作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文藤野先生教案設(shè)計(jì)篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解、積累“緋紅、標(biāo)致、詰責(zé),、油光可鑒、深?lèi)和醇病钡仍~語(yǔ),。

2.回顧復(fù)習(xí)作者魯迅及相關(guān)知識(shí),；了解散文集《朝花夕拾》和時(shí)代背景材料。

3.誦讀課文,，整體感知文意,，理清思路。

4.研讀典型事例,，理解人物形象,。學(xué)習(xí)運(yùn)用本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫(huà)人物形象、突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法,。

5.學(xué)習(xí)藤野先生的高尚品質(zhì),，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法

教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系背景解讀本文的主旨,，思考和感悟人生意義,。

教具準(zhǔn)備 多媒體cai課件

教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

一、引入新課

同學(xué)們,，七年級(jí)我們學(xué)過(guò)魯迅的《從百草原到三味書(shū)屋》回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生,，老先生的“方正、質(zhì)樸,、博學(xué)”,，令童年魯迅信服、敬畏,。但魯迅在回憶中說(shuō)：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹小?，“最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè),。”卻是另外一位日本人——藤野先生,。藤野先生是怎樣的一個(gè)人?是什么讓魯迅這樣深情感念呢?今天,，我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷,、認(rèn)識(shí)這位給魯迅以鞭策的先生。(出示文題,、作者)

二,、資料助讀(投影)

1.作家作品（顯示魯迅青年和中年時(shí)的照片）

學(xué)生介紹魯迅其人及作品。

1881年誕生于浙江省紹興縣城一個(gè)逐漸沒(méi)落的封建家庭,。1936年病逝于上海,。原名周樹(shù)人，魯迅是他發(fā)表第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》時(shí)開(kāi)始用的筆名,，現(xiàn)代文學(xué)家,、思想家、革命家,，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的偉大奠基人,。我們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò)他的作品有《風(fēng)箏》、《從百草原到三味書(shū)屋》,、《阿長(zhǎng)和》,、《社戲》《雪》

（顯示紹興河埠及學(xué)過(guò)的五篇課文的圖片。）

2.《朝花夕拾》

《朝花夕拾》是魯迅的散文集,，題意為“早晨的花到了傍晚才拾起來(lái)”,，是魯迅在中年以后回憶自己青少年時(shí)的經(jīng)歷感受的集子，原題是《舊事重提》,，這組散文,，是浸透著兒時(shí)故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美滋味的小品，魯迅把這美好的回憶散文,，比作一組晨光里綻開(kāi)的花朵,，拾來(lái)自賞、自慰,，而并不是直接為了戰(zhàn)斗,。可以說(shuō),，《朝花夕拾》是一曲少年時(shí)代生活的戀歌,，而不是投向敵人的投槍和匕首。我們前面提到的《風(fēng)箏》,、《從百草原到三味書(shū)屋》,、《阿長(zhǎng)和》都是選自這一本集子。

3.簡(jiǎn)介作者的留學(xué)目的

魯迅是抱著尋求救國(guó)道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的,。1904—1906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)醫(yī),，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來(lái)救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來(lái)實(shí)現(xiàn)治病救人,，救人救國(guó)的人生夢(mèng)想,?？婶斞缸罱K并沒(méi)有成為一名醫(yī)生，他后來(lái)放棄了醫(yī)學(xué),，于1906年到東京開(kāi)始從事文學(xué)活動(dòng),，1909年回國(guó)后，繼續(xù)用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗,，成為的文學(xué)家,、思想家、革命家,。這究竟是怎么一回事呢,？下面我們就一起來(lái)閱讀這篇課文。

三,、誦讀課文,，整體感知

1.學(xué)生默讀課文，標(biāo)示段序,，初步感知文意,。疏解疑難字詞，讀準(zhǔn)字音,，弄懂詞義,。

2.在這篇回憶性散文中，作者寫(xiě)了早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活,。請(qǐng)你依據(jù)文章敘述中時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,，理清課文內(nèi)容，列出結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)表,。

提示：根據(jù)時(shí)間的推移,、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個(gè)部分。

兩名學(xué)生,，到講臺(tái)上板演自己列出的結(jié)構(gòu)圖,。

投影顯示文章結(jié)構(gòu)層次圖如下：

見(jiàn)藤野前，在東京

相識(shí)

與藤野在仙臺(tái) 相處

離別

相別后,，深切懷念

明確：從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線(xiàn)索的,，圍繞表現(xiàn)藤野先生組織材料。開(kāi)頭寫(xiě)在東京的所見(jiàn)所感是作者往仙臺(tái)的緣由,，接著寫(xiě)到仙臺(tái)后與藤野先生的相識(shí),、相處、離別,。這就是當(dāng)年的仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校,。（顯示圖片）最后寫(xiě)離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念。這是全文的一條明線(xiàn)。這篇文章還有另外一條暗線(xiàn),，那么全文的暗線(xiàn)是什么呢,？我們先按下暫且不表。下面先來(lái)看作者在文中是如何描述藤野先生的,。

四、研讀,，分析藤野形象

1.學(xué)生采用跳讀方式,。閱讀有關(guān)寫(xiě)藤野先生的內(nèi)容

學(xué)生瀏覽6—10段，找出有關(guān)描寫(xiě)人物外貌,、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句,。(投影顯示如下)

跳讀課文，找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫(xiě),，說(shuō)說(shuō)作者初到仙臺(tái)時(shí),，目睹耳聞的藤野先生是一個(gè)什么樣的人

課文如何描寫(xiě)藤野先生的形象？

目睹印象——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

耳聞?dòng)H見(jiàn)——生活儉樸

學(xué)者形象

讀到此,，一個(gè)生活儉樸,、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者,，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解,。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情,，透過(guò)這些事情,，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。大家找找看,，一共寫(xiě)了我與藤野先生之間的幾件事情,，分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。

2.學(xué)生朗讀11—23段,，要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題,。

明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。

添改講義———認(rèn)真負(fù)責(zé)

糾正解剖圖——嚴(yán)格要求

關(guān)心實(shí)習(xí)———熱情誠(chéng)懇

了解裹腳———求實(shí)精神

結(jié)論：課文具體寫(xiě)了四個(gè)典型事例,，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),、正直熱誠(chéng)、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高貴品質(zhì),。

提問(wèn)：學(xué)了6—23段文字,，我們懂得了學(xué)寫(xiě)類(lèi)似作文要注意哪幾點(diǎn)？學(xué)生思考回答,，教師小結(jié),。

投影顯示如下:

明確：①學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法

②敘事應(yīng)該有詳略

③上下文注意過(guò)渡

④敘事時(shí)要注意刻畫(huà)人物的神態(tài)

讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠(chéng)地關(guān)心著魯迅,，熱情地幫助魯迅,，對(duì)待魯迅沒(méi)有絲毫的民族偏見(jiàn)。讀到此,，我們會(huì)想：在這樣一位老師的真誠(chéng)幫助下,，魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想，學(xué)成回國(guó)后去治病救人,，救人救國(guó),。可魯迅最終卻作出了棄醫(yī)從文的決定,，這究竟是怎么一回事呢,？

學(xué)生思考回答，教師小結(jié)：（播放電影資料）

原因有二：一是因?yàn)槿毡緦W(xué)生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目,，他們根本看不起中國(guó)人,，因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)是弱國(guó)。二是因?yàn)榭措娪皶r(shí),，魯迅看到中國(guó)人為俄國(guó)人作偵探被日本人抓獲要槍斃時(shí),，日本學(xué)生拍掌歡呼，對(duì)中國(guó)人民大肆污蔑,。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害,，同時(shí)感到中國(guó)人思想的麻木。這時(shí)魯迅覺(jué)得,，“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事,，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全,，如何茁壯,，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想，當(dāng)首推文藝,。為此,，他決定棄醫(yī)從文。

前面我們閱讀了有關(guān)直接寫(xiě)藤野先生的一些文字,，文中還有一些內(nèi)容沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生,，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來(lái)統(tǒng)攝全文的,？這也就是全文的一條暗線(xiàn),。

3.領(lǐng)會(huì)作者的愛(ài)國(guó)主義思想

作者是抱著什么目的去日本的？為什么又離開(kāi)日本去了仙臺(tái),？（出示《自題小像》詩(shī)）

找找看,，文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者的愛(ài)國(guó)主義思想感情,。

學(xué)生思考，研討交流,，教師小結(jié),。

a.在東京

所見(jiàn)所聞——清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài)

不學(xué)無(wú)術(shù) 思想腐朽

所感————厭惡之極，不屑與之為伍

b.去 仙 臺(tái)

日暮里：觸發(fā)憂(yōu)國(guó)之情

愛(ài) 國(guó)

水戶(hù)：反清志士客死之地

c.棄醫(yī)從文（顯示圖片和電影資料）

匿名信事件——個(gè)人與祖國(guó)的尊嚴(yán)受到侵犯

愛(ài) 國(guó)

電影事件———思想受極大震動(dòng),，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷

電影注釋?zhuān)ó?dāng)時(shí)正值日俄戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，一次，青年魯迅看到這樣一個(gè)鏡頭,。一個(gè)被認(rèn)為給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人,，被日軍捉住殺頭示眾。而圍觀的眾多中國(guó)人,，各個(gè)麻木不仁。再加上他周?chē)囊恍┦苘妵?guó)主義影響的人,，大肆叫囂,，使年輕的魯迅深受刺激，憤怒和悲痛嚼住了他的心,。使他覺(jué)得“凡是愚弱的國(guó)民,，即使體格如何健全、如何茁壯,，也只能做毫無(wú)意義的示眾材料和看客”,。對(duì)于他們，醫(yī)學(xué)并非一件緊要的事,，重要的是改變?nèi)说木?。電影事件，打破了魯迅醫(yī)學(xué)救國(guó)的幻想,，從此他便終止學(xué)醫(yī),，決計(jì)要學(xué)文藝了。）

d.離開(kāi)仙臺(tái),，懷念先生

直抒懷念之情—— 熱情贊頌 高度評(píng)價(jià)

藏講義 愛(ài)

懷念付諸行動(dòng)——掛照片

寫(xiě)文章

學(xué)生瀏覽6—10段,，找出有關(guān)描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句,。(投影顯示如下)

跳讀課文,，找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)作者初到仙臺(tái)時(shí),，目睹耳聞的藤野先生是一個(gè)什么樣的人

課文如何描寫(xiě)藤野先生的形象,？

目睹印象——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

耳聞?dòng)H見(jiàn)——生活儉樸

學(xué)者形象

讀到此，一個(gè)生活儉樸,、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了,，這是作者，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去,，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情,，透過(guò)這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì),。大家找找看,，一共寫(xiě)了我與藤野先生之間的幾件事情，分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì),。

2.學(xué)生朗讀11—23段,，要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題。

明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì),。

添改講義———認(rèn)真負(fù)責(zé)

糾正解剖圖——嚴(yán)格要求

關(guān)心實(shí)習(xí)———熱情誠(chéng)懇

了解裹腳———求實(shí)精神

結(jié)論：課文具體寫(xiě)了四個(gè)典型事例,，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱誠(chéng),、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高貴品質(zhì),。

提問(wèn)：學(xué)了6—23段文字，我們懂得了學(xué)寫(xiě)類(lèi)似作文要注意哪幾點(diǎn),？學(xué)生思考回答,，教師小結(jié)。

投影顯示如下:

明確：①學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法

②敘事應(yīng)該有詳略

③上下文注意過(guò)渡

④敘事時(shí)要注意刻畫(huà)人物的神態(tài)

讀到此,，我們更深地了解到藤野先生為人正直,，他真誠(chéng)地關(guān)心著魯迅，熱情地幫助魯迅,，對(duì)待魯迅沒(méi)有絲毫的民族偏見(jiàn),。讀到此，我們會(huì)想：在這樣一位老師的真誠(chéng)幫助下,，魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想,，學(xué)成回國(guó)后去治病救人，救人救國(guó),?？婶斞缸罱K卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢,？

學(xué)生思考回答,，教師小結(jié)：（播放電影資料）

原因有二：一是因?yàn)槿毡緦W(xué)生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目，他們根本看不起中國(guó)人,，因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)是弱國(guó),。二是因?yàn)榭措娪皶r(shí)，魯迅看到中國(guó)人為俄國(guó)人作偵探被日本人抓獲要槍斃時(shí),，日本學(xué)生拍掌歡呼,，對(duì)中國(guó)人民大肆污蔑,。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時(shí)感到中國(guó)人思想的麻木,。這時(shí)魯迅覺(jué)得,，“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民,，即使體格如何健全,，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想,，當(dāng)首推文藝,。為此，他決定棄醫(yī)從文,。

前面我們閱讀了有關(guān)直接寫(xiě)藤野先生的一些文字,，文中還有一些內(nèi)容沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系,？作者是用什么中心意思來(lái)統(tǒng)攝全文的,？這也就是全文的一條暗線(xiàn)。

3.領(lǐng)會(huì)作者的愛(ài)國(guó)主義思想

作者是抱著什么目的去日本的,？為什么又離開(kāi)日本去了仙臺(tái)？（出示《自題小像》詩(shī)）

找找看,，文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者的愛(ài)國(guó)主義思想感情,。

學(xué)生思考，研討交流,，教師小結(jié),。

a.在東京

所見(jiàn)所聞——清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài)

不學(xué)無(wú)術(shù) 思想腐朽

所感————厭惡之極，不屑與之為伍

b.去 仙 臺(tái)

日暮里：觸發(fā)憂(yōu)國(guó)之情

愛(ài) 國(guó)

水戶(hù)：反清志士客死之地

c.棄醫(yī)從文（顯示圖片和電影資料）

匿名信事件——個(gè)人與祖國(guó)的尊嚴(yán)受到侵犯

愛(ài) 國(guó)

電影事件———思想受極大震動(dòng),，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷

電影注釋?zhuān)ó?dāng)時(shí)正值日俄戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，一次，青年魯迅看到這樣一個(gè)鏡頭,。一個(gè)被認(rèn)為給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人,，被日軍捉住殺頭示眾。而圍觀的眾多中國(guó)人,，各個(gè)麻木不仁,。再加上他周?chē)囊恍┦苘妵?guó)主義影響的人，大肆叫囂,，使年輕的魯迅深受刺激,，憤怒和悲痛嚼住了他的心。使他覺(jué)得“凡是愚弱的國(guó)民,，即使體格如何健全,、如何茁壯,，也只能做毫無(wú)意義的示眾材料和看客”。對(duì)于他們,，醫(yī)學(xué)并非一件緊要的事,，重要的是改變?nèi)说木瘛ｋ娪笆录?，打破了魯迅醫(yī)學(xué)救國(guó)的幻想,，從此他便終止學(xué)醫(yī)，決計(jì)要學(xué)文藝了,。）

d.離開(kāi)仙臺(tái),，懷念先生

直抒懷念之情—— 熱情贊頌 高度評(píng)價(jià)

藏講義 愛(ài)

懷念付諸行動(dòng)——掛照片

寫(xiě)文章 國(guó)

(2)文中看電影事件中所敘述的中國(guó)人的情形，是依著一個(gè)要被槍斃的中國(guó)人,、一群圍著看槍斃的中國(guó)人和一個(gè)“我”的次序來(lái)說(shuō)的,。特意寫(xiě)明：“在講堂里的還有一個(gè)我”說(shuō)明作者沒(méi)把自己看做局外人，旁觀者,。

(3)“何嘗”與“不”連用,，以反詰的語(yǔ)氣加強(qiáng)肯定，說(shuō)明他們無(wú)一例外的幸災(zāi)樂(lè)禍.麻木不仁,，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)人們精神麻木的極其沉痛的情感,。“酒醉似的喝采”原指日本學(xué)生看到槍斃中國(guó)人時(shí)興高采烈的表現(xiàn),。句中的“他們”指麻木的中國(guó)人,。

(4)匿名信事例中作者有意揭示日本“愛(ài)國(guó)青年”的荒謬邏輯，表現(xiàn)在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情,?？措娪笆录从匙髡唠y以抑制的激憤。這兩件事各有側(cè)重,，第一件事側(cè)重寫(xiě)弱國(guó)國(guó)民受人歧視,，從而激發(fā)作者立志使自己祖國(guó)富強(qiáng)的志向，第二件事寫(xiě)中國(guó)國(guó)民的不覺(jué)悟——這是造成民族衰弱的重要原因之一,，這兩件事促使作者棄醫(yī)從文,。

4.學(xué)生自讀課文38語(yǔ)段，教師點(diǎn)撥：

語(yǔ)段中“良心發(fā)現(xiàn)”一詞是指作者熱愛(ài)祖國(guó),、勇于斗爭(zhēng)的思想受到觸動(dòng),；“增加勇氣”是指作者長(zhǎng)期遭受反動(dòng)勢(shì)力的迫害，一想到藤野先生對(duì)自己乃至對(duì)中國(guó)的希望,，便增加了勇氣,；“正人君子”指帝國(guó)主義、封建勢(shì)力,、反動(dòng)政府的御用文人等,。這句話(huà)的意思是作者決心以筆做刀槍?zhuān)c反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底,，為中國(guó)的光明繼續(xù)奮斗。文章這一結(jié)尾,，把對(duì)藤野先生的深切懷念之情與愛(ài)國(guó)主義思想統(tǒng)一起來(lái),，把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)政治斗爭(zhēng)結(jié)合起來(lái)，從而深化了主題,，使文章更具現(xiàn)實(shí)意義,。

5.學(xué)生齊讀課文1、5,、24～31,、36～38段,，體會(huì)作者的思想感情,。

誦讀要求：第1段要讀出辛辣嘲諷意味,，第5段以輕松親切語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)友好之情,，24～31段則充滿(mǎn)憤激，36～38段應(yīng)滿(mǎn)溢感激,。

三,、合作研討,，體驗(yàn)反思

1.關(guān)于課文主旨的理解,，淪爭(zhēng)頗為熱烈,，對(duì)于下面的說(shuō)法，你更傾向于哪一種?結(jié)合文(3)課文寫(xiě)作者人生道路上的一段往事,，因此既寫(xiě)了藤野先生,，又寫(xiě)了自己的思想歷程。

學(xué)生各抒己見(jiàn).激烈爭(zhēng)論,。教師提供參考意見(jiàn)如下：

較傾向于第(1)種：“贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格”為這篇回憶散文的主旨和本意,。理由：第一,，散文敘述的焦點(diǎn)是藤野先生,，文章的主題自然和藤野先生有直接關(guān)系，恰如結(jié)尾處點(diǎn)明的“他的性格在我的眼里和心里是偉大的,，雖然他的姓名并不為許多人所知道”,。而從作品的實(shí)際效果看，給人印象最深的?是藤野先生的容貌和言行,，是藤野先生的性格和品德,。第二，從全文的結(jié)構(gòu)看,，是圍繞藤野先生這個(gè)中心來(lái)組織材料的,，雖說(shuō)也貫穿著作者的愛(ài)國(guó)主義思想感情，但前者是明線(xiàn),，后者是暗線(xiàn),。也正因作品飽含的愛(ài)國(guó)主義感情,，從而使藤野的形象更為感人，可以說(shuō),，愛(ài)國(guó)感情是文章的“底色”和背景,。第三，魯迅一直懷念藤野先生,。1935年,，日本巖波文庫(kù)要出《魯迅全集》，譯者增田涉寫(xiě)信征求選文意見(jiàn),，魯迅回信說(shuō)：“請(qǐng)你全權(quán)處理好了,。在我看來(lái)，非放進(jìn)不可的東西是沒(méi)有了,。不過(guò)《藤野先生》一篇請(qǐng)你譯出加入,。”1936年魯迅又向來(lái)到上海的增田涉打聽(tīng)藤野的近況,，可見(jiàn)其懷念之情,。所以說(shuō)，歌頌藤野先生是文章的主旨,。

2.魯迅棄醫(yī)從文的人生選擇對(duì)你有什么啟示?請(qǐng)聯(lián)系自身思考人生的意義,。 學(xué)生積極發(fā)言，教師引導(dǎo),、鼓勵(lì),。

四、課堂小結(jié)

欣賞一篇優(yōu)秀的作品,，就像品味陳年佳釀,，只有用心體悟，才能獲得心靈的飛躍和思想的升華,。魯迅的文章尤為如此,。走進(jìn)散文《藤野先生》，使我們更親近地觸摸了魯迅奮然前行的心跡,，更深透理解了魯迅感念師恩的豐富內(nèi)涵,。藤野先生，令魯迅感念,，更鐫刻在讀者的心中,，愿我們?cè)陉P(guān)愛(ài)的沐浴中，生活的天空更為湛藍(lán),、亮麗,。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文藤野先生教案設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目的：（1）理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。?

（2）領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩,。?

教學(xué)重點(diǎn)：課文閱讀,。?

教學(xué)難點(diǎn)?：課文思想的理解和主題的確定,。?

教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)。?

預(yù)習(xí)質(zhì)疑?

一,，導(dǎo)入??新課,，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī),。?

1,，????打開(kāi)自制教學(xué)軟件《藤野先生》封面，在日本古箏曲《櫻花》的伴奏下介紹：?

藤野先生是魯迅先生最敬重的老師?,；敘事散文《藤野先生》是魯迅最看重的作品,。1935年，日本巖波文庫(kù)要出版《魯迅選集》,，譯者增田涉到上海征求魯迅意見(jiàn),，問(wèn)他選哪些文章才好。魯迅回答：“一切隨意,，但希望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去,。“他的目的是借此打聽(tīng)藤野先生的下落,，同時(shí)委托增田涉先生代為尋找,。第二年，《魯迅選集》出版,，增田涉又到上海送樣書(shū),，魯迅再次問(wèn)起藤野先生的下落，增田涉說(shuō)沒(méi)有打聽(tīng)到,。魯迅先生嘆息說(shuō)：“藤野先生大概不在人世了吧,！”?

2，????半個(gè)多世紀(jì)以來(lái),，人們對(duì)《藤野先生》的主題的理解是淺陋的,，甚至是錯(cuò)誤的，包括各種教輔資料和《教師用書(shū)》,，今天我們學(xué)習(xí)這篇文章,，要把半個(gè)多世紀(jì)的錯(cuò)誤糾正過(guò)來(lái),。借此,，還可培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。?

二,，預(yù)習(xí)課文,。?

1，聽(tīng)課文錄音,，標(biāo)出生字詞和不懂的地方,。?

2,，給生字注音：驛站??教誨??瞥見(jiàn)??畸形??不遜??詰責(zé)??匿名??杳無(wú)消息??油光可鑒??爛熳??蘆薈??挾著??芋梗??宛若??緋紅??深?lèi)和醇??系住菜根?

