作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

小學語文美麗的小路教案 小學課文美麗的小路篇一

1,、認識“先、鹿”等14個生字,，會寫“先,、干”等6個字。

2,、抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句,，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文,。

3,、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

教學重點：

識記生字,，有感情的朗讀課文,。

教學準備：

生字卡片,、課件或圖片、小動物頭飾,。

教學課時：

兩課時

第一課時

切入舉偶

1,、講故事。教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》：喜歡這個故事嗎,？為什么,？學生暢所欲言。

2,、演示課件,。今天老師帶同學們?nèi)ソ加巍＃ǔ鍪菊n件）你們看這個地方怎么樣,？（指名說）美麗的小路上還發(fā)生了一個有趣的故事呢,？

對話平臺

一、自學（初讀感知,，增強讀書的目的性）

1,、學生借助拼音自讀課文，劃出生字,，標出自然段,。

2、同桌交流讀文,，互相檢查字音,，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙,。

二,、識字（面向全體分層教學，利于培養(yǎng)學生自主識字能力）

1,、教師出示生字卡片指名認讀,，把會讀和不會讀的生字分類擺放。

2,、再讀文,，遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀,。

3,、認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法,。

（學生由于課外閱讀,，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師,，不再覺得識字枯燥無趣,，識字量小的孩子有足夠的時間認讀,，也不至于喪失信心。所以這樣設計有利于培養(yǎng)全體學生獨立識字的能力,。）

三,、朗讀（多種形式的感情朗讀加深了對語言文字的理解，使學生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴,。）

1,、學生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽，互相評議,，取長補短,。

2,、教師范讀“我會讀”中的句子,，學生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的不同語氣,，然后練讀,。

3、分角色讀文,。

（1）個人體會讀,。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣,。

（2）同桌交流讀,。讀完后比一比誰哪個角色讀得好，同一個角色誰讀得好,。

（3）帶頭飾小組合作讀,，全班評議。

（在理解的基礎上有感情的朗讀,，是對學生體會文章情感的一次升華,。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)學生的朗讀能力,，而且使學生物化自我,，達到與作者心息相通。）

討論（聯(lián)系生活實際引導學生深入思考,，情感熏陶得以升華,。）

讀第八自然段鴨先生的話，討論思考,；這句話什么意思,？你覺得小路變臟還怪誰？學生以四人學習小組展開討論,，教師相機進行引導,。

練習（想象說話重在啟發(fā)學生思維,，培養(yǎng)想象力和語言表達能力。）

想象說話,。（出示掛圖）內(nèi)容是兩個小朋友在美麗的小路上走,，啟發(fā)想象——這兩個小朋友邊走邊說些什么？可以模仿文中的句子說話,，更鼓勵學生說出與文中和別人不同的句子,。

四、寫字（延時評價給學生自主空間,，更利于激發(fā)寫字興趣,。）

1、學生觀察“先,、干,、趕、起”四個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么,？（趕和起都有走字旁,，重點指導這個偏旁的寫法）

2、學生練習書寫,，自己找學習伙伴或老師評價,。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止,。

第二課時

一,、導入（檢查讀文復習舊知，為下文學習做好鋪墊）

1,、檢查朗讀1——8自然段,，重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。

2,、師：美麗的小路找回來了嗎,？我們繼續(xù)學習9——12自然段。

二,、朗讀（抓重點詞句感悟讀文,，培養(yǎng)學生理解和欣賞能力）

1、指名讀9——12自然段,，復習出現(xiàn)的生字詞,。

2、學生輕聲讀文,，結合插圖思考：美麗的小路怎樣找回來的,？教師重點引導學生理解“推、拿,、清掃,、提”等描寫動作的詞語,。

3、體會美麗的小路找回后小動物們的心情,，練習分角色朗讀,。

三、表演（讓學生在實際表演中有創(chuàng)新,，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力,。）

