體會是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢,？下面我給大家整理了一些心得體會范文,，希望能夠幫助到大家,。

課堂觀察與實(shí)踐心得體會篇一

通過學(xué)習(xí)讓我對課堂觀察有了初步的認(rèn)識。課堂觀察與傳統(tǒng)的聽課相比,，我認(rèn)為傳統(tǒng)聽課關(guān)注的是全面的整體的課堂,，而課堂觀察則把觀察的視角縮小，從點(diǎn)中看全面,。也可以說課堂觀察是在傳統(tǒng)聽課的基礎(chǔ)上把聽課目標(biāo)更細(xì)致化,，更明確化。以前我在聽課中,，在一堂課上,，一個(gè)聽課老師既要觀察老師的一言一行，又要注意學(xué)生的一舉一動,，這樣對于聽課老師來說確實(shí)很難觀察得細(xì)致,、全面。課堂觀察則是通過集體合作,，分清各小組聽課目標(biāo),，在此基礎(chǔ)上更明確地把握聽課重點(diǎn)，甚至有時(shí)會通過觀察到的結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),，得到有力的數(shù)據(jù)證明,，從而更加客觀地進(jìn)行評論,。通過某個(gè)細(xì)節(jié)，某個(gè)特定的角度,，觀察課堂,，常常會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。

課堂觀察,，它有明確的目標(biāo)性,，計(jì)劃性，組織相當(dāng)嚴(yán)密,。課堂觀察是一種行為系統(tǒng),，它由一系列不同階段的不同行為構(gòu)成；課堂觀察是一種研究方法,，把將研究問題具體化為觀察點(diǎn),；課堂觀察是一種工作流程，它包括課前會議,，課中觀察,，課后會議三個(gè)階段，課堂觀察也是一種團(tuán)隊(duì)合作,，它由彼此分工又相互合作的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行,。

課堂觀察讓我們聽課、評課者消除了很多疑慮,，因?yàn)樗P(guān)注的問題不再是對教師的評價(jià),，不再是為教師的教學(xué)劃分等級，它指向的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善,，課堂觀察的過程是合作體關(guān)注學(xué)習(xí),，研究學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程。它旨在提高課堂效率,。

課堂觀察跟傳統(tǒng)的聽課評課不同的還在于,，它促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念、教學(xué)行為,，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力,。課堂觀察中，教師不只是在觀察,，其實(shí)是在通過觀察而參與研究,，所以“當(dāng)看到課堂教學(xué)中的相關(guān)情景，自然會聯(lián)想到自己平時(shí)的教學(xué)情形,，從他人的成功或者失誤中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，并即時(shí)生發(fā)基于自身教學(xué)理解和實(shí)踐的教學(xué)假設(shè)：如果我來教，可以這樣設(shè)計(jì)……”我們在觀察他人的同時(shí),，實(shí)際上在對照自己,，從他人身上學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn),，或者找到共同存在的問題，思考解決方法,，促成了觀察者和被觀察者的專業(yè)發(fā)展,。

通過學(xué)習(xí)課堂觀察我們或多或少掌握了一些理論，有了理論就要實(shí)踐,，學(xué)校安排第二周我們數(shù)學(xué)組來一次課堂觀察,，我的任務(wù)是觀察學(xué)習(xí)目標(biāo)，要觀察教師的提出時(shí)間,，提出的方式,，教學(xué)行為,，學(xué)生行為,，樣題檢測?？戳酥笪乙稽c(diǎn)也不明白,，一次又一次的請教蔡主任，請教青年路小學(xué)的老師,，心里總算有了一點(diǎn)眉目,，但還是迷迷糊糊，這次我?guī)е蝿?wù)聽課,，發(fā)現(xiàn)就是跟以前不一樣,，我一心聽老師的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成的咋樣，目標(biāo)達(dá)成了沒有,，樣題檢測時(shí)學(xué)生會不,，我可以通過數(shù)字分析來評價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況。第一次雖然不太成功,，可老師們知道路該咋走了,。

第四周我們又進(jìn)行了第二次課堂觀察，這一次老師們說的比上一次好多了,，評課著和授課者有了互動,，但是我們的評課語言有待提高，要慢慢的走向?qū)I(yè)的聽評課,。我希望自己的評課水平越來越高,。

