǔ)：一篇《變色龍》,，讓我們識(shí)得并記住了“變色龍”。不長(zhǎng)的文章,，我們品味了幽默精辟的語(yǔ)言，梳理了一波三折的情節(jié),，感受了入木三分的批判力量,。同時(shí),，也得到了思想上、寫(xiě)作上的引導(dǎo)和啟迪,。我們不做“變色龍”，但我們要向《變色龍》致敬,。

部編版九下語(yǔ)文變色龍教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.梳理故事情節(jié),，把握故事內(nèi)容,。

2.分析劇中的人物形象，理解其中反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。

3.分析本文運(yùn)用的象征手法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的品評(píng)鑒賞能力,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課

童年往事,，宛如一顆璀璨的明珠鑲嵌在我們記憶的長(zhǎng)河里,。有人說(shuō),，它像一幅畫(huà)，充滿(mǎn)種.種絢麗的色彩;有人說(shuō),，它像一首歌,，閃爍著串串快樂(lè)的音符;它天真爛漫，時(shí)時(shí)給我們帶來(lái)美好的遐想,。然而，《棗兒》中的小男孩卻有自己獨(dú)特的童年經(jīng)歷,。下面就讓我們一起走進(jìn)孫鴻的戲劇——《棗兒》,。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者,，了解寫(xiě)作背景

作者簡(jiǎn)介：孫鴻,，當(dāng)代劇作家。他所寫(xiě)的話劇小品《棗兒》,，發(fā)表于《劇本》1999年第1期,，曾榮獲“1999年中國(guó)曹禺戲劇獎(jiǎng)”小品小戲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

作品背景：在劇烈深刻的社會(huì)變革中,，人們的思想觀念,、生活方式面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮卻無(wú)可阻擋地席卷著一切與之不相適應(yīng)的思想和觀念,，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活,。《棗兒》等靖江戲劇小品以吶喊的方式對(duì)現(xiàn)代化帶來(lái)的人性變異和感情淡漠提出了善意的批評(píng),。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：通讀文章,，把握故事內(nèi)容

通讀話劇，概括劇情,。

明確：在鄉(xiāng)間一棵掛滿(mǎn)紅棗的老樹(shù)下,，一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來(lái),，十分親熱,。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事,，流露出自己對(duì)兒子的思念;男孩要把“棗兒”留給父親吃,，流露出自己對(duì)父親的盼望。他們滿(mǎn)懷親情,，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng),，回到自己身邊，來(lái)吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分析人物形象,，理解社會(huì)現(xiàn)實(shí)

1.怎樣認(rèn)識(shí)本文中的老人和男孩的人物形象?

明確：劇中的老人是一個(gè)農(nóng)民形象：他滿(mǎn)懷親情，富有愛(ài)心,。他念舊而又傳統(tǒng),，面對(duì)生活的變化不失愛(ài)心、不失希望而又有所失落,。

劇中的男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親,，喜愛(ài)心疼自己的老人,，天真而又懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛(ài)的天性,，他的這種天性又帶有鮮明的時(shí)代特征,。

2.你對(duì)劇中未出場(chǎng)的兩個(gè)人物怎么看?這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?

明確：老人的兒子，不再像老一輩那樣,，終身不離鄉(xiāng)土,，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界;男孩的父親,，離開(kāi)鄉(xiāng)村而定居于城里,，拋棄了舊家而另成新家。這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了在社會(huì)的現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落,、精神家園的失落,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：把握文中象征手法的運(yùn)用

1.揣摩語(yǔ)言，分析下列臺(tái)詞的象征意味,。

(1)老人老子個(gè)兒大……就叫棗兒,。

(2)老人(捏捏男孩的臉)爺爺小時(shí)候……不中看，誰(shuí)要啊,。

(3)老人聽(tīng)好,，我講完一個(gè)故事，你才能吃一顆棗兒,。噢,，慢慢吃才能吃出個(gè)甜味。

(4)男孩棗兒叔叔……爺爺,，你怎么了?

(5)男孩爹回來(lái)會(huì)帶……你的棗兒甜!

(6)男孩我娘說(shuō),，出遠(yuǎn)門(mén)的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了，只要家里人天天喊,，他早晚會(huì)回來(lái)的。

明確：(1)并非指?jìng)€(gè)子,，隱含了永不褪色的親情,，永遠(yuǎn)割舍不了的鄉(xiāng)情。

(2)老人內(nèi)心呼喊兒子,，因兒子沒(méi)有回應(yīng)而傷心;老人年老,，被兒子遺忘，透出一種深深的失落感,。

(3)不僅是對(duì)吃棗而言,，也是對(duì)一般生活哲理的泛指，其中隱含的是對(duì)既往歲月,、對(duì)傳統(tǒng)生活,、對(duì)精神家園的感情,。

(4)“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失,，表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落,、精神家園的失落。

(5)“巧克力”具有與“棗兒”相對(duì)的文化意義和社會(huì)內(nèi)涵,，它是現(xiàn)代生活的象征,。走出去的人們，往往迷戀于外在世界,，忘記了回家的路,，但他們最終會(huì)回來(lái)的，喧囂之后是平靜,，躁動(dòng)之后是安寧,。

(6)道德、倫理,、親情是每個(gè)人必須有的,，但日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮卻不可阻擋地席卷著一切，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活,。

2.劇本采用了象征手法,，“棗兒”象征著什么?

示例：(1)“棗兒”象征著親情。老人思念兒子,，男孩想念父親,，“棗兒”凝聚著老人與男孩的情感困惑。(2)“棗兒”象征著故鄉(xiāng),。老人喜歡懷舊,，表現(xiàn)了老人對(duì)故土的摯愛(ài);兒子久出未歸，離開(kāi)故土追尋心中的夢(mèng),。(3)“棗兒”是傳統(tǒng)生活的象征,、精神家園的象征。棗兒代表親情,、故鄉(xiāng),，更代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式,，它所牽涉的老人與兒子,、男孩與父親等人物之間的關(guān)系，是當(dāng)今社會(huì)的縮影,，喻示的是社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們普遍面對(duì)的現(xiàn)實(shí)：在劇烈深刻的社會(huì)變革中,，人們的情感、心態(tài),、思想觀念,、生存方式,、精神歸宿都面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

總結(jié)：在劇中,，“棗兒”是親情的象征,，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征,。劇本巧妙地運(yùn)用象征手法,，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵，使全劇具有了深厚的思想內(nèi)蘊(yùn),。

3.如何理解作品的主題?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合全文各抒己見(jiàn),。

明確：(1)劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情,。(2)劇本反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化,，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。(3)劇本反映了現(xiàn)代化進(jìn)程中,，青壯年離開(kāi)鄉(xiāng)土,、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況。(4)劇本表現(xiàn)了社會(huì)變革時(shí)期傳統(tǒng)的失落,、精神家園的失落以及人們對(duì)傳統(tǒng),、對(duì)精神家園的追尋。(5)劇本表現(xiàn)了社會(huì)的深刻變遷,，企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化,，走出家園、走出封閉,、走出傳統(tǒng)而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活,。

部編版九下語(yǔ)文變色龍教案篇五

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.了解故事背景，深入理解主題,。

2.分析人物形象,，理解人物內(nèi)心世界。

過(guò)程與方法

1.梳理主要情節(jié),，把握文本戲劇沖突,。

2.品味語(yǔ)言，揣摩具有深刻意義的臺(tái)詞,，并代入情景,，有感情地朗讀臺(tái)詞,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生崇尚真善美、鞭撻假惡丑的品質(zhì),。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

學(xué)習(xí)通過(guò)矛盾沖突刻畫(huà)人物,、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的寫(xiě)作方法,。

難點(diǎn)

朗讀臺(tái)詞，體會(huì)人物的內(nèi)心感受,。

教學(xué)方法

1.情景導(dǎo)入法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，介紹作者、寫(xiě)作背景及《天下第一樓》的劇情,。

2.圈點(diǎn)勾畫(huà)法：讓學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)文中的關(guān)鍵語(yǔ)句,，賞析文中人物個(gè)性化的語(yǔ)言，理解文中人物的性格特點(diǎn),。

課前準(zhǔn)備

教師：組織學(xué)生觀看《天下第一樓》,，注意與課文有關(guān)的情節(jié)內(nèi)容。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文,，搜集有關(guān)話劇的相關(guān)知識(shí),。

作者簡(jiǎn)介

何冀平，中國(guó)劇作家,，中國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)第十屆全委會(huì)委員,。1988年，何冀平創(chuàng)作的《天下第一樓》演出后轟動(dòng)京城,，演出場(chǎng)次

文本鏈接

名噪京師的烤鴨老字號(hào)“福聚德”創(chuàng)業(yè)于清同治年間,。傳至民國(guó)初年，老掌柜唐德源因年邁多病而退居內(nèi)室,，店業(yè)全仗二掌柜王子西協(xié)助兩位少掌柜慘淡經(jīng)營(yíng),。怎奈兩位少爺與鴨子無(wú)緣，大少爺迷戲玩票,，二少爺崇尚武林,，鬧得店鋪入不敷出，王子西幾次向老掌柜推薦他的換帖兄弟盧孟實(shí)來(lái)操持店業(yè),。

生性聰慧的盧孟實(shí)立誓要干出一番事業(yè),，以泄人間不平。面對(duì)勢(shì)如壘卵的“福聚德”,，他絞盡了腦汁,，結(jié)果在不長(zhǎng)的時(shí)間里竟使這三間老屋翻蓋起了二層樓。盧孟實(shí)之所以能使“福聚德”東山再起,，除了靠他本人的精明干練,，還得助于與他相好的青樓妓女玉雛姑娘，更靠技藝超群的廚師羅大頭和善于迎來(lái)送往的堂頭常貴,。

歲月如歌,，十年彈指一揮間。后來(lái),，“福聚德”內(nèi)憂外困,，最終走向沒(méi)落,。

四、整體感知

1.分角色朗讀,，把握戲劇的矛盾沖突,。

2.速覽課文，找出文中主要寫(xiě)了哪些人物,，情節(jié)圍繞什么矛盾沖突展開(kāi)的?

盧孟實(shí),，王子西，羅大頭,，常貴,，唐茂昌，唐茂盛;主要圍繞“福聚德店堂”的即將衰落展開(kāi)情節(jié)的,。

五,、課文精讀

1.瀏覽全文，梳理出主要情節(jié),，并用自己的話概括,。

(1)唐茂昌強(qiáng)行要錢(qián)，王子西勉強(qiáng)應(yīng)對(duì),。

(2)克五以羅大頭藏?zé)熗翞橐獟厄_吃喝,，遭盧孟實(shí)趕出。

(3)盧孟實(shí)處罰不成器小伙計(jì),，厚賞成順,。

(4)羅大頭自恃烤鴨技藝自大，侮辱盧孟實(shí)并撂挑子離開(kāi),。

(5)唐茂盛借機(jī)要錢(qián),，挖走堂頭常貴。

2.文中哪句話最能概括情節(jié)?結(jié)合課文內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“福聚德”的衰落原因的認(rèn)識(shí),。

修鼎新的一句話“一個(gè)人干，八個(gè)人拆”是對(duì)情節(jié)的概括,。

3.分析“福聚德”走向衰落的原因,。

從全文來(lái)看，唐茂昌與唐茂盛是只知出不知入的二世祖,，成心要錢(qián)揮霍,，且二少爺直接挖走店里的得力助手，這比坐吃山空的后果更加嚴(yán)重;羅大頭是烤鴨一把手,，克五又知道他藏著煙土,，這無(wú)疑是羅大頭將要出事的信號(hào)。且羅大頭自恃烤鴨技藝離去，這對(duì)于“福聚德”無(wú)疑是有打擊力的;此外,，連小伙計(jì)都不成器：種.種跡象，幾乎都指向“福聚德”即將衰落,。

究其根本原因,，可以說(shuō)，這是勤勞務(wù)實(shí)的人與東家少爺,、克五這樣混吃混喝的人的矛盾,，是平民與欺壓平民的官僚之間的矛盾。這矛盾,，才是“福聚德”真正衰落的原因,。

4.文中用語(yǔ)簡(jiǎn)單明了，符合真實(shí)生活,，但也有不少語(yǔ)言含義深刻,，請(qǐng)你找出幾句，并簡(jiǎn)要分析,。

(1)克五：煙太多我就聞不出來(lái)了,。(嬉笑)得了，給倆鴨脖子還不行?!

