作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

九年級下冊語文《變色龍》教案及反思篇一

1、通讀課文,，把握課文主要情節(jié),。有條理、有重點地復述故事大意,。

2,、在把握課文大意的基礎上欣賞課文通過對話、神態(tài),、細節(jié)描寫生動地刻畫人物性格的寫作特色,。

3、分析文章中簡練而傳神的環(huán)境描寫,，體會其對于表現(xiàn)故事時代背景的作用,。

教學重點：

第一課時：把握故事主要情節(jié)，概括人物性格特點,，體會變色龍式的人物的典型性,。第二課時：分析課文中的環(huán)境描寫，體會其精當而傳神的環(huán)境描寫,。

教學難點：對變色龍式的人物的本質的認識,。對課文特定歷史背景的認識。

教學過程設計：

一,、導入新課

變色龍是自然界中一種神奇的動物,，有著特殊的隨著環(huán)境的變化而改變自身色彩的本領,。在現(xiàn)實社會中，也有這樣一群人,，被稱為“變色龍”,。這是一群怎樣的人物呢?讓我們隨著世界三大小說家契訶夫的描述去認識一下這樣的人。要知道,，正是契訶夫的精彩描述,，才令變色龍和阿q一樣，成為一類典型人物的代稱,。

二,、學習文學常識

關于契訶夫的文學常識：19世紀末俄國偉大的批判現(xiàn)實主義的代表作家之一。他在自己的小說和戲劇中深刻地揭發(fā)了上世紀末俄羅斯社會的陰暗面,，尖銳地抨擊了種種社會弊端,，無情地諷刺了小市民的庸俗和卑劣心理，正確地指出俄羅斯社會生活必須改變的前景,。他畢業(yè)于俄羅斯的莫斯科大學醫(yī)學系,，與魯迅一樣，他也走上了以文筆拯救人的靈魂的道路,。他的代表作品《變色龍》,、《一個小官吏的死》《套中人》、《第六病室》,。尤其是一個小官吏之死,，寫的是一個小官吏為了在劇場不小心打噴嚏濺到將軍的禿頂上竟然被嚇死。諷刺了小市民的庸俗習氣和卑劣愚昧的奴性心理,。

(相關知識鏈接：世界三大小說家俄國契訶夫,、法國莫泊桑、美國歐亨利)

三,、通讀課文,，欣賞課文錄音

1、契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個人物,，契訶夫究竟用他的生花妙筆為我們塑造了一個怎樣的人物典型,，讓我們欣賞一下課文錄音，領略一下這個變色龍的變色本領,。

聽課文錄音,，對生字詞、令人叫絕的描寫做標記,。

2,、全班交流、討論

文章的主人公是誰?他給你留下最深刻印象的是哪一點?(可以是個性、形象特點,，也可以是作者對他的某一個方面的描寫語句)

學生交流：他見風使舵,，對狗的態(tài)度隨著對狗主人的猜測而變換

他趨炎附勢，對達官貴人極盡阿諛之能事

他媚上欺下,，欺壓地位低于自己的人

四,、理清課文情節(jié)線索

1、 這個故事是怎么發(fā)生的?

明確：哪些段落介紹了故事的起因?故事是怎么發(fā)生的?請概括講述一下,。

學生閱讀相關段落,，概括關鍵因素，并復述,。

關鍵詞：時間,、地點、主要人物,、事件發(fā)生的經(jīng)過

奧楚蔑洛夫,、楚留耶夫、楚留金,、一只臟兮兮的小狗

2,、請你充當一下警官，來處理一下這個案件,，你會怎么處理?

(學生結合課文信息，對案件進行分析,、整理)

全班交流,，結論：①處理小狗的主人，因為他對小狗疏于管理,，造成小狗傷人

②小狗不必負責,，要處理赫鎦金，他傷害小狗,，無事生非

③兩個人都有責任,，各打50大板

教師提示：你們的處理為什么這么簡單直接，甚至不用管誰是小狗的主人?

——法律面前人人平等,，跟誰是主人無關

3,、奧楚蔑洛夫是怎樣處理這個事件的?在處理這個事件的過程中，他是如何發(fā)揮其變色龍的本色的?

明確閱讀范圍,，概括關鍵的情節(jié)并作復述：剛開始裝摸作樣地要主持公道,，要處理小狗，一聽說這好像是將軍家的狗就立刻變了語氣,，責備起受害者楚鎦金來;一聽說這可能不是將軍家的狗又立刻變了語調,，說要秉公處理;又有人說也許是將軍家的，他又大聲斥責起楚鎦金來;聽將軍家的廚師說不是將軍家的狗，他立刻活靈活現(xiàn)起來,，要立刻處死小狗;最后聽說這是將軍哥哥的小狗,，他狠狠地罵了楚鎦金，把小狗好好夸了一通,。這一場鬧劇就此收場,。

教師提示：奧楚蔑洛夫處理案件的方式跟我們的不同是什么?

——主要是根據(jù)小狗的主人是誰來進行處理，隨著小狗主人的變化而變化,。

3,、在處理事件的過程中，奧楚蔑洛夫表面上一直變來變去,，實際上有一樣東西一直沒變,，是什么?

討論、明確：趨炎附勢,、媚上欺下,，為自己爭取的利益。

4,、本文的線索是什么?

明確：奧楚蔑洛夫處理小狗咬人事件的經(jīng)過,。

五、深入探究

1,、是什么樣的土壤催生了像奧楚蔑洛夫這樣的社會畸形兒呢?

文章中哪些語句提示我們他所生活的環(huán)境?(引入對環(huán)境描寫的分析)

找出課文中的環(huán)境描寫,，分析其內容及其意義。

2,、 你對奧楚蔑洛夫這種人有什么樣的看法?

(進行思想感情教育)

(1) 他是畸形社會的畸形兒,，不是個別現(xiàn)象

(2) 他的所作所為應該被人們所鄙視

(3) 他的本質是利己主義，因此喪失原則

(4) 哀其不幸,，怒其不爭,，人應該有原則

張愛玲說過：“再可恨的人，歸根結底也只不過是個可憐的人而已”

一部電視劇的主人公說：“每個人的內心都應該有一條底線,，這條底線決定著這個人的品位,、格調?！?——與同學們共勉

六,、布置作業(yè)：

1、 選擇搭檔,，分角色朗讀課文,，或排演課本劇。

2,、 完成作業(yè)本上的相關練習,。

3,、 掌握課文中的重要字詞，注解,、詞語手冊上的字詞抄寫一次,。

九年級下冊語文《變色龍》教案及反思篇二

教學目標：

1、 分析課文中的環(huán)境描寫,，分析其對交代時代背景和塑造人物形象的作用,。

2、 分析課文中的人物描寫,，體會其生動,、形象的特點，學習抓住人物性格特點進行語言,、動作,、神態(tài)描寫的方法。

3,、 分角色朗讀課文,，體會課文塑造人物形象的鮮活生動。

教學重點：

1,、 析課文中的環(huán)境描寫,，分析其對交代時代背景和塑造人物形象的作用。

2,、 析課文中的人物描寫,，體會其生動、形象的特點,，學習抓住人物性格特點進行語言,、動作、神態(tài)描寫的方法,。

教學難點：分角色朗讀課文，體會課文塑造人物形象的鮮活生動,。

教學過程設計：

一,、銜接舊課

1、誰為我們塑造了一個活靈活現(xiàn)的變色龍的形象?(俄國19世紀末小說家,、劇作家)

2,、變色龍可以作為哪一類人的代名詞?(見風使舵、趨炎附勢,、欺軟怕硬的奴才走狗)

二,、導入新課

上一節(jié)課我們談到，變色龍奧楚蔑洛夫的出現(xiàn)絕非偶然,，也絕不是個別現(xiàn)象,。他的出現(xiàn)有其特定的社會歷史背景,。他究竟生活在一個怎樣的社會中呢?

三、分析文章中的環(huán)境描寫

1,、奧楚蔑洛夫生活的社會是一個怎樣的社會?請從文中找出相應的句子加以概括分析,。(學生快速默讀課文，找出相應的句子,，分析主人公所處的社會環(huán)境)

① 四下里一片沉寂,。廣場上一個人也沒有?！罋獬脸?、冷落

② 商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界,，就跟許多饑餓的嘴巴一樣;門口一個乞丐也沒有,。——經(jīng)濟蕭條

③ 巡警端著篩子,，盛滿了沒收來的醋栗,。——暗示了奧楚蔑洛夫利用職權對店鋪和攤販進行敲詐勒索,，寫出他們“壓下”的一面,。

④ 木柴廠四周很快聚集了一群人，仿佛一下子從地底下鉆出來的,。

⑤ 那群人就對著赫鎦金哈哈大笑,。——圍觀者的冷漠和無聊,，他們也有迎合強者見風使舵的特點,。更說明了變色龍的存在不是個別現(xiàn)象，而是同當時的時代有密切的關聯(lián)的,。

⑥ “要是我說了謊,，那就讓調節(jié)法官審問我好了。他的法律上說得明白,，現(xiàn)在大家都平等了,。不瞞您說，我的兄弟就在當憲兵……”

——暗示了當時的社會就是一個欺軟怕硬的社會

小結：從文中簡練而精當?shù)拿鑼懼?，直接或間接地表現(xiàn)了當時的社會在沙皇專制的黑暗統(tǒng)治下,，人民生活在蕭條冷落的環(huán)境中，經(jīng)濟蕭條,、政治黑暗,。

2、本文的環(huán)境描寫和《烈日暴雨下的祥子》,、《劉老老游賞大觀園》相比較而言有什么異同?

① 篇幅不同,，較簡略

② 作用不同：一種傾向于交代時代社會背景,，另一種主要交代人物的性格特點。

四,、分析文章中對人物的描寫

我們已經(jīng)明確了變色龍所生長的特定的社會歷史環(huán)境,，那么作者又是怎樣為我們塑造出奧楚蔑洛夫這一個獨特的畸形社會里的畸形人物的?作者是從哪些方面著手來塑造這個人物的個性性格特點的?

(1) 個性鮮明的語言描寫——塑造變色龍性格的主要手段

分析文章中的語言描寫，挖掘潛臺詞,，體會語言描寫形象,、生動的特點。

他的話有幾種不同的意思?該怎樣讀出這些句子的語氣,、特點來?

“這兒到底出了什么事?你在這兒干什么?你究竟為什么舉著那個手指頭?誰在嚷?” ——耀武揚威,、裝模作樣、顯示自己的能力,、才干

“恩,，不錯……不錯……這是誰家的狗?我絕不輕易放過這件事!我要拿出點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令,，現(xiàn)在就得管管他們,。等到他，那個混蛋,，受了罰,，拿出錢來，他才會知道放出這種狗來,，放出這種野畜生來,，會有什么下場。我要好好地教訓他一頓!葉爾德林,，去調查一下,，這是誰的狗，打個報告上來!這條狗呢,，把它弄死好了,。馬上去辦，別拖!這多半是條瘋狗……請問,，這到底是誰家的狗?”——借機顯示自己的威風,、才干，向著赫鎦金

“席加洛夫將軍?哦!……葉爾德林,，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱,，看樣子多半要下雨了……” ——接脫大衣轉移視線,、轉移話題，強作鎮(zhèn)定掩飾自己的窘態(tài)與內心的恐慌,，為下面的改變立場做為過渡,、鋪墊,。

“只是有一件事我還弄不明白，——你這種人啊是出了名了,，我可知道你這種人是什么玩意兒” ——強詞奪理,、顯示出山人一貫正確的氣魄，批評赫鎦金

(指導學生反復朗讀,，體會人物的鮮活個性)

(2)簡練而巧妙傳神的細節(jié)描寫,、神態(tài)描寫——畫龍點睛

關于大衣的描寫，文中共有幾處?分別有什么作用?

文章是怎樣描寫主人公的神態(tài)的?有什么特色?——突出變色龍的變化無常、虛偽卑劣

五、拓展訓練

試揣摩變色龍的變色心理,，在他變化無常的過程中想象他的心理活動,，進一步揭示奧楚蔑洛夫的性格特點。選擇第6,、8,、10,、17,、20,、23,、25段中任意一段，合理想象他的心理活動,。

六,、總結：

通過本文的學習，我們領略了小說家契訶夫高超的寫作技巧,，也認識了可惡可恨又可憐的變色龍奧楚蔑洛夫,。下午的課上大家將充分發(fā)揮表演才能，重現(xiàn)變色龍的丑態(tài),，期待大家的精彩表演,。

七、作業(yè)

1,、 生字,、詞語聽寫

2、 完成語段訓練上的練習

九年級下冊語文《變色龍》教案及反思篇三

教學目標

1,、 知識目標：了解“變色龍”的表面意思和象征意義;

2,、 能力目標：通過人物對話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點;

3,、 情感目標：認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗,。

教學重點、難點：

1,、 重點：通過人物對話來把握人物性格,，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點;

2、 難點：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義,。

課時安排：

2課時

教學步驟：

第一課時

一,、導入新課

同學們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋,、可怕的,，其實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色,。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》,，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天我們就一起走進小說,，去了解那里發(fā)生的故事,。

二、明確目標

(一),、了解沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗,。

(二)、學習運用精彩的對話刻畫人物,，理解細節(jié)描寫對人物刻畫的作用,。

(三)、進一步理解和學習運用對比進行諷刺的寫作方法,。

三,、簡介作者和背景作者簡介

契訶夫(1860—1904)，19世紀俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家,。他出生于小市民家庭,，靠當家庭教師讀完中學，1879年入莫斯科大學學醫(yī),，1884年畢業(yè)后從醫(yī)并開始文學創(chuàng)作,。

他的短篇小說，采取批判現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法,，以犀利的筆鋒直刺罪惡社會,，揭露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動統(tǒng)治,，批判黑暗的現(xiàn)實,。

2、 背景簡介

《變色龍》寫作于1884年,，當時的俄國沙皇亞歷山大三世,，為了強化反動統(tǒng)治，豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗,，為其鎮(zhèn)壓人民服務,。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗,。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔,，而干的卻是趨炎附勢,、欺下媚上的勾當?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表,。

四、字詞注音

逮住( )

逮捕( )

盛滿( )

旺盛( )

畜生( )

畜牧( )

無賴( )

戳穿( )

坯子( )

醋栗( )

乞丐( )

魁梧( )

五,、朗讀課文

1,、 聽讀課文，概括內容

明確：小說講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事,。

2,、完成以上表格，理清情節(jié),。

分類

變化

次數(shù) 狗的主人 對狗的評價 對赫留金的態(tài)度

1 不知是誰 野畜生,、瘋狗、弄死 肯定被狗咬了

2 像是將軍的 小狗 是釘子弄破的,，鬼東西

3 不是將軍的 下賤胚子 受了害，絕不能不管

4 是將軍的 名貴,、嬌貴的狗 混蛋,，怪自己不好

5 不是將軍的 野狗、弄死算了 (不予表態(tài))

6 將軍哥哥的 不賴,、怪伶俐的 早晚要收拾

3,、 據(jù)本文的情節(jié)，課文大致可分為三個部分,。

第一部分(第1～5段)：警官奧楚蔑洛夫在廣場巡邏時發(fā)現(xiàn)了一樁案子——“狗咬人’案件,。這是故事的開端。

第二部分(第6—27段)：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件,。這是案件的發(fā)展和高潮,。

第三部分(第28、29段)：案件處理結果：小狗被人帶走,，受傷者反遭到恐嚇,。這是故事的結局。

4,、再讀課文,，整體感知

幾個趣味數(shù)字：6次判定

5次變化

4次寫軍大衣

3次提到法律

2次寫到圍觀群眾

1次環(huán)境描寫

六、研讀課文

1,、奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中,，是怎樣判定的，態(tài)度有哪些變化?

明確：五次變化形成強烈的對比,。

第一次：不知狗的主人是誰,。 宣判：弄死狗,，狗的主人要罰款。

第二次：有人說這好像是席加洛夫將軍家的狗,。 宣判：狗無辜,，赫留金訛詐。

第三次：巡警說不是將軍家里的狗,。 宣判：狗是下賤胚子,，赫留金受了害，要教訓狗的主人,。

第四次：巡警說說不定是將軍家的狗,。 宣判：狗是嬌貴動物，赫留金受斥責,。

第五次：將軍家的廚師說沒有這樣的狗,。 宣判：“野狗”“弄死”。

第六次：廚師說這是將軍哥哥的狗,。 宣判：小狗“怪伶俐”,，赫留金遭辱罵。

2,、奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的?

