作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

《藤野先生》教案篇一

1,、學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)人物的方法,。

2,、熟讀課文，理清文章脈絡(luò),。

3,、學(xué)習(xí)藤野先生正直熱忱、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呱衅犯瘛?/p>

作者留學(xué)過(guò)程中的幾件事,。

課時(shí)安排：1課時(shí)

（一）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文,。讀后思考，文章記錄了作者留學(xué)過(guò)程中的哪幾件事,？

（二）自主解決生字詞,，讀音和默寫(xiě)都要正確。

挾櫻花緋紅宛如掌故落第畸形不遜匿名詰責(zé)嗚呼

凄然教誨油光可鑒杳無(wú)消息抑揚(yáng)頓挫正人君子深?lèi)和醇?/p>

（一）請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文,，看看文章可以分為幾個(gè)部分,，各部分主要寫(xiě)了什么？

文章可以分為三個(gè)部分：1-3自然段為第一部分,，主要寫(xiě)作者在東京的見(jiàn)聞和感受,。

4-35自然段為第二部分，主要寫(xiě)作者與藤野先生相識(shí),、相處,、離別。

36-38自然段為第三部分,，寫(xiě)作者對(duì)藤野先生的懷念,。

（二）請(qǐng)同學(xué)們齊讀第6-10自然段，再看書(shū)上的插圖,?？醋髡叱跻?jiàn)藤野先生的情況。

（三）請(qǐng)男生齊讀課文,，看文章記錄了作者留學(xué)過(guò)程中的哪幾件事,，試為每件事擬一個(gè)小標(biāo)題。先在小組交流,，然后請(qǐng)3位同學(xué)在全班交流,。

1、離開(kāi)東京的原因

2,、在仙臺(tái)求學(xué)受到優(yōu)待

3,、認(rèn)識(shí)藤野先生

4、添改講義

5,、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)

6,、匿名信事件

7、看電影事件

8,、“我”與藤野先生惜別

（四）請(qǐng)女生齊讀課文中作者與藤野先生交往的部分,，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)為什么他“在我的眼里和心里是偉大的”,。

藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，做事認(rèn)真,，為人正直,，矢志于醫(yī)學(xué)事業(yè)；用公正之心對(duì)待作者,，在學(xué)習(xí)上給予作者極大的關(guān)心和幫助,。

（五）請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文。

本文題為《藤野先生》,，可是作者還用了大量篇幅寫(xiě)和藤野先生無(wú)關(guān)的見(jiàn)聞和感受,，你認(rèn)為寫(xiě)這些內(nèi)容有什么作用？

這篇回憶性散文主要寫(xiě)的是”我“的生活經(jīng)歷和感受,。這篇散文的另一條線索是“我”的愛(ài)國(guó)之情,，也就是“我”棄醫(yī)從文的歷程?！拔摇睆臇|京到仙臺(tái)留學(xué),，這一段經(jīng)歷在作者一生中產(chǎn)生了重要影響，他的思想在這一階段發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變,，而藤野先生與“我”的交往,，是這段歷史中最讓“我”感懷的片段。從某種意義上來(lái)說(shuō),，本文寫(xiě)的是作者“以藤野先生為中心的一段人生經(jīng)歷”,，而非簡(jiǎn)單的“我與藤野先生交往”。

（六）魯迅非常重視文章的修改,。仔細(xì)比較下面的原稿和改定稿,，談?wù)勥@些修改的好處在哪里。

1,、“清國(guó)留學(xué)生”成群結(jié)隊(duì)到上野公園去,。

2、地板前加“有一間的”,，使地點(diǎn)更為準(zhǔn)確,；加了一個(gè)“咚”字，說(shuō)明聲響更大,。

3、加上兩句,，表現(xiàn)了作者更加堅(jiān)定斗爭(zhēng)的決心,。

本文寫(xiě)了作者與藤野先生交往中的幾件事，通過(guò)這些事,，表現(xiàn)了藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),，對(duì)工作一絲不茍,，公正待人，在學(xué)習(xí)上對(duì)作者給予極大的幫助,。本文內(nèi)容真實(shí),，所寫(xiě)的事件非常典型、作者注重細(xì)節(jié)描寫(xiě),。

1,、抄寫(xiě)生字詞。

2,、課外閱讀《自序》,。

《藤野先生》教案篇二

新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的`語(yǔ)感,，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。依據(jù)這一原則,，并結(jié)合本課的具體內(nèi)容,，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、積累詞語(yǔ),，朗讀課文,，把握文章的內(nèi)容和主題；

2,、理清思路,，梳理線索，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩和風(fēng)格特點(diǎn),；

3,、學(xué)習(xí)選取典型事件，抓住主要特征,，表現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的寫(xiě)作方法,；

4、感受藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,。

魯迅先生東渡日本留學(xué),，棄礦從醫(yī)，幸遇藤野先生,；不久又棄醫(yī)從文,，惜別藤野先生，在與老師闊別二十年后,，他滿懷深情地寫(xiě)下了這篇回憶性散文《藤野先生》,。魯迅早年留學(xué)日本期間，正值日俄戰(zhàn)爭(zhēng)，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害,，但藤野先生毫不受惡劣空氣的影響,。魯迅深切感受到藤野先生人格的偉大，懷著感激的心情,，頌揚(yáng)了他的師德,，頌揚(yáng)了他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。教學(xué)時(shí),，要讓學(xué)生感受藤野先生正直熱誠(chéng),、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì),，體會(huì)魯迅和藤野先生之間的真摯感情,，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。

魯迅原來(lái)想走“學(xué)醫(yī)救國(guó)”的道路,，但“匿名信風(fēng)波”和“電影事件”極大地傷害了他的民族自尊心,，使魯迅認(rèn)識(shí)到要拯救國(guó)家，就要醫(yī)治國(guó)民的麻木,、愚昧,，這就需要用文藝喚醒沉睡的國(guó)民。于是他決定棄醫(yī)從文,。這一舉動(dòng)正是作者愛(ài)國(guó)主義思想感情的表現(xiàn),。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生理解魯迅先生棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程,，這也是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)所在。

本文篇幅較長(zhǎng),，涉及的人和事較多,。如果講課時(shí)不分巨細(xì)、面面俱到,，勢(shì)必會(huì)顧此失彼,，給學(xué)生“零碎”的感覺(jué)。這就要求教師從總體上把握課文,，突出重點(diǎn),、難點(diǎn)。教學(xué)中要始終突出以學(xué)生為本位的思想,，從文學(xué)常識(shí)的積累,、主題內(nèi)容的把握、重點(diǎn)詞句的賞析到拓展,、遷移,、運(yùn)用，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，使學(xué)生讀,、思、品,、說(shuō),、寫(xiě)，讓學(xué)生在不同的情景中,，在獨(dú)特的體驗(yàn)中去品味語(yǔ)言,、揣摩內(nèi)涵與反思人生，從中獲得感悟,，得到教益,。

（一）導(dǎo)入新課

出示問(wèn)題“對(duì)于魯迅和《朝花夕拾》，你了解多少,？”,，讓學(xué)生結(jié)合文學(xué)常識(shí)的積累了解魯迅先生的原名、籍貫,、地位及代表作品,，尤其是《朝花夕拾》回憶散文集的性質(zhì)及其創(chuàng)作背景，為理解本文做情感鋪墊,。

（二）檢查預(yù)習(xí)

多媒體出示“讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě)”，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，理解詞義,。

（三）整體感知

首先讓學(xué)生閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章內(nèi)容,，思考如果沒(méi)有閱讀課文,，假如讓你來(lái)寫(xiě)這篇文章，你會(huì)寫(xiě)些什么,，主題會(huì)是什么,？此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由發(fā)揮，只要合乎情理或能自圓其說(shuō)即可,。在此基礎(chǔ)上,，使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到“文似看山不喜平”，好文章大都是一波三折的,，更何況是大手筆的魯迅,，從而激發(fā)學(xué)生感悟名篇、深刻探究的學(xué)習(xí)激情,。

