作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧,。

小珊迪課文教案篇一

1.學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字：理解部分新詞的意思（請(qǐng)求、乞求,、糾纏）。

2.使學(xué)生主動(dòng)參與,、入情入境,，在讀中體驗(yàn)、感悟,。

3,、感受小珊迪的誠(chéng)實(shí)守信以及這種品質(zhì)的可貴。

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課前談話：談?wù)剬?duì)英鎊,、先令,、便士這三種貨幣的認(rèn)識(shí)。

一,、揭示課題：同學(xué)們,，今天我們要學(xué)習(xí)的是發(fā)生在英國(guó)愛(ài)丁堡的一個(gè)真實(shí)的故事，故事的主人公是小珊迪,，（板書(shū)課題）請(qǐng)大家把課題讀一讀（生讀課題）外國(guó)人的名字還可以讀得輕快些,。（生再讀課題）

二、投影出示三個(gè)問(wèn)題：

1.小珊迪為什么非要“我”買(mǎi)他的火柴,？

2.小珊迪換好零錢(qián)往回跑,，發(fā)生了什么事？

3.小珊迪臨死前掛念的是什么,？

（請(qǐng)大家?guī)е@三個(gè)問(wèn)題自由輕聲地朗讀課文,，并標(biāo)出自然段的序號(hào)。）

（交流時(shí)讓學(xué)生隨便挑個(gè)問(wèn)題回答）

三,、研讀1―8節(jié)

師：這三個(gè)問(wèn)題其實(shí)就是故事發(fā)展的.三個(gè)階段,，我們先來(lái)學(xué)習(xí)故事的第一個(gè)階段1―8節(jié)，請(qǐng)大家仔細(xì)讀1―8節(jié),，找出你認(rèn)為最重要的一個(gè)詞語(yǔ),。

1、生找到“糾纏”后問(wèn)：為什么找這個(gè)詞,？

2,、（板書(shū)：糾纏）同學(xué)們看“糾纏”這兩個(gè)字的字形有什么特點(diǎn)？

3,、交流后讓學(xué)生自由讀讀這四句話,。

a、小珊迪這樣一而再，再而三跟我說(shuō),，非要“我”買(mǎi)他的火柴,，這就叫“糾纏”，讀這四句話時(shí),，你發(fā)現(xiàn)有變化嗎,？你是怎么體會(huì)到的？（板書(shū)：請(qǐng)求 乞求）

b,、你覺(jué)得這兩個(gè)詞有什么不同,？你能用請(qǐng)求（乞求）的語(yǔ)氣來(lái)讀嗎？

師：是啊,，小珊迪就是從誠(chéng)懇地請(qǐng)求到低聲下氣,，苦苦哀求，來(lái),，我們一起來(lái)讀這四句話,，體會(huì)一下。

c,、小珊迪如此三番五次,，低聲下氣，糾纏不休到底是為了什么,？（板書(shū)：一便士）

d,、一便士對(duì)小珊迪來(lái)說(shuō)真的這么重要嗎？請(qǐng)大家再讀1―8節(jié),，找找依據(jù)并說(shuō)說(shuō)從從中體會(huì)到了什么,？（齊讀第一節(jié)）

e、如果有一便士,，小珊迪會(huì)買(mǎi)寫(xiě)什么呢,？

（師：盡管一便士只能買(mǎi)到一只面包或……可小珊迪還是求之不得，可見(jiàn)小珊迪是多么（可憐）投影：此時(shí),，我覺(jué)得小珊迪是一個(gè)（ ）的孩子,。

三、小珊迪對(duì)錢(qián)的態(tài)度似乎有些矛盾,，為一個(gè)便士他可以苦苦哀求,，而面對(duì)四個(gè)便士卻無(wú)動(dòng)于衷，這是為什么呢,？請(qǐng)大家自由讀讀9―11節(jié),。（板書(shū)：四便士）

1.當(dāng)四便士在小珊迪目前時(shí)，他是怎么做的,？（板書(shū)：送還）

2.課文有沒(méi)有寫(xiě)到小珊迪叫弟弟還錢(qián)的內(nèi)容,？

3.課文中沒(méi)有寫(xiě)到這個(gè)內(nèi)容,，你能發(fā)揮自己的想象來(lái)補(bǔ)充嗎？投影出示（師念：小珊迪被馬車(chē)撞到了,，軋斷了兩條腿，他被人抬回了家,，小利比嚇呆了……）再出示兄弟倆的對(duì)話圖,，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象，四人小組討論一下,，分角色補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容,，待會(huì)兒要請(qǐng)各小組交流，看看哪一組討論得好,。

（邊交流邊評(píng)議）（師當(dāng)小利比,，選一生當(dāng)小珊迪對(duì)話。）

4.投影出示練習(xí)：小珊迪的生活如此（ ）,。他是多么需要錢(qián)?。】墒遣粚儆谧约旱腻X(qián)他（ ）,。在（ ）的情況下,，還讓弟弟（ ），這是一個(gè)多么（ ）,、（ ）的孩子?。?/p>

交流后,，師在括號(hào)內(nèi)填入“可憐”,，板書(shū)：誠(chéng)實(shí)、守信）

4.你知道“可憐”和“誠(chéng)實(shí),、守信”這兩者之間有什么聯(lián)系嗎,？

四、感情朗讀1―11節(jié),，深入感受小珊迪可貴的品質(zhì),。

五、總結(jié)：小珊迪雖然是那么貧窮,，那么可憐,，但又是那么誠(chéng)實(shí)、守信,，他身負(fù)重傷,，能活下來(lái)嗎？我們下節(jié)課再學(xué),。

小珊迪課文教案篇二

這篇精讀課文介紹了靠賣(mài)火柴維持生活的孤兒小珊迪,，在為我換零錢(qián)穿過(guò)馬路時(shí)，不幸被馬車(chē)軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢(qián),，牽掛著弟弟沒(méi)人照顧,，最后悲慘死去的故事，贊揚(yáng)了小珊迪誠(chéng)實(shí),、善良的品質(zhì),。

選編本文的主要意圖是，通過(guò)閱讀實(shí)踐,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生按敘述順序整體把握課文主要內(nèi)容的閱讀能力,；讓學(xué)生從文中受到感染，學(xué)習(xí)故事主人公誠(chéng)實(shí),、善良的品質(zhì),，懂得珍惜今天的幸福生活。

