作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

小珊迪課文教案篇一

1、熟悉課文,，了解課文主要內(nèi)容,，給課文分段,。

2、學(xué)習(xí)課文1,、2兩大段,，通過(guò)朗讀理解文意。

3,、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要內(nèi)容,。

自然段段意概括段意方法的運(yùn)用、學(xué)習(xí)課文1,、2兩大段

通過(guò)朗讀理解文意,。

一、課前談話

同學(xué)們,，曾有一個(gè)飽受饑寒,、誠(chéng)實(shí)、善良的賣(mài)火柴小男孩,，深深地打動(dòng)了我的心,。使我至今不能忘懷。

大家看他是誰(shuí),？（看課件小珊迪的圖片）老師隨機(jī)板書(shū)課題,。

老師在夢(mèng)中就見(jiàn)到過(guò)他，（點(diǎn)擊出現(xiàn)教師的圖片,、配樂(lè)隨機(jī)響起）

師配樂(lè)朗誦：他告訴我,，他是一百多年前愛(ài)丁堡的一個(gè)小男孩，他是個(gè)孤兒,，父母早就死了,。一次他在街頭賣(mài)火柴碰到一個(gè)沒(méi)有零錢(qián)買(mǎi)火柴的顧客，于是他就去幫那個(gè)顧客去換零錢(qián),，在往回跑的時(shí)候,，不小心被馬車(chē)撞了，兩條腿也全斷了,，他只好躺在一張破床上等待著死神的降臨,，他快要死了，但是他現(xiàn)在最放心不下的卻是他的弟弟,，因?yàn)樗懒酥?，就沒(méi)人可以照顧他弟弟了。小珊迪說(shuō)到這兒,，就走了,。但我不明白他為什么要去賣(mài)火柴，也不知道他的弟弟后來(lái)怎么樣了,？而今天這節(jié)課,，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,，請(qǐng)大家一起幫助老師解答心中的疑問(wèn)。

二,、認(rèn)真讀課文,，提出要求：

1,、認(rèn)真讀課文,，注意讀準(zhǔn)字詞

2、讀了課文后,，你認(rèn)為小珊迪是怎樣一個(gè)孩子,？

3、課文除了寫(xiě)小珊迪還寫(xiě)了那些人,？

三,、抓重點(diǎn)句，梳理全文,，教學(xué)1――8自然段,。

1、通過(guò)朗讀,，老師想知道小珊迪是怎樣一個(gè)孩子,？（誰(shuí)能幫助解答）

（隨機(jī)板書(shū)：可憐、誠(chéng)實(shí),、善良）

2,、這篇課文除了寫(xiě)小珊迪，還寫(xiě)了那些人呢,？（板書(shū)：我,、我的同事、小利比）

3,、那這些人之間有什么樣的聯(lián)系呢,？在這些人當(dāng)中、課文主要講誰(shuí)和誰(shuí)之間的事呢,？（我和小珊迪）

過(guò)渡：既然課文主要講我和小珊迪之間的事,。那么在我的心目中小珊迪是怎樣一個(gè)孩子呢？開(kāi)始的時(shí)候,，我認(rèn)為小珊迪又是怎樣一個(gè)孩子呢,？（一個(gè)騙人的孩子，而我有可能上他的當(dāng)）（引出課文第8節(jié)）

4,、我猜想我可能上當(dāng)了,。我為什么會(huì)怎樣想？我們先來(lái)了解一下整件事情的起因吧,？時(shí)間回到100年前……（播放朗讀）

四,、教學(xué)課文1――7自然段（聽(tīng)錄音）

（1）,、小珊迪為什么非要“我”買(mǎi)他的火柴？（又冷又餓,、又要照顧弟弟）

（2）,、指導(dǎo)朗讀對(duì)話

（1）小珊迪是怎樣求我買(mǎi)他火柴的？劃出有關(guān)句子讀一讀,。

（2）指名學(xué)生讀,，聽(tīng)聽(tīng)他的話在語(yǔ)氣上有什么變化。（請(qǐng)求――乞求）

（3）指導(dǎo)理解（請(qǐng)求――乞求）

出示練習(xí)：請(qǐng)求懇求乞求

1,、面對(duì)小珊迪的初次（）,，我和同事拒絕了。

2,、面對(duì)小珊迪的再次（）,，我決定明天再買(mǎi)。

3,、面對(duì)小珊迪的再三（）,，我答應(yīng)馬上買(mǎi)火柴。

（4）理解了請(qǐng)求和乞求的意思,，,，下面先請(qǐng)一位同學(xué)有感情的朗讀。

（5）分角色朗讀,。

（7）分析第八節(jié)

（一）,、是什么原因讓我覺(jué)得小珊迪不是那種騙人的孩子？

（孩子那誠(chéng)懇的面容,、信任的神情）誠(chéng)懇的意思是,？信任的意思是？

（二）,、我的心里有什么變化,？（猜想――――斷定）這是一對(duì)反義詞。那這樣的心理變化能否調(diào)換,？為什么,？那種人指什么人？（說(shuō)明我對(duì)小珊迪的信任）

（8）,、事情發(fā)展到這里,，回過(guò)頭來(lái)我們來(lái)看一看，事情發(fā)生的具體地點(diǎn)在什么地方,？（旅館門(mén)前）,，那么誰(shuí)能概括一下在旅館門(mén)前發(fā)生的事情？（小珊迪在旅館門(mén)前乞求我買(mǎi)他的火柴,，在換零錢(qián)時(shí)一去不復(fù)返了,。）

五,、課文延伸練習(xí)

