作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。那么教案應該怎么制定才合適呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

口語交際聽故事講故事教案篇一

1.通過不同的形式，表達自己的愛國情感,。

2.能大膽地在眾人面前展示自己的才能,。

3.學生能在寫作中圍繞“祖國在我心中”這個主題，以演講稿或讀后感的形式表達真情實感,。

演講是重點,，也是難點。如何在演講中表達愛國情感,，如何寫演講稿能做到觀點明確,，有感染力和號召力，都需教師多花工夫,。

優(yōu)秀演講稿的范文

2課時

一,、引出話題

在這次“祖國在我心中”的綜合性學習過程中，同學們都很認真,，搜集了大量的資料，今天這節(jié)課,，老師給你們搭建一個舞臺,，召開一次“祖國在我心中”的學習匯報會，請同學們把自己的學習成果奉獻出來,，和大伙一同分享,。

二、確定匯報形式,，小組排練

1.讀口語交際的要求,，明確匯報形式。（展示自己的綜合性學習成果,，形式不一）

2. 分小組討論匯報形式

建議：根據(jù)組內的材料情況和小組同學的的特長確定匯報形式,。

教學預設：小組在確定匯報形式時可能會出現(xiàn)撞車的情況，而且還有可能形式都一樣,，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生,，教師可在課前了解學生的資料情況，根據(jù)學生的實際情況,，頭腦中把他們分好組,，在出現(xiàn)這種狀況時進行調控。

2.根據(jù)匯報形式,，組內排練,。

若是選擇的演講,，那么先在組內演講，再選出演講得好的同學在全班表演,。講故事組也是如此,，而朗誦散文和詩歌的可全員參與，也可擇優(yōu)上臺,。

三,、匯報會開始，同學評價,。

1.宣布匯報會開始

2.小組抽簽上臺,，同學根據(jù)匯報情況做出公正的評價，選出最優(yōu)秀的匯報者,。鼓勵小組集體匯報形式,，體現(xiàn)集體精神。

（評價標準由師生共同制定,。如：態(tài)度大方,，口齒清楚，聲音洪亮,，語言有感染力,，內容符合此次綜合性學習要求，內容較為具體,，了解途徑不單一,，表達了愛國情感。）

