作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

小珊迪教案設計篇一

1、正確認讀“糾纏,、乞求,、軋斷、品質(zhì),、飽受饑寒”等詞語,。

2、 能正確,、流利,，感情合宜地朗讀課文。理解課文主要內(nèi)容,。

3,、通過語言、動作、肖像描寫感受小珊迪的悲苦生活,，激發(fā)同情之心,。

4、體悟小珊迪誠實,、善良,、守信的美好品質(zhì)。

教學重點：有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，感受小珊迪的悲慘生活。

教學難點：感悟小珊迪誠實,、善良,、守信的美好品質(zhì)。

1,、板書：小珊迪,，從這個“小”字你能讀到哪些信息?

2、讀好課題,。

1,、初讀要求：圈畫生詞，通讀課文,，難讀的句子多讀幾遍,。邊讀邊在腦海里過電影，你們仿佛看到了一個怎樣的小珊迪,。

2,、生詞交流，糾正讀音,。

3,、朗讀展示。(分段讀)

4,、看到同學們聽得這樣投入,，說明同學們被這個故事感動了。你看到小珊迪了嗎?你看到了怎樣的小珊迪?(讓生板書詞語如：誠實,、善良……)

1,、你們從文中的哪些描寫感受到小珊迪的誠實、貧窮,、饑餓?從文中找一找,，畫出來，讀一讀句子,。

2,、交流，說+讀，讀出感受：

a,、肖像：一個小男孩走過來,，他身上只穿著一件又薄又破的單衣瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅,。

b,、語言：餓極了

他對我們說：“先生，請買盒火柴吧!”

“不,，我們不需要,。”我的同事說,。

“一盒火柴只要一個便士呀!”可憐的孩子請求著,。

“可是，我們不需要火柴,?！蔽覍λf。

小男孩想了一會兒,，說：“我可以一便士賣給你們兩盒,。”

為了使他不再糾纏,，我答應買一盒?？墒窃谔湾X的時候,，我發(fā)現(xiàn)身上沒帶零錢，于是對他說：“我明天再買吧,?！?/p>

“請您現(xiàn)在就買吧!先生，我餓極了!”男孩子乞求道,，“我給您去換零錢,。”

理解“乞求”的意思,。

c,、動作：跑―跑

a、我給了他一先令,，他轉身就跑了,，等了很久也不見他回來。我想可能上當了,，但是看那孩子的面孔,，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。

他為什么要跑呢?

b,、可憐的珊迪躺在一張破床上,，一看見我就難過地對我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了,，軋斷了兩條腿,。我就要死了?？蓱z的小利比,。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”

他為什么要跑呢?他可以不跑嗎?

5,、師：多么善良的孩子!多么誠實的孩子!即便是在自己遭遇車禍,、隨時都會有生命危險的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家,、是自己弟弟今后的.生活,。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷：

出示：我想可能上當了,，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情,，我又斷定他不是那種人,。

出示：我想可能上當了，但是想那孩子的面孔,，看那使人信任的神情,，我又斷定他不是那種xxxxxxxxxxxx人。

(不是貪圖錢財?shù)娜?，不是愛占小便宜的人,，不是見錢眼開的人，不是不守信用的人,、見利忘義……)

將你的詞語帶進句子中,，再來讀一讀這句話。

6,、師：說得多好啊!他很窮,，他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮志短的人!絕不是那種惟利是圖的人!絕不是那種見錢眼開的人!絕不是那種見利忘義的人!絕不是那種貪圖錢財?shù)娜?絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會把他遺忘嗎?不會!永遠不會!――齊讀最后一段,。

7,、讓我們一起輕聲的呼喚這位可愛可敬的男孩子――(讀課題)，你覺得他還是那么弱小,，那么渺小嗎?(他的精神,、靈魂是偉大的)

再讀最后一段。

為了那一盒小小的火柴,，為了那四個需要找還的便士,，一個善良的,、誠實的、守信的孩子死了!珊迪的弟弟號啕大哭,，假如你就是文中的“我”,，你會說怎樣的話去安慰他呢?請你寫下來。

結束語：同學們,，讓我們像小珊迪一樣,，多一份誠實的面容，多一點守信的品質(zhì)吧,。老師相信,，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗;擁有誠信,，我們的人生一定會充滿歡笑,。

微評：

這課，我抓住題目中的“小”字去體會小珊迪的身體的弱小,、年齡的小以及社會地位的渺小,，在課的最后，學生感悟到珊迪的美好品質(zhì)以后,，再讀課題,，與課伊始的“小”的體會形成巨大的發(fā)差，對比之下深刻地體會小小的珊迪其形象的高大,。

小珊迪教案設計篇二

一,、導入新課。

英國有個城市叫愛丁堡,，那里有個男孩叫小珊迪,。(板書課題)他是個怎樣的孩子呢?學了這課后，我們就會知道了,。

二、初讀課文,。

自讀課文,，要求讀準字音，畫出時間,、地點,、人物，想想課文主要講了一個什么故事?

三,、指名讀課文,，注意糾正字音。

四,、練習給課文分段,。

1,、默讀全文，標出自然段,。

2,、討論：課文中講的是什么事?開始怎樣?后來怎樣?結果怎樣?

3、根據(jù)事情的發(fā)展順序給課文分段,。

五,、講讀第一段。

1,、指名讀,。

2、小珊迪是什么樣子的呢?他為什么要賣火柴?邊讀邊理解句子,，有感情朗讀,。

3、小珊迪是怎樣請求“我”買火柴的?請求了幾次?理解“乞求”,，說明生活的辛酸,。

4、“糾纏”是什么意思?本課指什么?

6,、練習朗讀第一段,。

六、講讀第二段,。

1,、小珊迪在什么情況下被撞倒的?

