作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

小珊迪教案設(shè)計篇一

1、正確認(rèn)讀“糾纏,、乞求,、軋斷,、品質(zhì)、飽受饑寒”等詞語,。

2,、 能正確、流利,，感情合宜地朗讀課文,。理解課文主要內(nèi)容。

3,、通過語言,、動作、肖像描寫感受小珊迪的悲苦生活,，激發(fā)同情之心,。

4、體悟小珊迪誠實,、善良,、守信的美好品質(zhì)。

教學(xué)重點：有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，感受小珊迪的悲慘生活。

教學(xué)難點：感悟小珊迪誠實,、善良,、守信的美好品質(zhì)。

1,、板書：小珊迪,，從這個“小”字你能讀到哪些信息?

2、讀好課題,。

1,、初讀要求：圈畫生詞，通讀課文,，難讀的句子多讀幾遍,。邊讀邊在腦海里過電影，你們仿佛看到了一個怎樣的小珊迪,。

2,、生詞交流，糾正讀音,。

3,、朗讀展示。(分段讀)

4,、看到同學(xué)們聽得這樣投入,，說明同學(xué)們被這個故事感動了,。你看到小珊迪了嗎?你看到了怎樣的小珊迪?(讓生板書詞語如：誠實、善良……)

1,、你們從文中的哪些描寫感受到小珊迪的誠實,、貧窮、饑餓?從文中找一找,，畫出來,，讀一讀句子。

2,、交流,，說+讀，讀出感受：

a,、肖像：一個小男孩走過來,，他身上只穿著一件又薄又破的單衣瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅,。

b,、語言：餓極了

他對我們說：“先生，請買盒火柴吧!”

“不,，我們不需要,。”我的同事說,。

“一盒火柴只要一個便士呀!”可憐的孩子請求著,。

“可是，我們不需要火柴,。”我對他說,。

小男孩想了一會兒,，說：“我可以一便士賣給你們兩盒?！?/p>

為了使他不再糾纏,，我答應(yīng)買一盒?？墒窃谔湾X的時候,，我發(fā)現(xiàn)身上沒帶零錢，于是對他說：“我明天再買吧,?！?/p>

“請您現(xiàn)在就買吧!先生，我餓極了!”男孩子乞求道,，“我給您去換零錢,?！?/p>

理解“乞求”的意思。

c,、動作：跑―跑

a,、我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了,，等了很久也不見他回來,。我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔,，看那使人信任的神情,，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。

他為什么要跑呢?

b,、可憐的珊迪躺在一張破床上,，一看見我就難過地對我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了,，軋斷了兩條腿,。我就要死了?？蓱z的小利比,。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”

他為什么要跑呢?他可以不跑嗎?

5、師：多么善良的孩子!多么誠實的孩子!即便是在自己遭遇車禍,、隨時都會有生命危險的情況下,，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的.生活,。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷：

出示：我想可能上當(dāng)了,，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情,，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人,。

出示：我想可能上當(dāng)了，但是想那孩子的面孔,，看那使人信任的神情,，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠Nxxxxxxxxxxxx人。

(不是貪圖錢財?shù)娜?，不是愛占小便宜的人,，不是見錢眼開的人，不是不守信用的人,、見利忘義……)

將你的詞語帶進(jìn)句子中,，再來讀一讀這句話。

6,、師：說得多好啊!他很窮,，他非常需要錢,。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮志短的人!絕不是那種惟利是圖的人!絕不是那種見錢眼開的人!絕不是那種見利忘義的人!絕不是那種貪圖錢財?shù)娜?絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會把他遺忘嗎?不會!永遠(yuǎn)不會!――齊讀最后一段。

7,、讓我們一起輕聲的呼喚這位可愛可敬的男孩子――(讀課題),，你覺得他還是那么弱小，那么渺小嗎?(他的精神,、靈魂是偉大的)

再讀最后一段,。

為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士,，一個善良的,、誠實的、守信的孩子死了!珊迪的弟弟號啕大哭,，假如你就是文中的“我”,，你會說怎樣的話去安慰他呢?請你寫下來。

結(jié)束語：同學(xué)們,，讓我們像小珊迪一樣,，多一份誠實的面容，多一點守信的品質(zhì)吧,。老師相信,，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗;擁有誠信,，我們的人生一定會充滿歡笑,。

微評：

這課，我抓住題目中的“小”字去體會小珊迪的身體的弱小,、年齡的小以及社會地位的渺小,，在課的最后，學(xué)生感悟到珊迪的美好品質(zhì)以后,，再讀課題,，與課伊始的“小”的體會形成巨大的發(fā)差，對比之下深刻地體會小小的珊迪其形象的高大,。

小珊迪教案設(shè)計篇二

1、學(xué)習(xí)小珊迪誠實,、善良的品質(zhì),，認(rèn)識資本主義制度的罪惡，加深熱愛社會主義的感情,。

2,、繼續(xù)練習(xí)給課文分段。

3,、理解重點詞句,。

4,、練習(xí)復(fù)述課文。

了解小珊迪的優(yōu)秀品質(zhì),，認(rèn)識資本主義的罪惡,。

復(fù)述課文。

教學(xué)儀器與媒體教學(xué).課件

一,、導(dǎo)課激趣

二,、初步了解課文

三、練習(xí)分段

四,、朗讀理解

五,、拓展練習(xí)

板書設(shè)計21、小珊迪請求----乞求----苦苦哀求誠實善良

1,、生齊讀課題,。

2、提出自學(xué)要求,。

1,、學(xué)生聽看錄象，思考：課文講了一個什么故事,？

2,、自由讀課文，邊讀邊畫出故事發(fā)生的時間,、地點,、人物，標(biāo)出自然段,。

3,、小組交流。放錄象

2,、按故事發(fā)展的順序分段,。指導(dǎo)第一段：

1、小珊迪什么樣子,？畫出描寫珊迪外貌的句子,，體會明白了什么？

2,、小珊迪怎樣請求“我”買他的火柴,？請求了幾次？畫出句子,。

3,、指導(dǎo)朗讀。

4、你讀懂了什么,？

5,、小珊迪拿了一先令后很久不見回來，“我”怎么想的,？指導(dǎo)第二段：

1,、小珊迪在什么情況下被撞倒的？

2,、你覺得珊迪是一個怎樣的孩子,？你是通過哪些語句理解的？板書：誠實善良指導(dǎo)第三段：理解變換說法：.總結(jié)提問：讀了這篇課文,，你最受感動的是什么,？提出復(fù)述要求。

1,、生回答,。

2、小組討論交流分段情況,。

3,、師生交流。

1,、學(xué)生畫出外貌描寫的句子,，練習(xí)朗讀。

2,、學(xué)生朗讀理解,。（珊迪生活艱辛）1、學(xué)生畫有關(guān)語句,。

2,、練讀評議。讀出請求—乞求—苦苦哀求的`語氣,。

（1）個人讀,。

（2）分角色讀。

（3）師生讀,。

3,、匯報讀懂了什么。理解“那種人”指的是什么人,，為什么,？

1、學(xué)生分小組自由小聲讀課文,。

2、小組討論交流。

3,、匯報討論結(jié)果,，小組補充。理解“目不轉(zhuǎn)睛”

4,、分角色讀第二段,，進(jìn)一步體會珊迪的美好品質(zhì)。

1,、學(xué)生齊讀第三段,。

2、變化句式,。學(xué)生回答,。

1、學(xué)生小聲復(fù)述,。

（1）講出故事的主要內(nèi)容,，次要內(nèi)容少講。

（2）用自己的話說,，不背課文,，把話講通順、連貫,、完整,。

（3）用上文中的好詞好句。

2,、指名復(fù)述,。出示對話.課件出示.課件出示復(fù)述要求的.課件

小珊迪教案設(shè)計篇三

說課

一,、說教材：

1,、教材理解：

《小珊迪》講述的是一個發(fā)生在愛丁堡的故事：賣火柴的小男孩――小珊迪為了歸還四個需要找還的便士,，被一輛馬車軋斷了雙腿,，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給先生還錢,，臨時前掛念的仍然是他弟弟今后的生活,。那位買火柴的先生被感動了,，答應(yīng)小珊迪永遠(yuǎn)照顧他的弟弟,。小珊迪懷著感激死了,。

全文語言平實,，卻閃現(xiàn)著作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意,，充盈著誠信的精神光輝,?！缎∩旱稀芬徽n講述的故事年代久遠(yuǎn),，并且遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實生活。教材選擇這一課大概并不是想通過它來揭示資本主義社會的罪惡,，畢竟離學(xué)生的現(xiàn)實生活太遙遠(yuǎn)了,。那么它的現(xiàn)實意義何在？我想,，這篇課文打動我們的不是的語言和寫法,，而是小珊迪貧困的處境、是小珊迪為生計而乞求叫賣的形象,、是小珊迪人窮志不窮的骨氣,、是小珊迪誠實守信的高尚品質(zhì)。而這正是這個社會所需要的做人的品質(zhì),，也正是本文獨特的人文價值之所在,。

2、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點,，理解課文內(nèi)容,。

能力目標(biāo)：通過有感情的朗讀、感悟和交流,，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟,、合作探究的能力,。

德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小珊迪誠實、善良的品質(zhì),，珍惜今天的幸福生活,。

內(nèi)容安排：

老師帶著學(xué)生整體感知課文，以讀為本,，讓學(xué)生在讀中悟情,。重點落實能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，了解敘述順序,，并沿著文中的“我”的感情的變化深入到語言文字中去研讀，進(jìn)一步落實教學(xué)目標(biāo),。