3，整體理解課文,，填空：《藤野先生》選自《????????????》?,，體裁是???????????。?

4,，按照時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移,，本文可分為以下三部分：?

（1）在????????，表達(dá)對(duì)?????????????的厭惡,；?

（2）在????????,，回憶與?????????????的交往；?

（3）在????????,，表達(dá)對(duì)藤野先生的???????和???????,。?

5，提出自己的疑問(wèn),，特別是“無(wú)疑之疑”,。?

閱讀課文????

一，閱讀課文第一部分——在東京,。?

1.指名朗讀,，正音。欣賞櫻花盛開(kāi)的上野公園及富士山的圖片,。?

2,，“無(wú)非”是什么意思？表現(xiàn)作者什么感情,？——只不過(guò),，表達(dá)作者對(duì)東京的失望情緒。 ?

3.理解作者描寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生”的外貌的藝術(shù)匠心：?

提問(wèn)：寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生”的外貌,，作者抓住了什么特點(diǎn),？——抓住了“盤(pán)著大辮子”的特點(diǎn)。?

為什么抓這個(gè)特點(diǎn),？——因?yàn)樵诋?dāng)時(shí),，有無(wú)辮子，可以區(qū)分對(duì)清王朝的態(tài)度,。?

教師介紹當(dāng)時(shí)關(guān)于辮子的知識(shí)：?

在清朝以前,，我國(guó)講究“身體發(fā)膚，受之父母,，不可毀傷”（投影以上文字）,，所以，頭發(fā)終身不剪（和尚、尼姑除外）,。20歲舉行冠禮之后,，把頭發(fā)束在頭頂，上面加“冠”,。清人入主中原之后,，強(qiáng)制推行清朝法式：將前額頭發(fā)剃掉，后面留起辮子,，當(dāng)時(shí)有“留頭不留發(fā),，留發(fā)不留頭”（投影以上文字）之說(shuō)。清朝末年,，有反清思想的知識(shí)分子,，例如魯迅，率先把辮子剪去,。所以當(dāng)時(shí)僅憑辮子就可以辨別對(duì)清王朝的態(tài)度,。也有的辮子剪掉后又后悔了，就續(xù)一條假辮子,。魯迅小說(shuō)《阿q正傳》中的“假洋鬼子”就是這樣,。還有一種是革命來(lái)了，就把辮子盤(pán)在頭頂,，用一根筷子別?。桓锩×?，就放下來(lái),。阿q就是這樣。?

為此,，魯迅還寫(xiě)過(guò)一篇《頭發(fā)的故事》（后附）,。?

“清國(guó)留學(xué)生”?辮子盤(pán)在頭頂，說(shuō)明什么,？——留著辮子,，不肯剪掉，說(shuō)明他們效忠清王朝,，是思想腐朽的?；庶h；而辮子盤(pán)在頭頂,，又說(shuō)明他們追求時(shí)髦,，顯示自己贊成“維新”。一旦維新失敗,，還可以把辮子放下來(lái),，表示自己是保皇派,?？傊粋惒活?lèi),，不土不洋,，是首鼠兩端的兩面派。?

教師評(píng)：魯迅抓住“盤(pán)辮子”的特點(diǎn)寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生的外貌,，實(shí)際上是在畫(huà)他們的靈魂,。他以極簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表現(xiàn)了極深刻、極豐富的內(nèi)容,，真是大師,，大手筆！?

4.理解作者語(yǔ)言修辭的藝術(shù)：?

“形成一座富士山”運(yùn)用了什么修辭手法,？有什么表達(dá)效果,？——比喻。有嘲諷意味,。?

如果有學(xué)生認(rèn)為是夸張,，則作如下說(shuō)明：用此比喻，既表現(xiàn)了它的高,，又表現(xiàn)出它的形狀,。若說(shuō)是夸張，則夸張過(guò)分,，夸張不當(dāng),。因?yàn)榭鋸埖男揶o方法要求，既要明顯地說(shuō)大話(huà),，又不能夸大得不著邊際,。魯迅先生就舉過(guò)一個(gè)例子：說(shuō)“燕山雪花大如席”是好的夸張；說(shuō)“廣州雪花大如席”,，則夸張不當(dāng),。?

“油光可鑒”是什么意思？答案：“油光可鑒”是說(shuō)頭發(fā)上擦了油,，梳得很光亮,，可當(dāng)鏡子照。?

“鑒”是什么意思,？什么詞性,？鑒，原意是鏡子,，這里用作動(dòng)詞,，意思是照鏡子,。?

小知識(shí)《“鑒”和“監(jiān)”》（用電腦投影，也可作為“語(yǔ)文環(huán)境”寫(xiě)在黑板報(bào)上）：?

“監(jiān)”,，甲骨文寫(xiě)作“????”,，金文寫(xiě)作“????”，像一個(gè)人在盛水的“皿”中照自己的影子,，意思是“照鏡子”,，引申為“鏡子”。后來(lái)有了銅鏡,，“監(jiān)”又寫(xiě)成了“鑒”,。?

“標(biāo)致”是什么意思？在這里是什么修辭手法,？表達(dá)什么感情,？——原意是漂亮，這里是反語(yǔ),，用于諷刺,，表示作者對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”的厭惡。?

將“成群結(jié)隊(duì)”和“實(shí)在”刪去好不好,？為什么,？——不好，因?yàn)椤俺扇航Y(jié)隊(duì)”表示“清國(guó)留學(xué)生”逛公園,、賞櫻花的人很多,；“實(shí)在”對(duì)“標(biāo)致”起強(qiáng)調(diào)作用。刪去后削弱了諷刺的力量,。?

“精通時(shí)事”在這里是什么意思,？答案：指了解許多無(wú)聊的事，也是諷刺說(shuō)法,。?

5.理解作者的思想感情?

魯迅為什么厭惡和嘲諷“清國(guó)留學(xué)生”,？——魯迅是抱著“科學(xué)救國(guó)”的目的去日本留學(xué)的，但是,，這些“清國(guó)留學(xué)生”置國(guó)破家亡于不顧,，白天逛公園，晚上學(xué)跳舞,，打著“維新”的旗號(hào),，卻又忠君保皇,，不學(xué)無(wú)術(shù),，所以魯迅厭惡他們。?

提供參讀材料《自題小像》（見(jiàn)課本26頁(yè)）,，印證以上觀點(diǎn)：?

靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢,，風(fēng)雨如磐暗故園,。?

寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅,。?

將此詩(shī)譯成白話(huà)詩(shī)（投影）：?

祖國(guó)啊,，我的心靈無(wú)法逃脫丘比特的神箭，?

雖然你風(fēng)雨飄搖,，像夜晚一樣黑暗,。?

即使你并不了解我的情感,，?

我也要將一腔熱血向你奉獻(xiàn),！?

6.理解與題目和中心的關(guān)系：?

這一段并沒(méi)有寫(xiě)藤野先生，是否離題,？答案：不離題,。這一段有兩個(gè)作用：第一是交代離開(kāi)東京的原因，引出與藤野先生的交往,。第二個(gè),，學(xué)了后文才會(huì)知道。?

二,，閱讀“過(guò)了一星期……我心里自然記得的”,。?

(以下三個(gè)文段閱讀題既可以作為課堂練習(xí)，也可以布置為課后作業(yè)?)：?

1,，概括這兩個(gè)事例,，寫(xiě)成小標(biāo)題：——（1）添改講義；（2）糾正解剖圖,。?

2,，文中的?“講義”?有哪兩個(gè)意思？——前者指講課內(nèi)容,，后者指課堂筆記,。?

3，“我”為什么“很吃了一驚”,？請(qǐng)用自己的話(huà)概括,。——因?yàn)榭吹教僖跋壬H自給“我”這個(gè)外國(guó)學(xué)生改講義,。?

4,，“我”為什么“不安和感激”？請(qǐng)用文中的語(yǔ)句回答,?！安话病笔且?yàn)橹v義中有那么多的脫漏和錯(cuò)誤讓先生費(fèi)神?！案屑ぁ钡氖翘僖跋壬臒崆殛P(guān)心,。???????

5,，把“都用紅筆添改過(guò)了”的“添改”改為“修改”可以嗎？——不可,，“添改”比“修改”更費(fèi)神,。?

6，藤野先生給魯迅添改講義是否偶一為之,？請(qǐng)從文段中找出根據(jù),。——不是,。有兩處可證明：1,，藤野先生要求每一星期送給他看一回；2,，這樣一直繼續(xù)到藤野先生教完了他擔(dān)任的功課：骨學(xué),、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué),。?

7,，填空：藤野先生給作者改講義改得十分認(rèn)真，其中?

最能表現(xiàn)改得全面的詞語(yǔ)是——“從頭到末”,；?

說(shuō)明改得細(xì)致的詞語(yǔ)是?——“不但……連……一一”?,；?

說(shuō)明改得及時(shí)的詞語(yǔ)是——“第二三天便還我”。?

8,，藤野先生添改講義這件事表現(xiàn)了他什么思想品質(zhì),？——認(rèn)真負(fù)責(zé)。?

9,，“實(shí)物是那么樣的,，我們沒(méi)法改換它”既反映了藤野先生對(duì)學(xué)生的?????????????，又反映了他對(duì)科學(xué)問(wèn)題的?????????????????,。?

10,，投影圖片：藤野先生為魯迅改正的講義。?

三,，獨(dú)立閱讀“有一天,，本級(jí)的學(xué)生會(huì)干事到我寓里來(lái)了……我的意見(jiàn)卻變化了”。?

1,，解釋詞語(yǔ)：?

正值????????????????????????不遜????????????????????????????

匿名????????????????????????詰責(zé)?????????????????????????

2,，“愛(ài)國(guó)青年”指的是????????????????????????????????????????????????????????????????????的青年。加引號(hào)表示????????????????,。?

3,，“愛(ài)國(guó)青年”寫(xiě)給魯迅的匿名信的主要內(nèi)容是???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????。?

4,，“干事卻又竭力運(yùn)動(dòng)”的“運(yùn)動(dòng)”在這里是?????????的意思,。?

5,，對(duì)“中國(guó)是弱國(guó)……便不是自己的能力了”的正確理解是??????????????????????????????????????????????????????????????????。?

6,，“影幾片時(shí)事的片子”的“影”是????詞,，意思是????????。

7,，“偏有中國(guó)人夾在里邊”的“中國(guó)人”指??????????????????的中國(guó)人和????????????????????????????的中國(guó)人,。?

8，“他們拍掌歡呼起來(lái)”的“他們”是?????????????????????,?！八麄円埠螄L不酒醉也似的喝彩”的“他們”是????????????????????????????。?

9,，“嗚呼,，無(wú)法可想”是對(duì)????????????????????????無(wú)可奈何的慨嘆,?！疤貏e聽(tīng)得刺耳”是因?yàn)????????????????????????????????????????。?

10,，“我的意見(jiàn)卻變化了”,，指???????????????????????????。概括地說(shuō),，“變化”的原因是????????????????????????????????????????????????????,。?

11，這個(gè)文段既表現(xiàn)了日本“愛(ài)國(guó)青年”??????????????,、????????????????????的思想和對(duì)中國(guó)人的?????????,，又表現(xiàn)了魯迅先生強(qiáng)烈的?????????????精神。?

四,，獨(dú)立閱讀課文結(jié)尾兩個(gè)自然段（可布置為作業(yè)?）：?

1,，第一段中，熱情贊頌和高度評(píng)價(jià)藤野先生的語(yǔ)句是???????????????????????????????????????和?????????????????????????????????????,。?

2,，“小而言之”意思是????????????????????????????。?

3,，結(jié)尾一段,，作者懷念藤野先生的具體行動(dòng)有三：

（1）???????????? ???；（2）?????????? ??????,；（3）??????????????????????????????????,。?

4，“良心發(fā)現(xiàn)”指的是???????????????????????????????????????????,。?

5,，“正人君子”是諷刺那些?????????????????????????????????????????的文人,。這是運(yùn)用???????????的修辭方法。?

6,，“深?lèi)和醇病笔??????????短語(yǔ),；“良心發(fā)現(xiàn)”?是??????????短語(yǔ)；“增加勇氣”是??????????短語(yǔ),；“黑瘦的面貌”是??????????短語(yǔ),。?

五，進(jìn)一步深讀課文,，研討藤野先生的思想品質(zhì)和本文主題,。?

1，本文的特點(diǎn)之一是“選擇典型事例表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)”,。請(qǐng)大家完成課后練習(xí)一：填表,，說(shuō)明作者寫(xiě)了與藤野先生交往的哪四個(gè)典型事例，分別表現(xiàn)藤野先生什么思想品質(zhì),。?

2,，提供“教師教學(xué)用書(shū)”的答案，討論：這個(gè)答案正確嗎,？??

序號(hào)????????

事例?

思想品質(zhì)?

1?

添改講義?

工作認(rèn)真負(fù)責(zé)?

2?

糾正解剖圖?

對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求?

3?

關(guān)心解剖實(shí)習(xí)?

熱情誠(chéng)懇?

4?

了解女人裹腳?

求實(shí)精神?

3,，啟發(fā)質(zhì)疑，提供下列名言（投影）：?

朱熹：“讀書(shū)無(wú)疑者須先教有疑,，有疑者卻要無(wú)疑,，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！?

陸九淵：“學(xué)貴知疑,，……小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn),?！?

國(guó)家教委：“《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》：……要為學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造的能力,、以及生存與發(fā)展的能力打好基礎(chǔ),。”?

本校校訓(xùn)：明理,，創(chuàng)新,。?

5，指導(dǎo)質(zhì)疑,，鼓勵(lì)創(chuàng)造,。（1）典型事例是四個(gè)嗎？答案：不是，應(yīng)是5個(gè),，還有“惜別”,。（2）藤野先生的品質(zhì)僅僅是“認(rèn)真負(fù)責(zé)”之類(lèi)嗎？答案：不是,，應(yīng)是某種更高尚,、更感人，更難能可貴的精神品質(zhì),。作者在后文說(shuō)：“他是最使我感激,，給我鼓勵(lì)的一個(gè)”，他“在我的眼里和心里是偉大的”,。僅僅是認(rèn)真負(fù)責(zé)之類(lèi),，不能稱(chēng)為“偉大”。（3）藤野先生是否對(duì)每個(gè)學(xué)生都如此“認(rèn)真負(fù)責(zé)”,？答案：不是,。只是對(duì)魯迅一人，因此還引起了其他學(xué)生的懷疑,。（4）說(shuō)藤野先生“不懷民族偏見(jiàn)”準(zhǔn)確嗎,？答案：不準(zhǔn)確。只要他不象“愛(ài)國(guó)青年”那樣歧視魯迅,，就是“不懷民族偏見(jiàn)”了,。他對(duì)魯迅不但不歧視,，反而比對(duì)日本學(xué)生更關(guān)心,，更熱情，更優(yōu)待,。?

6,，提供參讀材料——當(dāng)代研究魯迅的專(zhuān)家、上海華東師大教授,、博士王曉明先生《無(wú)法直面的人生——魯迅?jìng)鳌返?章《離鄉(xiāng)者的悲哀》（節(jié)選）,，投影：?

魯迅到日本去的時(shí)候，日本的國(guó)力正是逐漸強(qiáng)盛,，獨(dú)霸東亞的野心也日漸膨脹,，又剛剛在甲午海戰(zhàn)中殲滅了中國(guó)的北洋水師，舉國(guó)上下都彌漫著一股鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣,。有的報(bào)紙就公開(kāi)宣稱(chēng)：“西洋人視中國(guó)人為動(dòng)物,，實(shí)際確乎不得不產(chǎn)生動(dòng)物、下等動(dòng)物的感覺(jué),，因此,，他們（指中國(guó)人）在生理上已失去人類(lèi)的資格?！币虼?，魯迅在這個(gè)時(shí)候去日本留學(xué),，便不可避免地受到種種歧視和輕蔑。他走在東京的大街上,，就常常遭受少年人的辱罵,。你不但生活在陌生人中間，而且是生活在陌生人的鄙視和輕蔑中間,，請(qǐng)想一想,，一個(gè)自尊自重的中國(guó)人，怎么能忍受這樣的處境,？?

魯迅見(jiàn)到的許多留學(xué)生,，偏偏又是那樣不爭(zhēng)氣，非但不從日本人的輕蔑中汲取自我警策的動(dòng)力,，反而以自己的種種乖行,，不斷地證明那輕蔑的正當(dāng)。就以與魯迅同住的留學(xué)生來(lái)說(shuō)吧,，有整天把地板踏得咚咚作響,，塵土飛揚(yáng)地學(xué)跳舞的，也有不遵守客店里新老客戶(hù)循序洗澡的慣例,，搶先鉆近洗澡間,，把水潑得四濺的。在這樣的日常小事上都如此令人討厭,，其他的方面就更可想而知,。一面是日本人的輕蔑眼光，一面是這些同胞的不成器的丑態(tài),，難怪魯迅一拿到修習(xí)日語(yǔ)的畢業(yè)證書(shū),，便立刻跑到偏僻的仙臺(tái)去。?

仙臺(tái)又怎樣呢,？在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校里,，只有魯迅一個(gè)中國(guó)人，那些討厭的同胞的嘴臉,，自然是可 以免見(jiàn)的了,，但是，日本人那股鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣,，在仙臺(tái)同樣很盛,。仙臺(tái)報(bào)紙上的辱罵中國(guó)人的言 論， 一點(diǎn)都不比其他地方溫和,，魯迅所在的那個(gè)班的學(xué)生中,，也同樣有對(duì)他白眼相加，毫不掩飾的 人。他學(xué)習(xí)成績(jī)中等,，便有同學(xué)以為是得了老師的暗中幫助,，于是托詞去檢查他的筆記，甚至寫(xiě)信向他 發(fā)出威脅,。課間放電影,，映到日本軍人揮刀砍殺中國(guó)人，而圍觀的其他中國(guó)人一臉麻木的時(shí)候,，也有同 學(xué)大聲地議論：“只要看中國(guó)人的樣子,，就可以斷定中國(guó)是必然滅亡……”當(dāng)然，并不是所有的日本人 都這樣傲慢,，魯迅初到仙臺(tái),，就有教員熱心地張羅食住，任課的教授當(dāng)中,，更有藤野嚴(yán)九郎那樣滿(mǎn)懷善 心的人,，就是同班同學(xué)中，也有好幾位不滿(mǎn)意那些傲慢者的粗暴,，特別站出來(lái)替魯迅辯護(hù),。但是，盡管 如此,，這些事情仍然給魯迅非常強(qiáng)烈的刺激……

5,，??得出結(jié)論，揭示答案：藤野先生的品質(zhì)是：在日本舉國(guó)上下都鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣下,，對(duì)中國(guó)人的熱情友好與尊重,。這，是比“認(rèn)真負(fù)責(zé)”之類(lèi)更難能可貴,、也更使魯迅感激和終生懷念的品質(zhì),。“認(rèn)真負(fù)責(zé)”之類(lèi),，失之淺陋。因此,，方才的表格應(yīng)改成（投影）：??

序號(hào)????????

事例?

思想品質(zhì)?

淺層的?

深層的?

1?

添改講義?

工作認(rèn)真負(fù)責(zé)?

在日本舉國(guó)上下都鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣下,，對(duì)中國(guó)人的熱情友好與尊重。?

2?

糾正解剖圖?

對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求?

3?

關(guān)心解剖實(shí)習(xí)?

熱情誠(chéng)懇?

4?

了解女人裹腳?

求實(shí)精神?

5?

惜別?

友好與尊重?

8,，提供參讀材料之三——藤野先生的《謹(jǐn)憶周樹(shù)人君》,，印證以上觀點(diǎn)：?

周君來(lái)的時(shí)候是中日戰(zhàn)爭(zhēng)之后，又過(guò)了相當(dāng)?shù)哪陻?shù),。很可悲的是,，當(dāng)時(shí)日本人還罵中國(guó)人作“豬頭三”。在這惡罵風(fēng)氣的時(shí)候，所以同級(jí)生中也有這樣的一群,，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)周君加以白眼,，另眼看待。?

我少年時(shí)候,，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教過(guò)漢文,，因此一方面尊重中國(guó)的先賢，同時(shí)總存著應(yīng)該看重中國(guó)人的心情,，這在周君就以為特別親切和難得了吧……?

教師評(píng)：藤野先生對(duì)本文的理解,，應(yīng)該是有權(quán)威性的。從他的文章中,，不僅能證明他“看重中國(guó)人”,，還能知道其中原因——少年時(shí)學(xué)習(xí)漢文，受過(guò)中國(guó)文化的熏陶,。?

六,，研討課文其他內(nèi)容與主題的關(guān)系，進(jìn)一步理解本文主題,。?

1,，藤野先生的品質(zhì)是在日本舉國(guó)上下都鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣下，對(duì)中國(guó)人的熱情友好和尊重,，那么,，本文又滲透著魯迅先生什么思想感情？答案：強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,。這是本文的暗線(xiàn),；明線(xiàn)是寫(xiě)藤野先生。?

2,，具體說(shuō)明哪些事例滲透著魯迅先生的愛(ài)國(guó)主義精神,。答案：（1）對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”的厭惡；（2）只記得“水戶(hù)”,、“日暮里”兩個(gè)地名,；（3）對(duì)艱苦的生活不以為意，發(fā)奮學(xué)習(xí)以救國(guó),；（4）對(duì)“愛(ài)國(guó)青年”的憤怒,；（5）棄醫(yī)從文。?

3,，為什么寫(xiě)只記得兩個(gè)地名,？答案：“日暮里”——想到“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”,?！八畱?hù)”——朱舜水先生客死的地方,。朱舜水是明末思想家，明亡后曾進(jìn)行反清復(fù)明活動(dòng),，事敗后長(zhǎng)住日本講學(xué),。他是浙江余姚人，離紹興很近,，可謂魯迅先生的“同鄉(xiāng)”,，魯迅很敬重他。目的：表現(xiàn)自己的愛(ài)國(guó)主義感情,。?

4,，再次概括作者棄醫(yī)從文的原因，說(shuō)明寫(xiě)這一內(nèi)容的目的,。答案：看電影事件使魯迅先生認(rèn)識(shí)到：醫(yī)學(xué)救不了中國(guó),，要救中國(guó)，首先要改變?nèi)藗兊木?，而改變?nèi)藗兊木?，首推文藝，因此棄醫(yī)從文,。寫(xiě)這一內(nèi)容的目的是反襯自己的愛(ài)國(guó)主義精神,。?

