在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

在學(xué)校的最后一天課件 在學(xué)校的最后一天課文篇一

《在學(xué)校的最后一天》是北師大版語文六年級下冊第八單元的第三課,。本單元的五篇課文展現(xiàn)了成長過程中的精彩片段,，表達(dá)了作者對美好往事的眷戀。這篇課文作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天和小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生們分別時的感人情景,，表達(dá)了作者對學(xué)生的熱愛之情,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解新詞，了解“玳瑁,、搬弄是非,、熱淚盈眶”等詞語的含義，正確把握多音字“系,、臊,、沒”,。

2.能夠正確、流利,、有感情的朗讀課文,，從師生的動作、語言描寫等字里行間體會老師對學(xué)生愛,。

3.了解課文的寫作特點,，初步體會側(cè)面烘托的表達(dá)方法。

教學(xué)重點：從師生的神態(tài),、動作,、語言體會老師對學(xué)生的愛。

教學(xué)難點：初步體會側(cè)面烘托的表達(dá)方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

建議兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

（一）導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們,，六年的小學(xué)生活眨眼而過，你們就要畢業(yè)了,。在你們即將踏上新的路程,，開辟自己的未來的時候，你是否想過在小學(xué)的最后一天,，會是一個怎樣的情景,？

2.學(xué)生暢談。

3.今天,，我們就跟喬萬尼·莫斯卡一起了解一下他和他可愛的學(xué)生們在學(xué)校的最后一天的情景,！

（板書課題：齊讀課題、簡介作者）

（二）整體感知

1.檢查預(yù)習(xí)

課件出示生字新詞：

玳瑁（脊椎動物,；可以結(jié)合小資料）

搬弄是非（在別人背后妄加議論,，蓄意挑撥，以引起糾紛）

熱淚盈眶（盈：充滿,；眶：眼眶,。因感情激動而使眼淚充滿了眼眶，形容感動至極或非常悲傷）

課件出示多音字：

系（jì）領(lǐng)結(jié)）?? 害臊（sào）

關(guān)系（xì）? 臊（sāo）氣

沒（mò）?? 收沒（méi）有

2.這篇文章主要講了什么事,？

3.本文寫的既是老師在學(xué)校的最后一天,，也是學(xué)生們在學(xué)校的最后一天

（板書：教師?? 學(xué)生）

4.想象著這個讓人難以忘懷的日子，讓我們一起走進(jìn)課文,，走進(jìn)這個班集體,，去感受他們在離別時情景吧！

（三）朗讀交流

1.大聲朗讀課文并思考,，我的學(xué)生是一群怎樣的孩子,？

2.畫出相關(guān)句子，進(jìn)行朗讀,。

3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀品味重點描寫的幾個學(xué)生的句子,。

（四）作業(yè)

1.積累生字新詞,。

2.通過朗讀對學(xué)生和老師的描寫，進(jìn)一步感受師生之間的關(guān)系,。

第二課時

(一)復(fù)習(xí)回顧,，精讀理解

1.聽寫詞語

2.快速瀏覽全文，這班學(xué)生給你留下了什么印象,？

3.學(xué)生再讀相關(guān)語句,、暢談體會：

調(diào)皮、搗亂,、不好好學(xué)習(xí),、勇于認(rèn)錯、熱愛老師……（板書）

就是這樣一班學(xué)生,，離別時老師是對待他們的呢,？請找一找，畫出相關(guān)的語句,體會文章的寫法,，邊畫邊批注,。

3.分小組交流小組交流、匯報,，教師點撥,。

課文中處處體現(xiàn)了老師對這群可愛的學(xué)生們深深的愛，

動作描寫：

我揉了揉他的頭發(fā)

（現(xiàn)了老師對學(xué)生的深厚感情）

語言描寫：

“還有馬蒂尼里也可以保存一點東西,，因為只有他,，才會把我的上衣鈕扣扯去的。

（這句話看出學(xué)生很調(diào)皮,，同時也能感受到老師非常了解自己的學(xué)生,。）

“中學(xué)的老師要嚴(yán)格得多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí),，做個好學(xué)生,。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話,，記住我的話吧,！”

“馬尼利，這是我沒收的你的陀螺,；你的瑞士郵票，達(dá)尼埃里,；奇奧蒂尼,，你爸爸每天揪你耳朵，這都是因為我,，我很抱歉,?！?/p>

“再吹一次吧，斯巴多尼,?！?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生體會老師說這些話時對學(xué)生的關(guān)愛和不舍。）

這一部分要引導(dǎo)學(xué)生除了從老師說的話感受老師的不舍和愛,，還應(yīng)該關(guān)注關(guān)于家長的描寫：

斯巴多尼的奶奶一定會來,。這位老太太一見我，總要說：“謝謝你,，謝謝你,，先生?！倍颐看慰匆娢铱傄俏业氖?。

奇奧蒂尼的父親也準(zhǔn)會來的。他是個壯實的小個子,，老遠(yuǎn)就跟我打招呼,。

……

這些語句表達(dá)了家長對老師的尊敬，從側(cè)面烘托了老師教學(xué)認(rèn)真,、嚴(yán)厲,、慈愛、關(guān)愛孩子得到了家長的認(rèn)可,。（了解側(cè)面烘托的表達(dá)方法,。）

教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀這些句子，并有感情的朗讀自己喜歡的段落,。

(二)總結(jié)拓展

1.了解了這群學(xué)生和這位老師,，感動于他們彼此的愛和不舍。同學(xué)們,，再過一個月你們也要畢業(yè)了,，你想對同學(xué)們說點什么？你想對你的老師說的什么,？

2.天下沒有不散的筵席,，老師和同學(xué)們還是分別了，但是這份濃濃師愛和師生情誼卻會永遠(yuǎn)留在他們的心中,！

3.通過播放音樂片段,，嘗試運用側(cè)面烘托的手法寫一個《在學(xué)校最后一天》的片段

(三)作業(yè)

1. 填寫完成“我的視角”。

2. 快畢業(yè)了,，你有什么想說的,？把你想說的寫下來吧。以

《老師，再見》為題寫一篇作文,。

板書設(shè)計：

在學(xué)校的最后一天

學(xué)生?? 調(diào)皮? 搗蛋? 學(xué)習(xí)不好

難舍難分???

老師?? 嚴(yán)厲? 慈愛

在學(xué)校的最后一天課件 在學(xué)校的最后一天課文篇二

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1.理解課文內(nèi)容,，體會文章運用正面描寫、側(cè)面烘托等寫作方法的妙處,。

2.通過感悟人物的言行和心理,，體會思想感情。

過程與方法：

1.教學(xué)中采用的方法主要是引疑推導(dǎo)法,；情感體驗法,。

2.利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,，結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗,，感悟課文中師生難舍難分的真情。

情感,、態(tài)度,、價值觀：

通過感悟人物的言行和心理，使學(xué)生受到愛的教育,，懂得珍惜人與人之間溫暖,、濃厚的情感。

教學(xué)重點：通過讀文,，體會文中難分難舍的師生情,。

教學(xué)難點：學(xué)心側(cè)面烘托的寫作方法并理解其作用。

學(xué)生特征分析：

六年級的孩子己經(jīng)有了一定的認(rèn)知水平,，初步具備了對語言文字的理解,、分析的能力，而且他們也面臨著在學(xué)校的最后一天的到來,，這樣的生活經(jīng)驗?zāi)茏屗麄兏型硎?，談起體會來更有真情實感，也就能扣住文章的情感脈搏,，所以對文章的內(nèi)涵的理解,，對文章的補白也會準(zhǔn)確、生動,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道《在學(xué)校的最后一天》這篇文章敘述的是誰在學(xué)校的最后一天嗎,？

2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,。（板書課題）

二、整體感知：

1.自由讀課文,，找一找文中幾次提到鈴聲,？結(jié)合每次提到鈴聲時對師生的描寫,，體會文中蘊含一種怎么樣的情感,？邊讀邊批注,，留下你思考的痕跡。

2.匯報文中幾次提到鈴聲

三,、品味課文：

（一）,、第一次鈴聲

1.指名讀，談體會,。

2.理解“待一會兒”的意思

3.指導(dǎo)讀

（二）,、第二次鈴聲

過渡：就在我用心關(guān)注每一個孩子的時候，我不得不再次提起鈴聲,。

1.指名讀,，談體會。

2.重點理解師生的動作和語言,，體會文中情感,。（預(yù)想）

① 孩子們，鈴聲一響,，你們就要走了,。我呢，不再教書,，要搬到另一個城市去,，所以咱們再也不能見面了。

② “中學(xué)的老師要嚴(yán)格得多,，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí),，做個好學(xué)生。我一定不會忘記你們的,！我對你們說的都是心里話,，記住我的話吧！”