3、教學(xué)重難點

重難點：激發(fā)學(xué)生的情感,，有感情地朗讀課文,，并從中學(xué)習(xí)小珊迪誠實、善良的品質(zhì),。

創(chuàng)新點：在小珊迪受傷,，七個便士不知去向的時候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象,。

二,、說教程：

本節(jié)課的.教學(xué)流程為四部分“談話導(dǎo)入&nt――整體感知――研讀悟情――小結(jié)全文”。 （具體見教案）

三,、說教法和學(xué)法

遵循我備課組的十六字教學(xué)原則,，即“自主學(xué)習(xí)、主動探究,、合作協(xié)商,、交流評價”，從整體感知課文入手,，以讀為本,，在讀中理解，在讀中感悟,，在讀中怡情,。

語文課上最動聽的聲音便是書聲！朗讀是唯一不可替代的融通語言和精神的言語學(xué)習(xí)方法,。在瑯瑯書聲中,，學(xué)生用心靈去擁抱語言，與作者的心靈直接交流,，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格,、深邃的思想和美好的情操,；在瑯瑯書聲中，學(xué)生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感,，還能體驗語言的節(jié)奏感,、音韻感。

在我組的十六字教學(xué)原則中有一條是“主動探究”,。具有探究品質(zhì),，是創(chuàng)新型人才的本質(zhì)特征之一。促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展,，是教育創(chuàng)新不容忽視的價值取向,。語文，作為中華民族的母語,，其學(xué)習(xí)有著深厚的探究基礎(chǔ)和廣闊的實踐空間,。在課程改革如火如荼的今天，探究性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式,，越來越得到大家的認(rèn)同,。在語文教學(xué)中，一句話該怎么讀,，一個詞語是什么意思等等,，都在探究之內(nèi)。現(xiàn)在,，我就以《小珊迪》一課為例談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的嘗試,。

探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是師生之間形成這樣一種特定關(guān)系：教師提出一系列問題，并由此誘導(dǎo)學(xué)生做出探究的反應(yīng),，發(fā)展有益于探究活動進(jìn)行的情感氛圍,，為學(xué)生提供契機。學(xué)生通過探究性思考,，達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題,、獲取知識的目的。

本課的教學(xué)以“你仿佛看到了一個什么樣的小珊迪,？”為探究點,，以這一個大問題板塊的學(xué)習(xí)直接而高效地與文本對話，落實探究過程,。又以“你想研究哪一方面,？找出課文最打動你心靈的地方”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地探究活動,，學(xué)生在這一探究活動中,，與語言文字親密接觸，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心深處的情感。

情感是人的精神的內(nèi)核,。情感是的靈魂,。體驗作者的情感，品賞,、運用作者表情達(dá)意的語言,，是提高學(xué)生言語水平的需要，也是陶冶學(xué)生情操,，提升學(xué)生精神的需要,。我在《小珊迪》一課的教學(xué)中，緊緊抓住情感這條主線,，通過動情的朗讀,，使學(xué)生通過對語言文字的感知，把言語對象轉(zhuǎn)換成鮮活的形象,。采用生生互讀,，師生互讀等各種形式，以期引起認(rèn)知的共識,、情感的共鳴,、心靈的共振。這一課的教學(xué)設(shè)計,，是想通過扎扎實實的讀書，深深切切的感受,，讓可憐,、善良、誠實,、守信的小珊迪的形象深入學(xué)生心中,，使人文性和工具性相輔相成，相映生輝,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點。的確,，語文的工具性,，只有與人文性統(tǒng)一，它才能煥發(fā)出強大的生命力,；語文的人文性,，只有以工具性為基礎(chǔ)，它才能成為有源之水,，有本之木,，才能真正發(fā)揮語文育人的個性特色。探究性學(xué)習(xí)畢竟是一種學(xué)習(xí)方式,，然而,，語文課畢竟姓“語”,，我們語文老師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生豐富的語感，發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)作為己任,。

語文教學(xué)中提倡學(xué)生探究性學(xué)習(xí),，我認(rèn)為聽說讀寫還應(yīng)該有機結(jié)合，扎實訓(xùn)練,。

四,、說媒體運用：

本節(jié)課采用電教手段，用實物投影展示學(xué)生自學(xué)生字情況,，用幻燈的形式導(dǎo)入新課,，配上音樂，以起到渲染氣氛,、創(chuàng)設(shè)情境的作用,。

以上是我對《小珊迪》一課的設(shè)想及探究性學(xué)習(xí)的一點粗淺的認(rèn)識，有不當(dāng)之處,，請領(lǐng)導(dǎo)批評指正,。

小珊迪教案設(shè)計篇四

教學(xué)目標(biāo)1,、學(xué)習(xí)小珊迪誠實,、善良的品質(zhì)，認(rèn)識資本主義制度的罪惡,，加深熱愛社會主義的感情,。2、繼續(xù)練習(xí)給課文分段,。3,、理解重點詞句。4,、練習(xí)復(fù)述課文,。

重點了解小珊迪的優(yōu)秀品質(zhì)，認(rèn)識資本主義的罪惡,。

難點復(fù)述課文,。

教學(xué)儀器與媒體教學(xué).課件

教學(xué)模式教學(xué)模式一、導(dǎo)課激趣二,、初步了解課文三,、練習(xí)分段四、朗讀理解五,、拓展練習(xí)

板書設(shè)計21,、小珊迪請求----乞求----苦苦哀求誠實善良

教學(xué)過程與教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容與時控教師活動學(xué)生活動備注

一、導(dǎo)課激趣有很多事情如過眼煙云，轉(zhuǎn)眼即逝,，有的卻久久不能忘懷,，今天我們學(xué)的這個故事中的小主人公的優(yōu)秀品質(zhì)感動了一個多世紀(jì)來人們的心靈，這到底是一個怎樣的.故事呢,？1,、生齊讀課題。

三,、練習(xí)分段四,、朗讀理解五、拓展練習(xí)1,、提示：課文講了什么事,？開始怎樣？后來怎樣,？結(jié)果怎樣,？2、按故事發(fā)展的順序分段,。指導(dǎo)第一段：1,、小珊迪什么樣子？畫出描寫珊迪外貌的句子,，體會明白了什么,？2、小珊迪怎樣請求“我”買他的火柴,？請求了幾次,？畫出句子。3,、指導(dǎo)朗讀。4,、你讀懂了什么,？5、小珊迪拿了一先令后很久不見回來,，“我”怎么想的,？指導(dǎo)第二段：1、小珊迪在什么情況下被撞倒的,？2,、你覺得珊迪是一個怎樣的孩子？你是通過哪些語句理解的,？板書：誠實善良指導(dǎo)第三段：理解變換說法：.總結(jié)提問：讀了這篇課文,，你最受感動的是什么？提出復(fù)述要求。1,、生回答,。2、小組討論交流分段情況,。3,、師生交流。1,、學(xué)生畫出外貌描寫的句子,，練習(xí)朗讀。2,、學(xué)生朗讀理解,。（珊迪生活艱辛）1、學(xué)生畫有關(guān)語句,。2,、練讀評議。讀出請求―乞求―苦苦哀求的語氣,。（1）個人讀,。（2）分角色讀。（3）師生讀,。3,、匯報讀懂了什么。理解“那種人”指的是什么人,，為什么,？1、學(xué)生分小組自由小聲讀課文,。2,、小組討論交流。3,、匯報討論結(jié)果,，小組補充。理解“目不轉(zhuǎn)睛”4,、分角色讀第二段,，進(jìn)一步體會珊迪的美好品質(zhì)。1,、學(xué)生齊讀第三段,。2、變化句式,。學(xué)生回答,。1,、學(xué)生小聲復(fù)述。（1）講出故事的主要內(nèi)容,，次要內(nèi)容少講,。（2）用自己的話說，不背課文,，把話講通順,、連貫、完整,。（3）用上文中的好詞好句,。2、指名復(fù)述,。出示對話.課件出示.課件出示復(fù)述要求的.課件

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小珊迪教案設(shè)計篇五

1,、自學(xué)字詞,，理解“請求、乞求,、糾纏,、孤兒”等詞語的意思。

2,、能聯(lián)系上下文體會“我”內(nèi)心的感受,，讀懂“我”態(tài)度變化的原因。

3,、有感情地朗讀課文,，感受到珊迪的善良和誠實。

4,、能簡要地復(fù)述課文內(nèi)容,。

能聯(lián)系上下文體會“我”內(nèi)心的感受，讀懂“我”態(tài)度變化的原因,。

了解小珊迪的優(yōu)秀品質(zhì),，認(rèn)識資本主義的罪惡。

預(yù)習(xí)課文

一,、揭示課題

1,、板書課題齊讀

2,、介紹時代背景：《小珊迪》一文原名《賣火柴的小男孩》,，文章的主人公就是小珊迪。他是英國人,，生活在100多年前的資本主義社會里,，這篇課文講述了小珊迪的悲慘遭遇,。

二、整體感知

1,、自由讀課文,，思考：課文主要講了一件什么事？

出示填空：

在一個寒冷的冬天,，小珊迪為了給“我”（）,，被一輛狂奔的馬車（）。臨死之前,，他讓弟弟（）把（）帶回給“我”,，這種（）的精神感動了“我”，最終我答應(yīng)（）,，使小珊迪（）地離去,。

2、你覺得這是個怎樣的男孩,？

三,、深入學(xué)習(xí)

