作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

四年級下冊語文《小珊迪》教案設(shè)計意圖 小珊迪課件篇一

1,、理解課文內(nèi)容，理解詞語，積累并運用語言,。

2、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會小珊迪的品格,。

3,、認(rèn)識“館、糾,、軋”三個生字和一個多音字“當(dāng)”,，會寫“旅,、薄、零,、孤”等14個生字,。

教學(xué)重點：

通過閱讀，理解詞語,，積累詞語,，豐富語言。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)感受小珊迪誠實守信的可貴品質(zhì),。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板,、寫話紙

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景,，談話導(dǎo)入,。

1、由己及彼產(chǎn)生對小珊迪的同情,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

（1）、我和大家一起學(xué)習(xí)生活了兩年了,，不知道你們對我的印象如何,？你們能用“（ ）的老師”來形容一下我嗎？

（2）,、我也想聽一聽你自己了解的自己,，或者是你的同桌、朋友,，你的同學(xué)等,，現(xiàn)在請同學(xué)們用“（ ）的”說一說！

2,、導(dǎo)入新課,，在情境中初步體會小珊迪的可憐。

從剛剛的談話中我看到了快樂的你,，幸福的他,，淘氣的男孩子，愛唱歌的女孩子……這一切都告訴老師,，你們生活在幸福之中,，你們的生活是甜蜜的?？墒呛⒆觽?，你們知道嗎，在一百多年以前的英國,，有很多孤兒沒有衣穿,，沒有飯吃,，不得不流落街頭靠賣火柴勉強度日。你們還記得童話大王安徒生筆下那個“賣火柴的小女孩”嗎,？在他們的字典里根本就沒有幸福,，沒有甜蜜，有的只是饑餓,、寒冷和無窮無盡的痛苦,。今天我們就一起來認(rèn)識一下他們中的另一個，他的名字叫——小珊迪,。（板書課題）

“珊迪”是他的名字,，那么作者為什么又在前面加上了一個“小”字呢？透過這個“小”字,，你想到了什么,？

珊迪到底是一個怎么樣的孩子呢？讓我們一起走進課文,，走進他的世界去認(rèn)識一下他吧,！

二、初讀課文,，感知人物形象,。

1、初讀課文,，把字音讀清楚,，把句子讀通順。

請同學(xué)們打開書到14課,，讓我們讀一讀課文,，看一看課文向我們介紹了一個怎樣的小珊迪。注意要把字音讀準(zhǔn)確,，把句子讀通順,。

2、檢查生字

你們都知道,，課文中有很多新朋友,，不知道通過預(yù)習(xí)你們認(rèn)識他們了沒有？

（出示生字卡片,。）

3、邊讀邊思考,，初步感知小珊迪的可憐

請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,，邊讀邊思考，課文講了一個怎樣的小珊迪呢,？

（板書“可憐”）

三,、細(xì)讀課文,，通過重點詞句體會小珊迪的可憐。

1,、抓住外貌描寫

（1）,、快速瀏看課文，看看課文中那些詞語或句子讓你體會了小珊迪的可憐,，把它畫下來,。

（2）、交流：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語進行體會,。如：“又薄又破,，瘦瘦的，凍得發(fā)青,，赤腳,，凍得通紅”。

（3）,、在理解的基礎(chǔ)上引讀,，進一步體會小珊迪的可憐。

①,、出示小黑板“他穿著（ ）的單衣,，（ ）的小臉凍的（ ），一雙赤腳（ ）,?！?/p>

②、這是一個怎樣的小男孩啊,，他身上（生解讀）……

③,、就是這樣一個可憐的小男孩，他徘徊在街頭乞討著,，他身上只傳了一件（生解讀）……

2,、體會對話描寫。

（1）,、抓住關(guān)鍵詞語朗讀體會對話

①,、在這點對話中，那個詞語讓你體會到了小珊迪的可憐,？

②,、他在請求著什么？（一點點錢）

③,、他還在請求著什么呢,？（一點點生活的希望）

④、你能請求著讀一讀嗎！

（2）抓住“乞”字的字形進一步體會小珊迪的可憐,。

①,、他為什么要乞求？不僅僅是他餓,，還有誰餓,？是啊，家里還有弟弟在等著他,，等著他帶回一點點吃的,、等著他帶回一點點希望。他是在為自己乞求,，也是在為弟弟乞求,。，為這一天一丁點的希望乞求著,。你能乞求著讀一讀嗎,？

②、大家看這個“乞”字,，你看到了小珊迪一個怎樣的形象,？

小珊迪似乎都要跪下了，他就那樣拉著我的衣襟苦苦的乞求說（引讀）……

（3）,、去掉提示語,，直接進行對話，再次體會小珊迪的可憐,。

（4）,、過渡

①、就是這樣一個可憐的孩子,，他拿走了我的一個先令后卻始終沒有如約而至,，這勾起了我很多的遐想：我猜想（生接讀）——“我猜想，可能上當(dāng)[dàng]了,。但是當(dāng)我想到那孩子的面孔,，想到他那流露出的使人信任的神情，我斷定他不是那種人,?！?/p>

②、我為什么如此斷定,？小珊迪不是哪種人,？

四、展開聯(lián)想,，體會小珊迪的可敬,。

1,、讀小利比的話,。

從課文中可以看出,，我不愿意相信小珊迪是哪種人，可是他卻真的沒有帶著那一個先令找回來的零錢來見我,，他沒有如約而至,，究竟發(fā)生了什么？帶著這樣的疑問,，再去讀一讀課文,，如果你找到了答案，就請你多讀幾遍,。

指導(dǎo)朗讀：“珊迪受傷了,，不能來了，一輛馬車把他撞到了,，從他身上軋了過去,。他的帽子找不到了，火柴也丟了,。還有七個便士也不知哪兒去了,，說不定他會死的……”

2、展開想象的翅膀,。

同學(xué)們,，你們能和老師一起回到那故事中去嗎？讓我們一起我看一看在小珊迪回來的路上,，究竟都發(fā)生了些什么事,？

情景（1）、體會得到錢的喜悅,。

小珊迪握著剛剛換回的12個便士,，高高興興的往回跑。他想……

情景（2）,、體會小珊迪的痛苦,。

就在這時，在前方的路口處,，一輛馬車飛奔了過來,，小珊迪來不及躲閃，被馬車撞到了,。那馬車不但……,，反而……

情景（3）、體會小珊迪的堅強,。

此時的小珊迪已經(jīng)渾身是血,，他用手四處摸索著，你們知道他在找什么嗎？

情景（4）,、體會小珊迪對弟弟的愛,。

小珊迪的雙腿已經(jīng)斷掉了，他已經(jīng)不能站起來了,。他掙扎著,，強忍著劇痛艱難的向前爬著、爬著,，他要爬回家去,，因為……

情景（5）、體會小珊迪誠實,、守信的可敬,。

①、就這樣,，在幾個小伙伴的攙扶下,，小珊迪終于回到了家。迎面撲來小利比,，驚慌失措的喊著：“哥哥,，你怎么啦？”珊迪告訴他發(fā)生的一切,。小利比說：“我們拿這錢去找醫(yī)生吧,，他一定可以治好你的腿的！”小珊迪卻說……

②,、可是小利比著急啊,，他哭著說：“那位先生不會在意的，求你了哥哥,，我們?nèi)フ裔t(yī)生吧,！”小珊迪仍然堅持說……

③、小利比傷心的說：“你是傷這么重,，說不定你會死的,！”小珊迪仍然搖搖頭說……

3、通過這段情景,，我們看到了怎樣的一個小珊迪,？（可敬）

他可敬是因為他……（誠實、守信,、善良）

五,、體會作者的情感，豐富小珊迪的形象,。

1,、觀察圖畫,，展開聯(lián)想，激發(fā)對學(xué)生的同情心,。

仔細(xì)觀察書上的插圖,，張開你們想象的翅膀，想一想推開小珊迪家破舊的房門,，你們看到了什么,？

2、帶著你自己的情感,，用心地讀一讀，讓我們一起去傾聽一下小珊迪在生命垂危之時那奄奄一息的聲音在說些什么吧,？

指導(dǎo)朗讀：“我換好了零錢往回跑的時候,，被馬車撞了。我的兩條腿都斷了,，就要死了,。可憐的小利比,，我的好弟弟,！我死了你怎么辦呢？”

3,、感受小珊迪的形象

就在小珊迪生命垂危之時,，就在他奄奄一息之際，他想到的不是他自己,，而是……（想著的是對我這個陌生人的承諾,，想著的是可憐的弟弟今后的生活，）此時此刻,，我們看到的是一個怎樣的小珊迪,？（可憐的，更是可敬的）

（ 1）,、面對這樣的小珊迪,，我們的心情和作者是一樣的。那么,，就讓我們和作者一起深情的對小珊迪說：“我會永遠(yuǎn)照顧小利比的,。”

（2）,、面對這樣的小珊迪,，我們同情的同時也深深的敬佩他，那么就讓我們和作者一起,，握著他的手對他說：“我會永遠(yuǎn)照顧小利比的,?！?/p>

（3）、面對這樣可憐又可敬的小珊迪,，我們和作者一起許下我們重重的承諾：“我會永遠(yuǎn)照顧小利比的,。”

六,、讀寫結(jié)合,，情感升華。

小珊迪聽了我們的話,，目不轉(zhuǎn)睛的看著我們,，似乎在表示感謝。突然,，他眼睛里的光消失了,，他……真的不忍心用一個“死”字來說小珊迪。我們寧愿相信他走了,，到了一個沒有饑餓,、沒有寒冷的地方去了。

小珊迪走了,，但是他帶給我們心情上的此起彼伏和情感上的波動卻依然沒有退卻,，他身上那誠實守信的美好品質(zhì)猶如一盞明燈，照亮我們的心靈,，他恪守著自己的諾言,，盡管在生命垂危之際，也不忘叮囑弟弟去還錢,。這是多么讓人敬佩?。『⒆觽?，就在剛才,，我們也曾對誠實善良、恪守諾言的小珊迪許下我們重重的承諾,，但是我們都知道,，小珊迪已經(jīng)走了，小利比也不曾出現(xiàn)在我們的生活里,，那么，你打算怎么來兌現(xiàn)你的諾言呢,？現(xiàn)在就請你們拿起筆,，將自己的想法寫在你的日記本上！

（學(xué)生練筆,，匯報）

總結(jié)：因為時間關(guān)系,，也許我們不能將自己想說的話表達(dá)的淋漓盡致,，但是，哪怕只有只言片語,，那也是我們最真,、最切的內(nèi)心獨白。就讓我們用自己最響亮的聲音為小珊迪送行吧,！起立：“小珊迪,，再見！”

四年級下冊語文《小珊迪》教案設(shè)計意圖 小珊迪課件篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、用“勾畫詞句——說理由——朗讀感染”的方法自學(xué)課文,，自讀自悟，從字里行間去受到小珊迪美好品質(zhì)的感染,。

2,、通過交流、品讀描寫小珊迪外貌,、語言、行動,、補白心理活動等,，感受小珊迪的美好品質(zhì)。

3,、滲透仔細(xì)觀察,，抓住人物的外貌、語言,、動作,、神態(tài)、心理活動來描寫人物的方法,，并進行課后練筆的鞏固練習(xí),，提高學(xué)生的寫作能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一,、回顧單元課文，走進《小珊迪》這個故事。

1,、請同學(xué)們回憶一下,，我們第二組課文學(xué)了哪幾篇課文？這一組的課文都有一個相同的主題,，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？（誠實、守信）其實這方面的故事還有很多呢,，語文書后面的選讀課文里就有一篇,，是關(guān)于一個可憐的賣火柴的小男孩的故事,，這個小男孩的名字叫——小珊迪（生讀題）

2、打開書164頁,，自由讀課文,，看看課文寫了小珊迪的哪些事情呢？

二,、走進“小珊迪”這位人物,。

1、出示結(jié)尾段,，齊讀：直到今天,，誰讀了這個故事不受感動呢？飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì),，將永遠(yuǎn)打動人們的心,。

孩子們，讀懂這兩句話了嗎,？誰來說說你的理解,。（板：飽受饑寒 美好品質(zhì)）

2、課文中哪些語句打動了你的心,，激發(fā)了你的同情心,？哪些語句撥動了你感動的心弦？請你按照“劃出詞句----說理由----朗讀感染”的方法自學(xué)課文,。也可以和你的小伙伴一起來學(xué)習(xí),。俗話說：不動筆墨不讀書，可以把你感動的理由批注在句子的旁邊,。（學(xué)生勾畫批注,，師巡視。）

3,、全班交流,。

師：同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，相信你們都找到了特別有感受的句子,，誰來交流一下,。在交流的時候，老師想你們按照“朗讀感染——說出理由”的順序發(fā)言,。

預(yù)計學(xué)生交流朗讀的重點句子有：

（1）一個小男孩走過來,，他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,，一雙赤著的腳凍得通紅,。 根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點評指導(dǎo)：聽聽你的朗讀能不能激發(fā)同學(xué)們的同情之心？請你對自己的朗讀作個評價好嗎？這句為什么激發(fā)了你的同情心,？具體是從哪個語句知道的,？還有誰有更深的體會？你能通過自己的朗讀傳達(dá)這濃濃的同情嗎,？

師：是呀,，小珊迪挨餓受凍的外貌（板：外貌）激起了我們深深的同情。一個饑寒交迫,，生活貧窮艱難的小男孩就印在了我們腦海里,。還有哪些語句讓我們感到小珊迪的可憐辛酸？請你有感情地讀出來,。

（2）,、“先生，請買盒火柴吧,！”

“一盒火柴只要一個便士呀,！”可憐的孩子請求著。

小男孩想了一會兒,，說：“我可以一便士賣給你們兩盒,。”

“請您現(xiàn)在就買吧,！先生,，我餓極了！”男孩了乞求道,，“我給您去換零錢?！?根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點評指導(dǎo)：你們評評他讀出了什么樣的感覺,？請你談?wù)劄槭裁从X得小珊迪很可憐？什么叫乞求,？苦苦地求,、可憐地求、像要飯一樣地求,，要讀出這樣的感覺來,。

師：小珊迪的請求一次比一次迫切，話語一次比一次可憐,，最后甚至是苦苦的哀求?，F(xiàn)在我們分角色直接讀出對話。你們就是那個穿著破爛衣衫的小珊迪,，老師就是先生,。請注意讀出餓的感覺，讀出那種苦苦哀求的情形,。

師：這是對小珊迪的什么描寫,？（板：語言,、動作、神態(tài)）“小男孩想了一會兒”,，他會想什么,？這里作者沒有寫出來，你能走進小珊迪的內(nèi)心,，把他想的寫出來嗎,？（學(xué)生動筆寫）

生1：可能會想，他們不買我的火柴,，大概是貴了吧,？那就便宜些，趕快賣出去幾盒,，去買點東西吃,。

生2：天氣這么冷，弟弟已經(jīng)一天沒吃飯了,，如果不賣掉火柴給弟弟買吃的,，他會餓死的。再便宜些,，也許他會買的,。

師：你能聯(lián)系上下文來說，真棒?。◣熦Q起大拇指）（學(xué)生朗讀）剛才同學(xué)們走進了小珊迪的內(nèi)心,，想小珊迪之所想，這就是對人物（板：心理活動）的描寫,。