5，寫(xiě)“愛(ài)國(guó)青年”是什么目的,？答案：反襯藤野先生對(duì)中國(guó)人的熱情友好和尊重,；反襯自己的愛(ài)國(guó)主義精神。?

6,，寫(xiě)其他教職員對(duì)魯迅先生的關(guān)心是什么目的,？答案：正襯藤野先生的品質(zhì)。這些人關(guān)心魯迅,，只是“物以稀為貴”,，不是尊重。?

7,，“惜別”時(shí),，藤野先生“似乎想說(shuō)話(huà)”，但為什么“竟沒(méi)有說(shuō)”,？答案：尊重魯迅的人生選擇,。（電腦投影藤野先生贈(zèng)魯迅的照片及背面題字）?

8，歸納本文主題,，有兩個(gè)要點(diǎn)：1，表現(xiàn)藤野先生在日本舉國(guó)上下都鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣下對(duì)中國(guó)人的熱情友好和尊重,；2,，抒發(fā)自己強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,。這兩者相輔相成，相得益彰,。?

七,，填表,，理解本文語(yǔ)言強(qiáng)烈的感情色彩。?

描寫(xiě)對(duì)象?

作者態(tài)度?

典型詞語(yǔ)?

藤野先生?

感激,，熱情贊揚(yáng)，?收藏講義,，寫(xiě)文章懷念?

最使我感激,，給我鼓勵(lì)……是偉大的?

“清國(guó)留學(xué)生”?

厭惡?

實(shí)在標(biāo)致極了??精通時(shí)事?

“愛(ài)國(guó)青年”?

義憤，因此棄醫(yī)從文?

刺耳?

麻木的國(guó)民?

哀其不幸,，怒其不爭(zhēng)?

酒醉也似的喝彩? 嗚呼,，無(wú)法可想！?

“正人君子”?

諷刺?

“正人君子”之流 ??深?lèi)和醇?

八,，理解本文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)人物外貌的寫(xiě)作藝術(shù),。?

1，本文寫(xiě)人物外貌,，注意抓住特征,，畫(huà)出靈魂，因而用極簡(jiǎn)練的文字表達(dá)了極深刻豐富的內(nèi)容,，例如寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生”抓住“盤(pán)辮子”的特征,。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)藤野先生抓住了什么特征,？答案：黑瘦,，八字須，戴眼鏡,，穿衣模糊,，有時(shí)忘記帶領(lǐng)結(jié)，冬天穿舊外套,，寒顫顫的,。總之,，當(dāng)時(shí)典型的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),、生活簡(jiǎn)樸的知識(shí)分子的形象。?

2老師總覺(jué)得作者寫(xiě)藤野先生的外貌不太漂亮,，因此改為下面一段文字,，可以嗎？?

他,，既有高倉(cāng)健一樣的體魄,，又有三浦友和一樣的相貌,。臉色白而透紅，眼睛大而明亮,，頭發(fā)整齊而又有一點(diǎn)波浪,。他穿著一套筆挺的西裝，潔白的襯衣上打著一條漂亮的領(lǐng)帶,，皮鞋擦得又黑又亮,。一走上講臺(tái)，就用洪鐘一樣的聲音說(shuō)：“我,，就是藤野嚴(yán)九郎,。”

答案：不好,，失去了特點(diǎn),，象電影明星，不象藤野先生,。?

3,，寫(xiě)藤野先生的外貌，先寫(xiě)八字須,、眼鏡,，再寫(xiě)黑瘦，可以嗎,？答案：不可,，應(yīng)先整體，后局部,，這才符合人們觀察和描寫(xiě)事物的習(xí)慣規(guī)律,。?

九，學(xué)生提出自己的疑問(wèn),，教師組織討論,。?

鞏固深化?

一，歸納知識(shí)要點(diǎn)?

1,按拼音寫(xiě)漢字：?téng野先生??yì站???油光可jiàn????yì揚(yáng)頓挫??yóu?言 jī形? jíe責(zé)? yǎo無(wú)消息?

2,，解詞：驛站??教誨瞥見(jiàn)??畸形??不遜??詰責(zé)??匿名??緋紅??兼以??客死??猶言?標(biāo)致??適值??凄然??挾著??掌故??杳無(wú)消息??深?lèi)和醇?抑揚(yáng)頓挫??油光可鑒?

3,，填空：《藤野先生》選自《????????????》?，體裁是???????????,。本文“在仙臺(tái)”一段寫(xiě)了藤野先生????????????????,，???????????????，??????????????????????,，????????????????????,，??????????五個(gè)事例，表現(xiàn)了他?????????????????????????????????????????????????????????????????,。?

二,，寫(xiě)作（或說(shuō)話(huà)）練習(xí)?

選一位任課老師,，抓住他的特點(diǎn)寫(xiě)（說(shuō)）一段話(huà),，不說(shuō)他是誰(shuí),，讓大家猜，以猜出者為成功,。?

例文1：?

他的外貌,，可用3個(gè)字概括：高，瘦,，黑,。這正如他的詩(shī)所寫(xiě)：泥巴浸透的皮膚，小時(shí)候就泛著油亮,。這套脫不去的黑裝,，一度晾曬在我的心上。（生物老師）?

例文2：?

他的臉上總有一種憂(yōu)郁,，因?yàn)樗拿\(yùn)和共和國(guó)聯(lián)在一起,；他的背有點(diǎn)駝，這是他過(guò)久地伏案工作的結(jié)果,。有人送詩(shī)給他：你的背,，象一座橋，連起通往知識(shí)寶庫(kù)的大道,；你的背,，象一張弓，一支支箭由此射向成功,。（語(yǔ)文老師）?

三,，比較閱讀下面兩段文字?

文段1?

孔乙己是站著喝酒而又穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大,；青白臉色,，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部 亂蓬蓬的花白胡子,。穿的雖然是長(zhǎng)衫,，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),，也沒(méi)有洗,。

文段?2?

“上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)……實(shí)在標(biāo)致極了?！保裕?

1.文段1出自《 》,，體裁是 ；文段2出自《 》,，體裁是 ,。答案：《孔乙己》,，小說(shuō)，《藤野先生》,，散文,。?

2.兩段文字都是 描寫(xiě)，文段1描寫(xiě)了孔乙己的 ,、 ,、 和 ；文段2只描寫(xiě)了“清國(guó)留學(xué)生”的 ,。答案：外貌,，身材，面容,，胡子,，衣著；辮子,。?

3.文段1表現(xiàn)了孔乙己 的性格特點(diǎn),；文段2表現(xiàn)了“清國(guó)留學(xué)生” 、 的性格特點(diǎn),。答案：自命清高,；忠君保皇,，不學(xué)無(wú)術(shù),。?

4.兩段外貌描寫(xiě)主要的相同點(diǎn)是什么？——答案：用外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物思想品質(zhì),?；颍海ㄗプ√攸c(diǎn)，畫(huà)出靈魂）?

四,，完成課后其他練習(xí),。?

附：魯迅《頭發(fā)的故事》節(jié)選?

“老兄，你可知道頭發(fā)是我們中國(guó)人的寶貝和冤家,，古今來(lái)多少人在這上頭吃些毫無(wú)價(jià)值的苦呵,！

“我們的很古的古人，對(duì)于頭發(fā)似乎也還看輕,。據(jù)刑法看來(lái),，最要緊的自然是腦袋，所以大辟是上刑,；

……至于髡,，那是微乎其微了，⑷然而推想起來(lái)，正不知道曾有多少人們因?yàn)楣庵^皮便被社會(huì)踐踏了一生

世,。

“我們講革命的時(shí)候,，大談什么揚(yáng)州三日，嘉定屠城⑸,，其實(shí)也不過(guò)一種手段,；老實(shí)說(shuō)：那時(shí)中國(guó)人的反

抗，何嘗因?yàn)橥鰢?guó),，只是因?yàn)橥限p子⑹,。

“頑民殺盡了，遺老都?jí)劢K了,，辮子早留定了，洪楊⑺又鬧起來(lái)了,。我的祖母曾對(duì)我說(shuō),，那時(shí)做百姓才難

哩，全留著頭發(fā)的被官兵殺,，還是辮子的便被長(zhǎng)毛殺,！

“我不知道有多少中國(guó)人只因?yàn)檫@不痛不癢的頭發(fā)而吃苦，受難,，滅亡,。”

n兩眼望著屋梁,，似乎想些事,，仍然說(shuō)：

“誰(shuí)知道頭發(fā)的苦輪到我了。

“我出去留學(xué),，便剪掉了辮子,，這并沒(méi)有別的奧妙，只為他不太便當(dāng)罷了,。不料有幾位辮子盤(pán)在頭頂上的

同學(xué)們便很厭惡我,；監(jiān)督也大怒，說(shuō)要停了我的官費(fèi),，送回中國(guó)去,。

“不幾天，這位監(jiān)督卻自己被人剪去辮子逃走了,。去剪的人們里面,，一個(gè)便是做《革命軍》的鄒容⑻，這

人也因此不能再留學(xué),，回到上海來(lái),，后來(lái)死在西牢里。你也早忘卻了罷？

“過(guò)了幾年,，我的家景大不如前了,，非謀點(diǎn)事做便要受餓，只得也回到中國(guó)來(lái),。我一到上海,，便買(mǎi)定一條假辮子，那時(shí)是二元的市價(jià),，帶著回家,。我的母親倒也不說(shuō)什么，然而旁人一見(jiàn)面,，便都首先研究這辮子,，待到知道是假，就一聲冷笑,，將我擬為殺頭的罪名,；有一位本家，還預(yù)備去告官,，但后來(lái)因?yàn)榭峙赂锩h的造反或者要成功,，這才中止了。?

地址：河北邢臺(tái)八中,；郵編：054000,；辦公電話(huà)：0319-2050633；e：,。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文藤野先生教案設(shè)計(jì)篇三

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課，并介紹與本文有關(guān)的內(nèi)容

1.導(dǎo)人新課,。

2.介紹作者留學(xué)日本的目的以及本文相關(guān)的寫(xiě)作背景,。

引用《吶喊》中相關(guān)內(nèi)容加以介紹。

二,、初讀課文,，疏通閱讀障礙

1.學(xué)生迅速默讀課文，標(biāo)記出自己把握不準(zhǔn)確的字詞,。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生解決部分字詞的讀音和意義,。

3.劃分文章的段落層次，理清文章的寫(xiě)作思路,。

4.思考討論：這篇散文是以什么順序記敘的?又是以什么作為中心記敘的?以什么為線(xiàn)索來(lái)記敘的?

學(xué)生討論后明確：文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)組織典型材料的,。以藤野先生為記敘的中心，以作者思想感情的變化為線(xiàn)索,。

三,、研究藤野先生的人物形象

1.學(xué)生默讀課文，采用跳讀法，閱讀與藤野先生有關(guān)的內(nèi)容,。

2.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所閱讀的內(nèi)容,，在下列空缺處填上適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

藤野先生是一個(gè)——的人,。

這是一道開(kāi)放性的填空題,。要想填寫(xiě)好，首先要準(zhǔn)確把握好課文內(nèi)容,，然后選好填寫(xiě)的角度,，概括好填寫(xiě)的內(nèi)容。學(xué)生發(fā)言時(shí),，教師既要注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,，又要把握學(xué)生回答的正確性，不可放任自流,。

從不同的角度考慮,，填寫(xiě)的內(nèi)容是不相同的：

從肖像角度來(lái)考慮：黑瘦，八字須,，戴著眼鏡，醫(yī)學(xué)教授,。依據(jù)第6段,。

從生活習(xí)慣的角度來(lái)考慮：生活儉仆。

依據(jù)第9,、10段,。

從治學(xué)的角度考慮：認(rèn)真負(fù)責(zé)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),。依據(jù)第16,、17、23等段,。

從對(duì)待學(xué)生的角度來(lái)考慮：熱情誠(chéng)懇,，循循善誘。依據(jù)第11—15,、21,、22等段。

3.思考：作者寫(xiě)了與藤野先生交往中的四個(gè)典型事例,，分別表現(xiàn)藤野先生的思想品質(zhì),。這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解本文選取典型事例從不同的角度表現(xiàn)人物品質(zhì)的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白寫(xiě)記敘文時(shí)對(duì)事例要有所選擇,。如果前一環(huán)節(jié)(即填空)解決得比較好,，則此處只要稍做歸納即可。參考答案如下：

添改講義

工作認(rèn)真負(fù)責(zé)

糾正解剖圖

對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求

關(guān)心解剖實(shí)習(xí)

熱情誠(chéng)懇

了解女人裹腳

求實(shí)精神

4.學(xué)生再次速讀課文，思考：“我”對(duì)藤野先生懷有一種什么感情?請(qǐng)引用課文內(nèi)容簡(jiǎn)要回答,。

學(xué)生討論后明確：首先是一種感激和懷念之情,，這種感情體現(xiàn)在以下行動(dòng)上：①裝訂收藏講義。②懸掛先生照片,。③多寫(xiě)文章,，把懷念之情化為斗爭(zhēng)的勇氣和力量。之所以有這種感情,，是因?yàn)樘僖跋壬犯窀呱?，尤其是他毫無(wú)民族偏見(jiàn)——他對(duì)“我”的熱心期望，“小而言之,，是為中國(guó)……;大而言之,，是為學(xué)術(shù)……”。然后是一種愧疚之情,，因?yàn)椤盃顩r也無(wú)聊,，說(shuō)起來(lái)無(wú)非使他失望，”“一直到現(xiàn)在,，竟沒(méi)有寄過(guò)一封信和一張照片”,。

5.學(xué)習(xí)小結(jié)。

四,、布置作業(yè)

第二課時(shí)

一,、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，引入新課教學(xué)

二,、學(xué)生默讀全文,，找出沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生的段落或內(nèi)容

三、學(xué)生回答：文章除了直接寫(xiě)藤野先生的內(nèi)容外,，還寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

明確：還寫(xiě)了清國(guó)留學(xué)生賞櫻花,、學(xué)跳舞，寫(xiě)了從東京到仙臺(tái)途經(jīng)的日暮里和水戶(hù),，寫(xiě)了仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)的職員對(duì)他的“優(yōu)待”,，還寫(xiě)了日本“愛(ài)國(guó)青年”的尋釁，在課堂上看電影,。等等,。

四、討論交流：這些內(nèi)容和藤野先生有什么聯(lián)系嗎?

這道題涉及面廣,，難度較大,，在分析時(shí)，可以分解成多個(gè)小問(wèn)題,。引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)相關(guān)的課文內(nèi)容,，準(zhǔn)確篩選信息,。內(nèi)容分析如下：

文章寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞是作者離東京往仙臺(tái)見(jiàn)到藤野先生的緣由,。寫(xiě)途經(jīng)的日暮里和水戶(hù)表現(xiàn)作者憂(yōu)國(guó)之情,，是作者在藤野先生教導(dǎo)下刻苦學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī)。寫(xiě)仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)的職員對(duì)作者的“優(yōu)待”是為下文寫(xiě)藤野先生作正面陪襯,。寫(xiě)日本“愛(ài)國(guó)青年”尋釁是為寫(xiě)藤野先生作反面襯托,。寫(xiě)課堂上看電影是作者與藤野先生告別的直接原因?？傊?，所有這些，都與突出藤野先生有密切的關(guān)系,。

五,、魯迅先生是用什么來(lái)統(tǒng)攝全篇內(nèi)容的?

明確：作者是用愛(ài)國(guó)主義的思想感情來(lái)統(tǒng)攝全篇的。文章開(kāi)頭寫(xiě)對(duì)東京的清國(guó)留學(xué)生的失望厭惡,，是作者愛(ài)國(guó)思想的一個(gè)表現(xiàn);在往仙臺(tái)途中記得日暮里,，可能是“日暮里”使作者聯(lián)想到清王朝的日暮途窮;記得水戶(hù)，是因?yàn)檫@里是富有民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)情感的抗清志土朱舜水客死的地方,，這是作者愛(ài)國(guó)感情的又一表現(xiàn);寫(xiě)對(duì)初到仙臺(tái)受“優(yōu)待”不以為然的理解,，對(duì)艱苦的生活條件的態(tài)度，也是作者愛(ài)國(guó)思想的表現(xiàn);對(duì)藤野先生表示敬仰,，是由于他不懷民族偏見(jiàn),，真誠(chéng)幫助中國(guó)留學(xué)生;對(duì)日本“愛(ài)國(guó)青年”表示憤懣，是由于他們看不起中國(guó)人;看電影之后毅然決定棄醫(yī)從文,，更是出于愛(ài)國(guó)的考慮;最后把懷念之情變?yōu)槎鄬?xiě)反映黑暗現(xiàn)實(shí)的文章，則是當(dāng)年棄醫(yī)的目的,，是愛(ài)國(guó)的實(shí)際行動(dòng),。可見(jiàn),，作者愛(ài)國(guó)主義的思想感情是統(tǒng)攝全篇的中心思想,。

注意分析上述內(nèi)容時(shí)，教師切不可滿(mǎn)堂灌,，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行思考,，逐一分析，最終把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì),?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn),，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

六,、指名學(xué)生分別朗讀文章第1段、第5段,、第24---31段以及第36--38段等段落,，體會(huì)文章的感情

要求學(xué)生朗讀時(shí)注意讀出其中的感情：第1段透出的是一種辛辣的嘲諷，第5段應(yīng)該是一種輕松親切的語(yǔ)調(diào),，表現(xiàn)出一種友好之情;而第24--31段則是充滿(mǎn)著作者的憤激之情,，最后第36、38段充滿(mǎn)著作者的感激之情,。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文藤野先生教案設(shè)計(jì)篇四

張國(guó)生

多年來(lái)多種版本的教學(xué)參考書(shū)和教師用書(shū)都認(rèn)為,，藤野先生的品質(zhì)是“工作認(rèn)真負(fù)責(zé)”、“對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求”,、“熱情誠(chéng)懇”,、“有求實(shí)精神”、“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”,、“不懷民族偏見(jiàn)”等,，《藤野先生》的主題，也就是贊揚(yáng)他這些精神,，同時(shí)抒發(fā)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情,。抒發(fā)愛(ài)國(guó)主義感情當(dāng)然是正確的，但以上對(duì)藤野先生的品質(zhì)的概括,，我認(rèn)為不準(zhǔn)確,，把主題定為贊揚(yáng)藤野先生這些精神，當(dāng)然也就不準(zhǔn)確了,。

藤野先生是魯迅終生感激和懷念的老師,。他不但寫(xiě)了這篇回憶性散文表示懷念，還一直在家里掛著他的照片,。1934年,，日本巖波文庫(kù)要出版《魯迅選集》，譯者增田涉到上海征求魯迅意見(jiàn),，問(wèn)選哪些篇目,，魯迅表示：一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去,。他還委托增田涉先生代為尋找藤野先生,。第二年，《魯迅選集》出版,，增田涉又到上海送樣書(shū),，魯迅再次問(wèn)起藤野先生的下落，得知沒(méi)有打聽(tīng)到,，于是嘆息：“藤野先生大概不在人世了吧,！”可見(jiàn)對(duì)藤野先生感情之深,。他說(shuō)：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵(lì)的一個(gè)……他的性格,，在我的眼里和心里是偉大的?！?/p>

是什么原因使魯迅如此感激,，如此高度評(píng)價(jià)藤野先生呢？我想,，僅僅是“認(rèn)真負(fù)責(zé)”之類(lèi),，似乎在魯迅眼里不能稱(chēng)為“偉大”，也不會(huì)令他 終生懷念和感激,。那么,，藤野先生 “偉大”的品質(zhì)究竟是什么，進(jìn)而《藤野先生》的主題究竟是什么呢,？弄清這個(gè)問(wèn)題,，還需要了解魯迅留日的背景和他當(dāng)時(shí)的心理。

本來(lái),，魯迅有一個(gè)非常優(yōu)越的家庭環(huán)境,。他的祖父周福清出身翰林，在北京擔(dān)任過(guò)內(nèi)閣中書(shū),。但是,，從魯迅13那年開(kāi)始，他的家庭遭受了兩次重大打擊,。先是祖父因科考舞弊案入獄,，從此，家境急劇衰敗,。第二年,，父親周伯宜突然吐血，重病不起,。魯迅是長(zhǎng)子、長(zhǎng)孫,，從此,，他過(guò)早地挑起了一部分家庭重?fù)?dān)，頻繁地出入于當(dāng)鋪和藥鋪之間,。不久,，父親病逝，留下寡妻和他們兄妹4人,。那一年,，他15歲,。

因此，他感受到人世間的種種歧視和冷遇,。一是當(dāng)鋪,、藥鋪的冷眼和輕蔑；二是路旁閑人的指點(diǎn)和譏笑,；三是幾個(gè)“名醫(yī)”,，其實(shí)是庸醫(yī)醫(yī)術(shù)上的糊弄、藥引上的刁難和費(fèi)用上的獅口大開(kāi),。更讓人生氣的是本家親戚的“變臉”以至欺侮,。他和弟弟們到外婆家避難，大舅父家的人竟稱(chēng) 他們是“乞食者”,。本家各房聚議分家時(shí),，竟公然欺負(fù)，要將壞房子分給他們,。從《瑣記》（見(jiàn)《朝花夕拾》）可知,，“衍太太”之流對(duì)小魯迅不無(wú)惡意的流言，也在院中傳播開(kāi)來(lái),。這些,，本也是慣常現(xiàn)象,，中國(guó)向來(lái)不乏勢(shì)利小人,，只是少年魯迅比一般孩子過(guò)早地感受了這一點(diǎn)，在他幼小而敏感的心靈上打下了過(guò)深的烙印,。這使他后來(lái)的作品中也多反映對(duì)社會(huì)陰暗的感受,。

由于在家鄉(xiāng)感受到的是輕蔑、是勢(shì)利,、是冷酷,、是欺侮，由于家鄉(xiāng)讓他憎惡和痛恨,，“那么,，走罷！……s城人的臉早經(jīng)看熟,，如此而已,，連心肝也似乎有些了然?？偟脤e一類(lèi)人們?nèi)?。”（《瑣記》）于是,，魯迅進(jìn)了南京的江南水師學(xué)堂,，半年后又到南京礦路學(xué)堂,。

