從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得體會(huì),，記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。我們想要好好寫一篇心得體會(huì),，可是卻無(wú)從下手嗎？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,，希望能夠幫助到大家,。

課堂觀察心得體會(huì)500字 課堂觀察培訓(xùn)體會(huì)和反思篇一

我參加移動(dòng)教育資源與培訓(xùn)中心在2012年12月1日滇灘鎮(zhèn)水城完小組織的教研活動(dòng),。有五個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)完小的教師共200余人參加聽(tīng)課。參觀三室,、常規(guī)活動(dòng),，與我一同參加的教師們，聽(tīng)課時(shí)沒(méi)有手機(jī)響,，沒(méi)有隨意進(jìn)出,，年長(zhǎng)的，年輕的都仔細(xì)聽(tīng),，認(rèn)真記,，這種進(jìn)取的心讓我深深嘆服。

這次教研活動(dòng)的開(kāi)展,，使我得到了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，學(xué)會(huì)了更多的教學(xué)方法，有了很大的啟發(fā)和進(jìn)步,。我就將我在這次教研活動(dòng)中收獲的想法總結(jié)如下：

1,、我參加聽(tīng)了三年級(jí)的語(yǔ)文寫作課“吹泡泡”，五年級(jí)數(shù)學(xué)課“多邊形的面積”,，一年級(jí)的兩堂語(yǔ)文課,，對(duì)我教育和啟發(fā)很大，教師上課大方得體,，非常的有感染力,，把激情帶進(jìn)課堂，以飽滿,、高昂的激情和良好的心態(tài)走進(jìn)課堂,，寓教于樂(lè)。

2,、教師把微笑帶進(jìn)課堂,。在課堂上教師用自己的眼神、語(yǔ)調(diào)表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài),，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松快樂(lè)的課堂氛圍,。把歡樂(lè)帶進(jìn)課堂用幽默風(fēng)趣話語(yǔ)來(lái)拔動(dòng)學(xué)生的心弦使學(xué)生在樂(lè)學(xué)中漸漸做到會(huì)學(xué)善學(xué)。

3,、教學(xué)設(shè)計(jì)上圍繞如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，如何讓學(xué)生動(dòng)腦子學(xué)習(xí)等方面,，設(shè)計(jì)出靈活得當(dāng)有效的教學(xué)步驟,。

4、培養(yǎng)學(xué)生合作精神和協(xié)作能力,，以學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,、發(fā)展的主體的教育方式,，使學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué),。

5,、提供交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也就是創(chuàng)造氛圍,、空間,，不但提供學(xué)，還提供實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生時(shí)時(shí)人人都有提問(wèn),、發(fā)表交流，展示的機(jī)會(huì),，精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng),，組織好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考,，組織好合作學(xué)習(xí),，既做到在互動(dòng)中把學(xué)引入深入，又做到因材施教,。組織好全班交流,，在交流中加強(qiáng),、調(diào)控,，以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之,，通過(guò)這次活動(dòng),，通過(guò)聽(tīng)各位老師的課，通過(guò)和其他老師的交流,，在我的教育教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題和不足，通過(guò)互相比較,，找出了自己工作中的漏洞,，所以在今后的教學(xué)工作中我會(huì)努力補(bǔ)充自己的不足，希望自己能夠參加這樣的活動(dòng),，學(xué)習(xí)到別人的長(zhǎng)處,，不斷提高自己，讓自己的教學(xué)工作質(zhì)量有所提高,。

課堂觀察心得體會(huì)500字 課堂觀察培訓(xùn)體會(huì)和反思篇二

《關(guān)于課堂觀察與認(rèn)識(shí)的思考》心得體會(huì)

“課堂觀察”,，當(dāng)?shù)谝淮温?tīng)到這一個(gè)名詞時(shí)，總覺(jué)得課堂觀察不外乎就是看,，看教師,，看學(xué)生,，看教學(xué)效果，看問(wèn)題,、評(píng)教學(xué),，殊不知，在經(jīng)過(guò)這一年多的學(xué)習(xí),，特別是這次學(xué)校又組織學(xué)習(xí)了時(shí)主任的《關(guān)于課堂觀察與認(rèn)識(shí)的思考》的專題報(bào)告之后,，我深深體會(huì)到課堂觀察也是一門學(xué)問(wèn)，是需要教師的專業(yè)精神與相當(dāng)?shù)膶I(yè)水平的,。

課堂觀察是一種行為系統(tǒng),，它由一系列不同階段的不同行為構(gòu)成；課堂觀察是一種研究方法,，把將研究問(wèn)題具體化為觀察點(diǎn),；課堂觀察是一種工作流程，它包括課前會(huì)議,，課中觀察,，課后會(huì)議三個(gè)階段，課堂觀察也是一種團(tuán)隊(duì)合作,，它由彼此分工又相互合作的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行,。這樣看來(lái)，課堂觀察,，它有明確的目標(biāo)性,，計(jì)劃性，組織相當(dāng)嚴(yán)密,。這與我們以前所參與的聽(tīng)課,、評(píng)課大不相同，一般的聽(tīng)評(píng)課,，隨意性較大,，看到什么記什么，觀察的問(wèn)題過(guò)于分散,，一個(gè)人觀察多個(gè)方面的問(wèn)題,，看似面面俱到，卻是面面不到,，不夠深入,。發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題盡管能進(jìn)行一些必要的探討，但是沒(méi)有系統(tǒng)和深刻的分析總結(jié),，是一種不自覺(jué)的研究行為,。而課堂觀察，觀察的點(diǎn)是課前就確定的,，無(wú)論課前說(shuō)課,、討論,、還是課上的觀察，課后的反思,、討論,，都是圍繞研究目標(biāo)進(jìn)行的。而且課堂觀察有明確的分工,，觀察點(diǎn)具體,，觀察者就一門心思觀察一個(gè)方面的問(wèn)題，配以量表等觀察工具,，可操作性強(qiáng),，那么觀察的問(wèn)題怎么不深入不專業(yè)呢？

