無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

認(rèn)識整萬數(shù)板書設(shè)計(jì)篇一

《認(rèn)識整萬數(shù)》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，本課是在學(xué)生認(rèn)識了萬以內(nèi)的數(shù)，并能正確讀,、寫和比較萬以內(nèi)的數(shù)的大小的基礎(chǔ)上,，教學(xué)整萬數(shù)，讓學(xué)生感受生活中的大數(shù)目,，認(rèn)識萬級和個級的數(shù)位順序及計(jì)數(shù)單位,，會讀寫整萬數(shù)。教材分為三段安排教學(xué)內(nèi)容,。

第一段,，教學(xué)計(jì)數(shù)單位“十萬”“百萬”和“千萬”。教材通過呈現(xiàn)生活的實(shí)例,，使學(xué)生感受到生活和生產(chǎn)中經(jīng)常會出現(xiàn)較大的數(shù),，引發(fā)學(xué)生求知欲，再以“10個一千是一萬”為基礎(chǔ),，借助計(jì)數(shù)器,，引出“十萬”“百萬”“千萬”這些計(jì)數(shù)單位。

第二段,，教學(xué)整萬數(shù)的含義及讀寫,。這里將寫數(shù)和讀數(shù)結(jié)合起來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會數(shù)的實(shí)際意義,。

第三段,，教學(xué)億以內(nèi)的數(shù)位順序表，確定各數(shù)位所對應(yīng)的名稱,。教材介紹了我國的計(jì)數(shù)習(xí)慣,，根據(jù)已有知識,，給出各級各數(shù)位的名稱和順序,，讓學(xué)生聯(lián)系讀寫的體驗(yàn)，通過類比,，推出萬級各數(shù)位的名稱和順序,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、憑借學(xué)生的生活和知識經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生在認(rèn)識個級數(shù)的基礎(chǔ)上,，認(rèn)識萬級的數(shù)，認(rèn)識記數(shù)單位“萬”,、“十萬”,、“百萬”、“千萬”掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序表,，確定各數(shù)位所對應(yīng)的名稱,；掌握整萬數(shù)的含義和讀寫。

2、通過操作,、交流,、等活動，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，感受大數(shù)目的意義,，提高學(xué)生的辨別能力。

3,、感受大數(shù)目在生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)大數(shù)目的興趣和認(rèn)識大數(shù)目的自信心；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作,、交流的意識和情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序，正確讀,、寫整萬數(shù),。

教學(xué)難點(diǎn)：讀整萬數(shù)，了解整萬數(shù)的含義,，感受大數(shù)目的數(shù)值,。

二、說教法和學(xué)法

借助計(jì)數(shù)器,，幫助學(xué)生認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“十萬”“百萬”“千萬”,，理解每個數(shù)位上的數(shù)所表示的不同意義。結(jié)合多媒體,，展示生活中這樣的大數(shù)目,，讓學(xué)生感受整萬數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

三,、說設(shè)計(jì)理念

1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，從身邊的數(shù)據(jù)出發(fā)引出大數(shù),，從而讓學(xué)生感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的。

2,、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，去讀數(shù),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。

3、借助于直觀教具計(jì)數(shù)器撥一撥,、數(shù)一數(shù),，由計(jì)數(shù)器上對計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識直接切入數(shù)位的認(rèn)識,，逐步完善對數(shù)位順序表的認(rèn)識，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個數(shù)級的數(shù)位的排列規(guī)律,。

4,、通過師生共同合作、探討認(rèn)識比萬更大的計(jì)數(shù)單位及相關(guān)數(shù)學(xué)順序表,，充分體現(xiàn)了知識的一個逐步形成過程,，使學(xué)生容易接受，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

四,、說教學(xué)過程：

本節(jié)課我安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境,、引入新知,；二、自主探索,、學(xué)習(xí)新知,；三、鞏固應(yīng)用,、深化新知,；四、總結(jié)歸納,、課外延伸,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,、引入新知

新課導(dǎo)入時,，選擇我國2003年茶葉、甘蔗和油菜籽的總產(chǎn)量的有關(guān)數(shù)據(jù),，通過閱讀這些有意義的數(shù)據(jù),，既讓學(xué)生感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的，同時也適時地對學(xué)生進(jìn)行了愛家鄉(xiāng),，愛祖國的教育,。

二,、自主探索,、學(xué)習(xí)新知

1、 認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“十萬”,、“百萬”,、“千萬”。

學(xué)生對于相鄰數(shù)位間的進(jìn)率已有了初步的了解,，和學(xué)生一起回憶萬以內(nèi)的計(jì)數(shù)單位及數(shù)位順序表,。理解10個一千是一萬,。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生一萬一萬地?cái)?shù)，從一 萬數(shù)到十一萬,，理解10個一萬是十萬,；十萬十萬地?cái)?shù)，從十萬數(shù)到一百萬,，理解10個十萬是一百萬,；一百萬一百萬地?cái)?shù)，理解10個一百萬是一千萬,。通過師生 共同合作,、探討，認(rèn)識更大的計(jì)數(shù)單位及相關(guān)順序表,，充分體現(xiàn)了知識的一個逐步形成過程,，使學(xué)生容易接受，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。[第一范文網(wǎng) 更多數(shù)學(xué)說課]

