人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

大班語言落葉的課后反思篇一

“落葉”這首散文詩,，文雖短小，卻布滿趣味,，想象力豐富,、動態(tài)感強，非常適合大班幼兒學習?，F在正是秋天,，平時在帶孩子們出去散步的時候，經常會看到很多枯黃的落葉,，他們對這些充滿了好奇,，也特別喜歡撿落葉。從選材上看,，這個活動是基于孩子的生活經驗,，是從生活中來，孩子參與的興趣很濃厚,，愿意主動參與“落葉”這個活動,，在引題時，孩子們都表現的很積極,，因為他們觀察過,，能有針對性的回答老師的問題,，這樣的氣氛很好。

從活動目標上反思：

整個活動過程都是為目標服務,，在過程中緊緊圍繞這三個目標開展活動,，從引題——欣賞——理解散文詩——朗誦散文詩——擴展想象（仿編）,。流程是比較清晰的,，環(huán)節(jié)也能互相緊扣，并且層層遞進,。三個目標基本達成,。

從活動過程上反思：

整個活動過程還是比較流暢的，因為考慮到這個班級孩子的普遍能力,，在最后環(huán)節(jié)中，我考慮將創(chuàng)編環(huán)節(jié)改為根據散文詩的內容進行聯(lián)想,，還可以把樹葉當做什么,，但是最后過程結束的還是比較草率的，而且提的問題也不是很到位,，沒有問到點上,，致使孩子的回答與我所預想的有點偏離。

從活動特色上反思：

1,、針對幼兒直觀形象的思維特點,，運用多媒體課件貫穿整個活動，非常有特色,，在觀看多媒體的時候,，孩子們沉醉在美麗的畫面中，聆聽著動聽的聲音,，很陶醉,，給予幼兒的不僅是強烈的視覺沖擊還有欣賞散文詩的審美感、打破了以往以單純,、比較單調的圖片展示的傳統(tǒng)模式,。

2,、教師提供良好的質疑環(huán)境，用鼓勵的方式引導幼兒大膽提問,，同時教師在提問時多以開放性的問題,，如“你是怎么知道的現在是秋天”？“你還會把它當做什么”,？

3,、教師充分運用優(yōu)美的語言、豐富的肢體語言與幼兒交流,，這也正是散文詩欣賞所要的氛圍,，幼兒無形之中就會產生美的感受。在朗誦散文詩的時候油然而生會用好聽的聲音去朗誦散文詩,。雖然在這個活動中,，幼兒是第一次用這樣的情感朗誦，但是每個幼兒在優(yōu)美的音樂,，美好的畫面和教師豐富的肢體動作結合下,，朗誦的聲音還是比較有感情的。同時也達到了目標中所要求的,。

不足之處：

1、第一環(huán)節(jié)與第二個環(huán)節(jié)的過渡中,，教師的語言很牽強,，過渡不是很自然，

2,、由于我比較心急,，急于想要一個答案，忽略了其他的幼兒的感受,，沒有照顧到全體幼兒,，沒有充分發(fā)揮每個幼兒都有機會說的環(huán)境。這也是我今后需要不斷改進的地方,。

3,、 整個活動過程還是比較流暢的，因為考慮到這個班級孩子的普遍能力,，在最后環(huán)節(jié)中,，我考慮將創(chuàng)編環(huán)節(jié)改為根據散文詩的內容進行聯(lián)想，還可以把樹葉當做什么,，但是最后過程結束的還是比較草率的,，而且提的問題也不是很到位，沒有問到點上,，致使孩子的回答與我所預想的有點偏離,。