3.根據(jù)評價,，給最優(yōu)秀的匯報者頒獎,。

四、總結

同學們,，今天你們以自己獨有的形式表達了對祖國深切的愛,，老師希望你們在今后的學習生活中，牢牢記?。荷倌陱?，則國強；少年富,，則國富,；

富，則國富,；少年屹立于世界,，則國屹立于世界！老師更希望能從你們的行動中真切的地感受到祖國在你的心中。

一,、明確習作要求

1.讀習作要求,，說說今天的作文寫什么？（演講稿或讀后感,。）

2．這次作文有哪些要求,？

寫演講稿要符合格式，要結合具體材料把表達的觀點寫清楚,，要點明主題,，有號召力。

寫讀后感要表達真情實感,。

不管寫什么,，都要圍繞“祖國在我心中”的主題。

二,、寫作指導

1.明確演講稿的格式

（開頭：根據(jù)聽講人的身份,，寫上適當?shù)姆Q呼。正文：結合具體材料把表達的觀點寫清楚,。結尾：點明主題,，發(fā)出號召。）

2.怎樣寫好“祖國在我心中”的演講稿呢,？

（1）出示范文《祖國啊,，母親》，師演講,。

（2）聽了老師的演講,，你有何感受？（心潮澎湃,，激動……）

（1）這說明演講稿有什么特點呢？（具有感染力和感召力）

我們再默讀這篇演講稿,，說說它還有哪些與其他文體不同的地方,？

（觀點明確，具有感染力和感召力,，沒有具體的故事情節(jié),，沒有確定的人物，沒有確定的景,，重表達情感,，象在談話。）

（2）生再分析,，這篇演講稿的觀點是什么,？他運用了哪些材料說明觀點？

（觀點：歌頌祖國發(fā)展快。材料：修油田,、高樓,、柏油馬路，載人宇宙飛船成功發(fā)射和返回,、體育事業(yè)的飛速發(fā)展,。）

3.作前準備

（1）你們課前也搜集了大量的關于愛國主義方面的演講稿，你們能不能把自己搜集的材料作一下分析,，分析出它的特點,。然后推薦給大家。

（2）在組內交流搜集的演講稿

賞析了這么多范文,，你現(xiàn)在確定自己演講稿的觀點了嗎,？（祖國的科技發(fā)展迅速、祖國地大物博,、祖國景色秀麗……）

（2）觀點明確了,，你打算用哪些材料去充實它呢？

學生自由談,。（注意引導學生要圍繞觀點選材,，不要偏離。）

三,、寫作實踐

自己寫作,，不愿寫演講稿的同學寫讀后感，注意的是要表達真情實感,。

四,、作文交流、評改

1.同桌交流,，互相評價,。

2.自己修改

五、美文賞析,。

學生讀優(yōu)秀作品,，同學賞析寫得好的地方。

一,、教學目標

1.回顧本單元學習內容,，交流綜合性活動中的情況和收獲；

2.積累愛國格言,；

3.展示本單元的學習成果

二,、教學重難點：

教學重點：回顧本單元學習內容，展示本單元的學習成果

教學難點：交流綜合性活動的情況和收獲

三,、教學準備：課前讓學生搜集愛國格言,、準備好自己的學習成果

四、教學時間：1課時

教學過程

（一）交流平臺

1.閱讀交流平臺的內容，說說交流的內容,。

（1.本組課文中讓你印象深刻的人和事,，2.綜合性學習開展的活動、活動中遇到的困難,、問題和解決辦法,，活動的收獲。3.同學互評活動中的表現(xiàn),。）

學完這組課文后,，許多同學都被中華兒女的愛國情深深地打動，莎士比亞曾說：“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特,?！蹦敲矗窘M課文哪個人或哪件事讓你銘記在心呢,？說的時候注意說出印象深刻的理由,。請同學們先在組內交流。

2.小組內交流本組課文中讓你印象深刻的人和事,。選出交流的好的同學參加全班交流,。

3.小組代表在全班交流

在綜合性活動中，有不少同學在查閱資料或調查訪問的過程中遇到了不少麻煩,，可他們發(fā)揮自己的聰明才智,，克服了一個個困難，你想了解他們解決問題的錦囊妙計嗎,？想知道他們辛苦后的收獲嗎,？那就請你們聽聽他們的精彩發(fā)言吧！

4.抽生交流

聽了你們的發(fā)言,，我被你們刻苦好學的精神所感動,，為你們的聰明而贊嘆，為你們的收獲而高興,，那所有的同學在綜合性學習活動中都那么令人驕傲嗎,？我們組內的同學互相評價一下活動中的表現(xiàn)吧！

5.小組內評價活動中的表現(xiàn)

6. 組長匯報組員的表現(xiàn)情況,。

總結：通過本組課文的學習和綜合性活動，同學們對祖國的過去,、現(xiàn)在,、發(fā)展都有了更深入的了解，也認識了許多古今的愛國志士,，而且從你們的交流中,，我也感受到了你們正用實際行動向祖國證明，你們是愛國的中華少年！老師也希望你們在今后的日子里更加關注我們的祖國,，熱愛我們的祖國,。

（二）日積月累

1.自己閱讀日積月累的內容，想：今天要我們積累的是什么,？（愛國的格言）

2.齊讀，抽生說說你最喜歡哪條格言？為什么？

3.自由朗讀、背誦。

4.交流自己搜集的愛國格言并說說它的大意。

（三）展示臺（可結合口語交際中的“綜合性學習”展示一并進行）

1.看教材中的展示情況（圍繞祖國這個專題,，展示了攝影作品,、手抄報,、格言和詩歌，抄錄了祖國的世界之最）

看了教材中學習伙伴們的學習成果,，你們感覺如何？

我想你們也作好了展示自己學習成果的準備了吧,。那就給教材中的同學比試比試,！

2.自己或小組展示學習成果，并對自己的成果作簡要說明,。說清楚自己的成果是什么,？表現(xiàn)了一個什么主題？特色何在,？（學生介紹完后,，教師在教室分類張貼學生的學習成果）

3.師生共同觀看、評價,，評出最有特色的學習成果,。

口語交際聽故事講故事教案篇二

創(chuàng)設情境，營造一個想說,、敢說,、愛說的交際環(huán)境，同時從思想上樂于評價他人的優(yōu)點,，學會衷心的贊美,。

教學對象分析：

本次課堂教學的對象是小學三年級的學生，這個年齡段的孩子自我意識強,，通常只關注到別人的缺點,，喜歡向老師打小報告，卻忽略了別人的優(yōu)點,，不善于從別人的長處中學習經驗,。通過本次課，希望能給他們一點啟示,，讓他們在覺得自己都是長處的同時,，也關注其他小伙伴的長處。

