作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。
老人與海鷗課文教案篇一
一,、看拼音寫詞語。
sù liào??? jié zòu??? yuè pǔ
（?? ）??? （?? ）??? （?? ）
jí xiáng??? qǐ pàn??? jí sù
（?? ）??? （?? ）??? （?? ）
yì yáng dùn cuò??? xiāng yī xiāng suí
（??????? ）???????? （??????? ）
二、寫出句中加下劃線的詞語的近義詞,。
1.老人得意（?? ）地指給我看。
2.老人邊給海鷗喂食邊對它們親昵地說著話,。（?? ）
3.老人望著高空盤旋的鷗群,，眼睛里帶著企盼。（?? ）
4.我們非常驚異,，急忙從老人的照片旁退開,，為海鷗們讓出一片空地。（?? ）
三,、修改病句,。
1.那是一個普遍的冬日。
2.回頭看了我一眼,，依然俯身向著海鷗,。
四、按要求寫句子,。
1.老人喂飽了海鷗,。
改為“把”字句：_____________________
改為“被”字句：_____________________
2.人少的地方是他喂海鷗的領地。
縮句：________________________________
3.老人和海鷗之間的深厚感情,，我們怎能不感動,？
改為陳述句：_______________________________
答案依次如下：
一,、塑料 節(jié)奏 樂譜 吉祥 企盼 急速 抑揚頓挫 相依相隨
二、1.驕傲2.親切 3.期盼 4.驚奇
三,、1.“普遍”改為“普通”2.加主語“老人”
四,、1.老人把海鷗喂飽了。海鷗被老人喂飽了,。2.地方是領地,。
3.老人和海鷗之間的深厚感情，我們一定會感動,。
老人與海鷗課文教案篇二
【重慶市萬州區(qū)沙河小學陳學毅】
〖周家壩片區(qū)小語課堂教學展示活動簡述·比用語,，比章法，品出味,，悟出效〗
所謂“比用語”是指對文章精典語言,，從煉字煉詞的角度品味語言的精妙，教師有意識地將入選課文的精妙語言推到學生面前,，通過增刪補換和原文對比,，顯出優(yōu)劣，懂得這樣運用語言的所以然,。所謂“比章法”是指在領悟文本思想,、情感、價值的基礎上,，從作者的認識,、思想、情感出發(fā),，教師提供幾種開頭,、結尾、思路與作者開頭,、結尾,、思路比較，或讓學生另加題目與作者題目比較,，或讓學生自己設計寫作思路,、開頭、結尾與作者比較,，或讓學生與作者寫法較真,，提出批判性意見……在作者的思想、情感,、價值觀與語言形式,、結構的比較觀照，品評欣賞中分出優(yōu)劣,，從中學到布局謀篇之策,?！捌烦鑫丁笔窃凇氨扔谜Z”“比章法”的過程中品味富有表現(xiàn)力的語言，怎么個豐富,，怎么個優(yōu)美,，怎么個生動,，怎么個形象,，怎么個有特點，怎么個有魅力,，要有感覺,，有心得。如學完《老人與海鷗》后,，把《老人與海鷗》換成《海鷗與老人》體會作者題目的精妙,。把課文前半部分與后半部分交換體會布局謀篇的精妙。
【湖北省宜昌市秭歸縣水田壩小學王玉玲】
〖加強朗讀訓練,，培養(yǎng)學生朗讀能力·教給朗讀方法〗
朗讀注于目,，出于口，聞于耳,，記于心,，是一種復雜的心智活動。它有助于加深對課文的理解,、記憶,；有助于促進語言表達能力；有助于想象,、鑒賞能力的發(fā)展,。朗讀訓練是否扎實有效，是閱讀教學能否取得成功的主要標志,。
現(xiàn)有教材,，有部分教師對朗讀訓練或重視不夠，或訓練無法,，效果不佳,。主要表現(xiàn)在：
1、講多讀少,。教師生怕學生弄不懂,，絞盡腦汁設計一個又一個問題，以啟示學生思維,，讀的時間被擠占,。
2、教師不敢大膽放手讓學生讀,，生怕學生讀占了時間,，無時間講,。
3、淡化范讀,。平時上課范讀成了被遺忘的角落,，觀摩課上，教師范讀被錄音所代替,，因而失去了教師用范讀指導朗讀時的直觀作用,，學生不能盡快掌握朗讀技巧。
4,、流于形式,。在講讀每節(jié)或每段課文前后，機械地無目的地朗讀一遍,，形式單調(diào),，走走過場，收不到訓練效果,。
如何加強朗讀訓練呢,？我認為可從以下方面進行。
這是培養(yǎng)朗讀能力的關鍵,，讀一個句子,、一段話，或一篇文章,，首先要求讀得正確,，用普通話讀，讀得清楚,、響亮,，不唱讀，不丟字,、不添字,；其次要求讀得流利不重復；再次教給朗讀技巧,，指導學生有感情地讀,。
如讀《老人與海鷗》一文，老人介紹海鷗的內(nèi)容,，應讀得親切,，充滿喜愛之情；海鷗到老人遺像前翻飛盤旋”“連聲鳴叫”“肅立不動”“炸了營似的朝遺像撲過來”等句子,，引導學生朗讀感悟,，從海鷗的動作中體會海鷗對老人的深厚情義。《跑進家來的松鼠》一文教學時可引導學生抓住文中描寫松鼠動作靈活,、討人喜歡的語句,，讓學生感受松鼠的可愛；另一方面,，文中爸爸的話和作者的議論從側面反映了作者一家人對松鼠的喜愛,，也應讓學生在讀中感悟，從而使全體學生有效地掌握朗讀方法,。
【黑龍江省黑河市幸福中心學校劉麗云】
〖閱讀教學之小議〗
語文課程標準指出：閱讀是學生個性化的行為,，教師要十分重視學生獨特的感受，體驗和理解,，積極倡導個性化的閱讀,。
教學中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：學生知識粗讀了一篇課文,，字句都尚為讀通,，處于膚淺的“淺閱讀”狀態(tài)，學生就喊讀懂了,，教師呢就讓學生談感悟,。長期以往，會助長學生的淺讀書的習慣,，甚至使學生養(yǎng)成囫圇吞棗,，心浮氣躁的習氣。學生在閱讀中產(chǎn)生的體驗不管有多獨特,，都必須以文本為依據(jù),。只有認真閱讀文本，仔細推敲文本,，才能形成獨特的見解,，達到與作者心靈的溝通，否則只能造成無根,，無源的淺閱讀,，因此，充分感悟是個性化閱讀的前提,。如：《老人與海鷗》初讀課文時,，著重引導學生理清課文的思路?？梢韵茸寣W生談自己的初步感受,，在此基礎上引導學生理請課文的脈絡。通過閱讀,，引導學生體會老人于海歐之間的深厚感情,，了解作者是如何表達的。功到自然成，學生多讀多吟,，所得到的個性化的見解集中于文本新穎別致,，富有創(chuàng)意，走出假個性化的誤區(qū),。
【廣東省深圳市大新小學廖淑珍】
〖興趣是學習的動力·拓展激趣〗
從心理角度看,，“興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質(zhì),，它推動人去探求新的知識,，發(fā)展新的能力”。在學習過程中,，興趣是十分重要的,。當學生有了飽滿的學習興趣，便會對學習產(chǎn)生強烈的愿望,，主動地心情愉快的參與教學過程,。因此，在語文的教學中,，應掌握學生的學習心理,，想方設法以調(diào)動學生的積極因素，激發(fā)他們的興趣,，就顯得十分必要了,。那么，怎樣在語文教學中培養(yǎng)學生學習的興趣,，以發(fā)展學生的思維呢,？我在語文的教學過程中，運用各種教學手段激發(fā)學生的求知欲望,，引起他們學習的興趣,。
在教學過程中，除了將相關語文基礎知識教給學生,，還要將課文內(nèi)容中涉及到的知識傳授給學生,，注意收集有關資料，以拓寬他們的知識面,，擴大他們的視野,。如：在教《詹天佑》時，課前我要求學生收集有關詹天佑的材料,，了解時代背景,。學習課文以后，再收集祖國鐵路建設成就方面的資料,，使學生加深對文章思想內(nèi)容的理解,。
又如在教《老人與海鷗》時，課前我要求學生收集有關“海鷗老人”吳慶恒的資料，老人十幾年如一日地喂海鷗,，對海鷗就像親人一樣的精神讓學生感動,，學課文時學生既感興趣又能體會到老人與海鷗之間的深厚感情。學習課文以后,，再收集動物與人之間的感人故事,，這樣，既拓展學生的知識面,，又充分調(diào)動了學生學習的積極性,。
老人與海鷗課文教案篇三
【教學目標】
1、學習8個生字,。正確讀寫并理解“塑料,、餅干、節(jié)奏,、樂譜,、吉祥、企盼,、急速,、抑揚頓挫,、相依相隨”等詞語,。
2、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。
3、抓住課文的重點詞句,，體會句子的意思,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【教學重點難點】
體會老人與海鷗之間的深厚感情,，了解作者是如何表達的,。
【課前準備】
學生：收看關于動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗,；收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。
師：課件。
【課時安排】2課時,。
【教學過程】
第一課時
一,、學習七單元導讀，明確學習要求
1,、快速默讀七單元導讀,，明確單元目標及重點：
師：請打開書113頁，快速默讀七單元導讀，劃記重點要求,。
師：本單元的重點是什么,？
生：用較快的速度閱讀課文，體會課文表達的感情,，并揣摩作者是如何把人與動物,、動物與動物之間的感情寫真實、些具體的,。
師相機板書：
體會情感
2,、導入新課：
師：和人一樣，動物也有自己的愛憎,、自己的智慧,、自己的情懷。在這一單元,，我們將走進動物豐富的情感世界,，去感受它們與人之間真摯的情感。
師：首先,，我們一起走進《老人與海鷗》的世界,，去感受他們之間那真摯的情感。
師板書：
21,、老人與海鷗
二,、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1,、檢查學生預習情況,，以便進行指導：
匯報：出示詞語：
塑料、餅干,、節(jié)奏,、樂譜、抑揚頓挫,、停歇,、吉祥、營地,、企盼,、急速、褪色,、撮,、親昵、嘖嘖,、駐足觀看,、滇池,、旋渦。
指名認讀,，相機指導讀,，再齊讀。5分鐘,。
2,、默讀課文，思考：
課文主要寫了什么,？并引導學生把課文分作兩部分,。
師：請快速默讀課文，想想課文主要寫了什么,？5分鐘,。
生：課文主要寫了老人與海鷗之間的深情厚誼。
師：概括得很簡練,。
⑴出示句子：
朋友告訴我,，十多年了，一到冬天,，老人每天必來,，對海鷗就像親人一樣。
師：再考考同學們,，看看這句話在課文的哪里出現(xiàn)了,？
生：13自然段。
⑵師：你讀課文很認真,。如果老師把其中的一個“和”字改成“對”字意思有什么不同呢,？
出示句子：
朋友告訴我，十多年了,，一到冬天，老人每天必來,，對海鷗就像親人一樣,。朋友告訴我，十多年了,，一到冬天,，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣,。
生：“對海鷗像親人一樣”是說老人對海鷗就像親人一樣,，“和海鷗就像親人一樣”是說老人對海鷗就像親人一樣，而且海鷗對老人也像親人一樣,。
師：你理解得真好,，你是已經(jīng)讀懂了,。
“對”是單方面的，“和”是相互的,。你看,，一字之差，意思就大不一樣,，也正因為這個字,，這句話在課文中有一個非常重要的作用。你發(fā)現(xiàn)了嗎,？聯(lián)系上下文看看,。2分鐘。
⑶生：這句話在文中是一個過渡段,。有承上啟下的作用：
師：誰能解釋一下,？（承接上文的什么？引起下文的什么,？）
生：前面寫的是老人很喜愛海鷗,，對海鷗就像親人一樣；后面寫老人去世后海鷗來為老人送行,。
師：那根據(jù)這我們可以把文章分成幾段,？
生：兩段。
⑷師：請再看看課文,，能不能給這兩段取上小標題,。
生：第一段是老人關愛海鷗，第二段是海鷗送別老人,。
師相機板書： ?