第二出示問(wèn)題組,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文，這里采用師生共讀的方式。思考問(wèn)題如下：

（1）,、在這篇回憶性散文中,，作者寫(xiě)了早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。在這段經(jīng)歷中,，作者轉(zhuǎn)換了三個(gè)地點(diǎn),，請(qǐng)找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句。

（2）,、文章標(biāo)題是對(duì)全文思想內(nèi)容鮮明精練的概括,。據(jù)此，你認(rèn)為課文是以什么為中心記敘的,，敘述線索又是什么,？請(qǐng)結(jié)合文意談出自己的理解。

（3）,、課文除直接寫(xiě)藤野先生外,，還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？這些材料是圍繞什么線索來(lái)組織的,？

（4）,、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你是從哪里領(lǐng)會(huì)到的,？

《藤野先生》教案篇三

1,、速讀課文，把握文章的主要內(nèi)容,。

2,、能對(duì)文本中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行細(xì)讀品味，采用圈點(diǎn)批注閱讀法,，感受“我”的困境和藤野先生對(duì)“我”的態(tài)度,，體會(huì)魯迅先生的情感。（重點(diǎn)）

3,、通過(guò)揭示文本矛盾,、聯(lián)系文化背景等閱讀方法，討論,、評(píng)價(jià),、領(lǐng)會(huì)魯迅先生深邃的情感。（難點(diǎn)）

教學(xué)方法:討論法,、批注法,、講解法

一、回顧導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)簡(jiǎn)單接觸了魯迅筆下的藤野先生,，請(qǐng)用一個(gè)詞概括藤野先生給你的印象,。

（生答：認(rèn)真,、負(fù)責(zé)、嚴(yán)格,、嚴(yán)謹(jǐn),、樸實(shí)等）

那么，魯迅又是怎樣評(píng)價(jià)藤野先生的呢,？找找,。

（生找并齊讀：但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他,，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵(lì)的一個(gè),。）

二、感受人物品質(zhì)

魯迅1904到1906前往仙臺(tái)求學(xué),，與藤野先生相處僅僅只有兩年時(shí)間,。但是時(shí)隔20年，魯迅卻“總還時(shí)時(shí)記起他”,。

1,、魯迅記起什么呢？首先,，魯迅記起與先生交往的哪幾件事呢,？

（添改講義/修改解剖圖/關(guān)心解剖實(shí)習(xí)/詢問(wèn)裹腳/惜別）

2、當(dāng)魯迅記起藤野先生,，記起這些事時(shí),，說(shuō)道，藤野先生是最使他感激,，給他鼓勵(lì)的一個(gè),。一件件小事，何以讓魯迅又感激又受到鼓勵(lì)呢,？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這段回憶,，仔細(xì)地探索探索：魯迅還記起藤野先生的什么？

“我”總是還時(shí)時(shí)記起他的,。

（要求：選擇兩人交往中最有感觸的細(xì)節(jié),，點(diǎn)評(píng)批注，體會(huì)我的情感）

a.一叫我：我交出所抄的講義去,，他收下了,，第二三天便還我，并且說(shuō),，此后每一星期要送給他看一回,。我拿下來(lái)打開(kāi)看時(shí),，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激,。原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末,，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方,，連文法的錯(cuò)誤,，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué),、血管學(xué),、神經(jīng)學(xué)。

(強(qiáng)調(diào)：藤野先生是一個(gè)醫(yī)學(xué)老師,，有必要改文法錯(cuò)誤么,？他是一時(shí)興起么？他是不是吃飽沒(méi)事干太閑了,？

所以他添改背后,，我們看到是怎樣的藤野先生？（一絲不茍/熱忱真心）

所以啊,，“我”總還是時(shí)時(shí)記起他的一絲不茍,，熱忱真心。感激,！)

b.你看,，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了，——自然,，這樣一移,，的確比較好看些，然而解剖圖不是美術(shù),，實(shí)物是那樣的,，我們沒(méi)法改變它。現(xiàn)在我給你改好了,，以后你要全照著黑板上那樣的畫(huà)”,。

(嚴(yán)格要求。這樣對(duì)學(xué)問(wèn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度也影響魯迅以后作文做事,。對(duì)魯迅而言,，確實(shí)是言傳身教的鼓勵(lì)。

比讀：你看,，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣畫(huà),。

你給喜歡哪種表達(dá),？語(yǔ)氣委婉,，循循善誘。

所以啊,，“我”總還是時(shí)時(shí)記起他的一絲不茍,、循循善誘。)

c.“我因?yàn)槁?tīng)說(shuō)中國(guó)人是很敬重鬼的,，所以很擔(dān)心,，怕你不肯解剖尸體。現(xiàn)在總算放心了,，沒(méi)有這回事,。”

換詞：敬重迷信/相信

身為醫(yī)學(xué)教授,，他知道有沒(méi)有鬼呢,？既然知道沒(méi)有，何用敬重一詞,？我的感覺(jué)怎么樣？

所以啊,，“我”總還是時(shí)時(shí)記起他的尊重與牽掛,。

d.裹腳：嘆息

e.惜別：欲言又止。

總：有這樣一位循循善誘,、熱情誠(chéng)懇,、無(wú)微不至而又尊重學(xué)生的老師，無(wú)怪乎作者會(huì)充滿感激之情,；有這樣一位嚴(yán)格要求,、一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的老師言傳身教,，無(wú)怪乎作者會(huì)感受到滿滿的榜樣鼓勵(lì),。

三、激發(fā)矛盾

1,、魯迅如此感激他的老師,，可這位老師在他的一篇回憶文章中卻這樣寫(xiě)道：

對(duì)于周君，我這些都是微不足道的親切,。

相同的事情,、相同的經(jīng)歷，兩人的感觸為何截然不同,？

2,、一個(gè)人在什么情況下最感動(dòng)于別人的幫助和鼓勵(lì)？

3,、那么魯迅呢,？他當(dāng)時(shí)處在什么樣的環(huán)境下,？他渴望什么？和身邊同學(xué)關(guān)系怎么樣,？

請(qǐng)看所發(fā)的材料,，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者所處環(huán)境,，再想想藤野先生的行為,，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

材料一:

去東京前:

“爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈,，結(jié)果還是一無(wú)所能,，學(xué)問(wèn)是‘上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見(jiàn)’了,。所余的還只有一條路：到外國(guó)去,。”——《瑣記》

（提示：《鎖記》中描述了當(dāng)時(shí)的江南水師學(xué)堂和礦路學(xué)堂的種,。種弊端和求知的艱難,，批評(píng)了洋務(wù)派辦學(xué)的“烏煙瘴氣”，因此魯迅打算離開(kāi)南京前往日本求學(xué),。魯迅期待的是怎樣的學(xué)習(xí)環(huán)境呢,？）

材料二:

……有一回，我竟在畫(huà)片上忽然會(huì)見(jiàn)我久違的許多中國(guó)人了,，一個(gè)綁在中間,，許多站在左右，一樣是強(qiáng)壯的體格,，而顯出麻木的神情,。據(jù)解說(shuō)，則綁著的是替俄國(guó)做了軍事上的偵探,，正要被日軍砍下頭顱來(lái)示眾,，而圍著的便是來(lái)賞鑒這示眾的盛舉的人們,。

……從那一回以后，我便覺(jué)得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民,，即使體格如何健全,，如何茁壯,，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客,，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著,，是在改變他們的精神,，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝,，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了,?！秴群白孕颉?/p>

（提示：此段寫(xiě)魯迅在日本留學(xué)時(shí)對(duì)國(guó)民的認(rèn)識(shí)：愚昧麻木。在課文看電影事件中是否有體現(xiàn),？）