4、當我答應永遠照顧小利比時,，珊迪的表情怎樣,，說明了什么?

5、分角色,，有感情地朗讀課文,。

七、講讀第三段,。

1,、指名讀第三段。

2,、“誰讀了這個故事不受感動呢?”是什么樣意思?換個說法怎么說?

3,、討論讀后感動的是什么?

一、練習歸納段落大意,。

1,、以第一段為例指導。

(1)指名說第一段講了哪些內(nèi)容,。

(2)把主要內(nèi)容找出來,，合并在一起,，連成句子說一說。

(3)小結：這就是第一段的主要內(nèi)容,，也就是這段的段落大意,。

2、練習歸納第二段段意,。

3,、練習歸納第三段段意。

(1)第三段只有兩句話,，其中哪一句是主要的?

(2)小結：第二句就是這一段的.段落大意,。選擇重點句也是歸納段意的一種方法。

4,、指名說三段的段意,。

二、復述課文,。

1,、說出故事的主要內(nèi)容，不太主要的可少講一點,。

2,、用自己的話說，不要背課文,。

3,、盡量用課文中的好句子。

4,、同桌交流復述,。

5、指名復述,，同學評議,。

三、學習生字,。

1,、檢查生字讀音。

2,、引導學生分析識記字形,。

四,、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語,，每個抄寫兩遍。

板書設計：

賣火柴

換零錢貧窮不貪錢誠實

還零錢21小珊迪

掛念弟弟臨死關心別人善良

注目致謝

揭露資本主義制度的罪惡

小珊迪教案設計篇三

1.學會本課的4個生字：理解部分新詞的意思（請求,、乞求,、糾纏）,。

2.使學生主動參與、入情入境,，在讀中體驗,、感悟。

3,、感受小珊迪的誠實守信以及這種品質(zhì)的可貴,。

多媒體

課前談話：談談對英鎊、先令,、便士這三種貨幣的認識,。

一、揭示課題：同學們,，今天我們要學習的是發(fā)生在英國愛丁堡的一個真實的故事,，故事的主人公是小珊迪，（板書課題）請大家把課題讀一讀（生讀課題）外國人的名字還可以讀得輕快些,。（生再讀課題）

二,、投影出示三個問題：

1.小珊迪為什么非要“我”買他的火柴？

2.小珊迪換好零錢往回跑,，發(fā)生了什么事,？

3.小珊迪臨死前掛念的是什么？

（請大家?guī)е@三個問題自由輕聲地朗讀課文,，并標出自然段的序號,。）

（交流時讓學生隨便挑個問題回答）

三、研讀1—8節(jié)

師：這三個問題其實就是故事發(fā)展的三個階段,，我們先來學習故事的第一個階段1—8節(jié),，請大家仔細讀1—8節(jié)，找出你認為最重要的一個詞語,。

1,、生找到“糾纏”后問：為什么找這個詞？

2,、（板書：糾纏）同學們看“糾纏”這兩個字的字形有什么特點,？

3、交流后讓學生自由讀讀這四句話,。

a,、小珊迪這樣一而再，再而三跟我說,，非要“我”買他的火柴,，這就叫“糾纏”，讀這四句話時,，你發(fā)現(xiàn)有變化嗎,？你是怎么體會到的,？（板書：請求乞求）

b、你覺得這兩個詞有什么不同,？你能用請求（乞求）的語氣來讀嗎,？

師：是啊，小珊迪就是從誠懇地請求到低聲下氣,，苦苦哀求,，來，我們一起來讀這四句話,，體會一下,。

c、小珊迪如此三番五次,，低聲下氣,，糾纏不休到底是為了什么？（板書：一便士）

d,、一便士對小珊迪來說真的這么重要嗎,？請大家再讀1—8節(jié)，找找依據(jù)并說說從從中體會到了什么,？（齊讀第一節(jié)）

e,、如果有一便士，小珊迪會買寫什么呢,？

（師：盡管一便士只能買到一只面包或……可小珊迪還是求之不得,，可見小珊迪是多么（可憐）投影：此時，我覺得小珊迪是一個（）的孩子,。

三,、小珊迪對錢的態(tài)度似乎有些矛盾，為一個便士他可以苦苦哀求,，而面對四個便士卻無動于衷,，這是為什么呢？請大家自由讀讀9—11節(jié),。（板書：四便士）

1.當四便士在小珊迪目前時,，他是怎么做的？（板書：送還）

2.課文有沒有寫到小珊迪叫弟弟還錢的內(nèi)容,？

3.課文中沒有寫到這個內(nèi)容,，你能發(fā)揮自己的'想象來補充嗎？投影出示（師念：小珊迪被馬車撞到了,，軋斷了兩條腿,，他被人抬回了家，小利比嚇呆了……）再出示兄弟倆的對話圖，請根據(jù)課文內(nèi)容展開合理想象,，四人小組討論一下，分角色補充省略號的內(nèi)容,，待會兒要請各小組交流,，看看哪一組討論得好。

（邊交流邊評議）（師當小利比,，選一生當小珊迪對話,。）

4.投影出示練習：小珊迪的生活如此（）。他是多么需要錢??！可是不屬于自己的錢他（）。在（）的情況下,，還讓弟弟（）,，這是一個多么（）、（）的孩子??！

交流后，師在括號內(nèi)填入“可憐”,，板書：誠實,、守信）

4.你知道“可憐”和“誠實、守信”這兩者之間有什么聯(lián)系嗎,？

四,、感情朗讀1—11節(jié)，深入感受小珊迪可貴的品質(zhì),。

五,、總結：小珊迪雖然是那么貧窮，那么可憐,，但又是那么誠實,、守信，他身負重傷,，能活下來嗎,？我們下節(jié)課再學。

小珊迪教案設計篇四

教學目標1,、學習小珊迪誠實、善良的品質(zhì),，認識資本主義制度的罪惡,，加深熱愛社會主義的感情。2、繼續(xù)練習給課文分段,。3,、理解重點詞句。4,、練習復述課文,。