大班語言落葉的課后反思篇二

次教壇新秀初評我參加了,。當拿到文章——賈平凹先生的散文《落葉》時，我想從網上查些資料求得幫助,，結果沒找到什么,。看來是我的觀念錯誤,，新課程改革要求教師應有獨特的個人閱讀體驗和獨立的思維習慣,。作為教師要勇于打破教學參考資料的束縛，第一個身份應是一個普通的閱讀者,。要獨立自主地閱讀文章,，注意從三個維度尤其是情感態(tài)度和價值觀方面體味文章的獨特內涵，把握作品的意義和價值,。通過對作者人生經歷與寫作經歷,，以及作者寫作的人文背景的研究，獨立思維,，在自己的心目中得出獨特的閱讀體驗,。這次我不再奢望什么資料，我在寢室里專心的反復的品味文章,，倒覺得這樣挺好,，思想沒有絲毫的束縛。

《落葉》一文說的是窗外有一棵法桐,，春天枝繁葉茂的,，無比溫柔和美好，但到了深秋,，變得瘦骨嶙峋,，作者由此發(fā)出了哀嘆。來年的春上,，法桐依然美好,。作者忽然醒悟了，明白了：歡樂到來,，歡樂又歸去是天地間歡樂的內容,。本文寫作切入口很小，僅是平時觀察的偶得,，卻表現了“生命如四季,，歡樂到來，歡樂又歸去”的大主旨,。本文的描寫非常生動,，尤其是法桐春生夏榮秋落過程的描寫，不僅感染著作者，也打動著讀者的心,。這篇文章是在解讀作者的一次心靈體驗,，讀它的同時，讀者也經歷了一次心靈的觸動,。初一的學生閱歷淺,，可能就事論事，也可能由此聯(lián)想到人生,，但僅是概念上的套話,，而不能親身體驗提升。

我要做的就是通過教學讓學生領悟生命的意義,，從而珍惜生命,、熱愛生命、充實生命,。同時,，關于生命，這個話題很大,，容易上成說教課,，基于這兩點，我把教學目標定位在：

1,、 通過圈劃詞句品讀法桐生長過程及作者面對法桐生發(fā)的思想感情,。

2、 培養(yǎng)學生關注平凡生命的積極的人生態(tài)度,。

我設計的第一個環(huán)節(jié)是聽音樂（綠葉對根的情意）,，并欣賞深秋落葉輝煌的畫面，使學生沉浸在莊嚴的氣氛中,。然后我設計一個問題：請你為本文擬一個恰當的題目，并說說理由（印發(fā)的材料已省去題目）,。以此帶動學生朗讀全文，感知文章,。先讀兩遍,，再學生回答。學生回答得不錯,，其中張選芝同學回答：“我擬的題目是——落葉的回憶,，不僅僅是作者面對落葉產生的美好回憶，也是來年的新葉對落葉的一份回憶,?！钡诙€環(huán)節(jié)是教師配樂（秋日私語）朗誦，學生聽讀并思考：

1.找出描寫法桐春葉的美及凋零的法桐和來年的春葉的句子。2.請說說作者對桐葉的態(tài)度經過了一個怎樣的過程,？接著學生進行片段朗讀,，不加咀嚼的朗讀遠遠不能讓學生真正理解、感悟,、內化,。因此我要求學生斟酌字詞。第三個環(huán)節(jié)是悟,。我設計了兩個問題：1.“我于是很敬仰起法桐來”,，作者敬仰法桐什么？

2.打個不恰當的比方,，假如你是一片即將離開枝頭的葉子,，你會苦悶嗎？請吐露心聲,。記得有個學生陳節(jié)回答：“我不會苦悶,，我會抓緊最后的時間做完應該做的事，好讓自己的人生沒有遺憾,?！背龊跷业囊饬希卮鸬恼娌诲e,。最后我讓學生再一次朗讀文章,，整體領悟。

最后一個環(huán)節(jié)是拓展與延伸閱讀賈平凹的《地平線》課后,，再回想上課情況,，覺得有三點值得總結：

1、教學思路清楚,，整堂課體現了教學設計,，教學目標明確。

2,、課文導入體現了開放性原則,，既啟發(fā)了學生的潛在狀態(tài)，又為下面的教學作了鋪墊,。????????????????????????