課堂觀察讓我們聽(tīng)課,、評(píng)課者消除了很多疑慮,，因?yàn)樗P(guān)注的問(wèn)題不再是對(duì)教師的評(píng)價(jià)，不再是為教師的教學(xué)劃分等級(jí),，它指向的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善,，課堂觀察的過(guò)程是合作體關(guān)注學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的過(guò)程,。它旨在提高課堂效率,。聽(tīng)課評(píng)課的目的已發(fā)生改變，我想這也是教師在走進(jìn)專業(yè)發(fā)展中的一種嘗試,，但這給教師提出了一個(gè)更高的要求,，因?yàn)橛^察都的認(rèn)識(shí)水平，理論水平,，決定了觀察的深度,，想要有深刻的認(rèn)識(shí),，必先有相當(dāng)?shù)睦碚撝С?，所以我們觀察者必須要在理論方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)。課堂觀察跟傳統(tǒng)的聽(tīng)課評(píng)課不同的還在于,，它促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念,、教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力,。課堂觀察中,，教師不只是在觀察，其實(shí)是在通過(guò)觀察而參與研究,，所以“當(dāng)看到課堂教學(xué)中的相關(guān)情景,，自然會(huì)聯(lián)想到自己平時(shí)的教學(xué)情形，從他人的成功或者失誤中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，并即時(shí)生發(fā)基于自身教學(xué)理解和實(shí)踐的教學(xué)假設(shè)：如果我來(lái)教,，可以這樣設(shè)計(jì)??”我們?cè)谟^察他人的同時(shí),，實(shí)際上在對(duì)照自己，從他人身上學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn),，或者找到共同存在的問(wèn)題,，思考解決方法，促成了觀察者和被觀察者的專業(yè)發(fā)展,?！斑@種假設(shè)其實(shí)是對(duì)自身教學(xué)行為的一種改進(jìn)。持續(xù)的行為改進(jìn)本身就是課堂觀察的意義和價(jià)值所在,?！彼栽谟^察中，不要只停留在記錄教學(xué)環(huán)節(jié)的層面上,，更要記錄自己聽(tīng)課時(shí)的即興思考和設(shè)計(jì),。練就這樣一種反思自己的教學(xué)自覺(jué)，讓我們的眼睛變得敏銳起來(lái),。

我通過(guò)學(xué)習(xí)課堂觀察,，產(chǎn)生了不少的困惑，如觀察點(diǎn)的選定就是一個(gè)很大的難題,，開(kāi)始時(shí)以為很容易就能選定一個(gè)觀察點(diǎn),，但在與其它同事商量討論中才發(fā)現(xiàn)觀察點(diǎn)的選定還要考慮它的價(jià)值問(wèn)題，選好觀察點(diǎn),，課堂觀察才能更順利地進(jìn)行,；量表的設(shè)計(jì)更是一個(gè)大的難題，因?yàn)槲覀兪窃囼?yàn)階段,，因此都是先采取拿來(lái)主義,，把人家現(xiàn)成的量表拿來(lái)改一下就用了，但在實(shí)際操作中,，覺(jué)得量表的針對(duì)性還不太強(qiáng),，還需要再根據(jù)該課的設(shè)計(jì)及課型等，細(xì)細(xì)斟酌一些量化標(biāo)準(zhǔn),，才更容易操作,。在觀察時(shí)，盡管有了觀察量表,，但是對(duì)課堂進(jìn)行觀察時(shí),，還是不覺(jué)地按了以往的習(xí)慣去做，什么也去關(guān)注一下,，到頭來(lái),，有些應(yīng)該要關(guān)注的細(xì)節(jié)問(wèn)題卻在不注意間遺漏了，我想存在這種問(wèn)題一個(gè)是對(duì)課堂觀察的認(rèn)識(shí)、理解還不夠全面,、深入,，教學(xué)思想還沒(méi)轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)吧，以后還要深入學(xué)習(xí),，在課堂觀察實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失,。

課堂觀察是我們成長(zhǎng)的秘訣，我們要堅(jiān)信通過(guò)不斷的練習(xí)最終會(huì)使我們的教學(xué)過(guò)程主動(dòng),、生動(dòng),、活潑，使教學(xué)氣氛更加和諧,、融洽,、愉悅，我們要善于學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，充分利用一切教學(xué)設(shè)施不斷提高自己的教育教學(xué)水平,，為自己的頂崗實(shí)習(xí)畫(huà)上圓滿的句號(hào)，同時(shí)也為自己以后的從教之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

課堂觀察心得體會(huì)500字 課堂觀察培訓(xùn)體會(huì)和反思篇三

課堂觀察心得體會(huì)