重點了解小珊迪的優(yōu)秀品質(zhì)，認識資本主義的罪惡,。

難點復述課文,。

教學儀器與媒體教學.課件

教學模式教學模式一、導課激趣二,、初步了解課文三,、練習分段四、朗讀理解五,、拓展練習

板書設計21,、小珊迪請求----乞求----苦苦哀求誠實善良

教學過程與教學方法

教學內(nèi)容與時控教師活動學生活動備注

一、導課激趣有很多事情如過眼煙云,，轉眼即逝,，有的卻久久不能忘懷，今天我們學的這個故事中的小主人公的優(yōu)秀品質(zhì)感動了一個多世紀來人們的心靈,，這到底是一個怎樣的.故事呢,？1、生齊讀課題,。

三,、練習分段四、朗讀理解五,、拓展練習1,、提示：課文講了什么事？開始怎樣,？后來怎樣,？結果怎樣？2,、按故事發(fā)展的順序分段,。指導第一段：1、小珊迪什么樣子,？畫出描寫珊迪外貌的句子,，體會明白了什么？2,、小珊迪怎樣請求“我”買他的火柴,？請求了幾次,？畫出句子。3,、指導朗讀,。4、你讀懂了什么,？5,、小珊迪拿了一先令后很久不見回來，“我”怎么想的,？指導第二段：1、小珊迪在什么情況下被撞倒的,？2,、你覺得珊迪是一個怎樣的孩子？你是通過哪些語句理解的,？板書：誠實善良指導第三段：理解變換說法：.總結提問：讀了這篇課文,，你最受感動的是什么？提出復述要求,。1,、生回答。2,、小組討論交流分段情況,。3、師生交流,。1,、學生畫出外貌描寫的句子，練習朗讀,。2,、學生朗讀理解。（珊迪生活艱辛）1,、學生畫有關語句,。2、練讀評議,。讀出請求―乞求―苦苦哀求的語氣,。（1）個人讀。（2）分角色讀,。（3）師生讀,。3、匯報讀懂了什么,。理解“那種人”指的是什么人,，為什么？1、學生分小組自由小聲讀課文,。2,、小組討論交流。3,、匯報討論結果,，小組補充。理解“目不轉睛”4,、分角色讀第二段,，進一步體會珊迪的美好品質(zhì)。1,、學生齊讀第三段,。2、變化句式,。學生回答,。1、學生小聲復述,。（1）講出故事的主要內(nèi)容,，次要內(nèi)容少講。（2）用自己的話說,，不背課文,，把話講通順、連貫,、完整,。（3）用上文中的好詞好句。2,、指名復述,。出示對話.課件出示.課件出示復述要求的.課件

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小珊迪教案設計篇五

1,、學習小珊迪誠實、善良的品質(zhì),，認識資本主義制度的罪惡,，加深熱愛社會主義的感情。

2,、繼續(xù)練習給課文分段,。

3、理解重點詞句,。

4,、練習復述課文,。

了解小珊迪的優(yōu)秀品質(zhì)，認識資本主義的罪惡,。

復述課文,。

教學儀器與媒體教學.課件

一、導課激趣

二,、初步了解課文

三,、練習分段

四、朗讀理解

五,、拓展練習

板書設計21,、小珊迪請求----乞求----苦苦哀求誠實善良

1、生齊讀課題,。

2,、提出自學要求。

1,、學生聽看錄象,，思考：課文講了一個什么故事,？

2,、自由讀課文，邊讀邊畫出故事發(fā)生的時間,、地點,、人物，標出自然段,。

3,、小組交流。放錄象

2,、按故事發(fā)展的順序分段,。指導第一段：

1、小珊迪什么樣子,？畫出描寫珊迪外貌的句子,，體會明白了什么？

2,、小珊迪怎樣請求“我”買他的火柴,？請求了幾次？畫出句子,。

3,、指導朗讀。

4,、你讀懂了什么,？

5,、小珊迪拿了一先令后很久不見回來，“我”怎么想的,？指導第二段：

1,、小珊迪在什么情況下被撞倒的？

2,、你覺得珊迪是一個怎樣的孩子,？你是通過哪些語句理解的？板書：誠實善良指導第三段：理解變換說法：.總結提問：讀了這篇課文,，你最受感動的是什么,？提出復述要求。

1,、生回答,。

2、小組討論交流分段情況,。

3,、師生交流。

1,、學生畫出外貌描寫的句子,，練習朗讀。

2,、學生朗讀理解,。（珊迪生活艱辛）1、學生畫有關語句,。

2,、練讀評議。讀出請求—乞求—苦苦哀求的`語氣,。

（1）個人讀,。

（2）分角色讀,。

（3）師生讀,。

3、匯報讀懂了什么,。理解“那種人”指的是什么人,，為什么,？

1,、學生分小組自由小聲讀課文,。

2,、小組討論交流。

3、匯報討論結果,，小組補充,。理解“目不轉睛”