“煙太多我就聞不出來(lái)了”,，煙多為什么會(huì)聞不出來(lái)呢?這明顯是個(gè)反諷的句子,。作者看似在這里只是說(shuō)克五一人，事實(shí)上是諷刺了一大批欺軟怕硬的人,。他們仗著自己有一丁點(diǎn)地位就欺壓樸實(shí)善良的民眾,，而面對(duì)惡勢(shì)力，卻又諂媚地賠著笑臉,。

(2)披紅掛綠,，騎馬坐轎子，怎么紅火怎么辦,。讓那些不開(kāi)眼的看看,，福聚德的伙計(jì)也是體面的。

盧孟實(shí)罵小伙計(jì),，是想伙計(jì)們能爭(zhēng)口氣,，即使社會(huì)地位低下也要維護(hù)自己的尊嚴(yán)。而讓成順將喜事辦得有面子,，也是為了維護(hù)尊嚴(yán),，體現(xiàn)出了勞動(dòng)人民的傲骨。

5.本文出場(chǎng)人物極多,，但是許多人都給我們留下了十分鮮明的印象,，這得益于作者對(duì)人物的個(gè)性化刻畫(huà)。請(qǐng)你認(rèn)真閱讀文章，挑選出幾個(gè)你喜歡的人物,，分析其人物形象,。

【盧孟實(shí)形象】①盧孟實(shí)在未出場(chǎng)時(shí)就通過(guò)王子西等人的評(píng)價(jià)，“咬牙跺腳地干”,，側(cè)面表現(xiàn)出他是一個(gè)務(wù)實(shí)勤勞的人,。②盧孟實(shí)一出場(chǎng)，便不屑與克五這樣的游手好閑之輩打交道,，且將事物安排得妥帖,，這就說(shuō)明了他是個(gè)精明能干的人。③訓(xùn)斥伙計(jì),，賞成順,，讓成順體面一點(diǎn)，又表現(xiàn)了一個(gè)勞動(dòng)者的自尊,，他不僅關(guān)心著自己的自尊,，同時(shí)也關(guān)注著伙計(jì)們的自尊。④而與羅大頭的對(duì)話中,，又體現(xiàn)了他是個(gè)不固執(zhí)的人,，對(duì)陳腐該改的規(guī)矩力圖改之。⑤不過(guò),，從他對(duì)待羅大頭的過(guò)程中,，又能見(jiàn)其剛直的性格。這與后來(lái)東家二少爺出場(chǎng)時(shí)似有所矛盾,，對(duì)待這位東家二少爺,，盧孟實(shí)依然要陪著笑，這是這個(gè)時(shí)代階級(jí)之分下樸實(shí)勞動(dòng)人民的悲劇,。

言而總之：盧孟實(shí)是一個(gè)務(wù)實(shí)勤勞,、精明能干、自尊自強(qiáng),、關(guān)心伙計(jì),、拒絕陳腐不變通、剛直卻又不得不學(xué)著屈服于社會(huì)環(huán)境的人,。

【羅大頭形象】

①羅大頭是福聚德的烤鴨師傅,，從“別忘了你們當(dāng)初是怎么把我請(qǐng)回來(lái)的”一語(yǔ)中，可以看出羅大頭的技藝精湛,，是店里的“頂梁柱”之一,。

②但是他固執(zhí)、不變通,，如強(qiáng)調(diào)不到七十不傳徒弟;自恃技藝精湛,，心胸狹窄，容不得人，動(dòng)輒要撂桿子走人,。

③脾氣也十分火爆,。不過(guò)，他的火爆脾氣與他的性格之真是連貫的,，他看重自身的價(jià)值與名譽(yù),，絲毫瞧不起克五那種混吃混喝、人品卑污的“爺”,。總而言之,，羅大頭是一個(gè)恃才自傲,、迂腐固執(zhí)、心胸狹窄,、容不得人,、脾氣火爆，同時(shí)又一身正氣,、直率,，不屑與小人為伍的人。

【其他人物形象】常貴：同情他人,，老實(shí)厚道,。福子：仗勢(shì)欺人，諂媚姿態(tài),。

六,、文章主旨

本文以中心人物盧孟實(shí)在與少東家、克五,、飯店伙計(jì)等人的一系列矛盾中展開(kāi)情節(jié),，道出了福聚德由盛到衰的直接原因：一個(gè)人干，八個(gè)人拆,。展現(xiàn)了舊社會(huì)平民百姓自我?jiàn)^斗但最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的悲劇,。

七、寫(xiě)作特點(diǎn)

語(yǔ)言富有方言特色,，充滿(mǎn)著濃郁的京味,。

例如，王子西說(shuō)：“要不孟實(shí)這么咬牙跺腳地干,，心里窩著口氣,。”一個(gè)“窩”字將方言特征凸顯無(wú)疑;又如,，盧孟實(shí)罵小伙計(jì)時(shí)說(shuō)“瞎話”“下作的東西”,，這里不僅方言味十足，且顯得比較低俗。但是,，呈現(xiàn)出這樣的語(yǔ)言特征是比較必要的,。因?yàn)樽髡哌x取的是北京的“福聚德”，倘若不用方言,，便失了京味

部編版九下語(yǔ)文變色龍教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握本文的寫(xiě)作思路,，把握文本內(nèi)容。

2.品味山水畫(huà)的意境,，認(rèn)識(shí)“意境”的本質(zhì),，培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少中國(guó)古典詩(shī)詞，也屢次提到了“意境”一詞,，同學(xué)們能結(jié)合我們所學(xué)過(guò)的詩(shī)詞解釋一下什么是意境嗎?

提示：如《使至塞上》中“大漠孤煙直,，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)，寫(xiě)進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光,，畫(huà)面開(kāi)闊,，構(gòu)成了一種融合人情的雄渾意境。

可以說(shuō),，意境是詩(shī)人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來(lái)的渾然一體的藝術(shù)境界,。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識(shí)作者,，了解其“意境”觀

李可染(1907—1989),，江蘇徐州人。中國(guó)近代杰出的畫(huà)家,、詩(shī)人,，畫(huà)家齊白石的弟子。李可染自幼即喜繪畫(huà),，13歲時(shí)學(xué)畫(huà)山水,。43歲任中央美術(shù)學(xué)院教授，49歲為變革山水畫(huà),，行程數(shù)萬(wàn)里旅行寫(xiě)生,，晚年用筆趨于老辣，擅長(zhǎng)畫(huà)山水,、人物,，尤其擅長(zhǎng)畫(huà)牛。

李可染先生曾在他的書(shū)中講到,，“意境是什么?意境是藝術(shù)的靈魂,，是客觀事物精粹部分的集中,，加上人的思想感情的陶鑄，經(jīng)過(guò)高度藝術(shù)加工達(dá)到情景交融,、借景抒情,，從而表達(dá)出的藝術(shù)的境界、詩(shī)的境界,，就叫意境,。”

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：文章初探,，把握文本行文思路

1.在文中找出作者原話,，說(shuō)說(shuō)什么是“意境”。

明確：意境就是景與情的結(jié)合;寫(xiě)景就是寫(xiě)情,。

2.要怎樣才能獲得意境?請(qǐng)你結(jié)合全文做簡(jiǎn)要概括,。

明確：首先，要仔細(xì)觀察對(duì)象,，深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象,，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈,、真摯的思想感情,。然后將這種思想感情與畫(huà)作結(jié)合在一起，將對(duì)象的精神實(shí)質(zhì)表現(xiàn)出來(lái),，從而形成意境,。

3.是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫(huà)作品來(lái)，請(qǐng)結(jié)合最后兩段做簡(jiǎn)要說(shuō)明,。

明確：作者認(rèn)為除了意境之外,，還需要有意匠。意匠即表現(xiàn)方法,、表現(xiàn)手段的設(shè)計(jì),，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是加工手段,。有了意境,，沒(méi)有意匠，意境也就落了空,。

4.結(jié)合上述分析,，請(qǐng)簡(jiǎn)述本文行文思路，并為本文劃分結(jié)構(gòu),。

明確：全文可劃分為兩個(gè)部分,，第一部分，作者先點(diǎn)出“意境”一概念,，并做出解答;第二部分,，作者談及獲得意境的方法,，即通過(guò)深刻觀察對(duì)象以把握住對(duì)象的精神實(shí)質(zhì)，激發(fā)出繪畫(huà)者本身的思想感情并融于畫(huà)作之中才能創(chuàng)作出有意境的作品,。此外,，還指出繪畫(huà)時(shí)要站得高于現(xiàn)實(shí),，才可能全面深入,。最后還談到想要表達(dá)出意境,，還需要有與其相輔相成的山水畫(huà)要素,，即意匠,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：深入探究,，理解文本藝術(shù)內(nèi)涵

1.展示山水畫(huà)圖片與山水?dāng)z影圖片,。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合第一部分內(nèi)容說(shuō)說(shuō),，在攝影技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天,，山水畫(huà)是否會(huì)被取代?

明確：山水畫(huà)不是地理,、自然環(huán)境的說(shuō)明和圖解，其更重要的是表現(xiàn)人對(duì)自然的思想感情,?？梢?jiàn)，山水畫(huà)具有其精神實(shí)質(zhì),，這也就意味著它永不會(huì)為山水?dāng)z影所取代,。

2.作者要說(shuō)的是山水畫(huà)的意境，為什么要在第一部分大篇幅分析詩(shī)歌的意境,。

明確：按照作者的觀點(diǎn),，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”兩句,，完全描寫(xiě)自然的景色,，然而就在這兩句里，使人深深體會(huì)到詩(shī)人與朋友的深厚友情,。描寫(xiě)自然的景色與繪出景色無(wú)異,，且作者提到“意境就是景與情的結(jié)合”，可見(jiàn)詩(shī)歌中的意境與山水畫(huà)的意境是相通的,，并無(wú)二致,。因此，作者在這里以已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)歌意境為例,，也就能更好地詮釋山水畫(huà)的意境,。

3.“意境的產(chǎn)生，有賴(lài)于思想感情,，而思想感情的產(chǎn)生,，又與對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的深度有關(guān)?！弊髡呤侨绾握撌龃擞^點(diǎn)的?你認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)正確嗎,，請(qǐng)結(jié)合你的個(gè)人經(jīng)歷做簡(jiǎn)要說(shuō)明,。

明確：作者以齊白石畫(huà)蝦為例來(lái)論證了他的觀點(diǎn)。這個(gè)觀點(diǎn)正確,，如我們知道松樹(shù)的耐寒可以象征它的堅(jiān)忍,，而當(dāng)我們?cè)谘┑乩镎J(rèn)真觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)只有松樹(shù)傲然長(zhǎng)青,，松針貫穿積雪依然向上,，此刻，我們會(huì)真正感受到這種堅(jiān)忍的品質(zhì)是那樣真實(shí),。

4.請(qǐng)你理解“無(wú)論寫(xiě)詩(shī),、作畫(huà)，都要求站得高于現(xiàn)實(shí),，這樣來(lái)觀察,、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，才可能全面深入”一句的深刻含義,。

明確：寫(xiě)詩(shī),，寫(xiě)的是生活;繪畫(huà)，繪的是風(fēng)景;它們都基于現(xiàn)實(shí),，以現(xiàn)實(shí)為原材料,。然而，它們?nèi)诤狭藢?xiě)作者與繪畫(huà)者自身的情感以及體悟,，因此,，他們又必然高于現(xiàn)實(shí),。這就是說(shuō),，不論是高明的詩(shī)還是繪畫(huà)，最終都會(huì)成為客觀的景物與主觀情感相融合的意境,。

【教學(xué)提示】

四個(gè)探究題設(shè)置均有一定的難度,，尤其是最后一題，由于大多學(xué)生對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力與基本鑒賞理論不足,，得出答案并不容易;教學(xué)過(guò)程中教師宜從各方面引導(dǎo)分析,，切勿將答案直接予以學(xué)生而達(dá)不到教學(xué)目的。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：賞析山水畫(huà),，品味意境

展示李可染老師畫(huà)作《萬(wàn)山紅遍》,，教師引導(dǎo)做簡(jiǎn)要賞析。

“看萬(wàn)山紅遍,、層林盡染”是毛澤東詞作《沁園春·長(zhǎng)沙》中的名句,，描述了深秋時(shí)分，湘江之濱的岳麓山漫山古樹(shù)皆紅的壯麗奇景,?！叭f(wàn)山紅遍”這一題材其實(shí)很少有畫(huà)家敢嘗試,。一方面，“萬(wàn)山”之意境頗為遼闊深遠(yuǎn),，極大地考驗(yàn)著畫(huà)家的空間駕馭能力,，若非胸有千山萬(wàn)壑，則根本無(wú)法表現(xiàn)“萬(wàn)山”;另一方面,，“紅遍”給中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)出了個(gè)大難題：歷來(lái)山水多以水墨描繪,，僅作為點(diǎn)綴的紅色在使用上可謂慎之又慎。然而李可染先生卻迎難而上,，開(kāi)始大膽嘗試創(chuàng)作“萬(wàn)山紅遍”,。其時(shí)，李可染先生恰好占據(jù)了天時(shí)地利人和,。1954年李可染踏上寫(xiě)生之旅,，從江南到桂林、從中國(guó)到歐洲,，可謂千山萬(wàn)水走過(guò),。1960年先生重回畫(huà)室時(shí)，已然是胸中有丘壑,。這時(shí),，他動(dòng)筆做出此畫(huà)，而“紅遍”的問(wèn)題也在此間解決了,。他采取了大面積使用朱砂的方法來(lái)表現(xiàn)秋色,，紅為主調(diào)，以墨作底,，既強(qiáng)調(diào)了“遍”字,，同時(shí)，也使秋色更紅火,、更熱烈,、更帶有豐收后喜悅的氣氛。

【教學(xué)提示】

設(shè)置此賞析,，并非使學(xué)生達(dá)到品味山水畫(huà)意境的高度,，而是借此畫(huà)深入理解文本內(nèi)容。

三,、板書(shū)設(shè)計(jì)

意境概念定義：景與情的結(jié)合

獲得方法深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象,，產(chǎn)生思想感情

寫(xiě)景時(shí)寫(xiě)情，源于現(xiàn)實(shí)超越現(xiàn)實(shí)

苦心經(jīng)營(yíng)意匠

部編版九下語(yǔ)文變色龍教案篇七

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、讀懂詞意，領(lǐng)會(huì)全詞內(nèi)容[u1] ,。

2,、通過(guò)誦讀加深理解,，在理解基礎(chǔ)上有感情地朗讀，熟讀背誦,。

3,、進(jìn)一步理解詩(shī)人壯志難酬的愛(ài)國(guó)情懷。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

誦讀,、理解詞意。

三,、教學(xué)難點(diǎn)

理解詞人的悲憤之情,。

四、課時(shí)安排：一教時(shí)

五,、課前預(yù)習(xí)：要求學(xué)生查找辛棄疾的生平資料并結(jié)合注釋了解詞意

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入：識(shí)盡愁滋味的辛棄疾來(lái)到了江西上饒，如今他已經(jīng)49歲,，年少時(shí)的他曾是個(gè)驍勇善戰(zhàn)的將士,。二十多歲他就在濟(jì)南起義，曾帶騎兵五十人直闖有五萬(wàn)人的金兵大營(yíng),，活捉叛徒,。一天夜里他喝醉了酒寫(xiě)下了這首[u2] 《破陣子》

二、初讀感知

1,、教師范讀,。

2、學(xué)生自由誦讀,，讀準(zhǔn)字音,，初步了解詞的內(nèi)容。

整首詞給大家一種什么樣的感覺(jué)?大家看看這幅圖,，感受辛棄疾的形象,，結(jié)合注釋讀,。

拿起筆注音放在詞上,，值得注意的詞義加點(diǎn)解釋。

(參考提示：豪放,，有氣勢(shì),，雄壯，悲涼)