師小結(jié)：瞧,，我們在寫人的時候，抓住人物的外貌,、語言,、神態(tài)、動作以及心理活動描寫,，會使人物形象更豐滿,，寫作也會更具體了。

課文中還有哪些語句輕輕地?fù)軇恿四愀袆拥男撵`,？

（3）我想可能上當(dāng)了,，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情,，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人,。（為作者對小珊迪的信任而感動）

（4）“這是您那個先令找回來的4個便士。”小男孩說,，“珊迪受傷了,，不能來了。一輛馬車把他撞倒了,，從他身上軋了過去,。他的帽子找不到了，火柴也丟了,。還有7個便士也不知哪兒去了,。說不定他會死的……”（引導(dǎo)體會手足之情，讀出感情）小珊迪被馬車軋斷雙腿后,，是怎樣吩咐他的弟弟小利比的,？課文里沒有寫，你能幫助作者補出他們之間的對話,？

（配樂,，出示：小珊迪被馬車撞倒，軋斷了兩條腿,，被人抬回了家,，躺在床上痛苦的呻吟著，小利比看到了……）

（師巡視,，指導(dǎo),，參與學(xué)生的交流中去）

師：剛才大家演得很投入，請同學(xué)來表演表演,，一定要把握好機會喲,。

（生演，2組）

師（小利比）：哥哥,，你的腿怎么了,？

生（小珊迪）：弟弟呀，我剛才替買火柴的先生換零錢往回跑時,，不小心被馬車軋斷了腿。

師：那怎么辦呢,？怎么辦呢,？哥哥，我們一起去醫(yī)院看看吧,。

生：利比,，哥哥快不行了，又沒錢,，怎么看呢,？

師：哥哥，那我能為你做點什么？

生：利比,，請把這四個便士送還給那位先生吧,。

師：你的腿不正需要錢嗎？不用還了,，那位先生不會計較的,。

生：不行！這是人家的,，我們不能要,，一定要還給他。

師：哥哥,，我知道了,，我這就去。

可見,，小珊迪多么的 （誠實,、守信）

（5）可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：“我換好零錢往回跑,，被馬車撞倒了,，軋斷了兩條腿。我就要死了,?？蓱z的小利比。我的好弟弟,！我死了你怎么辦呢,？誰來照顧你呢？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出真誠,、善良）

師：請說說你感動的理由,。這四個便士對小珊迪來說重要嗎？是啊,，哪怕一個便士也很重要啊,。對先生來說這四個便士重要嗎？即便小珊迪不找還零錢,，先生知道真相后會責(zé)怪他嗎,？那他軋斷了雙腿，卻還一定要弟弟找還零錢,，這種誠實的品質(zhì)怎能不打動我們的心靈呢,？小珊迪平時處處關(guān)心、照顧小弟弟,，臨死前從沒有想到自己,，而是牽掛弟弟,，憐憫弟弟將要過上更加悲慘的生活。這么善良誠實懂事的孩子,，你們感動了嗎,？那就請你們帶著這份感動和同情齊讀這一段。

快要死了的小珊迪卻牽掛著弟弟的生活,，他又是一個怎樣的人呢,？

生：顧別人不顧自己。

生：關(guān)心弟弟的人,。

師：這是多么善良的孩子?。↓R讀小珊迪說的話,。

師：真誠,、善良、可憐而又可敬的小珊迪感動了大家,，也感動了文中的我,，我緊握住珊迪的手，對他說——生：我會永遠(yuǎn)照顧小利比的,。

是啊,，人間自有真情在，（出示最后一段）讀——直到今天,，誰讀了這個故事不受感動呢,？飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動人們的心,。

三,、總結(jié)：同學(xué)們，今天我們通過對小珊迪外貌,、語言,、神態(tài)、動作,、心理活動的品讀,，了解了小珊迪的美好品質(zhì)。你們在課后也可以用上這些方法描寫一個自己熟悉的人,，相信大家會寫得很棒,！

四、課后練筆：仔細(xì)觀察,，抓住人物的外貌、語言,、神態(tài),、動作,、心理活動描寫一個自己熟悉的人。

板書設(shè)計：

小珊迪

外貌

飽受饑寒 語言 對話

美好品質(zhì) 神態(tài)

動作

心理活動

四年級下冊語文《小珊迪》教案設(shè)計意圖 小珊迪課件篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、指導(dǎo)學(xué)生通過重點字,、詞、句的理解,，了解課文內(nèi)容,，激發(fā)對小珊迪的同情，體會感知小珊迪的純潔蓄良,、誠實守信的品質(zhì),。

2、訓(xùn)練學(xué)生理解字,、詞,、句，在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重,、難點：

通過閱讀，理解詞語,，積累詞語,，豐富語言，感受小珊迪誠實守信的可貴品質(zhì),。

教學(xué)過程：

一,、揭題，未成曲調(diào)先有情

1,、教師用緩慢而低沉的語調(diào)引出教學(xué)內(nèi)容,。

同學(xué)們，我們都有幸福美好的童年,?？墒牵銈冎绬?？一百多年前的英國,，有許多和我們一樣大的孩子，他們的童年,，是在饑餓和寒冷中度過的,。咱們今天要學(xué)習(xí)的這個故事，就發(fā)生在這里,。你們看——（出示有關(guān)圖片,，并解說）這些失去父母的孩子，不得不拖著瘦小的身子,，給富人們擦地,、擦皮鞋,，而換來的僅僅是一碗難以填飽肚子的稀粥。

2,、看到這樣的情景,，你想到了什么？

3,、英國作家迪安斯塔雷筆下的小珊迪,，就是千千萬萬窮苦孩子中的一員。（出示小珊迪的圖片）今天我們就一起來學(xué)習(xí)第十五課——《小珊迪》,。（齊讀課題）

二,、初讀，潛心會文動真情

1,、想知道小珊迪的故事嗎,？快讀讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍,，盡量讀得正確,、流利，讀的時候注意自己的感覺和心情的變化,。

2,、學(xué)生各自放聲朗讀，教師巡視,。

3,、指名分段讀課文。教師隨機指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,，特別注意下列語句的朗讀指導(dǎo),。

①他對我們說：“先生。請買盒火柴吧,！”

②“?。≌埬F(xiàn)在就買吧,！先生,。我餓極了！”小男孩乞求說,?！拔铱梢越o您去換零錢?！?/p>

③可憐的小珊迪躺在一張破床上,，一看見我……我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢,？誰來照顧你呢,？

4,、渲染氛圍。

師：為了那一盒小小的火柴,，為了那四個需要找還的便士，一個可憐的孩子死了?。ㄈw女生齊讀課文的最后一段）

師：為了那一盒小小的火柴,，為了那四個需要找還的便士，一個可敬的孩子死了?。ㄈw男生齊讀課文的最后一段）

師：為了那一盒小小的火柴,，為了那四個需要找還的便士，一個善良的,、誠實的,、守信的孩子死了！（全體學(xué)生齊讀課文的最后一段）

三,、再讀,，一字一句總關(guān)情

1、教師充滿悲痛,、充滿崇敬,、充滿懷念地訴說：小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴,，為了那四個需要找還的便士,，他死了！除了他的弟弟小利比,，除了故事中那個買火柴的“我”,，誰也不知道小珊迪死了，誰也不知道小珊迪是因為什么死的,。但是,，故事中的“我”，卻被小珊迪的事跡深深地感動了,。那么 “我”眼中的小珊迪是個怎樣的孩子呢,？再讀讀課文，用“—”畫出描寫小珊迪外貌的詞句,。

2,、多媒體出示：“他身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,，一雙赤腳又紅又腫,。”

3,、請學(xué)生小聲讀一讀這個句子,。（學(xué)生讀一遍）現(xiàn)在,，再看大屏幕，老師刪去其中一些詞語,，請同學(xué)們再讀句子,。

出示：他身上穿著一件單衣，小臉凍得發(fā)青,，一雙腳凍得通紅,。

4、比較：喜歡哪一句,？為什么,？

5、你們真是有同情心的孩子,。是啊,，小珊迪饑寒交迫，的確是太可憐了,。（板書：饑寒交迫）

6,、誰還想讀一讀這一句話？（想讀的一起讀）

四,、三讀,，設(shè)身處地悟深情

1、教師充滿深情又若有所思地訴說：為了找還那四個便士,，找還那不該屬于他自己的錢,，小珊迪被馬車軋斷雙腿，不幸死去了,。我想,，如果小珊迪不急著把四個便士還給人家，他就不會被馬車撞倒,，也就不會死去了,。那么，小珊迪真的不需要那些錢嗎,？

2,、學(xué)生默讀思考。畫出有關(guān)語句仔細(xì)體會,。

3,、組織全班交流。（多媒體出示有關(guān)句子）

①從“身上只穿一件又薄又破的單衣,，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,，一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢。

②從“我可以一便士賣給你們兩盒”看出小珊迪非常需耍錢。

③從“我給了他一先令,，他轉(zhuǎn)身就跑了”看出小珊迪非常需要錢,。

④從“我的兩條腿全斷了，就要死了”看出小珊迪非常需要錢,。

⑤從“小利比,，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢,？誰來照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢,。

4、教師動情地,、肯定地述說：是啊,！正像大家剛才分析的一樣,，其實小珊迪非常需要錢。他需要錢去購買衣服御寒,，需要錢去購買面包充饑,，需要錢去醫(yī)治自己的雙腿，需要錢去照顧自己的弟弟,。他還需要錢去上學(xué),，需要錢去游玩，需要錢去過一種幸福的生活,。他真的太需要錢了,！這樣一個需要錢的孩子，當(dāng)他被馬車軋斷雙腿,，當(dāng)他的帽子找不到了,、火柴找不到了、有七個便士也找不到了的時候,，他的心里會怎么想呢,？（小組討論并寫下來）

5、組織全班交流：引導(dǎo)學(xué)生用飽含情感的朗讀,，讀自己所寫的話,，教師作隨機點評。

五,、精讀,，含英咀華品至情

1、教師充滿敬意地訴說：多么善良的孩子,！多么可敬的孩子,！即便是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下，他首先想到的是要盡快地把錢還給人家,，是自己弟弟今后的生活,。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。

出示：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容,，想到他那使人信任的神情,，我斷定他不是那種人。

①指名誦讀此句,。

②把“誠懇”的意思,、“信任”的意思讀出來，該怎么讀,？指名誦讀,。

③把“斷定”的意思讀出來，該怎么讀,？指名誦讀,。

④把“他”的意思讀出來，該怎么讀,？指名誦讀,。

⑤把“不是那種人”的意思讀出來，該怎么讀,？指名誦讀,。

⑥你想讀出哪種意思，你就怎么讀,。全班齊讀,。

2、教師設(shè)疑：他不是那種人,！請問,，他不是哪種人？

出示：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容,，想到他那使人信任的神情,，我斷定他不是那種 人。

3,、指名回答,，教師板書。

（預(yù)想的答案如下：坑蒙拐騙,、人窮志短,、惟利是圖、見錢眼開,、見利忘義,、貪圖錢財、不講信用……）

4、教師以一種激昂的,、堅定的,、一氣呵成的語氣訴說：說得多好啊,！他很窮,。他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人,！絕不是那種人窮志短的人,！絕不是那種惟利是圖的人！絕不是那種見錢眼開的人,！絕不是那種見利忘義的人,！絕不是那種貪圖錢財?shù)娜耍〗^不是那種不講信用的人,！這樣的孩子可愛嗎,？這樣的孩子可敬嗎？這樣孩子我們會把他遺忘嗎,？不會！永遠(yuǎn)不會?。ń處熞贿呍V說,，一邊用粉筆在學(xué)生所寫的答案上逐個打叉）

5、學(xué)生全體起立,，懷著敬意再次動情地誦讀此旬,。

六、活讀,，妙筆直抒胸中情

1,、教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪。同學(xué)們,，學(xué)了小珊迪的故事,，你一定有話想對小珊迪說，是吧,？請把你想說的話寫在課文插圖的上面,。

2、學(xué)生完成練筆,。

3,、交流。

4,、總結(jié)：小珊迪的美好品質(zhì)深深地打動了大家,。同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容,，多一點守信的品質(zhì)吧,。老師相信，擁有誠信,，我們的社會一定會更加美麗,；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑,！

四年級下冊語文《小珊迪》教案設(shè)計意圖 小珊迪課件篇四

所謂教學(xué)反思,，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考,，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),，進一步提高教育教學(xué)水平。下面是小學(xué)語文課文《小珊迪》教學(xué)反思,，歡迎大家閱讀!

21世紀(jì)的教育是關(guān)愛學(xué)生生命的發(fā)展,、弘揚學(xué)生靈性的教育。課堂教學(xué)理當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造放飛靈性雙翼的機會,。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求引導(dǎo)學(xué)生做到：“對課文的內(nèi)容熟悉和表達(dá)自己的心得,，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式,，共同探討疑難問題,。”下面這一教學(xué)片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想,。

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第七冊第31課《小珊迪》,，在了解課文的大致內(nèi)容后，布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：嘗試運用“發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)課文,。仔細(xì)讀課文,，想想讀懂了什么，還有什么不理解,，哪個地方最讓你感動?在四人小組里討論交流,，并強調(diào)學(xué)生能感悟多少就說多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么,，看誰發(fā)現(xiàn)得多,，看誰的思維最敏捷。學(xué)生探求知識的積極性被調(diào)動起來,。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯,、圈圈畫畫、主動思考,、熱烈交流的景象,。教學(xué)片斷一：一個學(xué)生站起來說：“最讓我感動的是這幾句話：

這時我才知道,，他們兩都是孤兒，父母早死了,?？蓱z的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：“我換好零錢往回跑,，被馬車撞倒了,，軋斷了兩條腿。我就要死了,?？蓱z的小利比，我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”

師：你能說說你為什么感動了?生：因為可憐的他都快死了,，還能記著小弟弟,。師：我們大家一起讀這幾句話，共同感受一下可憐的小珊迪所處的處境,。這時我才知道,，他們倆都是孤兒，父母早死了,?？蓱z的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：“我換好零錢往回跑,，被馬車撞倒了,，軋斷了兩條腿。我就要死了,。可憐的小利比,，我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”

讀到這兒時,，老師聲音變了，由于小珊迪的善良使我禁不住的淚水奪眶而出;在坐的學(xué)生抬起頭,，有不少已淚流滿面,，泣不成聲，尤其是單親,、父母離異的孩子更是這樣,。