3,、在課堂教學過程中較好地突出了學生的主體地位。給學生思考,、探究的時間,，讓學生談自己的感受，老師只是及時點撥,。

同樣,，也不可避免地留下了遺憾：

1、老師在上課過程中存在教案意識，免不了牽著學生的思路按預設軌道推進,。?????????????????????????

2,、我對學生信心不夠，學生回答時不敢讓他們深入,，扣緊詞語品味語言不夠,，以至沒有更深入地挖掘。???????????????????????????????????

若是讓我重新再上一次,，我首先開放自己的思維,，不要怕學生偏離自己的教案，而及時地根據課堂當前情況調整教學環(huán)節(jié),；其次,，我會充分發(fā)揮老師的指導作用，既尊重學生對文本的多元解讀,，也及時加以分析小結,，加深學生印象。

大班語言落葉的課后反思篇三

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程,，要尊重學生在學習過程中的獨特體驗,。”在教學中,，我時時刻刻關注這一理念,，盡量用這一理念在課堂中教學……《落葉》雖然是一篇老課文，但是在今天它踩著新課程的鼓點,，帶著新理念走進了課堂,，我感觸頗深。

師：小朋友課前收集了許多樹葉,，我們一起來看看,，欣賞一下好嗎?(學生拿出撿來的落葉。)

師：那么多美麗的樹葉,，你能用句子來描繪一下嗎?(課件演示各種各樣的樹葉)

生：落葉五顏六色,，美極了。

生：落葉一片片從樹上落下來,，像一只只蝴蝶在飛舞。

生：美麗的落葉像給大地蓋上了一條花被子,。

生：那紅紅的楓葉像扇子,，又像紅旗。

生：落葉太漂亮了,，我想把它拿來玩玩,。

作為一位語文教師，我們要樹立大語文觀：“生活處處皆語文，語文從生活中來,，又到生活中去,。”為了實現語文的生活化,，我在教學《落葉》這篇課文時,，課前讓學生去大自然中尋找各種各樣的落葉，然后課堂上利用課件向學生展示美麗的落葉,。學生在生活中親身感受了落葉的五彩繽紛,。因此請學生描述落葉的美麗時，學生的答案千奇百怪,，有的說落葉像一只只飛舞的彩蝶,，有的說落葉像一把把漂亮的扇子，有的說落葉像小姑娘翹起的小辮子,，還有的說落葉像小金魚的尾巴,。這些都是學生已有的生活積累，極大地調動了學生的學習興趣,。也同時為本文后面小動物們把落葉當做各種有趣的東西做了鋪墊,。

學生是語文學習的主人。學生在教學過程中是積極,，主動的參與者,，我們應該讓學生在新語文課程所營造的廣闊的空間中自由翱翔……為了完成學生在聽讀中識字這一目標，我讓學生在自由讀課文時圈出自己不認識的字,，然后讓學生采用自己的喜歡的方式識字,，有的組成四人小組同來學習，有的小老師在考小伙伴了,，有的在拼讀音節(jié)呢,，有的在寫寫畫畫想著好辦法?？粗鴮W生們學得津津有味,，我真為他們感動。

在教學時,，我注意引導學生用心去思考祖國語言文字,，用心去咀嚼語言文字的美，去體驗語言文字所蘊含的思想感情,。這種體驗,，不是教師強加給他們，而應引導學生在自主學習活動中自己去感悟體驗,。在指導學生朗讀課文,，美美地讀課文,，熟讀成誦時，我鼓勵學生發(fā)表議論,，用個性化的語言發(fā)表見解,，說說小螞蟻、甲蟲,、小魚,、燕子看見美麗落葉時的高興和激動。并結合學生年齡特點,，請他們邊說邊表演,。聽著學生富有個性的發(fā)言，看著他們大膽有趣的表演,。我仿佛捧著一顆顆鮮活個性的童心,，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中,。