2,、認(rèn)識數(shù)位順序表

讓學(xué)生根據(jù)已有的萬以內(nèi)的數(shù)位順序表的經(jīng)驗(yàn)，完成億以內(nèi)的數(shù)位順序表,。掌握各個計(jì)數(shù)單位所對應(yīng)的數(shù)位,。由計(jì)數(shù)器上對計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識直接切入數(shù)位的認(rèn)識，逐 步完善對數(shù)位順序表的認(rèn)識,，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個數(shù)級的數(shù)位的排列規(guī)律,。這樣安排可以為理解“讀萬級上的數(shù)的方法與個級相似”做準(zhǔn)備。

3,、了解整萬數(shù)的含義,，學(xué)習(xí)寫數(shù)、讀數(shù),。

學(xué)生借助計(jì)數(shù)器,，認(rèn)識了新的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位順序表，在此基礎(chǔ)上,，我又通過在計(jì)數(shù)器上撥一撥整萬數(shù),，幫助學(xué)生理解，多少萬就是多少個萬,，因此需要在萬級上撥出多少,，撥好后再讀一讀，寫一寫并交流讀,、寫的方法,。在這個過程中，讓學(xué)生充分的感悟整萬數(shù)的寫法和讀法,。

三,、鞏固應(yīng)用,、深化新知

整萬數(shù)究竟有多大，對學(xué)生而言比較抽象,，也較難理解,，通過讀寫生活中的大數(shù)目，不僅可以讓學(xué)生鞏固數(shù)的讀法和寫法,，也初步體會到了整萬數(shù)究竟有多大,，如：天安門有400000平方米相當(dāng)于有40個教學(xué)樓那么大。

四,、總結(jié)歸納,、課外延伸

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生互相補(bǔ)充,，共同完善,，有助于知識的積累和自主學(xué)習(xí)能力的提高。課堂中的自我評價(jià)更能激勵學(xué)生自我發(fā)展,。同時讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記,，進(jìn)行課后調(diào)查,，看看哪些地方用到了整萬數(shù),，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)數(shù)學(xué)的目的也是為生活服務(wù)的,。

五,、說板書設(shè)計(jì)

我在設(shè)計(jì)板書時，安排了數(shù)位順序表,，再根據(jù)數(shù)位順序表寫整萬數(shù),，并用紅筆突出萬級的寫法，突破寫書整個難點(diǎn),，也讓學(xué)生對所學(xué)知識一目了然,。充分體現(xiàn)了板書的概括性，指導(dǎo)性,。

認(rèn)識整萬數(shù)板書設(shè)計(jì)篇二

一 （圖略）

（屏幕呈現(xiàn)計(jì)數(shù)器,，教師引導(dǎo)學(xué)生簡要回顧計(jì)數(shù)單位、數(shù)位等知識,。） 師：我們都知道,，利用計(jì)數(shù)器，我們可以撥出大小不同的數(shù),。不過,，每一數(shù)位上最多只能撥幾顆珠子,？ 生：最多只能撥10顆,。 生：不對,，應(yīng)該是9顆。 師：想想,，要是再添一顆,，滿了10，那就得—— 生：滿十就得向前一位進(jìn)一了,。(屏幕顯示：滿十進(jìn)一,。) 二 師：同學(xué)們手中都有一個這樣的計(jì)數(shù)器（打印在紙上），還有一些珠子（用圍棋子代替）,。既然大家已經(jīng)清楚了計(jì)數(shù)器上撥珠的規(guī)則,，下面，我們就一起來玩一個撥數(shù)的游戲,，好嗎,？ （教師依次要求學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥出3、30,、300,，學(xué)生操作很熟練。撥300時,，不少學(xué)生直接將十位上的三顆珠子平移到百位上,，更有部分學(xué)生撥完300后順勢撥出了3000。） 師：看來,，已有同學(xué)猜出第四個數(shù)該撥什么了,，那就把它撥出來吧。（學(xué)生撥出3000）看來,，大家都挺有感覺,！現(xiàn)在，請大家回顧一下剛才撥的四個數(shù),，它們大小一樣嗎,？ 生：不一樣。 師：可是,，每次用的珠子的個數(shù)—— 生：一樣的,，都是3顆。 師：奇怪,，既然都是3顆珠子,，怎么會表示出不同大小的數(shù)呢？ 生：因?yàn)樗鼈兯诘臄?shù)位不同,。 師：哦,，同樣的3顆珠子，撥在不同的數(shù)位上,，表示的數(shù)的大小也不相同,。那好,，既然大家已經(jīng)找到規(guī)律，猜猜看,，第五個數(shù)該撥什么了,？ 生：三萬。 師：（屏幕呈現(xiàn)30000）三萬是我們以前從未學(xué)過的大數(shù),。請大家仔細(xì)觀察這個數(shù),，再看看你手中的計(jì)數(shù)器，你覺得自己能想辦法撥出這個數(shù)嗎,？ （學(xué)生觀點(diǎn)不一,。） 師：瞧，出現(xiàn)不同的聲音了,，這樣的課堂多好!這樣,，認(rèn)為能撥出來的同學(xué)，誰來說說你打算怎么撥,。其余同學(xué)可以補(bǔ)充,，也可以反駁。 生：我想,，10個一千是一萬,，30個一千就是三萬。所以,，我打算在千位上撥30顆珠子,。 （有學(xué)生聽明白了，也有學(xué)生搖頭,。見此情形,，教師在屏幕上呈現(xiàn)下圖。由于珠子遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出9顆,，反對的同學(xué)發(fā)出一片唏噓聲,。）