知識(shí)目標(biāo)：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn),，理解課文內(nèi)容,。

能力目標(biāo)：通過(guò)有感情的朗讀、感悟和交流,，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟,、合作探究的能力。

德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí),、善良的品質(zhì),，珍惜今天的幸福生活。

創(chuàng)新目標(biāo)：結(jié)合具體情境進(jìn)行想象,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造心往一處想想象的能力,。

重難點(diǎn)：通過(guò)理解課文中含義深刻的句子,，從中學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí),、善良的品質(zhì)。

1,、在小珊迪受傷,，七個(gè)便士不知去向的時(shí)候,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。

2．在小珊迪臨死時(shí),，從他的目光中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象,。

空白點(diǎn)：在文章的結(jié)尾處，提供練筆機(jī)會(huì),，為學(xué)生深入理解課文留下空白,。

同學(xué)們，今天,，教師懷著沉重的心情來(lái)和大家回顧一段歷史,，一百多年前的英國(guó),，當(dāng)時(shí)，社會(huì)上貧富懸殊,，許多人的生活是缺衣少食,，而那些失去父母的'孩子，更是不得不以乞討或做小買(mǎi)賣(mài)為生,。在他們當(dāng)中,，有一個(gè)可憐的孩子，為了賣(mài)出一盒火柴,，而悲慘的離開(kāi)了這個(gè)世界,，離開(kāi)了他唯一的親人,。今天,，讓我們共同的走近這個(gè)可憐的孩子。

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由讀全文,。要求讀得正確、流利,，讀的時(shí)候注意自己感覺(jué)和心情的變化,，同時(shí)，請(qǐng)你把讓自己心情產(chǎn)生變化的地方做上標(biāo)記,。

（學(xué)處自由讀全文）

2,、請(qǐng)把你標(biāo)記的地方在讀兩遍，感受一下,，為什么產(chǎn)生了變化呢,？

初步認(rèn)識(shí)（可憐）――知道真相（同情）――悲慘死去（感動(dòng)）

3、把你心情產(chǎn)生變化的地方讀人大家,，我們用心去聽(tīng),，去感受。

（教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）

4,、指名分段朗讀

教師：為了那一盒小小的火柴,，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可憐的孩子死了?。ㄈw女生齊讀課文的最后一段）

教師：為了那一盒小小的火柴,，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可敬的孩子死了?。ㄈw男生齊讀課文的最后一段）

教師：為了那一盒小小的火柴,，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)善良的,、誠(chéng)實(shí)的,、守信的孩子死了?。ㄈw同學(xué)齊讀課文的最后一段）

小組交流，畫(huà)出課文中有關(guān)語(yǔ)句仔細(xì)體會(huì),，

學(xué)生想象：（投影呈現(xiàn)）

一輛馬車(chē)把小珊迪撞倒,，從他身上軋了過(guò)去。他的帽子找不到了,，火柴也丟了,，有七個(gè)便士也不知道哪兒去了。小珊迪心里想：,。

教師：多么善良的孩子,！多么可敬的孩子！即使是在自己遭遇車(chē)禍,、隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)的情況下,，他首先想到的是要盡快把錢(qián)還給人家、是自己弟弟今后的生活,。難怪故事中這位買(mǎi)火柴的先生做出這樣的判斷,。

（投影呈現(xiàn)）當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情,，我斷定他不是那種人,。

1、指名誦讀此句

a把誠(chéng)懇的意思,、信任的意思突出來(lái),，該么讀？指名誦讀,。

b把斷定的意思突出來(lái),，該么讀？

c把他的意思突出來(lái),，該么讀,？

d把不是那種人的意思突出來(lái)，該么讀,？

2,、你想突出哪種意思，你就怎么讀,。全班齊讀,。

3、教師設(shè)疑：他不是那種人,！請(qǐng)問(wèn),，他不是哪種人？是哪種人,？

（投影呈現(xiàn)）當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容,，想到他那使人信任的神情,，我斷定他不是那種人。是人,。

指名回答,，上臺(tái)板書(shū)。

教師：說(shuō)得多好??！他很窮，他非常需要那些錢(qián),。但他絕不是那種（學(xué)生說(shuō)的）人,。這樣的孩子可愛(ài)嗎、這樣的孩子可敬嗎,？這樣的孩子我們會(huì)把他遺忘嗎,？不會(huì)，永遠(yuǎn)不會(huì),！

4,、學(xué)生全體起立,，懷著敬意再次動(dòng)情地讀此句,。

教師：我們忘不了這位可愛(ài)又可敬的小珊迪。我們又怎能忘記他給了我們無(wú)數(shù)的啟示?，F(xiàn)在,，面對(duì)我們大家，你最想說(shuō)的話是什么,？現(xiàn)在你以做為生活在21世紀(jì)的中國(guó)兒童的身分給小珊迪寫(xiě)一封信,，請(qǐng)把你最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們,，讓我們像小珊迪一樣,，多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧,，老師相信,，擁有誠(chéng)信，我們的社會(huì)會(huì)更加美好,，擁有誠(chéng)信,，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。

小珊迪課文教案篇三

文章的第一部分?jǐn)⑹鲆粋€(gè)完整的故事,?？煞秩危?/p>

（一）小珊迪在旅館前賣(mài)火柴

故事開(kāi)頭交代了地點(diǎn)和人物。在愛(ài)丁堡的一家旅館前,，向讀者走來(lái)一個(gè)飽受饑寒的小男孩,。從衣著,、小臉、兩腳三個(gè)方面刻畫(huà)了他的外貌,。接著又從小珊迪由請(qǐng)求到乞求的話語(yǔ)（“請(qǐng)買(mǎi)盒火柴”,、“買(mǎi)一盒只要一便士呀”、“我可以一便士賣(mài)給你們兩盒”,、“請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧,，先生、我餓極了”,、“我可以給您換零錢(qián)”）,，道出了小珊迪當(dāng)時(shí)急切心情和懇求的態(tài)度，而“我”就是從這種心情和態(tài)度中感受到小珊迪所流露的神情是“使人信任的”,，于是“我斷定他不是那種人”,，“那種人”是說(shuō)謊、騙人的人,；“不是那種人”,，自然是誠(chéng)實(shí)的人了。因此,，這一段的意思是：小珊迪在賣(mài)火柴過(guò)程中留給“我”的初步印象：誠(chéng)實(shí),。