材料三:

周君來(lái)的時(shí)候是中日戰(zhàn)爭(zhēng)之后,，那怕過(guò)了相當(dāng)?shù)哪陻?shù)，很可悲的是,，日本人還寫(xiě)中國(guó)人做豬頭三,。因此有惡罵風(fēng)氣的時(shí)候，所以同級(jí)生之中也有這樣一群,，把周君加以白眼,，另眼看待。我少年的時(shí)候,，曾承福進(jìn)蕃校出身的野波先生教過(guò)漢語(yǔ),，一方面尊重中國(guó)的先賢，同時(shí)總存著應(yīng)該看重中國(guó)人的心情,，所以周君就可以為特別親切和難得了吧,。

——藤野嚴(yán)九郎《謹(jǐn)憶周樹(shù)人君》

（藤野嚴(yán)九郎回憶當(dāng)時(shí)中國(guó)留學(xué)生在日本的境遇。結(jié)合“匿名信事件”,，想想魯迅渴望什么,？）

4、魯迅是在什么情況下去的日本,？此刻最想要什么？得到了么,？

因此,。他發(fā)出了感慨——東京也無(wú)非是這樣。（讀出心情:失落/無(wú)奈/鄙夷）

到仙臺(tái)呢,？這個(gè)時(shí)候作者又處在怎樣的環(huán)境下,？和同學(xué)關(guān)系好么？

匿名信事件,。作者的發(fā)出怎樣的評(píng)論:中國(guó)是弱國(guó)……（憤慨,，覺(jué)得屈辱）

5、其實(shí)藤野先生也知道這種情況,。藤野先生明知

6,、在這樣的情況下，你如何看待藤野先生的行為,？

總:此時(shí)的中國(guó)就是弱國(guó),，日本人根本就看不起國(guó)人，肆意凌辱國(guó)人自尊,，而國(guó)人自己呢麻木軟弱,，落后迂腐,。似乎在這樣的背景下，當(dāng)時(shí)的中國(guó)人就理應(yīng)被歧視,，被欺負(fù),。恰恰是在這樣一個(gè)特定背景下，藤野先生對(duì)弱國(guó)學(xué)生及其國(guó)家保有的尊重和同情,，關(guān)心和鼓勵(lì),，真誠(chéng)和公平，就顯得尤其難得可貴了,。這樣無(wú)民族偏見(jiàn)的,，堅(jiān)持真善的品質(zhì)，怪不得作者要冠以偉大一詞呢,！

四,、總結(jié)

先生給我了最需要的東西，這些越看似平常的,、不經(jīng)意的東西,，就越顯珍貴,。正如錢(qián)理群所說(shuō)：

某種程度上,，魯迅要寫(xiě)這篇《藤野先生》，其實(shí)是要從自己青年時(shí)代老師的記憶中,，發(fā)掘出“理想的人性”來(lái)和現(xiàn)實(shí)對(duì)抗,。

——錢(qián)理群《魯迅如何寫(xiě)老師》

齊讀最后段，收束課堂,。

《藤野先生》教案篇四

1,、積累“緋紅、標(biāo)致,、詰責(zé),、油光可鑒、深?lèi)和醇病钡仍~語(yǔ),。

2,、回顧復(fù)習(xí)作者魯迅及相關(guān)知識(shí)。

3,、研讀典型事例,，理解人物形象。

4,、學(xué)習(xí)藤野先生的高尚品質(zhì),，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情。

學(xué)習(xí)文章精選材料，多方面表現(xiàn)人物性格的手法,，學(xué)習(xí)本文抓住人物語(yǔ)言行動(dòng)表現(xiàn)人物性格特征的寫(xiě)法,，領(lǐng)會(huì)文章語(yǔ)言的感情色彩。

教學(xué)難點(diǎn)：了解藤野先生的思想品格,，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情,。

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1935年,，日本巖波文庫(kù)要出版《魯迅選集》,，譯者增田涉到上海征求魯迅意見(jiàn)，問(wèn)他選哪些文章才好,。魯迅回答：“一切隨意,，但希望能把《藤野先生

》選錄進(jìn)去?！八哪康氖墙璐舜蚵?tīng)藤野先生的下落,，同時(shí)委托增田涉先生

代為尋找。第二年,，《魯迅選集》出版,，增田涉又到上海送樣書(shū)，魯迅再次問(wèn)起藤野先生的下落,，增田涉說(shuō)沒(méi)有打聽(tīng)到,。魯迅先生嘆息說(shuō)：“藤野先生大概不在人世了吧！”

過(guò)渡：這是怎樣的一個(gè)人,，如此值得懷念,？今天我們就來(lái)學(xué)學(xué)（板書(shū)課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

1,、復(fù)習(xí)作者,，回憶我們學(xué)過(guò)的有關(guān)魯迅先生的文章

三、了解藤野先生

1,、這位藤野先生是一位什么樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們給他畫(huà)一個(gè)像,，用文字表述出來(lái),。

學(xué)生思考回答。（抓住黑瘦,、八字須……）魯迅先生是如何描寫(xiě)的呢,？請(qǐng)閱讀第6-10自然段，思考：這些描寫(xiě)說(shuō)明了什么,？

老師覺(jué)得作者寫(xiě)的藤野先生不太漂亮,，因此改為下面一段文字，可以嗎？

他,，既有高倉(cāng)健一樣的體魄,，又有三浦友和一樣的相貌。臉色白而透紅,，眼睛大而明亮,，頭發(fā)整齊而又有一點(diǎn)波浪。他穿著一套筆挺的西裝,，潔白的襯衣上打著一條漂亮的領(lǐng)帶,，皮鞋擦得又黑又亮。一走上講臺(tái),，就用洪鐘一樣的聲音說(shuō)：“我,，就是藤野嚴(yán)九郎?！?/p>

明確：說(shuō)明藤野先生的生活儉樸,，不拘小節(jié)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),。反映他工作認(rèn)真,、全身心投入治學(xué)。

2,、這樣的一位藤野先生,，魯迅是如何來(lái)評(píng)價(jià)的呢？請(qǐng)同學(xué)們用文中的一個(gè)詞來(lái)回答,。

學(xué)生回答：偉大

學(xué)生齊讀第37小節(jié),，體會(huì)魯迅對(duì)藤野先生的這種情感。

3,、為什么在魯迅眼里和心理藤野先生都是偉大的,？請(qǐng)同學(xué)們閱讀11—35小節(jié)，思考：文中寫(xiě)了我和藤野先生的交往的幾件事,？這些事又表現(xiàn)了藤野先生什么樣的品格,？

學(xué)生討論、交流

可能出現(xiàn)的問(wèn)題：

○1（第11-19自然段）寫(xiě)藤野先生檢查并訂正“我”所抄的講義,，糾正解剖圖,，表現(xiàn)藤野先生對(duì)教學(xué)工作極其認(rèn)真負(fù)責(zé)，教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn),，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格和對(duì)作者的關(guān)心,。

學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題：

（1）概括這兩個(gè)事例，寫(xiě)成小標(biāo)題：──(1)添改講義,；(2)糾正解剖圖,。

（2）文中的“講義”有哪兩個(gè)意思？──前者指講課內(nèi)容，后者指課堂筆記,。

（3）“我”為什么“很吃了一驚”,？請(qǐng)用自己的話概括。──因?yàn)榭吹教僖跋壬H自給“我”這個(gè)外國(guó)學(xué)生改講義,。

（4）“我”為什么“不安和感激”,？請(qǐng)用文中的語(yǔ)句回答。──“不安”是因?yàn)橹v義中有那么多的脫漏和錯(cuò)誤讓先生費(fèi)神,?！案屑ぁ钡氖翘僖跋壬臒崆殛P(guān)心。

