人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《秋天的懷念》教學(xué)實(shí)錄及反思篇一

一,、簡(jiǎn)介生平，營(yíng)造閱讀期待

師：今天,，老師要向同學(xué)們推薦一位作家,，一位中國(guó)現(xiàn)在很令人敬佩的作家，他的名字叫史鐵生（板書(shū)人名）（點(diǎn)擊課件：史鐵生照片及其資料：史鐵生,，當(dāng)代著名作家,。1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中,，1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶,。1972年因雙腿癱瘓回到北京,，在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》,，以后陸續(xù)發(fā)表了《我們的角落》,、《在一個(gè)冬天的晚上》、《山頂上的傳說(shuō)》等小說(shuō),。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),。除小說(shuō)外，還有《我與地壇》,、《秋天的懷念》等散文作品,，近年又出版了《病隙碎筆》等作品，均引起了較大反響,。）老師請(qǐng)位同學(xué)來(lái)讀一讀史鐵生的資料,。（生舉手，指明讀）

師：在史鐵生的人生軌跡中,，有一年發(fā)生了一件事,，可以說(shuō)改變了他一生的命運(yùn),，是哪一年,，哪件事？

生：1972史鐵生因病雙腿癱瘓了,。

師：是的,，1972年史鐵生不幸雙腿癱瘓！這一年他多大,？

生：（思考后答）21歲,。

師：是啊，21歲,，21歲?。?1歲正是一個(gè)小伙子生龍活虎的年齡啊!可是他卻不幸癱瘓了,！他沮喪,、彷徨，甚至絕望,。然而,，他還是走出了困境，書(shū)寫(xiě)了精彩的人生,。那么,，是誰(shuí)給了他力量，是誰(shuí)給了他活下去的勇氣,？今天就讓我們走進(jìn)他的感情世界,，走進(jìn)他的散文《秋天的懷念》（點(diǎn)擊課件,，板書(shū)課題）

二、整體感知,，提煉文章主旨

師：請(qǐng)大家齊讀課題,。

師：同學(xué)了讀了這個(gè)題目想到了哪些問(wèn)題？

生1：秋天的懷念,，懷念的是誰(shuí),？

生2：懷念的是什么人，什么事,？為什么說(shuō)是秋天的懷念,？

生3：懷念的心情與秋天有什么關(guān)系呢？

生4：“秋天的懷念”,，把題目寫(xiě)成“懷念的秋天”行嗎,？

師：同學(xué)們的質(zhì)疑精神很值得稱贊。下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題讀文章,，看看你能讀懂哪些問(wèn)題,。

（學(xué)生自由讀文章，讀中思考）

師：（看學(xué)生讀完）讀了文章,，你讀懂了什么,？

生1：文章懷念的是母親，寫(xiě)的是母親關(guān)心自己的事,。

生2：秋天里母親無(wú)微不至地關(guān)心我,，我卻忽略了母親的愛(ài)，而母親又在秋天里不幸患病去世了,，所以題目叫“秋天的懷念”,。

師：說(shuō)得很好，秋天里有作者刻骨銘心的記憶,，有對(duì)母親深深的懷念,。同學(xué)們繼續(xù)說(shuō)，從文中,，還讀到了什么,？

生3：我讀到了母愛(ài)，看到了母愛(ài)的力量是巨大的,，它使史鐵生重新振作起來(lái),，并且創(chuàng)造了人生的奇跡。

師：是啊,，老師也從文中讀到了母愛(ài),，讀到了母愛(ài)的力量。

三,、感悟品讀,，交流內(nèi)心感受

師：文章抒寫(xiě)了感人至深的母愛(ài),，文中有許多句子或段落，讀了令人十分感動(dòng),。下面請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,，找一找令你感動(dòng)的句子或段落，勾畫(huà)出來(lái),，有感情地朗讀,，并說(shuō)說(shuō)感動(dòng)人的原因?

《秋天的懷念》教學(xué)實(shí)錄及反思篇二

我們?cè)谧稣Z(yǔ)文的閱讀理解的練習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到許多的問(wèn)題，這個(gè)篇《秋天的懷念》閱讀之后有怎樣的感想呢,？下面是第一范文網(wǎng)小編網(wǎng)絡(luò)整理的《秋天的懷念》閱讀題目及答案以供大家學(xué)習(xí)參考,，相信這些文字可以讓你受益匪淺的!

史鐵生

那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落,。母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧,?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r(shí)候?”“你要是愿意,，就明天?”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了,?！昂冒?，就明天,。”我說(shuō),。她高興得一會(huì)兒坐下,，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄鞍パ?，煩不煩?幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了,，坐在我身邊,，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’,，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒,。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著,，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了,。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,，她比我還敏感。她又悄悄地出去了,。

她出去了,，就再也沒(méi)回來(lái)。

鄰居們把她抬上車(chē)時(shí),，她還在大口大口地吐著鮮血,。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆?chē)遠(yuǎn)去,，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

鄰居小伙子背著我去看她的時(shí)候,，她正艱難地呼吸著,，像她那一生艱難的生活。別人告訴我,，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

又是秋天,，妹妹推我去北海看了菊花,。黃色的花淡雅,，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,。妹妹也懂,。我倆在一塊兒，要好好兒活……

1. 結(jié)合上下文,，從人物描寫(xiě)的角度具體分析下句中加點(diǎn)詞的表達(dá)效果,。(4分)

她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。

2. 選文中劃線句表達(dá)了作者怎樣的感情?(2分)

3. 文章最后一段為什么詳寫(xiě)各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”?結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,，有什么深意?(4分)

1.(4分)這是神態(tài)描寫(xiě)(1分);“憔悴”意為臉色不好,，表明母親積勞成疾(1分)，“央求”寫(xiě)出了母親的耐心和慈愛(ài)(1分),，細(xì)膩地刻畫(huà)出了母親在自己病重期間仍一心為兒子著想的無(wú)私與偉大,，暗含著自己的感動(dòng)之情(1分)

2.(2分)為突如其來(lái)的生離死別而悲傷(1分)，為自己對(duì)母親的不關(guān)心而懊悔(1分).

3.(4分)“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”的菊花,，象征了母親菊花一樣的精神品質(zhì)(1分),，也表明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿，感受到生活的美好(1分),。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,，表明成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦(1分),，不會(huì)再徒嘆命運(yùn)的無(wú)情，會(huì)勇敢的面對(duì)生活中的磨難(1分),。

《秋天的懷念》教學(xué)實(shí)錄及反思篇三

1,、導(dǎo)入。

通過(guò)上捷克的學(xué)習(xí),，我們知道了史鐵生在21歲時(shí),，高位截癱，失去了生活的勇氣,，終日沉溺在自己的苦難中難以自拔,，但后來(lái)他卻成了令人矚目的人物。是什么改變了他,，改變了她的生活態(tài)度,？下面，我們就一起走進(jìn)秋天的懷念,，一起去尋找答案,。

2、了解“暴躁無(wú)?！?。

（1）雙腿癱瘓以后，“我”的脾氣比去年的怎樣,？（暴躁無(wú)常）是怎樣表達(dá)心情的,？

課件出示相關(guān)語(yǔ)句。

（2）作者覺(jué)著活著沒(méi)勁,，請(qǐng)你大膽想象：（那天,，我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉刷刷拉拉的飄落,，我————）

（3）在我的眼里,，我就像這凋零的落葉一樣，將落入泥土,，化為烏有，在我看來(lái),，活著還有什么勁,！

3、感悟母愛(ài),。

面對(duì)絕望的兒子,，母親又是怎樣的呢？

（1）默讀課文,，勾畫(huà)出描寫(xiě)母親動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神態(tài)的語(yǔ)句，細(xì)細(xì)揣摩,，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?/p>

（2）交流,。

a、“聽(tīng)說(shuō)北海的菊花開(kāi)了,，去哦退你去走走,。”

你怎樣理解母親讓兒子去看花,？

b,、悄悄地

根據(jù)學(xué)生的敘述，適時(shí)的出示帶有“悄悄地”三個(gè)句子,，體會(huì)母親對(duì)我的細(xì)致體貼,，小心翼翼。

c,、動(dòng)作,，語(yǔ)言

母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手,，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆……”

抓“撲”,、“抓”體會(huì)母親的向撲走兒子輕生的念頭，抓住兒子活下來(lái)的信念,；抓“忍”字,，聯(lián)系上下文，感悟母親的偉大堅(jiān)強(qiáng),。

同學(xué)們,，這是一個(gè)身患絕癥的母親，她常常肝疼得整宿整宿的翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué),，他還大口大口地吐著鮮血,，她時(shí)刻有死的可能。就是這樣一位病入膏肓的母親,，（課件引讀）

她有沒(méi)有面對(duì)被貴的雁陣……

母親為什么沒(méi)有這樣做,？你看到了一位怎樣的母親？

d,、理解好好活

這樣一位偉大的母親,，他沒(méi)有豪言壯語(yǔ)有的只是“悄悄地”，“悄悄地”,，“悄悄地”,，有的只是萬(wàn)箭穿心的“忍”，這些都化作了一句再簡(jiǎn)單，再樸素不過(guò)的一句話,，——要好好活,。