（一）了解珊迪的窮困、可憐,。

1,、小珊迪為什么非要我買他的火柴？

2,、（小珊迪家窮,，肚子餓，要養(yǎng)活弟弟……他飽受饑寒,。）

3,、追問：文中哪些地方寫小珊迪飽受饑寒？

（1）小珊迪的外貌,。（2）小珊迪冒著嚴(yán)寒上街賣火柴,，他一再乞求先生賣他的火柴。

追問：小珊迪先后幾次請求先生賣他的火柴,？（四次）

請求,、乞求何意？

6,、指導(dǎo)學(xué)生用一次又一次的迫切乞求的語氣讀小珊迪與先生的四次對話,。

7、小珊迪去換零錢,，過了很久沒有回來,，作者開始是怎樣想的，后來又是怎么想的,？

（1）追問：為什么作者改變想法,，而且那么相信一個素不相識的人,。？

（2）老師引導(dǎo)學(xué)生再讀小珊迪請求作者買火柴的話,。

（二）了解珊迪的善良,、誠實，體會“我”態(tài)度變化的原因,。

1,、后來小珊迪有沒有把零錢還給那個先生？誰還的,？

2,、小珊迪為什么派弟弟小利比去還錢呢？究竟發(fā)生了什么事,？

追問：小珊迪傷勢怎樣,？

3、小珊迪在傷勢這么嚴(yán)重,，生命十分危險的情況下,，他想的是什么事呢？說明了什么呢,？

4,、那位先生對小珊迪素不相識，為什么會握住小珊迪的手,，對他說：“我會永遠(yuǎn)照顧小利比的,？”

（被珊迪美麗的心靈打動了。）

四,、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們,，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容,，多一點守信的品質(zhì)吧,，老師相信，擁有誠信,，我們的.社會會更加美好,，擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑,。

五,、布置作業(yè)

請你簡要地把故事寫下來，注意不要描寫人物的對話,。

板書設(shè)計：

可憐：又冷又餓賣火柴遭遇車禍

27,、小珊迪誠實：生命垂危時不忘還錢讓弟弟送來

善良：深切關(guān)心弟弟的今后生活

教學(xué)效果反饋：

我以聽記、閱讀課文最后一節(jié)為突破口,，即人物悲慘的命運為抓手,，層層深入地探究造成人物悲慘命運的整個事件，以重要句段為教學(xué)重點,，品詞品句品段感受珊迪的善良,、誠實，并為復(fù)述做準(zhǔn)備,。

在感悟的同時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的概括,，提高對小珊迪品質(zhì)的認(rèn)識。如講讀第一段,，要指導(dǎo)學(xué)生弄懂為什么寫小珊迪的外貌,，為什么要多次寫小珊迪乞求“我”買火柴；然后指導(dǎo)概括段意,。講讀第二段時,，當(dāng)學(xué)生想象小珊迪受傷仍在忍痛尋找便士后，要引導(dǎo)學(xué)生回顧小利比給“我”找零錢的情節(jié),，并提示：這表明小珊迪的誠實,；在想象小珊迪臨死前念念不忘小利比的情景后提示：這表明小珊迪的善良。這樣,，人物形象才顯得既飽滿,，又清晰。

小珊迪教案設(shè)計篇六

1,、熟悉課文,，了解課文主要內(nèi)容，給課文分段,。

2,、學(xué)習(xí)課文1、2兩大段,，通過朗讀理解文意,。

3、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要內(nèi)容,。

自然段段意概括段意方法的運用,、學(xué)習(xí)課文1、2兩大段

通過朗讀理解文意,。

一,、課前談話

同學(xué)們，曾有一個飽受饑寒,、誠實,、善良的賣火柴小男孩，深深地打動了我的心,。使我至今不能忘懷,。

大家看他是誰,？（看課件小珊迪的圖片）老師隨機板書課題。

老師在夢中就見到過他,，（點擊出現(xiàn)教師的圖片,、配樂隨機響起）

師配樂朗誦：他告訴我，他是一百多年前愛丁堡的一個小男孩,，他是個孤兒,，父母早就死了。一次他在街頭賣火柴碰到一個沒有零錢買火柴的顧客,，于是他就去幫那個顧客去換零錢,，在往回跑的時候，不小心被馬車撞了,，兩條腿也全斷了,，他只好躺在一張破床上等待著死神的降臨，他快要死了,，但是他現(xiàn)在最放心不下的卻是他的弟弟,，因為他死了之后，就沒人可以照顧他弟弟了,。小珊迪說到這兒,，就走了。但我不明白他為什么要去賣火柴,，也不知道他的弟弟后來怎么樣了,？而今天這節(jié)課，我們就共同來學(xué)習(xí)這篇課文,，請大家一起幫助老師解答心中的疑問,。

二、認(rèn)真讀課文,，提出要求：

1,、認(rèn)真讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞

2,、讀了課文后,，你認(rèn)為小珊迪是怎樣一個孩子？

3,、課文除了寫小珊迪還寫了那些人,？

三、抓重點句,，梳理全文,，教學(xué)1――8自然段。

1、通過朗讀,，老師想知道小珊迪是怎樣一個孩子,？（誰能幫助解答）

（隨機板書：可憐、誠實,、善良）

2,、這篇課文除了寫小珊迪，還寫了那些人呢,？（板書：我、我的同事,、小利比）

3,、那這些人之間有什么樣的聯(lián)系呢？在這些人當(dāng)中,、課文主要講誰和誰之間的事呢,？（我和小珊迪）

過渡：既然課文主要講我和小珊迪之間的事。那么在我的心目中小珊迪是怎樣一個孩子呢,？開始的時候,，我認(rèn)為小珊迪又是怎樣一個孩子呢？（一個騙人的孩子,，而我有可能上他的當(dāng)）（引出課文第8節(jié)）

4,、我猜想我可能上當(dāng)了。我為什么會怎樣想,？我們先來了解一下整件事情的起因吧,？時間回到100年前……（播放朗讀）

四、教學(xué)課文1――7自然段（聽錄音）

（1）,、小珊迪為什么非要“我”買他的火柴,？（又冷又餓、又要照顧弟弟）

（2）,、指導(dǎo)朗讀對話

（1）小珊迪是怎樣求我買他火柴的,？劃出有關(guān)句子讀一讀。

（2）指名學(xué)生讀,，聽聽他的話在語氣上有什么變化,。（請求――乞求）

（3）指導(dǎo)理解（請求――乞求）

出示練習(xí)：請求懇求乞求

1、面對小珊迪的初次（）,，我和同事拒絕了,。

2、面對小珊迪的再次（）,，我決定明天再買,。

3、面對小珊迪的再三（），我答應(yīng)馬上買火柴,。

（4）理解了請求和乞求的意思,，，下面先請一位同學(xué)有感情的朗讀,。

（5）分角色朗讀,。

（7）分析第八節(jié)

（一）、是什么原因讓我覺得小珊迪不是那種騙人的孩子,？

（孩子那誠懇的面容,、信任的神情）誠懇的意思是？信任的意思是,？

（二）,、我的心里有什么變化,？（猜想――――斷定）這是一對反義詞,。那這樣的心理變化能否調(diào)換？為什么,？那種人指什么人,？（說明我對小珊迪的信任）

（8）、事情發(fā)展到這里,，回過頭來我們來看一看,，事情發(fā)生的具體地點在什么地方？（旅館門前）,，那么誰能概括一下在旅館門前發(fā)生的事情,？（小珊迪在旅館門前乞求我買他的火柴，在換零錢時一去不復(fù)返了,。）

五,、課文延伸練習(xí)

（1）下面，我們再來回顧一下小珊迪向我賣火柴時說的話,，看看有什么特點,？

“買一盒火柴只要一個便士呀！”孩子可憐地請求著,。

小男孩想了一會兒,，說：“我可以一便士賣給你們兩盒?！?/p>

“?。≌埬F(xiàn)在就買吧,！先生,，我餓極了！”小男孩乞求說，“我可以給您去換零錢,?！?/p>

（2）教師出示：

人物：媽媽我地點：菜場

要求用上上面三個詞語，寫一段話,，提示語有三種變化,。

（3）講評

六、總結(jié)

小珊迪為什么不及時把零錢送回來,？我后來有沒有拿到零錢呢,？究竟小珊迪是怎樣一個孩子？他和小利比之間又發(fā)生了什么事情呢,？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí),。

小珊迪教案設(shè)計篇七

一、導(dǎo)入新課,。

英國有個城市叫愛丁堡,，那里有個男孩叫小珊迪,。(板書課題)他是個怎樣的孩子呢?學(xué)了這課后,，我們就會知道了。

二,、初讀課文,。

自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，畫出時間,、地點、人物,，想想課文主要講了一個什么故事?

三,、指名讀課文，注意糾正字音,。

四,、練習(xí)給課文分段。

1,、默讀全文,，標(biāo)出自然段。

2,、討論：課文中講的是什么事?開始怎樣?后來怎樣?結(jié)果怎樣?

3,、根據(jù)事情的發(fā)展順序給課文分段。

五,、講讀第一段,。

1、指名讀。

2,、小珊迪是什么樣子的呢?他為什么要賣火柴?邊讀邊理解句子,，有感情朗讀。

3,、小珊迪是怎樣請求“我”買火柴的?請求了幾次?理解“乞求”,，說明生活的辛酸。

4,、“糾纏”是什么意思?本課指什么?

6,、練習(xí)朗讀第一段。

六,、講讀第二段,。

1、小珊迪在什么情況下被撞倒的?

4,、當(dāng)我答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧小利比時,，珊迪的表情怎樣,，說明了什么?

5,、分角色,，有感情地朗讀課文,。

七,、講讀第三段,。

1、指名讀第三段,。

2,、“誰讀了這個故事不受感動呢?”是什么樣意思?換個說法怎么說?