明確：圍繞“狗的主人是誰”而變化,。

4、 師生討論分析,，完成板書,，形成結論。

變：對狗的評價和看法,，因狗的主人不同而變,。

不變：本性，即見風使舵,、媚上欺下,、趨炎附勢。

七,、課后作業(yè)

1,、《同步導學》;

2、嘗試畫一幅奧楚蔑洛夫的肖像畫,。

九年級下冊語文《變色龍》教案及反思篇四

一,、 復習舊知

二、 研讀課文

1,、 奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說中出現(xiàn)了幾次?有什么作用?

明確：在小說中共出現(xiàn)了四次,。

第一次：小說開頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標志,。

第二次：聽說“這好像是將軍家的狗”,，借口天氣熱,，脫大衣，以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽,。

第三次：聽到人群中有人肯定是將軍家的狗,，奧楚蔑洛夫為自己的言語的冒犯而恐懼不已，嚇得渾身發(fā)抖,。因而又要巡警給他穿上大衣,。

第四次：小說結尾?！肮o大衣”,。奧楚蔑洛夫擔心丟掉官職，因此他不寒而栗,，情不自禁地要“裹緊大衣”,。

軍大衣這一細節(jié)描寫，將奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動刻畫得淋漓盡致,。

2,、 文中還有一個細節(jié)描寫——手指頭，找出相關語句并分析其作用,。

這一細節(jié)描寫,，反映了赫留金的遭遇，一開始它是赫留金用來要挾狗主人的資本,，要求賠償?shù)谋惧X;但當有人說狗是將軍家的時，手指頭又成了冒犯名種狗的罪證,。

總之,，這兩處的細節(jié)描寫，前后形成鮮明的對比,，使主人公見風使舵,、媚上欺下的本性躍然紙上。

3,、 三次提到法律有何作用?

第一次在第七段,，赫留金提出法律根據(jù)，反映了底層人民機敏的一面,是作者諷喻沙皇的“法律”對人民的壓迫,。第二次在第十二段,，赫留金引用法律為自己辯護，接著抬出“當憲兵”的兄弟,通過人物語言揭露沙皇法律的實質是：憲兵就是法律,，對沙皇法律的又一次尖銳諷刺,。第三次在第十七段，從側面揭露法律在統(tǒng)治階級眼里,，不過是一紙空文,，說明法律的虛偽,。總之,，三提法律,，不僅交代了時代背景，而且深化了主題,，使小說的主題不僅僅停留在對一個小警官的揭露上,，把矛頭直指沙皇的專制統(tǒng)治。

4,、 再聯(lián)系圍觀的群眾和當時的環(huán)境,，可以看出俄國社會的哪些弊病?

對圍觀群眾的描寫深刻地揭示了小市民階層的麻木、庸俗、愚昧,，也揭示了當時俄國社會的病苦,。

社會環(huán)境的冷清、蕭條,，這正是軍警憲兵當?shù)赖纳郴式y(tǒng)治下的俄國社會的寫照，交代了“案子”發(fā)生的社會背景,。

三,、 歸納小說主題：

《變色龍》通過對見風使舵、趨炎附勢,、欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗的刻畫,，巧妙地揭露了沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗，也揭示了小市民階層麻木,、庸俗,、愚昧的社會病苦。

四,、 分析人物形象

1,、你認為奧楚蔑洛夫是一個什么樣的人?結合自己所創(chuàng)作的人物肖像。

明確：奧楚蔑洛夫是一個專橫的沙皇警察,，但同時也是一個見風使舵的變色龍,。他專制蠻橫、欺凌百姓,，對上則趨炎附勢,、獻媚討好，是一個厚顏無恥的兩面派,。

2,、人物形象具有怎樣典型性和概括性?

奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象，并成為某類人物的代名詞,，是因為這一形象高度的典型性和概括性,。作者在描寫這類人物的時候,，抓住了他們的共性，通過提煉,、概括和總結,，并用夸張、對比等諷刺小說常用的藝術手法,，加以突出,，使這類人物往往能給人留下深刻的印象。像巴爾扎克小說《歐也妮?葛朗臺》中的守財奴葛朗臺,，莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴公,，吳敬梓長篇小說《儒林外史》中的范進，都是這樣的人物,。

3,、自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能,，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?

奧楚蔑洛夫之所以幾次變色,，是因為他不敢得罪權貴，哪怕僅僅是權貴家的一條狗,。這樣的一個小官僚,，面對一般群眾的時候，他往往會擺出一副官架子,，如他一出場,，穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴厲”的表情,，一個拿腔作調,、作威作福的小官僚形象畢現(xiàn);而面對權貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子,。這樣的人物是當時社會的必然產(chǎn)物。

4,、作者通過奧楚蔑洛夫的言行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象?

當時沙皇統(tǒng)治的俄國,，經(jīng)濟落后，思想保守,，實行殘酷的專制統(tǒng)治,，而作為這樣一個國家機器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚,，為了生存,，不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨,，但作者批判的鋒芒其實更多地是指向當時腐朽專制的社 會,，指向孕育這種奴性人格的土壤,。

5、社會意義

變色龍,，現(xiàn)在多比喻政治上善于變化和偽裝的人,，含貶義。在俄語中,，這個詞的含義是“反復無常的小人”,、“見風使舵的小人”。小說用它來諷喻那種狡猾善變,、出爾反爾的人,。用變色龍作標題，不僅揭示了要鞭撻的對象,，富有諷刺意義,，而且形象生動，非常恰當,。

現(xiàn)在“變色龍”成了世界文學寶庫中不可多得的人物形象,，這一名詞已成為見風使舵的小人的代名詞。

五,、探究寫作方法：

1,、小說運用了哪些藝術手法來刻畫人物性格?

明確：運用人物自己的語言來突顯人物性格。奧楚蔑洛夫的幾次變色,，都是通過他與大家的幾次對話來表現(xiàn)的,，而他見風使舵、諂上欺下的性格特點,，正反映在他的話語里,。如巡警說這不是將軍家的狗時，他先問“你拿得準嗎?”聽到肯定的回答之后,，他趕緊表態(tài)“我也知道,。將軍家里都是些名貴的、純種的狗;這條狗呢,，鬼才知道是什么玩意兒!毛色既不好,，模樣也不中看，完全是個下賤胚子,?！倍攺N師證實這是將軍哥哥家的狗時，“這小狗還不賴,，怪伶俐的,，一口就咬破了這家伙的手指頭!……好一條小狗……”其嘴臉變化之快，真令人瞠目。而他無恥之極的奴性性格也由此而淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者面前,。

運用動作,、神態(tài)，表現(xiàn)人物的心理活動,。如幾次脫大衣,、穿大衣的動作，都是為了掩飾自己的尷尬,，為下面態(tài)度的轉變做鋪墊,。再如“奧楚蔑洛夫嚴厲地說，咳了一聲,，擰起了眉頭”,，“咳”“擰”等動作，都形象地表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫在百姓面前裝腔作勢,、官氣十足的丑態(tài),。而當?shù)弥@是將軍哥哥家的狗時，立刻“整個臉上洋溢著動情的笑容”,，真是媚態(tài)百出,。這些動作和神態(tài)描寫很好地烘托了人物性格。

2,、作為一篇諷刺小說,，它的諷刺藝術主要表現(xiàn)在哪里?

⑴夸張。諷刺小說往往離不開夸張,，本文也是如此,。在短短的時間里，隨著狗的主人身份的不斷變化,，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也發(fā)生了五次變色,。變化之快，跨度之大,，令人瞠目,。夸張手法的巧妙運用,，使人物性格鮮明突出,，給人留下了深刻的印象。

⑵對比,。奧楚蔑洛夫面對狗主人的身份的變化，不停地改變著自己的態(tài)度,，時而威風凜凜,，時而奴顏婢膝，一會兒痛罵小狗是“瘋狗”“下賤胚子”，一會兒又夸小狗“名貴”“伶俐”,，前后矛盾,，對比鮮明，自己打自己的嘴巴,，使小說的喜劇效果更加突出,。

文章最后寫到奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了”,，請設想一下奧楚蔑洛夫離開廣場后去了哪里?要求設計的情節(jié)符合人物的性格特征,。

*繼續(xù)去別的地方搜刮民脂民膏。

*又遇見了一起類似狗咬人的案件,，又做出了相同的處理,，或者處理得更圓滑了。

*去找普洛訶爾套近乎,。

*去將軍家邀功請賞,，在此之前到首飾店索要一些金銀珠寶，一并送給將軍,。

*“買”一只小狗送給將軍的哥哥,。

* 去赫留金工作的首飾店尋點兒麻煩。

*去糾集一批地痞流氓準備毆打赫留金,。

續(xù)寫：奧楚蔑洛夫離開廣場后發(fā)生的事,，100字以上。用上下面的詞語：

洋溢 荒唐 伶俐 無緣無故 異想天開 無精打采……

參考：奧楚蔑洛夫處理完狗咬人事件后,，滿心歡喜地向前走,，迎面走來將軍的哥哥和他的隨從。奧楚蔑洛夫急忙熱情洋溢地迎上前去,，彎了一個九十度的大躬,，笑容可掬地說道：“烏拉吉米爾?伊凡尼奇先生，您是不是丟了一條狗?唉!這小家伙差點讓人給糟了,，赫留金那荒唐的家伙把煙卷戳到狗鼻子上去,，幸虧您的狗伶俐，咬了他一口,，可赫留金卻說狗無緣無故咬他,，要您賠償他一筆錢，真是異想天開!是我訓斥了他一頓,。那混蛋只好溜了,。那小狗已讓您家廚師普洛訶爾領回去了。我也正想到您府上去,，不想在這兒遇到您了……”伊凡尼奇閉著眼淡淡地說：“嗯,，我知道了。”說罷,，揚長而去,。奧楚蔑洛夫滿肚子的熱望化為泡影，無精打采地呆立在冷風中……

六,、課后作業(yè)

1,、完成《同步導學》19課;

契訶夫的其他小說：《萬卡》、《一個官員的死》,、《裝在套子里的人》等,。

九年級下冊語文《變色龍》教案及反思篇五

教學目標:

1、知識目標:學會本課9個生字,兩條綠線內的7個字只識不寫,。理解新詞,并能用“繪聲繪色”,、“名副其實”造句,。

2,、能力目標:能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、情感目標:憑借課文中具體的語言文字,了解變色龍的特點,增強保護動物的意識,。

教學重點,、難點 憑借課文中具體的語言文字,了解變色龍的外形特點及其生活習性等。學習課文的寫作順序,學會觀察動物的特點,。

教學準備 有關變色龍的圖片及資料做成的課件,。

教學流程:

一、創(chuàng)境導入

同學們,上節(jié)課我們隨小法布爾領略了昆蟲的世界：那兒有會唱歌的紡織娘,有閃著金屬光澤的小甲蟲,有各式的美麗貝殼……小昆蟲們那么可愛,大自然那么美麗,、神奇!今天,讓我們隨劉夢熊先生一起遠去非洲,去認識另一位大自然的寵兒——變色龍,。讓我們一起寫下它的名字。(師生一起板書)

二,、交流資料

1,、你認識它嗎?(師指課件中的變色龍圖片發(fā)問)

2、除了認識它,你還了解那些關于它的知識?請用自己的話簡練的說說,。(像它的食物?生息地?它如何繁殖?所屬科目?其種類,、數(shù)量?……)

3、小結:你課前廣泛地閱讀讓你增長了許多知識,也讓老師大開眼界,謝謝你們!

三,、檢查預習

1,、接下來,我們要透過文字隨作者去非洲見見那只變色龍了。但有幾個攔路虎我們得先解決掉,。一起來看:(出示課件)

綠瑩瑩 指手畫腳 兇相畢露 繪聲繪色

剎那間 名副其實 迅雷不及掩耳之勢

2,、你會讀這些詞語嗎?誰來和這些攔路虎較量?

指讀(糾錯)

強調多音字,、以及字形易錯的字。(課件中用紅色顯示的字)

齊讀

3,、現(xiàn)在我們可以去見變色龍了。

四,、初讀課文,整體感知

1,、根據(jù)課后提示我們清楚知道,劉夢熊先生以敘事的方式向我們記敘了他們發(fā)現(xiàn)、端詳并放回變色龍的過程,。請同學們快速瀏覽課文,看哪些段落分別介紹了這三部分內容?

發(fā)現(xiàn)(1—8) 端詳(9—15) 放回(16)

2,、再瀏覽9—15自然段,看作者要引領我們從哪些方面去端詳變色龍? 外形、捕食,、變色

3,、小結過渡:我們對這次觀察行動已經(jīng)有了大致了解,接下來,讓我們先隨作者找到變色龍。

五,、研讀課文,品悟理解

(一)發(fā)現(xiàn)變色龍

1,、小聲讀讀1—8自然段,初遇變色龍,它給我們留下怎樣的印象?從哪里看出來的? ——怪 (板書)

邊交流邊品讀。(突出“震驚了寂靜的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”……)

2,、過渡:到底它的哪些地方長得特別怪異,讓我們如此震驚?

(二)端詳變色龍之外形

1,、從你的發(fā)言中我知道,大家都關注到了第9自然段。那請1名同學讀,其他同學思考,變色龍的哪些地方長得怪呢?

頭部:頭(圓形) 嘴(三角形) 眼(凸起) 兇相畢露

身軀:(長筒狀)

背部:(隆起似龜)

腹部 :腳(短) 尾巴(尖細)

變色龍身體的各部分各具特色,與眾不同!長得多奇怪啊!那就讀一讀,讀出你的好奇吧!

2,、多奇怪的小生靈啊!找一個同學讀課文,其他同學看圖片,一起隨作者按照從頭到腳的順序仔細端詳變色龍的樣子,。

3、自己讀讀,邊讀邊想象它的樣子,。

4,、自己看著圖片,有順序地說說變色龍的樣子。

小結過渡:剛才我們有序地端詳了變色龍怪異的外形,。接下來劉先生又要帶領我們去觀察它的捕食和變色,。大家對哪一部分比較感興趣呢?

(三)端詳變色龍之變色

1、讓我們一起來見識大家最感興趣的變色龍之變色! (喜歡捕食部分就先學習捕食)

2,、讀讀相關段落,變色龍的變色給你留下怎樣的印象?在感受深刻的詞句旁邊簡單寫寫感受,。

3、交流

⑴變色多:

①找到表示顏色的詞語(香蕉葉色,、綠色,、棕色、淺灰色)

②課文中用了哪些表示變的詞語?(變成,、變?yōu)?、變?yōu)?

③它能變出那么多種顏色,看到這樣的景象可以用一個詞語形容, “名副其實”!真了不起!自己讀讀吧!

④它還能變出來別的顏色嗎?可能變出什么顏色呢?

⑤它真是太厲害了!讓我們來大聲夸夸它吧!

⑵:變色快:

①還留下什么印象?——快 ②有誰知道它每變一次顏色到底有多快嗎? ——20秒

③ 20秒,到底是多長的一段時間呢?以我們非常認真的書寫態(tài)度來些“變色”二字。

④同學們,當你寫完變色二字的時候,變色龍已經(jīng)結束了一次變色!(學生都露出驚訝,、贊嘆之情)真是太神奇了!快讓我們端起書來,鄭重地夸贊一下它吧!(讀課文)

⑤我們文中介紹它3次變色,那總共需要多長時間? ——1分鐘!

⑥我們一起來讀一讀,表達我們的欽佩與贊嘆!

⑶拓展

①觀察變色龍會不會變色,我們把它搬來弄去3次,它也乖乖的變了3次色,我不禁產(chǎn)生疑問,它為什么要不停地變色呢?

②——為了保護自己,保護色是它的救命法寶!

③——是變色龍的本能,每到新的環(huán)境,它都會迅速變色,以此來掩護自己不被敵人發(fā)現(xiàn),。

④小結:原來變色龍可真不簡單啊!本領高強啊!

⑤你還知道哪些小動物也能像變色龍一樣通過變色來保護自己呢? ——章魚

⑥除此之外,你還知道小動物們?yōu)榱吮Ｗo自己還有別的救命法寶嗎?

——擬態(tài)(竹節(jié)蟲,、枯葉蝶)、裝死(負鼠),、自切(壁虎)等等

(四)端詳變色龍之捕食

1,、剛才見識了變色龍的變色,最后來觀察他的捕食。默讀11,、12自然段,看,變色龍的捕食有什么與眾不同之處,。把感受深刻的地方標記出來。

2,、交流:

⑴捕食快: ①從哪些此句中體會到的? (刷,、剎那間、迅雷不及掩耳之勢)

②“剎那間”具體指多長時間呢?

