作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)及反思篇一
教學(xué)目標(biāo)?：①整體感知課文內(nèi)容,，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。
②感悟親情的含義,；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神,；理解作品的批判性,。
教學(xué)重點(diǎn) ：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解
教學(xué)過(guò)程?：
一,、導(dǎo)入??： 親情是人世間真摯而美好的感情,。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦，感人至深,，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的,。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹(shù)人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事,。無(wú)論是當(dāng)年管錯(cuò)了,，還是醒悟后的自責(zé)及無(wú)法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情,?！讹L(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然,、和諧,、水乳交融的詩(shī)情畫(huà)意里,。讓我們一起來(lái)感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
二,、檢查預(yù)習(xí),。訂正字詞
三、了解魯迅及作品
魯迅（1881~1936）,，文學(xué)家,、思想家和革命家。原名周樹(shù)人,，字豫才,，浙江紹興人。出身于封建破落家庭,。青年時(shí)代受進(jìn)化論思想影響,。1902年去日本學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作,，企圖用以改變國(guó)民精神,。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》,，大膽揭露吃人的封建禮教,，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。五四運(yùn)動(dòng)前后,，參加《新青年》雜志工作，猛烈抨擊封建文化和封建道德,，成為新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的偉大旗手,。20世紀(jì)20年代陸續(xù)出版了小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文詩(shī)集《野草》,，散文集《朝花夕拾》,，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等，表現(xiàn)出愛(ài)國(guó)主義和徹底革命民主主義的思想特色,。其中中篇小說(shuō)《阿q正傳》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作,。從1927年到1935年，創(chuàng)作了《故事新編》中的大部分作品和《而已集》等雜文集,。魯迅為中國(guó)革命文化事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn),。1936年10月19日病逝于上海。
《野草》,，散文詩(shī)集,。收入1924~1926年所作23篇散文詩(shī)，書(shū)前有題辭一篇,。以曲折幽晦的象征表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)?。有的篇目表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望與憤懣,，如《這樣的戰(zhàn)士》《淡淡的血痕》《一覺(jué)》等；有的描繪了對(duì)自我深刻解剖之后的迷茫心境,，如《影的告別》《死火》等,；有的寫(xiě)出了對(duì)未來(lái)的疑懼，深刻表現(xiàn)出作者的人生哲學(xué),，如《希望》《死后》等,。語(yǔ)言俏奇瑰麗，意象玄妙奇美,。
四,、朗讀課文并感知：
a.這篇課文回憶的是什么事情? 請(qǐng)你概述一下。
b,、1,、這篇散文1-2自然段寫(xiě)了什么? ①看到北京天空風(fēng)箏浮動(dòng)，“我”想到了故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié),；
2,、?3-4自然段寫(xiě)了什么? ②回憶起自己幼年時(shí)的對(duì)小兄弟精神的虐殺
3、?5-11自然段寫(xiě)了什么?? ③中年時(shí)我明白了我的過(guò)錯(cuò),，想要補(bǔ)過(guò),，但小兄弟已經(jīng)完全忘了這件事；
4,、12自然段寫(xiě)了什么? ④我無(wú)法補(bǔ)過(guò),，心里只有著一種無(wú)可把握的悲哀
c.聽(tīng)讀課文以后，你有哪些感受? (教師可針對(duì)學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問(wèn)： 為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏??? 事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?? 為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”???? 魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同?? 小兄弟為什么全然忘卻,，毫無(wú)怨恨?
五,、??? 這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情,；游戲?qū)τ趦和囊饬x,；“我”的自省精神；小兄弟無(wú)怨恨的思想內(nèi)容,。又集中表達(dá)了“我”的驚異,、悔恨、補(bǔ)過(guò),、悲哀的情感,。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備,。,。
六、
㈠范讀1,、2自然段,，思考：
1,、“我”看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”時(shí)，是一種什么樣的心情,？驚異和悲哀
2,、見(jiàn)到風(fēng)箏，人之常情應(yīng)該是愉快的,，但“我”為什么會(huì)產(chǎn)生這種心情呢,？（聯(lián)系下文）
故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月，而在北京,，冬季尚未過(guò)去,，就放風(fēng)箏，所以“我”感到驚異,；同時(shí),，我見(jiàn)到風(fēng)箏，不由想起自己少年時(shí)虐殺小兄弟精神的一幕,，而且無(wú)從補(bǔ)過(guò),，所以心頭又不禁感到悲哀。
3,、寫(xiě)“我”心情的“驚異和悲哀”在文章結(jié)構(gòu)方面的主要作用是什么,？ 引出下文。
4,、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”,，為什么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”,？為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了？
明確：這里所說(shuō)的“春天”,，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天,，是天空中有風(fēng)箏的春天?，F(xiàn)在，在北京,，看見(jiàn)遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng),，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺(jué)得這春天“就在這天空中蕩漾了”,。
㈡一邊瀏覽三,、四自然段，一邊和四人小組的其他成員討論下列問(wèn)題：
1,、“我”和小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏有什么不同的態(tài)度,？ （我：嫌惡,、鄙視?+小兄弟：最喜歡）
2、我對(duì)小兄弟放風(fēng)箏采用了哪些措施進(jìn)行嚴(yán)厲管教,？ （我：不許放?毀風(fēng)箏?）
3,、從哪些神態(tài)、語(yǔ)言,、行動(dòng)可以看出小兄弟確實(shí)很喜歡放風(fēng)箏,？
（小兄弟：看得出神、驚呼跳躍?苦心孤詣偷著做蝴蝶風(fēng)箏）（1）他沒(méi)有風(fēng)箏,，就眼巴巴“呆看”著人家的風(fēng)箏在空中飄游而“出神”,，“有時(shí)至于小半日”；（2）他時(shí)而為人家的風(fēng)箏突然跌落下來(lái)而“驚呼”,；他時(shí)而又為人家的風(fēng)箏因“纏繞解開(kāi)”而“高興得跳躍……”
小兄弟“多病,，瘦得不堪”，怪可憐的,。放風(fēng)箏,，去春光明媚的野外活動(dòng)活動(dòng)，本是大有好處的,，可是因?yàn)樾珠L(zhǎng)不允許,，只能呆看人家的風(fēng)箏，他“驚呼”“跳躍”,，天真活潑的兒童天性躍然紙上,，小兄弟入迷的情狀描寫(xiě)得越細(xì)致生動(dòng)，越能加重對(duì)剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量,。這里隱含著對(duì)小兄弟的同情,，對(duì)自己深深的自責(zé)。
4,、 “我”少年時(shí)為什么不許小兄弟放風(fēng)箏,？ 因?yàn)椤拔摇闭J(rèn)為放風(fēng)箏是沒(méi)出息孩子的玩藝。
5,、我為什么會(huì)認(rèn)為愛(ài)放風(fēng)箏就沒(méi)出息呢,，這種觀點(diǎn)是與生俱來(lái)的嗎？
當(dāng)時(shí)的思想觀念是小孩子應(yīng)該“兩耳不聞窗外事,，一心只讀圣賢書(shū)”,，至于放風(fēng)箏這些玩樂(lè)的活動(dòng)當(dāng)然就會(huì)被認(rèn)為是沒(méi)出息孩子的玩藝。我在這種舊思想舊觀念的影響下,，理所當(dāng)然地認(rèn)為小兄弟放風(fēng)箏是沒(méi)出息的表現(xiàn),；我又很希望小兄弟能夠成才，而又“恨鐵不成鋼”，所以粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏,。
從這些內(nèi)容,，我們可以看出，我是一個(gè)對(duì)兄弟十分愛(ài)護(hù)并且嚴(yán)格要求的兄長(zhǎng),，同時(shí)也是一個(gè)受舊思想,、舊觀念影響和毒害的人。
6,、從小兄弟喜歡風(fēng)箏的表現(xiàn),，我們可以看出：他是什么樣的一個(gè)小孩？
①?gòu)目磩e人放風(fēng)箏的表現(xiàn)：天真,、活潑,；
②從他所做的蝴蝶風(fēng)箏與眾不同這一點(diǎn)，可以看出他聰明,、善于創(chuàng)新的特點(diǎn),。
㈢1、同學(xué)們,，“我”不許小兄弟放風(fēng)箏這件事做錯(cuò)了嗎,？我在什么時(shí)候知道自己做錯(cuò)了？答案在第幾段,？
2,、第五自然段，中年時(shí),，“我”偶然讀了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū),，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。此時(shí),，“我”才知道自己做錯(cuò)了。知道了自己的腳下不只踐踏了一只風(fēng)箏,，還踐踏了一顆幼小的心靈,，踐踏了小兄弟的創(chuàng)新精神。
從這里,，我們也可以知道,，一個(gè)人的思想行為必須要有科學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)，才不至于干出逆情背理,，愚昧落后的事情,。
3,、“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū),，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓??！弊髡邽槭裁凑f(shuō)“不幸”,？
明確：聯(lián)系“懲罰”一詞，就比較清楚了,，因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì),，現(xiàn)在見(jiàn)到書(shū)上的道理，心情一下子沉重起來(lái),，受到懲罰了,，對(duì)舊“我”來(lái)說(shuō)，良心遭受了譴責(zé),，可謂“不幸”,。
4、文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事,？
明確：指“我”不許小兄弟放風(fēng)箏,，認(rèn)為是“笑柄”“可鄙的”；發(fā)現(xiàn)小兄弟偷做風(fēng)箏,，“我”把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了,。
5、如何理解“精神的虐殺”,？
明確：從游戲的意義上看,，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?，游戲使兒童活潑,、健康、聰明,，不?zhǔn)兒童游戲無(wú)異于虐殺兒童的天性,。一個(gè)純潔無(wú)邪的孩子，他的正常天性,，他的合理的愿望,，只是因?yàn)橛秀Ｓ诖笕藗兊摹靶艞l”，就不能發(fā)展,，就得不到實(shí)現(xiàn),，甚至要為此付出代價(jià)，這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西,。被糟踐的雖然只是一只風(fēng)箏,，可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆本來(lái)應(yīng)該受到愛(ài)撫的稚嫩的心。作者稱之為“精神的虐殺”,，是非常深刻的,。
6、作者為什么總想補(bǔ)過(guò)？那心為什么“只是很重很重地墮著”,？
明確：“我”過(guò)去認(rèn)為,，放風(fēng)箏是沒(méi)出息孩子所做的玩藝，作為兄長(zhǎng),，嚴(yán)格管束弟弟,，原是為弟弟有出息。現(xiàn)在反思起來(lái),，當(dāng)年被落后的觀念所支配,，自己的行徑實(shí)在是“精神虐殺”的行為，所以他設(shè)法補(bǔ)過(guò),，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己,，也不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己,，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之,。從這里可以看出作者的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真,。
因?yàn)槭冀K沒(méi)能得到弟弟的寬恕，設(shè)想的補(bǔ)過(guò)的方法均行不通,，作者感到很沉重,。
7、古人說(shuō)：“知錯(cuò)能改,，善莫大焉,。”有錯(cuò),，就應(yīng)該改正,，我做錯(cuò)了，也渴望補(bǔ)過(guò),，希望自己沉重的心能夠輕松起來(lái),。那“我”的心輕松了嗎？???????為什么沒(méi)有輕松,？請(qǐng)?jiān)?——11段中找出答案,。
（“我”?向兄弟提起舊事，承認(rèn)自己年少胡涂,，希望得到兄弟的寬恕,。可是,，兄弟已全然忘卻,，無(wú)從寬恕他，所以“我”的心只得沉重著,。 為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得“沉重”,？
明確：小時(shí)候,，自己對(duì)弟弟那樣管束，簡(jiǎn)直是精神的虐殺,，而弟弟卻毫無(wú)抗?fàn)帲鎭?lái)順受,，時(shí)過(guò)境遷,，忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)?，在他看?lái),，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重,。
㈣2.末段的語(yǔ)句如何理解,？
明確：“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷,，而弟弟卻全然忘卻,，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而不自知,，“我”沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去,，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的,，所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”,，想擺脫而不得。
“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”,，就是不要望見(jiàn)春天,，不要望見(jiàn)風(fēng)箏，這才能忘卻,，才能擺脫悲哀,。我只感覺(jué)到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣,，而且指心頭的悲涼,。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò),，現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦,，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺(jué)悟者永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò),，這是尤其悲哀的,，使人不寒而栗。
（七）：我們閱讀文章,，不能只把主要內(nèi)容弄懂,，還應(yīng)該盡量去找出潛藏于字里行間中的信息,。請(qǐng)四人小組討論，談一談你對(duì)你對(duì)作者蘊(yùn)含在文章中的思想感情的理解,，嘗試歸納出本文的主旨,。
提示：
1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來(lái)談,；
2,、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來(lái)談；?
3,、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來(lái)談,；
4、可以從“我”對(duì)放風(fēng)箏前后看法不同的原因來(lái)談,。?
：
1,、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò)，表現(xiàn)出“我”對(duì)小兄弟濃烈的兄長(zhǎng)之愛(ài),，歌頌了兄弟情深,。
2、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò),，表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神,。
3、通過(guò)回憶幼時(shí)粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏,，到了中年時(shí)補(bǔ)過(guò)已晚的事實(shí),，說(shuō)明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔茫⑴辛寺浜蟮膬和逃枷搿?
4,、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)補(bǔ)過(guò)兄弟二人不同的表現(xiàn),，說(shuō)明人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)，只有這樣,，才能不干出違情背理,、愚昧落后的行為，而對(duì)自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi),。
這篇課文的意蘊(yùn)很豐富：a,、有手足情；b,、有“我”的自我反省精神,；?c、有游戲?qū)τ趦和囊饬x,；d,、有小兄弟毫無(wú)怨恨的思想內(nèi)容；e,，還集中表達(dá)了“我”的悔恨,、自責(zé),、悲哀的情感。
《風(fēng)箏》一文不僅表現(xiàn)了人物內(nèi)心美好的感情,，而且還給人以深沉的思想內(nèi)容,。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后,，運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)生活中,，讓你的感情更真摯、美好,，讓你的思想更豐富、深刻,。
八,、布置練習(xí)：文中說(shuō)“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?，你小時(shí)候也做過(guò)許多游戲,，玩過(guò)不少玩具吧?請(qǐng)你選一個(gè)最難忘的寫(xiě)一寫(xiě)，與同學(xué)交流,。
《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)及反思篇二
教學(xué)目標(biāo)?：
1,、掌握課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”字詞的音,、形,、義，正確朗讀,、書(shū)寫(xiě),，體會(huì)其含義。
2,、能有感情地朗讀課文,。
3、整體感知課文,，理解課文的內(nèi)容和思路,，體會(huì)作者的感情。
4,、能借鑒寫(xiě)法：在鋪陳誤會(huì)和沖突中寫(xiě)親情（或友情）,。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)?2和教學(xué)目標(biāo)?3
教學(xué)難點(diǎn)?：教學(xué)目標(biāo)?4
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：整體感知——研讀賞析——體驗(yàn)拓展
教學(xué)步驟?：?????
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)讀生詞， 朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,。
教學(xué)步驟?：
一、??????????? 簡(jiǎn)介魯迅,。
二,、??????????? 導(dǎo)入??新課：
童年生活總是充滿快樂(lè)的,，童年的游戲往往也是終生難忘的。盡管有時(shí)也會(huì)有陰云,，有誤解,，但童年帶給人們的總是感人至深的人情美、人性美,?！讹L(fēng)箏》就是這樣的一部作品。
三,、??????????? 檢查預(yù)習(xí)的情況：
1,、檢查課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)的讀音和含義,。
2,、檢查朗讀情況。
四,、??????????? 教師范讀課文,，要求學(xué)生注意感情的把握。
五,、??????????? 學(xué)生自由讀課文,，探討問(wèn)題：
1、這篇課文寫(xiě)的是一件什么事情,？
2,、具體寫(xiě)我粗暴地干涉弟弟玩風(fēng)箏一事，是哪幾個(gè)自然段,？其他自然段分別寫(xiě)了什么,？
六、??????????? 組織學(xué)生探討問(wèn)題,，明確答案,。
七、??????????? 布置作業(yè)?：
1,、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ),。
3、熟讀課文,。
教學(xué)內(nèi)容：
分析課文,，準(zhǔn)確把握文章中心，感悟作者的思想感情,。
理解并體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn),。
教學(xué)步驟?：
一、??????????? 檢查課后詞語(yǔ)的掌握情況,。
二,、??????????? 學(xué)習(xí)新課：
1,、朗讀課文，探討問(wèn)題：
（1）,、對(duì)于小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏,，粗暴地毀壞弟弟的風(fēng)箏一事，作者是如何評(píng)價(jià)的,？
（2）,、為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？
（3）,、當(dāng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)年的過(guò)錯(cuò)時(shí),，作者的心情是怎樣的？
（4）,、作者設(shè)想了幾種補(bǔ)過(guò)的方法,？后來(lái)補(bǔ)過(guò)了沒(méi)有？
（5）,、待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)“有過(guò)這樣的事嗎”,，為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得“沉重”,？
（提示：在作者看來(lái),，被虐殺的一方應(yīng)該怎樣才是對(duì)的？）
明確：小時(shí)侯自己對(duì)弟弟那樣管束,，簡(jiǎn)直是精神的虐殺,，而弟弟卻并不認(rèn)為兄長(zhǎng)的行為是精神的虐殺，時(shí)過(guò)境遷,，忘得一干二凈,。我也無(wú)從補(bǔ)過(guò)，無(wú)從求得心情的輕松,，因而更加悲哀,。被虐殺者甘受虐殺，毫無(wú)抗?fàn)?，使虐殺者橫行無(wú)忌,，這正是舊秩序能夠維持的原因，所以令人悲哀,、沉重,。
2、感悟作者的思想感情：
作者借寫(xiě)童年的故事,，表達(dá)了什么感情,？
（表達(dá)了濃濃的兄弟情，作者富于自我批評(píng)的精神,，對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨之情,。）
3,、體驗(yàn)與拓展：
1、你讀了這篇文章以后,，有哪些感受,？
（從親情、自我批判,、社會(huì)批判,、追求美好事物的角度來(lái)談都可以。）
2,、對(duì)待早年的過(guò)錯(cuò),，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學(xué)到一種什么樣的精神品質(zhì),？
3,、閱讀《滿天的風(fēng)箏》，試與課文比較,，說(shuō)說(shuō)它們所蘊(yùn)含的情感有什么不同,。
（《風(fēng)箏》籠罩著深沉的悲哀，小時(shí)侯不許小兄弟放風(fēng)箏,，后來(lái)懂了新道理,，覺(jué)悟到這是精神的虐殺而心情沉重，想補(bǔ)過(guò),，小兄弟卻全然忘卻,，永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)，因而沉重的心只得一直沉重下去,，悲哀之至,。《滿天的風(fēng)箏》抒發(fā)的是小時(shí)侯跟二哥一起放風(fēng)箏的快樂(lè),，寫(xiě)自己糊的風(fēng)箏放起來(lái)又滿足又驕傲,。）
三、??????????? 總結(jié)全文
四,、??????????? 課后作業(yè)?：課后習(xí)題二
《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)及反思篇三
本單元所選課文都是圍繞著親情或家庭生活的,。《風(fēng)箏》講述的是“我”童年時(shí)代的故事,；《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間的故事,；《散步》寫(xiě)了一家三代人的感人情愫；《詩(shī)兩首》盡興抒發(fā)了子女對(duì)母親的真摯的愛(ài)戀,；《詠雪》,、《陳太丘與友期》則是講述古時(shí)少年兒童成長(zhǎng)的故事。選文題材、體裁,、風(fēng)格豐富多樣,。既有散文、詩(shī)歌,，還有小故事,；既有現(xiàn)代文、文言文,，還有翻譯的作品,；既有像魯迅、冰心,、泰戈?duì)栠@些中外名家的作品,，也有報(bào)刊上的時(shí)文。難易適度,，適合學(xué)生學(xué)習(xí),。 從單元編排上講，本單元五篇課文的編排順序是精心構(gòu)建的,，從手足情到子女與父母情,，再到一家三代情，層層推進(jìn),；從家庭矛盾沖突到家庭和美溫馨,，雖是對(duì)立的兩個(gè)方面，但都洋溢著,，濃濃的親情,。 本單元的綜合性學(xué)習(xí),，以“我愛(ài)我家”為主題,，易于引導(dǎo)學(xué)生深入了解家庭生活，鍛煉培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力,，便于學(xué)生寫(xiě)出有血有肉,、親情洋溢的作文。
①整體感知課文內(nèi)容,，多角度有創(chuàng)意地理解課文,，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
②自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。
③引導(dǎo)學(xué)生體味感悟親情的含義,；了解科學(xué)的兒童教育思想,；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
整體感知課文內(nèi)容,，多角度有創(chuàng)意地理解課文,。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：?