教學《落葉》一課，教師提問,，樹葉落在哪幾個地方?學生根據課文內容回答：樹葉落在河里。樹葉落在院子里等,，教師予以肯定,，并進行了大面積訓練,。在此基礎上，教師又提出了新的要求：要是把這四句話并成一句話來說,，該怎么說?有的學生急于回答,，但教師要全體同學先找出四句話中相同的地方(“樹葉落在”),，隨后又引導，相同的地方不要重復,，讓它只出現一次,，四個表示地點的詞語“地上,、溝里,、河里,、院子里”依次排列,，最后兩個詞語間用“和”字相連,，并要求每個學生自由輕聲說，同桌互說,，然后以“開小火車”的形式在“大庭廣眾”面前說,。說好了,，再讓大家把這個句子寫下來。

句子訓練是語言文字訓練的一項基本功,，是聽、說,、讀、寫的基礎。對二年級的小學生來說，一種新句式的出現必須牢牢抓住,，采用各種方式將訓練落到實處,，深深扎根,。本教例不滿足于學生的理解和模仿，而是十分注重讓學生“內化”，積極地消化吸收，學會運用,，本教例還不滿足于小部分學生的爭相發(fā)言，“熱熱鬧鬧”,，而是讓全班同學參與,，由易到難,，由淺入深地逐步引導，穩(wěn)扎穩(wěn)打，務求全員達到訓練的下限要求,。

大班語言落葉的課后反思篇四

散文《落葉》語言優(yōu)美,，很多描繪性很強的句子帶有很大的情景性,。所以,，我認為該語言活動的重點是：引導幼兒理解這些語句，尊重他們在學習過程中的獨特體驗。因此，在活動開始，我說：我們在課前收集了許多樹葉的圖片,，一起來看看，欣賞一下好嗎,？（課件演示各種各樣的樹葉）我：那么多美麗的樹葉,，你能用句子來描繪一下嗎？孩子們：有紅的,、黃的,、還有綠的，很好看,。我：有紅黃綠三種顏色,，可以用一個詞語來說，五顏六色,。我：一片片五顏六色的葉子從樹上落下來,，閉上眼睛想象一下，像什么,？孩子們：像小扇子,，像小鳥，還有蝴蝶,。我：很多很多的五顏六色的葉子掉下來,，又像什么？孩子們：像地毯,，還有被子,，太漂亮了，我想把它拿來玩玩,。

經過了上面的鋪墊后,，我出示散文的圖畫，結合畫面,，邊引導幼兒觀察,，邊講述。重點是結合提問,，引導幼兒理解一些比喻的句子,。如：好像穿著金黃色裙子的小姑娘，飄到屋頂上,，屋頂變得金黃,，飄到小河里，水面上像漂動著許多小船……最后,，我?guī)ьI幼兒一起看畫面輕聲朗誦,。孩子們在我的暗示下,，朗誦時也帶著輕柔的舒緩和靜謐，整個活動室里流淌著一股柔美的源泉,。朗誦完后,，大家都相視一笑。我知道,，大家對散文所表達的那種安靜和自然美已經有了一定的體會,。

總結本次活動收獲：

一、走近生活,，創(chuàng)設體驗情境

散文從生活中來,，又到生活中去。為了實現散文的生活化,，我在教學前讓幼兒去園中尋找各種各樣的落葉,，在課堂上利用課件向學生展示落葉的美麗。孩子們在觀察中親身感受了落葉的五彩繽紛,。因此請他們描述落葉的美麗時,，他們的答案千奇百怪，有的說落葉像一只只飛舞的彩蝶,，有的說落葉像一把把漂亮的扇子,，有的說落葉像小姑娘的小辮子，還有的說落葉像小金魚的尾巴,。這些都是孩子們已有的生活積累,，極大地調動了他們的學習興趣,同時也為散文中把落葉比喻成各種有趣的事物做了鋪墊。

二,、重視體驗,，讓個性飛揚

在教學中，我注意引導幼兒用心去思考散文的語言,，用心去咀嚼語言的美，去體驗語言所蘊含的思想感情,。這種體驗,，不是教師強加給他們，而應引導幼兒在自主學習活動中自己去感悟體驗,。因此在指導幼兒朗讀課文時,，我鼓勵幼兒發(fā)表議論，用個性化的語言發(fā)表見解,，說說自己看見美麗落葉時的高興和激動,。并結合幼兒年齡特點，請他們邊說邊表演,。聽著孩子們富有個性的發(fā)言,，看著他們大膽有趣的表演,。我仿佛捧著一顆顆鮮活個性的童心，陶醉在孩子們天真,，爛漫的世界中,。