學(xué)片斷二，一個學(xué)生站起來說：“老師,，我覺得小珊迪的腿被軋斷了應(yīng)該住在醫(yī)院,，怎么躺在一張破床上?”我一聽，愣了一下,，沒想到學(xué)生敢向教材挑戰(zhàn),，提出這樣的問題,。教室里頓時安靜下來，同學(xué)們的目光都投向了提問題的同學(xué),，像在問：怎么會提這樣的問題呢?我做了臨場應(yīng)變,，馬上用一種期待的目光注視著這位學(xué)生說：“你真勇敢，能談?wù)勀愕目捶▎?”這名學(xué)生聽到老師這樣說,，馬上自信地說：“腿被馬車軋斷了,，沒錢看病，司機跑了,，就躺在自己家的一張破床上;也有可能自己就沒家--連一張破床也沒有,，是一位陌生人給他一張破床……”多好的想法啊，請同學(xué)們在小組里再讀一讀,、議一議,，希望同學(xué)們都能像這位同學(xué)一樣，勇敢地說出自己的見解和感受,?！蓖瑢W(xué)們的表現(xiàn)欲望被激活了，讀書聲,、議論聲充滿整個課堂,，學(xué)生們發(fā)言積極踴躍， “可能是小珊迪乞討的積攢下來的錢買了一張破床;也許是小珊迪和他的弟弟親自做的破床;也許是他爸爸臨死時留下的破床;也許是他倆流浪在街頭,，遇到一家已經(jīng)沒人住的破房子里有張破床……”“小珊迪死了,，他的親人呢?他的父母是怎么死的?小珊迪為什么難過地說?他的父母是什么時候死的……”有提問，有發(fā)言,，有補充,，有辯論。一個“感受”問題的提出,，激活了學(xué)生思維的興奮點,，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，課堂上呈現(xiàn)出合作,、探討的氣氛,。這無疑是真正的讀書，讀書而又不盲從于書,，敢于向教材挑戰(zhàn),，體現(xiàn)了自主、合作,、探索精神,。當(dāng)然，學(xué)生的質(zhì)疑,，不一定都正確,，更不可能很完善,，但這并不重要，只要沒有大錯,，就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的認(rèn)識,。保護學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，以及獨立思考問題的能力,，充分展示每個個體生命的風(fēng)采,，課堂上才能形成合作、探究的氣氛,。

此片斷中，問題讓學(xué)生提,，疑難讓學(xué)生議,，見解讓學(xué)生講，使學(xué)生在爭辯中增強學(xué)習(xí)的自主性,，喚醒了個體創(chuàng)造的潛意識,。如果能持之以恒,，必然有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的萌生,，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。

教后反思：

這堂課給了我今后如何進行語文課堂教學(xué)一個啟示,，即要針對情感變化發(fā)展靈活組織教學(xué),。馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應(yīng)變的能力,。”這一片斷的教學(xué),，我認(rèn)為主要體現(xiàn)出以下幾個特點：

1.關(guān)注了學(xué)生的內(nèi)心獨特感受和情感體驗,。

體驗性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征,，體驗使學(xué)生得到發(fā)展，使語言更具人性美,，這是語文教學(xué)的根本要求,，因此，我們的語文教學(xué)要以參與求體驗,，以創(chuàng)新求發(fā)展,。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細(xì)致的教案,，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課,，就不能使課堂充滿生命的活力,。在學(xué)生提出有價值的問題和感受時，要能根據(jù)學(xué)情的變化靈活組織教學(xué),，通過用自己的嘴說話,，用自己的心靈去親自感悟，通過對小珊迪弟兄生活的深切感悟,，激發(fā)起學(xué)生對美好生活的熱愛,，激發(fā)起他們培養(yǎng)誠實、善良品質(zhì)的自覺性,。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,。

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作,、學(xué)會做人,、學(xué)會生存”,。只有學(xué)會學(xué)習(xí),，才能應(yīng)用所學(xué)知識,，創(chuàng)造性地解決問題,，并進而構(gòu)建新的知識,。在這一教例中,，我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書,、思考,、討論,，解決問題,，并注意保護學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生,，尊重學(xué)生,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,。

總之， 尊重學(xué)習(xí)體驗,，是語文教學(xué)改革的需要,，通過激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗;師生互動,，感悟體驗;多元評價,，升華體驗。增進生存體驗,，是時代發(fā)展的需要,，只有讓學(xué)生走向社會,，深入生活，圍繞這一主題參觀,、考察周邊的生活環(huán)境,，真切體驗“人與自然和諧相處”這一沉重的話題，才能使語文教學(xué)中人文內(nèi)涵具有教育意義和發(fā)展人的價值,，成為時代的需要,，才能使語言表達(dá)富有真情實感。

四年級下冊語文《小珊迪》教案設(shè)計意圖 小珊迪課件篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、編演課本劇,，使學(xué)生加深對課文《小珊迪》的理解，進一步感受小珊迪誠實,、善良的品質(zhì),，體驗舊社會的黑暗。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,、實踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

準(zhǔn)備工作：

1,、學(xué)習(xí)課文。

2,、準(zhǔn)備舊社會的服裝等道具

3,、音樂磁帶

活動過程：

一、談話引入

1,、《小珊迪》這篇課文非常感人,，大家想演一演課本劇嗎？好,，今天我們就根據(jù)課文自己來編演一出課本劇,。

2、回顧課文內(nèi)容

二,、編寫劇本

1,、這個劇本將它分為三幕。第一幕是課文第一部分內(nèi)容,，講小珊迪在旅館門前乞求“我”買他的火柴,。第二幕是課文的第二部分內(nèi)容，講小珊迪因身負(fù)重傷,，派小弟小利比到旅館里送來找回的零錢,。第三幕是課文的第三部分內(nèi)容,，講小珊迪悲慘地死了,，臨死前還掛念著弟弟,。

2、生合作編寫劇本,，教師巡視指導(dǎo),。

三、展示劇本

1,、各小組輪流展示劇本,，其余學(xué)生當(dāng)評委，評出“最佳總制作”和“最佳總編”,。

2,、取其精華，棄其糟粕

各小組吸取其他小組的長處,，保留自己的特色,，進行修改劇本。

修改后的劇本如下（一組的作品）：

第一幕

時間：一個冬天

地點：旅館門前

人物：我,、同事,、小珊迪

旁白：這事發(fā)生在愛丁堡（風(fēng)聲起）這是個寒冷的冬天（傷感的音樂起，小珊迪穿著破衣,，一張發(fā)青的臉,，一雙又紅又腫的腳從臺的左邊向我們走來）

小珊迪：（可憐地，顫抖地說）先生,，請買盒火柴吧,！

同事；（冷漠地說）不,，我們不要,。

小珊迪：（請求的語氣變得強烈）買一盒火柴只要一個便士呀！

我：（摸了摸口袋）我明天再買吧……

小珊迪：（急切,、聲音更加顫抖,，像要飯似的乞求）啊,！請你現(xiàn)在就買吧,，我餓極了，我可以給您去換零錢,。

（小珊迪拿過一先令就向臺的右邊奔去）

第二幕

時間：晚上

地點：旅館內(nèi)

人物：我,、小利比、服務(wù)員

（燈光四起,，在房間里,，我正靜靜地看書）

我：（疑惑不解地自言自語）那小孩怎么還不回來，是不是我被騙了，可是他那么誠懇,，不象是個見錢眼開的人……

（過了一會兒,，服務(wù)員從右側(cè)上場，響起一陣敲門聲）

我：（被驚醒）進來

服務(wù)員：（推門而入）先生,，有人找你1

（我略一沉思,，再點點頭示意讓那人進來，旅館的人手一揮,，小利比上場）

我：（抬起頭,，卻發(fā)現(xiàn)不是小珊迪，又有些失望,，然后疑惑地問）找我有事嗎,？

小利比：（找了半天，才摸出幾個便士）先生,，您是從珊迪那兒買火柴的那位先生嗎？

我：（高興地親切地）是的

小利比：（馬上哽咽著說）這是您那個先令找回的四個便士,。我的哥哥不能來了,。一輛馬車把他撞倒，從他身上軋了過去,。他的帽子不見了,，火柴也丟了，有七個便士也不知哪兒去了,。說不定他還會死的……

（一陣傷心的哭泣聲響起）

第三幕

時間：晚上

地點：珊迪家

人物：小珊迪、小利比,、我

（珊迪躺在一張破床上，呻吟著,，伴著哀傷的音樂,，利比和我上場，來到床前,。珊迪見到我，眼中閃著淚花,，掙扎著支起身子,，我和利比馬上去扶,，此時，音樂停,。）

小珊迪：我（說完，他目不轉(zhuǎn)睛地望著我,，利比在一邊輕輕地哭泣，一片沉寂）

我：（突然轉(zhuǎn)身,，我握著珊迪的手說）我會照顧小利比的

（音樂起,，小利比和小珊迪激動地望著我，突然音樂變強）

旁白：深夜,，那樣寧靜,，小珊迪安詳?shù)厝チ耍强蓯鄣臉幼?，誠實的品質(zhì)永遠(yuǎn)留在了我心中,。

四、排演劇本

1,、由組長擔(dān)任“導(dǎo)演”,，按照剛才本組編寫的劇本進行排演，最后評出“最佳演員”,。

2,、學(xué)生排演，教師巡視指導(dǎo)

五,、表演課本劇

1,、各組依次表演

2、評出最佳演員

六,、教師總結(jié)

今天,，同學(xué)們學(xué)著編演了課本劇《小珊迪》，大家各方面都得到了鍛煉,，更重要的是這一次活動讓我們更真切感受到了舊社會的黑暗,，舊社會孩子的悲慘遭遇。因此,，我們應(yīng)更珍惜現(xiàn)在的生活,，并為了美好的明天而努力學(xué)習(xí)！

四年級下冊語文《小珊迪》教案設(shè)計意圖 小珊迪課件篇六

王崧舟??

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一,、啟讀,，未成曲調(diào)先有情?

1.教師用緩慢而低沉的語調(diào)講述《三次逃票》的故事。

同學(xué)們,，老師懷著沉重的心情,，給大家講一個真實的故事。

在德國，有一位中國留學(xué)生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了,。畢業(yè)以后,，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他,，第二家公司拒絕了他,，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司,，結(jié)果沒有一家肯接收他,。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績，找一家公司應(yīng)該沒什么問題吧,。但是,，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他,。

2.讓學(xué)生猜想,，為什么德國那么多家公司都會拒絕這位中國留學(xué)生（學(xué)生的猜想可能有：看不起中國人、專業(yè)不對口,、留學(xué)生要價太高,、公司已經(jīng)人滿為患、公司不景氣等）,。

3.教師繼續(xù)講述《三次逃票》的故事,。

這位中國留學(xué)生憤怒了！他對那家小公司的老板說：“請您告訴我,，你們?yōu)槭裁匆芙^我,？”那位老板說：“對不起，先生,。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄,。記錄顯示，您在德國留學(xué)期間乘坐公共汽車,，曾經(jīng)逃過三次票,。”中國留學(xué)生吃驚地說：“逃三次票算得了什么,？難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎,？”德國老板鄭重地說：“是的！先生,。我們知道您不缺文憑,、不缺知識、不缺能力,，但我們認(rèn)為您缺了一樣?xùn)|西,！正是您缺的這樣?xùn)|西,，讓我們德國人不敢聘用您?！?/p>

4.讓學(xué)生自由發(fā)言,，聽了這個真實的故事有些什么想法。

二,、通讀,，潛心會文動真情

1.教師：同學(xué)們，我們這位中國留學(xué)生缺文憑嗎,？缺知識嗎,？缺能力嗎？那他到底缺了什么呢,？讓我們一起到《小珊迪》這里去尋找答案,。

2.學(xué)生自由讀全文,。要求讀得正確,、流利，讀的時候注意自己的感覺和心情的變化,。

3.指名分段讀課文,。教師隨機指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，特別注意下列語句的朗讀指導(dǎo)：①他對我們說：“先生,，請買盒火柴吧,！”（a、請注意冷的感覺,。b,、體會一下，那么冷的天,，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣,，小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫,。在這樣的情況下,，他說話能這樣輕松、這樣有力嗎,？c,、人在發(fā)抖，嘴唇在發(fā)抖,，聲音也在發(fā)抖,。要讀出這樣的感覺。）

②“??！請您現(xiàn)在就買吧,！先生，我餓極了,！”小男孩乞求說,，“我可以給您去換零錢?！保╝,、請注意餓的感覺。b,、餓了還有力氣嗎,？餓了還會大聲說嗎？c,、他是怎么說的,？是乞求說。怎樣的請求叫乞求,？可憐地請求,、懇切地請求、苦苦地請求,、像要飯一樣地請求,，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來,。）

③可憐的小珊迪躺在一張破床上,，一看見我，就難過地說：“先生,，我換好零錢往回跑的時候,，被馬車撞了。我的兩條腿全斷了,，就要死的,。小利比，我可憐的弟弟,！我死了你怎么辦呢,？誰來照顧你呢？”（a,、請注意這是一個斷了兩條腿,、快要死了的人說的話。b,、請注意這是一個臨死前還擔(dān)心著弟弟,、掛念著弟弟的人說的話。）

4.渲染氛圍,。

教師：為了那一盒小小的火柴,，為了那四個需要找還的便士,，一個可憐的孩子死了！（全體女生齊讀課文的最后一段）

教師：為了那一盒小小的火柴,，為了那四個需要找還的便士,，一個可敬的孩子死了！（全體男生齊讀課文的最后一段）

教師：為了那一盒小小的火柴,，為了那四個需要找還的便士,，一個善良的、誠實的,、守信的孩子死了?。ㄈw學(xué)生齊讀課文的最后一段）

三、參讀,，一字一句總關(guān)情

1.教師充滿悲痛,、充滿崇敬、充滿懷念地訴說：小珊迪死了,。為了那一盒小小的火柴,，為了那四個需要找還的便士，他死了,！除了他的弟弟小利比,，除了故事中那個買火柴的我,，誰也不知道小珊迪死了,，誰也不知道小珊迪是因為什么死的。但是,，故事中的那個我,，卻被小珊迪的事跡深深地感動了。他永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那誠懇的面容,，永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那使人信任的神情,。永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那雙充滿乞求、充滿善良,、充滿感激的眼睛,。他想為小珊迪畫一張像。他想把小珊迪的這張像永遠(yuǎn)放在自己的辦公桌前,。天天看到他,，天天想起他。他會畫一張怎樣的像呢,？

2.學(xué)生默讀課文,，然后完成課堂練筆一。

請用課文中描寫小珊迪外貌的詞句,，寫一段關(guān)于小珊迪外貌的話,。

（小珊迪的外貌擬寫如下：小珊迪穿著一件又薄又破的單衣,，瘦瘦的小臉雖然被凍得發(fā)青，但他的面容是那樣的誠懇,，他的神情是那樣的使人信任,，他的眼中充滿了乞求、充滿了善良,、充滿了感激,。）

3.當(dāng)堂交流學(xué)生的小練筆，教師作隨機點評,。

4.教師深情地訴說：看來,，小珊迪的外貌已經(jīng)深深地印入了我們每個同學(xué)的腦海。聽著大家的發(fā)言,，我們仿佛又一次看到了小珊迪那誠懇的面容,，又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。

四,、研讀,，設(shè)身處地悟深情

1.教師充滿深情又若有所思地訴說：為了找還那四個便士，找還那部分不該屬于他自己的錢,，小珊迪被馬車軋斷雙腿,、不幸死去了。我在心里默默地想,，如果小珊迪不急著把四個便士還給人家,，他就不會被馬車撞倒，他就不會死去,。我又想,，小珊迪難道真的不需要那些錢嗎？

2.學(xué)生默讀思考,，畫出有關(guān)語句仔細(xì)體會,。

3.組織全班交流。

①從“身上只穿一件又薄又破的單衣,，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,，一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢。