3、討論讀后感動的是什么?

一,、練習(xí)歸納段落大意,。

1,、以第一段為例指導(dǎo)。

(1)指名說第一段講了哪些內(nèi)容,。

(2)把主要內(nèi)容找出來，合并在一起,，連成句子說一說,。

(3)小結(jié)：這就是第一段的主要內(nèi)容，也就是這段的段落大意,。

2、練習(xí)歸納第二段段意,。

3,、練習(xí)歸納第三段段意。

(1)第三段只有兩句話,，其中哪一句是主要的?

(2)小結(jié)：第二句就是這一段的.段落大意,。選擇重點句也是歸納段意的一種方法。

4,、指名說三段的段意,。

二,、復(fù)述課文,。

1,、說出故事的主要內(nèi)容，不太主要的可少講一點,。

2、用自己的話說,，不要背課文。

3,、盡量用課文中的好句子,。

4、同桌交流復(fù)述,。

5,、指名復(fù)述，同學(xué)評議,。

三,、學(xué)習(xí)生字。

1,、檢查生字讀音,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生分析識記字形,。

四,、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語,，每個抄寫兩遍,。

板書設(shè)計：

賣火柴

換零錢貧窮不貪錢誠實

還零錢21小珊迪

掛念弟弟臨死關(guān)心別人善良

注目致謝

揭露資本主義制度的罪惡

小珊迪教案設(shè)計篇八

1.學(xué)會本課的4個生字：理解部分新詞的意思（請求,、乞求,、糾纏）,。

2.使學(xué)生主動參與,、入情入境，在讀中體驗,、感悟。

3,、感受小珊迪的誠實守信以及這種品質(zhì)的可貴。

多媒體

課前談話：談?wù)剬τ㈡^,、先令,、便士這三種貨幣的認(rèn)識。

一,、揭示課題：同學(xué)們,，今天我們要學(xué)習(xí)的是發(fā)生在英國愛丁堡的一個真實的故事，故事的主人公是小珊迪,，（板書課題）請大家把課題讀一讀（生讀課題）外國人的名字還可以讀得輕快些,。（生再讀課題）

二、投影出示三個問題：

1.小珊迪為什么非要“我”買他的火柴,？

2.小珊迪換好零錢往回跑，發(fā)生了什么事,？

3.小珊迪臨死前掛念的是什么,？

（請大家?guī)е@三個問題自由輕聲地朗讀課文，并標(biāo)出自然段的序號,。）

（交流時讓學(xué)生隨便挑個問題回答）

三,、研讀1—8節(jié)

師：這三個問題其實就是故事發(fā)展的三個階段，我們先來學(xué)習(xí)故事的第一個階段1—8節(jié),，請大家仔細(xì)讀1—8節(jié),，找出你認(rèn)為最重要的一個詞語,。

1、生找到“糾纏”后問：為什么找這個詞,？

2,、（板書：糾纏）同學(xué)們看“糾纏”這兩個字的字形有什么特點？

3,、交流后讓學(xué)生自由讀讀這四句話,。

a、小珊迪這樣一而再,，再而三跟我說,，非要“我”買他的火柴，這就叫“糾纏”,，讀這四句話時,，你發(fā)現(xiàn)有變化嗎？你是怎么體會到的,？（板書：請求乞求）

b,、你覺得這兩個詞有什么不同？你能用請求（乞求）的語氣來讀嗎,？

師：是啊,，小珊迪就是從誠懇地請求到低聲下氣，苦苦哀求,，來,，我們一起來讀這四句話，體會一下,。

c,、小珊迪如此三番五次，低聲下氣,，糾纏不休到底是為了什么,？（板書：一便士）

d、一便士對小珊迪來說真的這么重要嗎,？請大家再讀1—8節(jié),，找找依據(jù)并說說從從中體會到了什么？（齊讀第一節(jié)）

e,、如果有一便士,，小珊迪會買寫什么呢？

（師：盡管一便士只能買到一只面包或……可小珊迪還是求之不得,，可見小珊迪是多么（可憐）投影：此時,，我覺得小珊迪是一個（）的孩子。

三,、小珊迪對錢的態(tài)度似乎有些矛盾,，為一個便士他可以苦苦哀求,，而面對四個便士卻無動于衷，這是為什么呢,？請大家自由讀讀9—11節(jié),。（板書：四便士）

1.當(dāng)四便士在小珊迪目前時，他是怎么做的,？（板書：送還）

2.課文有沒有寫到小珊迪叫弟弟還錢的內(nèi)容,？

3.課文中沒有寫到這個內(nèi)容，你能發(fā)揮自己的'想象來補充嗎,？投影出示（師念：小珊迪被馬車撞到了,，軋斷了兩條腿，他被人抬回了家,，小利比嚇呆了……）再出示兄弟倆的對話圖,，請根據(jù)課文內(nèi)容展開合理想象，四人小組討論一下,，分角色補充省略號的內(nèi)容,，待會兒要請各小組交流，看看哪一組討論得好,。

（邊交流邊評議）（師當(dāng)小利比,，選一生當(dāng)小珊迪對話。）

4.投影出示練習(xí)：小珊迪的生活如此（）,。他是多么需要錢?。】墒遣粚儆谧约旱腻X他（）,。在（）的情況下,，還讓弟弟（），這是一個多么（）,、（）的孩子?。?/p>

交流后,，師在括號內(nèi)填入“可憐”,，板書：誠實、守信）

4.你知道“可憐”和“誠實,、守信”這兩者之間有什么聯(lián)系嗎,？

四、感情朗讀1—11節(jié),，深入感受小珊迪可貴的品質(zhì)。

五,、總結(jié)：小珊迪雖然是那么貧窮,，那么可憐,，但又是那么誠實、守信,，他身負(fù)重傷,，能活下來嗎？我們下節(jié)課再學(xué),。

小珊迪教案設(shè)計篇九

《小珊迪》是人教版小學(xué)語文第七冊的一篇精讀課文,。文章介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為"我"換零錢穿過馬路時,，不幸被馬車軋斷雙腿,，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給“我”還錢，臨終前掛念的仍然是他弟弟今后的生活,?！拔摇北桓袆恿耍饝?yīng)小珊迪永遠(yuǎn)照顧他的弟弟,。小珊迪懷著感激死了,。全文語言平實，卻閃現(xiàn)著作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意,，充盈著誠信的精神光輝,。

有感情朗讀課文，體會和感知小珊迪純潔善良,，誠實守信的美好品質(zhì),。

有感情朗讀課文，體會人物品質(zhì),，并從中受到教育,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1,、導(dǎo)語：同學(xué)們，我們都有幸福美好的童年,，可是,，你們知道嗎?一百多年前的英國，有許多和我們一樣大的孩子,，他們的童年是在饑餓和寒冷中度過的,，咱們今天要學(xué)習(xí)的這個故事，就發(fā)生在這里,。你們看——(播放影片片段)

2,、師：同學(xué)們，看到這些情景，你想到了什么?

二,、初讀課文,，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文,。

2,、學(xué)生匯報讀懂的內(nèi)容。

三,、潛心會讀,，領(lǐng)悟情感

(一)形象透析，感悟“可憐”

過渡：看來大家已經(jīng)對小珊迪有了初步的了解,。作者也用文字向我們描述了小珊迪,。他是怎樣描述的呢?再讀讀課文。

1,、指名說,。

2、相機出示句子：

他身上只穿著一件又薄又破的單衣,，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,，一雙赤著的腳凍得通紅。

a,、點擊“薄”字,，老師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)其讀音。

b,、請同學(xué)們小聲讀讀這個句子,，想想你能從中讀懂些什么?

(指名說)

c、句子比較：

他身上只穿著一件又薄又破的單衣,，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,，一雙赤著的腳凍得通紅。

他身上穿著一件單衣,，小臉凍得發(fā)青,，一雙腳凍得通紅。

d,、指名說,。

e、請你們帶上自己的感受把原句讀讀,。

自由讀,、指名讀、齊讀

3,、可憐的小珊迪開始賣火柴了,。他是怎么說的呢?請大家默讀課文,，把小珊迪說的話用橫線畫出來。

4,、師：指名說,，屏幕出示句子,。

a,、小珊迪會怎么說這幾句話呢?自己讀一讀,，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀就練習(xí)怎樣讀,。

b,、指名讀。(相機評點：讀得好的讓他說說為什么這樣讀;讀得還不夠好的可適當(dāng)提示：小珊迪又冷又餓還會這么有力氣嗎?還會這么大聲嗎?還會這么輕松嗎?)

c、請同學(xué)們再自由讀讀，體會體會。

d、師：讀這四句話時,，你發(fā)現(xiàn)有什么變化嗎?

e、屏幕上句子中的“請”“請求”“乞求”三個詞用紅顏色凸現(xiàn)出來,，老師領(lǐng)著同學(xué)們讀,，讀到第四句時,，老師這樣引導(dǎo)：

師：小男孩餓極了，卻連一個便士都得不到,，他只有苦苦地哀求,，像要飯一樣地哀求——(生讀，讓學(xué)生把握“乞求”的語氣)

f,、師：小珊迪一次又一次的哀求,，請你找出課文中一個詞去概括它。(理解“糾纏”：像小珊迪這樣的要求我買火柴就是“糾纏”,。)

5,、分角色朗讀對話。(教師要注意語言渲染,，設(shè)置情境：小珊迪手里捧著火柴,，他又冷又餓,，那又薄又破的單衣怎經(jīng)得起這寒風(fēng)的侵襲呢?這時，他看見旅館門前站著兩位先生,，他連忙跑過去說——)