大班語言落葉的課后反思篇五

本學期的"跨班跟進課"活動，我執(zhí)教的是大班的散文詩《落葉》,，在三次執(zhí)教的過程中,，我在不斷地專研教研、分析教材的基礎上,，調整活動環(huán)節(jié)的設計,，以力求使教學活動達到理想的效果,。下面,，我就來說一說我自己在三次執(zhí)教的過程中的一些所想所思。

1.第一遍讀散文詩《落葉》之后,，我發(fā)現這篇散文詩的最主要的特點就是中間的三段內容,，它具有一個非常規(guī)整的句式，語言非常優(yōu)美,。在教學活動設計中,，我可以將這三段的內容作為一個重點內容來引導幼兒學習。

因此在第一次執(zhí)教中,，我制定的活動的教學目標中的第二條是：學習句式"樹葉---小動物---"，體會散文詩的語言美,。我制定的活動難點是：在理解散文的基礎上學習句式,，感受散文的語言美。

2.第二遍讀散文詩《落葉》之后,，我發(fā)現散文詩的最后一段在句式上其實是在之前的三段基礎上進行了一定的調整,，在內容上是對前三段內容的一個提升,。如何來處理這一段的內容，是分開學習還是結合之前的三段內容,，在之后的教學環(huán)節(jié)的設計上我該如何體現,，這些思考便影響和指引這我接下來的教學設計。

第一次執(zhí)教時,，我在欣賞散文詩的最后一段時是將這一段單獨拿出來讓幼兒的,，在學習完前一段散文詩后用"我們再接著聽下去"來作為過渡，這樣的處理方式顯得比較生硬,。因此,，在第二次執(zhí)教時，我在幼兒學習完前一段散文詩(集體朗誦)后,，直接在背景音樂聲中將最后一段的內容呈現給幼兒,，這樣的處理方法不僅使幼兒覺得新奇，也使環(huán)節(jié)之間的過渡更為順暢,。

3.第三遍讀散文詩《落葉》之后,，我發(fā)現了散文詩的第一段內容其實是一個很好的導入，可以通過對第一段內容的呈現來和自然地引出全文,。

在前兩次執(zhí)教中,，我采用的圖片是靜止的，而且在呈現圖片后提了很多的問題,，這些問題不僅對學習散文詩沒有多大的幫助,，還使得導入部分過于繁瑣。因此,，在第三次執(zhí)教時,，我采用的ppt落葉圖片是動態(tài)的，而且在圖片呈現以后,，通過一個非常簡單的問題"秋天到了,，樹上的樹葉發(fā)生了什么變化?"直接呈現散文詩第一段內容，使幼兒進入散文詩的優(yōu)美意境,，激發(fā)起幼兒的學習興趣,。

1.句式的學習在句式的學習過程中，我為幼兒創(chuàng)設了一個以看、聽、說為主體的語言環(huán)境，調動幼兒說的欲望，促進幼兒更加積極,、主動地去學習語言。

其一：第一環(huán)節(jié)的初步感受散文詩內容，在我朗誦散文詩的時候沒有出現ppt畫面，通過一個提問"---"讓幼兒自由地說說自己聽到的,。其二,，第二遍朗誦散文詩時配上ppt畫面,，再次通過一個提問"---"讓幼兒在原有的基礎上進一步來說一說。兩次內容的呈現不同,，提問指向的重點不同,，使幼兒逐步進入帶散文詩的世界中去,。同時，借助圖式,，為幼兒的學習提供支架,，幫助幼兒理解散文詩內容。