學(xué)生：①布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞,。圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子,，提出問(wèn)題?？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料,，準(zhǔn)備交流。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流,。
教師：①教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文,。②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中,。③可用多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容?
整體感知課文內(nèi)容,，提出問(wèn)題,，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)?
課文導(dǎo)人：
親情是人世間真摯而美好的感情,。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦,，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的,。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》,，就是魯迅(周樹(shù)人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無(wú)論是當(dāng)年管錯(cuò)了,，還是醒悟后的自責(zé)及無(wú)法補(bǔ)救的沉重,，都洋溢著濃濃的手足之情?！讹L(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌,，讓人沉醉在自然、和諧,、水乳交融的詩(shī)情畫(huà)意里,。讓我們一起來(lái)感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
板書(shū)課題并出示目標(biāo),。
②檢查預(yù)習(xí)
教師范讀或讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)錄音,。
(過(guò)渡)要感知理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)作品的情感和美感,，就先要聽(tīng)讀課文,，并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題。
③質(zhì)疑探究
大屏幕投影出示問(wèn)題組：
a.這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。
b.聽(tīng)讀課文以后,，你有哪些感受?
(教師可針對(duì)學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問(wèn))為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻,，毫無(wú)怨恨?
c.課文中還有哪些不理解的地方畫(huà)出來(lái)，大家一起研討,。
學(xué)生聽(tīng)讀課文后,，討論回答，學(xué)生間相互評(píng)論,、補(bǔ)充.教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀,，幫助學(xué)生多角度地理解課文。
[教師小結(jié)]
這篇課文的意蘊(yùn)很豐富,。有手足情,；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神,；小兄弟無(wú)怨恨的思想內(nèi)容,。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨,、補(bǔ)過(guò),、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線,，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備,。因初步感知，教師要及時(shí)引導(dǎo),，尊重學(xué)生獨(dú)特理解,。
自主質(zhì)疑，合作探究?
學(xué)生四人小組設(shè)疑,，可小組內(nèi)互問(wèn)互答,，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥,、補(bǔ)充,，不同意見(jiàn)全班討論,。教師做好充分準(zhǔn)備,，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去,。做到面向全體學(xué)生,，關(guān)注個(gè)體差別。
(可請(qǐng)學(xué)生把問(wèn)題記在課堂筆記本上)?
[問(wèn)題探究]
①為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)
②畫(huà)出描寫(xiě)故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子,，說(shuō)說(shuō)作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫(huà)面中展開(kāi)?(多角度討論探究)?
③為什么說(shuō)“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天,，卻就在這北京天空中蕩漾了”?
師生討論后，教師加以評(píng)述。
[教師小結(jié)]
作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文),，在“春光明媚”的畫(huà)面里展開(kāi)了對(duì)往事的回憶,，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量,，又使文章帶上幾分明麗的色彩,，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情,。
布置作業(yè)??
①精讀課文,，再提問(wèn)題，繼續(xù)研討,。
②課后“讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě)”。
③閱讀《滿天的風(fēng)箏》,，說(shuō)說(shuō)文章抒發(fā)了怎樣的感情?
????
繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，進(jìn)一步探究疑難。
??? 上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情,，明白了游戲于兒童的意義,，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神,，感受了作者由驚異,、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體會(huì)到作者的思想感情,。那么,，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。???
精讀課文：
教師朗讀指導(dǎo)(聲音,、語(yǔ)調(diào),、速度、感情),。
指名朗讀課文(3—12段),，對(duì)課文主體內(nèi)容再’
交流探究：
朗讀時(shí)，可分讀,、齊讀或重點(diǎn)讀,。 整體感知，同時(shí)布置思考問(wèn)題準(zhǔn)備在預(yù)習(xí)與思考前提下,，小組內(nèi)交流,，選共性和有代表性問(wèn)題合作探究。小組之間相互派代表問(wèn)答,，教師引導(dǎo)深化,，不同意見(jiàn)全班討論,。(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問(wèn)題)
合作探究
學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。
大屏幕投影出示問(wèn)題組
第一組：
1,、從語(yǔ)段中找出描寫(xiě)小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語(yǔ)句,，分析一下作者從哪幾方面寫(xiě)的?他為我們勾畫(huà)了一個(gè)什么樣的兒童形象?對(duì)小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書(shū)中插圖體會(huì))
2、文中所說(shuō)的“對(duì)于精神虐殺的這一幕”,，具體指什么?請(qǐng)你用自己話概括,。說(shuō)說(shuō)作者在文中是什么樣的形象?對(duì)“我”的描寫(xiě)，流露出了怎樣的感情?這時(shí)的小兄弟是怎樣的處境?
3,、這部分一些動(dòng)詞和形容詞用得很貼切傳神,，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么用得好,。
4,、通過(guò)3、4段的學(xué)習(xí),，你進(jìn)一步感悟到了什么?
四人小組討論交流,，教師巡視點(diǎn)撥，全班交流,、補(bǔ)充,。
[教師小結(jié)]
這部分為我們刻畫(huà)了一個(gè)天真、活潑,、聰明,、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”,，文中隱含著對(duì)小兄弟的可憐,、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé),。(第4題可放開(kāi)讓學(xué)生說(shuō),，教師不一定給評(píng)價(jià))
第二組：
快速默讀，學(xué)生以自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式討論。
大屏幕投影出示問(wèn)題
1,、看到一本外國(guó)的講論兒童的行為的書(shū),，為什么說(shuō)是“不幸”?
2、從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子,，說(shuō)說(shuō)反映了什么主題?
3,、而我明白了兒童游戲意義后，,，心情沉重,，總想補(bǔ)過(guò)，這說(shuō)明什么?
4,、待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎?”為什么“我不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重”? 從中你又感悟到了什么?????·
教師小結(jié)：
作者一接觸科學(xué)思想,，就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過(guò),，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己,，不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之,。他的心情是那么沉重,，可見(jiàn)他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真,，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣,。
第三組：(教師要重點(diǎn)指導(dǎo)第三組的問(wèn)題，可由淺入深引導(dǎo))
大屏幕投影出示問(wèn)題
1,、為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的?
2,、為什么說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但四面又明明是嚴(yán)冬,，正給我非常的寒威和冷氣”?
學(xué)生四人小組討論,、交流，教師點(diǎn)撥,。
[教師小結(jié)]
作者要討弟弟的寬恕,，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻,，毫無(wú)怨恨,；“我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀意想不到,，又“無(wú)可把握”,，想擺脫也不可能了,。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,，彼此都不以為有什么錯(cuò),，現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦,，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻,。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀,，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨,，而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情,。即使在今天,，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義,。
1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)練習(xí)三準(zhǔn)備的作業(yè)?在全班交流,。
2,、文中說(shuō)“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，你小時(shí)候也做過(guò)許多游戲,，玩過(guò)不少玩具吧?請(qǐng)你選一個(gè)最難忘的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng),。
[教師小結(jié)]
《風(fēng)箏》這篇文章不僅表現(xiàn)出人內(nèi)心美好的感情，而且能夠給人以深沉的思想力量,。本文深刻的主題,，令讀者讀后有意在言外的收獲。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中,，讓自己的感情更真摯、美好,，思想更豐富深刻,。
本課注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,；倡導(dǎo)多角度閱讀,，有助于拓展學(xué)生的思維空間，提高閱讀質(zhì)量,，能夠充分珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。
《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)及反思篇四
東莞市厚街鎮(zhèn)湖景中學(xué)????范遠(yuǎn)填
教學(xué)目標(biāo)?
1,、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容,，多角度、有創(chuàng)意地理解課文,，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論,、解決問(wèn)題的能力,。
2、閱讀與學(xué)法指導(dǎo)：質(zhì)疑法與討論法,。自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,。
3,、情感與思想教育：感悟親情，了解科學(xué)的兒童教育思想,；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神,；理解作品的批判意義。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)
1,、 重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，多角度、有創(chuàng)意地理解課文,。
2,、 難點(diǎn)：文章深層的情感體驗(yàn)與思想教育,。
課前準(zhǔn)備
課室學(xué)生四人一小組擺設(shè),，以便討論問(wèn)題，教師打印好“思考”與“討論”的問(wèn)題投影片,。
教學(xué)過(guò)程?
一,、 回顧導(dǎo)入??
師：同學(xué)們，上節(jié)課,，我們已經(jīng)整體感知了《風(fēng)箏》這一課,。內(nèi)容，從中我們了解了兒童時(shí)候魯迅先生與他小兄弟之間的親情,，但從現(xiàn)在看來(lái),，魯迅先生卻是一看到風(fēng)箏，就想起兒時(shí)對(duì)小兄弟放風(fēng)箏和做風(fēng)箏的態(tài)度,，心里面就只有悲哀和沉重,。那后來(lái)幾十年過(guò)去了，魯迅先生的心情有沒(méi)有因時(shí)間的流逝而改變呢,？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí),、深入體會(huì)文章的內(nèi)容及思想意義。
（板書(shū)：風(fēng)箏）
二,、問(wèn)題探究
1,、 教師指導(dǎo)朗讀。
（強(qiáng)調(diào)聲音,、語(yǔ)調(diào),、速度、感情的把握,，以讀為本,，理解內(nèi)容）
師：為了更好地理解課文內(nèi)容，下面我們來(lái)齊讀課文的后半部分：第5段至第12段,，注意朗讀時(shí)的語(yǔ)速和情感,。
（學(xué)生閱讀時(shí)教師細(xì)聽(tīng)，檢查學(xué)生的朗讀水平）
2,、 教師引導(dǎo)問(wèn)題探究,。
師（齊讀完后）：剛才同學(xué)們朗讀得非常好，說(shuō)明大家在家還是非常認(rèn)真地閱讀了課文的,。
師：課文前面部分講到了魯迅先生出于“好意”,，“關(guān)愛(ài)”小兄弟,，不允許他放風(fēng)箏，還把他做的風(fēng)箏毀掉,，后來(lái)他是怎樣認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的呢,？我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀第5段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考,，尋找問(wèn)題的答案,。
（指名朗讀，學(xué)生思考）
師：這位同學(xué)讀得好不好,？
生：好,！
師：那大家聽(tīng)完剛才這位同學(xué)的朗讀，你找到問(wèn)題的答案了嗎,？（學(xué)生思考,，擁躍舉手回答）
生：他是看到一本書(shū)之后，知道自己錯(cuò)了的,。
師：有沒(méi)同學(xué)補(bǔ)充,，回答完整一點(diǎn)？
生：他是偶爾看到外國(guó)一本關(guān)于講述兒童的書(shū),，明白了“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！彼运J(rèn)識(shí)到了自己兒童時(shí)對(duì)小兄弟的行為的錯(cuò)誤的,。
師：大家說(shuō)對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)?。R聲）
師：對(duì)了,，中年后的魯迅先生是看到外國(guó)一本關(guān)于講述兒童的書(shū)，才明白了“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”這個(gè)正確的觀念的,。那么，他明白了這個(gè)道理之后,，文中講到了他受到了懲罰,，那他受到了什么懲罰？??????????????
（學(xué)生思考,，教師邊板書(shū)：明理）
生：心情很沉重,。
師：從哪句話里可以看出來(lái)？
生：（七嘴八舌）“我的心好像變得鉛塊,，很重很重地墮著”,。
師：對(duì)了，魯迅先生明理之后，開(kāi)始自責(zé),，而心情也便變得更加沉重起來(lái),。（邊講邊板書(shū)：沉重）這一段大家還有不理解的地方中嗎？
生：魯迅先生看到外國(guó)一本講述關(guān)于兒童的書(shū),，為什么說(shuō)“不幸”呢,？
師：這個(gè)問(wèn)題提得非常好。魯迅先生后來(lái)知道兒時(shí)犯了錯(cuò)誤應(yīng)該慶幸才是,，為什么會(huì)覺(jué)得不幸呢,？思考一下。（學(xué)生積極思考）
生：因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到兒童時(shí)對(duì)小兄弟犯的錯(cuò)誤,，是對(duì)他一種精神上的虐殺,，在今天看來(lái)他認(rèn)識(shí)到自己的行為是不幸的,。
師：好,，還有沒(méi)有不同意見(jiàn)？
生：可能魯迅先生認(rèn)為自己兒童時(shí),，受到的封建思想,、觀念的影響，是非常不幸的,。
師：這兩個(gè)同學(xué)的回答都非常好,。對(duì)兄弟精神上的虐殺、對(duì)封建觀念,、封建思想的批判這對(duì)魯迅來(lái)說(shuō)都是非常不幸的,。既然，魯迅先生知道自己錯(cuò)了,，他是如何看待這件事的呢,？
生：想辦法向他的小兄弟說(shuō)明。
生：向他的小兄弟認(rèn)錯(cuò),，并想辦法彌補(bǔ),。
師：對(duì)了。幾十年過(guò)去了,，可是魯迅先生還是念念不忘,，想辦法安撫小兄弟曾經(jīng)受傷的心靈。這里我們可以看到魯迅先生是怎樣的一個(gè)人呢,？
生：知錯(cuò)就改的人,。
生：很珍惜兄弟間的感情。
師：不錯(cuò),，這兩位同學(xué)答得很好,。魯迅先生嚴(yán)于解剖自己，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，對(duì)兄弟間的親情非?？粗?。這就是魯迅先生的可貴精神之處。在我們的同學(xué)當(dāng)中,，也有很多同學(xué)就有他這種精神,。（教師邊講邊板書(shū)：嚴(yán)于解剖自己，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤,，珍惜感情）
師：幾十年過(guò)去了,，他想用什么辦法來(lái)補(bǔ)救呢？行得通嗎,？
生：魯迅先生想過(guò)用兩種方法彌補(bǔ)：他先想送風(fēng)箏給小兄弟,，陪他一起放風(fēng)箏，但又覺(jué)得他們都已是中年了,，所以,，又想跟小兄弟講明這件事，希望得到他的原諒,。
師：對(duì)了,！既然他想了兩種嘗試想彌補(bǔ)以前的過(guò)失，請(qǐng)求小兄弟的原諒,，但小兄弟的態(tài)度又如何呢,？大家想一想?？茨懿荒軓恼n文中找出表示小兄弟的態(tài)度的話,。
（學(xué)生快速閱讀尋找答案。教師板書(shū)：明事）
生：小兄弟的態(tài)度是這樣的：“有過(guò)這樣的事嗎,？”
師：前面魯迅先生最希望聽(tīng)到的是什么話,？
生：（齊聲回答）“我可是毫不怪你呢？”
師：好,！聽(tīng)到的與希望的完全不同,，那么，按道理小兄弟既然記得了,，心理應(yīng)該是輕松起來(lái)才對(duì)的,，可是，魯迅先生的心情是不是變得輕松起來(lái)了呢,？
生：（齊聲回答）不是,。
師：那心情是怎樣的？
生：（齊聲回答）沉重下去,。
師：沒(méi)錯(cuò),，心情還是那么的沉重,。（邊板書(shū)：沉重）你們想想：他聽(tīng)到小兄弟的話，為什么會(huì)沉重,？你如何理解“有過(guò)這樣的事嗎,？……”這句話？
（學(xué)生思考,，各抒已見(jiàn)）
生：小兄弟是真的忘記了,。
生：小兄弟并沒(méi)有忘記，因?yàn)樗幌氚雅f事重提,，不想傷害兄弟間的感情,。
生：小兄弟可能是忘了，因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)的社會(huì),，他們生活在封建黑暗里,，當(dāng)時(shí)人們的思想十分保守，覺(jué)得聽(tīng)從父母,、兄長(zhǎng)話是理所當(dāng)然的,，所以從來(lái)沒(méi)把這樣的事當(dāng)成是不開(kāi)心的事。
師：嗯,，這幾個(gè)同學(xué)回答都非常好,，說(shuō)明大家都有認(rèn)真思考，能把自己的意見(jiàn)講出來(lái),，學(xué)習(xí)就要善于思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,。
三,、討論研究
師：下面我們來(lái)看看文章的最后一段，大家先仔細(xì)閱讀,，小組討論投影片上的思考1,，呆會(huì)看哪個(gè)小組回答得最好。（打開(kāi)投影機(jī),，顯示問(wèn)題1,、課文最后語(yǔ)句應(yīng)該如何理解？為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的悲哀,？為什么說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧,？……”）
（學(xué)生閱讀后熱烈地討論“思考1”）
（請(qǐng)學(xué)生自愿讀“思考1”）
師：剛才大家都非常認(rèn)真地思考，下面我們來(lái)看看哪個(gè)組表現(xiàn)得最好,，先看第一個(gè)問(wèn),。哪個(gè)小組來(lái)回答？
生：因?yàn)樽髡咭膊恢佬⌒值芫烤褂袥](méi)有原諒自己,，所以他覺(jué)得這悲哀是無(wú)可把握的,。
生：因?yàn)樽髡卟辉涀约簝和瘯r(shí)對(duì)小兄弟精神虐殺，而這種悲哀是一直讓作者心情沉重著，所以說(shuō)是無(wú)可把握的悲哀,。
生：作者原來(lái)想到小兄弟會(huì)原諒自己的,，但小兄弟的回答卻是作者意想不到的，所以說(shuō)是無(wú)可把握的悲哀,。
……（還有一些類似的回答）
師：好,，幾個(gè)小組回答都很好。都有自己的見(jiàn)解,，最主要的這無(wú)可把握的悲哀是由于作者對(duì)小兄弟的反應(yīng)是原來(lái)意想不到的,。下面我們來(lái)看第二個(gè)問(wèn)。
生：因?yàn)樽髡咝那槌林?，想忘掉這傷心的事,。
生：因?yàn)樽髡咭豢吹酱禾欤拖氲竭@件事,，心情就不好,，所以寧愿躲到嚴(yán)冬中去。
生：因?yàn)樽髡卟桓颐鎸?duì)現(xiàn)實(shí),，想逃避它,。
……
師：沒(méi)錯(cuò)，作者看到春天就會(huì)想起風(fēng)箏,，想起兒時(shí)對(duì)小兄弟的精神上的虐殺,，心情就會(huì)很沉重，所以他想擺脫這種沉重的心情,，忘掉這個(gè)悲哀,。下面我們來(lái)看下一道討論。（投影討論2：文章結(jié)尾說(shuō)：“四周又明明是嚴(yán)冬,，正給我非常的寒威的冷氣”,，這里的“嚴(yán)冬”、“寒威”和“冷氣”指的是什么,？）
（學(xué)生小組討論）
師：停下來(lái),，我們來(lái)看看你是如何理解這“嚴(yán)冬”、“寒威”和“冷氣”的,。
生：“嚴(yán)冬”可能指的是封建制度或封建觀念等,。也可能指的是社會(huì)的黑暗和恐怖?！昂焙汀袄錃狻笔侵缸髡咭虼硕a(chǎn)生的沉重,、悲哀的心情。
生：我覺(jué)得“嚴(yán)冬”除了講當(dāng)時(shí)北京的寒冷的冬天外,，還象征著當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,?！昂焙汀袄錃狻本褪侵缸髡弋?dāng)時(shí)的沉重的心情。
生：“嚴(yán)冬”還可能指當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的形勢(shì)還處于黑暗中,。
……
師：大家回答得都非常好,。這：“嚴(yán)冬”除了講當(dāng)時(shí)北京的寒冷的冬天外，“嚴(yán)冬”還可能指封建制度和封建觀念等,，還象征著當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,。“寒威”和“冷氣”就是指作者當(dāng)時(shí)的沉重的心情,。也是對(duì)當(dāng)時(shí)封建制度,、封建觀念和社會(huì)的黑暗的批判。（板書(shū)：對(duì)當(dāng)時(shí)封建制度,、封建觀念和社會(huì)的黑暗的批判,。）
四、拓展體驗(yàn)
師：課文中有一句話我覺(jué)得有必要讓大家來(lái)討論一下,，看屏幕（投影：大家你如何看待文中“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！?？）游戲是我們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見(jiàn)的，尤其是你們這個(gè)年齡,，你是如何看待這句話的呢,？
（學(xué)生討論，都舉手想表明自己的觀點(diǎn)）
生：我認(rèn)為這句話不是很正確,，現(xiàn)在許多廠商為了獲得很好的利潤(rùn),，做一些有害的玩具或游戲，比如說(shuō)打游戲機(jī),，很多同學(xué)整天打，既浪費(fèi)時(shí)間,，又浪費(fèi)錢,，影響了學(xué)習(xí)，打久了還會(huì)對(duì)眼睛有害,。
生：我也覺(jué)得有些不對(duì)的地方,，我們也有很多同學(xué)打游戲機(jī)，整天玩而荒廢了學(xué)業(yè),。
生：我覺(jué)得有對(duì)的,，也有不對(duì)的，現(xiàn)在生活中,，有很多游戲,、玩具有的有益于開(kāi)發(fā)智力的,，如數(shù)字游戲，拼圖游戲等等,。
生：我同意剛才同學(xué)的觀點(diǎn),，比如上體育課時(shí)，老師給我們安排的游戲,，有助于提高我們的反應(yīng)能力,，鍛煉體能等。
……
師：剛才同學(xué)們回答得很有水平,，我們是中學(xué)生了,，對(duì)一些物品應(yīng)該也有自己的看法，有是非的分辨能力,。對(duì)待玩具和游戲,，關(guān)鍵的是我們應(yīng)該如何去對(duì)待它們才是最主要的，好的我們支持,，不好的我們就應(yīng)該抵制它,。
（下課鈴響）
師：好啦，這個(gè)問(wèn)題大家課下還可以繼續(xù)討論一下,，作業(yè)?是課后的“研討與練習(xí)”第二題,。下課……
五、板書(shū)設(shè)計(jì)?：
21,、風(fēng)箏??????????魯迅
明理——沉重
明事——沉重
嚴(yán)于解剖自己,，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，珍惜感情
對(duì)當(dāng)時(shí)封建制度,、封建觀念和社會(huì)的黑暗的批判,。
六、教學(xué)說(shuō)明
本課教學(xué)重在內(nèi)容的理解,、問(wèn)題的探究上,，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程?教師提問(wèn)的問(wèn)題比較多一點(diǎn)。教學(xué)中,，教師所提的問(wèn)題必須連貫,、緊扣文章的內(nèi)容，這樣才能把學(xué)生的思維與課文的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),，教師的“導(dǎo)”才能真正發(fā)揮作用,，學(xué)生才能追隨教師，積極,、主動(dòng)地思考,，才會(huì)沉浸在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中去。
獲獎(jiǎng)情況：東莞市教學(xué)論文（教學(xué)設(shè)計(jì)）三等獎(jiǎng),。
《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)及反思篇五
曾麗霞????作者單位：湖北監(jiān)利縣新興中學(xué)??