老人關愛海鷗海鷗送別老人
三,、讀思結合，學習1至13自然段
1,、師：我們先來看看課文第一部分,，你認為老人是個怎樣的人？
生：老人是一個很有愛心的人,。
生：老人生活很節(jié)儉,。
生：……
師：從哪里可以看出老人生活簡樸？
生：第2自然段：老人外貌：他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過時布衣,，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色,。
師：這是有關老人的什么描寫,？
生：外貌描寫。
師：從老人的外貌描寫,，你能感受到什么,？
生：勤儉的老人,，穿戴的和用的東西都是褪色的過時的。
師：還從哪里可以知道老人很節(jié)儉,？
生：他每天步行20多里來喂海鷗,，連坐車都舍不得。
生：我查了有關海鷗老人吳慶恒的資料,，說老人當時工資只有308元,，他自己只花100元，其余的錢都用來買食物給海鷗吃,，自己連5角錢的車費都舍不得花,，每天走3個小時來翠湖給海鷗喂食。
師：那是什么動力使他這樣做,？
生：因為老人很喜愛海鷗,。
師：是的，老人無私地對海鷗的付出,，這是源于老人對海鷗的愛,。課文中的哪些情景可以看出老人對海鷗如親人般的關愛？4分鐘
2,、集體交流：抓住重要段落,，進行理解：
⑴第3自然段：喂食師：看到第三段，齊讀,。
師：從哪里可以看出老人對海鷗就像親人一樣,？
學生讀，老師出示相應句子：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上,，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來,，幾下掃得干干凈凈,。
生：老人經(jīng)常來給海鷗喂食，所以海鷗不怕老人,。
師：從哪可看出老人經(jīng)常來給海鷗喂食,？
生：從老人一連串的嫻熟的動作可以看得出。
師：是呀,。70來歲的老人還有這樣嫻熟的動作，是因為他經(jīng)常這樣做,。
生：海鷗不但不怕老人,，而且聽到老人呼喚便應聲而起，配合得十分默契,。記下就掃得干干凈凈,，這說明海鷗吃得很快而且吃得很干凈,。
師：除了這里，還有什么地方可以看出他們配合很默契,？3分鐘
老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜,。
師：多美的畫面呀。有聲有色是什么意思,？你仿佛看到了什么,？
生：海鷗成群地飛起，排成一片翻飛的白色,。
生：海鷗聽者老人的呼喚起起落落,。
師：你仿佛又聽到了什么？
生：海鷗的鳴叫,。
生：老人在親昵地叫著海鷗的名字,，像唱歌一樣。
生：海鷗扇動翅膀的聲音,。
師：你所聽到的,，所看到的就成了有聲有色的樂譜。來把你聽到的,、看到的,、感受到的一起來讀一讀。
自由讀,，指名讀,，齊讀。3分鐘,。
師：老師和你們一起讀3段,，你們讀海鷗的表現(xiàn)，老師讀老人的表現(xiàn),，看看我們是不是也能像老人與海鷗那樣配合得十分默契,。
師生配合讀3段。
師：還從哪里可以看出老人把海鷗當人,、當親人一樣來對待,？1分鐘。
⑵第4自然段：呼喚名字海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚頓挫地唱著什么,。側耳細聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
生：這里老人給海鷗都取了名字,，這一般的只有人才有名字,，老人把海鷗看成自己的兒女,，給它們?nèi)∶帧?/p>
師：在叫海鷗名字的時候，老人是怎么叫的,？
生：抑揚頓挫地唱,。
師：抑揚頓挫是什么意思？
生：聲音高低起伏和停頓轉折,。
師：從這里你體會到什么,？
生：我們可以感知老人對海鷗的親呢,，對海鷗的愛,。
師：我們也一起來感受老人對海鷗的愛。齊讀師：還從哪里可以感受到老人對海鷗就像對親人一樣,？3分鐘,。
⑶第10,、11自然段師：老人是那樣地關愛海鷗，只要一談起海鷗,，老人的眼睛就──
生：生動起來了,。
師：人們都說眼睛是心靈的窗戶，那老人這生動的眼睛里可以折射出老人怎樣的心靈,？
齊讀10,、11自然段。
師：你體會到什么,？
生：老人喜愛海鷗,。
生：……
師：當講述這段往事的時候，老人的心情怎樣,？
生：思念,。
師：我們該怎么讀？生自由讀：海鷗最重情義,，……今年也沒有來,。6分鐘
⑷企盼：
師：天下沒有不散的宴席，當海鷗飛走的時候,，老人的心情怎樣,？從課文的哪里可以看出？
生：老人心里充滿著企盼,。
出示句子,，指名讀 “時候不早了，再過一會兒它們就要回去啦,。聽說它們歇在滇池里,，可惜我去不了?！崩先送呖毡P旋的鷗群,，眼睛里帶著企盼。
師：從老人的話中,，在老人企盼的眼神里可以看出什么,？
生：老人希望自己也能去滇池。
生：老人希望自己也能變成一只海鷗,，飛在海鷗群中,，永遠與海鷗不分離。
師：誰再來讀出老人的企盼,。齊讀句子,。3分鐘
四、小結
師：通過這節(jié)課的學習,，我們體會到了什么,？
生：老人對海鷗就像親人一樣。
師：是的,，十年來,，老人那無私愛著海鷗，他換來的又是什么呢,？1分鐘,。
〖板書〗
21、老人與海鷗
老人關愛海鷗
海鷗送別老人
第二課時
一,、復習導入上一節(jié)課給你印象最深的是什么,？
二、學習第二部分第14～19段
1,、讀14～19自然段,，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結合課文內(nèi)容,，跟同學討論：為什么會發(fā)生這樣的事情,？
小組合作學習。
匯報“意想不到的事情”,。
課件3：
海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中,，海鷗紛紛落地,，在老人遺像前站成兩行，肅立不動,，我們收遺像時,，像炸了營似的撲過來。
師：為什么會發(fā)生這樣的事情？
生：因為海鷗和人一樣,，也是有感情的,，而且很豐富，他們和老人建立了深厚的感情,，他們失去了親人,，感到傷心、難過,。
2,、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受,，然后在小組內(nèi)進行交流,，最后在全班交流。
師：親人,？誰能舉例子,，說說誰是你的親人？
生：爸爸,、媽媽,、爺爺、奶奶,、外公,、外婆。
生：親人就是有血緣關系的人,。
師：海鷗與老人,、動物與人類之間有血緣關系嗎？
生：沒有,。
師：但是老人把海鷗當成自己的兒女,，海鷗把老人當成自己的親人了。文中哪一句話直接點出了海鷗是老人的親人,？
生回答后出示句子：
海鷗們急速扇動翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬,。
（抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰,、尊敬及把老人當作親人。）
師：你感受到了什么,？
生：“瞻仰”寫出了海鷗對老人的敬仰,、尊敬。
生：從“急速”一詞,，我感受到了海鷗那種焦慮,、急切的心情,。
師：你還從哪里讀出了海鷗對老人親人般的感情？
課件5：
過了一會兒,，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,，像是為老人守靈的白翼天使,。
（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴,。）
生：從“紛紛”一詞，我體會到海鷗行動一致,，似乎有誰在無聲地指揮,。
生：“站成了兩行”“肅立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴,，對老人的一片深情,。（生朗讀）
課件6：
意想不到的事情發(fā)生了─—一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，叫聲和姿態(tài)與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事,。海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來,。
師：這里兩次用了“撲”這個詞，為什么不用“飛”呢,？
生：因為海鷗意識到就要和老人永別了,，所以希望能阻止引我們拿走遺像，希望能多看老人一眼,，希望老人的遺像能多停留一會兒,，所以用“撲”比較好，更能體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛,，那種無奈,，那種急切、焦慮的心情,。（學生朗讀）
師：這里還兩次寫了鳴叫,，海鷗們似乎似乎在說些什么呢？
生：……
師：“盤旋”“旋渦”是什么意思,？
生：“盤旋”指環(huán)繞著飛的意思,。
生：“旋渦”在字典中的意思是流體旋轉時行成的螺旋形。在文中這個詞讓人感覺到一種速度，感覺到海鷗的多,。
師：這么多的海鷗快速撲來的景象是多么壯觀,、美麗啊,！這么多的海鷗來送別老人,，這場面是多么悲壯啊,！一起讀讀這句話,，讀出美麗的海鷗對老人的一片深情。
（學生朗讀,。）
三,、學習省略號的作用（18段）
師：在17段與19段之間有一個單列一段的省略號，省略的是什么,？
生：海鷗的表現(xiàn)生：省略了人們的表現(xiàn),。
生：省略了作者想要繼續(xù)表達的但還沒有表達完的。
生：……
師：請把這省略的寫出來,。學生寫然后再展示,。
師：大家寫出的都是感人的一幕幕，但為什么作者用簡單的省略號表達,？
生：讓人回味,，寫不完道不盡，不忍心寫了,。
師：此時,，這個省略號是無聲勝有聲。這個省略號似乎化作了什么,？
生：美好回憶的畫面,，兩行熱淚……
師：這樣感人的一幕幕為什么會發(fā)生？
生：老人十多年 的付出換來的,，老人對海鷗的深厚情意換來的……
四,、小結
雖然老人去世了，但老人的身影依然在我們的眼前,，人鷗合一的畫面永遠定格在我們的心間,。
〖板書設計〗
老人與海鷗
老人關愛海鷗圍著遺像站成兩行
海鷗送別老人肅立不動撲過來
老人與海鷗課文教案篇四
學習目標：
1、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間的深厚情感,。
2、抓住重點詞句,，體會句子的意思,，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。
學習重點：讀懂課文內(nèi)容，了解老人與海鷗之間有著怎樣的感情,。
學習難點：體會課文是怎樣真實,、具體地表達出人與動物之間的感情的。
學習鏈接：
在昆明翠湖公園湖畔,，坐落著一位老人的青銅雕塑,，雕塑名叫“海鷗老人”。這位老人就是被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒,。他生前孤身一人,，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當紅嘴鷗“駕臨”,，老人天天徒步十多公里進城給它們喂食,，和它們嬉戲，風雨無阻,；老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此,，老人平時幾乎舍不得花錢坐公交車,。老人去世時，無數(shù)海鷗飛來圍著老人的遺像盤旋數(shù)周后,，紛紛落地整齊地肅立成兩行,，為老人守靈數(shù)十分鐘。這一年,，老人的故事經(jīng)媒體報道后,，在昆明家喻戶曉。2005年紅嘴鷗蒞臨昆明20年,，這一年昆明以紅嘴鷗來越冬數(shù)量之多,、保護與研究之卓有成效、人鷗和諧持續(xù)時間之長而被中國野生動物保護協(xié)會授予“中國紅嘴鷗之鄉(xiāng)”,。在這個值得紀念的年份里,，“海鷗老人”再次被人們想起，于是人們倡議捐款,，就為老人塑了現(xiàn)在我們所看到的一尊青銅雕像,。
學習過程：
一、導入：今天我們學習的這篇課文,，就是發(fā)生在昆明翠湖畔的一個真實的故事,。請寫下課題：
二、自主學習
快速默讀課文,，想想文章在敘述老人與海的故事當中,，哪一個畫面給你留下的印象最深刻,。
這段話你能用一句話或小標題概括出來嗎？
三,、合作探究：
學習第一部分
找出課文中表現(xiàn)老人愛海鷗的句子,，抓住關鍵字詞，細細品讀,。
1,、喂海鷗(抓住老人的動作描寫)：
從中我體會到：
2、喚海鷗（注意老人的神態(tài)描寫）：
從中我感受到：
3,、談海鷗（抓住語言,、神態(tài)描寫）：
從中我讀出了：
學習第二部分
老人去世后，在安放老人遺像的地方發(fā)生了一件怎樣“意想不到”的事情,？（幾個“意想不到”,？）
為什么會發(fā)生這樣的事情？（海鷗好像在說什么,？）
從中你體會到什么,？（抓住海鷗的動作描寫來體會）
四、展示交流
由小組長安排推薦回答,，師適時做點撥,、補充。
五,、總結：
課文作者通過對老人和海鷗細致,、生動的描寫，使我們感受到老人與海鷗和諧相處及愛鷗,、護鷗的一片深情,；同時也感受到，動物和人一樣,，也有自己的愛憎,，自己的情懷，更感受到人與動物之間真摯的感情,。讓我們有感情地朗讀課文,，再一次表達這種感情。（可以自讀,、齊讀,、互讀全文，也可以讀自己喜歡的片段,。）
六,、拓展延伸：
本課中人鷗之間的感情無不讓所有人為之動容，現(xiàn)在請同學們結合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料,，談一談人類如何與大自然友好相處,，也可以提出建議,。
9、《老人與海鷗》練案
練習目標：1,、掌握本課生字,、新詞。
2,、想象文中重點語段所描繪的畫面,，體會所表達的思想感情
3、留心觀察,，完成習作,，練習細節(jié)描寫。
4,、背誦課文最后四個自然段,，積累語言。
練習內(nèi)容：
一.在正確的讀音下劃“”,。
撮(cuōzuǐ)嘴親昵(mìnì)滇池(diandiān)
旋渦(guōwō)似的(shìsì)塑(suòsù)料
二.讀拼音寫漢字,。
bǐngpǔyìcuòjímíngqǐ
干寫揚頓祥叫盼
三.在用字正確的一組后面的里打上“√”，并把其他詞語中的錯別字用“”標出來,，把正確的字依次寫在括號里,。
1.退色節(jié)奏樂普應聲而來
2.盤旅企盼資勢抑揚頓挫
3.滇池旋渦海鷗有聲有色
四.連線。
打掃得相同的默默地親昵地看得
清楚干凈翅膀注視說話
五.照樣子,，寫句子
例：在一望無際的稻田里，青蛙聚精會神地捉著害蟲,。
青蛙捉害蟲,。
在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么,。
______________________________________
例：小明看書,。
愛學習的小明在教室里專心致志地看書。
老人喂海鷗,。
______________________________________
六.課文內(nèi)容填空,，并說說從所填詞語中體會到了什么。
1.他的背已經(jīng)駝了,，穿一身(a)布衣,，背一個(b)的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色,。朋友告訴我,，這位老人(c)里，從城郊趕到翠湖,，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴,。