——1/25秒

③讀讀,體會它的捕食之快! 指讀 齊讀

⑵捕食準:

①還留下什么印象?讀讀相關的句子,。 ——準,。

②為什么這么準呢? ——眼睛可以單獨轉來轉去,分別觀望四面八方的東西。

③ 用手來做眼睛,做一做動作,感受一下變色龍如何用眼睛 靈活觀察的,。

④多神奇啊!讓我們大聲讀出你的驚奇,。

⑤這么快,這么準的捕食,著實讓人驚嘆!!

(五)放回變色龍

謎團一個個被解開了,我們對它的了解越來越多。剛才,我們一起端詳了它的樣子又兇又怪;目睹它捕食又準又快;實驗了它的變色又快又多,。它的一切都那么神奇特別!你喜歡這條變色龍嗎?作者他們也喜歡它,可最后還是把它放回了原始森林,。這是為什么呢?

——變色龍和我們一樣,也有自己的家,放它回家是對它的珍愛。)

——是啊,珍愛這些可愛的小生靈,保護大自然,是我們應該做的,也是我們必須做的,。

六,、回顧全文,拓展練習

通過學習,我們認識并喜歡上了珍貴奇異的變色龍。其實,在大自然里,還有許多像變色龍一樣神奇有趣的小動物,。老師建議大家也回去實地觀察,、研究一種小動物,學著作者的樣子把她介紹給更多的人。也可以回去讀讀《昆蟲記》,會認識更多有特點的小生靈的,。

最后,老師送給大家一句名言: 觀察對于兒童之必不可少,正如陽光,、空氣、水分對于植物之必不可少一樣,。在這里,觀察是智慧的最重要的能源,。—蘇霍姆林斯基

九年級下冊語文《變色龍》教案及反思篇六

一,、教學目標?

1.學習本文通過鮮明生動的對話表現(xiàn)人物性格的寫作方法,，了解契河夫小說善于以日常生活的平凡事件揭露社會本質的特點。

2.認識沙皇俄國社會的黑暗和“變色龍”這個典型人物的社會意義,。

3.培養(yǎng)學生的口頭表達能力,。

二、難點,、重點分析

1.本課的結構是怎樣劃分的,？

分析：第一部分（1～5段）寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場亂子——狗咬傷人這一案子的發(fā)生,。（開端）

第二部分（6～27段）是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對奧楚蔑洛夫處理案子時的聲色變化作了鮮明的對比,，揭露了他的媚上欺下,，看風使舵的丑態(tài)。（發(fā)展和高潮）

又可分六個層次：

第一層（6～8段）不知是誰家的狗,。做出第一次判定：弄死狗,，罰狗的主人。

第二層（9～13段）有人說：“是將軍家的狗”,；做出第二次判定：狗是無辜的，“原告”訛詐,。

第三層（14～17段）有人說“這不是將軍家的狗”,；做出第三次判定：狗是“下賤胚子”“原告”受了害，要教訓狗的主人,。

第四層（18～20段）有人說“是將軍家的狗”,；做出第四次判定：狗是嬌貴的動物,，要以自己拿迮扇稅壓匪偷澆胰?。“原告」P艸庠稹?

第五層（21～23段）將軍家的廚師說：“我們那兒從來沒有這樣的狗”,；做出第五次判定：“這是條野狗”,，“弄死算了”。

第六層（24～27段）將軍家的廚師說“這是將軍哥哥的狗”,；做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”,，“好一條小狗”。

第三部分（28～29段）寫奧楚蔑洛夫審理案子結束,，小狗被帶走,，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結局）

2.綜合時代背景及主人公的性格特征,，分析本文反映了怎樣的社會意義,？

分析：像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看風使舵的走狗、奴才,，可以說是當時沙皇腐敗統(tǒng)治的產(chǎn)物,。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗,、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂,，用以揭示沙皇統(tǒng)治的腐敗黑暗,。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義,。

3.討論“軍大衣”這一細節(jié)描寫在作品中的作用,。

分析：“新的軍大衣”是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢,、用以嚇人的工具。

“脫”,、“穿”軍大衣的細節(jié)，既表明了奧楚蔑洛夫借此為自己的變色爭取時間,，進而為再次變色作準備,，又揭示了他看風使舵的狡猾的內心。

4.作者怎樣用對話生動地表現(xiàn)了人物的性格特征,？

（1）對老百姓的話，表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫大耍威風,、欺下凌弱的性格特點。如：

“我絕不輕易放過……”“我要好好教訓他一頓”“我要拿點顏色出來”“混蛋”“豬崽子”

（2）對上司說的話,，表現(xiàn)他奴顏媚骨,、趨炎附勢的性格特點。如：

“這是他老人家的……”“就說這狗是我找著,，派人送上的”“嬌貴”“伶俐”

三,、教學過程?設計

（一）作者簡介和解題。

安東·巴夫洛維奇·契河夫（1860～1904）是19世紀末俄國著名的批判現(xiàn)實主義作家,，寫過七百多篇小說,，還寫了很多劇本。他的作品在世界文學史上占有重要地位,。契訶夫的祖先原是農(nóng)奴,，父親曾開過一個小食品雜貨店，最后小店破產(chǎn),。契訶夫的少年時代飽嘗了人生的憂患和窮苦的滋味,。他對當時黑暗的社會現(xiàn)實，有深切的感受和認識,，他的作品具有深刻的社會意義,。《變色龍》是他早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說,。

解題：指導學生看注①,。變色龍是一種什么東西,？（學生回答）小說的題目《變色龍》是不是寫蜥蝎呢？不是,，而是用變色龍來比喻小說中的主要人物,，他是誰？奧楚蔑洛夫,。作者把小說主人公奧楚蔑洛夫比作變色龍,，并用它作題目，我們學習了課文以后就會明白,，這是有深刻意義的,。

（二）檢查預習。

（掛小黑板,，給加點的字注音,；解釋詞語，齊讀一遍）

正音：篩shāi??????逮dǎi（復合詞“逮捕”讀dài創(chuàng)）????崽zǎi

盛滿chéng（盛是多音多義詞,，還可讀shèng,，如旺盛）

醋栗lì（寫“栗”字時要注意字形，下面是木字,，不要寫成“粟”sù）

畜生chù（畜還可讀xù,，如畜牧）乞丐qí??gài

魁梧kuí??wú?????戳chuō?????無賴lài

解釋：無精打采：形容不高興，精神不振作,。

無緣無故：沒有原因,。

異想天開：指想法很不切實際，非常離奇,?；奶聘】洌徽_,，不實在,；又指行為放蕩沒有節(jié)制。文中主要用前一個含義,。

荒謬：有荒唐錯誤,、非常不近情理之意，但無“荒唐”的第二個含義,。

洋溢：情緒,、氣氛等充分流露。

伶俐：聰明靈活,。

名貴：珍貴,，難得。

嬌貴：把某人某物看得十分貴重而使之處于嬌生慣養(yǎng)的地位。

徑自：自管自,，任意地,。

坎肩：無袖的衣服，即背心,。

下賤坯子：意即賤種,。

（三）分析文中描寫奧楚蔑洛夫后四次對話的內容。

提問：奧楚蔑洛夫的第三次對話是在什么情況下說的,？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點,？

明確：在巡警說了自己“拿得準”這條狗不是將軍家的這句話之后，奧楚蔑洛夫說了這番話,。

通過他的這番話可以看出此人：1.翻手云覆手雨,，恬不知恥。一聽巡警說：“拿得準”狗不是將軍家的,，他馬上就搖身一變,，舌頭一轉，改變了說法：“你呢,，赫留金,，受了害，我們絕不能不管,。得好好教訓他們一下,！是時候了?！?.阿諛奉承,，奴顏媚骨,。提及將軍家的狗,，他的話是“將軍家里都是些名貴的、純種的狗”,，夸贊不已,，媚態(tài)可掬。

提問：奧楚蔑洛夫的第四次對話是在什么情況下說的,？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點,？

明確：在巡警說了“不過也說不定就是將軍家的狗……前幾天我在將軍家院子里看見過這樣的一條狗”這些話，有人接著也說“沒錯兒,，將軍家的”之后,，奧楚蔑洛夫說了這番話。

通過他的這番話可以看出此人：1.討好賣乖,，巴結逢迎,，奴才相十足。當他斷定這條狗是將軍家的無疑以后，他又是搖身一變,，態(tài)度大改,，當即吩咐巡警：“你把這條狗帶到將軍家里去，……就說這狗是我找著,，派人送上的,。”一副向主子買好邀功的嘴臉,，其態(tài)可鄙,。2.跋扈兇惡,，粗野蠻橫,。他隨口謾罵指斥赫留金：“豬思子”,，“你這混蛋,，把手放下來,！不用把你那蠢手指頭伸出來,！怪你自己不好,！……”

提問：奧楚蔑洛夫的第五次對話是在什么情況下說的,？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點,？

明確：在將軍家的廚師普洛河爾說了“我們那兒從來沒有這樣的狗”之后,，奧楚蔑洛夫說了這番話。

通過他的這番話可以看出此人阿諛諂媚,、討好逢迎的奴才本性,。“既然普洛河爾說這是野狗,，那它就是野狗,。弄死它算了”，在將軍家的廚師面前,，他顯得是多么的恭順服帖,，應和不二。

提問：奧楚蔑洛夫的第六次對話是在什么情況下說的,？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點,？

明確：在將軍家的廚師肯定了“這是將軍的哥哥的狗”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話,。

通過他的這些話可以看出此人趨炎附勢,、奉承逢迎、獻媚取寵的奴才本相,。一聽廚師肯定狗乃是將軍的哥哥的,，他的表情即刻變成滿臉堆笑，“整個臉上洋溢著含笑的溫情”,；他唱開了贊歌,，獻上了諛詞,，“哎呀，天,！他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢,！這么說，這是他老人家的狗,？高興得很……把它帶走吧”,；他連連夸獎小狗，“這小狗還不賴,，怪伶俐的,，一口就咬破了這家伙的手指頭！”

提問：普洛河爾帶著小狗走了,，警官奧楚蔑洛夫所謂“我絕不輕易放過這件事”的故事到此已是結束,，而文章為什么還寫最后一段？從全文看,，奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質特點包含哪兩個方面,？

明確：文章最后一段寫奧楚蔑洛夫在離開廣場前對赫留金恐嚇說：“我早晚要收拾你！”這里突出刻畫出這個沙俄警官專橫兇狠的丑惡嘴臉,。

奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質特點包含兩個方面：他是沙俄統(tǒng)治的爪牙,，在上層權勢面前奴顏婢膝，俯首帖耳,；他是沙俄統(tǒng)治的代表,，在廣大群眾面前專橫兇狠，作威作福,。魯迅先生有兩句話描寫剝削階級的“走狗”：“它遇見所有的闊人都馴良,，遇見所有的窮人都狂吠?！保ā丁皢始业摹薄百Y本家的乏走狗”》）這兩句話可以借用到這個沙俄警官身上,。

（四）學習本文巧妙的構思、辛辣的諷刺,。

這篇小說構思巧妙,，情節(jié)曲折跌宕,，戲劇性強,，故事波瀾起伏，引人入勝,。奧楚蔑洛夫每次剛對他定要依法嚴辦這狗咬傷人一事的表態(tài),，馬上就出現(xiàn)新的情況，逼他陷于尷尬之境,，而他就立刻搖身一變,，調轉舌頭，作出相反的表態(tài)；他剛一作出相反的表態(tài),，馬上又出現(xiàn)新的情況,，又逼他陷于尷尬之境，而他又立刻搖身一變,，另是一套腔調,。就這樣，他翻來復去的改口,，反復無常的變化,。小說巧妙的構思，生動的描寫,，對這個專橫粗暴,、厚顏無恥、見風使舵,、奴性十足的沙俄警官的丑惡作了淋漓盡致的揭露和幽默辛辣的嘲諷,。

這篇小說通過對奧楚蔑洛夫這個沙俄統(tǒng)治代表人物的描繪，無情的揭露和譏刺了腐朽黑暗的沙俄專制統(tǒng)治,。19世紀80年代,，沙俄強化警察制度以圖加強腐朽黑暗的專制統(tǒng)治，而造成人民苦難重重,，社會蕭條殘敗,，這正是作于1884年的《變色龍》這篇小說所要反映和揭露的社會現(xiàn)實。

（五）分析文章第1,、2段內容,。

提問：文章頭一段寫了哪些內容？反映了什么,？

明確：頭一段寫了兩個內容：一是主人公奧楚蔑洛夫出場,，交代了他的身份，“警官”,，“穿著新的軍大衣,，提著小包”；二是描寫故事發(fā)生的地點環(huán)境,，“廣場上”,，“一片沉靜”，“一個人也沒有”,，“商店和飯館的門無精打采地敞著”,，“門口連一個乞丐也沒有”。這些描寫反映了沙俄強化警察制度,，加強專制統(tǒng)治,，市面蕭條冷落,，死氣沉沉的社會現(xiàn)實。

提問：第2段中寫奧楚蔑洛夫忽然聽見叫喊聲：“好哇,，你咬人,？該死的東西！伙計們,，別放走它,！這年月，咬人可不行,！逮住它,！哎喲……哎喲！”這叫喊聲是誰發(fā)出的,？何以見得是這個人發(fā)出的,？

明確：這叫喊聲是赫留金發(fā)出的。其根據(jù)是：1.從后文看,，赫留金被小獵狗咬傷了手指頭,，他正怒追這狗，邊追邊喊,，他追上抓住這狗以后,，才有人出來觀看。已“哎喲……哎喲”,，這是赫留金被狗咬傷的疼痛聲,。

（六）分析文中描寫奧楚蔑洛夫前兩次對話的內容。

提問：奧楚蔑洛夫的第一次對話是在什么情況下說的,？他為什么“嚴厲地”說話,？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

明確：在赫留金向他訴說了自己無端被狗咬傷,，提出自己的要求之后,，他說了這番話。

奧楚蔑洛夫說話“嚴厲”,，是要擺出一副他對此事定加“嚴辦”的姿態(tài),。此外還另有原因。赫留金的訴說“長官,，就連法律上也沒有那么一條,，說是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣,，那在這世界上也沒個活頭了”這里話中有話,，“人受了畜生的害就該忍著”,，“讓畜生亂咬一陣”,，一語雙關,，赫留金在這里不僅是在罵狗，更是指罵如畜生一樣亂咬人的人,。奧楚蔑洛夫聽了自然明白其意,，他在挨罵，豈能不火冒三丈,，但他此時卻不好公開發(fā)作,。于是，他窩一肚子火,，沖著赫留金“嚴厲地”說話了,。

通過奧楚蔑洛夫的這次對話可以看出：1.他慣于裝腔作勢，故作姿態(tài),，煞有介事地擺出一副一定要依照“法令”辦事的公正姿態(tài),。“我絕不輕易放過這件事,！”要叫狗的主人受罰,，“拿出錢來”。2.他動輒顯示自己的威風,，炫耀自己的權力,，大擺官架子?！拔乙命c顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看”,，“我要好好地教訓！他一頓,！”3.此人專橫跋扈,，說話粗野?！暗鹊剿?，那個混蛋，受了罰……”

提問：奧楚蔑洛夫的第二次對話是在什么情況下說的,？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點,？

明確：在有人說了這條狗“好像是席加洛夫將軍家的狗”這句話之后，奧楚蔑洛夫說了這番話,。

通過他的這番話可以看出此人：1.見風使舵,，面目可憎。一聽有人說狗“好像是”將軍家的,，他立刻搖身一變,，改換說法，顯出另一副嘴臉,，另一樣態(tài)度：剛才罵狗為“野畜生”,，現(xiàn)在改口了,，“它是那么小”；剛才說赫留金的訴說,、要求“不錯,、不錯”，現(xiàn)在轉換了腔調,，“它怎么會咬著你的,？”“難道它夠得著你的手指頭？”句句替狗說話,，句句指斥赫留金,。2.專橫妄斷，面貌可惡,?！澳隳鞘种割^一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開,，想得到一筆什么賠償費了,。你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒,！”他信口雌黃,，胡言妄斷，硬說赫留金剛才的話是說謊,。

（七）引導學生理解這篇課文的主題可分三個步驟：

1.討論：奧楚蔑洛夫為什么要變來變去的呢,？

點撥：（1）變色龍為什么“變”呢？（自我保護）

（2）奧楚蔑洛夫自我保護的最好辦法是什么,？（欺下媚上,，所以他才“變”）

2.討論：在這樣的警察統(tǒng)治下，沙俄社會是什么樣子,？重點指導學生研究第1段,，從而對當時的社會有一個形象而具體的理解。（提醒學生注意其中的一些細節(jié)）

3.順勢總結本文的主題：作者創(chuàng)作這篇小說,，就是為了塑造一個欺下媚上的奴才形象,，借此揭露沙皇俄國社會的黑暗和腐敗。

（八）總結課堂教學的思路,。

寫了誰的什么事,？——表現(xiàn)出怎樣的特點？（變）——怎么變的,？——為什么變,？——主要通過什么手段表現(xiàn)的？（語言描寫）

課堂教學設計ⅱ

一、教學目標?