（二）小利比到旅館里送零錢(qián)

小珊迪拿走了“我”的一先令，一直沒(méi)回來(lái),。晚上,，他的弟弟小利比來(lái)旅館找“我”，送來(lái)了零錢(qián),，說(shuō)明情況,，“我”這才知道小珊迪是在身負(fù)重傷、生命垂危的情況下,，吩咐弟弟給“我”送零錢(qián)的,。這一段的段意是：通過(guò)送零錢(qián)，表現(xiàn)了小珊迪誠(chéng)實(shí)的品質(zhì),。

（三）小珊迪臨死前還掛念弟弟

“我”來(lái)到小珊迪家,，得知他與弟弟相依為命，并聽(tīng)到小珊迪的訴說(shuō)：“我就要死了”,，“我的好弟弟,，我死了你怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)照顧你呢,？”彌留之際的小珊迪最掛念的是他弟弟以后的生活,，當(dāng)他聽(tīng)到“我”說(shuō)“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的”之后，感激的心情油然而生：“目不轉(zhuǎn)睛地望著我”,。從這里,，我們看到了小珊迪如此純潔的心靈和善良的品質(zhì),。這一段的段意可概括為：通過(guò)小珊迪臨終前疼愛(ài)弟弟的話，表現(xiàn)了小珊迪善良的品質(zhì),。

（一）這篇課文可采用變序講讀的方法

分析課文前,，先引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章的第二部分，即最后一個(gè)自然段,。這一段共兩句話,，從三個(gè)方面概括了全文：1.小珊迪飽受饑寒。2.小珊迪的美好品質(zhì),。3.“我”深受感動(dòng),。通過(guò)讀，讓學(xué)生體會(huì)：生前,，小珊迪飽受饑寒,，使人同情；死后,，那美好的品質(zhì),，令人贊嘆?！安荒懿簧钍芨袆?dòng)”,，讓學(xué)生帶著這種情感去學(xué)習(xí)小珊迪的故事，了解小珊迪的美好品質(zhì)和飽受饑寒的原因,。

（二）分析故事,，要從整體入手

讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題讀故事：這個(gè)故事敘述了什么事,，可分幾段,，你是根據(jù)什么劃分的。這樣學(xué)生會(huì)理清故事的`脈絡(luò),。學(xué)生簡(jiǎn)述故事內(nèi)容,，教師伴以板書(shū)：

賣(mài)火柴（旅館前）

送零錢(qián)（旅館里）

愛(ài)弟弟（珊迪家）

（三）教學(xué)中要加強(qiáng)思維訓(xùn)練

中年級(jí)的閱讀教學(xué)要在概括段意訓(xùn)練的過(guò)程中加強(qiáng)思維訓(xùn)練。中年級(jí)以培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力為主,，并逐步向邏輯思維能力過(guò)渡,。故事的第一段，包含著兩層因果關(guān)系：

1.因?yàn)樾∩旱巷柺莛嚭?，所以,，非要“我”買(mǎi)他的火柴；

2.從小珊迪在賣(mài)火柴過(guò)程中的急切心情和懇求態(tài)度,，使“我”認(rèn)識(shí)到他是好孩子（即不是那種人）,。這就是從形象思維到邏輯思維的過(guò)渡。至于從什么地方看出小珊迪飽受饑寒,，可以引導(dǎo)學(xué)生分析小珊迪的外貌,。這是形象思維,。如果只注重形象思維訓(xùn)練，學(xué)生抓不住重點(diǎn),，理不清頭緒,；反之，如果忽視對(duì)語(yǔ)言的分析,，又容易脫離課文,，失去感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味,。

故事的第二段,，是敘述小珊迪的弟弟小利比到旅館給“我”送零錢(qián)。小珊迪拿著“我”給他的一先令去換零錢(qián),，小利比并不在場(chǎng),。然而，小利比卻較圓滿地完成了哥哥交給的任務(wù),。那么,，小珊迪在垂危之際，怎樣囑咐小利比,，向小利比都交代哪些話呢,？讓學(xué)生思考后展開(kāi)討論。通過(guò)討論,，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到小珊迪的美好品質(zhì),。這也是形象思維向邏輯思維的過(guò)渡。

（四）教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

朗讀訓(xùn)練,，要貫穿在中年級(jí)閱讀教學(xué)過(guò)程中,。好的朗讀可以加深對(duì)課文的理解。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師總是認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課的朗讀訓(xùn)練,。如故事的第一段，可以分角色朗讀,，故事開(kāi)頭讓一個(gè)學(xué)生讀,。小珊迪和“我”的對(duì)話分別讓兩個(gè)學(xué)生讀。朗讀前要在明確人物身份,、年齡,、心理的基礎(chǔ)上，確定人物的感情,、語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)等。再如，小珊迪臨死前掛念弟弟的話,，要讀出自言自語(yǔ),，要快慢有制，要傾注濃重的感情,。既要突出小珊迪疼愛(ài)弟弟的美好純潔心靈,、善良品質(zhì)，又體現(xiàn)小珊迪對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴和反抗（這是客觀的）,，讓學(xué)生體會(huì)是冷酷的資本主義制度吞噬了誠(chéng)實(shí)善良的小珊迪,。

（五）要突出本文的教學(xué)重點(diǎn)

本文的教學(xué)重點(diǎn)是按著事物發(fā)展有順序的記敘。為了突出這個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn),，教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文,。這也是學(xué)習(xí)本課要著重進(jìn)行的語(yǔ)言訓(xùn)練。要使全班學(xué)生都能復(fù)述故事,，要把每一段內(nèi)容都能用自己的話復(fù)述清楚,，需要教師認(rèn)真指導(dǎo)、嚴(yán)格訓(xùn)練,，使學(xué)生既會(huì)簡(jiǎn)潔復(fù)述又會(huì)創(chuàng)造性詳細(xì)復(fù)述,。這項(xiàng)訓(xùn)練關(guān)系到學(xué)生能否掌握本課的教學(xué)重點(diǎn)，不可掉以輕心,。

小珊迪課文教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)課文，了解珊迪的悲慘遭遇,，激發(fā)學(xué)生的同情感,，教育學(xué)生學(xué)習(xí)珊迪誠(chéng)實(shí)、善良,、守信的品質(zhì),。