②從“我可以一便士賣給你們兩盒”看出小珊迪非常需要錢,。

③從“為了使他不再糾纏,，我打算買一盒”看出小珊迪非常需要錢。

④從“??！請您現(xiàn)在就買吧！先生,，我餓極了”看出小珊迪非常需要錢,。

⑤從“我給了他一先令,，他轉(zhuǎn)身就跑了”看出小珊迪非常需要錢。

⑥從“他倆是孤兒,，父母早就死了”看出小珊迪非常需要錢,。

⑦從“可憐的小珊迪躺在一張破床上”看出小珊迪非常需要錢。

⑧從“我的兩條腿全斷了,，就要死的”看出小珊迪非常需要錢,。

⑨從“小利比，我可憐的弟弟,！我死了你怎么辦呢,？誰來照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢。

4.教師動情地,、肯定地訴說：是?。≌翊蠹覄偛欧治龅囊粯?，其實小珊迪非常需要錢,。他需要錢去購買衣服御寒，需要錢去購買面包充饑,，需要錢去醫(yī)治自己的雙退,，需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學(xué),，需要錢去游玩,，需要錢去過一種幸福的生活。他真的太需要錢了,！這樣一個需要錢的孩子,，當(dāng)他被馬車撞斷雙腿,，當(dāng)他的帽子找不到了,、火柴找不到了、有七個便士也找不到了的時候,，他的心里會怎么想呢,？

學(xué)生完成課堂練筆二。

一輛馬車把小珊迪撞倒,，從他身上軋了過去,。他的帽子找不到了，火柴也丟了,，有七個便士也不知哪兒去了,。小珊迪心里想：

（學(xué)生練筆擬寫如下：1.糟了！便士,！便士,！那些便士哪兒去了,？我拿什么錢去還那位先生吶?2.我的腿不能動了。我怎么辦吶,！那位先生還等著我回去還他四個便士呢,。3.我的腿斷了。我會死嗎,？我要是死了,，那位先生的錢怎么辦呢？我可憐的弟弟怎么辦呢,？4.先生,，您一定等急了吧。我真想馬上把錢還給你的,，可我被馬車撞了,，我不是故意的。5.人窮志不能窮,。我雖然被馬車撞了,，可能會死去。但那位先生的錢我一定要還給他,，我不能讓他瞧不起我們窮人的孩子,。）

5.組織全班交流，教師作隨機點評,。

五,、精讀，含英咀華品至情

1.教師充滿敬意地訴說：多么善良的孩子,！多么可敬的孩子,！即便是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下,，他首先想到的是要盡快把錢還給人家,、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷,。

投影呈現(xiàn)：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容,，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人,。

①指名誦讀此句,。

②把“誠懇”的意思、“信任”的意思突出來,，該怎么讀,？指名誦讀。

③把“斷定”的意思突出來，該怎么讀,？指名誦讀,。

④把“他”的意思突出來，該怎么讀,？指名誦讀,。

⑤把“不是那種人”的意思突出來，該怎么讀,？指名誦讀,。

⑥你想突出哪種意思，你就怎么讀,。全班齊讀,。

2.教師設(shè)疑：他不是那種人！請問,，他不是哪種人,？

投影呈現(xiàn)：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情,，我斷定他不是那種____________人,。

3.指名回答，指名上臺板書答案,。

（預(yù)想的答案如下：坑蒙拐騙,、人窮志短、惟利是圖,、見錢眼開,、見利忘義、貪圖錢財,、不講信用……）

4.教師以一種堅定地,、一氣呵成的語氣訴說：說得多好啊,！他很窮,，他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人,！絕不是那種人窮志短的人,！絕不是那種惟利是圖的人！絕不是那種見錢眼開的人,！絕不是那種見利忘義的人！絕不是那種貪圖錢財?shù)娜?！絕不是那種不講信用的人,！這樣的孩子可愛嗎？這樣的孩子可敬嗎？這樣孩子我們會把他遺忘嗎,？不會,！永遠(yuǎn)不會！（教師一邊訴說,，一邊用粉筆在學(xué)生所寫的答案上逐個打叉,。）

5.學(xué)生全體起立，懷著敬意再次動情地誦讀此句,。

六,、活讀，妙筆且抒個中情

1.教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪,，我們也忘不了那位可憐又可悲的中國留學(xué)生,。同學(xué)們，聽了小珊迪的故事,，你一定有話想對那位中國留學(xué)生說,，是吧？請把你想說的話寫下來,。

2.學(xué)生完成練筆三,。

請給那位中國留學(xué)生寫幾句話，說說你的感受和想法,。

叔叔,，您好！

（學(xué)生練筆預(yù)想如下：1.您不缺文憑,，不缺知識,，不缺能力，但您缺的是誠實,，缺的是守信,。2.您真應(yīng)該好好地讀讀《小珊迪》的故事。您身上缺少的東西,，恰恰是小珊迪身上擁有的東西,。3.您在哪兒跌倒，就應(yīng)該在哪兒站起來,。您在誠信這里跌倒,，希望您在誠信這里站起來。4.做人要有骨氣,，做中國人更要有骨氣,。您失去了在德國公司的機會，可惜,！您更失去了一個中國人在德國的骨氣,，可悲,！5.痛定思痛，望您學(xué)一學(xué)小珊迪誠實的品質(zhì),、守信的道德,，學(xué)一學(xué)小珊迪人窮志不窮的骨氣和精神，做一個堂堂正正,、光明磊落的中國人,。）

3.組織全班交流。

4.結(jié)課：同學(xué)們,，讓我們像小珊迪一樣,，多一份誠實的面容，多一點守信的品質(zhì)吧,。老師相信,，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗,；擁有誠信,，我們的人生一定會充滿歡笑。

四年級下冊語文《小珊迪》教案設(shè)計意圖 小珊迪課件篇七

1,、通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生對珊迪的同情,，教育學(xué)生做個誠實守信的孩子。

2,、默讀課文,，以地點變換給課文分段，說出段落大意,。

3,、學(xué)會本課生字新詞，重點理解“發(fā)生——發(fā)現(xiàn),，請求——乞求”兩組詞,，能用“猜想、斷定,、誠懇”造句,。

1.理解課文對小珊迪神情和言行的描寫是為了表現(xiàn)小珊迪關(guān)心他人、誠實守信的好品質(zhì),。

2.通讀課文,，找出事情發(fā)生發(fā)展的不同地點，給本篇課文分段,，從而懂得記事文章分段的不同方法,。

小黑板。

二課時,。

一,、由師范讀引入課題,。

（一）師有感情地范讀全文,。

1.這個故事主要寫了誰,？

2.他起先干什么到后來又怎么樣了？

3.體會老師是用怎樣的語調(diào)讀完全文的,？

（老師用悲傷,、低沉的語調(diào)讀了一個名叫小珊迪的孩子被迫賣火柴為生，又不幸被馬車撞倒,，最后悲慘死去的事）

（二）今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個悲慘的故事,，板書：15.小珊迪

二、激發(fā)感情,。

（－）請同學(xué)自由輕聲讀全文,。

1.給自然段標(biāo)上序號。

2.讀了這個故事,，小珊迪留給你印象最深刻的是什么,？

3.由此你對小珊迪產(chǎn)生了怎樣的感情？

（給我印象最深刻的是小珊迪貧苦的樣子,，小珊迪為了不受餓,，乞求“我”買他的火柴，對弟弟今后生活的關(guān)心,，生命垂危時不忘還錢給我,，對小珊迪產(chǎn)生了同情、可憐,、佩服……）

（二）請同學(xué)默讀全文,。

把這篇文章分為三段，說說分段依據(jù),。

1.按地點變化（旅館門前——旅館里——珊迪家）

2.事情發(fā)展順序

分三段（一）（l－8）（二）（9－11）（三）（12－14）

（三）學(xué)習(xí)生字新詞,。

糾jiu 糾纏小珊迪和我糾纏什么？要我買火柴,。

盒：he 是量詞合＋皿與盤,、盆字形上的區(qū)別。

乞：qi 乞求“乞”不要寫成“氣”

猜：cai 平舌音

軋：ya 軋死

ya 軋鋼

（四）檢查自學(xué)情況,。

（五）個別,、分組、集體讀課文,。

三,、學(xué)習(xí)課文第一段

（一）聽第一段錄音，找出小珊迪幾次請求我買火柴,，又分別是怎么說的,？

請——請求——（想了一會兒）——乞求

（二）師生共讀,，師讀同事或“我”的話，生讀小珊迪,，體會哪句句子感情最強烈,，從哪個詞語可以看出來。

第七節(jié)中的話感情最強烈,。

從“乞求”一詞看出來,。

區(qū)分：

請求：提出要求，希望得到滿足,。

乞求：請求給予,。

讀第3、7節(jié),，要分別說出感情,。

（三）齊讀對話部分，從中仍可以體會小珊迪當(dāng)時的處境嗎,？

饑餓極了,，為了得到微薄的收入不惜降價立刻賣掉火柴，他實在是太餓了,，他需要錢買食物吃,。

（四）小珊迪不僅饑餓，而且很寒冷,，從哪句話看出來,。

小珊迪的外貌（穿著、臉,、腳）

在這么一個嚴(yán)寒的日子里,，小珊迪又冷又餓乞求過路人買他的火柴，最終他的火柴有人買了嗎,？

（五）齊讀第8節(jié),，思考：

1.小珊迪換零錢，過了很久還沒回來,，我開始怎么想,？后來又怎么想？

“我”開始想可能受騙上當(dāng),，后來又認(rèn)為小珊迪不是那種人,。

區(qū)分：

猜想：猜測（可能）

斷定：下結(jié)論（肯定）

2.再默讀，“猜想與斷定”兩個詞語可以交換順序嗎,？我后來為什么肯定小珊迪不是那種人呢,？

順序不可交換

因在后來我想到……所以我斷定……

出示句子：

誠懇：真誠而且，懇切,。

信任：相信而敢于托付,。

（六）有感情地齊讀第一段,，思考這部分的主要內(nèi)容。

饑寒交迫的小珊迪乞求“我”買他的火柴,，“我”花一先令買了兩盒火柴,，可是賣火柴的小珊迪沒有把零花錢送回來。

那么到底是作者的猜想對,，還是作者的斷定對呢,？下一節(jié)課再學(xué)習(xí),！

三,、布置作業(yè)?

1.抄寫詞語并家默；

2.熟讀課文,。

教學(xué)過程?：

一,、復(fù)習(xí)引新。

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，說說小珊迪的處境,？

寒冷 饑餓

2.經(jīng)他再三請求，我才用一先令買了兩盒火柴,，可小珊迪為什么不把零錢送來呢,？我猜想可能上當(dāng)。但我后來斷定他不是那種人,，到底是猜想對呢,，還是斷定對呢？

二,、學(xué)習(xí)第二段,。

（一）默讀第二段，思考小珊迪為什么沒有把零錢送來,？小珊迪在換好零錢往回跑的途中發(fā)生了什么事,？“我”是怎么知道的？

小珊迪在換好零錢往回跑時,，因為心急,，怕我等得不耐煩，跑得快了,，被一輛馬車撞倒,。

小珊迪讓弟弟送零錢來，我是從他弟弟的話中知道的,。

（二）板示：這個男孩子在破衣服里找了一會兒

問：“找了一會兒”說明了什么,？

錢放得很好，正因為貧窮,，所以一點點錢都很寶貝,。

（三）讀利比的話,，體會小珊迪誠實可貴的品質(zhì)。

小珊迪饑寒交追,，又不幸被馬車撞倒,，在生命垂危時，仍委托弟弟送還應(yīng)找的錢,，可以看出小珊迪有什么品質(zhì),？

有可貴的誠實的品質(zhì)。

三,、有感情地朗讀,，說說這部分的主要內(nèi)容。

小珊迪讓弟弟找上門來,，歸還應(yīng)找回的零錢,，“我”才知道他已被馬車撞傷了。

小結(jié)：通過第二段的學(xué)習(xí)我們知道了小珊迪是由于被馬車撞傷而延誤了送錢的時間,，但在他撞傷后堅持讓弟弟送回了“四便士”,，從中我們不得不佩服起珊迪的可貴的誠實的品質(zhì)。

那么,，小珊迪的命運又如何呢,？

四、學(xué)習(xí)第三段,。

（一）默讀第三段,，思考小珊迪死前最放不下的是什么事？為什么會這樣,？

小珊迪死前最放不下的事就是弟弟以后的生活,。

因為他無限深切地關(guān)懷弟弟，他倆相依為命,。

（二）自由輕聲讀小珊迪的話,，從中又可以知道小珊迪怎么樣？

很善良

（三）著重指出一個感嘆句,，兩個問句該怎么讀,？讀出怎樣的感情？

（對弟弟的關(guān)心,，對不公平的社會現(xiàn)實的不滿）

這是一個多么誠實的孩子,，一個多么善良的孩子，可是殘酷的社會現(xiàn)實無情地折磨著他們,，如今又要把小珊迪推向死亡的邊緣,，作者被他們的悲慘遭遇所同情，所以答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧小利比。

1.什么叫目不轉(zhuǎn)睛,？珊迪為什么會目不轉(zhuǎn)睛地盯著我,？

目不轉(zhuǎn)睛，眼珠子一動也不動地看,。

表現(xiàn)他很驚喜,，很感激我。

2.“消失”什么意思,？什么消失了,？說明了什么？

消失,，消逝,，沒有了,。

珊迪死了,，眼睛里的亮光消失了,。

3.齊讀第14節(jié)，仔細(xì)琢磨詞語,，讀出感情來。

指導(dǎo)朗讀,。

4.齊讀第三段,，思考這部分的主要內(nèi)容：

可憐的珊迪終于死了?！拔摇贝饝?yīng)永遠(yuǎn)照顧他的弟弟,。

五、感情朗讀揭示中心,。

珊迪是個誠實,、善良的孩子。

六,、小結(jié),。

珊迪是個小孩子，誠實善良,，卻悲慘地死去了,，如果珊迪這次未遭車禍死去，那么他的命運,，弟弟的命運又將如何呢,？（組織討論）

像珊迪這樣的窮苦孤兒在黑暗的資本主義社會中，是難以生存的,。從而激發(fā)學(xué)生對資本主義的憎恨,。

七、布置作業(yè)?