4、分角色讀第二段,，進一步體會珊迪的美好品質(zhì)。

1,、學生齊讀第三段,。

2,、變化句式,。學生回答。

1,、學生小聲復述,。

（1）講出故事的主要內(nèi)容，次要內(nèi)容少講,。

（2）用自己的話說，不背課文,，把話講通順,、連貫、完整。

（3）用上文中的好詞好句。

2、指名復述,。出示對話.課件出示.課件出示復述要求的.課件

小珊迪教案設計篇六

《小珊迪》是人教版小學語文第七冊的一篇精讀課文,。文章介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪,，在為"我"換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿,，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給“我”還錢,，臨終前掛念的仍然是他弟弟今后的生活。“我”被感動了,，答應小珊迪永遠照顧他的弟弟。小珊迪懷著感激死了,。全文語言平實,，卻閃現(xiàn)著作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意,，充盈著誠信的精神光輝,。

有感情朗讀課文，體會和感知小珊迪純潔善良,，誠實守信的美好品質(zhì),。

有感情朗讀課文，體會人物品質(zhì),，并從中受到教育,。

一、創(chuàng)設情境,，導入新課

1,、導語：同學們，我們都有幸福美好的童年,，可是,，你們知道嗎?一百多年前的英國，有許多和我們一樣大的孩子,，他們的童年是在饑餓和寒冷中度過的,，咱們今天要學習的這個故事，就發(fā)生在這里,。你們看——(播放影片片段)

2,、師：同學們，看到這些情景,，你想到了什么?

二,、初讀課文，整體感知

1,、學生自由讀課文,。

2、學生匯報讀懂的內(nèi)容,。

三,、潛心會讀，領悟情感

(一)形象透析,，感悟“可憐”

過渡：看來大家已經(jīng)對小珊迪有了初步的了解,。作者也用文字向我們描述了小珊迪。他是怎樣描述的呢?再讀讀課文,。

1,、指名說。

2,、相機出示句子：

他身上只穿著一件又薄又破的單衣,，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅,。

a,、點擊“薄”字,，老師指導學生讀準其讀音。

b,、請同學們小聲讀讀這個句子,，想想你能從中讀懂些什么?

(指名說)

c、句子比較：

他身上只穿著一件又薄又破的單衣,，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,，一雙赤著的腳凍得通紅,。

他身上穿著一件單衣，小臉凍得發(fā)青,，一雙腳凍得通紅,。

d、指名說,。

e,、請你們帶上自己的感受把原句讀讀。

自由讀,、指名讀,、齊讀

3、可憐的小珊迪開始賣火柴了,。他是怎么說的呢?請大家默讀課文,，把小珊迪說的話用橫線畫出來。

4,、師：指名說,，屏幕出示句子。

a,、小珊迪會怎么說這幾句話呢?自己讀一讀,，你認為應該怎樣讀就練習怎樣讀。

b,、指名讀,。(相機評點：讀得好的讓他說說為什么這樣讀;讀得還不夠好的可適當提示：小珊迪又冷又餓還會這么有力氣嗎?還會這么大聲嗎?還會這么輕松嗎?)

c、請同學們再自由讀讀,，體會體會,。

d、師：讀這四句話時,，你發(fā)現(xiàn)有什么變化嗎?

e,、屏幕上句子中的“請”“請求”“乞求”三個詞用紅顏色凸現(xiàn)出來,，老師領著同學們讀，讀到第四句時,，老師這樣引導：

師：小男孩餓極了,，卻連一個便士都得不到，他只有苦苦地哀求,，像要飯一樣地哀求——(生讀,，讓學生把握“乞求”的語氣)

f、師：小珊迪一次又一次的哀求,，請你找出課文中一個詞去概括它,。(理解“糾纏”：像小珊迪這樣的要求我買火柴就是“糾纏”,。)

5、分角色朗讀對話,。(教師要注意語言渲染,，設置情境：小珊迪手里捧著火柴,，他又冷又餓，那又薄又破的單衣怎經(jīng)得起這寒風的侵襲呢?這時,，他看見旅館門前站著兩位先生,，他連忙跑過去說——)

6,、師：學到文章這里，小珊迪給你留下什么印象?(相機板書：又冷又餓,、可憐)

(二)深讀課文,，感悟“可敬”

[!--]

過渡：小珊迪僅僅是個又冷又餓的可憐孩子嗎?咱們往下讀,，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。

(1)學生自由讀下文,。

(2)指名說知道了些什么,。(估計會說到小珊迪被馬車撞倒了，但他還叫弟弟把四個便士還給先生,、,、,、)

(3)展開想象，小組合作交流,，找伙伴練習小利比,、小珊迪的對話。(要求：看誰設計的對話最合理,、最感人,。)(配樂《二泉映月》)

(4)指名對話(教師提示語：小珊迪被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿,，被人抬回了家,，躺在床上痛苦地呻吟著,，小利比看見了,、、,、,、、)(配樂《二泉映月》)

師過渡：小利比找到那位先生,，他對那位先生說——(指名讀)

(5)相機指導朗讀小利比說的話(第13自然段)

自由讀,、再指名讀、齊讀(指導方向：你為什么這樣讀?或：小利比是這樣說的嗎?他當時的心情怎樣?請大家再去自由練習讀一讀,。)(齊讀提示：可憐的小利比,，他就要失去他唯一的親人，他非常難過,、非常悲痛,，他對那位先生說——)

(6)師：又凍又餓的小珊迪需不需要錢?(需要)太需要了!可他卻沒留下不屬于自己的錢。受傷的珊迪需不需要錢去救治?需要)太需要了!可他卻沒忘記讓弟弟去送還零錢,。你說他是個怎樣的孩子?(誠實)是呀,，多誠實的孩子，正因為他的誠實,，“我”感動了,，“我”去看望了珊迪。此時此刻,，躺在破床上的小珊迪會怎么對“我”說呢?請大家自己讀一讀14自然段小珊迪說的話,，你怎么理解的就怎么讀。

自由讀,、指名讀,、齊讀(相機指導：這是一個躺在病床上的人說的話，這是一個痛苦的人臨終前說的話,。)