2.動詞的處理散文詩重點內容中出現了"躺",、"坐",、"藏"三個動詞，動詞的出現使小動物與落葉之間發(fā)生的事情更加有趣,、生動,，如果將動詞的學習融入進去，一定會使孩子們對作品的理解和體驗更加深刻,。

其一：集體試試躺的動作,，請個別小朋友學學坐的動作，個別,、集體試試藏的動作,。其二：為最后的角色表演活動做好鋪墊。

3.圖片的呈現動態(tài)落葉圖片的選用,，使秋天的景象更為生動,、真實,，相比較靜態(tài)的圖片而言，起到的效果一定會更好一些,，也更能吸引幼兒,，激發(fā)幼兒學習的興趣。

四副背景大圖的使用,，使最后的角色表演環(huán)節(jié)充滿趣味,，激發(fā)了幼兒繼續(xù)學習、游戲的興趣,。

通過這次的"跨班跟進課"活動那個,，我在如何處理教材、設計活動方案方面又有了一些新的認識和經驗,，我認為：

首先,，一定要反復研讀、分析教材內容,，對教材有一個整體的把握要做到"反復細讀,、品味全文",。

其次,，一定要處理好教材中的細節(jié)部分內容，要做到"反復思考,、體現細節(jié)",。

大班語言落葉的課后反思篇六

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程,，要尊重學生在學習過程中的獨特體驗,。”在教學中,，我時時刻刻關注這一理念，盡量用這一理念在課堂中教學……《落葉》雖然是一篇老課文,，但是在今天它踩著新課程的鼓點，帶著新理念走進了課堂,，我感觸頗深,。

教學片段一：

師：小朋友課前收集了許多樹葉,，我們一起來看看,，欣賞一下好嗎？（學生拿出撿來的落葉,。）

師：那么多美麗的樹葉,，你能用句子來描繪一下嗎？（課件演示各種各樣的樹葉）

生：落葉五顏六色,，美極了,。

生：落葉一片片從樹上落下來,，像一只只蝴蝶在飛舞,。

生：美麗的落葉像給大地蓋上了一條花被子,。

生：那紅紅的楓葉像扇子,，又像紅旗,。

生：落葉太漂亮了,，我想把它拿來玩玩。

一,、走近生活,，創(chuàng)設體驗情境

作為一位語文教師，我們要樹立大語文觀：“生活處處皆語文,，語文從生活中來,，又到生活中去。”為了實現語文的生活化,，我在教學《落葉》這篇課文時,，課前讓學生去大自然中尋找各種各樣的落葉，然后課堂上利用課件向學生展示美麗的落葉,。學生在生活中親身感受了落葉的五彩繽紛,。因此請學生描述落葉的美麗時，學生的答案千奇百怪,，有的說落葉像一只只飛舞的彩蝶,，有的說落葉像一把把漂亮的扇子，有的說落葉像小姑娘翹起的小辮子,，還有的說落葉像小金魚的尾巴,。這些都是學生已有的生活積累，極大地調動了學生的學習興趣,。也同時為本文后面小動物們把落葉當做各種有趣的東西做了鋪墊,。

二、關注學生,，成為體驗的主人

學生是語文學習的主人,。學生在教學過程中是積極，主動的參與者,，我們應該讓學生在新語文課程所營造的廣闊的空間中自由翱翔……為了完成學生在聽讀中識字這一目標,，我讓學生在自由讀課文時圈出自己不認識的字，然后讓學生采用自己的喜歡的方式識字,，有的組成四人小組同來學習,，有的小老師在考小伙伴了，有的在拼讀音節(jié)呢,，有的在寫寫畫畫想著好辦法,。看著學生們學得津津有味,，我真為他們感動,。

三?、重視體驗,，讓個性飛揚

在教學時,，我注意引導學生用心去思考祖國語言文字，用心去咀嚼語言文字的美,，去體驗語言文字所蘊含的思想感情,。這種體驗，不是教師強加給他們,，而應引導學生在自主學習活動中自己去感悟體驗,。在指導學生朗讀課文,，美美地讀課文，熟讀成誦時,，我鼓勵學生發(fā)表議論,，用個性化的語言發(fā)表見解，說說小螞蟻,、甲蟲,、小魚、燕子看見美麗落葉時的高興和激動,。并結合學生年齡特點，請他們邊說邊表演,。聽著學生富有個性的發(fā)言,，看著他們大膽有趣的表演。我仿佛捧著一顆顆鮮活個性的童心,，陶醉在孩子們天真,，爛漫的世界中。

