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小學數(shù)學四年級上冊口算除法的教學反思篇一

1,、情景的創(chuàng)設：口算題的內(nèi)容枯燥平淡,，很難激發(fā)學生的學習興趣。因此我根據(jù)學生的實際情況,，本課從課前引入,、新知學習（分氣球）到練習設計等設計方案，都充分利用生活素材,，以用引算,，以算為用。用分氣球,、分彩旗的游戲把整堂的內(nèi)容串起來,。融入了一個大的情景中，大大激發(fā)了學生的學習習慣和參與意識,。

2,、重視算理探究過程，提倡算法多樣化,。理解算理,、掌握算法是計算教學的關鍵。教學時,，我注意讓學生主動探索口算方法,，組織學生進行交流，讓學生親身經(jīng)歷探索過程,，獲得新的口算方法,。在說算理的過程中，圖式結合,，讓學生更清晰思考的過程,。說時引導學生把過程說完整，培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力,。算法的選擇上尊重學生的想法,，各種算法各有優(yōu)點,，讓學生用自己喜歡的方法算。

3,、尊重學生主體,，發(fā)揮學生的主動性。本課教學中始終以學生為主體,，把學生作為學習的主動探索者,。首先放手讓學生自主嘗試解決80÷20，給學生充分的時間,、空間展示自己的思維,，使每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法,，讓更多的學生體驗到成功的歡樂,。接著，讓學生自主分120個彩旗,，有哪些不同的分法,，讓每個孩子把自己喜歡的算法說給同桌聽，都發(fā)揮了學生的主動性,。

4,、在教學過程中，對于調(diào)動學生的積極性,，我做得還不夠好,。課堂節(jié)奏相對緩慢,，課堂上欠缺,。值得引起我再次思考的是：如我在教 80÷20的算法時,，學生有提到同時去掉“0”的方法。這方法其實已經(jīng)蘊含了“商不變”的思想，而此時這塊內(nèi)容學生還沒學過,，該如何講解比較妥當我一直在思考。我當時沒有強調(diào)被除數(shù)和除數(shù)同時去掉“0”,，導致學生在計算中出現(xiàn)0的處理不恰當,。我想在學生碰到困難時，怎樣引導才能拓展學生的思維,，使學生的思維從模糊走向清晰？怎樣把新知和學生的原有知識更緊密的聯(lián)系,、構通,？是我本節(jié)課教學的遺憾,。

總之,，一堂課從設計到實施總會有收獲,、有感悟，有遺憾,，它將為我以后的課堂教學借鑒。

小學數(shù)學四年級上冊口算除法的教學反思篇二

《口算除法》教學反思

在說例1的口算方法的時候,，第1種方法沒人說,，主要說了這3種（1）先不看“0”,，6÷3=2,，再加上“0”,，“2”就變成了“200”。我引導學生認識：此時的6已不是我們平時所認識的的6,，而是6個百，所以除得的是2個百,，要在2的后面加2個“0”（2）受上面的啟發(fā),，有學生提出：看成60÷3=20,，這是把600看成了60個十在除，所以得到的是20個十,，在20的后面加1個0即200,。我覺得這種說法也非常好,，在后面學的首位不夠除的時候就會用的。（3）乘和除是好朋友,，想200×3=600,，也可以算出結果。

口算除法教學反思

本周一開始展開了第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》的教學,?？谒愠ㄗ鳛閱卧拈_篇，為后面的筆算除法教學有很重要的鋪墊作用,。在原計劃的教學進度的基礎上,，結合年級組學生的學習情況,，三位教師研究后決定將教學進度放慢，旨在讓學生能夠扎實掌握每一種類型的除法計算。

按照教學計劃,，我將口算除法中的估算內(nèi)容作為了今天展示課的教學內(nèi)容,，作為一節(jié)常態(tài)課,，我與三年級4班學生很好地配合,，順利地完成了今天的展示。課后,，與侯主任交流,，現(xiàn)將存在的一些問題進行簡單的總結：

教學流程為：復習導入、明確目標,，提出問題,、自學指導，鞏固練習,，課堂小結與當堂達標,。

復習導入環(huán)節(jié)利用單元知識樹與口算除法習題相結合完成了復習的導入，之后提出本課學習目標并進行相應解釋,；之后利用單元主題圖引出口算除法例2的算式,，關鍵問題在于結合具體情境如何提出問題，李萌同學很順利的將“三個人大約平均可以搬運多少箱”,，此問題在設置的時候我做好了如果學生第一次提不出關鍵詞“大約”二字如何進行引導,，從而在計算時采用估算的方法進行，算式符號使用“約等于”號。此環(huán)節(jié)很順利,，在此基礎上教師進行與估算有關的點撥即可,。