③ “馬尼利,，這是我沒收的你的陀螺,；你的瑞士郵票，達(dá)尼埃里,；奇奧蒂尼,，你爸爸每天揪你耳朵，這都是因為我,，我很抱歉,。”

（引導(dǎo)學(xué)生體會：老師說這些話時的不舍和對學(xué)生的囑托）

④ “再吹一次吧,，斯巴多尼,。”

⑤ “那就吹吧，我們一起吹,?！?/p>

⑥······

（引導(dǎo)學(xué)生體會：學(xué)生說這些話時對老師的不舍）

1.通過創(chuàng)設(shè)情境讀、分角色朗讀的方式指導(dǎo)學(xué)生讀書,。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀對家長描寫的語句,，體會其作用。適時介紹什么是側(cè)面烘托及作用,。

（三）,、第三次鈴聲

過渡：家長的尊敬，師生間的濃情,，是那樣的依依不舍,，可正在這時鈴聲響了。鈴聲從院子里傳來,，穿過走廊,，闖進(jìn)每個教室。

1.這是什么修辭方法,？作者為什么這樣寫鈴聲,？

2.分手在即，孩子們滿腔的情感瞬間迸發(fā),，化成他們最直白的動作······（師引讀）

3.? 談體會,，創(chuàng)設(shè)情境讀。

4.? 引導(dǎo)學(xué)生想象：孩子們可能還怎么做,？你想對老師和孩子們說些什么,？

（四）、最后三個自然段

1.過渡：是啊,，到時候啦,，孩子們，咱們得走了,。過了一會,，只剩下我一個人，這時······

2.（引導(dǎo)學(xué)生體會老師的感受,、心情）

四,、課堂總結(jié)：

天下沒有不散的筵席，老師和同學(xué)們還是分別了,，但在分別的最后一天,、一堂課、一分鐘,、一秒鐘,，沉淀是份濃濃的情感,，這份情感永遠(yuǎn)記在每個人的心中，因為他們共同渡過了一個令人難忘的《在學(xué)校的最后一天》,。

板書設(shè)計：在學(xué)校里的最后一天

愛,、不舍? 尊敬

學(xué)生————老師? ————? 家長

（正面描寫） （側(cè)面烘托）

在學(xué)校的最后一天課件 在學(xué)校的最后一天課文篇三

一、教材分析

《在學(xué)校的最后一天》是一篇回憶性敘事散文,，以時間為順序組織全文,，空間也比較集中,。文中,，作者恰當(dāng)?shù)剡\用了順敘與插敘相結(jié)合的方法，把當(dāng)時的情景和記憶中的一些片段巧妙地融為一體,，使文章既富于變化,，又渾然天成。本文作者回憶了自己教書生涯的最后一天和小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生們依依話別時的情景,，描繪了師生離別時的動人場面,，表現(xiàn)了作者對學(xué)生的熱愛之情。特別是離別時的情景生動感人,，場面描寫細(xì)致入微,。本文表面看起來是記敘在學(xué)校的最后一天課堂上發(fā)生的一些事情，實際上是作者教書生涯情感的總結(jié)與積淀,，也是對教師的一種肯定,。

二、學(xué)情分析

六年級的學(xué)生馬上就要面臨離開母校,、離開小學(xué)老師,。因此學(xué)習(xí)本課，可以讓學(xué)生提前感受離別情景,，更珍惜時日不多的小學(xué)生活,。學(xué)生可以通過自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去理解課文內(nèi)容，感悟文章的精神實質(zhì),，能自主讀書,，大膽質(zhì)疑，但對文章的寫作方法,、特點掌握不夠,，老師要加以指導(dǎo)、點撥,，提高寫作能力,。

三、教學(xué)要點

1,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，從讀中感悟師生難舍難分的感情。

3,、了解本文的寫作特點,，并嘗試小練筆。

四,、教學(xué)課時兩課時

五,、教學(xué)過程一課時

一、情境導(dǎo)入

1,、同學(xué)們,，小學(xué)六年馬上就要過去了，還有一個多月,，我們就要跟母校,、老師、同學(xué)告別了,，想象一下,，在我們小學(xué)畢業(yè)那一天，會是怎樣的場面呢,？（學(xué)生暢所欲言）

2,、今天，我們一起來看看意大利著名作家喬萬尼.莫斯卡寫的《在學(xué)校的最后一天》,。

二,、初讀感知

1、自由讀文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,。

2,、介紹作者。

3,、認(rèn)讀本課生字詞,。

4,、指名讀文，思考：課文主要寫了什么,？

二課時

教學(xué)過程

一,、回憶質(zhì)疑，導(dǎo)入新課,。

1,、上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文,，說說課文主要寫了什么？

2,、文中有哪些地方讓你印象最深,？找出來讀一讀。

二,、品讀感悟

1,、文中處處都體現(xiàn)了老師對學(xué)生的愛，但又沒有直接寫出來,，找一找,，讀一讀。

2,、小組合作交流,。

跟小組內(nèi)同學(xué)交流體現(xiàn)老師對學(xué)生的愛的句子，有感情地讀一讀,。

3、全班交流,。

文中的語言和動作描寫含蓄地表達(dá)了師生之間深厚的感情,。

語言描寫如：“中學(xué)的都是要嚴(yán)格得多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí),，做個好學(xué)生,。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話,，記住我的話吧,！”、“吹得不錯呀,，斯巴多尼,！”、“那就吹吧,！我們一起吹,。”從這些語言描寫體現(xiàn)老師對學(xué)生的關(guān)愛,、囑咐,。

動作描寫如：我揉了揉他的頭發(fā)。

這些細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)都是對學(xué)生的深厚感情,。

4,、最后一個自然段含蓄地點明作者的情感，起什么作用,？

“等我回到家里,，如果我做了什么后悔的事,，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒?！弊髡邩O想留下一些學(xué)生的東西作為永久的紀(jì)念,，所有以前沒收的東西現(xiàn)在都還給了學(xué)生，唯有唾沫印兒是學(xué)生主動給的,，作者極為珍惜,，舍不得洗去，這個細(xì)節(jié)含蓄表達(dá)出了老師對學(xué)生的不舍,，也能從另一個角度看出學(xué)生對老師的熱愛,。這一細(xì)節(jié)的描寫起到了畫龍點睛的作用。

三,、拓展延伸

文章中師生之間真摯的情感讓人感動,，含蓄的表達(dá)帶給了我們心靈的震撼，小學(xué)六年里,，你遇見的老師中有讓你特別難忘的事嗎,？嘗試著選一件最難忘的事，寫一段文字,，表達(dá)自己的感情吧,。

四、情感升華

同學(xué)們,，再過一個多月,，我們這要面臨這種別離，老師會把對你們的愛和不舍深藏在心里,，希望大家能珍惜現(xiàn)在的時光,，珍惜有限的童年生活！

板書設(shè)計：

在學(xué)校的最后一天

老師??????????????????????????????? 學(xué)生

關(guān)愛???????????????? 囑咐

不舍

在學(xué)校的最后一天課件 在學(xué)校的最后一天課文篇四

教材分析：

這篇課文從教師的角度回憶了自己和畢業(yè)班的學(xué)生們在學(xué)校的最后一天分別時的感人情景,，表達(dá)了師生之間深深的愛和依依不舍之情,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)新詞,，了解“搬弄是非”的含義,，掌握多音字“系、臊,、沒”

2,、了解文章的主要內(nèi)容，能嘗試分段,，自己概括每段的段意,。

3、用聯(lián)系上下文的方法,，從老師的敘述和對話以及學(xué)生的神態(tài),、動作,、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。

4,、初步體會側(cè)面烘托的表達(dá)方法,。

教學(xué)重點：

從人物的言、行,、色體會人物的內(nèi)心情感,。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法：老師對學(xué)生的愛是通過生動、簡潔的敘述和對話加以表現(xiàn),，字里行間都含情,。學(xué)生對老師的愛是通過描寫學(xué)生的神態(tài)、動作,、語言表現(xiàn),。

教學(xué)準(zhǔn)備：

詞語卡片、多音字卡片,、出示課文句子的課件

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)課

1、再過一個多月,，你們就要小學(xué)畢業(yè)了,，你們將踏上新的路程，勇往直前,、腳踏實地的去開辟自己的未來。你可曾想過在小學(xué)的最后一天,，你將會做點什么?