(7)師：可憐的小珊迪就要死了,，他擔心的是什么?(弟弟無人照顧)你說他又是個怎樣的孩子?(善良)

(9)投影句子：

我想可能上當了,，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情,，我又斷定他不是那種人,。

a、自由讀,，你想突出什么意思就把相關的字詞重讀,。

b、指名讀,。

c,、那種人指的是哪種人?(不誠實、不守信,、,、、)小珊迪不是那種人,，是哪種人?(相機板書：誠實善良,、可敬)

d、齊讀,。(讓我們懷著對珊迪深深的敬意齊讀這句話,。)

過渡：可憐的小珊迪，以他的誠實和善良,，深深地|把我打動了,。

(10)師有感情地背誦：我握住珊迪的手，對他說：“我會永遠照顧小利比的,?！?/p>

a、讓我們一起握住珊迪的手,，對他說——(生齊讀)

b,、讓我們閉上眼睛把自己放到那個夜晚，我們一起說——(生齊讀)

c,、此時此刻,，我們握住的僅僅是珊迪的手嗎?(誠實善良的心)

d、師：是的,，讓我們握住這樣的手,，這樣的心，再一次對小珊迪說——

(11)配樂,，師有感情地背誦最后兩段,。

師：作者的心被打動了，人們的心被打動了，凡是讀過這個故事的人,，誰不受感動呢?齊讀最后一段,。

四、延伸表達,，抒發(fā)感情,。

1、投影課文插圖(配深沉憂郁的音樂)

師：現(xiàn)在,，讓我們靜靜的看著畫面,，再一次用心去感受這個動人的故事。

2,、師：此時,，你想對小珊迪說些什么呢?(指名說)

3、把你最想對小珊迪說的話寫在課文插圖的上面,。(生寫)

4,、再指名說。

5,、小結：可憐而又可敬的小珊迪雖然死了,，但是他誠實善良的精神光輝卻永遠留在我們心中?；厝ヒ院螅埌研∩旱系墓适轮v給你的親人朋友聽,，讓小珊迪的故事永遠流傳,，把小珊迪的精神發(fā)揚光大!

五、板書設計：

又冷又餓可憐

小珊迪

誠實善良可敬

小珊迪教案設計篇七

這篇精讀課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪,，在為我換零錢穿過馬路時,，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢,，牽掛著弟弟沒人照顧,，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實,、善良的品質(zhì),。

選編本文的主要意圖是，通過閱讀實踐,，進一步培養(yǎng)學生按敘述順序整體把握課文主要內(nèi)容的閱讀能力,；讓學生從文中受到感染，學習故事主人公誠實,、善良的品質(zhì),，懂得珍惜今天的幸福生活。

知識目標：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點,，理解課文內(nèi)容,。

能力目標：通過有感情的朗讀,、感悟和交流，培養(yǎng)學生自讀自悟,、合作探究的能力,。

德育目標：學習小珊迪誠實、善良的品質(zhì),，珍惜今天的幸福生活,。

創(chuàng)新目標：結合具體情境進行想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造心往一處想想象的能力,。

重難點：通過理解課文中含義深刻的句子,，從中學習小珊迪誠實、善良的品質(zhì),。

1,、在小珊迪受傷，七個便士不知去向的時候,，引導學生進行創(chuàng)造性想象,。

2．在小珊迪臨死時，從他的目光中引導學生進行創(chuàng)造性想象,。

空白點：在文章的結尾處,，提供練筆機會，為學生深入理解課文留下空白,。

同學們,，今天，教師懷著沉重的心情來和大家回顧一段歷史,，一百多年前的英國,，當時，社會上貧富懸殊,，許多人的生活是缺衣少食,，而那些失去父母的'孩子，更是不得不以乞討或做小買賣為生,。在他們當中,，有一個可憐的孩子，為了賣出一盒火柴,，而悲慘的離開了這個世界,，離開了他唯一的親人。今天,，讓我們共同的走近這個可憐的孩子,。

1、請同學們自由讀全文。要求讀得正確,、流利,，讀的時候注意自己感覺和心情的變化，同時,，請你把讓自己心情產(chǎn)生變化的地方做上標記,。

（學處自由讀全文）

2、請把你標記的地方在讀兩遍,，感受一下,，為什么產(chǎn)生了變化呢？

初步認識（可憐）――知道真相（同情）――悲慘死去（感動）

3,、把你心情產(chǎn)生變化的地方讀人大家,，我們用心去聽，去感受,。

（教師隨機指導朗讀）

4,、指名分段朗讀

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士,，一個可憐的孩子死了?。ㄈw女生齊讀課文的最后一段）

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士,，一個可敬的孩子死了?。ㄈw男生齊讀課文的最后一段）

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士,，一個善良的,、誠實的、守信的孩子死了?。ㄈw同學齊讀課文的最后一段）

小組交流，畫出課文中有關語句仔細體會,，

學生想象：（投影呈現(xiàn)）

一輛馬車把小珊迪撞倒,，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了,，火柴也丟了,，有七個便士也不知道哪兒去了。小珊迪心里想：,。

教師：多么善良的孩子,！多么可敬的孩子！即使是在自己遭遇車禍,、隨時都會有生命危險的情況下,，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷,。

（投影呈現(xiàn)）當我想到孩子那誠懇的面容,，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人,。