在三年級3班試講時我采用兩種估算方法一起教授的方式，發(fā)現(xiàn)方法一到方法二之間存在很大跨度,，關鍵在于學生無法通過自學看懂方法二的每一個步驟,，因此在今天的展示中，我才去的方式是學生自學方法一,，學會后立刻鞏固練習,，學生自學了什么，教師點撥了什么,，學生掌握了什么那么在練習中我們就練什么,。在此處，侯主任提出了自己的看法,，即可以縮減例題量和例題難度，在適量且難度適中的前提下去完成方法一的教學,。之后重點是結合小組匯報,，通過黑板班演方法二的具體過程，最后對于兩種方法進行總結,，這是本課的亮點,，方法一稱為“找近似數(shù)估算法”，方法二稱為“拆數(shù)估算法”,，對比兩種方法,，引導學生在估算的同時可以結合精確計算，此過程潛移默化地運用了數(shù)學思想中的類比思想,，不足之處在于可以讓學生自行體會兩種方法,，并在今后的練習中根據(jù)自己的理解進行方法的篩選，在這里面也有優(yōu)化思想的體現(xiàn),，這一點,，今后教學中要注意。攻克了方法二的難點后,，教材中做一做第一題是另一個難點,，在學生學習了方法二的基礎上，再來處理做一做第一題,，學生理解起來難度小了很多,，此時，教學內(nèi)容完成了很大一部分,，全部過程相對順利,，學生的學習與教師的講授還算高效。后面按照計劃進行了相應的當堂測試,，并通過達標試題量化學生得分情況,，組內(nèi)解決了部分學生殘留的個別問題,，至此，整個教學過程順利完成,。

在方法一的講授后,，有一個問題是今后值得關注的，即應該讓學生在一種緊迫的狀態(tài)下完成學習內(nèi)容,，盡管本節(jié)課節(jié)奏把握時間控制等方面做得較好,，但對于學生思維的控制還存在問題，侯主任提出后應該及時進行調(diào)整并進行充分的解決,?？梢哉f，通過一個寒假的反思總結,，上學期后半段不能將課堂還給學生,，不能“放權”給學生的問題，通過開學后主任的兩次聽課反饋情況看得到了明顯的改進,，課堂教學中的一個看似短期內(nèi)難以突破的瓶頸通過假期的沉淀得到了有效的解決,，之后應進一步關注課堂教學中存在的其他缺點，及時彌補,，希望自己經(jīng)過老教師的不斷點撥能夠在課堂教學方面邁出更大,、更堅實的步子！

小學數(shù)學四年級上冊口算除法的教學反思篇三

《口算除法》教學反思

《口算除法》是人教版三年級下冊13,、14,、15頁的教學內(nèi)容，是在學生掌握了表內(nèi)乘,、除法,，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎上進行教學的，為后面學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的的除法,，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎,。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合,，讓學生感受到學習數(shù)學的實用價值,。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖,，通過小精靈的問題“你能提出什么問題,？”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。新課標指出,，學生是學習的主人,，教師是組織者、引導者和合作者。我校新課堂改革強調(diào)“先學后教,，合作探究,、差異發(fā)展”，對于不難的知識,，學生能夠通過自學而得到,，就要放手讓學生自學得到，學生通過自學得到的知識往往會記得更牢,，而且通過自學獲得知識時,，會產(chǎn)生一種愉悅的心情。一節(jié)成功的課堂不僅要讓學生學得知識,，還要看學生的自學能力是否有得到提高,，是否會主動的去探索知識，發(fā)散思維,。結合教材特點和學生的認知水平,，制定本節(jié)課的教學目標如下：

(1）知識與技能：通過自主探究、合作交流理解算理,，掌握口算一位數(shù)除整十,、整百、幾百幾十（或幾千幾百）的計算方法,，并能正確的進行計算

(2) 數(shù)學思考：能借助已有的知識和學習經(jīng)驗主動有效的探索新的口算

解決問題：在具體情境中應用數(shù)學方法解決相應的實際問題，提高解決問題的能力,。與

(3) 情感,、態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生認真細心，積極思考的學習習慣,，培養(yǎng)學生形成良好的自主學習的習慣