（圖略） （教師引導(dǎo)學(xué)生分析，手頭的計(jì)數(shù)器撥不出三萬,，是因?yàn)閿?shù)位不夠,。然后教師引導(dǎo)學(xué)生與同桌合作，撥出三萬這個數(shù),，再進(jìn)行交流,。） 生：我們發(fā)現(xiàn)，一個計(jì)數(shù)器只有四個數(shù)位,，于是我就把我倆的計(jì)數(shù)器疊在一起,，把疊在下面的那個計(jì)數(shù)器露出一個數(shù)位，這樣合起來就有五個數(shù)位了。我們在第五個數(shù)位上撥了3顆珠子,，那就是三萬,。 （教師沒有預(yù)料到學(xué)生會想出這一方法，因而課件上也沒有作相應(yīng)準(zhǔn)備,，只得臨時請這位學(xué)生在實(shí)物展臺上作了展示,。） 生：我們的方法和他們有點(diǎn)類似,，不同的是,，我們直接將兩個計(jì)數(shù)器拼在一起，這樣就有了八個數(shù)位,。然后在左邊的計(jì)數(shù)器的個位上撥上3顆珠子,。 （屏幕呈現(xiàn)該生的撥法。）

（圖略） 師：瞧,，又出現(xiàn)不同的聲音了,。顯然，這兩種方法都是正確的,。不過,，你更欣賞哪一種方法呢？ （絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)同了第二種方法,。為了保護(hù)想出第一種方法的同學(xué)的積極性,，教師對他們的做法同樣給予了充分肯定。）三 生：不過,，對于第二種方法,，我還有一點(diǎn)補(bǔ)充。個位上撥三顆珠子,，表示的是三,，不是三萬。我覺得應(yīng)該把左邊這個計(jì)數(shù)器上的“個”改成萬,。 生：同意,。因?yàn)椤扒А钡淖筮厬?yīng)該是“萬”。 生：改成“萬”以后,，這一位就成了“萬位”,，萬位上撥三顆珠子，正好是三萬,。 生：我還有補(bǔ)充,，既然這里的“個”改成了“萬”，那旁邊的“十”“百”“千”也該改一改,。 （教師肯定了他們的想法,，組織學(xué)生合作修改，然后在屏幕上呈現(xiàn)結(jié)果。）