1,、指名誦讀此句

a把誠懇的意思、信任的意思突出來,，該么讀,？指名誦讀。

b把斷定的意思突出來,，該么讀,？

c把他的意思突出來，該么讀,？

d把不是那種人的意思突出來,，該么讀？

2,、你想突出哪種意思,，你就怎么讀。全班齊讀,。

3,、教師設疑：他不是那種人！請問,，他不是哪種人,？是哪種人？

（投影呈現(xiàn)）當我想到孩子那誠懇的面容,，想到他那使人信任的神情,，我斷定他不是那種人。是人,。

指名回答,，上臺板書。

教師：說得多好??！他很窮，他非常需要那些錢,。但他絕不是那種（學生說的）人,。這樣的孩子可愛嗎、這樣的孩子可敬嗎,？這樣的孩子我們會把他遺忘嗎,？不會,，永遠不會！

4,、學生全體起立,，懷著敬意再次動情地讀此句。

教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪,。我們又怎能忘記他給了我們無數(shù)的啟示?，F(xiàn)在，面對我們大家,，你最想說的話是什么,？現(xiàn)在你以做為生活在21世紀的中國兒童的身分給小珊迪寫一封信，請把你最想說的話寫下來,。

結束語：同學們,，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容,，多一點守信的品質(zhì)吧,，老師相信，擁有誠信,，我們的社會會更加美好,，擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑,。

小珊迪教案設計篇八

同學們,，你們每天都穿著漂亮的衣服，坐在明亮的教室里學習,，有著無比幸福的童年,，（出示圖片）可是，你知道嗎,？一百多年前,，在英國的愛丁堡，有這么一群孩子,，他們的童年是灰暗的,，有的為別人擦皮鞋，有的給別人賣報紙,、賣火柴，有的甚至進工廠做童工,，他們大部分都是孤兒,，小珊迪就是其中的一個，讓我們一起走進小珊迪的童年,，請同學們一起叫出他的名字吧,。（板書課題）

1,、正確、流利地朗讀課文,，能概括課文大意,。

2、讀中感悟小珊迪的人物品質(zhì),。

3,、讀了小珊迪的悲慘遭遇激發(fā)自己的同情感。學習他誠實,、守信,、善良的可貴品質(zhì)。

1,、小珊迪身上到底發(fā)生了什么故事呢,？

（1）正確流利的'朗讀課文，抓住關鍵詞,，說說課文講了一件什么事,？

（2)讀后匯報（指名回答，其他學生補充,。）

2,、讀了這課文，你們受感動了嗎,？

（1）指名讀最后一自然段,。(課件出示）

（2)是什么感動你？（是飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)感動了我們）

1,、同學們,，讓我們一起看看課文，飽受饑寒的小珊迪是怎樣生活的,，哪些地方能突出“飽受饑寒”呢,？找到后用波浪線劃出來，波浪線表示你波瀾起伏的心情,。

（1）小組內(nèi)討論好了,，用你端正的坐姿告訴老師，你們組討論結束了,。

（2）請一位同學匯報（外貌）

（3）追問:你從哪些詞中感受到的,？（請一位同學讀出這種感受）

（4)如果你記住了這些詞語，小珊迪的形象一定會印在你的腦海里,。（齊讀)

2,、我們剛從外貌上體會了小珊迪的饑寒交迫的，還可以從哪里體會到,？

（1）生匯報,，從小珊迪的話中,，還可以從哪些詞中體會到：請求、乞求“乞求”是什么意思,？通過這大大的“乞”字,，能不能看到小珊迪此時此刻的形象？（課件展示：小珊迪拉著先生的衣角,，似乎都要怎樣......生：跪下來了,，從“乙”中可以看到小珊迪似乎都要跪下來了。）

（2）下面和老師一起再現(xiàn)當時的對話,。（一個對讀,，齊對讀。）

3,、除了從外貌,、語言上可以感受到小珊迪的饑寒交迫，還可以從哪里感受到,？

動作上：“跑”,。感受到饑餓、寒冷,。

4,、：是啊,！我們現(xiàn)在可以的的確確感受到小珊迪“飽受饑寒”（板書）可憐的小珊迪令我們深深同情,，但他那美好的品質(zhì)更令我們感動。

2,、生匯報,，小珊迪的話最感動。追問,，為什么?(從第一句話中體會到：小珊迪誠實,、守信。后面的幾句話體會到小珊迪的善良,。）板書：誠實,、守信、善良,。

3,、指導朗讀

4、教師范讀,，指名讀,，齊讀。

4,、情感升華：

1,、同學們這個感人的故事打動了你們，也打動了老師,，更打動了作者,，從哪里體會到作者受感動呢？（永遠照顧小利比）

2,、出示最后一自然段,，完成板書。

3,、為了這盒小小的火柴,，為了四個需要找還的便士可憐的、飽受饑寒的,、誠實守信善良的小珊迪死了,。讀最后一自然段。

4,、這個故事感動了這么多人他給了我們怎樣的啟示,？讓我們給小珊迪說幾句心里話吧。

5,、學生寫心里話,。

6、學生說心里話,。

5,、概括：誠實信任比金錢更重要。

同學們,，讓我們像小珊迪一樣,，多一份誠實的面容，多一點守信的品質(zhì),，老師相信擁有誠信,，我們的社會會更加美好，擁有誠信,，我們的人生會充滿歡笑,。

2、小珊迪

誠守善

實信良

小珊迪教案設計篇九

1.師：同學們,，我們每天穿著漂亮的衣服,，坐在明亮的教室里，有著無比幸福的童年,。然而,，在一百年前，有這么一群孩子,，他們的童年卻是灰暗的,。有的為別人擦皮鞋,，有的給被人賣火柴，他們大部分都是孤兒,，小珊迪就是其中一個,。讓我們一起走進小珊迪的童年，來了解他的故事,，讓我們一起叫叫他的名字吧!(板書課題：小珊迪)

2.在他身上到底發(fā)生了什么事情呢?