創(chuàng)意說(shuō)明：
從情感角度切入,，說(shuō)說(shuō)讀讀,，初識(shí)人物，把握情感基調(diào),，讓學(xué)生整體感知全文,，從而帶動(dòng)對(duì)全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。有些難句除了指導(dǎo)學(xué)生多朗讀,，體會(huì)作者的思想感情外,，還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)發(fā)問(wèn)精神,，采用自主合作的方式深入研讀,。
這篇散文詩(shī)思想深刻，主題的理解是多向的,，要引導(dǎo)學(xué)生多角度理解主題,，學(xué)生存在一定困難。因此,，本設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中人物對(duì)話的活動(dòng),，讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀,，理解作品的思想感情,，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作意圖。
一,、導(dǎo)入??新課
聽(tīng)歌激情：放歌曲《三月三》,，“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天,，牽著我的思念和夢(mèng)幻,，走回到童年……”，引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶,。
簡(jiǎn)談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎,？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受嗎？
引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂(lè),，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂(lè)呢,？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事,。
二、整體感知
1,、概括故事,。要求從時(shí)間、人物,、事件,、情感等角度用一句話概括：這是一個(gè)______的故事,。
2、略說(shuō)人物
自由朗讀集中寫(xiě)風(fēng)箏事件的兩段后,，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象,？
學(xué)生大致會(huì)這樣說(shuō)：
從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的,。（可見(jiàn)小弟走出戶外去活動(dòng),，對(duì)健康有多重要。）
從“驚惶,，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的,，膽小的；
從“可鄙”一句看出,，“我”是老成古板的,；
從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏,、熱切向往放風(fēng)箏,；
從“做出蝴蝶風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的,；
從“伸手抓斷”,、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的,，活脫脫一副兇神惡煞的樣子,。
……
三、研讀“悲哀”
1,、朗讀體會(huì)
提問(wèn)：讀全文,，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀）
把全篇抒寫(xiě)悲哀心情的句子找出來(lái)朗讀,，體會(huì)作者感情,。指名學(xué)生朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo),，及時(shí)點(diǎn)評(píng),。個(gè)別表演讀后，四個(gè)小組連綴讀完所有抒寫(xiě)“悲哀”心情的句子,。
2,、合作探究
學(xué)生從抒寫(xiě)“悲哀”的句子中就表達(dá)隱晦含蓄、不合常情的語(yǔ)句進(jìn)行自主提問(wèn),，教師將提出的問(wèn)題歸納成以下幾個(gè),，先由四人小組合作探討，然后在全班進(jìn)行交流,。
①教師示范提問(wèn)：看見(jiàn)風(fēng)箏本是令人快樂(lè)的,，為什么在我卻是一種驚異和悲哀,？
②“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,，卻就在這天空中蕩漾了”,，怎么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說(shuō)春天就在“這天空中蕩漾了,？”?
③我看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū),，為什么說(shuō)是“不幸”的？
④文章結(jié)尾為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的,？我為什么要躲到“肅殺的嚴(yán)冬中去”,？?“四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒(méi)有別的含義？
四,、思維延展
1,、討論主題??感悟警句
①引導(dǎo)思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長(zhǎng)追悔莫及,，小弟為何全忘了呢,？對(duì)魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好,？
②作者通過(guò)這個(gè)故事,，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個(gè)警句,，請(qǐng)找出來(lái),，齊讀。
③你贊同這個(gè)道理嗎,？談?wù)勛约旱睦斫狻?
例如：
多玩游戲能使兒童活潑,、聰明、健康,。
玩游戲（如搭房子,、過(guò)家家等），能放飛人的想象,，想像的世界奇妙無(wú)窮,。
愛(ài)玩的孩子顯得機(jī)靈、活潑,，而在家長(zhǎng)管束下老實(shí)安靜聽(tīng)話的“乖孩子”,，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強(qiáng),。
玩玩具或游戲過(guò)程中,，人是要仔細(xì)動(dòng)腦筋的，要觀察要思考，這將有利于孩子智力的開(kāi)發(fā),。
2、聯(lián)系生活??講述故事
回憶你玩玩具,、玩游戲的快樂(lè)與憂傷,，選一個(gè)最難忘的，講給大家聽(tīng),。
教師小結(jié)：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財(cái)富——快樂(lè),、思考、創(chuàng)造和智慧,，難怪偶然明白道理的兄長(zhǎng)心底的悲哀久久拂之不去,，受盡一生的內(nèi)心折磨。
3,、進(jìn)入文本??與人對(duì)話
學(xué)過(guò)課文,，了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對(duì)哥哥或弟弟說(shuō)些什么呢,？說(shuō)勸慰,、鼓勵(lì)、理解,、敬佩的話都可以,。
老師范例：對(duì)兄長(zhǎng)，我想說(shuō),，你是那么嚴(yán)厲地自責(zé),，反省自己，我分明看到了你的美德,。（敬佩）
學(xué)生四人一組進(jìn)行第二次合作交流,，然后在全班進(jìn)行交流。
學(xué)生的對(duì)話會(huì)從兄長(zhǎng)的善良,、嚴(yán)于自省,，小弟的怯弱、純真,、寬容,，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開(kāi),，在與人物對(duì)話中多角度地理解主題,，把握文章的思想內(nèi)容。
結(jié)束語(yǔ)：
一出風(fēng)箏事件,，牽動(dòng)千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心,，兄長(zhǎng)嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無(wú)怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美,、更和諧,。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對(duì)兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌,。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫,，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由,、快樂(lè)發(fā)展的天地,，讓我們一起來(lái)背誦清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》的詩(shī)吧！
學(xué)生十分愉悅地,、無(wú)限向往地齊背“草長(zhǎng)鶯飛二月天,，拂堤楊柳……放紙鳶”，結(jié)束新課
《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)及反思篇六
本周三上午在縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)上了七年級(jí)上冊(cè)第五單元語(yǔ)文課《風(fēng)箏》,，《風(fēng)箏》這篇課文是魯迅的作品,，學(xué)生上初中后第一次接觸，學(xué)習(xí)難度較大,，課文難點(diǎn)較多,，且本文思想內(nèi)容可從多方面理解，這恰恰為我們的教學(xué)提供了研究性的教材?，F(xiàn)作如下反思,。
一、教學(xué)思路清晰,。一開(kāi)始,，讓學(xué)生談自己放飛風(fēng)箏的自由與快樂(lè)，引出課文兄弟倆對(duì)風(fēng)箏的不同態(tài)度,，由此矛盾而上演了一場(chǎng)“精神虐殺事件”,。最后討論體會(huì)封建教育思想和倫理道德才是導(dǎo)致這場(chǎng)“精神虐殺”真正的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
二,、教學(xué)方法得當(dāng),。我緊緊抓住“精神虐殺”,，重點(diǎn)研讀三、四自然段,。如第三自然段中通過(guò)圈點(diǎn),、朗讀，突出“出神,、驚呼,、高興得跳躍”，讓學(xué)生體會(huì)弟弟對(duì)風(fēng)箏的酷愛(ài)以及表現(xiàn)弟弟天真活潑的形象,。第四自然段,，以動(dòng)作,、神態(tài)等描寫(xiě)著稱。教學(xué)時(shí)采用的表演“我”毀風(fēng)箏的片斷,，學(xué)生很是受啟發(fā),。評(píng)點(diǎn)時(shí)，大多學(xué)生都能指出表演學(xué)生的不到位之處,，甚至后來(lái)連“我”的“傲然”神態(tài)都能表現(xiàn)出來(lái),。朗讀、表演,，學(xué)生充分領(lǐng)略了“我”的毫不顧忌、無(wú)情踐踏風(fēng)箏的粗暴行徑,。
個(gè)人不能解決的問(wèn)題,，通過(guò)小組合作，思維的碰撞,，難題頃刻瓦解,。在討論““我”還不是“罪魁禍?zhǔn)住?那導(dǎo)致這場(chǎng)“精神虐殺”悲劇的幕后真正“兇手”是誰(shuí)呢?””這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我出示了魯迅的生活背景以及寫(xiě)作的年代,，大大幫助了學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的思考,，降低了這個(gè)難題的難度，以適應(yīng)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,。學(xué)生各抒己見(jiàn),，有的從家庭背景出發(fā)述說(shuō)，有的從不平等的長(zhǎng)幼關(guān)系闡述,，大部分同學(xué)認(rèn)識(shí)到了這是封建教育思想導(dǎo)致的落后觀念所致,。即使他們說(shuō)的不完整欠深入，但我還是一一予以了肯定,。
不足之處也是顯而易見(jiàn)的,。毀風(fēng)箏事件中的“抓”、“擲”“踏”等動(dòng)作描寫(xiě)以及“傲然”“絕望”的神態(tài)描寫(xiě)應(yīng)通過(guò)多種形式的朗讀,、體會(huì)再讓學(xué)生表演,，一定會(huì)比粗讀立即表演的效果好。
這堂課是以“精神虐殺”來(lái)挖掘文章主題思想的,，但上課過(guò)程中,，針對(duì)學(xué)生的闡述過(guò)多分析了人物性格以及講了文章選材的事情，使整堂課有“散”架之感,。
圍繞一個(gè)主題,，設(shè)計(jì)一些探究性問(wèn)題，采用合理的教學(xué)方法,，讓學(xué)生讀透,，打開(kāi)思維,，并展開(kāi)充分的討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥,，這樣的課堂才算是合格的語(yǔ)文課堂,。
《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)及反思篇七
學(xué)校大力搞課堂教學(xué)改革，我們每一個(gè)人都全力以赴,，想辦法按照“讀----說(shuō)----寫(xiě)”的課堂模式進(jìn)行課堂教學(xué),。周四，全體語(yǔ)文教師以及校長(zhǎng),，聽(tīng)我教授《風(fēng)箏》這課,，看看我的課堂教學(xué)是如何體現(xiàn)學(xué)校目前的這種思路的。
一節(jié)課下來(lái),，總體感覺(jué)還不錯(cuò),。
好的地方：
導(dǎo)入的問(wèn)題設(shè)計(jì)的比較巧妙，“你見(jiàn)過(guò)風(fēng)箏嗎?見(jiàn)過(guò)什么樣的風(fēng)箏?你玩過(guò)風(fēng)箏嗎?你們放風(fēng)箏時(shí)心情怎樣?你們放的風(fēng)箏是買來(lái)的還是自己做的?”這些問(wèn)題正好與課文中的內(nèi)容相關(guān)聯(lián),，起到了很好的鋪墊作用,。
注重讓學(xué)生自瀆自悟。在學(xué)生讀了兩遍課文之后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文都寫(xiě)了什么,，學(xué)生大都能說(shuō)出來(lái)課文寫(xiě)了孩子們“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏”,，緊接著老師范讀課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏,、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣，學(xué)生不僅能夠體會(huì)到孩子們的心情,，還把文中的相關(guān)語(yǔ)句找了出來(lái),。
注重課堂小練筆。課文的第一自然段寫(xiě)道“童年的時(shí)候,，我們這些孩子,，最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,?！蔽易プ∵@句話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě),?！?的時(shí)候，我們這些孩子,，最大的快樂(lè)就是 ”,。當(dāng)時(shí),，孩子們的興趣一下自就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。孩子們的生活真是太豐富了,，孩子們的思維太廣闊了,。“夏天的時(shí)候,，我們這些孩子,，最大的快樂(lè)就是游泳、打水仗,?！薄岸斓臅r(shí)候，我們這些孩子,，最大的快樂(lè)就是堆雪人,、打雪仗?！薄按禾斓臅r(shí)候，我們這些女孩子,，最大的快樂(lè)就是編花環(huán),、戴花環(huán)?！薄罢n余的時(shí)候,，我們這些孩子，最大的快樂(lè)就是投沙包,、干編號(hào),。”等20多種說(shuō)法,，真讓我眼花繚亂,，我真的太佩服他們了。
大家也給我提了一些建議：學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候,，老師最好同他們一起讀;在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠,，指導(dǎo)朗讀太少;重點(diǎn)地方，還是應(yīng)該精講;仿寫(xiě)的指導(dǎo)上,，缺少完整的一套思路,，如：從季節(jié)、從方位,、從一天的時(shí)間段等,，給學(xué)生一個(gè)具體的方法。
老師們的建議都很好,，在今后的教學(xué)中,，我還要多尋找方法,，多請(qǐng)教他人，爭(zhēng)取把課上好,。
《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)及反思篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識(shí)與能力：整體感知課文，探究解讀課文意蘊(yùn),。
2,、過(guò)程與方法：以作者情感變化為主線，扣點(diǎn)引導(dǎo),、探究式學(xué)習(xí),。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情,，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神,。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1,、重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，深入理解課文。
2,、難點(diǎn)：文章深層的思想情感體悟,。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入（3分鐘）
1,、課前播放兒童歌曲《放風(fēng)箏》,，營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課,。
教師導(dǎo)入語(yǔ)：
放過(guò)風(fēng)箏嗎,？喜歡放風(fēng)箏嗎？聽(tīng)到這首兒歌,，是不是有童年重現(xiàn)的感覺(jué),？
風(fēng)箏這個(gè)可愛(ài)的玩具，曾是許多人快樂(lè)童年的天使,，給年幼的我們帶來(lái)數(shù)不清的歡樂(lè),。可是也有一些小朋友,，會(huì)因?yàn)橐恍┛此普?dāng)?shù)睦碛?，無(wú)端地被剝奪了這專屬于童年的純真。今天,，讓我們一起走進(jìn)魯迅的散文《風(fēng)箏》,，和作者一同來(lái)追憶一段關(guān)于風(fēng)箏的，傷心往事,。
2,、出示課題,。出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3,、簡(jiǎn)介作者,。屏顯魯迅有關(guān)材料，師生一同閱讀,。
魯迅的文章,，向來(lái)是寓意豐富、思想深刻的,，用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)完成《風(fēng)箏》的教學(xué),，對(duì)于老師是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn),。老師已經(jīng)作好挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備了,，同學(xué)們作好準(zhǔn)備沒(méi)有？那就讓我們來(lái)接受挑戰(zhàn)第一關(guān)--聽(tīng)讀課文,，整體感知,。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)一：聽(tīng)讀課文,，整體感知（10分鐘）
出示聽(tīng)讀要求：
1,、聽(tīng)清字音，劃出生字詞,。
2、邊聽(tīng)邊想：文章圍繞風(fēng)箏,，回憶了一件什么事情,？
3、聽(tīng)的過(guò)程中,，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方式,，標(biāo)出你認(rèn)為寫(xiě)得特別精彩的或者不太明白的詞句。
反饋：
1,、生字詞教學(xué)
2,、概括課文內(nèi)容：圍繞風(fēng)箏，發(fā)生了一件什么事,？
--弟弟喜歡放風(fēng)箏,，我不許他放，他偷偷地自己做風(fēng)箏,，快要做好時(shí)被我發(fā)現(xiàn)并毀壞,，二十年后我意識(shí)到自己錯(cuò)了，想要討得弟弟的寬恕,，而弟弟卻完全不記得了,。（文字提示學(xué)生回答）
同學(xué)在聽(tīng)讀的過(guò)程中產(chǎn)生了很多的疑問(wèn),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力非常出色，這些疑問(wèn)能不能自己來(lái)解答呢,？接下來(lái)要考驗(yàn)大家解決問(wèn)題的能力,。讓我們進(jìn)入第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：
三、教學(xué)環(huán)節(jié)二：研讀課文,，探究意蘊(yùn),。（20-25分鐘）
出示學(xué)習(xí)步驟和要求：（學(xué)生自讀與合作探究用時(shí)5分鐘，交流,、梳理小能不能理解的問(wèn)題2分鐘,，完成預(yù)設(shè)的兩個(gè)問(wèn)題15分鐘）
1、快速閱讀課文,，聯(lián)系上下文深入理解課文意蘊(yùn),，自我質(zhì)疑、釋疑,。
2,、小組內(nèi)交流、探討自己不能解決的問(wèn)題,。
3,、師生共同探討解決小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。
問(wèn)題預(yù)設(shè)：
1.文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事,？如何理解“精神的虐殺”,？
2.待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎”，為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得“沉重”,？
由問(wèn)題1“精神虐殺”引導(dǎo)進(jìn)入第三,、四段學(xué)習(xí)：
1.“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？如何理解“精神的虐殺”,？（對(duì)心靈造成巨大傷害）
2,、我是如何“精神虐殺”弟弟的？（找相關(guān)的動(dòng)作描寫(xiě),，并朗讀,。概括我的形象--粗暴）
弟弟的心靈有沒(méi)有受到傷害？（找相關(guān)的神態(tài)描寫(xiě),。概括弟弟的形象--可憐）
3,、我踏扁的僅僅是一只風(fēng)箏嗎？（童心,、快樂(lè),、創(chuàng)造力等。從第三段里找相關(guān)的神態(tài)描寫(xiě)，并誦讀）
4,、我為什么要“精神虐殺”弟弟,？（領(lǐng)悟到，出發(fā)點(diǎn)是關(guān)愛(ài),，是親情）
5,、我為什么要把自己寫(xiě)得那么粗暴，弟弟那么可憐,？反映了魯迅什么樣的感情,？（悔恨、自責(zé)--同樣體現(xiàn)對(duì)弟弟的親情）
問(wèn)題2：為什么弟弟不記得了,，我不覺(jué)得寬松,，而是“沉重著”？（我無(wú)法原諒自己對(duì)自己造成的傷害,，想彌補(bǔ)而無(wú)從彌補(bǔ),，心里更加歉疚、自責(zé)）
小結(jié)：二十年的時(shí)光,，變了的是對(duì)風(fēng)箏和游戲的看法,，不變的是哥哥對(duì)弟弟的手足情深，濃濃的親情,。
四,、教學(xué)環(huán)節(jié)三：感悟主題，體會(huì)親情,，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神,。（3-5分鐘）
1、從風(fēng)箏的故事里,，你看到了魯迅先生身上哪些可貴的品質(zhì),？
（自省精神知錯(cuò)就改勇于承擔(dān)；關(guān)愛(ài)弟弟,，手足情深）
2、你從本文中領(lǐng)悟到了哪些道理,？
五,、教學(xué)環(huán)節(jié)四：說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，拓展延伸,。（5分鐘）
說(shuō)一說(shuō)：
在跟家人和同學(xué)的相處中,，你有沒(méi)有被他人“精神虐殺”或“精神虐殺”他人的經(jīng)歷，至今想起有什么感受,？
寫(xiě)一寫(xiě)：
給曾經(jīng)“精神虐殺”過(guò)你或你“精神虐殺”過(guò)的人寫(xiě)一封信,，真誠(chéng)地與對(duì)方交流你的感受和想法。（課后完成）
六,、課堂小結(jié)（1分鐘）