2,、學(xué)生暢所欲言。

3,、今天這節(jié)課,，我們就跟隨意大利作家喬萬尼·莫斯卡了解他和學(xué)生們在學(xué)校的最后一天是怎樣度過的?板書課題：齊讀課題和作者

二、檢查預(yù)習(xí)

1,、出示生詞,，糾正學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

瞌睡(和磕腫,、溘然長逝比較)

玳瑁(引導(dǎo)學(xué)生閱讀小資料)

搬弄是非(解釋：把別人背后說的話傳來傳去,，蓄意挑撥，或在別人背后亂加議論,，引起糾紛,。

系領(lǐng)結(jié)(提示多音字：關(guān)xì、jì領(lǐng)結(jié))

害臊(提示多音字：害sào,、sāo氣)

沒收(提示多音字：mò收,、méi有)

陀螺,、熱淚盈眶、蜥蜴,、簇?fù)?、煙消云散、聊以自?/p>

2,、這篇文章主要講了什么事?

提示學(xué)生：

地點：在學(xué)校

時間：最后一天

人物：老師和學(xué)生們

事件：互相告別的情景,。

3、鼓勵學(xué)生嘗試分段,，集體交流,，每段的段意。

1-9自然段：“我”與學(xué)生即將分別,，“我”對學(xué)生的認(rèn)識和囑托,。

10-27自然段：“我”與學(xué)生分別的情景。

28-30自然段：學(xué)生散去之后,，“我”對學(xué)生的留戀,。

4、這篇文章敘述的是誰“在學(xué)校的最后一天”?

5,、既是老師在學(xué)校的最后一天(課文第6自然段提到),，也是學(xué)生們在學(xué)校的最后一天(板書：教師、學(xué)生們)看來這個日子真是與眾不同的,，讓我們一起走進(jìn)課文,，了解這是一位怎樣的老師，又是一群怎樣的學(xué)生,，他們在彼此告別的時候又是怎樣的情景?

三,、學(xué)習(xí)課文

1、瀏覽課文,，你認(rèn)為這是一群怎樣的學(xué)生?

2,、學(xué)生暢所欲言：調(diào)皮、搗亂,、不好好學(xué)習(xí),、勇于認(rèn)錯、熱愛老師……

3,、從哪些語句讓你們感受到這群學(xué)生是這樣的?用直線畫出相關(guān)的語句,，在旁邊寫寫批注。

4,、小組交流,。

5、匯報交流

關(guān)于馬蒂尼里：(可以作為重點理解)

(如果學(xué)生提到他，就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找出描寫他的所有語句,，進(jìn)一步了解這個孩子)

①“馬蒂尼里及格了,。當(dāng)他看見自己的分?jǐn)?shù)時，還真以為看錯了呢,?！?馬蒂尼里及格了，自己都覺得很意外,，看來他經(jīng)常不及格,，是個學(xué)習(xí)不好的孩子。)

②“馬蒂尼里噙著淚水朝我走來,，其他的孩子跟在后面,，把我團(tuán)團(tuán)圍住,?！?馬蒂尼里非常不舍的老師走，他很難過，從“噙著淚水”這一神態(tài)描寫感受到)

③“老師,，”馬蒂尼里抽噎著說,，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的?！?(體會孩子認(rèn)識到自己的錯誤,，勇于承認(rèn)了自己的錯誤。在離別之際告訴老師也表達(dá)了對老師的喜愛)

④“馬蒂尼里跳起來,，擁抱我,，吻我的臉頰,，在我臉上留下了唾沫印兒,，他們抓住我的手，拉著我的上衣。”(這句話看出馬蒂尼里很激動,，很喜歡老師,，不想和老師分別。引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫他動作的詞語：跳,、擁抱,、吻，感受這個孩子的心情,。)

⑤“還有馬蒂尼里也可以保存一點東西,，因為只有他，才會把我的上衣鈕扣扯去的,?！?這句話看出他很調(diào)皮，他很想記住自己的老師,，用紐扣作紀(jì)念,。同時也能感受到老師非常了解自己的學(xué)生。)

關(guān)于其它：

可以讓學(xué)生從具體的語句中關(guān)注這群孩子的學(xué)習(xí)情況：(成績都不太好,，勉強及格)

①“克利帕也及格了──那個13歲的高個子,，兩條腿上汗毛濃濃的，上課時老打瞌睡,。到明年進(jìn)了中學(xué),，他照樣會在課堂上睡著的?！?/p>

②沒有及格的是安東尼里,。這孩子花了整整一年功夫用玳瑁鉛筆刀在課桌上刻自己的姓。不過,，他的速度實在太慢,，到現(xiàn)在只刻了“安東”兩字,。明年，到了新老師的班上,，他大概能刻上“尼里”了,。

③但今天早上奇奧蒂尼很快活，因為他及格了,。9個月來第一次,，他爸爸不會揪他的耳朵了。

從具體的語句中感受孩子們的調(diào)皮搗蛋,。

①我拉開抽屜,，把今年沒收來的東西發(fā)還給他們。其中有奇奧蒂尼的水槍,，斯巴多尼的幾個筆帽,，馬尼利的陀螺，還有達(dá)尼埃里的5枚極普通的瑞士郵票,，而他還認(rèn)為挺值錢的呢,。

②斯巴多尼說：“老在教室后面發(fā)出喇叭聲的是我。

③馬蒂尼里抽噎著說,，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的,。”

從具體的語句中感受孩子對老師的愛和依依不舍,。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

①奇奧蒂尼也是熱淚盈眶,。“沒什么,，老師,，現(xiàn)在我這兒都長了個繭子了?！彼そ?，讓我摸他的繭子?！拔乙灿?，”斯巴多尼說著，也擠過來,。當(dāng)然,，并沒有什么腱子，只不過是為了在走之前也想讓我拍拍他,。

他們都擠在我的教課桌周圍,，每個人為了擠到我身邊來，都有點什么東西要給我看;弄破皮的手指,、一點燒傷,、頭發(fā)下的一塊疤,。

②于是，他們象我的小弟弟似的,，緊緊地挨著我，一本正經(jīng)地鼓起腮幫子,，發(fā)出一陣?yán)嚷?，像是在向我告別。

③馬蒂尼里跳起來,，擁抱我,，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒,，他們抓住我的手,，拉著我的上衣。達(dá)尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里,，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我,。

這一部分的交流，教師要引導(dǎo)學(xué)生,，除了從學(xué)生的表現(xiàn)中能感受到和老師告別時的依依不舍,，還從哪些描寫中能感受到?引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第24自然段。

“正在這時,，鈴聲響了,。鈴聲從院子里傳來，穿過走廊,，闖進(jìn)每個教室,。”

讓學(xué)生說說這句話使用了什么修辭方法?(擬人)

讓學(xué)生談?wù)勼w會到什么?(從“闖進(jìn)”這個詞體會到鈴聲打斷了告別的情景,，讓老師,、同學(xué)覺得時間過得很快，他們還不想離開……)

6,、面對這樣一群調(diào)皮搗蛋,、學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，老師是怎樣對待他們的?這又是一位怎樣的惡老師呢?用曲線畫出相關(guān)的語句,，寫寫批注,。

7、集體交流

關(guān)于老師說的話：

①好啦,，孩子們,，咱們在一起已經(jīng)兩年了，待一會兒下課鈴一響,，咱們就該說“再見”啦,。

②孩子們,，鈴聲一響，你們就要走了,。我呢,，不再教書，要搬到另一個城市去,，所以咱們再也不能見面了,。

③“中學(xué)的老師要嚴(yán)格得多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí),，做個好學(xué)生,。我一定不會忘記你們的!我對你們說的都是心里話，記住我的話吧!”

引導(dǎo)學(xué)生體會老師說這些話時的不舍和對學(xué)生的囑托,，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,。

④“馬尼利，這是我沒收的你的陀螺;你的瑞士郵票,，達(dá)尼埃里;奇奧蒂尼,，你爸爸每天揪你耳朵，這都是因為我,，我很抱歉,。”

⑤“再吹一次吧,，斯巴多尼,。”

⑥“那就吹吧,，我們一起吹,。”

引導(dǎo)學(xué)生體會老師說這些話時對學(xué)生的關(guān)愛和不舍,。

這一部分要引導(dǎo)學(xué)生除了從老師說的話感受老師的不舍和愛,，還應(yīng)該關(guān)注關(guān)于家長的描寫;

斯巴多尼的奶奶一定會來。這位老太太一見我,，總要說：“謝謝你,，謝謝你，先生,?！倍颐看慰匆娢铱傄俏业氖帧?/p>

奇奧蒂尼的父親也準(zhǔn)會來的,。他是個壯實的小個子,，老遠(yuǎn)就跟我打招呼。

這些語句表達(dá)了家長對老師的尊敬，從側(cè)面烘托了老師教學(xué)認(rèn)真,、嚴(yán)厲,、慈愛、關(guān)愛孩子得到了家長的認(rèn)可,。(了解側(cè)面烘托的表達(dá)方法,。)

關(guān)于老師的感受：(文章的最后三段)

再見吧，學(xué)校,。很久以后我再回來時,，會遇到陌生的老師。那時候,，我能找個什么借口才能回到那間老教室，才能拉開那個馬蒂尼里放過蜥蜴的抽屜呢?