2、進(jìn)行個(gè)性化閱讀,，培養(yǎng)閱讀想象力,。

3、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4,、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,。

教學(xué)重點(diǎn)：正確,、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)人物的語(yǔ)言體會(huì)人物內(nèi)在的品質(zhì),。

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行個(gè)性化閱讀,，培養(yǎng)閱讀想象能力。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、揭題

二,、范讀課文

三、自學(xué)課文

1,、自學(xué)生字新詞,，查帶點(diǎn)的字，了解詞語(yǔ)在課文中的意思,。

赤腳糾纏乞求軋了過(guò)去

2,、自讀課文，提出不懂的問(wèn)題,。

3,、討論解決。

4,、劃出描寫(xiě)小珊迪外貌的句子,，想一想從外貌描寫(xiě)中可以看出，小珊迪是個(gè)怎樣的孩子,？

四,、了解課文主要內(nèi)容

1、討論課后題1,。

2,、朗讀課文有關(guān)部分。

五,、有感情地朗讀課文

六,、課堂作業(yè)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)入境

這節(jié)課我們繼續(xù)關(guān)注“小珊迪”的命運(yùn),，要通過(guò)珊迪的悲慘遭遇,，激發(fā)起我們的同情感，學(xué)習(xí)珊迪的美好品質(zhì),。

二,、學(xué)習(xí)第一段：

1、默讀第1自然段,，思考：站在“我”面前的小男孩什么樣,？

2、讀句子,，談體會(huì),；（插圖）小男孩身上只穿一件又薄又破的單衣,，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫,。

（“只”什么意思,？小珊迪的生活處境如何？）

3,、帶著對(duì)小男孩的同情讀讀這一段,。輕聲讀，指名讀,。

4,、這個(gè)窮苦的孩子賣(mài)火柴時(shí)說(shuō)了些什么？指名讀2--7自然段,。

再讀小珊迪的四次話,，體會(huì)“請(qǐng)求”、“乞求”時(shí)孤苦無(wú)援,，可憐辛酸的困境,。

5、“我”是怎樣做的呢,？指名讀第8自然段,。

6、讀句子,，談體會(huì),。

等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)，我猜想可能上當(dāng)了,。但是當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容,，想到他那使人信任的表情，我斷定他不是那種人,。（“猜想”,、“斷定”是什么意思？“我”為什么斷定他不是那種人,？）

7,、小組分角色讀一讀。

8,、這一段寫(xiě)了什么,？

（“我”花一先令買(mǎi)了兩盒火柴，可是賣(mài)火柴的小男孩沒(méi)有把找的零錢(qián)送回來(lái),。）

三,、學(xué)習(xí)第二部分：

1、小珊迪到底是哪種人呢,？指名讀，

思考：“我”從小利比的話中知道了什么？“我”接過(guò)那四便士時(shí),，心里會(huì)怎樣想,？

2、帶著對(duì)小珊迪的敬意和擔(dān)心讀讀這一段,。自己讀,。

3、這幾個(gè)自然段哪些內(nèi)容是主要的,？指名分段讀,。

四、學(xué)習(xí)第三部分：

2,、指名讀小珊迪的話,，體會(huì)他善良、誠(chéng)實(shí)的本性,。再讀,，讀出傷勢(shì)很重的.珊迪內(nèi)心的極端痛苦。

讓我們讀出對(duì)他的同情,，對(duì)他的肅然起敬,。自己輕聲讀，指名讀,。

5,、這一段寫(xiě)了：可憐的小珊迪死了，“我”愿永遠(yuǎn)照顧他的弟弟,。

五,、總結(jié)：

1、這一課最讓你感動(dòng)的地方是什么,？

2,、有感情地朗讀你最喜歡的段落。

六,、作業(yè)：

a,、有感情地朗讀課文，把小珊迪的故事講給別人聽(tīng),。

b,、有感情地朗讀課文，寫(xiě)出自己的感想,。

小珊迪課文教案篇五

1.師：同學(xué)們,，我們每天穿著漂亮的衣服，坐在明亮的教室里,，有著無(wú)比幸福的童年,。然而，在一百年前,，有這么一群孩子,，他們的童年卻是灰暗的。有的為別人擦皮鞋,，有的給被人賣(mài)火柴,，他們大部分都是孤兒，小珊迪就是其中一個(gè),。讓我們一起走進(jìn)小珊迪的童年,，來(lái)了解他的故事，讓我們一起叫叫他的名字吧!(板書(shū)課題：小珊迪)

2.在他身上到底發(fā)生了什么事情呢?

1.自由朗讀課文,。要求：

1)把課文讀正確,，讀流利,。

2)課文講了一件什么事情?

2.梳理課文(抓關(guān)鍵詞語(yǔ))

生說(shuō)師板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)：賣(mài)火柴、換零錢(qián),、軋斷腿

3.請(qǐng)學(xué)生對(duì)照關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)，說(shuō)得即簡(jiǎn)略又清楚

4.師：讀了這篇課文,，你們受感動(dòng)嗎?出示課文最后一段(引讀這段話)

師：讀了這段話,，你覺(jué)得為什么學(xué)這個(gè)會(huì)深受感動(dòng)呢?引出：

飽受饑寒

美好品質(zhì)

1.師：同學(xué)們，讓我們一起看看課文,，飽受饑寒的小珊迪是怎么生活的,，那些地方能突出“飽受饑寒”呢?你是怎么感覺(jué)到的,。(找關(guān)鍵詞)

2.生答,。出示“他身上只穿著一件又薄又破的.單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,，一雙赤著的腳凍得通紅,。”

師：這些關(guān)鍵詞如果去掉會(huì)變成怎樣呢?你們?cè)僮x一讀,，對(duì)比一下有什么感覺(jué)?

(更加形象,、具體;更加突出小珊迪饑寒交迫)

師：是呀，如果主要到這些關(guān)鍵詞語(yǔ),，我們的閱讀會(huì)更加深入,。

師：我們剛剛是從(外貌)上來(lái)體會(huì)小珊迪的饑寒交迫的,，還可以從(語(yǔ)言)上體會(huì)到。

3.用“ ”劃出小珊迪語(yǔ)言的句子,。

請(qǐng)——請(qǐng)求(追問(wèn))其中還有一個(gè)詞語(yǔ)是近義詞,，你能找出來(lái)嗎?