1.引導學生學會觀察,，學會贊美,，能夠由衷地說出別人的長處。

2.在口語交際過程中,，能夠做到舉止大方,、表意清楚、認真傾聽和禮貌回應,。

3.通過交際,，增進同學之間的友誼，促使其相互取長補短,，攜手共進,。

指導學生在夸獎別人的過程中更為清楚地表達自己的意思。

1.學會使用具體事例去夸獎別人,，敘述簡潔清楚,。

2.學會傾聽，培養(yǎng)良好的聽,、說習慣,。

錄相、多媒體課件,。

開課,。

注意觀察，結合學生的實際(準備工作,、坐姿,、精神面貌等)由衷地進行夸獎，營造一個良好的氛圍,。

一,、激趣導入，營造快樂學習氛圍,。

1.小品表演《考試之后》,。

學生自演小品，講述考試之后,，面對成績進步的同學,，其他人或嫉妒或贊美的不同態(tài)度。

2.師提問,，看了小品想說些什么?生自由作答,。

3.教師小結：夸獎如春風，溫暖我們的心靈;夸獎如春雨,，滋潤我們的心田,。今天，讓我們一起來真誠地夸獎別人吧!

二,、領會課題,，明確口語交際要求,。

把書翻到130頁，讀一讀《口語交際》的內容,，想想這次口語交際要求我們做些什么?

板書：

三,、循序漸進，強化口語表達訓練,。

1.適時誘導,，請生夸夸身邊的某一位同學。

其他人評價：你覺得他夸得怎么樣?

(師隨機評價：聲音宏亮,、態(tài)度誠懇,、面帶微笑、表達清楚,、抓住特點……)

(師隨機評價：xxx坐得十分端正,，并且一直在認真地傾聽。)

2.繼續(xù)深入,，被夸的同學是否只有一個優(yōu)點,，能不能用上“不但……而且”、“不但……還”,、“既……又”這樣的關聯(lián)詞語,，再來夸一夸身邊的同學。

3.請出學習小榜樣──小精靈,，播放幻燈片,，指名為小精靈畫面配音。

小結：我們的小精靈真會夸獎別人,，她從精神,、外貌、學習,、品格等等方面發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點,。這樣的同學，其實我們班也有很多,，現(xiàn)在,，讓我們一起來做個游戲。

4.游戲：猜一猜,。

師形容一個同學,，請大家猜一猜，說的是誰,。

分析：為什么大家猜得出來是她?(要抓住特點,。)

師及時陳述：哦，原來夸獎別人,，要學會抓住別人的特點來說,，并且,，表達要清楚。

板書：

5.夸夸我的同學,。

出示幻燈片,。

請生觀察這些照片，說說他們做的事是否值得夸獎,，如果要夸，準備夸誰?

要求：不只說出特點,，還要就所說的優(yōu)點進行簡介,。

指名回答，其他同學可以補充,、建議或回贈,。

(師相機評價：別人夸獎了你，你知道表示感謝,，真是個有禮貌的好孩子!)

6.火車開起來,。

每個同學的身上都有一些優(yōu)點，觀察自己的同桌,，夸夸他的優(yōu)點,。(開動1至2列小火車)

7.面對面交流。

想一想準備夸誰,，離位到他旁邊,，直接說給他(她)聽。

四,、創(chuàng)設情境,，交際互動更加生動。

1.播放錄相,。

播放班級一位同學的生活錄相,，請生思考：在錄相中看到了誰?他做了一件什么樣的事，你認為他做得好不好?

2.自由選擇夸獎對象,。

夸獎同學,，光說出特點是不夠的，還要學會用一件具體的事,，來證明他(她)的這個優(yōu)點,。分小組討論，還想夸誰,，他(她)有一件什么樣的事,，讓自己印象深刻?

五、總結拓展,，學會真誠夸獎他人,。

提問：同學們,，今天你被同學夸獎了，開心吧?那么,，你夸獎了同學,，你開心嗎?這份開心、快樂,，我們還可以帶給哪些人呢?

由此引入：可以夸獎自己的媽媽,、老師，無意看到的某位好心人等,。

師總結：學會夸獎別人和被別人夸獎,，都是快樂而幸福的事情。所以,，在以后的生活中,，我們要善于發(fā)現(xiàn)、善于夸獎,，這樣,，你一定會過得更快樂的。

板書：

教學反思：

本堂教學循序漸進,，讓學生易于接受;采用了一些生動的表現(xiàn)方式,，如小品、錄相等,，調動了課堂氣氛,，多媒體課件的介入，緊緊抓住了學生的注意力,，讓學生產生了濃厚的興趣;同時注重了學生之間的相互評價,，既鍛煉了學生的口語表達能力，也激發(fā)了學生的表達欲望,，讓他們樂于說話,，這些是比較好的一面。

但同時,，學生之間面對面交流不足,，忽略了讓學生之間直接對話，給予學生相對自由的時間較少,，是一個缺陷,，若能在教學過程中，特別是在下位夸自己想夸的同學這一環(huán)節(jié)中,，再適當多給些時間,，同時師參與其中，適時引導，相信效果會更好,。

附：

《夸夸我的同學》精彩課堂片段

片段一：

師：上個星期,，我們舉行了一次考試，班里有一個同學考了90分,，可是其他同學對這個90分的看法可不一樣,，讓我們一起來看看，發(fā)生了什么事?