不管怎么樣,，我還有聊以自慰的東西：達(dá)尼埃里的瑞士郵票和斯巴多尼的筆帽,。還有馬蒂尼里也可以保存一點東西，因為只有他,，才會把我的上衣鈕扣扯去的,。

等我回到家里，如果我做了什么后悔的事,，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒,。

引導(dǎo)學(xué)生從這些語句體會老師想要留住學(xué)生的記憶，珍惜和學(xué)生在一起的點點滴滴的那份愛與不舍,。

四,、整體回顧

1、了解了這群學(xué)生和這位老師,，感動于他們彼此的愛和不舍,。假如你就在告別的現(xiàn)場，你想對這群學(xué)生說點什么?你想對這位老師說點什么?

2,、是啊!天下沒有不散的筵席,，老師和同學(xué)們還是分別了。但是這份濃濃的師生情卻會永遠(yuǎn)記在他們的心中!

作業(yè)設(shè)計：

1,、積累好詞,、好句

2、感受老師對自己的點滴和自己對老師的點滴,，寫一篇感受,。

板書設(shè)計：

在學(xué)校的最后一天

學(xué)生們調(diào)皮搗蛋學(xué)習(xí)不好

依依不舍愛

老師嚴(yán)厲慈愛

在學(xué)校的最后一天課件 在學(xué)校的最后一天課文篇五

《在學(xué)校的最后一天》教學(xué)反思

本文教學(xué)，我不僅完成了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù),，還引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)前,，即將離開母校時在輕松的氛圍中進(jìn)行了一次自我批評、自我教育,，提高了學(xué)生的情感與價值觀,。

本課作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天———和小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生們在學(xué)校的最后一天的感人情景,。文中作者通過回憶，再現(xiàn)了他那群上課不愛聽講,，愛搬弄是非,，愛打瞌睡，愛刻字,，愛搞惡作劇的學(xué)生,。這不由使我思考，中外兒童在天性上并沒有太大差別,，他們和我的學(xué)生一樣既調(diào)皮又可愛,。

為了引導(dǎo)學(xué)生跟文中的孩子們的表現(xiàn)做一下對比，反思自己言行,。我讓學(xué)生先給文中的孩子分類,，然后看看自己是歸哪一類的，同學(xué)們個個積極主動,。有好幾孩子主動承認(rèn)愛往桌面刻字,；還有兩個學(xué)生問我自己最近總是上課不專心該怎么辦？最讓我吃驚的是王雄同學(xué)竟然主動揭發(fā)自己是愛搬弄是非的人,。他可是個向來不愿接受批評的人呀,！他敢主動承認(rèn)錯誤，正視自己的缺點,，真是讓我意想不到,。我想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實事求是，敢于承認(rèn)錯誤,、改正錯誤的勇氣和決心遠(yuǎn)遠(yuǎn)比書本中的知識和技能更有價值,。

《在學(xué)校的最后一天》教后感

今天上午，青陽教育辦小學(xué)素質(zhì)教育工作督導(dǎo)評估組在王書記的帶領(lǐng)下蒞臨我校參觀指導(dǎo),，并進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查,。聽取了吳校長的工作匯報后，他們分組查閱資料,、實地查看,，接下來分頭到各個班級進(jìn)行聽課。

很榮幸,，郭校長,、吳副校長和兩位教學(xué)精湛的語文骨干教師走進(jìn)了我的課堂！原以為畢業(yè)班了,，有誰會來光顧,？乍一看到他們走進(jìn)教室，沒做好充分準(zhǔn)備的我還是有點緊張，可當(dāng)看到他們那一個個和善友好的笑容和溫情的目光,，我的心一下子平靜了下來,，逐漸進(jìn)入了我們平常那輕松、民主,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中——

今天我教學(xué)的是第八主題單元“告別童年”中的課文《在學(xué)校的最后一天》,。這是一篇回憶性的敘事散文，主要回憶了一位外國老師在教書生涯的最后一天和小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生們依依話別的情景,，描繪了師生離別時的感人場面,，表現(xiàn)了老師對學(xué)生的熱愛之情。

教學(xué)中,，我先讓孩子們抓住課題中的“最后”質(zhì)疑——“這在學(xué)校的最后一天跟以往的日子有什么不同,？”“師生們在學(xué)校的最后一天離別的場面是怎樣的？”“這最后一天里體現(xiàn)了師生之間的什么情感,？”……接著讓他們帶著這些問題自讀課文,，并學(xué)會復(fù)述課文。

在復(fù)述中,，有的同學(xué)是以講故事的形式把整個事件的細(xì)節(jié)都娓娓到道來；有的同學(xué)言簡意賅地概括了故事的主要梗概,；有的孩子在復(fù)述中還能很好地結(jié)合自己的理解和讀書感悟來講,。通過課文的復(fù)述，孩子們對師生之間那種依依話別的“感人”“不舍”的場面已經(jīng)有了大致的了解,。

“你能從文中的哪些詞,、段來體會師生間道別時的這種“不舍”“真摯”“感人”的情感呢？”接著孩子們都能通過的“噙著淚水”“團(tuán)團(tuán)圍住”“熱淚盈眶”“擠”等一些詞語和重點句段來暢談自己的感受和體會,。

這篇課文很貼近孩子們的現(xiàn)實生活,，他們不僅從中去體會一位老師在即將與學(xué)生告別的不舍、難過,、傷感,、失落及對孩子們的那種深深的愛，也能感同深受孩子們即將離開母校,，離開老師,，離開的小學(xué)生涯的那種心情。所以,，在這節(jié)課的最后幾分鐘里,，我也讓孩子們想象自己即將離開母校、告別童年的那種心情,，并讓他們的動筆寫下最想跟老師說的真心話,。

整堂課很真實、樸實、常態(tài),，師生間的交流和諧融洽,，孩子們的發(fā)言也很純真很實在，都能深深地體會到師生間那種濃濃的愛,。但在課堂上因投入與孩子們對文章內(nèi)容與情感的交流,，卻把文章一個最突出的寫作特點——“恰當(dāng)?shù)剡\用了順敘與插敘相結(jié)合的方法”給忽略了，沒能及時引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句段好好去體會,，并指導(dǎo)他們在實際練筆中嘗試運用,。

在學(xué)校的最后一天課件 在學(xué)校的最后一天課文篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)新詞,，掌握“唾”的寫法,，掌握 “喱”在文中的讀法，通過小資料了解蜥蜴,。

2,、用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對話以及學(xué)生的神態(tài),、動作,、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。

3,、指導(dǎo)朗讀,，提高朗讀能力。

4,、通過練筆,，讓學(xué)生表達(dá)出對母校、老師,、同學(xué)們的真情,。

教學(xué)重點：

用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對話以及學(xué)生的神態(tài),、動作,、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。

教學(xué)難點：

通過練筆,，讓學(xué)生表達(dá)出對母校,、老師、同學(xué)們的真情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)課

1、讀有關(guān)離別的古詩,。

2,、再過一個多月,，你們就要小學(xué)畢業(yè)了，你們將踏上新的路程,，勇往直前,、腳踏實地的去開辟自己的未來。你可曾想過在小學(xué)的最后一天,，你將會做點什么？

3,、學(xué)生暢所欲言,。

4、今天這節(jié)課,，我們就跟隨意大利作家喬萬尼·莫斯卡了解他和學(xué)生們在學(xué)校的最后一天是怎樣度過的,？板書課題：齊讀課題和作者

二、初讀課文,。

1,、出示自讀提示：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，想想課文講了一件什么事,？

2、生自讀課文,。

回答問題

3,、檢查自讀情況

a熟讀人名：喬萬尼·莫斯卡

馬蒂尼里 克利帕 安東尼里 馬尼利 斯巴多尼

奇奧蒂尼 達(dá)尼埃里

b、生詞:

害臊 抽噎 簇?fù)?腮幫子

搬弄是非 熱淚盈眶 噙著淚水

煙消云散 衣冠不整 聊以自慰

c,、我臉上還有黏糊糊的唾沫印兒哩。

指導(dǎo)“唾”的書寫,，“哩”的讀法,。

d、課文講了一件什么事,？

三,、細(xì)讀課文。

1,、快速默讀課文,，思考：“我”的學(xué)生是一群怎樣的孩子？

2,、學(xué)生暢所欲言：調(diào)皮,、搗亂、不好好學(xué)習(xí),、勇于認(rèn)錯,、熱愛老師……

3,、從哪些語句讓你們感受到這群學(xué)生是這樣的？用直線畫出相關(guān)的語句,，在旁邊寫寫批注,。

4、小組交流,。

5,、匯報交流

過渡：可是，就在學(xué)校的最后一天,，他們就要分別了,，這群調(diào)皮的學(xué)生是怎么做的呢？（圈圈,、畫畫）

6,、生反饋：馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面,，把我團(tuán)團(tuán)圍住,。

奇奧蒂尼也是熱淚盈眶?！皼]什么,，老師，現(xiàn)在我這兒都長了個繭子了,?！?/p>

“老師，”馬蒂尼里抽噎著說,，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的,。”

于是,，斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子,，發(fā)出那種古怪的聲音。

7,、指導(dǎo)體驗馬蒂尼里,、奇奧蒂尼、斯巴多尼的感情,，利用課件了解小資料中的蜥蜴,，指導(dǎo)個別讀。

8,、指導(dǎo)圍繞課題引讀這四個句子,，體驗師生之間的愛和不舍之情。在學(xué)校的最后一天,，馬蒂尼里……在我當(dāng)老師的最后一天,，奇奧蒂尼也是……在我和孩子們相處的最后一天,，馬蒂尼里……在這座城市的最后一天，斯巴多尼……

小結(jié)：沒有刻意的修飾,，一切都是真心的流露,，作者用真實的語言，表現(xiàn)了一群真實的孩子,，真實的感情,。（板書：用真實的語言，表現(xiàn)了真實的人,，真實的感情）

9,、出示課文插圖，觀察,，想象師生的不舍,。“同學(xué)們,，你看見什么了,？”

課件：（下課鈴聲響起）

為什么平時聽起來那么輕松、愉悅的下課鈴聲此時從院子里傳來,，穿過走廊,，闖進(jìn)教室，揪緊了我們每個人的內(nèi)心呢,？

以至于馬蒂尼里跳起來,，擁抱我，吻我的臉頰,，在我臉上留下了唾沫印兒,。他們抓住我的手，拉著我的上衣,。達(dá)尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里,，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。

全班齊讀,，男生讀，女生讀,。

為什么呢,？（學(xué)生對老師的愛）

小結(jié)：幾個動作，透露的是學(xué)生對老師那濃濃的愛意,。指著板書,，依然是真實的語言，表現(xiàn)了真實的人,，真實的感情,。

10,、課文中處處體現(xiàn)了老師對學(xué)生的愛，但又沒有直接寫出來,。你能說一說嗎,？

學(xué)生找

指導(dǎo)讀最后一段。體會雙重否定的好處,。

對,，這種感情不直接寫出來，就叫間接抒情,，它也能讓我們真切地感受到老師對學(xué)生的那份愛,。

四、總結(jié)全文,。

這節(jié)課,，我們認(rèn)識了一群調(diào)皮可愛的學(xué)生，他們在學(xué)校的最后一天,，與老師依依惜別,，這份真摯的感情，這份純真的師生之愛,，將永遠(yuǎn)留在我們的心底,。（板書： 師 生 ）

愛

這真是桃花潭水深千尺，不及學(xué)生送我情啊,。

在學(xué)校的最后一天課件 在學(xué)校的最后一天課文篇七

一,、看拼音寫漢字

keshui? daimao? xigai? dagai? haisao? bannongshifei? touti? tuoluo? putong? youpiao ruishi

(??? )? (??? )? (?? )? (?? )? (??? )? (?????????? )? (??? ) (??? )? (??? )? (???? ) (??? )

zhuangshi? jiuerduo? qinzheleishui? baoqian releiyingkuang chouye saibangzi? laba? lianjia

(?????? )? (????? )? (?????????? )? (???? )? (?????????? ) (???? )(?????? )? (? )? (??? )

qinzheleishui? zoulang? tuomo? cuyong? yanxiaoyunsan? shiji? gulingling? yiguanbuzheng

(?????????? )? (???? )? (?? )? (??? )? (?????????? )? (?? )? (??????? )? (?????????? )

niukou? nianhuhu? mosheng? liaoyiziwei? baocun? houhui? xiyi

(??? )? (????? )? (???? )? (???????? )? (??? )? (??? )? (? )

二、給下列字注音

系(? )領(lǐng)結(jié)? 瞌(? )睡? 害臊(? ) 玳(? )瑁(? )? 陀(? )螺(? )? 抽噎(? )? 臉頰(? )

唾(? )沫? 簇(? )擁? 黏(? )糊糊? 聊(? )以自慰?

三,、形近字組詞

溘（? ）臊（? ）噙（? ）鈕（? ）

瞌（? ）燥（? ）擒（? ）紐（? ）

躁（? ）

四,、把詞語補充完整.

（? ）弄（? ）（? ）? 熱（? ）（? ）眶 煙（? ）云（? ）? （? ）以（? ）（? ）

五、回答問題.

1,、這篇課文,，作者回憶了（???????????????????????????? ）（時間），即將與（???????????? ）的感人情景,，表現(xiàn)了作者（???????????????????????????????????????????????????????????????? ）的情感,，表現(xiàn)了（?????????????????????????????????????????????????????????????????????? ），也表現(xiàn)了（?????????????????????????????????????????????????????????????????? ）,。

2,、解釋句意。

那時候,，我能找個什么借口才能回到那間老教室,，才能拉開那個馬蒂尼里放過蜥蜴的抽屜呢？

等我回到家里,，如果我做了什么后悔的事,，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒,。

3、還有哪些句子表現(xiàn)了老師對學(xué)生的愛,？

4,、學(xué)生對老師的愛是從哪些句子中表現(xiàn)出來的？

5,、課文中處處體現(xiàn)了老師對學(xué)生的愛,，但又沒有直接寫出來，請體會這種寫法,。

6,、“我”的學(xué)生是一群怎樣的孩子？

在學(xué)校的最后一天課件 在學(xué)校的最后一天課文篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解“搬弄是非,、熱淚盈眶、煙消云散,、害臊,、抱歉、簇?fù)?、聊以自慰,、噙著淚水、抽噎,、一本正經(jīng)”等詞語,。

2、了解文章的寫作特點,，并在練筆時嘗試運用,。

3、正確,、流利,、有感情的朗讀課文，體會是師生間的感情,。

教學(xué)重點：

通過讀文,，體會文中難分難舍的師生情。

教學(xué)難點：

學(xué)心側(cè)面烘托的寫作方法并理解其作用,。

教學(xué)過程：

第一課時

一,、談話引入

教師聯(lián)系學(xué)生實際，設(shè)計導(dǎo)語,，相機板書：在學(xué)校的最后一天

二,、展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、預(yù)習(xí)課文,，學(xué)習(xí)課文的生字,，新詞。

2,、理清課文條理,，把握課文的主要內(nèi)容。

三,、檢查預(yù)習(xí)

1,、檢查課文。

2,、檢查生字,。

3、檢查詞語,。

4,、對于有問題的地方重點指導(dǎo)。

四,、初讀感知

1,、指導(dǎo)學(xué)生整體讀文，感知課文內(nèi)容,。

2,、說說本文主要寫了一件什么事?