從a、b兩處,，可以體會出這是一個的老人,，從c處，可以體會出老人,。
2.老人把餅干放在湖邊的圍欄上,，開一步，起嘴向鷗群,。立刻便有一群海鷗,，幾下就。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片，飛成一篇,。
這是關于的一個細節(jié)描寫,。與之間的配合是那么默契、和諧,?！皰摺弊职训臉幼用枥L得生動鮮活。海鷗有節(jié)奏地翻飛的場面,，像,，更像。
3.在海鷗的鳴叫聲里,，老人地唱著什么,，側耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話----“獨腳”,、“灰頭”,、“紅嘴”……
文中破折號的作用：
文中的省略號的作用：
從這段文字中，我們可以體會到：
抑揚頓挫的意思是：
4.它們大聲鳴叫著,，翅膀,，我們好不容易。
從海鷗的這些舉動中,，我們可以體會到：
七,、閱讀段落。
讀課文15—17段,，做以下練習題,。
1.“發(fā)生了一件什么意想不到的事”？為什么會發(fā)生這樣的事,？
2.用“”劃出描寫海鷗動作的句子,，說說你從中體會到了什么,？
3.文中的破折號的作用是：_______，引號的作用是：_________,。
4.短文第三段兩次用了“撲”這個詞,，為什么不用“飛”呢？
八.篇章,。
1.《老人與海鷗》講述的是_______________________的故事,。課文結構清楚，分為兩部分：前半部分通過__________________等事例表現(xiàn)了_____________,；后一部分通過老人死后,，__________________等悲壯場面的描寫，展示了_________________,。
2.全文抓住了老人的______,、______和______以及海鷗的________描寫，將人與動物之間的真摯感情刻畫得淋漓盡致,。
3.全文共有六處省略號,，作用有所不同，分別是：
(1)___________________________(2)___________________________
(3)__________________________(4)___________________________
(5)__________________________(6)___________________________
4.背誦課文最后四個自然段,。
九.拓展,。
寫一寫自己知道的動物之間發(fā)生的故事，讓同學從你對動物的描述中,，加深對動物的了解和認識,，并從中體會到人與動物和諧相處的重要性。字數(shù)不少于500,。
9,、《老人與海鷗》教案
教學目標
1.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。
2.在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實,、具體地表達出來,，并進行語言積累。
教學重難點：練習用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài),、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體,。
課前準備：
1.收看關于動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗,。
2.收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。
教學過程：
一,、導入
這節(jié)課，讓我們走進老人與海鷗的世界,，去感受動物與人的真情,。
二、讀思結合,，學習1至13自然段
1.從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情,，勾畫出相關的語句，進行批注,。
2.集體交流：抓住重要段落,，進行理解。
（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來,，幾下掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>
（老人的動作是那么嫻熟,，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧,。抓住“掃”字,，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景,。感受人與動物和諧相處的動人情景,。）
（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么,。側耳細聽,，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢,，對海鷗的愛,。）
（3）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫,，你能感受什么,？
（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛,。）
3.再讀1至13自然段,，讀出自己的體會和感受。指導朗讀,，感受老人對海鷗的愛,。
三、學習第二部分
1.讀14-19自然段,，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情,？結合課文內(nèi)容，跟同學討論：為什么會發(fā)生這樣的事情,？
自主學習后匯報一下“意想不到的事情”（1,、海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫,，輪流飛到老人遺像前的空中,；2、海鷗紛紛落地,，在老人遺像前站成兩行,，肅立不動；3,、我們收遺像時,，像炸了營似的撲過來。）
為什么會發(fā)生這樣的事情,？（因為海鷗和人一樣,，也是有感情的，而且很豐富,，他們和老人建立的深厚的感情,，他們失去了一位好朋友，感到傷心,、難過,。）
2.再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受,，然后在小組內(nèi)進行交流,，最后在全班交流。
（1）“海鷗們急速扇動翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬,?！?/p>
（抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。）
（2）“過了一會兒,，海鷗紛紛落地……”
（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬,、愛戴。）
（3）“海鷗們像炸了營似的……”
（為何用“撲”而不用“飛”,？引導學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么,？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛,，對老人的一片深情,。）
3.指導學生反復朗讀，體會海鷗對老人的感情,。
四,、學到這里，你有什么感受,？用一,、兩句話寫一寫。（學生可就在書上寫,，然后集體交流,。）
五、拓展：交流收集的有關海鷗老人吳慶恒的資料,，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物,，動物回報以愛。學生結合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料,，談談自己的看法,，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。
老人與海鷗課文教案篇五
教學目標：
1.認識課文的8個生字,，能正確地讀詞,。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
3.品味感悟課文的優(yōu)美語言,，感受人與鳥的濃濃親情,。
4.提高學生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感,。
5.在充分閱讀課文的基礎上,，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實,、寫具體的,。
教學重難點：通過對重點句的理解，體味海鷗對老人的深情,。
教學準備：多媒體課件課件,。
一,、品讀課文，感悟深情（老人關愛海鷗）
（一）,、同學們,，上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文,，了解了課文的內(nèi)容,。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進老人與海鷗的世界,，去感受動物與人的真情,。
（二）、請自由朗讀課文的第一部分,，邊讀邊想,，從哪些地方可以感受到老人把海鷗當作了親人，關心照顧,？勾畫出相關的語句,，并在感受最深的地方作批注。
（三）,、學生交流,。
隨機交流（喂海鷗??? 喚海鷗?? 談海鷗）
a、 老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上,，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來,，幾下就掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜。
1,、師：從這個片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同,？
2、那老人喂海鷗的節(jié)奏應該是怎樣的,？
3,、老人喂海鷗為什么時快時慢？
4,、師：表面上看來,，是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放,。
5,、師：這起起落落的海鷗,，翻飛的白色，譜成了一篇有聲有色的樂譜,。在這樂譜里，你仿佛看到了什么,？聽到了什么,？
6、師：你們看到了那么多,，聽到了那么多,，感受到了那么多，讓我們再來讀讀這段話,。（合作讀）
7,、假如你就是這位老人，你會說些什么,？
假如你就是一只小海鷗,，你會說些什么？
請你選擇其中一個角色,，寫幾句話,。
8、師：這么和諧的畫面,，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀,！還有哪兒你感受到老人對海鷗像親人一樣？
b,、喚海鷗?
在海鷗的叫聲里,，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
1,、這是寫老人呼喚海鷗的句子,，你從中體會到什么？
2,、在老人心里,，海鷗就是他的孩子，每個孩子都有它的名字,。
3,、他是用怎樣的語調(diào)呼喚這些孩子的？
4,、指名讀這一段,。
c、老人外表描寫
他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過時的布衣,，背一個褪色的藍布包,，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,，這位老人每天步行二十余里,，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴,。
1、從老人的外表描寫,，你能感受到什么,？
2、從第二句話能體會到什么,？
3,、老人僅僅是一個冬天這樣來到翠湖邊給海鷗喂食嗎？看看課文后面哪句話說明他不止是一個冬天來給海鷗喂食,？
4,、投影出示，補充資料,。
“海鷗老人”名叫吳慶恒,，生前孤身一人。
盡管每月的退休工資只有308元,，但吳慶恒總要拿出一半錢來買餅干,、面粉合著雞蛋喂海鷗，而他自己一天只吃兩個饅頭一碗飯就點咸菜,；他穿自己縫制的粗糙布衣,、抽3角錢一包的香煙；他從不舍得坐5角錢一趟的公車,，他每天走3個多小時從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗,；他背上那個破破爛爛的布包里，裝著他沿途撿的,、帶回家當燃料的煤渣和樹枝,，還有一瓶用舊飲料瓶裝著的茶水。
5,、讀了這兩段文字,，你又有什么體會？
6,、一起來將這段話有感情地讀一遍,。
d、談海鷗
談起海鷗,，老人的眼睛立刻生動起來,。
1,、生動是怎樣的表情？
2,、老人為什么談起海鷗就會有這樣的神情,？
e、企盼
老人望著高空盤旋的鷗群,，眼睛里帶著企盼,。
1、老人在企盼什么,？
2、抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段,。齊讀,。
二、品讀課文,，感悟深情（海鷗送別老人）
1,、老人十年如一日，風雨無阻,，照顧,、喂養(yǎng)海鷗，和海鷗結下了深厚的情誼,?？墒怯幸惶欤先巳ナ懒恕?/p>
當老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時候,，意想不到的事情發(fā)生了,。
快速默讀課文第二部分，想一想,，海鷗的哪些舉動讓你意想不到,。
2、匯報自學所得,，教師相機點撥,。
抓住以下重點詞句，感悟海鷗對老人的一片深情,。
一群海鷗突然飛來,，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫,。叫聲和姿勢與平時大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事。
1,、為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣,？
2,、師：你能把這種急切的心情讀出來嗎？
海鷗們急速扇動翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰儀容的親屬。
過了一會兒,，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動,，像是為老人守靈的白翼天使,。
1、海鷗為什么要這么做,？
2,、從這段話你還感受到了什么？
3,、你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎,？
4、這樣的場面,，相信無論誰都會為之動容,。我們一起來讀，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧?。R讀）
海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來,。
1、你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”,？
2,、它們?yōu)槭裁匆@樣做？
3,、“白色旋渦”寫出了海鷗飛得怎樣,？為什么會這樣飛？
4,、我們一起來讀一讀這一句.