請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀全詞,。

3,、小組誦讀。

三,、誦讀品析全詞

問(wèn)題：以你怎么讀,，為什么這么讀?貫穿全詞講解,，師生互動(dòng)品析全詞。

上闋

醉里挑燈看劍,，夢(mèng)回吹角連營(yíng)

“挑燈”“看劍”是寫(xiě)動(dòng)作和神態(tài),。燈的紅光，劍的寒光想相互交融,，透射著一種特有的壯烈氣氛,。

“吹角”：號(hào)角聲蒼涼雄渾。聯(lián)系李賀詩(shī)句“角聲滿(mǎn)天秋色里”“連”：一個(gè)軍營(yíng)連著一個(gè)軍營(yíng),，氣勢(shì)宏偉,。

酒入愁腸，詞人挑亮了燈,，端詳著寶劍,，首句一醉一夢(mèng)?！皦?mèng)回” 起首兩句情景交融,，不勝感慨。這兩句緊扣“壯”字,，是現(xiàn)實(shí)生活的寫(xiě)照,。朗讀指導(dǎo)：讀出詞人豪情在心難以熄滅，對(duì)夢(mèng)的憧憬,，讀完這句可稍稍停頓,，留下遐想。

朗讀,，個(gè)人讀,，小組讀，點(diǎn)評(píng),。

八百里分麾下炙,，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵

營(yíng)地中士兵們歡欣鼓舞,，飽餐將軍分給的烤肉,，軍中奏起振奮人心的戰(zhàn)斗樂(lè)曲?！皦咽筐嚥头斎?，笑談渴飲匈奴血”何等豪情。沙場(chǎng),，醉臥沙場(chǎng)君莫笑,，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。戰(zhàn)場(chǎng)，戰(zhàn)士誓不回頭,。秋天正是肅殺之時(shí),，秋天正是秋高馬壯之時(shí)，軍營(yíng)里軍容嚴(yán)整,，戰(zhàn)士們士氣高昂,，等待著將軍點(diǎn)兵出征。好一派雄壯的場(chǎng)面,。只用五個(gè)字,，就栩栩如生地寫(xiě)出了雄壯威武的陣容，再現(xiàn)了詞人立馬陣前,，點(diǎn)兵授令的形象,，筆酣墨飽地 對(duì)上文所描寫(xiě)的情況作出了出色的小結(jié)，收束有力,。

朗讀指導(dǎo)：朗讀的時(shí)候要讀出雄壯豪邁之氣,，以英雄之氣錚錚鐵骨的味道來(lái)讀。

朗讀,，點(diǎn)評(píng)(停頓指導(dǎo),，如何朗讀出雄壯豪邁之氣呢?通過(guò)重音，秋,，兵)

下闋

馬作的盧飛快,，弓如霹靂弦驚。

這兩句描寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面,，戰(zhàn)場(chǎng)上將士們馳騁沙場(chǎng),，英勇殺敵，弓箭雷鳴,，萬(wàn)箭齊發(fā),，這是何等的激烈壯觀啊!的盧一匹傳奇的馬，當(dāng)年劉備騎它沖出困境,。霹靂,，驚雷。將軍率領(lǐng)鐵騎,，風(fēng)馳電掣奔赴前線,，弓弦雷鳴，萬(wàn)箭齊發(fā),，雖無(wú)過(guò)多描寫(xiě),，但從的盧馬飛馳和霹靂弦的巨響中，仿佛看到敵軍紛紛落馬,，殘兵敗將潰退。將軍身先士卒，凱歌入云,，旌旗招展,。

朗讀指導(dǎo)：讀出激烈豪邁之氣，還原戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面,，讀時(shí)急切,，一氣呵成，節(jié)奏加快,，突出氣勢(shì),。

朗讀 個(gè)別讀 齊讀

了卻君王天下事，贏得生前身后名

了卻 天下事是指什么事呢?收復(fù)失地,，恢復(fù)中原),，贏得為國(guó)建功的美名

朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)要讀出大獲全勝的感覺(jué)，讀出詞人的志得意滿(mǎn),，滿(mǎn)腹豪情,。

這正是辛棄疾早年的夢(mèng)想啊，人說(shuō)酒后吐真言,，折舊后的幻覺(jué),，不正是他心心念念的事情嗎?

我們帶著理解集體讀一讀詞人的醉夢(mèng)!

四、結(jié)合背景,，走近詞人

醉里挑燈看劍,，豪情在心;軍營(yíng)里士氣高昂，軍容雄壯;戰(zhàn)場(chǎng)豪氣沖天,，激烈壯闊;了卻天下事,，獲功名，躊躇滿(mǎn)志,。整首詞無(wú)論是內(nèi)容還是朗讀時(shí)的感情都洋溢著豪壯之氣,。作者何以在最后發(fā)出“可憐白發(fā)生”的感慨呢[u3] ? (原來(lái)在現(xiàn)實(shí)中，辛棄疾有壯志也有壯舉,，但是在投降派把持的朝廷里他壯志難酬,。可憐白發(fā)生把我們從夢(mèng)境拉回到了現(xiàn)實(shí)[u4] ,，夢(mèng)境中的豪情壯志和現(xiàn)實(shí)的壯志難酬形成強(qiáng)烈的對(duì)比,，更能體現(xiàn)出詞人那種壯志難酬的悲壯。因此,，“可憐白發(fā)生”是一個(gè)壯士歷盡艱難卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)理想而發(fā)出的悲壯的吶喊,，這一句同樣也是壯語(yǔ)，只是它已由雄壯變?yōu)榱吮瘔选?)從開(kāi)頭,，一路寫(xiě)想象中練兵,、殺敵的場(chǎng)景氣氛,，痛快淋漓，雄壯無(wú)比,。了卻,、贏得之后，忽然連接末句,，壯志成空,，猶如一瓢冰水潑在猛火上，讓人不由驚栗震動(dòng),。

五,、相互誦讀，激發(fā)情感

在感受了這首詞的雄壯悲壯之后[u5] ,，我們以小組為單位,，每個(gè)人朗讀一遍這首詞，其他同學(xué)對(duì)他進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，然后請(qǐng)同學(xué)朗讀,。請(qǐng)學(xué)生朗讀(兩到三位)，并作點(diǎn)評(píng)

我們?cè)僖黄鹩懈星榈乩首x課文,，把壯的感覺(jué)讀出來(lái),。

六、老師小結(jié)

這堂課我們通過(guò)朗讀,，每個(gè)人心中都有了一位精忠報(bào)國(guó),、壯志難酬的詞人形象，讓我們回到那個(gè)醉里挑燈看劍的夜晚,，在背誦中結(jié)束本課,，體味詞作的意境。

七,、作業(yè)

1,、背誦此詞

2、根據(jù)詞的內(nèi)容,，發(fā)揮想象,，把沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵的場(chǎng)面描寫(xiě)出來(lái)，150字左右

部編版九下語(yǔ)文變色龍教案篇八

(一)導(dǎo)入

上節(jié)課同學(xué)們完成了對(duì)《山水畫(huà)的意境》論證思路的梳理和實(shí)例的分析,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)李可染先生的這篇文藝論文,，更深入地理解意境的內(nèi)涵，并學(xué)以致用,。

(二)思考探究

【出示任務(wù)】

請(qǐng)?jiān)诶斫馕谋镜幕A(chǔ)上,，小組合作探究回答以下問(wèn)題。

一,、作者為什么認(rèn)為“意境是山水畫(huà)的靈魂”,，意匠與意境是什么關(guān)系?

二,、各種藝術(shù)門(mén)類(lèi)之間總有一些共通之處，彼此往往能夠互相借鑒,，下面這些山水畫(huà)創(chuàng)作的心得體會(huì),，對(duì)你的寫(xiě)作有哪些啟示?

1,、對(duì)客觀對(duì)象不熟悉或不太熟悉，就一定畫(huà)不出好畫(huà),。

2、一棵樹(shù),、一座山，觀其精神實(shí)質(zhì),，經(jīng)過(guò)畫(huà)家思想情感的夸張渲染,，意境會(huì)更鮮明;，木然地畫(huà)畫(huà),，是畫(huà)不出好畫(huà)的,。

3,、一個(gè)山水畫(huà)家,，對(duì)所描繪的景物，一定要有強(qiáng)烈,、真摯,、樸素的感情，說(shuō)假話不行,。

4,、有的畫(huà)家，沒(méi)有深刻感受,，沒(méi)有表現(xiàn)自己親身感受的強(qiáng)烈欲望,，總是重復(fù)別人的，就談不到意境的獨(dú)創(chuàng)性,。

(三)積累運(yùn)用

任務(wù)一：賞析山水畫(huà),，品味意境：

【出示任務(wù)】

運(yùn)用本文中有關(guān)的“意境”的論述，從課前準(zhǔn)備的山水名畫(huà)作品中挑選一副做賞析(如李可染畫(huà)作《萬(wàn)山紅遍》;黃君璧的畫(huà)作《飛瀑雷鳴》等),。請(qǐng)小組合作探究完成,。

學(xué)生完成任務(wù)并分組匯報(bào),。

任務(wù)二：賞析古詩(shī)詞，品味意境：

【出示任務(wù)】

運(yùn)用課文中有關(guān)“意境”的論述,，選擇一首自己喜歡的古詩(shī)詞進(jìn)行賞析,。完成一段文字。

學(xué)生寫(xiě)作,。

教師點(diǎn)評(píng),。

(四)拓展延伸

【出示任務(wù)】

勾連同單元課文，橫向?qū)Ρ任颉耙饩场保?/p>

在《山水畫(huà)的意境》一文中作者說(shuō)“說(shuō)假話不行”,，在《無(wú)言之美》一文中作者說(shuō)：“美術(shù)作品不能說(shuō)謊”,，其含義是否一致，其中體現(xiàn)了哪些共同的藝術(shù)追求?又比如《山水畫(huà)的意境》和《驅(qū)遣我們的想象》都有關(guān)于意境的論述,，其認(rèn)知是否一致,，是否可以互為闡釋?

(五)課后作業(yè)

思考并總結(jié)：學(xué)完課文，你認(rèn)為文藝論文的閱讀策略是什么?應(yīng)該怎么讀?有哪些閱讀方法?請(qǐng)將感悟整理成一篇文字,。

(六)板書(shū)設(shè)計(jì)

(七)課外閱讀書(shū)目推薦或課外閱讀活動(dòng)推薦

袁行霈《論意境》

顏景龍的《中國(guó)山水畫(huà)的意境美》

李可染《談學(xué)山水畫(huà)》

吳調(diào)公《關(guān)于古代文論中的意境問(wèn)題》

李可染《談中國(guó)畫(huà)的改造》

部編版九下語(yǔ)文變色龍教案篇九

第一課時(shí)

一,、文學(xué)常識(shí)及背景介紹

1、魯迅,，原名____,，字豫才，現(xiàn)代_______,、___,、___，中國(guó)文化革命的主將,。作品有小說(shuō)集_____________,，散文集__________，散文詩(shī)集________,。

2,、一副由美國(guó)作家斯諾與劇作家姚克合寫(xiě)的悼念魯迅的挽聯(lián)，由于記憶模糊,，上聯(lián)有兩字缺漏,，請(qǐng)根據(jù)下聯(lián)補(bǔ)全上聯(lián)內(nèi)容

譯著尚未成功，驚聞隕星,，中國(guó)何人領(lǐng) ,，

先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨,，文壇從此感彷徨,。

3、《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天,，最初發(fā)表于1919年4月《新青年》,，后收入小說(shuō)集《吶喊》,。這是魯迅創(chuàng)作的第二篇白話小說(shuō)，也是他繼《狂人日記》之后的又一篇討伐封建制度和封建文化的戰(zhàn)斗檄文,。

4,、關(guān)于封建科舉制度

封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。戊戌變法前,，全國(guó)每年有100多萬(wàn)讀書(shū)人,，參加考選“秀才”，只有百分之一入選;三年一考的“舉人”,，入選者只有千分之一;三年一考的“進(jìn)士”,，入選者只有萬(wàn)分 之一,。許多讀書(shū)人老死科場(chǎng),，利欲熏心，精神畸形,，成了科舉的奴隸,，成了科舉制度的受害者。我們要學(xué)的課文中的主人公孔乙己,，就是其中的一個(gè),。

5、咸亨酒店

咸亨酒店在清朝光緒年間,，是一家普通小酒店,。自從小說(shuō)《孔乙己》問(wèn)世以來(lái)，咸亨酒店也隨之聞名于世了?，F(xiàn)在的咸亨酒店,，是1981年為紀(jì)念魯迅一 百周年誕辰而重新修建的。改革開(kāi)放使咸亨酒店也成了同外部世界聯(lián)系的紐帶,。

二,、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、聽(tīng)課文朗讀錄音,，給下列劃線的字注音 ：

闊綽 舀出 羼水 薦頭 蘸酒 打折了腿 間或 附和 頹唐

2,、畫(huà)一畫(huà)魯鎮(zhèn)酒店的格局

三、讀課文,，整體感知

1,、小說(shuō)是如何在有限的空間內(nèi)(咸亨酒店)展現(xiàn)人物一生的悲慘遭遇的?

2、理清課文的層次結(jié)構(gòu)

第一部分(1-3)介紹孔乙己活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境咸亨酒店,。

第二部分(4-13節(jié))：寫(xiě)孔乙己的悲慘遭遇,。

第一層(4-9節(jié))寫(xiě)孔乙己一生的四個(gè)片斷。(開(kāi)端,、發(fā)展)

(1) 酒客揭短,，取笑孔乙己偷東西;

(2) 酒客譏笑孔乙己沒(méi)有進(jìn)學(xué);

(3) 孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字;

(4) 孔乙己分茴香豆給孩子吃,。

第二層(10-11)孔乙己最后一次 到酒店喝酒。

第三層(12-13)孔乙己的悲慘結(jié)局,。

3,、閱讀課文，討論分析

(1)這篇小說(shuō)寫(xiě)的是什么年代的事?(時(shí)間：清朝末年“這是二十多年前的事”)

(2) 故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒?(地點(diǎn)：咸亨酒店 —— 社會(huì)環(huán)境)

(3)小說(shuō)寫(xiě)的是什么樣的人和事?