4、理解“我倆”好好活,。

（1）母親又悄悄的出去了（悲傷的音樂(lè)響起）,，可是，她出去了就再也沒(méi)回來(lái),。

學(xué)生接讀課文,。

（2）多少年后，兒子終于懂了母親沒(méi)有說(shuō)完的話,，你們懂了嗎,？他究竟懂得了要怎樣好好活？讓我們一起來(lái)讀讀描寫(xiě)菊花的句子

師引讀,。

（3）談感受,。你從這些描寫(xiě)菊花的句子里，讀懂了什么,？

（4）帶著你的感悟再讀讀課文,。

小結(jié)：花如人生，或淡雅,，或高潔,，或熱烈而深沉，不管怎樣,，都要活出自己的個(gè)性,、尊嚴(yán)、價(jià)值,，要潑潑灑灑,，讓自己的生命之花絢麗綻放。

這就是“秋天的懷念”,，這就是“好好活”的真諦,！

引讀：此時(shí)，當(dāng)我在面對(duì)北歸的雁陣,，還會(huì),。。,。,。。,。

5、出示《病隙碎筆》中的一段文字,。,，自由讀,，簡(jiǎn)單談體會(huì)。

6,、看視頻,，進(jìn)一步了解他一生的成就。

7,、出示他在華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)儀式上組委會(huì)為他撰寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞,。

小結(jié)：史鐵生一生用筆譜寫(xiě)著他的人生歷程，樸實(shí)的語(yǔ)言中滲透著震撼人心的力量,，課下,，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx他的作品，在了解這個(gè)人的同時(shí),，也會(huì)對(duì)人生多一份理解與感悟,。

《秋天的懷念》教學(xué)實(shí)錄及反思篇四

引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作、神情,、語(yǔ)言”,，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染,，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,。

體味情感，以情激情,。

一,、扣題探讀，激情導(dǎo)入??,。

1,、整體感知。

鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題,，猜測(cè)課文內(nèi)容,，如：作者在秋天懷念的是誰(shuí)？為什么是秋天的懷念,？他（她）有什么值得作者去懷念的,？讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，整體感知課文。

2、激發(fā)情感,。

在自讀的基礎(chǔ)上,，指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè)（“世上只有媽媽好”）朗讀，使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛(ài),，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。

二,、自由研讀,，真情感知。

1,、畫(huà)一畫(huà),。

讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自由讀課文,，邊讀邊在書(shū)上標(biāo)標(biāo)畫(huà)畫(huà),，畫(huà)出自己受感動(dòng)的句子或段落，為體會(huì)文章思想奠定基礎(chǔ),。

2,、想一想。

在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人,？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

3,、說(shuō)一說(shuō)。

在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)：你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人,？讓學(xué)生從課文中充分的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行：（1）小組普遍交流,。（2）全班重點(diǎn)交流,。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作,、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),，盡量說(shuō)的詳細(xì)些。這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生通過(guò)抓住課文中重點(diǎn)段落,、句子,、詞語(yǔ)理解課文思想內(nèi)容的能力，同時(shí)也使學(xué)生在交流的過(guò)程中感知了母親對(duì)兒子偉大無(wú)私母愛(ài)的世間真情,。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面：（一）“母親”關(guān)心“我”的四件小事（可以讓學(xué)生概括說(shuō),，也可以用課文中的原句）,；（二）“母親”面對(duì)“我”時(shí)的表情、動(dòng)作,、語(yǔ)言的句子,。

4,、議一議,。

讓學(xué)生透過(guò)母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛(ài)到底是一種什么樣的愛(ài)，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá),，這一過(guò)程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情,，那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中，升華了文章的主題,。

三,、重點(diǎn)擇讀，深情感悟,。

在學(xué)生感知了“母親”對(duì)兒子的舔犢深情后,，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過(guò)這些小事,，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的,？可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念：

（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個(gè)小小的動(dòng)作,，細(xì)微的神情,，只言片語(yǔ)，都使作者記憶猶新,，體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念,。

（2）最后一個(gè)自然段，妹妹陪“我”看菊花,，作者濃墨重彩地描寫(xiě)那些菊花,，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。

四,、入情入境,，實(shí)情表達(dá)。

1,、訴說(shuō)心聲,。在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,，引發(fā)了學(xué)生的情感,，在此，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,，訴說(shuō)心聲,?？梢赃@樣設(shè)計(jì)：假如清明節(jié)到了，你就是作者,，站在母親墓前,，要說(shuō)些什么？讓學(xué)生自由表達(dá),。

2,、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后,，學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛(ài)所打動(dòng),，在此基礎(chǔ)上，教師可以巧妙地以“情”激“情”，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親，歌頌一下自己的母親,，或者以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫(xiě)一封信,，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)的情感，從而使文道得到統(tǒng)一,。

《秋天的懷念》教學(xué)實(shí)錄及反思篇五

之二

作者：南寧市星湖小學(xué) 小咪

一,、教學(xué)內(nèi)容：

這篇課文寫(xiě)了在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí)，母親耐心地安慰我,；為了讓"我"散心,，母親想法設(shè)法幫我去北海，可是母親已重病纏身,，母親帶著重病的身體,，最終沒(méi)能滿足我而死去。母親在臨終前,，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒,。母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答，只有無(wú)盡的思念纏繞心中,。（1課時(shí)）

二,、教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)本課的生字

2,、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài),。

三、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

讀課文的內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。

四,、教學(xué)方法：學(xué)生研讀為主,，嘗試探究學(xué)習(xí),。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究,，討論交流。

六,、使用媒體：通過(guò)觀看幻燈片,，來(lái)感受文中母親的偉大形象。

七,、教學(xué)程序：

一,、激情導(dǎo)入??。

關(guān)于母愛(ài),，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀這篇課文,，再一次感受催人類下的母愛(ài)（板書(shū)課題）,。

[意圖：以情激情，引起學(xué)生情感上的投入,。]

二,、布置自學(xué)。

1,、自由讀課文,。

2、根據(jù)新聞?dòng)浾咛崾?，邊讀邊在書(shū)法上標(biāo)標(biāo)畫(huà)畫(huà),。

三、交流匯報(bào)（以閱讀提示為綱）,。

1,、母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花,，結(jié)果怎樣,？（母親犯病，竟成永訣,。）

2,、母親是怎樣關(guān)心我的？（可通過(guò)以下語(yǔ)句,，邊讀邊悟,。）

（1）當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，"母親就悄悄地躲出去,，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜,；""當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來(lái)眼圈紅紅地，看著我,。"（母親雖然自己身患重病,，整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不覺(jué)，卻默默地承受著我的粗暴無(wú)理,。）

（2）"'聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,，我推著你去走走。'她總是這么說(shuō),。母親喜歡花,，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了,。"（為了我,，母親雖然愛(ài)花，卻沒(méi)有精力,、時(shí)間,，沒(méi)有心思再養(yǎng)花。）

（3）"咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活…‥"（語(yǔ)雖樸素，卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng),。）

（4）"那天我獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹(shù)葉'唰唰啦啦'飄落。母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前…‥"（母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外,，要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧,。）

（5）當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我愿意去北海時(shí),，母親"高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起",，還不停地絮絮叨叨地說(shuō)著…‥（能夠帶孩子出去走走,，母親竟是如此興奮！她希望我能開(kāi)心,、快樂(lè),。）

（6）母親昏迷前的最后一句話是："我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的女兒…‥"（春蠶到死絲方盡,，母親臨終時(shí)仍掛念著孩子,。）

3、體會(huì)作者透過(guò)這些小事,，表達(dá)對(duì)母親的一片深情,。

（引導(dǎo)學(xué)生注意前面語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ),，那是作者細(xì)心觀察體會(huì)到的，也是令他記憶猶新形象,；最后一個(gè)自然段,，在妹妹的陪伴下看了菊花。"黃色的花淡,，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫,。"之所以濃墨重彩地寫(xiě)這些菊花，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的懷念,，菊花中有母親的音容笑貌,，菊花中有母親的殷切囑托，"咱娘兒倆在一塊兒,，要好好兒活…‥"）

4,、假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像,，會(huì)說(shuō)些什么？（可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě),，然后再交流,。）

四、延伸拓展,。

這篇課文樸實(shí)無(wú)華,，感人至深，因?yàn)槟笎?ài)是人類最神圣的感情,。同學(xué)們,，你還了解哪些關(guān)于母愛(ài)的作品、故事,？在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛(ài)了嗎,？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

五,、布置作業(yè)?,。寫(xiě)一篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章（或是抄寫(xiě)一篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章。）

▲教學(xué)小結(jié)：

同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了第十課《秋天的懷念》這篇課文,，能談?wù)勀愕氖斋@嗎？

《秋天的懷念》教學(xué)實(shí)錄及反思篇六

一,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1.準(zhǔn)確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.抓住文章細(xì)節(jié),，揣摩人物內(nèi)心世界,。

3.品讀文章質(zhì)樸深沉的語(yǔ)言。

4.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,。

過(guò)程與方法：

從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，解讀“我”和母親,。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界,，體悟親情和生命。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受,，真正感受到母愛(ài)的偉大,，并用正確的態(tài)度面對(duì)生活。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.品味揣摩語(yǔ)句,，深入理解課文。