五、課堂小結(jié),。

第二課時

一,、指讀課文，引入新題

二,、通讀課文,，明確要求

1、通讀課文,，找出所有的人名,，多讀幾遍。

2,、作者在本文中寫到了幾個學(xué)生?是些什么樣的學(xué)生?這樣寫是否體現(xiàn)抓住典型來寫的特點?(不)寫這些有什么好處?(突出教師對學(xué)生的復(fù)雜感情與不舍之情)指名讀老師對每一位學(xué)生的回憶片段,。

三、賞讀課文,，品悟感情

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,，找出感受最深的地方,。

2、重點指導(dǎo)

(1)老師對學(xué)生的愛

語言描寫：“中學(xué)老師要嚴(yán)格的多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí),，做個好學(xué)生,。我一定不會忘記你們的!我對你們說的都是心里話，記住我的話吧”

“吹得不錯,，斯巴多尼”(體現(xiàn)了老師對學(xué)生的關(guān)愛、囑咐)

動作描寫：“揉了揉他的頭發(fā)”

(體現(xiàn)了老師對學(xué)生的濃厚感情)

最后一段,。

含蓄的表達(dá)了老師對學(xué)生的不舍,、對學(xué)生的愛,。

(2)學(xué)生對老師的愛：動詞“噙著淚水、團(tuán)團(tuán)圍住,、熱淚盈眶,、擠、抽噎,、擁抱,、吻、抓,、拉、塞”等體現(xiàn)了體現(xiàn)了同學(xué)們對老師的依依不舍之情,。

2,、寫作特點

(1)回憶性敘事散文，以時間為順序組織全文,。

(2)在行文上富于變換,，采用了順序和插敘結(jié)合的行文方法。

四,、仿寫練習(xí),，遷移運用

1、“我”的學(xué)生是一群怎樣的孩子?試著寫一寫,。

2,、巡視學(xué)生寫作，相機指導(dǎo),。

五,、課堂小結(jié)

板書設(shè)計：

在學(xué)校的最后一天

老師 學(xué)生

依依不舍 師生情深

在學(xué)校的最后一天課件 在學(xué)校的最后一天課文篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)新詞，掌握“唾”的寫法,，掌握 “喱”在文中的讀法,，通過小資料了解蜥蜴。

2,、用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對話以及學(xué)生的神態(tài),、動作,、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。

3,、指導(dǎo)朗讀，提高朗讀能力。

4,、通過練筆,，讓學(xué)生表達(dá)出對母校、老師,、同學(xué)們的真情,。

教學(xué)重點：

用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對話以及學(xué)生的神態(tài),、動作,、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。

教學(xué)難點：

通過練筆,，讓學(xué)生表達(dá)出對母校,、老師、同學(xué)們的真情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)課

1、讀有關(guān)離別的古詩,。

2,、再過一個多月，你們就要小學(xué)畢業(yè)了,，你們將踏上新的路程,，勇往直前、腳踏實地的去開辟自己的未來,。你可曾想過在小學(xué)的最后一天,，你將會做點什么?

3、學(xué)生暢所欲言,。

4,、今天這節(jié)課，我們就跟隨意大利作家喬萬尼·莫斯卡了解他和學(xué)生們在學(xué)校的最后一天是怎樣度過的?板書課題：齊讀課題和作者

二、初讀課文,。

1,、出示自讀提示：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，想想課文講了一件什么事?

2,、生自讀課文。

回答問題

3,、檢查自讀情況

a熟讀人名：喬萬尼·莫斯卡

馬蒂尼里 克利帕 安東尼里 馬尼利 斯巴多尼

奇奧蒂尼 達(dá)尼埃里

b,、生詞:

害臊 抽噎 簇?fù)?腮幫子

搬弄是非 熱淚盈眶 噙著淚水

煙消云散 衣冠不整 聊以自慰

c、我臉上還有黏糊糊的唾沫印兒哩,。

指導(dǎo)“唾”的書寫,，“哩”的讀法。

d,、課文講了一件什么事?

三,、細(xì)讀課文。

1,、快速默讀課文,，思考：“我”的學(xué)生是一群怎樣的孩子?

2、學(xué)生暢所欲言：調(diào)皮,、搗亂,、不好好學(xué)習(xí)、勇于認(rèn)錯,、熱愛老師……

3,、從哪些語句讓你們感受到這群學(xué)生是這樣的?用直線畫出相關(guān)的語句，在旁邊寫寫批注,。

4,、小組交流。

5,、匯報交流

過渡：可是,，就在學(xué)校的最后一天，他們就要分別了,，這群調(diào)皮的學(xué)生是怎么做的呢?(圈圈,、畫畫)

6、生反饋：馬蒂尼里噙著淚水朝我走來,，其他的孩子跟在后面,，把我團(tuán)團(tuán)圍住。

奇奧蒂尼也是熱淚盈眶,?！皼]什么,，老師，現(xiàn)在我這兒都長了個繭子了,?！?/p>

“老師，”馬蒂尼里抽噎著說,，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的,。”

于是,，斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子,，發(fā)出那種古怪的聲音。

7,、指導(dǎo)體驗馬蒂尼里、奇奧蒂尼,、斯巴多尼的感情,，利用課件了解小資料中的蜥蜴，指導(dǎo)個別讀,。

8,、指導(dǎo)圍繞課題引讀這四個句子，體驗師生之間的愛和不舍之情,。在學(xué)校的最后一天,，馬蒂尼里……在我當(dāng)老師的最后一天，奇奧蒂尼也是……在我和孩子們相處的最后一天,，馬蒂尼里……在這座城市的最后一天,，斯巴多尼……

小結(jié)：沒有刻意的修飾，一切都是真心的流露,，作者用真實的語言,，表現(xiàn)了一群真實的孩子，真實的感情,。(板書：用真實的語言,，表現(xiàn)了真實的人，真實的感情)

9,、出示課文插圖,，觀察，想象師生的不舍,?！巴瑢W(xué)們，你看見什么了?”

課件：(下課鈴聲響起)

為什么平時聽起來那么輕松,、愉悅的下課鈴聲此時從院子里傳來,，穿過走廊,，闖進(jìn)教室，揪緊了我們每個人的內(nèi)心呢?

以至于馬蒂尼里跳起來,，擁抱我,，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒,。他們抓住我的手,，拉著我的上衣。達(dá)尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里,，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我,。

全班齊讀，男生讀,，女生讀,。

為什么呢?(學(xué)生對老師的愛)

小結(jié)：幾個動作，透露的是學(xué)生對老師那濃濃的愛意,。指著板書,，依然是真實的語言，表現(xiàn)了真實的人,，真實的感情,。

10、課文中處處體現(xiàn)了老師對學(xué)生的愛,，但又沒有直接寫出來,。你能說一說嗎?

學(xué)生找

指導(dǎo)讀最后一段。體會雙重否定的好處,。

對,，這種感情不直接寫出來，就叫間接抒情,，它也能讓我們真切地感受到老師對學(xué)生的那份愛,。

四、總結(jié)全文,。

這節(jié)課,，我們認(rèn)識了一群調(diào)皮可愛的學(xué)生，他們在學(xué)校的最后一天,，與老師依依惜別,，這份真摯的感情，這份純真的師生之愛,，將永遠(yuǎn)留在我們的心底,。(板書： 師 生 )

愛

這真是桃花潭水深千尺，不及學(xué)生送我情啊,。

在學(xué)校的最后一天課件 在學(xué)校的最后一天課文篇十

教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，并激起學(xué)生內(nèi)心共鳴,，進(jìn)而理解他們對“我”的依戀與不舍,，感受師生之間真誠的愛與關(guān)懷。

教學(xué)重難點：通過對重點詞句的品讀,，感受學(xué)生對老師深深的依戀與不舍。

教學(xué)過程：

師：六年的小學(xué)生活匆匆而過,，還有一個多月我們將告別親愛的校,、老師,、同學(xué)，踏上新的人生征,，今天讓我們提前來到最后的一課，齊讀——在學(xué)校的最后一天,，我們將各奔東西,，這是在學(xué)校的——最后一天，這是誰在學(xué)校的最后一天,？——學(xué)生在學(xué)校的最后一天,，也是誰在學(xué)校的最后一天——老師在學(xué)校的最后一天,。（四次齊讀課題，從不同的點深入情感體驗）

師：在上一節(jié)課中,，我們初讀了課文,，誰能用自己的話說說課文寫的是什么？

生：這篇課文寫了在學(xué)校的最后一天,，老師和學(xué)生分別時的情景,。

師：能抓住主要人物概括內(nèi)容不失為一個好方法。

師：在上一節(jié)課中,，我們還知道作者在述中用了手法介紹了自己的一群學(xué)生,，請同學(xué)們快速找到這一部分，聽老師的提示朗讀,。（引讀課文2——5自然段）

師：這是一群怎樣的學(xué)生,？

生：頑皮學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生。

師：可就是面對這樣一群學(xué)生我們的老師卻有不舍,，這所有的不舍化作了一句勉勵的話,，請同學(xué)們細(xì)細(xì)讀課文，勾出這句話,，讀后批注上感受,。

生讀出所勾句子，課件出示：中學(xué)的老師要嚴(yán)格得多,，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí),，做個好學(xué)生。我一定不會忘記你們的,！我對你們說的都是心里話,，記住我的話吧！