（5）把“都用紅筆添改過(guò)了”的“添改”改為“修改”可以嗎,？──不可,，“添改”比“修改”更費(fèi)神。

（6）藤野先生給魯迅添改講義是否偶一為之,？請(qǐng)從文段中找出根據(jù),。──不是。有兩處可證明：

1,、藤野先生要求每一星期送給他看一回,；

2、這樣一直繼續(xù)到藤野先生教完了他擔(dān)任的功課：骨學(xué),、血管學(xué),、神經(jīng)學(xué)。

（7）填空：藤野先生給作者改講義改得十分認(rèn)真,，其中最能表現(xiàn)改得全面的詞語(yǔ)是──“從頭到末”,；

說(shuō)明改得細(xì)致的詞語(yǔ)是──“不但……連……一一”；說(shuō)明改得及時(shí)的詞語(yǔ)是──“第二三天便還我”,。

○2（第21-22自然段）寫(xiě)藤野先生因“我”敢于學(xué)習(xí)解剖尸體而很高興,，表現(xiàn)他對(duì)作者的熱情誠(chéng)懇和關(guān)心。

○3（第23自然段）寫(xiě)藤野先生想知道中國(guó)女人裹腳使足骨變形的詳細(xì)情形,，表現(xiàn)藤野先生注重調(diào)查,，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

○4（第24-28自然段）寫(xiě)“考試事件”,，一方面諷刺了日本的所謂“愛(ài)國(guó)青年”,，同時(shí)也表現(xiàn)了藤野先生和一些日本學(xué)生是主持公道的。

○5（第32-34自然段）寫(xiě)藤野先生聽(tīng)“我”說(shuō)不學(xué)醫(yī)了,，要改學(xué)生物學(xué)時(shí)的表情，表現(xiàn)藤野先生尊重學(xué)生的品質(zhì)和待人憨厚的性格,。

○6（第35自然段）寫(xiě)藤野先生臨別前夕送相片題詞“惜別”,，表現(xiàn)藤野先生對(duì)作者的真摯情誼。藤野先生為什么“悲哀”？為什么想說(shuō)卻沒(méi)有說(shuō),？魯迅為什么要說(shuō)謊,？

四、深入理解人物

1,、同樣是日本人,，別的日本人是怎樣看待中國(guó)人的？這種態(tài)度,，最集中地體現(xiàn)在哪兩件事件上,？找出文中的相關(guān)段落。

○1,、“匿名信事件”

譏刺“我”得了教員漏出來(lái)的題目,，才考試合格的。

“中國(guó)是弱國(guó),，所以中國(guó)人,，當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上,，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑,。”

——前半句揭露了日本“愛(ài)國(guó)青年”的荒謬邏輯,，表達(dá)對(duì)此的憤恨和抨擊,；后半句寫(xiě)出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情。

○2,、“看電影事件”

做偵探的中國(guó)人被日本軍隊(duì)槍斃,，別的中國(guó)人在圍觀，日本觀眾在歡呼,。 “嗚呼,，無(wú)法可想?！?/p>

——反映出作者難以抑制的激憤,！

○3、這兩件事各有什么側(cè)重,？

匿名信事件——弱國(guó)國(guó)民受人歧視,。

看電影事件——中國(guó)老百姓的愚昧、不覺(jué)悟,。

2,、通過(guò)這兩件事情，你對(duì)藤野先生的“偉大”又有了什么新的理解,？

藤野先生在日本舉國(guó)上下都鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣下,，能夠做到?jīng)]有狹隘的民族偏見(jiàn),，以公正之心對(duì)待來(lái)自弱國(guó)的學(xué)生，給予極大的關(guān)心,、鼓勵(lì)和真誠(chéng)的幫助,，尤其顯得難能可貴。所以,，在“我”的眼里和心里是偉大的,。

五、探究分析

1,、如此偉大的老師當(dāng)然值得魯迅先生懷念,，請(qǐng)找出文中哪些地方可以看出作者離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念？

最后三段

2,、藤野先生對(duì)魯迅的人生又產(chǎn)生了怎樣的影響呢,？（為什么魯迅會(huì)時(shí)時(shí)想起他，為什么把他的照片掛在書(shū)桌對(duì)面的墻上,？）

學(xué)生自由討論

○1有高深的學(xué)問(wèn),，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。

○2關(guān)心異國(guó)青年

○3藤野先生平等意識(shí),、尊重他人的觀點(diǎn)給魯迅巨大的影響,，使得魯迅一直能夠保持著對(duì)中國(guó)底層百姓和大眾疾苦的關(guān)注和同情。

○4看到照片便能時(shí)時(shí)想起在日本的經(jīng)歷,，想起自己身上肩負(fù)的重任,，從而不斷地鞭策著自己筆耕不輟。

○5藤野的出現(xiàn)恰恰在魯迅思想的重要轉(zhuǎn)型期間,。

六,、歸納本課所學(xué)

七、作業(yè)

課后作業(yè)：夜深人靜之時(shí),，面對(duì)掛在東墻上的藤野先生的照片,，想到與恩師已闊別20年了，魯迅一定有許多話想對(duì)先生說(shuō),。把握課文主旨,，展開(kāi)合理想像，模仿作者口吻,，給藤野先生寫(xiě)一封信,，表露作者當(dāng)時(shí)的心跡。（注意聯(lián)系寫(xiě)作背景）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

添改講義————認(rèn)真負(fù)責(zé)

糾正解剖圖——嚴(yán)格要求

無(wú)民族偏見(jiàn)——偉大關(guān)心解剖實(shí)習(xí),，熱情誠(chéng)懇

了解女人裹腳——求實(shí)精神

惜別——————友好尊重

《藤野先生》教案篇五

一,、導(dǎo)入新課，并介紹與本文有關(guān)的內(nèi)容

1,、導(dǎo)人新課,。

2,、介紹作者留學(xué)日本的目的以及本文相關(guān)的寫(xiě)作背景。

引用《吶喊》中相關(guān)內(nèi)容加以介紹,。

二、初讀課文,，疏通閱讀障礙

1,、學(xué)生迅速默讀課文，標(biāo)記出自己把握不準(zhǔn)確的字詞,。

2,、教師引導(dǎo)學(xué)生解決部分字詞的讀音和意義。

3,、劃分文章的段落層次,，理清文章的寫(xiě)作思路。

4,、思考討論：這篇散文是以什么順序記敘的,？又是以什么作為中心記敘的？以什么為線索來(lái)記敘的,？

學(xué)生討論后明確：文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)組織典型材料的,。以藤野先生為記敘的中心，以作者思想感情的變化為線索,。

三,、研究藤野先生的人物形象

1、學(xué)生默讀課文,，采用跳讀法,，閱讀與藤野先生有關(guān)的內(nèi)容。

2,、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所閱讀的內(nèi)容,，在下列空缺處填上適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

藤野先生是一個(gè)——的人,。

這是一道開(kāi)放性的填空題,。要想填寫(xiě)好，首先要準(zhǔn)確把握好課文內(nèi)容,，然后選好填寫(xiě)的角度,，概括好填寫(xiě)的內(nèi)容。學(xué)生發(fā)言時(shí),，教師既要注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,，又要把握學(xué)生回答的正確性，不可放任自流,。

從不同的角度考慮,，填寫(xiě)的內(nèi)容是不相同的：

從肖像角度來(lái)考慮：黑瘦,，八字須，戴著眼鏡,，醫(yī)學(xué)教授,。依據(jù)第6段。

從生活習(xí)慣的角度來(lái)考慮：生活儉仆,。

依據(jù)第9,、10段。

從治學(xué)的角度考慮：認(rèn)真負(fù)責(zé),，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),。依據(jù)第16、17,、23等段,。

