總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,，它能夠使頭腦更加清醒,，目標更加明確,，讓我們一起來學習寫總結吧,。那關于總結格式是怎樣的呢？而個人總結又該怎么寫呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的總結范文,，希望對大家能夠有所幫助。

物理研修總結免費 物理研修總結與反思篇一

完善美好的生活來源于教育,，從教師的工作職責中,，我體會到，教師的付出,，學生的成長,，教師才算是幸福。要當好一名人民教師,，不僅具備常規(guī)的教學能力,，而且還要懂得學生成長的規(guī)律，發(fā)展的規(guī)律,，為學生的成長提供可靠的條件,。

教師的專業(yè)成長是建立在教師個人成就基礎上的。是一種個人的主動發(fā)展,，如果沒有個人的成才動力,，真正的教師發(fā)展機制是建立不起來的,。長期以來，人們對教育的認識使得社會并沒有將教師作為一種真正意義上的專業(yè)工作人員來對待,，以前往往教師自己缺乏對崗位成才的認識,，缺乏專業(yè)發(fā)展的意識。教師參加教學改革,，不斷提高自己教學技能的動手不足,，教師成才動力不足已經(jīng)成為阻礙當前教育改革與發(fā)展的重要因素。因此,，經(jīng)過這次的學習,，教師能提高了認識，對教師的專業(yè)成長起到了推動的作用,。

因為課堂教學既是教師工作的主陣地,，更是展現(xiàn)教師職業(yè)道德的舞臺。教師自身的知識,、生活經(jīng)驗,、人格素質、理想信念,、人生觀,、價值觀、工作方法乃至興趣,、愛好都是課堂教學內容不可分割的重要內容,。“學高為師,，身正為范”,，就是教師的師德，正是這些“師德”構筑成教師的人格魅力,，也正是這種魅力,，使課堂教學閃爍出奇異的光彩。因此,，教師要走進學生的心靈，做學生發(fā)展的促進者,。這就是教師在課堂教學中最明顯,、最直接、最富有時代精神的角色特征,。一方面教師是學生學習能力的培養(yǎng)者,，不能把知識傳授為自己的主要任務和目的，不能把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上,，而應把教學的重心放在如何促進學生“學”上,，從而真正實現(xiàn)教是為了不教,；另一方面，教師是學生人生的引路人,，這要求教師在課堂上不能僅僅是向學生傳播知識,，更要引導學生沿著正確的道路前進，不斷地在他們成長的道路上設置不同的目標,，引導他們不斷地向更高的目標前進,，成為學生健康心理、健康品德的促進者,。這就是我在學習中得到的體會,。

按照新的教學理念和新的課程標準的要求，教學要關注學生情感,、態(tài)度和價值觀的發(fā)展,，教法的變革，不可能一蹴而就,。只有在新課改的道路上,，堅持不斷地實踐、不斷地探索,、不斷地創(chuàng)新,，才能真正構建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學模式，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展,。對于創(chuàng)新教學模式的探索不能只講在嘴上,、寫在紙上，而在行動上不落實,。特別是韓立福教授提出的有效課堂模式“先學后導,，問題評價”觸動很大，受益匪淺,，并決心運用于實際教學中去,。“先學后導—問題評價”教學模式是一個貫穿教學過程的綜合性教學模式,，可以說是中觀層面的教學模式,，主要適合單元教學和主題教學。要想使該模式取得更加理想的教學效果,，必須創(chuàng)新傳統(tǒng)課型,，使原由“自習課”、“新授課”,、“復習課”變?yōu)椤皢栴}發(fā)現(xiàn)課”,、“問題生成課”、“問題解決課”、“問題拓展課”和“問題綜合解決課”等,。其教學設計也要滿足和適應這五種新的課型,。從“先學后導，問題評價”教學模式的實施進度來看,，基本上分為兩個階段：起初階段建構的是“教師支持型有效課堂教學”,，在“問題發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)中，學生在教師指導下學會發(fā)現(xiàn)問題,，完成《問題發(fā)現(xiàn)單》,；在“問題生成”環(huán)節(jié)中，由教師提出問題,，組織學生對話,，并設計具有任務驅動性的《問題生成單》，讓學生完成《問題生成單》,；在“問題解決”環(huán)節(jié)中,，由教師呈現(xiàn)問題、創(chuàng)設情境,、規(guī)范指導,、科學評價，組織學生訓練問題,，讓學生完成事先設計的《問題訓練單》,。經(jīng)過一段時間實施以后，教師和學生基本適應該模式,，學生的自主合作探究學習意識得到調動,，逐步養(yǎng)成了善于發(fā)現(xiàn)問題、生成問題,、解決問題的學習習慣,。這時便進入第二階段，即“學生支持型有效課堂教學”,。達到這個階段以后,，學生在真正意義上能夠進行自主合作探究學習，不論哪個環(huán)節(jié)學生不在完全依靠教師的監(jiān)督和管理,，而是自主,、自覺、自愿地完成《問題發(fā)現(xiàn)單》,、《問題生成單》和《問題訓練單》,，學科教師的任務是提供有效課程資源，對于學生困惑的疑難問題提供智慧性的指導和服務,，及時評價學生學習表現(xiàn)和質量，提供有效的學習策略，幫助學生個性化發(fā)展,，促進學生全面,、和諧、健康發(fā)展,。所以,，實施“先學后導—問題評價”教學模式，將產生兩種課堂教學形態(tài)：即“教師支持型有效課堂教學”和“學生支持型有效課堂教學”,。