（1）下面，我們?cè)賮?lái)回顧一下小珊迪向我賣(mài)火柴時(shí)說(shuō)的話,，看看有什么特點(diǎn),？

“買(mǎi)一盒火柴只要一個(gè)便士呀！”孩子可憐地請(qǐng)求著,。

小男孩想了一會(huì)兒,，說(shuō)：“我可以一便士賣(mài)給你們兩盒?！?/p>

“??！請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧,！先生，我餓極了,！”小男孩乞求說(shuō),，“我可以給您去換零錢(qián)?！?/p>

（2）教師出示：

人物：媽媽我地點(diǎn)：菜場(chǎng)

要求用上上面三個(gè)詞語(yǔ),，寫(xiě)一段話，提示語(yǔ)有三種變化,。

（3）講評(píng)

六,、總結(jié)

小珊迪為什么不及時(shí)把零錢(qián)送回來(lái)？我后來(lái)有沒(méi)有拿到零錢(qián)呢,？究竟小珊迪是怎樣一個(gè)孩子,？他和小利比之間又發(fā)生了什么事情呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí),。

小珊迪課文教案篇二

1.能夠通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,，相互交流思想，受到教育,。

2.有感情地朗讀課文,。

3.了解課文內(nèi)容，體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí),、善良的品質(zhì),。

1.在有感情的朗讀中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

2.尊重學(xué)生個(gè)體差異,，積極創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),。

3.檢測(cè)卡輔助教學(xué),，學(xué)生依卡學(xué)習(xí),，讓每個(gè)孩子都能有所收獲，有所表現(xiàn),。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)自讀、評(píng)讀,、感悟讀品味語(yǔ)言文字,，認(rèn)識(shí)小珊迪是一個(gè)誠(chéng)實(shí)、善良的孩子,。

抓住小珊迪再三求我時(shí)的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)以及被馬車(chē)撞傷后還把零錢(qián)還給我的過(guò)程,，體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí),、善良的品質(zhì)。

課文內(nèi)容離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn),，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一定的困難,。在教學(xué)中大膽引導(dǎo)學(xué)生和小珊迪融合在一起。

教學(xué)指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)思路：

語(yǔ)文課程必須符合學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn),、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái),，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究,。倡導(dǎo)自主合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主質(zhì)疑,、自讀自悟,、合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式體會(huì),、交流、表達(dá)，以“發(fā)展學(xué)生為主體”教學(xué)原則貫穿始終,。

一,、激情導(dǎo)入，感染學(xué)生情感,。

二,、整體感知，了解課文內(nèi)容,。

三,、設(shè)疑探究，理解課文,，升華情感,。

1.抓住小珊迪的外貌、語(yǔ)言,，通過(guò)朗讀和表演體會(huì)小珊迪的處境,，從而產(chǎn)生同情之心。

2.通過(guò)展開(kāi)想象和朗讀,，對(duì)小珊迪產(chǎn)生敬佩之情,。

3.通過(guò)體會(huì)小珊迪臨死前的語(yǔ)言,，被小珊迪的品質(zhì)所感染,。

4.總結(jié)升華，激發(fā)學(xué)生情感,。

四,、作業(yè)：落實(shí)德育，課外拓展,。

一,、導(dǎo)入：

同學(xué)們你們聽(tīng)過(guò)《賣(mài)火柴的小女孩》的故事嗎？

聽(tīng)了之后,，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

我們對(duì)她悲慘的命運(yùn)深表同情,。19世紀(jì)末，這樣的孩子是很多的,，他們生活在社會(huì)的最底層,。命運(yùn)是非常悲慘的。今天我們?cè)偃ソY(jié)識(shí)一位有著同樣悲慘命運(yùn)的賣(mài)火柴的小男孩,，他的名字叫---小珊迪,。

齊讀課題

二、瀏覽課文

1,、思考：課文講了小珊迪的一件什么事,？（口答完成題卡）

課文是按順序敘述的。

先講這是在發(fā)生的事,；接著講這是在發(fā)生的事,；最后講這是在里發(fā)生的事,。

你總結(jié)的真好。老師把你的意思濃縮了7個(gè)字,，你看行嗎,？

貼板書(shū)：

三、設(shè)疑探究,，理解課文

1.請(qǐng)3名同學(xué)分段讀課文

思考：小珊迪給你留下怎樣的印象?

2.為什么會(huì)給你留下這樣的印象,？請(qǐng)同學(xué)們從書(shū)中找出答案。

學(xué)習(xí)提示：

思考：小珊迪給你留下怎樣的印象?為什么會(huì)給你留下這樣的印象,？

自學(xué)：

默讀課文,，劃出最令你感動(dòng)的句子并寫(xiě)出批注，再有語(yǔ)氣地讀一讀,。

小組討論：

讀,、說(shuō)、補(bǔ)充,、有感情朗讀,。

小組匯報(bào)：

3.理解課文：

要求：1.以小組的形式匯報(bào)。

2.其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言,，做好補(bǔ)充的準(zhǔn)備,。

（一）外貌：

有一天,天氣很冷,我和一位同事站在旅館門(mén)前談話。這時(shí),走過(guò)來(lái)一個(gè)小男孩,身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫,。

1.讀一讀,，小珊迪給你留下了怎樣的印象?（分析）

2.此時(shí)你對(duì)他產(chǎn)生了一種什么樣的感情？讀一讀

（二）語(yǔ)言：

過(guò)渡：通過(guò)你們的`朗讀我感受到了小珊迪的生活境遇是何等凄慘!何等艱難,！此刻他多么需要錢(qián)買(mǎi)一塊面包充饑,、買(mǎi)一件棉衣御寒、買(mǎi)一雙棉鞋保暖……可是這一切離他是多么遙遠(yuǎn)呀,！因?yàn)樗掷锏幕鸩褚缓幸矝](méi)有賣(mài)出去,，他太需要錢(qián)了。所以小珊迪請(qǐng)求我買(mǎi)火柴,。

請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文完成檢測(cè)卡第二題,自學(xué)后找同學(xué)交流,。