在南京，他讀梁?jiǎn)⒊鞴P的《時(shí)務(wù)報(bào)》,，讀嚴(yán)復(fù)的《天演論》,，了解中國(guó)，了解世界,，了解滿(mǎn)清政府的落后與腐朽,，眼界大開(kāi)，心情也好一點(diǎn),。但這時(shí)他又感受到另一種歧視──他愛(ài)于課余時(shí)間騎馬游玩,，有一次經(jīng)過(guò)學(xué)校附近滿(mǎn)族人聚居的旗營(yíng)，旗營(yíng)中的滿(mǎn)族少年見(jiàn)他一個(gè)漢人竟敢高高地騎馬經(jīng)過(guò)營(yíng)門(mén),，便投來(lái)石塊并辱罵他,。他大怒，揚(yáng)鞭追趕那些擲石者,，結(jié)果摔下馬來(lái),，跌得頭破血流。這種歧視已不同于以前,，以前的歧視只是針對(duì)他的家庭和個(gè)人,，現(xiàn)在的歧視則是針對(duì)他和他的被統(tǒng)治的民族，這使他意識(shí)到自己還是滿(mǎn)清的奴隸,。這件事也給他很大的刺激,，二十多年后寫(xiě)《雜憶》（見(jiàn)《墳》），在談復(fù)仇問(wèn)題時(shí)還提到過(guò),。礦路學(xué)堂畢業(yè)后,，既然在國(guó)內(nèi)感覺(jué)很氣悶，魯迅便選擇了國(guó)外留學(xué),，于1902年3月東渡日本,。在日本，他又繼續(xù)受到比以前更嚴(yán)重的歧視,。對(duì)此,，華東師范大學(xué)王曉明先生在他《無(wú)法直面的人生──魯迅?jìng)鳌返谌隆半x鄉(xiāng)者的悲哀”中這樣說(shuō)：魯迅到日本去的時(shí)候，日本的國(guó)力逐漸強(qiáng)盛,，獨(dú)霸東亞的野心也日漸膨脹,，又剛剛在甲午海戰(zhàn)中殲滅了中國(guó)的北洋水師，舉國(guó)上下都彌漫著一股鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣,，有的日本報(bào)紙就公然宣稱(chēng)：“西洋人視中國(guó)人為動(dòng)物，實(shí)際確乎不得不產(chǎn)生動(dòng)物,、下等動(dòng)物的感覺(jué),，因此,，他們（指中國(guó)人）在生理上已失去人類(lèi)的資格?！薄S多留學(xué)生,，偏偏又那樣不爭(zhēng)氣，非但不從日本人的輕蔑中汲取自我警策的動(dòng)力,，反而以自己的種種乖行,，不斷地證明那輕蔑的正當(dāng)。就以與魯迅同住的留學(xué)生來(lái)說(shuō)吧,，有整天把地板踏得咚咚作響,，塵土飛揚(yáng)地學(xué)跳舞的，也有不遵守客店里新老客戶(hù)循序洗澡的慣例,，搶先鉆進(jìn)洗澡間,，把水潑得四濺的，在這樣的日常小事上都如此令人討厭,，其他的方面就更可想而知,。一面是日本人的輕蔑的眼光，一面是這些同胞的不成器的丑態(tài),，難怪魯迅一拿到修習(xí)日語(yǔ)的畢業(yè)證書(shū),，便立刻跑到偏僻的仙臺(tái)去……

仙臺(tái)又怎樣呢，在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校里,，只有魯迅一個(gè)中國(guó)人,，那些討厭的同胞的嘴臉，自然是可以免見(jiàn)了,，但是,，日本人那股蔑視中國(guó)人的風(fēng)氣，在仙臺(tái)同樣很盛,。仙臺(tái)報(bào)紙上的辱罵中國(guó)人的言論,，一點(diǎn)都不比其他地方溫和，魯迅所在的那個(gè)班的學(xué)生中,，也同樣有對(duì)他白眼相加,、毫不掩飾的人。他考試成績(jī)中等,，便有同學(xué)以為是得了老師的暗中幫助,，于是托辭去檢查他的筆記，甚至寫(xiě)信向他發(fā)出威脅,。課間放電影,，映到日本軍人揮刀砍殺中國(guó)人，而圍觀的其他中國(guó)人一臉麻木的時(shí)候，也有同學(xué)大聲地議論：“只要看中國(guó)人的樣子,，就可以斷定中國(guó)是必然滅亡……”

比之家鄉(xiāng)和南京,，這種歧視更讓魯迅無(wú)法忍受，因?yàn)樗槍?duì)的不僅是一個(gè)人,，也不僅是中國(guó)的漢族,，而是整個(gè)的中華民族！這不僅傷害他的自尊,，還傷害了他對(duì)自己貧弱祖國(guó)的感情──當(dāng)時(shí)的他雖然對(duì)祖國(guó)的“風(fēng)雨如磐” 并不滿(mǎn)意,，尤其痛恨腐敗無(wú)能的滿(mǎn)清政府，但對(duì)祖國(guó),，他還是要“我以我血薦軒轅”,。

患難見(jiàn)真情，患難中也格外珍視真情,，一個(gè)長(zhǎng)期飽受歧視與冷遇的人,，如果誰(shuí)曾經(jīng)對(duì)他提供過(guò)幫助，付出過(guò)熱情與尊重,，他一定會(huì)倍覺(jué)感動(dòng),，倍加感激，甚至終生不會(huì)忘記,。感情分外豐富和敏感的魯迅當(dāng)然也是這樣,。

在日本“舉國(guó)上下都彌漫著鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣”，藤野先生不但不歧視他,，反而對(duì)他這個(gè)中國(guó)學(xué)生特別熱情,、友好與尊重，這當(dāng)然會(huì)令飽受歧視的魯迅終生懷念與感激,。單說(shuō)藤野先生給他改“講義”,，竟讓魯迅“很吃了一驚”，同時(shí)也感到一種“不安和感激”,。今天我們讀《藤野先生》 中的這段時(shí),，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）魯迅所說(shuō)的“講義”，實(shí)際上是課堂筆記而不是作業(yè)?,。──別說(shuō)是高等院校,，即使是中小學(xué)，教師也沒(méi)有給學(xué)生“ 添改”課堂筆記的義務(wù),。（2）不是“批改”,，不是“修改”，而是“添改”,，這需要更多的時(shí)間和精力的付出,。（3）改得十分認(rèn)真,，不是只改一處或幾處，而是“從頭到末”,；“不但增加了許多脫漏的地方,，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正”,。（4）絕不是偶一為之，而是“每一星期”一次,，“一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué),，血管學(xué),，神經(jīng)學(xué)”,。（5）藤野先生這樣做，可沒(méi)有任何經(jīng)濟(jì)利益,、政治利益或其他利益,，相反,，還招來(lái)了“愛(ài)國(guó)青年”的不滿(mǎn)和懷疑。

藤野先生還特別理解和尊重魯迅,。解剖實(shí)習(xí)時(shí),，他聽(tīng)說(shuō)中國(guó)人敬重鬼神，怕魯迅不肯解剖尸體,，還特別加以關(guān)照,。得知魯迅棄醫(yī)從文時(shí)，藤野先生“臉色仿佛有些悲哀,，似乎想說(shuō)話(huà),，但竟沒(méi)有說(shuō)”。為什么“竟沒(méi)有說(shuō)”,？答案只有一個(gè)：他尊重魯迅的人生選擇,。后來(lái)他把魯迅請(qǐng)到自己家里，拿出一張照片作為留念,，背面寫(xiě)著“惜別”二字（實(shí)際是“惜別藤野 謹(jǐn)呈周君”8個(gè)字）,。

縱觀魯迅一生，可以這樣說(shuō),，從1893年祖父因科場(chǎng)舞弊案被捕入獄,，到1926年寫(xiě)《藤野先生》，除了初到教育部當(dāng)僉事那幾年,，魯迅實(shí)際上一直都并不得意,，一直都生活在輕蔑、歧視,、勢(shì)利,、冷酷甚至是誣陷和迫害之中（雖然其中也有性格的因素）。從《朝花夕拾》全書(shū)、從整部《魯迅?jìng)鳌泛推渌Y料來(lái)看,，還不曾有誰(shuí)像藤野先生這樣在那么長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)給他以那么熱情的關(guān)懷和幫助,，特別是在他留學(xué)日本的時(shí)候。所以魯迅說(shuō)：“ 他是最使我感激,，給我鼓勵(lì)的一個(gè)……他的性格,，在我的眼里和心里是偉大的?！?/p>

藤野先生在日本并非著名學(xué)者,，其言其行也許并非楷模，但是,，在對(duì)待魯迅,，其實(shí)也是對(duì)待中國(guó)人的態(tài)度上，確實(shí)難能可貴,！須知,，那是在中國(guó)在甲午海戰(zhàn)慘敗之時(shí)；是在日本獨(dú)霸東亞的野心日漸膨脹,，舉國(guó)上下都彌漫著一股鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣之時(shí),；是在日本人視中國(guó)人為“豬頭三”、“下等動(dòng)物”之時(shí),。

現(xiàn)在,，我們可以歸納藤野先生的品質(zhì)了，那是在日本舉國(guó)上下鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣時(shí)對(duì)中國(guó)人的特別熱情友好與尊重,。我們也可以概括《藤野先生》的主題了,，那就是贊揚(yáng)藤野先生在日本舉國(guó)上下鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣時(shí)對(duì)中國(guó)人的特別熱情友好與尊重，同時(shí)也抒發(fā)自己強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,。

（河北邢臺(tái)八中）

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文藤野先生教案設(shè)計(jì)篇五

：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法

：理清文章結(jié)構(gòu)層次

圍繞作者與藤野先生的交往來(lái)分析文章

：掌握本文通過(guò)典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法

當(dāng)堂練習(xí)作文片段

明確本文出處,、教學(xué)重點(diǎn)、寫(xiě)作背景以及與《回憶我的母親》寫(xiě)法上的不同,。

魯迅是抱著尋求救國(guó)道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的,。1904—1906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來(lái)救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦,，來(lái)實(shí)現(xiàn)治病救人,，救人救國(guó)的人生夢(mèng)想?？婶斞缸罱K并沒(méi)有成為一名醫(yī)生,，他后來(lái)放棄了醫(yī)學(xué)，從事了文學(xué),，成了一位著名的文學(xué)家,，這究竟是怎么一回事呢

提示：根據(jù)時(shí)間的推移,、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個(gè)部分。

投影顯示文章結(jié)構(gòu)層次圖如下：

相識(shí)前???????????????? 相識(shí)相處時(shí)????????????? 相別后????????????

東京（離??????? 往,、初到,、在）仙臺(tái)??????????? （回）北京

見(jiàn)聞感受???????? ？?? ,？ 相 識(shí)? 肖像 聲調(diào)??????? 深切懷念

,？ ？?????????????????? 相 處? 四件事例???????? 珍藏講義???????????

,？ ,？?????????????????? 懸掛照片

相 別? 神情 話(huà)語(yǔ)??????? 多寫(xiě)文章

明確：從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線(xiàn)索的，這是全文的一條明線(xiàn),。那全文的暗線(xiàn)是什么呢？

1.學(xué)生瀏覽6—10段,，找出有關(guān)描寫(xiě)人物外貌,、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句。

明確這些語(yǔ)句體現(xiàn)了人物什么特點(diǎn),。(投影顯示如下)

（1）外貌描寫(xiě)的句子????????????????? 符合人物身份??????????????????????????

（2）動(dòng)作?????????????????????????? 體現(xiàn)人物特點(diǎn)??????????????????

（3）說(shuō)話(huà)聲調(diào)?????????????????????? 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)????????????????????

（4）介紹解剖學(xué)歷史???????????????? 生活儉樸????????????

（5）忘帶領(lǐng)結(jié),，穿舊外套?????????????

讀到此，一個(gè)生活儉樸,、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了,，這是作者，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解,。讓我們繼續(xù)讀下去,，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過(guò)這些事情,，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì),。

2.學(xué)生默讀11—23段，要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題,。

明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì),。

（1）?????? 添改講義

提問(wèn)：“我”很吃了一驚的原因是什么？“我”為何感到“不安”,？

（2）糾正解剖圖

藤野先生對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格,，工作一絲不茍，循循善誘,，平易近人,，和藹地指出魯迅圖中的錯(cuò)，可當(dāng)時(shí)的魯迅有點(diǎn)任性,，口頭答應(yīng)著,，心里卻不服氣,。哪個(gè)成語(yǔ)可恰當(dāng)?shù)馗爬ㄟ@中情形？試著找出與此成語(yǔ)相反的詞語(yǔ),。

（3）關(guān)心解剖實(shí)習(xí)

由“很擔(dān)心”到“總算放心了”,，從中我們了解到藤野先生對(duì)魯迅真誠(chéng)的關(guān)心，為人是多么熱情誠(chéng)懇,。

（4）了解女人裹腳

投影顯示如下：

事? 情????????????? 思想品質(zhì)

添改講義??????????? 工作認(rèn)真負(fù)責(zé)

糾正解剖圖?????????? 對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格

關(guān)心解剖實(shí)習(xí)????????? 為人熱情誠(chéng)懇

了解女人裹腳????????? 可貴的求實(shí)精神

提問(wèn)：學(xué)了6—23段文字,，我們懂得了學(xué)寫(xiě)類(lèi)似作文要注意哪幾點(diǎn)？

投影顯示如下:

明確：①學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法

②敘事應(yīng)該有詳略

③上下文注意過(guò)渡

④敘事時(shí)要注意刻畫(huà)人物的神態(tài)??????

讀到此,，我們更深地了解到藤野先生為人正直,，他真誠(chéng)地關(guān)心著

魯迅，熱情地幫助魯迅,，對(duì)待魯迅沒(méi)有絲毫的民族偏見(jiàn),。讀到此，我們會(huì)

想：在這樣一位老師的真誠(chéng)幫助下,，魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想,，

學(xué)成回國(guó)后去治病救人，救人救國(guó),?？婶斞缸罱K卻作出了棄醫(yī)從文的決

定，這究竟是怎么一回事呢,？

原因有二：一是因?yàn)槿毡緦W(xué)生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題

目,，他們根本看不起中國(guó)人，因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)是弱國(guó),。二是因?yàn)榭措娪皶r(shí),，魯迅看到中國(guó)人為俄國(guó)人作偵探被日本人抓獲要槍斃時(shí)，日本學(xué)生拍掌歡呼,，對(duì)中國(guó)人民大肆污蔑,。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時(shí)感到中國(guó)人思想的麻木,。這時(shí)魯迅覺(jué)得,，“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民,，即使體格如何健全,，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想,，當(dāng)首推文藝,。為此，他決定棄醫(yī)從文,。

從上述兩件事情,，我們可知像藤野先生一樣關(guān)心魯迅的人非常少,，這

就使得藤野先生的真誠(chéng)幫助、熱情關(guān)心在魯迅心中顯得猶為珍貴,。因此,，

魯迅對(duì)他特別感激，感情也特別深摯,。

3.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀32—35段,，要求學(xué)生找出師生惜別時(shí)兩人的神情言行

的語(yǔ)句，并仔細(xì)揣摩,，體會(huì)出師生間的真摯情感,。

“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說(shuō)話(huà),，但竟沒(méi)有說(shuō),。”

“凄然”,、“說(shuō)了一個(gè)慰安他的謊話(huà)”,、“嘆息”、贈(zèng)照片,、題字、“叮囑”

寄照片和寫(xiě)信,。

4.齊讀36—38段,，明確這一部分主要表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的感激和懷

念之情。

魯迅后來(lái)給藤野先生寄過(guò)照片了嗎,？寫(xiě)過(guò)信了嗎,？

他把老師忘了嗎？

魯迅時(shí)時(shí)記起藤野先生,，懷念他,，感激他，贊美他,，魯迅對(duì)先生的懷念之

情具體表現(xiàn)在哪里呢,？

①珍藏講義? ②懸掛照片? ③多寫(xiě)文章

有關(guān)直接寫(xiě)藤野先生的文字，我們今天都講了,，余下的內(nèi)容沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生,，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來(lái)統(tǒng)攝全文的,？這也就是全文的一條暗線(xiàn),。

1.把握全文的結(jié)構(gòu)層次。

2.明確本文的敘事線(xiàn)索,。

3.了解藤野先生的高尚品質(zhì),。

4.掌握本文通過(guò)典型事例突出人物思想品質(zhì)的寫(xiě)法,。

提示：先確定寫(xiě)誰(shuí)，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質(zhì),，最后圍繞中心選擇事例,，組織成文。

1.? 抄寫(xiě)詞語(yǔ)（投影顯示）

緋紅fēi ?宛如wǎn? 驛站yì? 解剖pōu? 油光可鑒jiàn? 毫不介意

落第???? 畸形jī?? 不遜xùn? 匿名nì? 杳無(wú)消息yǎo?? 美其名曰

詰責(zé)jié ?凄然qī? 教誨huì? 瞥見(jiàn)piē? 抑揚(yáng)頓挫cuò?? 深?lèi)和醇瞱ù

2.完成課后練習(xí)一

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文藤野先生教案設(shè)計(jì)篇六

一,、說(shuō)教材

該課文是八年級(jí)下期語(yǔ)文第一單元的一篇文章,，本單元的主題是追述自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或是展現(xiàn)名人,、偉人的一個(gè)生活側(cè)面,，揭示人生意義?！短僖跋壬酚洈⒘俗髡?9xx年夏末至19xx年初春在日本留學(xué)的生活片斷,。寫(xiě)作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅早年留學(xué)日本期間,，正值日俄戰(zhàn)爭(zhēng),，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，但藤野先生毫不受惡劣空氣的影響,。魯迅深切感受到藤野先生人格的偉大,，懷著感激的心情，頌揚(yáng)了他的師德,，頌揚(yáng)了他對(duì)中國(guó)人民的友好感情,。

魯迅原來(lái)想走“學(xué)醫(yī)救國(guó)”的道路，但“匿名信風(fēng)波”和“電影事件”極大地傷害了他的民族自尊心,，使魯迅認(rèn)識(shí)到要拯救國(guó)家,，就要醫(yī)治國(guó)民的麻木、愚昧,，這就需要用文藝喚醒沉睡的國(guó)民,。于是他決定棄醫(yī)從文。這一舉動(dòng)正是作者愛(ài)國(guó)主義思想感情的表現(xiàn),。我們也知道初中的學(xué)生也正處于自我意識(shí)覺(jué)醒,，青春叛逆時(shí)期，讓他們了解名人,、偉人的經(jīng)歷,，理解他們的人格魅力和人生追求，可以喚起學(xué)生內(nèi)心美好的情感,，引導(dǎo)他們思考自己的追求,。所以依據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、積累詞語(yǔ),，朗讀課文,，把握文章的內(nèi)容和主題；

2,、理清思路,，梳理線(xiàn)索，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩和風(fēng)格特點(diǎn),；

3,、學(xué)習(xí)選取典型事件，抓住主要特征,，表現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的寫(xiě)作方法,；

4、感受藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,。

讓學(xué)生感受藤野先生正直熱誠(chéng),、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì),，理解魯迅先生棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程,，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)所在,。

二,、說(shuō)教法、學(xué)法

本文篇幅較長(zhǎng),，涉及的人和事較多,。教學(xué)需要2個(gè)課時(shí)。而且如果講課時(shí)不分巨細(xì),、面面俱到，勢(shì)必會(huì)顧此失彼,，給學(xué)生“零碎”的感覺(jué),。這就要求教師從總體上把握課文，突出重點(diǎn),、難點(diǎn),。在這篇文章的兩個(gè)重點(diǎn)中，和藤野先生的交往是敘事線(xiàn)索,，學(xué)生比較好把握,，所以我把攻克“感受藤野先生高貴品質(zhì)”這一重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生體會(huì)魯迅的愛(ài)國(guó)主義精神,。從易到難的掌握本文的兩個(gè)重點(diǎn),。而課堂要真正地成為學(xué)生的課堂，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。為此,，我設(shè)計(jì)一中心“問(wèn)題”促使學(xué)生采用小組合作法,，在合作交流中完成對(duì)課文的解讀，引導(dǎo)學(xué)生感受藤野先生的高尚品質(zhì),。但要領(lǐng)會(huì)魯迅的愛(ài)國(guó)主義情感,，課文字里行間流露著作者強(qiáng)烈的思想感情的詞語(yǔ)、句子,，就必須讓學(xué)生通過(guò)朗讀獲得體驗(yàn),。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（第一課時(shí)）

（一）檢查預(yù)習(xí)

出示“讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě)”,，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解詞義,。

（二）導(dǎo)入新課

學(xué)必求良師,。一位好的老師有時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。魯迅在國(guó)家風(fēng)雨飄搖的時(shí)候,，遠(yuǎn)赴他國(guó)求學(xué),，在苦苦追求而屢遭侮辱時(shí)，一位恩師以無(wú)私的愛(ài)和真誠(chéng)的幫助給了魯迅莫大的斗爭(zhēng)勇氣,。這位恩師就是——藤野先生,。

（三）整體感知，探討研讀：

第一：首先讓學(xué)生閱讀標(biāo)題,，揣測(cè)文章內(nèi)容,，思考如果沒(méi)有閱讀課文，假如讓你來(lái)寫(xiě)這篇文章,，你會(huì)寫(xiě)些什么,，主題會(huì)是什么？此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由發(fā)揮,，只要合乎情理或能自圓其說(shuō)即可,。

學(xué)生一般會(huì)說(shuō)寫(xiě)一些和老師之間發(fā)生的故事，用寫(xiě)事來(lái)反映這個(gè)人,。這時(shí)候老師表?yè)P(yáng)學(xué)生,，因?yàn)樗膶?xiě)作思路和大文豪魯迅是一樣的。然而,，老師此時(shí)也要點(diǎn)到課文是從開(kāi)頭就開(kāi)始寫(xiě)魯迅和藤野先生之間的故事嗎,？引起學(xué)生對(duì)文章段落層次的思考及魯迅這樣安排材料的意圖。

第二：讓學(xué)生默讀全文,，圈點(diǎn)出文章變換的幾個(gè)地點(diǎn),，層次按照時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移劃分文章的段落，明確本文的段落層次，重點(diǎn)研讀魯迅和藤野先生的交往部分,。

（1）在??????? ,，表達(dá)對(duì)???????????? 的厭惡；

（2）在??????? ,，回憶與???????????? 的交往,；?

（3）在??????? ，表達(dá)對(duì)藤野先生的?????? 和?????? ,。

（通過(guò)圈點(diǎn)整體感知文章結(jié)構(gòu),，從而明確全文是以與藤野先生的交往為敘事線(xiàn)索的，這是全文的一條明線(xiàn),。）

（四）研讀賞析

在這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)突破本課的另一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)——了解藤野先生的高尚品質(zhì),，并學(xué)習(xí)通過(guò)選取典型事例刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。要求學(xué)生帶著以下問(wèn)題速讀第二部分“在仙臺(tái)”,。（以小組合作的方式完成對(duì)課文的理解）

（1）,、在這一部分主要敘述了哪幾件事？分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì),？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括,；

（2）、用課文中的一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)魯迅心中的藤野先生,。說(shuō)說(shuō)理由,。

結(jié)合第一題總結(jié)出這一部分共敘述了四件事，表現(xiàn)了藤野先生多方面的高尚品質(zhì)：（教師根據(jù)學(xué)生的答案,，完成板書(shū),。）

修改我的講義——正直熱誠(chéng)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé),、一絲不茍

糾正解剖圖——熱情關(guān)心,、嚴(yán)格要求?????????????????