從對(duì)待學(xué)生的角度來(lái)考慮：熱情誠(chéng)懇，循循善誘,。依據(jù)第11—15,、21、22等段,。

3,、思考：作者寫(xiě)了與藤野先生交往中的四個(gè)典型事例，分別表現(xiàn)藤野先生的思想品質(zhì),。這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解本文選取典型事例從不同的角度表現(xiàn)人物品質(zhì)的特點(diǎn),，讓學(xué)生明白寫(xiě)記敘文時(shí)對(duì)事例要有所選擇。如果前一環(huán)節(jié)（即填空）解決得比較好,，則此處只要稍做歸納即可,。參考答案如下：

添改講義

工作認(rèn)真負(fù)責(zé)

糾正解剖圖

對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求

關(guān)心解剖實(shí)習(xí)

熱情誠(chéng)懇

了解女人裹腳

求實(shí)精神

4、學(xué)生再次速讀課文,，思考：“我”對(duì)藤野先生懷有一種什么感情,？請(qǐng)引用課文內(nèi)容簡(jiǎn)要回答。

學(xué)生討論后明確：首先是一種感激和懷念之情,，這種感情體現(xiàn)在以下行動(dòng)上：①裝訂收藏講義,。②懸掛先生照片。③多寫(xiě)文章,，把懷念之情化為斗爭(zhēng)的勇氣和力量,。之所以有這種感情，是因?yàn)樘僖跋壬犯窀呱?，尤其是他毫無(wú)民族偏見(jiàn)——他對(duì)“我”的熱心期望,，“小而言之，是為中國(guó)……,；大而言之,，是為學(xué)術(shù)……”,。然后是一種愧疚之情，因?yàn)椤盃顩r也無(wú)聊,，說(shuō)起來(lái)無(wú)非使他失望,，”“一直到現(xiàn)在，竟沒(méi)有寄過(guò)一封信和一張照片”,。

5,、學(xué)習(xí)小結(jié)。

四,、布置作業(yè)

一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容,，引入新課教學(xué)

二,、學(xué)生默讀全文，找出沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生的段落或內(nèi)容

三,、學(xué)生回答：文章除了直接寫(xiě)藤野先生的內(nèi)容外,，還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

明確：還寫(xiě)了清國(guó)留學(xué)生賞櫻花,、學(xué)跳舞,，寫(xiě)了從東京到仙臺(tái)途經(jīng)的日暮里和水戶，寫(xiě)了仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)的職員對(duì)他的“優(yōu)待”,，還寫(xiě)了日本“愛(ài)國(guó)青年”的尋釁,，在課堂上看電影。等等,。

四,、討論交流：這些內(nèi)容和藤野先生有什么聯(lián)系嗎？

這道題涉及面廣,，難度較大,，在分析時(shí)，可以分解成多個(gè)小問(wèn)題,。引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)相關(guān)的課文內(nèi)容,，準(zhǔn)確篩選信息。內(nèi)容分析如下：

文章寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生賞櫻花,、學(xué)跳舞是作者離東京往仙臺(tái)見(jiàn)到藤野先生的緣由,。寫(xiě)途經(jīng)的日暮里和水戶表現(xiàn)作者憂國(guó)之情，是作者在藤野先生教導(dǎo)下刻苦學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī),。寫(xiě)仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)的職員對(duì)作者的“優(yōu)待”是為下文寫(xiě)藤野先生作正面陪襯,。寫(xiě)日本“愛(ài)國(guó)青年”尋釁是為寫(xiě)藤野先生作反面襯托。寫(xiě)課堂上看電影是作者與藤野先生告別的直接原因,?？傊?，所有這些，都與突出藤野先生有密切的關(guān)系,。

五,、魯迅先生是用什么來(lái)統(tǒng)攝全篇內(nèi)容的？

明確：作者是用愛(ài)國(guó)主義的思想感情來(lái)統(tǒng)攝全篇的,。文章開(kāi)頭寫(xiě)對(duì)東京的清國(guó)留學(xué)生的失望厭惡,，是作者愛(ài)國(guó)思想的一個(gè)表現(xiàn)；在往仙臺(tái)途中記得日暮里,，可能是“日暮里”使作者聯(lián)想到清王朝的日暮途窮,；記得水戶，是因?yàn)檫@里是富有民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)情感的抗清志土朱舜水客死的地方,，這是作者愛(ài)國(guó)感情的又一表現(xiàn),；寫(xiě)對(duì)初到仙臺(tái)受“優(yōu)待”不以為然的理解，對(duì)艱苦的生活條件的態(tài)度,，也是作者愛(ài)國(guó)思想的表現(xiàn),；對(duì)藤野先生表示敬仰，是由于他不懷民族偏見(jiàn),，真誠(chéng)幫助中國(guó)留學(xué)生,；對(duì)日本“愛(ài)國(guó)青年”表示憤懣，是由于他們看不起中國(guó)人,；看電影之后毅然決定棄醫(yī)從文,，更是出于愛(ài)國(guó)的考慮；最后把懷念之情變?yōu)槎鄬?xiě)反映黑暗現(xiàn)實(shí)的文章,，則是當(dāng)年棄醫(yī)的目的,，是愛(ài)國(guó)的實(shí)際行動(dòng)?？梢?jiàn),，作者愛(ài)國(guó)主義的思想感情是統(tǒng)攝全篇的中心思想。

注意分析上述內(nèi)容時(shí),，教師切不可滿堂灌,，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行思考，逐一分析,，最終把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì),。可以引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,，各抒己見(jiàn),，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

六、指名學(xué)生分別朗讀文章第1段,、第5段,、第24---31段以及第36--38段等段落，會(huì)文章的感情

要求學(xué)生朗讀時(shí)注意讀出其中的感情：第1段透出的是一種辛辣的嘲諷,，第5段應(yīng)該是一種輕松親切的語(yǔ)調(diào),，表現(xiàn)出一種友好之情；而第24--31段則是充滿著作者的憤激之情,，最后第36,、38段充滿著作者的感激之情。

《藤野先生》教案篇六

學(xué)過(guò)了《從百草園到三味書(shū)屋》這篇散文,，我們了解到三味書(shū)屋中的老先生雖然施行的是封建書(shū)塾教育,，但思想還算開(kāi)明，因此,，魯迅對(duì)他“很恭敬”,。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情,。藤野先生是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的一位日本醫(yī)專(zhuān)的教授，他是一位怎樣的老師呢,？魯迅對(duì)他的感情又是如何呢,？讓我們一起走訪《藤野先生》吧！

要求：1,、標(biāo)注出難字難詞,。

2、注意：文章變換了幾個(gè)地點(diǎn),？

3,、劃分文章的段落層次，并說(shuō)說(shuō)各部分的大意,。

學(xué)生默讀后,，討論明確：

1、需要注意的字詞列舉如下：

緋（fēi）紅：鮮紅,。

會(huì)館：舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)的人在京城,、省會(huì)或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu)。

流言：流傳的毫無(wú)根據(jù)的壞話,。

瞥（pīe）見(jiàn)：很快地看一下,。

畸（jī）形：不正常的形狀。

遺民：a,、留下的在國(guó)外的人,；b、改朝換代后仍效忠前一朝代的人；c,、大亂后遺留下來(lái)的人民,。

不遜（xùn）：不客氣；無(wú)禮貌,；驕傲,、蠻橫。

美名其曰：（把不美的事物）美化它的名字叫,。

第一部分（第1—3段）：寫(xiě)“我”在東京的見(jiàn)聞及感受,。

第二部分（第4—35段）：這是全文的主體部分，寫(xiě)“我”在仙臺(tái)與藤野先生相識(shí),、相處和離

別,，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)。

第三部分（第36—38段）：寫(xiě)“我”離開(kāi)仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情,，以及先生的崇高精神對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞,。