（圖略）

師：可是,，張老師還有一個奇怪的發(fā)現(xiàn),。有些同學(xué)在調(diào)整這些計(jì)數(shù)單位時，居然連橡皮都沒用,，你們知道他們又是怎么調(diào)整的嗎,？ 生：我猜想，他們可能是直接在“十”的后面添上“萬”就成了“十萬”,，同樣,，在“百”“千”的后面添上“萬”，就成了“百萬”“千萬”,。 生：我就是這樣改的,，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)原來“十”的位置正好對應(yīng)著“十萬”，所以我就直接添了一個“萬”字,，“百萬”“千萬”也一樣,。 師：聽聽，多么了不起的發(fā)現(xiàn),！原來,，新增加的計(jì)數(shù)單位千萬、百萬,、十萬,、萬和原來的四個計(jì)數(shù)千、百,、十,、個之間還存在著一一對應(yīng)的關(guān)系呢! （教師借助多媒體，演示萬級四個計(jì)數(shù)單位與個級四個計(jì)數(shù)單位之間的一一對應(yīng)關(guān)系,。） 師：……正因?yàn)槿绱?，我國的?jì)數(shù)方法中把這四個數(shù)位統(tǒng)稱為萬級，而原先的千位,、百位,、十位、個位則統(tǒng)稱為個級,。 師：有了新的計(jì)數(shù)器和數(shù)位順序表,，我們就能認(rèn)識更大的數(shù)了。張老師是個汽車迷,，這兩天從網(wǎng)上收集了幾款我喜歡的汽車圖片及它們的價(jià)格,。先來看這輛大眾汽車。（學(xué)生輕聲估價(jià)：20萬,、30萬不等,，教師隨即出示價(jià)格：23萬元）那二十三萬究竟是多少,，你能在新的計(jì)數(shù)器上撥出這個數(shù)嗎？ （學(xué)生試撥,，教師巡視,，作個別指導(dǎo)，并請一學(xué)生在黑板上試撥,。） 師：能說說你是怎么想的嗎,？ 生：我在十萬位上撥2顆珠子，表示二十萬,，在萬位上撥3顆珠子表示三萬,，合起來就是二十三萬。 師：撥得好,，說得更好,！不過,，老師發(fā)現(xiàn)個別同學(xué)是這樣撥的（屏幕上呈現(xiàn)計(jì)數(shù)器,，上面撥了“23”這個數(shù)，學(xué)生紛紛表示反對）,。 生：不對,，他撥的是二十三。 生：二十三萬應(yīng)該撥在萬級,，而他撥在個級了,。 師：是呀。同樣的二十三,，撥在個級,，它只表示二十三個——（一）；撥在萬級,，它才表示二十三個——（萬）,，二十三個萬就是二十三萬。 （教師要學(xué)生試著寫一寫23萬,。） 師：（請其中一位學(xué)生）老師想采訪一下你,，你一開始只寫了三個零，后來改成四個零,，能說說你為什么這樣改嗎,？ 生：原來我以為多少萬應(yīng)該是一個五位數(shù)，后來才發(fā)現(xiàn),，這個數(shù)個級上四個數(shù)位一珠子都沒有,，應(yīng)該用四個0來占位。 生：我來補(bǔ)充,。如果只寫三個零,，那就成兩萬三千,，而不是二十三萬了。 生：而且我覺得,，如果只寫三個零,，那個級上就只剩下三個數(shù)位了。四 師：同學(xué)們說得都很好,?？磥恚f的個級上沒有珠子,，應(yīng)該寫四個0占位,。老師這兒還帶來了另外兩款汽車（出示寶馬、奔馳汽車圖片,，其中寶馬汽車標(biāo)價(jià)104萬,，奔馳汽車沒有標(biāo)價(jià)）?？凑l能從老師提供的信息中,，比較準(zhǔn)確地估計(jì)出它的價(jià)格。注意聽,，這款奔馳車的價(jià)格比這款大眾貴多了,，但要比這款寶馬便宜一些。（學(xué)生說出幾個價(jià)格）這些價(jià)格都有可能,。如果老師再補(bǔ)充一條信息：要在計(jì)數(shù)器上撥出這款奔馳車的價(jià)格數(shù),，只需要——一顆珠子就行了。 生：（激動地）一百萬,！ 師：真棒?。ǔ鍪緝r(jià)格）剛才，我們通過撥一撥,，寫一寫,，初步認(rèn)識了二十三萬這個數(shù),。那一百零四萬和一百萬究竟有多大,，下面,，請同學(xué)們先在自己的計(jì)數(shù)器上撥一撥,，再把這兩個數(shù)分別寫下來,。 （教師從學(xué)生中收集到三種不同寫法：10000,、100000,、1000000,。） 師：關(guān)于一百萬,，老師發(fā)現(xiàn)有這樣三種不同的寫法,，你覺得哪一種正確，為什么,？（絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同第三種寫法）（并說明了理由,。） 師：說得真好,！剛才，我們借助計(jì)數(shù)器認(rèn)識了三個更大的數(shù),。觀察這三個數(shù),，你覺得它們有什么共同的地方？ 生：它們的個級上都有四個0,。 師：像這些個級上都是零,、表示多少個萬的數(shù)，就是我們今天要認(rèn)識的整萬數(shù),。(板書課題)這些整萬數(shù),，會讀嗎？誰來讀一讀,？ （教師指數(shù),，學(xué)生試讀。結(jié)合學(xué)生的讀法,，教師及時引導(dǎo)學(xué)生體會：像這樣的整萬數(shù),，萬級上是23，就讀二十三萬,；萬級上是100,，就讀一百萬,；萬級上是104,，就讀一百零四萬。） …… 師：萬級上是“多少”—— 學(xué)生先是一愣,，隨后恍然大悟,，齊聲喊道：那就讀作“多少萬”。 師：光會寫,、會讀這些數(shù)還不夠,，像二十三萬、一百零四萬,、一百萬究竟有多大,。下面，還是讓我們借助人民幣,，一起來真切地感受一下吧,。 （課件依次呈現(xiàn)：一百元、100張一百元捆成一捆,、23捆,、100捆和104捆。在一片驚嘆聲中,，學(xué)生又一次經(jīng)歷了對這些整萬數(shù)的直觀體驗(yàn),，并再次直觀體會到：23個萬是230000,，100個萬是1000000，104個萬是1040000,。）五 師：還想玩游戲嗎,？（想）依然是撥數(shù)游戲，不過這一次,，有一個特殊的要求：老師報(bào)的數(shù)如果需要在個級上撥珠,，請同桌倆坐右邊的同學(xué)撥，如果需要萬級上撥珠,，請坐左邊的同學(xué)撥,。可不能錯位哦,！撥完以后,，再把這個數(shù)寫下來。 （教師引導(dǎo)同桌的兩位學(xué)生先后撥出并寫下這樣六個數(shù),，課件呈現(xiàn)下圖,。）

（圖略）

師：觀察每一組中的兩個數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn),？ 生：每組中的兩個數(shù),，所用的珠子是一樣的。 生：上面的數(shù)都撥在萬級,，下面的數(shù)都撥在個級,。 生：上面的數(shù)都比下面的數(shù)多四個零。 生：兩個數(shù)讀法也不同,，上面的數(shù)比下面的數(shù)多讀一個“萬”,。 （結(jié)合學(xué)生的交流，教師再呈現(xiàn)幾個整萬數(shù),，引導(dǎo)學(xué)生通過畫分級線的方法深入探索它們的讀法與寫法,。） 師：最后，讓我們再次回到課一開始時的撥數(shù)游戲上來,。利用三顆珠子,，我們從三撥到三十，再到三百,、三千,、三萬。還能繼續(xù)往下?lián)軉幔?生：能,。 師：猜猜看,，下一個數(shù)會是多少？ （學(xué)生紛紛喊：三十萬,、三百萬,、三千萬,。) 師：如果還是這個計(jì)數(shù)器（八位），能撥出第九個數(shù)嗎,？ 生：不能,。 生：如果要撥出第九個數(shù)，那得用三個小計(jì)數(shù)器合起來,。 生：那得用到億級,。 …… 師：沒錯。新增加的億級又會有哪些數(shù)位,，含有億級的數(shù)又該如何讀,、如何寫，這些問題,，我們將在下一節(jié)課中繼續(xù)展開研究,。