三,、想象情景，訴說心聲,，隨堂練筆,。
1、是呀，面對老人的遺像,，海鷗們翻飛肅立,，聲聲鳴叫，是在表達著對老人的呼喚,，是在訴說著自己的思念,。
2、（出示畫面及寫話提示）
想象一下,，海鷗們似乎在想些什么,、說些什么呢？假如你是那群海鷗中的一個,，此時此刻你會訴說些什么,？先想一想，再寫下來吧,。
3,、交流寫話，升華情感
同桌交流,。
請同學來代表海鷗，說一說心里最想說的話吧,。
4,、師：老人去世后，他心中戀戀不舍的是什么呢,？
讓我們齊讀課文的最后一個自然段,。
四、拓展升華——人與動物和諧相處
師：多么誠摯的語言,，多么動人的情感,，老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人，后來,，人們在翠湖公園里建立了一個雕塑,。
師解說：老人滿臉慈祥的笑容，周圍,，海鷗翩然翻飛,，多么和諧的場面！大家知道這雕塑的寓意是什么嗎,？
是啊,，人與動物之間充滿了親情、關愛,，生活就會充滿和諧幸福,。
板書設計：?????????
21、老人與海鷗
老人關愛海鷗?
人鷗情深
海鷗送別老人??
老人與海鷗課文教案篇六
這是一篇讀后頗令人感慨和感動的文章,。感慨的是老人十幾年如一日,，步行二十余里,，給海鷗送餐；老人和每一只海鷗都是知心朋友,，熟悉它們的樣子,，懂得它們的語言，了解它們的情感,。感動的是,，老人去世，海鷗為他舉行特殊的葬禮,。
一,、激情導入
教師：你們聽說過人十幾年如一日每天步行二十余里，為動物送餐直至告別人世嗎,？你們看見過動物為人舉行奇異非凡的葬禮嗎,？讓我們走進《老人與海鷗》的故事里，去感受一位老人與海鷗之間濃濃的情誼吧,。
二,、整體感悟課文
先要理清文思。
教師：請同學們默讀課文,，想一想圍繞著“老人與海鷗”,，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？
（討論明確：寫了兩方面的內(nèi)容,，一是寫老人為海鷗做了什么,；二是寫海鷗對老人怎樣。）
你們很會讀書,。我們先跟隨作者去了解老人為海鷗做了什么,。
三、分層閱讀理解
（一）理解第一部分──老人對海鷗
目標：讀出形象,，讀出畫面,，讀懂感情。
指名讀,。思考：課文講了老人哪幾個事例,？
（1）老人給海鷗喂食；
（2）老人與海鷗交流,；
（3）老人講海鷗故事,。
學習方式：分組選讀。分三個組各選讀一個方面的內(nèi)容,。（一,、二組重點學習“喂食”部分；三、四組重點學習“交流”部分,；五,、六組重點學習“講述”部分。）
讀書建議：先在小組里讀讀議議,，從哪些詞句中感悟出什么,，再設計一種讀書方式呈現(xiàn)感悟。
1.在第一組匯報的基礎上,，加深感悟,，在讀中浮現(xiàn)老人喂食圖──
（1）填補動詞，品味讀,，感受老人愛鷗如愛子,。
老人把餅干丁很小心地在湖邊的欄桿上，一步,，起嘴向鷗群呼喚,。老人著欄桿。
要求：把空著的詞語補出來,。
老人把餅干丁很小心地（放）在湖邊的欄桿上,，（退開）一步，（撮）起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人（順）著欄桿（邊走邊放），海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜,。
教師：補出的是哪些詞語,，從中你體會出什么？
（2）分扮角色“呼應讀”,，感受人鷗相親相愛相依相隨,。
男生讀描寫老人喂食的語句，女生讀描寫海鷗吃食的語句,。
2.在第二組匯報的基礎上,，加深感悟，在讀中浮現(xiàn)人鷗親昵圖──
（1）同桌分角色讀,。
（2）換角色再讀,。
3.在第三組匯報的基礎上，加深感悟,，在讀中浮現(xiàn)老人深情講述圖──
教師：這是我們跟隨作者看到了“老人喂食圖”,、“人鷗親昵圖”、“老人深情講述圖”。再聽聽作者的朋友告訴我們什么,。
出示文字篇:
朋友告訴我,，十多年了，一到冬天,，老人每天必來,，和海鷗就像親人一般。
（十幾年如一日多么可貴,，二十多里多么不易,。真是人鷗情義重。）
4.合作讀,。
方式：男女生合作讀老人給海鷗喂食—一對男生合作讀對話部分—教師讀老人講述部分,。
讀中思考：
從老人給海鷗喂食中，感受到什么,？從老人與海鷗交流中,，又感受到什么？從老人的故事中,，還感受到什么,？
（相知、相親,、相愛,；人鷗情誼深重。）
（二）理解第二部分──海鷗對老人
教師：“沒想到十多天后,，忽然有人告訴我們：老人去世了,。”當你們得知這樣一位老人永遠地走了,，你的心情怎樣,？
教師：當海鷗知道老人離去，它們是怎樣的表現(xiàn)呢,？“我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大,，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了──”（學生接讀）
1.整體感悟讀
你們讀懂了海鷗為老人做了什么嗎,？
交流后,，學生板書：為老人哀鳴、為老人追悼,、為老人守靈,。
小結：對逝去的所敬愛的人哀悼、守靈,，是人才有的行為,，發(fā)生在動物身上,，是多么令人驚異和震撼啊,！
2.自由體會讀
我們好好讀一讀這部分課文,，你對哪些詞語有感悟，就談談你的感悟,，讀出你的感悟,。
分三個畫面品讀，即哀鳴,、追悼,、守靈。伴隨學生的理解,，點紅重點語句,。
（1）理解“往常的”──往常的鳴叫是怎樣的，表示什么,？現(xiàn)在的鳴叫是怎樣的,，表示什么？
（2）用補讀法理解“竟”──補讀的詞語是什么意思,？你體會出什么,？（沒有想到海鷗也有人一樣的表達情感的方式。）
3.提煉總結讀
教師：從海鷗為老人哀鳴,、為老人追悼,、為老人守靈中，你感受到海鷗對老人有著怎樣的感情,。
（愛戴,、懷念、悲痛,。）
小結：為老人對它們所做的一切而深懷敬意,，為老人離開它們而深感悲痛，為老人對它們的情義而深深懷念,。
四,、以感悟帶動表達,，以表達促進感悟
教師：讀完課文,，你的心情是怎樣的？寫下可以表達你心情的詞語,。再用上這些詞語表達你的心情,。
板書
老人與海鷗
老人??????????? 海鷗
給海鷗喂食?????? 為老人哀鳴
和海鷗交流?????? 為老人追悼
講海鷗故事?????? 為老人守靈
對聯(lián)：人愛鷗如愛兒女? 鷗敬人如敬親人?? 人鷗情義重
出示小資料。
老人與海鷗課文教案篇七
[設計理念]
本設計以人為本,，以讀為本,，引導學生進行個性化閱讀,，在閱讀體驗中感悟文本，使學生“在交流和討論中,，敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷……說出自己的喜歡、憎惡,、崇敬,、向往和同情等感受。嘗試運用自主,、合作,、探究的學習方式，引導學生走進自主探究的境界,，使學生感受人與動物的親情,，感悟大自然的和諧之美。
[教學目標]
1.認識課文的8個生字,，能正確地讀詞,。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
3.品味感悟課文的優(yōu)美語言,，感受人與鳥的濃濃親情,。
4.提高學生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感,。
5.在充分閱讀課文的基礎上,，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實,、寫具體的,。
[教學重難點]體會老人與海鷗之間深厚的感情。揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實,、具體地表達出來的,。
[課前準備]搜集海鷗的圖片資料。
[課時安排]兩課時,。
[教學流程與設計意圖]
第二課時
一,、復習而導入，溫故而知新
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習《老人與海鷗》,，出示課題,，齊讀。
2.瀏覽課文,，回憶課文向我們講述了一個怎樣真實而感人的故事,？
（設計意圖：從鞏固學習內(nèi)容入手，實現(xiàn)自然過渡,，導入新課,?？梢允箤W生的新舊知識達到自然遷移，順利地導入新課的內(nèi)容,。）
二,、品讀送別段，感悟海鷗情
1.過渡： 老人去世了,，安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到”的事情,？請同學們感激翻開書本，讀課文第二部分,，把你覺得“意想不到”的事情勾畫出來,。
（設計意圖：引導學生帶著問題讀書，促進學生個性化閱讀,。）
2.意想不到的事是什么事,？海鷗看到老人的照片，有什么表現(xiàn),？仔細讀一讀課文,，讀出海鷗的感情來。
3.師生共同交流：選取最令你感動的一組鏡頭,，和同學們交流自己體會到的,。
（1）海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫,。
①為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣,？（平時海鷗會以高興的語調(diào)歡迎老人，見到老人是無比快樂的,。而此時老人不見了,，只剩下遺像，海鷗驚恐,、疑惑更感到悲傷,。）
②此時此刻，如果你是一只海鷗,，你會怎么想,？
③師生對讀“意想不到的事情發(fā)生了——……”
（2）海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排,。
①海鷗為什么要這么做,？（為老人守靈，與老人做最后的告別,，已經(jīng)把老人當成了自己的親人,。）
②指名有感情地朗讀,。
（3）收起遺像時,，海鷗向遺像撲來,。
①它們?yōu)槭裁匆獡鋪恚浚êｚt不舍得老人離去,，希望老人留下來,，永遠和它們在一起，哪怕只是老人的一張像也好,。）
②請你結合文章所描寫的相關語句,，想象一下當時的場景，如果你當時在場,，在這白色旋渦中,，你體會到了什么？（海鷗與老人的感情太深了,。）
③練習有感情地朗讀,，評讀。
4.指導學生反復地,、深情地地朗讀這段話,。
師生合作讀：此時，陪伴在翠湖邊的只有老人的遺像,，當我們把老人最后一次喂海鷗的照片帶到翠湖邊,，意想不到的事情發(fā)生了……
（設計意圖：讓學生在回環(huán)往復的朗讀中去意會、感悟,、體驗,、產(chǎn)生同感，讓學生盡可能的進入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界,，去領略,、品味老人和海鷗的情思。）
5.看到這些意想不到的畫面,，再想想“念”還可以換成什么比較好,？說說你的理由。
三,、拓展延伸練,，體驗升華情
1.老人與海鷗之間的深厚感情真是感人。如果海鷗會說話,，當它們肅立在老人遺像前時,，會說些什么呢？請你想象一下,，并寫下來,。