作為一名青年教師,，需要在各個(gè)方面提升自己,。所以這次我積極參與了學(xué)校教研組組織的《聽(tīng)評(píng)課與課堂觀察》的學(xué)習(xí)，課程中闡述了豐富的知識(shí)內(nèi)涵,、鮮活的實(shí)例以及各位老師的互相探討研究,，讓我收獲頗多，很多東西值得我學(xué)習(xí)借鑒,。下面我簡(jiǎn)單的談一下我的學(xué)習(xí)感受,。

通過(guò)學(xué)習(xí)讓我對(duì)課堂觀察有了初步的認(rèn)識(shí)。課堂觀察就是要求觀察者帶著明確的目的,，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具(觀察表,、錄音錄像設(shè)備)，直接或間接從課堂上收集資料,，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析,、研究的一種教育科學(xué)研究方法。它是教師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分,，是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,。課堂觀察的基本理念是課堂觀察“為什么”、“是什么”,、“追求什么”的問(wèn)題。通過(guò)觀察,，提升教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平,，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)得到改善。課堂觀察的方法可以是多元的，觀察者可以通過(guò)定性和定量的方法就課堂上一個(gè)或幾個(gè)比較重要的問(wèn)題進(jìn)行觀察,，也可以是對(duì)不同教師的同一節(jié)課進(jìn)行觀察,，還可以是對(duì)一個(gè)教師的多節(jié)課進(jìn)行跟蹤觀察．課堂觀察不但是教育科學(xué)研究中收集資料的手段之一，也是一種獨(dú)立的教育科研方法,，它在教育教學(xué)研究中具有不容忽視的作用,。

教師走進(jìn)他人的課堂，可能會(huì)因此而發(fā)現(xiàn)他人的課堂經(jīng)驗(yàn),，也可能總結(jié)出他人的課堂教訓(xùn),；但對(duì)于自己來(lái)說(shuō)，既然主動(dòng)地走進(jìn)了他人的課堂,，當(dāng)自己走出他人的課堂時(shí),，也就得問(wèn)自己一句話：我在他人的課堂中得到了什么？這才是課堂觀察最為根本的目的,。觀察他人的課堂,，鼓勵(lì)他人是非常重要的，但最終還是要服務(wù)于自己的課堂,，不僅僅要豐富自己的課堂經(jīng)驗(yàn),，修正自己的課堂教訓(xùn)，還有必要加深自己對(duì)課堂教學(xué)的理性認(rèn)識(shí),。

剛結(jié)識(shí)“課堂觀察”這個(gè)新穎的概念,，盡管抽象，沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn),，感覺(jué)實(shí)施課堂觀察,，能夠很好地改變教師教學(xué)理念，提升教師專業(yè)發(fā)展水平,，提高教師課堂教學(xué)實(shí)效,。

首先，課堂觀察的起點(diǎn)和歸宿都是指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的改善,。教學(xué)是依賴教師和學(xué)生而存在的,。無(wú)論是教師行為的改進(jìn)、課程資源的利用,，還是課堂文化的創(chuàng)設(shè),，都是以學(xué)生課堂教學(xué)的有效性為落腳點(diǎn)。即使所確定的觀察點(diǎn)不是學(xué)生,，其最終還是需要通過(guò)學(xué)生是否學(xué)得有效來(lái)得到檢驗(yàn),。因此，課堂觀察始終緊緊圍繞有效課堂的進(jìn)行而存在,。

其次,，課堂觀察研究能提供教師教學(xué)行為的客觀素材，為教師提供反饋信息，提供實(shí)踐性反思素材,，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一,。課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力,；無(wú)論是觀察者還是被觀察者,，無(wú)論處在哪個(gè)發(fā)展階段的老師，都可以根據(jù)自己的實(shí)際需要,，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂觀察,，從而獲得實(shí)踐知識(shí)，汲取他人的經(jīng)驗(yàn),，改進(jìn)自己教學(xué)的技能,，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。課堂觀察不僅是一種方法,，也是一種研究活動(dòng),。可視為一種促進(jìn)教學(xué)的方法,，可以增進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,，提升學(xué)習(xí)成效；課堂觀察也是一種探究,，通過(guò)這一途徑,，可以有助于教師發(fā)現(xiàn)、分析和解決教與學(xué)的問(wèn)題,。

課堂觀察后的反思,，讓我也開(kāi)始反思自己的課堂教學(xué)。作為青年教師,，如何通過(guò)課堂觀察使自己的教學(xué)有效性提高,，除了平常上課時(shí)，作為被觀察對(duì)象,，在課后從其他老師那聽(tīng)到指正和建議外,。我覺(jué)得自己平常在教學(xué)中的自我反思則更加重要，畢竟聽(tīng)課的次數(shù)有限,，也不可能把自己的每堂課都錄下來(lái),。所以每節(jié)課后能及時(shí)地反思課堂上觀察發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，顯得尤為重要,。例如：在課堂上,，有時(shí)候我也會(huì)不自覺(jué)的問(wèn)學(xué)生“對(duì)不對(duì)？是嗎,？”諸如此類的口頭禪,。雖然沒(méi)有統(tǒng)計(jì)過(guò),，但自己也感覺(jué)到出現(xiàn)的頻率好象還挺多的,。另外,，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，也存在著問(wèn)題多,，問(wèn)題散的不足,。自己感覺(jué)在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候都有必要問(wèn)，但是在實(shí)際課堂上操作的時(shí)候,，有些問(wèn)題就顯得太淺,，一下的內(nèi)容再分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也是能夠提高課堂教學(xué)的有效性,。