生一帶感受讀這個句子,，讀懂了這是老師對自己學(xué)生的一份期望,。

評：你聯(lián)系了上下文理解，所以理解得更深入,。

生二帶著感受讀這個句子,，重點讀出“一定不會忘記”

評：抓住重點詞進(jìn)行品讀，將你感受到的讀出來,。

生再次有感情地朗讀,。

師：這是我的告白更是我的承諾，讀——中學(xué)的老師要嚴(yán)格得多,，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí),，做個好學(xué)生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話,，記住我的話吧,！

師：雖然我們不再見面，但我怎能忘記你們,？讀——中學(xué)的老師要嚴(yán)格得多,，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個好學(xué)生,。我一定不會忘記你們的,！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧,！

師：未來的日子里,，當(dāng)你偶爾想起我時，請一定記住——中學(xué)的老師要嚴(yán)格得多,，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí),，做個好學(xué)生。我一定不會忘記你們的,！我對你們說的都是心里話,，記住我的話吧！

師：聽到這番話,，面對這位曾經(jīng)朝夕相處的老師,，孩子們更是依依不舍。從孩子們的那寫表現(xiàn)中能看出來,？請同學(xué)們仔細(xì)讀課文,，勾出相應(yīng)的語段。

生：馬蒂尼里噙著淚水朝我走來,，其他的孩子跟在后面,，把我團(tuán)團(tuán)圍住。我從“噙著淚水”中體會到學(xué)生對老師的不舍,。

師：淚水正是對老師最無聲的依戀,。文章除了此處還有哪些地方也寫到了這樣的眼淚？

生分別讀出四個句子,，課件出示,。

師：你真會發(fā)現(xiàn),。眼淚最能淋漓盡致地表現(xiàn)內(nèi)心的不舍,。請你與同桌細(xì)細(xì)讀句子，找出自己感受最深的一處談?wù)劯髯缘捏w會,。

生匯報自己所勾出的語句：

生一：馬蒂尼里噙著淚水朝我走來,，其他的孩子跟在后面，把我團(tuán)團(tuán)圍住。

師：此刻馬蒂尼里雙眼潤濕了,。是什么觸動了他的心弦,？

生：正是因為對老師的感激，因為他過去的成績并不好,，如果沒有老師的幫助和鼓勵也不會有他的今天,，所以他現(xiàn)在才會如此難過。

師：真會揣摩人物心理,，你幫他說出了心里話,，讀懂句子背后的意思。

還有那些誰見打動了你,？

生二：奇奧蒂尼也是熱淚盈眶：“沒什么,，老師，現(xiàn)在我這都長了個繭子了,?！?/p>

師：奇奧蒂你為什么會熱淚盈眶？

生：他也舍不得自己的老師,。

師：此刻奇奧蒂尼滿含的熱淚快要奪眶而出,，可這熱淚里是訴說委屈嗎?

生：不是！

師：而是——

生：是對老師的感激

師：這是充滿愛的感激,。

生三：“老師”馬蒂尼里抽噎著說：“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的,。”

師：什么是抽噎,？

生：上氣不接下氣的哭,。

師：剛剛還噙著淚水的馬蒂尼里此刻哭到什么程度？為什么會抽噎,？

能感受到它的傷心嗎,？請你再讀一讀。

生有感情地朗讀,。

師：馬蒂尼里抽噎著,，他心中縱然有千言萬語不知從何說起，誰來幫幫他,？

生模仿的馬蒂尼里語氣向老師道歉,。

師：看著你眼里的淚水，我已經(jīng)原諒了你的一切,。你將歉意化在了行動中,，我真欣慰！

生四：“于是,，斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子,，放出那種古怪的聲音。一年來，我一直沒能找到發(fā)出這聲音的人,?！?/p>

師：斯巴多尼此刻早已淚水漣漣，還有誰愿意來讀一讀,？

師：平日聽來古怪的聲音,，此時卻溫暖了許多，我也想走進(jìn)那間教室,，走進(jìn)那群孩子和老師,。我們一起用朗讀，來靠近他們,。

師生配樂朗讀這一部分,。

師：此情此景，又怎能不催人淚下,?？纯催@四句話，四處同樣描寫流淚的詞語,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：它們都是在寫流淚但是好像越來越傷心了。

師：同樣流淚,，作者卻從不同角度,，不同程度進(jìn)行描寫，這正是作者寫作的精妙之處,。請同學(xué)們分為四組分別用朗讀帶我們走進(jìn)這些文字,。

師：從這一幕幕畫面中我們可以感受到這是一位怎樣的老師。

（充滿了愛心）板書：愛

師：可是此時,，我只能將愛藏在心底,，因為我不得不與孩子們說再見。

或許此刻得你在即將離開學(xué)校之際,，在即將奔赴新的征程之時,也會懷念起過往的點滴歲月,，和老師共度的時光，和同學(xué)共享的成長,，或許千言萬語已涌上心頭,，讓他們從你手中的筆尖流出，寫下你們最想對老師說的心里話,。

生沉浸在回憶之中,，寫下對老師所說的心里話。

師：天下無不散的筵席,。但至少可以相信,，我們也會象文中的老師那樣,，在離別之際用彼此的愛去溫暖大家,，讓我們永遠(yuǎn)鉻記——齊讀課題：在學(xué)校的最后一天,！

在學(xué)校的最后一天課件 在學(xué)校的最后一天課文篇十一

教材分析：

這篇課文從教師的角度回憶了自己和畢業(yè)班的學(xué)生們在學(xué)校的最后一天分別時的感人情景，表達(dá)了師生之間深深的愛和依依不舍之情,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)新詞，了解“搬弄是非”的含義,，掌握多音字“系,、臊、沒”

2,、了解文章的主要內(nèi)容,，能嘗試分段，自己概括每段的段意,。

3,、用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對話以及學(xué)生的神態(tài),、動作,、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。

4,、初步體會側(cè)面烘托的表達(dá)方法,。

教學(xué)重點：

從人物的言、行,、色體會人物的內(nèi)心情感,。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法：老師對學(xué)生的愛是通過生動、簡潔的敘述和對話加以表現(xiàn),，字里行間都含情,。學(xué)生對老師的愛是通過描寫學(xué)生的神態(tài)、動作,、語言表現(xiàn),。

教學(xué)準(zhǔn)備：

詞語卡片、多音字卡片,、出示課文句子的課件

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)課

1、再過一個多月,，你們就要小學(xué)畢業(yè)了,，你們將踏上新的路程，勇往直前,、腳踏實地的去開辟自己的未來,。你可曾想過在小學(xué)的最后一天,，你將會做點什么？

2,、學(xué)生暢所欲言,。

3、今天這節(jié)課,，我們就跟隨意大利作家喬萬尼·莫斯卡了解他和學(xué)生們在學(xué)校的最后一天是怎樣度過的,？板書課題：齊讀課題和作者

二、檢查預(yù)習(xí)

1,、出示生詞,，糾正學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

瞌睡（和磕腫,、溘然長逝比較）

玳瑁（引導(dǎo)學(xué)生閱讀小資料）

搬弄是非（解釋：把別人背后說的話傳來傳去,，蓄意挑撥，或在別人背后亂加議論,，引起糾紛,。

系領(lǐng)結(jié)（提示多音字：關(guān)xì、jì領(lǐng)結(jié)）

害臊（提示多音字：害sào,、sāo氣）

沒收（提示多音字：mò收,、méi有）

陀螺、熱淚盈眶,、蜥蜴,、簇?fù)怼熛粕?、聊以自?/p>

2,、這篇文章主要講了什么事？

提示學(xué)生：

地點：在學(xué)校

時間：最后一天

人物：老師和學(xué)生們

事件：互相告別的情景,。

3,、鼓勵學(xué)生嘗試分段，集體交流,，每段的段意,。

1-9自然段：“我”與學(xué)生即將分別，“我”對學(xué)生的認(rèn)識和囑托,。

10-27自然段：“我”與學(xué)生分別的情景,。

28-30自然段：學(xué)生散去之后，“我”對學(xué)生的留戀,。

4,、這篇文章敘述的是誰“在學(xué)校的最后一天”？

5,、既是老師在學(xué)校的最后一天（課文第6自然段提到）,，也是學(xué)生們在學(xué)校的最后一天（板書：教師,、學(xué)生們）看來這個日子真是與眾不同的，讓我們一起走進(jìn)課文,，了解這是一位怎樣的老師,，又是一群怎樣的學(xué)生，他們在彼此告別的時候又是怎樣的情景,？