1、教師指導學生排演課本劇,，個別地方學生還可以展開想象,。

2、學生自愿組合選擇角色進行表演,。

四,、評議（有針對性的評價更易于提高學生的評價能力）

1、評議重點：人物語氣,、情感是否恰當,；想象是否合理,，添加的動作,、表情是否能體現(xiàn)小動物的心理。

2,、組內(nèi)先自評,，然后各組間交換意見，最后教師總評,，提出建設性意見,。

五、實踐（注重拓寬學習渠道,，開闊視野,，提高學生綜合實踐能力）

我做校園“美容師”（表格無法上傳）

第一步：根據(jù)表一調(diào)查并記錄。

我們的校園美麗嗎,？我們校園里的垃圾是從哪里來的,？這些垃圾到哪里去了呢？

第二步：根據(jù)表二作計劃,，再按計劃積極為校園美容,。

我為校園做美容計劃我為校園美容已經(jīng)做的事

寫字（寫字與評價結合，激發(fā)學生寫字的興趣）

1,、學寫“明,、凈”兩個字，學生先觀察描紅,，教師再重點指導,。

2,、班級交流展示寫字情況，評選出“巧手”獎,。

教學建議

評價這一環(huán)節(jié),，在過程設計中除了有對表演的評議外，還可以有對朗讀寫字練習題的評價,。教師可以根據(jù)學生課堂上出現(xiàn)的情況,，隨時進行評價。但注意不要流于形式,，要有評價方法的指導,，使評價真正成為學生實現(xiàn)自主閱讀的一種能力。

伴教錦囊

詞語解釋

五顏六色：比喻色彩鮮艷,。

堆積：（事物）聚集成堆,。文中指小路上的垃圾成堆。

相關鏈接

歷年世界環(huán)境日的主題（略）

閱讀在線

果皮箱（內(nèi)容略）

小學語文美麗的小路教案 小學課文美麗的小路篇二

我把這篇課文分為三個課時來上,，第一課時的教學目標我是這樣設置的：1,、認識“先、鹿”等14個生字;2,、抓住描寫“美麗的小路”,、“不見了”等的語句，體會每個角色的語氣,，練習正確,、流利、有感情朗讀課文,。

在識字教學上,，我分三步進行。第一步：學生自學生字,，通過聽錄音,、圈生字、自讀生字等方式讓學生對生字有初步的理解;第二步：請幾個讀得比較好的小老師上臺帶領孩子們認讀生字,。我發(fā)現(xiàn)由小老師領讀的效果比老師領讀的還要好,，孩子們參與的積極性更高;第三步，出示字卡,，通過開火車,、隨機抽取字卡等方法鞏固孩子們的識字。

在教學課文上,，我把課文分為“感受美麗的小路——美麗的小路不見了——美麗的小路又回來了”這三層進行教學,。而在第一課時上，我把重點放在“感受美麗的小路”上，重點進行幾句話的朗讀指導,，讓學生在反復朗讀的過程中感受到小路的美麗,。

在教學此課時上，我也存在著許多不足之處：

一,、識字教學上

1,、我分三步進行識字教學，但是每一步的過渡語不夠自然,，從而導致各個環(huán)節(jié)不夠緊密,，有時讓學生沒能及時反應過來，影響了學生的學習積極性,，也影響了課堂的教學質(zhì)量,。

2、在小老師環(huán)節(jié)上,，我請的是兩位讀得比較棒的孩子,，這樣雖然能夠強化孩子們的識字，但是并不能幫助我及時發(fā)現(xiàn)尚未掌握生字的學困生,。如果我能夠在全班都讀得好的情況下,，再請一位讀得不好的學生上臺讀,，一來可以糾正該學生的讀音,，二來可以引起其他孩子的注意，避免犯錯,。

3,、在識字上,，我是先讓孩子讀準每一個字音后，反復強化之后再讓孩子連字成詞得讀,。對于第二學期的一年級學生來說，應該把生字再深化下去,，多讀一些詞組,，而不是把重點放在拼音上。

二,、課文教學上

1,、在指導朗讀上，我沒能引導到位,。在引導學生讀出小路的美麗時,，我出示一張圖片便讓學生來體會美麗，這樣有點牽強,，我覺得應該有更多的語言渲染,，給足充分的時間讓孩子想像后再引導孩子讀出小路的美麗。

2、在課文理解上,，我缺乏隨機應變的能力,，從而錯失了很多好的課堂生成資源。例如我問孩子小路怎么樣時,，我的答案是 “美麗”,，但有一個調(diào)皮的孩子“很臭”。這說明這孩子是有認真預習課文的,，但是如果我能夠按照孩子的思路,，順著他的話說下去，反問“為什么你覺得小路很臭,，它是不是一直都這么臭”而來進行課文理解,，相信更能引起孩子們的學習興趣。在這一點上,，我還需大大地努力,。