（同“課堂教學設計ⅰ”）

二,、難點,、重點分析

（同“課堂教學設計ⅰ”）

三、教學過程?設計

（一）簡介作者,。（引導學生看課文前的“閱讀提示”）

（二）時代背景,。

《變色龍》寫于1884年,，反映了19世紀80年代俄國社會中的一種應該被詛咒的現(xiàn)實,。

當時馬克思主義與俄國工人階級革命運動剛剛興起，革命浪潮沖擊著沙皇的專制統(tǒng)治,。為了強化反動統(tǒng)治,，他們豢養(yǎng)了一批媚上欺下看風使舵的走狗，為其鎮(zhèn)壓革命運動眼務,。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身,。

（三）自讀指導。

1.范讀課文（或放錄音帶）

2.自讀課文,，提示閱讀要求：（出示小黑板）

（1）本文寫了怎樣一件事,？主要人物是誰？

（2）文章可分幾部分,？那幾段最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質,？

（3）文章采用什么方法來刻畫人物性格的？

（4）試從文中找出有關細節(jié)描寫的部分,，理解其在作品中的作用,。

（四）教師范讀課文。

（五）講讀課文,。

1.默讀課文第1段（或聽錄音）,，思考：（1）小說開端是怎樣描寫出場人物的？（2）小說又是怎樣描寫當時的環(huán)境的,？

學生回答：明確：（1）出場人物有兩個,。警官奧楚蔑洛夫，外貌：“穿著新的軍大衣”,；行動：“提著小包穿過市場的廣場”,。后面跟的是巡警，外貌：“火紅色頭發(fā)”,，行動：“端著一個篩子,，盛滿了沒收來的醋栗”。注意：“盛滿”“沒收”,，這意味著沙皇政府的這兩個小爪牙剛剛對人民進行了敲詐勒索,。這一筆初步勾畫出這兩個家伙欺壓人民的形象。（2）“四下里一片沉靜,。廣場上一個人也沒有”,。（有???的,，在講讀課文時，可讓學生復述,。下同,。）本來商店和飯館是很熱鬧的地方?？墒沁@兒的商店和飯館怎樣呢“門無精打采地敞著,，（擬人句）……跟許多饑餓的嘴巴一樣（比喻句）”用這樣的詞句描寫環(huán)境，反映了當時市面蕭條,，（店門開著也跟沒開一個樣,，所以說“無精打采”。）在這種情況下連乞丐也不上門,。暗示了俄國人民饑餓貧困的生活,，所以整個社會死氣沉沉的。作者用寥寥幾筆,，交代了故事發(fā)生的環(huán)境,。

2.默讀課文2～5段（或聽錄音）。這里寫了一個場面,，除了警官巡視外,，還寫了哪些人？

學生回答：還寫了首飾匠赫留金和圍觀的群眾,。教師講述這些圍觀的群眾,，都是俄國社會的小市民，是來看熱鬧的,。因為這兒發(fā)生了狗咬人的事件——首飾匠赫留金被狗咬了,。

奧楚蔑洛夫看見那個“敞開了坎肩的人舉起右手，把一個血淋淋的手指頭伸給人們看,?！彼哪樕犀F(xiàn)出怎樣的神氣？

學生齊答：“他那半醉的臉上現(xiàn)出這樣的神氣：‘我要揭你的皮,，壞蛋,！’就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟?！?

教師問：這個案子的“罪犯”——那條狗又是怎樣的神情,？”

學生齊答：“坐在人群中央的地上……露出悲苦和恐怖的神情?！?

教師歸納：作者具體描繪了狗咬人的亂子,，對亂子雙方——赫留金及狗的神情都描繪得很生動，很吸引人。小說的開端就把人吸引住了,。小說的開端部分交代了事情發(fā)生的環(huán)境,、人物（有警官，巡警,，赫留金,，圍觀群眾），事情（小獵狗咬人）,。狗咬了一個人的手指頭這種小事,，本來就不值得大驚小怪，警官卻要把它當作一件亂子來審理,，這本身就令人感到滑稽可笑,，具有強烈的諷刺意味,。那么警官奧楚蔑洛夫是怎樣來處理狗咬人的亂子的,？在處理過程中他的聲色是怎樣變來變去的？這些就是小說情節(jié)的發(fā)展部分（第6～27段）,。

（六）現(xiàn)在讓我們來看看警官奧楚蔑洛夫是怎樣來處理狗咬人這個亂子的,？在處理過程中他的聲色是怎樣變來變去的？

1.分角色朗讀6～8段,。（警官,、赫留金、敘述部分各一人）

警官奧楚蔑洛夫已經(jīng)看到了剛才發(fā)生的一切,，卻“擠進人群里”明知故問：“這兒到底出了什么事,？”“你在這兒干什么？”擺出了一副警官的架子,。

奧楚蔑洛夫聽完赫留金的申訴后是怎樣的神態(tài),？怎樣的動作？說了些什么話,？學生齊讀：第8段,。他“……嚴厲地說，咳了一聲,，擰起眉頭”,，嚴然是一個審判官的樣子，說：“不錯……這是誰家的狗,？”他不知道誰家的狗,，就大擺威風說：“我絕不輕易放過這件事！”“我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看,?！薄艾F(xiàn)在就得管管他們”。他罵狗主人是混蛋，處理是：要狗主人罰款,。大罵狗是野畜生,，“多半是條瘋狗”。將怎么處理狗呢,？“把它弄死好了,。馬上去辦，別拖,！”這樣鮮明生動的對話,，活生生地刻畫出沙皇政府的小爪牙奧楚蔑洛夫在他不知道是誰家的狗時擺出的第一副面孔。這是一副官氣十足,，威風凜凜的面孔,。這是一種聲色。

2.輕聲讀第009～13段（或者聽錄音）,。當他聽到有人說“這好像是席加洛夫將軍家的狗”時,，僅僅“好像是”，他的聲色已不對了,。學生齊讀：第10段,。（注意：這些富有戲劇性的語言，充分表現(xiàn)了人物的心理,，朗讀時要注意語調,，體會這個人物的感情。）他要脫去大衣,。問：是真的因為天熱嗎,？明確：不，那是他聽到狗主人是將軍,，著急了,，急得渾身冒汗，又竭力想掩蓋自己狼狽不堪的窘相,，支吾其詞：“天這么熱,，看樣子多半要下雨了……”轉移了話題。說變就變,，他來了個一百八十度的大轉變,，馬上為他剛才要弄死的狗辯護起來了。提問：怎么辯護的,？回答：“它怎么會咬著你的,？”“難道它夠得著你的手指頭？”“它是那么小”,。警官反過來說赫留金的手指頭是給小釘子弄破的,，說赫留金想得到賠償費是異想天開,，罵赫留金是鬼東西。由于狗是將軍家的,，警官的聲色變了,，現(xiàn)出了為狗辯護，責罵被狗咬的人的第二副面孔,。赫留金不管是撒謊,，還是捐出當憲兵的兄弟的牌子也全然無用了，只能受到奧楚蔑洛夫的申斥：“少說廢話,！”

3.這篇小說是用對話來展開情節(jié)的,。奧楚蔑洛夫第二副面孔剛變好，又聽到巡警說了什么,？齊答：“不對,，這不是將軍家里的狗……”他不大放心地追問了一句“你拿得準嗎？”得到的回答是“拿得準,，長官……”奧楚蔑洛夫又怎么說,？齊讀第17段。提問：當警官聽說“不是將軍家里的狗”時,，他對狗,，對赫留金,，對狗主人的態(tài)度又是怎樣,？明確：他罵小狗毛色不好，模樣不中看,，“完全是個下賤坯子,，”既然不是將軍的狗，那么又可以神氣活現(xiàn)地連帶狗主人一起罵了：“居然有人養(yǎng)這種狗,！這人的腦子上哪兒去啦,？”他一面罵狗一面又安慰赫留金：“你呢，赫留金,，受了害,，我們絕不能不管”。對狗主人是：“得好好教訓他們一下,！”奧楚蔑洛夫又重新神氣活現(xiàn)地擺出了威嚴的官架子,。這是他以為狗不是將軍家時現(xiàn)出的第三副面孔。

奧楚蔑洛夫已經(jīng)三次變換聲色,，不料巡警又把他的想法說出來,，巡警怎么說？奧楚蔑洛夫又怎樣變,？

4.分角色朗讀18～20段（警官,、巡警,、敘述部分各一人）。巡警說：“不過也說不定就是將軍家的狗……”人群里還有人附和,。提問：這時奧楚蔑洛夫又怎樣變呢,？說說他對狗主人，對狗,，對赫留金是怎樣的態(tài)度,？回答。明確：這時他要穿上大衣了,。怎么突然又覺得冷起來了呢,？他想起剛才罵過狗，而且連帶的狗主人也一起罵了,。他不覺害怕起來,，怕得渾身發(fā)冷，借穿大衣來掩蓋自己恐懼的心理,。借口“好像起風了,，挺冷”，他立即又變了起來：叫巡警把狗送到將軍家里去,，并說：“這狗是我找著,，派人送上的”。這是拍馬逢迎,。還拼命提高狗的身價,，他說：“這是條名貴的狗”，“狗是嬌貴的動物,，”好一副阿澳逢迎的面孔,！另一面他又訓斥赫留金，罵他是“豬崽子”,、“混蛋”,，“不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好,！……”這就因為聽巡警說就是將軍家的狗,，他又及時變換的第四副面孔。奧楚蔑洛夫真可謂是多變而善變,。他是用他自己的話語來變換聲色的,，把他說的話再讀一遍。（注意語調,、要表現(xiàn)人物的性格）齊讀第20段,。

5.小說的情節(jié)繼續(xù)發(fā)展，到達高潮,。

（1）默讀課文第21～23段,。這時將軍家的廚師來了,，廚師說：“瞎猜，我們那兒從來沒有這樣的狗,！”廚師是將軍家的,，他的話最可靠，奧楚蔑洛夫一聽這話,，就斷定不是將軍家的狗,，他又怎么變？回答,，明確：他罵狗是野狗,，斷然說：“弄死它算了?！庇脂F(xiàn)出一副一本正經(jīng)的面孔,。這是第五變。方才廚師的話還沒講完,，他就急于變色,。誰料廚師又說了什么？奧楚蔑洛夫又怎么變,？

（2）分角色朗讀第24～27段（警官,、廚師各一人，其余齊讀）,。

廚師說：“這是將軍的哥哥的狗”,，這次奧楚蔑洛夫的表演可說是淋漓盡致了，使出逢迎拍馬的全副本事：“整個臉上洋溢著含笑的溫情,?！鞍パ剑?！……”夸張地表現(xiàn)他驚喜的心情。這還不算,，提問：他還說了哪些話來夸狗,？“這小狗還不賴，怪伶俐的,，一口就咬破了這家伙的手指頭,！”而且進而還安慰狗，同狗說話拍起狗馬屁來了：“哈哈哈,，得了,，你干什么發(fā)抖呀？……好一條小狗……”“這壞蛋生氣了”,。稱小狗壞蛋可不是罵它,，而是疼愛它,。堂堂警官大人同小狗親密攀談，這真是一副奴顏婢膝的面孔,，這是他的第六變,。

警官在處理狗咬人的亂子中，不是根據(jù)客觀事實,，也不根據(jù)法律,，而是根據(jù)狗的主人是不是將軍來不斷改變顏色。他五次變化,，兩種面孔,，一百八十度的轉彎，使他媚上欺下的丑態(tài)得到了充分表現(xiàn),。最后這兩次變,，既是小說情節(jié)的繼續(xù)發(fā)展，又是它的高潮部分,，是寫了警官對獵狗咬人事件的最后處理,。

小說的結尾又怎樣？

（七）齊讀第28～29段,。廚師普洛河爾帶走了那條狗,，赫留金被人們嘲笑，被警官恐嚇,。警官奧楚蔑洛夫又怎樣,？他處理完狗咬人的亂子以后，恐嚇赫留金說：“我早晚要收拾你”,！裹緊大衣,，穿過廣場徑自走了，如此了局,。請注意：對他身上穿的那件大衣,，他有三次不同的動作，表現(xiàn)了他不同的心理,。提問：哪三次動作,？表現(xiàn)怎樣的心理？回答,。明確：一次熱,，脫大衣，表現(xiàn)他發(fā)急：一次冷,，穿大衣,，表現(xiàn)他害怕；最后裹緊大衣,，表示他處理完亂子趾高氣揚地下場了,。至此,，作者畫完了這條變色龍的最后一筆，他的丑惡形象躍然紙上,，給人們留下了深刻的印象,。

（八）提問：變色龍奧楚蔑洛夫的性格特點是什么？回答,。明確：多變善變,，他為了將軍家的一條狗，竟這樣出爾反爾,，反復無常地變來變去,，前后共變六次（指板書1、2,、3,、4、6）但不管他怎么變,，萬變不離其宗,。變來變去都是為什么？為了將軍,，為了維護統(tǒng)治者的利益,。他對上阿諛奉迎，奴顏婢膝,，對人民威風凜凜,，蠻橫欺凌，這是一條媚上欺下,，善于看風使舵的變色龍,。他本人就是沙皇政府的一條還不賴，怪伶俐,，挺忠實的看家狗,。作者塑造了變色龍這個典型人物，透過這條變色龍,，使我們看到了俄國社會中媚上欺下,，看風使舵的腐敗風氣，看到了俄國社會的黑暗與腐朽,，也看到了作者對這類社會現(xiàn)象的深惡痛絕和辛辣的諷刺。

（九）提問：小說描寫了什么事件,？塑造了什么典型形象,？揭露了什么？引導學生歸納主題：小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件,，塑造了媚上欺下,，看風使舵的“變色龍”典型形象,，揭露了沙皇俄國社會的黑暗、腐朽,。

讀完小說,，我們很自然地理解了小說以“變色龍”為題在于形象而深刻地揭露沙皇政權的爪牙媚上欺下的丑惡本質。沙俄專制黑暗的制度造就了這樣的“變色龍”,，他為了適應這樣的制度而不斷“變色”,。我們不但僧惡變色龍式的人物而且憎惡專制黑暗的社會制度。

這篇小說,，情節(jié)引人入勝,，富于變化，諷刺性強,，奧楚蔑洛夫前后六次變色,，毫無雷同之處，人物形象維妙維肖,。

（十）提問：小說在塑造人物方面有什么特點,？（要求學生舉例說明）回答。明確：用鮮明生動的對話表現(xiàn)人物性格,。比如小市民赫留金,，他的庸俗，撒謊,，想乘機撈一把的性格,，都是通過他的對話表現(xiàn)出來的。對于變色龍奧楚蔑洛夫,，作者還把他的性格化的對話,，反夏進行對照，使他媚上欺下的面目更加鮮明突出,，把他的丑態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致,，表現(xiàn)了作者對這種人物無情的諷刺與嘲笑。

提問：小說在選材方面有什么特色,？回答,。明確：善于選取日常生活中的平凡事件，來揭露社會本質,，這是以小見大。

九年級下冊語文《變色龍》教案及反思篇七

作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數(shù)：58

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一評

《變色龍》這篇文章用敘事的方式,，向我們展示了變色龍的三個特點：一能根據(jù)環(huán)境變化改變自己的體色,；二眼睛能獨立活動；三捕捉食物的速度驚人。文章語言生動,、有趣，激發(fā)學生對動物,、大自然的喜愛,，從而增強保護動物,、保護環(huán)境的意識,。本節(jié)課上，何老師帶領學生了解了變色龍的外形特點,、捕食方法和變色規(guī)律。教學中,，何老師帶領同學們對變色龍的三方面特點均作了詳細分析,，讓孩子們對變色龍有了較詳細地了解。在教學中,，老師的講解比較多,，學生的朗讀可以再多些。