2.學生練筆，交流,。
（設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計,，意在引導學生在理解,、感悟、積累和運用語言文字過程中,，滲透語文教學的人文性,，體會情感和人文價值，使語文課堂的“語文味”更濃些,。引導學生超越文本,，升華自己的閱讀體驗和感悟，進一步深入理解課文主旨,，引導學生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意,，讓學生讀懂作品，領悟真諦,，通過超越文本的讀書讓學生變得智慧,、變得美麗。）
[板書設計]
21,、 老人與海鷗
喂海鷗
談海鷗
海鷗念老人
愛
老人與海鷗課文教案篇八
《老人與海鷗》是九義教材實驗版六年級上學期第七單元的一篇文章,。這篇文章講述了一個感人的故事。十多年前,，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗,。從此，老人與海鷗結下了不解之緣,。每逢冬季來臨,，海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的,，每天到翠湖去喂海鷗,，風雨無阻。他視海鷗為兒女,，給它們起名字,，喂餅干，照顧傷病的海鷗,。久而久之,，海鷗與老人結下了深厚的情誼。然而有一天,，老人去世了,。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫,，后又肅立不動,，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。
課文結構清楚,，可分為兩大部分,，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字,，與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分這通過老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛,、盤旋、肅立,、鳴叫等悲壯畫面,，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
本課的教學重點是練習快速閱讀課文,，抓住描寫海鷗的動作行為的語句,，體會老人與海鷗之間的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的情感寫具體的,。
在本堂課中我把教與學,、師與生融合，與學生一起學習,，一起感悟,，體會感情，自己也生成了許多體驗,。
教學預設的目標在課堂上比較好的得以實現(xiàn),。教學中，我引導學生在讀中感悟,、讀中體會作者的感情,。跟隨著作者的筆跡從事情發(fā)展的順序一步步理順，寫感受,。抓住重點詞句,，體會海鷗與老人之間如同父子般的感情。
1,、出示海鷗圖片,，拉近學生與海鷗之間的距離：
進而談話揭示課題，給學生簡單的介紹一下老人與海鷗之間的故事,，這是為了更好讓學生體會海鷗為什么會那樣對待老人,。
2、讀課文,，感受海鷗與老人的感情：
指導體會“海鷗們急速扇動翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬?！边@句話時,，聯(lián)系實際，想想此情此景,，你在什么時候看到過類似的情景,？學生會說，在親人去世時看到過,，進而理解了海鷗與老人親人般的情誼,。后來就抓住海鷗的動作去體會意想不到。
3,、升華總結,，感悟表達方法：
文章是怎樣把海鷗與老人之間的感情寫具體的？并補寫“……”中省略的內(nèi)容,，練寫進行小練筆,，并練說。
老人與海鷗課文教案篇九
姓名?張宏穎???? 任教年級：六年三班????? 學科：語文????? 時間 20110927
課題： 課時：三課時 學習目標：1,、學習8個生字,。正確讀寫并理解“塑料、餅干,、節(jié)奏,、樂譜、吉祥,、企盼,、急速、抑揚頓挫,、相依相隨”等詞語,。2、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。3、抓住課文的重點詞句,，體會句子的意思,，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。? 學習重難點：?練習以較快的速度閱讀課文,抓住描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。? 教學過程： 學 生 活 動 預 設：教 師 活 動 預 設 一,、自讀單元導讀，勾畫并明確本元的學習要求,。用以往的方式學習本課目標及重難點,。1、用以往的方式把課文讀正確、流利,。（注：本次朗讀比拼只選一個自然段,，請各小組做好準備。）2,、很多同學在家里已經(jīng)對生字新詞進行了學習,，由于時間的關系就不在課堂上練習，組內(nèi)互相檢查讀目標1的詞語即可,。3,、想想課文主要寫了什么？簡單批注,，準備交流,。1,、我能做到,。（1）、默讀課文,，從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情,，安放老人遺像的地方又發(fā)生了什么意想不到的事情呢？為什么會發(fā)生這樣的事情,？抓住重點詞句把自己的感受寫在書中相應的空白處,。（2）、獨具慧眼,。通過剛才的學習,，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？寫在文章結尾的空白處,。2,、組內(nèi)交流，二次批注,。按4321號的順序對以上學習內(nèi)容進行交流,，在交流中要認真傾聽，提出質(zhì)疑和補充,。結合別人的建議再進行梳理,，查缺補漏。 1,、本文的主要內(nèi)容是什么,？2、根據(jù)任務組內(nèi)分工,。3,、組內(nèi)準備匯報。（注：根據(jù)學案問題匯報。）1,、完成課后第三題,。2、小練筆,。???????? (1)假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗,面對天堂里的親人——老人,你會對他說些什么,。
(2)假如你是天堂里的老人,回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕,面對悲痛欲絕的海鷗,你會對它們說些什么?1、選讀課文《軍犬黑子》2,、《成就你一生的動物故事》?：和我們?nèi)祟愐粯?，動物也有自己的情懷，自己的智慧,。這節(jié)課,，我們就通過發(fā)生在昆明翠湖一個真實的故事，走進老人與海鷗的世界,，去感受動物和人之間真摯的情感,。（板書課題，讀一讀）對于每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的,，他們會明確這一單元課文的主題是什么,，也會運用其學習方法進行學習，這樣,，學生的學習方法,、學習目標都比較明確，有助于他們的自主學習,。標記重點,，自己有什么好的完成目標的方法也可以標記，然后與大家交流,。1,、學生自讀課文時，把課文讀正確,、讀流利,。課文不長，也沒有難度的句子,，很好理解,。2、自學生字,。3,、根據(jù)以往的學習方法做批注。教師巡視,，注意指導學生抓住重點批,，節(jié)省時間,。1、朗讀比拼,。??? 由于時間關系,，我們只進行15、16,、17自然段的比拼,。選三個小組的四號進行朗讀比拼，其他同學注意傾聽他們讀的是否正確,、流利,，評出一個優(yōu)勝小組。2,、課文主要內(nèi)容,。（1）《老人與海鷗》是第七單元第一課。這篇課文講述了一個感人的故事,。一位老人十多年如一日,，每逢冬季來臨，每天到翠湖之畔去喂海鷗,，風雨無阻,。老人去世后,海鷗們像是為老人守靈的“兒女”,，不忍離開自己的親人,。充分展示了人與動物，人與自然的和諧,、感人,。??（2）可引導學生把課文分作兩部分：一段（1-13自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字,、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛,。二段：（14-19自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛,、盤旋,、肅立、鳴叫等悲壯畫面,，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情,。??? 3、拋出問題,。師：這篇課文可以分為兩大部分,，從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，安放老人遺像的地方又發(fā)生了什么意想不到的事情呢,？為什么會發(fā)生這樣的事情,？這就是我們將要學習的內(nèi)容,。由于時間的關系，請大家根據(jù)自己小組的情況,，選擇一部分進行詳批,，另一部分略批。五,、組內(nèi)交流,。 這節(jié)課，我們繼續(xù)走進老人與海鷗的世界,，去感受動物與人的真情,。 下面我們就根據(jù)導學案獨特理解中的兩個問題進行匯報。組內(nèi)準備匯報,。第一部分（1-13自然段）：過渡：十幾年了,，一到冬天，老人每天必來,，和海鷗就像親人一樣,。突然有一天，老人去世了,，海鷗們“翻飛盤旋,、連聲鳴叫”,老人卻始終一動不動,海鷗們終于明白:老人已經(jīng)永遠永遠地離他們而去,于是,在翠湖邊上,它們?yōu)槔先伺e行了一場特殊而感人的葬禮。第二部分（14-19自然段）：17自然段預設：（1）,、這兩個“撲”含義很深,情意更重, 老師感動了,這里面的焦急,、悲傷依依不舍是多濃的一份情感,生死都愿意相隨。一只只海鷗撲過來,形成了一道白色旋渦,。指讀17自然段,。（2）、短短的幾個句子卻讓我們體會到海鷗對老人那份震撼人心的深情,。再讀,。
（3）、這是一場怎樣驚心動魄,讓人為之動容的葬禮,同學們再讀一讀這段,讀出海鷗們一片深情,。小發(fā)現(xiàn)預設：語言樸實,，平凡中飽含深情，令人動容,。?? 同學們,，老人與海鷗之間的深情都源于一個字——愛！老人十幾年如一日與海鷗相依相伴,，是因為老人愛海鷗,；海鷗與老人相知相隨，是因為海鷗愛老人,。這老人與海鷗的故事,，其實就是一個關于“愛”的故事,。像老人一樣愛護動物的人還有很多,有你,有我,有大家，希望我們每個人都來關愛動物,都和動物和平共處!
1,、師渡:是啊,老人的心里歸牽掛的還是海鷗,海鷗們對老人也是依依不舍,我想,他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴,讓我們一起來幫他們完成這個心愿吧!
2,、生想象寫話八、板書,。?老人與海鷗愛?