6,、師：學(xué)到文章這里，小珊迪給你留下什么印象?(相機板書：又冷又餓,、可憐)

(二)深讀課文,，感悟“可敬”

[!--]

過渡：小珊迪僅僅是個又冷又餓的可憐孩子嗎?咱們往下讀，你一定會有新的發(fā)現(xiàn),。

(1)學(xué)生自由讀下文,。

(2)指名說知道了些什么,。(估計會說到小珊迪被馬車撞倒了,，但他還叫弟弟把四個便士還給先生、,、,、)

(3)展開想象，小組合作交流,，找伙伴練習(xí)小利比,、小珊迪的對話。(要求：看誰設(shè)計的對話最合理,、最感人,。)(配樂《二泉映月》)

(4)指名對話(教師提示語：小珊迪被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿,，被人抬回了家,，躺在床上痛苦地呻吟著，小利比看見了,、,、、,、,、)(配樂《二泉映月》)

師過渡：小利比找到那位先生，他對那位先生說——(指名讀)

(5)相機指導(dǎo)朗讀小利比說的話(第13自然段)

自由讀,、再指名讀,、齊讀(指導(dǎo)方向：你為什么這樣讀?或：小利比是這樣說的嗎?他當(dāng)時的心情怎樣?請大家再去自由練習(xí)讀一讀。)(齊讀提示：可憐的小利比,，他就要失去他唯一的親人,，他非常難過、非常悲痛,，他對那位先生說——)

(6)師：又凍又餓的小珊迪需不需要錢?(需要)太需要了!可他卻沒留下不屬于自己的錢,。受傷的珊迪需不需要錢去救治?需要)太需要了!可他卻沒忘記讓弟弟去送還零錢,。你說他是個怎樣的孩子?(誠實)是呀，多誠實的孩子,，正因為他的誠實,，“我”感動了，“我”去看望了珊迪,。此時此刻,，躺在破床上的小珊迪會怎么對“我”說呢?請大家自己讀一讀14自然段小珊迪說的話，你怎么理解的就怎么讀,。

自由讀,、指名讀、齊讀(相機指導(dǎo)：這是一個躺在病床上的人說的話,，這是一個痛苦的人臨終前說的話,。)

(7)師：可憐的小珊迪就要死了，他擔(dān)心的是什么?(弟弟無人照顧)你說他又是個怎樣的孩子?(善良)

(9)投影句子：

我想可能上當(dāng)了,，但是看那孩子的面孔,，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人,。

a,、自由讀，你想突出什么意思就把相關(guān)的字詞重讀,。

b,、指名讀。

c,、那種人指的是哪種人?(不誠實,、不守信、,、,、)小珊迪不是那種人，是哪種人?(相機板書：誠實善良,、可敬)

d,、齊讀。(讓我們懷著對珊迪深深的敬意齊讀這句話,。)

過渡：可憐的小珊迪,，以他的誠實和善良，深深地|把我打動了,。

(10)師有感情地背誦：我握住珊迪的手,，對他說：“我會永遠(yuǎn)照顧小利比的?！?/p>

a,、讓我們一起握住珊迪的手,，對他說——(生齊讀)

b、讓我們閉上眼睛把自己放到那個夜晚,，我們一起說——(生齊讀)

c,、此時此刻，我們握住的僅僅是珊迪的手嗎?(誠實善良的心)

d,、師：是的,，讓我們握住這樣的手，這樣的心,，再一次對小珊迪說——

(11)配樂,，師有感情地背誦最后兩段。

師：作者的心被打動了,，人們的心被打動了,，凡是讀過這個故事的人，誰不受感動呢?齊讀最后一段,。

四,、延伸表達(dá)，抒發(fā)感情,。

1、投影課文插圖(配深沉憂郁的音樂)

師：現(xiàn)在,，讓我們靜靜的看著畫面,，再一次用心去感受這個動人的故事。

2,、師：此時,，你想對小珊迪說些什么呢?(指名說)

3、把你最想對小珊迪說的話寫在課文插圖的上面,。(生寫)

4,、再指名說。

5,、小結(jié)：可憐而又可敬的小珊迪雖然死了,，但是他誠實善良的精神光輝卻永遠(yuǎn)留在我們心中?；厝ヒ院?，請把小珊迪的故事講給你的親人朋友聽，讓小珊迪的故事永遠(yuǎn)流傳,，把小珊迪的精神發(fā)揚光大!

五,、板書設(shè)計：

又冷又餓可憐

小珊迪

誠實善良可敬

小珊迪教案設(shè)計篇十

1、熟悉課文,，了解課文主要內(nèi)容,，給課文分段,，小珊迪（第一課時）。

2,、學(xué)習(xí)課文1,、2兩大段，通過朗讀理解文意,。

3,、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要內(nèi)容。

自然段段意概括段意方法的運用,、學(xué)習(xí)課文1,、2兩大段

通過朗讀理解文意。

一,、課前談話

同學(xué)們,，曾有一個飽受饑寒、誠實,、善良的賣火柴小男孩,，深深地打動了我的心。使我至今不能忘懷,。

大家看他是誰,？（看課件小珊迪的圖片）老師隨機板書課題。

老師在夢中就見到過他,，（點擊出現(xiàn)教師的圖片,、配樂隨機響起）

師配樂朗誦：他告訴我，他是一百多年前愛丁堡的一個小男孩,，他是個孤兒,，父母早就死了。一次他在街頭賣火柴碰到一個沒有零錢買火柴的顧客,，于是他就去幫那個顧客去換零錢,，在往回跑的時候，不小心被馬車撞了,，兩條腿也全斷了,，他只好躺在一張破床上等待著死神的降臨，他快要死了,，但是他現(xiàn)在最放心不下的.卻是他的弟弟,，因為他死了之后，就沒人可以照顧他弟弟了,。小珊迪說到這兒,，就走了。但我不明白他為什么要去賣火柴,，也不知道他的弟弟后來怎么樣了,？而今天這節(jié)課,，我們就共同來學(xué)習(xí)這篇課文，請大家一起幫助老師解答心中的疑問,。

二,、認(rèn)真讀課文，提出要求：

1,、認(rèn)真讀課文,，注意讀準(zhǔn)字詞

2、讀了課文后,，你認(rèn)為小珊迪是怎樣一個孩子,？

3、課文除了寫小珊迪還寫了那些人,？

三,、抓重點句，梳理全文,，教學(xué)1——8自然段,。

1、通過朗讀,，老師想知道小珊迪是怎樣一個孩子,？（誰能幫助解答）

（隨機板書：可憐、誠實,、善良）

2,、這篇課文除了寫小珊迪，還寫了那些人呢,？（板書：我、我的同事,、小利比）

3,、那這些人之間有什么樣的聯(lián)系呢？在這些人當(dāng)中,、課文主要講誰和誰之間的事呢,？（我和小珊迪）

過渡：既然課文主要講我和小珊迪之間的事，小學(xué)一年級語文教案《小珊迪（第一課時）》,。那么在我的心目中小珊迪是怎樣一個孩子呢,？開始的時候，我認(rèn)為小珊迪又是怎樣一個孩子呢,？（一個騙人的孩子,，而我有可能上他的當(dāng)）（引出課文第8節(jié)）

4、我猜想我可能上當(dāng)了,。我為什么會怎樣想,？我們先來了解一下整件事情的起因吧,？時間回到100年前……（播放朗讀）

四、教學(xué)課文1——7自然段（聽錄音）

（1）,、小珊迪為什么非要“我”買他的火柴,？（又冷又餓、又要照顧弟弟）

（2）,、指導(dǎo)朗讀對話

（1）小珊迪是怎樣求我買他火柴的,？劃出有關(guān)句子讀一讀。

（2）指名學(xué)生讀,，聽聽他的話在語氣上有什么變化,。（請求——乞求）

（3）指導(dǎo)理解（請求——乞求）

出示練習(xí)：請求懇求乞求

1、面對小珊迪的初次,，我和同事拒絕了,。

2、面對小珊迪的再次,，我決定明天再買,。

3、面對小珊迪的再三,，我答應(yīng)馬上買火柴,。

（4）理解了請求和乞求的意思，,，下面先請一位同學(xué)有感情的朗讀,。

（5）分角色朗讀。

（7）分析第八節(jié)

（一）,、是什么原因讓我覺得小珊迪不是那種騙人的孩子,？

（孩子那誠懇的面容、信任的神情）誠懇的意思是,？信任的意思是,？

（二）、我的心里有什么變化,？（猜想————斷定）這是一對反義詞,。那這樣的心理變化能否調(diào)換？為什么,？那種人指什么人,？（說明我對小珊迪的信任）

（8）、事情發(fā)展到這里,，回過頭來我們來看一看,，事情發(fā)生的具體地點在什么地方？（旅館門前），那么誰能概括一下在旅館門前發(fā)生的事情,？（小珊迪在旅館門前乞求我買他的火柴,，在換零錢時一去不復(fù)返了。）

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五,、課文延伸練習(xí)

（1）下面,，我們再來回顧一下小珊迪向我賣火柴時說的話，看看有什么特點,？

“買一盒火柴只要一個便士呀,！”