基于以上的分析,，確定本節(jié)課的教學重點是掌握口算除法的方法，正確進行口算,教學難點是理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理,。

對于本堂課,，我注意突出數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學生在問題情境中提出數(shù)學問題,，使學生體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系,。另一方面加強新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學知識的遷移,。在課堂中,，著力體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是組織者,、引導者,、合作者這一理念，努力提高學生的自主學習能力,。課開始,，我首先設計了復習舊知這一內(nèi)容，為新知的學習做好鋪墊,。接著,，對于書本里的情境圖和例題，讓學生帶著一定的問題自主學習,，通過自身的能力獲得新知識。學生通過小組合作,，自主學習,，發(fā)現(xiàn)并總結出一位數(shù)除整十、整百,、幾百幾十（幾千幾百）的口算方法,，并理解其算理。由于這個內(nèi)容比較簡單,，學生有能力通過自學而得到,，所以我就大膽放手讓學生自己學，而通過自主學習而得到的東西往往就不容易忘記,。再接著，通過各種練習對所學的知識加以鞏固,，在本節(jié)課中,，我設計了口算,，判斷,，解決問題和找規(guī)律這樣幾個類型的題目,，最后,，課堂總結,，讓學生對本節(jié)課自己的表現(xiàn)進行總結評價。

這節(jié)課我覺得比較好的地方是首先是讓學生從生活情境中學習數(shù)學,，激發(fā)了學生的學習興趣,，使學生體會到自己所學的知識能運用到生活中去,，能解決生活中的問題,，提高了學生學數(shù)學、用數(shù)學的積極性,。其次是把學生是學習的主人,，教師是組織者、引導者,、合作者這一理念落實在了課堂里,，把更多的時間還給學生,，讓他們自己去交流,，去學習,，通過自身的努力獲得新知識，著力提高他們的自學能力,。

口算除法教學反思

一,、設計意圖

本節(jié)課的主要課型方式是要素組合方式，輔助課型是平臺互動,。由于本節(jié)課的重難點是讓學生理解算理,，掌握除數(shù)是整十數(shù)的口算方法并培養(yǎng)學生的類推能力和口算能力，因此,，從情境的創(chuàng)設到新知的探究,，再到練習,，各個環(huán)節(jié)都充分使用了看,、聽,、講,、想,、做,、動,、靜七要素,，目的就是為了讓學生掌握口算方法并得到多次的強化,。

1、講,、動,。本節(jié)課在探究口算方法時設計了1次四人小組交流，在兩個“想一想”和“摘蘋果”環(huán)節(jié)設計了3次同桌交流,，共計4次小動,。另外，還設計了自己說一說口算方法,、個別匯報,，目的在于通過“動”為學生創(chuàng)造更多“說”的機會，強化學生對算理的理解,；

2,、“做”。除了兩個“想一想”和“摘蘋果”外,，還設計了3個挑戰(zhàn)練習,，讓學生在“做”中提高口算能力；

3,、想,、動靜轉(zhuǎn)換。探究口算方法時,，先讓學生靜靜的思考,，再4人小組交流；練習時,，學生先獨立思考,、完成，再同桌交流或者自己說算法,。使學生先有想法,，再交流,，先靜后動,，動靜轉(zhuǎn)換，讓學生的每一個學習活動都有明確的目的性,。

4,、聽,。師生每一次的“講”就是其他同學的“聽”。

5,、看,。看主題圖,，集體訂正習題等,，都用到了“看”這個要素。

二,、具體反思

（一）成功之處

1,、師生之間有約定，效果較好,。

2,、在口算方法的及時鞏固練習中，即“摘蘋果”環(huán)節(jié),，合理使用了小卡,。

3、教學中合理而有效的運用了看,、聽,、講、想,、做,、動、靜七要素,，使學生掌握了除數(shù)是整十數(shù)的口算方法,，并得到了多次的強化，提高了學生的口算能力,。

4,、充分尊重學生學習的主體地位，把學習的主動權完全下放給學生,，創(chuàng)造小組交流的平臺,，引導學生把學過的知識遷移到本節(jié)課的新知來，培養(yǎng)學生的類推能力,。