課堂觀察與實(shí)踐心得體會篇二

剛看到書名以為是一種教學(xué)模式，講的是如何以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué),，所以就選了它,。翻開書一看，原來“課堂觀察”一詞就是“聽課”的意思,，講的是一種新理念的聽課操作模式,，頓時(shí)大失所望,！耐心看下來，了解到這本書是探索課堂觀察,，研究如何從“教學(xué)中心”向“學(xué)習(xí)中心”轉(zhuǎn)型的問題,。

書的封面上有一段話：“學(xué)習(xí)伴隨我們一生，學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間都在課堂中學(xué)習(xí),。但是,，課堂中的學(xué)習(xí)真的發(fā)生了嗎？這是一個(gè)值得思考和判斷的問題,?！?/p>

在以往的聽課中，我們往往側(cè)重于教師的角度,，觀察教師的教案設(shè)計(jì),、重難點(diǎn)把握、新課導(dǎo)入,、新知講解,、作業(yè)布置、鞏固復(fù)習(xí),、板書,、提問、教學(xué)手段和方法,、教學(xué)節(jié)奏,、教師儀表儀態(tài)、教學(xué)語言等等,，卻常常忽略了課程教學(xué)中最重要的因素：學(xué)生,。我們常常會被似乎巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、教師的教學(xué)基本功所迷惑,，而誤判了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不像表面上看上去那樣成效卓著。

如果不深入到具體的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中去觀察,，不積累學(xué)生具體的學(xué)習(xí)證據(jù),，我們往往會對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生誤判。所以,，我們要改變聽課模式,，要以學(xué)習(xí)為中心。

如何做到以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察呢,？它有四個(gè)特征：首先,，我們要理解學(xué)生的學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)是獨(dú)特的個(gè)性化進(jìn)程，理解的方式是多樣化的,。第二,，在真實(shí)自然的環(huán)境中獲取學(xué)習(xí)的多種數(shù)據(jù)。在教室后面聽課會影響學(xué)生的聽課,，得不到真實(shí)有效的數(shù)據(jù),，最好采用錄像的方式。第三,，觀察認(rèn)知學(xué)習(xí)與其核心要素間的整體關(guān)系,。第四，基于學(xué)習(xí)證據(jù)推論學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)質(zhì)量,。

課堂觀察還要有先期的理論準(zhǔn)備,，本書提出“對理論的回避就是回避一種立場和價(jià)值判斷”。課堂觀察作為一種具有強(qiáng)烈理性色彩的研究行為,，必定是一種有理論觀照的行為,。觀察一個(gè)主題，就必須對這一主題進(jìn)行理論思考,。

“知識與技能類學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的觀察”方面,，對目標(biāo)達(dá)成的觀察旨在解決“有效教學(xué)”的問題。本書提出“以目標(biāo)作為分析課堂的腳手架,，搭建起了我們觀察一堂課的‘核心架構(gòu)’。通過這一架構(gòu),，我們能夠迅速厘清一堂課的脈絡(luò),，這樣課堂中的零散片段才具有了歸整的意義，才能在意義框架內(nèi)加以探討,?！?/p>

要觀察目標(biāo)，就要對目標(biāo)進(jìn)行理解,。本書提出,，判斷目標(biāo)達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)有三：預(yù)設(shè)目標(biāo)的合理性、學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步度,、目標(biāo)達(dá)成過程是有意義的,。

觀察教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，其核心是觀察學(xué)生,，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí),，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成上的前后關(guān)系：“上課前后他們對目標(biāo)的理解有多少，在課前是怎樣的表現(xiàn),，在課后又是怎樣的表現(xiàn),。”

書中還提出了“迷思概念”這個(gè)概念,。課堂觀察要觀察學(xué)生的迷思概念,，本書認(rèn)為“迷思概念在課堂中經(jīng)常體現(xiàn)為學(xué)生的‘錯(cuò)誤’,，有些‘錯(cuò)誤’看似粗心，其實(shí)揭示了學(xué)生先備經(jīng)驗(yàn)的局限性,；有些‘錯(cuò)誤’看似荒謬,，卻揭示了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的負(fù)遷移”，“對迷思概念的觀察是揭示學(xué)生認(rèn)知觀念和認(rèn)知水平的一個(gè)重要指針”,。如果對這些錯(cuò)誤進(jìn)行分析,，將會改進(jìn)我們的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量,。它是課堂觀察不可缺少的部分,，在我們平時(shí)聽課時(shí)有關(guān)注它，卻很少去分析錯(cuò)誤的原因,。