2.走進(jìn)“我”和母親的內(nèi)心世界,；感受母親形象,。

教學(xué)難點(diǎn)：

切實(shí)體會(huì)母愛(ài)的博大無(wú)私，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何面對(duì)磨難,。

三,、教學(xué)策略

本課主要采用情境引導(dǎo)法、朗讀法,、賞讀評(píng)議法等教學(xué)方法,，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,，反復(fù)品讀課文,，逐步深入理解課文。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),，將自學(xué)中遇到的難詞,、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生,、師生之間的交流加以解決,，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3.在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生閱讀體驗(yàn),。豐富學(xué)生情感,，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

四,、教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入

導(dǎo)入：

教師出示ppt并朗讀：

我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中,，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望,，我理解你的離開(kāi),，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì)牽掛你,，不知道我們是多么想念你嗎,？”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她聽(tīng)，只知道她在很遠(yuǎn)的地方,，并不知道她在哪兒,。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去,。

這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》,，表達(dá)了作者對(duì)一個(gè)人強(qiáng)烈的想念之情，這個(gè)人便是他的母親,。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》,，我們會(huì)對(duì)這種情感有更深的體會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

（二）走進(jìn)作者

播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。

1.史鐵生雖遭遇了不幸,，但他最終走出了人生的困境?？赐暌曨l,，說(shuō)說(shuō)史鐵生取得了哪些成就。

2.課件展示：

他體驗(yàn)到的是生命的苦難,，表達(dá)出的卻是明朗和歡樂(lè),；他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹ㄈA語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度杰出成就獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞）

3.導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：史鐵生不僅給后人留下寶貴的文學(xué)作品,，而且用自強(qiáng)不息的精神光輝照亮了很多人的心,。那么，是誰(shuí)照亮了史鐵生的心,？

板書(shū)：史鐵生──被母愛(ài)照亮的人

下面,，一起來(lái)欣賞《秋天的懷念》吧！

【設(shè)計(jì)意圖】1.營(yíng)造情境，引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容,。突出史鐵生的成就以及母親的重要性,。2.引導(dǎo)學(xué)生帶著感情走進(jìn)課文。

（三）感知課文

1.播放情境課文宣泄的痛苦并引導(dǎo)思考：

（1）當(dāng)初,，史鐵生如何面對(duì)“雙腿癱瘓”遭遇,？（抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解）

（2）母親又如何面對(duì)“暴怒無(wú)常”的“我”,？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會(huì)母親內(nèi)心的痛苦）

2.播放情境課文秋日的遺憾并引導(dǎo)思考：

（1）母親為什么要央求“我”去北?？淳栈ǎ浚▎酒稹拔摇睂?duì)生活的勇氣,，鼓勵(lì)“我”要好好活）

（2）這段文字對(duì)母親作了哪幾方面的描寫(xiě),？（動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài),、心理）

3.播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思考：

（1）在前文中找出和最后一句話照應(yīng)的句子。

（2）把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好,？

不好,。一是作者以季節(jié)的變化來(lái)組織材料的，“秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點(diǎn),。二是文章末尾描寫(xiě)了秋天的菊花,，起了襯托心情和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現(xiàn)不出作者精巧的構(gòu)思,。

4.自讀課文,，讀出人物的情感。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生在聽(tīng)讀,、朗讀,、思考、討論中感知課文,，重點(diǎn)感知“我”和母親的形象,。

（四）解讀人物

第一，解讀作者的心路歷程,。

同學(xué)們,！下面讓我們細(xì)細(xì)品讀文章的語(yǔ)句，走進(jìn)作者的精神世界,。

1.播放課文解析從絕望到希望──探究作者的情感脈絡(luò),。

2.提出并探討問(wèn)題：

①“北歸的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會(huì)讓“我”更加痛苦？

②從文章的字里行間,，體會(huì)一下作者對(duì)母親的感情,。

后來(lái)妹妹告訴我,，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

她出去了,，就再也沒(méi)回來(lái),。

看著三輪車(chē)遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別,。

明確問(wèn)題一：“北歸的雁陣”帶來(lái)春的信息,，其自由自在飛翔的樣子讓人羨慕；“甜美的歌聲”往往激起人們對(duì)生活的憧憬,，在這些美好的事物的反襯之下,，雙腿癱瘓的史鐵生會(huì)覺(jué)得更加痛苦。

明確問(wèn)題二：“整宿整宿翻來(lái)覆去”,，寫(xiě)出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無(wú)常,，側(cè)面表現(xiàn)作者的內(nèi)疚；“再也”寫(xiě)出了深深的遺憾,。

此外,，教師還可引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地找出相關(guān)的句子細(xì)細(xì)體會(huì)。

第二,，解讀母親的形象,。

1.組織討論：母親的感人形象是通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言,、神情,、心理等方面的描寫(xiě)體現(xiàn)出來(lái)的，畫(huà)出你感受最深刻的句子,，小組交流,，說(shuō)說(shuō)其動(dòng)人之處。

2.出示《我與地壇》里的一段文字：

那時(shí)她的兒子還太年輕,，還來(lái)不及為母親著想,，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的,。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她的兒子,；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替,；她想,，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,，兒子得有一條路走向自己的幸福,；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子最終能找到。──這樣一個(gè)母親,，注定是活得最苦的母親,。

對(duì)照上面一段話，結(jié)合文章相關(guān)語(yǔ)句思考：為什么“這樣的母親,，注定是活得最苦的母親,。”,？

引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解：一是母親深受病痛折磨,；二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”；三是擔(dān)心兒子不能“好好兒活”……

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行歸納,，總結(jié),；通過(guò)品讀重點(diǎn)字詞及具體的描寫(xiě)分析人物形象。

（五）寫(xiě)法探究

探究“借景抒情”的手法,。

探討問(wèn)題：文章最后一段為什么要詳細(xì)描寫(xiě)多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開(kāi)得爛漫,？

一是通過(guò)菊花的爛漫襯托作者對(duì)生活的熱情，這是以景襯情的寫(xiě)法,；二是以菊花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北?？淳栈ā边@件事，借菊花懷念母親,，同時(shí)照應(yīng)了題目,。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)了解常見(jiàn)的寫(xiě)作手法，體會(huì)寫(xiě)作手法的作用,。

（六）活動(dòng)學(xué)習(xí)

主題：說(shuō)說(shuō)給我最關(guān)愛(ài)的親人,。

參考文本素材秋天的懷念活動(dòng)設(shè)計(jì)。（主題：感恩母親）

【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移,，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀,。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

（七）布置作業(yè)

1.布置檢測(cè)練習(xí),。

參考秋天的懷念同步檢測(cè),。

2.拓展閱讀。

史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等,，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記,。

【設(shè)計(jì)意圖】1.基礎(chǔ)知識(shí)鞏固。2.讓學(xué)生感受母愛(ài)并用行動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)感情,。

《秋天的懷念》教學(xué)實(shí)錄及反思篇七

教材分析：

課文講述了一位重病纏身的母親,，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài),。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫(xiě),，表達(dá)了母子之間的似海深情。

學(xué)情分析：

現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中,。當(dāng)然,，這種幸福包含著他們每天享受的母愛(ài)?？蓪?duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無(wú)私博大的愛(ài)。通過(guò)《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí),，讓學(xué)生通過(guò)各種方式朗讀,，體會(huì)文章所表達(dá)的情感，從而悟出母愛(ài)的內(nèi)涵,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài),，回報(bào)這種愛(ài)。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力,，注重情感體驗(yàn),。”“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”,?！肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼拢ㄆ笠缰骷沂疯F生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛(ài)的深情贊頌,。針對(duì)這是一篇略讀課文,，因此，在教學(xué)本課時(shí),，我先創(chuàng)設(shè)情境,，觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀,、交流,，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài),、語(yǔ)言,、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念,，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩,、尊敬長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。

2,、自學(xué)生字詞,，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛(ài)的內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)：

概括母親關(guān)心“我”的具體事例,。

教學(xué)難點(diǎn)：

從一件件不起眼的小事情中感受到母愛(ài)的內(nèi)涵,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備帶有重點(diǎn)問(wèn)題及重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片,、音樂(lè)磁帶,、課文放大的插圖。

學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、情境導(dǎo)入

1、今天老師給大家背一首詩(shī),，會(huì)背的和我一起背,。（師生齊背《游子吟》）知道這首詩(shī)寫(xiě)什么的嗎？（生答：這是一首贊美母愛(ài)的詩(shī)）,。是啊,，小草無(wú)法報(bào)答春光的沐浴之恩，就像小草一樣,，我們也無(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩,。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和平凡、細(xì)致而深沉,。（板書(shū)課題：10,、秋天的懷念）2、交流信息：課前你們通過(guò)預(yù)習(xí),、搜集資料,，你認(rèn)識(shí)史鐵生了嗎？（生交流）

3,、（出示課文放大的插圖）看老師給大家?guī)?lái)了史鐵生和他母親的一幅畫(huà),。從這幅圖上，你們看懂了什么,？

生：看出作者痛苦,、憂傷，對(duì)生活失去信心,，他的臉上黯淡無(wú)光,。

生：畫(huà)中的母親面帶笑容，一手撫摸兒子的手,，一手拍著兒子的肩膀,，在親切地?fù)嵛績(jī)鹤印?/p>

過(guò)渡：對(duì)于史鐵生來(lái)說(shuō)，他年僅21歲就失去了雙腿,，這是是一份多么沉重的打擊呀,！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本默讀,。

二、初讀課文,，整體感知

1,、生默讀課文。師：你們讀懂了什么,？

2,、生交流：作者的心情很不好。師：對(duì),，他的脾氣暴怒無(wú)常,。并引讀：“望著望著北歸的雁陣，……”“聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲,，……”“媽媽讓他去北?？淳栈ǎ爸骸?”