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此文轉載

九年級下冊語文《變色龍》教案及反思篇八

《變色龍》教案

授課人：張莉

教學目標：

1.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并理解課文內容,。

2.學習課文的寫作順序。

教學重點：

理解課文內容

教學難點：

學習課文的寫作順序,。

教學過程：

一.復習導入

1,、讀讀生詞

二.細讀課文第二部分

（一）學習外形

1、這節(jié)課我們來學習課文內容（板書：變色龍）

2,、上節(jié)課我們意外地發(fā)現(xiàn)了變色龍這個“怪物”,，這節(jié)課我們來好好端詳一個它，請同學們快速瀏覽課文第第二部分,，看看文章介紹了變色龍哪幾個特點,？根據(jù)學生回答相機板書：外形特點、捕捉食物,、會變色

3.老師這里有一條變色龍,，請先仔細觀察,，你對它的什么部位感興趣,，你能來介紹一下它來讓同學們認識認識嗎,？（出示變色龍圖片指名說）

4、請同學們看看文中的變色龍是什么樣子的,？指名讀第9自然段,，請拿筆在表示身體部位的詞語下劃橫線。（指名回答）

5,、很顯然,，作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。

頭,、嘴,、眼、身軀,、背部,、腹部、腳,、尾巴

6,、變色龍的各個部位各有什么特點？請劃波浪線,。

7,、根據(jù)圖片，按照從頭到腳的順序說出各部位的特點,。

8,、小結：在介紹一種小動物的時侯，不但要有一定的觀察順序,，還需抓住它各個部位的特點,。

9、是??！看著這條變色龍，真可以用第一部分中的一個字概括（板書：怪）,。

（二）學習捕食內容

1,、變色龍的外形“怪”，那它捕食有什么特點,？（指名回答相機板書：快）

2,、你從哪里休會到了它的快，請讀讀相關句子（指名讀）

3,、哇,！真是太厲害了，再送它一個字（板書：準）

4、齊讀,，一起感受它的快而準,。

5、變色龍之所以能既快又準地捕獲食物靠的是什么,？

6,、小組讀第十一自然段，你覺得它的眼睛奇特在什么地方,？

（三）學習變色內容

1,、我們了解了變色龍的外形、捕食,，下面我們來看看它的第三個特點,，誰來讀讀（指名讀）

2、朋加沙為了證明變色龍會變色,，做了幾次實驗,？從哪些詞語可以看出來？

3,、找出顏色變化的詞語,，指名回答

4、它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的,？

5,、你可以想象，當它放到楓葉上時會如何變化,，放到枯草上又會如何變化,？

6、這時,，你還會用一個什么詞來稱贊它,？（名副其實）

三、放回變色龍,，學會保護動物

1,、同學們，這就是外形怪異,、捕食快速又準確,、顏色變化多端的變色龍，如果此時,，你碰到這只稀罕的變色龍是你,，你會怎樣處置它？生交流

2,、那作者他們是怎樣做的,？

3,、這樣做的原因是什么？

四,、總結

1,、其實，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護,，自然界中的其它動物我們也要保護,。

2、朗讀全文,。

五、布置作業(yè)

1.搜集你喜歡的小動物的資料,。

2.小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物,，靈活運用送學到的觀察、表達方法,，寫一篇關于小動物的作文,。

板書：

外形?? 怪

變色龍｛?? 捕食?? 快、準

變色?? 多

九年級下冊語文《變色龍》教案及反思篇九

教學目標

1.理解,、積累“沉靜,、無精打采、異想天開,、徑自”等詞語,。

2.了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。?? 4.把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題,。

3.理解小說的故事情節(jié),。?? 5.體會語言描寫、細節(jié)描寫等在小說中的作用,。

6.領會小說的諷刺藝術,。

教學重點??? 小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征,。

教學難點??? 理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義,。

課時安排?? 2課時

教學過程??????????????? 第一課時

[教學要點]??? 誦讀，理清小說的情節(jié)結構,。分析奧楚蔑洛夫形象,。

一、導語設計????? 同學們,，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴,，很多人的感覺是丑陋、可怕的,，實蜥蜴中的一種叫變色龍的,，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色,。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能,。今天,，我們就一起走進小說，去了解那里發(fā)生的故事,。(板書文題,、作者)

二、資料助讀??? 三,、誦讀,，整體感知文意??? 1.學生聽讀課文錄音，初步感知文意,。

(1)疏解下列字詞,。沉靜：文中指環(huán)境寂靜。??? 無精打采：形容不高興,，不振作,。

魁梧(kuí wú)：(身體)強壯高大。??? 異想天開：形容想法離奇,，不切實際,。

荒唐(huāng? táng)：①(思想、言行)錯誤到使人覺得奇怪的程度,。②(行為)放蕩,、沒??? 有節(jié)制。著重于極其荒謬,，令人難于理解,。??? 洋溢(yáng yì)：(情緒、氣氛等)充分流露,。??? 伶俐(líng? lì)：聰明,、靈活。

恐嚇(hè)：以要挾的話或手段威脅人,；嚇唬,。??? 徑自：副詞。表示自己直接行動,。自顧自,，任意地。

(2)選取日常生活的片斷進行藝術概括,，以此來反映尖銳重大的社會問題,。是契訶夫小說創(chuàng)作的特色。那么,，本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?文章又是主要采用什么方法來表現(xiàn)人物性格的?

學生思考后回答,，教師明確：??? 小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經(jīng)過,。主要人物是奧楚蔑洛夫。主要運用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下,、見風使舵的性格特點。

2.學生自讀課文,，根據(jù)對小說內容的初步理解,，給課文另擬一個題目。

一個見風使舵的人??? 一個變化多端的人??? 兩面人??? 勢利眼的警官

3.學生速讀全文,，理清故事情節(jié),。

思考：奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內容,。??? 學生梳理、概括,，教師提示：

最初：不知狗主人是誰時??? 對小狗——野畜生,，瘋狗，把它弄死好了,。??? 對赫留金——肯定赫留金被狗咬了,。??

第一次：人群中有人說好像是席加洛夫將軍家的狗時??? 對小狗——它是那么小，它怎么會咬著你的?

對赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的,。你們這些鬼東西,。

第二次：巡警說不是將軍家的狗時??? 對小狗——下賤胚子。

對赫留金——你呢,，赫留金,，受了害,，我們絕不能不管,。

第三次：巡警說是將軍家的狗時??? 對小狗——名貴的狗,。狗是嬌貴的動物,。

對赫留金——你這混蛋,，不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!

第四次：廚師說不是將軍家的狗時??? 對小狗——野狗，弄死它算了,。

第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時??? 對小狗——這小狗還不賴,，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!

對赫留金——我早晚要收拾你,！

4.學生合作探究：??? 警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中,，態(tài)度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方??????? 在五次變色中,，奧楚蔑洛夫媚上欺下,、見風使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理,。

5.師生共同歸結奧楚蔑洛夫的形象,。???? 奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下,、見風使舵,、趨炎附勢的沙皇專治統(tǒng)治的忠實走狗形象。??? 6.學生復述課文內容,。

四,、分角色朗讀，體會形象特征

1.角色分配：??? 一人扮演奧楚蔑洛夫,，一人扮演巡警葉爾德林,，一人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白,。

2.要求盡量瀆出人物說話的語氣,、語調，尤其注意省略號的停頓,。

3.學生分組試讀,。??? 4.教師指定學生分角色朗讀。師生共同點評朗讀表現(xiàn),。

五,、布置作業(yè)??? 續(xù)寫課文內容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事,。400字左右,。

第二課時???

引導學生探究小說的思想意義，理解課文主題,。揣摩小說個性化的人物語言和細節(jié)描寫的作用,。

一,、研讀探究，理解小說主題 1.學生默讀全文,，合作研討：

(1)小說結尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字,，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑,?！蹦侨喝诵κ裁茨?為什么笑???? (2)自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能,，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象?

(3)這篇小說的主題是什么???? 學生四人學習小組合作探究,，教師點撥：

(1)針對那群人的笑，學生的理解有如下幾種說法：

笑留金事與愿違,，他本來想得到賠償,，結果卻是一場空；??? 笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個警官,。他見風使舵,，媚上欺下，一副統(tǒng)治者奴才的嘴臉：??? 笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗,。如果這狗的主人不是將軍的哥哥,，結果就不一定這樣了；??? 笑這個社會里,，一人得勢，雞犬升天,；

笑當時窮人不如富人家的一條狗等,。

(2)奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因為他不敢得罪權貴,，哪怕僅僅是權貴家的一條狗,。這樣的一個小官僚，面對一般群眾的時候,，他往往會擺出一副官架子,，如他一出場。穿著新的軍大衣,，在眾人面前“嚴厲”的表情,，一個拿腔作調、作威作福的小官僚的形象畢現(xiàn),。而面對權貴,，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當時社會的必然產(chǎn)物,。當時沙皇統(tǒng)治的俄國,，經(jīng)濟落后,，思想保守，實行殘酷的專制統(tǒng)治,，而作為這樣一個國家機器上的小零件,，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存,，不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存空間,。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實更多的是指向當時腐朽專制的社會,。指向孕育這種奴性人格的土壤,。

(3)小說通過對見風使舵，欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗的刻畫,，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽,，批判了它反人民的實質。

2.學生自由誦讀全文,，體味作品的深意,。

二、深讀,，體會小說手法

1.小說的語言是充分個性化的,。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現(xiàn)。請揣摩下列語句的表達效果,。?? (1)“商店和飯館的門無精打采地敞著,，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”,。

(2)“我要揭你的皮,，壞蛋”????? (3)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟?！?/p>

(4)“這個案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

(5)“他老人家是明白人,，看得出來到底誰胡說，誰像當著上帝的面一樣憑良心說話,?！?/p>

(6)“你呢，赫留金,，受了害,，我們絕不能不管?！?

明確：??? (1)“門無精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環(huán)境,，反映了當時市面蕭條。“跟許多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法,。暗示了俄國人民饑餓貧困的生活,，整個社會死氣沉沉，作者用寥寥幾筆,，交代了故事發(fā)生的環(huán)境,。??? (2)夸張的修辭于法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài),。

(3)比喻的修辭手法,，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金,。

(4)用擬人手法寫小狗,，把它作為具有“狗性”的人的輝映。??? (5)用比喻的手法,，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬,，表現(xiàn)他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”,。

(6)雙重否定的修辭手法,。寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時，擺出一副“扶弱抑強”的架勢,，與后面得知狗主人可能是將軍時的態(tài)度變化形成強烈對比,，造成絕妙諷刺的效果。

2.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復出現(xiàn),，請仔細體會這些細節(jié)描寫對于刻畫人物的作用,。

學生篩選、思考,，教師點撥：

小說一開始,，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標志,，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具,。作者以“軍大衣”這一服裝.交代了奧楚蔑洛夫的身份,。

第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好像是席加洛夫將軍家的狗”以后“把大衣脫下來”，他脫大衣不是因為天氣熱,，而是“判”錯了狗,，急得他渾身冒汗。脫大衣的動作,，既揭示了他猛吃一驚,，渾身燥熱的膽怯心理，也表現(xiàn)了他借此為自己變色爭取時間以便轉風使舵的狡猾。這一“脫”,，形象地勾勒出了這個狐假虎威,。欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。

當他訓了赫留金一頓,，忽聽巡警說不是將軍家的狗時,，又立刻抖起威風?？捎钟腥苏f：“沒錯兒,，將軍家的！“這時他大驚失色：“……給我穿上大衣吧……挺冷……”這是第三次寫他的軍大衣,。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現(xiàn),，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進而為再次變色作準備罷了,。這里的一“脫”一“穿”,，熱而不冷，把奧楚蔑洛夫凌弱臣強的丑態(tài)暴露無遺,。

結尾,，他訓了一通赫留金后，“裹緊大衣……徑自走了,?！边@里第四次寫軍大衣，既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之后,，又恢復了他奴才兼走狗的常態(tài),。繼續(xù)去耀武揚威，逞兇霸道去了,。

總之,，作品通過對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿,，這四個細節(jié)的描繪,，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動,。

四,、課堂小結

同學們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象,，讓我們驚嘆小說的精妙,。精短的篇幅中蘊含著深刻的思想和藝術內涵。值得我們仔細品味,。反觀現(xiàn)實,，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠,，所以真誠友善才應是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫就“人”字的一撇一捺,。

五,、布置作業(yè)

紛繁世態(tài)給了你了解社會、關照人生的思考與啟迪,，請構思一篇小小說,，以你的獨特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會的橫斷面。要求立意自定,，文題自擬,。

九年級下冊語文《變色龍》教案及反思篇十

教學目標：

引導學生體會變色龍的外型特征、生活習性.

教學過程：

一.導入

1.同學們,，大自然是本綠色的課本,里面蘊藏著豐富的知識.許多動物都有自己特異的本領,今天我們一起認識其中的一位朋友,。

2.帶著你對它的喜愛,讀課題

3.請你回憶一下,課文按事情發(fā)展的順序,依次寫了哪三部分的內容?(發(fā)現(xiàn)變色龍端詳變色龍放回變色龍)

二.發(fā)現(xiàn)變色龍

1.請同學們打開書本,讀讀課文1-8自然段,邊讀邊想:想要發(fā)現(xiàn)變色龍,容易嗎?你從哪里知道的?

2.學生自己讀課文

3.交流(不容易)

*大家在綠葉叢中找了一陣,沒見到“怪物”,以為是小李在開玩笑.

*小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn).

4.那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢?

5.朗讀句子，出示:“小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn).”

6.是啊!變色龍隱藏的這么好,怪不得很難發(fā)現(xiàn)啊!那我們發(fā)現(xiàn)時,該是怎樣的驚訝,怎樣的驚喜啊!同桌間試著合作讀讀課文1-8節(jié),一人讀中非工人,一人讀小李,旁白一起讀.看看誰能把當時的情景表現(xiàn)出來!

7.同桌間試著合作讀課文1-8節(jié)

8.指名朗讀,集體朗讀(男生讀中非工人,*讀小李.旁白一起讀)

三.端詳變色龍

1.我們意外地發(fā)現(xiàn)了變色龍這個“怪物”,還把它好好地端詳了起來.請同學們快速瀏覽課文9-15節(jié),看看課文寫了變色龍哪三方面的特點?

2.學生讀書,交流

*外形

*捕食

*變色

3.你對其中哪一個特點最感興趣,，選擇那個部分,，好好讀讀.在你印象深刻的語句下面圈圈畫畫.

4.學生自學,教師巡視全班,幫助指導

5.交流

*外形

(1)教師出示一張變色龍的圖片，指名一個學生朗讀課文第九節(jié),，其他學生看著圖片

(2)你對它的什么部位感興趣?請學生結合其中的語言文字談談體會,。

同學們，在介紹一種小動物的時候,，也要按照一定的順序,，你看看作者是按照什么順序寫的啊,？(滲透觀察順序:全身頭身軀),，在介紹它身體的某一個部位時，也緊緊扣住了它的特點（身體的顏色,、嘴巴的形狀等等）

(3)是啊!看著這變色龍,真可以用第一部分中的一個字概括,板書“怪”

(4)朗讀體會

*捕食

(1)指名學生朗讀10-12節(jié)

(2)變色龍的樣子“怪”,那它捕食呢?你同樣能用一個字來概括嗎?板書:快

(3)你從哪里可以體會到?自己讀讀第12節(jié),在相關的詞語下面圈圈畫畫

(4)交流(迅雷不及掩耳之勢“刷”“剎那間)

(5)哇!真是太厲害了!再送它一個字,既快又“準”,板書“準”)

(6)朗讀第12節(jié)

(7)變色龍之所以能既快又準地捕獲食物,靠的就是它那雙奇特的眼睛.讀讀課文11節(jié),你覺得它的眼睛奇特在什么地方?

(8)交流(每只眼睛能單獨轉來轉去產(chǎn)生立體感),，看圖片

(9)朗讀11節(jié)

*變色

(1)指名朗讀第14節(jié)

(2)找出顏色的變化(綠色棕色淺灰色)

(3)它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的?你可以想象,它還會怎樣變化嗎?

讓學生嘗試著說說看,教師出示相應的圖片

(4)看到這一幕,你還會說它是怪物嗎?你會怎樣稱贊它?

(5)朗讀句子:“變色龍,果然名副其實.”

四.放回變色龍

1.同學們,這就是外形怪異,捕食快速又準確,顏色變化多端的變色龍.如果此時,碰到這只稀罕的變色龍的是你,你會怎樣處置它?

2.學生交流,教師給予評價

3.那作者他們是怎樣做的呢?

4.他們這樣做的原因是什么呢?(數(shù)量少)

五.結束課文

1.其實,不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護,自然界中的其他小動物我們也要保護.讓我們人類和動物和諧地生活在地球上吧!