“乞求”(板書(shū)“乞”,，像乞丐一樣請(qǐng)求)

師：哪個(gè)語(yǔ)氣更強(qiáng)烈?(乞求)

師：你能讀出這種越來(lái)越強(qiáng)烈的語(yǔ)氣嗎?

(師生互讀,，師讀請(qǐng)求，生讀乞求)

5.除了從外貌,、語(yǔ)言上可以感覺(jué)到小珊迪的饑寒交迫,，你還可以從哪些地方感受到?

生回答。(動(dòng)作上,，“跑”)

從這個(gè)“跑”中,，我們感受到什么?

跑出了他的饑餓

跑出了他的寒冷

師：是啊!我們現(xiàn)在可以的的確確感受到小珊迪飽受饑寒，可憐的小珊迪令我們深深同情,，但他那美好的品質(zhì)更令我們感動(dòng),。(回到最后一段，出示,。)

1.師：自己默讀課文11——16段,，其中哪一個(gè)畫(huà)面最打動(dòng)你，把他劃出來(lái),。

生找到小珊迪臨死前說(shuō)的那段話,。課件出示：“我換好零錢(qián)往回跑，被馬車(chē)撞倒了,，軋斷了兩條腿,。我就要死了?？蓱z的小利比,。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)照顧你呢?”

2.師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)小珊迪，來(lái)讀讀他說(shuō)的話,。(2人讀)

3.師：同學(xué)們,，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了嗎?這段感人至深的話中就包含了小珊迪他的美好品質(zhì),。

生說(shuō) (善良,、關(guān)心親人、誠(chéng)實(shí)守信)

師：當(dāng)時(shí)小珊迪他需要錢(qián)嗎?那他為什么要急著跑回來(lái)?

(更加突出他的誠(chéng)實(shí),、守信)

師：這里又出來(lái)一個(gè)跑,，這一跑又跑出了什么?(誠(chéng)實(shí)守信)

師：同學(xué)們，你看,，小珊迪臨終前的這段話竟包含著這么多美好的品質(zhì),，讓我們一起配合音樂(lè)讀一讀,。(播放音樂(lè))讀出虛弱、擔(dān)心的語(yǔ)氣(引導(dǎo)學(xué)生理解)

2.返回到最后一段,，飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì),，將永遠(yuǎn)打動(dòng)我們的心。為了一盒小小的火柴,，為了幾個(gè)便士,，這饑寒交迫的孩子死了;為了一盒小小的火柴，為了幾個(gè)便士,，這個(gè)擁有美好品質(zhì)的孩子死了,。

3.總結(jié)

小珊迪課文教案篇六

1、聽(tīng)寫(xiě)一段話,。

等了很久也不見(jiàn)他回來(lái),，我猜想可能上當(dāng)了。但是當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容,，想到他那使人信任的神情,，我斷定他不是那種人。

2,、自己輕聲讀讀這段話,，一邊讀一邊想：我的猜想有根據(jù)嗎？我斷定他不是那種人,，不是哪種人,？從課文中找這些問(wèn)題的答案。

3,、交流：當(dāng)我們想到——————,，我猜想我可能上當(dāng)了。（能不能用上兩個(gè)想到說(shuō)說(shuō),，同桌說(shuō),，指名說(shuō)）

師：是啊，猜想得合情合理,，小珊迪需要錢(qián)嗎,？是啊，她非常需要用錢(qián)來(lái)買(mǎi)食物,；他需要用錢(qián)來(lái)御寒,；他需要用錢(qián)來(lái)照顧弟弟，他需要用錢(qián)來(lái)做更大的生意,。他非常需要錢(qián),！而那個(gè)社會(huì)見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，見(jiàn)利忘義的事很多很多，所以我一想到這些,，我感覺(jué)我上當(dāng)了,。可是當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容,，想到他那使人信任的神情,，我斷定他不是那種人。他不是哪種人,？請(qǐng)你把你想到的詞語(yǔ)嵌進(jìn)那句話中,，再有感情地讀讀。

4,、指名學(xué)生讀這段把詞語(yǔ)補(bǔ)進(jìn)之后的整段話,。

真好。把你補(bǔ)充進(jìn)去的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上,。（無(wú)信無(wú)義、見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi),、見(jiàn)利忘義……）

還想說(shuō)嗎,？同桌之間你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng),。

5,、同學(xué)們，當(dāng)我想到,，小珊迪那誠(chéng)懇的面容,，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是貪習(xí)的人,，不是愛(ài)占小便宜的人,，不是見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的人，不是不守信用的人……（根據(jù)學(xué)生的板書(shū),，師一邊說(shuō)一邊在這些字上打x）

6,、一個(gè)多么令人崇敬的人。他為了堅(jiān)守自己的品格,，堅(jiān)守自己的情操,，最后他離開(kāi)了人世，想想將要離開(kāi)人世的是這樣的一個(gè)孩子,，你將帶來(lái)怎樣的一種心情（齊讀這段）,。

7、同學(xué)們,，那么好的孩子死了,，我的心顫抖了，我的心激動(dòng)著,。帶著這種感情,，再讀最后一節(jié),。

8、從小珊迪目不轉(zhuǎn)睛的眼神,，除了感激,，你還看出了什么？（誠(chéng)懇,、善良,、渴望）

10、相機(jī)評(píng)點(diǎn)：多么善良的心,，你想說(shuō)好人一生平安,，對(duì)嗎？

一想到這些,，我們不禁對(duì)小珊迪肅然起敬,。

……

11、小珊迪的誠(chéng)實(shí),，小珊迪的信用,。會(huì)永遠(yuǎn)留在我們的心中。金錢(qián)是有價(jià)的,，信用是無(wú)價(jià)的,。一個(gè)生命是可貴，但信用更是珍貴的,，讓我們永遠(yuǎn)記住他那誠(chéng)懇的面容,，永遠(yuǎn)記信他那使人信任的眼睛。

12,、學(xué)到這兒,，我們?cè)倩氐秸n開(kāi)始的那個(gè)故事。學(xué)了這篇課文,，你肯定很想對(duì)那位留生說(shuō)些什么,。把你想的話寫(xiě)下來(lái)。