關(guān)心解剖實(shí)習(xí)——正直無(wú)私、真摯誠(chéng)懇

了解女人裹腳——認(rèn)真求實(shí),、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)典型事例,，抓住主要特征刻畫(huà)人物的好處。在第二題中通過(guò)“偉大”這個(gè)詞,，連通課文的前后,，讓學(xué)生重點(diǎn)了解藤野先生沒(méi)有民族偏見(jiàn)這一高尚品質(zhì),，魯迅雖然是弱國(guó)的國(guó)民,，但藤野先生卻給他滿(mǎn)腔熱忱的幫助和指導(dǎo)，魯迅的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)成績(jī)“及格”,。這“小而言之,，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之,，是為學(xué)術(shù),，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去”?？扇毡镜摹皭?ài)國(guó)青年”對(duì)此卻無(wú)端猜疑,，“借”了魯迅的筆記查看，他們的言行充滿(mǎn)對(duì)弱國(guó)國(guó)民的歧視,。藤野先生和“愛(ài)國(guó)青年”對(duì)魯迅的態(tài)度截然不同,，形成了鮮明的對(duì)照。

遇到了一個(gè)如此好的老師,，可魯迅又為什么會(huì)棄醫(yī)從文呢,？是什么觸動(dòng)了他？（引起學(xué)生的思考,，自然地過(guò)渡到第二課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容,。）

第二課時(shí)，安排了拓展延伸——比較賞析——情感遷移的教學(xué)環(huán)節(jié),。利用文章多層面的內(nèi)容,，通過(guò)拓展延伸，把握對(duì)文章感情線(xiàn)索——魯迅的愛(ài)國(guó)之情的理解,，并在拓展延伸的閱讀中提高學(xué)生的思維層次與質(zhì)量,，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思辨能力的發(fā)展，激發(fā)他們質(zhì)疑,、辨疑的意識(shí),。讓課內(nèi)教學(xué)走向課外，同時(shí)能提高學(xué)生的的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

（一）?

此詩(shī)譯成白話(huà)詩(shī)

祖國(guó)啊,，我的心靈無(wú)法逃脫丘比特的神箭，

雖然你風(fēng)雨飄搖,，像夜晚一樣黑暗,。? 即使你并不了解我的情感， 我也要將一腔熱血向你奉獻(xiàn),！

《自題小像》

靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢,，

風(fēng)雨如磐暗故園。????

寄意寒星荃不察,，

我以我血薦軒轅,。

導(dǎo)入：引入魯迅的《自題小像》，介紹參讀材料,，感受作者的愛(ài)國(guó)情懷,。

（導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅愛(ài)國(guó)之情的欽佩感慨，營(yíng)造一種激昂的課堂教學(xué)氣氛,。）

(二)賞讀品析

1.???? 讀：請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀課文的第一部分,，圈點(diǎn)出能表現(xiàn)作者愛(ài)國(guó)情懷的字詞、句,。

培養(yǎng)學(xué)生檢索篩選,、判斷信息的能力，理解字里行間流露出的作者的愛(ài)國(guó)之情,，使學(xué)生能夠在自我閱讀理解的基礎(chǔ)上,，抓住重點(diǎn)詞句（如“東京也無(wú)非是這樣”、“實(shí)在標(biāo)致極了”“油光可鑒”等）感悟作者的思想感情,。同時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到魯迅白描手法刻畫(huà)靈魂的高超藝術(shù)功力,，魯迅抓住“盤(pán)辮子”的特點(diǎn)寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生”的外貌，與其說(shuō)是寫(xiě)外貌,，不如說(shuō)是畫(huà)靈魂——他以簡(jiǎn)潔而又樸素的語(yǔ)言表現(xiàn)了極深刻,、極豐富的內(nèi)容，有畫(huà)龍點(diǎn)睛之效,。使學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)識(shí)能力有所提高,。

2.???? 說(shuō)：老師提出話(huà)題：＂如果沒(méi)有愛(ài)國(guó)熱情，魯迅就——————————＂讓學(xué)生充分討論發(fā)言,。（回答問(wèn)題時(shí),，要朗讀課文中能表現(xiàn)魯迅情感的句子）

例如：如果沒(méi)有愛(ài)國(guó)熱情魯迅就不會(huì)東渡日本尋求救國(guó)救民的道路。

如果沒(méi)有愛(ài)國(guó)熱情,，魯迅就不會(huì)厭惡“清國(guó)留學(xué)生”不學(xué)無(wú)術(shù),，就不會(huì)對(duì)東京充滿(mǎn)失望之情，就不會(huì)前往仙臺(tái)見(jiàn)到藤野先生,，

如果沒(méi)有愛(ài)國(guó)熱情,，就不會(huì)對(duì)日本所謂“愛(ài)國(guó)青年”義憤填膺，就不會(huì)棄醫(yī)從文……

（這一個(gè)話(huà)題可以激活學(xué)生所有的思維,，設(shè)置了一座學(xué)生與文本,、學(xué)生與作者對(duì)話(huà)的橋梁，在這種分析中,，學(xué)生可以加深了對(duì)作品主題的深入理解,，體會(huì)到作品的感情線(xiàn)索是魯迅的愛(ài)國(guó)之情。從而也明白課文開(kāi)頭部分所起的作用,。）

3. 探究補(bǔ)疑：學(xué)生自主提出問(wèn)題（可以是不理解的,，也可以是質(zhì)疑）

（三） 情感遷移

魯迅來(lái)日本學(xué)醫(yī)，是想醫(yī)學(xué)救國(guó),，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)體格健全的國(guó)民,，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客是，他選擇了棄醫(yī)從文,。從魯迅的人生選擇中你想到了什么,？

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的，是為了讓學(xué)生更好的思索個(gè)人與國(guó)家之間的關(guān)系,，讓同學(xué)明白人生的選擇要有意義,。

（四）??? 布置作業(yè)

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文藤野先生教案設(shè)計(jì)篇七

1、知識(shí)與能力：

⑴學(xué)會(huì)按要求篩選文本信息,，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括,。

⑵明確文章雙線(xiàn)索寫(xiě)法的作用，學(xué)習(xí)融情于序敘的寫(xiě)法,。

2,、過(guò)程與方法：

⑴聯(lián)系上下文語(yǔ)言環(huán)境、背景資料,，對(duì)文章的主題進(jìn)行多元化探究,。

⑵討論法、問(wèn)答法,、分析法相結(jié)合,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

⑴通過(guò)揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)把握作者對(duì)人物的感情,。

⑵體會(huì)作者對(duì)老師的崇敬之情，強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義與民族自尊心,。

1,、明確文章的雙線(xiàn)索，對(duì)文章的主題進(jìn)行多元化探究,。

2,、歸納文章的語(yǔ)言風(fēng)格，從語(yǔ)言中揣摩作者對(duì)人物的感情,。

3,、分析藤野先生的形象，歸納其性格特征,。

4,、聯(lián)系教材，領(lǐng)會(huì)作者棄醫(yī)從文的情感因素,，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感與民族自尊心,。

自主→合作→探究

同學(xué)們，我們已學(xué)過(guò)了《從百草園到三味書(shū)屋》這篇散文,，從中了解到三味書(shū)屋中的老先生雖然施行的是封建書(shū)塾教育,，但思想還算開(kāi)明,，因此，魯迅對(duì)他“很恭敬”,。雖是“很恭敬”,，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的一位日本醫(yī)專(zhuān)的教授,，他是一位怎樣的老師呢,？魯迅對(duì)他的感情又是如何的呢？讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個(gè)明白,。

明確本文出處,、教學(xué)重點(diǎn)、寫(xiě)作背景以及與《回憶我的母親》寫(xiě)法上的不同,。

魯迅是抱著尋求救國(guó)道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的,。1904～1906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來(lái)救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦,，來(lái)實(shí)現(xiàn)治病救人,，救人救國(guó)的人生夢(mèng)想?？婶斞缸罱K并沒(méi)有成為一名醫(yī)生,，他后來(lái)放棄了醫(yī)學(xué)，從事了文學(xué),，成了一位著名的文學(xué)家,，這究竟是怎么一回事呢？

提示：根據(jù)時(shí)間的推移,、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個(gè)部分,。

投影顯示文章結(jié)構(gòu)層次圖如下：

相識(shí)前相識(shí)相處時(shí)相別后

東京（離往、初到,、在）仙臺(tái)（回）北京

見(jiàn)聞感受,？？相識(shí)肖像聲調(diào)深切懷念

,？,？相處四件事例珍藏講義

？,？懸掛照片

相別神情話(huà)語(yǔ)多寫(xiě)文章

明確：從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線(xiàn)索的,，這是全文的一條明線(xiàn)。那全文的暗線(xiàn)是什么呢,？

1,、學(xué)生瀏覽6～10段，找出有關(guān)描寫(xiě)人物外貌,、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句：

明確這些語(yǔ)句體現(xiàn)了人物什么特點(diǎn),。（投影顯示如下）

⑴外貌描寫(xiě)的句子符合人物身份

⑵動(dòng)作體現(xiàn)人物特點(diǎn)

⑶說(shuō)話(huà)聲調(diào)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

⑷介紹解剖學(xué)歷史生活儉樸

⑸忘帶領(lǐng)結(jié),，穿舊外套

讀到此，一個(gè)生活儉樸,、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了,，這是作者，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解,。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情,，透過(guò)這些事情,，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。

2,、學(xué)生默讀11～23段,，要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題：

明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。

⑴添改講義：

提問(wèn)：“我”很吃了一驚的原因是什么,？“我”為何感到“不安”,？

⑵糾正解剖圖：

藤野先生對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，工作一絲不茍,，循循善誘,，平易近人，和藹地指出魯迅圖中的錯(cuò),，可當(dāng)時(shí)的魯迅有點(diǎn)任性,，口頭答應(yīng)著，心里卻不服氣,。哪個(gè)成語(yǔ)可恰當(dāng)?shù)馗爬ㄟ@中情形,？試著找出與此成語(yǔ)相反的詞語(yǔ)。

⑶關(guān)心解剖實(shí)習(xí)：

由“很擔(dān)心”到“總算放心了”,，從中我們了解到藤野先生對(duì)魯迅真誠(chéng)的關(guān)心,，為人是多么熱情誠(chéng)懇。

⑷了解女人裹腳：

投影顯示如下：

事情思想品質(zhì)

添改講義工作認(rèn)真負(fù)責(zé)

糾正解剖圖對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格

關(guān)心解剖實(shí)習(xí)為人熱情誠(chéng)懇

了解女人裹腳可貴的求實(shí)精神

提問(wèn)：學(xué)了6～23段文字,，我們懂得了學(xué)寫(xiě)類(lèi)似作文要注意哪幾點(diǎn),？

投影顯示如下:

明確：①學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

②敘事應(yīng)該有詳略,。

③上下文注意過(guò)渡,。

④敘事時(shí)要注意刻畫(huà)人物的神態(tài)。

讀到此,，我們更深地了解到藤野先生為人正直,，他真誠(chéng)地關(guān)心著魯迅，熱情地幫助魯迅,，對(duì)待魯迅沒(méi)有絲毫的民族偏見(jiàn),。讀到此,，我們會(huì)想：在這樣一位老師的真誠(chéng)幫助下，魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想,，學(xué)成回國(guó)后去治病救人,，救人救國(guó)?？婶斞缸罱K卻作出了棄醫(yī)從文的決定,，這究竟是怎么一回事呢？

原因有二：一是因?yàn)槿毡緦W(xué)生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目,，他們根本看不起中國(guó)人,，因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)是弱國(guó)。二是因?yàn)榭措娪皶r(shí),，魯迅看到中國(guó)人為俄國(guó)人作偵探被日本人抓獲要槍斃時(shí),，日本學(xué)生拍掌歡呼，對(duì)中國(guó)人民大肆污蔑,。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害,，同時(shí)感到中國(guó)人思想的麻木。這時(shí)魯迅覺(jué)得,，“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事,，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全,，如何茁壯,，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想，當(dāng)首推文藝,。為此,，他決定棄醫(yī)從文。

從上述兩件事情,，我們可知像藤野先生一樣關(guān)心魯迅的人非常少,，這

就使得藤野先生的真誠(chéng)幫助、熱情關(guān)心在魯迅心中顯得猶為珍貴,。因此,，魯迅對(duì)他特別感激，感情也特別深摯,。

3,、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀32～35段，要求學(xué)生找出師生惜別時(shí)兩人的神情言行的語(yǔ)句,，并仔細(xì)揣摩,，體會(huì)出師生間的真摯情感：

“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說(shuō)話(huà)，但竟沒(méi)有說(shuō),?！?/p>

“凄然”、“說(shuō)了一個(gè)慰安他的謊話(huà)”,、“嘆息”,、贈(zèng)照片、題字,、“叮囑”寄照片和寫(xiě)信,。

4、齊讀36～38段,，明確這一部分主要表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的感激和懷念之情：

魯迅后來(lái)給藤野先生寄過(guò)照片了嗎,？寫(xiě)過(guò)信了嗎？

他把老師忘了嗎,？

魯迅時(shí)時(shí)記起藤野先生,，懷念他,，感激他,，贊美他，魯迅對(duì)先生的懷念之情具體表現(xiàn)在哪里呢,？

⑴珍藏講義,。

⑵懸掛照片。

⑶多寫(xiě)文章,。

有關(guān)直接寫(xiě)藤野先生的文字,，我們今天都講了，余下的內(nèi)容沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生,，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系,？作者是用什么中心意思來(lái)統(tǒng)攝全文的？這也就是全文的一條暗線(xiàn),。

（投影顯示如下）

1,、把握全文的結(jié)構(gòu)層次。

2,、明確本文的敘事線(xiàn)索,。

3、了解藤野先生的高尚品質(zhì),。

4,、掌握本文通過(guò)典型事例突出人物思想品質(zhì)的寫(xiě)法。

通過(guò)寫(xiě)典型事例突出人物品質(zhì),。

提示：先確定寫(xiě)誰(shuí),，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質(zhì)，最后圍繞中心選擇事例,，組織成文,。

1,、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：

（投影顯示）

緋紅（fēi） 宛如（wǎn） 驛站（yì） 解剖（pōu） 毫不介意 落第 畸形（jī） 油光可鑒（jiàn） 不遜（xùn） 匿名（nì） 美其名曰 杳無(wú)消息（yǎo） 詰責(zé)（jié） 凄然（qī） 教誨（huì） 瞥見(jiàn)（piē）抑揚(yáng)頓挫（cuò） 深?lèi)和醇玻╳ù）

2、完成課后練習(xí)一

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文藤野先生教案設(shè)計(jì)篇八

第一單元

單元主題：追述自己人生道路上的難忘經(jīng)歷,，或是展現(xiàn)名人,、偉人的一個(gè)生活側(cè)面，揭示人生意義,。

單元要求

1,、? 積累字詞，學(xué)會(huì)把握課文主要內(nèi)容,，提高默讀的速度和質(zhì)量,，培養(yǎng)默讀的技能。

2,、? 融入自己的生活體驗(yàn),，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會(huì)人生,。

3,、? 綜合運(yùn)用讀書(shū)的各種方法，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)生活,、人生的理解和感悟,。

4、? 培養(yǎng)合作,、自主探究的學(xué)習(xí)方法,。

教學(xué)要求：

1、? 本單元的課文主要是敘事性作品,。要通過(guò)朗讀,、速讀、默讀等,，迅速抓住課文中的人物,、時(shí)間、地點(diǎn),，事件發(fā)生的原因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，了解事件梗概,，把握課文主要內(nèi)容,。

2、? 了解課文背景,，加深對(duì)課文的理解,。

3、? 了解記敘文的寫(xiě)作方法：敘事能與抒情有機(jī)結(jié)合，寫(xiě)人能抓住主要特征,。

藤野先生

教學(xué)目標(biāo)?：

知識(shí)目標(biāo)：1,、識(shí)記重點(diǎn)字詞，抓住重要語(yǔ)句,，有感情地朗讀課文,。

2、了解作者及寫(xiě)作背景,。

3,、細(xì)讀文章，把握文章內(nèi)容和主題,。

能力目標(biāo)：1,、理清作者思路，理清文章線(xiàn)索,，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,，感悟作品的思想感情。

2,、學(xué)習(xí)本文選取典型事例,，抓住主要特征，表現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的寫(xiě)作方法,。

德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)藤野先生的崇高品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1,、? 把握內(nèi)容和主題；理清思路和線(xiàn)索,。

2,、? 通過(guò)典型事例，真實(shí),、生動(dòng),、傳神地表現(xiàn)人物的崇高品質(zhì)。

3,、? 了解寫(xiě)作背景,，感悟作者的思想感情。

教學(xué)方法：默讀法? 對(duì)比閱讀法? 討論法

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

教學(xué)步驟?：

一 導(dǎo)入??

同學(xué)們,，這幾個(gè)學(xué)期下來(lái),，我們學(xué)了魯迅的不少文章，還記得有哪些文章呢,？（《從百草園到三味書(shū)屋》,、《風(fēng)箏》《社戲》《阿長(zhǎng)與（山海經(jīng)）》）那么其中的選自哪本集子呢？《朝花夕拾》（解釋?zhuān)夯貞浲晖拢┪覀兘裉焖獙W(xué)的同樣出自這部散文集。

大家都知道這是散文集本,，自然《藤野先生》也是一篇回憶性散文,。那么作者到底回憶些什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《藤野先生》,。

板書(shū)：《藤野先生》

二,、作者及寫(xiě)作背景

魯迅簡(jiǎn)介

魯迅先生東渡日本留學(xué)后，棄礦從醫(yī),，幸遇藤野先生,；不久又棄醫(yī)從文，惜別藤野先生,。在與藤野先生闊別20年后,，于1926年8月底魯迅先生滿(mǎn)懷深情地寫(xiě)下了這篇回憶性散文，當(dāng)時(shí)北洋軍閥反動(dòng)政府的迫害,，魯迅離開(kāi)北京,，到廈門(mén)任教。這篇回憶自己早年在日本留學(xué)時(shí)期生活的文章,，就是在這時(shí)期寫(xiě)的,。

1898年10月在陸師學(xué)堂的礦路學(xué)堂學(xué)習(xí)。1902年,，魯迅以?xún)?yōu)異的成績(jī)畢業(yè),，被派往日本留學(xué)。

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三,、檢查預(yù)習(xí)

緋紅? 標(biāo)致?? 落第?? 不遜?? 詰責(zé)?? 托辭?? 油光可鑒

抑揚(yáng)頓挫?? 深?lèi)和唇^???? 物以稀為貴

四,、整體感知

配樂(lè)朗讀，學(xué)生思考問(wèn)題

1,、? 思考問(wèn)題：藤野先生是個(gè)怎樣的人,？從哪些事情中可以看出？

：黑瘦,、八字須,、緩慢而很有頓挫的聲調(diào)、戴著眼鏡,，挾著一疊大大小小的書(shū),，衣著模胡、冬天穿舊外套,，活畫(huà)出一位生活儉樸,、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

：白描

涂改講義? 認(rèn)真負(fù)責(zé)??

糾正解剖圖? 嚴(yán)格要求?? 正直熱誠(chéng) 沒(méi)有民族偏見(jiàn) 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

關(guān)心實(shí)習(xí)??? 熱情誠(chéng)懇

了解裹腳??? 求實(shí)精神

沒(méi)有民族偏見(jiàn),。

當(dāng)時(shí)的中國(guó)貧窮落后,，處處受辱挨打,，即使是在日本留學(xué)的中國(guó)學(xué)生，也受到日本“愛(ài)國(guó)青年”的歧視和侮辱,。作者飽嘗了弱國(guó)子民的辛酸,，深切體會(huì)到國(guó)弱被欺的道理。而藤野先生卻誠(chéng)懇地對(duì)待這樣一位弱國(guó)子民,，真誠(chéng)地幫助這樣一位來(lái)自弱國(guó)的學(xué)生,。

2、文章寫(xiě)了哪些事,？這些事發(fā)生在哪里,？分別在文章的哪些段落里？

在東京????????????? （1-3段）??

去仙臺(tái),，?????????? （中間的段落）?