老人與海鷗課文教案篇十
教學目標
1,、會讀本課8個生字，理解“褪色,、樂譜,、抑揚頓挫、情義,、企盼”等詞語,。
2、有感情地朗讀課文,，感受老人對海鷗的深厚感情,。
3、抓住課文的重點詞句,，體會句子的意思,，揣摩作者是如何把老人對海鷗的情義寫具體的。
【談話導入】
老師給大家?guī)硪痪洹墩撜Z》作為見面禮,?！境鍪尽孔釉唬骸坝信笞赃h方來，不亦樂乎,?！?/p>
你認為,，在今天的課堂中,，句中的“朋友”指誰？（上課的老師,；聽課的朋友）
●對,，我是大家的朋友，我們開始上課吧,，同學們好（老師好）,。
●對，我們迎來了這么多老師聽課,，真得“不亦樂乎”,。拿出我們的雙手，讓我們用行動表達我們的快樂吧（鼓掌）,。
【教學過程】
一,、揭示課題,，感知課文大意
1、這節(jié)課,，我們學習的課文是——出示課題,，齊讀課題。（板書課題：老人與海鷗）
2,、相信大家對課文都進行了充分的預習,。誰來說說：課文寫了一件什么事情？
3,、打開課本,，默讀課文，邊讀邊思考：
結合題目中的“與”思考：哪些自然段寫“老人→海鷗”,，哪些自然段寫“海鷗→老人”,？把課文用“‖”分成兩個部分。
4,、檢查,。【這節(jié)課我們一起學習“前一部分”部分】
二,、聚焦外貌,，感知“老人”形象
1、讓我們先來認識這位“海鷗老人”,?！境鍪尽皥D文”】
在喂海鷗的人群中很容易認出那位老人。他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過時布衣,，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色,。朋友告訴我,，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖,，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴。
（1）這是一個真實的故事,，發(fā)生在云南省昆明市的翠湖之畔,。【點擊“照片”】這就是老人的照片,，他的名字叫——吳慶恒”,，昆明市民都親切地叫他——“海鷗老人”。讓我們深情地注視他的神情,、注視他的穿著,、注視他的日常生活日用品——
（2）請把目光再移到這段話上面,。誰來讀出你新的感受？（指名讀）
（3）如果要在這段話中要提煉出一個最感動你的詞語,，你會提煉出哪一個,？請說明理由。
【預設一】學生說自己提煉出的詞語,，說明理由,，朗讀句子，相機評點,。
【重點預設“褪色”】在翠湖邊上,，為什么這位老人最容易認出來？
他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過時布衣,，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色,。（變紅）
看到老人“穿一身褪色的過時布衣,，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色”時,，看到“三個褪色”,，你怎么想？
（4）正是這樣一位簡樸得幾近吝嗇的老人,，每天步行二十余里,，從城郊趕到翠湖，只為了——（生：給海鷗送餐,，跟海鷗相伴,。）
三、感悟言行,，凸現(xiàn)“老人”形象
1,、吳慶恒老人為什么這樣簡樸、這樣吝嗇,？請大家看看這份資料,。【出示資料】
吳慶恒老人每月的退休工資是308元,，但一半以上都用來給海鷗買吃的。他平時幾乎舍不得花1分錢坐公交車,。4元5角一斤的餅干,，老人毫不吝嗇地買給海鷗吃，他知道那是海鷗最喜歡的美食,；他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”,。而他自己,，唯一的奢侈品是2角錢一包的金沙江牌香煙。
2,、讀了這段資料,，你有什么感想？——那么,，老人為什么要這樣做,？快速自讀課文第3—13自然段。
3,、誰能把這個部分讀成自己的話,，誰來說？（課文上的,；自己概括的）
老師提出一個更高的要求,，誰能用這個句式說——【出示】老人（? ）海鷗，（? ）海鷗 ,，（? ）海鷗,，（?????? ）。（指名回答,，填上“喂,、喚、談”等,；說話訓練）
4,、在老人的這些言行中，你最感動的是什么,？
【預設1】老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應聲而來,，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走便放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜,。
（1）從這個片斷中,，你讀出了老人的呼喚與其他人有哪些不同？
（2）老人順著欄桿邊走便放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,。是海鷗依著老人，還是老人依著海鷗？（學生發(fā)表見解,，小結：其實,，這個問題我們不需要探個究竟，也討論不出結果,，因為老人與海鷗的節(jié)奏是——一片有聲有色的樂譜?。?/p>
（3）在這片有聲有色的樂譜中，我們仿佛看到了老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,，仿佛聽到了老人對海鷗的親昵呼喚,，也仿佛聽到了海鷗對老人的喃喃細語。如果你就是老人,，你會怎么說,？如果你就是其中的一只海鷗，你會怎么說,？拿起筆,，寫下來。（音樂,，巡視）指名3組老人與海鷗的對話交流,。
【預設2】在海鷗的鳴叫聲里……“紅嘴”“老沙”“公主”……（“指名讀”帶過）
【預設3】談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來,。海鷗最重情義……（“指名讀“帶過）
【預設4】朋友告訴我,，十多年來，一到冬天,，老人每天必來,，和海鷗就像親人一樣。
（1）指名朗讀,；
（2）哪個詞打動了你,？（板書：親人）
（3）為什么老人與海鷗就像親人一樣？
你能想象出老人10多年來,，每天步行20余里,，遇到許許多多頂風冒雨的艱辛嗎？
你能想象出老人在翠湖邊享受到的快樂嗎,？——這就是“像親人一樣”,。
四、回顧課題,，升華“老人”的情義
1,、“子曰：有朋自遠方來，不亦樂乎,！”我要說,，在老人的心中,，白鷗飛處帶詩來,，群鷗翻飛有情義,。這真是——不是親人，勝似親人,！
2,、在這片真情真義中，我們讀懂了老人與海鷗之間的和諧,。課文學習到這兒,，誰能給題目加上一個詞語，作為這節(jié)課的點睛之筆,。（選擇最佳的答案寫到黑板上：老人與海鷗的情義,。）
老人與海鷗課文教案篇十一
教學目標：
1、學會本課10個會寫字,，6個會認字及9個詞語,。
2、有感情地朗讀課文,。通過理解課文具體的語言文字,，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的,。
3,、背誦課文最后四個自然段。
教學重點：
體會老人與海鷗之間深厚的感情,。
教學難點：
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實,、具體地表達出來的。
教學準備：
自制課件,。
教學時間：
2課時,。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、學會本課10個會寫字,，6個會認字及9個詞語,。
2、了解課文內(nèi)容,。學習課文第一部分,，體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。
3,、通過聯(lián)系上下文,，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契,。
教學重點：
體會老人對海鷗的喜愛呵護之情,。
教學難點：
想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。
教學過程：
（一）談話導入：
我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛,；因為馮驥才先生的精心呵護,，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處；即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動物之間的一幕幕,，讓我們?yōu)橹畡尤?。今天，我們還要學習一篇發(fā)生在人與鳥之間真實的故事,。引出課題并板書,。（教師適時強調(diào)“鷗”字的筆順筆畫）
（二）學習本課生字、新詞,。
1,、檢查預習生字、新詞的讀音情況,。
（1）同桌互讀,，相互訂正。
（2）指名讀,，強調(diào)：
旋（xuán）渦塑（sù）料袋模（mú）樣扇（shān）動
炸了營似（shì）的
（3）齊讀加強記憶,。
2、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方,。如：俯,、歇、瞻
3,、理解新詞的意思,。如：
抑揚頓挫——聲音高低起伏和停頓轉折。
親昵——十分親密,。
（三）在預習的基礎上再讀課文,，整體感知課文內(nèi)容。
1,、練習正確,、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準確,。
2,、請你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容,？之后,，同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題,？（學生可能會質(zhì)疑：為什么會發(fā)生“意想不到的事情”,？教師可以先設下懸念,。）
3、認真默讀課文,，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事,？同時理清文章的結構。
（老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,，與海鷗結下了深厚感情,；老人去世后,，海鷗送別老人,，不忍離去。）
（四）引導學生學習第1至13自然段,，通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情,。
1、默讀老人精心呵護海鷗的部分,，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情,，你是從課文中的哪些地方體會到的，做一做簡要批注,。
2,、根據(jù)學生匯報進行交流、點撥,，重點學習以下內(nèi)容：
（1）喂海鷗：抓住描寫老人動作的“放,、退、撮”,，描寫海鷗的“應聲而來,、掃”，感受老人喂海鷗的動作嫻熟,，他們之間那種默契的配合,。聯(lián)系上下文想象重點句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當,、形象的,。
練習朗讀。（出示課件）邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風景,，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情,。鼓勵學生把這句話背誦下來。
（2）喚海鷗：
①學生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容,，說說自己的感受,。
②指名朗讀4至9自然段。
③三個人為一小組,，分角色練習朗讀這部分,，老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情,。
（3）談海鷗：
①學生談感受，教師小結：說起海鷗,，內(nèi)向的老人滔滔不絕,。十多年了，每逢冬天,，老人都到翠湖邊喂海鷗,，風雨無阻。老人和海鷗就像是,？（親人一樣,，板書）
②齊讀第13自然段。
（五）結合板書小結課文第一部分內(nèi)容,。
（六）布置作業(yè)：
1,、繼續(xù)練習正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、抄寫生字,、新詞,。
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文,。通過理解課文具體的語言文字,，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的,。
2,、指導背誦課文最后四個自然段。
教學重點：
體會老人與海鷗之間深厚的感情,。
教學難點：
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實,、具體地表達出來的。
教學過程：
（一）齊說課題引入,。
（二）回顧課文主要內(nèi)容：
瀏覽課文,，回憶課文向我們講述了一個怎樣真實而感人的故事？出示課件（老人喂海鷗的圖片,、海鷗送別老人的圖片配樂）引導學生說出課文兩部分的主要內(nèi)容,。
過渡：這樣的情景完全出乎人們的意料，難怪作者說：的事情發(fā)生了,。學生填寫,。（意想不到）能換個詞語嗎？（出乎意料,、出人意外,、始料未及等）
（三）學習課文第二部分：
1,、指名朗讀，整體感受海鷗對待老人具有怎樣的情感,？
2,、進行二次默讀，邊讀邊批畫：你是從哪些地方體會到海鷗對老人的深厚感情的,？一會兒將自己體會到的準備和同學們進行交流,。
3、師生共同交流：選取最令你感動的一組鏡頭,，和同學們交流自己體會到的,。
（1）鏡頭一：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫,。
①為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣,？（平時海鷗會以高興的語調(diào)歡迎老人，見到老人是無比快樂的,。而此時老人不見了，只剩下遺像,，海鷗驚恐,、疑惑更感到悲傷。）
②師生對讀“意想不到的事情發(fā)生了——……”
（2）鏡頭二：海鷗紛紛落地,，在老人遺像前站成兩排,。
①海鷗為什么要這么做？（為老人守靈,，與老人做最后的告別,，已經(jīng)把老人當成了自己的親人。）
②指名有感情地朗讀,。
（3）鏡頭三：收起遺像時,，海鷗向遺像撲來。
①它們?yōu)槭裁匆獡鋪?？（海鷗不舍得老人離去,，希望老人留下來，永遠和它們在一起,，哪怕只是老人的一張像也好,。）
②請你結合文章所描寫的相關語句，想象一下當時的場景,，如果你當時在場,，在這白色旋渦中，你體會到了什么,？（海鷗與老人的感情太深了,。）
③練習有感情地朗讀,，評讀。
（四）回歸整體,，升華情感：
1,、這一組組鏡頭，讓我們深受感動,，讓我們?yōu)橹懈?。我們不禁要問：海鷗為什么會有這樣的異常舉動呢？你能聯(lián)系課文中相關的語句談一談嗎,？默讀全文思考,。
2、學生必然會回讀到課文的第一部分,，及時鼓勵學生能夠結合上文進行理解,。通過回讀第一部分的相關語句，進一步體會到正因為老人對海鷗的細心無私的照料與關愛,，他們之間才建立起了如同親人般的情感,，在老人去世后，海鷗才會出現(xiàn)不尋常的做法,。
（五）小結全文：
如今,，在翠湖邊，市民為了紀念這樣一位關愛動物的老人,，為他修筑了一座銅像,。（出示課件）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會有許多市民像當年的老人一樣,，給它們喂食,。老人雖然已經(jīng)故去，但他關愛動物的善舉將永遠在人們中間傳承下去,！讓我們再次有感情地朗讀
老人與海鷗課文教案篇十二
學習目標：
1.能有感情的朗讀課文,。
2.揣摩作者是如何把感情真實、具體地表達出來的,，并進行語言的積累,。
3.抓住重點詞句,，體會句子的意思,。
學習重點：
練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫海鷗動作的重點句,，體會蘊含其中的深厚感情,。
學習難點：
揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的情感真實,、具體地表達出來的。
學習準備：
導學案和多媒體課件,。
學習過程：
課前
一,、復習導入——感受老人對海鷗的深情
這篇課文講了一件什么事,？上節(jié)課我們學習了哪個畫面，留給你怎樣的印象,？今天,，讓我們再一次走進那動人的情景，感受那份濃濃的親情,。
二,、自讀自悟——感悟海鷗對老人的深情
1.過渡：
當我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時,一個不幸的消息傳來了(出示片段)“沒想到過了十多天后,忽然有人告訴我們,老人去世了”,。
當人們遵照老人的遺愿把他的遺像帶到翠湖邊時,，意想不到的事發(fā)生了……
2.出示學習提示：自讀14—19自然段，意想不到的事是什么事呢,？用波浪線畫出有關的句子,，從這些句子當中你體會到了什么呢？自主學習,，完成下面的填空,。
當我們把照片放大帶到翠湖邊時，意想不到的事發(fā)生了：??????????????????????????????? ,；
當我們從老人照片旁退開時,，海鷗?????????????????????????????????????????????????? ；
過了一會兒,，海鷗???????????????????????????????????????????????????????????????? ；
當我們不得不去收起老人的遺像時,，海鷗們????????????????????????????????????????? ,。
課中
三、合作探究——剖析海鷗對老人的真情
目標導向,，學法提示:
1.我能朗讀課文精彩句子或者段落,，讀出文字蘊含的情感；
2.我能利用聯(lián)系上下文,、抓住關鍵字詞和結合自身實際理解和體會文中的重點句子所表達的含義,。
出示學習提示：有感情朗讀14-19段，安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”,？用——劃出海鷗異常舉動的句子,，標出關鍵詞，體會海鷗的深情厚意,。（在文中劃出相關句子,，寫出體會）結合課文內(nèi)容，跟同學討論：為什么會發(fā)生這樣的事,？
預設重點交流學案：
a.一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事,。
（1)引導學生抓住重點詞語 “大不一樣”,提問:海鷗的叫聲與姿勢與平時會有怎樣的“大不一樣”?