完成練習(xí)冊,；

八,、課外閱讀

15,、小珊迪

饑寒交迫 寒冷：又薄又破 又紅又腫

饑餓：不惜降價賣火柴

誠實：生命垂危時不忘還錢讓弟弟送來

善良：深切關(guān)心弟弟的今后生活

四年級下冊語文《小珊迪》教案設(shè)計意圖 小珊迪課件篇八

一、?啟讀,，未成曲調(diào)先有情

1.教師用緩慢而低沉的語調(diào)講述《三次逃票》的故事,。 同學(xué)們，老師懷著沉重的心情,，給大家講一個真實的故事,。

“在德國，有一位中國留學(xué)生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了,。畢業(yè)以后,，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他,，第二家公司拒絕了他,，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司,，結(jié)果沒有一家肯接收他,。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績，找一家公司應(yīng)該沒什么問題吧,。但是,，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他,?！?/p>

2.讓學(xué)生猜想，為什么德國那么多家公司都會拒絕這位中國留學(xué)生（學(xué)生的猜想可能有：看不起中國人,、專業(yè)不對口,、留學(xué)生要價太高、公司已經(jīng)人滿為患,、公司不景氣等）,。

3.教師繼續(xù)講述《三次逃票》的故事。

這位中國留學(xué)生憤怒了,！他對那家小公司的老板說：“請您告訴我,，你們?yōu)槭裁匆芙^我？”那位老板說：“對不起,，先生,。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示,，您在德國留學(xué)期間乘坐公共汽車,，曾經(jīng)逃過三次票。”中國留學(xué)生吃驚地說：“逃三次票算得了什么,？難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎,？”德國老板鄭重地說：“是的！先生,。我們知道您不缺文憑,、不缺知識、不缺能力,，但我們認(rèn)為您缺了一樣?xùn)|西,！正是您缺的這樣?xùn)|西，讓我們德國人不敢聘用您,?！?/p>

4.讓學(xué)生自由發(fā)言，聽了這個真實的故事有些什么想法,。

二,、通讀，潛心會文動真情

1.教師：同學(xué)們,，我們這位中國留學(xué)生缺文憑嗎,？缺知識嗎？缺能力嗎,？那他到底缺了什么呢,？讓我們一起到《小珊迪》這里去尋找答案。

2.學(xué)生自由讀全文,。要求讀得正確、流利,，讀的時候注意自己的感覺和心情的變化,。

3.指名分段讀課文。教師隨機指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,，特別注意下列語句的朗讀指導(dǎo)：①他對我們說：“先生,，請買盒火柴吧！”（a,、請注意冷的感覺,。b、體會一下,，那么冷的天,，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍得發(fā)青,，一雙赤腳又紅又腫,。在這樣的情況下，他說話能這樣輕松、這樣有力嗎,？c,、人在發(fā)抖，嘴唇在發(fā)抖,，聲音也在發(fā)抖,。要讀出這樣的感覺。）

②“??！請您現(xiàn)在就買吧！先生,，我餓極了,！”小男孩乞求說，“我可以給您去換零錢,?！?/p>

a請注意餓的感覺。b,、餓了還有力氣嗎,？餓了還會大聲說嗎？c,、他是怎么說的,？是乞求說。怎樣的,。

請求叫乞求,？可憐地請求、懇切地請求,、苦苦地請求,、像要飯一樣地請求，這才叫乞求,。要把這樣的感受讀出來,。）

③可憐的小珊迪躺在一張破床上，一看見我,，就難過地說：“先生,，我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了,。我的兩條腿全斷了,，就要死的。小利比,，我可憐的弟弟,！我死了你怎么辦呢,？誰來照顧你呢？”（a,、請注意這是一個斷了兩條腿,、快要死了的人說的話。b,、請注意這是一個臨死前還擔(dān)心著弟弟,、掛念著弟弟的人說的話。）

4.渲染氛圍,。

教師：為了那一盒小小的火柴,，為了那四個需要找還的便士，一個可憐的孩子死了?。ㄈw女生齊讀課文的最后一段）

教師：為了那一盒小小的火柴,，為了那四個需要找還的便士，一個可敬的孩子死了?。ㄈw男生齊讀課文的最后一段）

教師：為了那一盒小小的火柴,，為了那四個需要找還的便士，一個善良的,、誠實的,、守信的孩子死了！（全體學(xué)生齊讀課文的最后一段）

三,、參讀,，一字一句總關(guān)情

1.教師充滿悲痛、充滿崇敬,、充滿懷念地訴說：小珊迪死了,。為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士,，他死了,！除了他的弟弟小利比，除了故事中那個買火柴的我,，誰也不知道小珊迪死了，誰也不知道小珊迪是因為什么死的,。但是,，故事中的那個我，卻被小珊迪的事跡深深地感動了,。他永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那誠懇的面容,，永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那使人信任的神情。永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那雙充滿乞求,、充滿善良,、充滿感激的眼睛,。他想為小珊迪畫一張像。他想把小珊迪的這張像永遠(yuǎn)放在自己的辦公桌前,。天天看到他,，天天想起他。他會畫一張怎樣的像呢,？

2.學(xué)生默讀課文,，然后完成課堂練筆一。

請用課文中描寫小珊迪外貌的詞句,，寫一段關(guān)于小珊迪外貌的話,。

（小珊迪的外貌擬寫如下：小珊迪穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉雖然被凍得發(fā)青,，但他的面容是那樣的誠懇,，他的神情是那樣的使人信任，他的眼中充滿了乞求,、充滿了善良,、充滿了感激。）

3.當(dāng)堂交流學(xué)生的小練筆,，教師作隨機點評,。

4.教師深情地訴說：看來，小珊迪的外貌已經(jīng)深深地印入了我們每個同學(xué)的腦海,。聽著大家的發(fā)言,，我們仿佛又一次看到了小珊迪那誠懇的面容，又一次看到了小珊迪那使人信任的神情,。

四,、研讀，設(shè)身處地悟深情

1.?教師充滿深情又若有所思地訴說：為了找還那四個便士,，找還那部分不該屬于他自己的錢,，

小珊迪被馬車軋斷雙腿、不幸死去了,。我在心里默默地想,，如果小珊迪不急著把四個便士還給人家，他就不會被馬車撞倒,，他就不會死去,。我又想，小珊迪難道真的不需要那些錢嗎,？

2.學(xué)生默讀思考,，畫出有關(guān)語句仔細(xì)體會。

3.組織全班交流,。

①從“身上只穿一件又薄又破的單衣,，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,，一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢。

②從“我可以一便士賣給你們兩盒”看出小珊迪非常需要錢,。

③從“為了使他不再糾纏,，我打算買一盒”看出小珊迪非常需要錢。

④從“??！請您現(xiàn)在就買吧！先生,，我餓極了”看出小珊迪非常需要錢,。

⑤從“我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了”看出小珊迪非常需要錢,。

⑥從“他倆是孤兒,，父母早就死了”看出小珊迪非常需要錢。

⑦從“可憐的小珊迪躺在一張破床上”看出小珊迪非常需要錢,。

⑧從“我的兩條腿全斷了,，就要死的”看出小珊迪非常需要錢。

⑨從“小利比,，我可憐的弟弟,！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢,。

4.教師動情地,、肯定地訴說：是啊,！正像大家剛才分析的一樣,，其實小珊迪非常需要錢。他需要錢去購買衣服御寒,，需要錢去購買面包充饑,，需要錢去醫(yī)治自己的雙退，需要錢去照顧自己的弟弟,。他還需要錢去上學(xué),，需要錢去游玩，需要錢去過一種幸福的生活,。他真的太需要錢了,！這樣一個需要錢的孩子，當(dāng)他被馬車撞斷雙腿,，當(dāng)他的帽子找不到了、火柴找不到了,、有七個便士也找不到了的時候,，他的心里會怎么想呢,？

學(xué)生完成課堂練筆二。

一輛馬車把小珊迪撞倒,，從他身上軋了過去,。他的帽子找不到了，火柴也丟了,，有七個便士也不知哪兒去了,。小珊迪心里想：

（學(xué)生練筆擬寫如下：1.糟了！便士,！便士,！那些便士哪兒去了？我拿什么錢去還那位先生吶?2.我的腿不能動了,。我怎么辦吶,！那位先生還等著我回去還他四個便士呢。3.我的腿斷了,。我會死嗎,？我要是死了，那位先生的錢怎么辦呢,？我可憐的弟弟怎么辦呢,？4.先生，您一定等急了吧,。我真想馬上把錢還給你的,，可我被馬車撞了，我不是故意的,。5.人窮志不能窮,。我雖然被馬車撞了，可能會死去,。但那位先生的錢我一定要還給他,，我不能讓他瞧不起我們窮人的孩子。）

5.組織全班交流,，教師作隨機點評,。

五、精讀,，含英咀華品至情

1.教師充滿敬意地訴說：多么善良的孩子,！多么可敬的孩子！即便是在自己遭遇車禍,、隨時都會有生命危險的情況下,，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活,。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷,。

投影呈現(xiàn)：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容,，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人,。

①指名誦讀此句,。

②把“誠懇”的意思、“信任”的意思突出來,，該怎么讀,？指名誦讀。

③把“斷定”的意思突出來,，該怎么讀,？指名誦讀。

④把“他”的意思突出來,，該怎么讀,？指名誦讀。

⑤把“不是那種人”的意思突出來,，該怎么讀,？指名誦讀。

⑥你想突出哪種意思,，你就怎么讀,。全班齊讀。

2.教師設(shè)疑：他不是那種人,！請問,，他不是哪種人？

投影呈現(xiàn)：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容,，想到他那使人信任的神情,，我斷定他不是那種____________人。

3.指名回答,，指名上臺板書答案,。

（預(yù)想的答案如下：坑蒙拐騙、人窮志短,、惟利是圖,、見錢眼開、見利忘義,、貪圖錢財,、不講信用……）

4.教師以一種堅定地、一氣呵成的語氣訴說：說得多好??！他很窮，他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人,！絕不是那種人窮志短的人,！絕不是那種惟利是圖的人！絕不是那種見錢眼開的人,！絕不是那種見利忘義的人！絕不是那種貪圖錢財?shù)娜?！絕不是那種不講信用的人,！這樣的孩子可愛嗎？這樣的孩子可敬嗎,？這樣孩子我們會把他遺忘嗎,？不會！永遠(yuǎn)不會?。ń處熞贿呍V說,，一邊用粉筆在學(xué)生所寫的答案上逐個打叉。）

5.學(xué)生全體起立,，懷著敬意再次動情地誦讀此句,。

六、活讀,，妙筆且抒個中情

1.?教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪,，我們也忘不了那位可憐又可悲的中國留學(xué)生。同學(xué)們,，聽了小珊迪的故事,，你一定有話想對那位中國留學(xué)生說，是吧,？請把你想說的話寫下來.

2.學(xué)生完成練筆三

請給那位中國留學(xué)生寫幾句話,，說說你的感受和想法。

叔叔,，您好,！

（學(xué)生練筆預(yù)想如下：1.您不缺文憑，不缺知識,，不缺能力,，但您缺的是誠實，缺的是守信,。2.您真應(yīng)該好好地讀讀《小珊迪》的故事,。您身上缺少的東西，恰恰是小珊迪身上擁有的東西,。3.您在哪兒跌倒,，就應(yīng)該在哪兒站起來。您在誠信這里跌倒，希望您在誠信這里站起來,。4.做人要有骨氣,，做中國人更要有骨氣。您失去了在德國公司的機會,，可惜,！您更失去了一個中國人在德國的骨氣，可悲,！5.痛定思痛,，望您學(xué)一學(xué)小珊迪誠實的品質(zhì)、守信的道德,，學(xué)一學(xué)小珊迪人窮志不窮的骨氣和精神,，做一個堂堂正正、光明磊落的中國人,。）

3.組織全班交流,。

4.結(jié)課：同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣,，多一份誠實的面容,，多一點守信的品質(zhì)吧。老師相信,，擁有誠信,，我們的社會一定會更加美麗；擁有誠信,，我們的人生一定會充滿歡笑,。

四年級下冊語文《小珊迪》教案設(shè)計意圖 小珊迪課件篇九

《小珊迪》教學(xué)反思

這堂課給了我今后如何進行語文課堂教學(xué)一個啟示，即要針對情感變化發(fā)展靈活組織教學(xué),。馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應(yīng)變的能力,。”這一片斷的教學(xué),，我認(rèn)為主要體現(xiàn)出以下幾個特點：

1,、關(guān)注了學(xué)生的內(nèi)心獨特感受和情感體驗。

體驗性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征,，體驗使學(xué)生得到發(fā)展,，使語言更具人性美，這是語文教學(xué)的根本要求,，因此,，我們的語文教學(xué)要以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展,。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細(xì)致的教案,，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力,。在學(xué)生提出有價值的問題和感受時,，要能根據(jù)學(xué)情的變化靈活組織教學(xué)，通過用自己的嘴說話,，用自己的心靈去親自感悟,，通過對小珊迪弟兄生活的深切感悟，激發(fā)起學(xué)生對美好生活的熱愛,，激發(fā)起他們培養(yǎng)誠實,、善良品質(zhì)的自覺性。

2,、積極、主動,、參與

本課的教學(xué)中,，我充分地挖掘和利用有效的教學(xué)資源，通過各種輔助教學(xué)手段,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,，利用學(xué)生的閱讀期待使其主動地走近文本，走入文本,，和文本對話,，產(chǎn)生真切的情感體驗。新課一開始,，學(xué)生就主動參與,，全員參與，全程參與到感悟“小珊迪是個怎樣的孩子,？”課中,，以讀書感悟，運用想象,、討論交流等方法一步一步地醞釀,、激發(fā)、領(lǐng)悟,、抒發(fā)對小珊迪的同情和敬佩之情,，較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念。

3,、以讀為主,、以情動人

朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑,。我在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀,，想達(dá)到以讀增智、以讀悟情、以讀促思,、以讀代講的效果,。同時又想通過學(xué)生動人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語,，以情動情,，以聲傳情，營造濃厚的情感氛圍,。

總之,，尊重學(xué)習(xí)體驗，是語文教學(xué)改革的需要,，通過激發(fā)興趣,，誘發(fā)體驗；師生互動,，感悟體驗,；多元評價，升華體驗,。增進生存體驗,，是時代發(fā)展的需要，只有讓學(xué)生走向社會,，深入生活,，圍繞這一主題參觀、考察周邊的生活環(huán)境,，真切體驗“人與自然和諧相處”這一沉重的話題,，才能使語文教學(xué)中人文內(nèi)涵具有教育意義和發(fā)展人的價值，成為時代的需要,，才能使語言表達(dá)富有真情實感,。

《小珊迪》教學(xué)反思

在教學(xué)《小珊迪》一文時，進行了反復(fù)地研讀文本,，文中小珊迪那種誠實守信的品質(zhì),、那種強烈的責(zé)任心深深地感動了我。當(dāng)讀到“這是您那個先令找回來的四個便士,?！毙『⒄f，“珊迪受了傷,，不能來了,。一輛馬車把他撞倒，從他身上軋了過去,。他的帽子找不到了,，火柴也丟了,，有七個便士也不知哪兒去了。說不定他會死的……”一句時,，腦海中不禁浮現(xiàn)出小珊迪躺在血泊中,，手里緊緊握著四個便士，艱難地爬回家里,，囑咐自己的弟弟交還零錢的畫面,。此刻，小珊迪的精神得到了無限升華,。

突然,，一個不引人注意的，極易被人忽略的標(biāo)點符號——省略號,，映入了我的眼簾,。直覺告訴我，這決不是一個普通的標(biāo)點符號,，這是小珊迪的生命與鮮血,！何不以這個“……”為抓手，以點帶面,，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，融入角色,，進行讀書感悟,，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴呢？想到這里,，豁然開朗,，一個巧妙的設(shè)計出現(xiàn)在我眼前。

這是當(dāng)時的課堂教學(xué)片段：

（在黑板上出示句子）：請大家自由讀讀小利比的話,。（學(xué)生輕聲朗讀,。）

師：和自己相依為命的哥哥被馬車撞了，自己唯一的親人也即將離他而去,，小利比會以怎樣的語調(diào)對“我”陳述小珊迪的遭遇,？

指名兩位學(xué)生朗讀，學(xué)生讀得不錯,。

教師簡單評價：兩位同學(xué)都讀出了自己的感受,，讀出了不幸而悲慘的遭遇，真不錯,。

師指著“……”說：同學(xué)們,，你們仔細(xì)看，它像什么,？透過這個省略號,，你仿佛看到了什么一幅怎樣的畫面,？請大家聯(lián)系上下文，靜靜地默讀,、思考,。