3、備課不夠充分,。1,、沒能準確地幫助孩子們理解“鵝卵石”等詞的含義;2、預設課堂容量較大,，導致在課堂快結束時有一些問題匆忙解決,，甚至是老師自己自問自答了。

三,、關注學困生的力度還待加強,。

備課時，心里要裝著學習困難的孩子,，并且在課堂上應該多讓那些學習比較吃力的孩子多一點表現(xiàn)的機會,。

小學語文美麗的小路教案 小學課文美麗的小路篇三

《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事，課文語言形象生動,、內(nèi)容淺顯易懂,，主要以小路的變化(美——不美——美)引導學生樹立環(huán)保意識。

一 精心準備,，讓孩子獲得美的熏陶

美在生活中,，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感受,。嚴老師引導學生在學習中發(fā)現(xiàn)美,，感受美顯得至關重要?！睹利惖男÷贰愤@一課用優(yōu)美的語句展現(xiàn)出如畫的景致,，童話人物的美好行為,，無一不顯示出美。為了讓學生能迅速進入課文,，嚴老師都作了充分的課前準備,，制作漂亮的頭飾、制作精美的課件,、準備小黑板等,。他們的心靈早以浸潤在美的馨香之中，他們完全忘記了身后那些老師們,。

二 情境調(diào)動情感,。

我們都知道,，語文學習只有調(diào)動學生情感的參與,，才會讓教學達到水乳交融的境界,。考慮到文本的特性,，在教學中,，嚴老師利用很多優(yōu)美的畫面來吸引學生的視線,，盡量讓語言文字所表達的內(nèi)容動態(tài)化。課件中,，鮮花盛開,、鋪滿花花綠綠鵝卵石的小路;垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路;為學生創(chuàng)設了一個直觀形象的文本情境，引起了學生感情的共鳴,。他們自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘,、鴨先生,、鹿先生去感受事物，去朗讀課文,，在潛移默化中接受心靈的熏陶,。

三 巧妙的設計，讓學生享受閱讀的樂趣

1 借助課件圖畫閱讀

課件中的插圖色彩明麗,，動靜結合,，虛實相濟，美不勝收,，插圖作為文本的有機組成部分,，對深化學生與文本的“對話”有著極為重要的作用。低年級的閱讀教學如能運用好配圖,，將會形成師生共愉的教學氛圍,。教學開始，在合作識字之后,，嚴老師讓學生看插圖夸夸小路,，一句句稚嫩的話語，時時蹦出精彩的詞句,，引來陣陣夸贊,。課文中有一幅小動物們清掃道路的圖片，當嚴老師讓學生說說他們在干什么的時候,，學生們有的說：“小鹿在給小路洗澡,。”有的說：“小鹿在給小路洗淋浴,?！鼻疲⒆觽冊缫寻研÷樊斪髯约旱幕锇榱?。在這樣的氛圍里,，讓學生們?nèi)プx書，深情并茂的朗讀再也不是奢望,。

讀演結合讀悟,。《語文課程標準》上指出“閱讀是學生個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”,。嚴老師和視頻上的老師在整個教學過程中,，一直以合作者、促進者的角色出現(xiàn),，努力調(diào)動,、激發(fā)學生的閱讀興趣，采用自由讀,、個別讀,、齊讀、表演讀,、評析讀等多種形式,，引領每一個學生進入課文情境中。學而不思則惘,。在讀完三種小動物發(fā)現(xiàn)小路變臟后說的話后,，她們又引導學生思考讀懂了什么，談各自的感受,，體會出三句話在感情程度上的差異,。用學生自己的感情體驗，代替老師的朗讀指導,。在學生自主表演后,，她們還引導學生結合文本進行評價，理解了三個角色當時說話的心情,，展開合理的想象,，學生有的“捂住了鼻子”，有的“皺起了眉頭”,，讓學生用動作來表達個人的閱讀理解,。特別是嚴老師強調(diào)了我會讀中的三句話中的標點符號，學生理解了標點符號,，讀出句中的感情,，這一點嚴老師引導的效果特別顯著。