“短衣幫” 短 外 站 貧富懸殊 階級(jí)對(duì)立

“穿長(zhǎng)衫的” 長(zhǎng) 里 坐

4.課文可分為幾部分?開(kāi)頭三段起什么作用?

(開(kāi)頭三段先說(shuō)酒店的大概情況,，寫(xiě)出孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境,。)

5、小說(shuō)寫(xiě)“我”這個(gè)12歲的小伙計(jì)有什么作用?

(⑴“我”——12歲的酒店小伙計(jì)是孔乙己命運(yùn)的見(jiàn)證人,。小說(shuō)都是通過(guò)“我”的所見(jiàn)所聞所感 來(lái)寫(xiě),，用第一人稱(chēng)可以使故事顯得真實(shí)親切;

⑵可以使故事情節(jié)集中，內(nèi)容簡(jiǎn)要;

⑶可以表現(xiàn)周?chē)藢?duì)孔乙己的態(tài)度,，連12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己,，更能說(shuō)明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠，使作品更增加了悲涼的意味,。 )

6,、討論：開(kāi)頭兩段，描寫(xiě)了人物活動(dòng)的環(huán)境——咸亨酒店,，然后讓主人公孔乙己出場(chǎng),，這樣安排的好處

①使人物在一個(gè)特定的環(huán)境里活動(dòng)，故事情節(jié)在特定的環(huán)境里展開(kāi),。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,，情節(jié)集中。

②這樣一個(gè)勢(shì)利,、冷酷的社會(huì)環(huán)境,，渲染了一種冷漠的社會(huì)氣氛，預(yù)示著人物悲劇的必然性,。

這樣一種階級(jí)對(duì)立十分嚴(yán)重的社會(huì)環(huán)境,，為既穿“長(zhǎng)衫”又“站著”喝酒這一特殊身份的孔乙己的出場(chǎng)作了有力的鋪墊。

第二課時(shí)

一,、分析第二部分：解決以下幾個(gè)問(wèn)題

1,、分析層次，理清故事情節(jié)

第一層(4-9)寫(xiě)孔乙己的肖像,、言行,、性格和社會(huì)地位(開(kāi)端、發(fā)展)

第二層(10-11)描寫(xiě)孔乙己的不幸遭遇(情節(jié)的高潮)

第三層(12-13)交代孔乙己的悲慘結(jié)局(情節(jié)的結(jié)局)

二,、小說(shuō)這種文學(xué)體裁,，以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)展示人物性格，表現(xiàn)中心思想,?！犊滓壹骸愤@篇小說(shuō)選取了5個(gè)生活片斷，展示了生活在畸形社會(huì)中的孔乙己的畸形性格,，有力地批判了黑暗社會(huì)及其科舉制度,。

請(qǐng)閱讀文章第二部分內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出五個(gè)片斷的內(nèi)容,。

1,、酒客揭短，取笑孔乙己偷東西

評(píng)析：人們拿孔乙己的傷疤來(lái)取笑,，就是拿孔乙己的不幸和痛苦來(lái)取樂(lè),。作者勾畫(huà)出這些人麻木冷漠無(wú)聊的嘴臉，反映封建社會(huì)的黑暗冷酷,，笑聲里蘊(yùn)藏著悲涼的意味,。

“我”的心理活動(dòng)，反映了孔乙己在人們心目中地位之低,，說(shuō)明了人們鄙視孔乙己的原因,。

三、分析思考討論

1,、孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。分析他的地位,。

“站著喝酒”表明他生活貧困,，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和“短衣幫”一樣?！按╅L(zhǎng)衫” 則含蓄地說(shuō)明他硬擺“讀書(shū)人”的架子,，思想上羨慕上層階級(jí)，輕視勞動(dòng)人民,，不愿與“短衣幫”為伍,。

刻畫(huà)了他與眾不同的特殊身份和性格特征，預(yù)示了他的悲劇命運(yùn),。他喝酒方式和衣著的矛盾,，正反映了他經(jīng)濟(jì)地位和思想意識(shí)的矛盾?！拔┮弧闭f(shuō)明他和酒店的上層和下層人都有距離,，身份很特殊。

2,、分析刻畫(huà)人物用了哪些描寫(xiě)方法,，并找出相應(yīng)的句子。

人物描寫(xiě)方法

外貌(整體,、肖像,、服飾)揭示特殊身份,、揭示出懶惰而又死要面子的性格特點(diǎn)。

語(yǔ)言 揭示他自命清高,、迂腐不堪,、自欺欺人等性格特點(diǎn)。

動(dòng)作,、神態(tài) 揭示他追求功名的思想和善良的心地,。

3、文中還有幾處也間接交待了孔乙己的地位?

“只有孔乙己到店,，才可能……”,，

“孔乙己是這樣使人快活”，

“ 孔乙己還欠十九……”

這些話揭示了孔乙己無(wú)足輕重的社會(huì)地位,。他只不過(guò)是一個(gè)玩物,，一塊笑料，一個(gè)廢物,，他存在的全部?jī)r(jià)值只是“十九個(gè)錢(qián)”,。當(dāng)“十九個(gè)錢(qián)”從粉板上拭去時(shí)，他便從那冷酷的社會(huì)上消失了,?？滓壹菏潜环饨ㄎ幕⒎饨ń逃竞Χ赖?，是被罪惡的封建社會(huì)所吞噬的,。

4、研討作者為什么給主人公取名為“孔乙己”并以此為題?

小結(jié)：“孔乙己”是從“上大人孔乙己”截取下來(lái)的,。用“孔乙己”作為滿(mǎn)口之乎者也,、叫人半懂不懂的人物的雅號(hào)，并作為小說(shuō)的題目,，既切合人物身分,，又是對(duì)培養(yǎng)孔乙己式人物的封建教育制度的蔑視和諷刺，巧妙地暗示了小說(shuō)批判的對(duì)象,。

因此,，這個(gè)題目既表現(xiàn)了人物性格，又突出了文章的中心,。

四,、小結(jié)：刻畫(huà)人物的方法及人物性格

這篇小說(shuō)，作者將孔乙己的容貌,、服飾,、神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)諸方面交織在一起,，使這個(gè)被科舉制度欺騙愚弄了一輩子的下層知識(shí)分子的形象,，富有立體感地展現(xiàn)在讀者眼前：功名不就，卻自命清高;四體不勤,，卻好吃懶做;貧困潦倒,，卻死愛(ài)面子;受盡摧殘，卻麻木不仁,。在風(fēng)燭殘年之際,，這個(gè)受“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”封建思想毒害的孔乙己爬著離開(kāi)了人世,。

作者用嘲諷的筆觸,，通過(guò)對(duì)孔乙己思想性格的刻畫(huà)，把批判的矛頭直指封建制度和封建教育,。

五,、分組合作，完成孔乙己履歷表

填表說(shuō)明：

①社會(huì)關(guān)系——是指小說(shuō)中與孔乙己發(fā)生聯(lián)系的人物,。(注明關(guān)系)

②生活經(jīng)歷——是指小說(shuō)中孔乙己做過(guò)的一些事,，表達(dá)準(zhǔn)確清楚，可根據(jù)課文中

語(yǔ)言,，也可以自己概括,。

③注意將課文中有關(guān)孔乙己的信息都要羅列顯示出來(lái)。

第三課時(shí)

一,、思考討論文章的“笑”

《孔乙己》是一幕悲劇,，然而全文沒(méi)有一個(gè)“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個(gè)字是什么?作者這樣安排線索用意何在?

如何理解各種人對(duì)孔乙己的取笑?

課文幾次寫(xiě)到笑,，各有什么不同的含義?

第一次，寫(xiě)“掌柜是一副兇臉孔,，主顧也沒(méi)有好聲氣,，教人活潑不得;只 有孔乙己到店，才可以笑幾聲”這里 突出“笑”字,，既造成懸念,，又籠住全文。冷酷的氛圍中突出“笑”,，這種“笑”帶著冷酷的意味,。

第二次是孔乙己第一次出場(chǎng)，酒客們拿孔乙己的傷疤來(lái)取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦來(lái)取樂(lè),，勾畫(huà)出這些人麻木冷漠的嘴臉,，笑聲里蘊(yùn)蓄著悲涼的意味。酒客們還取笑孔乙己偷書(shū)，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來(lái),。

第三次是酒客們?nèi)⌒滓壹骸斑B半個(gè)秀才也撈不到”,，孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的聽(tīng)不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣,，笑聲迭起,，悲涼的意味也就更濃。

第四次是孔乙己分茴香豆給孩子們吃,，在年幼無(wú)知的孩子的面前才能得意忘形的樂(lè)一樂(lè),，于是這一群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動(dòng)作和語(yǔ)言將孔乙己迂腐可笑得窮酸盡相,。而孩子們的笑則是天真無(wú)邪的笑,。

第五次是孔乙己第二次出場(chǎng)，孔乙己被打折了腿,，已經(jīng)不成樣子了,，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發(fā)顯得悲涼,，毫無(wú)人性,，當(dāng)時(shí)社會(huì)人跟人冷漠無(wú)情。

笑的藝術(shù)效果

小說(shuō)以“我”為見(jiàn)證人,，以 “笑”為線索,，孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中活動(dòng),，在笑聲中走向死亡,。 這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味,。一面是悲慘的遭遇和傷痛,，另一面不是同情和眼淚，而是無(wú)聊的逗笑和取樂(lè),，以笑襯悲,，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇,，而是社會(huì)的悲劇,，作品反封建的意義就更加深刻了。

小結(jié)：

孔乙己自身的可笑,，是對(duì)封建文化,、封建教育制度的嘲笑和諷刺、揭露和批判,。作者對(duì)孔乙己被侮辱被損害的內(nèi)心痛苦與悲哀,，寄予了一定的同情,。小伙計(jì)的笑，是不經(jīng)意的,、附和著的解脫的笑,。鄰居孩子的笑，并非惡意,，是“聽(tīng)得笑聲”“趕熱鬧”天真無(wú)邪的笑,。 短衣幫的笑，是為孔乙己不倫不類(lèi)的樣子,、故弄玄虛的語(yǔ)言,、迂腐無(wú)能的性格而笑，以求得無(wú)聊生涯中的片刻快活,。這是“病態(tài)社會(huì)”所致,，是麻木不仁的笑。掌柜及穿長(zhǎng)衫人的笑,，是以欺凌,、玩弄為目的自私而卑劣的笑?！靶Α笔亲髡哌M(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段,。

二、賞析作品語(yǔ)言精練,、深刻,、生動(dòng)傳神

1、“孔乙己便漲紅了臉,，額上的青筋條條綻出,，爭(zhēng)辯道，……”這段話生動(dòng)傳神地描繪出想做清白的人又做不成,，遭受眾人一次比一次尖刻的取笑,，處境十分難堪的孔乙己,，深感氣惱和羞恥,，想再作一次爭(zhēng)辯又有些慌亂心虛時(shí)的神態(tài),。

2、“孔乙己著了慌,，伸開(kāi)五指將碟子罩住”。這里的一個(gè)“慌”一個(gè)“罩”,，傳神地寫(xiě)出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無(wú)幾的首香豆時(shí)的慌張情態(tài)和動(dòng)作,，形象逼真地表現(xiàn)了這個(gè)善良、貧寒,、迂腐的老年讀書(shū)人的性格,。

3,、“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)---大約孔乙己的確死了”

分析： “大約”表估計(jì)、推測(cè),， 因?yàn)闆](méi)有人說(shuō)起這件事,，沒(méi)有確鑿的證據(jù)。而根據(jù) “到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)”這樣的情況估計(jì),，選用“的確死了”表示推測(cè)的可靠,。小說(shuō)以這一含蓄語(yǔ)句作結(jié)尾，讓讀者自己去想象孔乙己的悲慘結(jié)局,，思索造成悲劇的社會(huì)根源,、言雖盡而意無(wú)窮。

三,、討論本文的中心思想

小說(shuō)通過(guò)對(duì)主人公孔乙己一生悲慘遭遇的描述,，深刻反映了封建文化和封建教育對(duì)下層知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害，有力控訴了科舉制度的罪惡;也真實(shí)的反映了當(dāng)時(shí)群眾的冷漠麻木,，也使讀者從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)的腐朽和黑暗,。

部編版九下語(yǔ)文變色龍教案篇十

實(shí)用教案

【創(chuàng)意說(shuō)明】

這是一篇洋溢著濃郁鄉(xiāng)土氣息的小說(shuō)，語(yǔ)言大多是民間口語(yǔ),、俗語(yǔ),，活潑伶俐。因此,，本創(chuàng)意的設(shè)計(jì)是：多層面的誦讀小說(shuō),，感受、觸摸和積累語(yǔ)言,。

【教學(xué)步驟】

一,、變體式閱讀小說(shuō)(即把本文節(jié)選的兩章節(jié)當(dāng)作寫(xiě)人敘事的記敘文來(lái)讀)

1、指導(dǎo)學(xué)生擬如下小標(biāo)題： 何滿(mǎn)子與奶奶何滿(mǎn)子與爺爺

2,、學(xué)生通讀全文,，完成字詞疏解。

3,、積累詞語(yǔ)：

咬牙切齒人高馬大膀闊腰圓兩肋插刀三顧茅廬腰纏萬(wàn)貫

咬文嚼字望影而逃天倫之樂(lè)如坐針氈望眼欲穿影影綽綽

一氣呵成妙手回春斷壁殘?jiān)⒋淘诒硺s膺膩歪坍塌

戲謔捯氣

二,、選讀描寫(xiě)人物的文段，感受特色語(yǔ)言

1,、漫畫(huà)式的人物外貌描寫(xiě)：

寫(xiě)何滿(mǎn)子：如“剃個(gè)光葫蘆頭,，天靈蓋上留個(gè)木梳背兒;光屁股，兩道眉毛只剩下淡淡的痕影……”

寫(xiě)奶奶：如“大高個(gè)兒,，一雙大腳,，青銅膚色，長(zhǎng)滿(mǎn)老繭的大手……”

寫(xiě)爺爺：如“人高馬大,，膀闊腰圓,，面如重棗,，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌,?！?/p>