2.朗讀全文

板書設計：

6、變色龍

外形怪

捕食快

變色多

九年級下冊語文《變色龍》教案及反思篇十一

教學設想

《變色龍》是契訶夫的早期作品,，為幫助學生深入理解小說,，教師可適當補充相關背景。這篇小說主要通過對話來表現(xiàn)人物,。教學中可采用分角色朗讀,，從不同的語調、停頓,、語氣中去把握人物的性格特點。此外,，細節(jié)描寫,、對比手法也應引導學生好好體會。

課時安排

2課時。

第一課時,，簡介作者與時代背景,，熟悉課文內容，分角色朗讀,；第二課時,，體會奧楚蔑洛夫形象、細節(jié)描寫,、對比手法,。

第一課時

教學內容和步驟

一、導入??新課

在自然界中,，有這么一種奇特的動物,，它的皮膚的顏色能隨著四周物體的顏色而改變。在我們生活中,，也有這么一種人,，他們最善于欺下媚上、見風使舵,，鄙視他們的人給他們起了一個和那種動物一樣的名字,，就是“變色龍”。

二,、簡介作者,、時代背景

1.作者契訶夫。

契訶夫(1860—1904),，全名安東·巴甫洛維奇·契訶夫,，19世紀末俄國批判現(xiàn)實主義作家，短篇小說藝術大師,。他的短篇小說,，采取批判現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡社會,，揭露小市民的庸俗和丑惡,，抨擊反動統(tǒng)治，批判黑暗的現(xiàn)實,。

2. 時代背景,。

《變色龍》寫作于1884年，當時的俄國沙皇亞歷山大三世,，為了強化反動統(tǒng)治,，豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務,。他也制定了一些掩人耳目的法令,，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗,。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢,、欺下媚上的勾當,。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表,。

三,、熟悉課文內容

1，學生自讀課文,，借助工具書掌握字詞,。

2.標出警官奧楚蔑洛夫處理案件的部分，體會其中的對話語氣,。

四,、分角色朗讀課文

要求：盡量讀出人物說話的語氣和語調。

1.角色分配：

一人扮演奧楚蔑洛夫,，一人扮演巡警葉爾德林,，一人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白,。

2.朗讀提示：

注意語言的停頓,，尤其注意省略號的停頓。

學生分組試讀,，師生共同評定,。

3.指定學生朗讀。

五,、布置作業(yè)?

1.給文中的疑難字詞正音正字,，并摘抄課文中的優(yōu)美字詞。

2.劃分小說結構,。

第二課時

教學內容和步驟

一,、檢查作業(yè)?，導入??新課

小黑板出示字詞：盛滿 戳?胚子?魁梧

指明回答小說結構,。明確：第一部分(1—5段)奧楚蔑洛夫發(fā)現(xiàn)案件,。第二部分(6—27段)奧楚蔑洛夫處理案件。第三部分(28—29段)奧楚蔑洛夫恐嚇受害者,。

二,、教讀課文

1.提示與思考：奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，態(tài)度有幾次變化?討論,，明確：六次變化形成強烈的對比,。第一次：不知狗的主人是誰。

宣判：弄死狗,，狗的主人要罰款,。

第二次：有人說這好像是席加洛夫將軍家的狗,。

宣判：狗無辜，赫留金訛詐,。

第三次：巡警說不是將軍家里的狗。

宣判：狗是下賤胚子,，赫留金受了害,，要教訓狗的主人。

第四次：巡警說說不定是將軍家的狗,。

宣判：狗是嬌貴動物,，赫留金受斥責。

第五次：將軍家的廚師說沒有這樣的狗,。

宣判：“野狗”“弄死”,。

第六次：廚師說這是將軍哥哥的狗。

宣判：小狗“怪伶俐”,，赫留金遭辱罵,。

2.提示與思考：奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的?

明確：圍繞“狗的主人是誰”而變化。

3.提示與思考：從奧楚蔑洛夫對待老百姓和對將軍的不同話語中,，可以看出他的什么性格特征?明確：

(1)對老百姓的話語：

“我要好好地教訓他一頓!”

“我們決不能不管,。”

“我早晚要收拾你!”

表現(xiàn)出奧楚蔑洛夫專制橫蠻,、欺凌百姓的性格特點,。

(2)對將軍的話語：

“就說這狗是我找著，派人送上的,?！?

“這是他老人家的……”

表現(xiàn)出奧楚蔑洛夫趨炎附勢、獻媚討好的性格特點,。

4.提示與思考：奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復出現(xiàn),，有什么作用?

明確：細節(jié)描寫，刻畫了奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動,。

第一次：穿在身上

身份標志,、裝腔作勢的道具

第二次：脫下

掩飾狼狽

第三次：穿上

內心恐慌

第四次：裹緊

掩飾恐慌

三、說話練習

在我們的現(xiàn)實生活中,，有沒有“變色龍”的存在?請講述一個相關的故事,。

要求學生盡可能講得清楚生動。在學生講述后,，教師指出學生講述的優(yōu)點和不足,，作出客觀的評價，引導學生提高自己的口頭表達能力,。

四,、布置作業(yè)?

自擬標題,，寫一篇讀后感，,，600字左右,。

九年級下冊語文《變色龍》教案及反思篇十二

教學目標

1.理解本文運用人物語言和細節(jié)描寫刻畫人物形象的特點。

2.理解本文運用對比手法強化諷刺效果的特點,。

3.充分認識沙皇制度黑暗腐朽的本質,，理解“變色龍”形象的社會意義，批判媚上欺下,、見風使舵的行為,。

教學重點、難點

運用細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法,，沙皇制度的黑暗腐朽的本質及“變色龍”的形象,。

教學準備

幻燈、錄音材料,、小黑板,。

設計思路

小說是反映生活的文學體裁，《變色龍》的作者通過精彩地對話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象,。本設計通過合作探究奧楚蔑洛夫的六次判案來把握人物的性格特點及社會意義,，以此教育學生認識沙皇統(tǒng)治的本質。

教學過程

一,、導入新課

1.教師導人：契訶夫是俄國19世紀作家,，以短篇小說著稱于世，他的小說多取材于俄國中等階級的“小人物”,，他的作品都是選取日常生活的平凡事件來揭露社會本質的,。《變色龍》是其中的佼佼者,。(出示幻燈片1,。)(板書課題。)

2.學生釋題,。

要求：記住作者,。

二、自主學習

1.聽錄音畫出生字詞,。(出示幻燈片2,，并放錄音。)

2.小說的主人公是不是“變色龍”?為什么以它為題?

3.奧楚蔑洛夫在斷案過程中反復無常變化多端,，他先后變化了幾次?是圍繞什么變化的?

4.奧楚蔑洛夫是善變的,，但在變的背后，有沒有不變的東西?

三、合作學習

1.找出文中不理解的語句,，小組討論交流,。

2.你從文中了解到了哪些知識?

四、反饋交流

(出示幻燈片3,。)

1.給加點字注音,。(一位同學讀其他同學判斷正誤。)

(見《新課標作業(yè)設計》本課的“積累運用”部分,。)

2.小說以《變色龍》為題有何意義?

明確：(小說取名《變色龍》,，本身就具有諷刺意味，可謂點睛之筆,，它十分形象地概括了奧楚蔑洛夫的性格特征。奧楚蔑洛夫就是名副其實的“變色龍”,，他擅長隨機應變,，反復無常，像變色龍很快變換膚色以適應周圍環(huán)境的顏色一樣,。)

3.奧楚蔑洛夫共變化了幾次?是圍繞什么變化的?

明確：(前后共變化了六次,。)(邊引導學生分析回答，邊歸納要點板書,。)

(奧楚蔑洛夫斷案的依據(jù)不是法律,，法律條文在他眼里不過是一紙空文。他雖然揚言誰不遵守法令就得管管他們,，但這實際上只是一句空話,。究竟是“名貴的狗”“嬌貴的動物”還是“瘋狗”“下*胚子”，完全取決于小狗有無主人,，主人是誰,。這樣，就使得奧楚蔑洛夫變色的看家本領表演得活靈活現(xiàn),。)

4.奧楚蔑洛夫善變的背后有沒有不變的東西?

明確：(變的是對小狗,、對赫留金、對案子的不同態(tài)度,，是外在表現(xiàn),；不變的是他見風使舵，反復無常,、趨炎附勢的性格特征,，是內在本質。在他看來,，是非沒有什么客觀標準,，誰地位高，權勢大,，誰的話就是標準,，就是真理,。這是沙皇制度訓練出來的一條好狗。)五,、研讀賞析

(出示幻燈片4,。)

閱讀課文第lo段和第20段，回答問題,。

1.文中對警官穿脫大衣的細節(jié)描寫的作用是什么?

學生討論明確：(通過“脫衣”“穿衣”兩個細節(jié),，把這位警官為了掩飾慌張心理的慌亂而尋思應付辦法的狡黠以及擺官架子，寫得惟妙惟肖,。)(引導學生學會抓住細節(jié)分析人物和寫作人物的方法,。)

2.這兩段話表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫的什么形象7

學生回答后明確：(見風使舵、媚上欺下的丑態(tài),。)(學會抓住細節(jié)分析人物,。)

3.后一段中的“把手放下來!不用把你那蠢手指頭伸出來”，與前一段的哪一句話相照應?

明確：(由于狗的主人不定,，赫留金的手指頭也一次次地變換著角色：由受害者的標志,，到敲詐勒索賠償費的證據(jù)。同樣這里也出現(xiàn)了手指頭是“蠢”的,，上段中對手指頭的描述有兩處：“難道他夠得著你的手指頭”和“你那手指頭一定是給小釘子弄破的”,。)

4.后一段中有兩個“你”，這兩個“你”指的是誰?

學生回答后明確：(前一個“你”是葉爾德林,；后一個“你”是赫留金,。)

六、梳理鞏固

同位間交流本堂學習所得,。

七,、拓展延伸

(若有時間在課堂上完成)

做《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的第一部分。

八,、布置作業(yè)

做《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的第二部分和“遷移延伸”部分,。

板書設計

變色龍

契訶夫

小名貴、嬌貴伶俐見風使舵

變/＼/＼/沙狗

野畜生下*胚子野狗媚上欺下

九年級下冊語文《變色龍》教案及反思篇十三

教學目的

1學習通過對話刻畫人物性格的寫法,。

2了解本篇巧妙的構思,。

3認識沙俄統(tǒng)治的腐朽黑暗。

教學設想

這篇膾炙人口的小說短小精悍,，構思巧妙,，情節(jié)曲折，對話精采,，語言生動風趣,，寓意小中見大，內容深刻，諷刺力強,。小說通過對警官奧楚蔑洛夫這個“變色龍”的丑惡形象的刻畫,，反映了沙俄*統(tǒng)治的腐朽黑暗，對沙俄*統(tǒng)治作了無情的揭露和辛辣的嘲諷,。

教學中要側重通過奧楚蔑洛夫的六段對話以*其性格特征,、思想本質，據(jù)此以認識小說所要反映,、揭露的東西,。還注意了解小說構思要巧妙，故事波瀾起伏,，情節(jié)曲折跌宕,。

用兩個課時。

第一課時

教學重點

1環(huán)境描寫,。

2奧楚蔑洛夫的前兩次對話,。

教學過程

一、導入新課

老師：今天我們學習作家契訶夫的短篇小說《變色龍》,。契訶夫是*杰出的作家，也是世界的短篇小說作家,，他一生寫得有470多篇中,、短篇小說?！蹲兩垺肥且黄捴巳丝诘募炎?，通過學習我們可以看到這篇小說風趣幽默,，別具特色。它以巧妙的構思,，曲折的情節(jié)，精彩的對話,，刻畫出鮮明的形象,，反映了深刻的內容，有很強的諷刺力,。

我提出幾個思考題,，供大家閱讀中考慮。

①小說頭一段寫什么,？第二段中奧楚蔑洛夫聽到的叫喊聲是誰發(fā)出的,？

②文中描寫了奧楚蔑洛夫的幾次對話？他的每次對話是在什么情況下說的,？通過這些對話可以看出這個人的思想性格的什么特征,？

③這篇小說的構思有何特點？小說反映了什么，諷刺了什么,？

二,、根據(jù)教師提示，學生閱讀課文,，思考以上問題（要求每個同學把自己對三個思考題的回答簡要地寫在筆記本上）,。

三、分析文章第1,、2段內容,。

提問：文章頭一段寫了幾個內容？反映了什么,？

講解：頭一段寫了兩個內容：一是主人公奧楚蔑洛夫出場,，交代了他的身份，“警官”,，“穿著新的軍大衣,，提著小包”；一是描寫故事發(fā)生的地點環(huán)境,，“廣場上”,，“一片沉靜”，“一個人也沒有”,，“商店和飯館的門無精打采地敞著”,，“門口連一個乞丐也沒有”。這些描寫反映了沙俄強化警察制度,，加強*統(tǒng)治,，市面蕭條冷落，死氣沉沉的社會現(xiàn)實,。

提問：第2段中寫奧楚蔑洛夫忽然聽見叫喊聲：“好哇,，你咬人？該死的東西,！伙計們,，別放走它！這年月,，咬人可不行,！逮住它！哎喲……哎喲,！”這叫喊聲是誰發(fā)出的,？何以見得是這個人發(fā)出的？

講解：這叫喊聲是赫留金發(fā)出的,。其根據(jù)是：①從后文看,，赫留金被小獵狗咬傷了手指頭,，他正怒追這狗，邊追邊喊,，他追上抓住這狗以后,，才有人出來觀看。②“哎喲……哎喲”,，這是赫留金被狗咬傷的疼痛聲,。

四、分析文中描寫奧楚蔑洛夫的前兩次對話的內容,。

提問：奧楚蔑洛夫的第一次對話是在什么情況下說的,？他為什么“嚴厲地”說話？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點,？

講解：在赫留金向他訴說了自己無端被狗咬傷,，提出自己的要求之后，他說了這番話,。

奧楚蔑洛夫說話“嚴厲”,，是要擺出一副他對此事定加“嚴辦”的姿態(tài)。此外還另有原因,。赫留金的訴說“長官,，就連法律上也沒有那么一條，說是人受了畜生的害就該忍著,。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣,，那在這世界上也沒個活頭了”這里話中有話，“人受了畜生的害就該忍著”,，“讓畜生亂咬一陣”，一語雙關,，赫留金在這里不僅是在罵狗,，更是指罵如畜生一樣亂咬人的人。奧楚蔑洛夫聽了自然明白其意,，他在挨罵,，豈能不火冒三丈，但他此時卻不好公開發(fā)作,。于是,，他窩一肚子火，沖著赫留金“嚴厲地”說話了,。

通過奧楚蔑洛夫的這次對話可以看出：①他慣于裝腔作勢,，故作姿態(tài)，煞有介事地擺出一副一定要依照“法令”辦事的公正姿態(tài),?！拔医^不輕易放過這件事,！”要叫狗的主人受罰，“拿出錢來”,。②他動輒顯示自己的威風,，炫耀自己的權力，大擺官架子,?！拔乙命c顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看”，“我要好好地教訓他一頓,！”③此人專橫跋扈,，說話粗野?！暗鹊剿?，那個混蛋，受了罰……”

提問：奧楚蔑洛夫的第二次對話是在什么情況下說的,？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點,？

講解：在有人說了這條狗“好像是席加洛夫將軍家的狗”這句話之后，奧楚蔑洛夫說了這番話,。

通過他的這番話可以看出此人：①見風使舵,，面目可憎。一聽有人說狗“好像是“將軍家的,，他立刻搖身一變,，改換說法，顯出另一副嘴臉,，另一樣態(tài)度：剛才罵狗為“野畜生”,，現(xiàn)在改口了，“它是那么小”,；剛才說赫留金的訴說,、要求“不錯、不錯”,，現(xiàn)在轉換了腔調,，“它怎么會咬著你的？”“難道它夠得著你的手指頭,？”句句替狗說話,，句句指斥赫留金。②專橫妄斷,，面貌可惡,。”你那手指頭一定是給小釘子弄破的,，后來卻異想天開,，想得到一筆什么賠償費了,。你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒,！”他信口雌黃,，胡言妄斷，硬說赫留金剛才的話是說謊,。

布置作業(yè)

1朗讀課文

2運用對話手法寫一段你與父母的對話

第二課時

教學重點

1奧楚蔑洛夫的后四次對話,。

2巧妙的構思、辛辣的諷刺,。

教學過程

一,、分析文中描寫奧楚蔑洛夫的后四次對話的內容。

提問：奧楚蔑洛夫的第三次對話是在什么情況下說的,？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點,？