1.檢測(cè)卡：

找出小珊迪請(qǐng)求“我”買(mǎi)火柴的語(yǔ)言填空并讀一讀，體會(huì)情感,。

投影：

他對(duì)我們說(shuō)：“先生,，請(qǐng)買(mǎi)盒火柴吧！”（請(qǐng)）

“買(mǎi)一盒火柴只要一個(gè)便士呀,！”孩子可憐地請(qǐng)求著,。

（請(qǐng)求）

小男孩想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我可以一便士賣(mài)給你們兩盒?！?/p>

（降低價(jià)錢(qián)）

“?。≌?qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧,！先生,，我餓極了！男孩乞求說(shuō)：“我可以去給您換零錢(qián),?！?/p>

（乞求）

請(qǐng)—請(qǐng)求—降價(jià)請(qǐng)求—乞求

1.有語(yǔ)氣朗讀。

聽(tīng)他讀,，你聽(tīng)懂了什

2.明白了什么,？

3.語(yǔ)氣一次比一次強(qiáng)烈，把所有的希望都寄托在這盒火柴上,，多么可憐的孩子,，想象賣(mài)火柴的情景再讀這幾句話。

4.請(qǐng)同學(xué)們不讀提示語(yǔ),只讀語(yǔ)言部分,用自己喜歡的方式準(zhǔn)備展示對(duì)話,。兩個(gè)同學(xué)練一練,。

（1）選擇伙伴。

（2）伙伴之間想象小珊迪賣(mài)賣(mài)火柴時(shí)的語(yǔ)氣,、神態(tài),、動(dòng)作，進(jìn)行再造想象,。

（三）還錢(qián)：

讓弟弟還錢(qián)

1.自己朗讀課文,。想象小珊迪軋斷雙腿后的情景，完成檢測(cè)卡第三題,。

（四）掛念弟弟：

過(guò)渡：饑寒交迫的小珊迪病得這么厲害多么需要這筆錢(qián)，可是他全然不顧自己的死活,，硬是讓弟弟去送錢(qián),，他是一個(gè)多么誠(chéng)實(shí)守信的孩子呀！

還有哪里給你留下的印象最深,？

臨死前還掛念自己的弟弟,。

1.請(qǐng)同學(xué)們讀12——14自然段。邊讀邊體會(huì)小珊迪的話,。

2.我們?cè)賮?lái)讀一讀小珊迪的話,。

指導(dǎo)讀小珊迪說(shuō)的話：

有氣無(wú)力，聲音極其微弱,。

聽(tīng)到這里小珊迪目不轉(zhuǎn)睛地看著我,。請(qǐng)你想象他在想什么？

此時(shí)，你想對(duì)小珊迪說(shuō)些什么,？

（五）總結(jié)：

學(xué)完課文你覺(jué)得小珊迪是一個(gè)怎樣的孩子,？

是啊,！生活那么窮苦,，命運(yùn)那么悲慘的孩子，最令我們感動(dòng)的是他的誠(chéng)實(shí)與善良,。

（指板書(shū)）：

四,、作業(yè)：誠(chéng)實(shí)、善良,。

必做：1.讓我們飽含著對(duì)小珊迪的思念之情,，把他的故事講給父母、朋友聽(tīng),。愿同學(xué)們不僅講小珊迪的故事,，更要學(xué)習(xí)他的誠(chéng)實(shí)、善良發(fā)品質(zhì),！

2.就一點(diǎn)寫(xiě)感受,。

選做：

1.希望沒(méi)有讀過(guò)《賣(mài)火柴的小女孩》的同學(xué)讀一讀。

小珊迪課文教案篇三

教學(xué)內(nèi)容：

教科版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第14課《小珊迪》

教材分析：

這篇課文介紹了靠賣(mài)火柴維持生活的孤兒小珊迪,，在為“我”換零錢(qián)穿過(guò)馬路時(shí),，不幸被馬車(chē)軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢(qián),，牽掛著弟弟沒(méi)人照顧,，最后悲慘死去的故事，贊揚(yáng)了小珊迪誠(chéng)實(shí),、善良的品質(zhì),。全文語(yǔ)言平實(shí)，卻閃現(xiàn)著作者對(duì)小珊迪的無(wú)比同情和深深的敬意,，充盈著誠(chéng)信的精神光輝,。

設(shè)計(jì)理念：

以珊迪的形象為線索，用研讀的模式感悟“課文對(duì)我說(shuō)什么”,，通過(guò)多種形式的個(gè)性朗讀體驗(yàn)“我想對(duì)課文說(shuō)什么”,。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力并學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法。教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，通過(guò)重點(diǎn)詞句的研讀體會(huì),、感受小珊迪善良,、誠(chéng)信的品質(zhì)。

2,、通過(guò)學(xué)習(xí),，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)小珊迪的同情之心,，教育學(xué)生做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的孩子,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文,，感受珊迪的誠(chéng)實(shí),、善良。

學(xué)會(huì)通過(guò)重點(diǎn)詞句,、段落理解課文內(nèi)容的方法,。

課時(shí)安排：

2課時(shí)（本節(jié)是第一課時(shí)）

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

鋪墊情感

多媒體播放歌曲《我們的生活多么幸?！?，伴著輕快的音樂(lè)老師與學(xué)生對(duì)話：“你覺(jué)得你的童年生活怎么樣?”（學(xué)生回答）

師：是啊，我們都有一個(gè)幸?？鞓?lè)的童年,，可是孩子們，你們知道嗎,？在一百多年前的英國(guó),，有許許多多和我們一樣大的'孩子，他們的童年卻是在饑餓和寒冷中度過(guò)的,，小珊迪就是這千萬(wàn)窮苦孩子中的一員,，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)小珊迪，去感受他的童年生活,。（師板書(shū)并指出這是一篇寫(xiě)人的記敘文）