張齊華報(bào)告“從幾個案例看教師的專業(yè)成長”精彩論談

教什么比怎樣教更重要.

教學(xué)方法是被教學(xué)內(nèi)容本身決定的，是內(nèi)容的需要,，內(nèi)容決定著外在的方法.

所教的內(nèi)容是什么,，在整個知識序列之中占什么地位，要瞻前顧后.

把自己當(dāng)成一個同齡的兒童去思考數(shù)學(xué)知識,，每個孩子的回答和動作背后都隱藏著深入的思考,。

數(shù)學(xué)教學(xué)，還要多關(guān)注關(guān)注“數(shù)學(xué)”,，撇開對教學(xué)方法純粹的追求,，多去探究一下數(shù)學(xué)內(nèi)容。

多讀書,，多鉆研,，日積月累，厚積薄發(fā).

對某一知識點(diǎn)了解得越透,，也并非這節(jié)課都能用上，全都能傳授給孩子.今天學(xué)的東西可能今天派不上用場,，不能有＂功利＂思想,，要日積月累.

數(shù)學(xué)老師的視野

一個數(shù)學(xué)老師的視野有多開闊，決定你的數(shù)學(xué)課堂空間就有多寬廣.一個教師千萬不要說你學(xué)的東西無用,，數(shù)學(xué)內(nèi)容,、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)專業(yè),、數(shù)學(xué)視野都要不斷提升,。站得高不至于只在表面內(nèi)容上兜圈子。

深入思考教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教師要善于深入思考教學(xué)內(nèi)容,，找出數(shù)學(xué)思想方法,，挖掘出本質(zhì)的東西,。

教師聽課的時候要多問自己一些問題

能這樣嗎

認(rèn)識整萬數(shù)板書設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)內(nèi)容：教科書第86~87頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”,，了解這些計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系，掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序,；認(rèn)識整萬數(shù),，初步了解我國的數(shù)位分級，會根據(jù)數(shù)級,、正確地讀寫整萬數(shù),。

2、讓學(xué)生通過了解一些具體事物數(shù)量的多少,，增強(qiáng)數(shù)感,，感受整萬數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)習(xí)整萬數(shù)的興趣和認(rèn)識整萬數(shù)的自信心,，增強(qiáng)應(yīng)用意識,，提高應(yīng)用能力。

3,、適時地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教育,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解萬級各記數(shù)單位的意義，能讀,、寫整萬數(shù),。

教學(xué)難點(diǎn)：了解整萬數(shù)的含義，感受大數(shù)目的價(jià)值,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

計(jì)數(shù)器,、課件、小黑板,；

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入

1、出示：常州圖片,。

上課之前呀,，王老師首先請大家欣賞一組圖片。

從照片中你看到了什么,？

師：是的,，常州是一座美麗的城市，老師這里還有一些數(shù)據(jù),，它也向我們介紹了常熟的一些情況,，我請一位小朋友來讀一讀。（相關(guān)人數(shù)、面積）