寫(xiě)老秀才：“手拿一桿斑竹銅鍋的長(zhǎng)桿煙袋，整天板著一張陰沉沉的臉,?！?/p>

2、評(píng)書(shū)式的人物介紹：

寫(xiě)奶奶：“嗓門(mén)也亮堂,，罵起人來(lái),，……就像雨打芭蕉，長(zhǎng)短句,，四六體,，鼓點(diǎn)似的……”?！八€會(huì)扎針,、拔罐子、接生,、接骨,、看紅傷……?！?/p>

寫(xiě)爺爺：“好戴高帽兒,，講排場(chǎng)，擺闊氣,，編起故事來(lái),，有枝有葉，有文有武,，生動(dòng)曲折,，驚險(xiǎn)紅火?！薄?/p>

3,、妙用純鄉(xiāng)土味的比喻凸顯人物：

寫(xiě)奶奶的潑辣：“一丈青大娘罵人，像雨打芭蕉,，長(zhǎng)短句,，四六體，鼓點(diǎn)似的……”

寫(xiě)纖夫被打的狼狽：“像風(fēng)吹乍蓬,，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)……”“像正月十五煮元宵,，紛紛落水?！?/p>

寫(xiě)何滿(mǎn)子的玩劣：“長(zhǎng)到四五歲,，就像野鳥(niǎo)不入籠……

寫(xiě)老秀才的嚴(yán)肅：“只覺(jué)得頭上壓著一朵烏云，叫人喘不過(guò)氣,?！?/p>

寫(xiě)爺爺?shù)暮纾骸熬拖窀舍槨?/p>

4、趣用壓韻和對(duì)偶的民間口語(yǔ),、俗語(yǔ),，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，有節(jié)奏感：

排比對(duì)偶并用：“何滿(mǎn)子是一丈青大娘的心尖子,，肺葉子,，眼珠子，命根子,?！?/p>

句中短語(yǔ)對(duì)偶：“轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈,，滿(mǎn)臉開(kāi)花,，口鼻出血，緊一口慢一口倒氣,，高一聲低一聲呻吟,。”“又燒香又上供,，又拜佛又許愿”;“嘮叨這個(gè),，嘟噥那個(gè)”;“有枝有葉，有文有武,，生動(dòng)曲折,，驚險(xiǎn)紅火”;“房無(wú)一間，地?zé)o一壟”;“頭發(fā)長(zhǎng),，見(jiàn)識(shí)短”;

學(xué)生還可以自由選點(diǎn),，讓例句與賞析更豐富多彩。

三,、總結(jié)與歸納

備學(xué)教案

【創(chuàng)意說(shuō)明】

本課活動(dòng)安排學(xué)生先從文中找事例支撐人物性格,，然后簡(jiǎn)短的口述一段自己身邊某人的典型形象或事例。

【教學(xué)步驟】

一,、通讀全文,，熟悉小說(shuō)情節(jié)

二、在線閱讀,，了解劉紹棠及其作品

劉紹棠(1936～1997),，當(dāng)代作家，北京人,。1949年中學(xué)時(shí)開(kāi)始發(fā)表小說(shuō),，作品深受孫犁的熏染,，擅長(zhǎng)鄉(xiāng)土文學(xué)的創(chuàng)作，作品反映農(nóng)村的背景閱讀,，了解小說(shuō),。

時(shí)間：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的年代。 地點(diǎn)：京東北運(yùn)河畔一個(gè)普通人家

構(gòu)思：沒(méi)有章回體,，但浸潤(rùn)著古典文學(xué)色彩,。采用兒童視角。

語(yǔ)言：生動(dòng)活潑,，讀來(lái)朗朗上口,。

歷史和風(fēng)土人情，格調(diào)清新淳樸,，文筆通俗曉暢,。自稱(chēng)作品是“為粗手大腳的爹娘畫(huà)像”。作品有短篇：《青枝綠葉》《中秋節(jié)》;中篇：《運(yùn)河的槳聲》《蒲柳人家》(獲首屆全國(guó)優(yōu)秀中篇二等獎(jiǎng))長(zhǎng)篇：《春草》《京門(mén)臉子》等,。

三,、感受人物形象與性格

何滿(mǎn)子： 好動(dòng)玩劣，聰慧靈秀;

好學(xué)好問(wèn),，伶俐可愛(ài);

疼愛(ài)爺爺,，有愛(ài)憎立場(chǎng)，有男子漢氣;

何大學(xué)問(wèn)： 剛正不阿,，仗義輕財(cái);

慷慨豁達(dá),，俠肝義膽;

能說(shuō)會(huì)道，嫉惡如仇;

一丈青大娘：口苦心甜,，寵愛(ài)孫子;

身強(qiáng)體壯,，能干潑辣;

信神拜佛，思想守舊;

直腸直性,，愛(ài)憎分明;

性格豪爽,，勤勞善良;

學(xué)生從文中組合語(yǔ)言，支撐以上說(shuō)法,?？筛攀鍪录芍苯诱?。還可由教師示例或按照句式完成說(shuō)話,。

四、說(shuō)說(shuō)身邊的“他”或“她”

1,、自由回憶與醞釀,。回憶身邊有典型特征的人。

2,、具體描述他(她)的一兩個(gè)生動(dòng)有趣的細(xì)節(jié),，不超過(guò)100字。

3,、表達(dá),、交流，學(xué)生互評(píng),，教師點(diǎn)撥。

五,、聯(lián)展閱讀,，擴(kuò)大視野

1、趣談中國(guó)四大名著中的人物綽號(hào),。

例：《水滸》中林沖,、魯智深、孫二娘,、宋江,、吳用、李逵等,。

《三國(guó)演義》中的諸葛亮;《西游記》中的孫悟空,、豬八戒等

鼓勵(lì)有能力的同學(xué)講述與綽號(hào)有關(guān)的趣事。

部編版九下語(yǔ)文變色龍教案篇十一

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1.了解作者,理解詩(shī)歌內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)歌意境,，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，理解詩(shī)歌主旨,。

2.學(xué)習(xí)詩(shī)人運(yùn)用想象和對(duì)面著筆來(lái)表情達(dá)意的寫(xiě)法,。

3.培養(yǎng)學(xué)生在比較中鑒賞古典詩(shī)歌的能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

學(xué)生通過(guò)探究,、分析,、煉字、比較,、揣摩等過(guò)程來(lái)賞析詩(shī)歌,，采用學(xué)生自學(xué)，合作交流,，教師啟發(fā)點(diǎn)撥,，比較鑒賞等方法，完成學(xué) 習(xí)任務(wù),。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

教讀本詩(shī),，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài) 祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)健康的審美情趣和價(jià)值觀。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1.引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言,，賞析詩(shī)歌意境,，把 握詩(shī)歌主旨。

2.通過(guò)比較掌握對(duì)面著筆的表現(xiàn)手法,，提高鑒賞古典詩(shī)歌的能力,。

【教學(xué)方法】

自主品味 比 較探究

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

(出示背景資料：天寶十五載(756)六月，安史叛軍攻入潼關(guān),，玄宗南逃,，杜甫帶著妻小逃到鄜州(今陜西富縣)，寄居在羌村,。七月,，肅宗在靈武即位(今屬寧夏)。杜甫得知肅宗即位的消息后,，便于八月間離家北上延州(今延安),，企圖趕到靈武，為平叛效力,。但當(dāng)時(shí)叛軍勢(shì)力已膨脹到鄜州以北,，他啟程不久，就被叛軍捉住,，困在淪陷后的長(zhǎng) 安,，在一個(gè) 月夜，詩(shī)人望月生情,，寫(xiě)下了千古傳誦的名作《月夜》,。

學(xué)生說(shuō)杜甫：

(學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)積累，說(shuō)說(shuō)對(duì)杜甫的了解,。)

(多媒體展示)

杜甫,，字子美，自稱(chēng)“少陵野老”,，又稱(chēng)“杜工部,，他的詩(shī)被稱(chēng)為“詩(shī)史”，他被后人稱(chēng)為“詩(shī)圣”,，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,。)

二、品讀詩(shī)歌,，讀準(zhǔn)讀暢,。

1.學(xué)生自讀，注意字音和節(jié)奏。

2.出示難讀字字音,，正音,。

3.聽(tīng)錄音范讀，(指導(dǎo)學(xué)生把握節(jié)奏,、語(yǔ)速及語(yǔ)氣,。)

4.指名學(xué)生讀。

三,、自主學(xué)習(xí),，梳通詩(shī)意。

1.自己對(duì)照課下注釋和相關(guān)資料自譯,。

2.說(shuō)給同桌聽(tīng),，合作解決疑難詞句。

3.學(xué)生自主展示,。

(教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。)

四,、精讀細(xì)品,，探究新知。

(一)整體感知,，初步 體會(huì)意境,。

學(xué)生自讀詩(shī)歌，思考：詩(shī)人在詩(shī)中共寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面?

妻子思念丈夫的場(chǎng)面(想象)

詩(shī)人與妻子團(tuán)圓的美好場(chǎng)面(想象)

詩(shī)人思念妻子兒女的場(chǎng)面(現(xiàn)實(shí))

(教師適當(dāng)點(diǎn)撥并板書(shū),，引導(dǎo)學(xué)生初步感知思念之 情,。)

(二)研讀詩(shī)歌，探究情感,。

1.細(xì)品妻子思念丈夫的場(chǎng)面(想象)

(1)探究：妻子明明有兒女在身邊,，為什么說(shuō)是“獨(dú)看”呢?

(學(xué)生抓住“遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安”思考分析,。)

教師適時(shí)點(diǎn)撥明確：

(妻子看月,，并不是欣賞自然風(fēng)光，而是“憶長(zhǎng)安”,，而小兒女未諳世事,，還不懂得“憶長(zhǎng)安”啊!不懂得思念遠(yuǎn)在長(zhǎng)安得父親，也不理解母親對(duì)父親的思念,，所以,，妻子只能“獨(dú)看”，突出了那個(gè)“獨(dú)”字,。)

———活動(dòng)：設(shè)身處地的揣摩妻子“獨(dú)看”時(shí)的心理活動(dòng),。

(教師以寫(xiě)作背景和杜甫被困的處境加以引導(dǎo))

(當(dāng)長(zhǎng)安淪陷，一家人逃難到了羌村的時(shí)候，與妻子“同看”鄜州之月而共“憶長(zhǎng)安”,，更是辛酸!如今自己身陷亂軍之中,，妻子“獨(dú)看”鄜州之月而“憶長(zhǎng)安”，那“憶”就不僅充滿(mǎn)了辛酸,，而且交織著憂慮與驚恐,，進(jìn)一步映射出了是人的心理。

(2)賞析：妻子獨(dú)看時(shí)的的情景“香霧云鬟濕,，清輝玉臂寒,。”

①再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意,，思考：最能體現(xiàn)佇立之久的字,，進(jìn)行賞析

②學(xué)生在小組內(nèi)交流“濕”和 “寒”的精妙之處。

③學(xué)生展示,，教師點(diǎn)撥,。

(突出了妻子望月之久，思念之癡,。)

———明寫(xiě)妻子思夫至深,，暗寫(xiě)作者的思妻至切，突出了作者的思念之苦,。

2.細(xì)品團(tuán)圓的美好場(chǎng)面(想象)

學(xué)生自讀詩(shī)歌,，思考：作者通過(guò)想象團(tuán)圓幸福的情景來(lái)表達(dá)了怎樣的感情?

明確：想象一個(gè)團(tuán) 圓的幸福場(chǎng)面反襯作者思念之情。

———與《夜雨寄北》比較,，理解“何當(dāng)共剪西窗燭,，卻話巴山夜雨時(shí)”的異曲同工之妙。

(教師出示《夜雨寄北》,，進(jìn)一步分析借助團(tuán)圓的美好反襯分隔兩地的思念之苦,。)

——與杜甫的《述懷》比較，進(jìn)一步深層探究主旨,。

(出示《述懷》的相關(guān)詩(shī)句,，通過(guò)分析《述懷》，結(jié)合寫(xiě)作背景及杜甫濟(jì)世情懷點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)一步研讀詩(shī)歌主旨,。)

“去年潼關(guān)破,，妻子隔絕久”;

“寄書(shū)問(wèn)三川 ，不知家在否”;

“幾人全性命 ?盡室豈相偶!”

(明確：在詩(shī)人“獨(dú)看”的淚痕里,，不僅表現(xiàn)了對(duì)妻子思念之情,，也浸透著天下離亂的悲哀;在“雙照”的清輝中，閃耀著詩(shī)人對(duì)和平幸福生活的向往,。)

五,、鑒賞比較,。

(教師出示《望月懷遠(yuǎn)》，進(jìn) 行鑒賞比較)

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí),，把握詩(shī)意

(1)借助資料,，學(xué)生自譯。

(2)交流展示,。

2.學(xué)生自讀,，思考：同為思念之作，兩首詩(shī)在構(gòu)思上有什么不同之處?

(教師以表格點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生,，在比較中鑒賞體會(huì)作者獨(dú)特的構(gòu)思,。)

(明確：作者主要通過(guò)對(duì)方著筆、借人映己的表現(xiàn)手法,，通過(guò)想象家人思念自己的畫(huà)面,，突出自己對(duì)故鄉(xiāng)親人的思念之深。)

六,、拓展運(yùn)用,，自主提升。

出示《邯鄲冬至夜思家》,，學(xué)生自學(xué),，進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)面著筆的寫(xiě)法。

1.簡(jiǎn)析“抱膝燈前影伴身”一句,，并說(shuō)出作者當(dāng)時(shí)懷有一種什么樣的心情。

(明確：“抱膝”二字生動(dòng)地勾畫(huà)出作者默默呆坐的神態(tài),，坐在“燈前”自然引出“影”,，而“伴”又將“影”和“身”聯(lián)系起來(lái)，抱膝呆坐的“影”陪伴著抱膝呆坐的“身”,，充分反映出作者思家的孤寂心情,。)

2.作者是怎 樣寫(xiě)“思家”的?寫(xiě)得怎樣?