二十年前,，年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風(fēng)箏,；二十年后，帶著深深的自責(zé)和濃濃的親情,，魯迅又還給了弟弟一只風(fēng)箏,。而這只風(fēng)箏同時(shí)也送給了我們。從這只風(fēng)箏里,，我們懂得了在誤解和沖突中也蘊(yùn)藏著親情,；也是從這只風(fēng)箏里，我們懂得了人要敢于自省,，要知錯(cuò)就改,，要勇于承擔(dān)責(zé)任。
一邊是嚴(yán)于律己,，一邊是寬以待人,，擁有這樣的一雙翅膀，我們一定可以在愛(ài)的天空中翩翩起舞,，愛(ài)的天空,，將充滿自由和溫馨。
七,、教學(xué)反思
1,、這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要側(cè)重于對(duì)教材的理解和挖掘了,，但對(duì)學(xué)情的把握還很有欠缺,。導(dǎo)致的結(jié)果是課堂上給予學(xué)生熟悉文本的時(shí)間不夠充分。學(xué)生聽(tīng)一遍再快速地讀一遍,，對(duì)課文的深層次的理解和探究是很難達(dá)到的,，所以后面的質(zhì)疑和釋疑環(huán)節(jié)學(xué)生很難做到自主發(fā)現(xiàn)、探究,，原定的“生成性教學(xué)”體現(xiàn)得不明顯,，學(xué)生提問(wèn)往往問(wèn)不到點(diǎn)子上，釋疑更難以把握課文意蘊(yùn),。
2,、整堂課的教學(xué)，事實(shí)上仍是教師講得多,，學(xué)生自主學(xué)習(xí),、展示得少。一是時(shí)間的限制導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本的解讀不深,，致使很多問(wèn)題最后變成了老師的講解,；二是老師心太急，沒(méi)有給予學(xué)生充分的思考和探討的時(shí)間，而是為了完成預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)匆匆拋出答案,。事實(shí)上是理念上沒(méi)有做到以學(xué)生為主體的表現(xiàn),。
綜上兩點(diǎn)，的問(wèn)題仍是傳統(tǒng)的教學(xué)理念未轉(zhuǎn)變,，仍是教師操控課堂,、學(xué)生被動(dòng)接受的問(wèn)題。所以在以后的教學(xué)上,，應(yīng)盡力的改變自己慣用的教學(xué)模式,，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為基點(diǎn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,，不急，不躁,，讓學(xué)生一步步扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟,。教學(xué)不是為了完成教學(xué)任務(wù)，一切的教學(xué)行為都應(yīng)為了學(xué)生終身的發(fā)展而努力,。
《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)及反思篇九
三年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識(shí)“依、歇,、喪”等5個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“精、希,、卻”等12個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“精心、希望,、依然”等13個(gè)詞語(yǔ),。
2、?正確,、流利,、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,、
找風(fēng)箏的不同心情，讀出“我們”的情感變化,。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、“村”,、“喪”的字形,，“磨”、“坊”的讀音。
2,、有感情地朗讀課文,。能讀出“我們”的情感變化，找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子,。
教學(xué)難點(diǎn)：1,、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的不同心情,。
2、體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體的,。
課前準(zhǔn)備：可制作相關(guān)的多媒體課件,，布置學(xué)生搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
第一課時(shí)
一,、喚起情感,，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
1,、同學(xué)們,，老師今天給你們帶來(lái)一件禮物 ?！舱n件出示：猜謎〕你們了解風(fēng)箏嗎,？小組交流找到風(fēng)箏的資料，（課件出示：資料袋）你們放過(guò)風(fēng)箏嗎,？我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)放風(fēng)箏的事吧,。
2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子,，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文,，走進(jìn)他們中間,，分享他們的快樂(lè)吧！板書(shū)并齊讀課題,。
二,、初讀課文，整體感知,。
1,、讓我們一起去感受風(fēng)箏帶給我們的快樂(lè)吧。自讀課文,，想怎么讀就怎么讀,，喜歡讀的可以多讀幾遍,。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，生字可以多讀幾遍,。
2、把自己喜歡的詞語(yǔ)讀給同桌聽(tīng)聽(tīng),，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的,，給予表?yè)P(yáng)。
3,、小組合作,，檢查反饋
（1）同桌互相本課的生字詞，互相正音：坊要讀第二聲,，磨是個(gè)多音字,，在這兒要讀第四聲
（2）?小組匯報(bào)自己難讀難寫(xiě)的字，小組交流特別難讀的句子,。
4,、再讀課文，請(qǐng)大家邊讀邊想：（課件出示：課文先寫(xiě)了什么,？再寫(xiě)了什么,？最后又寫(xiě)了什么？） 歸納板書(shū)：做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏。
5,、再讀課文,，邊讀邊劃出“做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏”心情的句子，畫(huà)好后自己讀一讀這些句子,。
6,、交流找到的句子，小組交流,，讀后有什么疑問(wèn),？（引導(dǎo)學(xué)生生疑：我們的心情為什么會(huì)起這樣大的變化？）我們下節(jié)課再交流,。
三,、讀中悟情，以情促讀,。
1,、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀,，其他同學(xué)聽(tīng),、評(píng),。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏,。”
2,、學(xué)習(xí)第二自然段,。
（1）哪幾句話是具體描寫(xiě)怎么做風(fēng)箏的？
（2）讀讀其他句子,，從這些句子中你感受到了什么,？
重點(diǎn)詞理解： “憧憬”一詞可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體的語(yǔ)境中解決,?！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過(guò)換詞的方式幫助學(xué)生理解,。
（3）當(dāng)學(xué)生在談到書(shū)中孩子的心情時(shí),，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：
a、我們精心的做著,，心中充滿了憧憬和希望,。
b、我們依然快活,，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”,，還把我們的名字寫(xiě)在上面。
（4）假如就是你在做風(fēng)箏,，你會(huì)想些什么,？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）
（5）多種方式讀全段,。
3,、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了,，此時(shí)你最想干什么,？
（2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧！
（3）看課文插圖,，描繪的是第3自然段中的哪幾句,？圈出放風(fēng)箏時(shí)表示動(dòng)作的詞，并請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演放風(fēng)箏的過(guò)程,。
（4）角色轉(zhuǎn)換： 風(fēng)箏越飛越高,，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著,，在田野里拼命地奔跑,。他們?cè)诳旎畹睾敖兄裁?？教給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（5）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮,、激動(dòng),、自豪）再讀全段課文。
四,、學(xué)習(xí)字詞,，交流學(xué)法
1、讀一讀詞語(yǔ)〔課件出示：詞語(yǔ),?！?
2、〔課件出示：要寫(xiě)的生字〕,。請(qǐng)生說(shuō)提醒需要注意的地方,。
（1）正音：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，“磨,、坊“的多個(gè)讀音： ,；
（2）觀察生字，交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn),。
如“村”可與“材”進(jìn)行比較記憶,，“喪”的下面部分沒(méi)有一撇。
3,、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字,。
四、課堂練習(xí)
抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,。
附板書(shū)設(shè)計(jì)?????? 10??? 風(fēng)箏
做風(fēng)箏? ――→? 放風(fēng)箏 ――→? 找風(fēng)箏
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、?這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)（第10課《風(fēng)箏》）
2,、?檢查學(xué)過(guò)的生字和詞語(yǔ),，聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。
二,、細(xì)讀深究,，體悟感情
1、? 圍繞疑問(wèn)：能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎,？
a,、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎,？ b,、說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c,、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái),？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色,，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小,，倏地便沒(méi)了蹤影,。方式：讀、體會(huì),、“大驚失色”,、“千呼萬(wàn)喚”可表演。
d,、評(píng)一評(píng)：你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè)或難受,。
2,、? 小組合作解疑
（1）師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了,，你會(huì)怎樣呢,！在5－8自然段找有關(guān)描寫(xiě)小朋友做法和心情的句子
（2）匯報(bào)
（3）你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去,，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”……為主要體會(huì)句,。）
三、回顧課文,，暢談感受
1,、放箏時(shí)，線斷了,，風(fēng)箏飛走了,，孩子們很難過(guò)、著急,，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢,？你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎？
2,、一個(gè)提問(wèn)下,，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書(shū)：做風(fēng)箏,，放風(fēng)箏,，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫(xiě)心情的重點(diǎn)句,。
四,、拓展升華
1、 朗讀欣賞課文 ,，畫(huà)出自己最喜歡的句子 ,。
2,、誰(shuí)來(lái)讀讀自己抄寫(xiě)的句子。
1,、?同學(xué)們,，古人留下許多寫(xiě)風(fēng)箏的古詩(shī)，想欣賞一下嗎,？（課件出示：《村居》,，清?高鼎；《放斷鷂》,，楊韞華……）
四,、親身體驗(yàn)，課堂練習(xí)
1.把自己玩耍,、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家,，寫(xiě)一寫(xiě)。
2.寫(xiě)幾個(gè)描寫(xiě)心情的詞語(yǔ),，并在小組內(nèi)交流,。
附板書(shū)設(shè)計(jì)????????? 10.? 風(fēng)箏
做風(fēng)箏??????? ―― →??????? 憧憬、希望
放風(fēng)箏??????? ――→???????? 快活,、拼命地奔跑
找風(fēng)箏??????? ―― →??????? 大驚失色,、千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣,。
《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)及反思篇十
方巖
教學(xué)目標(biāo)?
知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，理解文中語(yǔ)句所表達(dá)的意義。 能力目標(biāo)：
1,、在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)將人物寫(xiě)具體,、形象的方法：細(xì)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境襯托
2,、通過(guò)探討,，理解文章的意義，明白游戲是兒童的天性的真正意義,。
情感目標(biāo)：
1,、能夠概括出魯迅在這篇文章中體現(xiàn)出來(lái)的自我解剖精神
2、感悟親情的偉大
教學(xué)重點(diǎn)有感情的朗讀課文理解課文所表達(dá)意義,，對(duì)比體會(huì)寫(xiě)人物的方法,。
教學(xué)難點(diǎn)?理解魯迅的自我解剖精神及游戲是兒童的天性的意義。
教學(xué)方法朗讀,、對(duì)比教學(xué)儀器多媒體課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)步驟? 教學(xué)時(shí)間：12,、6、7兩天
教學(xué)內(nèi)容與步驟
第一課時(shí)：熟悉課文內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)和人物,。知道倒敘的特點(diǎn),。學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容與方式預(yù)期達(dá)效果反思記
一、布置預(yù)習(xí)：
1,、學(xué)生讀課文1—2遍,，找出文中的重點(diǎn)字詞，至少10個(gè),，注音并解釋詞語(yǔ),。
2、教師準(zhǔn)備與魯迅相關(guān)的知識(shí)信息
二,、導(dǎo)入??激情：放歌曲《三月三》,，“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天,，牽著我的思念和夢(mèng)幻,，走回到童年……”，引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶,。（放投影，圖片,、音樂(lè)）（或者以詩(shī)來(lái)引入“草長(zhǎng)鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來(lái)早,，忙稱東風(fēng)放紙鳶,。”是一首寫(xiě)孩童們歡歡喜喜放風(fēng)箏的詩(shī),，） 簡(jiǎn)談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎,？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受嗎？誰(shuí)來(lái)給大家描繪一下看風(fēng)箏的人的表情,？ 引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂(lè),，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂(lè)呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間,，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事,。（板書(shū)課題、作者）
2,、簡(jiǎn)介作者：
三,、整體感知
1、聽(tīng)錄音朗讀課文概括故事,。要求從時(shí)間,、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個(gè)______的故事,。 （為什么,？）板書(shū)（這是一個(gè) 的故事）由此我們可以將文章分為幾部分呢？板書(shū)分段：時(shí)間順序 北京的冬天—兒時(shí)—中年—現(xiàn)在（這種記敘的方式叫作倒敘,。投影倒敘的意義,。將一件事的結(jié)果或者是情節(jié)中比較重要的部分放在前面先說(shuō)，然后再按照順序來(lái)敘述的方式,。）2,、略說(shuō)人物 自由朗讀集中寫(xiě)風(fēng)箏事件的兩段后，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象,？ 學(xué)生大致會(huì)這樣說(shuō)：
四,、研讀課文中的難句
1、朗讀體會(huì) 提問(wèn)：讀全文,，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情,？（悲哀） 把全篇抒寫(xiě)悲哀心情的句子找出來(lái)朗讀，體會(huì)作者感情,。
2,、合作探究 學(xué)生從抒寫(xiě)“悲哀”的句子中就表達(dá)隱晦含蓄、不合常情的語(yǔ)句進(jìn)行自主提問(wèn),。即你感覺(jué)文中的哪些語(yǔ)句理解起來(lái)比較難,。教師將提出的問(wèn)題歸納成以下幾個(gè)，先由四人小組合作探討,，然后在全班進(jìn)行交流,。
①教師示范提問(wèn)：看見(jiàn)風(fēng)箏本是令人快樂(lè)的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀,？
②“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”,，怎么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”,？為什么又說(shuō)春天就在“這天空中蕩漾了？”
③我看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū),，為什么說(shuō)是“不幸”的,？
④文章結(jié)尾為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴(yán)冬中去”,？“四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒(méi)有別的含義,？
四、布置作業(yè)?：
1,、解釋并自己記住下列詞語(yǔ)的意義：伶仃,、訣別、瑟縮、嫌惡,、恍然大悟,、苦心孤詣、虐殺,、肅殺寫(xiě)在書(shū)上的空白處第二課時(shí)：理解文中的重點(diǎn)句,，對(duì)比感悟如何將一篇文章寫(xiě)得更加具體、生動(dòng),。
一,、復(fù)習(xí)檢測(cè)：聽(tīng)寫(xiě)并解詞
二、討論深入,，拓展擴(kuò)充
1,、討論主題 感悟警句
①引導(dǎo)思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長(zhǎng)追悔莫及,，小弟為何全忘了呢,？對(duì)魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好,？
②作者通過(guò)這個(gè)故事,，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個(gè)警句,，請(qǐng)找出來(lái),，齊讀。
③你贊同這個(gè)道理嗎,？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2,、聯(lián)系生活 講述故事 回憶你玩玩具,、玩游戲的快樂(lè)與憂傷,，選一個(gè)最難忘的，講給大家聽(tīng),。 教師小結(jié)：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財(cái)富——快樂(lè),、思考、創(chuàng)造和智慧,，難怪偶然明白道理的兄長(zhǎng)心底的悲哀久久拂之不去,，受盡一生的內(nèi)心折磨。
3,、就這篇材料,，作者還寫(xiě)過(guò)一篇文章《我的兄弟》，將兩篇文章進(jìn)行對(duì)比,，看一看你更喜歡哪一篇,？為什么？投影《我的兄弟》并請(qǐng)一名學(xué)生朗讀對(duì)比發(fā)現(xiàn)，課文中有較多的描寫(xiě),。學(xué)過(guò)課文,，會(huì)了解到兄弟二人的行為和內(nèi)心情感，會(huì)從兄長(zhǎng)的善良,、嚴(yán)于自省,，小弟的怯弱、純真,、寬容,，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開(kāi),，在與人物對(duì)話中多角度地理解主題,，把握文章的思想內(nèi)容。
結(jié)束語(yǔ)： 一出風(fēng)箏事件,，牽動(dòng)千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心,，兄長(zhǎng)嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無(wú)怨恨,，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美,、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對(duì)兒童的毒害,，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌,。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴,，愿同學(xué)們都能擁有自己自由,、快樂(lè)發(fā)展的天地，讓我們一起來(lái)背誦清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》的詩(shī)吧,！ 學(xué)生十分愉悅地,、無(wú)限向往地齊背“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳……放紙鳶”,，結(jié)束新課,。三、總結(jié)收尾談一談你對(duì)你對(duì)作者蘊(yùn)含在文章中的思想感情的理解,，嘗試歸納出本文的主旨,。
1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來(lái)談,；
2,、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來(lái)談；
3,、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來(lái)談,；
4,、可以從“我”對(duì)放風(fēng)箏前后看法不同的原因來(lái)談。
五,、布置作業(yè)?