本次研修學習,，通過聆聽廖伯琴、趙保鋼,、謝德勝,、賀曉霞幾位專家對物理課程標準的解讀，對物理教材的剖析等,。幾位專家的講座可謂：深刻獨到,、旁征博引、通俗易懂,、生動有趣,、發(fā)人深省。學了之后確實獲益匪淺,。講座的專家都是深入教學或來自一線教師,，案例分析貼近教學實際，分析切中時弊,，指導得法,，有實際的指導作用，解決平時教學實踐中的苦惱與困惑,。課改,，中考制度的改革，如何教會學生學習,，力求事半功倍,，永遠是教師最關注的內容，也是教師最值得尋覓探求的地方,，更是教師一生追求所在,。培養(yǎng)學生健全的人格，突顯其個性發(fā)展,，是我們每一位教師的責任,，教師要通過課堂教學，創(chuàng)設情景,，給學生提供一個思維,，創(chuàng)新的平臺,；通過選學內容（例如課本上的拓展視野）的教學，使學生的興趣,，個性等得到發(fā)展,，為社會培養(yǎng)合格人才作好鋪墊。這也是培訓學習給我的啟示,。

近兩個月的培訓過程中,，網(wǎng)絡給我們打開了一個神奇的新天地，專題內容涵蓋了教學工作的方方面面,。每個模塊的內容充實,，豐富，經(jīng)過學習,，教育教學理念上完成了一次洗禮,，教學知識上得到一次強勁的“充電”，特別是一些同行理論聯(lián)系實際的做法,，更讓我的眼睛為之一亮,。雖然培訓即將結束了，但思考沒有結束,，行動更是沒有結束,。我將帶著收獲、帶著感悟,、帶著感恩,、帶著滿腔熱情，在今后的教學中,，繼續(xù)學習教育教學理論知識,，不斷反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長,，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階,。

物理研修總結免費 物理研修總結與反思篇二

在這些天的培訓過程中，網(wǎng)絡給我們打開了一個神奇的新天地,，專題內容涵蓋了教學工作的方方面面,。每個模塊的內容充實，豐富,，經(jīng)過學習,，教育教學理念上完成了一次洗禮，教學知識上得到一次強勁的“充電”,，特別是一些同行理論聯(lián)系實際的做法,，更讓我的眼睛為之一亮。培訓讓我受益匪淺,，也對以后的教學工作充滿了信心,。就物理課堂教學這方面我學到了以下知識:

指國家頒布新課程標準中所明確規(guī)定的學生必須掌握的學科記住知識,、基本技能及基本學習能力和相應的思想品德。是基本要求,，是教學質量的基本體現(xiàn),。

1、知識與技能目標明確,，能夠較好地完成知識目標，使學生理解阿基米德原理的內容,，并了解得出的過程,。

2、從過程方法上看：教師注重了浮力的大小與哪些因素有關的實驗探究過程,，并通過學生的自主選擇探究的內容,，親自動手體驗探究過程，培養(yǎng)了學生的科學探究的能力,。