(明確：作者主要通過(guò)借人映己、對(duì)方著筆的表現(xiàn)手法,，通過(guò)想象家人思念自己的畫(huà)面,，突出自己對(duì)故鄉(xiāng)親人的思念之深。)

七,、課后 小結(jié)

以“月”為線索,，貫通全詩(shī)，采用對(duì)面著筆,、借人映己的表現(xiàn)手法,，通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人對(duì)妻子的思念，反映了亂離時(shí)代人民的痛苦,，表達(dá)了對(duì)和平幸福生活的向往,。

八,、布置作業(yè)

1.背誦《月夜》。

2.搜集關(guān)于“月”的古詩(shī)名句,，制作名句卡片,。

部編版九下語(yǔ)文變色龍教案篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、分析人物形象,。

2,、理解這篇小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。

3,、品味小說(shuō)的語(yǔ)言,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、分析小說(shuō)人物形象,。

2,、品味語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解這篇小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介常識(shí)

1,、直接導(dǎo)入新課,，板書(shū)課題。

2,、簡(jiǎn)介作者,。

3、簡(jiǎn)介《蒲柳人家》：

故事背景發(fā)生在20世紀(jì)30年代,，花鞋杜四家的童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛(ài),，可陰險(xiǎn)邪惡的杜四夫婦另有打算。半路又殺出巡警麻雷子,，勾結(jié)杜四,，要把望日蓮賣(mài)給董太師做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走,。于是,，矛盾激化，以何大學(xué)問(wèn),、一丈青大娘,、柳罐斗、吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面,，挫敗麻,、杜陰謀，檎,、蓮順利完婚,。全篇小說(shuō)共分12節(jié),，但這個(gè)主線故事只占不到2節(jié)的篇幅，其余10節(jié)隨意分杈,，記述了運(yùn)河邊十來(lái)個(gè)鄉(xiāng)間人物的逸聞趣事,。由此可以看出，作品的重心在于放筆為古運(yùn)河邊的民俗風(fēng)情和父老鄉(xiāng)親畫(huà)像,，為他們的多情重義,、鋤奸助良、扶危濟(jì)困的美德立碑,。

二,、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字詞,，查工具書(shū)注音釋義,。

三、研讀課文,，分析人物形象,。

小說(shuō)節(jié)選部分描寫(xiě)的主要人物是誰(shuí)?他們具有怎樣的性格特點(diǎn)?

(學(xué)生自讀課文并作旁批，討論交流,。)

師生歸納：奶奶一丈青大娘：個(gè)高腳大,，身強(qiáng)體健，性格豪爽,，愛(ài)憎分明,，潑辣大膽，剛正不阿,，愛(ài)打抱不平,，是女中的豪杰。

爺爺何大學(xué)問(wèn)：他長(zhǎng)得像關(guān)公,，脾氣性格也像關(guān)老爺一樣，俠肝義膽,，仗義輕財(cái),，慷慨豁達(dá)，愛(ài)打抱不平,，甘為朋友兩肋插刀,。他也有自己的弱點(diǎn)，好說(shuō)點(diǎn)大話,，喜歡戴高帽,，雖沒(méi)有多少錢(qián)，卻愛(ài)講排場(chǎng),，擺闊氣,，每次從口外趕馬回來(lái),，都要請(qǐng)知音相好們來(lái)聚會(huì)，吹一吹他沿途過(guò)五關(guān),、斬六將的經(jīng)歷,，因此得了個(gè)“何大學(xué)問(wèn)”的外號(hào)。

四,、問(wèn)題研究：

為什么說(shuō)這篇小說(shuō)具有民族作風(fēng)和民族氣派?

(在老師的提示下,，學(xué)生討論理解。)

首先,，從人物形象上來(lái)說(shuō),，這篇小說(shuō)的人物具有中華民族獨(dú)有的性格特點(diǎn)和傳統(tǒng)美德。他們身上那種俠肝義膽,、仗義輕財(cái),、疾惡如仇、扶危濟(jì)困的品格,，正是我們民族世代相傳的精神財(cái)富,，是《三國(guó)演義》《水滸》等古典小說(shuō)一貫宣揚(yáng)和傳承的價(jià)值追求。這可以從“一丈青大娘”的外號(hào)和爺爺何大學(xué)問(wèn)“一副關(guān)公相貌”中反映出來(lái),，更從他們?yōu)槿俗鍪碌姆绞缴媳憩F(xiàn)出來(lái),。對(duì)這種人物、這種品德的追求,，正顯示了作品的民族本色,。

其次，在藝術(shù)上,，小說(shuō)不僅情節(jié)富有傳奇色彩,，而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國(guó)古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。在我國(guó)古典文學(xué)的發(fā)展史上,，英雄傳奇是一個(gè)非常重要的類(lèi)別,，《三國(guó)演義》《水滸》《西游記》以及《三俠五義》《說(shuō)岳全傳》等都是其中的代表作。而《蒲柳人家》中無(wú)論一丈青大娘的大鬧運(yùn)河灘,，何大學(xué)問(wèn)的威鎮(zhèn)古北口,，還是后來(lái)的巧計(jì)鋤奸、智斗花鞋杜四,，無(wú)不出奇制勝,，神乎其神，使人自然而然地想起“智取生辰綱”“大鬧野豬林”等故事,，想起我們民族多少“路見(jiàn)不平,，拔刀相助”的義舉?？梢哉f(shuō),，劉紹棠以一種平凡中的傳奇的形式,，賦予了這一民族傳統(tǒng)以新的生命力，內(nèi)在地暗合了民族的審美習(xí)慣,，為民族傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)作出了獨(dú)特的貢獻(xiàn),。另外，小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的,。在結(jié)構(gòu)上,，《水滸》先講述單個(gè)人物的故事，然后聚義梁山,，共圖大業(yè),。而本文的結(jié)構(gòu)也正得其神韻，前幾節(jié)分別介紹一位人物,，最后由望日蓮的故事將他們串在一起,。再如多用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn)等,，也正是我國(guó)古典小說(shuō)和說(shuō)唱藝術(shù)常見(jiàn)的表現(xiàn)手法,。

五、再讀課文,，體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn),。

(學(xué)生自讀課文，找出有特色的語(yǔ)句并分析,，小組討論交流,。)

明確：這篇小說(shuō)的語(yǔ)言非常有特色。在敘述故事,、描寫(xiě)人物時(shí),，一方面，作者采用活靈活現(xiàn)的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ),，并加以提煉,，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感,、充滿(mǎn)鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言,。寫(xiě)天氣之熱，“熱得像天上下火”;寫(xiě)一丈青大娘溺愛(ài)孫子,，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”,，“何滿(mǎn)子是一丈青大娘的心尖子,，肺葉子，眼珠子,，命根子”,，形象生動(dòng)而又準(zhǔn)確傳神,。另一方面，作者又繼承了說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn),，講究壓韻和對(duì)偶,，用詞造句文白相間，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫,，很有節(jié)奏感,。如“一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去,，那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬,，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒,，滿(mǎn)臉開(kāi)花,，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上,，緊一口慢一口倒氣,，高一聲低一聲呻吟”，“何大學(xué)問(wèn)人高馬大,，膀闊腰圓,，面如重棗，濃眉朗目,，一副關(guān)公相貌”,。這樣的句子在文中比比皆是，增加了小說(shuō)的文采和趣味性,。

六,、拓展遷移

這篇小說(shuō)借鑒了中國(guó)傳統(tǒng)小說(shuō)和評(píng)書(shū)藝術(shù)的表現(xiàn)手法，具有濃郁的民族風(fēng)格,。課外閱讀《水滸傳》《西游記》以及評(píng)書(shū)《三俠五義》《說(shuō)岳全傳》等,，體會(huì)本文與它們之間的聯(lián)系。

七,、布置作業(yè)：

根據(jù)課上所學(xué),，再?gòu)奈闹姓页鱿嚓P(guān)語(yǔ)段，進(jìn)一步體會(huì)這篇小說(shuō)的語(yǔ)言特色,。

部編版九下語(yǔ)文變色龍教案篇十三

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.積累文言詞匯,，掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞,。

2.了解作者及本文文體特征,，理解本文對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。

3.理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情,。

過(guò)程與方法

1.以朗讀貫穿全文,，帶動(dòng)學(xué)生通過(guò)朗讀理解文意。

2.引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文,、整體感知的基礎(chǔ)上,，掌握重點(diǎn)字詞和句子，然后,，由字詞理解到內(nèi)容理解,，把握文章的中心觀點(diǎn)，理解作者的思想感情,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)古人專(zhuān)心求學(xué)、刻苦自勵(lì)的精神,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

掌握常用的文言實(shí)詞,、虛詞。

教學(xué)難點(diǎn)

理解本文對(duì)比手法的運(yùn)用,，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果,。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、 導(dǎo)課

常常聽(tīng)到同學(xué)們抱怨“學(xué)習(xí)好累啊”“作業(yè)好多啊”“度日如年啊”大家之所以有這樣的感覺(jué),，是因?yàn)槟阈睦镉X(jué)得學(xué)習(xí)是一件很苦的事情,，我們的學(xué)習(xí)真的很苦嗎?我們看看古人是在什么情況下學(xué)習(xí)的?以怎樣的態(tài)度學(xué)習(xí)的?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。

二,、自主預(yù)習(xí)

1.作者介紹

宋濂(1310—1381),，字景濂，號(hào)潛溪,，浦江(現(xiàn)在浙江義烏)人,。明初散文家。明太祖朱元璋稱(chēng)他為“開(kāi)國(guó)文臣之首”,，明朝開(kāi)國(guó)元?jiǎng)讋⒒澰S他“當(dāng)今文章第一”,，當(dāng)世四方學(xué)者稱(chēng)他為“太史公”。著有《宋學(xué)士文集》,。

2.知識(shí)鏈接

“序”分為“書(shū)序”和“贈(zèng)序”兩種,。本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”,，并非“序言”,，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁,，序有書(shū)序和贈(zèng)序之分,。書(shū)序相當(dāng)于前言后記,，一般是介紹作家的生平，或成書(shū)過(guò)程與宗旨,，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo),。而贈(zèng)序與書(shū)序的性質(zhì)不同,，它始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng),，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情,，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn),，相當(dāng)于議論性散文,。

3.檢查預(yù)習(xí)

(1)重難字

嗜學(xué)(shì) 硯冰(yàn)

弗(fú) 怠(dài)

逾約(yú) 碩師(shuò)

叩問(wèn)(kòu) 叱咄(chì du)

俟(sì) 卒(zú)

負(fù)篋(qiè) 曳屣(x)

皸裂(jn) 媵人(yìn)

衾(qn) 綺繡(q)

容臭(xiù) 燁然(yè)

缊袍(yùn) 耄老(mào)

謬稱(chēng)(miù) 廩稍(ln)

凍餒(ni) 謁(yè)

贄(zhì) 詆(d)

(2)通假字

四支(zh)僵勁不能動(dòng)(“支”同“肢”，肢體)

同舍生皆被(p)綺繡(“被”同“披”,，穿)

(3)古今異義詞

假。今義：虛偽的;不真實(shí)的;偽造的;人

走今義：行走，走路,。古義：跑,。例：走送之,。

益今義：好處。古義：更加,。例：益慕圣賢之道,。

趨今義：趨向,。古義：快走。例：嘗趨百里外。

左右今義：大約。古義：身邊,。例：余立侍左右。

湯今義：湯水,。古義：熱水。例：媵人持湯沃灌。

卒今義：兵,。古義：最終,。例：卒獲有所聞,。

再,。古義：兩次,。例：主人日再食,。

(4)一詞多義

至動(dòng)詞，到形容詞,，周到

慕羨慕仰慕

從跟從向

書(shū)名詞,，信書(shū)籍，名詞

道說(shuō)，動(dòng)詞學(xué)說(shuō),，名詞

質(zhì)資質(zhì)，名詞詢(xún)問(wèn),，動(dòng)詞

(5)詞類(lèi)活用

腰白玉之環(huán)(名詞作動(dòng)詞,，腰佩)

手自筆錄(手,，名詞作動(dòng)詞，動(dòng)手;筆,，名詞作狀語(yǔ),，用筆)

主人日再食(名詞作狀語(yǔ)，每天)

余則缊袍敝衣處其間(名詞作動(dòng)詞,，穿著破舊的衣服)

無(wú)鮮肥滋味之享(形容詞作名詞,，新鮮肥美的食物)

父母歲有裘葛之遺(名詞作狀語(yǔ)，每年)

(6)文言虛詞

以表修飾,，不譯連詞,，因?yàn)?/p>

之立性，不譯助詞,，取消句子的獨(dú)

(7)文言句式

倒裝句

a.弗之怠,。(賓語(yǔ)前置，正常語(yǔ)序?yàn)椤案サ≈薄?

b.每假借于藏書(shū)之家,。(狀語(yǔ)后置,，正常語(yǔ)序?yàn)椤懊坑诓貢?shū)之家假借”。)

省略句

又患無(wú)碩師名人與游,。(句前省略主語(yǔ)“余”,，“與”后省略賓語(yǔ)“余”。)

三,、疏通文意

1.重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋

嗜學(xué)：愛(ài)好讀書(shū),。

致：得到。

假借：借,。

弗之?。杭础案サ≈保恍傅?，不放松讀書(shū),。弗，不,。之,，指代抄書(shū)。

走：跑,，文中意為“趕快”,。

逾約：超過(guò)約定的期限。

既：已經(jīng),，到了,。

加冠：古代男子到二十歲時(shí)，舉行加冠(束發(fā)戴帽)儀式,，表示已成年,。

嘗：曾,。

趨：疾走，跑,。

鄉(xiāng)之先達(dá)：當(dāng)?shù)卦诘赖聦W(xué)問(wèn)上有名望的前輩,。

稍降辭色：言辭委婉些，臉色溫和些,。辭色,，言辭和臉色。

援疑質(zhì)理：提出疑難,，詢(xún)問(wèn)道理,。

叱咄：訓(xùn)斥，呵責(zé),。

曳屣：拖著鞋子,。

衾：被子。

日再食：每日供給兩頓飯,。

燁然：光彩照人的樣子,。

縣官：文中指朝廷。

非天質(zhì)之卑：如果不是由于天資太低下,。

以鄉(xiāng)人子：以同鄉(xiāng)之子的身份,。

謁：拜見(jiàn)。

歸見(jiàn)：回家探望,。

2.重點(diǎn)句子翻譯

(1)家貧,，無(wú)從致書(shū)以觀,，每假借于藏書(shū)之家,，手自筆錄，計(jì)日以還,。

因?yàn)榧抑胸毟F,，無(wú)法得到書(shū)來(lái)看，常向藏書(shū)的人家求借,，親手抄錄,，約定日期送還。

(2)錄畢,，走送之,，不敢稍逾約。以是人多以書(shū)假余,，余因得遍觀群書(shū),。

抄寫(xiě)完后，趕快送還人家,，不敢稍稍超過(guò)約定的期限,。因此人們大多肯將書(shū)借給我,，我因而能夠看各種各樣的書(shū)。

(3)嘗趨百里外,，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn),。

(我)曾快步走(跑)到百里之外，拿著經(jīng)書(shū)向當(dāng)?shù)赜械赖掠袑W(xué)問(wèn)的前輩求教,。

(4)援疑質(zhì)理,，俯身傾耳以請(qǐng)。

(我)提出疑難,，詢(xún)問(wèn)道理,，低身側(cè)耳向他請(qǐng)教。

(5)以中有足樂(lè)者,，不知口體之奉不若人也,。

因?yàn)樾闹杏凶阋允棺约焊吲d的事，(我)并不覺(jué)得吃穿的享受不如人家,。

(6)其業(yè)有不精,、德有不成者，非天質(zhì)之卑,，則心不若余之專(zhuān)耳,，豈他人之過(guò)哉?