1,、完成課外練習(xí)
2、在你與家人相處的過(guò)程中,，有沒(méi)有因?yàn)橐患|西而產(chǎn)生矛盾的呢,？如果有請(qǐng)你將矛盾發(fā)生的過(guò)程記錄下來(lái)并加入自己對(duì)這件事的評(píng)價(jià)寫(xiě)一篇小文章。文體不限,，你可以記述故事,，也可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以給與你發(fā)生過(guò)矛盾的人寫(xiě)一封信,。
學(xué)生預(yù)習(xí)熟悉課文學(xué)生談自己放風(fēng)箏的感受,，學(xué)生描繪看風(fēng)箏的人的表情。學(xué)生聽(tīng)錄音,，并回答問(wèn)題,。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：這是一個(gè)發(fā)生在魯迅和他的弟弟之間的故事。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：這是一個(gè)發(fā)生在作者小時(shí)候的故事,。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：這是一個(gè)讓我悲哀和沉重的故事,。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：這是一個(gè)作者在小時(shí)候撕壞弟弟的風(fēng)箏，在長(zhǎng)大后想得到弟弟諒解但弟弟卻已忘了的故事……
四部分：（時(shí)間順序）第1段北京的冬天看見(jiàn)風(fēng)箏,，想起兒時(shí)的事,。 第2—4段回憶小時(shí)候撕毀弟弟的風(fēng)箏的一件事。 第5—11中年后,，我希望得到弟弟的諒解,，但弟弟早已忘記了這件事，沒(méi)有諒解他,。
最后一段,，回到現(xiàn)實(shí)中，自己仍然要面對(duì)著肅殺與悲哀的現(xiàn)實(shí)（社會(huì),、親情雙重）從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的,，需要鍛煉的,。（可見(jiàn)小弟走出戶外去活動(dòng),，對(duì)健康有多重要。） 從“驚惶,，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的,，膽小的； 從“可鄙”一句看出,，“我”是老成古板的,； 從“驚呼,、跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏、熱切向往放風(fēng)箏,； 從“做出蝴蝶風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧,、聰明的； 從“伸手抓斷”,、“踏扁”,、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子,。 學(xué)生讀課文,，體會(huì)文中的感情，畫(huà)出這些句子,。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀,，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨，而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情,。畫(huà)出難理解的句子,，討論交流后將仍然不明白的句子提出在全班進(jìn)行交流。
4,、想起了自己而是對(duì)弟弟玩的天性的虐殺
5,、作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫(huà)面里展開(kāi)了對(duì)往事的回憶,，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯,，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩,，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí),、向往光明天地的心情。 這使我發(fā)現(xiàn)了玩具是兒童的天使引發(fā)了我對(duì)自己行為的剖析作者要討弟弟的寬恕,，撫平他精神的創(chuàng)傷,，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨,；“我”因無(wú) 法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去,，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，“無(wú)可把握”,，想擺脫也不可能了,。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò),，現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦,，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。習(xí)以為常,，并不在意這樣的虐殺,，而這樣的虐殺就可以肆無(wú)忌憚的施展威力,。作者極其希望弟弟一樣的人能夠怨恨游戲是兒童的正當(dāng)行為，玩具是兒童的天使例如： 多玩游戲能使兒童活潑,、聰明,、健康。 玩游戲（如搭房子,、過(guò)家家等）,，能放飛人的想象，想像的世界奇妙無(wú)窮,。 愛(ài)玩的孩子顯得機(jī)靈,、活潑，而在家長(zhǎng)管束下老實(shí)安靜聽(tīng)話的“乖孩子”,，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性,，依賴性強(qiáng)。 玩玩具或游戲過(guò)程中,，人是要仔細(xì)動(dòng)腦筋的,，要觀察要思考，這將有利于孩子智力的開(kāi)發(fā),。 學(xué)生講故事,，拓展主題的意義。學(xué)生對(duì)比閱讀,，探討你更喜歡哪一篇,，并說(shuō)明理由。學(xué)生討論：環(huán)境描寫(xiě)：襯托出了作者因這件事的心情驚異,、悲哀,。人物動(dòng)作、語(yǔ)言,、心理描寫(xiě)更清楚,、細(xì)致學(xué)生討論后，回答：
1,、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò),，表現(xiàn)出“我”對(duì)小兄弟濃烈的兄長(zhǎng)之愛(ài)，歌頌了兄弟情深,。
2,、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò)，表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神,。
3,、通過(guò)回憶幼時(shí)粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏,，到了中年時(shí)補(bǔ)過(guò)已晚的事實(shí),，說(shuō)明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔?，并批判了落后的兒童教育思想?/p>
4、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)補(bǔ)過(guò)兄弟二人不同的表現(xiàn),，說(shuō)明了人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導(dǎo),，只有這樣，才能不干出違情背理,、愚昧落后的行為,，而對(duì)自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi)。為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讀時(shí)簡(jiǎn)單地概括出文章的主要內(nèi)容,，概括人物的特點(diǎn)明確文章的結(jié)構(gòu)及技術(shù)方式理解文章的難句,、重點(diǎn)句理解文章的主題對(duì)比明確將文章寫(xiě)具體的方法。拓展到課外
板書(shū)設(shè)計(jì)?
風(fēng)箏 魯迅 中國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家,、思想家,、革命家這是一個(gè)______的故事
時(shí)間順序： 北京的冬天 — 兒時(shí) — 中年 — 現(xiàn)在 這種記敘的方式叫作倒敘。
文章分為四部分
多角度認(rèn)識(shí)文章的主旨1,、可以從手足情（兄弟之情）的角度來(lái)談：歌頌兄弟情
2,、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來(lái)談：嚴(yán)于自我解剖
3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來(lái)談：游戲是兒童的天性
4,、可以從“我”對(duì)放風(fēng)箏前后看法不同的原因來(lái)談：人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)課后記
作者郵箱：
《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)及反思篇十一
一,、說(shuō)教材：
《風(fēng)箏》一文是魯迅寫(xiě)于1925年1月24日，后由作者編入散文詩(shī)集《野草》,。
文章說(shuō)的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏,，不準(zhǔn)兄弟弄這種“沒(méi)出息的玩藝”，行為十分粗暴,。待到明白游戲之于兒童的意義,，魯迅醒悟過(guò)來(lái)，自己當(dāng)年的行徑,，簡(jiǎn)直是“對(duì)于精神的虐殺”,。雖然事隔久遠(yuǎn)，魯迅還是一心想補(bǔ)過(guò),，然而小兄弟卻全然忘卻,，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
這篇散文中,，有魯迅的兄弟之情,，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神,，有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨,。
對(duì)于文章的主題，可以從多角度去審視：從兒童教育的角度去理解,，從封建倫理道德的角度去理解,，從自我解剖的角度去理解,，從親情角度去理解，從追求美好事物的角度去理解……
教學(xué)目的：
1,、（知識(shí)和能力）正確,、流利、有感情地朗讀課文,；訓(xùn)練閱讀能力,，能說(shuō)出自己的喜歡、憎惡,、崇敬,、向往、同情等感受,。
2,、（情感態(tài)度和價(jià)值觀）結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，在閱讀中,，明辨是非,，追求真、善,、美,。
3、（過(guò)程和方法）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，理解文章的主題,。
4、（寫(xiě)作指導(dǎo)）學(xué)習(xí)本文在敘述中飽含深情的寫(xiě)法,。
教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練閱讀能力,，提練文章主干。
教學(xué)難點(diǎn)?：結(jié)合個(gè)人人生經(jīng)驗(yàn)及閱讀體驗(yàn),，體會(huì)作者的思想感情,。
本文意蘊(yùn)豐富，選編此文,，無(wú)非是因?yàn)榇宋臑槲覀兲岢隽巳绾芜M(jìn)行兒童教育的問(wèn)題,，以及人要勇于自我解剖，面對(duì)錯(cuò)誤,，改正錯(cuò)誤等等,，具有豐富的人文內(nèi)涵，這些恰恰都具有廣泛地指導(dǎo)性，學(xué)習(xí)此文,，可以讓我們體會(huì)人間至愛(ài)真情,，學(xué)習(xí)自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操,，形成正確的價(jià)值觀,，樹(shù)立積極的人生態(tài)度,。
由于本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章,，不了解作者的寫(xiě)作風(fēng)格，而且文章中疑難的問(wèn)題較多,，所以學(xué)起來(lái)有難度,，再加上初中生平時(shí)對(duì)沖突誤解中的親情體會(huì)不到或不深，所以多讀課文,，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要,。
二、說(shuō)教法：
人們常說(shuō)：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特,?！闭Z(yǔ)文課程中有大量具體形象的，帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容,，由于讀者的知識(shí)背景,、生活經(jīng)驗(yàn)、體悟的角度等方面的差異……面對(duì)同樣的文章,，人們會(huì)有不同的理解或感受,。
現(xiàn)代語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間的平等對(duì)話，也特別需要注意尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解,，那么教師也要從文本中走出,，以人為本。
閱讀《風(fēng)箏》一文,，我不由被魯迅先生的“真情”所感染,，而文章有豐富的意蘊(yùn)，更能引發(fā)人進(jìn)一步地探究興趣,。因此在教學(xué)此文時(shí),，擬在反復(fù)閱讀中體味作者的情感變化，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，教師可利用閱讀期待,、反思、批判等環(huán)節(jié),，拓展思維空間,，提高閱讀效率。在這一活動(dòng)中，教師只是活動(dòng)的組織者,，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者,，閱讀的對(duì)話者之一。
1,、在教學(xué)前,，教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文,。
2,、把課后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中。
3,、可用多媒體輔助教學(xué),，創(chuàng)設(shè)情境，以利于體悟人物的心境,，理解文章主題,。
教學(xué)安排兩課時(shí)，第一課時(shí)初讀課文,，掃清閱讀障礙,，整體感知課文；第二課時(shí)反復(fù)閱讀,，多角度有創(chuàng)意地理解課文,，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
三,、說(shuō)學(xué)法：
新課程提倡學(xué)生運(yùn)用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，盡管《風(fēng)箏》一文屬早期白話文,，某些字詞、句子的表達(dá)方式會(huì)生澀難懂,，而文章本身思想深邃,，但這一切都可以在反復(fù)地閱讀中，在用心地體悟中,，在教師適時(shí)點(diǎn)拔中,，迎刃而解，而激發(fā)學(xué)生閱讀,、探究興趣是扣開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙,。
我們的課堂無(wú)非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地,，在這片天地里,，是教師,、學(xué)生、文本間的對(duì)話,、交流,，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀,，在閱讀中,，學(xué)生不是消極地接受，索取意義,，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn),、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義,。
1,、反復(fù)讀課文,，借助工具書(shū)解決生字詞,。
2、圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子,，提出問(wèn)題,。
3、課前可以網(wǎng)上查閱魯迅的資料,，準(zhǔn)備交流,。
4、提倡多角度,、有創(chuàng)意地閱讀,，拓展思路，激發(fā)獨(dú)特的感受,，抓住關(guān)鍵提問(wèn),，提出有價(jià)值的問(wèn)題。
5,、運(yùn)用合作的方式,，共同探討疑難問(wèn)題。
四,、說(shuō)程序：
在教學(xué)過(guò)程?中,，按照以下程序操作：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，有感情朗讀課文,。
（二）多角度理解課文：
1,、為什么作者看見(jiàn)風(fēng)箏會(huì)“驚異和悲哀”？
2,、文中回憶了一件什么事,，這一幕后來(lái)作者稱之為什么,？
3、多年之后“我”對(duì)當(dāng)年的行為有了新的認(rèn)識(shí),，有了什么論文,，這種改變說(shuō)明了什么？
4,、“我”對(duì)于自己的過(guò)錯(cuò),，想到補(bǔ)過(guò)辦法了嗎？是什么,？弟弟是何態(tài)度,？我心情釋然了嗎？
（三）學(xué)生質(zhì)疑,。
（四）思維拓展訓(xùn)練：
1,、當(dāng)年的魯迅把自己的好惡強(qiáng)加給別人，這是一種什么做法,，是什么思想在做祟,？你的身邊、生活中有沒(méi)有類似例子,，試舉例說(shuō)明,。
2、虐殺者的行為為什么能得逞,，是什么助長(zhǎng)了這些人的壞習(xí)性,，在生活中有這樣的例子嗎？正確的做法該如何,？試舉例說(shuō)明,。
（五）總結(jié)：《風(fēng)箏》不僅是展現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量,。深刻的主題,，無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲,。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，你感悟最深的是什么呢？反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中,，讓自己的感情更真摯,、美好，思想更豐富,、深刻,。
（六）作業(yè)?：課后探討
1、請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)兒童教育的一點(diǎn)看法,。
2,、在人際關(guān)系中,，你會(huì)怎樣處理親人、朋友之間的誤解和沖突,？
[教學(xué)小結(jié)]
由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章,，這篇文章又有一定的難度，所以,，在整潔感知課文時(shí),，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上,，探究一個(gè)個(gè)局部性問(wèn)題,，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解全文,，在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí),，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了學(xué)生的思路,，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)特的感受,。盡管兩節(jié)課下來(lái)，學(xué)生還有些地方不太懂,，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高,。另外,，自主,、合作、探究地學(xué)習(xí)方式,，有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中全面提高素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作,，勇于創(chuàng)新的精神,。
《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)及反思篇十二
下面是第一范文網(wǎng)小編整理的七年級(jí)語(yǔ)文《風(fēng)箏》說(shuō)課稿模板，希望對(duì)大家有所幫助,。
《風(fēng)箏》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文,，本單元以家庭、親情為主題,，濃濃親情,，動(dòng)人心弦。親情是人世間最真摯最純美的感情,，因?yàn)橛辛怂拇嬖?，生活才具有了?shī)性的光輝，生命才具有了永恒的動(dòng)力,。魯迅的《風(fēng)箏》就是在溫馨與和美中,，在矛盾與沖突中展現(xiàn)濃濃的兄弟之情,。可是,，細(xì)讀作品,，作者的立意遠(yuǎn)不止于此。這篇散文中,，既有魯迅的兄弟之情,，也有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神,，更有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨,。作者以風(fēng)箏為描述對(duì)象，借風(fēng)箏抒懷,、述志,，風(fēng)箏是情緒消長(zhǎng)的線索，也是復(fù)雜思想感情的凝聚載體,。詩(shī)篇以凝練的語(yǔ)言,，熾烈的感情，表現(xiàn)了豐富深刻的思想內(nèi)容和濃郁的詩(shī)情,、詩(shī)境,，具有震撼人心的感染力。
《風(fēng)箏》面對(duì)的學(xué)習(xí)群體是一群剛進(jìn)初中的十一二歲的少男少女,，他們成長(zhǎng)在無(wú)憂無(wú)慮的20世紀(jì)九十年代,，在他們認(rèn)為親情就是溫柔的話語(yǔ)，是細(xì)心的呵護(hù),，是鼓勵(lì)與支持,，是牽掛與思念。所以受經(jīng)歷與知識(shí)積累水平所限,，對(duì)這篇通過(guò)矛盾與沖突展現(xiàn)親情的文章要達(dá)到深層理解必然有一定難度,。而且我班學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力、感悟能力區(qū)分又有幾個(gè)不同的層次;所以教師必須做到兼顧全體,，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo),，靈活安排教學(xué)過(guò)程。
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展,。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力目標(biāo)：
1積累“虐殺,、苦心孤詣”等詞語(yǔ)。
2有感情地朗讀課文,，體會(huì)文中蘊(yùn)含的濃濃親情,。
3多角度,、有創(chuàng)意地理解課文。學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)方法,。
過(guò)程方法目標(biāo)：
自主,、合作、探究式的探討問(wèn)題,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
感受文中濃濃的手足之情,，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的情操與美德,。
本文的重點(diǎn)放在對(duì)“精神虐殺”一幕的理解以及濃濃親情的體驗(yàn)上;將理解作品中作者的“悲哀”之情作為教學(xué)的難點(diǎn),。
本文是一篇重要的講讀課文，思想的深邃,，選材的精巧,，結(jié)構(gòu)的別致，加上語(yǔ)言運(yùn)用的高超藝術(shù)功力,，需要掌握的東西比較多,。加上農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn),我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是,，第一課時(shí)熟悉課文內(nèi)容,，積累文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解作者及寫(xiě)作背景,。第二課時(shí)在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，多角度、有創(chuàng)意地理解課文,，體會(huì)作者的思想感情,。第三課時(shí)將本文與<滿天的風(fēng)箏>進(jìn)行對(duì)比閱讀.這里我重點(diǎn)說(shuō)明第二課時(shí)。
本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅文章,，由于他們不了解作者的寫(xiě)作風(fēng)格，而且文章中疑難的問(wèn)題較多,，所以學(xué)起來(lái)有一定難度,。再加上初中生平時(shí)對(duì)沖突誤解中的親情體會(huì)不到或不深，所以多讀課文,，通過(guò)朗讀來(lái)感知文本;以圈畫(huà)重要詞句并賞析品讀來(lái)落實(shí)重點(diǎn),，理解主題;通過(guò)自主質(zhì)疑、合作探究來(lái)啟迪思考,。同時(shí)借助于錄音機(jī),、圖片以及其它多媒體教學(xué)手段，力求在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文的熏陶感染作用,，體現(xiàn)課堂民主,、師生平等對(duì)話的教學(xué)理念,。
為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序：
首先,，用多媒體課件展示在陽(yáng)春三月放飛風(fēng)箏的情景,，并配以教師一段聲情并茂的導(dǎo)入詞：
歲月的書(shū)簽一頁(yè)頁(yè)翻過(guò)，我們的年齡雖早已離開(kāi)了童年的范圍,，但那些關(guān)于童年的零零碎碎,，總會(huì)在空閑時(shí)候，或睡夢(mèng)中,，一幕幕重現(xiàn)腦海,，即便霎那的遐思，也每每咀嚼出甜蜜,，快樂(lè),。風(fēng)箏給單純的童年帶來(lái)了別樣的快樂(lè)，這快樂(lè)化成一段長(zhǎng)久記憶銘刻于我們的腦海中,，同時(shí)也銘刻于魯迅的心中……
好的導(dǎo)入猶如唱戲前的開(kāi)臺(tái)鑼鼓一樣未開(kāi)臺(tái)先叫座,，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,。
輕松的心情利于快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。而朗讀全文，既積累了詞語(yǔ),，又對(duì)文章有了初步的感知,。所以我讓四名學(xué)生美美的來(lái)讀課文，利用古箏曲《高山流水》做背景音樂(lè),、渲染氣氛,，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：1全文回憶了一件什么事?你讀了有哪些感受?這一環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。
為了突出教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)思考題：
1.哪些地方體現(xiàn)了小兄弟對(duì)做風(fēng)箏的癡迷?學(xué)生通過(guò)朗讀、勾畫(huà)找出相應(yīng)詞句,，從而將課文的學(xué)習(xí)落實(shí)到語(yǔ)言層面,。
2.“我”不許小兄弟放風(fēng)箏對(duì)于“精神的虐殺”這一幕指哪件事?具體是怎樣的?