在北京???????????? （后三個(gè)段落）

3,、文章的內(nèi)容是贊揚(yáng)藤野先生還是寫(xiě)作者的愛(ài)國(guó)思想？還是二者兼而有之,？

學(xué)生各抒已見(jiàn)

4,、本文的敘事線(xiàn)索是什么？

明確：作者與藤野先生的相識(shí),、相處,、離別及對(duì)藤野先生的懷念是明線(xiàn)；作者思想感情的變化,、愛(ài)國(guó)主義思想是暗線(xiàn),。

5、從哪些事情中可看出作者具有愛(ài)國(guó)主義情感,？是由于什么事情引發(fā)作者思想情感發(fā)生變化的,？

明確：在東京，所見(jiàn)所聞——清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài)行為,，不學(xué)無(wú)術(shù)思想腐朽

所感——厭惡之極,，不屑與之為伍

在仙臺(tái),，日暮里：觸發(fā)憂(yōu)國(guó)之情

水戶(hù)：反清志士客死之地

棄醫(yī)從文

發(fā)生變化是： 匿名信事件? 看電影事件

原因：作者認(rèn)為中國(guó)人的愚昧不是肉體上而是精神上,，應(yīng)該用文學(xué)來(lái)整治愚昧的國(guó)民。

明確：“清國(guó)留學(xué)生”的生活情況（留學(xué)生賞櫻花,、學(xué)跳舞）——所作所為使我失望,，促使我離開(kāi)，為后文與藤野先生的相見(jiàn)埋下伏筆,。即是作者離東京往仙臺(tái)見(jiàn)到藤野先生的緣由,。

寫(xiě)途經(jīng)的日暮里和水戶(hù)——表現(xiàn)作者憂(yōu)國(guó)之情，是作者學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī),。

我在仙臺(tái)的生活情況——為后文藤野先生更加感人的教誨與關(guān)懷作陪襯,。

匿名信事件——由藤野先生訂正講義而來(lái)

用部分日本青年的狹隘來(lái)反襯藤野先生的正直無(wú)私和心胸廣闊,。

看電影事件——是我與藤野先生分別的原因。

6,、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

明確：贊揚(yáng)了藤野先生的高貴品質(zhì)，表達(dá)了對(duì)藤野先生的真摯懷念,，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情,。

總結(jié)：通過(guò)整體感知，我們感受到這篇回憶性散文表達(dá)了作者對(duì)藤野先生真摯的懷念,，贊揚(yáng)了他正直,、熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)，同時(shí),，作者也追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化,，文中洋溢著愛(ài)國(guó)主義感情。下面,，我們深入研究一下課文內(nèi)容，看看作者是怎樣刻畫(huà)人物的。在研讀中,，你能提出哪些問(wèn)題呢？

如：為什么作者對(duì)在仙臺(tái)所受到的優(yōu)待用“大概是物以希為貴罷”來(lái)解釋呢,？

明確：作者來(lái)到仙臺(tái)之后,，受到了免交學(xué)費(fèi)的優(yōu)待和職員們?cè)谏钌系年P(guān)心，對(duì)于一個(gè)來(lái)自異國(guó)他鄉(xiāng)的留學(xué)生給以特殊的關(guān)照,，反映出日本人民善良的心地和友好的情意,。而作者感到的不是真正的尊重和友好，而是“物以希為貴”這里飽含了一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的辛酸,，同時(shí)也反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心,。

五、研讀與賞析

1,、藤野先生是魯迅先生最敬重的老師 ,；敘事散文《藤野先生》是魯迅最看重的作品。1935年,，日本巖波文庫(kù)要出版《魯迅選集》,，譯者增田涉到上海征求魯迅意見(jiàn)，問(wèn)他選哪些文章才好,。魯迅回答：“一切隨意,，但希望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去?！八哪康氖墙璐舜蚵?tīng)藤野先生的下落,，同時(shí)委托增田涉先生代為尋找,。第二年，《魯迅選集》出版,，增田涉又到上海送樣書(shū),，魯迅再次問(wèn)起藤野先生的下落，增田涉說(shuō)沒(méi)有打聽(tīng)到,。魯迅先生嘆息說(shuō)：“藤野先生大概不在人世了吧,！” 半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，人們對(duì)《藤野先生》的主題的理解是淺陋的,，甚至是錯(cuò)誤的,，包括各種教輔資料和《教師用書(shū)》，今天我們學(xué)習(xí)這篇文章,，要把半個(gè)多世紀(jì)的錯(cuò)誤糾正過(guò)來(lái),。借此，還可培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力,。

研討與練習(xí)一（討論）

2,、“無(wú)非”是什么意思？表現(xiàn)作者什么感情,？——只不過(guò),，表達(dá)作者對(duì)東京的失望情緒。

3,、理解作者描寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生”的外貌的藝術(shù)匠心：

提問(wèn)：寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生”的外貌,，作者抓住了什么特點(diǎn)？——抓住了“盤(pán)著大辮子”的特點(diǎn),。

為什么抓這個(gè)特點(diǎn),？——因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)，有無(wú)辮子,，可以區(qū)分對(duì)清王朝的態(tài)度,。

教師介紹當(dāng)時(shí)關(guān)于辮子的知識(shí)：

在清朝以前，我國(guó)講究“身體發(fā)膚,，受之父母,，不可毀傷”（投影以上文字），所以,，頭發(fā)終身不剪（和尚,、尼姑除外）。20歲舉行冠禮之后,，把頭發(fā)束在頭頂，上面加“冠”,。清人入主中原之后,，強(qiáng)制推行清朝法式：將前額頭發(fā)剃掉,，后面留起辮子，當(dāng)時(shí)有“留頭不留發(fā),，留發(fā)不留頭”（投影以上文字）之說(shuō),。清朝末年，有反清思想的知識(shí)分子,，例如魯迅,，率先把辮子剪去。所以當(dāng)時(shí)僅憑辮子就可以辨別對(duì)清王朝的態(tài)度,。也有的辮子剪掉后又后悔了,，就續(xù)一條假辮子。魯迅小說(shuō)《阿q正傳》中的“假洋鬼子”就是這樣,。還有一種是革命來(lái)了,，就把辮子盤(pán)在頭頂，用一根筷子別??；革命失敗了，就放下來(lái),。阿q就是這樣,。

為此，魯迅還寫(xiě)過(guò)一篇《頭發(fā)的故事》（后附）,。

“清國(guó)留學(xué)生” 辮子盤(pán)在頭頂,，說(shuō)明什么？——留著辮子,，不肯剪掉,，說(shuō)明他們效忠清王朝，是思想腐朽的?；庶h,；而辮子盤(pán)在頭頂，又說(shuō)明他們追求時(shí)髦,，顯示自己贊成“維新”,。一旦維新失敗，還可以把辮子放下來(lái),，表示自己是?；逝伞,？傊?，不倫不類(lèi)，不土不洋,，是首鼠兩端的兩面派,。

教師評(píng)：魯迅抓住“盤(pán)辮子”的特點(diǎn)寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生的外貌,，實(shí)際上是在畫(huà)他們的靈魂。他以極簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表現(xiàn)了極深刻,、極豐富的內(nèi)容,，真是大師，大手筆,！

4,、理解作者語(yǔ)言修辭的藝術(shù)：

“形成一座富士山”運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果,？——比喻,。有嘲諷意味。

如果有學(xué)生認(rèn)為是夸張,，則作如下說(shuō)明：用此比喻,，既表現(xiàn)了它的高，又表現(xiàn)出它的形狀,。若說(shuō)是夸張,，則夸張過(guò)分，夸張不當(dāng),。因?yàn)榭鋸埖男揶o方法要求,，既要明顯地說(shuō)大話(huà)，又不能夸大得不著邊際,。魯迅先生就舉過(guò)一個(gè)例子：說(shuō)“燕山雪花大如席”是好的夸張,；說(shuō)“廣州雪花大如席”，則夸張不當(dāng),。

“油光可鑒”是什么意思,？答案：“油光可鑒”是說(shuō)頭發(fā)上擦了油，梳得很光亮,，可當(dāng)鏡子照,。

“鑒”是什么意思？什么詞性,？鑒,，原意是鏡子，這里用作動(dòng)詞,，意思是照鏡子,。

小知識(shí)《“鑒”和“監(jiān)”》（用電腦投影，也可作為“語(yǔ)文環(huán)境”寫(xiě)在黑板報(bào)上）： “監(jiān)”,，甲骨文寫(xiě)作“ ? ?”,，金文寫(xiě)作“ ? ?”，像一個(gè)人在盛水的“皿”中照自己的影子，意思是“照鏡子”,，引申為“鏡子”,。后來(lái)有了銅鏡,，“監(jiān)”又?寫(xiě)成了“鑒”,。

“標(biāo)致”是什么意思？在這里是什么修辭手法,？表達(dá)什么感情,？——原意是漂亮，這里是反語(yǔ),，用于諷刺,，表示作者對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”的厭惡。

將“成群結(jié)隊(duì)”和“實(shí)在”刪去好不好,？為什么,？——不好，因?yàn)椤俺扇航Y(jié)隊(duì)”表示“清國(guó)留學(xué)生”逛公園,、賞櫻花的人很多,；“實(shí)在”對(duì)“標(biāo)致”起強(qiáng)調(diào)作用。刪去后削弱了諷刺的力量,。

“精通時(shí)事”在這里是什么意思,？答案：指了解許多無(wú)聊的事，也是諷刺說(shuō)法,。

5,、“我”為什么“很吃了一驚”？請(qǐng)用自己的話(huà)概括,?！?yàn)榭吹教僖跋壬H自給“我”這個(gè)外國(guó)學(xué)生改講義。

6,、“我”為什么“不安和感激”,？請(qǐng)用文中的語(yǔ)句回答?！安话病笔且?yàn)橹v義中有那么多的脫漏和錯(cuò)誤讓先生費(fèi)神,。“感激”的是藤野先生的熱情關(guān)心,。 ?

7,、把“都用紅筆添改過(guò)了”的“添改”改為“修改”可以嗎？——不可,，“添改”比“修改”更費(fèi)神,。

8、“愛(ài)國(guó)青年”指的是 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??的青年。加引號(hào)表示 ? ? ? ? ? ? ? ?,。

3,、“愛(ài)國(guó)青年”寫(xiě)給魯迅的匿名信的主要內(nèi)容是 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。

4,、“干事卻又竭力運(yùn)動(dòng)”的“運(yùn)動(dòng)”在這里是 ? ? ? ? 的意思,。

5、對(duì)“中國(guó)是弱國(guó)……便不是自己的能力了”的正確理解是 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?,。

6,、“影幾片時(shí)事的片子”的“影”是 ? ?詞，意思是 ? ? ? ?,。

7,、“偏有中國(guó)人夾在里邊”的“中國(guó)人”指 ? ? ? ? ? ? ? ? ?的中國(guó)人和 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?的中國(guó)人。

8,、“他們拍掌歡呼起來(lái)”的“他們”是 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ,。“他們也何嘗不酒醉也似的喝彩”的“他們”是 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?,。

9,、“嗚呼，無(wú)法可想”是對(duì) ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?無(wú)可奈何的慨嘆,?！疤貏e聽(tīng)得刺耳”是因?yàn)?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

10,、“我的意見(jiàn)卻變化了”,，指 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。概括地說(shuō),，“變化”的原因是 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?,。

11、這個(gè)文段既表現(xiàn)了日本“愛(ài)國(guó)青年” ? ? ? ? ? ? ?,、 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?的思想和對(duì)中國(guó)人的 ? ? ? ? ,，又表現(xiàn)了魯迅先生強(qiáng)烈的 ? ? ? ? ? ? 精神。

四,、獨(dú)立閱讀課文結(jié)尾兩個(gè)自然段（可布置為作業(yè)?）：

1,、第一段中，熱情贊頌和高度評(píng)價(jià)藤野先生的語(yǔ)句是 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?和 ? ? ? ? ? ? ? ?? ,。

2,、“小而言之”意思是 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

3,、結(jié)尾一段,，作者懷念藤野先生的具體行動(dòng)有三：

（1） ? ? ? ? ? ? ? ,；（2） ? ? ? ? ? ? ? ?；（3） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?,。

4,、“良心發(fā)現(xiàn)”指的是 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。

5,、“正人君子”是諷刺那些 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 的文人,。這是運(yùn)用 ? ? ? ? ? 的修辭方法。

6,、“深?lèi)和醇病笔?? ? ? ? ?短語(yǔ),；“良心發(fā)現(xiàn)” 是 ? ? ? ? ?短語(yǔ),；“增加勇氣”是 ? ? ? ? ?短語(yǔ),；“黑瘦的面貌”是 ? ? ? ? ?短語(yǔ)。

（4）說(shuō)藤野先生“不懷民族偏見(jiàn)”準(zhǔn)確嗎,？答案：不準(zhǔn)確,。只要他不象“愛(ài)國(guó)青年”那樣歧視魯迅，就是“不懷民族偏見(jiàn)”了,。他對(duì)魯迅不但不歧視,，反而比對(duì)日本學(xué)生更關(guān)心，更熱情,，更優(yōu)待,。

5、提供參讀材料——當(dāng)代研究魯迅的專(zhuān)家,、上海華東師大教授,、博士王曉明先生《無(wú)法直面的人生——魯迅?jìng)鳌返?章《離鄉(xiāng)者的悲哀》（節(jié)選），投影：

魯迅到日本去的時(shí)候,，日本的國(guó)力正是逐漸強(qiáng)盛,，獨(dú)霸東亞的野心也日漸膨脹，又剛剛在甲午海戰(zhàn)中殲滅了中國(guó)的北洋水師,，舉國(guó)上下都彌漫著一股鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣,。有的報(bào)紙就公開(kāi)宣稱(chēng)：“西洋人視中國(guó)人為動(dòng)物，實(shí)際確乎不得不產(chǎn)生動(dòng)物,、下等動(dòng)物的感覺(jué),，因此，他們（指中國(guó)人）在生理上已失去人類(lèi)的資格,?！币虼耍斞冈谶@個(gè)時(shí)候去日本留學(xué),，便不可避免地受到種種歧視和輕蔑,。他走在東京的大街上，就常常遭受少年人的辱罵。你不但生活在陌生人中間,，而且是生活在陌生人的鄙視和輕蔑中間,，請(qǐng)想一想，一個(gè)自尊自重的中國(guó)人,，怎么能忍受這樣的處境,？

魯迅見(jiàn)到的許多留學(xué)生，偏偏又是那樣不爭(zhēng)氣,，非但不從日本人的輕蔑中汲取自我警策的動(dòng)力,，反而以自己的種種乖行，不斷地證明那輕蔑的正當(dāng),。就以與魯迅同住的留學(xué)生來(lái)說(shuō)吧,，有整天把地板踏得咚咚作響，塵土飛揚(yáng)地學(xué)跳舞的,，也有不遵守客店里新老客戶(hù)循序洗澡的慣例,，搶先鉆近洗澡間，把水潑得四濺的,。在這樣的日常小事上都如此令人討厭,，其他的方面就更可想而知。一面是日本人的輕蔑眼光,，一面是這些同胞的不成器的丑態(tài),，難怪魯迅一拿到修習(xí)日語(yǔ)的畢業(yè)證書(shū)，便立刻跑到偏僻的仙臺(tái)去,。

仙臺(tái)又怎樣呢,？在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校里，只有魯迅一個(gè)中國(guó)人,，那些討厭的同胞的嘴臉,，自然是可以免見(jiàn)的了，但是,，日本人那股鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣,，在仙臺(tái)同樣很盛。仙臺(tái)報(bào)紙上的辱罵中國(guó)人的言論,， 一點(diǎn)都不比其他地方溫和,，魯迅所在的那個(gè)班的學(xué)生中，也同樣有對(duì)他白眼相加,，毫不掩飾的人,。他學(xué)習(xí)成績(jī)中等，便有同學(xué)以為是得了老師的暗中幫助,，于是托詞去檢查他的筆記,，甚至寫(xiě)信向他發(fā)出威脅,。課間放電影，映到日本軍人揮刀砍殺中國(guó)人,，而圍觀的其他中國(guó)人一臉麻木的時(shí)候,，也有同學(xué)大聲地議論：“只要看中國(guó)人的樣子，就可以斷定中國(guó)是必然滅亡……”當(dāng)然,，并不是所有的日本人都這樣傲慢,，魯迅初到仙臺(tái)，就有教員熱心地張羅食住,，任課的教授當(dāng)中,，更有藤野嚴(yán)九郎那樣滿(mǎn)懷善心的人，就是同班同學(xué)中,，也有好幾位不滿(mǎn)意那些傲慢者的粗暴,，特別站出來(lái)替魯迅辯護(hù)。但是,，盡管如此,，這些事情仍然給魯迅非常強(qiáng)烈的刺激……

6、 ?得出結(jié)論,，揭示答案：藤野先生的品質(zhì)是：在日本舉國(guó)上下都鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣下，對(duì)中國(guó)人的熱情友好與尊重,。這,，是比“認(rèn)真負(fù)責(zé)”之類(lèi)更難能可貴、也更使魯迅感激和終生懷念的品質(zhì),?！罢J(rèn)真負(fù)責(zé)”之類(lèi)，失之淺陋,。因此,，方才的表格應(yīng)改成（投影）： ?

1、藤野先生的品質(zhì)是在日本舉國(guó)上下都鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣下,，對(duì)中國(guó)人的熱情友好和尊重,，那么，本文又滲透著魯迅先生什么思想感情,？答案：強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,。這是本文的暗線(xiàn)；明線(xiàn)是寫(xiě)藤野先生,。

3,、為什么寫(xiě)只記得兩個(gè)地名？答案：“日暮里”——想到“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,？煙波江上使人愁”,?！八畱?hù)”——朱舜水先生客死的地方。朱舜水是明末思想家,，明亡后曾進(jìn)行反清復(fù)明活動(dòng),，事敗后長(zhǎng)住日本講學(xué)。他是浙江余姚人,，離紹興很近,，可謂魯迅先生的“同鄉(xiāng)”，魯迅很敬重他,。目的：表現(xiàn)自己的愛(ài)國(guó)主義感情,。 4、再次概括作者棄醫(yī)從文的原因,，說(shuō)明寫(xiě)這一內(nèi)容的目的,。答案：看電影事件使魯迅先生認(rèn)識(shí)到：醫(yī)學(xué)救不了中國(guó)，要救中國(guó),，首先要改變?nèi)藗兊木?，而改變?nèi)藗兊木瘢淄莆乃?，因此棄醫(yī)從文,。寫(xiě)這一內(nèi)容的目的是反襯自己的愛(ài)國(guó)主義精神。

5,、寫(xiě)“愛(ài)國(guó)青年”是什么目的,？答案：反襯藤野先生對(duì)中國(guó)人的熱情友好和尊重；反襯自己的愛(ài)國(guó)主義精神,。

6,、寫(xiě)其他教職員對(duì)魯迅先生的關(guān)心是什么目的？答案：正襯藤野先生的品質(zhì),。這些人關(guān)心魯迅,，只是“物以稀為貴”，不是尊重,。

7,、“惜別”時(shí)，藤野先生“似乎想說(shuō)話(huà)”,，但為什么“竟沒(méi)有說(shuō)”,？答案：尊重魯迅的人生選擇。（電腦投影藤野先生贈(zèng)魯迅的照片及背面題字）

8,、歸納本文主題,，有兩個(gè)要點(diǎn)：1，表現(xiàn)藤野先生在日本舉國(guó)上下都鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣下對(duì)中國(guó)人的熱情友好和尊重,；2,，抒發(fā)自己強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,。這兩者相輔相成，相得益彰,。

七,、填表，理解本文語(yǔ)言強(qiáng)烈的感情色彩,。

描寫(xiě)對(duì)象????????????? 作者態(tài)度

典型詞語(yǔ)

藤野先生?????????? 感激,，熱情贊揚(yáng)， 收藏講義,，寫(xiě)文章懷念??? 最使我感激,，給我鼓勵(lì)……是偉大的

“清國(guó)留學(xué)生”???? 厭惡?? 實(shí)在標(biāo)致極了 ?精通時(shí)事

“愛(ài)國(guó)青年”?????? ?義憤，因此棄醫(yī)從文? 刺耳

麻木的國(guó)民???????? 哀其不幸,，怒其不爭(zhēng)?? 酒醉也似的喝彩 嗚呼,，無(wú)法可想！

“正人君子”?????? 諷刺??? “正人君子”之流 ?深?lèi)和醇?

八,、理解本文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)人物外貌的寫(xiě)作藝術(shù),。

1、本文寫(xiě)人物外貌,，注意抓住特征,，畫(huà)出靈魂，因而用極簡(jiǎn)練的文字表達(dá)了極深刻豐富的內(nèi)容,，例如寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生”抓住“盤(pán)辮子”的特征,。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)藤野先生抓住了什么特征,？答案：黑瘦，八字須,，戴眼鏡,，穿衣模糊，有時(shí)忘記帶領(lǐng)結(jié),，冬天穿舊外套,，寒顫顫的?？傊?，當(dāng)時(shí)典型的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、生活簡(jiǎn)樸的知識(shí)分子的形象,。

2,、老師總覺(jué)得作者寫(xiě)藤野先生的外貌不太漂亮，因此改為下面一段文字,，可以嗎,？

他,，既有高倉(cāng)健一樣的體魄，又有三浦友和一樣的相貌,。臉色白而透紅,，眼睛大而明亮，頭發(fā)整齊而又有一點(diǎn)波浪,。他穿著一套筆挺的西裝,，潔白的襯衣上打著一條漂亮的領(lǐng)帶，皮鞋擦得又黑又亮,。一走上講臺(tái),，就用洪鐘一樣的聲音說(shuō)：“我，就是藤野嚴(yán)九郎,?！?/p>

答案：不好，失去了特點(diǎn),，象電影明星,，不象藤野先生。

3,、寫(xiě)藤野先生的外貌,，先寫(xiě)八字須、眼鏡,，再寫(xiě)黑瘦,，可以嗎？答案：不可,，應(yīng)先整體,，后局部，這才符合人們觀察和描寫(xiě)事物的習(xí)慣規(guī)律,。

九,、學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，教師組織討論,。

鞏固深化

一,、歸納知識(shí)要點(diǎn)

1、按拼音寫(xiě)漢字： téng野先生 ?yì站 ? 油光可jiàn ? ?yì揚(yáng)頓挫 ?yóu 言 jī形 jíe責(zé) yǎo無(wú)消息

2,、解詞：驛站 ?教誨瞥見(jiàn) ?畸形 ?不遜 ?詰責(zé) ?匿名 ?緋紅 ?兼以 ?客死 ?猶言 標(biāo)致 ?適值 ?凄然 ?挾著 ?掌故 ?杳無(wú)消息 ?深?lèi)和醇?抑揚(yáng)頓挫 ?油光可鑒

3,、填空：《藤野先生》選自《 ? ? ? ? ? ?》 ，體裁是 ? ? ? ? ? ,。本文“在仙臺(tái)”一段寫(xiě)了藤野先生 ? ? ? ? ? ? ? ?,， ? ? ? ? ? ? ? ， ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?,， ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?,， ? ? ? ? ?五個(gè)事例,，表現(xiàn)了他 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

四、完成課后其他練習(xí),。

附：魯迅《頭發(fā)的故事》節(jié)選

“老兄,，你可知道頭發(fā)是我們中國(guó)人的寶貝和冤家，古今來(lái)多少人在這上頭吃些毫無(wú)價(jià)值的苦呵,！

“我們的很古的古人,，對(duì)于頭發(fā)似乎也還看輕。據(jù)刑法看來(lái),，最要緊的自然是腦袋,，所以大辟是上刑；

……至于髡,，那是微乎其微了,，⑷然而推想起來(lái)，正不知道曾有多少人們因?yàn)楣庵^皮便被社會(huì)踐踏了一生世,。

“我們講革命的時(shí)候,，大談什么揚(yáng)州三日，嘉定屠城⑸,，其實(shí)也不過(guò)一種手段,；老實(shí)說(shuō)：那時(shí)中國(guó)人的反抗，何嘗因?yàn)橥鰢?guó),，只是因?yàn)橥限p子⑹,。

“頑民殺盡了，遺老都?jí)劢K了,，辮子早留定了,，洪楊⑺又鬧起來(lái)了。我的祖母曾對(duì)我說(shuō),，那時(shí)做百姓才難

哩,，全留著頭發(fā)的被官兵殺，還是辮子的便被長(zhǎng)毛殺,！

“我不知道有多少中國(guó)人只因?yàn)檫@不痛不癢的頭發(fā)而吃苦，受難,，滅亡,。”

n兩眼望著屋梁,，似乎想些事,，仍然說(shuō)：

“誰(shuí)知道頭發(fā)的苦輪到我了。

“我出去留學(xué),，便剪掉了辮子,，這并沒(méi)有別的奧妙,，只為他不太便當(dāng)罷了。不料有幾位辮子盤(pán)在頭頂上的

同學(xué)們便很厭惡我,；監(jiān)督也大怒,，說(shuō)要停了我的官費(fèi)，送回中國(guó)去,。

“不幾天,，這位監(jiān)督卻自己被人剪去辮子逃走了。去剪的人們里面,，一個(gè)便是做《革命軍》的鄒容⑻,，這

人也因此不能再留學(xué)，回到上海來(lái),，后來(lái)死在西牢里,。你也早忘卻了罷？

“過(guò)了幾年,，我的家景大不如前了,，非謀點(diǎn)事做便要受餓，只得也回到中國(guó)來(lái),。我一到上海,，便買(mǎi)定一條假辮子，那時(shí)是二元的市價(jià),，帶著回家,。我的母親倒也不說(shuō)什么，然而旁人一見(jiàn)面,，便都首先研究這辮子,，待到知道是假，就一聲冷笑,，將我擬為殺頭的罪名,；有一位本家，還預(yù)備去告官,，但后來(lái)因?yàn)榭峙赂锩h的造反或者要成功,，這才中止了。

2,、你覺(jué)得文章中哪些片段或句子能引起你的共鳴,？

六、對(duì)比閱讀

壽鏡吾先生與藤野先生有何不同,？聯(lián)系背景與社會(huì)環(huán)境作比較,。

七、作業(yè)?