2 激發(fā)想象閱讀

任何文本的表情達意都是有限的,，唯有想象的空間是無限的,，低年級閱讀教學以直觀為主，然而在設計時有意留些空白,，激發(fā)學生想象,，插上想象的翅膀，在每個孩子的腦海中形成各自的獨有的畫面,，會取得意想不到的效果,。課文中小路變臟了的一節(jié)，讓孩子們看圖說,，后來去掉畫面,，讓孩子們自己想象小路上會有什么?！靶÷飞嫌袩燁^,、有果皮、有牛奶盒,、有落葉……”“呀,，小路真臟啊!”“小路不見了!”“我一定要把美麗的小路找回來!”瞧，孩子們已經(jīng)把自己當成小鴨們了,。此時,，教師任何的介入都是多余的，老師只有與孩子同喜同憂了,，閱讀早已實現(xiàn)文本的內(nèi)化,。

3 既積累又激勵

積累是低段語文閱讀教學的重要指標，如何實現(xiàn)學生主動積累的欲望和習慣,，也是每個老師思索的問題,。在《美麗的小路》的教學中嚴老師是這樣做的。一開課,，她準備小黑板 ,。在夸小路的時候，有個同學講到五顏六色這個詞,，嚴老師馬上說：“真棒,，這個詞真好，我要把他收藏起來,?！焙髞恚首x時,，孩子們推薦“花花綠綠,、長長、洗淋浴……”等詞句,，顯然這一作為取得了一箭雙雕的效果,，既培養(yǎng)學生主動積累的習慣，又達到了激勵的效果,。后來的閱讀教學中我又逐步引導學生做專門的詞句積累本,，一期下來，積累的習慣養(yǎng)成了,，孩子們還收獲了不少的詞匯,，為今后的語言學習打下堅實的基礎。

四 人文滲透,，追求情感教育的無痕

教學中的情感教育,，不應該是孤立進行的,，而是滲透在學習課文的過程中，在讀中受到情感的熏陶,，它強調(diào)的是滲透,，在引導學生充分讀書，品味語言,，理解內(nèi)容過程中不知不覺的受到熏陶感染,。只有通過滲透的方法，情感教育才是有效的,，小學生未到理性年齡,，他主要形象感受認識到情感教育不能搞架空分析，穿鞋戴帽,，必須引導學生充分讀書,，感悟形象，受到情感熏陶,?！睹利惖男÷贰芬徽n滲透著環(huán)保教育，有了教學中的各個環(huán)節(jié),，這樣的環(huán)保意識在情感的雨露的滋潤下得到萌芽,。在嚴老師用媒體呈現(xiàn)出“保護環(huán)境，人人有責”的環(huán)保牌,，孩子們出謀劃策,，想了很多辦法要留住美麗的校園?？蓯鄣暮⒆?，可愛的心靈贏得了又一次成長。

小學語文美麗的小路教案 小學課文美麗的小路篇四

教學目標：

1,、在語言環(huán)境中認讀“屋,、鮮、堆,、積,、推、干,、凈,、先、洗”9個生字,，做到讀準字音,，認清字形。會正確書寫“推、堆,、洗,、凈”4個字。

2,、能正確,、流利地朗讀動物們的話，并根據(jù)不同的標點讀出不同的語氣,。

3、通過學習課文,，知道不能亂扔垃圾雜物,，要有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。

教學重點：

1,、記住10個生字的字形,。

2、“推”,、“堆”,、“洗”、“凈”的筆順正確,。

教學難點：

根據(jù)標點讀出不同的語氣,。

教學過程：

一、導入學習

1,、（出示課題：美麗的小路）

2,、小朋友，這就是我們今天要學的課文的課題,，讓我們一起來讀一下,。

3、你來猜猜看,，這會是一條怎樣美麗的小路呢,？

（小路兩旁開滿了美麗的鮮花，還有許多蝴蝶在花叢中采蜜,。）

（我想：小路兩旁種肯定滿了各種美麗的花草樹木,，只要你走進，就會聞到香味,。）

（這條小路肯定非常干凈,、整潔。）

4,、小朋友們說得可真好,，那么書上究竟是怎樣來描寫這一條美麗的小路的呢？就讓我們來聽聽學學課文,。

二,、初讀課文：（學習1——3小節(jié)）

1,、聽課文錄音（第一節(jié)）

（1）想一想：美麗的小路在哪里？（鴨先生的小屋前）

（2）為什么說小路是美麗的,？（鋪滿鵝卵石 開滿鮮花 ）

2,、交流時媒體出示：第1小節(jié)