二,、初讀課文

孕育情感

1,、自由讀課文：大聲地,、自由地、有個(gè)性地朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2,、通過(guò)讀課文,，你都知道了什么？（學(xué)生自由說(shuō),，根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)解釋“愛(ài)丁堡”,、“便士”,、“先令”）

3、默讀課文,，概括文章的主要內(nèi)容,。（指導(dǎo)從起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果三方面來(lái)概括）

三,、細(xì)讀課文激發(fā)情感

師過(guò)渡：本文的課題是——小珊迪，貫穿文章始終的還是——小珊迪,，所以小珊迪的形象就是我們這節(jié)課研讀的重點(diǎn),。

1、出示研討題：仔細(xì)讀課文,，想一想,，小珊迪是個(gè)怎樣的孩子？你是從哪里看出來(lái)的,，在文中畫(huà)一畫(huà),，或做好批注。

2,、學(xué)法指導(dǎo)：（根據(jù)研討題和學(xué)生共同總結(jié)）讀一讀,、想一想、畫(huà)一畫(huà),。

研討要求：先獨(dú)立讀課文,，試著解決問(wèn)題。然后再在小組內(nèi)交流,。（放手給學(xué)生充足時(shí)間）

3,、交流：

（1）、你認(rèn)為珊迪是個(gè)什么樣的孩子,？預(yù)設(shè)1：可憐,。原因：a、他是個(gè)孤兒,。

b,、身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,，一雙赤腳凍得通紅,。（重點(diǎn)理解又薄又破、瘦瘦的,、赤腳）

朗讀指導(dǎo)：帶著對(duì)珊迪的同情讀出珊迪的可憐,。

寫(xiě)作指導(dǎo)：這段話屬于外貌描寫(xiě)，在寫(xiě)人的記敘文中恰當(dāng)運(yùn)用外貌描寫(xiě)能更突出人物形象,。

師：這樣一個(gè)可憐的孩子在干什么,？（賣(mài)火柴）

出示珊迪與我的對(duì)話,，學(xué)生自由說(shuō)體會(huì)到了什么。（要求一次比一次低,，一次比一次可憐,，求的程度一次比一次深）

指導(dǎo)讀對(duì)話（生生讀，師生讀）

原因：自己被車(chē)撞了還派弟弟把錢(qián)還回來(lái),。

問(wèn)：又冷又餓的珊迪不需要錢(qián)買(mǎi)吃的嗎,？被壓斷雙腿的珊迪不需要錢(qián)救治嗎？可他為什么把錢(qián)還回來(lái),？（生回答）

師總結(jié)：已經(jīng)奄奄一息的珊迪并沒(méi)有留下不屬于自己的錢(qián),，多么誠(chéng)實(shí)的孩子，多么令人敬佩的舉動(dòng)啊,。

（3）,、師過(guò)渡：我們被感動(dòng)了，“我”也被珊迪感動(dòng)了,，所以他陪著小利比一起去看珊迪（出示珊迪躺在床上的圖片）,。

此時(shí)的珊迪會(huì)說(shuō)什么呢？（生回答）,。說(shuō)明珊迪又是個(gè)什么樣的孩子,？預(yù)設(shè)3：為別人著想關(guān)心弟弟善良……原因：自己快要死了還掛念著弟弟。

指導(dǎo)讀珊迪臨死前的話,。

師渲染情境：珊迪躺在破床上,，鮮血染紅了他破爛的衣衫，可他還對(duì)“我”說(shuō)——可憐的小利比,，我的好弟弟,！我死了你怎么辦呢？（學(xué)生讀）看著和自己相依為命的弟弟,，珊迪傷心欲絕地說(shuō)——可憐的小利比,，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢,？（學(xué)生讀）

四,、總結(jié)全文

升華情感

師：這樣一個(gè)可憐的，卻有著誠(chéng)實(shí)守信美德的孩子就要離開(kāi)我們了,，你的心情如何,？（學(xué)生回答）

讓我們帶著這種心情讀文章的最后一段。（指名配樂(lè)朗讀,，再全班讀）可憐,、誠(chéng)實(shí)、善良的小珊迪離開(kāi)了我們,，你想對(duì)他說(shuō)什么,？（生伴著低沉的音樂(lè)自由說(shuō)。）

師總結(jié)：珊迪雖然走了,，但他的精神卻永遠(yuǎn)活在我們心中,。孩子們，讓我們像珊迪一樣,，多一份誠(chéng)實(shí)的面容,，多一份守信的品質(zhì)吧，老師相信,，擁有誠(chéng)信我們的社會(huì)會(huì)更加美好,，擁有誠(chéng)信我們的人生會(huì)更加的燦爛輝煌！

小珊迪課文教案篇四

1,、聽(tīng)寫(xiě)一段話,。

等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)，我猜想可能上當(dāng)了,。但是當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容,，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人,。

2,、自己輕聲讀讀這段話，一邊讀一邊想：我的猜想有根據(jù)嗎,？我斷定他不是那種人,，不是哪種人？從課文中找這些問(wèn)題的答案,。

3,、交流：當(dāng)我們想到——————，我猜想我可能上當(dāng)了,。（能不能用上兩個(gè)想到說(shuō)說(shuō),，同桌說(shuō)，指名說(shuō)）

師：是啊,，猜想得合情合理,，小珊迪需要錢(qián)嗎？是啊,，她非常需要用錢(qián)來(lái)買(mǎi)食物,；他需要用錢(qián)來(lái)御寒；他需要用錢(qián)來(lái)照顧弟弟,，他需要用錢(qián)來(lái)做更大的生意,。他非常需要錢(qián)！而那個(gè)社會(huì)見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi),，見(jiàn)利忘義的事很多很多,，所以我一想到這些,，我感覺(jué)我上當(dāng)了?？墒钱?dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容,，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人,。他不是哪種人,？請(qǐng)你把你想到的詞語(yǔ)嵌進(jìn)那句話中，再有感情地讀讀,。