1、朗讀課文一遍,，至少提出三個(gè)疑問(wèn),。

2、背誦書(shū)下面的解釋,。

《藤野先生》教案篇七

各位老師：

大家好,！我說(shuō)課的題目是《藤野先生》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課,。

《藤野先生》選自部編版八年級(jí)上冊(cè)第二單元第5課,，選自魯迅先生的《朝花夕拾》，是一篇回憶性散文,。作者在文中回憶了在日本的留學(xué)生活,，熱烈贊頌了藤野先生辛勤治學(xué)、誨人不倦的精神和踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng),，特別是他對(duì)中國(guó)人民的誠(chéng)摯友誼,。同時(shí)，也表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想以及同帝國(guó)主義勢(shì)力斗爭(zhēng)的戰(zhàn)斗精神,。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，合理把握學(xué)情是教師上好一堂課的基礎(chǔ)，也是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn),。八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的語(yǔ)文積累,，具有文本分析的能力，對(duì)常見(jiàn)的人物描寫(xiě)的方法也有所掌握,，也學(xué)習(xí)過(guò)魯迅先生的其他文章,，對(duì)魯迅有所了解,，但是本文魯迅先生所表達(dá)的情感對(duì)他們來(lái)說(shuō)難以把握，這就要求教師在教學(xué)中要加強(qiáng)引導(dǎo),。此外,，這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力，能夠獨(dú)立或與人合作解決一些問(wèn)題,，對(duì)于問(wèn)題的看法還有自己的觀點(diǎn),，這為本課的學(xué)習(xí)提供了有利條件。

基于教材與學(xué)情,，從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀課文,，理清文章脈絡(luò),。

2、通過(guò)反復(fù)閱讀,，結(jié)合作者與藤野先生交往的事例,，感知藤野先生人物形象。

3,、體會(huì)藤野先生正直熱誠(chéng),，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高貴品質(zhì),，感受魯迅先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，通過(guò)分析典型事例,，感知藤野先生人物形象是我的教學(xué)重點(diǎn),，體會(huì)藤野先生的高貴品質(zhì),，感受魯迅先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn),。

根據(jù)本課目標(biāo)和文本特點(diǎn),，我將采用以下教學(xué)方法：講授法、朗讀法,、討論法等,。

那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié),。

（一）導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我會(huì)采用談話式導(dǎo)入：老師在我們每個(gè)人的學(xué)習(xí)生活中扮演著重要的角色,，相信在同學(xué)們的記憶里一定有一位給你們留下深刻印象，令你們難忘的老師,，今天我們要學(xué)習(xí)的課文的主人公藤野先生也是一位老師,，魯迅先生在課文中說(shuō)：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑ぃo我鼓勵(lì)的一個(gè),?！睘槭裁呆斞赶壬鷷?huì)這么說(shuō)？藤野先生又是個(gè)什么樣的人,？讓我們一起走進(jìn)《藤野先生》,，來(lái)看看魯迅先生眼中的藤野先生是什么樣子的。

（二）整體感知

在整體感知環(huán)節(jié),，由于在課前已經(jīng)提前給學(xué)生布置過(guò)了預(yù)習(xí)作業(yè),，所以我會(huì)先找學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)他所了解的魯迅先生。

接下來(lái)我會(huì)讓學(xué)生自由朗讀課文,，根據(jù)書(shū)下注釋與工具書(shū)解決生字詞,。解決生字詞可以掃清閱讀障礙，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有大致的把握,，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)打基礎(chǔ),。

最后，我再引導(dǎo)學(xué)生通讀文章,，思考文章一共提到了幾次地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變,，并結(jié)合文中地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，說(shuō)一說(shuō)在每個(gè)地方都發(fā)生了什么事,？學(xué)生通讀文章,，找出文章一共提到了三次地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，即從東京到仙臺(tái)再到離開(kāi)仙臺(tái),。并根據(jù)地點(diǎn)轉(zhuǎn)變概括出文章主要寫(xiě)了作者在東京的所見(jiàn)所感,，在仙臺(tái)的學(xué)習(xí)生活以及離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念。

（三）深入研讀

深入研讀,，是本節(jié)課的核心內(nèi)容,，我會(huì)這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：

1、再讀文章,，找到藤野先生第一次出現(xiàn)的段落,，畫(huà)出原文中對(duì)藤野先生描寫(xiě)的語(yǔ)句，運(yùn)用了什么描寫(xiě)手法,？進(jìn)一步思考,，與同桌討論這段描寫(xiě)有什么作用？學(xué)生找到在第六段第一次出現(xiàn)了藤野先生,，并畫(huà)出原文語(yǔ)句,，明確這一段用了外貌描寫(xiě)與動(dòng)作描寫(xiě)，抓住了藤野先生的外貌特征與具體動(dòng)作,，將一個(gè)正直的學(xué)者形象描繪得栩栩如生,，表現(xiàn)出藤野先生嚴(yán)于治學(xué),。

2、接下來(lái)我會(huì)提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題：繼續(xù)閱讀,，概括出作者與藤野先生交往中發(fā)生的幾件事,，從這幾件事中能看出藤野先生什么樣的品質(zhì)？小組共同討論后,，我會(huì)指定兩三位學(xué)生名來(lái)回答,，一同總結(jié)，明確文中共寫(xiě)了四件事：1,、添改講義,；2、糾正解剖圖,；3,、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)；4,、了解中國(guó)女人裹腳,。體現(xiàn)出藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、正直熱誠(chéng),、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì),。

3、順勢(shì)我會(huì)提出第三個(gè)問(wèn)題：找到發(fā)生了哪些事情使得作者離開(kāi)仙臺(tái),，放棄學(xué)醫(yī),？學(xué)生概括出發(fā)生了匿名信事件與看電影時(shí)間兩件事。繼續(xù)提問(wèn)：這兩件事看似和藤野先生無(wú)關(guān),，作者為什么要寫(xiě),？而這兩件事又體現(xiàn)了作者什么樣的精神？小組討論交流后,，結(jié)合我的引導(dǎo)共同總結(jié),，明確答案：在這兩件事中作者寫(xiě)了一群與藤野先生完全不同的日本人，通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比,，能夠表現(xiàn)出藤野先生對(duì)作者的關(guān)心和尊重以及他毫無(wú)民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì),。作者對(duì)日本“愛(ài)國(guó)青年”表示憤懣,，是由于他們看不起中國(guó)人,；看電影之后毅然決定棄醫(yī)從文，更是出于愛(ài)國(guó)的考慮,，這都體現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感,。

4、最后我會(huì)讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章最后一部分,，思考作者離開(kāi)日本后為什么如此懷念藤野先生,。找學(xué)生回答后,，共同探討得出：藤野先生與其他人完全不同，他關(guān)心作者,、尊重作者,，藤野先生的關(guān)愛(ài)與幫助是作者在日本感受到的唯一的溫暖與光明，藤野先生關(guān)愛(ài)學(xué)生,、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),，他不歧視來(lái)自弱國(guó)的子民，不輕視來(lái)自于被凌辱的中國(guó)的作者,，毫無(wú)民族偏見(jiàn),。

通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn),。

（四）延伸作業(yè)

為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，拓展延伸環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)為：請(qǐng)同學(xué)們分享一下你所讀過(guò)的魯迅先生的其他作品,。

最后，我會(huì)和學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,。并給學(xué)生留這樣一個(gè)作業(yè)：選一位任課老師,，抓住他的特點(diǎn)寫(xiě)一段話，下節(jié)課與大家分享,。

好的板書(shū)要全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶,。通過(guò)板書(shū),，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)，我的板書(shū)就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