（1）媒體出示：花花綠綠 五顏六色

（2）表示顏色的4個字的詞語還有哪些？（五彩繽紛,、色彩鮮艷,、眼花繚亂……）

3、指導朗讀第一小節(jié)

師：是呀,，這條小路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,，路旁還開著五顏六色的鮮花，的確是夠美的,，老師忍不住也想來讀讀第一小節(jié),。

師：讀第一小節(jié)

師：誰也愿意來讀讀這一小節(jié)呢？（贊美的語氣）

4,、師：這么美的小路,，大家怎樣贊美它？（多媒體出示第2,、3小節(jié)）

（1）“引讀”：這么美的小路,，兔姑娘看見了說————

鹿先生看見了說————

（2）指導朗讀：讀出贊美的語氣（這句話怎樣讀？）

5,、學習生字：屋 鮮 先

（1）誰已經(jīng)和這3個字交上好朋友啦,！

（2）你有什么好辦法記住它們嗎？

鮮：編順口溜,，左魚右羊,，鮮鮮鮮。（讀音,、字形）

屋：加部首——屋至加尸字頭,，屋屋屋。（擴詞,、字形,、整體音節(jié)）

先：比較學“先——失”，（讀音,、反義詞是“后”）

6,、這么美的小路，你們愿不愿意和老師一起再次用贊美的語氣讀一讀呢,？

（師生合作讀課文第1——3小節(jié),。）

三、研讀課文：（學習4——7小節(jié)）

1、這么美的小路,，朋友們都喜歡在這里散散步,、說說話?？墒怯幸惶?，美麗的小路變了，它會變成什么樣子呢,？請小朋友閉上眼睛,，聽錄音。（課文4節(jié)）

你仿佛聽到了什么,？看到什么？聞到什么,？

（媒體出示：“堆積了許多垃圾 蒼蠅嗡嗡地飛 ”的畫面）

2、如果你走在這條路上,，你會怎樣,？你的心情怎樣？（生氣）為什么,？

（指名用“生氣”的語氣來讀讀：“美麗的小路不見了” ）（難過的語氣）

3,、這時，兔姑娘,、鹿先生,、鴨先生走過，又會怎么說呢,？（播放5－7節(jié)動物話）

（媒體出示：第5—7小節(jié) 兔姑娘,、鹿先生、鴨先生說的話）

4,、指導朗讀：（5—7節(jié)動物的話）

（1）看句子后面是什么標點,，應該讀出怎樣的語氣？（讀出疑惑的語氣）

（2）他們是怎樣說這句話的,？（媒體出示——皺著眉……）

（3）學生比賽讀：要求根據(jù)不同的神態(tài),、動作讀出句子。

（4）鴨子最后的話,，應該用什么語氣讀,？（肯定）

（5）師生合作，分角色讀4－7節(jié),。

5,、學習生字：堆 積

（1） 堆：讀音、組詞、換部首記住字形,、第6筆,。（點）

（2） 積：組詞、讀音,、分析字形,。

過渡：鴨先生說：我一定要把美麗的小路找回來！它找回來了嗎,？是怎樣找回來的,？繼續(xù)學習第8節(jié)。

四,、學習第8節(jié),。

1、小組學習

（1）讀第8節(jié),。

（2）想：大家是怎么做的,？

2、大組交流：大家是怎么做的,？（媒體出示：第8小節(jié)）

交流：推小車 拿掃帚 掃垃圾 給花澆水 給路洗澡

3,、經(jīng)過大家的勞動，美麗的小路又出現(xiàn)了,，那你們高不高興呢,？怎樣讀最后一句話？（高興的語氣）（師生合作讀第8節(jié)）

4,、學習生字：推,、干、凈,、洗

（1）推——堆 （不同：部首,、讀音、意思不同,。做動作,。）

（2）干——組詞

（3）凈——強調(diào)后鼻音

（4）洗——一字開花

5、美麗的小路又出現(xiàn)了,，動物們高興,，因為他們又可以在小路上散步、說話了,。我們小朋友也高興,，那我們再合作讀第8小節(jié)。

6,、說一說：現(xiàn)在看到美麗的小路又回來了,，兔姑娘,、鹿先生、鴨先生又會說些什么呢,？（美麗的小路好干凈?。《嘧屓讼矚g的小路??！我真愿意在這條小路上多走一走！我要天天在這條小路上散步……）