師：是呀,，作者活著還有什么勁兒,，他的生活就要與輪椅相伴了，他的心情異?？鄲?。你們還讀明白什么？

生：文中的母親非常愛(ài)自己的兒子,，關(guān)心自己的兒子,。

過(guò)渡：母親是怎樣關(guān)心“我”的？請(qǐng)同學(xué)們討論,。

三,、從細(xì)小的事情中，品味詞句,，體會(huì)母愛(ài)的內(nèi)涵

（出示幻燈片1）討論：母親是怎樣關(guān)心“我”的,？

1、找出相關(guān)的語(yǔ)句,。

2,、概括關(guān)心“我”的具體事例。

3,、從細(xì)小的事情中,，體味到母愛(ài)的內(nèi)涵。

4,、小組匯報(bào),。

（1）、生：讀“這時(shí)，母親就悄悄地躲出去……看著我”,、“我狠命地捶打……好好兒活……”

師：從這些內(nèi)容中,，你讀懂了什么？

生：這是“我”發(fā)脾氣時(shí),，母親對(duì)我的撫慰,。

師：哪些詞句給你感受深刻？

（生說(shuō)出一些重點(diǎn)詞語(yǔ),，其他學(xué)生補(bǔ)充，并談出自己的感受,。）

師：母親看到兒子在摔東西,，為什么不去制止，反而躲出去呢,？

生：因?yàn)樗胱寖鹤影研闹械脑箽庑钩鰜?lái),，如果制止可能會(huì)給兒子增加痛苦。

師：從這件事上可以看出母親對(duì)兒子怎樣,？這種母愛(ài)中包含著什么,？

生：母親關(guān)心兒子，理解兒子,。

生：這種母愛(ài)包含著理解,。（板書(shū)：母愛(ài)中有 理解）師：請(qǐng)兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。（生讀）

師：還有哪些語(yǔ)句,？

（2）,、生讀第二自然段。

師：你讀的這些想告訴大家什么,？

生：母親身患重病,，卻不忍心告訴兒子，怕給兒子增加痛苦,。

師：這也是母親關(guān)心兒子的一件事,，其中也包含著母親的愛(ài)，這種母愛(ài)中有什么,？母親睡不了覺(jué)呀,！這是因?yàn)椋ㄉR讀：他的病已經(jīng)到了那步田地）。哪個(gè)詞可以概括?

生：翻來(lái)覆去,。

師：母親疼得無(wú)法入睡,，她說(shuō)了嗎？為什么,？

生：因?yàn)樗幌虢o已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦,，他默默地忍耐著。

師：這也是一種母愛(ài),，其中包含了什么,？

生：忍耐,。

（板書(shū)：忍耐）

師：這是一位何等偉大的母親!誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來(lái),。

生有感情地朗讀第二自然段,。

過(guò)渡：還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛(ài)的內(nèi)涵嗎？

(3),、生讀“聽(tīng)說(shuō)北海的花開(kāi)了,，……他總是這么說(shuō)?！薄?母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前：‘北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧,?！俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色?！裁磿r(shí)候,？’‘你要是愿意，就明天,?！f(shuō)?！?/p>

師：這是母親關(guān)心我的一件什么事,？誰(shuí)能用一句話概括？

生：母親央求“我”去看菊花,。

師：從哪看出是央求,？為什么央求？

生：母親想帶兒子出去散心,、好讓兒子的心情好起來(lái),。

師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎？母親怎樣,？

（生答）

師：請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀,，體會(huì)母親的良苦用心和兒子的不耐煩。

生分角色朗讀,。

師：母親央求兒子看花,，已經(jīng)不止一次了，而且還和兒子商量,，這種母愛(ài)里包含著什么,？

生討論答出是尊重。 （板書(shū)：尊重）

（4）、母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上,？

生：母親臨終前的囑托,。師：囑托什么？生讀句子,。

師：母親臨終前,，心中仍然放不下，她心中掛念著她的兒女,。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛(ài),。（板書(shū)：掛念）

過(guò)渡：文章中像這樣的小細(xì)節(jié)還有很多，只要你用心去感受,，你肯定還會(huì)體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵,。那么，從這些小事中,，你體會(huì)到作者的思想感情了嗎？四,、透過(guò)事例,，體會(huì)感情

(一）（出示幻燈片2）一件件小事中，表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

生：作者懷念母親,。

（二）還能從哪體會(huì)到作者懷念母親？

生讀最后一段,。

師：說(shuō)說(shuō)你的理由,。

生：雖然寫(xiě)的是菊花，但實(shí)際在寫(xiě)懷念母親,，因?yàn)槟赣H是在菊花開(kāi)得正艷時(shí)去世的,。

師：你讀得很仔細(xì)。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親,，所以課題是“秋天的懷念”,。

（三）“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次？（生答兩次）

（出示幻燈片3）“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”

“我倆在一塊兒，要好好兒活……”

1,、齊讀兩句話,。

2、分別談理解,。（在學(xué)生談感受的同時(shí),，師板書(shū)：我 懷念 母親）

3、讓我們通過(guò)朗讀最后一段，來(lái)表達(dá)作者對(duì)母親的懷念之情,。

五,、拓展延伸

1、同學(xué)們,，作者的母親是一位什么樣的母親,？（偉大、堅(jiān)強(qiáng)）作家史鐵生的母親對(duì)他的兒子的愛(ài)我們已經(jīng)讀懂,。我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛(ài),，不管是父愛(ài)還是母愛(ài)，我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜這份愛(ài),。在平時(shí)的生活中,，你體會(huì)到了嗎？思考一會(huì)與同學(xué)交流,。

2,、音樂(lè)《白發(fā)親娘》響起，學(xué)生互相交流,。

3,、在以后的生活中，希望大家不要對(duì)父母的愛(ài)毫無(wú)察覺(jué),，要學(xué)會(huì)感謝這份愛(ài),。相信大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，都能體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵,，肯定有一些話想對(duì)你的媽媽說(shuō),，那么課下把它寫(xiě)下來(lái)。

六,、作業(yè)

《媽媽,，我想對(duì)您說(shuō)》

《秋天的懷念》教學(xué)實(shí)錄及反思篇八

各位評(píng)委，各位老師：

大家好!今天我說(shuō)課的題目是《秋天的懷念》

秋天的懷念這篇文章選自小學(xué)語(yǔ)文s版第十一冊(cè)第三單元的第二篇課文,。屬精讀課文人間自有真情在,，這一組課文都是以愛(ài)為主題，一個(gè)“情”字貫穿文章的始終,?！肚锾斓膽涯睢肥钱?dāng)代令人佩服得作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸,，回憶了母親在自己癱瘓時(shí)幾件小事,，一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛(ài)的內(nèi)涵，課文是作家對(duì)母親的追憶,，更是一篇充滿人生哲理的感人作品,，課文語(yǔ)言含蓄,，情感真摯細(xì)膩。六年級(jí)學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期,，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛(ài)的熏陶與感染,，感悟人間真情，及時(shí)的給學(xué)生作一次愛(ài)的洗禮,。同時(shí)六年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力,，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,，從而感恩母親,，熱愛(ài)生活!在感恩中理解愛(ài)，在感動(dòng)中滋潤(rùn)心田,。

據(jù)以上教材和學(xué)情的分析,，我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,。”因此本課的教學(xué)我將綜合運(yùn)用精讀,、略讀,、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語(yǔ)言,，感悟感情。在整體閱讀中感知,，在品讀中感悟感動(dòng),。同時(shí)也靈活運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法,，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。

據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求：我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為，(1)知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字詞,，熟讀并理解生字詞,。(2)過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)偉大的母愛(ài)。(3)情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟偉大而無(wú)私的母愛(ài),。

通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,，由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)偉大的母愛(ài),。教學(xué)難點(diǎn)為：讓學(xué)生感悟偉大而無(wú)私的母愛(ài),。

首先出示并齊讀課題《秋天的懷念》，懷念是思念的意思,，寫(xiě)的是一種感情,。那么作者在懷念誰(shuí)?為什么是秋天的懷念呢?又有什么事值得作者去懷念的呢?從課題提出這三個(gè)問(wèn)題,，意在讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性,。相信此時(shí)學(xué)生已經(jīng)迫不及待的打開(kāi)書(shū)本,，尋找答案了。

1,、瀏覽課文思考以下三個(gè)問(wèn)題

a,、作者懷念誰(shuí)?b、有什么事值得作者去懷念的呢?c,、為什么是秋天的懷念?