1、完成課后練習(xí)

2,、語(yǔ)文作業(yè)?本

3,、預(yù)習(xí)

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文藤野先生教案設(shè)計(jì)篇九

該課文是八年級(jí)下期語(yǔ)文第一單元的一篇文章，本單元的主題是追述自己人生道路上的難忘經(jīng)歷,，或是展現(xiàn)名人,、偉人的一個(gè)生活側(cè)面，揭示人生意義,。記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷,。寫(xiě)作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅寫(xiě)此文抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和歌頌沒(méi)有民族偏見(jiàn),、正直,、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。?

1,、? 知識(shí)與能力目標(biāo)：,，理清文章思路和線(xiàn)索，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,，敘事能與抒情有機(jī)結(jié)合,，能抓住主要特征寫(xiě)人。

2,、? 過(guò)程與方法目標(biāo)：提高默讀的速度和質(zhì)量,，培養(yǎng)默讀的技能。通過(guò)綜合知識(shí)積累,，拓展視野,，了解魯迅的思想發(fā)展脈絡(luò)。

3,、? 情感與價(jià)值目標(biāo)：體會(huì)魯迅的愛(ài)國(guó)主義情懷,，培養(yǎng)學(xué)生以使祖國(guó)強(qiáng)盛為己任的愛(ài)國(guó)主義情操。

其中把握內(nèi)容和主題,，學(xué)習(xí)記敘文中選取典型的事例真實(shí)生動(dòng),、傳神地表現(xiàn)人物的崇高品質(zhì)的寫(xiě)作方法，感受藤野形象是學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

對(duì)魯迅棄醫(yī)從文的行為的理解把握魯迅思想成長(zhǎng)的脈絡(luò)是教學(xué)難點(diǎn),。

本文所表達(dá)的思想感情豐富深刻，因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生了解寫(xiě)作本文時(shí)的魯迅和文中魯迅的時(shí)代處境,，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,。所以，我采用資料搜集法、交流討論法,，激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的精神,。采取多媒體教學(xué)手段，在形象感知的基礎(chǔ)上拓深文章的內(nèi)容,。

羅素說(shuō)過(guò)：被動(dòng)地接受老師的智慧,，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難。為讓學(xué)生學(xué)有所獲,，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,。我十分重視引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，激發(fā)他們質(zhì)疑,、辨疑的意識(shí),，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思辨色彩，要讓學(xué)生,。所以教法重點(diǎn)就在探究學(xué)習(xí)上,，學(xué)生在整體把握課文時(shí)可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法,，之后,，可采用討論法、仿寫(xiě)法等學(xué)法,。

整體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一大理念,，特別是融入多媒體教學(xué)手段以來(lái)，大容量,，課堂建構(gòu)的高,、精、深也成了一種趨向,。因此我采取了拓展遷移式,、質(zhì)疑深入式、比較賞析式的教學(xué)思路,，安排了三課時(shí)分層推進(jìn),。

要求學(xué)生了解作者寫(xiě)作背景、掌握字詞,、理清課文脈絡(luò),，把握文章的寫(xiě)作線(xiàn)索之一——與藤野先生的交往

1、? 聽(tīng)讀課文圈點(diǎn)出需要積累的詞語(yǔ),，解決生字詞為研習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙,。。

2,、? 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)提前從網(wǎng)絡(luò),、書(shū)籍等渠道收集到的有關(guān)魯迅的資料,，從生平經(jīng)歷、性格特點(diǎn),、文學(xué)貢獻(xiàn)三個(gè)方面進(jìn)行四人小組的合作討論交流,，每組派一個(gè)代表選擇一個(gè)方面談?wù)剬?duì)魯迅的認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅的愛(ài)國(guó)思想,，理解魯迅留學(xué)日本是為了尋求救國(guó)之路,。

3、? 讓學(xué)生默讀全文,，圈點(diǎn)出文章變換的幾個(gè)地點(diǎn),，層次按照時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移劃分文章的段落，將課件中的空缺處填寫(xiě)完整：?

（1）在????????,，表達(dá)對(duì)?????????????的厭惡,；?

（2）在????????，回憶與?????????????的交往,；?

（3）在????????,，表達(dá)對(duì)藤野先生的???????和???????。?

,，安排了拓展延伸——質(zhì)疑創(chuàng)造——比較賞析的教學(xué)環(huán)節(jié),。利用文章多層面的內(nèi)容，通過(guò)拓展延伸,，把握對(duì)文章感情線(xiàn)索——魯迅的愛(ài)國(guó)之情的理解,，并在拓展延伸的閱讀中提高學(xué)生的思維層次與質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思辨能力的發(fā)展,，激發(fā)他們質(zhì)疑,、辨疑的意識(shí)。讓課內(nèi)教學(xué)走向課外,，同時(shí)能提高學(xué)生的的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

打開(kāi)自制教學(xué)軟件《藤野先生》封面，在樂(lè)曲的伴奏下介紹參讀材料,。

此詩(shī)譯成白話(huà)詩(shī)?

祖國(guó)啊,，我的心靈無(wú)法逃脫丘比特的神箭，?

雖然你風(fēng)雨飄搖,，像夜晚一樣黑暗,。?

即使你并不了解我的情感，?

我也要將一腔熱血向你奉獻(xiàn),！

《自題小像》

靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢,，

風(fēng)雨如磐暗故園。?????

寄意寒星荃不察,，

我以我血薦軒轅,。

1.讀：請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀課文的第一部分,，圈點(diǎn)出描寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生”外貌的詞語(yǔ)，標(biāo)注出他們?cè)谌毡緰|京做的事情是什么,。

2. 說(shuō)：教師利用課件介紹我國(guó)的“辮子文化”,，讓學(xué)生迅速默讀一篇文章——魯迅《頭發(fā)的故事》（節(jié)選），然后討論“清國(guó)留學(xué)生”辮子盤(pán)在頭頂,，說(shuō)明什么？

3.說(shuō)：老師提出話(huà)題：＂如果沒(méi)有愛(ài)國(guó)熱情,，魯迅就——————————＂讓學(xué)生充分討論發(fā)言,。

例如：如果沒(méi)有愛(ài)國(guó)熱情魯迅就不會(huì)東渡日本尋求救國(guó)救民的道路。

如果沒(méi)有愛(ài)國(guó)熱情,，魯迅就不會(huì)厭惡“清國(guó)留學(xué)生”不學(xué)無(wú)術(shù),，就不會(huì)對(duì)東京充滿(mǎn)失望之情，就不會(huì)前往仙臺(tái)見(jiàn)到藤野先生,，就不會(huì)棄醫(yī)從文……

填表說(shuō)明作者寫(xiě)了與藤野先生交往的哪四個(gè)典型事例,，分別表現(xiàn)藤野先生什么思想品質(zhì)。

序號(hào)???????

事例

思想品質(zhì)

1

添改講義

工作認(rèn)真負(fù)責(zé)

2

糾正解剖圖

對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求

3

關(guān)心解剖實(shí)習(xí)

熱情誠(chéng)懇

4

了解女人裹腳

求實(shí)精神

讓學(xué)生討論：這個(gè)答案正確嗎,？學(xué)生先是認(rèn)為正確,。我提供下列名言，啟發(fā)他們質(zhì)疑：??????? 朱熹：“讀書(shū)無(wú)疑者須先教有疑,，有疑者卻要無(wú)疑,，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！?

陸九淵：“學(xué)貴知疑,，……小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn),?！?/p>

然后啟發(fā)指導(dǎo)質(zhì)疑，鼓勵(lì)創(chuàng)造：（1）典型事例是四個(gè)嗎,？（2）藤野先生的品質(zhì)僅僅是“認(rèn)真負(fù)責(zé)”,、“嚴(yán)格要求”之類(lèi)嗎？（3）藤野先生是否對(duì)每個(gè)學(xué)生都如此“認(rèn)真負(fù)責(zé)”,？（4）僅僅說(shuō)說(shuō)藤野先生“不懷民族偏見(jiàn)”準(zhǔn)確嗎,？

通過(guò)閱讀參讀材料二——當(dāng)代研究魯迅的專(zhuān)家、上海華東師大教授王曉明先生《無(wú)法直面的人生——魯迅?jìng)鳌返?章《離鄉(xiāng)者的悲哀》（節(jié)選）以及參讀材料之三——藤野先生的《謹(jǐn)憶周樹(shù)人君》,，可以得出結(jié)論了——藤野先生的品質(zhì)是：在日本舉國(guó)上下都鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣下,，對(duì)中國(guó)人的熱情友好與尊重。這,，是比“認(rèn)真負(fù)責(zé)”之類(lèi)更難能可貴,、也更使魯迅感激和終生懷念的品質(zhì),。“認(rèn)真負(fù)責(zé)”之類(lèi),，失之膚淺,。因此，方才的表格應(yīng)改成

序號(hào)???????

事例

思想品質(zhì)

淺層的

深層的

1

添改講義

工作認(rèn)真負(fù)責(zé)

在日本舉國(guó)上下都鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣下,，對(duì)中國(guó)人的熱情友好與尊重,。

2

糾正解剖圖

對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求

3

關(guān)心解剖實(shí)習(xí)

熱情誠(chéng)懇

4

了解女人裹腳

求實(shí)精神

5

惜別

友好與尊重

通過(guò)課件展示讓學(xué)生從兩個(gè)角度比較分析藤野先生的形象。

藤野先生與其他關(guān)心魯迅先生的教職員的比較,。正襯藤野先生的品質(zhì),。這些人關(guān)心魯迅，只是“物以稀為貴”,，不是尊重,。

藤野先生與“愛(ài)國(guó)青年”的比較。反襯藤野先生對(duì)中國(guó)人的熱情友好和尊重,；

在比較分析中,，引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅離開(kāi)仙臺(tái)的原因——因?yàn)閻?ài)國(guó)的熱情，所以魯迅要尋求別樣的道路來(lái)改變國(guó)民的精神面貌,。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是利用文章多層面的對(duì)比,，通過(guò)反復(fù)的比較賞析，把握文章特色,，加深對(duì)課文的理解,，完成教學(xué)難點(diǎn)——理解魯迅棄醫(yī)從文的行為把握魯迅思想成長(zhǎng)的脈絡(luò)

在清朝以前，我國(guó)講究“身體發(fā)膚,，受之父母,，不可毀傷”，所以,，頭發(fā)終身不剪（和尚,、尼姑除外）。20歲舉行冠禮之后,，把頭發(fā)束在頭頂,，上面加“冠”。清人入主中原之后,，強(qiáng)制推行清朝法式：將前額頭發(fā)剃掉,，后面留起辮子，當(dāng)時(shí)有“留頭不留發(fā),，留發(fā)不留頭”之說(shuō),。清朝末年，有反清思想的知識(shí)分子,，例如魯迅,，率先把辮子剪去,。所以當(dāng)時(shí)僅憑辮子就可以辨別對(duì)清王朝的態(tài)度。也有的辮子剪掉后又后悔了,，就續(xù)一條假辮子,。魯迅小說(shuō)《阿q正傳》中的“假洋鬼子”就是這樣。還有一種是革命來(lái)了,，就把辮子盤(pán)在頭頂,，用一根筷子別住,；革命失敗了,，就放下來(lái),。阿q就是這樣。

“老兄,，你可知道頭發(fā)是我們中國(guó)人的寶貝和冤家,，古今來(lái)多少人在這上頭吃些毫無(wú)價(jià)值的苦呵！

“我們的很古的古人,，對(duì)于頭發(fā)似乎也還看輕,。據(jù)刑法看來(lái)，最要緊的自然是腦袋,，所以大辟是上刑,；……至于髡，那是微乎其微了,，然而推想起來(lái),，正不知道曾有多少人們因?yàn)楣庵^皮便被社會(huì)踐踏了一生世。

……

“我出去留學(xué),，便剪掉了辮子,，這并沒(méi)有別的奧妙，只為他不太便當(dāng)罷了,。不料有幾位辮子盤(pán)在頭頂上的同學(xué)們便很厭惡我,；監(jiān)督也大怒，說(shuō)要停了我的官費(fèi),，送回中國(guó)去,。

“不幾天，這位監(jiān)督卻自己被人剪去辮子逃走了,。去剪的人們里面,，一個(gè)便是做《革命軍》的鄒容，這人也因此不能再留學(xué),，回到上海來(lái),，后來(lái)死在西牢里,。

“過(guò)了幾年，我的家景大不如前了,，非謀點(diǎn)事做便要受餓,，只得也回到中國(guó)來(lái)。我一到上海,，便買(mǎi)定一條假辮子,，那時(shí)是二元的市價(jià)，帶著回家,。我的母親倒也不說(shuō)什么,，然而旁人一見(jiàn)面，便都首先研究這辮子,，待到知道是假,，就一聲冷笑，將我擬為殺頭的罪名,；有一位本家,，還預(yù)備去告官，但后來(lái)因?yàn)榭峙赂锩h的造反或者要成功,，這才中止了,。

魯迅到日本去的時(shí)候，日本的國(guó)力正是逐漸強(qiáng)盛,，獨(dú)霸東亞的野心也日漸膨脹,，又剛剛在甲午海戰(zhàn)中殲滅了中國(guó)的北洋水師，舉國(guó)上下都彌漫著一股鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣,。有的報(bào)紙就公開(kāi)宣稱(chēng)：“西洋人視中國(guó)人為動(dòng)物,，實(shí)際確乎不得不產(chǎn)生動(dòng)物、下等動(dòng)物的感覺(jué),，因此,，他們（指中國(guó)人）在生理上已失去人類(lèi)的資格?！币虼?，魯迅在這個(gè)時(shí)候去日本留學(xué)，便不可避免地受到種種歧視和輕蔑,。他走在東京的大街上,，就常常遭受少年人的辱罵。你不但生活在陌生人中間,，而且是生活在陌生人的鄙視和輕蔑中間,，請(qǐng)想一想，一個(gè)自尊自重的中國(guó)人，怎么能忍受這樣的處境,？

魯迅見(jiàn)到的許多留學(xué)生,，偏偏又是那樣不爭(zhēng)氣，非但不從日本人的輕蔑中汲取自我警策的動(dòng)力,，反而以自己的種種乖行,，不斷地證明那輕蔑的正當(dāng)。就以與魯迅同住的留學(xué)生來(lái)說(shuō)吧,，有整天把地板踏得咚咚作響,，塵土飛揚(yáng)地學(xué)跳舞的，也有不遵守客店里新老客戶(hù)循序洗澡的慣例,，搶先鉆近洗澡間,，把水潑得四濺的。在這樣的日常小事上都如此令人討厭,，其他的方面就更可想而知,。一面是日本人的輕蔑眼光，一面是這些同胞的不成器的丑態(tài),，難怪魯迅一拿到修習(xí)日語(yǔ)的畢業(yè)證書(shū),，便立刻跑到偏僻的仙臺(tái)去。

仙臺(tái)又怎樣呢,？在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校里，只有魯迅一個(gè)中國(guó)人,，那些討厭的同胞的嘴臉,，自然是可以免見(jiàn)的了，但是,，日本人那股鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣,，在仙臺(tái)同樣很盛。仙臺(tái)報(bào)紙上的辱罵中國(guó)人的言論,，一點(diǎn)都不比其他地方溫和,，魯迅所在的那個(gè)班的學(xué)生中，也同樣有對(duì)他白眼相加,，毫不掩飾的人,。他學(xué)習(xí)成績(jī)中等，便有同學(xué)以為是得了老師的暗中幫助,，于是托詞去檢查他的筆記,，甚至寫(xiě)信向他發(fā)出威脅。課間放電影,，映到日本軍人揮刀砍殺中國(guó)人,，而圍觀的其他中國(guó)人一臉麻木的時(shí)候，也有同學(xué)大聲地議論：“只要看中國(guó)人的樣子,，就可以斷定中國(guó)是必然滅亡……”當(dāng)然,，并不是所有的日本人都這樣傲慢,，魯迅初到仙臺(tái)，就有教員熱心地張羅食住,，任課的教授當(dāng)中,，更有藤野嚴(yán)九郎那樣滿(mǎn)懷善心的人，就是同班同學(xué)中,，也有好幾位不滿(mǎn)意那些傲慢者的粗暴,，特別站出來(lái)替魯迅辯護(hù)。但是,，盡管如此,，這些事情仍然給魯迅非常強(qiáng)烈的刺激……

藤野先生

周君來(lái)的時(shí)候是中日戰(zhàn)爭(zhēng)之后，又過(guò)了相當(dāng)?shù)哪陻?shù),。很可悲的是,，當(dāng)時(shí)日本人還罵中國(guó)人作“豬頭三”。在這惡罵風(fēng)氣的時(shí)候,，所以同級(jí)生中也有這樣的一群,，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)周君加以白眼，另眼看待,。?

我少年時(shí)候,，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教過(guò)漢文，因此一方面尊重中國(guó)的先賢,，同時(shí)總存著應(yīng)該看重中國(guó)人的心情,，這在周君就以為特別親切和難得了吧……?

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文藤野先生教案設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)設(shè)想

在學(xué)習(xí)時(shí)，要注意學(xué)習(xí)文章選取典型事例,，抓住人物主要特征,，突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法，體會(huì)文章中濃厚的思想感情,，掌握文章脈絡(luò)分明,、記敘有序的寫(xiě)作特點(diǎn)。在教學(xué)上,，要引導(dǎo)學(xué)生多朗讀,，多感悟，多討論,。

課時(shí)安排

2課時(shí),。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入??新課

二,、釋題及寫(xiě)作背景

1.學(xué)生速讀課文注釋①,，了解文章的出處及藤野先生。

2.介紹寫(xiě)作背景：這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫(xiě)作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日,。魯迅到日本求學(xué),，本想以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救民，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí),，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片,，片中中國(guó)人看日本人槍斃給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此,，他棄醫(yī)學(xué)文,，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國(guó)民的覺(jué)醒,。魯迅作此文時(shí),，正當(dāng)“三·一八"慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛(ài)國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng),，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭(zhēng),，用戰(zhàn)斗的文章來(lái)抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和歌頌沒(méi)有民族偏見(jiàn),、正直,、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。

三,、學(xué)生默讀課文,，疏通有關(guān)閱讀障礙

要求：1.標(biāo)注出難字難詞。

2.注意：文章變換了幾個(gè)地點(diǎn)?

3.劃分文章的段落層次,，并說(shuō)說(shuō)各部分的大意,。

學(xué)生默讀后，討論明確：

1.需要注意的字詞列舉如下：

緋(fēi)紅：鮮紅,。

會(huì)館：舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)的人在京城、省會(huì)或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu),。

流言：流傳的毫無(wú)根據(jù)的壞話(huà),。

瞥(pīe)見(jiàn)：很快地看一下。

畸(jī)形：不正常的形狀,。

遺民：a.留下的在國(guó)外的人,；b.改朝換代后仍效忠前一朝代的人；c.大亂后遺留下來(lái)的人民,。

不遜(xùn)：不客氣,；無(wú)禮貌；驕傲,、蠻橫,。

美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。

2.文章變換的地點(diǎn)有三個(gè)：(1)“我”在東京；(2)“我”在仙臺(tái),；(3)“我”離開(kāi)仙臺(tái)后,。

3.全文共有38段，劃分時(shí)可以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志,?？煞殖扇齻€(gè)部分：

第一部分(第1—3段)：寫(xiě)“我”在東京的見(jiàn)聞及感受。

第二部分(第4—35段)：這是全文的主體部分,，寫(xiě)“我”在仙臺(tái)與藤野先生相識(shí),、相處和離別，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì),。

第三部分(第36—38段)：寫(xiě)“我”離開(kāi)仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情,，以及先生的崇高精神對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。

四,、學(xué)習(xí)課文第一部分

1.學(xué)生自由朗讀第一部分內(nèi)容,。

2.思考：(1)請(qǐng)標(biāo)出最能表現(xiàn)清國(guó)留學(xué)生丑態(tài)的詞語(yǔ)和句子。

(2)對(duì)于這些清國(guó)留學(xué)生,，“我”是持什么態(tài)度?哪些詞語(yǔ)表明了“我”的態(tài)度?

(3)從“我”的態(tài)度,，可以看出作者的什么思想?