（2）從海鷗連聲的鳴叫中,，你們似乎聽到了他們在說什么呢？
（3）同學們,海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝,焦急,還有悲傷,誰能把這種感覺朗讀出來?
過渡:海鷗們“翻飛盤旋,、連聲鳴叫”,老人卻始終一動不動,海鷗們終于明白:老人已經(jīng)永遠永遠地離他們而去,于是,在翠湖邊上,它們?yōu)槔先伺e行了一場特殊而感人的葬禮,。課文中還有那些畫面是你意想不到的呢？
b.“海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬,?！保ǔ鍪纠先说倪z像）
（1）這句話讓你感受到了什么？從哪個詞中感受到的,？
（2）瞻仰的意思是??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
（3）你能讀出海鷗對老人這種親人般的溫情,，還有對老人的尊敬和愛戴嗎？
c.“海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬,?！?/p>
(1) 從這句話中你體會到了什么？
(2) 假如你現(xiàn)在就是一只海鷗,，把你最好的祈禱與祝福送給老人吧!
(3) 你能把這份守靈時誠摯的感情讀出來嗎,？
d.“當我們不得不收起遺像的時候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來,?！?/p>
(1) 從這句話中你又體會到了什么？從哪些詞中體會到的,？帶著感情讀一讀,。
（2）這句話中用了兩個“撲”字，如果換成“飛”字好嗎,？為什么,？
這是一場怎樣驚心動魄,讓人為之動容的葬禮啊，讓我們一起有感情的讀15至17自然段,。（配樂齊讀）
5.請同學們想一想,，究竟是什么原因引發(fā)了這樣意想不到的事呢？板書:愛
三,、場景再現(xiàn)——重溫老人對海鷗親人般無私的愛
1.過渡:
看到這樣悲壯的場面,，我們不禁又想起老人與海鷗相依相隨的情景，老人悉心喂養(yǎng)海鷗的情景,。（出示句子）：“老人順著欄桿邊走邊放,，……飛成一片有聲有色的樂譜?！?/p>
2.老師引導學生進行情景朗讀,。
男生讀—女生讀—全班讀。
3.再次感受老人對“兒女們”無私的愛。
四,、想象寫話——深入品味老人與海鷗至死不渝的親情
1.過渡:老人走了,可他的心里一定還牽掛著海鷗,海鷗們對老人也是那樣的不舍,我想,他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴,讓我們一起來幫他們完成這個心愿吧!
2.生想象說話
(1)假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗,面對天堂里的親人——老人,你會對他說些什么,？
(2)假如你是天堂里的老人,回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕,面對悲痛欲絕的海鷗,你會對它們說些什么?
（3）假如你是翠湖邊的一名游客，看到這感人的一幕幕,，你想對他們說些什么,？
3.練習寫話。
五,、拓展升華——人與動物和諧相處
1.多么誠摯的語言,多么動人的情感,老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人,后來,人們在翠湖公園里建立了一個雕塑(課件出示):老人依舊滿臉慈祥的笑容,周圍,海鷗翩然翻飛,多么和諧的場面!??
2.生活中,像老人一樣愛護動物的人還有很多,有你,有我,有大家,最后,，讓我們在一首《永遠在一起》中結束這一節(jié)課,希望我們永遠銘記海鷗老人，每個人都來關愛動物,都和動物和平共處吧! （出示《永遠在一起》）
六,、達標檢測
1.深情地朗讀課文,，體味感人的人鳥情。
2.課文結構清楚,，可分為兩大部分,，前半部分講（????????????????????? ），后半部分講（?????????????????????????????????????? ）,。 作者是抓住老人的（?????????? ）,、（?????????????? ）、(?????????? )以及描寫海鷗的（????????? ）來把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。
3.課文多處用了省略號,，作用也有所不同，各處表示什么,？
4.你的周圍有小動物嗎,？你愿意與小動物交朋友嗎？說說你打算怎樣與小動物交朋友,。
課后
七,、交流收獲
學習了本課，你有哪些收獲,？薄弱的學習環(huán)節(jié)有哪些？以后應該采取怎樣的措施和方法,？對學習方法有哪些感悟,？……
八、資料鏈接
1.吳慶恒老人的事跡：
《老人與海鷗》這篇課文,，講述了一個真實的故事,。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗,。從此,，老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔,，老人也像趕赴約會似的,，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻,。他視海鷗為兒女,，給它們起名字，喂餅干,，照顧傷病的海鷗,。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼,。然而有一天,，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”,，不忍離開自己的親人,。
被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托,。每年紅嘴鷗“駕臨”,，老人天天徒步二十多里進城給它們喂食，和它們嬉戲,，風雨無阻,；老人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此,，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車,。往往要到中午12點多才到翠湖，喂一陣海鷗,，老人又得趕在3點前步行回西郊昆明化工廠,。在工廠打晚飯吃時，順便撿一些別人丟掉的饅頭,，晚上回家后把饅頭切成碎塊,，再和著自己給海鷗買來的面粉、白糖,、雞蛋,，制作成海鷗食品，第二天又帶給海鷗,，周而復始,。四元五角一斤的餅干,，老人毫不吝嗇買給海鷗吃，他知道那是海鷗最喜歡的美食,；他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”,；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙,。他與紅嘴鷗建立了深厚的友誼,，以至于他能將水中的海鷗一只只叫上岸。在老人生命的最后時光,，老人最牽掛的依然是紅嘴鷗,。
老人去世后，記者去了他的屋里,，只放得下一張床,，有一本英漢大辭典。鄰居包師傅說,，老人平時十多元錢的收音機都舍不得買,，他喜歡聽京戲，包師傅放時他就請包師傅將聲音放大一點,。家里唯一值錢的東西是6個雞蛋和一小袋面粉,，那是弄來給海鷗吃的。工廠退管辦的師傅說,，老人30多年了從不報銷醫(yī)藥費,。去世前僅是患了感冒。老人的床前掛著一張很小的海鷗的照片,，聽說那是他花了3元錢請翠湖公園照相的人幫著拍的,，照片上的海鷗很小。記者答應過老人兩件事：一件事是給老人一套他與海鷗的照片,，另一件事是帶他去看海鷗睡覺的地方,。想不到竟然爽約……說到這里，記者沉默了,，伸手去擦眼睛,。
老人去世后，他被昆明人不斷追憶和懷念,，認為他代表了昆明人與紅嘴鷗和諧共處的精神及愛鷗護鷗的優(yōu)秀品質(zhì),，值得每一個市民學習。
2.小詩首《永遠在一起》
怎能忘,，那只為了海鷗的每一個冬日，
怎能忘,，那天地間有聲有色的樂章,，
肅立不動的守護,，卻留不住往日的歡樂，
翻飛盤旋的旋渦,，卻挽不回親人的腳步,。
讓我們對老人深情地說一句：
您，放心吧,！一路走好,。
讓我們對海鷗深情地說一句：
你們，別太悲傷,，因為還有我們,。
讓我們對圍觀的人深情地說一句：
在我們心里永遠銘刻下這動人的一幕。
讓我們對地球上所有的人和動物說一句：
我們就像親人一樣,，
讓我們永遠在一起,、在一起……
老人與海鷗課文教案篇十三
一汪翠綠的湖水邊，一個普通的老人和一群快樂的海鷗相依相隨,，這是一幅多么和諧的圖畫,。然而，不幸的事發(fā)生了,，有一天老人與世長辭,，海鷗們在老人的遺像前翻飛、盤旋,、肅立,、鳴叫，這是何等悲壯的場面,，更是一份令人震撼的情,，讓我讀過之后不得不為人和動物之間有這樣真摯的情感而動容?！独先伺c海鷗》這篇課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個真實的故事,，兩幅動人的畫面，更是那無限的真情和真情背后的感動,。
為此,，我制定了如下教學目標：
1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情,，了解真情是文章的靈魂,。
2、學習描寫海鷗動作的詞句,，從而讓學生認識到動物是有靈性的,，它們是我們親密的朋友，我們對它們所付出的任何一份感情,，都能得到他們的加倍回報,。
3,、通過學習課文的細節(jié)描寫，學會如何真實具體地表達感情,，并進行語言積累,。
本課的教學重點是練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài),、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點詞句,，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。
整個教學過程設計了四個環(huán)節(jié),，分別是：
1、入境,，感受海鷗老人,。
2、入景,，欣賞和諧畫面,。
3、入情,，體會靈魂震撼,。
4、表達,，祝福海鷗老人,。
下面具體談一談這四個環(huán)節(jié)的教學設計。
一,、入境,，感受海鷗老人
首先，出示海鷗老人吳慶恒的照片,?！巴瑢W們，今天老師給大家?guī)硪粡堈掌?，讓我們一起來看一看,，照片上的老人給你留下的初步印象是什么？”（學生自由發(fā)言）,。然后齊讀課文的第二小節(jié)描寫老人外貌的部分,，讓學生感受一下課文是怎樣描寫老人外貌的。
接著教師總結“這位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人,，名叫吳慶恒,。吳慶恒老人被昆明市民親切地稱為“海鷗老人”，他和海鷗之間地故事在各大媒體報道之后,，感動了千千萬萬的人,。今天,，就讓我們再次走近吳慶恒老人去感受他和海鷗之間的深情厚意?！?/p>
二、入景,，欣賞和諧畫面
這一環(huán)節(jié)主要是教學課文的第一部分,，也就是1～11小節(jié)，主要圍繞一個“讀”字,，放手讓學生自己讀課文,，來想象老人與海鷗的和諧畫面。教師提問“在這一部分中你看到了哪幾幅畫,，畫中有些什么,，這幅畫給你怎樣的感受？”學生可以找到課文中的句子讀一讀來描述畫面,，并暢談自己的感受,。
畫面一：老人喂海鷗。
首先,，教師范讀,，在朗讀時要注意讀好“很小心”、“退開一步”,、“撮起”,、“掃”這幾個詞。接著提問：
1,、從老人喂海鷗這幾個動作的細節(jié)描寫中你看出了什么,？
（可以看出老人動作的嫻熟，老人與海鷗配合默契和諧,。）