二,、初讀課文，概括大意

1.自由朗讀課文,。要求：

1)把課文讀正確,，讀流利。

2)課文講了一件什么事情?

2.梳理課文(抓關鍵詞語)

生說師板書關鍵詞語：賣火柴,、換零錢,、軋斷腿

3.請學生對照關鍵詞語說，說得即簡略又清楚

4.師：讀了這篇課文,，你們受感動嗎?出示課文最后一段(引讀這段話)

師：讀了這段話,，你覺得為什么學這個會深受感動呢?引出：

飽受饑寒

美好品質(zhì)

三、精讀課文,，感受“飽受饑寒”

1.師：同學們,，讓我們一起看看課文，飽受饑寒的小珊迪是怎么生活的,，那些地方能突出“飽受饑寒”呢?你是怎么感覺到的,。(找關鍵詞)

2.生答。出示“他身上只穿著一件又薄又破的單衣,，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,，一雙赤著的腳凍得通紅?！?/p>

師：這些關鍵詞如果去掉會變成怎樣呢?你們再讀一讀,，對比一下有什么感覺?

(更加形象、具體;更加突出小珊迪饑寒交迫)

師：是呀,，如果主要到這些關鍵詞語,，我們的閱讀會更加深入。

師：我們剛剛是從(外貌)上來體會小珊迪的饑寒交迫的,，還可以從(語言)上體會到,。

3.用“”劃出小珊迪語言的句子。

請――請求(追問)其中還有一個詞語是近義詞,，你能找出來嗎?

“乞求”(板書“乞”,，像乞丐一樣請求)

師：哪個語氣更強烈?(乞求)

師：你能讀出這種越來越強烈的語氣嗎?

(師生互讀，師讀請求，生讀乞求)

5.除了從外貌,、語言上可以感覺到小珊迪的饑寒交迫,，你還可以從哪些地方感受到?

生回答。(動作上,，“跑”)

從這個“跑”中,，我們感受到什么?

跑出了他的饑餓

跑出了他的寒冷

師：是啊!我們現(xiàn)在可以的的確確感受到小珊迪飽受饑寒，可憐的小珊迪令我們深深同情,，但他那美好的品質(zhì)更令我們感動。(回到最后一段,，出示,。)

四、精讀課文,，感受“美好品質(zhì)”

1.師：自己默讀課文11――16段,，其中哪一個畫面最打動你，把他劃出來,。

生找到小珊迪臨死前說的那段話,。課件出示：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了,，軋斷了兩條腿,。我就要死了?？蓱z的小利比,。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”

2.師：誰來當當這個小珊迪，來讀讀他說的話,。(2人讀)

3.師：同學們,，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了嗎?這段感人至深的話中就包含了小珊迪他的美好品質(zhì),。

生說(善良,、關心親人、誠實守信)

師：當時小珊迪他需要錢嗎?那他為什么要急著跑回來?

(更加突出他的誠實,、守信)

師：這里又出來一個跑,，這一跑又跑出了什么?(誠實守信)

師：同學們，你看,，小珊迪臨終前的這段話竟包含著這么多美好的品質(zhì),，讓我們一起配合音樂讀一讀。(播放音樂)讀出虛弱,、擔心的語氣(引導學生理解)

五,、情感升華

2.返回到最后一段，飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠打動我們的心,。為了一盒小小的火柴,，為了幾個便士，這饑寒交迫的孩子死了;為了一盒小小的火柴,，為了幾個便士,，這個擁有美好品質(zhì)的'孩子死了。

3.總結

小珊迪教案設計篇十

1,、自學字詞,，理解“請求、乞求,、糾纏,、孤兒”等詞語的意思。

2,、能聯(lián)系上下文體會“我”內(nèi)心的感受,，讀懂“我”態(tài)度變化的原因。

3,、有感情地朗讀課文,，感受到珊迪的善良和誠實。

4,、能簡要地復述課文內(nèi)容,。

能聯(lián)系上下文體會“我”內(nèi)心的感受，讀懂“我”態(tài)度變化的原因,。

了解小珊迪的優(yōu)秀品質(zhì),，認識資本主義的罪惡。

預習課文

一,、揭示課題

1,、板書課題齊讀

2、介紹時代背景：《小珊迪》一文原名《賣火柴的小男孩》,，文章的主人公就是小珊迪,。他是英國人，生活在100多年前的資本主義社會里,，這篇課文講述了小珊迪的悲慘遭遇,。

二、整體感知

1,、自由讀課文,，思考：課文主要講了一件什么事？

出示填空：

在一個寒冷的冬天,，小珊迪為了給“我”（）,，被一輛狂奔的馬車（）,。臨死之前，他讓弟弟（）把（）帶回給“我”,，這種（）的精神感動了“我”,，最終我答應（），使小珊迪（）地離去,。

2,、你覺得這是個怎樣的男孩？

三,、深入學習

（一）了解珊迪的窮困,、可憐。

1,、小珊迪為什么非要我買他的火柴,？

2、（小珊迪家窮,，肚子餓，要養(yǎng)活弟弟……他飽受饑寒,。）

3,、追問：文中哪些地方寫小珊迪飽受饑寒？

（1）小珊迪的外貌,。（2）小珊迪冒著嚴寒上街賣火柴,，他一再乞求先生賣他的火柴。

追問：小珊迪先后幾次請求先生賣他的火柴,？（四次）

請求,、乞求何意？

6,、指導學生用一次又一次的迫切乞求的語氣讀小珊迪與先生的四次對話,。

7、小珊迪去換零錢,，過了很久沒有回來,，作者開始是怎樣想的，后來又是怎么想的,？

（1）追問：為什么作者改變想法,，而且那么相信一個素不相識的人。,？

（2）老師引導學生再讀小珊迪請求作者買火柴的話,。

（二）了解珊迪的善良、誠實,，體會“我”態(tài)度變化的原因,。

1、后來小珊迪有沒有把零錢還給那個先生？誰還的,？

2,、小珊迪為什么派弟弟小利比去還錢呢？究竟發(fā)生了什么事,？

追問：小珊迪傷勢怎樣,？

3、小珊迪在傷勢這么嚴重,，生命十分危險的情況下,，他想的是什么事呢？說明了什么呢,？

4,、那位先生對小珊迪素不相識，為什么會握住小珊迪的手,，對他說：“我會永遠照顧小利比的,？”