在反思自己的課堂教學(xué)時(shí)可能只能觀察到一部分不足之處,，畢竟“當(dāng)局者迷，旁觀者清”,。反思是找到存在的問(wèn)題,，而從觀察老教師的課堂中則是找到解決自身不足的方法，從而積累經(jīng)驗(yàn),。觀察他人的課堂,，可能因此發(fā)現(xiàn)他人的課堂經(jīng)驗(yàn)，也可能總結(jié)出他人的課堂教訓(xùn),，但課堂觀察歸根結(jié)底還是要服務(wù)于自己的課堂,，加深自身對(duì)于課堂教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)。

確實(shí)一堂課要上好,，需要注意很多細(xì)節(jié),。例如：多媒體的使用、教師的語(yǔ)言是否有感情,、問(wèn)題的設(shè)計(jì),、朗讀的指導(dǎo)、板書(shū)的設(shè)計(jì),、學(xué)生的反映等,。但是一堂課不可能是完美無(wú)缺的，一個(gè)教師也不可能是毫無(wú)缺點(diǎn)的,，然而課堂觀察則是盡可能的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，減少缺點(diǎn)。教學(xué)優(yōu)點(diǎn)越多,，缺點(diǎn)越少,，那么課堂教學(xué)就越具有創(chuàng)造性和藝術(shù)性。在今后的教學(xué)中,，我也將努力戰(zhàn)勝這些自身存在的缺點(diǎn),，提升教學(xué)水平,。

接著，談?wù)劷虒W(xué)內(nèi)容的觀察診斷,。從這個(gè)維度診斷課堂教學(xué)需注意：

1,、選擇教學(xué)內(nèi)容是否合適：符合課標(biāo)規(guī)定、與教材要求吻合,、與研究適應(yīng),、學(xué)生需要等；

2,、教學(xué)內(nèi)容的深度,、廣度如何（教學(xué)內(nèi)容是要低于學(xué)生還是等同學(xué)生、略高于學(xué)生,、遠(yuǎn)離學(xué)生,；）

3、教師怎樣組織內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容有多少項(xiàng),，各項(xiàng)內(nèi)容如何聯(lián)系,；這種聯(lián)系學(xué)生是否感受到、呈現(xiàn)本課內(nèi)聯(lián)系,、呈現(xiàn)本課與學(xué)生已學(xué)和將要學(xué)的聯(lián)系（前提性知識(shí)）,、怎樣聯(lián)系（過(guò)渡、教師作結(jié)構(gòu)性陳述,，既緊密聯(lián)系且學(xué)生感受到）

4,、內(nèi)容是什么，教學(xué)是否集中和充分（陳述知識(shí),、程序知識(shí),、條件知識(shí)）

5、教師怎樣向?qū)W生闡釋學(xué)習(xí)內(nèi)容：是否易于理解,，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)明清楚,；

6、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果：教師所教的與學(xué)生實(shí)際學(xué)到的是否一致,；

我們的學(xué)生是在“嘗試錯(cuò)誤”中才學(xué)會(huì)概括的,，而我們恰恰缺乏的就是對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。按照張老師的教學(xué)內(nèi)容觀察診斷維度,，我們應(yīng)該從陳述知識(shí),、程序知識(shí)、條件知識(shí)三個(gè)步驟教會(huì)學(xué)生概括：

1,、概括是什么,？

2、怎樣去概括,？

3,、什么情況下要運(yùn)用最有效,？也許是我們?cè)摲此迹瑸槭裁次覀冏哉J(rèn)為教過(guò)很多遍的東西學(xué)生卻還不會(huì),，我們對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)夠了嗎,？

成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。這是波斯納關(guān)于教師成長(zhǎng)的經(jīng)典公式,。

最后是現(xiàn)場(chǎng)觀察需要注意的問(wèn)題,，提前到場(chǎng)是必須的,，這點(diǎn)在多年的學(xué)校生活中早已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣,，同時(shí)也不能分散上課學(xué)生和老師的注意力，因此,，有如奇裝異服之類的是絕對(duì)禁止的,，同時(shí)在課堂中也不要隨意的跟換觀察的位置，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不必要的心理影響,，唯一做的不足的是,，即使在觀察的過(guò)程中有想法，也不應(yīng)在課堂過(guò)程中交談起來(lái),，以免影響學(xué)生和老師上課的進(jìn)程,，這一點(diǎn)在經(jīng)后的見(jiàn)習(xí)中會(huì)改正。

總之,，課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學(xué)行為,，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力;還可以增進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提升學(xué)習(xí)成效;可以有助于教師發(fā)現(xiàn),、分析和解決教與學(xué)的問(wèn)題,。在今后的教學(xué)中，本人要積極對(duì)自己教學(xué)行為的進(jìn)行分析與反思,，善于觀察教學(xué)課堂,，使自己從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平,?！?/p>

課堂觀察心得體會(huì)500字 課堂觀察培訓(xùn)體會(huì)和反思篇四

《課堂觀察技能》心得體會(huì)

增城市第一中學(xué) 張葉玲

剛開(kāi)始以為“課堂觀察”，就是看教師,，看學(xué)生,，看教學(xué)效果，看問(wèn)題,、評(píng)教學(xué),，后來(lái)，經(jīng)過(guò)學(xué)校組織的青年教師沙龍學(xué)習(xí)活動(dòng)才知道課堂觀察不僅僅是表面看到的事情,，而且還是一門需要教師的專業(yè)精神和專業(yè)水平的課程,。以下是本人通過(guò)學(xué)習(xí)觀察技能的一些體會(huì)：