3,、從情感態(tài)度價值觀上看：讓學生體會了只是根據(jù)生活感受得到的經(jīng)驗，并不一定是科學的,，培養(yǎng)了學生科學研究問題的意識,，通過對阿基米德原理得出過程的真實再現(xiàn)，達到了用物理學發(fā)展史來提高學生們學習物理的興趣的目的,。在課堂教學中,，應具體有層次性和可操作性，并反映本學科的特色,。

4,、課堂教學中體現(xiàn)在學生的主體性。

物理研修總結免費 物理研修總結與反思篇三

在培訓過程中,，我積極嘗試與其他學員之間的交流,，在交流過程中，了解到各學校的新課程開展情況,，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑,，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中,，我們不斷地交流,，真正做到彼此之間的“教學相長”。

十幾天的培訓學習時間雖短,，但學習很充實,。經(jīng)過學習自身水平得到提升，獲得了許多解決教學困惑的方法,，讓我明白了人生的快樂,。把學到的理念和方法落實在教育教學工作中,，幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，培養(yǎng)學生良好的學習習慣,。掌握學習策略和發(fā)展能力,，創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣,。充分調動學生的積極性,，為學生提供各種發(fā)展的機會，為學生服務,，建立一個民主,，寬容的課堂氛圍。

另外,，教師應該把握社會發(fā)展對人的發(fā)展的基本需要,，不斷提高自己的教學能力和科研能力，確立培養(yǎng)目標,，打造新時代的人才,。培訓視頻中的一些專家，從自己切身的實踐經(jīng)驗出發(fā),，暢談了他們在教育教學各個領域的獨特見解,。在這些專家的引領下，我的思想受到極大的震撼,，比如上好一堂課,，要從有利于學生長期全面的發(fā)展考慮?？梢哉f是專家們的講座為我指明了努力的方向,！

我在今后的教學工作中，我將借這次學習的東方,，堅持自覺學習,，不斷充實自己，養(yǎng)成終身學習的好習慣,，還要把這次學習的收獲運用到教學實踐中,，在研究教材、研究學生,、查閱資料,、信息加工的基礎上對學生

進行有計劃、有針對性的指導,，使學生在學習中真正成為學習的主體,，通過有效的學習體會到高效學習與快樂學習的樂趣，喜歡上學習,。

培訓學習讓我增強了投身初中物理教學的興趣和信心,。通過學習交流,，我對物理教學有了嶄新的認識，學海無涯,，教學相長,，我要把自己所學的新的理念、知識運用到日常教學及班級管理之中,，用科學的理論指導自己的言行,，用科學的方法引導自己的學生。相信自己通過自身的努力,，會在物理教學中不斷進步,。成為一名更合格的物理教師！

物理研修總結免費 物理研修總結與反思篇四

本期我通過網(wǎng)上研修學習和外出學習,，使我的教學觀念得到了徹底的改變，教學水平得到了很大的提高,。在學習中我接觸到了專家教授們的教育新理念,，學習了不少優(yōu)秀教師的課堂教學設計，同時還面對面的與指導教師和一線教師們進行了充分的交流,，受益匪淺,。可以說本次研修對我今后的物理教學工作將起到一個非常重要的指導作用,。作為一個一線的中學教師,，我深深感到學習的重要性，在今后的教學中,，我將立足于自己的本職工作,，加強理論學習，轉變教育教學觀念,，努力打造高效課堂,，為做一名名師而努力奮斗。下面,，我就談談在本次研修學習活動中取得的一些收獲：

課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地,，在今后的教學中，我將結合學生的實際情況,，絕不盲目的照搬硬套,，努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，力求讓我的教學更具特色,，形成獨具風格的教學模式,，更好地體現(xiàn)素質教育的要求，打造出真正的高效課堂,。

物理知識從生活中來,，應用到生活中去,。在學習方法上要求學生重在理解，對所學的物理知識要能夠靈活應用,。因此教師在教學過程中要努力培養(yǎng)學生的理解能力,，在課堂上讓學生大膽的闡述自己的觀點。引導學生克服心理障礙,，樹立自信心,，在學生取得點滴成績時予以表揚，讓他們覺得自己能行,。有了自信心,，他們對難題就有了挑戰(zhàn)性，這樣他們才會積極主動進行學習,。為了培養(yǎng)學生對知識的應用能力,，課堂上我總是舉出一些生活中的實例，讓學生用物理知識解釋,。比如,，在學習了摩擦力之后，我讓學生親眼觀察了一遍自行車的結構,，然后讓學生回答自行車的結構中哪些是為了增大摩擦,，哪些是為了減小摩擦。通過這樣的教學,，不但提高了學生學習物理的積極性,，而且培養(yǎng)了學生的觀察能力和利用物理知識解決實際問題的能力。