二,、學(xué)習(xí)新知

1,、出示1264，請大家看,，關(guān)于這個數(shù)你知道什么,？

1在千位上，表示1個千,；2在百位上,，表示2個百；6在十位上,，表示6個十,；4在個位上，表示4個一,。

（1）出示計(jì)數(shù)器（寫有個,、十、百,、千）

師：這是我們以前學(xué)過的計(jì)數(shù)單位,，從右往左，我們一起來讀一讀,。

（2）師撥2000,，剛才我們說我校的學(xué)生大約有2000，這個2表示2個一千,，那幾個2000是10000呢,？

師：我們邊撥邊數(shù)好嗎？

師：（撥到9000）問這是9個一千,，再往下?lián)芤粋€,，就是幾個一千，10個一千是,？（掀紙：一萬）

板書：10個一千是一萬

2,、10個一萬是十萬

師：再看（動作演示 撥兩顆珠子），現(xiàn)在表示的是多少呢,？怎么知道的,？

師：再看（動作演示到九萬），現(xiàn)在萬位上滿了十顆,。也就是說有了10個一萬

師：那該怎么表示了？（指名回答）

師：進(jìn)一,，是多少,？（掀紙：十萬）一起讀2遍。

板書：10個一萬是十萬

3.10個十萬是一百萬

師：我們10萬10萬的往下數(shù)……90萬,，沒有珠子了,，怎么辦?。?/p>

向百萬位進(jìn)一,，就是100萬,。掀紙：百萬。（齊讀）

板書：10個十萬是一百萬

4.10個一百萬是一千萬

師：設(shè)想一下,，10個一百萬又會是多少呢,？

板書：10個一百萬是一千萬

師：現(xiàn)在我們又認(rèn)識了這些新朋友，我們一起來讀一讀,。（十萬,，百萬，千萬）

師：現(xiàn)在我們一萬一萬地?cái)?shù),，從一百九十五萬數(shù)到二百零六萬,。

十萬十萬地?cái)?shù)，從九百六十萬數(shù)到一千零二十萬,。

那下面我來撥珠,，看看你能很快讀出數(shù)嗎？（30萬,、400萬,、6000萬）

5. 讀一讀

師：請你讀一讀，由多少個萬組成的,？

師：這么行?。〗o你們一個難一點(diǎn)的,。

師：讀一讀（請2-3名）,，聽清楚他們讀的了嗎？說說是由多少個萬組成的呀,？

師：七十七萬,、九千零二十四萬、一千一百四十二萬,，你能在計(jì)數(shù)器上把這些數(shù)撥出來嗎,？（指名撥珠，其余學(xué)生讀,，并說說各是由多少個萬組成的,。）

6.寫一寫

師：會撥、會讀,，那你會寫嗎,？請把書翻到第86頁，寫在書上。

師：誰來說說看,，你是怎么寫的,？（指名匯報(bào)，師板書）為什么77萬后面用了四個“0”??？（十萬位和萬位上有數(shù)，其余各位上一個數(shù)也沒有用“0”表示）

師：90240000,，為什么這樣寫?。?/p>

師：現(xiàn)在,，看一看這三個數(shù),，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是“0”）這就是我們今天學(xué)習(xí)的“認(rèn)識整萬數(shù)” （板書課題）

7.考一考

師：你會讀,、會寫整萬數(shù)了嗎,？那就來考考你。

完成“想想做做”第2題,。（先引導(dǎo)學(xué)生看清題意,，然后獨(dú)立完成，同桌交流,，跟電腦對答案,。）

師：我看到有的同學(xué)寫得特別快，有什么小竅門嗎,？

8.數(shù)位順序表

師：看著數(shù)位順序表,，能令你讀數(shù)、寫數(shù)又快又準(zhǔn),，老師這兒有一張缺損的數(shù)位順序表,，這里只有我們學(xué)過的數(shù)位，我們來讀一讀（個位,、十位,、百位、千位,、萬位）,，你能不能把我們今天學(xué)的補(bǔ)上？（掛出小黑板）

師：觀察表格,，看這些數(shù)位,，從右往左你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

師：根據(jù)我國的計(jì)數(shù)習(xí)慣,，從右往左每四個數(shù)位我們分為一級,，所以從“個位到千位”我們稱它為“個級”,，我們把個級上的一起讀一讀,，那“萬位,、十萬位、百萬位,、千萬位”又會是什么級呢,？（萬級）我們一起來讀一讀。

師：那你們想一想,，有沒有比萬級更大的數(shù)位呢,？還有，我們可以用“……”來表示,。

師：現(xiàn)在給你時間,，你能輕輕的把這張數(shù)位順序表記一記嗎？

師：說說你是怎么記的??？

（考一考）（把書第86頁的數(shù)位順序表填完整。）

三,、鞏固深化

1,、做“想想做做”第3~5題。

1.師：我請數(shù)字博士收集了一些數(shù),，你會讀嗎,？自己讀一讀、比一比,。（“想想做做”第3題）

師：（指85和850000）誰會讀,。

師：在讀的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（85表示85個1,，它在個級上，850000表示85個萬,，它在萬級上,，我們?yōu)榱饲宄目闯鰝€級和萬級上的數(shù)字，讀前我們可以在這里畫一條線,。）

自己先讀一讀,。

全班一起來讀一讀。

2.師：學(xué)到現(xiàn)在大家一定覺得挺累的吧,，老師想邀請你們到祖國各地參觀一下,，在圖中你找到的數(shù)字信息有哪些？自己讀一讀,。

師：看看天安門,、頤和園的面積,，你想說些什么？

3.師：其實(shí),，數(shù)字不僅能告訴我們面積,，而且大自然中的一些信息也能通過數(shù)字來告訴我們。

師：從圖中你知道了什么,？能寫一寫嗎,？把書翻到第87頁，這就是“想想做做”第5題,，請寫在書上,。

師：說說是怎么寫的？（實(shí)物投影）

光是昆蟲就有七十多萬,，還不算其他的物種,，我們地球上的物種真是非常豐富。但是豐富的資源也需要加以保護(hù),，要不然……出示圖片：根據(jù)聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計(jì),，每年約有60000個物種滅絕。

看了這些你想說什么,？

破壞自然也給人類帶來了危害,，出示圖片：大氣污染導(dǎo)致每年約有300000-700000人因煙塵污染而提前死亡，25000000兒童患上慢性咽炎,。

2,、小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識,？在讀,、寫過程中要注意哪些問題？

認(rèn)識整萬數(shù)板書設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)內(nèi)容 ：蘇教版四年級數(shù)學(xué)（上冊）第86～87頁,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生認(rèn)識計(jì)數(shù)單位萬,、十萬、百萬和千萬,，了解這些計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系,，掌握億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序；認(rèn)識整萬數(shù),，初步了解我國的數(shù)位分級,，會根據(jù)數(shù)級正確地讀、寫整萬數(shù),。