這本書開辟了聽課活動研究的.新領(lǐng)域,，開拓了我們教學(xué)研究的新視角。以上是我對這本書一些觀點(diǎn)的摘要和表述,，談不上感想,，因?yàn)槲疫€沒有這個(gè)理論高度，在平時(shí)聽課時(shí)也沒有探討過這個(gè)領(lǐng)域,。其實(shí)對我感觸最大的只有一句話：“學(xué)習(xí)伴隨我們一生,，學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間都在課堂中學(xué)習(xí)。但是,，課堂中的學(xué)習(xí)真的發(fā)生了嗎,？這是一個(gè)值得思考和判斷的問題?！?/p>

課堂觀察與實(shí)踐心得體會篇三

讀了《課堂觀察》一書當(dāng)中的《課堂觀察的類型有哪些》,，我更加深入的了解了課堂觀察，這為我今后更好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供了幫助,。

根據(jù)資料收集方式和資料屬性,，課堂觀察可以分為定量觀察和定性觀察。其中,，定量觀察是指觀察者要運(yùn)用一套定量的結(jié)構(gòu)化的記錄方式進(jìn)行觀察,。一般有一定的分類體系或者具體的觀察工具，對預(yù)設(shè)的分類下的行為進(jìn)行記錄,，并且記錄一些數(shù)據(jù),，比如，英語課堂上游戲環(huán)節(jié),，教師運(yùn)用了多少時(shí)間進(jìn)行游戲要求的布置,，用了多少時(shí)間進(jìn)行游戲，用了多少時(shí)間來反饋游戲的效果。定性官場指的是觀察者依據(jù)粗線條的綱要,，收集對課堂時(shí)間進(jìn)行細(xì)節(jié)描述的信息材料,，資料是基于需要在觀察的過程中形成的，在觀察后根據(jù)回憶加以追溯性的補(bǔ)充和完善,，并通過描述性的和評價(jià)性的文字記錄現(xiàn)場感受和領(lǐng)悟,。

根據(jù)觀察者與被觀察課堂的關(guān)系，可以分為自我課堂觀察和對他人的觀察,。在自我課堂觀察中,，觀察者就是上課的老師自己，在開展課堂教學(xué)同時(shí),，要對自己的課堂進(jìn)行觀察,，特別是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、教師和學(xué)生之間的互動情況,、學(xué)生對于教師的反應(yīng)等行為,。對他人的課堂觀察過程中，觀察者主要觀察另外一個(gè)老師在教學(xué)過程中的資源運(yùn)用,、講解能力,、提問技巧、學(xué)生行為管理,、教學(xué)準(zhǔn)備,、組織、評價(jià),、學(xué)生學(xué)習(xí)的情況等諸多方面的程度和表現(xiàn),，并實(shí)時(shí)的記錄下自己的一些建議和意見，以便在課后的反饋會議當(dāng)中進(jìn)行梳理,。

根據(jù)觀察者之間的合作關(guān)系，課堂觀察可以分為合作的課堂觀察和獨(dú)立的課堂觀察,。合作的課堂觀察是指觀察的目標(biāo)和重點(diǎn)分配到多個(gè)人,，每個(gè)觀察者要針對一堂課的多個(gè)方面進(jìn)行觀察和記錄。而獨(dú)立的課堂觀察是指觀察者以個(gè)人為單位,，獨(dú)立完成對整個(gè)課堂的課堂觀察,。

另外，還有根據(jù)對觀察對象或內(nèi)容的區(qū)分,，課堂觀察分成集中觀察和分散觀察兩個(gè),；根據(jù)觀察目的與作用不同，課堂觀察氛圍診斷性觀察,、提煉性觀察,、專題性觀察等多個(gè)方面。

從這本書當(dāng)中，我學(xué)到了很多關(guān)于課堂觀察的知識,，相信在今后的實(shí)踐過程中,，我一定能夠適時(shí)的運(yùn)用好書中的知識。