《藤野先生》教案篇八

【教材分析】

《藤野先生》是八上第二單元的一篇教讀課文,。本文是一篇回憶性散文,，在教材中具有很重要的地位，是初中語(yǔ)文必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的文章,，記敘了作者魯迅1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷,。魯迅寫(xiě)此文贊頌沒(méi)有民族偏見(jiàn)、正直,、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國(guó)人民的友誼,。表現(xiàn)的是偉人的愛(ài)國(guó)情懷，給學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的心靈沖擊和愛(ài)國(guó)主義教育,。學(xué)習(xí)這篇散文,，主要通過(guò)“品讀法”“研讀探究法”，品味語(yǔ)言,，合作探究,，了解通過(guò)典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法,，理解內(nèi)容與情感，達(dá)到既學(xué)讀書(shū)又學(xué)做人的目的,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、速讀文章，理清文章脈絡(luò),，體會(huì)作者情感,。

2、品味語(yǔ)言,，了解典型事例,，理解人物形象。

【預(yù)習(xí)提示】

1,、日積月累

（1）我搜集的資料（作者及其作品）

（2）我積累的字詞（字音和字形）

2,、邊讀邊悟

（1）課文哪些地方是詳寫(xiě)，哪些地方是略寫(xiě),？這樣寫(xiě)有什么好處,？

（2）課文通過(guò)哪些典型事件表現(xiàn)藤野先生，表現(xiàn)了作者怎樣的思想情感,？

（3）讀完文章,，我的閱讀感受是：

3、學(xué)貴有疑預(yù)習(xí)中,，我遇到的困惑是：

【教學(xué)過(guò)程】

一,、導(dǎo)入

魯迅在諸多的老師中，最為敬重的有三位：一位是他的啟蒙塾師壽鏡吾先生,，一位是他青年時(shí)期的老師章太炎先生,，還有一位是他在日本留學(xué)時(shí)的老師藤野先生。1935年日本巖波文庫(kù)要出版《魯迅選集》,，譯者增田涉到上海征求魯迅意見(jiàn),，問(wèn)他選哪些文章才好。魯迅回答：“一切隨意,，但希望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去”,，并且說(shuō)藤野先生是“最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)”,，這是為什么呢,？他們之間究竟發(fā)生過(guò)哪些刻骨銘心的事情，值得魯迅時(shí)刻懷想,？今天,，就讓我們一起走訪《藤野先生》,，一探究竟,。

二,、速讀感知

（一）速讀課文，初識(shí)藤野先生,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn),。思考：魯迅在文章中寫(xiě)了幾個(gè)地方的事？詳略是如何安排的,？

明確圈點(diǎn)要求：

1,、劃分文章部分、層次分別用雙豎線,、單豎線,。

2、認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)用方框,。

3,、關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線。

4,、有疑問(wèn)的地方,，用問(wèn)號(hào)標(biāo)注。

（二）成果展示,，交流速讀所得,。預(yù)設(shè)：東京，仙臺(tái),，北京,。在仙臺(tái)與藤野先生的交往寫(xiě)得最為詳細(xì)。

（三）在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,，師小結(jié)：文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序以及地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為線索來(lái)組織材料,，詳寫(xiě)在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生、與先生之間的交往,，以此為記敘的中心,。那作者是通過(guò)哪些事件寫(xiě)藤野先生的？藤野先生究竟是一個(gè)怎樣的人,？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本深處品讀尋訪,。

三、品讀聚焦

（一）請(qǐng)學(xué)生品讀課文,，屏幕出示品讀問(wèn)題：藤野先生是一個(gè)怎樣的人,？從文中哪些地方可以看出來(lái)？

（二）學(xué)生采用跳讀,、品讀方式解決問(wèn)題,，然后小組交流，最后班級(jí)交流,。

（三）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本回答問(wèn)題,，老師進(jìn)行點(diǎn)撥,、歸納。

預(yù)設(shè)：

1,、聚焦人物：

（屏幕顯示）其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生,，八字須，戴著眼鏡,，挾著一疊大大小小的書(shū),。一將書(shū)放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào),，向?qū)W生介紹自己道：

“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”——這是主要對(duì)人物進(jìn)行什么描寫(xiě),？肖像描寫(xiě)特點(diǎn)鮮明：“黑瘦”、“八字須”,、“戴著眼鏡”的醫(yī)學(xué)教授,。也是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)傳神,。

2,、（屏幕顯示）結(jié)合描寫(xiě)藤野先生的句子，再找出作者敘述了藤野先生的哪些事情,，請(qǐng)你為課文后面插圖中藤野先生的照片,，配一段簡(jiǎn)要的文字說(shuō)明。采用“藤野先生是一個(gè)___________的人”的形式,。

肖像特點(diǎn)：“黑瘦”,、“八字須”、“戴著眼鏡”,。生活習(xí)慣：生活儉樸,。典型事例：添改講義，糾正解剖圖,，關(guān)心實(shí)習(xí),，了解裹腳。

治學(xué)角度：認(rèn)真負(fù)責(zé),、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),。對(duì)待學(xué)生：熱情誠(chéng)懇、循循善誘,。

明確學(xué)寫(xiě)類(lèi)似文章要注意：

①選擇典型事例突出人物品質(zhì)

②敘述事件詳略結(jié)合

③運(yùn)用神態(tài),、肖像描寫(xiě)等刻畫(huà)人物

（四）在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步追問(wèn),，學(xué)生思考：藤野先生的長(zhǎng)相,，非常普通；藤野先生的行為，看似也非常平凡,，做著老師該做的事,。可作者卻為什么說(shuō)藤野先生是“最使我感激,，給我鼓勵(lì)的一個(gè)”,？為什么“在我的眼里和心里是偉大的”,？請(qǐng)從文中找依據(jù),。

1、學(xué)生再次品讀,，討論,，交流。

2,、理解人物品質(zhì)或文章主題,，往往需要了解時(shí)代背景。教師適時(shí)補(bǔ)充魯迅留學(xué)時(shí)的時(shí)代背景,。出示選自《魯迅?jìng)鳌返囊黄尘百Y料——《無(wú)法直面的人生》,。