幾分鐘后，相繼有孩子舉手示意發(fā)言,。

生1：我覺得省略號像一串眼淚,，我仿佛看到了小珊迪和小利比不幸遭遇到這場災(zāi)難后兄弟倆抱頭痛哭的畫面，這是一串悲痛欲絕的眼淚,，是一串無奈的眼淚,，是一串無處控訴的眼淚。

生2：我覺得省略號像一灘血跡,，我仿佛看到了珊迪被冷酷無情的馬車撞倒并從他身上軋過去,，鮮血頓時噴涌而出，珊迪也昏死過去,。很久,，珊迪終于醒來了，他想到先生的零錢還沒找還,，想到幼小的弟弟還在家等著,，于是珊迪強忍著疼痛，拿著僅剩的四個便士,，艱難地爬回家去,，路上留下了一長條斑斑血跡。

生3：我覺得省略號像一行腳印,，我仿佛看到了珊迪走著走著,，到這里就消失了，只留下一行腳印,，漸漸地伸向遠(yuǎn)方,，越來越遠(yuǎn)。

生4：我覺得省略號像萬丈光芒,，小珊迪身受重傷,，這時候，他比任何任人都需要錢,，但是,，他念念不忘的是還要找回欠我的零錢，他真是一個誠實守信的孩子,。

師：說的真好,，是啊，這何止是一個普通的省略號,，這是小珊迪兄弟倆發(fā)出的血與淚的控訴,，它折射出的不僅僅是窮苦人民的悲苦,，更閃耀著小珊迪那顆誠實守信的金子般的心。讓我們帶著自己的感受再來讀讀這句話,。

生有感情地齊讀,，比前幾次讀得都更有感情。

反思這個教學(xué)案例,，我覺得最大的成功在于文本解讀的成功,，將一個普通，但又意蘊深刻的省略號,，經(jīng)過挖掘,、精心設(shè)計，生成了課堂中最閃耀的亮點,。

《小珊迪》教學(xué)反思

《小珊迪》這篇課文主要講了英國一個賣火柴的男孩為了一便士賣掉一盒火柴而苦苦哀求,，又為了急著送還先生的零錢而被馬車撞了，悲慘死去的事,。故事生動感人,，運用對話展開故事情節(jié)，適于朗讀訓(xùn)練,。本課的教學(xué)力求創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生學(xué)習(xí),、感悟的情境，使每位學(xué)生能積極主動地入情入境地參與到學(xué)習(xí)活動中,，進行讀書感悟,。

教學(xué)本文時，我抓住兩個方面進行語言文字和分段訓(xùn)練,。

一、抓線索,，品詞析句,。

課文有兩條線索，一條是小珊迪乞求“我”買火柴的感情變化和誠實守信找還零錢的線索,，另一條“我”對小珊迪感情變化的線索,。教學(xué)時，我抓住這兩條線索,，安排了以下訓(xùn)練：

1,、小珊迪的感情變化：“請”——“請求”——“乞求”的教學(xué)。

小珊迪在饑寒交迫的情況下,，求我買它的火柴,，請求的語氣一次比一次強烈。教學(xué)時,，我因勢利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生辨“請”,、“請求”、“乞求”這三個詞語的不同意思,。通過聯(lián)系上下文,，學(xué)生理解到：“請”是一般的要求；“請求”是比較強烈的要求,；“乞求”是在小珊迪饑寒交迫,、無可奈何的情況下，只得屈膝求人的意思,。

2,、“我”的感情變化：“討厭（糾纏）”——“不討厭（等、想）”——“理解（斷定不是那種人）”——“同情（答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧小利比）”的教學(xué),。

在教學(xué)中,，我請學(xué)生弄清：“我”等了很久也不見小珊迪回來，“我”開始是怎樣想的,？后來又是怎樣想的,？并劃出有關(guān)句子，品讀一番,。討論時,，結(jié)合課后練習(xí)，重點理解“猜想”,、“斷定”兩個詞語的含義,，從而讓學(xué)生初步了解小珊迪誠實的品質(zhì)。

二,、抓住課文中“事情發(fā)展順序”,、“地點變換順序,指導(dǎo)學(xué)生進行分段訓(xùn)練。

我讓學(xué)生分組討論,，各抒己見,，用不同的方法進行分段。而后歸納板書如下：

按事情發(fā)展順序?????????????? 按地點

第一段? 乞求“我”買火柴???????? 旅館門前??

第二段? 找還零錢???????????????????????? 旅館里

第三段? 看望珊迪???????????????????????? 珊迪家里????

抓住這兩個方面,，進行了篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練,，語言文字訓(xùn)練，同時又通過學(xué)生的朗讀,，營造了濃厚的情感氛圍,，學(xué)生始終沉浸在對小珊迪同情和敬佩的情感中，小珊迪外在的形象和內(nèi)在的精神深深地刻在孩子們的心中,，使語文教學(xué)中的思想教育,、情感熏陶達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界,。

四年級下冊語文《小珊迪》教案設(shè)計意圖 小珊迪課件篇十

就是根據(jù)朗讀材料或教材內(nèi)容設(shè)置具體情境,，或借助相關(guān)的教學(xué)媒體設(shè)置具體可視的場景,，或引導(dǎo)學(xué)生動情朗讀，使之自覺進入朗讀材料的意境之中,。通過對語言材料的誦讀,、揣摩、品味,，從中得到感悟,、熏陶，形成語感,。與傳統(tǒng)朗讀教學(xué),，相比，體驗性朗讀“輕模仿,、輕技巧”,，“重感受、重體驗”,。注重以學(xué)生發(fā)展為本,，它強調(diào)情感效能，注重學(xué)生的主體參與,，重視學(xué)生的個性發(fā)展,。

以下對本課的教學(xué)設(shè)計與課堂的教學(xué)實際效果作一個比較分析。??

本課的教學(xué)主要有以下幾個特點：

一,、在活動中體驗

小學(xué)生因情感經(jīng)驗不足,，知識儲備有限，往往難以“入境”,。于是畫畫這種活動形式引入課堂并配上合適的音樂,，讓學(xué)生通過畫筆來表現(xiàn)1-9自然段的內(nèi)容。學(xué)生的各種感官得到了相應(yīng)的刺激,。眼睛對文字的反應(yīng),，耳朵對音樂的感覺，刺激著孩子的思維,，把孩子們帶到了原本離我們生活很遠(yuǎn)的一百多年前的英國，把原本離我們很遠(yuǎn)的課文內(nèi)容變得形象親近,。那寒冷的風(fēng)仿佛吹在孩子的拿著畫筆的手上,，那饑寒交迫的珊迪仿佛就站在孩子的眼前。把課文中表達(dá)的寒冷,、貧窮的意境再現(xiàn)出來,，使學(xué)生在語言上得到感染，在情感上得到陶治,，加深他們對課文內(nèi)容的理解和體驗,。

在教學(xué)過程中,，孩子對于用畫畫來表現(xiàn)課文的內(nèi)容，在語文課堂上進行作畫有些不知所措,?；舜罅康臅r間去思考如何來構(gòu)畫，而忽略了在畫畫過程中去感受珊迪的貧窮,、可憐,，感受“我”和“我的同事”的冷淡。所以學(xué)生在對畫的解讀當(dāng)中,，語言貧乏,，表達(dá)不清。在朗讀相關(guān)語句時,，沒有表現(xiàn)出對珊迪的可憐之情,。

二、在表演中體驗

我認(rèn)為表演是體驗學(xué)習(xí)的重要方式之一,。在學(xué)習(xí)珊迪賣火柴時與我和我的同事的對話中,，學(xué)生通過對重要詞語、標(biāo)點,、提示語等的理解,，對珊迪急于賣掉火柴的心情有所體會，但很難真正走進珊迪的內(nèi)心,。于是設(shè)計了通過小組合作來表演這組對話,，在表演的過程中，學(xué)生就是那珊迪,，當(dāng)學(xué)生容進了珊迪這個角色,，他就能真正體驗到珊迪急切的心情。在無形中,，學(xué)生對我和我同事對珊迪的那份冷漠也有了深刻的感受,。

教學(xué)的這一環(huán)節(jié)，自我感覺太拖沓,，在寶貴的課堂時間里,，花去的時間與所獲得的效果不成比例。到講臺前來表演,，學(xué)生的積極性很高,，但參與面太窄。學(xué)生對表演者的評價重在朗讀技巧方面,，對表演者情感方面的評價很少,。當(dāng)然也有客觀原因，如果說表演，那么在教室這樣的環(huán)境中,，沒有場景,、沒有道具，要四年級的學(xué)生進行無實物的表演要求確實偏高,。還有一個主要原因是自己在學(xué)生評價之后沒有進行及時而有效的補充評價,，使學(xué)生的朗讀沒有達(dá)到預(yù)期的水平。

三,、在想象中體驗

學(xué)生學(xué)習(xí)文本的過程也是憑借語言文字對作者的思想,、觀念和情感理解的過程，無論是把握作者的思想,，文章的線索,，還是理解原文所描述的場景、形象,，都需要豐富的想像,。合理的想象是對文本的二度開發(fā)，充分利用一切想像的空間,，大膽想像,，進而體驗文本的內(nèi)涵，與作者與文中的人物產(chǎn)生心靈的悟?qū)?。本課中,，我把學(xué)生想象的點放在珊迪如何囑咐他的弟弟利比去送還零錢。文中利比對作者我所說的話是學(xué)生想象的依據(jù),，這樣學(xué)生的想象更理性更有邏輯,。在想象說話的過程中，饑寒交迫的珊迪身受重傷,，但堅持恪守自己的諾言,，送還零錢的高貴品質(zhì)自然呈現(xiàn)。而利比心中的那份焦急,，那份擔(dān)心學(xué)生易于體驗,，為讀好利比的語言做好鋪墊。

學(xué)生的想象是發(fā)散的,?！吧旱先绾螄诟浪牡艿芾热ニ瓦€零錢”，這個想象點,，學(xué)生的由于受到利比的話的限制,，想象沒有很大程度的發(fā)散，珊迪的誠實,、善良學(xué)生較少提及,，而對利比以后的生活該如何過,，利比的可憐,、無助很干興趣,。學(xué)生的想象偏離了我的預(yù)設(shè)。

四,、在移情中體驗

四年級下冊語文《小珊迪》教案設(shè)計意圖 小珊迪課件篇十一

浙江省海寧市紫微小學(xué)??許晗峰

【教材分析】

《小珊迪》是浙教版第九冊第五單元的第三篇課文,。課文主要講了英國一個賣火柴的男孩為了一便士賣掉一盒火柴而苦苦哀求,，又為了急著送還先生的零錢而被馬車撞了,，悲慘死去的故事。故事生動感人,，以第一人稱敘述,，運用對話展開故事情節(jié),，適于朗讀訓(xùn)練,。

【設(shè)計理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶,，獲得智慧的啟迪,，享受審美的樂趣,。

語文教學(xué)是師生平等對話的過程,。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,，靈活運用多種策略,，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí),。

【設(shè)計特色】

自主閱讀,，讀中感悟,。

【教學(xué)目標(biāo)?】

一,、基礎(chǔ)目標(biāo)：

感悟小珊迪的可憐和純潔善良、誠實守信的美好人品。通過小組合作,，憑借情境解決，使每位學(xué)生能入情入境,，主動參與，在讀中體會,，讀中感悟。

二,、發(fā)展性目標(biāo)：

在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作,、交往的能力以及自主閱讀,、探究閱讀、批判閱讀的能力,。

【教學(xué)重點】

感受小珊迪的可憐,，感悟小珊迪的純潔善良、誠實守信的美好人品,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【教學(xué)難點?】

創(chuàng)設(shè)一個利于學(xué)生學(xué)習(xí),、感悟的情境,。

【教學(xué)過程?及設(shè)計意圖】

一、?創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)情感

在導(dǎo)入??課文時,，教師出示了“美麗、金錢,、機智,、誠信、榮譽,、健康”等詞語,，說：“這些都是我們?nèi)松呐笥眩绻F(xiàn)在只允許你選擇一個你最喜歡的朋友伴隨你的一生，你喜歡那一位,？”學(xué)生情緒很高漲,，說了各種各樣的答案和理由，教師并沒有肯定或否定學(xué)生的答案,，而是引導(dǎo)學(xué)生說：“今天,，老師要帶大家去見一個外國的小朋友，他叫小珊迪,，（板書：小珊迪）認(rèn)識了他之后,，就會知道答案了?！比缓笞寣W(xué)生帶著這個疑惑去讀課文,。

【在這個過程中，教師營造了一個有利于閱讀主體情緒化的“場”,，利用學(xué)生的閱讀期待,，使其去和文本對話，主動地去讀書,，專注地讀,，興致勃勃地讀。學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，對文章有了初步的理解和體驗,，對小珊迪有了初步的認(rèn)識和思考?！?/p>

二,、整體感知，體會情感

小珊迪是個怎么樣的孩子,？為什么在他身上我們能夠找到答案,？在學(xué)生初讀課文后教師出示：小珊迪是個?????????????的孩子,。學(xué)生交流了初讀后的感受,，經(jīng)過教師的引導(dǎo)點撥，總結(jié)為兩點（教師板書）：小珊迪有著苦難的童年（可憐）和美好的人品（純潔,、善良,、誠實、守信）,。

【如果漫無目的地讀,，也許讀過之后只會留下一個模糊的印象。教師在導(dǎo)入??激趣的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生初步感知小珊迪是個怎樣的孩子,，學(xué)生便會潛心閱讀，這樣便有效地調(diào)動了學(xué)生思維的主動性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,。教師引導(dǎo)學(xué)生對交流的內(nèi)容進行總結(jié)，既理清了文章的思路,，又明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),。】

三,、潛心會讀,，領(lǐng)悟情感

1、?感受可憐

教師讓學(xué)生讀讀課文：“把課文中表現(xiàn)小珊迪可憐的句子劃下來,，仔細(xì)地讀讀,，想想你是怎樣感受到這一點的，帶著自己的體會再動情地讀幾遍,?！?/p>

學(xué)生先自由閱讀，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,，教師讓小組之間交流各自的學(xué)習(xí)體會,，然后再集體交流,。

（1）“（他）身上只穿一件又薄又破的單衣,，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫,?！?/p>