13,、想對(duì)中國(guó)留學(xué)生說(shuō)的,，就站起來(lái)（生交流）

14、師總結(jié)：金錢(qián)固然可貴,，但別人對(duì)你的信任更可貴,，為什么？因?yàn)槲覀冞@個(gè)社會(huì)需要信任,！

小珊迪課文教案篇七

這篇課文講的是在資本主義社會(huì)里,，小珊迪靠賣(mài)火柴維持他和弟弟的生活，在一次換零錢(qián)穿過(guò)馬路的時(shí)候，不幸被馬車(chē)軋斷雙腿悲慘死去的故事,。

學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí),、善良的品質(zhì)。有感情地朗讀課文,。學(xué)習(xí)生字新詞,，理解含義深刻的句子。

通過(guò)人物的語(yǔ)言,、行動(dòng)體會(huì)小珊迪美好品質(zhì),。有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀練習(xí)表達(dá),。

先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,，大體了解課文的內(nèi)容，然后再閱讀課文,，弄懂重點(diǎn)詞句,、重點(diǎn)段落含義，最后通過(guò)老師富有激情的朗讀,，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣,。

投影片

第一課時(shí)

介紹背景，理解課文,，有感情地朗讀課文。

一,、導(dǎo)入新課,。當(dāng)我們生活在幸福之中時(shí)，你能想起那些生活在資本主義社會(huì)里的窮苦孩子的悲慘生活嗎,？他們的遭遇是小小的孩子難以忍受的,，寒冷、饑餓,、死亡威脅著他們,。《小珊迪》就是發(fā)生在以前英國(guó)愛(ài)丁堡一個(gè)賣(mài)火柴的小男孩身上悲慘的故事,。

二,、范讀課文。

1,、課文講了一件什么事,？

2、給自然段標(biāo)序號(hào),、劃出不理解的詞語(yǔ),，讀準(zhǔn)字音。

三、講讀第一段,。

1,、小聲讀，點(diǎn)撥：讀懂了什么,？不懂的地方,？

2、故事發(fā)生在一個(gè)天氣很冷的日子里,，向我走來(lái)的小男孩冷的可憐,，課文哪些描寫(xiě)讓你讀了難受？找出描寫(xiě)小男孩外貌特點(diǎn)的句子,，讀一讀,。

4、當(dāng)我發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)零錢(qián),，說(shuō)明天再買(mǎi)時(shí),，小男孩乞求了，不是一般的.“請(qǐng)求”而是“乞求”,。讀時(shí)要加重語(yǔ)氣,，突出“現(xiàn)在就買(mǎi)，我餓極了”,。再讀讀小男孩的話,。

6、課文上說(shuō)的“那種人”是什么人,？

7,、練習(xí)分角色朗讀課文。

四,、講讀第二段

1,、自由讀，讀懂了什么,？不懂的地方,？

2、晚上,，來(lái)的小男孩是誰(shuí),？他來(lái)干什么？珊迪為什么自己不來(lái),？

4,、珊迪看見(jiàn)“我”就難過(guò)地說(shuō)什么？從他的話中,，你又體會(huì)到了什么,？

5,、有感情地朗讀小珊迪的話。

6,、組織學(xué)生分小組討論：你認(rèn)為珊迪是個(gè)怎樣的孩子,？

8、練習(xí)分角色朗讀,。

五,、講讀第三段。

小珊迪課文教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)朗讀,，感受小珊迪的悲慘生活,，激發(fā)同情之心;感悟小珊迪純潔善良、誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì),，觸動(dòng)感動(dòng)之情,。

設(shè)計(jì)理念：

強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，讓他們?cè)谧x中體驗(yàn),，受到熏陶感染，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)理解課文中的句子初步感悟小珊迪的.品質(zhì),。

創(chuàng)新點(diǎn)：

小珊迪受傷，七個(gè)便士不知去向的時(shí)候,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想像,。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟讀(渲染情境,，鋪墊悲傷的感情基調(diào))

同學(xué)們,，今天，老師懷著沉重的心情給大家講述一個(gè)發(fā)生在一百多年前的英國(guó)愛(ài)丁堡的故事,，故事的主人公叫作——小珊迪。(教師范讀講述這個(gè)故事)

)

聽(tīng)完故事請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劼?tīng)了這個(gè)故事的最大感受是什么?

二,、通讀

請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的感受自由讀讀這個(gè)故事,，要求讀正確、流利,，讀的時(shí)候注意自己內(nèi)心的感受和變化,，找找課文中令你揪心的地方。

(指名說(shuō),，教師正音,，指導(dǎo)朗讀)

三、研讀課文第一部分

1,、讓學(xué)生讀一讀小珊迪賣(mài)火柴這部分,，讀懂了什么?

2,、出示“我”與小珊迪的對(duì)話，讓學(xué)生再一次走進(jìn)故事,，走進(jìn)文本,。

抓住糾纏這個(gè)詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀珊迪糾纏“我”的四句話,。(理解“乞求”,、“餓極了”等詞語(yǔ))

四、感悟小珊迪純潔善良,、誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì),。

1、這么可憐的小珊迪卻被一輛馬車(chē)給撞了,，他的帽子不見(jiàn)了,，火柴也丟了，七個(gè)便士也不知道哪兒去了,，此時(shí)此刻,，珊迪心里會(huì)想些什么呢?(學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想像。)

2,、怪不得作者會(huì)做出這樣的斷定

出示：當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容,，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人,。

a,、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小珊迪的誠(chéng)實(shí)守信

b,、那種人指哪種人?

五,、小結(jié)

這樣的孩子可愛(ài)嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣的孩子我們會(huì)忘記他嗎?讓我們永遠(yuǎn)記住珊迪用生命換來(lái)的誠(chéng)實(shí)，用鮮血染紅的信用,，相信,，我們擁有誠(chéng)信，大家擁有誠(chéng)信,，世界將會(huì)更加美好!