講解：在巡警說了自己“拿得準”這條狗不是將軍家的這句話之后，奧楚蔑洛夫說了這番話,。

通過他的這番話可以看出此人：①翻手云覆手雨,，恬不知恥。一聽巡警說：“拿得準”狗不是將軍家的,，他馬上就搖身一變,，舌頭一轉，改變了說法：“你呢,，赫留金,，受了害，我們絕不能不管,。得好好教訓他們一下,！是時候了?！雹诎⒄樂畛?，奴顏媚骨。提及將軍家的狗,，他的話是“將軍家里都是些名貴的,、純種的狗”,，夸贊不已,，媚態(tài)可掬。

提問：奧楚蔑洛夫的第四次對話是在什么情況下說的,？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點,？

講解：在巡警說了“不過也說不定就是將軍家的狗……前幾天我在將軍家院子里看見過這樣的一條狗”這些話，有人接著也說“沒錯兒,，將軍家的”之后,，奧楚蔑洛夫說了這番話,。

通過他的這番話可以看出此人：①討好賣乖，巴結逢迎,，奴才相十足,。當他斷定這條狗是將軍家的無疑以后，他又是搖身一變,，態(tài)度大改,，當即吩咐巡警：“你把這條狗帶到將軍家里去，……就說這狗是我找著,，派人送上的,。”一副向主子買好邀功的嘴臉,，其態(tài)可鄙,。②跋扈兇惡，粗野蠻橫,。他隨口謾罵指斥赫留金：“豬崽子”,，“你這混蛋，把手放下來,！不用把你那蠢手指頭伸出來,！怪你自己不好！……”

提問：奧楚蔑洛夫的第五次對話是在什么情況下說的,？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點,？

講解：在將軍家的廚師普洛訶爾說了“我們那兒從來沒有這樣的狗”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話,。

通過他的這番話可以看出此人阿諛諂媚,、討好逢迎的奴才本性?！凹热黄章逶X爾說這是野狗,，那它就是野狗。弄死它算了”,，在將軍家的廚師面前,，他顯得是多么的恭順服貼，應和不二,。

提問：奧楚蔑洛夫的第六次對話是在什么情況下說的,？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

講解：在將軍家的廚師肯定了“這是將軍的哥哥的狗”之后,，奧楚蔑洛夫說了這番話,。

通過他的這些話可以看出此人趨炎附勢、奉承逢迎,、獻媚取寵的奴才本相,。一聽廚師肯定狗乃是將軍的哥哥的,，他的表情即刻變成滿臉堆笑，“整個臉上洋溢著含笑的溫情”,；他唱開了贊歌,，獻上了諛詞，“哎呀,，天,！他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢！這么說,，這是他老人家的狗,？高興得很……把它帶走吧”；他連連夸獎小狗,，“這小狗還不賴,，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭,！”

提問：普洛訶爾帶著小狗走了,，警官奧楚蔑洛夫所謂“我絕不輕易放過這件事”的故事到此已是結束，而文章為什么還寫最后一段,？從全文看,，奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質特點包含哪兩個方面？

講解：文章最后一段寫奧楚蔑洛夫在離開廣場前對赫留金恐嚇說：“我早晚要收拾你,！”這里突出刻畫出這個沙俄警官專橫兇狠的丑惡嘴臉,。

奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質特點包含兩個方面：他是沙俄統(tǒng)治的爪牙，在上層權勢面前奴顏卑膝,，俯首貼耳,；他是沙俄統(tǒng)治的代表，在廣大群眾面前專橫兇狠,，作威作福,。魯迅先生有兩句話描寫剝削階級的“走狗”：“它遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠,?！保ā丁皢始业摹薄百Y本家的乏走狗”》）這兩句話可以借用到這個沙俄警官身上。

二,、學習本文巧妙的構思,、辛辣的諷刺。

講解：這篇小說構思巧妙,，情節(jié)曲折跌宕,，戲劇性強,，故事波瀾起伏,，引人入勝,。奧楚蔑洛夫每次剛一作完他定要依法嚴辦這狗咬傷人一事的表態(tài)，馬上就出現(xiàn)新的情況,，逼他陷于尷尬之境,，而他就立刻搖身一變，調轉舌頭,，作出相反的表態(tài),；他剛一作出這相反的表態(tài)，馬上又出現(xiàn)新的情況,，又逼他陷于尷尬之境,，而他又立刻搖身一變，另是一套腔調,。就這樣,，他翻來復去的改口，反復無常的變化,。小說巧妙的構思,，生動的描寫，對這個專橫粗暴,、厚顏無恥,、見風使舵、奴性十足的沙俄警官的丑惡作了淋漓盡致的揭露和幽默辛辣的嘲諷,。

這篇小說通過對奧楚蔑洛夫這個沙俄統(tǒng)治代表人物的描繪,，無情的揭露和譏刺了腐朽黑暗的沙俄*統(tǒng)治。19世紀80年代,，沙俄強化警察制度以圖加強腐朽黑暗的*統(tǒng)治,，而造成人民苦難重重，社會蕭條殘敗,，這正是作于1884年的《變色龍》這篇小說所要反映和揭露的社會現(xiàn)實,。

布置作業(yè)

把小說情節(jié)繼續(xù)發(fā)展下去，設想奧楚蔑洛夫穿過廣場,，迎面遇見了將軍的哥哥,，兩人進行對話。請把這段內容口述出來,。要求①：對話要表現(xiàn)人物性格特點,；②把課文后“思考和練習”三的詞語“荒唐”、“伶俐”,、“洋溢”,、“無精打采”、“異想天開”、“無緣無故”用進去,。

九年級下冊語文《變色龍》教案及反思篇十四

所謂細節(jié)描寫,，是指某些細小的舉止、行動或對細微事件的描寫,。它是文學作品完整地描繪人物性格,、事件發(fā)生和環(huán)境景物的一種不可缺少的手段。19世紀俄國短篇小說大師契訶夫的名作《變色龍》便是巧用細節(jié)藝術的典范,，頗值得我們學習,、玩味和借鑒,。

一、巧用細節(jié),，暗示故事的時代背景。

小說中三次寫到“法律”,。文章開頭“案子”的“原告”赫留金在自訴時提到：“長官,，就連法律上也沒有那么一條,，說是人受畜生的害就該忍著”,，這是首次提到法律,，看似輕輕一筆，實際上交代了沙皇亞歷山大三世在強化警察統(tǒng)治的同時,，也搞了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上一層面紗這一時代背景。第二次是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好像是席加洛夫將軍家的狗”以后改判“案子”，赫留金申訴時提到：“他（調解法官）的法律上說得明白，現(xiàn)在大家都平等啦,?！焙樟艚鹫f得這么認真,，以為法律是自己的護身符,，說明他對自己生活的那個社會、那個時代毫無認識,，表現(xiàn)了他的愚昧無知,。同時從側面告訴人們：所謂“法律”，只不過是統(tǒng)治階級壓迫人民的工具,，絕不是保護人民的有力武器,。第三次是在奧楚蔑洛夫聽到巡警說“這不是將軍家里的狗”后又改判“案子”時自我辯解：“那里（莫斯科）的人可不管什么法律不法律”,。從警官嘴里道出法律對統(tǒng)治階級來說不過是一紙空文，再次從側面揭露了沙皇法律的虛偽性,。

三次寫到“法律”,，不僅交代了時代背景，而且深化了主題,，使作品的主題不僅僅停留在對一個小警官的揭露上,，更是把矛頭直接指向沙皇的專制統(tǒng)治。

二,、巧用細節(jié),，點明人物的活動舞臺。

小說中三次寫到“木柴廠”,。小說開頭寫奧楚蔑洛夫“看見從商人彼楚金的木柴廠里跑出來一條狗”“木柴廠四周很快就聚了一群人”,，這是首次點到木柴廠，點明了故事發(fā)生的地點,，交代了“被告”小狗和無聊的觀眾粉墨登場的舞臺,，暗示了“主審大人”變色的場所?！霸谀静駨S門口,，他看見那個敞開坎肩的人舉起右手”，二點木柴廠,，再次突出“案子”發(fā)生的現(xiàn)場,，又暗示了“原告”赫留金敗訴的麥城?！捌章逶X夫……帶著它從木柴廠走了,。”三點木柴廠,，既突出了故事結束的地點,，又前后呼應。

三次寫到“木柴廠”,，十分巧妙地將故事發(fā)生的地點和人物活動的舞臺透露出來,，顯示出作者高超的文字駕馭能力和精巧的構思藝術。

三,、巧用細節(jié),，揭示人物的性格特征。

小說中四次寫到“軍大衣”,。小說一開頭,，“警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包”出場,。這件軍大衣,，是沙皇警犬的特殊標志,，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具,。作者以此交代了警官奧楚蔑洛夫的身份,，勾畫了一個外表嚴肅、威風凜凜的沙皇警犬形象,。第二次是奧楚蔑洛夫叫跟著他的巡警“幫”他“把軍大衣脫下來”,。這個細節(jié)，既揭示了他因判錯了“案子”猛吃一驚,、渾身燥熱的恐懼心理,，也表現(xiàn)了他想借此為自己的再次“變色”爭取時間以便見風使舵的狡猾，還刻畫了他時時不忘擺臭“官”架子的丑陋性格,。第三次是奧楚蔑洛夫又叫跟著他的巡警“給”他“穿上大衣”,。這個細節(jié)，表現(xiàn)了心冷膽寒,，想借此掩蓋他剛才辱罵了狗的主人而心中更深一層的膽怯,。小說結尾，奧楚蔑洛夫訓了一通赫留金后“裹緊大衣……徑自走了”,。這個細節(jié),，在結構上前后呼應，在內容上勾畫了一個色厲內荏,、狼狽下場的警犬形象,，進一步表示了諷刺之意。

四次寫到“軍大衣”,，淋漓盡致地描繪了奧楚蔑洛夫在變色過程中的丑態(tài)以及他卑劣的心理活動,。

四,、巧用細節(jié),，反映人物的不幸遭遇。

小說中六次寫到赫留金的“手指頭”,。第一次,，赫留金“把血淋淋一手指頭給人們看”“那手指頭也像一面勝利的旗幟”。這次細節(jié),，暗示了手指頭變成了赫留金將用來要挾狗主人的最大本錢,。第二次，“……你究竟為什么舉著那個手指頭……”這次細節(jié),，是奧楚蔑洛夫到了出事現(xiàn)場擠進人群后質問當事人赫留金的,，表現(xiàn)了警官盛氣凌人的樣子和想借次大耍威風的心理。第三次,，“這個賤畜生無緣無故地把手指頭咬了一口”,。這次細節(jié),，再次揭示了赫留金想?借次要求賠償?shù)男睦怼５谒拇?，“你那手指頭一定是給小釘子弄破了……想得到一筆什么賠償費了……”,。在這時的奧楚蔑洛夫看來，手指頭儼然成為赫留金“敲竹杠”的罪證,。第五次,，“你這混蛋，把手指放下來,！不用把那蠢手指頭伸出來……”這時的手指頭更是成了赫留金冒犯名種狗和將軍哥哥的鐵證,。第六次，“這小狗還不賴,，怪伶俐的,，一口就咬了這家伙的手指頭！”這時的手指頭已變成奧楚蔑洛夫夸耀小狗“咬人”美德的好口實和媚上欺下的好階梯,，已成為麻木的看眾盡情譏笑赫留金的好把柄,。

六次寫到“手指頭”，表面上反映了奧楚蔑洛夫對手指頭的態(tài)度變化,，實際上反映了赫留金在狗咬人案件中的不幸遭遇,，人不如狗，穩(wěn)操勝券卻敗下陣來,，真可謂“偷雞不成反落了一身臊”,，收到了很好的諷刺效果。

契訶夫在這篇《變色龍》短篇小說中嫻熟地運用了細節(jié)藝術,，三寫“法律”,，三寫“木柴廠”，四寫“軍大衣”,，六寫“手指頭”,，十六處細節(jié)描寫有力地增強了作品的戲劇效果，產(chǎn)生了強烈的藝術感染力,。這或許正是這部名著至今仍散發(fā)著醇香的藝術魅力的一個原因所在吧,。

通信地址：江蘇濱海縣第三中學

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個人小傳：陸可愛,，男,，1969年7月出生，1990年8月畢業(yè)于江蘇省鹽城教育學院政史系,，走上教壇后,，一直從事初中語文和思想政治教學，同時筆耕不輟。先后在各類報刊發(fā)表論文十余篇,。其中板書《小橘燈》獲語文教學與研究雜志社全國語文教師第五屆“四項全能”比賽板書設計?二等獎,。

九年級下冊語文《變色龍》教案及反思篇十五

《變色龍》教學設計

教者：舒利平

教材解讀：

《變色龍》是初中語文的傳統(tǒng)名篇，是俄國著名作家契訶夫的短篇諷刺小說,，看似淺顯卻含意深刻,，看似故事短小，但卻蘊含技巧,。小說寫的是警官奧楚蔑洛夫在街上巡視,，恰逢首飾匠赫留金的手指被狗咬傷，隨著狗主人的身份不斷的變化,，奧楚蔑洛夫的態(tài)度經(jīng)歷了前后五次的變化,，故事就是在奧楚蔑洛夫與赫留金之間的矛盾中展開的，情節(jié)設計非常巧妙,，波瀾起伏,，引人入勝，并且運用夸張的手法,，對奧楚蔑洛夫進行了辛辣的諷刺,，通過對他語言，動作,，神態(tài)前后對比的描寫來表現(xiàn)人物的內心世界,，烘托了人物的性格，人物的性格鮮明突出,，給人留下了深刻的印象,。小說的主題就在人物的形象與當時的背景中表現(xiàn)出來，并給人留下久久的思考,。

設計依據(jù)：

《語文課程標準(實驗稿)》對義務教育初中階段文學作品教學提出的目標是：欣賞文學作品,，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵,，從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示,。對作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象,，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,。因此我對本堂課的把握是要使學生進一步認識小說這種文學樣式,，通過認識人物，把握情節(jié)，聯(lián)系小說的寫作背景去認識小說的主題,，認識社會,、人生。

新課改還指出：改變傳統(tǒng)教學中以教師講授為主的教學模式,，恢復學生在語文學習中的主體地位,，大力倡導和形成學生的自主、合作,、探究的語文學習新方式,，改變過去語文教學中教師高高在上發(fā)布權威結論或答案的角色，“蹲下身子”,，與學生進行平等對話,、交流、討論,，力爭使學生產(chǎn)生語文學習的親切感,。在這節(jié)課的教學設計和實際操作中，我努力去體現(xiàn)這種新思想,、新理念,，獲得了很好的教學效果。

精選教學人口是我設計本堂課的一大亮點,。對于小說的一般教法,或從整理故事情節(jié)入手,或始于人物形象分析,。因此,我在教學本文時，以擬課題為切入口,，積極引導學生閱讀,、情景再現(xiàn)，分析和討論,不僅有利于學生正確把握主題,而且有助于學生對人物形象,、情節(jié)結構乃至語言文字的全方位理解,進行整體感悟和整體把握,避免了肢解作品的弊端,。

教學目標：

根據(jù)課程標準對小說導學的要求，結合小說《變色龍》具體特點,，我把這篇課文的教學目標確定為：

1,、知識與能力：學習小說通過對話描寫塑造人物性格的寫法，從作品塑造人物形象的方法及作品的社會意義的入手,，初步學會欣賞小說的基本方法,。

過程與方法：在閱讀中體會寫作人物的方法。

3,、情感態(tài)度與價值觀：感受作者通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情,，認識當時沙皇警察統(tǒng)治的黑暗與腐朽，思考應該做一個什么樣的人,。

教學過程設計：

一,、直接導入，探究學習目標：

今天，我們來學習契訶夫的《變色龍》,。（板書:變色龍契訶夫）,，看到這個標題，大家會向老師提什么問題,？我們今天來起學習這篇小說,，我們要達到什么學習目標？學生自由暢談,。

大屏幕顯示出本課的學習目標,。

二、認識作者,，激起學生思考：下面看大屏幕作者介紹,魯迅先生說：“他的作品不只是簡單的招人一笑,，一讀自然往往會笑，不過笑后總會剩下些什么”那么他寫的變色龍會引人發(fā)笑嗎,？又會引起我們什么思考呢,？

三、初讀課文,，感知課文內容,。

1、學生自由默讀課文后,，讓學生根據(jù)各自對小說的初步理解,，另給本文擬一個題目，并說說擬題的原因,。

2,、請同學們看幻燈片，了解一下變色龍這種動物的特征,，學生再根據(jù)對文本的理解,，想想作者為什么用“變色龍”這個標題呢？

小結：剛才大家發(fā)言用詞雖然不同,但都抓住了警官奧楚蔑洛夫的一個顯著特點———變,文中用這個標題看來更能形象地表現(xiàn)文中主人公變這個特點,。

四,、細讀課文，再現(xiàn)“變色”情景

1,、下面請大家再迅速瀏覽一下課文,看看奧楚蔑洛夫奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件上反復（變化）改判了幾次,？都是怎樣判的？奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件時,他的態(tài)度是隨著什么變化的,？

2,、請學生自己由組合小組分角色再現(xiàn)其中某次變化的情景。

3,、小組同學上臺來展現(xiàn)你們感興趣的情節(jié),，臺下的同學根據(jù)文本評價臺上學生的表演,，并總結本文寫人的方法

五,、理解人物形象,，探究本文主題

1、大家抓住了課文主人公———奧楚蔑洛夫警官人物性格的特點,擬出的標題基本正確,可見大家對課文已有了比較不錯的認識,。然后又討論了課文為什么要以“變色龍”為題,？討論后,我們又用簡練的語言概括了奧楚蔑洛夫的特點,并且用一個“變”字,用“看風使舵”這個成語概括了警官奧楚蔑洛夫的性格特點。下面大家進一步想一想,除了“變”這個特點外,奧楚蔑洛夫有沒有始終不變的思想或行為,？

2,、課文臨結束時,普洛訶爾喊一聲那條狗的名字,帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑,。請問這群人笑什么呢,？為什么笑？笑的具體內容是什么,？

六,、拓展延伸

讀完了這篇課文,你從奧楚蔑洛夫的身上你想到了什么,你是怎樣看待人的”善變”的?