(小品表演,，孩子們看得很認真,，不時發(fā)出陣陣笑聲,。)

師：看了小品,，你比較喜歡誰?

生：我喜歡1,，因為她對同學很和氣,。

生：我喜歡2，因為他考試進步了,，得了90分。

生：我也喜歡1，因為她看到同學進步了,，就去夸獎別人。

……

師：和大部分同學一樣,，老師也比較喜歡1同學,，因為她看到了別人的長處，能夠及時地夸獎別人,。的確,，夸獎如春風，溫暖我們的心靈;夸獎如春雨,，滋潤我們的心田,。今天，讓我們一起來真誠地夸獎別人吧!

片段二：

師：老師這里拍下了很多照片,，他們都是一些值得夸獎的同學,，現(xiàn)在，讓我們一起來看看,，看的過程中,，在心里默默地想，你最想夸誰?

播放照片,，要求：不只說出特點,，還要就所說的優(yōu)點進行簡介。

生：我看到了彭楊,，他愛勞動,，在走廊上拖地。

生：我要夸章騰飛，他正在認真地做作業(yè),。

生：我要夸余子陽,，他愛護班集體，總是主動打掃教室衛(wèi)生,，照片中他正在幫教師擦黑板,。

師：你說得真流利、準確,。余子陽,，別人夸你，你想對他說什么嗎?

余子陽：謝謝你的夸獎!

師：你還是一個有禮貌的好孩子!

片段三：

師：同學們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，我們的同學也確實有很多值得夸贊的事情,。我們班有一位同學，在學?？炭鄬W習,、認真讀書，在家里她也是一個孝順父母的好孩子,。(播放錄相,。學生認真觀看，有人在對錄相指指點點,，不時傳來一些低低地議論,。)

師：你在錄相中看到了誰?她做了一件什么樣的事，你認為她做得好不好?

(生發(fā)言十分踴躍)

生：我在錄相中看到了曾康慧,，她很關心媽媽,，幫媽媽蓋被子。

師：大家覺得他說得好不好?

生：不好,，太簡單了,。

師：那誰可以把你看到的事情完整地說一說?

生：我看到了曾康慧，她放學回家,，發(fā)現(xiàn)媽媽不舒服,，就給媽媽找藥，幫媽媽蓋被子,。

生：曾康慧是一個孝順父母的好孩子,。有一天，她放學回家,，看到媽媽不舒服躺在沙發(fā)上,，就趕緊給媽媽倒了杯水，還找來感冒藥,，讓媽媽喝下,，再從房里抱出被子給媽媽蓋上,。我要向她學習!

師：你們覺得誰說得好?

(生齊喊：何曉燕!)

師：我也覺得何曉燕說得最詳細、清楚,。來,，我們一齊給她鼓個掌，老師還要獎她一個笑臉娃娃,。

口語交際聽故事講故事教案篇三

有一天,，幾個同事在一起聚會，各自帶來自己的孩子,，三個五六歲的孩子聚在一起玩得不亦樂乎,。二個多小時過去了，不見他們吵也不見他們鬧,，我懷著好奇的心情湊過去一看,，原來他們手里拿著畫筆在紙上畫畫，不時地把自己畫好的畫與同伴交流……他們的神情是那么的專注,，態(tài)度是那么的認真,，這使我想起了論語中的一句話：知之者不如好之者，好之者不如樂之者,。由于孩子們“樂”漫畫,，所以會沉醉、入迷,。于是我產生了把漫畫搬進口語交際課堂的念頭。

師：小朋友,，老師帶你們看一樣東西,，比比誰的眼睛最亮，從中看出了與眾不同的東西,。(出示)