這一段“精神的虐殺”的文字，栩栩如生地描繪了兩個(gè)呼之欲出的人物,?！拔摇钡氖⑴托U橫。小兄弟的驚惶與瑟縮,，兩種心境的描寫(xiě),，形成了強(qiáng)烈的沖擊力，因而抓住七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn),，讓他們?cè)谡n堂上即興表演這一情節(jié),，把自主權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個(gè)鍛煉自我,、展示自我的舞臺(tái),，解放其思想和個(gè)性，改變以接受為主的單一的學(xué)習(xí)方式,，讓他們?cè)凇皩W(xué)中樂(lè)”,，在“樂(lè)中學(xué)”。同時(shí)通過(guò)表演讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏,，是希望小兄弟有出息,，是恨鐵不成鋼的手足親情.從而突破文章的教學(xué)重點(diǎn)。
3.我當(dāng)時(shí)為何要這樣?現(xiàn)在想來(lái)是怎樣的心情?為什么“在我是一種驚異與悲哀”?
對(duì)這一教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)生閱讀全文,，劃找相應(yīng)詞句后,，組織學(xué)生首先在小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，進(jìn)行賞析和朗讀,，然后再全班交流,。讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦中,，在自主、合作探究中理解“悲哀”之情,。
4. “我”討弟弟的寬恕,，弟弟全然忘記了，這說(shuō)明了什么?
讀了本文之后讓學(xué)生談?wù)劊骸按藭r(shí)如果魯迅先生就站在你的面前,，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：你有錯(cuò)就改,，嚴(yán)于自剖的精神，值得我們學(xué)習(xí);也可能會(huì)說(shuō)其實(shí)你對(duì)小弟非常關(guān)心愛(ài)護(hù),，非常希望他能專心讀書(shū);也可能會(huì)說(shuō)不要再責(zé)怪自已了,，那不是你的錯(cuò)，而是社會(huì)造成的等等,。通過(guò)想象與文中人物對(duì)話,，加深他們對(duì)主題的理解。
最后教師加以總結(jié):《風(fēng)箏》用充滿詩(shī)意的筆調(diào)敘寫(xiě)了一段人間真情,它似一曲溫馨的歌謠,讓我們沉浸于自然,、和諧、水乳交融的詩(shī)情畫(huà)意中,。最后,，在學(xué)生欣賞山東濰坊風(fēng)箏節(jié)的喜悅氛圍中結(jié)束全文。
好的板書(shū)不僅起著舉綱張目的作用,，還有畫(huà)龍點(diǎn)睛之功效。我的板書(shū)是一只展翅飛翔狀的風(fēng)箏，風(fēng)箏上壓著鮮紅的“精神虐殺”,，一邊是“我”不許弟弟放風(fēng)箏,，一邊是弟弟的癡迷風(fēng)箏，這承載著童年夢(mèng)幻的風(fēng)箏展現(xiàn)了濃濃的親情,，而且板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，形象地體現(xiàn)了全文的主要內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。
《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)及反思篇十三
（建議安排3課時(shí)）
[學(xué)法導(dǎo)引]
《風(fēng)箏》是一篇意蘊(yùn)深厚,，發(fā)人深省的散文詩(shī)。文中回憶了“我”粗暴地毀掉小兄弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏這一少年往事,，抒發(fā)了自己懺悔,、自責(zé)的思想感情，字行間流露出濃濃的同胞手足之情,。這篇散文詩(shī)可以多角度,、有創(chuàng)意地解讀。
課文采用倒敘的寫(xiě)法,，以第一人稱展開(kāi)敘述,，顯得真切感人。全文有12個(gè)自然段,，以風(fēng)箏為線索,，可分為四個(gè)部分。第一部分（1-2）,，比較北京和故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的時(shí)令,，引出回憶。第二部分（3-4）,，寫(xiě)“我”回憶小時(shí)侯在故鄉(xiāng)故意弄壞了小兄弟的風(fēng)箏的事情,。第三部分（5-11），到了中午,，“我”才意識(shí)到自己弄壞小兄弟的風(fēng)箏非常不應(yīng)該,，于是心中充滿懺悔。但當(dāng)面道歉時(shí)才發(fā)現(xiàn)小兄弟已忘卻,，“我”心情更加沉重,。第四部分（12），寫(xiě)看著眼前北京的風(fēng)箏,，“我”的心情十分悲哀沉重,。
課文難點(diǎn)較多，不容易把握文章的要領(lǐng),。因此,，可先有感情地誦讀課文，在不太理解的地方圈點(diǎn)勾畫(huà)，通過(guò)質(zhì)疑,、探討,、解疑，整體感知課文,。了解特定的寫(xiě)作背景,，仔細(xì)揣摩文中的重點(diǎn)難句，理解作者的思想感情,。體味課文選材角度新穎,，于兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情；作者又將深厚的親情與嚴(yán)肅的自我解剖精神融為一體,，將自我批判與社會(huì)批判成功地結(jié)合,；流露出對(duì)“春”的渴望和對(duì)“冬”的抗議。全詩(shī)情詞真切,，人物形象鮮明,，個(gè)性分明，思想深刻,，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力,。
[典型例析]
例題一：在溫馨與和美中有親情，在誤解與沖突中也有親情,，本文屬于哪一種,？試聯(lián)系課文作簡(jiǎn)要分析。
解析：本文的意圖不僅在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體感知文章,、理解文章的主題的能力的檢測(cè),，更在于引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、分析事物,，能夠從事物的表象深入理解起本質(zhì),，提高理解、辨別的能力,。
參考答案：本文屬于在誤解和沖突中表現(xiàn)親情的一類,。
本文敘寫(xiě)的是小時(shí)侯不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒(méi)出息的玩藝,，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心制作即將成功的一只風(fēng)箏撕破,、踏碎的一件往事，顯然,，寫(xiě)的是兄弟間的矛盾,、沖突。但從字里行間流露出來(lái)卻是手足深情：當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏,，是為小兄弟有出息,，那氣恨,，是恨鐵不成鋼,；一旦明白自己錯(cuò)了,，雖是幾十年前的往事，雖為兄長(zhǎng),，也一心想補(bǔ)過(guò),，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表,。
例題二：找出文章生動(dòng)描寫(xiě)小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀的語(yǔ)句,，分析這些描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)中心的作用。
解析：此題的目的在于讓學(xué)生從局部分析入手,，體會(huì)文章內(nèi)容的詳略取決于表現(xiàn)中心思想的需要的道理,。
參考答案：小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀的句子如①他沒(méi)有風(fēng)箏，就眼巴巴“呆看”著人家的風(fēng)箏在空中飄游而“出神”,，“有時(shí)至于小半日”,。②他時(shí)而為人家的風(fēng)箏突然跌落下來(lái)而“驚呼”；他時(shí)而又為人家的風(fēng)箏因“纏繞解開(kāi)”而“高興得跳躍……”
作者把小兄弟入迷的情狀描寫(xiě)得越細(xì)致生動(dòng),，越能加重對(duì)剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量,，越能使在嚴(yán)冬中生活而向往春天的“我”的心中掀起感情的波瀾，從而痛感自己不準(zhǔn)小兄弟放風(fēng)箏,、并把小兄弟喜歡入迷的表現(xiàn)視為“笑柄”看做“可鄙”的思想與行為,，是對(duì)一顆稚嫩的童心的嚴(yán)重摧殘，由此而自責(zé)和反思,，袒露出嚴(yán)于解剖自己的心靈美,。
例題三：對(duì)于本文思想內(nèi)容的理解，有多種觀點(diǎn),，其中不符合文章實(shí)際的一種理解是（???????? ）
a,、?對(duì)一件往事、小事,，知錯(cuò)必改,，鄭重其事，體現(xiàn)了作者可貴的自省精神,。
b,、?從小兄弟身受“虐殺”卻毫無(wú)怨恨，認(rèn)為兄長(zhǎng)該管,，這一現(xiàn)象上深刻地揭示了封建教育思想和倫理道德對(duì)人們的影響和毒害,。
c、?從文中的“我”嚴(yán)于自責(zé),，懇求小弟寬恕自己的過(guò)失和“小兄弟”幼稚純真,，全
然忘卻兄長(zhǎng)的錯(cuò)處的內(nèi)容上,，深刻表現(xiàn)了真摯深沉的手足親情。
d,、本文深刻地揭露了封建社會(huì)的黑暗,，表達(dá)了作者對(duì)理想社會(huì)必將到來(lái)的堅(jiān)定信念。
解析：本題意在引導(dǎo)學(xué)生從多側(cè)面理解文章的主旨,，同時(shí)又啟發(fā)學(xué)生懂得分析文章要緊扣文章實(shí)際,，既不能過(guò)于膚淺，也不能無(wú)限制的拔高的道理,。選項(xiàng)d就是脫離了文章內(nèi)容實(shí)際的架空分析,。
參考答案：d
[課時(shí)訓(xùn)練]????????????????
訓(xùn)練一
一、《風(fēng)箏》選自散文詩(shī)集??????????? ,，作者???????? ,，原名???????? ，字???????? ,，
是我國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)??????? 家,，???????? 家、???????? 家,。他寫(xiě)的第一部小說(shuō)集?????????? ,，其中中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇為話文小說(shuō)是??????????????? 。
二,、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字,。
嫌惡（????? ）??? 瑟縮（????? ）??? 什物（????? ）?? 苦心孤詣（?????? ）
寬恕（????? ）??? 丫杈（????? ）??? 驚惶（????? ）?? huǎng（????? ）然大悟
mú（????? ）樣??? nüè（????? ）殺?? jué（???? ）別?? 伶dīng（?????? ）
三,、在下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字下劃線,，將正確地字寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。
a,、絕別????? 笑柄????? 塵封???? 驚慌失措?????????????????? （????????? ）
b,、什物????? 糊涂????? 寬怒???? 苦心孤旨?????????????????? （????????? ）
c、肅殺????? 虐殺????? 點(diǎn)輟???? 恍然大悟?????????????????? （????????? ）
d,、吐雷????? 墮落????? 懲罰???? 毫不憶及?????????????????? （????????? ）
四,、判斷下列各句運(yùn)用修辭的正誤。（對(duì)√,，錯(cuò)×）
a,、“還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒(méi)有風(fēng)輪,，又放得很底,，伶仃地顯出僬悴可憐的模樣?！边@
句采用了擬人的修辭手法,。???????????????????????????????????????? （??? ）
b,、“而我的心也仿佛同時(shí)變成了鉛塊，很重很重地墮下去,?！辈捎昧吮扔鞯男揶o。（?? ）
c,、“他驚異地笑著說(shuō),，就像旁聽(tīng)著別人的故事一樣?！辈捎昧吮扔鞯男揶o手法。 （??? ）
d,、“他只是很重很重地墮著,，墮著?！辈捎昧朔磸?fù)的修辭,。?????????????????? （??? ）
五、簡(jiǎn)析下列句子的表達(dá)效果,。
1,、作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”感到“驚異和悲哀”，應(yīng)如何理解,？
2,、為什么說(shuō)“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,，卻就在這天空中蕩漾了”,？
3、他只得張著小嘴,，呆看著空中出神,，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了,，他驚呼,；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他高興得跳躍,。
4,、如何理解“論長(zhǎng)幼，論力氣,，他是都敵不過(guò)我的,，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出,，留他絕望地站在小屋里,。后來(lái)他怎樣,，我不知道，也沒(méi)有留心,?！?/p>
5、“我還能希求什么呢,？我的心只得沉重著”表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？
6、現(xiàn)在,，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了,，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀,。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧,，——但是，四周又明明是嚴(yán)冬,，正給我非常的寒威和冷氣,。
訓(xùn)練二
閱讀下列短文，回答文后問(wèn)題,。
（一）有一天,，我忽然想起，似乎多日不很看見(jiàn)他了,，但記得曾見(jiàn)他在后園拾枯竹,。我??? ①??? 似的，便跑向少有人去的一問(wèn)堆積雜物的小屋去,，推開(kāi)門(mén),，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見(jiàn)了他。他向著大方凳,，坐在小凳上,；便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著,。大方凳旁靠著一個(gè)胡蝶風(fēng)箏的竹骨,，還沒(méi)有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪,，正用紅紙條裝飾著,，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中,，又很憤怒他欺瞞了我的眼睛,，這樣??? ②???? 地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨,，又將風(fēng)輪擲在地下,，踏扁了,。論長(zhǎng)幼，論力氣,，他是都敵不過(guò)我的,，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出,，留他絕望地站在小屋里,。后來(lái)他怎樣，我不知道,，也沒(méi)有留心,。
1、?根據(jù)課文,，在括號(hào)中選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,。
a、拉??? b,、抓?? c、擲??? d,、扔??? e,、踩??? f、踏
2,、?結(jié)合上下文,，在文中劃線處填上兩個(gè)適當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)，并解釋,。
①??????????? ：?????????????????????????????????????????????????????????????
②??????????? ：?????????????????????????????????????????????????????????????
3,、?用一句話來(lái)概括本段的內(nèi)容。
4,、?畫(huà)出關(guān)于小兄弟的動(dòng)作描寫(xiě),，并分析其中一處的作用。
5,、?文中的“我”為什么要?dú)男⌒值艿娘L(fēng)箏,？作者在描寫(xiě)當(dāng)時(shí)的“我”時(shí)故意把自己寫(xiě)得很粗暴，這又是為什么,？
（二）“有過(guò)這樣的事嗎,？”他驚異地笑著說(shuō)，就像旁聽(tīng)著別人的故事一樣,。他什么也不記得了,。
全然忘卻，毫無(wú)怨恨,，又有什么寬恕之可言呢,？無(wú)怨的恕,，說(shuō)謊罷了。
現(xiàn)在,，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了,，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀,。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧,，——但是，四面又明明是嚴(yán)冬,，正給我非常的寒威和冷氣,。
6、“驚異”,、“像旁聽(tīng)著別人的故事一樣”是為了強(qiáng)調(diào)小兄弟????????????? ,，為什么會(huì)這樣呢？????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
7,、關(guān)于“全然忘卻,，毫無(wú)怨恨，又有什么寬恕之可言呢,？”這一句的理解是???????????????????
8,、為什么作者對(duì)于小兄弟的回答不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得“沉重”？
9,、為什么作者說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧,？”“非常的寒威和冷氣”，除了形容天氣之外,，有沒(méi)有別的含義,？
（三）傅雷家書(shū)
傅雷???
親愛(ài)的孩子：
⑴你回來(lái)了，又走了,；許多新的工作,，新的忙碌，新的變化等著你,，你是不會(huì)感到寂寞的,；我們卻是靜下來(lái)，慢慢的回復(fù)我們單調(diào)的生活,，和才過(guò)去的歡會(huì)與忙亂對(duì)比之下,，不免一片空虛，——昨兒整整一天若有所失,。孩子,，你一天天的在進(jìn)步，在發(fā)展：這兩年來(lái)你對(duì)人生和藝術(shù)的理解又跨了一大步，我愈來(lái)愈愛(ài)你了,，除了因?yàn)槟闶俏覀兩砩系难馑鰜?lái)的而愛(ài)你以外,，還因?yàn)槟阌腥绱薶uàn發(fā)的才華而愛(ài)你：正因?yàn)槲覑?ài)一切的才華，愛(ài)一切的藝術(shù)品,，所以我也把你當(dāng)作一般的才華（離開(kāi)骨肉關(guān)系）,，當(dāng)作一件珍貴的藝術(shù)品而愛(ài)你。你得千萬(wàn)愛(ài)護(hù)自己,，愛(ài)護(hù)我們所珍視的藝術(shù)品,！遇到任何一件出入重大的事，你得想到我們——連你自己在內(nèi)——對(duì)藝術(shù)的愛(ài),！不是說(shuō)你應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻想到自己了不起,，而是說(shuō)你應(yīng)當(dāng)從客觀的角度重視自己：你的將來(lái)對(duì)中國(guó)音樂(lè)的前途有那么重大的關(guān)系，你每走一步,，無(wú)形中都對(duì)整個(gè)民族藝術(shù)的發(fā)展有影響,，所以你更應(yīng)當(dāng)戰(zhàn)戰(zhàn)jīng jīng，鄭重將事,！隨時(shí)隨地要準(zhǔn)備犧牲目前的感情,，為了更大的感情——對(duì)藝術(shù)對(duì)祖國(guó)的感情。你用在理解樂(lè)曲方面的理智,，希望能普遍的應(yīng)用到一切方面,，特別是用在個(gè)人的感情方面。我的園丁工作已經(jīng)做了一大半,，還有一大半要你自己來(lái)做的了。爸爸已經(jīng)進(jìn)入人生的秋季,，許多地方都要逐漸落在你們年輕人的后面,，能夠幫你的忙將要越來(lái)越減少；一切要靠你自己努力,，靠你自己警惕,，自己鞭策。你說(shuō)到技巧要理論與實(shí)踐結(jié)合,，但愿你能把這句話用
在人生的實(shí)踐上去,；那末你這朵花一定能開(kāi)得更美，更豐滿,，更有力,，更長(zhǎng)久！
⑵談了一個(gè)多月的話,，好像只跟你談了一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白,。我跟你是永遠(yuǎn)談不完的，正如一個(gè)人對(duì)自己的獨(dú)白是終身不會(huì)完的。你跟我兩人的思想和感情,，不正是我自己的思想和感情嗎,？清清楚楚的，我跟你的討論與爭(zhēng)辯,，常常就是我跟自己的討論與爭(zhēng)辯,。父子之間能有這種境界，也是人生莫大的幸福,。除了外界的原因沒(méi)有能使你把假期過(guò)得像個(gè)假期以外,，連我也給你一些小小的不愉快，破壞了你回家前的對(duì)家庭的期望,。我心中始終對(duì)你抱著歉
意,。但愿你這次給我的教育（就是說(shuō)從和你相處而反映出我的缺點(diǎn)）能對(duì)我今后發(fā)生作用，把自己繼續(xù)改造,。盡管人生那么無(wú)情,，我們本人還是應(yīng)當(dāng)把自己盡量改好，少給人一些痛苦,，多給人一些快樂(lè),。說(shuō)來(lái)說(shuō)去，我仍抱著“寧天下人負(fù)我,，毋我負(fù)天下人”的心愿,。我相信你也是這樣的。
爸
一六年十月三日晨
10,、給加點(diǎn)的字注音及根據(jù)拼音寫(xiě)漢字,。
血肉（???? ）? 鄭重將事（???? ）? 寧天下人負(fù)我（???? ）? 毋我負(fù)天下人（???? ）
huàn（???? ）發(fā)???? 戰(zhàn)戰(zhàn)jīng jīng（???????? ）??? 爭(zhēng)biàn（???? ）
11、“寧天下人負(fù)我,，毋我負(fù)天下人,。”中的“負(fù)”意思是????????????????????????????????