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良好的師生關系是學好物理的前提,。尊重、關心,、信任學生,，和學生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎，在教學活動中,，教師與學生在心理上形成一種穩(wěn)定,，持續(xù)的關系，不僅是在知識,、能力上的交往,，也是情感心靈上的溝通、交流,，首要的是教師要對學生關心,、信任、尊重。

課程改革對我們教師無形中提出了更高的要求,，我們只有不斷的完善自己,，才能教好學生。如果自身散漫,，怎能要求學生認真,？要提高我們的自身素質，就要求我們自身不斷的研修學習,，不斷開辟新教法,，把先進的教學模式引入課堂，使自己的課堂真正的精彩,，真正的`高效,。

通過本期的研修學習，使我清楚地發(fā)現(xiàn)了以往的教學模式的弊端,，大大地限制了學生的發(fā)展,，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發(fā)學生的潛能,。通過研修學習,，使我掌握了一些新穎的教學模式，如：“合作學習”,、“主動探究”、“師生互動”,、“生生互動”等新型的教學模式,。這些教學方法為課堂注入了生機與活力。通過研修我認識到：這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間,，體現(xiàn)了以學生為本的理念,，老師要自覺地把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌,，使課堂氣氛活躍,；教學民主，學生的學習熱情才會高漲,；師生關系才能融洽,。才能充分體現(xiàn)素質教育的根本目標。

這也是新課改向我們提出的課題,?？傊ㄟ^學習,，我認識到,，任何一堂優(yōu)秀的教學都是:“學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗,、嘗試,，來逐漸打下學會生活,、學會學習的基礎，從各個方面來培養(yǎng)學生探究事物的興趣和積極的態(tài)度,，以學生為主體,，教師盡量只起到指導的作用，以培養(yǎng)學生的能力為中心,，為重點,。上課的教師自身素質要高，駕馭課堂能力要強,，對于學生錯誤性的認識,，教師能夠及時予以講解。另外教師要善于運用啟發(fā),，提問題時要有針對性,，讓學生有的放矢；使用幽默,、流暢,、優(yōu)美的語言，能使學生在輕松,、愉悅中獲得知識,。教師要注重學生探究能力的培養(yǎng)，讓每個學生都有展示自我的機會等等”,。當一名教師容易,，但是要當好一名教師卻是不易的，我在深深地問自己,，我做到了沒有,？我們的老師做到了沒有？這就要求我們必須要轉變觀念,，采取一些行之有效的措施,。

本次培訓雖然結束了,但是我明白自己前進的道路才剛剛開始。這次培訓對提高一線教師的素質,推動學校教育教學改革,提高教育教學質量起到了催化劑的作用,更使我獲益良多,。我決心以這次難得的培訓學習為契機,通過自己的不懈努力和學習,盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學水平,與時俱進,盡職盡責,，使自己成為一名新時期優(yōu)秀的教師，為黨的教育事業(yè)做出應有的貢獻,！

物理研修總結免費 物理研修總結與反思篇五

20xx年9月我參加了“國培計劃（20xx）──鄉(xiāng)村初中物理特崗教師訪省內名校培訓項目”,。經(jīng)過了為期15天的培訓，我在培訓過程中認真的學習了省內外物理教學專家,、省內知名的一線物理教師關于物理教學理論,、課堂教學研究、課程標準等方面的講座。并與相關一線老師進行交流,，親身體會新的教育教學理念在發(fā)達地區(qū)的實施,。在理論學習期間，還參與了團隊的意識活動,，物理課件的制作實踐與實訓,，文件的在師大校園網(wǎng)內的文件檢索。這些學習都更加的有助于我在今后教育教學工作的開展,。在這次學習過程中我有許多的收獲,，并且有了以下幾點總結：

在這次學習過程當中，每位專家,、教授在講座交流中都說到了新課程理念和課程標準,，就說明了這是很重要的。課程是關注我們實施教育中“教什么,，怎么教”的問題,，教學內容大于教材內容，我們通用的教材只不過是教學內容的一個重要組成部分,，作為教育實施者的教師,，自身認知素養(yǎng)、教育能力也是隱形的課程資源,，這一點對我感觸很深,，也正是我們往日教學中所忽視的問題。