大班語言落葉的課后反思篇七

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程,，要尊重學生在學習過程中的獨特體驗,。”在教學中,，我時時刻刻關注這一理念,，盡量用這一理念在課堂中教學……《落葉》雖然是一篇老課文，但是在今天它踩著新課程的鼓點,，帶著新理念走進了課堂,，我感觸頗深。

教學片段一：

師：小朋友課前收集了許多樹葉,，我們一起來看看,，欣賞一下好嗎？（學生拿出撿來的落葉,。）

師：那么多美麗的樹葉,，你能用句子來描繪一下嗎？（課件演示各種各樣的樹葉）

生：落葉五顏六色,，美極了,。

生：落葉一片片從樹上落下來，像一只只蝴蝶在飛舞,。

生：美麗的落葉像給大地蓋上了一條花被子,。

生：那紅紅的楓葉像扇子，又像紅旗,。

生：落葉太漂亮了,，我想把它拿來玩玩,。

一、走近生活,，創(chuàng)設體驗情境

作為一位語文教師,，我們要樹立大語文觀：“生活處處皆語文，語文從生活中來,，又到生活中去,。”為了實現語文的生活化,，我在教學《落葉》這篇課文時,，課前讓學生去大自然(科學)中尋找各種各樣的落葉，然后課堂上利用課件向學生展示美麗的落葉,。學生在生活中親身感受了落葉的五彩繽紛,。因此請學生描述落葉的美麗時，學生的答案千奇百怪,，有的說落葉像一只只飛舞的彩蝶,，有的說落葉像一把把漂亮的扇子，有的說落葉像小姑娘翹起的小辮子,，還有的說落葉像小金魚的尾巴,。這些都是學生已有的生活積累，極大地調動了學生的學習興趣,。也同時為本文后面小動物們把落葉當做各種有趣的東西做了鋪墊,。

二、關注學生,，成為體驗的主人

學生是語文學習的主人,。學生在教學過程中是積極，主動的參與者,，我們應該讓學生在新語文課程所營造的廣闊的空間中自由翱翔……為了完成學生在聽讀中識字這一目標,，我讓學生在自由讀課文時圈出自己不認識的字，然后讓學生采用自己的喜歡的方式識字,，有的組成四人小組同來學習,，有的小老師在考小伙伴了，有的在拼讀音節(jié)呢,，有的在寫寫畫畫想著好辦法,。看著學生們學得津津有味,，我真為他們感動,。

三?、重視體驗,，讓個性飛揚

在教學時,，我注意引導學生用心去思考祖國語言文字,，用心去咀嚼語言文字的美，去體驗語言文字所蘊含的思想感情,。這種體驗,，不是教師強加給他們，而應引導學生在自主學習活動中自己去感悟體驗,。在指導學生朗讀課文,，美美地讀課文，熟讀成誦時,，我鼓勵學生發(fā)表議論,，用個性化的語言發(fā)表見解，說說小螞蟻,、甲蟲,、小魚、燕子看見美麗落葉時的高興和激動,。并結合學生年齡特點,，請他們邊說邊表演,。聽著學生富有個性的發(fā)言,，看著他們大膽有趣的表演。我仿佛捧著一顆顆鮮活個性的童心,，陶醉在孩子們天真,，爛漫的世界中。