課堂觀察可以促使教師由觀察他人課堂而反思自己的課堂,，從而聯(lián)想到自己的教育理念、教學(xué)行為,，通過(guò)對(duì)比,，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力。課堂觀察中,，教師不僅僅是在觀察,，其實(shí)也是在觀察中參與了研究，所以“當(dāng)看到課堂教學(xué)中的相關(guān)情景,，自然會(huì)聯(lián)想到自己平時(shí)的教學(xué)情形,，從他人的成功或者失誤中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并即時(shí)生發(fā)基于自身教學(xué)理解和實(shí)踐的教學(xué)假設(shè)：如果是我,，我會(huì)這樣來(lái)教??”我們?cè)谟^察他人的同時(shí),，實(shí)際上在對(duì)照自己，從他人身上學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn),，或者找到共同存在的問(wèn)題,，思考解決方法，促成了觀察者和被觀察者的專業(yè)發(fā)展,?！斑@種假設(shè)其實(shí)是對(duì)自身教學(xué)行為的一種改進(jìn)。持續(xù)的行為改進(jìn)本身就是課堂觀察的意義和價(jià)值所在,?！彼栽谟^察中，不能只停留記錄教學(xué)環(huán)節(jié)層面上,，更要記錄當(dāng)時(shí)自己聽(tīng)課時(shí)的即興思考和設(shè)計(jì),，通過(guò)視覺(jué)的觀察反思自己的課堂教學(xué)，會(huì)讓我們的教學(xué)水平進(jìn)一步提高,。

但在我的實(shí)際課堂中,，對(duì)課堂進(jìn)行觀察時(shí)，按照以前的慣例,，有時(shí)候什么都去關(guān)注一下,，到頭來(lái)，有些應(yīng)該要關(guān)注的細(xì)節(jié)問(wèn)題卻在不注意間遺漏了,，我想存在這種問(wèn)題一個(gè)是對(duì)課堂觀察的認(rèn)識(shí),、理解還不夠全面、深入,，教學(xué)思想還沒(méi)轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)吧,，以后還要深入學(xué)習(xí)，在課堂觀察實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失,。

課堂觀察是我們青年教師成長(zhǎng)的秘訣,，所以我們要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，充分利用一切教學(xué)設(shè)施不斷提高自己的教育教學(xué)水平，促使我們的教學(xué)過(guò)程主動(dòng),、生動(dòng),、活潑，使教學(xué)氣氛更加和諧,、融洽,、愉悅，為自己以后的從教之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

課堂觀察心得體會(huì)500字 課堂觀察培訓(xùn)體會(huì)和反思篇五

接著,，談?wù)劷虒W(xué)內(nèi)容的觀察診斷,。從這個(gè)維度診斷課堂教學(xué)需注意：

1、選擇教學(xué)內(nèi)容是否合適：符合課標(biāo)規(guī)定,、與教材要求吻合,、與研究適應(yīng)、學(xué)生需要等,；

2、教學(xué)內(nèi)容的深度,、廣度如何（教學(xué)內(nèi)容是要低于學(xué)生還是等同學(xué)生,、略高于學(xué)生、遠(yuǎn)離學(xué)生,；）

3,、教師怎樣組織內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容有多少項(xiàng)，各項(xiàng)內(nèi)容如何聯(lián)系,；這種聯(lián)系學(xué)生是否感受到,、呈現(xiàn)本課內(nèi)聯(lián)系、呈現(xiàn)本課與學(xué)生已學(xué)和將要學(xué)的聯(lián)系（前提性知識(shí)）,、怎樣聯(lián)系（過(guò)渡,、教師作結(jié)構(gòu)性陳述，既緊密聯(lián)系且學(xué)生感受到）

4,、重點(diǎn)內(nèi)容是什么,，教學(xué)是否集中和充分（陳述知識(shí)、程序知識(shí),、條件知識(shí)）

5,、教師怎樣向?qū)W生闡釋學(xué)習(xí)內(nèi)容：是否易于理解，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)明清楚,；

6.,、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果：教師所教的與學(xué)生實(shí)際學(xué)到的是否一致；

我們的學(xué)生是在“嘗試錯(cuò)誤”中才學(xué)會(huì)概括的,，而我們恰恰缺乏的就是對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),。按照張老師的教學(xué)內(nèi)容觀察診斷維度,，我們應(yīng)該從陳述知識(shí)、程序知識(shí),、條件知識(shí)三個(gè)步驟教會(huì)學(xué)生概括：

1,、概括是什么？

2,、怎樣去概括,？

3、什么情況下要運(yùn)用最有效,？也許是我們?cè)摲此?，為什么我們自認(rèn)為教過(guò)很多遍的東西學(xué)生卻還不會(huì)，我們對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)夠了嗎,。

成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,。這是波斯納關(guān)于教師成長(zhǎng)的經(jīng)典公式。

作為教師,，我們?nèi)绻环此疾皇崂碜约旱某蓴〉檬?，就不可能有所提升。以上只是本人學(xué)習(xí)的一點(diǎn)拙見(jiàn),。

課堂觀察心得體會(huì)

鄭華

通過(guò)學(xué)習(xí),，覺(jué)得對(duì)自己的日常課堂教學(xué)實(shí)踐很有指導(dǎo)意義:

一、教學(xué)目標(biāo)的觀察診斷,，從這個(gè)維度來(lái)審視我們的課堂,，一般都會(huì)考慮幾點(diǎn)：

1、教學(xué)目標(biāo)確定是否恰當(dāng)（符合課標(biāo),；結(jié)合教材,；適合學(xué)生；是否具有整體性或系統(tǒng)性,；是否可操作）,。

2、教學(xué)目標(biāo)是否明確（教師明確與學(xué)生明確問(wèn)題,；呈現(xiàn)方式）,。

3、教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)（預(yù)設(shè)目標(biāo)與動(dòng)態(tài)生成目標(biāo)的關(guān)系,；教學(xué)目標(biāo)具體化,、充分展開(kāi)；怎樣把學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力）,。

這里就有一個(gè)疑惑,，教學(xué)目標(biāo)需要讓學(xué)生明確嗎？一種反對(duì)的觀點(diǎn)認(rèn)為數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)通常都是類似的，比如情感與價(jià)值,、知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法，只是根據(jù)學(xué)生年級(jí)段的不同,，教學(xué)目標(biāo)要達(dá)到的程度不同而已,，因而教學(xué)目標(biāo)不需要每節(jié)課呈現(xiàn)。我個(gè)人比較贊同另一種觀點(diǎn),，也就是說(shuō)教學(xué)目標(biāo)我們要讓學(xué)生明確,，尤其是像我們的學(xué)生，至少明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力就有可能形成,，也能促使部分學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。至于教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)方式,，一般有這樣幾種：

1,、上課直接告知學(xué)生（板書(shū)、口述）,；

2,、可以在課的尾聲讓學(xué)生歸納提煉教學(xué)目標(biāo)；

3,、讓學(xué)生上課伊始先討論,，從而引出教學(xué)目標(biāo)；

4,、讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)根據(jù)師生共用講稿來(lái)預(yù)習(xí)。

當(dāng)然我們?cè)趯?shí)際教學(xué)時(shí)也有各種變通,，可能就是把前三種呈現(xiàn)方式結(jié)合著用的,。我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)不僅需要讓學(xué)生明確，而且十分必要,。

二,、談?wù)劷虒W(xué)內(nèi)容的觀察診斷。從這個(gè)維度診斷課堂教學(xué)需注意：

1,、選擇教學(xué)內(nèi)容是否合適：符合課標(biāo)規(guī)定,、與教材要求吻合、與研究適應(yīng),、學(xué)生需要等,；

2、教學(xué)內(nèi)容的深度,、廣度如何（教學(xué)內(nèi)容是要低于學(xué)生還是等同學(xué)生,、略高于學(xué)生、遠(yuǎn)離學(xué)生；）

3,、教師怎樣組織內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容有多少項(xiàng),，各項(xiàng)內(nèi)容如何聯(lián)系；這種聯(lián)系學(xué)生是否感受到,、呈現(xiàn)本課內(nèi)聯(lián)系,、呈現(xiàn)本課與學(xué)生已學(xué)和將要學(xué)的聯(lián)系（前提性知識(shí)）、怎樣聯(lián)系（過(guò)渡,、教師作結(jié)構(gòu)性陳述,，既緊密聯(lián)系且學(xué)生感受到）

4、重點(diǎn)內(nèi)容是什么,，教學(xué)是否集中和充分,；

5、教師怎樣向?qū)W生闡釋學(xué)習(xí)內(nèi)容：是否易于理解,，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)明清楚,；

6、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果：教師所教的與學(xué)生實(shí)際學(xué)到的是否一致,。

這里我想問(wèn),，教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容我們教得充分嗎？我們的學(xué)生是在“嘗試錯(cuò)誤”中才學(xué)會(huì)應(yīng)用的,，而我們恰恰缺乏的就是對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),。也許是我們?cè)摲此迹瑸槭裁次覀冏哉J(rèn)為教過(guò)很多遍的東西學(xué)生卻還不會(huì),，我們對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)夠了嗎,。

成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,。這是波斯納關(guān)于教師成長(zhǎng)的經(jīng)典公式。

——《課堂觀察與診斷的作用》

王立平

通過(guò)學(xué)習(xí)孔凡哲教授講的《課堂教學(xué)觀察,、診斷與評(píng)價(jià)》一講，受益匪淺,，進(jìn)一步明確了課堂觀察與診斷的作用。

首先課堂觀察是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。課堂觀察是一種研究活動(dòng)，它在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁,，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一條很好的途徑,。通過(guò)課堂觀察,，教師借助合作的力量在實(shí)踐性知識(shí)、反省能力等方面將獲得新的發(fā)展，進(jìn)而提高教師的整體教學(xué)質(zhì)量。

1、課堂觀察可以發(fā)展教師的實(shí)踐性知識(shí),。課堂觀察即教師參與研究,，教師參與研究則是教師獲取,、發(fā)展實(shí)踐性知識(shí)的有效途徑之一,。