小珊迪課文教案篇九

《小珊迪》是浙教版第九冊(cè)第五單元的第三篇課文,。課文主要講了英國(guó)一個(gè)賣(mài)火柴的男孩為了一便士賣(mài)掉一盒火柴而苦苦哀求，又為了急著送還先生的零錢(qián)而被馬車(chē)撞了,，悲慘死去的故事,。故事生動(dòng)感人，以第一人稱敘述,，運(yùn)用對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié),，適于朗讀訓(xùn)練。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶,，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂(lè)趣,。

語(yǔ)文教學(xué)是師生平等對(duì)話的過(guò)程,。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,，靈活運(yùn)用多種策略,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

自主閱讀,，讀中感悟,。

感悟小珊迪的可憐和純潔善良、誠(chéng)實(shí)守信的美好人品,。通過(guò)小組合作,，憑借情境解決，使每位學(xué)生能入情入境,，主動(dòng)參與,，在讀中體會(huì)，讀中感悟,。

在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生合作、交往的能力以及自主閱讀,、探究閱讀,、批判閱讀的能力。

感受小珊迪的可憐,，感悟小珊迪的純潔善良,、誠(chéng)實(shí)守信的美好人品，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于學(xué)生學(xué)習(xí),、感悟的情境,。

在導(dǎo)入課文時(shí)，教師出示了“美麗,、金錢(qián),、機(jī)智,、誠(chéng)信、榮譽(yù),、健康”等詞語(yǔ),，說(shuō)：“這些都是我們?nèi)松呐笥眩绻F(xiàn)在只允許你選擇一個(gè)你最喜歡的朋友伴隨你的一生,，你喜歡那一位,？”學(xué)生情緒很高漲，說(shuō)了各種各樣的答案和理由,，教師并沒(méi)有肯定或否定學(xué)生的答案,，而是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“今天，老師要帶大家去見(jiàn)一個(gè)外國(guó)的小朋友,，他叫小珊迪,，（板書(shū)：小珊迪）認(rèn)識(shí)了他之后，就會(huì)知道答案了,?！比缓笞寣W(xué)生帶著這個(gè)疑惑去讀課文。

小珊迪是個(gè)怎么樣的孩子,？為什么在他身上我們能夠找到答案,？在學(xué)生初讀課文后教師出示：小珊迪是個(gè) 的孩子。學(xué)生交流了初讀后的感受,，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥,，總結(jié)為兩點(diǎn)（教師板書(shū)）：小珊迪有著苦難的童年（可憐）和美好的人品（純潔、善良,、誠(chéng)實(shí),、守信）。

教師讓學(xué)生讀讀課文：“把課文中表現(xiàn)小珊迪可憐的句子劃下來(lái),，仔細(xì)地讀讀,，想想你是怎樣感受到這一點(diǎn)的，帶著自己的體會(huì)再動(dòng)情地讀幾遍,?！?/p>

學(xué)生先自由閱讀，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,，教師讓小組之間交流各自的學(xué)習(xí)體會(huì),，然后再集體交流。

（1）“（他）身上只穿一件又薄又破的單衣,，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,，一雙赤腳又紅又腫?！?/p>

從“瘦瘦的小臉”一詞體會(huì)到小珊迪經(jīng)常吃不飽,。

從“只穿一件又薄又破的單衣”“凍得發(fā)青”“一雙赤腳又紅又腫”體會(huì)到小珊迪也非常寒冷,。

（2）教學(xué)片斷

師：還有別的句子嗎？

生：為了他不在糾纏,，我打算買(mǎi)一盒,。小珊迪為了賣(mài)掉一盒火柴，像乞丐一樣跟著“我”,。

師：你怎么知道的,？

生：糾纏。

師：知道這詞的意思嗎,？

生：（不作聲）

師：你看這兩個(gè)字有什么特點(diǎn),？

生：兩個(gè)字都有絞絲旁。

師：現(xiàn)在明白了嗎,？

生：纏繞在一起,。

師：課文中指什么？

生：小珊迪纏住“我們”不放,，要我們買(mǎi)他的火柴,。

……

師（整體出示四次“求”的句子）：同學(xué)們，請(qǐng)你們有感情地讀一讀這四句話,，如果你是那位先生的話就會(huì)發(fā)現(xiàn)小珊迪的四次“求”有變化,。

（生自由地感情朗讀小珊迪的四次“求”）

生：我覺(jué)得小珊迪的要求越來(lái)越低。

師：怎么看出來(lái)的,？

生：他先是１便士只能買(mǎi)１盒火柴,，后來(lái)是１便士可以買(mǎi)２盒火柴。

（師板書(shū)：１－１——１－２）

師：你能把這變化讀出來(lái)嗎,？

（生讀,，指名讀，齊讀）

生：我覺(jué)得他的態(tài)度越來(lái)越懇切,，因?yàn)樗_(kāi)始只是求,，后來(lái)是請(qǐng)求，最后是乞求,。

（師板書(shū)：求——請(qǐng)求——乞求）

師：幾個(gè)“求”的區(qū)別你知道嗎,？

生：乞求不是一般的求，而是像乞丐一樣地求,。

師：你能把小珊迪的態(tài)度變化讀出來(lái)嗎,？

（生讀，指名讀,，齊讀）

師：你知道小珊迪為什么會(huì)這樣做嗎,？

生：他餓，他需要錢(qián)買(mǎi)吃的。

生：他冷,，他需要錢(qián)買(mǎi)衣服穿。

……

（1）教師深情地引入：“為了找還那幾個(gè)便士,，找還那部分不屬于他自己的錢(qián),，小珊迪被馬車(chē)軋斷了腿，不幸死去,。老師心里想,，如果小珊迪不急著把這幾個(gè)便士還給那位先生，也許就不會(huì)死去,，我又想小珊迪難道真的不需要這錢(qián)嗎,？學(xué)生默讀思考，劃出有關(guān)詞句仔細(xì)體會(huì),，然后全班交流,。

小珊迪課文教案篇十

第一課時(shí)

教學(xué)目的'：

1,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語(yǔ),。

2,、分角色朗讀課文，了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn),，抓住課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

一百多年以前的英國(guó),，當(dāng)時(shí)貧富懸殊，許多人缺衣少食,，那些失去父母的孩子不得不以乞討和做小買(mǎi)賣(mài),、擦皮鞋為生。小珊迪就是這樣一個(gè)孩子,。

二,、學(xué)生自由讀課文。

思考：課文主要講了一件什么事,？

三,、學(xué)習(xí)本課生字，新詞

1,、多音字：

?。ū”荆ū§F）

軋（軋死）（軋鋼）

2、易錯(cuò)字：纏。

形近字：氣,、乞

3,、查字典：

?br/

小珊迪課文教案篇十一

1、 熟悉課文,，了解課文主要內(nèi)容,，給課文分段。

2,、 學(xué)習(xí)課文1,、2兩大段，通過(guò)朗讀理解文意,。

3,、 用自然段段意概括的方法概括第二段的主要內(nèi)容。

自然段段意概括段意方法的運(yùn)用,、學(xué)習(xí)課文1,、2兩大段

通過(guò)朗讀理解文意。

一,、 課前談話

同學(xué)們,，曾有一個(gè)飽受饑寒、誠(chéng)實(shí),、善良的賣(mài)火柴小男孩,，深深地打動(dòng)了我的心。使我至今不能忘懷,。