這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)定意在幫助學(xué)生梳理文章的內(nèi)容,，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵信息,。

2,、教師范讀課文，并配音樂(lè)《燭光里的媽媽》,。

在讀的同時(shí)讓學(xué)生解決生字詞的問(wèn)題,。而配樂(lè)為了營(yíng)造氣氛，逐步把學(xué)生帶入情境,，讓學(xué)生初步感受作者的感情,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究本文的欲望。

3,、學(xué)生比賽讀,。

比賽往往能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的愿望，也能有效的和同學(xué)之間互相學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，也有利于調(diào)節(jié)課堂有利的氣氛。教師引導(dǎo)學(xué)生從正確,、流利和有感情三個(gè)等級(jí)對(duì)同學(xué)的朗讀作出評(píng)價(jià),。相信學(xué)生一定會(huì)積極參與，也為更深入的探究本文打下情感的基礎(chǔ),。

提示學(xué)生看課文的插圖,。(是什么時(shí)候，什么地點(diǎn),，什么人物,，去干了什么.)學(xué)生很快能找到“秋天，妹妹推著我去北?？椿?。”這個(gè)時(shí)候我應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)提問(wèn);“那么最想推我去看花的人是誰(shuí)?(母親)文中一共寫(xiě)了幾次?(兩次)都是那兩次?由此讓學(xué)生再次回歸文本,。

1,、母親第一次邀我去看花,，我的表現(xiàn)如何?為什么要拒絕?母親的表現(xiàn)又如何?從中你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的母親?

這四個(gè)問(wèn)題兩兩為一組，前一個(gè)問(wèn)題的回答并不難,，關(guān)鍵是后一個(gè)問(wèn)題必須在前一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)品味才會(huì)有所感悟,。比如，我為什么要拒絕母親去看花呢?學(xué)生很可能抓住“癱瘓”二字,。這時(shí)候我應(yīng)該順勢(shì)介紹作者雙腿癱瘓時(shí)才21歲,，讓學(xué)生站在作者的角度思考作者當(dāng)時(shí)的無(wú)助與無(wú)奈，讓學(xué)生體會(huì)到：“21歲是人生中黃金時(shí)期,，是那么的年輕,，那么的有活力的一個(gè)年齡，可以施展抱負(fù),，創(chuàng)一番事業(yè)的階段,。而作者只能站在輪椅上，面對(duì)四壁徒然悲傷,。通過(guò)換位思考,，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,，從而理解作者的暴怒無(wú)常和無(wú)理取鬧,。“我活著有什么意思”這句話透露出作者對(duì)生活的絕望和無(wú)助,，正因如此,，作者才封閉自己，拒絕去看花,。

然而痛苦的也并非作者一人,，還有母親比他更加的痛苦，因?yàn)閮号牟恍以谀赣H那兒總是要加倍的,。由此我們轉(zhuǎn)向?qū)δ赣H的表現(xiàn)的分析與品味。如“如母親愛(ài)花,，可自從我癱瘓后,，她侍弄的花兒都死了”可見(jiàn)母親對(duì)兒女的愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于愛(ài)花，也說(shuō)明我癱瘓后母親把全部的心血都傾注到我的身上,。本文字字是情,，句句含情，字里行間都體現(xiàn)著偉大的母愛(ài),，這樣值得品味的句子比比皆是,。由于每個(gè)人的情感體驗(yàn)都不盡相同，這里不必有太多的條條框框的束縛,，重在讓學(xué)生自己找出讓自己感動(dòng)的句子,，并說(shuō)說(shuō)為什么即可,。教師只需稍加點(diǎn)撥，最后很自然的得出這是一個(gè)……的母親,。

第二次看花,，重在讓學(xué)生品味母親的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的表情和神態(tài)的語(yǔ)句,，體會(huì)母親愛(ài)子之情,，“如她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色，我的回答讓她喜出望外,，她笑了坐在我的身邊絮絮叨叨地說(shuō)著”“她突然不說(shuō)話了,，對(duì)于跑跳一類的字眼，她比我還敏感,。等等,。細(xì)微之處見(jiàn)真情，讓學(xué)生自己畫(huà)一畫(huà),，記一記,，做標(biāo)注等方式，品味母愛(ài),，然后小組討論,，繼而全班交流。相信此時(shí)學(xué)生已經(jīng)被偉大的母愛(ài)感動(dòng)了,。

至此學(xué)生對(duì)本文已經(jīng)有了較深入的理解,，這時(shí)候我抓住時(shí)機(jī)提問(wèn)：面對(duì)母親的請(qǐng)求，我的態(tài)度為什么由拒絕變?yōu)榇饝?yīng)呢?這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從縱深思考,。討論交流后,，相信也能理解是“偉大無(wú)私的母愛(ài)在感染者作者，讓他一步步重拾生活的熱情,?！?/p>

第三次作者和妹妹去看花了，課文最后說(shuō),，我懂得了,，妹妹也懂了，他們到底懂得了什么?

教師可以提示：作者主動(dòng)地去看花表明他已經(jīng)走出了絕望,。在母親去世后作者回味母親生前為他做的一切,，終于讀懂了這份感人至深的母愛(ài)，是母愛(ài)使他走出封閉的自己,，是母愛(ài)讓他重拾生活的熱情,。所以懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話是懂得了“兒女是否好好兒活，是母親最惦記的,。只有好好兒活,，才是對(duì)母親最好的安慰,，最深的懷念。

母愛(ài)是偉大的,，同時(shí)也是平凡細(xì)碎的,，有時(shí)是一句話，有時(shí)是一個(gè)動(dòng)作有時(shí)是一個(gè)神態(tài),，我們總是理所當(dāng)然的受之母愛(ài)而忽略了母愛(ài),，學(xué)了這篇課文，我們知道應(yīng)該用心去感受母愛(ài),，理解母愛(ài),，珍惜母愛(ài)，不要留下任何的遺憾?，F(xiàn)在就拿起你的筆,，寫(xiě)下母愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

《秋天的懷念》教學(xué)實(shí)錄及反思篇九

一,、回顧課文內(nèi)容

讀過(guò)《秋天的懷念》,，讓我們感受到了一位母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。這節(jié)課讓我們?cè)龠M(jìn)一步走進(jìn)文本,，品悟課文,，更多地去感悟 “我”對(duì)母親的懷念。上節(jié)課,，我們初步了解了課文內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)了史鐵生和他偉大的母親。誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言回顧一下課文內(nèi)容,？(文章講述了一位重病纏身的母親,，體貼入微的照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài),。) 說(shuō)說(shuō)文章圍繞“我”與母親主要講了哪幾個(gè)小故事？

（1）“我”發(fā)脾氣時(shí),，母親撫慰“我”,。

（2）母親為了“我”，隱瞞病情,。

（3）母親央求“我”看花,。

（4）母親的臨終囑托,。

二,、品讀課文，談感受,。

（一）感受娘倆好好活

我們要讀懂一個(gè)人,，無(wú)非是聽(tīng)其言,，觀其行，察其色,。大家從這三方面認(rèn)真去思考,，就能讀懂。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡?、?xì)細(xì)地品讀課文,，邊讀邊想：雙腿癱瘓后， “我”的心境是怎樣的,，面對(duì)痛楚的“我”母親又是怎樣做的,？你是從哪看出來(lái)的，結(jié)合具體詞句以及自己的生活實(shí)際談?wù)勀愕捏w會(huì)和感受,。（邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的字,、詞、句,，品一品,、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊,。）

預(yù)設(shè)點(diǎn)一：文章第一段我發(fā)脾氣時(shí),母親撫慰我,。

1. 提問(wèn)：雙腿癱瘓后，我的心境是怎樣的,？（痛苦 絕望）你是從哪些詞語(yǔ)讀出來(lái)的,？

抓住“暴躁無(wú)常”,、“突然砸碎”“猛地摔向”“狠命的捶打”體會(huì)“我”的痛楚無(wú)助,。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料談）

2.師適時(shí)提問(wèn)：看到這樣的“我”，母親是怎么做的,？

每當(dāng)“我”發(fā)脾氣時(shí),，母親就“躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂后,，“她又悄悄地過(guò)來(lái)，眼圈紅紅的,，看著我”,。

生：從“躲”“偷偷地”“悄悄地”可以看出母親面對(duì)脾氣暴躁無(wú)常的“我”，非常小心謹(jǐn)慎,。

師：為什么要這樣小心呢,？

生：因?yàn)槟赣H懂得雙腿癱瘓的兒子內(nèi)心的痛苦，她理解兒子，在她心里只有兒子順心才是最重要的,。

師：孩子們,，你們覺(jué)得愛(ài)是什么？（愛(ài)是理解）

生：“偷偷地注意”不放心,，擔(dān)心兒子做傻事,。“眼圈紅紅的”母親心里比兒子其實(shí)更痛苦,，但還要撫慰?jī)鹤邮軅男撵`,。

師：絕望無(wú)助的“我”“狠命地捶打著”自己的雙腿，看到此情此景,，母親心中的痛苦可想而知,。母親撲下去的是什么？抓住的僅僅是我的雙手嗎,？母親忍住的又是什么呢,？（可以體會(huì)到母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊,，失去生活的勇氣,。忍除了要忍住兒子的抱怨，還要忍住自己的痛苦,，更要忍住兒子的病痛給自己帶來(lái)的雙重打擊,。）