12,、第⑴段中“爸爸已經(jīng)進(jìn)入人生的秋季”中的“人生的秋季”是指?????????????????????
13,、第⑴段中有一句話：“隨時(shí)隨地要準(zhǔn)備犧牲目前的感情，為了更大的感情——對(duì)藝術(shù)對(duì)祖國(guó)的感情,?！边@句話按照正常的語(yǔ)序表達(dá)，應(yīng)該是：
14,、尾段中寫(xiě)到：“父子之間能有這種境界,，也是人生莫大的幸福?！薄斑@種境界”指的是哪種境界,？
15、曹操說(shuō)：“寧我負(fù)天下人，毋天下人負(fù)我,?！?傅雷說(shuō)：“寧天下人負(fù)我，毋我負(fù)天下人,?！彼麄兊脑捀鞅憩F(xiàn)了一種怎樣的人生境界？
曹操的話：???????????????????????????????????????????????????????????????????
傅雷的話：????????????????????????????????????????????????????????????????
我們?cè)鯓犹幚碜约和瑒e人的關(guān)系,？
16,、從本文能看出，傅雷與傅聰除了是血肉相連的父子關(guān)系,，還是什么關(guān)系,？（提示：至少還有三種關(guān)系）
⑴??????????????????????????????????? ⑵??????????????????????????????????????????????????????????????????????????
⑶???????????????????????????????
17、文中散發(fā)著溫馨的父子之情,。請(qǐng)你找出表現(xiàn)父愛(ài)升華的語(yǔ)句,。
訓(xùn)練三
一、把下面的短文與課文《風(fēng)箏》相比較,，回答文后問(wèn)題,。
滿天的風(fēng)箏
周粲
我在草地上坐著。我的頭上,，是傍晚六時(shí)的天空,。天空中，這里也是風(fēng)箏,，那里也是風(fēng)箏,。
我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣多的風(fēng)箏，在這樣的一個(gè)天空中飄蕩著,。
兒時(shí),，如同隔世般遙遠(yuǎn)的兒時(shí).我自己也放過(guò)風(fēng)箏的。多半是跟二哥一起放,。更多的時(shí)候，我手里只緊抓住那捆纏在香煙罐上的絲線,。我瞇著雙眼,，仰面凝視天空中自己所放的那一個(gè)風(fēng)箏。當(dāng)然,，也東看看西看看別人的風(fēng)箏,，如果天空中還有別人的風(fēng)箏的話。記憶中,，天空中是一定有別人的風(fēng)箏的,；因?yàn)榉棚L(fēng)箏，似乎也有固定的季節(jié)。季節(jié)一到,，任何一家的孩子,，都會(huì)紛紛放起風(fēng)箏來(lái)。至于放的地點(diǎn),，或者是廣場(chǎng)上,，或者是馬路上，或者是屋頂上,。廣場(chǎng)不是到處都有的.從我家到廣場(chǎng)去,，相隔一小段路程，我們有時(shí)也懶得去,。馬路上可以放風(fēng)箏,，確是一點(diǎn)也不假。那時(shí)的馬路和今天的馬路比起來(lái),，可差得遠(yuǎn)了,。那時(shí)的馬路，任何時(shí)候都是只有幾輛車,，至于橫街,，車子的數(shù)目更少得可憐；所以孩子們?cè)谠O(shè)法叫風(fēng)箏起飛時(shí).可以手里拉著一根線,，在大街上跑,；而且頻頻回顧，看看背后的風(fēng)箏,，是不是已經(jīng)順風(fēng)飛起了,。但是我和二哥都不敢在馬路上放風(fēng)箏.這倒不是因?yàn)槲覀冃值軆蓚€(gè)人缺少冒險(xiǎn)精神，而是因?yàn)榕赂赣H知道了會(huì)駕會(huì)打,。父親管我們,，管得很嚴(yán)。但我們也有很理想的放風(fēng)箏的地方,，那就是我們家的屋頂上,。我們家的三樓，開(kāi)了一個(gè)小小的天窗.只要用一根木棒向上一撐,，把天窗打開(kāi),，我們立刻就可以爬到屋頂上去。屋頂上,，有一個(gè)狹長(zhǎng)的小陽(yáng)臺(tái),，我們就在陽(yáng)臺(tái)上放風(fēng)箏。屋頂上的風(fēng)很大,，風(fēng)箏拿在手里,，只要料幾抖,，就會(huì)搖頭擺腦地飛起來(lái)了。這時(shí)候,，二哥就喊：“放線,！放線！快,！……”于是我就馬上用右手,，把纏在香煙罐上的線拉出來(lái)。但是風(fēng)大的時(shí)候,，笨手笨腳,，還是來(lái)不及拉出線來(lái)，二哥不耐煩了,，會(huì)從我手里把香煙罐搶了過(guò)去,，一手緊抓罐的一端，讓另一端對(duì)著風(fēng)箏飛升的方向.于是一剎那間,，罐上的線,，使咿咿呀呀一圈又一圈地飛了出去。定睛看時(shí),，風(fēng)箏已經(jīng)飛到離我們很多丈遠(yuǎn)的高空中,，而罐上的線，忽然都不見(jiàn)了,。我還記得,，我們當(dāng)時(shí)放的風(fēng)箏，都是二哥自己糊的,。二哥不會(huì)念書(shū),，但是有糊風(fēng)箏的手藝。他糊的都是蝴蝶風(fēng)箏,，比一般的風(fēng)箏都要大很多,，而且涂上花花綠綠的顏色。當(dāng)這樣一個(gè)靈麗特殊的風(fēng)箏升到天空中時(shí),，二哥有一份滿足,，也有一份驕傲。
1,、兩篇文章相同的都是從????????? 切入敘事,，記敘的事情都與????????? 有關(guān)。
2,、兩篇文章不同的是前者著重記敘的是?????????????????? ，后者著重記敘的是????????????????? ,。文體不同《滿天的風(fēng)箏》是??????? ,，《風(fēng)箏》是???????????? ,。
3、比較兩篇文章中表現(xiàn)出來(lái)的兄弟關(guān)系,?！讹L(fēng)箏》中的兄弟關(guān)系是：??????????????????
，《滿天的風(fēng)箏》中的兄弟關(guān)系是：????????????????????????? ,，
但兩者都體現(xiàn)了真摯的手足情,。
4、比較這兩篇文章的主旨和感情基調(diào),。
《風(fēng)箏》???????????????????????????????????????????????????????????????????? ,。
《滿天的風(fēng)箏》?????????????????????????????????????????????????????????????? 。
二,、閱讀下文,，回答文后問(wèn)題。
生日卡片
席慕蓉
⑴剛進(jìn)入臺(tái)北師范藝術(shù)科的那一年,，我好想家,，好想媽媽。
⑵雖然,，母親平日并不太和我說(shuō)話,，也不會(huì)對(duì)我有些什么特別親密的動(dòng)作，雖然,，我一直認(rèn)為她并不怎么喜歡我,，平日也常會(huì)故意惹她生氣，可是,，一個(gè)十四歲的初次離家的孩子,，晚上躲在宿舍被窩里流淚的時(shí)候，呼喚的仍然是自己的母親,。
⑶所以,，那年秋天，母親過(guò)生日的時(shí)候,，我特別花了很多心思做了一張卡片送給她,。在卡片上，我寫(xiě)了很多,，也畫(huà)了很多,。我說(shuō)母親是傘，是豆莢,，我們是傘下的孩子,，是莢里的豆子；我說(shuō)我怎么想她,，怎么愛(ài)她,，怎么需要她,。
⑷卡片送出去了以后，自己也忘了,，每次回家仍然會(huì)覺(jué)得母親偏心,，仍然會(huì)和她頂嘴，惹她生氣,。
⑸好多年過(guò)去了,，等到自己有了孩子以后，才算真正明白了母親的心,，才開(kāi)始由衷地對(duì)母親恭敬起來(lái),。
⑹十幾年來(lái)，父親一直在國(guó)外教書(shū),，只有放暑假時(shí)偶爾回來(lái)一兩次,，母親就在家里等著妹妹和弟弟讀完大學(xué)。那一年,，終于連弟弟也當(dāng)完兵又出國(guó)讀書(shū)去了,，母親才決定到德國(guó)去探望父親并且停留下來(lái)。出國(guó)以前,，她交給我一個(gè)黑色的小手提箱,，告訴我，里面裝的是整個(gè)家族的重要文件,，要我妥善保存,。???
⑺黑色的手提箱就一直在我的閣樓上，從來(lái)都沒(méi)想去碰過(guò),，一直到有一天,，為了找一份舊的戶籍資料，我才把它打開(kāi),。
⑻我的天,！真的是整個(gè)家族的資料都在里面了。有外祖父早年那些會(huì)議的照片和札記,，有祖父母的手跡,，他們當(dāng)年用過(guò)的哈達(dá)，父親的演講記錄,，父母初婚時(shí)的合照,，朋友們送的字畫(huà)，所有的紙張都已經(jīng)泛黃了,，卻還保有著一層莊嚴(yán)和濕潤(rùn)的光澤,。
⑼然后，我就看到我那張卡片了,，用紅色的圓珠筆寫(xiě)的笨拙的字體,，還有那些拼拼湊湊的幼稚的畫(huà)面,，一張用普通圖畫(huà)紙折成四折的粗糙不堪的卡片，卻被我母親仔細(xì)地收藏起來(lái)了,，收在她最珍貴的箱子里，和所有莊嚴(yán)的文件擺在一起,，收了那么多年！
⑽卡片上寫(xiě)著的是我早已忘記了的甜言蜜語(yǔ),，可是,，就算是這樣的甜言蜜語(yǔ)也不是常有的。忽然發(fā)現(xiàn),，這么多年來(lái),，我好像也只畫(huà)過(guò)這樣一張卡片。長(zhǎng)大了以后,，常常只會(huì)選一張現(xiàn)成的印刷好了的甚至帶點(diǎn)香味的卡片,，在異國(guó)的街角，匆匆忙忙地簽一個(gè)名字,，匆匆忙忙地寄出,，有時(shí)候，在母親收到的時(shí)候,，她的生日都已經(jīng)過(guò)了好幾天了,。
⑾所以，這也許是母親要好好地收起這張粗糙的生日卡片的最大理由了吧,。因?yàn)?，這么多年來(lái)，我也只給了她這一張而已,。這么多年來(lái),，我只會(huì)不斷地向她要求更多的愛(ài)，更多的關(guān)懷,，不斷地向她要求更多的證據(jù),，希望從這些證據(jù)里，能夠證明她是愛(ài)我的,。
⑿而我呢,？我不過(guò)只是在十四歲那一年，給了她一張?zhí)鹈鄣目ㄆ选?/p>
⒀她卻因此而相信了我,，并且把它細(xì)心地收藏起來(lái),，因?yàn)椋苍S這是她從我這里能得到的唯一的證據(jù)了,。
⒁在那一剎那里,，我才發(fā)現(xiàn),，原來(lái)，原來(lái)世間所有的母親都是這樣容易受騙和容易滿足的??！
⒂在那一剎那里，我不禁流下淚來(lái),。
5,、為什么作者一直認(rèn)為母親不喜歡自己？
6,、第⑵自然段中對(duì)“花了很多心思”做的那張卡片并沒(méi)有詳細(xì)描寫(xiě),，在后來(lái)的行文中才具體描繪，請(qǐng)用橫線在文中劃出描寫(xiě)的句子,。
7,、作者在做生日卡片時(shí)把母親說(shuō)成是，是,，“我們”是＿??? ,，是???????????????? 。這里用的修辭方法是?????????????????? ,。
8,、母親去探望父親是因?yàn)????????? 。
9,、作者為什么說(shuō)“就算是這樣的甜言蜜語(yǔ)也不是常有的”,？
10、作者曾寄給母親許多賀卡,，為什么母親們們保存“這一張”,，并將它和家族的重要文件放在一起？?
11,、“也許這是她從我這里能得到的推一的證據(jù)”,，句中“證據(jù)”是指????????????????? ；
“我只會(huì)……不斷地向她要求更多的證據(jù)”,，句中“證據(jù)”是指?? ,。
12、為什么作者說(shuō)“原來(lái)世間所有的母親都是這樣容易受騙和容易滿足的啊”,！
13,、最后一段寫(xiě)自己流淚，其原因是什么,？
《風(fēng)箏》訓(xùn)練一
一,、《野草》 魯迅? 周樹(shù)人? 豫才? 文學(xué)? 思想? 革命 《吶喊》 《狂人日記》 二、wù? sè? shí? yì? shù? chà? huáng? 恍? 模? 虐? 訣? 仃? 三、訣? 恕? 虐? 蕾? 四,、√ √ × √ 五,、1.在“我”的故鄉(xiāng)，風(fēng)箏總放飛于溫和的春天,。而在北京,，居然可以在這依舊寒冷的季節(jié)里就放飛起來(lái)，所以“我”驚異,。同時(shí),，因?yàn)檠矍氨本┨炜盏娘L(fēng)箏，讓“我”又不由回憶起小時(shí)候“精神虐殺”的一幕,，而這一幕已成為歷史，永遠(yuǎn)無(wú)法更改和彌補(bǔ),，所以“我”又忍不住“悲哀”,。 2.這里所指的“春天”有特定的含義，是“我”小時(shí)候故鄉(xiāng)的春天,，是天空中有風(fēng)箏的春天?，F(xiàn)在，在北京,，“我”看見(jiàn)遠(yuǎn)處有一,、二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息,，所以便覺(jué)得這春天“就在這天空中蕩漾了”,。3.作者運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě),，具體形象地寫(xiě)出小弟弟對(duì)風(fēng)箏喜歡,、癡迷的情態(tài)。 4.作者刻意將“我”寫(xiě)得兇神惡煞,，以破獲秘密為滿足,，以摧殘小兄弟的風(fēng)箏為勝利。當(dāng)“我”傲然離開(kāi)后,，我們可以想像小兄弟的痛苦,。這里飽含同情、后悔與自我譴責(zé)之意,。 5.表達(dá)了更深沉的悲哀,。小時(shí)候，自己對(duì)弟弟的管束,，簡(jiǎn)直是精神的虐殺,，而弟弟卻毫無(wú)怨恨，竟至于全然忘卻。我也無(wú)從補(bǔ)過(guò),，無(wú)從求得心情的輕松,，因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺,，毫無(wú)抗?fàn)?，而虐殺者橫行無(wú)忌，所以令人悲哀沉重,。 6.“我”希望得到弟弟的寬恕,，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻,，毫無(wú)怨恨,，精神被虐殺而不自知?！拔摇庇肋h(yuǎn)也沒(méi)有機(jī)會(huì)補(bǔ)過(guò),，這是“我”沒(méi)有預(yù)料到的，所以說(shuō)這悲哀是“無(wú)可把握”的,。而“非常的寒威和冷氣”,，不僅是為當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼,。覺(jué)悟者永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò),，這是尤其的悲哀，使人不寒而栗,。
《風(fēng)箏》訓(xùn)練二
（一）,、1.b? c? f? 2.①恍然大悟：忽然醒悟過(guò)來(lái),。②苦心孤詣：費(fèi)盡心思鉆營(yíng)或經(jīng)營(yíng),。3.我發(fā)現(xiàn)小兄弟在做風(fēng)箏，并且毀壞了它,。? 4.用“驚惶”,、“失了色”、“瑟縮”淋漓盡致地寫(xiě)出了小兄弟被“我”發(fā)現(xiàn)后的慌張和恐懼,。 “絕望”二字與前句“我”的“傲然”形成鮮明對(duì)比,，形象地寫(xiě)出了小兄弟心愛(ài)的風(fēng)箏被“我”毀壞后的難受和痛苦,。一個(gè)“站”字則突出了他在“我”離去后一個(gè)人面對(duì)空寂的小屋時(shí)的心痛和無(wú)奈,。? 5.“我”毀壞了風(fēng)箏是因?yàn)槲矣X(jué)得“這是沒(méi)出息孩子所做的玩意”，做這種游戲是一件可鄙的事,。以管理者自居,，以自己的喜好左右小兄弟的喜好,，不允許他去接近和制作本屬兒童天性喜愛(ài)的玩具——風(fēng)箏,。作者把當(dāng)時(shí)的“我”寫(xiě)得很粗暴是為了表現(xiàn)“我”的內(nèi)疚與沉痛的自責(zé)。（二）,、6.完全忘卻,。因?yàn)樾⌒值懿⒉徽J(rèn)為自己受到“精神的虐殺”，而把兄長(zhǎng)的行徑視為合情合理,，自己也認(rèn)為做風(fēng)箏是不正當(dāng)?shù)男袨?，自認(rèn)該罰，所以絲毫不放在心上,，渾然忘卻,。 7.過(guò)去的事情已經(jīng)全都忘記了，連去怨恨的理由都消失了,，我還怎么能得到寬恕呢？ 8.表達(dá)了更深沉的悲哀,。小兄弟的渾然忘卻使我無(wú)從補(bǔ)過(guò),，無(wú)從求得心情的輕松，因而更加悲哀,。被虐殺者甘受虐殺,，毫無(wú)抗?fàn)帲皻⒄邫M行無(wú)忌,，所以更令人悲哀,、沉重。 9.“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”,，就是不要望見(jiàn)春天,，不要望見(jiàn)風(fēng)箏，這才能忘卻,，才能擺脫悲哀,。不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼,。（三）,、è? jiāng? nìng? wú? 煥? 兢兢? 辯? 11.對(duì)不起，辜負(fù)? 12.年齡已步入中年? 13.為了更大的感情——對(duì)藝術(shù)對(duì)祖國(guó)的感情,，隨時(shí)隨地要準(zhǔn)備犧牲目前的感情,。 14.清清楚楚的，我跟你的討論與爭(zhēng)辯，常常就是我跟自己的討論與爭(zhēng)辯,。 15. 曹操的話：極端利己的野心家的,，小人的人生境界。
傅雷的話：完全利他的充滿犧牲精神的君子的,、圣人的人生境界,。（開(kāi)放性題）①嚴(yán)以律己，寬以待人,。②受人滴水之恩當(dāng)以涌泉相報(bào),。③不給或少給人一些痛苦，多給人一些快樂(lè),。 16.⑴人生和藝術(shù)的知音關(guān)系,。⑵親密無(wú)間的朋友關(guān)系。⑶師生關(guān)系,。 17. “我愈來(lái)愈愛(ài)你了”,、“對(duì)藝術(shù)的愛(ài)”、“對(duì)藝術(shù)對(duì)祖國(guó)的感情”,。
一,、jī? zhàn? chà? ling? pēng? ě? jiá? zòu? zhuó? zuàn? yān? dài? 二、略? 三,、：? ,。? ，四,、a.小聲? b.塞進(jìn)我的手里? c.堅(jiān)定? 五,、（一）1.心理；責(zé)怪“我”,；諒解“我” 2.“冷冷的”,；烘托了“我”當(dāng)時(shí)哀傷的心情。 3.c? 4.選段著力運(yùn)用心理描寫(xiě),，揭示了大人的狹隘,、重才輕義，不珍惜孩子的感情,，對(duì)孩子心理的傷害,，留下一個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題。（二）5.躁? 憔? 悴? 訣? àn? xuè? shì? xiǔ? tù? pí?7.讓兒子痛快地發(fā)泄內(nèi)心的苦惱,，不愿意看到兒子痛苦的模樣,。 8.讓兒子在大自然中消除煩惱，并重新鼓起生活的勇氣,。 9. ①“我那個(gè)有病的兒子和那個(gè)未成年的女兒……” ②“咱們娘倆兒在一塊兒,，好好兒活……”? 10.母親? 語(yǔ)言描寫(xiě),、肖像描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。 11.母親患有肝病? 為了鼓勵(lì)她的兒子,，不讓他受到打擊,，失去生活的信心。 12.“我那個(gè)有病的兒子和那個(gè)未成年的女兒……”? 要熱愛(ài)生活,，充滿堅(jiān)定信念和堅(jiān)強(qiáng)的意志,。
《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)及反思篇十四
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
《風(fēng)箏》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)--《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文,，本單元以家庭,、親情為主題。親情是人世間最真摯最純美的感情,，魯迅的《風(fēng)箏》就是在溫馨與和美中,，在矛盾與沖突中展現(xiàn)濃濃的兄弟之情。它講述的是“我”童年時(shí)因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補(bǔ)過(guò)的誤解和沖突,，內(nèi)心充滿了深深的愧疚,。細(xì)讀作品，作者的立意既有魯迅的兄弟之情,，也有游戲之于兒童的意義,，有魯迅的自省精神，更有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨,。所以本文的重點(diǎn)難點(diǎn)定為多角度,、有創(chuàng)意地理解課文。
二,、學(xué)生學(xué)情分析：
《風(fēng)箏》面對(duì)的是一群成長(zhǎng)在無(wú)憂無(wú)慮的20世紀(jì)九十年代的少男少女，在他們認(rèn)為親情就是溫柔的話語(yǔ),，是細(xì)心的呵護(hù),，是鼓勵(lì)與支持，是牽掛與思念,；再說(shuō),，這是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備,。所以受經(jīng)歷與知識(shí)積累水平所限,，對(duì)這篇通過(guò)矛盾與沖突展現(xiàn)親情的文章要達(dá)到深層理解必然有一定難度。另外,，還考慮到剛進(jìn)初中的學(xué)生對(duì)難學(xué)課文學(xué)習(xí)注意力容易分散,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，且按學(xué)習(xí)能力,、感悟能力區(qū)分又有幾個(gè)不同的層次,，所以教師必須做到兼顧全體,，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，靈活安排教學(xué)過(guò)程,。
三,、確定教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：
1按圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)方法,，積累“虐殺,、苦心孤詣”等詞語(yǔ)。
2有感情地朗讀課文,，體會(huì)文中蘊(yùn)含的濃濃親情,。
3整體感知課文內(nèi)容，多角度,、有創(chuàng)意地理解課文,，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：
自主,、合作,、探究式地探討問(wèn)題。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
感悟親情的含義,，感受文中濃濃的手足之情,；學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的情操與美德,；了解科學(xué)的兒童教育思想,，理解作品的批判性。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
本文的重點(diǎn)放在對(duì)“精神虐殺”一幕的理解以及多角度體驗(yàn)文章主旨上,；將有創(chuàng)意地理解作品中作者的“悲哀”之情作為教學(xué)的難點(diǎn),。
3.課時(shí)安排及目標(biāo)內(nèi)容
本文是一篇重要的講讀課文，思想的深邃,，選材的精巧,，結(jié)構(gòu)的別致，加上語(yǔ)言運(yùn)用的高超藝術(shù)功力,，需要掌握的東西比較多,。我在教學(xué)上安排兩節(jié)課的時(shí)間，第一課時(shí)整體感知課文內(nèi)容,，積累文中重點(diǎn)詞語(yǔ),，了解作者及寫(xiě)作背景，提出疑難問(wèn)題,；第二課時(shí)多角度,、有創(chuàng)意地探究疑難問(wèn)題和理解主旨,。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：