5,、學生的小組、同桌交流效果較好,。

6,、板書設計使用了氣泡圖。

（二）不足之處

1,、在時間的調(diào)配上稍微有一點欠缺,，“摘蘋果”環(huán)節(jié)以及挑戰(zhàn)練習環(huán)節(jié)用時多了一些,，導致35分鐘的課，超出了2分鐘左右,。

2,、課堂上表情可以再豐富些，語言還不夠抑揚頓挫,，有時語速較慢,。

3、要進一步加強學生的講,、聽訓練,。如：發(fā)言人要面向大多數(shù)同學，聲音要響亮等,；傾聽者要關注發(fā)言人,，聽清別人說了什么等。

小學數(shù)學四年級上冊口算除法的教學反思篇四

● 教學設計說明

本課力求突破傳統(tǒng)的灌輸式的口算除法教學模式,，將新課標理念融入教學中,，圍繞著如何創(chuàng)設高效課堂這一中心組織教學。一是創(chuàng)設分氣球情境,，引入探索新知環(huán)節(jié),，讓學生自己提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識,。二是在探索新知環(huán)節(jié),，引導學生自主探究，用多種方法進行口算,，讓學生親自經(jīng)歷探索過程,，獲得新的口算方法。三是結合實際問題引入兩位數(shù)除法的估算,，給試商做準備,。四是應用拓展。讓學生在解決生活問題中,，鞏固口算除法,。

●教學過程

一、情景導入：

同學們喜歡氣球嗎,？是呀,，五顏六色的氣球把我們生活裝點得更加美麗，更加喜慶,?？矗瑲馇蝻h進了我們的數(shù)學課堂，它來做什么呢,？（出示氣球圖片接圖）教師邊說邊出示掛圖：（略）例1的情境圖及分出20個氣球的過程與有關的信息。