4,、指名學(xué)生讀這段把詞語(yǔ)補(bǔ)進(jìn)之后的整段話。

真好,。把你補(bǔ)充進(jìn)去的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上,。（無(wú)信無(wú)義、見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi),、見(jiàn)利忘義……）

還想說(shuō)嗎,？同桌之間你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng),。

5,、同學(xué)們，當(dāng)我想到,，小珊迪那誠(chéng)懇的面容,，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是貪習(xí)的人,，不是愛(ài)占小便宜的人,，不是見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的人，不是不守信用的人……（根據(jù)學(xué)生的板書(shū),，師一邊說(shuō)一邊在這些字上打x）

6,、一個(gè)多么令人崇敬的人。他為了堅(jiān)守自己的品格,，堅(jiān)守自己的情操,，最后他離開(kāi)了人世，想想將要離開(kāi)人世的是這樣的一個(gè)孩子,，你將帶來(lái)怎樣的一種心情（齊讀這段）,。

7、同學(xué)們,，那么好的孩子死了,，我的心顫抖了，我的心激動(dòng)著。帶著這種感情,，再讀最后一節(jié),。

8、從小珊迪目不轉(zhuǎn)睛的眼神,，除了感激,，你還看出了什么？（誠(chéng)懇,、善良、渴望）

10,、相機(jī)評(píng)點(diǎn)：多么善良的心,，你想說(shuō)好人一生平安，對(duì)嗎,？

一想到這些,，我們不禁對(duì)小珊迪肅然起敬。

……

11,、小珊迪的誠(chéng)實(shí),，小珊迪的信用。會(huì)永遠(yuǎn)留在我們的心中,。金錢(qián)是有價(jià)的,，信用是無(wú)價(jià)的。一個(gè)生命是可貴,，但信用更是珍貴的,，讓我們永遠(yuǎn)記住他那誠(chéng)懇的面容，永遠(yuǎn)記信他那使人信任的眼睛,。

12,、學(xué)到這兒，我們?cè)倩氐秸n開(kāi)始的那個(gè)故事,。學(xué)了這篇課文,，你肯定很想對(duì)那位留生說(shuō)些什么。把你想的話寫(xiě)下來(lái),。

13,、想對(duì)中國(guó)留學(xué)生說(shuō)的，就站起來(lái)（生交流）

14,、師總結(jié)：金錢(qián)固然可貴,，但別人對(duì)你的信任更可貴，為什么,？因?yàn)槲覀冞@個(gè)社會(huì)需要信任,！

小珊迪課文教案篇五

15、小珊迪（第一課時(shí)教案）

1、熟悉課文,，了解課文主要內(nèi)容,，給課文分段。

2,、學(xué)習(xí)課文1,、2兩大段，通過(guò)朗讀理解文意,。

3,、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要內(nèi)容。

自然段段意概括段意方法的運(yùn)用,、學(xué)習(xí)課文1,、2兩大段

通過(guò)朗讀理解文意。

同學(xué)們,，曾有一個(gè)飽受饑寒,、誠(chéng)實(shí)、善良的賣(mài)火柴小男孩,，深深地打動(dòng)了我的心,。使我至今不能忘懷。

大家看他是誰(shuí),？（看課件小珊迪的圖片）老師隨機(jī)板書(shū)課題,。

老師在夢(mèng)中就見(jiàn)到過(guò)他，（點(diǎn)擊出現(xiàn)教師的圖片,、配樂(lè)隨機(jī)響起）

師配樂(lè)朗誦：他告訴我,，他是一百多年前愛(ài)丁堡的一個(gè)小男孩，他是個(gè)孤兒,，父母早就死了,。一次他在街頭賣(mài)火柴碰到一個(gè)沒(méi)有零錢(qián)買(mǎi)火柴的顧客，于是他就去幫那個(gè)顧客去換零錢(qián),，在往回跑的時(shí)候,，不小心被馬車(chē)撞了，兩條腿也全斷了,，他只好躺在一張破床上等待著死神的降臨,，他快要死了，但是他現(xiàn)在最放心不下的卻是他的弟弟,，因?yàn)樗懒酥?，就沒(méi)人可以照顧他弟弟了。小珊迪說(shuō)到這兒,，就走了,。但我不明白他為什么要去賣(mài)火柴,，也不知道他的弟弟后來(lái)怎么樣了？而今天這節(jié)課,，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,，請(qǐng)大家一起幫助老師解答心中的疑問(wèn)。

1,、認(rèn)真讀課文,，注意讀準(zhǔn)字詞

2、讀了課文后,，你認(rèn)為小珊迪是怎樣一個(gè)孩子,？

3、課文除了寫(xiě)小珊迪還寫(xiě)了那些人,？

1,、通過(guò)朗讀，老師想知道小珊迪是怎樣一個(gè)孩子,？（誰(shuí)能幫助解答）

（隨機(jī)板書(shū)：可憐、誠(chéng)實(shí),、善良）

2,、這篇課文除了寫(xiě)小珊迪，還寫(xiě)了那些人呢,？（板書(shū)：我,、我的同事、小利比）

3,、那這些人之間有什么樣的聯(lián)系呢,？在這些人當(dāng)中、課文主要講誰(shuí)和誰(shuí)之間的事呢,？（我和小珊迪）

過(guò)渡：既然課文主要講我和小珊迪之間的事,。那么在我的心目中小珊迪是怎樣一個(gè)孩子呢？開(kāi)始的時(shí)候,，我認(rèn)為小珊迪又是怎樣一個(gè)孩子呢,？（一個(gè)騙人的孩子，而我有可能上他的當(dāng)）（引出課文第8節(jié)）