2,、海鷗飛成的樂譜能唱出一支怎樣的歌？學生可能會說“快樂的歌”,、“自由的歌”,、“飛翔的歌”等等。然后,，再讀課文（請學生個別讀）,，感受老人喂海鷗的畫面是一篇有聲有色的和諧樂譜，讓圖畫和音樂融為一體,，讓靈動的畫面唱起美妙的歌,。
畫面二：老人給海鷗起名字。
“這是一個多么神奇的老人,，在空中飛翔著那么多海鷗,，他都能一一喊出它們的名字,，讓我們一起來讀一讀描寫這幅畫的語句，感受一下海鷗老人的親昵和他對海鷗的愛,?！保▽W生齊讀課文，親昵的語氣）,。相機教學“抑揚頓挫”把“抑”與“仰”,、“柳”等形近字進行區(qū)分，并讓學生知道“抑”的意思是“低”,，整個詞語的意思是“形容聲音高低起伏,，節(jié)奏分明，和諧悅耳,?！蓖瑫r，讓學生用“抑揚頓挫”造句,。教師總結“剛才老人喂海鷗時起起落落的節(jié)奏譜出了一篇和諧的樂譜,，現(xiàn)在老人親昵地呼喚著海鷗的名字，又好像抑揚頓挫的和諧歌唱,，老人與海鷗之間的真情就好像交響樂,，正一章一章地演奏著，讓我們一起來看看,，接下來他們又在唱些什么,，說些什么了?！?/p>
過渡到畫面三,。
畫面三：老人和海鷗親昵地講話。
我們好像聽到一陣陣親切喃呢的和諧交流,。靜下心來聽一聽他們在說些什么呢,？（多媒體播放畫面和音樂），學生兩人一組練習老人與海鷗之間可能會有的對話,。如：老人說：“獨角,、灰頭、紅嘴,、老沙,、公主，快來吃食??！”海鷗說：“謝謝你，老爺爺。謝謝你每天步行二十余里,，從城郊趕到翠湖來給我們送餐,，和我們做伴?！?/p>
通過這三個畫面來展示和諧的樂譜,，和諧的歌唱，和諧的交流,，最終突出老人與海鷗之間的那種和諧快樂,。三個畫面，三首歌,，讓學生感受音樂和畫面的和諧交融。
三,、入情,，體會靈魂震撼
（首先出示老人喂海鷗的畫面）這是一個普通的老人，更是一個特殊的老人,，他愛海鷗已經(jīng)到了癡迷的程度,，他把所有的感情都寄托在海鷗身上，讓我們再看一看那幸福的眼神,，多么美好的畫面,，可是世間美好的事物總是那么短暫，這樣美好的畫面再也看不到了,，老人去世了,，這是他留下的最后一張照片。當這張照片出現(xiàn)在湖邊時,，意想不到的事發(fā)生了──（教師引讀13,、14、15小節(jié)）,。
接下來,，第13、14,、15小節(jié)的教學我是這樣設計的：
師：從字里行間,，你感受到了一種什么情感？能用一個詞來形容海鷗的心情嗎,？
生：戀戀不舍,、難舍難分、焦急萬分,、心如刀絞般疼痛,，等等。
師：海鷗為什么會有這樣的心情？
生：因為老人十多年來,，一到冬天,，就每天必來給海鷗送食物，和海鷗做伴,。
因為老人把海鷗看作是自己的親人,。……
師：親人,？誰能舉例子,，說說誰是你的親人？
生：爸爸,，媽媽,；爺爺，奶奶,；外公,，外婆。
師：親人就是有血緣關系的人,。海鷗和老人,、動物與人類之間有血緣關系嗎？很顯然沒有,。但是,，老人把海鷗當作了自己的親人，海鷗把老人當作自己的親人了,。文中哪一句話直接點出了海鷗是老人的親人,？
學生回答后出示句子：
海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬,。
師：你感受到了什么？
生：“瞻仰”寫出了海鷗們對老人的敬仰,，尊敬,。
從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮,、急切的心情,。
師：你還從哪里讀出了海鷗對老人親人般的感情？
學生討論后交流：
交流1：過了一會兒,，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,，像是為老人守靈的白翼天使,。
生：從“紛紛”一詞，我體會到這么多海鷗行動一致，似乎有誰在無聲地指揮,。
“站成了兩行”“肅立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬,、愛戴，對老人的一片深情,。（指導學生朗讀,，讀好這句話）
交流2：意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，叫聲和姿態(tài)與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事,。
海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來,。
師：這里兩次用了“撲”這個詞，為什么不用“飛”呢,？
生：因為海鷗們意識到就要和老人永別了，所以希望能阻止我們拿走遺像,，希望能再多看老人一眼,，希望老人的遺像能停留一會兒，所以用“撲”比較好,，更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛,，那種無奈，那種急切,、焦慮的心情,。
師：這么多的海鷗快速撲來的景象是多么壯觀、美麗??！這么多的海鷗來送別老人，這場面是多么悲壯??！一起讀讀這兩句話，讀出美麗的海鷗對老人的一片深情,。（學生朗讀）
接著,，教師出示說話練習“海鷗的心里是老人，海鷗在鳴叫什么,？（目的是讓學生把前面的課文說進去）”,。“老人的心里是海鷗，老人在呼喚什么,？”把學生分為兩組,，一半做老人，一半做海鷗,，先寫一寫再交替發(fā)言,。
四、表達,，祝福海鷗老人
老人離我們而去了,，許多人來送他，沒有悼詞,，沒有哀樂,，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨，你想不想來祝福一下老人,？假如你是海鷗,，你會怎樣祝福老人？假如你是人們,，你會怎樣祝福老人,？
本課的作業(yè)設計是：收集描寫人和動物之間的真情故事，并寫一寫讀后的感受,。
老人與海鷗課文教案篇十四
【教學目標】
1.學習8個生字,。正確讀寫并理解“塑料、餅干,、節(jié)奏,、樂譜、吉祥,、企盼,、急速、抑揚頓挫,、相依相隨”等詞語,。
2.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。
3.抓住課文的重點詞句,，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。
4.激發(fā)學生產(chǎn)生人與自然應該和諧相處的美好愿望,。
【課時安排】 兩課時。
【教學準備】有關“海鷗老人”吳慶恒的資料,，多媒體課件,。
【教學的重點】練習以較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,，體會蘊含其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【教學難點】老人對海鷗的這種深厚感情,，學生難以體會,。因此，在感受情感方面會存在一定的困難,。突破策略是補充一些密切相關的資料,，在教學中適時出示，巧妙補白,，激發(fā)情感,。
第一課時
初讀課文，重點學習1——13段,，感受老人對海鷗無私的愛,。
教學過程：
一、導入新課,，引出話題
二,、初讀課文，引導質(zhì)疑
1.學生快速默讀課文,，要求讀準字音,，讀通句子。
2.初讀課文之后,，你有什么疑問？
（問題預設歸納：老人究竟為海鷗做了什么,？）
三,、精讀課文，感受老人之愛
默讀,，勾畫出老人愛海鷗的句子并批注,，展開品悟交流。
四,、總結梳理,，書寫情感
十多年的冬天，多少個日子,，老人與海鷗相依相伴,。他時常望著高空盤旋的鷗群，眼里充滿企盼,，海鷗也望著這位慈祥的“親人”,，有無盡的話語,，你認為他們都想說些什么呢？
學生自由寫,。
第二課時
品讀14——19段,，感受海鷗對老人的深情，激發(fā)人與自然和諧相處的美好愿望,。
一,、復習導入，鋪墊情感
導入：同學們,，上節(jié)課我們初讀了《老人與海鷗》這篇課文,，學習了1到13自然段，感受了老人對海鷗的深愛之情,，老人與海鷗相依相隨的畫面一定都給大家留下了深刻的印象?，F(xiàn)在，請大家交流上節(jié)課的寫話,。
二,、細讀14-19段，體會真情,。
過渡：十多年了,，老人在的地方，海鷗都會相依相隨,，飛成一篇美妙的樂譜,。這是一道引人注目的風景線，這是一道讓人難忘的風景線,。然而,，就在我見到老人的十多天后，老人去世了,。當我們把老人的遺像放大,，帶到翠湖邊時，一件意想不到的事情發(fā)生了,。
1,、請你默讀14——19段，劃出讓你感到意外的句子,。請你再用心讀讀這些話,，海鷗的哪些舉動最讓你感動，打上記號,，反復朗讀,，看誰最能用朗讀打動我們。
2,、品讀幾處重點句子,。
a,、一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事,。
抓住“大不一樣”這個詞語,，讀悟結合體會海鷗的心情。
b,、“海鷗們急速扇動翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬……過了一會兒,，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,，像是為老人守靈的白翼天使,。”
抓住“肅立不動”,、“輪流飛”等詞語,，讀中體會海鷗對老人的敬愛之情。
c,、“當我們不得不去收起遺像的時候,，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來?！?/p>
抓住“撲”這個詞語,，讀悟結合體會海鷗面對老人去世的如痛失親人般的心情。
3,、感知海鷗的舉動，叩問海鷗的內(nèi)心世界,。
1）同學們,，老人去世了，海鷗的舉動深深地震撼了我們每個人的心靈,。讓我們再次體會海鷗的表現(xiàn)（出示這三句話）,，生齊讀。
2）是啊,，此刻,，海鷗的舉動深深地震撼了我們的心靈,，為什么海鷗會對老人有如此深情呢？（發(fā)下海鷗老人的資料,，學生快速默讀）
（資料內(nèi)容：）老人的名字叫吳慶恒,，是早年西南聯(lián)大的學生，建國后受到了政治的迫害,，坐了很長時間的牢,，沒有了家庭，老人一生孤獨,，海鷗成了他孤寂晚年的唯一的朋友,。老人每月308元的退休工資，在海鷗來昆明這段時間,，老人工資的一半用于買海鷗的食物,。每天早上吃過早點，老人就拿著頭天晚上做好的海鷗食糧進城喂鷗,，舍不得坐5角錢的公交車,，老人都是步行十多公里進城，往往要到中午12點多才到翠湖,，喂一陣海鷗,，老人又得趕在3點前步行回西郊昆明化工廠。在工廠打晚飯吃時,，順便撿一些別人丟掉的饅頭,，晚上回家后把饅頭切成碎塊，再和著自己給海鷗買來的面粉,、白糖,、雞蛋，制作成海鷗食品,，第二天又帶給海鷗,，周而復始。老人的床前掛著一張很小的海鷗的照片,，聽說那是他花了3元錢請翠湖公園照相的人幫拍的,，照片上沒有老人的留影，只有滿天的海鷗,，那是老人在沒有海鷗時,，拿出來看的。喂海鷗的時候,，是老人最幸福的時候,。
認識他的人說，海鷗不來時,，老人就天天算著海鷗什么時候來,，早年是哪陣到翠湖的,，今年該哪陣來，別人根本不會為此去費心,，只有老人就像盼親人一樣,，一天天算著海鷗到來的日子。
后來昆明的人漸漸知道了海鷗老人的情況,，自發(fā)的捐款,，塑了一尊老人的像，這算是對海鷗老人的告慰,。如果有來生,，希望他永遠有微笑，這座雕像現(xiàn)在建于翠湖公園,。
2）此時此刻,，如果你就是其中的一只海鷗，面對老人的遺像,，你會說些什么呢,？
（學生在訴說中體會，正是因為老人用生命深愛著海鷗,，所以才有海鷗加倍的回報之情,。）
三、感悟提升,，激發(fā)愿望,。
如今，翠湖公園的老人塑像已經(jīng)擺放兩年,，如果你來到翠湖公園,，你會在這個銅像旁題寫一句什么話呢？課件出示銅像,。
總結：同學們,，老人和海鷗的故事多讓我們感動啊,！我們能像老人這樣去對待小動物,、小生命，去創(chuàng)造人與動物間的和諧嗎,？