2,、課堂觀察可以增進(jìn)專業(yè)反省意識(shí),。課堂觀察為教師提供了反思的有效刺激，課前會(huì)議的討論，課后會(huì)議的反饋,、反省與評(píng)議,，足以使觀察者,、被觀察者對(duì)于自身原有的專業(yè)實(shí)踐認(rèn)知與行為之間形成不平衡,，進(jìn)而引發(fā)批判、質(zhì)疑先前行動(dòng)假設(shè)的動(dòng)機(jī)。由教師同伴向授課教師提供大量真實(shí)信息,，提供自己的分析與判斷，可以促進(jìn)授課教師自主改進(jìn)教學(xué),，是一種真正的發(fā)展性評(píng)價(jià)，淡化了甄別與選拔的功能,。如果教師持續(xù)地開(kāi)展課堂觀察,，這種反省行為就會(huì)不斷得到強(qiáng)化，進(jìn)而遷移至其他的學(xué)校專業(yè)活動(dòng),，擴(kuò)大反省的范圍與對(duì)象,，提高教師對(duì)專業(yè)的領(lǐng)悟與反省能力。

3,、課堂觀察常常被用于教師培訓(xùn),，尤其是新任教師或者實(shí)習(xí)教師的培訓(xùn)，職前的教師培訓(xùn)中最重要的事情就是觀察自己或他人的教學(xué),，不斷改進(jìn)以形成自己的教學(xué)風(fēng)格,。微格教學(xué)的使用就是利用一些技術(shù)設(shè)備的輔助，實(shí)現(xiàn)受訓(xùn)者事后對(duì)自己的教學(xué)的觀察和分析,，這對(duì)實(shí)習(xí)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的教育教學(xué)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程,。同時(shí)有經(jīng)驗(yàn)的教師或者管理人員通過(guò)對(duì)新任教師教學(xué)的觀察分析，找出不足,，快速而有效地幫助新任教師掌握教學(xué)技能,，順利地開(kāi)始其專業(yè)化的教學(xué)生涯。然而,，對(duì)于教師個(gè)體而言,，專業(yè)化是教師一生職業(yè)生涯持續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程，教師的在職培訓(xùn)同樣也少不了課堂觀察,，通過(guò)觀察,，隨時(shí)糾正教師教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，為教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)更有活力的環(huán)境

4,、課堂觀察可以有效提升教師的參與教育研究意識(shí)，促進(jìn)授課教師自主改進(jìn)教學(xué),。教師職業(yè)專業(yè)化的最大特點(diǎn)及其最有效的途徑之一,，就是教師參與研究,。在傳統(tǒng)的研究模式中,，往往是大學(xué)或者特定研究機(jī)構(gòu)的專家對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究,，然后告知教師應(yīng)當(dāng)如何去做,。“采用研究者的姿態(tài)后，教師從受控制的地位中解脫出來(lái),，采用這樣一種批判性的方法,，教師不僅是在從事一項(xiàng)有意義的專業(yè)發(fā)展的活動(dòng),，也是在進(jìn)行一個(gè)不斷改善并變得更自主的專業(yè)判斷的過(guò)程??好的教師應(yīng)當(dāng)有專業(yè)判斷的自主性，他不需要被告知做什么,，不依賴于研究者,、監(jiān)督者、改革者,，但并不是說(shuō),，他不可以接受專家學(xué)者的思想，建議和支持，而是接受必須是在服從他自己判斷的基礎(chǔ)上,，所有教育專家的任務(wù)都是為課堂中的教師服務(wù)的,，而不是相反??”。其次課堂觀察能為教育決策與評(píng)價(jià)提供較為客觀的依據(jù),。第三課堂觀察從教師教學(xué)的角度切實(shí)改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式,。第四課堂觀察可以促進(jìn)教師間形成學(xué)習(xí)共同體，營(yíng)造合作的教研文化,。

課堂觀察心得體會(huì)500字 課堂觀察培訓(xùn)體會(huì)和反思篇六

肆

《關(guān)于課堂觀察與認(rèn)識(shí)的思考》心得體會(huì)

“課堂觀察”,，當(dāng)?shù)谝淮温?tīng)到這一個(gè)名詞時(shí)，總覺(jué)得課堂觀察不蒃外乎就是看,，看教師,，看學(xué)生，看教學(xué)效果,，看問(wèn)題,、評(píng)教學(xué)，殊不知,，在經(jīng)過(guò)這一年多的學(xué)習(xí),，特別是這次學(xué)校又組織學(xué)習(xí)了時(shí)主任的《關(guān)于課堂觀察與認(rèn)識(shí)的思考》的專題報(bào)告之后，我深深體會(huì)到課堂觀察也是一門學(xué)問(wèn),，是需要教師的專業(yè)精神與相當(dāng)?shù)膶I(yè)水平的,。

螃課堂觀察是一種行為系統(tǒng)，它由一系列不同階段的不同行為構(gòu)成,；課堂觀察是一種研究方法,，把將研究問(wèn)題具體化為觀察點(diǎn)；課堂觀察是一種工作流程,，它包括課前會(huì)議,，課中觀察，課后會(huì)議三個(gè)階段,，課堂觀察也是一種團(tuán)隊(duì)合作,，它由彼此分工又相互合作的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行。這樣看來(lái),，課堂觀察,，它有明確的目標(biāo)性，計(jì)劃性,，組織相當(dāng)嚴(yán)密,。這與我們以前所參與的聽(tīng)課、評(píng)課大不相同,，一般的聽(tīng)評(píng)課,，隨意性較大,，看到什么記什么，觀察的問(wèn)題過(guò)于分散,，一個(gè)人觀察多個(gè)方面的問(wèn)題,，看似面面俱到，卻是面面不到,，不夠深入,。發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題盡管能進(jìn)行一些必要的探討，但是沒(méi)有系統(tǒng)和深刻的分析總結(jié),，是一種不自覺(jué)的研究行為,。而課堂觀察，觀察的點(diǎn)是課前就確定的,，無(wú)論課前說(shuō)課,、討論、還是課上的觀察,，課后的反思,、討論，都是圍繞研究目標(biāo)進(jìn)行的,。而且課堂觀察有明確的分工，觀察點(diǎn)具體,，觀察者就一門心思觀察一個(gè)方面的問(wèn)題,，配以量表等觀察工具，可操作性強(qiáng),，那么觀察的問(wèn)題怎么不深入不專業(yè)呢,？