（1）小組交流,。 （2）大組交流,。

五、課文總結

1,、聽全文錄音,，多媒體播放課文內(nèi)容，想一想：你學了課文后,，準備怎樣做,？

（1）多媒體：保護環(huán)境、不亂扔雜物,，人人有責

（2）齊讀：保護環(huán)境,、不亂扔雜物，人人有責

2,、媒體出示：環(huán)保兒歌。

六,、復習

1,、游戲：火眼金睛

搶讀詞語：路旁 屋前 打掃 洗澡 鮮花 堆積 干干凈凈

七、指導寫字

1,、四個生字：推,、堆、洗,、凈

2,、重點指導：“推”

（1）“推”是左右結構的字,，寫字規(guī)律“左窄右寬”。

（2）還有哪一筆要注意的,。

3,、寫字指導

（1）寫字要求：寫字要做到“一拳一尺一寸”。老師檢查學生姿勢,。

（2）學生寫字：老師說筆畫名稱,，學生寫字,。

媒體出示：推和堆右半部分的第五筆都是豎,。

八、作業(yè)

1,、畫一畫：把你想象中的美麗的小路用你的畫筆畫下來。

2,、演一演：小組合作，把課文中的故事演一演,。

小學語文美麗的小路教案 小學課文美麗的小路篇五

教學目標：

1、能借助漢語拼音認讀“屋,、旁、鮮,、堆,、積、干,、凈,、洗、澡”10個生字,。能在老師的指導下描寫4個左右結構的字“推”,、“堆”、“洗”,、“凈”,。

2、朗讀課文,，做到不加字,、不漏字、不改字,，按標點停頓,。能根據(jù)句子的標點，讀出不同的語氣,。

3,、懂得愛護環(huán)境，保持環(huán)境整潔,，人人有責,；整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢,。

4、能觀察自己家周圍的環(huán)境,，并仿照課文或用自己的話說一說,。

教學重點：

1、能借助拼音讀準生字字音,，并結合課文認識本課10個生字,。

2,、能正確朗讀課文，能根據(jù)句子的標點讀出不同的語氣,。

教學難點：

能根據(jù)句子的標點讀出不同的語氣,。

課前準備：

生字卡片,、多媒體課件

課時安排：

1課時

教學過程：

一、引入想象說話

1,、出示課題：美麗的小路

齊讀

2,、小朋友，你來猜猜看,，這會是一條怎樣美麗的小路呢？請學生想象說話,。

說明

根據(jù)孩子的年齡特點，發(fā)揮孩子的好奇心和想象力來說話,，為孩子口語表達創(chuàng)設情景。同時也激起孩子學習的興趣,。

3,、小朋友們說得可真好,，那么書上究竟是怎樣來描寫這一條美麗的小路的呢？讓我們來聽聽課文的1----3節(jié),。

二,、學習課文1----3節(jié)

1,、邊看多媒體邊聽課文錄音1----3節(jié)

（1）為什么說這是一條美麗的小路？它究竟美在哪里呢,？

（2）學生交流

指導朗讀第一小節(jié)：師范讀→指名讀→打擂讀

說明

對于“花花綠綠”,、“五顏六色”等詞要讀重音，通過反復的朗讀來體會小路的美麗,。

（3）師引讀：這么美的小路,，兔姑娘看見了說……鹿先生看見了說……

（4）指導朗讀句子“啊，多美的小路??！”（讀出贊美的語氣）

2、學習生字“屋,、旁,、鮮”

（1）誰已經(jīng)和這三個字寶寶交上好朋友了？

（2）學生交流

“屋”：整體認讀音節(jié),；“旁”：同“傍”作比較,；“鮮”：編順口溜魚羊鮮

3、齊讀課文1----3節(jié)