魯迅到日本去的時(shí)候，日本的國(guó)力正是逐漸強(qiáng)盛,，獨(dú)霸東亞的野心也日漸膨脹,，又剛剛在甲午海戰(zhàn)中殲滅了中國(guó)的北洋水師，舉國(guó)上下都彌漫著一股輕視中國(guó)人的風(fēng)氣,。有的報(bào)紙就公開(kāi)宣稱(chēng)：“西洋人視中國(guó)人為動(dòng)物,，實(shí)際確乎不得不發(fā)生動(dòng)物、下等動(dòng)物的感覺(jué),，因此,，他們（指中國(guó)人）在生理上已失去人類(lèi)的資格?！币虼?，魯迅在這個(gè)時(shí)候去日本留學(xué)，便不可防止地受到種種歧視和輕蔑,。他走在東京的大街上,，就經(jīng)常遭受少年人的辱罵。你不但生活在陌生人中間,，而且是生活在陌生人的輕視和輕蔑中間,，請(qǐng)想一想，一個(gè)自尊自重的中國(guó)人,，怎么能忍受這樣的處境,？魯迅見(jiàn)到的許多留同學(xué)，偏偏又是那樣不爭(zhēng)氣，非但不從日自己的輕蔑中汲取自我警策的動(dòng)力,，反而以自身的種種乖行,，不時(shí)地證明那輕蔑的正當(dāng)。就以與魯迅同住的留同學(xué)來(lái)說(shuō)吧,，有整天把地板踏得咚咚作響,，塵土飛揚(yáng)地學(xué)跳舞的，也有不遵守客店里新老客戶循序洗澡的慣例,，搶先鉆進(jìn)洗澡間,，把水潑得四濺的。在這樣的日常小事上都如此令人討厭,，其他的方面就更可想而知,。一面是日自己的輕蔑眼光，一面是這些同胞的不成器的丑態(tài),，難怪魯迅一拿到修習(xí)日語(yǔ)的畢業(yè)證書(shū),，便立刻跑到偏僻的仙臺(tái)去。仙臺(tái)又怎樣呢,？在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校里,，只有魯迅一個(gè)中國(guó)人，那些討厭的同胞的嘴臉,，自然是可以免見(jiàn)的了,，但是，日自己那股輕視中國(guó)人的風(fēng)氣,，在仙臺(tái)同樣很盛,。仙臺(tái)報(bào)紙上的辱罵中國(guó)人的言論，一點(diǎn)都不比其他地方溫和,，魯迅所在的那個(gè)班的同學(xué)中,，也同樣有對(duì)他白眼相加，毫不掩飾的人,。他學(xué)習(xí)成果中等,，便有同學(xué)以為是得了老師的暗中協(xié)助，于是托詞去檢查他的筆記,，甚至寫(xiě)信向他發(fā)出威脅,。課間放電影，映到日本軍人揮刀砍殺中國(guó)人,，而圍觀的其他中國(guó)人一臉麻木的時(shí)候,，也有同學(xué)大聲地議論：“只要看中國(guó)人的樣子，就可以斷定中國(guó)是必定滅亡……”當(dāng)然,，并不是所有的日本人都這樣高傲,，魯迅初到仙臺(tái),，就有教員熱心地張羅食住，任課的教授當(dāng)中,，更有藤野嚴(yán)九郎那樣滿懷善心的人,，就是同班同學(xué)中，也有好幾位不滿意那些高傲者的粗暴,，特別站出來(lái)替魯迅辯護(hù),。但是，盡管如此,，這些事情仍然給魯迅非常強(qiáng)烈的刺激……3,、預(yù)設(shè)：在這種情況下，藤野先生的幫助是實(shí)實(shí)在在的,，只為學(xué)術(shù),，希望中國(guó)有新的醫(yī)術(shù),。作為一名日本教師,，他拋開(kāi)了這些偏見(jiàn)，沒(méi)有私心,，熱情關(guān)懷我,，嚴(yán)格要求我，這是多么偉大的人格,。而作為獨(dú)在異國(guó)的學(xué)子,，魯迅從藤野先生那里得到關(guān)懷、愛(ài)護(hù),，得到尊重理解,，得到學(xué)識(shí)，尤其是他毫無(wú)民族偏見(jiàn)——他對(duì)魯迅的熱心期望,，讓魯迅感受到一個(gè)真正教師的風(fēng)范,，因而魯迅對(duì)藤野先生懷念和感激?！霸瓉?lái)我交出所抄的講義去,，他收下了，第二三天便還我,，并且說(shuō),，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來(lái)打開(kāi)看時(shí),，很吃了一驚,，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末,，都用紅筆添改過(guò)了,，不但增加了許多脫漏的地方,，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正,。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué),、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué),?！边@種精神與品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到偉大呢,？怎能不感激他呢,？又怎能不從中受到鼓舞、激勵(lì)呢,？

四,、研讀探究(一)復(fù)旦大學(xué)、上海師大中文系編的《魯迅作品分析》中說(shuō)：“貫串著這篇文章的內(nèi)在線索,，正是魯迅的那種‘我以我血薦軒轅’的對(duì)祖國(guó)對(duì)人民的徹底獻(xiàn)身的革命精神,。”你同意這種說(shuō)法嗎,？為什么,？

學(xué)生思考，暢所欲言,。

預(yù)設(shè)：

1,、開(kāi)篇：“東京也無(wú)非是這樣?！薄叭辈涣顺扇航Y(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班,，頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起,，形成一座富士山,。也有解散辮子，盤(pán)得平的,，除下帽來(lái),，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般,，還要將脖子扭幾扭,。實(shí)在標(biāo)致極了?！薄暗桨?，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂,；問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人,，答道,，那是在學(xué)跳舞?！薄盁o(wú)非”,，表達(dá)作者對(duì)東京的失望之情。通過(guò)反語(yǔ)寫(xiě)出對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”速成班麻木不仁,、附庸風(fēng)雅,、不學(xué)無(wú)術(shù)行為的不滿、厭惡,，甚至是憤慨,。這些人與具有強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)思想的青年魯迅形成了鮮明對(duì)比。

2,、地名：日暮里,，水戶。

（1）“日暮”這個(gè)詞在中國(guó)古代詩(shī)歌中經(jīng)?？梢砸?jiàn)到,，且往往與悲傷、愁苦的情感聯(lián)系在一起,。如：可憐后主還祠廟,，日暮聊為梁父吟,。（杜甫《登樓》）

魯迅自己學(xué)詩(shī),，也常用“日暮”這個(gè)詞，來(lái)表達(dá)悲愁的感情,。例如,，1900年2月，他在南京讀書(shū)時(shí)曾寫(xiě)詩(shī)《別諸弟三首》,，其中便有：還家未久又離家,，日暮新愁又外加。1901年2月,，再寫(xiě)《別諸弟三首》,，又有：日暮舟停老圃家，棘籬繞屋樹(shù)交加,。除了上述魯迅讀詩(shī),、寫(xiě)詩(shī)經(jīng)常遇見(jiàn)和運(yùn)用“日暮”一詞這個(gè)原因之外，“日暮里”這個(gè)地名所以給魯迅留下了深刻印象,，更主要的原因恐怕還在于：當(dāng)時(shí)中華民族正處于風(fēng)雨飄搖,，禍難重重的日子。胸懷救國(guó)救民大志而身處異國(guó)的魯迅,，正為探求真理而勞碌奔波,；面對(duì)站牌上的“日暮里”三字,，更勾起他憂國(guó)憂民的悲憤激越之情。(2)水戶,，是明的遺民朱舜水先生客死的地方,。和中國(guó)有關(guān)。

3,、棄醫(yī)從文,。導(dǎo)火線是“匿名信”和“看電影”事件；根本原因是作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感,。

4,、結(jié)尾：“再繼續(xù)寫(xiě)些為‘正人君子’之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧,！边\(yùn)用反語(yǔ),，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。痛斥他們的丑惡行徑,，與他們頑強(qiáng)斗爭(zhēng),，正是魯迅愛(ài)國(guó)思想的具體體現(xiàn)。(二)小結(jié)：以上內(nèi)容讓文章全篇都洋溢著作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情,，以上種種,，也更突出了藤野先生正直、熱情,、認(rèn)真負(fù)責(zé),，沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)之難能可貴。

五,、寫(xiě)作抒懷

藤野先生讓我們看到了平凡中的偉大,，細(xì)節(jié)中的卓越；魯迅先生讓我們見(jiàn)識(shí)到了情真意切,，意蘊(yùn)綿長(zhǎng),。假設(shè)在魯迅與老師闊別20年后，再次重逢,，一定有許多話想對(duì)藤野先生說(shuō),。請(qǐng)你把握課文主旨，展開(kāi)合理想象,，模仿作者口吻,，學(xué)給藤野先生寫(xiě)一段話，傾吐心聲,。學(xué)生寫(xiě)作,；交流展示；師生共評(píng),。

六,、結(jié)語(yǔ)

這節(jié)課跟隨魯迅先生,，我們認(rèn)識(shí)了生活儉樸、認(rèn)真負(fù)責(zé),、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),、正直熱忱、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的藤野先生,；我們更親近地觸摸到了魯迅奮然前行的心跡,，也更深透理解了魯迅感念師恩的豐富內(nèi)涵。正所謂“諄諄教誨點(diǎn)點(diǎn)滴滴盡顯師德,，句句激勵(lì)朝朝暮暮皆為樹(shù)人”,！而藤野先生其事其人亦如一朵暖人肺腑的“精神之花”永遠(yuǎn)鐫刻在魯迅的心中，也長(zhǎng)久地綻放在《朝花夕拾》中,，雖歷經(jīng)時(shí)間淘洗,，也不改其志，不褪其色,。