袀課堂觀察讓我們聽(tīng)課、評(píng)課者消除了很多疑慮,，因?yàn)樗P(guān)注的問(wèn)題不再是對(duì)教師的評(píng)價(jià),，不再是為教師的教學(xué)劃分等級(jí)，它指向的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善,，課堂觀察的過(guò)程是合作體關(guān)注學(xué)習(xí),，研究學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。它旨在提高課堂效率,。聽(tīng)課評(píng)課的目的已發(fā)生改變,，我想這也是教師在走進(jìn)專業(yè)發(fā)展中的一種嘗試，但這給教師提出了一個(gè)更高的要求,，因?yàn)橛^察都的認(rèn)識(shí)水平,，理論水平，決定了觀察的深度,，想要有深刻的認(rèn)識(shí),，必先有相當(dāng)?shù)睦碚撝С?，所以我們觀察者必須要在理論方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

蕆課堂觀察跟傳統(tǒng)的聽(tīng)課評(píng)課不同的還在于,，它促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念,、教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力,。課堂觀察中,，教師不只是在觀察，其實(shí)是在通過(guò)觀察而參與研究,，所以“當(dāng)看到課堂教學(xué)中的相關(guān)情景,，自然會(huì)聯(lián)想到自己平時(shí)的教學(xué)情形，從他人的成功或者失誤中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，并即時(shí)生發(fā)基于自身教學(xué)理解和實(shí)踐的教學(xué)假設(shè)：如果我來(lái)教,，可以這樣設(shè)計(jì)……”我們?cè)谟^察他人的同時(shí)，實(shí)際上在對(duì)照自己,，從他人身上學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn),，或者找到共同存在的問(wèn)題，思考解決方法，促成了觀察者和被觀察者的專業(yè)發(fā)展,?！斑@種假設(shè)其實(shí)是對(duì)自身教學(xué)行為的一種改進(jìn)。持續(xù)的行為改進(jìn)本身就是課堂觀察的意義和價(jià)值所在,。”所以在觀察中,，不要只停留在記錄教學(xué)環(huán)節(jié)的層面上,，更要記錄自己聽(tīng)課時(shí)的即興思考和設(shè)計(jì)。練就這樣一種反思自己的教學(xué)自覺(jué),，讓我們的眼睛變得敏銳起來(lái),。

膅我通過(guò)學(xué)習(xí)課堂觀察，產(chǎn)生了不少的困惑,，如觀察點(diǎn)的選定就是一個(gè)很大的難題,，開(kāi)始時(shí)以為很容易就能選定一個(gè)觀察點(diǎn)，但在與其它同事商量討論中才發(fā)現(xiàn)觀察點(diǎn)的選定還要考慮它的價(jià)值問(wèn)題,，選好觀察點(diǎn),，課堂觀察才能更順利地進(jìn)行；量表的設(shè)計(jì)更是一個(gè)大的難題,，因?yàn)槲覀兪窃囼?yàn)階段,，因此都是先采取拿來(lái)主義，把人家現(xiàn)成的量表拿來(lái)改一下就用了,，但在實(shí)際操作中,，覺(jué)得量表的針對(duì)性還不太強(qiáng),，還需要再根據(jù)該課的設(shè)計(jì)及課型等，細(xì)細(xì)斟酌一些量化標(biāo)準(zhǔn),，才更容易操作,。在觀察時(shí)，盡管有了觀察量表,，但是對(duì)課堂進(jìn)行觀察時(shí),，還是不覺(jué)地按了以往的習(xí)慣去做，什么也去關(guān)注一下,，到頭來(lái),，有些應(yīng)該要關(guān)注的細(xì)節(jié)問(wèn)題卻在不注意間遺漏了，我想存在這種問(wèn)題一個(gè)是對(duì)課堂觀察的認(rèn)識(shí),、理解還不夠全面,、深入，教學(xué)思想還沒(méi)轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)吧,，以后還要深入學(xué)習(xí),，在課堂觀察實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。課堂觀察是我們成長(zhǎng)的秘訣,，我們要堅(jiān)信通過(guò)不斷的練習(xí)最終會(huì)使我們的教學(xué)過(guò)程主動(dòng),、生動(dòng)、活潑,，使教學(xué)氣氛更加和諧,、融洽、愉悅,，我們要善于學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，充分利用一切教學(xué)設(shè)施不斷提高自己的教育教學(xué)水平,，為自己的頂崗實(shí)習(xí)畫(huà)上圓滿的句號(hào),，同時(shí)也為自己以后的從教之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) 僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究,；不得用于商業(yè)用途,。

for personal use only in study and research;not for commercial für den pers?nlichen für studien, forschung, zu kommerziellen zwecken verwendet l étude et la recherche uniquement à des fins personnelles;pas à des fins commerciales.только для людей, которые используются для обучения, исследований и не должны использоваться в коммерческих целях.以下無(wú)正文