從“瘦瘦的小臉”一詞體會到小珊迪經(jīng)常吃不飽,。

從“只穿一件又薄又破的單衣”“凍得發(fā)青”“一雙赤腳又紅又腫”體會到小珊迪也非常寒冷。

（2）教學(xué)片斷

師：還有別的句子嗎,？

生：為了他不在糾纏,，我打算買一盒。小珊迪為了賣掉一盒火柴,，像乞丐一樣跟著“我”,。

師：你怎么知道的？

生：糾纏,。

師：知道這詞的意思嗎,？

生：（不作聲）

師：你看這兩個字有什么特點？

生：兩個字都有絞絲旁,。

師：現(xiàn)在明白了嗎,？

生：纏繞在一起。

師：課文中指什么,？

生：小珊迪纏住“我們”不放,，要我們買他的火柴,。

（研讀四次“求”?，進一步感悟小珊迪的可憐,。）

……

師（整體出示四次“求”的句子）：同學(xué)們,，請你們有感情地讀一讀這四句話，如果你是那位先生的話就會發(fā)現(xiàn)小珊迪的四次“求”有變化,。

（生自由地感情朗讀小珊迪的四次“求”）

生：我覺得小珊迪的要求越來越低,。

師：怎么看出來的？

生：他先是1便士只能買1盒火柴,，后來是1便士可以買2盒火柴,。

（師板書：1－1——1－2）

師：你能把這變化讀出來嗎？

（生讀,，指名讀,，齊讀）

生：我覺得他的態(tài)度越來越懇切，因為他開始只是求,，后來是請求,，最后是乞求。

（師板書：求——請求——乞求）

師：幾個“求”的區(qū)別你知道嗎,？

生：乞求不是一般的求,，而是像乞丐一樣地求。

師：你能把小珊迪的態(tài)度變化讀出來嗎,？

（生讀,，指名讀，齊讀）

師：你知道小珊迪為什么會這樣做嗎,？

生：他餓,，他需要錢買吃的。

生：他冷,，他需要錢買衣服穿,。

……

【教師抓住關(guān)鍵詞語“糾纏”，燭照了這個教學(xué)過程?,，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，又通過讓學(xué)生觀察四句話的變化，鼓勵學(xué)生深入理解課文,，由“請求”與“乞求”的含義比較,，情味比較的認(rèn)知活動,，到朗讀體驗情感展示了教學(xué)的魅力,，使學(xué)生進一步感悟到小珊迪“糾纏”“我”的心態(tài)及原因，這既是一次語言文字的訓(xùn)練,，又是一次情感體驗活動,?！?/p>

2、?感受小珊迪的誠實守信

（1）教師深情地引入：“為了找還那幾個便士,，找還那部分不屬于他自己的錢,，小珊迪被馬車軋斷了腿，不幸死去,。老師心里想,，如果小珊迪不急著把這幾個便士還給那位先生，也許就不會死去,，我又想小珊迪難道真的不需要這錢嗎,？學(xué)生默讀思考，劃出有關(guān)詞句仔細(xì)體會,，然后全班交流,。

（2）學(xué)生交流后，教師又引導(dǎo)學(xué)生想象,，如果小珊迪現(xiàn)在想花這1便士,，他最想干什么？

【經(jīng)過學(xué)生的討論交流,，最終明白小珊迪的1便士根本買不到什么東西,。】

（3）教師在此基礎(chǔ)上又動情地引導(dǎo)：小珊迪這1便士可真干不成什么事情,，如果把手中的11便士加在一起,，或許還能辦成其中的一件事情，可小珊迪卻將這11便士急急地送還,，怕先生久等了,，可不幸的事情發(fā)生了，小珊迪被馬車撞了,，軋斷了雙腿,。當(dāng)小珊迪被送回家里后，他是怎樣囑咐小利比把剩下的幾個便士還給那位先生的,？”?（學(xué)生同桌或小組合作討論交流,，5分鐘后，指名幾組全班交流）學(xué)生答案舉例：

小珊迪（奄奄一息）地說：“利比,，我可憐的弟弟……我……被馬車撞了,，這兒剩下的4個便士，你……你去還給住在旅館里的那位先生……”

小利比（流著淚傷心）地說：“可是,，珊迪,，我們很需要錢……”

小珊迪（有氣無力）地說：“不，利比,，那位先生還在等著我去還他零錢呢,！”

小利比（捂著肚子）說：“珊迪,，我肚子實在餓極了，我想去買點吃的,?！?/p>

小珊迪（難過）地說：“利比，我們雖然窮,，但我們要誠實,，不能做一個不守信用的人?！?/p>

小利比（不情愿）地說：“那好吧,。”?????

【引導(dǎo)學(xué)生同桌合作,，對課文內(nèi)容進行拓展補白,，再現(xiàn)當(dāng)時的情景，讓學(xué)生明確小珊迪臨死前還不忘囑咐小利比把剩下的4便士找還給先生,。學(xué)生通過這個實踐活動,，走進了文本，觸摸了小珊迪的內(nèi)心,，深刻地領(lǐng)悟了課文的內(nèi)涵和思想感情,，內(nèi)心便會由然而生對小珊迪的敬佩之情?！?/p>

（4）教師說：“正因為這樣,，先生作出了這樣的判斷……”出示：“當(dāng)我想到孩子他那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情,，我斷定他不是那種人,。”（指名幾人感情朗讀后）出示：當(dāng)我想到孩子他那誠懇的面容,，想到他那使人信任的神情,，我斷定他不是那種????????????????人。

【在這個探究的情境中,，學(xué)生圍繞小珊迪是個怎樣的孩子,，根據(jù)自己的情感、態(tài)度,，由內(nèi)心的體驗出發(fā),，在自己所創(chuàng)設(shè)的情境中，展開豐富的想象,。通過師生,、生生的對話，相互交流,，相互補充,，分享彼此的思考,、經(jīng)驗和知識,，交流彼此的情感,、體驗與觀念，從而共識共享共進,，智得以啟迪,，情得以激發(fā)，這樣既使每一位學(xué)生的個性得以張揚,，又充分挖掘了教材中的內(nèi)涵,，觸摸了小珊迪的心靈，使課堂充滿了生命活力,?！?/p>

四、延伸表達(dá),，抒發(fā)感情

在充分感悟了小珊迪的可憐和純潔善良,、誠實守信之后，教師深情地對學(xué)生說：“小珊迪很窮,，他很需要錢,，這樣的孩子可憐嗎？（生答：可憐）但他不是那種見錢眼開,、見利忘義,、不守信用、惟利是圖的人,，這樣的孩子可敬嗎,？（生答：可敬）我們會把他忘記嗎？（生答：不會）不會,，永遠(yuǎn)不會,！那我們就給小珊迪畫張像，把他留下來好嗎,？（生答：好?。┤缓笪易寣W(xué)生思考你想畫一個怎樣的小珊迪，也可以想想如果畫小珊迪的肖像你用什么顏色,。（學(xué)生小組合作討論）五分鐘后交流反饋,，有如下教學(xué)片段：

生：我想畫小珊迪的外貌，一頭蓬亂的頭發(fā),，很長又很臟,，瘦瘦的小臉，蠟黃的,，一身破爛不堪的衣服,，又很單薄,。

師：你為什么想到了這些內(nèi)容，你想表達(dá)什么,？

生：他的臉很瘦,，蠟黃的，說明他很窮,，常常吃不飽,。他沒錢買衣服，而且根本沒心思去注重自己的儀表,，所以頭發(fā)也很亂,。

生：我想表現(xiàn)小珊迪的可憐，我畫的內(nèi)容是小珊迪被馬車撞后的場面,，馬車遠(yuǎn)去了,，小珊迪躺在地上，雙腿血淋林的,，痛暈過去了,。因為我覺得這時候的小珊迪最可憐。

生：我選小珊迪被抬回家后躺在一張破床上和小利比說話的場面,，我覺得這場面最令人心酸了,。

生：我選黑色來畫，因為小珊迪的很臟,。

生：我也用黑色,，小珊迪被馬車撞了，馬車卻不管他,，說明那個時代很黑暗,。

生：我用白色。

師：（很意外）為什么,？

生：我想用白色來表現(xiàn)小珊迪那顆純潔的心靈,。

師：你的想法真好，我們還可以用什么顏色來表現(xiàn)這個主題,？

生：紅色,。

生：我認(rèn)為金色，因為小珊迪的精神是最可敬的,，而金色可以表現(xiàn)精神在閃爍,，在放光芒。

……

【教師通過啟發(fā)誘導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生采用觀察聯(lián)想，讀書感悟，思辨探索等不同方法去和文本對話,，把學(xué)生引向了又一片廣闊的語文天地,。“給小珊迪畫張像”這一適度的開放性的問題,，既加深了學(xué)生對課文的進一步理解,，抒發(fā)了對小珊迪的同情和敬佩之情，使感悟小珊迪的可憐和美好的人品的情感再次得到升華,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性,、深刻性,、獨立性,、敏捷性和創(chuàng)新性，從而發(fā)展了學(xué)生的智力,，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),。

語文教學(xué)要源于文本，超越文本,，因此,，教師要不斷開發(fā)、充分利用無處不在,，無時不有的語文教育資源,，使學(xué)生憑借豐富的資源進行大量的實踐。教師要多設(shè)計富有情趣的實踐性,、探究性的作業(yè)?,，多讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)反復(fù)實踐中，在語言的感悟,、積累和運用中,，全面提高自己的語文素養(yǎng)?！?/p>

【課后反思】

本課的教學(xué)力求創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生學(xué)習(xí),、感悟的情境，使每位學(xué)生能積極主動地入情入境地參與到學(xué)習(xí)活動中,，進行讀書感悟,。課后主要的體會有以下兩點：

1、?積極,、主動,、參與

本課的教學(xué)中，我充分地挖掘和利用有效的教學(xué)資源,，通過音,、影等各種輔助教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，利用學(xué)生的閱讀期待使其主動地走近文本,，走入文本,，和文本對話，產(chǎn)生真切的情感體驗,。新課一開始,，學(xué)生就主動參與，全員參與,，全程參與到感悟“小珊迪是個怎樣的孩子,？”中來，以讀書感悟,，觀察聯(lián)想,、思辨探索、討論交流等方法一步一步地醞釀,、激發(fā),、領(lǐng)悟、抒發(fā)對小珊迪的同情和敬佩之情,，較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念,。

2、以讀為主,、以情動人

朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段,，也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。我在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀,，達(dá)到了以讀增智,、以讀悟情、以讀促思,、以讀代講的效果,。同時又通過學(xué)生動人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語?,，以情動情,，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍,，整堂課的教學(xué),，學(xué)生始終沉浸在對小珊迪同情和敬佩的情感之中，小珊迪外在的形象和內(nèi)在的精神深深地刻在了孩子們的心中,，使語文教學(xué)中的思想教育,、情感熏陶達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界,。

四年級下冊語文《小珊迪》教案設(shè)計意圖 小珊迪課件篇十二

《小珊迪》教學(xué)設(shè)計?（第二教時）

海寧市紫微小學(xué)?許晗峰

【設(shè)計理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪,，享受審美的樂趣,。

語文教學(xué)是師生平等對話的過程。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,，靈活運用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí),。

【教學(xué)目標(biāo)?】

一,、基礎(chǔ)性目標(biāo)：

感悟小珊迪誠實守信的美好人品,。通過小組合作,，憑借情境解決，使每位學(xué)生能入情入境,，主動參與,，在讀中體會，讀中感悟,。

二,、發(fā)展性目標(biāo)：

在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作,、交往的能力以及自主閱讀,、探究閱讀、批判閱讀的能力,。

【教學(xué)重點】

感受小珊迪的誠實守信的美好人品,，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

【教學(xué)難點?】

創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生學(xué)習(xí),、感悟的情境。

【教學(xué)過程?】

一,、潛心會讀,，領(lǐng)悟情感。

1,、研讀課文,，感受小珊迪很需要錢。

（1）教師深情引入,在第一課時，我們一起感受小珊迪的可憐,，也知道了他為了找還那幾個便士,，找還那部分不屬于他自己的錢，小珊迪被馬車撞了,，軋斷了雙腿,，不幸死去。當(dāng)你讀到這里,，你的心情是怎樣的,？老師心里想，如果小珊迪不急著把這幾個便士還給那位先生,，也許就不會被馬車撞著,，他也就不會死去，我又想小珊迪難道不需要這幾個便士嗎,？

（2）學(xué)生自學(xué)課文,。要求：找找句子,，讀讀，想想,。

（3）小組交流,，合作學(xué)習(xí)。??

（4）集體交流,。

2、小珊迪是那么地需要錢,，假如他現(xiàn)在有錢的話，你想他會買什么,？

3,、珊迪這1便士可真干不成什么事情，如果把先生的11便士加在一起,，或許還能辦成其中的一件事情，可小珊迪卻要將這幾便士急急地送還,，怕先生久等了,，可不幸的事情發(fā)生了，小珊迪被馬車撞了,，軋斷了雙腿,。

出示句子：

一輛馬車把他撞倒，從他身上軋了過去,。他的帽子找不到了,，火柴也丟了,，有七個便士也不知哪兒去了。說不定他會死的……

(1)想想即將失去唯一的親人的小利比說這句話的時候的心情是怎樣的,？

(2)有感情地朗讀,，說說自己的感受。

4,、小珊迪被抬回了家，盡管他們很需要錢,，但是小珊迪還是堅持要讓小利比把錢去送還給那位先生,，小珊迪是怎么和小利比說的呢,？請你用這樣的形式寫一寫。

5,、因為這樣,，難怪“我”會做出這樣的判斷……

出示句子：

當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情,，我斷定他不是那種人,。

（1）自由讀，說說感受,。

（2）指名朗讀,。

（3）教師范讀。

（4）學(xué)生齊讀,。

（5）出示句子：

當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情,，我斷定他不是那種??????????????????????????????????人,。

二、延伸表達(dá),，抒發(fā)情感,。

1、播放背景音樂,，學(xué)生朗讀最后一個自然段。

2,、教師引入：“小珊迪很窮,，他很需要錢,，這樣的孩子可憐嗎？（生答：可憐）但他不是那種見錢眼開,、見利忘義,、不守信用,、惟利是圖的人，這樣的孩子可敬嗎,？（生答：可敬）我們會把他忘記嗎？（生答：不會）不會,，永遠(yuǎn)不會,！那我們就給小珊迪畫張像，把他留下來好嗎,？請你下先思考一下你想畫小珊迪怎么樣的神態(tài)或動作，說說理由,，也可以想想你用什么顏色畫這張畫,，說說理由，然后把你想畫的內(nèi)容和理由寫在紙上,。

（1）、學(xué)生自由準(zhǔn)備,。

（2）,、交流反饋。

三,、拓展性作業(yè)?