師：孩子們，你們覺(jué)得愛(ài)是什么,？（愛(ài)是包容）

師：母親的話語(yǔ)更是令我感動(dòng),。此時(shí)母親又說(shuō)了什么？

從母親的話里我們讀到了至真至純的疼愛(ài)和體貼,，你們覺(jué)得愛(ài)是什么,？（體貼）其實(shí)母親生活得很苦，兒子的病已經(jīng)讓他苦不堪言,，自己的重病更讓她苦上加苦,。然而母親依然苦口婆心地勸導(dǎo)兒子。你是怎樣理解這句話的,？（這句話看似是很平常的勸慰話,，讓我不要失去勇氣，其實(shí)她也是在給自己打氣,。她知道兒子需要她）,。省略號(hào)說(shuō)明母親要說(shuō)的話很多很多，在這里所有的語(yǔ)言都化作了最簡(jiǎn)單,、最樸實(shí)的一句——“好好兒活” ：母愛(ài)無(wú)言,，卻似一條潺潺的小河，悄無(wú)聲息地滋潤(rùn)我的心田。母愛(ài)就是一個(gè)行動(dòng),、一句話語(yǔ)、一個(gè)神色,。概括地講母愛(ài)是一堆細(xì)節(jié),，一堆不起眼的細(xì)節(jié)。如果把母愛(ài)比做大海,，那細(xì)節(jié)就是一滴水,，一滴水匯成了大海，一堆細(xì)節(jié)聚成了母愛(ài),。

朗讀指導(dǎo):誰(shuí)能帶著這份沉甸甸的母愛(ài)讀一讀第一自然段,？（指導(dǎo)讀我“暴怒無(wú)常”的句子時(shí)要讀出“暴怒”,、“絕望”的語(yǔ)氣,讀描寫(xiě)母親的句子時(shí)應(yīng)讀出母親對(duì)兒子的心疼和無(wú)奈.）

師：兒子當(dāng)時(shí)懂母親“好好兒活”的意思了嗎,？

生：沒(méi)有。兒子因?yàn)樽约弘p腿癱瘓的原因,，只是一味發(fā)泄自己的內(nèi)心苦悶,，當(dāng)時(shí)根本沒(méi)有仔細(xì)想過(guò)母親的感受，一直到后來(lái)妹妹告訴才知道母親已患重病,。

師：當(dāng)時(shí)母親的情況怎樣呢,？

指生讀第二自然段。

師：“母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)”,，自己身患重病,，卻依然用“好好兒活”來(lái)勸慰?jī)鹤樱巫约?，從這兒可以看出母親是一個(gè)怎樣的人,？

生：堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私,。

預(yù)設(shè)點(diǎn)二：母親為了“我”隱瞞病情,。面對(duì)絕望無(wú)助的兒子，母親盡可能的用自己的深愛(ài)給兒子以活下去的希望與信心,，課文接下來(lái)又給我們講了哪個(gè)小故事,？（母親央求我去看菊花）

三、小組合作學(xué)習(xí)：母親央求“我”看花,。

這段讓學(xué)生自學(xué),，小組合作學(xué)習(xí)（邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的字、詞,、句,，品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊,，然后在小組中進(jìn)行交流,。）

1.母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了,，我推著你去看看吧,。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色,。一個(gè)“擋”字體現(xiàn)了母親的細(xì)心,，無(wú)微不至的愛(ài)，不想讓 “我”看到生命凋零的秋葉而傷感,?！般俱病闭f(shuō)明母親的病已經(jīng)很?chē)?yán)重了，為了照顧我更是心力交瘁,，“央求”一次能看出母親的用心良苦,，他要讓兒子好好活下去。

2.“你要是愿意,，就明天?”她說(shuō),。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！跋渤鐾狻笔侵赣龅匠龊跻饬系南彩露械教貏e高興,。母親的“喜出望外”僅僅是源于我答應(yīng)去看菊花，我偶爾的平靜,、心情好轉(zhuǎn)就可以讓母親喜出望外,，足以說(shuō)明母親愛(ài)我的深切。

3.母親“一會(huì)坐下,，一會(huì)站起”,， “絮絮叨叨地”說(shuō)著話表現(xiàn)了母親因?yàn)閮鹤拥幕卮鸶吲d地不知所措,，以至于多說(shuō)了話而說(shuō)漏了嘴,，于是忽然不說(shuō)了,，怕再說(shuō)錯(cuò)話刺激兒子,，要知道對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒母親比“我”還敏感。母親對(duì)“我”的愛(ài)已經(jīng)無(wú)處不在了,。

師：通過(guò)自學(xué),，你們覺(jué)得愛(ài)還是什么,？（呵護(hù)）你們不僅學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法還深刻感受到了母親對(duì)兒子的愛(ài),。老師希望你們把母親對(duì)自己的愛(ài)裝進(jìn)行囊,，讓這份愛(ài)永遠(yuǎn)伴隨你成長(zhǎng)。老師抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)想讀讀這段了,，可以嗎,？師范讀,。

朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)隨母親心情的變化語(yǔ)速時(shí)而緩慢,讀出央求的語(yǔ)氣,時(shí)而歡快讀出如釋重負(fù),充滿希望的語(yǔ)氣,結(jié)尾時(shí)歡快的語(yǔ)調(diào)要戛然而止,在朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實(shí)與無(wú)奈中的畫(huà)面.

（二）感悟我倆好好活

預(yù)設(shè)：母親的臨終囑托

師：她又悄悄地出去了。出去了,，就再也沒(méi)回來(lái),。母親去世了，直到她生命的最后時(shí)刻,，她依然惦記著她的兒子,，當(dāng)時(shí)她只有49歲。在母親去世七年后,，他的兒子寫(xiě)下了這篇文章，此時(shí)他懂得母親的心了嗎,？

齊讀最后一段

此時(shí)他又是什么心情,？（傷感 愧疚，思念）不同顏色的菊花給你什么樣的感受,？我真正懂得了什么,？

師：菊花依舊，慈母卻不在,，睹物思親,，怎能不傷感？我們要像史鐵生那樣去敬愛(ài)自己的母親,，但我們不能像他那樣為不能孝敬母親而遺憾終生,。因此老師想送大家一句話“樹(shù)欲靜也風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”,。希望我們抓緊父母健在的光陰,，及時(shí)盡孝.盛開(kāi)的菊花就像走出陰影的我，不同的菊花絢麗多彩是對(duì)我成功人生的描繪,。我懂得人應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng),，應(yīng)該笑對(duì)人生。

三,、升華情感

一個(gè)平凡的動(dòng)作,、一句樸實(shí)的話語(yǔ)、一件件平凡的小事都涌動(dòng)著母親的愛(ài),，孩子們我們?cè)冽R讀課題,。想一想文章題目為什么叫《秋天的懷念》？

現(xiàn)在我們不難發(fā)現(xiàn)此時(shí)的秋天在作者眼里已經(jīng)變成了七彩色了,。我們也明白了作者在秋天懷念的道理,，他就是想借秋天告訴母親，我已經(jīng)能笑對(duì)人生了,。

（三）體會(huì)我們的好好活,。

當(dāng)苦難,、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活,，讓這一次的活熱烈而輝煌,。希望大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛(ài),，還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索——當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨的時(shí)候,，我們究竟該怎么辦？

面對(duì)挫折和災(zāi)難,，我們不僅要有勇氣去面對(duì),，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。生命是美好的,，要好好珍惜,，好好兒活才是！生命對(duì)每個(gè)人都只有一次,，命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人努力,，奮斗來(lái)改變的！

從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā),，世界上有看得見(jiàn)的殘疾也有看不見(jiàn)的殘疾,，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈,。為此,，作為一個(gè)健康的人，我們必須——好好活,！

作業(yè)布置

1.表達(dá)練習(xí)：結(jié)合你對(duì)史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué),，把這篇課文講述給你的父母聽(tīng)，一定要說(shuō)說(shuō)自己學(xué)后的感受,。

2.寫(xiě)作練習(xí)：回顧母親愛(ài)你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)寫(xiě)一篇習(xí)作,，體裁不限但一定要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我 母親

暴怒→安慰

思念←去逝

《秋天的懷念》教學(xué)實(shí)錄及反思篇十

秋天的季節(jié)讓人不禁懷念起往事種種,，今天小編要和大家分享的是閱讀理解《秋天的懷念》,，希望能夠幫助到大家好好學(xué)習(xí)并掌握這部分知識(shí)，趕快學(xué)習(xí)起來(lái)吧,。

史鐵生

①雙腿癱瘓后,，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣,，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄的躲出去,，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉靜,，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的,，看著我,。“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,，我推著你去走走,。”她總是這么說(shuō),。母親喜歡花,，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了,?！安唬也蝗?”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,，喊著：“我活著有什么勁!”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”

②可我卻一直不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地,。后來(lái)妹妹告訴我,，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

③那天我獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落,。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了,，我推著你去看看吧,。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色,?！笆裁磿r(shí)候?”“你要是愿意，就明天,?！彼f(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了,?！昂冒桑兔魈??！蔽艺f(shuō),。她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起來(lái)：“那就趕緊準(zhǔn)備,?！薄鞍ρ剑瑹┎粺?幾步路,，有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了,，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花,，咱們就去‘仿膳’,，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆苗兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),，跑著,，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字跟兒,，她比我還敏感,。她又悄悄地出去了。

④她出去了就再也沒(méi)回來(lái),。

⑤鄰居們把她抬上車(chē)時(shí),，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣,?？粗嗆?chē)遠(yuǎn)走，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別,。

⑥鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,，她正艱難地呼吸著，像她一生艱難的生活,。別人告訴我,，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和那個(gè)還未成年的女兒……”

⑦又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫,。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,。妹妹也懂。我倆一塊兒,，要好好兒活……

閱讀以上文段,，回答以下問(wèn)題：

1.第①自然段的故事發(fā)生在什么季節(jié)?根據(jù)是什么?