生1：我看到的是：今天是“六一”兒童節(jié),，魚媽媽送小魚一把小花傘，它打開一看,，啊,，真漂亮。

生2：我看到的是：學校組織春游活動,，在路上,，太陽曬得它直冒汗，就撐起了小花傘,，小魚就覺得涼快多了,。

生3：我覺得不是這樣，應該是：小魚游到水面上玩,，人們經常往河里扔垃圾,，有一次被砸得鼻青臉腫，病了好幾天，從此以后它出門就打著傘,，這樣就安全多了,。

師：小朋友真聰明，能把這幅畫說得這樣生動有趣,真像詩里說的那樣：橫看成嶺側成峰,，遠近高低各不同,。你們喜歡這樣的畫嗎？那你們也來畫一畫吧,！

（學生用5-7分鐘畫畫）

師：小小組內相互交流一下,，你畫的畫名兒叫什么？

（小小組內相互交流）

師：誰愿意把自己的'畫與大家共同分享,？

生1：（生舉起畫）同學們,，這是我家的附近，那里是一片工廠,，那工廠里天天冒著黑煙,，那煙直往空中飄，這時來了兩朵白云,，他們被煙嗆得直咳嗽,，淚水也被嗆出來了。

生2：（生舉起畫）同學們,，我畫的是地球,，現(xiàn)在，人們在地球上造了很多的房子,，并且又高又大,，地球被壓得氣也喘不過來了。有一天,，地球嗚嗚地哭了,，他邊哭邊喊：好重啊，我受不了啦,！

生3：（生舉起畫）有一天放學時,，天正好下著大雨，奇奇打著傘回家去,，突然他

發(fā)現(xiàn)花壇里的花兒被雨打得有的落了花瓣,，有的低下了頭。他就打著傘站在花壇邊,，為花遮雨,，同學們說：“奇奇，你站著干什么,，趕緊回家吧,！”奇奇說：“不,！雨停了再走?！币粫?，雨停了，花兒開得更美了,，高興的說：“奇奇,，謝謝你?！逼嫫嫘Φ醚劬Σ[成了一條線,。

生4：（生舉起畫）我畫的是一位司機叔叔，一邊開車,，一邊看電視,，十字路口的紅綠燈亮了，他一點也不知道,，這時被空中的云看到了,，云氣得瞪大了眼睛，皺起了眉頭,，大聲喊著：“?！,！?！”還把自己變成了豆大的雨點落了下來，表示對司機叔叔的懲罰,。

生5：（生舉起畫）我畫的是原來這個地方是一片樹林,，樹林里住著許多鳥兒，冬天到了,，天氣冷了，燕子和燕子媽媽到南方過冬去了,。第二年春天到來時,，燕子和媽媽重新飛到南方，他們飛來飛去怎么也找不到自己的家,，原來,，這里的樹木已經被砍了，只留下一個個樹樁,，燕子和媽媽找不到家傷心地流下了眼淚……

師：同學們,，你們真了不起，畫的好,，說得就更好了,，老師被你們的畫和話深深地感動了,，如果把你們的畫送給更多的人看，把話說給更多的人聽,，一定會感動更多的人,，那多好啊,！那該把畫送給誰呢,？小小組商量商量吧！

（小小組商量送畫對象,，討論為什么送給這個人）

師：誰來說說,？

生1：我要把這張畫送給工廠里的廠長叔叔，叫他們處理好廠里排出的廢氣,，不要再污染空氣了,。

生2：我把這畫送給不愛護花木的人，讓他們向奇奇學習,，愛惜花草樹木,，保護一切有生命的東西。

生3：我要把畫送給司機叔叔,，教育他們開車要一心一意,，注意紅綠燈，遵守交通規(guī)則,，就像標語上寫的那樣“安全一個人幸福全家人

珍惜生命遵守規(guī)則”,。

生4：我要把畫送給砍伐樹木的人，讓他們知道亂砍樹木是不對的,，破壞了動物的家園,，這行為將會受到懲罰。

師：怎樣送呢,？下面請你們找一個合作伙伴當作送畫的對象,，表演送畫的過程。

（生找伙伴表演,，教師巡視點撥,，教室里氣氛非常熱烈）

師：好，誰愿意把自己的表演過程展示給大家看看,？

生1（出示畫,，我要把畫送給科學家，下面是我們的表演）

學生：科學家叔叔你好,。

科學家：小朋友好,，你今天找我有事嗎？

學生：叔叔,，我很喜歡吃香蕉,、蘋果,、梨、葡萄,，可是媽媽常常買了香蕉卻沒買梨,，買了蘋果卻沒買葡萄。我想請你研究出一棵神奇的果樹,，能同時結出香蕉,、蘋果、梨,、葡萄,。