課文中1先令═12便士，先生給了小珊迪1先令,，小珊迪只還了4便士,，7便士丟了,，那另外的1便士到哪兒去了,？在小珊迪那兒嗎，難道小珊迪會認(rèn)為丟掉的7便士是先生的,，而這1便士是他的,？不在小珊迪那兒,，可課文明明說只丟了7便士？小珊迪花掉了,，還是課本錯了,？……請大家課后認(rèn)真思考一下,，試想一種可能，把它寫下來,。

四年級下冊語文《小珊迪》教案設(shè)計意圖 小珊迪課件篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點,，理解課文內(nèi)容。

能力目標(biāo)：通過有感情的朗讀,、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟,、合作探究的能力,。

德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小珊迪誠實、善良的品質(zhì),，珍惜今天的幸福生活。

教學(xué)重點

重難點：激發(fā)學(xué)生的情感,，有感情地朗讀課文,，并從中學(xué)習(xí)小珊迪誠實、善良的品質(zhì),。

創(chuàng)新點：在小珊迪受傷,，七個便士不知去向的時候,，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性想象,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、實物投影

教學(xué)時間：2課時

內(nèi)容安排：

第一課時：帶著學(xué)生整體感知課文,，以讀為本,，讓學(xué)生在讀中悟情,。重點落實能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。第二課時：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，了解敘述順序,，并沿著文中的“我”的感情的變化深入到語言文字中去研讀，進一步落實教學(xué)目標(biāo),。

（本設(shè)計為第一課時教案）

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們,，你們都有幸福美好的童年,?？赡銈冎绬幔吭谝话俣嗄昵暗挠?，社會上貧富懸殊,，許多人的生活是缺衣少食,，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞討或做小買賣為生,。(出示圖片,，包括課文插圖)在他們當(dāng)中,，有一個可憐的孩子，為了賣出一盒火柴,，而悲慘的離開了這個世界,，離開了他唯一的親人,。今天，讓我們走近這個可憐的孩子,，他的名字叫小珊迪,。（板書課題：小珊迪）

二、整體感知：

1,、師述：昨天，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,。為了給老師一個驚喜,，給大家一些時間練習(xí)讀好嗎,？讀完后，再把自己喜歡的部分多讀幾遍,。

2,、自由讀全文，要求：努力做到讀得正確,、流利

3,、讀后反饋：將自己最想讀的那個部分讀給大家聽,。相機提示字音,。評價,。

4,、默讀課文，讀的時候注意在腦海里形成畫面，你仿佛看到一個什么樣的小珊迪,？

5、反饋：一句話告訴老師,，你仿佛看到一個什么樣的小珊迪,？（依學(xué)生發(fā)言板書：可憐、誠實,、善良等）

三、研讀悟情：

1,、師述：你從課文的哪些地方感受到小珊迪的可憐,、誠實,、善良的呢？你最想研究哪一方面呢,？請你再讀課文,，將最打動你心靈的句子劃下來,，在旁邊作批注，然后多讀幾遍,。

2,、小組交流。（訓(xùn)練小組長）

3,、全班反饋研讀情況。（以下教學(xué)要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行組織,，注意師生評價及生生評價,，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀）

例如：

①他對我們說：“先生，請買盒火柴吧!”(a.請注意冷的感覺,。b.體會一下，那么冷的天,，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣,，小臉凍得友青,，一雙赤腳又紅又腫,。在這樣的情況下，他說話能這樣輕松、這樣有力嗎?c.人在發(fā)抖，嘴唇在發(fā)抖，聲音也在發(fā)抖,。要讀出這樣的感覺。)

②“啊!請您現(xiàn)在就買吧,！先生，我餓極了,！”小男孩乞求道，“我給您去換零錢。”(a.請注意餓的感覺,。b.餓了還有力氣嗎?餓了還會大聲說嗎?c.他是怎么說的?是乞求說,。怎樣的請求叫乞求?可憐地請求,、懇切地請求,、苦苦地請求,、像要飯一樣地請求，這才叫乞求,。要把這樣的感受讀出來。)

③可憐的小珊迪躺在一張破床上,，一看見我,，就難過地說：“先生，我換好零錢往回跑的時候,，被馬車撞了。我的兩條腿全斷了,，就要死的,。小利比，我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”(a.請注意這是一個斷了兩條腿,、快要死的孩子說的話。b.請注意這是一個臨死前還擔(dān)心著弟弟,、掛念著弟弟的人說的話。)

4,、激發(fā)情感,。

師述：同學(xué)們，這就是咱們的小珊迪,，他的遭遇是那樣的不幸；他的死去是那樣的痛苦,。然而，在他去世之前,，他首先想到是要找還那四個便士,；他首先想到是那個可憐的小弟弟。這樣的一個孩子,，為了一盒小小的火柴，為了那四個便士,，就這么走了,，就這么永遠(yuǎn)地離開人世。咱們拿起書,，一起讀課文的最后一段,。（生齊讀）

同學(xué)們，為了那一盒小小的火柴,；為了那四個需要找回的便士，一個可憐的孩子永遠(yuǎn)地離開了我們,。全體女同學(xué)一起再讀課文最后一段,。（全體女生讀最后一段）

同學(xué)們,，為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士,，一個善良的,、誠實的、守信的孩子死了?。ㄈw男生讀最后一段）

為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找回的便士,，一個可敬的孩子永遠(yuǎn)地離開了我們。全體男同學(xué)一起讀課文最后一段,。(全體學(xué)生齊讀課文的最后一段)

四,、小結(jié)全文：

1,、師：同學(xué)們，假如你就是那個買火柴的先生,，親眼目睹了小珊迪被馬車軋斷雙腿后仍不忘歸還那四個便士,，目睹了小珊迪在臨死前仍然掛念著弟弟的感人情景,。此時此刻，你最想對臨死前的小珊迪說的一句話是什么,？拿起筆來寫寫吧,。

2、寫好后,，請大家自己站起來，用你的感情,、用你的聲音,、用你的朗讀告訴大家吧。

3,、同學(xué)們,，正是小珊迪的誠實換來了一個陌生人的信任,，正是小珊迪的善良贏得了一個陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實現(xiàn)了他的心愿,。是的,，同學(xué)們,，我們永遠(yuǎn)忘不了他那誠實的面容；我們永遠(yuǎn)忘不了他那使人信任的神情,；我們永遠(yuǎn)忘不了他臨死之前還牽掛著他的弟弟,；我們永遠(yuǎn)忘不了他臨死之前還想到找還那四個便士的先生,。一個多么可憐的孩子，一個多么可敬的孩子,。讓我們永遠(yuǎn)的記住他,。同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣,，多一份誠實，多一點守信,。老師相信，擁有誠信,，我們的社會一定會更加美麗,；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑,。

五、板書設(shè)計：小珊迪

（隨學(xué)生的回答板書）

可憐

誠實

守信

善良

四年級下冊語文《小珊迪》教案設(shè)計意圖 小珊迪課件篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、自主學(xué)習(xí)字詞,，理解“請求,，乞求”,，體會其不同。

2,、能按故事的起因，經(jīng)過,，結(jié)果簡要復(fù)述課文內(nèi)容,。

3、有感情朗讀課文,，感受小珊迪的善良，誠實,，和守信,。

教學(xué)重難點:

1、能按故事的起因,，經(jīng)過，結(jié)果簡要復(fù)述課文內(nèi)容,。

2,、有感情朗讀課文，感受小珊迪的善良,，誠實，和守信,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)時間:1課時

教學(xué)過程：

一,、深情導(dǎo)入，渲染氣氛,。

1,、今天我們來認(rèn)識一位小男孩,。（出示第三節(jié)內(nèi)容，指導(dǎo)讀,。）

2,、這是一位怎樣的小男孩？（生交流）

3,、他就是（小珊迪）（出示課題）生讀題,。

二、初讀感知,，理清脈絡(luò)。

過渡：那么在小珊迪身上發(fā)生了一件什么事呢,？

1,、自由朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容完成下列填空,，再連起來簡要說說課文講了一件什么事？

出示：時間：????????????

地點：????????????

人物：????????????? （提示：文章主要寫的是誰）

起因：???????????????????????????????????????

經(jīng)過：??????????????????????????????????????

結(jié)果：??????????????????????????????????????

2,、指導(dǎo)生完成復(fù)述,。

三,、潛心會文，感悟真情,。

1,、小珊迪最終還是難逃死亡，這是多么可憐的一個孩子呀,，自由朗讀1—9小節(jié)。除了從外貌描寫上,，還能從哪方面描寫看出他的可憐來,？

①出示珊迪的話,，學(xué)習(xí)提示語的作用。

指導(dǎo)朗讀.???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

②從對話中我們可以看出他是在求我們買火柴,，而且懇求的程度越來越深,，文中用了“請求”，“乞求”你還能給它們找個近義詞嗎,？板書并區(qū)別詞義，按感情色彩排序,。

2,、面對這樣需要錢的小珊迪，我和同事的態(tài)度是怎變化的呢,？聯(lián)系上下文完成填空。

出示填空

3,、引讀10小節(jié),，他不是哪種人,？

生交流

4、那又是哪種人呢,？當(dāng)我已不在意那一先令,，當(dāng)我已經(jīng)淡忘那男孩兒時（引讀11—13節(jié)）5,、原來等了很久不見他回來是因為（指名回答）看來珊迪真的不是那種坑蒙拐騙，見錢眼開的人,。而是（指名說）

6,、聽到這里我有些擔(dān)心了(引讀14小節(jié))看來珊迪還是一個（責(zé)任心強）的人,。

7、對一般人來說,，軋斷了兩條腿就會有失去生命的危險，更何況對饑寒交迫的珊迪呢,？他的抵抗力已經(jīng)那么差,，早不就得因流血過多而死了嗎？可為什么他遲遲不肯離去,，到底是什么力量支撐他撐到最后？

8,、引讀：是呀，直至臨死前,，他還記得那要還給我的4個便士，還掛念著無人照顧的弟弟,，這是多么可敬的孩子呀,。看著眼前的這一幕，我被深深地打動了,， “我”握著珊迪的手，帶著深深的同情對他說（我會永遠(yuǎn)照顧小利比的,。）懷著濃濃的感動對他說（我會永遠(yuǎn)照顧小利比的,。）帶著重重的承諾地對他說（我會永遠(yuǎn)照顧小利比的。）

9,、配樂引讀16節(jié)。

10,、想象說話：小珊迪為什么目不轉(zhuǎn)睛地看著我,，仿佛在說……

11,、請記住這個既可憐又可敬的男孩兒，他叫（小珊迪）

四,、讀寫結(jié)合,，課后練習(xí),。

故事我們學(xué)完了，但這篇課文并沒有把所以的情節(jié)都寫到,，你能幫作者完成嗎,？請把小珊迪被馬車軋斷雙腿時的情景寫具體。（50字以上）

四年級下冊語文《小珊迪》教案設(shè)計意圖 小珊迪課件篇十五

《小珊迪》人物形象分析

《小珊迪》文章情節(jié)曲折,，形象典型,，事件間和人物間關(guān)系明顯,，小珊迪誠實善良的好品質(zhì)，是隨著情節(jié)發(fā)燕尾服而逐漸顯現(xiàn)出來的,。教學(xué)中,，在指導(dǎo)理清文章順序時,，激發(fā)想象，有助于幫助學(xué)生感知小珊迪的美好心靈,，并潛移默化受到熏陶,。

教學(xué)第一段時，要根據(jù)文章對小珊迪外貌,、語言的描寫喚起學(xué)生對小珊迪的再造想象,，感受小珊迪的窮苦,、困窘，并通過分角色表情朗讀加強體驗,。然后根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,，引導(dǎo)學(xué)生思考：“小珊迪去換零錢,，過了很久也不見回來?！摇_始怎么想,，后來又怎么想”,，從中體驗“我”的思想活動，從側(cè)面襯托小珊迪的誠實,。為認(rèn)識這個美好形象打下基礎(chǔ),。

教學(xué)第二段時,，可根據(jù)小利比敘述的“一輛馬車把他撞倒了，從他身上軋了地去,。他的帽子找不到了,，火柴也丟了,。還有七個便士也不知哪兒去了”和小珊迪自述的“我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了,。我的兩條腿都斷了,，就要死的”等句子,，啟發(fā)學(xué)生想象小珊迪乞求“我”買火柴也許是為了給小利比買點什么吃的，想象小珊迪臨死前念念不忘小利比的感人情景,。

在喚起想象的同時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行必要的概括，提高對小珊迪優(yōu)良品質(zhì)的認(rèn)識,。如講讀第一段，要指導(dǎo)學(xué)生弄懂為什么寫小珊迪的外貌,，為什么要多次寫小珊迪乞求“我”買火柴,；然后指導(dǎo)概括段意,。講讀第二段時，當(dāng)學(xué)生想象小珊迪受傷仍在忍痛尋找便士后,，要引導(dǎo)學(xué)生回顧小利比給“我”找零錢的情節(jié),，并提示,，這表明小珊迪的誠實？在想象小珊迪臨死前念念不忘小利比的情景后提示,，這表明小珊迪的善良。這樣,，人物形象才顯得既飽滿,，又清晰,。

怎樣讀懂《小珊迪》

先粗讀課文，了解課文講了一件什么事,；然后,，理清文章的順序,，給課文分段；接下去,，圍繞重點，逐段閱讀理解,，并概括段意,。

學(xué)習(xí)第一段,，要抓住小珊迪的外貌描寫——“瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,，赤著的腳凍得通紅，身上只穿著一件又薄又破的單衣”,，抓住他再三請求“我”買火柴時說的話，并邊讀邊思考：這些外貌和語言描寫說明了什么,？從而懂得,，小珊迪是個窮孩子,，他饑寒交迫，這是不合理的社會制度造成的,。

學(xué)習(xí)第二段要抓住兩個重點：一是小利比的敘述：“一輛馬車把他撞倒了，從他身上軋了過去,。他的帽子找不到了,，火柴也丟了,，還有七個便士也不知哪兒去了?！毙∩旱系淖允觯骸拔覔Q好零錢往回跑的時候，被馬車撞了,。我的兩條腿都斷了,，就要死的,。”從中想像小珊迪受傷后仍在忍痛艱難地尋找便士的情景,，進而理解小珊迪忠誠的品質(zhì),。二是小珊迪臨死前說的話：“可憐的小利比,，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢,？誰來照顧你呢？”想像小珊迪即將離去時念念不忘小利比的感人情景,，從而理解小珊迪善良的品質(zhì),。

之后，再進一步閱讀全文,。在讀中加深理解課文的中心思想,。在深入感受小珊迪飽滿清晰的人物形象和誠實善良的優(yōu)秀品質(zhì)的過程中受到教育,，認(rèn)識資本主義社會的罪惡,，加深熱愛社會主義的思想感情。

守信：閃光的品質(zhì)

晚上,，旅館的侍者說，有個小男孩要見我,。小男孩被帶進來了,，我發(fā)現(xiàn)他不是賣火柴的那一個，但可以看出是那個男孩的弟弟,。小男孩在破衣服里找了一會兒，然后才問：“先生,，您是向珊迪買火柴的那位先生嗎？”

“是的,?！?/p>

“這是您那個先令找回來的4個便士,。”小男孩說,，“珊迪受傷了，不能來了,。一輛馬車把他撞倒了,，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了,，火柴也丟了。還有7個便士也不知哪兒去了,。說不定他會死的……”

我讓小男孩吃了些東西,，跟著他一塊兒去看珊迪。這時我才知道,，他們倆是孤兒,，父母早死了,。可憐的珊迪躺在一張破床上,，一看見我就難過地對我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了,，軋斷了兩條腿,。我就要死了,。可憐的小利比,，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢,？誰來照顧你呢,？”

〔節(jié)選自人教版六年制小學(xué)語文第7冊《小珊迪》〕

邊讀邊悟：

英國作家迪安·斯坦雷筆下的《小珊迪》感人至深,，催人淚下。以上文字緊緊圍繞小珊迪誠實,、善良的品質(zhì)展開敘述,。

小珊迪被馬車軋斷了雙腿,，卻忍著劇痛艱難地回到家，告訴弟弟要把剩下的零錢還給買火柴的先生,，而此時此刻這兄弟倆又是多么需要錢呀！

珊迪誠實守信的品格令人贊美,，生命垂危時的話語更令人感動,。

“可憐的小利比，我的好弟弟,！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢,？”此時的珊迪就像一位身患絕癥、生命垂危的母親,，他擔(dān)心自己死后弟弟無人照顧,，無法生活,。小珊迪純樸善良的品質(zhì)深深地印在了每個人心里。