2.“雙腿癱瘓后,，我的脾氣變得暴怒無(wú)常”中的“無(wú)?！笔鞘裁匆馑?本段中最能表現(xiàn)“我”“無(wú)?！钡膬蓚€(gè)詞分別是什么?

3.文中加線的三個(gè)句子反復(fù)寫(xiě)母親“悄悄地”“出去”“進(jìn)來(lái)”，聯(lián)系上下文,，分析一下母親這樣做的原因分別是什么?

4.文章結(jié)尾描寫(xiě)“我”觀賞爛漫的菊花,，這樣寫(xiě)有什么作用?

5.本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?歌頌了什么?

參考答案

春天，根據(jù)：北歸的雁陣;聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,。

2.時(shí)常變化;突然,，猛地。

3.(1)讓“我”盡情發(fā)泄,，以恢復(fù)平靜,。(2)繼續(xù)照顧、安慰,、鼓勵(lì)“我”,。(3)中斷敏感話題，避免刺激“我”,。4.照應(yīng)全文;深化主題;從菊花中得到啟示,，人要好好兒活。

5.內(nèi)容：描寫(xiě)雙腿癱瘓的兒子在母親的精神感召下,，終于從消沉絕望中重新振作起來(lái),。歌頌了母親的偉大,。

《秋天的懷念》教學(xué)實(shí)錄及反思篇十一

秋天的懷念（誰(shuí)懷念誰(shuí),？和秋天有什么關(guān)系？）

雙腿癱瘓后,，我的脾氣變得暴躁無(wú)常,。望著望著（用一個(gè)好不好？）天上北歸的雁陣（什么季節(jié)的事物,？會(huì)給人怎樣的感受,？），我會(huì)突然（去掉好不好,？為什么,？）把面前的玻璃砸碎；（為什么用分號(hào),？）聽(tīng)著聽(tīng)著（用一個(gè)好不好,？）李谷一甜美的歌聲（為什么會(huì)引起后面的反應(yīng)？）,，我會(huì)猛地（去掉好不好,？為什么,？）把手邊的東西摔向四周的墻壁。（畫(huà)線這句話照應(yīng)了前一句中的哪個(gè)詞,？前后兩句話是什么關(guān)系,？）母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來(lái)（母親為什么要這樣做？這兩句屬于人物的什么描寫(xiě),？）,，眼邊紅紅地（屬于人物的什么描寫(xiě)？說(shuō)明什么,？）看著我,。“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,，我推著（換成“帶”好不好,？為什么？）你去走走,?！彼偸沁@么說(shuō)（為什么？）,。母親喜歡花,，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了,。（為什么,？這句是什么敘？有什么作用,？）“不,，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,，喊著：“我活著什么勁,！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手（屬于人物的什么描寫(xiě)？表明什么,？）,，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”

可我卻一直都不知道,，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué),。（這句是什么敘,？有什么作用？）

那天我又獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落（什么季節(jié)的事物,？會(huì)給人怎樣的感受？）,。母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前（為什么？）：“北海的菊花開(kāi)了,，我推著你去看看吧,。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色（屬于人物的什么描寫(xiě),？“央求”換成“期待”好嗎,？為什么？）,?！笆裁磿r(shí)候？”“你要是愿意,，就明天?（為什么用問(wèn)號(hào)）”她說(shuō),。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外（為什么？）了,?！昂冒桑兔魈??！蔽艺f(shuō)。她高興得一會(huì)坐下,，一會(huì)站起（說(shuō)“坐立不安”行不行,？）：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備,?！薄鞍ρ剑瑹┎粺?？幾步路,，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了,，坐在我身邊,，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒,。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著,，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了,。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒她比我還敏感。（這表明什么,？你又感受到了什么,？）她又悄悄地出去了。她出去了,。就再也沒(méi)回來(lái),。

鄰居們把她抬上車(chē)時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血,。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣,。看著三輪車(chē)遠(yuǎn)去,，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別（表達(dá)了怎樣的心情,？）。

鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,，她正艱難地呼吸著,，像她那一生艱難的生活（有何表達(dá)作用？）,。別人告訴我,，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”（這句是什么敘？有什么作用,？）

又是秋天,，妹妹推我去北海看了菊花,。黃色的花淡雅,、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。（什么季節(jié)的事物,？會(huì)給人怎樣的感受,？這幾個(gè)詞只是在說(shuō)花嗎？這里的花還象征了什么,？）,。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話（是什么？）妹妹也懂，我倆在一塊兒,，要好好兒活……（做到了嗎,？）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：???

1.反復(fù)朗讀課文，達(dá)到正確,，流暢,。

2.逐字逐句品讀課文，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注閱讀法,。

3.歸納線索,、事件、人物,、主題和題目的深刻含義,。

4.學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物形象的方法和插敘的寫(xiě)法。

第一課時(shí)

目標(biāo)一

1.自己輕聲朗讀一遍課文,，標(biāo)出段序,，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞,。學(xué)習(xí)對(duì)子交流不認(rèn)識(shí)的字,、不理解的詞。

2.互相給對(duì)方朗讀一遍,。（一人朗讀,，另一人要看著書(shū)，用心聽(tīng),，并將對(duì)方讀得不準(zhǔn)確,、不流暢的地方標(biāo)記下來(lái)，告訴對(duì)方,。）

3.各自反復(fù)朗讀,，糾正自己讀得不準(zhǔn)確、不流暢的地方

4.理解并識(shí)記下面詞語(yǔ),，然后聽(tīng)寫(xiě)（學(xué)習(xí)對(duì)子相互說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思即可,，不用書(shū)面解釋；重點(diǎn)關(guān)注字形,。）,。

癱瘓??? 暴躁無(wú)常??? 砸碎??? 沉寂?? 翻來(lái)覆去

憔悴??? 央求??? 絮絮叨叨??? 訣別??? 爛漫

目標(biāo)二

1.根據(jù)提示，默讀課文,，思考問(wèn)題,，在書(shū)上對(duì)應(yīng)地方用鉛筆圈點(diǎn)批注自己的思考結(jié)果。

2.組內(nèi)交流圈點(diǎn)批注的結(jié)果,，達(dá)成共識(shí)。

3.班級(jí)展示圈點(diǎn)批注的結(jié)果，在書(shū)上用水筆修正完善,。

4.總結(jié)品讀一篇課文,，有哪些地方值得圈點(diǎn)批注。

預(yù)設(shè)提示

1.幾個(gè)重點(diǎn)詞理解（書(shū)后二）

（1）“悄悄地”表明：①母親十分體諒兒子的苦衷,。②母親周到細(xì)心,、小心謹(jǐn)慎，盡可能不去驚擾兒子,。

（2）“偷偷地”強(qiáng)調(diào)說(shuō)明的是：母親雖然心里難受,，但還是惦記關(guān)心著兒子。

面對(duì)“我”的“暴怒無(wú)?！?，母親逆來(lái)順受，表現(xiàn)出極大的理解,、忍耐和寬容,。以上幾個(gè)詞也表現(xiàn)出母親的慈愛(ài)

分析人物行為原因往往是從心理和性格兩方面分析。

（3）“撲”“抓”表現(xiàn)了母親反應(yīng)強(qiáng)烈,，不愿兒子自我傷害,，心疼兒子；“擋”顯示出母親時(shí)刻為兒子著想,，怕兒子觸景傷悲,。細(xì)節(jié)描寫(xiě)使人物性格刻畫(huà)鮮明，感人至深,。

（4）“憔悴的臉”表明母親積勞成疾,，“央求般的神色”含有最低要求的意思，表現(xiàn)了母親的耐心,、慈祥,。

（5）“喜出望外”“比我還敏感”，說(shuō)明“我”的一點(diǎn)積極情緒都會(huì)在她心里無(wú)限放大,，她的內(nèi)心比我還沉重,。（蘇芮《牽手》“因?yàn)閻?ài)著你的愛(ài)，因?yàn)閴?mèng)著你的夢(mèng),，所以悲傷著你的悲傷,，幸福著你的幸福。）

2.幾處插敘的具體作用

（1）“母親喜歡花……”,。①母親是一個(gè)非常熱愛(ài)生活的人,。②母親為兒子放棄了對(duì)生活的享受。??

（2）“后來(lái)妹妹告訴我母親常常肝痛……”①補(bǔ)充說(shuō)明母親的病具體到了哪步田地,。②母親做出的超常努力,。

（3）“別人告訴我……”,。說(shuō)明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上,。

突出了母親的偉大,，母愛(ài)的無(wú)私。

3.文章結(jié)尾寫(xiě)各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”有什么深意?結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”有什么深意?