小珊迪教案設(shè)計篇十一

同學(xué)們，你們每天都穿著漂亮的衣服,，坐在明亮的教室里學(xué)習(xí),，有著無比幸福的童年，（出示圖片）可是,，你知道嗎,？一百多年前，在英國的愛丁堡,，有這么一群孩子,，他們的童年是灰暗的，有的為別人擦皮鞋,，有的給別人賣報紙,、賣火柴，有的甚至進(jìn)工廠做童工,，他們大部分都是孤兒,，小珊迪就是其中的一個，讓我們一起走進(jìn)小珊迪的童年,，請同學(xué)們一起叫出他的名字吧,。（板書課題）

1、正確,、流利地朗讀課文,，能概括課文大意。

2,、讀中感悟小珊迪的人物品質(zhì)。

3,、讀了小珊迪的悲慘遭遇激發(fā)自己的同情感,。學(xué)習(xí)他誠實、守信,、善良的可貴品質(zhì),。

1、小珊迪身上到底發(fā)生了什么故事呢？

（1）正確流利的'朗讀課文,，抓住關(guān)鍵詞,，說說課文講了一件什么事？

（2)讀后匯報（指名回答,，其他學(xué)生補充,。）

2、讀了這課文,，你們受感動了嗎,？

（1）指名讀最后一自然段。(課件出示）

（2)是什么感動你,？（是飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)感動了我們）

1,、同學(xué)們，讓我們一起看看課文,，飽受饑寒的小珊迪是怎樣生活的,，哪些地方能突出“飽受饑寒”呢？找到后用波浪線劃出來,，波浪線表示你波瀾起伏的心情,。

（1）小組內(nèi)討論好了，用你端正的坐姿告訴老師,，你們組討論結(jié)束了,。

（2）請一位同學(xué)匯報（外貌）

（3）追問:你從哪些詞中感受到的？（請一位同學(xué)讀出這種感受）

（4)如果你記住了這些詞語,，小珊迪的形象一定會印在你的腦海里,。（齊讀)

2、我們剛從外貌上體會了小珊迪的饑寒交迫的,，還可以從哪里體會到,？

（1）生匯報，從小珊迪的話中,，還可以從哪些詞中體會到：請求,、乞求“乞求”是什么意思？通過這大大的“乞”字,，能不能看到小珊迪此時此刻的形象,？（課件展示：小珊迪拉著先生的衣角，似乎都要怎樣......生：跪下來了,，從“乙”中可以看到小珊迪似乎都要跪下來了,。）

（2）下面和老師一起再現(xiàn)當(dāng)時的對話。（一個對讀,，齊對讀,。）

3,、除了從外貌、語言上可以感受到小珊迪的饑寒交迫,，還可以從哪里感受到,？

動作上：“跑”。感受到饑餓,、寒冷,。

4、：是??！我們現(xiàn)在可以的的確確感受到小珊迪“飽受饑寒”（板書）可憐的小珊迪令我們深深同情，但他那美好的品質(zhì)更令我們感動,。

2,、生匯報，小珊迪的話最感動,。追問,，為什么?(從第一句話中體會到：小珊迪誠實、守信,。后面的幾句話體會到小珊迪的善良,。）板書：誠實、守信,、善良,。

3、指導(dǎo)朗讀

4,、教師范讀,，指名讀，齊讀,。

4,、情感升華：

1、同學(xué)們這個感人的故事打動了你們,，也打動了老師,，更打動了作者，從哪里體會到作者受感動呢,？（永遠(yuǎn)照顧小利比）

2,、出示最后一自然段，完成板書,。

3,、為了這盒小小的火柴，為了四個需要找還的便士可憐的,、飽受饑寒的、誠實守信善良的小珊迪死了。讀最后一自然段,。

4,、這個故事感動了這么多人他給了我們怎樣的啟示？讓我們給小珊迪說幾句心里話吧,。

5,、學(xué)生寫心里話。

6,、學(xué)生說心里話,。

5、概括：誠實信任比金錢更重要,。

同學(xué)們,，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容,，多一點守信的品質(zhì),，老師相信擁有誠信，我們的社會會更加美好,，擁有誠信,，我們的人生會充滿歡笑。

2,、小珊迪

誠守善

實信良

小珊迪教案設(shè)計篇十二

教學(xué)內(nèi)容：

教科版小學(xué)語文三年級下冊第14課《小珊迪》

教材分析：

這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪,，在為“我”換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿,，臨死前托付弟弟還零錢,，牽掛著弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事,，贊揚了小珊迪誠實,、善良的品質(zhì)。全文語言平實,，卻閃現(xiàn)著作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意,，充盈著誠信的精神光輝。

設(shè)計理念：

以珊迪的形象為線索,，用研讀的模式感悟“課文對我說什么”,，通過多種形式的個性朗讀體驗“我想對課文說什么”。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力并學(xué)會讀書的方法,。教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，通過重點詞句的研讀體會,、感受小珊迪善良、誠信的品質(zhì),。

2,、通過學(xué)習(xí)，感受小珊迪的悲慘生活,，激發(fā)學(xué)生對小珊迪的同情之心,，教育學(xué)生做個誠實守信的孩子。

教學(xué)重,、難點：

有感情地朗讀課文,，感受珊迪的誠實、善良,。

學(xué)會通過重點詞句,、段落理解課文內(nèi)容的方法。

課時安排：

2課時（本節(jié)是第一課時）

教學(xué)流程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境

鋪墊情感

多媒體播放歌曲《我們的生活多么幸?！罚橹p快的音樂老師與學(xué)生對話：“你覺得你的童年生活怎么樣?”（學(xué)生回答）

師：是啊,，我們都有一個幸?？鞓返耐辏墒呛⒆觽?，你們知道嗎,？在一百多年前的英國，有許許多多和我們一樣大的'孩子,，他們的童年卻是在饑餓和寒冷中度過的,，小珊迪就是這千萬窮苦孩子中的一員，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)小珊迪,，去感受他的童年生活,。（師板書并指出這是一篇寫人的記敘文）

二、初讀課文

孕育情感

1,、自由讀課文：大聲地,、自由地、有個性地朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2,、通過讀課文,，你都知道了什么？（學(xué)生自由說,，根據(jù)學(xué)生回答適時解釋“愛丁堡”,、“便士”,、“先令”）

3、默讀課文,，概括文章的主要內(nèi)容,。（指導(dǎo)從起因、經(jīng)過,、結(jié)果三方面來概括）

三、細(xì)讀課文激發(fā)情感

師過渡：本文的課題是——小珊迪,，貫穿文章始終的還是——小珊迪,，所以小珊迪的形象就是我們這節(jié)課研讀的重點。

1,、出示研討題：仔細(xì)讀課文,，想一想，小珊迪是個怎樣的孩子,？你是從哪里看出來的,，在文中畫一畫，或做好批注,。

2,、學(xué)法指導(dǎo)：（根據(jù)研討題和學(xué)生共同總結(jié)）讀一讀、想一想,、畫一畫,。

研討要求：先獨立讀課文，試著解決問題,。然后再在小組內(nèi)交流,。（放手給學(xué)生充足時間）

3、交流：

（1）,、你認(rèn)為珊迪是個什么樣的孩子,？預(yù)設(shè)1：可憐。原因：a,、他是個孤兒,。

b、身上只穿一件又薄又破的單衣,，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,，一雙赤腳凍得通紅。（重點理解又薄又破,、瘦瘦的,、赤腳）

朗讀指導(dǎo)：帶著對珊迪的同情讀出珊迪的可憐。

寫作指導(dǎo)：這段話屬于外貌描寫,，在寫人的記敘文中恰當(dāng)運用外貌描寫能更突出人物形象,。

師：這樣一個可憐的孩子在干什么,？（賣火柴）

出示珊迪與我的對話，學(xué)生自由說體會到了什么,。（要求一次比一次低,，一次比一次可憐，求的程度一次比一次深）

指導(dǎo)讀對話（生生讀,，師生讀）

原因：自己被車撞了還派弟弟把錢還回來,。

問：又冷又餓的珊迪不需要錢買吃的嗎？被壓斷雙腿的珊迪不需要錢救治嗎,？可他為什么把錢還回來,？（生回答）

師總結(jié)：已經(jīng)奄奄一息的珊迪并沒有留下不屬于自己的錢，多么誠實的孩子,，多么令人敬佩的舉動啊,。

（3）、師過渡：我們被感動了,，“我”也被珊迪感動了,，所以他陪著小利比一起去看珊迪（出示珊迪躺在床上的圖片）。

此時的珊迪會說什么呢,？（生回答）,。說明珊迪又是個什么樣的孩子？預(yù)設(shè)3：為別人著想關(guān)心弟弟善良……原因：自己快要死了還掛念著弟弟,。

指導(dǎo)讀珊迪臨死前的話,。

師渲染情境：珊迪躺在破床上，鮮血染紅了他破爛的衣衫,，可他還對“我”說——可憐的小利比,，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢,？（學(xué)生讀）看著和自己相依為命的弟弟,，珊迪傷心欲絕地說——可憐的小利比，我的好弟弟,！我死了你怎么辦呢,？（學(xué)生讀）

四、總結(jié)全文

升華情感

師：這樣一個可憐的,，卻有著誠實守信美德的孩子就要離開我們了,，你的心情如何？（學(xué)生回答）

讓我們帶著這種心情讀文章的最后一段,。（指名配樂朗讀,，再全班讀）可憐、誠實、善良的小珊迪離開了我們,，你想對他說什么,？（生伴著低沉的音樂自由說。）

師總結(jié)：珊迪雖然走了,，但他的精神卻永遠(yuǎn)活在我們心中,。孩子們，讓我們像珊迪一樣,，多一份誠實的面容,，多一份守信的品質(zhì)吧，老師相信,，擁有誠信我們的社會會更加美好,，擁有誠信我們的人生會更加的燦爛輝煌！

小珊迪教案設(shè)計篇十三

一,、導(dǎo)入新課。

英國有個城市叫愛丁堡,，那里有個男孩叫小珊迪,。(板書課題)他是個怎樣的孩子呢?學(xué)了這課后，我們就會知道了,。

二,、初讀課文。

自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，畫出時間、地點,、人物,，想想課文主要講了一個什么故事?