二,、探索新知

1,、教學問題1（1）：

（1）師：從圖上你了解到什么信息？

生：我知道了學校買來80個氣球,，每班分20個,。

師：你能根據(jù)這些信息提出一個什么數(shù)學問題？

師：誰能把信息和問題完整地給大家說一說,？（生說）

師：這個問題你們能解決嗎,？怎樣列算式？

板書：80÷20

（2）探索口算方法

○1師：這是一道什么樣的除法式題,？（或問：這題中的被除數(shù)和除數(shù)有什么特點,？）

生：（末尾都有0的除法）

生：（個位是0）

師：這是一個什么數(shù)?(整十數(shù))也就是一道什么樣的除法式題？

生：兩位數(shù)除以兩位數(shù)的除法式題,。

生：整十數(shù)除以整十數(shù),。

○2師：80除以20怎樣算呢？（或問：80除以20等于4是怎樣算出來的呢,？）

○3師：下面以小組為單位,，展開討論。（開始）

○4反饋討論結果：

師：剛才我們聽到很多同學說得可好啦,！誰愿意說給大家聽聽,？

板書：（學生邊說教師邊板書）

80÷20=4

○1想：8÷2=4

80÷20=4

○2想：8個+÷2個+=4

80÷20=4

○3想：（4）×20=80

80÷20=4

生1：我是這樣想的：把80和20末尾的零都不看，先算8÷2=4,，所以80÷20=4

師：聽清楚了嗎,？誰來把這種方法再說一遍。

問：還有別的方法嗎,？

生3：我是這樣想的：做除法想乘法,，我想×20=80，我想到了4和20相乘等于80,，所以80÷20=4

問：還有別的方法嗎,？

生2：我是這樣想的：把80看成8個+，20看成2個+ ,，

8個+÷2個+=4

所以：80÷20=4

師：誰聽清楚了,，把這種方法再說一遍。誰還能,？

師：在同學們的幫助下,，這個問題得到了解決。下面一起口答。

2,、教學例題1（2）：

（1）創(chuàng)設情景列出問題：

師：剛才咱們順利完成了分氣球的任務,，大家的表現(xiàn)非常出色。瞧,，學校還買了彩旗,，你從畫面上了解到了哪些信息？想提出什么問題,？

生:有120面彩旗,，每班30面。

問:你想提出什么問題,？

生：可以分給幾個班,？

師：誰會解決這個問題呢？怎樣列式,？

（2）學生邊說教師邊板書：120÷30

○1問：這是一道什么算式題呢,？（幾百幾十的數(shù)除以整十數(shù)）

從剛才的方法中受到了什么啟發(fā)？知道這題得多少嗎,？齊說得數(shù),。

你們怎么快就算出了得數(shù)，你是怎樣算的,？

○2反饋結果：

師：誰來匯報一下,。

板書：120÷30=4

○1想：12÷3=4

120÷30=4

○2想：（4）×30=120

120÷30=4

○3想：12個+÷3個+=4

120÷30=4

生3：我是這樣想的：把120看成12個+，30看成3個+,，12個+÷3個+=4,，所以120÷30=4師：誰能用不同的方法來口算？

生1：我是這樣想的：把120和30末尾的零都不看,，先算12÷3=4 ,，所以120÷30=4

師：還可以用什么方法口算？

生2：我是這樣想的：想（4）×30=120,，4×30=120,，所以120÷30=4

師：這個問題得到了解決，下面一起口答,。

3,、揭示課題：

師：這兩題是什么樣的除法式題呢？

師述：在剛才的問題中,，我們共同探討了象這類除法式題的口算方法,，這就是我們今天所學的內(nèi)容?？谒愠?。（出示課題：口算除法）

4、口算練習:搶答

60÷30 150÷50 20÷10

80÷20 210÷70 40÷20

5、估算：

（1）探討估算方法：

出示：83÷20≈ 80÷19≈ 182÷30≈ 180÷28≈

師： 你們知道這幾題的要求嗎,？陳老師可沒說要求?。】凑l知道,？

生1: 用估算求商,。

生2：要求“≈”來算。（就是要你怎么算,？）

生3：就是求近似數(shù)。（也就是估算出結果）

師： 如果讓你任選一題來估算,，你準備選哪一題,，請選一題試一試？

把你的估算方法在組內(nèi)說一說,，開始,！

（2）交流總結：

師：都算完了嗎？我們來交流交流,。

○1先說你選的是哪一題,，再說你的估算方法。誰愿意來說說,？

○2做估算有什么好方法,？誰來說一說？

師：雖然我們選擇的題不同,，但我們估算的方法一致的,，誰能把估算方法概括地說一說。

生：兩位數(shù)除法估算,，先把不是整數(shù)的兩位數(shù)看成與它比較接近的整十數(shù),，再用方法口算出結果。

生：先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看作與它比較接近的整十或幾百幾十的數(shù)再口算出商,。

三,、鞏固練習：

1、p79做一做（上,、下兩組題）

（1）師：現(xiàn)在你們能完成p79上面的做一做嗎,？

師：請翻開書p79完成上面的做一做。

問：做之前,，你準備按怎樣的順序來口算這些題,？為什么？

生：一組一組的來算,。（先做上面的題,，再做下面的題）（或問：哪幾題為一組）

生：因為，做估算時，把不是整十數(shù)的兩位數(shù)看成與它接近的整十數(shù),，運用了口算的方法來算,。

師：說得真好，看來估算與口算有著密切的聯(lián)系,。

2,、p79做一做，下面的題,。

師：這題你準備按什么順序算,？下面獨立完成。

四,、總結：通過今天的學習,，你有什么收獲？

3,、練習：

師：下面我們來看一道拓展題,，考考同學們思維。

出示：120 160 30 40 80 20

師：根據(jù)這6個數(shù),，請選擇其中的兩個數(shù),，列出除法算式，并口算出得數(shù),。

120÷30=4

120÷40=3

120÷20=6

160÷40=4

160÷80=2

160÷20=8

40÷20=2

80÷40=2

80÷20=4

4,、師：下面我們一起來解決生活中的實際問題。

在手拉手互幫互助活動中,，我校買來一些書準備贈給希望小學,。學校共買來240本書，我們把這些書捆好飽才能郵走,，你準備把多少本捆成一包呢,？我們把你的來選擇方案講給大家聽一聽。

總結：好,，同學們的想法不錯,，比較符合實際，遇到具體問題時,，要從實際出發(fā)思考解決問題的方案,。

反思

《口算除法》是我本學期上的考核課。如何將新課標理念融入口算教學中,，是我一直在思考的問題?，F(xiàn)在倡導新課標教學和創(chuàng)設高效課堂的統(tǒng)一，這是我們當前教學工作的重點,，也是難點,。課前,，我曾思考過，口算除法涉及算理知識,，如果運用傳統(tǒng)灌輸式的教法,，直奔主題，學生掌握計算方法不應有太大問題,。但反過來想,，如果我照本宣科的灌輸，學生被動的接受,，這樣的課談得上高效嗎?不可,，必須創(chuàng)新，必須讓學生動起來,，只有學生動手,、動腦，才能提高課堂效率,。具體來說,，要把握好教學中的以下三個環(huán)節(jié)：