科學家：這事現(xiàn)在可有點難，不過我一定會努力的,，過幾年,，我一定能研究出這種果樹讓你想吃什么就摘什么吃。

學生：那太好了,，謝謝你,！

師：你們看了他們的表演有什么話要說？

生1：我覺得他們表演的時候很有禮貌,，用上了“你好,、謝謝、請”等禮貌用語,。

生2：他們說話的聲音很好沒有太響,，也不會太輕。

生3：他們說話的時候把意思說得很明白讓我們一聽就懂,。

生4：我覺得他們表演還不夠,，臉上沒有笑起來，眼睛總盯著一個地方,，態(tài)度不夠大方,。

師：小朋友真能干，演得入情入境,，評得頭頭是道,，還有哪位愿意來表演？

（生出示畫,，我把畫送給農民伯伯,，下面是我們的表演）

生：（遞上畫）農民伯伯,，您好,，我這畫是送給您的。

農民：（接過畫）謝謝你,，小朋友,，你為什么送畫給我,？

生：（微笑）我畫上的這棵樹是您種的。

農民：（接過畫仔細觀看）??！真是我種的，你畫得真好,。

生：（指著畫）您種的樹上住著很多的鳥,，他們在樹上生育著自己的孩子，生活很自由,，也很安全,，一家人過著幸福的生活，現(xiàn)在他們的孩子,、孫子越來越多,，這棵樹成了他們的樂園。

農民：（恍然大悟）原來是這樣啊,，我種樹的時候一點也沒有想到會有這樣好的結果,，以后我要種更多的樹，讓更多的鳥有自己幸福的家園,。

生：（握住對方的手）太好了,，我代表鳥兒的子孫后代謝謝您。

農民：別謝了,，別謝了,，這是我們人類應該做的。

（教室里響起了熱烈的掌聲）

……

口語交際課有話可說,，有話要說是關鍵,。本案例教師首先提供范畫讓學生從不同的視角來表達個性化的語言，為下面的學習進程提供了畫例和話例,。接著介紹自己作品的內容,，把自己作畫的思維過程暴露出來，最后虛擬了送畫情節(jié),，促進了學生在口語交際中的角色意識,，使課堂學習生活化，學習與生活融為一體,，學生在生活的狀態(tài)下不知不覺進入交際活動,，真實自然，生動活潑,?！叭艚o我一個支點，我就能撬動地球”,，如果把口語交際課堂比作“地球”,，那“話源”將是“支點”,，有了“話源”這個“支點”課堂就成了學生的舞臺。

口語交際的核心是“交際”二字,，注重的是人與人的交流與溝通,。它是一個聽與說雙方互動的過程，不是聽與說的簡單相加,，只有交際的雙方處于互動的狀態(tài),，口語交際才能有活力。本案例運用生生互動,、師生互動,、小組互動、群體互動等多種形式,，以提供更多的機會讓每個學生參與其中,，在動態(tài)的交際中反復訓練、體會,，提高口語交際能力,，鍛煉了應變的能力，也發(fā)展了思維,。

“教育就是教人做人”“教人化人”,。《語文課程標準》的一個重要理念就是要實現(xiàn)“知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀”三維度統(tǒng)一。我們的口語交際課不只是“語言”的培養(yǎng),，我們還要培養(yǎng)學生的“非言語”交際,，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀,。這是口語交際的真正價值所在,。案例體現(xiàn)兩個方面：一是在交際中重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，能與別人和諧交流,，達到能認真聽別人講話,，與別人交流態(tài)度自然大方，有禮貌,。二是在交際內容方面潛移默化的教育學生愛護大自然,，注意安全，學會關心別人,。把學習進程不僅看作言語交際的過程,，更是心

口語交際聽故事講故事教案篇四

1、讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛、母愛

2,、與人交流能理解對方，尊重對方,。

3,、樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見

引出話題,，讓學生評說,，要廣開言路，暢所欲言,，提出自己的看法,。

體會父母的愛，與父母真誠談心,。

讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛和母愛,。

讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛和母愛

讓學生回憶自己生活中父母對自己關愛的事例

1、談話導入：我們在父母的愛中成長,，“無論發(fā)生什么,，我總會和你在一起！”的承諾是父親對阿曼達的愛,；一本《青年近衛(wèi)軍》是貧窮,、慈祥的母親給梁曉聲的愛；“精彩極了”和“糟糕透了”是父母給巴迪的愛……父母的愛是慈祥的笑容,，是親切的話語,，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求,。每位父母都愛自己的孩子,，愛的方式卻不同。

父母的愛,，情深似海,，我們在愛中一天天長大。今天,，就讓我們把自己感受到的愛表達出來,，與同學、老師,、父母一同分享,。（板書課題）

2、再現(xiàn)情境：出示“口語交際”中的三個生活中的小故事

1,、提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法,？

2、小組交流，形成觀點,。

3,、全班交流，模擬交際情景,。讓學生充分展開討論,，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點,。