三、指名讀課文,，注意糾正字音,。

四、練習(xí)給課文分段,。

1,、默讀全文，標(biāo)出自然段,。

2,、討論：課文中講的是什么事?開始怎樣?后來怎樣?結(jié)果怎樣?

3、根據(jù)事情的發(fā)展順序給課文分段,。

五,、講讀第一段。

1,、指名讀,。

2,、小珊迪是什么樣子的呢?他為什么要賣火柴?邊讀邊理解句子，有感情朗讀,。

3,、小珊迪是怎樣請求“我”買火柴的?請求了幾次?理解“乞求”，說明生活的辛酸,。

4,、“糾纏”是什么意思?本課指什么?

6、練習(xí)朗讀第一段,。

六,、講讀第二段。

1,、小珊迪在什么情況下被撞倒的?

4,、當(dāng)我答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧小利比時,，珊迪的表情怎樣,，說明了什么?

5,、分角色，有感情地朗讀課文,。

七、講讀第三段,。

1,、指名讀第三段。

2,、“誰讀了這個故事不受感動呢?”是什么樣意思?換個說法怎么說?

3、討論讀后感動的是什么?

一,、練習(xí)歸納段落大意。

1,、以第一段為例指導(dǎo),。

(1)指名說第一段講了哪些內(nèi)容。

(2)把主要內(nèi)容找出來，合并在一起,，連成句子說一說,。

(3)小結(jié)：這就是第一段的主要內(nèi)容，也就是這段的段落大意,。

2、練習(xí)歸納第二段段意,。

3、練習(xí)歸納第三段段意,。

(1)第三段只有兩句話,，其中哪一句是主要的.?

(2)小結(jié)：第二句就是這一段的段落大意,。選擇重點句也是歸納段意的一種方法,。

4、指名說三段的段意,。

二、復(fù)述課文,。

1,、說出故事的主要內(nèi)容,，不太主要的可少講一點。

2,、用自己的話說,，不要背課文,。

3、盡量用課文中的好句子。

4,、同桌交流復(fù)述,。

5,、指名復(fù)述，同學(xué)評議,。

三,、學(xué)習(xí)生字。

1,、檢查生字讀音,。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析識記字形,。

四,、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，每個抄寫兩遍,。

板書設(shè)計：

賣火柴

換零錢 貧窮不貪錢 誠實

還零錢 21小珊迪

掛念弟弟 臨死關(guān)心別人 善良

注目致謝

揭露資本主義制度的罪惡

小珊迪教案設(shè)計篇十四

1.師：同學(xué)們,，我們每天穿著漂亮的衣服，坐在明亮的教室里,，有著無比幸福的童年,。然而，在一百年前,，有這么一群孩子,，他們的童年卻是灰暗的。有的為別人擦皮鞋,，有的給被人賣火柴,，他們大部分都是孤兒，小珊迪就是其中一個,。讓我們一起走進(jìn)小珊迪的童年,，來了解他的故事，讓我們一起叫叫他的名字吧!(板書課題：小珊迪)

2.在他身上到底發(fā)生了什么事情呢?

二,、初讀課文,，概括大意

1.自由朗讀課文。要求：

1)把課文讀正確,，讀流利,。

2)課文講了一件什么事情?

2.梳理課文(抓關(guān)鍵詞語)

生說師板書關(guān)鍵詞語：賣火柴、換零錢,、軋斷腿

3.請學(xué)生對照關(guān)鍵詞語說,，說得即簡略又清楚

4.師：讀了這篇課文,，你們受感動嗎?出示課文最后一段(引讀這段話)

師：讀了這段話，你覺得為什么學(xué)這個會深受感動呢?引出：

飽受饑寒

美好品質(zhì)

三,、精讀課文,，感受“飽受饑寒”

1.師：同學(xué)們，讓我們一起看看課文,，飽受饑寒的小珊迪是怎么生活的,，那些地方能突出“飽受饑寒”呢?你是怎么感覺到的。(找關(guān)鍵詞)

2.生答,。出示“他身上只穿著一件又薄又破的單衣,，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅,?！?/p>

師：這些關(guān)鍵詞如果去掉會變成怎樣呢?你們再讀一讀，對比一下有什么感覺?

(更加形象,、具體;更加突出小珊迪饑寒交迫)

師：是呀,，如果主要到這些關(guān)鍵詞語，我們的閱讀會更加深入,。

師：我們剛剛是從(外貌)上來體會小珊迪的饑寒交迫的,，還可以從(語言)上體會到。

3.用“”劃出小珊迪語言的句子,。

請――請求(追問)其中還有一個詞語是近義詞,，你能找出來嗎?

“乞求”(板書“乞”，像乞丐一樣請求)

師：哪個語氣更強烈?(乞求)

師：你能讀出這種越來越強烈的語氣嗎?

(師生互讀,，師讀請求,，生讀乞求)

5.除了從外貌、語言上可以感覺到小珊迪的饑寒交迫,，你還可以從哪些地方感受到?

生回答,。(動作上，“跑”)

從這個“跑”中,，我們感受到什么?

跑出了他的饑餓

跑出了他的寒冷

師：是啊!我們現(xiàn)在可以的的確確感受到小珊迪飽受饑寒,，可憐的小珊迪令我們深深同情，但他那美好的品質(zhì)更令我們感動,。(回到最后一段，出示,。)

四,、精讀課文，感受“美好品質(zhì)”

1.師：自己默讀課文11――16段,，其中哪一個畫面最打動你,，把他劃出來,。

生找到小珊迪臨死前說的那段話。課件出示：“我換好零錢往回跑,，被馬車撞倒了,，軋斷了兩條腿。我就要死了,?？蓱z的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”

2.師：誰來當(dāng)當(dāng)這個小珊迪,，來讀讀他說的話,。(2人讀)

3.師：同學(xué)們，讀著讀著,，你發(fā)現(xiàn)了嗎?這段感人至深的話中就包含了小珊迪他的美好品質(zhì),。

生說(善良、關(guān)心親人,、誠實守信)

師：當(dāng)時小珊迪他需要錢嗎?那他為什么要急著跑回來?

(更加突出他的誠實,、守信)

師：這里又出來一個跑，這一跑又跑出了什么?(誠實守信)

師：同學(xué)們,，你看,，小珊迪臨終前的這段話竟包含著這么多美好的品質(zhì)，讓我們一起配合音樂讀一讀,。(播放音樂)讀出虛弱,、擔(dān)心的語氣(引導(dǎo)學(xué)生理解)

五、情感升華

2.返回到最后一段,，飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì),，將永遠(yuǎn)打動我們的心。為了一盒小小的火柴,，為了幾個便士,，這饑寒交迫的孩子死了;為了一盒小小的火柴，為了幾個便士,，這個擁有美好品質(zhì)的'孩子死了,。

3.總結(jié)

小珊迪教案設(shè)計篇十五

1.能夠通過抓住重點詞句進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，相互交流思想,，受到教育,。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容,，體會小珊迪誠實,、善良的品質(zhì)。

1.在有感情的朗讀中,，加深對課文內(nèi)容的理解,。

2.尊重學(xué)生個體差異,，積極創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),。

3.檢測卡輔助教學(xué),，學(xué)生依卡學(xué)習(xí)，讓每個孩子都能有所收獲,，有所表現(xiàn),。

教學(xué)重點：

抓住重點詞句進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生通過自讀,、評讀,、感悟讀品味語言文字，認(rèn)識小珊迪是一個誠實,、善良的孩子,。

抓住小珊迪再三求我時的語言、動作,、神態(tài)以及被馬車撞傷后還把零錢還給我的過程,，體會小珊迪誠實、善良的品質(zhì),。

課文內(nèi)容離學(xué)生的實際生活較遠(yuǎn),，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一定的困難。在教學(xué)中大膽引導(dǎo)學(xué)生和小珊迪融合在一起,。

教學(xué)指導(dǎo)思想與設(shè)計思路：

語文課程必須符合學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,。把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究,、研究等認(rèn)識活動突顯出來,，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、分析問題,、解決問題。強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),、探究,。倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主質(zhì)疑,、自讀自悟、合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，鼓勵學(xué)生選擇喜愛的學(xué)習(xí)方式體會、交流,、表達(dá),，以“發(fā)展學(xué)生為主體”教學(xué)原則貫穿始終。

一,、激情導(dǎo)入,，感染學(xué)生情感。

二,、整體感知,，了解課文內(nèi)容。

三,、設(shè)疑探究,，理解課文，升華情感,。

1.抓住小珊迪的外貌,、語言，通過朗讀和表演體會小珊迪的處境,，從而產(chǎn)生同情之心,。

2.通過展開想象和朗讀，對小珊迪產(chǎn)生敬佩之情,。

3.通過體會小珊迪臨死前的語言,，被小珊迪的品質(zhì)所感染。

4.總結(jié)升華,，激發(fā)學(xué)生情感,。

四、作業(yè)：落實德育,，課外拓展,。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們你們聽過《賣火柴的小女孩》的故事嗎,？

聽了之后,，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

我們對她悲慘的命運深表同情。19世紀(jì)末,，這樣的孩子是很多的,，他們生活在社會的最底層。命運是非常悲慘的,。今天我們再去結(jié)識一位有著同樣悲慘命運的賣火柴的小男孩,，他的名字叫---小珊迪。

齊讀課題

二、瀏覽課文

1,、思考：課文講了小珊迪的一件什么事,？（口答完成題卡）

課文是按順序敘述的。

先講這是在發(fā)生的事,；接著講這是在發(fā)生的事,；最后講這是在里發(fā)生的事。

你總結(jié)的真好,。老師把你的意思濃縮了7個字,，你看行嗎？

貼板書：

三,、設(shè)疑探究,，理解課文

1.請3名同學(xué)分段讀課文

思考：小珊迪給你留下怎樣的印象?