①反復(fù)讀課文，借助工具書(shū)解決字詞,，圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子,，并制成問(wèn)題卡片。
②從網(wǎng)上或圖書(shū)館查閱魯迅的資料,，了解其生平,、作品及風(fēng)格，制成卡片,，準(zhǔn)備交流,。
③預(yù)習(xí)課后練習(xí)一、二,，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流,。
教師：
①制作多媒體課件輔助教學(xué)，包括風(fēng)箏的圖片,、歌曲,。
②教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，有關(guān)魯迅的文學(xué)常識(shí)及疑難問(wèn)題,，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文,。
③問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)盡可能讓每個(gè)學(xué)生有話想說(shuō)，有話可說(shuō),。
四,、選擇教學(xué)資源：運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源及利用圖書(shū)館館藏資料。
五,、選擇教學(xué)策略：
1,、整體設(shè)計(jì)思想：依總－分－總的思路安排教學(xué)步驟。先整體感知課文,，再探究一個(gè)個(gè)局部性的疑難問(wèn)題,，最后進(jìn)一步理解全文主旨。在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、敢于提出問(wèn)題,；利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué),，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)效果,；在課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，鼓勵(lì)學(xué)生與作品對(duì)話、與學(xué)生對(duì)話,、與教師對(duì)話,、與作者對(duì)話,，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對(duì)話的教學(xué)理念,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,；尊重學(xué)生的主體性原則：變一言堂為眾言堂、自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等等,。
2,、教學(xué)方法的確定：針對(duì)本篇課文的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)選擇和組合教學(xué)方法。直觀教學(xué)法激情引趣,，朗讀法感知文本,，圈畫(huà)法品味重要詞句，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境法來(lái)啟迪思考,；“自主質(zhì)疑,、合作探究、討論表演”等多種訓(xùn)練手段滲透在課堂教學(xué)中,。
3,、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略或方法：
首先,，從質(zhì)疑開(kāi)始,。這篇課文難點(diǎn)較多，正是探究性學(xué)習(xí)的理想教材,。要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方畫(huà)出來(lái),，先把問(wèn)題統(tǒng)統(tǒng)提出來(lái)，再整理一下,，有步驟地探究,。
其次，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境探究疑難,。有些句子之所以難懂,，是因?yàn)楦Ｇ椴缓希锹?lián)系語(yǔ)境便能解讀,。
最后,，設(shè)置一個(gè)典型環(huán)節(jié)--合作表演。這篇課文思想深刻,，主題的理解是多向的,，要引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地理解主題,，有一定的難度,。因此,，除了自主探究，合作交流,，還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中與人物對(duì)話的活動(dòng),。
4、本設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)：
（1）新課的導(dǎo)入：如歌曲導(dǎo)入法,，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（2）問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)：要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),、生活出發(fā),，注意目的性、把握難易性,、力求新穎性,、強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性、體現(xiàn)層次性,，采用整體分解的方法,，讓學(xué)生理解局部作品的思想情感，再在此基礎(chǔ)上歸納主旨,。
（3）典型環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：讓學(xué)生進(jìn)入文本,，充分解讀，或完成角色互換,，直白內(nèi)心,。如合作表演時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑,、平等民主和諧的教學(xué)氛圍,，幫助學(xué)生走入情境，體驗(yàn)情感,，采取學(xué)生與作者對(duì)話的表演方法,，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與思考、探索,、交流,、表達(dá)，從而拓展學(xué)生的思維空間,，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,。
六、教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課,，簡(jiǎn)介作品,。
（1）播放歌曲：由歌曲《三月三》引入：“又是一年三月三,，風(fēng)箏飛滿天,，牽著我的思念和夢(mèng)幻,，走回到童年……”電腦課件展示，有聲有形,，引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶,。
（2）互談感受：前后左右自由互談兒時(shí)放風(fēng)箏或玩其它游戲的情景和感受。
（3）引入正課：風(fēng)箏或其它游戲帶給你們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂(lè),，如果有人剝奪你游戲的權(quán)利,，你會(huì)有什么感受呢？今天我們學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》,，就是魯迅(周樹(shù)人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的誤解與沖突,。那么，就先讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間,，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事吧,。（投影課題并出示目標(biāo)：見(jiàn)課件）
（4）了解魯迅及作品：課件展示魯迅生平、作品,；學(xué)生自由朗讀,，并對(duì)照卡片做筆記,。
（二）整體感知,，朗讀思考。
（1）檢查預(yù)習(xí),，訂正字詞,。（見(jiàn)課件）
（2）聽(tīng)讀課文并感知（課件展示,，課文配樂(lè)配圖朗讀。）
課件顯示問(wèn)題組：
a.這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下,。
b.聽(tīng)讀課文以后,，你有哪些感受?（可從“我”的角度，也可從小兄弟的角度談,。）
學(xué)生討論回答,，學(xué)生間相互評(píng)論、補(bǔ)充,。(教師可針對(duì)學(xué)生不同的感受再啟發(fā)提問(wèn),。)[教師小結(jié)]：通過(guò)閱讀，我們感悟到這篇課文的意蘊(yùn)很豐富,。有手足情,；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神,；小兄弟無(wú)怨恨的思想內(nèi)容,。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過(guò),、悲哀的情感,。我們要抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備,。
（因是初步感知,，教師要及時(shí)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特理解,。）
（三）自讀課文,，理清思路。
（1）師生共讀,。（提問(wèn)暗示：作者是如何根據(jù)“我”的情感經(jīng)歷安排文章結(jié)構(gòu)的,？）
（2）討論明確：看風(fēng)箏--憶風(fēng)箏--議風(fēng)箏。（板書(shū)）
（四）自主質(zhì)疑,，合作探究,。
（1）學(xué)生與作品對(duì)話：在預(yù)習(xí)提問(wèn)的前提下，看看課文中還有哪些不理解的地方畫(huà)出來(lái),，以四人合作學(xué)習(xí)小組為單位,，學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的問(wèn)題卡片，選共性和有代表性問(wèn)題質(zhì)疑,，準(zhǔn)備小組內(nèi)交流討論,，合作探究。（投影儀展示學(xué)生的問(wèn)題卡片,。）
（2）學(xué)生與學(xué)生對(duì)話：小組內(nèi)互問(wèn)互答,，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥,、補(bǔ)充,。下節(jié)課每組選派一名中心發(fā)言人陳述本組討論結(jié)果，不同意見(jiàn)或尚未解決的難題可在老師的啟發(fā)下全班討論,。（教師做好充分準(zhǔn)備,，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去,。做到面向全體學(xué)生,，關(guān)注個(gè)體差別。答案不必強(qiáng)求一致,，學(xué)生可保留自己的觀點(diǎn),，尊重其獨(dú)特理解與感受。）
（五）布置作業(yè),，課外拓展,。
（1）網(wǎng)上搜索并閱讀《風(fēng)箏》賞析作品,。
（2）準(zhǔn)備課后練習(xí)一、二,。
第二課時(shí)
（一）精讀課文,，品味語(yǔ)句。
教師朗讀指導(dǎo)(聲音,、語(yǔ)調(diào)、速度,、感情),，朗讀時(shí)，可分讀,、齊讀或重點(diǎn)讀,。對(duì)課文主體內(nèi)容再次整體感知，同時(shí)布置思考問(wèn)題準(zhǔn)備交流探究,。
師生與作品對(duì)話：
（1）師范讀1,、2自然段，生思考[問(wèn)題情境一]：
1,、“我”見(jiàn)到風(fēng)箏為什么會(huì)產(chǎn)生“驚異和悲哀”的心情,？（聯(lián)系下文）
2、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”,？為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了,？(多角度探究)
[討論明確1]：故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月，而在北京,，冬季尚未過(guò)去,，就放風(fēng)箏，所以“我”感到驚異,；同時(shí),，我見(jiàn)到風(fēng)箏，不由想起自己少年時(shí)虐殺小兄弟精神的一幕,，而且無(wú)從補(bǔ)過(guò),，所以心頭又不禁感到悲哀。
[討論明確2]：這里所說(shuō)的“春天”,，有特定的含義,，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天?，F(xiàn)在,，在北京,，看見(jiàn)遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息,，所以覺(jué)得這春天“就在這天空中蕩漾了”,。
（2）指名朗讀課文(3-4段)，四人小組討論下列[問(wèn)題情境二]：
1,、“我”和小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏有什么不同的態(tài)度,？[板書(shū)]“我”：嫌惡小兄弟：喜歡
2、從哪些神態(tài),、語(yǔ)言,、行動(dòng)可以看出小兄弟確實(shí)很喜歡放風(fēng)箏？（在課文中分別用不同的符號(hào)表示出來(lái)）,，并說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)什么樣的小孩,？--天真、活潑,、聰明,。
3、我為什么會(huì)認(rèn)為愛(ài)放風(fēng)箏就沒(méi)出息呢,，這種觀點(diǎn)是與生俱來(lái)的嗎,？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）[討論明確3]：從剛才同學(xué)們的分析中，我們可以看出,，“我”是一個(gè)對(duì)兄弟十分愛(ài)護(hù)并且嚴(yán)格要求的兄長(zhǎng),，同時(shí)也是一個(gè)受舊思想、舊觀念影響和毒害的人,。
（3）自由朗讀第5-11段,。思考[問(wèn)題情境三]：
1、“我”不許小兄弟放風(fēng)箏這件事做錯(cuò)了嗎,？我在什么時(shí)候知道自己做錯(cuò)了,？
答案在第幾段？（劃出并自讀之,。）
2,、“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使,。”作者為什么說(shuō)“不幸”,？（自主探究,，各抒己見(jiàn)。）
[教師小結(jié)]：聯(lián)系“懲罰”一詞,，就比較清楚了,，因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì),，現(xiàn)在見(jiàn)到書(shū)上的道理，心情一下子沉重起來(lái),，受到懲罰了,，對(duì)舊“我”來(lái)說(shuō)，良心遭受了譴責(zé),，可謂“不幸”,。3、文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事,？如何理解“精神的虐殺”,？
（明確后在書(shū)上劃出，這是本文重點(diǎn),，可讓學(xué)生自由感悟,。）
[教師小結(jié)]：從游戲的意義上看,，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，游戲使兒童活潑,、健康,、聰明，不?zhǔn)兒童游戲無(wú)異于虐殺兒童的天性,。一個(gè)純潔無(wú)邪的孩子,，他的正常天性，他的合理的愿望,，只是因?yàn)橛秀Ｓ诖笕藗兊摹靶艞l”,，就不能發(fā)展，就得不到實(shí)現(xiàn),，甚至要為此付出代價(jià),，這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風(fēng)箏,，可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆本來(lái)應(yīng)該受到愛(ài)撫的稚嫩的心,。作者稱之為“精神的虐殺”，是非常深刻的,。
4,、作者為什么總想補(bǔ)過(guò)？兄弟已全然忘卻,，為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得“沉重”呢,？
（提示學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境思考與討論。）
[教師小結(jié)]：作者的為人嚴(yán)肅認(rèn)真,，富有自省精神,。因?yàn)槭冀K沒(méi)能得到弟弟的寬恕,，設(shè)想的補(bǔ)過(guò)的方法均行不通，作者感到很沉重,。更因?yàn)樽约簩?duì)弟弟“精神虐殺”式的管束,，而弟弟卻毫無(wú)抗?fàn)帲鎭?lái)順受,，時(shí)過(guò)境遷,，忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)?，在他看?lái),，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重,。
（4）[問(wèn)題情境四]：末段的語(yǔ)句如何理解,？（集體朗讀）
（這個(gè)問(wèn)題有一定難度，教師在學(xué)生討論時(shí)可以適當(dāng)提示背景資料,。）
[討論明確]：“我”要討弟弟的寬恕,，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻,，毫無(wú)怨恨,，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去,，這是怎樣的悲哀啊,。而這種悲哀是出乎意料的，所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”,，想擺脫而不得,。
“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見(jiàn)春天,，不要望見(jiàn)風(fēng)箏,，這才能忘卻，才能擺脫悲哀,。我只感覺(jué)到“非常的寒威和冷氣”,，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼,。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦,，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻,。覺(jué)悟者永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)，這是尤其悲哀的,，使人不寒而栗,。
（二）體驗(yàn)反思,，合作表演。
學(xué)生與作者對(duì)話：
（1）假如你處在作者這個(gè)位置,，你會(huì)如何做,？找同桌同學(xué)表演，分別扮演“我”和小兄弟,。
（2）想象虛擬空間,，穿越歷史，通過(guò)與文中人物對(duì)話,，加深主題的理解,。
（三）深入理解，感悟主旨,。
師生與作者對(duì)話：
（1）討論：請(qǐng)四人小組討論,，從你對(duì)作者蘊(yùn)含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨,。（提示：在整體感知與局部探究的基礎(chǔ)上,，對(duì)主題進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的理解,。）
（2）讓學(xué)生自主品析,、研討主旨,，自己去發(fā)現(xiàn)并分析鑒賞,，老師當(dāng)好穿插引導(dǎo)的中介，并站
在學(xué)生的角度參與活動(dòng),。對(duì)他們的見(jiàn)解,，合理的予以肯定，精彩有創(chuàng)意的予以表?yè)P(yáng),。
（3）主題討論提示：
1,、可以從手足情（兄弟之情）的角度來(lái)談；
2,、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來(lái)談,；
3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來(lái)談,；
4,、可以從“我”對(duì)放風(fēng)箏前后看法不同的原因來(lái)談。
（4）主題探究提示：
1,、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò),，表現(xiàn)出“我”對(duì)小兄弟濃烈的兄長(zhǎng)之愛(ài)，歌頌了兄弟情深,。
2,、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò),，表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神。
3,、通過(guò)回憶幼時(shí)粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏,，到了中年時(shí)補(bǔ)過(guò)已晚的事實(shí)，說(shuō)明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔?，并批判了落后的兒童教育思想?/p>
4,、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)補(bǔ)過(guò)兄弟二人不同的表現(xiàn)，說(shuō)明人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導(dǎo),，只有這樣,，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為,，而對(duì)自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi),。
（四）課堂總結(jié)，提出希望,。
教師與學(xué)生對(duì)話：
（1）文章中心的兩個(gè)要點(diǎn)：
懺悔：我對(duì)弟弟的“精神的虐殺”--自我譴責(zé),。說(shuō)明“我”對(duì)弟弟的自省。（板書(shū)）
悲哀：弟弟自甘受辱,、受辱而不知,、全然忘卻。也說(shuō)明弟弟和“我”的親情,。（板書(shū)）
（2）教師總結(jié)：《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情,，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題,，無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀,，都有意在言外的收獲。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中,，讓自己的感情更真摯、美好,，思想更豐富,、深刻。
（五）對(duì)比閱讀,，拓展延伸,。
（1）與本文對(duì)比閱讀《滿天的風(fēng)箏》，說(shuō)說(shuō)文章抒發(fā)了怎樣的感情?（2）課后練筆,。文中小弟弟說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎,？”弟弟似乎全然忘卻了，毫無(wú)怨恨。那么,，如果弟弟沒(méi)有忘,，請(qǐng)你想象一下當(dāng)哥哥有此行為后，弟弟會(huì)怎么想,，怎么做呢,？注意揣摩人物的心理。