大家看他是誰(shuí),？（看課件小珊迪的圖片）老師隨機(jī)板書(shū)課題。

老師在夢(mèng)中就見(jiàn)到過(guò)他,，（點(diǎn)擊出現(xiàn)教師的圖片,、配樂(lè)隨機(jī)響起）

師配樂(lè)朗誦：他告訴我，他是一百多年前愛(ài)丁堡的一個(gè)小男孩,，他是個(gè)孤兒,，父母早就死了。一次他在街頭賣(mài)火柴碰到一個(gè)沒(méi)有零錢(qián)買(mǎi)火柴的顧客,，于是他就去幫那個(gè)顧客去換零錢(qián),，在往回跑的時(shí)候，不小心被馬車(chē)撞了,，兩條腿也全斷了,，他只好躺在一張破床上等待著死神的降臨，他快要死了,，但是他現(xiàn)在最放心不下的卻是他的弟弟,，因?yàn)樗懒酥螅蜎](méi)人可以照顧他弟弟了。小珊迪說(shuō)到這兒,，就走了,。但我不明白他為什么要去賣(mài)火柴，也不知道他的弟弟后來(lái)怎么樣了,？而今天這節(jié)課,，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)大家一起幫助老師解答心中的疑問(wèn),。

二、 認(rèn)真讀課文,，提出要求：

1,、 認(rèn)真讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞

2,、 讀了課文后,，你認(rèn)為小珊迪是怎樣一個(gè)孩子？

3,、 課文除了寫(xiě)小珊迪還寫(xiě)了那些人,？

三、 抓重點(diǎn)句,，梳理全文,，教學(xué)1——8自然段。

1,、 通過(guò)朗讀,，老師想知道小珊迪是怎樣一個(gè)孩子？（誰(shuí)能幫助解答）

（隨機(jī)板書(shū)：可憐,、誠(chéng)實(shí),、善良）

2、 這篇課文除了寫(xiě)小珊迪,，還寫(xiě)了那些人呢,？（板書(shū)：我、我的同事,、小利比）

3,、 那這些人之間有什么樣的聯(lián)系呢？在這些人當(dāng)中,、課文主要講誰(shuí)和誰(shuí)之間的事呢,？（我和小珊迪）

過(guò)渡：既然課文主要講我和小珊迪之間的事。那么在我的心目中小珊迪是怎樣一個(gè)孩子呢,？開(kāi)始的時(shí)候,，我認(rèn)為小珊迪又是怎樣一個(gè)孩子呢？（一個(gè)騙人的孩子，而我有可能上他的當(dāng)）（引出課文第8節(jié)）

4,、 我猜想我可能上當(dāng)了,。我為什么會(huì)怎樣想？我們先來(lái)了解一下整件事情的起因吧,？時(shí)間回到100年前……（播放朗讀）

四,、 教學(xué)課文1——7自然段（聽(tīng)錄音）

（1）、小珊迪為什么非要“我”買(mǎi)他的火柴,？（又冷又餓,、又要照顧弟弟）

（2）、指導(dǎo)朗讀對(duì)話

（1） 小珊迪是怎樣求我買(mǎi)他火柴的,？劃出有關(guān)句子讀一讀,。

（2） 指名學(xué)生讀，聽(tīng)聽(tīng)他的話在語(yǔ)氣上有什么變化,。（請(qǐng)求——乞求）

（3） 指導(dǎo)理解（請(qǐng)求——乞求）

出示練習(xí)：請(qǐng)求 懇求 乞求

1,、面對(duì)小珊迪的初次（ ），我和同事拒絕了,。

2,、面對(duì)小珊迪的再次（ ），我決定明天再買(mǎi),。

3,、面對(duì)小珊迪的再三（ ），我答應(yīng)馬上買(mǎi)火柴,。

（4） 理解了請(qǐng)求和乞求的意思,，，下面先請(qǐng)一位同學(xué)有感情的朗讀,。

（5） 分角色朗讀,。

（7） 分析第八節(jié)

（一）、是什么原因讓我覺(jué)得小珊迪不是那種騙人的孩子,？

（孩子那誠(chéng)懇的面容,、信任的神情）誠(chéng)懇的意思是？信任的意思是,？

（二）,、我的心里有什么變化？（猜想————斷定）這是一對(duì)反義詞,。那這樣的心理變化能否調(diào)換,？為什么？那種人指什么人,？（說(shuō)明我對(duì)小珊迪的信任）

（8）,、事情發(fā)展到這里,，回過(guò)頭來(lái)我們來(lái)看一看，事情發(fā)生的具體地點(diǎn)在什么地方,？（旅館門(mén)前）,，那么誰(shuí)能概括一下在旅館門(mén)前發(fā)生的事情？（小珊迪在旅館門(mén)前乞求我買(mǎi)他的火柴,，在換零錢(qián)時(shí)一去不復(fù)返了,。）

五、 課文延伸練習(xí)

（1）下面,，我們?cè)賮?lái)回顧一下小珊迪向我賣(mài)火柴時(shí)說(shuō)的話,，看看有什么特點(diǎn)？

“買(mǎi)一盒火柴只要一個(gè)便士呀,！”孩子可憐地請(qǐng)求著,。

小男孩想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我可以一便士賣(mài)給你們兩盒,。”

“??！請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧！先生,，我餓極了,！”小男孩乞求說(shuō)，“我可以給您去換零錢(qián),?！?/p>

（2）教師出示：

人物：媽媽 我 地點(diǎn)：菜場(chǎng)

要求用上上面三個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)一段話,，提示語(yǔ)有三種變化,。

（3）講評(píng)

六、 總結(jié)

小珊迪為什么不及時(shí)把零錢(qián)送回來(lái),？我后來(lái)有沒(méi)有拿到零錢(qián)呢,？究竟小珊迪是怎樣一個(gè)孩子？他和小利比之間又發(fā)生了什么事情呢,？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí),。