他們中學(xué)業(yè)不精通、品德未養(yǎng)成的,，不是天賦,、資質(zhì)低下，而是用心不如我這樣專(zhuān)一,，難道可以說(shuō)是別人的過(guò)錯(cuò)嗎?

四,、合作探究

初讀課文,，整體感知

1.文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?用一句話概括,。

答案示例：寫(xiě)自己求學(xué)艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷(勤奮艱苦的學(xué)習(xí)經(jīng)歷)。

2.全文寫(xiě)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?

答案示例：“蓋余之勤且艱若此,?！?/p>

3.文章從四個(gè)方面敘述了作者青少年時(shí)期求學(xué)的艱難，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括,。

答案示例：幼時(shí)抄書(shū)之辛,，成年叩問(wèn)之難，從師奔走之艱,，住讀生活之苦,。

五、課堂小結(jié)

這一節(jié)課，我們已經(jīng)感受到了宋濂學(xué)習(xí)的勤且艱,。希望本文能給同學(xué)們帶來(lái)啟示,。請(qǐng)同學(xué)們課下背誦課文，下一節(jié)課,，我們?cè)賮?lái)深入學(xué)習(xí)課文,。

六、練習(xí)設(shè)計(jì)

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,。

第二課時(shí)

一,、課前復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)本課重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞,。抽背課文,。

二、新課導(dǎo)入

接下來(lái),，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

三、合作探究

(一)精讀課文,，內(nèi)容探究

1.作者是怎樣寫(xiě)自己的求學(xué)經(jīng)歷的?

2.作者為什么要寫(xiě)同舍生的衣飾華麗的情節(jié)?面對(duì)生活比自己好的同舍生,，“余”抱什么態(tài)度?

3.作者對(duì)“同舍生”的豪華生活毫不羨慕的原因是什么?聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕母惺芑蝮w會(huì),。

4.作者為什么能克服種.種困難,，而“卒獲有所聞”?

5.結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的幾個(gè)條件,。(各用四個(gè)字概括)

6.本文作者勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí),，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告,，這樣寫(xiě)有什么好處?

7.作者寫(xiě)作這篇贈(zèng)序的目的是什么?表達(dá)了怎樣的情感?

8.文中多處運(yùn)用了對(duì)比手法,，請(qǐng)找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)有何作用。

(二)品讀課文,，句段賞析

1.品味“嘗趨百里外,，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)”中的動(dòng)詞,。

點(diǎn)撥：“趨,、從、執(zhí),、叩問(wèn)”這些動(dòng)詞,，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的求知欲望。

2.品味“余立侍左右,，援疑質(zhì)理,，俯身傾耳以請(qǐng);或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至,，不敢出一言以復(fù);俟其欣悅,，則又請(qǐng)焉”。

點(diǎn)撥：運(yùn)用動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě),，表現(xiàn)了作者對(duì)老師的尊敬和對(duì)知識(shí)的渴求,。

(三)熟讀課文，主旨探究

通過(guò)對(duì)比,，作者告訴我們什么道理?

點(diǎn)撥：作者說(shuō)明了學(xué)習(xí)條件的好壞,，對(duì)學(xué)習(xí)效果沒(méi)有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱”,，要勤奮,，要能吃苦，要有恒心,。

(四)賞讀課文,，鑒賞評(píng)價(jià)

1.宋濂用自己的求學(xué)經(jīng)歷，告訴了馬生什么道理?時(shí)代不同了,，宋濂的求學(xué)精神,，我們還有哪些值得借鑒?

點(diǎn)撥：在這篇文章里，宋濂以他的親身實(shí)踐和體會(huì)告訴馬生：學(xué)習(xí)必須勤奮刻苦,。學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目的在今天已有很大的差別,，但他所講的道理對(duì)我們?nèi)匀痪哂袉l(fā)和教育意義。作者那種不怕艱苦,、勤奮好學(xué),、安貧樂(lè)道、不慕富貴的精神,，他對(duì)馬生的熱情關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)的態(tài)度,，以及他的誠(chéng)實(shí)守信、尊師重教都是值得肯定的,。

2.以“學(xué)習(xí)中的苦和樂(lè)”為話題,，運(yùn)用對(duì)比的方法，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

點(diǎn)撥：現(xiàn)在的中學(xué)生,，“讀書(shū)苦”幾乎成了他們的口頭禪,。深諳了宋濂之苦與累后，我認(rèn)為我們所謂的苦,，簡(jiǎn)直是微不足道的,。宋濂借書(shū)，抄書(shū),，而我們的書(shū)應(yīng)有盡有,，卻不曾用心讀過(guò);宋濂百里之外求師,，行深山巨谷中，還?！坝銎溥尺汀?，而我們坐在明亮溫暖的教室里，卻不一定“有所聞”;宋濂受凍餒之苦,，而我們卻衣來(lái)伸手,，飯來(lái)張口，還用心不專(zhuān),。這么優(yōu)越的條件,，卻不知珍惜，又何苦之有?

(五)課外拓展,，對(duì)比延伸

《送東陽(yáng)馬生序》與下文所談的都是為學(xué)之道,，這兩篇文章所說(shuō)的道理，其共同之處有哪些?不同之處有哪些?

人之為學(xué),，不日進(jìn)則日退,。獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋而難成,。久處一方,，則習(xí)染而不自覺(jué)。不幸而在窮僻之域,，無(wú)車(chē)馬之資,，猶當(dāng)博學(xué)審問(wèn)，古人與稽,，以求其是非之所在,，庶幾可得十之五六。若既不出戶(hù),，又不讀書(shū),，則是面墻之士，雖有子羔,、原憲之賢,，終無(wú)濟(jì)于天下。子曰：“十室之邑,，必有忠信如丘者焉,，不如丘之好學(xué)也?！狈蛞钥鬃又?，猶須好學(xué),，今人可不勉乎?

(節(jié)選自顧炎武《與友人書(shū)》)

思路分析：共同之處：要勤勉好學(xué),，做學(xué)問(wèn)要與人研討交流(有能在一起研討交流的志同道合者)。

不同之處：《送東陽(yáng)馬生序》從為學(xué)之難的角度說(shuō)勤勉，也談了尊師之道;短文談“為學(xué)”不進(jìn)則退的道理,，講為學(xué)要認(rèn)真鉆研,，獨(dú)立思考，要出門(mén)學(xué)習(xí)(或開(kāi)闊眼界),。

四,、課堂小結(jié)

本文作者生動(dòng)而具體地描述了自己借書(shū)求師之難、饑寒奔走之苦,，并將自己的經(jīng)歷與太學(xué)生優(yōu)越的條件加以對(duì)比,，有力地說(shuō)明學(xué)業(yè)能否有所成就，主要在于主觀努力,，不在天資的高下和條件的優(yōu)劣,，這種認(rèn)識(shí)對(duì)于我們今天過(guò)飯追求物質(zhì)比拼，“擇校熱”“炫富”等不良社會(huì)風(fēng)氣都有重要的借鑒意義,。

五,、練習(xí)設(shè)計(jì)

說(shuō)說(shuō)你對(duì)“以中有足樂(lè)者，布置口體之奉不若人也”的理解,，并就此寫(xiě)一篇文章,，題目自擬。

六,、板書(shū)設(shè)計(jì)

作者： 幼時(shí) 求學(xué)難 得書(shū)難,、求教難、奔走苦,、從師艱

太學(xué)生：圖享受 不好學(xué)

部編版九下語(yǔ)文變色龍教案篇十四

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.了解郭沫若及其創(chuàng)作情況,。

2.認(rèn)識(shí)鮮明的人物形象，把握屈原的性格特征,。

過(guò)程與方法

朗讀課文,，在朗讀中把握人物情感及人物的性格。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)屈原深沉的愛(ài)國(guó)愛(ài)民思想和英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

理解劇中的戲劇沖突所反映的社會(huì)矛盾，認(rèn)識(shí)屈原鮮明的人物形象,。

難點(diǎn)

賞析文中運(yùn)用的修辭手法,、象征手法，體會(huì)其表達(dá)效果,。

教學(xué)方法

分角色朗讀法,、小組討論法：力求從讀、演,、評(píng)三個(gè)方面培養(yǎng)戲劇欣賞能力,，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究意識(shí),。

課前準(zhǔn)備

教師：組織學(xué)生觀看歷史劇《屈原》，注意與課文有關(guān)的情節(jié)內(nèi)容,。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文,，搜集有關(guān)歷史劇的相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一,、新課導(dǎo)入

同學(xué)們,，有這樣一個(gè)人，他身材魁梧,，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上愁眉不展,。腰系博帶，佩陸離長(zhǎng)劍,，戴切云高冠,，著雪白羅服。瑟瑟秋風(fēng)下,，踱步遠(yuǎn)方,，似行吟澤畔，似引吭悲歌,。他,，便是屈原，我國(guó)第一位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,。今天,，就讓我們走進(jìn)郭沫若的戲劇作品《屈原》，走進(jìn)這位偉大詩(shī)人的內(nèi)心世界,。

二,、作者簡(jiǎn)介

郭沫若(1892-1978)，作家,、詩(shī)人,、歷史學(xué)家、劇作家,、考古學(xué)家,、古文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家,。原名郭開(kāi)貞,。代表作：詩(shī)集《女神》，歷史劇《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高漸離》《南冠草》,。

三,、文本鏈接

1.屈原，名平,，字原,，號(hào)靈均,，我國(guó)第一位偉大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)人,。他用楚辭的形式寫(xiě)了我國(guó)第一首政治抒情詩(shī)《離騷》,。因看透了秦國(guó)吞并六國(guó)的野心,，力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦,，后來(lái)遭奸人陷害，罷官放逐,，但心仍系國(guó),。楚國(guó)被攻后，自投汨羅江而死,。

2.《屈原》寫(xiě)于1942年1月,，這時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段，也是國(guó)民黨統(tǒng)治最為黑暗的時(shí)候,。蔣介石集團(tuán)消極抗日,，發(fā)動(dòng)“皖南事變”，大肆屠殺愛(ài)國(guó)抗戰(zhàn)軍民,，掀起反高潮,。郭沫若從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)中深切地感受到人民的呼聲和時(shí)代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭(zhēng)的力量與澎湃的詩(shī)情,。

四,、整體感知

1.分角色朗讀，感知?jiǎng)”緝?nèi)容,。

2.《屈原》全劇分五幕,，雖然只寫(xiě)屈原一天的生活經(jīng)歷，卻具有高度的歷史概括性,。課文節(jié)選的是第五幕的第二場(chǎng),，是全劇的高潮。請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括情節(jié),。

屈原被囚禁在東皇太一廟,，含冤被屈，悲憤填膺,，在雷電風(fēng)雨交加的夜晚作風(fēng),、雷、電的頌歌,。嬋娟逃脫囚禁來(lái)見(jiàn)屈原,，誤飲靳尚暗害屈原的毒酒而身亡。屈原與前來(lái)救助他的衛(wèi)士一起出走,，潛往漢北,。全劇在悼嬋娟的《禮魂》歌聲中結(jié)束,。

五、課文精讀

1.閱讀課文中的舞臺(tái)說(shuō)明,，談?wù)勂渥饔谩?/p>

舞臺(tái)說(shuō)明為舞臺(tái)上屈原的動(dòng)作,、形象、外貌做了一個(gè)必要的交代,，為讀者理解下文的震天撼地的呼喊做了鋪墊,。我們可以看到舞臺(tái)上的屈原是一個(gè)堅(jiān)持真理的愛(ài)國(guó)者，是一個(gè)受到奸佞殘酷迫害的形象,。

2.課文一開(kāi)始,，靳尚和鄭詹尹對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?

主要內(nèi)容是寫(xiě)靳尚和鄭詹尹稟承南后的旨意，欲密謀毒死屈原,。他們的陰謀把他們和屈原的矛盾推到了頂點(diǎn),。

3.文中作者將很多的事物賦予了其他的含義。請(qǐng)同學(xué)們歸納一下,，作者究竟賦予了這些事物什么特殊的含義?這又是一種什么手法?聯(lián)系作者的寫(xiě)作背景談?wù)剳騽〉膭?chuàng)作主旨,。

風(fēng)、雷,、電：象征人世間追求正義,、光明的變革力量。洞庭湖,、東海,、長(zhǎng)江：象征人民群眾。無(wú)形的長(zhǎng)劍：象征堅(jiān)定的信念,。土偶木梗：象征無(wú)德無(wú)能,、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。沒(méi)有陰謀,、沒(méi)有污穢,、沒(méi)有自私自利的沒(méi)有人的小島：象征寄托靈魂的一方凈土。這是象征手法,。對(duì)風(fēng),、雷、電的呼喚與歌頌,，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗的熱望,，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明未來(lái)的熱烈追求。

4.本文綜合運(yùn)用了多種修辭方法,，請(qǐng)品讀下面的句子,，指出其所用的修辭方法，并賞析其表達(dá)效果。

(1)風(fēng)!你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!