1,、聯(lián)系實際：你在生活中有過類似的事嗎？給同學講講你和父母之間的故事,，再談談自己的想法,。

2、小組合作,，互評互說,。

3、全班交流,，互為補充,、質疑。師提醒注意交際時的習慣的培養(yǎng),。

綜合運用

1,、模擬場景：如果我是爸爸，你會怎么把這三個故事講給爸爸媽媽聽,，并請他們談談看法,。（師生模擬交際）如果我是媽媽呢？

2,、今天回去,，我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法,。

口語交際聽故事講故事教案篇五

1．圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際,，交流時做到內容充實，有條理,，語氣,、語調適當；聽他人說話時,，認真耐心,，能抓住要點，敢于發(fā)表自己的意見,。

2．根據(jù)習作提示,，選擇自己感興趣的內容進行習作,，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感,。

3．能感受父母的愛,，與同學、父母溝通情感,，建立良好的關系,。

1．多媒體課件。

2．回憶自己生活中父母對自己關愛的事例,。

↘ 談話導入，再現(xiàn)情境

1．談話導入,。我們在父母的愛中長大,，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同,，今天我們就談談父母的愛,。（板書：父母的愛）

2．再現(xiàn)情境。多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事,。

↘ 創(chuàng)設情境,，展開討論

1．提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法？

2．小組交流,，形成觀點,。

3．全班交際，模擬交際情境,。讓學生充分展開討論,，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點,。

↘ 聯(lián)系實際,，感悟父母之愛

1．聯(lián)系實際。你在生活中有過類似的事嗎,？給同學講講你和父母之間的故事,，在談談自己的想法。

2．小組合作,，互說互評,。

3．全班交流，互為補充,、質疑,。教師注意交際時的習慣的培養(yǎng)。

↘ 拓展延伸,，溝通情感

1．模擬場景,。如果我是你的爸爸,，你給怎么把這三個故事講給我聽，并請我談談看法,。（師生模擬交際）如果我是媽媽呢,？

2．拓展延伸。今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽,，并請他們談談看法,。

↘ 表揚激勵，課堂總結

↘ 創(chuàng)設情境,，誘發(fā)動機

1．談話導入,。上節(jié)課，我們交流了父母的愛以及對父母愛的看法,，知道世上最愛你的人就是你的父母,。可是,，在生活中,，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢？讓我們借這次習作的機會,，和他們交流,、溝通一下吧。

2．創(chuàng)設情境,。出示話題：

（1）曾經有過不理解父母的時候,，但通過一些事情，體會到了父母的愛,；

（2）對父母提出一些建議,，比如，請他們改進教育方法,，或勸說他們改掉不好的習慣,；

（3）你想和父母說的其他心里話。

3．誘發(fā)動機,。針對這些話題,，你準備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢？

↘ 自主選擇,，小組合作

1．自主選擇,。各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內容,。

2．匯報話題,。請一小組開火車，說說自己選擇什么話題,，了解話題選擇情況,，鼓勵每個話題都有人選擇,。

3．小組合作。請前后四個同學組成一個小組,，說說自己習作內容,，互相評議一下，看看需要哪些改進的地方,，并推選代表準備全班交流,。

↘ 全班交流，師生互動

1．代表交流,。每個話題選擇一個小組代表交流,，要求把內容盡量說具體。

2．師生評議,。要點：

（1）是否自己最想對爸爸媽媽說的話,；

（2）是否表達出自己真情實感；

（3）是否有具體事例,，或事例是否具體,；等等,。

↘ 明確要求,，學生寫作

1．明確要求。讀讀“習作”提示的最后一段話,，說說給我們作了哪些提醒,？（寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感,；寫完后讀給爸爸媽媽聽,，和他們交流意見。）