大班語言落葉的課后反思篇八

一,、活動前的思考：

1.我為孩子的自主學習能提供什么,？

2.孩子自主學習的狀態(tài)會是怎樣？

3.自主學習理念支撐下集體教學的突破點在哪里,？

二,、活動前的擔憂：

1.戶外真實情境中的干擾是否會影響孩子的有目標的學習？

2.自身的觀念和行為之間是否有沖突,，嘗試學習方式改變的同時是否真的有與孩子同玩耍共學習的行為,？（即美好的想法與現實教學行為之間是否共依存）

三、活動中的策略：

1.充分利用自然資源開展活動,。

兒歌落葉中涉及到的有：秋風,、樹枝、落葉,，這些在幼兒園里都有,，關在教室里學習可能遠遠達不到在樹下、草地上,、揀落葉,、說落葉這些效果,，小班的年齡特點顯示，孩子非常容易走進情境,，更別說是真實的情境,，因此，真實情境創(chuàng)設和身邊熟悉資源的利用肯定能為孩子的學習帶來非常大的啟發(fā)和感受,，從而激發(fā)孩子投入活動自主學習的熱情,。

2.盡量讓孩子在游戲中發(fā)現、表達,、創(chuàng)造,。

當孩子們成為各種各樣的樹枝，隨著大風,、小風吹而“樹枝搖”的時候,，理解、體驗學習和創(chuàng)造性地表現著“秋風吹,、樹枝搖”,。

當孩子拿著樹葉輕輕訴說時，樹葉就是他們的伙伴,，當幼兒選擇樹媽 媽去講述時,，樹媽 媽就是有生命的充滿愛的個體；

當孩子便揀落葉便念念有詞時,，他們就會覺得這是游戲,，快樂的同時還滿足著每個孩子表述的欲望。

3.不斷創(chuàng)造孩子表達自己感受和發(fā)現的機會,，滿足每一個個體發(fā)展的需求,。

用評價鼓勵孩子的創(chuàng)造。當孩子成為“樹枝”時,，教師要捕捉和及時發(fā)現個性化的樹枝,，肯定他們的創(chuàng)造，激勵其余孩子的想像創(chuàng)造,。

4.集體交流分享各自的見解,。當集體討論“落葉”飄下像什么的時候，孩子們的想象力充分體現：蝴蝶,、小鳥,、花朵、飛機……,，教師的任務是整理和贊揚：“片片飛來像蝴蝶,、片片飛來像小鳥……”

5.給予孩子自主選擇的機會，在尊重和滿足中快樂學習,。

撿落葉后去選擇好朋友講一講落葉的顏色和像什么,、選擇自己愿意傾訴的樹媽 媽去表達,、根據自己的想象去創(chuàng)編最后一句兒歌內容等，都及時滿足了孩子的個性化學習的需求,，尊重了孩子的創(chuàng)造和表達的差異性,，當孩子被尊重時、個體被關注時,，會表現出滿足之后的快樂,，會更加投入到活動中去，自主學習的熱情會被有效激發(fā),。

四,、活動后的思考：

1.活動中孩子的表現告訴我，給孩子自主,，他們的表現會更精彩,。自主學習的孩子始終關注活動本身。他們沒有因為在戶外,、沒有因為有許多老師在場而分散注意力,，不管在哪棵樹邊，不管在哪塊草地,，他們的眼神,、注意力始終緊緊關注教師。

2.自主中的孩子更有創(chuàng)造力,。給了孩子機會,，孩子會更主動更投入,，他們的表現生動,、活潑更具創(chuàng)造力，因為沒有了拘謹,，沒有了控制,。

3.自主狀態(tài)中的孩子更善于交流，原本以為小班的孩子不會兩兩交流,，卻發(fā)現他們有的三三兩兩“真”交流,，因為他們沒有了固定座位的約束，換之的是游戲式的寬松,，因此他們自然而然的輕松交流時那么的真實,。

4.對個體的關注還不夠。從視頻中看,，個別孩子還在我的關注之外,，對自己感興趣的樹媽 媽比較依賴留戀，以至于其它的揀落葉,、說兒歌不怎么參與,，當時如果能及時地給予幫助和引導就更好了,；

5.情境的創(chuàng)設里如果能增加音樂的背景元素，那就更美了,。這是聽課老師反饋給我的建議,。