學(xué)生思考后明確：在文章的第一部分中，作者著重描寫(xiě)了清國(guó)留學(xué)生的不男不女,、不倫不類(lèi)的丑惡形象,。“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”,，加上“油光可鑒”,，生動(dòng)形象地描繪與諷刺了清國(guó)留學(xué)生的奇特打扮?！斑€要將脖子扭幾扭,，實(shí)在標(biāo)致極了”，“實(shí)在”是“的確”的意思,，“標(biāo)致”是“漂亮”的意思,，用“實(shí)在”修飾“標(biāo)致”，說(shuō)思想腐朽的清國(guó)留學(xué)生“的確漂亮”,，這是反語(yǔ),，同時(shí)，還以“上野爛漫的櫻花”之美來(lái)反襯這群清國(guó)留學(xué)生之丑,。而“東京也無(wú)非是這樣”,，“無(wú)非”是“只不過(guò)”的意思，表達(dá)了作者對(duì)東京“清國(guó)留學(xué)生”的惡濁生活的憎惡,、失望和不滿(mǎn),，強(qiáng)有力地諷刺了這些頑固維護(hù)清王朝統(tǒng)治的“遺少”,，強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)他們的極端憎惡的感情。

這一部分內(nèi)容,，從側(cè)面反映了魯迅不愿與清國(guó)留學(xué)生同流合污的愛(ài)國(guó)主義思想,，也為下文與藤野先生相識(shí)埋下伏筆。

第二課時(shí)

一,、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)的內(nèi)容,，引入新課

二、學(xué)習(xí)課文第二部分

1.這一部分內(nèi)容較多,，請(qǐng)學(xué)生先默讀課文,，然后思考：這一部分可以分為幾層?

討論后明確：可以分為四個(gè)層次：

第一層(第4—5段)：寫(xiě)到仙臺(tái)的途中所見(jiàn)所聞和初到仙臺(tái)受到的優(yōu)待。

第二層(第6—23段)：寫(xiě)與藤野先生的相識(shí)和相處的故事,，贊揚(yáng)他的高貴品質(zhì),。

第三層(第24—31段)：寫(xiě)匿名信和看電影，激發(fā)作者的愛(ài)國(guó)熱情,。

第四層(第32—35段)：寫(xiě)作者離開(kāi)仙臺(tái)與藤野先生依依惜別,。

2.提問(wèn)：在去仙臺(tái)的途中，作者對(duì)“日暮里”和“水戶(hù)”這兩個(gè)地點(diǎn)記得很清楚,，這是為什么?

明確：“日暮里”,，觸發(fā)了作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想感情，印象深刻,；“水戶(hù)”則是反清志土客死的地方,。這兩處作者牢記不忘，表現(xiàn)了愛(ài)國(guó)的思想感情,。

3.提問(wèn)：作者到仙臺(tái)后,，受到了哪些優(yōu)待?

明確：不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員還為我的食宿操心,。

4.請(qǐng)細(xì)心體會(huì)以下幾個(gè)句子：

(1)大概物以稀為貴罷,。

(2)我在仙臺(tái)也頗受了這樣的優(yōu)待。

(3)在這呼吸不息的地方,，蚊子竟無(wú)從插嘴,，居然睡安穩(wěn)了。

請(qǐng)?bào)w會(huì)一下：作者對(duì)這種種優(yōu)待有什么感受?

明確：作者感到受到的不是尊重,，包含著一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的辛酸，表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的民族自尊心,。

5.帶著以下問(wèn)題,，閱讀課文第6—-23段：

作者寫(xiě)了與藤野先生交往中的四個(gè)典型事例，分別表現(xiàn)藤野先生的思想品質(zhì)

這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解本文選取的典型事例從不同的角度表現(xiàn)了人物品質(zhì)的特點(diǎn),，讓學(xué)生明白寫(xiě)記敘文時(shí)對(duì)事例要有所選擇,。如果前一環(huán)節(jié)(即填空)解決得比較好,，則此處只要稍做歸納即可。參考答案如下：

添改講義

工作認(rèn)真負(fù)責(zé)

糾正解剖圖

對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求

關(guān)心解剖實(shí)習(xí)

熱情誠(chéng)懇

了解女人裹腳

求實(shí)精神

6.學(xué)生閱讀第二部分第三層次內(nèi)容,，要求學(xué)生思考：這一層次中寫(xiě)了幾件事情?

明確：寫(xiě)了兩件事情,，一是匿名信事件，二是看電影,。

7.指名學(xué)生分別復(fù)述這兩件事的基本內(nèi)容,。

思考：這兩件事情給作者怎樣的刺激?

學(xué)生討論后明確：這兩件事對(duì)探索救國(guó)救民之道的魯迅刺激很大。匿名信事件使作者深感弱國(guó)弱民倍受歧視的悲哀,，激發(fā)了作者強(qiáng)烈的民族自尊心和為拯救民族,、富國(guó)強(qiáng)民的斗爭(zhēng)精神?！敖K于這流言消滅了”,，魯迅的正義斗爭(zhēng)終于取得了勝利?！翱措娪笆录备钌畹卮碳ち唆斞?。他極為沉痛而憤慨地寫(xiě)道：“中國(guó)是弱國(guó)……也無(wú)怪他們疑惑?！庇眠@樣的反語(yǔ)來(lái)表達(dá)作者的自尊心所受到的挫傷,，思想上所受到的極大的震動(dòng)，以及改變志向,，棄醫(yī)學(xué)文的決心,。

可以引導(dǎo)學(xué)生誦讀文章第31段，進(jìn)一步體會(huì)作者所受到的刺激,。

8.教師補(bǔ)充講述,，作者為什么要棄醫(yī)從文，進(jìn)一步了解作者的愛(ài)國(guó)精神,。

具體解釋請(qǐng)參看課文有關(guān)注釋,。教師引導(dǎo)學(xué)生明確：作者之所以這樣做，是因?yàn)橹袊?guó)民眾的愚昧,、麻木,，使他深感醫(yī)學(xué)只能解救病人肉體的苦痛，要真正解救自己的民族,，首先要救治人的精神,，喚醒民眾的覺(jué)悟。魯迅的這種將個(gè)人的志愿與祖國(guó)的前途命運(yùn)緊密結(jié)合在一起的精神,，是強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神的體現(xiàn),。

9.閱讀第32—35段。引導(dǎo)學(xué)生想像作者與藤野先生分別時(shí)的情景,。

三,、學(xué)習(xí)課文第三部分

1,、齊聲朗讀課文第三部分。

2.與藤野先生分別后,，作者說(shuō)：“又因?yàn)闋顩r也無(wú)聊,，說(shuō)起來(lái)無(wú)非使他失望，便連信有怕敢寫(xiě)了,?！边@句話(huà)應(yīng)該怎樣理解?

學(xué)生討論后明確：作者對(duì)中國(guó)在辛亥革命后依然是黑暗混亂的局面感到失望和不滿(mǎn)，而又不愿意將這種情緒帶給他敬愛(ài)的老師,，對(duì)良師的期望無(wú)以告慰,，用一個(gè)“竟”字將自己的這種無(wú)限遺憾和內(nèi)疚之情表達(dá)出來(lái)。

3.作者為什么說(shuō)藤野先生是“最使我感激,，給我鼓勵(lì)”的教師之一?

學(xué)生討論后明確：因?yàn)樘僖跋壬犯窀呱?，尤其是他毫無(wú)民族偏見(jiàn)——他對(duì)“我”的熱心期望，“小而言之,，是為中國(guó)……,；大而言之，是為學(xué)術(shù)……”,。這種精神與品格,，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到偉大呢?怎能不感激他呢?又怎能不從中受到鼓舞、激勵(lì)呢?一個(gè)“最”字分量極重,，真摯地表達(dá)了作者的崇敬,、感激和懷念之情。

四,、綜合評(píng)價(jià)

1.學(xué)生迅速默讀全文,，思考：這篇散文是以什么順序記敘的?又是以什么作為中心記敘的?以什么為線(xiàn)索來(lái)記敘的?

明確：文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)組織典型材料的。以藤野先生為記敘的中心,，以作者的思想感情的變化為線(xiàn)索,。2.總體認(rèn)識(shí)藤野先生的主要特征：

要求學(xué)生再次結(jié)合課文第6—23段進(jìn)行分析概括?？傮w性格請(qǐng)參看前面的分析,。

3.再次感受藤野先生的主要事跡。

可以引導(dǎo)學(xué)生精讀藤野先生事跡中的某一個(gè)片段,，深入理解,。如精讀“訂正講義”一事，教師可以引導(dǎo)性地提出以下問(wèn)題：①“大約是星期六”和“第二三天便還我’’當(dāng)中交代了時(shí)間,，有什么作用?②魯迅看了訂正后的講義有什么感受?為什么會(huì)有這種感受?③冒號(hào)后并舉的學(xué)科名有什么用意?

通過(guò)這些問(wèn)題的解答,，可以培養(yǎng)學(xué)生推敲詞句內(nèi)涵的能力，領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)或者句子中所蘊(yùn)涵的深刻意義,。對(duì)于學(xué)生的回答,，不強(qiáng)求一致，只要合理即可,，主要把握學(xué)生的思維是否活躍,，答案是否合理。

五,、課文學(xué)習(xí)總結(jié)

這篇文章雖然主要是歌頌藤野先生,，懷念藤野先生，但字字句句都傾訴著魯迅先生愛(ài)國(guó)的心聲,，處處散發(fā)出魯迅先生強(qiáng)烈的無(wú)法抑制的愛(ài)國(guó)激情,。全文組織嚴(yán)密，脈絡(luò)分明,，選用了典型事例,，運(yùn)用了白描、對(duì)比,、映襯等方法刻畫(huà)人物,，人物形象惟妙惟肖，栩栩如生,。

六,、布置作業(yè)?

(《初中語(yǔ)文第六冊(cè)教案》人教社?延邊教育出版社)

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文藤野先生教案設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)設(shè)想

在學(xué)習(xí)時(shí)，要注意學(xué)習(xí)文章選取典型事例,，抓住人物主要特征,，突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法，體會(huì)

文章中濃厚的思想感情,，掌握文章脈絡(luò)分明,、記敘有序的寫(xiě)作特點(diǎn)。在教學(xué)上,，要引導(dǎo)學(xué)生

多朗讀,，多感悟，多討論,。

課時(shí)安排

3課時(shí),。

第一課時(shí) （第一周星期三）

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、背誦《贈(zèng)從弟》

二,、釋題及寫(xiě)作背景

1.學(xué)生速讀課文注釋①,，了解文章的出處及藤野先生。

2.介紹寫(xiě)作背景：這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷,。

寫(xiě)作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日,。魯迅到日本求學(xué)，本想

以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救民,，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí),，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片,，片中

中國(guó)人看日本人槍斃給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此,，他棄

醫(yī)學(xué)文,，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國(guó)民的覺(jué)醒,。魯迅作此文時(shí),，正當(dāng)“三?

一八\"慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛(ài)國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng),，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英

勇斗爭(zhēng),，用戰(zhàn)斗的文章來(lái)抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和歌頌

沒(méi)有民族偏見(jiàn),、正直,、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。

三,、學(xué)生默讀課文,，疏通有關(guān)閱讀障礙

要求：1.標(biāo)注出難字難詞,。

2.注意：文章變換了幾個(gè)地點(diǎn)?

3.劃分文章的段落層次,，并說(shuō)說(shuō)各部分的大意,。

學(xué)生默讀后，討論明確：

1.需要注意的字詞列舉如下：

緋(fēi)紅：鮮紅,。

會(huì)館：舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)的人在京城,、省會(huì)或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu)。

流言：流傳的毫無(wú)根據(jù)的壞話(huà),。

瞥(pīe)見(jiàn)：很快地看一下,。

畸(jī)形：不正常的形狀。

遺民：a.留下的在國(guó)外的人,；b.改朝換代后仍效忠前一朝代的人,；c.大亂后遺留下來(lái)的

人民。

不遜(xùn)：不客氣,；無(wú)禮貌,；驕傲、蠻橫,。

美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫,。

2.文章變換的地點(diǎn)有三個(gè)：(1)“我”在東京；(2)“我”在仙臺(tái),；(3)“我”離開(kāi)仙臺(tái)后,。

3.全文共有38段，劃分時(shí)可以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志?？煞殖扇齻€(gè)部分：

第一部分(第1—3段)：寫(xiě)“我”在東京的見(jiàn)聞及感受,。

第二部分(第4—35段)：這是全文的主體部分，寫(xiě)“我”在仙臺(tái)與藤野先生相識(shí),、相處和離

別,，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)。

第三部分(第36—38段)：寫(xiě)“我”離開(kāi)仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情,，以及先生的崇高精神對(duì)

我的激勵(lì)與鼓舞。

第二課時(shí) （第一周星期四）

四,、學(xué)習(xí)課文第一部分

1.學(xué)生自由朗讀第一部分內(nèi)容,。

2.思考：(1)請(qǐng)標(biāo)出最能表現(xiàn)清國(guó)留學(xué)生丑態(tài)的詞語(yǔ)和句子。

(2)對(duì)于這些清國(guó)留學(xué)生,，“我”是持什么態(tài)度?哪些詞語(yǔ)表明了“我”的態(tài)度?

(3)從“我”的態(tài)度,，可以看出作者的什么思想?

此處采用小組討論的形式

學(xué)生思考后明確：在文章的第一部分中，作者著重描寫(xiě)了清國(guó)留學(xué)生的不男不女,、不倫不類(lèi)

的丑惡形象,。“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”,，加上“油光可鑒”,，生動(dòng)形象

地描繪與諷刺了清國(guó)留學(xué)生的奇特打扮?！斑€要將脖子扭幾扭,，實(shí)在標(biāo)致極了”，“實(shí)在”

是“的確”的意思,，“標(biāo)致”是“漂亮”的意思,，用“實(shí)在”修飾“標(biāo)致”，說(shuō)思想腐朽的

清國(guó)留學(xué)生“的確漂亮”,，這是反語(yǔ),，同時(shí)，還以“上野爛漫的櫻花”之美來(lái)反襯這群清國(guó)

留學(xué)生之丑,。而“東京也無(wú)非是這樣”,，“無(wú)非”是“只不過(guò)”的意思，表達(dá)了作者對(duì)東京

“清國(guó)留學(xué)生”的惡濁生活的憎惡,、失望和不滿(mǎn),，強(qiáng)有力地諷刺了這些頑固維護(hù)清王朝統(tǒng)治

的“遺少”，強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)他們的極端憎惡的感情,。

這一部分內(nèi)容,，從側(cè)面反映了魯迅不愿與清國(guó)留學(xué)生同流合污的愛(ài)國(guó)主義思想，也為下文與

藤野先生相識(shí)埋下伏筆。

第三課時(shí) （第一周星期四）

一,、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)的內(nèi)容,，引入新課

二、學(xué)習(xí)課文第二部分

1.這一部分內(nèi)容較多,，請(qǐng)學(xué)生先默讀課文,，然后思考：這一部分可以分為幾層?

討論后明確：可以分為四個(gè)層次：

第一層(第4—5段)：寫(xiě)到仙臺(tái)的途中所見(jiàn)所聞和初到仙臺(tái)受到的優(yōu)待。

第二層(第6—23段)：寫(xiě)與藤野先生的相識(shí)和相處的故事,，贊揚(yáng)他的高貴品質(zhì),。

第三層(第24—31段)：寫(xiě)匿名信和看電影，激發(fā)作者的愛(ài)國(guó)熱情,。

第四層(第32—35段)：寫(xiě)作者離開(kāi)仙臺(tái)與藤野先生依依惜別,。

2.提問(wèn)：在去仙臺(tái)的途中，作者對(duì)“日暮里”和“水戶(hù)”這兩個(gè)地點(diǎn)記得很清楚,，這是為

什么?

明確：“日暮里”,，觸發(fā)了作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想感情，印象深刻,；“水戶(hù)”則是反清志土客

死的地方,。這兩處作者牢記不忘，表現(xiàn)了愛(ài)國(guó)的思想感情,。

3.提問(wèn)：作者到仙臺(tái)后,，受到了哪些優(yōu)待?

明確：不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員還為我的食宿操心,。

4.請(qǐng)細(xì)心體會(huì)以下幾個(gè)句子：

(1)大概物以稀為貴罷,。

(2)我在仙臺(tái)也頗受了這樣的優(yōu)待。

(3)在這呼吸不息的地方,，蚊子竟無(wú)從插嘴,，居然睡安穩(wěn)了。

請(qǐng)?bào)w會(huì)一下：作者對(duì)這種種優(yōu)待有什么感受?

明確：作者感到受到的不是尊重,，包含著一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的辛酸,，表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的民族自尊

心。

5.帶著以下問(wèn)題,，閱讀課文第6—-23段：

作者寫(xiě)了與藤野先生交往中的四個(gè)典型事例,，分別表現(xiàn)藤野先生的思想品質(zhì)

這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解本文選取的典型事例從不同的角度表現(xiàn)了人物品質(zhì)的特

點(diǎn)，讓學(xué)生明白寫(xiě)記敘文時(shí)對(duì)事例要有所選擇,。如果前一環(huán)節(jié)(即填空)解決得比較好,，則此

處只要稍做歸納即可。參考答案如下：

添改講義

工作認(rèn)真負(fù)責(zé)

糾正解剖圖

對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求

關(guān)心解剖實(shí)習(xí)

熱情誠(chéng)懇

了解女人裹腳

求實(shí)精神

6.學(xué)生閱讀第二部分第三層次內(nèi)容,，要求學(xué)生思考：這一層次中寫(xiě)了幾件事情?

明確：寫(xiě)了兩件事情,，一是匿名信事件，二是看電影。

7.指名學(xué)生分別復(fù)述這兩件事的基本內(nèi)容,。

思考：這兩件事情給作者怎樣的刺激?

學(xué)生討論后明確：這兩件事對(duì)探索救國(guó)救民之道的魯迅刺激很大,。匿名信事件使作者深感弱

國(guó)弱民倍受歧視的悲哀，激發(fā)了作者強(qiáng)烈的民族自尊心和為拯救民族,、富國(guó)強(qiáng)民的斗爭(zhēng)精

神,。“終于這流言消滅了”,，魯迅的正義斗爭(zhēng)終于取得了勝利,。“看電影事件”更深深地刺

激了魯迅,。他極為沉痛而憤慨地寫(xiě)道：“中國(guó)是弱國(guó)……也無(wú)怪他們疑惑,。”用這樣的反語(yǔ)

來(lái)表達(dá)作者的自尊心所受到的挫傷,，思想上所受到的極大的震動(dòng)，以及改變志向,，棄醫(yī)學(xué)文

的決心,。

可以引導(dǎo)學(xué)生誦讀文章第31段，進(jìn)一步體會(huì)作者所受到的刺激,。

8.教師補(bǔ)充講述,，作者為什么要棄醫(yī)從文，進(jìn)一步了解作者的愛(ài)國(guó)精神,。

具體解釋請(qǐng)參看課文有關(guān)注釋,。教師引導(dǎo)學(xué)生明確：作者之所以這樣做，是因?yàn)橹袊?guó)民眾的

愚昧,、麻木,，使他深感醫(yī)學(xué)只能解救病人肉體的苦痛，要真正解救自己的民族,，首先要救治

人的精神,，喚醒民眾的覺(jué)悟。魯迅的這種將個(gè)人的志愿與祖國(guó)的前途命運(yùn)緊密結(jié)合在一起的

精神,，是強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神的體現(xiàn),。

9.閱讀第32—35段。引導(dǎo)學(xué)生想像作者與藤野先生分別時(shí)的情景,。

第四課時(shí)（第一周星期五）

三,、學(xué)習(xí)課文第三部分

1、齊聲朗讀課文第三部分,。

2.與藤野先生分別后,，作者說(shuō)：“又因?yàn)闋顩r也無(wú)聊，說(shuō)起來(lái)無(wú)非使他失望，便連信有怕

敢寫(xiě)了,?！边@句話(huà)應(yīng)該怎樣理解?

學(xué)生討論后明確：作者對(duì)中國(guó)在辛亥革命后依然是黑暗混亂的局面感到失望和不滿(mǎn)，而又不

愿意將這種情緒帶給他敬愛(ài)的老師,，對(duì)良師的期望無(wú)以告慰,，用一個(gè)“竟”字將自己的這種

無(wú)限遺憾和內(nèi)疚之情表達(dá)出來(lái)。

3.作者為什么說(shuō)藤野先生是“最使我感激,，給我鼓勵(lì)”的教師之一?

學(xué)生討論后明確：因?yàn)樘僖跋壬犯窀呱?，尤其是他毫無(wú)民族偏見(jiàn)——他對(duì)“我”的熱心期

望，“小而言之,，是為中國(guó)……,；大而言之，是為學(xué)術(shù)……”,。這種精神與品格,，在“我”

的“眼里和心里”怎能不感到偉大呢?怎能不感激他呢?又怎能不從中受到鼓舞、激勵(lì)呢?一

個(gè)“最”字分量極重,，真摯地表達(dá)了作者的崇敬,、感激和懷念之情。

四,、綜合評(píng)價(jià)

1.學(xué)生迅速默讀全文,，思考：這篇散文是以什么順序記敘的?又是以什么作為中心記敘的?

以什么為線(xiàn)索來(lái)記敘的?

明確：文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)組織典型材料的。以藤野先生為記敘的中心,，以

作者的思想感情的變化為線(xiàn)索,。2.總體認(rèn)識(shí)藤野先生的主要特征：

要求學(xué)生再次結(jié)合課文第6—23段進(jìn)行分析概括?？傮w性格請(qǐng)參看前面的分析,。

3.再次感受藤野先生的主要事跡。

可以引導(dǎo)學(xué)生精讀藤野先生事跡中的某一個(gè)片段,，深入理解,。如精讀“訂正講義”一事，教

師可以引導(dǎo)性地提出以下問(wèn)題：①“大約是星期六”和“第二三天便還我’’當(dāng)中交代了時(shí)

間,，有什么作用?②魯迅看了訂正后的講義有什么感受?為什么會(huì)有這種感受?③冒號(hào)后并舉

的學(xué)科名有什么用意?

通過(guò)這些問(wèn)題的解答,，可以培養(yǎng)學(xué)生推敲詞句內(nèi)涵的能力，領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)或者句子中所蘊(yùn)涵的深

刻意義,。對(duì)于學(xué)生的回答,，不強(qiáng)求一致，只要合理即可,，主要把握學(xué)生的思維是否活躍,，答

案是否合理,。

五、課文學(xué)習(xí)總結(jié)

這篇文章雖然主要是歌頌藤野先生,，懷念藤野先生,，但字字句句都傾訴著魯迅先生愛(ài)國(guó)的心

聲，處處散發(fā)出魯迅先生強(qiáng)烈的無(wú)法抑制的愛(ài)國(guó)激情,。全文組織嚴(yán)密,，脈絡(luò)分明，選用了典

型事例,，運(yùn)用了白描,、對(duì)比、映襯等方法刻畫(huà)人物,，人物形象惟妙惟肖,，栩栩如生。

六,、布置作業(yè)?

課后記：學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)立理解還不夠透徹,，主要是對(duì)歷史和背景的不了解，人物的刻劃學(xué)生理解的比較透徹,。自主力好,！要發(fā)揚(yáng)。