2．各自習作,。

3．修改草稿,。各自或者互相修改習作草稿。

4．謄寫習作,。

↘ 小結習作,，提出任務

1．小結習作情況。運用激勵機制,，總結這次習作情況,，并表揚習作優(yōu)秀、進步的同學,。

2．提出任務,。這次習作評講的重點是：

（1）是不是自己最想對爸爸媽媽說的話；

（2）是不是表達了真情實感,。

↘ 欣賞佳作,，師生互動

1．欣賞佳作片斷,，共同評議。（選擇3-4位學生習作片斷,，進行欣賞,，說說值得學習的地方，指出其中的不足,。）

2．賞析兩篇學生整篇佳作,，共同抓住上面兩點評議。

↘ 小組交流,，互評互議

1．自讀習作,，互相指出優(yōu)點和不足。

2．各自修改,，繼續(xù)完善習作,。修改中，提醒如語句,、標點,、字等也要修改；訂正同學,、老師修改中指出的問題,。

↘ 拓展練習，強化運用

1．談話引入,。習作是最主要運用在我們自己的生活,、學習、工作中,，達到互相交流溝通的目的,。

2．布置任務。今天回去將自己的習作讀給爸爸媽媽聽,，讓他們談談自己的意見,。如果你覺得不便當面交流，也可以將自己的習作給爸爸媽媽看,，讓他們將自己的意見寫在習作后,，然后自己再來看。

↘ 展示習作,，激發(fā)興趣

口語交際聽故事講故事教案篇六

1．通過相互傾訴自己的理想,，繼續(xù)培養(yǎng)學生傾聽、應對和表達的交際能力,，同時培植學生表達的自信心,，樹立良好的理想觀。

2．在口語交際的基礎上進行習作,，表達自己內在的真實體驗,，并能對自己的習作進行修改,、評議與欣賞，感受習作的快樂,。

3．嘗試前后照應的寫法,。

3課時

組織學生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學生積淀文化底蘊,。

第一課時

口語交際

1．故事感染激發(fā)

郝副營長的故事我們都很熟悉了,。“趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好??！”

正是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種,，點燃著郝副營長勇往直前的心,。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的,。

2．激發(fā)交流愿望

a交流關于理想的名言,。

b每個人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢,？

1．自我傾訴,，組織語言,。（著重培養(yǎng)學生思維的條理性,、敏捷性）

說說看，你的理想是什么,？你為什么會有這樣的理想,？理想的種子在你心中生根了，你準備怎樣做,，讓它發(fā)芽,、長葉、開花,、結果呢,？

2．指名交流，了解情況,。（在表達的自信上著重評價）

3．師生交流,，學習技巧。（在表達的技巧上著重引導）

a．教師聲情并茂地向學生講述自己兒時的理想,，潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心,、有條理的講述的,。

b．學生傾聽、評價教師的發(fā)言：

聽：做到全神貫注,，用神態(tài)做出反應,。

想：站在對方的角度去思考、去理解,。

說：在理解,、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流,。

4．生生交流,，運用技巧

a．學生在組內交流，教師參與,。對個別在組內交流有困難的學生,，采用個別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言,。

b．互聽互評,，互相修正，共同提高口語交際水平,。

評價時注重評價表達是否自信,，態(tài)度是否自然大方，表達的內容是否有條理,，是否能表達出自己獨特的感受和體驗,。

c．推薦代表，準備參加全班交流,。

1．指名傾訴自己的理想,。

2．師生傾聽、評價

小結：今天,，我們傾訴了自己的理想,。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們人生成長的精神翅膀,，讓它伴隨我們飛向生命的每一天,。

第二、三課時

習作

在口語交際課上,，大家暢談理想,，發(fā)言各有見地，頗為精彩,。把你們交流的內容進行加工整理,，寫下來一定會成為一篇篇佳作。下面就請同學們敞開心扉，讓自己心中的理想流淌于筆端吧,！

（投影出示）

在口語交際的基礎上,，以《我的理想》為題，完成一篇習作,，要寫清楚自己的理想是什么,，為什么有這樣的理想，以及準備怎樣去實現(xiàn)自己的理想,。

根據(jù)本組課文,，提示學生可以嘗試首尾呼應的寫作方法。

教師對有困難的學生進行個別輔導,。

1．自改自評

a．教師出示下水文,，留下修改的痕跡。說一說：

⑴老師修改了什么,？

⑵老師是怎么修改的,？

b．細讀自己的習作，修改寫錯的字,、用錯的詞,，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等,。

c．用符號劃出自己認為閃光的地方,，并向全班展示讀，其它同學傾聽,、評價,。

2．互評互改

a．交換作文

⑴用贊賞的符號劃出你欣賞的詞句，并評評好在哪兒,，為什么好,？

⑵你認為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體,，提出中肯的建議,。

b．再讀作文,，全面檢查與潤色,。

3．全班交流

a．指名朗讀作文。

b．師生評議

今天,，我們用筆播種了希望,。每個同學的理想都是一粒種子、一個渴望,。這次習作我們就以“種子”為序,，將大家的習作匯編成冊。拜讀它們,，我們仿佛在觸摸著一顆顆萌動著的心,。祝愿大家的理想能夠早日變?yōu)楝F(xiàn)實,。