小結：作者塑造“變色龍”這個形象的意義正如魯迅先生所說的不僅僅是給我們笑的，作者借這篇小說,，借奧楚蔑洛夫這個人來諷刺那個崇拜官僚的俄國社會,，那個窮兇極惡的沙皇專制主義，我們做人還得做一個誠實的人,，不做虛偽的人,，當然在復雜的環(huán)境中我們也需要這種善變的本領。

七,、作業(yè)：

這篇課文結尾寫道:“我早晚要收拾你,！”奧楚蔑洛夫便裹緊大衣離開廣場走了。后來怎樣了呢,？課文沒有交代,留給讀者去思考?，F(xiàn)在,就請同學們發(fā)揮想像力,把后來的事情說出來,以《廣場事件之后》為題,做口頭作文。這篇口頭作文,第一,內容要和原文銜接,不是另編故事;第二,人物的思想品質,、道德作風,必須和原文一致;第三,口頭作文的中心思想,要和原文中心思想吻合;第四,在符合上述三點要求的條件下,充分發(fā)揮想像力,添出生動有趣的故事情節(jié)來,。

說課設計：

說教材：

《變色龍》是一篇傳統(tǒng)篇目，又是一篇短篇小說中的精典范例,，它例似如莫泊桑的《我的叔叔于勒》一樣風趣中帶給人久久的思考,，變色龍這篇文章諷刺的效果更好，對當時的社會的揭露作用更強,，我如何能在新課程理念的指導下,，讓學生很好的自主探究學習這篇課文，是我這堂課要探討的重點,。

說目標：

1,、知識與能力：學習小說通過對話描寫塑造人物性格的寫法,，從作品塑造人物形象的方法及作品的社會意義的入手，初步學會欣賞小說的基本方法,。

過程與方法：在閱讀中體會寫作人物的方法.

3,、情感態(tài)度與價值觀：感受作者通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情，認識當時沙皇警察統(tǒng)治的黑暗與腐朽,，思考應該做一個什么樣的人,。

根據(jù)以上教學目標和學生對小說所反映的俄國十九世紀社會現(xiàn)實缺乏了解的實際情況，本文教學的重點是引導學生從課文的對話中領會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征,，結合背景資料來分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會意義則是本文教學的難點,。

說教學過程設計

《基礎教育課程改革指導綱要》明確指出：課程改革的目標是要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背,、機械訓練的現(xiàn)狀,，倡導學生主動參與、樂于探究,、勤于動手,，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。根據(jù)導學對象的特色和課程改革理念的要求，在本課的導學過程中,，我把課堂活動的主動權交給學生,，放手學生自主探討學習目標，自主選擇自己喜歡的方式讀課文,，入情地演,，出色地評，自由地議,，大膽地想,，盡情扮好學習主人這一角色。

自主探討學習目標：

傳統(tǒng)的教學是老師的教學目標在備課前已經(jīng)設計好的,，我這次由學生根據(jù)自己學習小說的體會來生成本課的學習目標,，這既是對老師平時語文課檢測，也是充分地發(fā)揚民主平等的課堂,，把學生的地位擺在主體地位的一種表現(xiàn),。

自主的讀：

課堂上要給學生盡可能多的時間讀書思考。為了激發(fā)學生自主閱讀課文的強烈欲望,，我采用形象直觀的多媒體手段導入新課,，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，用魯迅先生的話作為一個情景激趣,，并向學生提出問題,，引導學生帶著問題走向課文,。

入情地演：

表演是學生非常感興趣的事情?！芭d趣是最好的老師”,。根據(jù)本文故事性強，表演難度不大,，角色易于裝扮的特點,，我將把課文交由學生自主改編成自己喜歡的片斷課本劇,，自導自演,，讓學生在無限興趣的情節(jié)表演過程中品味小說語言的諷刺效果，領悟文章的主旨,。

出色地評：

評,，既是學生對參與教學活動的同學的評價，也是學生之間思想交流的重要形式,，在本篇小說導學過程中,，我將通過引導學生對同學們給課文另擬的題目進行評議，對課本劇表演的優(yōu)劣中進行評議等等,，讓學生在平等的融洽的氣氛中互相交流,，導引學生深入理解課文，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。

自由地議：

凸顯學生的主體地位,，在充分展示各自給課文另擬的題目等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流，自由地議論,，使學生在討論交流中互相溝通,，互相啟發(fā)，互相補充,，教師適時地給予評定和表揚,，以鼓勵學生大膽提出自己的獨到的見解，不但可以幫助學生領會課文的內容,，而且有利于培養(yǎng)學生的求索精神和創(chuàng)新意識,。

大膽地想：豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。為了加深學生對小說所揭示的奧楚蔑洛夫警官媚上欺下,、見風使舵,、反復無常形象特征的理解，我啟發(fā)學生根據(jù)奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人案件時的對話展開聯(lián)想和想象,，對奧楚蔑洛夫警官當時的心理和神態(tài)進行再創(chuàng)造,，以激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。

說課后反思：

本課我一直在實現(xiàn)著自己的新課程理念,，其實我在現(xiàn)實的語文教學中在不斷摸索實踐,，擺正學生的主體地位，自己也在認真做好學生的引領者,，這篇傳統(tǒng)篇目我怎樣上出新意,？我著手從導入，初讀課文討論課題,，學生情景再現(xiàn),，分析人物討論主題，學后思考等幾個環(huán)節(jié)來設計安排的,，但我總覺得在文本的利用上還做得不夠,，對語言的評析上只是蜻蜓點水，學生雖然活動很充分,，但在文本的開發(fā)上不知怎樣做文章,。

九年級下冊語文《變色龍》教案及反思篇十六

《變色龍》的實錄與反思

這節(jié)課，我的重點就是學語言,，用語言,，表現(xiàn)語言

實錄：

師：今天我們一起認識一種小動物：（生齊讀）變色龍

昨天同學們都預習過了，誰來讀給我聽呢,？我點了一個幾乎沒舉過手的前排就坐的學生（我們班學生很少舉手,，即使就是這么簡單的事，他們都懶得抬抬手,，于是我就隨機點了他）

生1：讀第一自然段

讀完后,，我們面面相覷，原因是大家都感到他的朗讀只有二年級學生的水平,，于是,，我請他又讀了一遍。

生1：再讀第一自然段

師：好些了,，但我想聽聽別的同學怎么讀這一段,？

生1同桌起來讀了，也是一字一句地讀,。

我心想肯定很多人根本沒預習吧,，于是就給了時間讓他們自由讀一遍，讀完了他們停下來了,，我說,，既然都停下了，說明都讀完了吧,，請生1再讀一遍好嗎,？大家感覺他這次讀好些了，我提醒道：請問這事發(fā)生在什么地方,？（有學生提到“中非”）請圈出“中非”這個地名,。好我們請生1后的學生接下讀課文,。

生2：很平淡地讀了一下第二自然段（這是我們班的一貫風格：平平淡淡才是真！有人說,，他們是擅長考試的孩子,，因為期中期末考試一般都沒什么問題，就是上課各忙各的,，很少參與到我的教學中來,。不過，通過今天的嘗試,，我知道是我沒有去調動他們的熱情,，這是我以后每節(jié)課必須認真去做的事：課堂上，教師可以沒有知識,，但不能沒有激情）,。我輕輕問了句：他的聲音能“震驚寂靜的田野”嗎？教室里有人搖頭了,，我想聽到震驚田野的聲音，誰能呢,？

有人挑戰(zhàn)了,，很好，一個讀過了,，又有人舉手了,，終于一個凄慘的聲音讓其他躍躍欲試的人都放下了手,，笑聲在課堂上第一次爆發(fā),！我知道,，我們已經(jīng)體驗到了閱讀的快樂,！

師：我們繼續(xù),，該輪到誰了呢,？

生3站起來,，很急切地讀了聲“什么事,？”（他是我們班唯一平常有點活力的人,，悟性較高，所以,，在此沒有費“周折”）

生4緊接著就讀了第四自然段,。師提醒：為什么“怪蛇”上要加單引號？有學生很快就給出了理由：1這句話本身就用了雙引號2這里的“怪蛇”并不是真正的蛇??！

接下來的一個小女孩怯生生地讀了“在哪里？”我也學著她讀了一遍,，大家伙都笑了,，該怎么讀呢？很多人的熱情又上來了,，于是課堂的第二個小高潮出現(xiàn)了,。（盡管就三個字,，但孩子們的熱情就是高，可能是這是他們能理解的,，體驗過的場景）

第六段后面一個孩子讀了,。“在這里,。”又是三個字,，有的人就能讀得很果斷,，而有人讀來就是軟綿綿的?！白兩垺薄白兩垺?！這一段，學生的朗讀也很精彩,。就這樣,，我們邊讀邊聊，第一自然段就結束了,，我們意猶未盡,，于是我順水推舟，說道,，那一小組還愿意把第一自然段讀過我們聽,，很多人都迫不及待地把手舉起來了。（這是我來這個班上課以來學生積極性最高的一次,，所以,，每一小組結束，我都說只請最后一小組了,，但是學生的興致極高,，而且，會冷不丁地冒出很地道的一句“啊呀”“在哪里？”“在這里,?！保┒遥M管我們是分小組“開火車”讀,，但是,，孩子們配合的非常密切，他們仿佛都找到了身臨其境的感覺,！最后我小結了一下,，重點表揚了幾個“意外的突出者”和“最佳搭檔組”，他們都像打了勝戰(zhàn)似的得意?，F(xiàn)在讀書的主動權已經(jīng)被他們牢牢掌握在手中了,。接下來的課文我依舊這樣與孩子們在嬉笑怒罵中學完了第二段和最后一段。還特別練習了用“似-似-”這一格式的造了詞,，用“繪聲繪色”一詞造了句,。

反思：

也許有的老師會認為我的課堂內容太簡單了，但是,，我們能奢望從一篇短短的文章中學會全部的語文知識嗎,？我們能夸張地在一節(jié)課內訓練學生的各種語文能力嗎？所以,，學生能悟到的,，讀懂的東西就是他們的收獲，（也是我們應該在備課時著力考慮的一個問題）我們不必強加給他們太多不能理解或目前還不能接受的東西,，這樣的課堂才能聽到學生的心聲，才是有生命力的,！

這篇隨筆可能有些絮絮叨叨的,，卻是我第一次寫，我還挺“津津有味”呢,。之所以不怕獻丑把它貼出來,，也是想聽聽各位同仁們是怎么處理這篇課文的，權且算是“拋磚引玉”吧,，期待您的賜教,！

九年級下冊語文《變色龍》教案及反思篇十七

《變 色 龍》教 學 方 案

課 題

變 色 龍

授課教師

劉 國 光

課 型

講 讀 課

學? 校

哈爾濱市賓縣英杰中學

教材地位及作用

人教版新教材在初三階段主要是學習文學作品，要求著重培養(yǎng)學生初步鑒賞文學作品的能力,。

《變色龍》是第六冊小說單元的第二篇文章,。這一單元的教學目的在于培養(yǎng)學生初步鑒賞小說的能力，教學中要使學生懂得小說中人物形象對分析小說的重要性,。

教

學

目

標

教 學 目 標

確 立 依 據(jù)

1通過理解課文內容分析人物形象,，并聯(lián)系實際談現(xiàn)實。

2感受作者在行文中所含的諷刺之情。

3通過分析人物形象進一步培養(yǎng)學生立場堅定,、正直的性格與品質,。

依據(jù)“新課標”：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗,，從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示,。對作品的思想感情傾向,，能作出自己的評價；對作品中的形象能說出自己的體驗,；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,。

教

學

重

難

點

教 學 重、難 點

確 立 依 據(jù)

重點

分析人物形象及理解其現(xiàn)實意義,。

依據(jù)小說三要素的重點——人物形象,，及小說主題——反映現(xiàn)實生活。閱讀時要細致分析這兩點內容,。

難點

理解斷案人在審案過程中所表現(xiàn)出的反復變化的本質原因,。

依據(jù)學生的鑒賞能力較低，且解決這一問題,，學生必須結合他們不太了解的社會現(xiàn)實,，故定為難點。

教學方法

自學 研討 點撥

教學手段

利 用 c a i 課 件

教

學

過

程

教學過程?

環(huán)節(jié)

內容要點

教師活動

學生活動

設計意圖

課前準備

作者契訶夫的生平簡介,、主要作品及人物圖片,；與課文有關的圖片文字等。

搜集資料制作cai課件,。

通過各種渠道（書,、互聯(lián)網(wǎng)等）查閱相關資料。

指導學生通過各種渠道收集資料,，體現(xiàn)學生的自主學習性并掌握獲取資料的途徑,、方法。

導入??新課

故事導入??：課文的開端部分：發(fā)生什么事了,？警察如何斷案,？故事如何發(fā)展？

播放cai課件,，演播用故事形式講述的課文開端內容,。

設置疑問、懸念引起學生興趣,，激發(fā)其求知欲,。

交待任務

任務：自讀課文,，擬定課文提綱：斷案難處、所遵循的“法規(guī)”,，如何斷案,，結果如何及主人公的形象特征。

交待學習任務,，播放課件,，展示提綱要點。

記錄任務要點,。

使學生明確學習目的,。

自學研討

巡視課堂，與學生共同研究,、交流,，對學生難點進行析疑、點撥,。

1自讀課文,，完成自己能夠解決的問題。

2小組間,、任意間研究,、討論、解決疑難問題,。

充分發(fā)揮學生的自主能動性,，培養(yǎng)學生自學能力及團結合作精神。

環(huán)節(jié)

內容要點

教師活動

學生活動

設計意圖

明確答案

難處：小狗的主人是誰一時難以確定,。

法規(guī)：巴結貴族,，欺壓人民。

斷案時變化無常,，最終結果卻是小狗無罪,，受害人遭到恐嚇。表現(xiàn)了人物見風使舵,、媚上欺下的性格特征。

對學生的答案作點評

操作課件,，展示提綱要點的正確答案,，最后，重點展示人物的形象分析,。

針對提綱中的任意一點或幾點作自由回答,。

明確問題答案，理解課文內容,，培養(yǎng)學生的概括能力,。

拓展延伸

談人物的現(xiàn)實意義。

1課件出示問題：這一人物形象具有怎樣的現(xiàn)實意義。給學生時間思考,。

2對學生的答案作點撥,。

隨意交流，聯(lián)系生活實例分析人物的現(xiàn)實意義并作回答,。

通過拓展,，使學生有自己的體驗。有自己對人生,，對社會的感悟,，從而完成思想教育。

課堂小結

1課文內容

2人物的形象特征,。

對學生總結內容作點撥,。

用一點時間思考小結內容后作回答。

鞏固知識,，加深理解,。鍛煉學生提煉要點的概括能力及語言表達能力。