三,、學(xué)習(xí)課文

1,、瀏覽課文,，你認(rèn)為這是一群怎樣的學(xué)生？

2,、學(xué)生暢所欲言：調(diào)皮,、搗亂、不好好學(xué)習(xí),、勇于認(rèn)錯,、熱愛老師……

3、從哪些語句讓你們感受到這群學(xué)生是這樣的,？用直線畫出相關(guān)的語句,，在旁邊寫寫批注。

4,、小組交流,。

5、匯報交流

關(guān)于馬蒂尼里：（可以作為重點理解）

（如果學(xué)生提到他,，就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找出描寫他的所有語句,，進(jìn)一步了解這個孩子）

①“馬蒂尼里及格了。當(dāng)他看見自己的分?jǐn)?shù)時,，還真以為看錯了呢,。”（馬蒂尼里及格了,，自己都覺得很意外,，看來他經(jīng)常不及格，是個學(xué)習(xí)不好的孩子,。）

②“馬蒂尼里噙著淚水朝我走來,，其他的孩子跟在后面，把我團(tuán)團(tuán)圍住,?！保R蒂尼里非常不舍的老師走，他很難過,，從“噙著淚水”這一神態(tài)描寫感受到）

③“老師,，”馬蒂尼里抽噎著說,，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的?！?（體會孩子認(rèn)識到自己的錯誤,，勇于承認(rèn)了自己的錯誤。在離別之際告訴老師也表達(dá)了對老師的喜愛）

④“馬蒂尼里跳起來,，擁抱我,，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒,，他們抓住我的手,，拉著我的上衣?！保ㄟ@句話看出馬蒂尼里很激動,，很喜歡老師，不想和老師分別,。引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫他動作的詞語：跳,、擁抱、吻,，感受這個孩子的心情,。）

⑤“還有馬蒂尼里也可以保存一點東西，因為只有他,，才會把我的上衣鈕扣扯去的,。”（這句話看出他很調(diào)皮,，他很想記住自己的老師,，用紐扣作紀(jì)念。同時也能感受到老師非常了解自己的學(xué)生,。）

關(guān)于其它：

可以讓學(xué)生從具體的語句中關(guān)注這群孩子的學(xué)習(xí)情況：（成績都不太好,，勉強及格）

①“克利帕也及格了──那個13歲的高個子，兩條腿上汗毛濃濃的,，上課時老打瞌睡,。到明年進(jìn)了中學(xué)，他照樣會在課堂上睡著的,?！?/p>

②沒有及格的是安東尼里。這孩子花了整整一年功夫用玳瑁鉛筆刀在課桌上刻自己的姓,。不過,，他的速度實在太慢，到現(xiàn)在只刻了“安東”兩字。明年,，到了新老師的班上,，他大概能刻上“尼里”了。

③但今天早上奇奧蒂尼很快活,，因為他及格了,。9個月來第一次，他爸爸不會揪他的耳朵了,。

從具體的語句中感受孩子們的調(diào)皮搗蛋,。

①我拉開抽屜，把今年沒收來的東西發(fā)還給他們,。其中有奇奧蒂尼的水槍,，斯巴多尼的幾個筆帽，馬尼利的陀螺,，還有達(dá)尼埃里的5枚極普通的瑞士郵票,，而他還認(rèn)為挺值錢的呢,。

②斯巴多尼說：“老在教室后面發(fā)出喇叭聲的是我,。

③馬蒂尼里抽噎著說，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的,?！?/p>

從具體的語句中感受孩子對老師的愛和依依不舍。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

①奇奧蒂尼也是熱淚盈眶,?！皼]什么，老師,，現(xiàn)在我這兒都長了個繭子了,。”他挨近我,，讓我摸他的繭子,。“我也有,，”斯巴多尼說著,，也擠過來。當(dāng)然,，并沒有什么腱子,，只不過是為了在走之前也想讓我拍拍他。

他們都擠在我的教課桌周圍,，每個人為了擠到我身邊來,，都有點什么東西要給我看；弄破皮的手指,、一點燒傷,、頭發(fā)下的一塊疤,。

②于是，他們象我的小弟弟似的,，緊緊地挨著我,，一本正經(jīng)地鼓起腮幫子，發(fā)出一陣?yán)嚷?，像是在向我告別,。

③馬蒂尼里跳起來，擁抱我,，吻我的臉頰,，在我臉上留下了唾沫印兒，他們抓住我的手,，拉著我的上衣,。達(dá)尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我,。

這一部分的交流,，教師要引導(dǎo)學(xué)生，除了從學(xué)生的表現(xiàn)中能感受到和老師告別時的依依不舍,，還從哪些描寫中能感受到,？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第24自然段。

“正在這時,，鈴聲響了,。鈴聲從院子里傳來，穿過走廊,，闖進(jìn)每個教室,。”

讓學(xué)生說說這句話使用了什么修辭方法,？（擬人）

讓學(xué)生談?wù)勼w會到什么,？（從“闖進(jìn)”這個詞體會到鈴聲打斷了告別的情景，讓老師,、同學(xué)覺得時間過得很快,，他們還不想離開……）

6、面對這樣一群調(diào)皮搗蛋,、學(xué)習(xí)不好的學(xué)生,，老師是怎樣對待他們的？這又是一位怎樣的惡老師呢,？用曲線畫出相關(guān)的語句,，寫寫批注。

7、集體交流

關(guān)于老師說的話：

①好啦,，孩子們,，咱們在一起已經(jīng)兩年了，待一會兒下課鈴一響,，咱們就該說“再見”啦,。

②孩子們，鈴聲一響,，你們就要走了,。我呢，不再教書,，要搬到另一個城市去,，所以咱們再也不能見面了。

③“中學(xué)的老師要嚴(yán)格得多,，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí),，做個好學(xué)生。我一定不會忘記你們的,！我對你們說的都是心里話,，記住我的話吧！”

引導(dǎo)學(xué)生體會老師說這些話時的不舍和對學(xué)生的囑托,，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,。

④“馬尼利，這是我沒收的你的陀螺,；你的瑞士郵票，達(dá)尼埃里,；奇奧蒂尼,，你爸爸每天揪你耳朵，這都是因為我,，我很抱歉,。”

⑤“再吹一次吧,，斯巴多尼,。”

⑥“那就吹吧,，我們一起吹,。”

引導(dǎo)學(xué)生體會老師說這些話時對學(xué)生的關(guān)愛和不舍,。

這一部分要引導(dǎo)學(xué)生除了從老師說的話感受老師的不舍和愛,，還應(yīng)該關(guān)注關(guān)于家長的描寫；

斯巴多尼的奶奶一定會來。這位老太太一見我,，總要說：“謝謝你,，謝謝你，先生,?！倍颐看慰匆娢铱傄俏业氖帧?/p>

奇奧蒂尼的父親也準(zhǔn)會來的,。他是個壯實的小個子,，老遠(yuǎn)就跟我打招呼。

這些語句表達(dá)了家長對老師的尊敬,，從側(cè)面烘托了老師教學(xué)認(rèn)真,、嚴(yán)厲、慈愛,、關(guān)愛孩子得到了家長的認(rèn)可,。（了解側(cè)面烘托的表達(dá)方法。）

關(guān)于老師的感受：（文章的最后三段）

再見吧,，學(xué)校,。很久以后我再回來時，會遇到陌生的老師,。那時候,，我能找個什么借口才能回到那間老教室，才能拉開那個馬蒂尼里放過蜥蜴的抽屜呢,？

不管怎么樣,，我還有聊以自慰的東西：達(dá)尼埃里的瑞士郵票和斯巴多尼的筆帽。還有馬蒂尼里也可以保存一點東西,，因為只有他,，才會把我的上衣鈕扣扯去的。

等我回到家里,，如果我做了什么后悔的事,，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒。

引導(dǎo)學(xué)生從這些語句體會老師想要留住學(xué)生的記憶,，珍惜和學(xué)生在一起的點點滴滴的那份愛與不舍,。

四、整體回顧

1,、了解了這群學(xué)生和這位老師,，感動于他們彼此的愛和不舍。假如你就在告別的現(xiàn)場,，你想對這群學(xué)生說點什么,？你想對這位老師說點什么,？

2、是??！天下沒有不散的筵席，老師和同學(xué)們還是分別了,。但是這份濃濃的師生情卻會永遠(yuǎn)記在他們的心中,！

作業(yè)設(shè)計：

1、積累好詞,、好句

2,、感受老師對自己的點滴和自己對老師的點滴，寫一篇感受,。

板書設(shè)計：

在學(xué)校的最后一天

學(xué)生們調(diào)皮搗蛋學(xué)習(xí)不好

依依不舍愛

老師嚴(yán)厲慈愛