（說明：這篇課文可以分為“美麗的小路→小路變臟了→小路又變美了”這三層進行教學,，而10個生字也可以穿插其中進行分散學習,。因為學生一次次讀句子、讀課文的過程,，也是對這些生字認知的過程,。反復認知后在對該段中出現(xiàn)的生字進行教學，更有利于學生記憶,。）

三,、學習課文4----7節(jié)

過渡：這么美的小路，朋友們都喜歡在這里散散步,、說說話,。可是有一天,，美麗的小路變了,，它變成什么樣了呢？請小朋友們閉上眼睛,，聽老師讀課文4----7,。

1、老師讀課文4----7

（1）學生想象：你仿佛聽到了什么,？看到了什么,？聞到了什么？

（2）如果你走在這條路上,，你會怎么樣呢,？

過渡：那么,，兔姑娘、鹿先生和鴨先生又有什么表現(xiàn)呢,？請小朋友們自己來讀讀課文的4----7,。

2、學生自由讀4----7

思考：兔姑娘,、鹿先生和鴨先生有什么表現(xiàn)呢,？它們又是怎么說的呢？

3,、全班交流

（1）指導朗讀句子“美麗的小路不見了,。”

①看見美麗的小路變得這么臟,，你心情怎樣,？

②指名用生氣的語氣來讀讀這句話。

③齊讀,。

（2）指導朗讀句子“美麗的小路怎么不見了,？”

①師引讀：兔姑娘走過小路說……鹿姑娘走過小路說……

②指導朗讀句子“美麗的小路怎么不見了？”

看看句子后是什么標點,，應該讀出怎樣的語氣,？（讀出疑惑的語氣）

③師范讀→指名讀→齊讀

（3）指導朗讀句子“我一定要把美麗的小路找回來！”

①鴨先生說了什么,？

②指導朗讀句子“我一定要把美麗的小路找回來,！”

看看句子后是什么標點，應該讀出怎樣的語氣,？（讀出肯定的語氣）

③指名讀→男女賽讀→齊讀

（說明：根據(jù)標點讀出句子不同的語氣,，是這篇課文教學中的重點難點。因此在教學4----7節(jié)時,，可以以此為突破點,，重點進行這幾句話的朗讀指導。讓學生在反復朗讀的過程中感受到美麗的小路變臟了,，是大家亂扔垃圾,、破壞環(huán)境造成的。從而做到在讀中理解,，在理解后讀得更有感情。）

4,、學習生字“堆,、積”

（1）討論：你用什么好方法記住“堆、積”

（2）反饋交流

5,、師生合作,，分角色朗讀4----7節(jié)

四,、學習課文第8節(jié)

過渡：那么大家是怎樣把美麗的小路找回來的呢？

1,、聽錄音第8節(jié)

（1）聽錄音,，思考：大家是怎樣做的？

（2）全班交流（抓住幾個動詞）

2,、自由讀第8節(jié)

想象：這條美麗的小路以后會怎樣呢,？

3、 學習生字“推,、干,、凈、洗,、澡”

（1）認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字,，說出自己識字的方法。

字形比較 ：“堆----推”,、 “澡----操”,； “凈”注意后鼻音； 洗可用加部首的方法等,。

（2）書寫指導：堆,、推

（說明：學生由于課外閱讀，識字量不太均衡,。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師,，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀,，也不至于喪失信心,。所以這樣設計有利于培養(yǎng)全體學生獨立識字的能力。）

五,、復習生字,，齊讀全文

1、比比誰的眼睛亮：搶讀生字

2,、游戲：字詞對對碰

3,、齊讀全文

思考：學了課文，你懂得了什么,？

4,、全班交流

5、說一說：你家周圍的小路是怎樣的,？你怎么做才能使它一直美麗,？

（說明：為了讓學生在這一訓練中做到有話可說，可以事先安排學生觀察一下自家周圍的小路，同父母或同學討論一下這條小路美在哪里,，或有什么地方需要改進,。這種開放式的教學設計，讓課堂成為社會,、學校教育的連線,，又給學生提供了表現(xiàn)自己，與同學合作交流,，展示自己學習成果的舞臺,。這種創(chuàng)造性的語文實踐活動，增強了學生在各種場合學語文用語文的意識,。）