這幾句運(yùn)用了呼告,、反復(fù)的修辭手法,，強(qiáng)烈地表現(xiàn)了屈原對(duì)風(fēng)的熱切期盼和對(duì)黑暗勢(shì)力的痛恨。

(2)電,，你這宇宙中的劍,，也正是，我心中的劍,。你劈吧,，劈吧，劈吧!把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗,，劈開(kāi),，劈開(kāi),，劈開(kāi)!

運(yùn)用呼告,、比喻、反復(fù)的修辭手法,，熱切地贊美電這種自然界的偉力,，表達(dá)屈原想要沖破黑暗的急切而又果敢的決心。

(3)鼓動(dòng)吧,，風(fēng)!咆哮吧,，雷!閃耀吧，電!把一切沉睡在黑暗懷里的東西,，毀滅,，毀滅，毀滅呀!

運(yùn)用了呼告,、排比,、反復(fù)的修辭手法，呼喚著在黑暗中咆哮著,、閃耀著的偉大自然力來(lái)毀滅這黑暗的社會(huì),，表達(dá)了必須徹底毀滅黑暗社會(huì)的決心，體現(xiàn)了他與黑暗勢(shì)力決斗到底的浩然正氣,。

(4)把你這東皇太一燒毀了吧!把你這云中君燒毀了吧!他們這些土偶木梗,，你們高坐在神位上有什么德能?你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親!

通過(guò)反問(wèn)、反復(fù),、比喻等手法的使用,，深刻指出產(chǎn)生社會(huì)黑暗的根源——昏庸無(wú)能的統(tǒng)治集團(tuán)，欺民惑眾,，壓迫人民,。表達(dá)作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神,，與黑暗勢(shì)力決斗到底的浩然正氣,。

5.屈原的獨(dú)白激情澎湃,、氣象雄渾，作者是如何做到這一點(diǎn)的?

(1)內(nèi)心獨(dú)白想象奇特,，聯(lián)想豐富,，氣勢(shì)宏偉，表現(xiàn)作者浪漫主義的激情,。(2)運(yùn)用象征的手法,，將作者難以言表的情感表達(dá)得更加含蓄、深沉,、凝練,。(3)比喻、擬人,、排比,、夸張、反復(fù),、呼告,、反問(wèn)等多種修辭方法的運(yùn)用，增強(qiáng)了語(yǔ)句的氣勢(shì)和感情色彩,。(4)多用短句,，表達(dá)激烈的情感，急促的語(yǔ)氣,，體現(xiàn)屈原憂國(guó)憂民,、英勇無(wú)畏的偉大精神。

6.作品塑造了一個(gè)怎樣的屈原形象?屈原的形象有何象征意義?

屈原是一個(gè)愛(ài)國(guó)愛(ài)民,，忠貞不屈,，有著浩然正氣和英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神的形象。作者以屈原的形象體現(xiàn)和概括了中華民族的性格,。歌頌他所堅(jiān)持的爭(zhēng)取自由和反抗侵略的高風(fēng)亮節(jié),，歌頌他為捍衛(wèi)真理與正義剛正不阿、奮不顧身的意志言行,。

六,、文章脈絡(luò)

第一部分：靳尚和鄭詹尹稟承南后的旨意，欲密謀毒死屈原,。

第二部分：雷電頌,。共分兩層。

第一層：詩(shī)人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力,，表達(dá)了對(duì)黑暗的激憤和對(duì)光明的禮贊與向往,。

第二層：借指斥神鬼偶像來(lái)抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。

七、文章主旨

這篇戲劇(歷史劇)以奇特的想象,、宏偉的氣魄,、火一般熾烈的語(yǔ)言和雷霆萬(wàn)鈞的氣勢(shì)，塑造了偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的光輝形象,，表達(dá)了作者對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和對(duì)光明未來(lái)的熱烈追求,。

八、寫(xiě)作特點(diǎn)

1.想象瑰麗奇特,，意境雄渾壯闊,。

文中的獨(dú)白想象奇特，氣勢(shì)恢宏,，體現(xiàn)了革命浪漫主義的風(fēng)格,。作者進(jìn)行大膽的藝術(shù)虛構(gòu)，展開(kāi)神奇的想象,，上天入地,，呼風(fēng)喚雷，運(yùn)用夸張,、象征等藝術(shù)手法,，讓屈原同宇宙間偉大的自然力——疾風(fēng),、怒雷,、閃電結(jié)合在一起，達(dá)到物我同化的境地,，使主人公具有了摧毀一切黑暗的力量,。

2.運(yùn)用象征手法。

作者賦予一些物象以具體的象征義：①風(fēng),、雷,、電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。②洞庭湖,、長(zhǎng)江,、東海：象征人民群眾。③無(wú)形的長(zhǎng)劍：象征堅(jiān)定的信念,。④沒(méi)有陰謀,、沒(méi)有污穢、沒(méi)有自私自利的沒(méi)有人的小島：象征對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)極端憎惡而祈求寄托靈魂的一方凈土,。⑤“土偶木?！钡娜合瘢合笳鳠o(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán),。

象征手法的運(yùn)用,，極大地增強(qiáng)了作品的藝術(shù)表現(xiàn)力與感染力，使作者難以言明的思想情感表達(dá)得更加含蓄、深沉,、凝練,。

3.運(yùn)用多種修辭手法，增強(qiáng)語(yǔ)句的氣勢(shì),。

本文通篇運(yùn)用擬人,、呼告的修辭手法，直接有力地表達(dá)了愛(ài)憎的感情,，增強(qiáng)了語(yǔ)句的氣勢(shì)和表達(dá)效果,。運(yùn)用反復(fù)、排比等修辭手法,，增強(qiáng)了整個(gè)獨(dú)白的抒情效果,，具有詩(shī)的形式美，回環(huán)往復(fù),，蕩氣回腸,，朗朗上口，鏗鏘有力,。

部編版九下語(yǔ)文變色龍教案篇十五

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解課文內(nèi)容,，把握人物的情感及人物的性格。

2.理解文中使用的修辭手法和象征手法,，體會(huì)語(yǔ)言的抒情效果,。 3.學(xué)習(xí)屈原的愛(ài)國(guó)愛(ài)民思想和英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神。 【情境導(dǎo)入】

每年農(nóng)歷端午,，我們都會(huì)劃龍舟,、吃粽子，同學(xué)們知道為什么會(huì)有這一風(fēng)俗習(xí)慣嗎?那是為了紀(jì)念我國(guó)第一位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人——屈原,。今天,，就讓我們走進(jìn)郭沫若的戲劇作品《屈原》，走進(jìn)這位偉大詩(shī)人的內(nèi)心世界,。屈原正在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚呼喚風(fēng),、雷、電,，那他期盼的是什么呢?讓我們一起來(lái)欣賞戲劇《屈原》,。

【新課解讀】

一、整體感知——理思路

(一)給文章劃分層次,，并概括大意,。 明確：

第一部分：寫(xiě)靳尚和鄭詹尹稟承南后鄭袖旨意，欲密謀毒死屈原,。

第二部分：寫(xiě)屈原的內(nèi)心獨(dú)白,，表現(xiàn)了屈原的忠貞不屈和正氣浩然的英勇悲壯形象,。 (二)讀“雷電頌”部分，回答問(wèn)題,。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀全文,，談?wù)勛约旱恼b讀感受。 學(xué)生各抒己見(jiàn),，教師引導(dǎo),、補(bǔ)充：

(1)從文章形式看——全文都是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。

(2)從語(yǔ)言特點(diǎn)看——是一首激情澎湃,、氣勢(shì)雄偉的散文詩(shī),。

(3)從創(chuàng)作風(fēng)格看——文中的屈原和急風(fēng)、怒雷,、閃電這些雄偉的自然力量融合,，想象奇特，氣勢(shì)宏偉,，充滿(mǎn)了浪漫主義色彩,。

2.結(jié)合本文的創(chuàng)作背景，分析屈原的內(nèi)心獨(dú)白表達(dá)了哪兩個(gè)方面的思想內(nèi)容?體現(xiàn)在課文的結(jié)構(gòu)層次方面是怎樣的?

教師講述創(chuàng)作背景：《屈原》創(chuàng)作于1942年,。這時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段,，也是國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治極為黑暗的時(shí)候。半壁河山淪于敵手,，蔣介石集團(tuán)消極抗日,，并悍然發(fā)動(dòng)“皖南事變”，大肆屠殺愛(ài)國(guó)抗戰(zhàn)的軍民,，掀起反高潮,。郭沫若面對(duì)這樣的政治現(xiàn)實(shí)義憤填膺，創(chuàng)作了《屈原》,，以鞭撻國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，他說(shuō)：“全中國(guó)進(jìn)步的人們都感受著憤怒,，因而我便把這時(shí)代的憤怒復(fù)活到屈原的時(shí)代里去了,。”

小組交流,，教師提問(wèn),、明確：

這段獨(dú)白表達(dá)了屈原歌頌風(fēng)雷電、怒斥神祇的兩方面的思想內(nèi)容： 第一部分(從“風(fēng)!你咆哮吧!”至“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧!”)：詩(shī)人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力量,，表達(dá)對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往,。

第二部分(從“把你這東皇太一燒毀了吧!”到篇末)：借指斥神鬼偶像來(lái)抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。 3.教師小結(jié)：

二,、深入探究——析文章

(一)第一部分：

1.課文開(kāi)頭的舞臺(tái)說(shuō)明是：“東皇太一廟之正殿……各室均有燈,，光甚昏暗,，室外雷電交加，時(shí)有大風(fēng)咆哮,?！痹O(shè)置這一場(chǎng)景的作用是什么?

明確：室內(nèi)空寂昏暗，室外雷電交加,，大風(fēng)咆哮,，為屈原的內(nèi)心獨(dú)白——“雷電頌”提供了自然背景，增添了悲壯的氣氛,，同時(shí)也推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展,。

2.鄭袖、靳尚設(shè)下毒計(jì)要毒死屈原,，執(zhí)行者就是鄭袖之父鄭詹尹,，他千方百計(jì)勸屈原飲下那杯酒，急于毒死屈原,。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析鄭詹尹的形象,。

明確：邪惡的化身，他卑鄙,、狡詐,、膽怯。他是朝中奸佞的幫兇,。 (二)第二部分：

談到《屈原》的創(chuàng)作,，作者曾說(shuō)：“我是借了屈原的時(shí)代來(lái)象征我們當(dāng)前的時(shí)代?！闭?qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文,，再次聯(lián)系寫(xiě)作背景，思考下面的問(wèn)題：

(1)作者在文中賦予了很多事物特殊的含義,，請(qǐng)你做一下歸納,、整理，體會(huì)這是一種什么寫(xiě)法,。 (2)這篇獨(dú)白的創(chuàng)作主旨是什么? 學(xué)習(xí)小組交流研討結(jié)果,，教師明確： (1)

事 物 風(fēng)雷電 洞庭湖、長(zhǎng)江,、東海 無(wú)形的長(zhǎng)劍 “土偶木?！钡娜合?特 殊 含 義 人世間追求正義、光明的偉大力量 人民群眾 堅(jiān)定的信念 無(wú)德無(wú)能,、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán) 這種寫(xiě)法叫“象征”,。

教師補(bǔ)充講解“象征手法的表達(dá)作用”：

象征手法的運(yùn)用能夠使不容易或不便于直接說(shuō)出的思想情感委婉、曲折,、含蓄地表達(dá)出來(lái),，而且化抽象為具體,，使思想更加形象、可感,，極大地增強(qiáng)了作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力,。

(2)屈原在文中借助謳歌偉大的自然威力，抒發(fā)了對(duì)摧毀黑暗的渴望及對(duì)追求正義,、光明的偉大力量的熱烈贊頌,。

三、合作研討——評(píng)人物

同學(xué)們,，通過(guò)前面的朗讀及對(duì)文意的分析,，你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人? 教師提問(wèn)、明確：

屈原愛(ài)國(guó)愛(ài)民,、忠貞不屈,、有浩然正氣和英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神。屈原的形象作為光明與正義的化身光彩熠熠,、雄渾悲壯,。

四、賞讀語(yǔ)句——品語(yǔ)言

1.《雷電頌》既然是屈原的內(nèi)心獨(dú)白,，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界,。請(qǐng)找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽(tīng),，并說(shuō)說(shuō)這里寫(xiě)出了屈原怎樣的內(nèi)心情感,。

同桌之間相互展示、交流,，全班展示,，教師引導(dǎo)、明確： (1)“風(fēng)!你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”

賞析：對(duì)風(fēng)的呼喊,，流露了屈原對(duì)風(fēng)的急切的渴盼,。風(fēng)是改變黑暗的變革力量，對(duì)風(fēng)以及后面的雷,、電的呼喚,，實(shí)際也就是對(duì)變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量的呼喚。朗讀時(shí)應(yīng)把握急切,、渴望之情。

(2)“發(fā)泄出無(wú)邊無(wú)際的怒火,，把這黑暗的宇宙,，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!”“電,，你這宇宙中的劍,，也正是,，我心中的劍。你劈吧,，劈吧,，劈吧!把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開(kāi),，劈開(kāi),，劈開(kāi)!”

賞析：一連串的反復(fù)，“爆炸了吧!爆炸了吧!”“你劈吧,，劈吧,，劈吧!”“劈開(kāi)，劈開(kāi),，劈開(kāi)!”一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈,、一個(gè)比一個(gè)堅(jiān)決，我們朗讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)不斷加快,、加重,，以表達(dá)屈原想沖破黑暗的急切而又果斷的決心。

(3)“火!你在天邊,，你在眼前,，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命,，你就是我的生命,，你就是我呀!我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火,，難道就不能迸射出光明了嗎?”