一,、創(chuàng)設情境,，激趣明理

數(shù)學源于生活，又作用于生活,。創(chuàng)設情境,，讓學生在情境中學習數(shù)學，一是可以激趣,。激發(fā)學生的學習欲望,，進而使學生有極大的興趣參與計算過程。以往的計算教學比較枯淡,，很難激發(fā)學生的學習興趣,，談何課堂高效。在本堂課中,，我創(chuàng)設了貼近學生生活的“分氣球”情境,，課堂頓時活躍起來。二是明理,。如果我們光說計算有多么重要,，很難觸動學生。通過創(chuàng)設情境,，把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活中的問題,，既為學生提供了探索數(shù)學知識的資源，又使學生感知計算與社會生活的緊密聯(lián)系,，可謂事半功倍,。

二,、經(jīng)歷過程，體驗算法

在過去的計算教學中,，我們注重的是學生對計算方法或計算法則的掌握情況,，更多地停留在會與不會計算這一層面上。本節(jié)課,，我注重讓學生充分感受計算教學中計算方法的形成過程,，而不單單是掌握計算方法這一結果。例如在口算方法的探索過程中,，讓學生經(jīng)歷提出問題——在解決問題中探討計算方法——總結計算方法的基本過程,。在這個過程中是學生自己提出問題，是學生自主尋找口算方法,，是學生在交流中總結出口算方法,。

三、學以致用,，鞏固方法

《數(shù)學課程標準》指出：“教師應該充分利用已有的生活經(jīng)驗,，引導學生把數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值,?！睂W習的最終目標是為了應用，應用計算方法解決實際問題是計算教學的重要任務之一,。本節(jié)課中,，我結合生活實際，精心設計具有探究性,、開放性的數(shù)學實際問題—-捆扎贈書,，讓學生通過運用口算除法計算，設計出多種方案,，以培養(yǎng)學生的應用能力,。

小學數(shù)學四年級上冊口算除法的教學反思篇五

本節(jié)課的教學重點難點：通過自主探究學會口算、估算的方法,，能正確的進行口算,、估算。由于教材內(nèi)容呈現(xiàn)得比較簡單,，怎樣才能扎實地讓學生學會,，并讓學生體會到其中的數(shù)學思想，著實讓我費了不少思想,。為了順利突破本節(jié)課重點難點,，我進行了精心設計，主要突出了以下幾點：

1,、把估算也融入到口算的主題圖中進行教學,。教材安排的例題講完整十數(shù)除以整十數(shù)的口算,，接著是與之相對應的估算。而且估算和口算的主題圖并沒有什么直接的聯(lián)系,。這在教學上就轉(zhuǎn)變得比較生硬,，不利于學習的順暢性。于是我根據(jù)學生的實際情況,，用主題圖中的氣球把整堂課的口算和估算串起來,，讓學生在一個大的情景中學習，這樣就激發(fā)了學生的學習習慣和參與意識,。

2,、講清80÷20的算理。我想班里中下水平的學生在80÷20等于4還是40時,，肯定會出錯,，因此算理的講解應該是十分必要的。所以我利用教具邊演示邊講解,，清晰,、直觀的讓學生理解了為什么計算80÷20可以計算8÷2.

課堂上我提倡算法的多樣化。算法多樣化是計算教學改革的一個新的理念,，探索口算方法的過程,，體會從不同的角度思考問題。另外,，無論是用想乘法算除法還是把除數(shù)轉(zhuǎn)化為一位數(shù)的除法,，對學生的后面學習都是有用的,，所以特別對學生說明,，用自己喜歡的方法口算，學生學得輕松,，又通過傾聽和交流得到了發(fā)展和能力上的提高,。

3、適時地對學生進行了恰當?shù)脑u價,，使每個學生都能獲得成功的體驗,，充分感受到學習的快樂，從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性,，調(diào)動了學生參與學習的能動性,，從而保證了學習效果。

我感到整節(jié)課教學思路一般,，練習設計具有層次性,，在每個環(huán)節(jié)的處理上有欠到位，時間把握不是很恰當,，最后能扎實地完成了本節(jié)課的教學任務,。