（被珊迪美麗的心靈打動了。）

四,、課堂小結

師：同學們,，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容,，多一點守信的品質(zhì)吧,，老師相信，擁有誠信,，我們的.社會會更加美好,，擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑,。

五,、布置作業(yè)

請你簡要地把故事寫下來，注意不要描寫人物的對話,。

板書設計：

可憐：又冷又餓賣火柴遭遇車禍

27,、小珊迪誠實：生命垂危時不忘還錢讓弟弟送來

善良：深切關心弟弟的今后生活

教學效果反饋：

我以聽記、閱讀課文最后一節(jié)為突破口,，即人物悲慘的命運為抓手,，層層深入地探究造成人物悲慘命運的整個事件，以重要句段為教學重點,，品詞品句品段感受珊迪的善良,、誠實，并為復述做準備,。

在感悟的同時應指導學生進行必要的概括,，提高對小珊迪品質(zhì)的認識,。如講讀第一段，要指導學生弄懂為什么寫小珊迪的外貌,，為什么要多次寫小珊迪乞求“我”買火柴,；然后指導概括段意。講讀第二段時,，當學生想象小珊迪受傷仍在忍痛尋找便士后,，要引導學生回顧小利比給“我”找零錢的情節(jié)，并提示：這表明小珊迪的誠實,；在想象小珊迪臨死前念念不忘小利比的情景后提示：這表明小珊迪的善良,。這樣，人物形象才顯得既飽滿,，又清晰,。

小珊迪教案設計篇十一

教學目標：

1、學習課文,，了解珊迪的悲慘遭遇,，激發(fā)學生的同情感，教育學生學習珊迪誠實,、善良,、守信的品質(zhì)。

2,、進行個性化閱讀，培養(yǎng)閱讀想象力,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4、學會4個生字,，會寫12個生字,。

教學重點：正確、流利,、有感情地朗讀課文,。通過人物的語言體會人物內(nèi)在的品質(zhì)。

教學難點：進行個性化閱讀,，培養(yǎng)閱讀想象能力,。

第一課時

教學過程：

一、揭題

二,、范讀課文

三,、自學課文

1,、自學生字新詞，查帶點的字,，了解詞語在課文中的意思,。

赤腳糾纏乞求軋了過去

2、自讀課文,，提出不懂的問題,。

3、討論解決,。

4,、劃出描寫小珊迪外貌的句子，想一想從外貌描寫中可以看出,，小珊迪是個怎樣的孩子,？

四、了解課文主要內(nèi)容

1,、討論課后題1,。

2、朗讀課文有關部分,。

五,、有感情地朗讀課文

六、課堂作業(yè)

第二課時

一,、導語入境

這節(jié)課我們繼續(xù)關注“小珊迪”的命運,，要通過珊迪的悲慘遭遇，激發(fā)起我們的同情感,，學習珊迪的美好品質(zhì),。

二、學習第一段：

1,、默讀第1自然段,，思考：站在“我”面前的小男孩什么樣？

2,、讀句子,，談體會；（插圖）小男孩身上只穿一件又薄又破的單衣,，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,，一雙赤腳又紅又腫。

（“只”什么意思,？小珊迪的生活處境如何,？）

3、帶著對小男孩的同情讀讀這一段,。輕聲讀,，指名讀,。

4、這個窮苦的孩子賣火柴時說了些什么,？指名讀2--7自然段,。

再讀小珊迪的四次話，體會“請求”,、“乞求”時孤苦無援,，可憐辛酸的困境。

5,、“我”是怎樣做的呢,？指名讀第8自然段。

6,、讀句子,，談體會。

等了很久也不見他回來,，我猜想可能上當了,。但是當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的表情,，我斷定他不是那種人,。（“猜想”、“斷定”是什么意思,？“我”為什么斷定他不是那種人,？）

7、小組分角色讀一讀,。

8,、這一段寫了什么？

（“我”花一先令買了兩盒火柴,，可是賣火柴的小男孩沒有把找的零錢送回來。）

三,、學習第二部分：

1,、小珊迪到底是哪種人呢,？指名讀,，

思考：“我”從小利比的話中知道了什么？“我”接過那四便士時,，心里會怎樣想,？

2,、帶著對小珊迪的敬意和擔心讀讀這一段。自己讀,。

3,、這幾個自然段哪些內(nèi)容是主要的,？指名分段讀。

四,、學習第三部分：

2,、指名讀小珊迪的話，體會他善良,、誠實的本性,。再讀，讀出傷勢很重的.珊迪內(nèi)心的極端痛苦,。

讓我們讀出對他的同情,，對他的肅然起敬。自己輕聲讀,，指名讀,。

5、這一段寫了：可憐的小珊迪死了,，“我”愿永遠照顧他的弟弟,。

五、總結：

1,、這一課最讓你感動的地方是什么,？

2、有感情地朗讀你最喜歡的段落,。

六,、作業(yè)：

a、有感情地朗讀課文,，把小珊迪的故事講給別人聽,。

b、有感情地朗讀課文,，寫出自己的感想,。