2.讓學(xué)生通過了解一些具體事物數(shù)量的多少,，增強(qiáng)數(shù)感，感受整萬數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)整萬數(shù)的興趣和認(rèn)識整萬數(shù)的自信心,，增強(qiáng)應(yīng)用意識,，提高應(yīng)用能力。

教學(xué)流程： 一,、情境導(dǎo)入

同學(xué)們都知道---2008-9-25我國載人飛船---“神舟七號”成功飛上了太空,。這標(biāo)志著我國的航天事業(yè)的發(fā)展,是我們中國人的驕傲。想不想再來分享那激動人心的時刻,，請看（課件播放“神七飛天”）,。

老師還摘錄了一些報(bào)道，誰來讀一讀,。

（課件展示）“神舟七號”以每秒七千九百米的速度駛?cè)胩眨?jīng)過六十八個小時的航行,，飛船在航行了一百八十五萬千米之后,，圓滿地完成了任務(wù)，順利地回到了祖國的懷抱,。

師：這個信息有數(shù)嗎,？讀一讀,

師：今天我們就來認(rèn)識像這樣的一類的數(shù)。板書:認(rèn)識整萬數(shù)

二,、引導(dǎo)探究

介紹主講老師：今天,，高老師還請來了徐老師和我們共同學(xué)習(xí)，我們來認(rèn)識一下,。

師：同學(xué)們請看大屏幕,。（播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源）

師：其實(shí)同學(xué)們手中也有一個這樣的計(jì)數(shù)器，三年級我們已經(jīng)初步認(rèn)識過他了,，都知道在計(jì)數(shù)器上用一些珠子可以撥出很多不同的數(shù),，對不對？只不過,，在其中某一位上最多只能撥幾個珠子,？

生：最多只能撥10個。

生：不對,，應(yīng)該是9個,。

師：那想想，要是再添一個,，滿了10,，那就得——

生：滿十就得向前一位進(jìn)一了。(屏幕顯示：滿十進(jìn)一,。)

師：滿十進(jìn)一,，知道了這個規(guī)則，我們就玩一個撥數(shù)的游戲,，好嗎,？

師：準(zhǔn)備好了嗎,？第一個請?jiān)谟?jì)數(shù)器上撥3這個數(shù)。

請撥第二個數(shù)30第三個數(shù)請撥300請撥第四個數(shù)3000

師：問同學(xué)們一個問題,，剛才高老師報(bào)的的4個數(shù),，大小一樣嗎？

生：不一樣,。

師：可是,，同學(xué)們用的珠子的個數(shù)——

生：一樣的。

師：那不同在哪里,？

生：因?yàn)樗鼈儞艿臄?shù)位不同,。

師：這樣看來，同樣的3個珠子,，撥在不同的數(shù)位上,，表示的數(shù)的大小也--------不相同。

師：像這樣撥下去,第五個數(shù)該撥誰,？

生：三萬,。

師：他覺得撥30000，想法跟他一樣的請舉手,，（屏幕呈現(xiàn)30000）請看大屏幕,，高老師給他請出來,這是我們第一次接觸這樣大的數(shù)。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)觀察30000這個數(shù),，再看看你手中的計(jì)數(shù)器,，你覺得你能撥出三萬這個數(shù)嗎？

師：這樣,，認(rèn)為能撥出來的同學(xué),，誰來說說你打算怎么撥。其余同學(xué)可以補(bǔ)充,，也可以反駁,。

生1：可以在千位上撥30顆珠。因?yàn)?0個千是一萬,，30個千就是三萬,。

生2：不能這樣撥，計(jì)數(shù)器每個數(shù)位上最多只有9顆珠,，哪來30顆珠,？

生3：在計(jì)數(shù)器上撥珠，滿十就得進(jìn)一,，更不要說滿三十了,。

師：用這個計(jì)數(shù)器撥三萬，有困難,，是珠子不夠嗎,？

生：不對,，是我們計(jì)數(shù)器上的數(shù)位不夠。

師：（相機(jī)詢問同桌的兩個學(xué)生）你的計(jì)數(shù)器有幾個數(shù)位,？（四個）你的呢,？（四個）如果允許同桌倆合作，你能想出巧妙的方法撥出三萬這個數(shù)嗎,？

師：誰來匯報(bào)一下你們辦法,？大聲的說一說。聽懂的請舉手,，我們班的同學(xué)不但聰明,，而且善于認(rèn)真聽別人的發(fā)言。

生：把兩個計(jì)數(shù)器合起來,，并在左邊的計(jì)數(shù)器的個位上撥上3顆珠,。

（課件展示）師：請看大屏幕

師：猜猜他在這里哪一位上撥的3個珠子

師：想對了，可問題出來了,，個位上撥3個珠子，表示的是三,，怎么會是三萬呢,？

（課件展示）師：請繼續(xù)看大屏幕， 聽清徐老師的要求了嗎,？同桌倆合作,，改一改。

（課件展示）師：我們來核對一下,從右往左數(shù),分別是個,十,百,千,萬,十萬,百萬,千萬,寫得跟老師一樣的請舉手,。

師：有了新的計(jì)數(shù)單位,，那么數(shù)位順序表是不是也應(yīng)該有相應(yīng)的調(diào)整呢？請看大屏幕,，這是我們以前所熟悉的個位,十位,百位,千位,，萬位，那萬位的左邊依次是哪幾位呢,？請打開課本到第86頁,，填一填。