物理課程中三維目標要求我們物理教學只有“重知識技能,、重過程方法,、注重生活”，才能解答難題,，這樣才能最終達成教育目標。

物理也是一種智慧,，以實驗,、思維和數(shù)學作為方法；物理實驗是“理論的判據(jù)”,，只有經(jīng)過大量的實驗我們才能得出結論,，要打破“眼睛為實，耳聽為虛”的目的,，

其實要上好初中的每節(jié)物理里都不簡單,，有些課你會覺得上得很好，覺得自己很滿足,，但是有些課會覺得上了一半就上不下去,，這樣感覺非常的不良好。在上課時，每位老師可能都有這樣一個問題,，我要怎么去教才能上好這節(jié)課,，學生們怎么樣才能聽得懂等等。

課堂能否高效,，最終還是歸結到學生的學習上來,，學習興趣才是學習的動力，首先老師得讓學生學得懂,，才能培養(yǎng)他們的興趣,，目標是達到熱愛的程度，能獨立思考,，并且及時約束幫助興趣轉移較快的學生,；基于學生成長中有自我表現(xiàn)的欲望，課堂應利用互動來幫助學校把新知識建構至自身的知識體系中,，最終將知識提升到與生活,、科技、現(xiàn)實的聯(lián)系上來,。如何發(fā)揮學生學習的主動性,，關鍵還是在老師。如果教師可以的將一些知識拔高,，學生是不能理解的,，由此也會對學習的興趣減弱，因此,，高效課堂也需要教師了解分析自己的學生,，真正做到“因材施教”

培訓給我提供了一個好的成長平臺，我也用心去面對這次難得的學習,，研修學習過程中始終積極努力,，力求更多地收獲。從開班典禮到結束,，我們放下了手中的工作,，去追求自身專業(yè)上的提高。通過培訓收獲很多,，同時在學習中也認識到自身的不足,。在今后的教學工作中將努力實踐新課程的理念，同時也加強理論學習和教學研究工作,，使自己的教學水平有所提高,，專業(yè)向更高層次發(fā)展。

物理研修總結免費 物理研修總結與反思篇六

通過研修學習,，我對初中物理教學有了新的認識,。首先,，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程,。真正的教學過程,，應當是學習主體（學生）和教育主體（教師），包括環(huán)境交互作用的過程,，這種教學是一種學生主動參與的,、尊重學生個性的、參與教學環(huán)境中的教學,。為了提高課堂教學效率應從以下幾個方面來考慮,。

新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習物理的興趣，使學生樹立自信心,，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習物理策略,，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時,，提倡教學中要培養(yǎng)學生的實驗探究能力,，最終達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

過去的教學總是老師講,，學生記,。教師是課堂的主角，學生是聽眾,，學生自由練習很少,，現(xiàn)在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體,，把主動權還給學生,。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢,？可以從以下四方面入手:

合作學習前給學生獨立思考的時間,。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式,，質量不高,。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流,。提出一個探究性的問題，給學生思維空間,。給學生自主學習的時間和空間,。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源,。一個教師對時間如何分配,，直接反映這個教師的教學觀,。探究的問題性、實踐性,、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間,，否則就是一句空話。

學生學習的主動性主要在于老師的調動,。在學生消除心理障礙后,，就需要老師精心設計教學的各個教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習物理的興趣,，激活學生的思維,，激起學生的情感，使學生全身心地投入到教學活動中,。

在以往的課堂上,，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮,。教師要重視尊重學生的個性,，滿足學生的不同需求。學生的個性差異,，不僅表現(xiàn)在學生的個體之間的差異,，還表現(xiàn)在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內在資源,。因此,，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生,，那是不現(xiàn)實的,，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識,，讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地,，成為自我賞識的樂園。

新課程倡導教師“用教材教”,，而不是簡單地“教教材”,。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的,。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別,，以往的教學只是要求講解知識點，而現(xiàn)在的新課程強調要引導學生學會觀察,，學會思考,，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發(fā)生了變化,，從教師中心轉向學生中心,；學生的學習方式發(fā)生了變化,，從獨立學習轉向了合作學習；學生的學習態(tài)度發(fā)生了變化,，從接受學習轉向探究式學習,。