2.為什么會給你留下這樣的印象？請同學(xué)們從書中找出答案,。

學(xué)習(xí)提示：

思考：小珊迪給你留下怎樣的印象?為什么會給你留下這樣的印象,？

自學(xué)：

默讀課文，劃出最令你感動的句子并寫出批注,，再有語氣地讀一讀,。

小組討論：

讀、說,、補充,、有感情朗讀。

小組匯報：

3.理解課文：

要求：1.以小組的形式匯報,。

2.其他同學(xué)認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言,，做好補充的準(zhǔn)備。

（一）外貌：

有一天,天氣很冷,我和一位同事站在旅館門前談話,。這時,走過來一個小男孩,身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫,。

1.讀一讀，小珊迪給你留下了怎樣的印象?（分析）

2.此時你對他產(chǎn)生了一種什么樣的感情,？讀一讀

（二）語言：

過渡：通過你們的`朗讀我感受到了小珊迪的生活境遇是何等凄慘!何等艱難,！此刻他多么需要錢買一塊面包充饑、買一件棉衣御寒,、買一雙棉鞋保暖……可是這一切離他是多么遙遠(yuǎn)呀,！因為他手里的火柴一盒也沒有賣出去，他太需要錢了,。所以小珊迪請求我買火柴,。

請同學(xué)們自己朗讀課文完成檢測卡第二題,自學(xué)后找同學(xué)交流。

1.檢測卡：

找出小珊迪請求“我”買火柴的語言填空并讀一讀,，體會情感,。

投影：

他對我們說：“先生，請買盒火柴吧！”（請）

“買一盒火柴只要一個便士呀,！”孩子可憐地請求著,。

（請求）

小男孩想了一會兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒,?！?/p>

（降低價錢）

“啊,！請您現(xiàn)在就買吧！先生,，我餓極了,！男孩乞求說：“我可以去給您換零錢?！?/p>

（乞求）

請—請求—降價請求—乞求

1.有語氣朗讀,。

聽他讀，你聽懂了什

2.明白了什么,？

3.語氣一次比一次強烈,，把所有的希望都寄托在這盒火柴上，多么可憐的孩子,，想象賣火柴的情景再讀這幾句話,。

4.請同學(xué)們不讀提示語,只讀語言部分,用自己喜歡的方式準(zhǔn)備展示對話。兩個同學(xué)練一練,。

（1）選擇伙伴,。

（2）伙伴之間想象小珊迪賣賣火柴時的語氣、神態(tài),、動作,，進(jìn)行再造想象。

（三）還錢：

讓弟弟還錢

1.自己朗讀課文,。想象小珊迪軋斷雙腿后的情景,，完成檢測卡第三題。

（四）掛念弟弟：

過渡：饑寒交迫的小珊迪病得這么厲害多么需要這筆錢,，可是他全然不顧自己的死活,，硬是讓弟弟去送錢，他是一個多么誠實守信的孩子呀,！

還有哪里給你留下的印象最深,？

臨死前還掛念自己的弟弟。

1.請同學(xué)們讀12——14自然段,。邊讀邊體會小珊迪的話,。

2.我們再來讀一讀小珊迪的話。

指導(dǎo)讀小珊迪說的話：

有氣無力，聲音極其微弱,。

聽到這里小珊迪目不轉(zhuǎn)睛地看著我,。請你想象他在想什么？

此時,，你想對小珊迪說些什么,？

（五）總結(jié)：

學(xué)完課文你覺得小珊迪是一個怎樣的孩子？

是??！生活那么窮苦，命運那么悲慘的孩子,，最令我們感動的是他的誠實與善良,。

（指板書）：

四、作業(yè)：誠實,、善良,。

必做：1.讓我們飽含著對小珊迪的思念之情，把他的故事講給父母,、朋友聽,。愿同學(xué)們不僅講小珊迪的故事，更要學(xué)習(xí)他的誠實,、善良發(fā)品質(zhì),！

2.就一點寫感受。

選做：

1.希望沒有讀過《賣火柴的小女孩》的同學(xué)讀一讀,。

小珊迪教案設(shè)計篇十六

15,、小珊迪（第一課時教案）

1、熟悉課文,，了解課文主要內(nèi)容,，給課文分段。

2,、學(xué)習(xí)課文1,、2兩大段，通過朗讀理解文意,。

3,、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要內(nèi)容。

自然段段意概括段意方法的運用,、學(xué)習(xí)課文1,、2兩大段

通過朗讀理解文意。

同學(xué)們,，曾有一個飽受饑寒,、誠實,、善良的賣火柴小男孩，深深地打動了我的心,。使我至今不能忘懷,。

大家看他是誰？（看課件小珊迪的圖片）老師隨機板書課題,。

老師在夢中就見到過他,，（點擊出現(xiàn)教師的圖片、配樂隨機響起）

師配樂朗誦：他告訴我,，他是一百多年前愛丁堡的一個小男孩,，他是個孤兒，父母早就死了,。一次他在街頭賣火柴碰到一個沒有零錢買火柴的顧客,，于是他就去幫那個顧客去換零錢，在往回跑的時候,，不小心被馬車撞了，兩條腿也全斷了,，他只好躺在一張破床上等待著死神的降臨,，他快要死了，但是他現(xiàn)在最放心不下的卻是他的弟弟,，因為他死了之后,，就沒人可以照顧他弟弟了。小珊迪說到這兒,，就走了,。但我不明白他為什么要去賣火柴，也不知道他的弟弟后來怎么樣了,？而今天這節(jié)課,，我們就共同來學(xué)習(xí)這篇課文，請大家一起幫助老師解答心中的疑問,。

1,、認(rèn)真讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞

2,、讀了課文后,，你認(rèn)為小珊迪是怎樣一個孩子？

3,、課文除了寫小珊迪還寫了那些人,？

1、通過朗讀,，老師想知道小珊迪是怎樣一個孩子,？（誰能幫助解答）

（隨機板書：可憐,、誠實、善良）

2,、這篇課文除了寫小珊迪,，還寫了那些人呢？（板書：我,、我的同事,、小利比）

3、那這些人之間有什么樣的聯(lián)系呢,？在這些人當(dāng)中,、課文主要講誰和誰之間的事呢？（我和小珊迪）

過渡：既然課文主要講我和小珊迪之間的事,。那么在我的心目中小珊迪是怎樣一個孩子呢,？開始的時候，我認(rèn)為小珊迪又是怎樣一個孩子呢,？（一個騙人的孩子,，而我有可能上他的當(dāng)）（引出課文第8節(jié)）

4、我猜想我可能上當(dāng)了,。我為什么會怎樣想,？我們先來了解一下整件事情的起因吧？時間回到100年前（播放朗讀）

（1）,、小珊迪為什么非要我買他的火柴,？（又冷又餓、又要照顧弟弟）

（2）,、指導(dǎo)朗讀對話

（1）小珊迪是怎樣求我買他火柴的,？劃出有關(guān)句子讀一讀。

（2）指名學(xué)生讀,，聽聽他的`話在語氣上有什么變化,。（請求乞求）

（3）指導(dǎo)理解（請求乞求）

出示練習(xí)：請求懇求乞求

1、面對小珊迪的初次（）,，我和同事拒絕了,。

2、面對小珊迪的再次（）,，我決定明天再買,。

3、面對小珊迪的再三（）,，我答應(yīng)馬上買火柴,。

（4）理解了請求和乞求的意思，,，下面先請一位同學(xué)有感情的朗讀,。

（5）分角色朗讀,。

（7）分析第八節(jié)

（一）、是什么原因讓我覺得小珊迪不是那種騙人的孩子,？

（孩子那誠懇的面容,、信任的神情）誠懇的意思是？信任的意思是,？

（二）,、我的心里有什么變化？（猜想斷定）這是一對反義詞,。那這樣的心理變化能否調(diào)換,？為什么？那種人指什么人,？（說明我對小珊迪的信任）

（8）,、事情發(fā)展到這里，回過頭來我們來看一看,，事情發(fā)生的具體地點在什么地方,？（旅館門前），那么誰能概括一下在旅館門前發(fā)生的事情,？（小珊迪在旅館門前乞求我買他的火柴,，在換零錢時一去不復(fù)返了。）

（1）下面,，我們再來回顧一下小珊迪向我賣火柴時說的話,，看看有什么特點,？

買一盒火柴只要一個便士呀,！孩子可憐地請求著。

小男孩想了一會兒,，說：我可以一便士賣給你們兩盒,。

啊,！請您現(xiàn)在就買吧,！先生，我餓極了,！小男孩乞求說,，我可以給您去換零錢。

（2）教師出示：

人物：媽媽我地點：菜場

要求用上上面三個詞語,，寫一段話,，提示語有三種變化。

（3）講評

小珊迪為什么不及時把零錢送回來,？我后來有沒有拿到零錢呢,？究竟小珊迪是怎樣一個孩子,？他和小利比之間又發(fā)生了什么事情呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí),。