象征了母親菊花一樣的品格,，象征了母愛(ài)的“淡雅,、圣潔、熱烈,、深沉”,，也表明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿，感受到生活的美好,。

結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”表明成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦,，不會(huì)再徒嘆命運(yùn)的無(wú)情，會(huì)勇敢地面對(duì)生活中的磨難,。

第二課時(shí)

目標(biāo)三

1.歸納線索,、事件、人物,、主題

（1）用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括課文所寫(xiě)故事,。并思考全文以什么事件為線索，文章幾次提到這一件事,，其背景（原因）和結(jié)果各是什么,？

（2）用幾個(gè)詞語(yǔ)概括文中母親和“我”的形象，并說(shuō)說(shuō)這樣概括理由（依據(jù)）,。再舉例說(shuō)說(shuō)課文刻畫(huà)母親和“我”用到了哪些描寫(xiě)方法,。

（3）用下面的格式歸納文章主題思想。

文章通過(guò)（??? ）表現(xiàn)了（??? ）,，說(shuō)明了（??? ）,，表達(dá)了（??? ）。

預(yù)設(shè)提示：

（1）文章主要講了“我”雙腿癱瘓后,，脾氣變得暴怒無(wú)常,。母親為了鼓起“我”生活的勇氣，在她重病纏身,，肝病疼得她整夜整夜睡不著覺(jué)的情況下,，堅(jiān)持要推“我”去北海公園看菊花。在她生命的最后一息,，即將離別人世時(shí),，心里還掛念著“我”和未成年的妹妹的故事。

以“看花”為線索展開(kāi)敘述和議論,，三次寫(xiě)到“看花”,。

第一次春天（“北歸的雁陣”“北海的花都開(kāi)了”）背景：因?yàn)椤拔摇钡摹氨┡瓱o(wú)?！保赣H力圖讓“我”快樂(lè)起來(lái),，提出去北海公園看花,。結(jié)果：“我”不但沒(méi)有響應(yīng),，反而大發(fā)脾氣,，自暴自棄。明媚的春花也不能消解“我”的頹廢,，驅(qū)散“我”心中的愁云,。

第二次是秋天，“我”勉強(qiáng)同意母親看花的提議,，但未能成行,，母親即突然病逝。母親的生命和秋天的花草一樣衰萎了,。

第三次也是秋天,，妹妹推著“我”去北海公園看花，完成了母親生前的遺愿,，“我”體悟到生命的可貴,，決心和妹妹堅(jiān)強(qiáng)地活下去。

總結(jié)反復(fù)寫(xiě)“看花”這一內(nèi)容的原因是：①“看花”是全文圍繞的中心事件,。②“看花”是母愛(ài)的集中體現(xiàn),。③“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成,。

（2）母親理解,、寬容、關(guān)愛(ài),、牽掛兒子,，身患重病卻默默承受、無(wú)私奉獻(xiàn),?！拔摇彪p腿癱瘓、脾氣暴怒無(wú)常,，憎恨一切美好事物,，失去生活的勇氣和信心。在母親病逝后,，醒悟成熟,，有了懊悔（第二段“可我卻一直不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地”第五段“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”）,。（語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)、心理）,。

（3）文章通過(guò)生活中的幾件小事,，充分表現(xiàn)了母親對(duì)兒子的理解、同情和關(guān)愛(ài),，說(shuō)明了母愛(ài)的博大深沉,、崇高無(wú)私，表達(dá)了對(duì)母親的懷念與愛(ài),，和對(duì)自己少不更事的追悔,。

《秋天的懷念》當(dāng)時(shí)是作者人生最破折的時(shí)候?qū)懙奈恼隆Ｗ掷镄虚g里流露了他滿心情緒的宣泄,，以及對(duì)生活如此不公的報(bào)怨,。可是他想表達(dá)的并不是在這層面上,，他不只是告訴大家他的情緒,、他的憤懣，他想說(shuō)的是當(dāng)你的不幸降臨,，并不真的天崩地裂了,，你的不幸也是你親人的不幸，記住關(guān)心你的人比你更難過(guò),。

2.課文幾次寫(xiě)到秋天,，題目如何理解（書(shū)后一）

兩次寫(xiě)到秋天，一次是在母親即將去世前,，一次再母親去世多年后,，“我”和妹妹去北海公園看花。

題目的主要寓意為在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親,，也表明經(jīng)過(guò)人生的“秋天”,，母親牽掛的女兒都已經(jīng)長(zhǎng)大，懂得了怎樣面對(duì)生活的困境,。

①“秋天”是背景和“引子”,，文中寫(xiě)景、敘事,、記人,，都與“秋天”有關(guān)。

②“秋天”是“我”不幸遭遇,、暗淡心情的寫(xiě)照,，具有象征性。（窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落）??

③“秋天”是“我”走出低谷,、樂(lè)觀生活的象征,。（黃色的花淡雅,、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。）

目標(biāo)四

1.找到課文中描寫(xiě)母親和“我”的句子,，回顧描寫(xiě)方法和作用,。

2.找到課文中三次插敘的句子，回顧作用,。

3.根據(jù)下面提示,，利用多種描寫(xiě)方法和插敘寫(xiě)一段話,。（一定要真實(shí)）

因?yàn)槟憧荚嚦煽?jī)（不）理想或者平時(shí)在學(xué)校表現(xiàn)（不）好,，家長(zhǎng)會(huì)上老師點(diǎn)名（批評(píng)）表?yè)P(yáng)了你。家長(zhǎng)會(huì)后,，你的爸爸（媽媽）很生氣（高興）,。ta回到家后……

《秋天的懷念》教學(xué)實(shí)錄及反思篇十二

《秋天的懷念》

教學(xué)目標(biāo)?：

1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文,。

3.讀懂課文,，受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。

教學(xué)過(guò)程?：

一,、揭示課題

1.聽(tīng)配樂(lè)朗讀,，思考：課文主要寫(xiě)了什么？你有什么感受,？

2.懷念的對(duì)象有很多,，這篇課文是懷念誰(shuí)呢？（母親）,，為什么懷念母親呢,？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一課，來(lái)體會(huì)一下偉大的母愛(ài),。（板書(shū)課題,，學(xué)生齊讀。）

二,、分小組自學(xué)

1.朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音。

2.想想母親是怎樣關(guān)心“我”的,，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)這些小事,，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。

3.聯(lián)系實(shí)際（可以是親身體會(huì)到的,，也可以是收聽(tīng),、收看到的）說(shuō)說(shuō)自己的收獲,。

三、匯報(bào)自學(xué)情況

重點(diǎn)交流討論：

1.母親重病纏身,，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,，結(jié)果怎樣？（母親帶著重病的身體,，最終沒(méi)能滿足我而死去,。）

2.母親是怎樣關(guān)心“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí),，母親耐心地安慰我,；為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海,；在臨終前,，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）。

3.作者是怎樣透過(guò)這些小事,，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情的,？（母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答，只有無(wú)盡的思念纏繞心中,。）

4.有感情地朗讀課文,，體會(huì)母子深情。

四,、課文內(nèi)容的拓展

1.平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的,？我們又是如何回報(bào)父母的？

2.教師歸納小結(jié),，教育學(xué)生父母撫養(yǎng)我們不容易,，應(yīng)報(bào)答父母的恩情。

五,、總結(jié)全文

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后的感受,，說(shuō)說(shuō)作者想對(duì)母親說(shuō)的話。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)?

10? 秋天的懷念

我??? 母親

暴怒→安慰

思念←去逝

教案點(diǎn)評(píng)：

《秋天的懷念》教學(xué)實(shí)錄及反思篇十三

教學(xué)目標(biāo)?

1,、理解課文內(nèi)容,，感受作者與母親之間的一片深情。

2,、體會(huì)含義深刻的句子,。

3、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、根據(jù)課文質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒。

1,、匯報(bào)交流預(yù)習(xí)讀文后的感受,。

2、提出讀文自己仍不懂的地方,。

二,、體驗(yàn)懷念之“情”，領(lǐng)悟人物情感,。

點(diǎn)撥內(nèi)容：

1,、認(rèn)真讀文，想想母親是怎樣關(guān)心“我”的,？

①,、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”

②、我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,，妹妹也懂,。我倆在一塊兒，要好好兒活……

2,、體驗(yàn)人物內(nèi)心感情。

①,、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我,。她總是這么說(shuō),。

②、母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前：她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色,。

三、品味母子之情,，產(chǎn)生情感共鳴,。

有感情地朗讀課文。

四,、抒寫(xiě)內(nèi)心感受,，表白生命激情。

1,、假如清明節(jié)到了,，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說(shuō)些什么？

2,、出示懷念母親的文章,，或出示表現(xiàn)母愛(ài)的名言警句，讓學(xué)生熟讀,、背誦,。

3、讓學(xué)生想一想自己今后準(zhǔn)備怎樣面對(duì)生活,，面對(duì)學(xué)習(xí)中的人和事,，用一兩句話寫(xiě)下來(lái)。

五,、課堂延伸,，走進(jìn)生活。

寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親,，可透過(guò)生活中小事體現(xiàn)你們之間的深情,。

板書(shū)設(shè)計(jì)?：

秋天的懷念

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