4,、我猜想我可能上當(dāng)了,。我為什么會(huì)怎樣想？我們先來(lái)了解一下整件事情的起因吧,？時(shí)間回到100年前（播放朗讀）

（1）,、小珊迪為什么非要我買(mǎi)他的火柴？（又冷又餓,、又要照顧弟弟）

（2）,、指導(dǎo)朗讀對(duì)話

（1）小珊迪是怎樣求我買(mǎi)他火柴的？劃出有關(guān)句子讀一讀。

（2）指名學(xué)生讀,，聽(tīng)聽(tīng)他的`話在語(yǔ)氣上有什么變化,。（請(qǐng)求乞求）

（3）指導(dǎo)理解（請(qǐng)求乞求）

出示練習(xí)：請(qǐng)求懇求乞求

1、面對(duì)小珊迪的初次（）,，我和同事拒絕了,。

2、面對(duì)小珊迪的再次（）,，我決定明天再買(mǎi),。

3、面對(duì)小珊迪的再三（）,，我答應(yīng)馬上買(mǎi)火柴,。

（4）理解了請(qǐng)求和乞求的意思，,，下面先請(qǐng)一位同學(xué)有感情的朗讀,。

（5）分角色朗讀。

（7）分析第八節(jié)

（一）,、是什么原因讓我覺(jué)得小珊迪不是那種騙人的孩子,？

（孩子那誠(chéng)懇的面容、信任的神情）誠(chéng)懇的意思是,？信任的意思是,？

（二）、我的心里有什么變化,？（猜想斷定）這是一對(duì)反義詞,。那這樣的心理變化能否調(diào)換？為什么,？那種人指什么人,？（說(shuō)明我對(duì)小珊迪的信任）

（8）、事情發(fā)展到這里,，回過(guò)頭來(lái)我們來(lái)看一看,，事情發(fā)生的具體地點(diǎn)在什么地方？（旅館門(mén)前）,，那么誰(shuí)能概括一下在旅館門(mén)前發(fā)生的事情,？（小珊迪在旅館門(mén)前乞求我買(mǎi)他的火柴，在換零錢(qián)時(shí)一去不復(fù)返了,。）

（1）下面,，我們?cè)賮?lái)回顧一下小珊迪向我賣(mài)火柴時(shí)說(shuō)的話，看看有什么特點(diǎn),？

買(mǎi)一盒火柴只要一個(gè)便士呀,！孩子可憐地請(qǐng)求著,。

小男孩想了一會(huì)兒，說(shuō)：我可以一便士賣(mài)給你們兩盒,。

?。≌?qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧,！先生,，我餓極了！小男孩乞求說(shuō),，我可以給您去換零錢(qián),。

（2）教師出示：

人物：媽媽我地點(diǎn)：菜場(chǎng)

要求用上上面三個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)一段話,，提示語(yǔ)有三種變化,。

（3）講評(píng)

小珊迪為什么不及時(shí)把零錢(qián)送回來(lái)？我后來(lái)有沒(méi)有拿到零錢(qián)呢,？究竟小珊迪是怎樣一個(gè)孩子,？他和小利比之間又發(fā)生了什么事情呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí),。

小珊迪課文教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)朗讀,，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)同情之心;感悟小珊迪純潔善良,、誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，觸動(dòng)感動(dòng)之情,。

設(shè)計(jì)理念：

強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓他們?cè)谧x中體驗(yàn),，受到熏陶感染,，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)理解課文中的句子初步感悟小珊迪的.品質(zhì),。

創(chuàng)新點(diǎn)：

小珊迪受傷,，七個(gè)便士不知去向的時(shí)候。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想像,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、啟讀(渲染情境，鋪墊悲傷的感情基調(diào))

同學(xué)們,，今天,，老師懷著沉重的心情給大家講述一個(gè)發(fā)生在一百多年前的英國(guó)愛(ài)丁堡的故事，故事的主人公叫作——小珊迪,。(教師范讀講述這個(gè)故事)

)

聽(tīng)完故事請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劼?tīng)了這個(gè)故事的最大感受是什么?

二,、通讀

請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的感受自由讀讀這個(gè)故事,，要求讀正確、流利,，讀的時(shí)候注意自己內(nèi)心的感受和變化,，找找課文中令你揪心的地方。

(指名說(shuō),，教師正音,，指導(dǎo)朗讀)

三、研讀課文第一部分

1,、讓學(xué)生讀一讀小珊迪賣(mài)火柴這部分,，讀懂了什么?

2、出示“我”與小珊迪的對(duì)話,，讓學(xué)生再一次走進(jìn)故事,，走進(jìn)文本。

抓住糾纏這個(gè)詞語(yǔ),，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀珊迪糾纏“我”的四句話,。(理解“乞求”、“餓極了”等詞語(yǔ))

四,、感悟小珊迪純潔善良,、誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。

1,、這么可憐的小珊迪卻被一輛馬車(chē)給撞了,，他的帽子不見(jiàn)了，火柴也丟了,，七個(gè)便士也不知道哪兒去了,，此時(shí)此刻，珊迪心里會(huì)想些什么呢?(學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想像,。)

2,、怪不得作者會(huì)做出這樣的斷定

出示：當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情,，我斷定他不是那種人,。

a、指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)小珊迪的誠(chéng)實(shí)守信

b,、那種人指哪種人?

五、小結(jié)

這樣的孩子可愛(ài)嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣的孩子我們會(huì)忘記他嗎?讓我們永遠(yuǎn)記住珊迪用生命換來(lái)的誠(chéng)實(shí),，用鮮血染紅的信用,，相信，我們擁有誠(chéng)信,，大家擁有誠(chéng)信,，世界將會(huì)更加美好!