師：核對后,，和同桌讀一讀,，你知道了什么？（課件播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源）

聽聽徐老師是怎么說的?請看大屏幕,。

主講老師：我們可以發(fā)現(xiàn)數(shù)位和計(jì)數(shù)單位是一致的,，按照我國的計(jì)數(shù)習(xí)慣,從右起, 每四個數(shù)位是一級,個位,十位,百位,千位,都屬于個級: 萬位,十萬位,百萬位,千萬位都屬于萬級。個級在右,，萬級在左,，這兩個數(shù)級都含有4個數(shù)位,，也就是四位一級，而萬級的各個數(shù)位的名稱是在個級各個數(shù)位名稱上-------添了一個萬,。是這樣的嗎,？

三、鞏固運(yùn)用,，深化新知

師：有了新的計(jì)數(shù)器和數(shù)位順序表,，我們就能認(rèn)識更大的數(shù)了。

（1）（課件出示）先來看剛才信息中的大數(shù)“一百八十五萬”

師：一百八十五萬究竟是多少,，你能在新的計(jì)數(shù)器上撥出這個數(shù)嗎,？

學(xué)生試撥，教師巡視,，作個別指導(dǎo),，并請一個學(xué)生上臺試撥。

師：他撥的是185萬嗎,？給出你的理由,，你們是怎么看出這個數(shù)就是185的？

生：：在百萬位上撥1個珠,，表示一百萬：在十萬位上撥8個珠,，表示八十萬；在萬位上撥5個珠,，表示五萬,，合起來就是一百八十五萬。

師：能不能這樣撥呢（屏幕上呈現(xiàn)計(jì)數(shù)器,，上面撥了“185”）

生：不能,，

師：哪有問題？

生：你撥在個級了,。

師：你覺的185萬應(yīng)撥在哪級上,？

師：是呀，同樣的一百八十五,，撥在了個級,，他只是表示一百八十五個——（一）；撥在萬級上,，他才表示一百八十五個——（萬）,，一百八十五個萬就是185萬。撥對的請舉手,。

師：一百八十五萬這個數(shù)你能把它寫出來嗎,？拿出自己的作業(yè)本對照計(jì)數(shù)器來寫一寫。（學(xué)生試寫，教師請一個學(xué)生板演）

師：能說說你是怎樣想的嗎,？寫對了沒有,，跟他完全一樣的請舉手。

師：有一個問題,，個級上一珠子都沒有,，為什么要寫4個0來？

師：同學(xué)們說得都很好,。寫整萬數(shù)的時候,分成兩部分寫,，先寫萬級上的數(shù),這個數(shù)有幾個萬，我們就先寫185,再寫個級上的數(shù),，個級上一珠子也沒有就寫4個0,。

師：請看大屏幕徐老師帶來的信息

（2）出示：2003年，我國茶葉產(chǎn)量……（課件播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源）

你能在計(jì)數(shù)器上先撥一撥,，再把這個數(shù)寫出來嗎,？

師：它有多少個萬？我們先寫哪級上的數(shù),？-----再寫----這樣寫可以嗎,？

（3）出示2003年我們甘蔗和油采籽的總產(chǎn)量。

繼續(xù)看老師提供的信息,，再撥一撥并把這兩個數(shù)分別寫下來,？

師：寫得真好！觀察這幾個數(shù),，它們有什么共同的地方？

生：它們的個級上都有四個0,。

師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的整萬數(shù),。這些整萬數(shù)，會讀嗎,？誰來讀一讀,？

師：像1850000,怎樣能既準(zhǔn)確又迅速地讀出來？

師：咱給這些數(shù)先分級,畫個虛線作標(biāo)記就行,。萬級上是多少就讀多少萬,。能清楚地讀出來嗎？（齊讀）

師：請同學(xué)們把剛才寫在本上的幾個整萬數(shù),，先分級再讀一讀,。

770000，萬級上是77,，就讀七十七萬,；萬級上是9024，就讀九千零二十四萬；萬級上是1142,，就讀一千一百四十二萬,。） …… 師：萬級上是“多少”——齊聲說：那就讀作“多少萬”。

師：請看徐老師有什么問題要考考大家的,，請看（課件播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源）大家一起讀一讀,。

師：觀察每一組中的兩個數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn),？

生：每組中的兩個數(shù),，所用的數(shù)字是一樣的。

生：后面的數(shù)都比前面的數(shù)多四個零,。

生：兩個數(shù)讀法也不同,，后面的數(shù)比前面的數(shù)多讀一個“萬”。

師：光會讀,、會寫這些數(shù)還不夠,，他們究竟有多大？下面,，一起來真切地感受一下吧,。

（課件播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源）讀一讀橫線上面的數(shù)

（1）鹽城市南洋小學(xué)占地面積大約是20000平方米。

（2）天安們廣場是世界上最大的城市廣場,，面積有400000平方米,。

師：天安門廣場大不大？