小珊迪課文教案篇七

《小珊迪》是浙教版第九冊(cè)第五單元的第三篇課文,。課文主要講了英國(guó)一個(gè)賣(mài)火柴的男孩為了一便士賣(mài)掉一盒火柴而苦苦哀求，又為了急著送還先生的零錢(qián)而被馬車(chē)撞了,，悲慘死去的故事,。故事生動(dòng)感人，以第一人稱(chēng)敘述,，運(yùn)用對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié),，適于朗讀訓(xùn)練。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪,，享受審美的樂(lè)趣,。

語(yǔ)文教學(xué)是師生平等對(duì)話的過(guò)程。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,，靈活運(yùn)用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),。

自主閱讀,，讀中感悟。

感悟小珊迪的可憐和純潔善良,、誠(chéng)實(shí)守信的美好人品。通過(guò)小組合作,，憑借情境解決,，使每位學(xué)生能入情入境，主動(dòng)參與,，在讀中體會(huì),，讀中感悟。

在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生合作,、交往的能力以及自主閱讀、探究閱讀,、批判閱讀的能力,。

感受小珊迪的可憐,，感悟小珊迪的純潔善良、誠(chéng)實(shí)守信的美好人品,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于學(xué)生學(xué)習(xí),、感悟的情境,。

在導(dǎo)入課文時(shí)，教師出示了“美麗,、金錢(qián),、機(jī)智、誠(chéng)信,、榮譽(yù),、健康”等詞語(yǔ)，說(shuō)：“這些都是我們?nèi)松呐笥?，如果現(xiàn)在只允許你選擇一個(gè)你最喜歡的朋友伴隨你的一生,，你喜歡那一位？”學(xué)生情緒很高漲,，說(shuō)了各種各樣的答案和理由,，教師并沒(méi)有肯定或否定學(xué)生的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“今天,，老師要帶大家去見(jiàn)一個(gè)外國(guó)的小朋友,，他叫小珊迪，（板書(shū)：小珊迪）認(rèn)識(shí)了他之后,，就會(huì)知道答案了,。”然后讓學(xué)生帶著這個(gè)疑惑去讀課文,。

小珊迪是個(gè)怎么樣的孩子,？為什么在他身上我們能夠找到答案？在學(xué)生初讀課文后教師出示：小珊迪是個(gè) 的孩子,。學(xué)生交流了初讀后的感受,，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，總結(jié)為兩點(diǎn)（教師板書(shū)）：小珊迪有著苦難的童年（可憐）和美好的人品（純潔,、善良,、誠(chéng)實(shí)、守信）,。

教師讓學(xué)生讀讀課文：“把課文中表現(xiàn)小珊迪可憐的句子劃下來(lái),，仔細(xì)地讀讀，想想你是怎樣感受到這一點(diǎn)的,，帶著自己的體會(huì)再動(dòng)情地讀幾遍,?！?/p>

學(xué)生先自由閱讀，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,，教師讓小組之間交流各自的學(xué)習(xí)體會(huì),，然后再集體交流。

（1）“（他）身上只穿一件又薄又破的單衣,，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,，一雙赤腳又紅又腫?！?/p>

從“瘦瘦的小臉”一詞體會(huì)到小珊迪經(jīng)常吃不飽,。

從“只穿一件又薄又破的單衣”“凍得發(fā)青”“一雙赤腳又紅又腫”體會(huì)到小珊迪也非常寒冷。

（2）教學(xué)片斷

師：還有別的句子嗎,？

生：為了他不在糾纏,，我打算買(mǎi)一盒。小珊迪為了賣(mài)掉一盒火柴,，像乞丐一樣跟著“我”,。

師：你怎么知道的？

生：糾纏,。

師：知道這詞的意思嗎,？

生：（不作聲）

師：你看這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？

生：兩個(gè)字都有絞絲旁,。

師：現(xiàn)在明白了嗎,？

生：纏繞在一起。

師：課文中指什么,？

生：小珊迪纏住“我們”不放,，要我們買(mǎi)他的火柴。

……

師（整體出示四次“求”的句子）：同學(xué)們,，請(qǐng)你們有感情地讀一讀這四句話,，如果你是那位先生的話就會(huì)發(fā)現(xiàn)小珊迪的四次“求”有變化。

（生自由地感情朗讀小珊迪的四次“求”）

生：我覺(jué)得小珊迪的要求越來(lái)越低,。

師：怎么看出來(lái)的,？

生：他先是１便士只能買(mǎi)１盒火柴，后來(lái)是１便士可以買(mǎi)２盒火柴,。

（師板書(shū)：１－１——１－２）

師：你能把這變化讀出來(lái)嗎？

（生讀,，指名讀,，齊讀）

生：我覺(jué)得他的態(tài)度越來(lái)越懇切，因?yàn)樗_(kāi)始只是求,，后來(lái)是請(qǐng)求,，最后是乞求,。

（師板書(shū)：求——請(qǐng)求——乞求）

師：幾個(gè)“求”的區(qū)別你知道嗎？

生：乞求不是一般的求,，而是像乞丐一樣地求,。

師：你能把小珊迪的態(tài)度變化讀出來(lái)嗎？

（生讀,，指名讀,，齊讀）

師：你知道小珊迪為什么會(huì)這樣做嗎？

生：他餓,，他需要錢(qián)買(mǎi)吃的,。

生：他冷，他需要錢(qián)買(mǎi)衣服穿,。

……

（1）教師深情地引入：“為了找還那幾個(gè)便士,，找還那部分不屬于他自己的錢(qián)，小珊迪被馬車(chē)軋斷了腿,，不幸死去,。老師心里想，如果小珊迪不急著把這幾個(gè)便士還給那位先生,，也許就不會(huì)死去,，我又想小珊迪難道真的不需要這錢(qián)嗎？學(xué)生默讀思考,，劃出有關(guān)詞句仔細(xì)體會(huì),，然后全班交流。

小珊迪課文教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確認(rèn)讀“糾纏,、乞求、軋斷,、品質(zhì),、飽受饑寒”等詞語(yǔ)。

2,、能正確,、流利，感情合宜地朗讀課文,。理解課文主要內(nèi)容,。

3、通過(guò)語(yǔ)言,、動(dòng)作,、肖像描寫(xiě)感受小珊迪的悲苦生活，激發(fā)同情之心。

4,、體悟小珊迪誠(chéng)實(shí),、善良、守信的美好品質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，感受小珊迪的悲慘生活,。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟小珊迪誠(chéng)實(shí),、善良、守信的美好品質(zhì),。

一,、導(dǎo)入

1、板書(shū)：小珊迪,，從這個(gè)“小”字你能讀到哪些信息?

2,、讀好課題。

二,、初讀感知

1,、初讀要求：圈畫(huà)生詞，通讀課文,，難讀的句子多讀幾遍,。邊讀邊在腦海里過(guò)電影，你們仿佛看到了一個(gè)怎樣的小珊迪,。

2,、生詞交流，糾正讀音,。

3,、朗讀展示。(分段讀)

4,、看到同學(xué)們聽(tīng)得這樣投入,，說(shuō)明同學(xué)們被這個(gè)故事感動(dòng)了。你看到小珊迪了嗎?你看到了怎樣的小珊迪?(讓生板書(shū)詞語(yǔ)如：誠(chéng)實(shí),、善良……)

三,、研讀

1、你們從文中的哪些描寫(xiě)感受到小珊迪的誠(chéng)實(shí),、貧窮,、饑餓?從文中找一找，畫(huà)出來(lái),，讀一讀句子,。

2,、交流，說(shuō)+讀,，讀出感受：

a、肖像：一個(gè)小男孩走過(guò)來(lái),，他身上只穿著一件又薄又破的單衣瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,，一雙赤著的腳凍得通紅。

b,、語(yǔ)言：餓極了

他對(duì)我們說(shuō)：“先生,，請(qǐng)買(mǎi)盒火柴吧!”

“不，我們不需要,?！蔽业耐抡f(shuō)。

“一盒火柴只要一個(gè)便士呀!”可憐的孩子請(qǐng)求著,。

“可是,，我們不需要火柴?！蔽覍?duì)他說(shuō),。

小男孩想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我可以一便士賣(mài)給你們兩盒,?！?/p>

為了使他不再糾纏，我答應(yīng)買(mǎi)一盒,?？墒窃谔湾X(qián)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)身上沒(méi)帶零錢(qián),，于是對(duì)他說(shuō)：“我明天再買(mǎi)吧,。”

“請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧!先生,，我餓極了!”男孩子乞求道,，“我給您去換零錢(qián)?！?/p>

理解“乞求”的意思,。

c、動(dòng)作：跑—跑

a,、我給了他一先令,，他轉(zhuǎn)身就跑了，等了很久也不見(jiàn)他回來(lái),。我想可能上當(dāng)了,，但是看那孩子的面孔,，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人,。

他為什么要跑呢?

b,、可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見(jiàn)我就難過(guò)地對(duì)我說(shuō)：“我換好零錢(qián)往回跑,，被馬車(chē)撞倒了,，軋斷了兩條腿。我就要死了,?？蓱z的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)照顧你呢?”

他為什么要跑呢?他可以不跑嗎?

5,、師：多么善良的孩子!多么誠(chéng)實(shí)的孩子!即便是在自己遭遇車(chē)禍,、隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)的情況下，他首先想到的是要盡快把錢(qián)還給人家,、是自己弟弟今后的生活,。難怪故事中這位買(mǎi)火柴的先生做出這樣的判斷：

出示：我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔,，看那使人信任的神情,，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。

出示：我想可能上當(dāng)了,，但是想那孩子的面孔,，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N____________人,。

(不是貪圖錢(qián)財(cái)?shù)娜?，不是?ài)占小便宜的人，不是見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的人,，不是不守信用的人,、見(jiàn)利忘義……)

將你的詞語(yǔ)帶進(jìn)句子中，再來(lái)讀一讀這句話,。

6,、師：說(shuō)得多好啊!他很窮，他非常需要錢(qián),。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮志短的人!絕不是那種惟利是圖的人!絕不是那種見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的人!絕不是那種見(jiàn)利忘義的人!絕不是那種貪圖錢(qián)財(cái)?shù)娜?絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛(ài)嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會(huì)把他遺忘嗎?不會(huì)!永遠(yuǎn)不會(huì)!——齊讀最后一段,。

7、讓我們一起輕聲的呼喚這位可愛(ài)可敬的男孩子——(讀課題),，你覺(jué)得他還是那么弱小,，那么渺小嗎?(他的精神、靈魂是偉大的)

再讀最后一段,。

四,、小練筆(三選一選擇)

為了那一盒小小的火柴,，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)善良的,、誠(chéng)實(shí)的,、守信的孩子死了!珊迪的弟弟號(hào)啕大哭，假如你就是文中的“我”,，你會(huì)說(shuō)怎樣的話去安慰他呢?請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái),。

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣,，多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧,。老師相信,，擁有誠(chéng)信，我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗;擁有誠(chéng)信,，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑,。

微評(píng)：

這課，我抓住題目中的“小”字去體會(huì)小珊迪的身體的弱小,、年齡的小以及社會(huì)地位的渺小,，在課的最后，學(xué)生感悟到珊迪的美好品質(zhì)以后,，再讀課題,，與課伊始的“小”的體會(huì)形成巨大的發(fā)差，對(duì)比之下深刻地體會(huì)小小的珊迪其形象的高大,。