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信息技術應用課堂教學展示 信息技術在課堂教學中的應用培訓心得篇一

信息技術作為一種教學手段,，在課堂上的教學是否比其它教學手段高效,，要根據(jù)教學內容、教師特點和學生的認知水平而定,，如果運用不當,，教學質量就會受到影響，如在教一年級的一節(jié)《人民幣的認識》這堂課時,，大家不妨充當一下小朋友的身份來試想一下：如果只要解決象“這是一元”,、“這是一角”、“這是一分”,、“1元=10角”這類問題時,，應該是易如反掌，但是我們在買賣,、找零等日常購物活動所需要的數(shù)學能力的培養(yǎng)就在這里被無形地忽略了,。所以有經(jīng)驗的老師會充分利用多媒體，先播放生活中在商店里購物的片段,，當學生個個都躍躍欲試的時候,，再在提前準備的小商店里模擬售貨員與顧客的買賣行為，運用小朋友喜聞樂見的各種實物,，組織多種形式的游戲,，課堂氣氛便十分活躍，學生對人民幣比以前有了更感性的認識,，可以想象,，教學效果肯定大大提高。所以說缺少其中任何一種教學手段的使用，都會讓這堂課的效果遜色不少,。

現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展促使現(xiàn)代教育技術的飛速進步,，作為高科技產(chǎn)物的計算機輔助教學也步入了課堂教學，在數(shù)學課堂教學中,，利用計算機對文字,、圖象、動畫等信息進行處理,，形成聲,、像、圖文并茂的多媒體教學體系,，進行視,、聽、觸,、想,、多種方式的形象化教學，既能激發(fā)學生的興趣,，又有利于學生對數(shù)學教學內容的理解和掌握,，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀性、立體感和動態(tài)感的不足,，使一些抽象,、難懂的內容變得易于理解和掌握，化枯燥為有趣,、化抽象為具體,、化靜態(tài)為動態(tài)、化難為易來激發(fā)學生的熱情,，從而優(yōu)化了課堂,。

《信息技術課程標準》把教學目標設定為培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習的手段,，這就意味著信息技術教育不僅僅是技術教育,，更本質的是對未來人才的素養(yǎng)教育，培養(yǎng)信息時代的合格公民,?！秶覕?shù)學課程標準》在基本理念第一條就指出：數(shù)學課程應突出體現(xiàn)義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性,，使數(shù)學教育面向全體學生,，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必要的數(shù)學,；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,。學生在網(wǎng)絡主題活動中,，通過對信息的獲取、整理和加工的過程,，實現(xiàn)了學科的課程目標,，同時也提升了自身的信息素養(yǎng)，成為了信息技術與學科整合的有效途徑,。

在信息時代,，傳統(tǒng)的教師能力結構已經(jīng)具有相當?shù)木窒扌裕荒苓m應現(xiàn)代教育技術的發(fā)展對教學的需求,。以網(wǎng)絡為核心的信息技術的發(fā)展,，要求教師具備新的理念和技能以適應信息技術對教學的要求。主要體現(xiàn)在：教師角色的轉變,。

在信息化環(huán)境中,，教師和學生在信息資源的基礎上幾乎是對稱的，這種對稱會使教育者的權威削弱,，教師很難維持知識灌輸者的角色,，網(wǎng)絡主題探究學習環(huán)境中教師角色的轉變，首先是觀念的轉變：學會學習比學會知識更重要,，教師在整個教學過程中只引導學生解決問題,，而不干預學生的學習過程，教師不應該再滿足于單科試的純教育,，要懂得應用現(xiàn)代教育技術與各學科知識進行整合，還要學會與其它學科的教師協(xié)作,，要把學生視為親密的合作伙伴,，甚至是拜學生為老師。

為了順利地適應教師角色的轉變,，信息時代的教師需要具備新的能力結構,。

信息技術與學科教學的整合是一項需要長期理論研究與實踐論證的工程，所以教師的信息技術培訓已迫在眉睫,，這需要全社會,，全體師生的不懈努力。教育信息化的大好形勢讓我們欣喜,，而大多數(shù)老師不具備教育理論大綱的信息素養(yǎng)的要求,，因此我校近年來正在分批、分層次地進行培訓和校本培訓相結合,，盡可能使各年齡段的教師的信息操作技能走在基礎設施普及之前,，信息技術的滲入，使教學活動如虎添翼,，實現(xiàn)最大化的效果,。

信息技術應用課堂教學展示 信息技術在課堂教學中的應用培訓心得篇二

觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著統(tǒng)領和指導的作用，一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的,；一切教學改革的困難都來自于舊的教育觀念的束縛,；一切教學改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結果。因此確立新的教育觀念,，是教學改革的首要任務,。教育觀念不轉變，教學改革無從談起,，教育觀念一轉變,，許多困難就會迎刃而解。

以前我們教學生為學而教,，只注重告訴學生這個問題的答案,，而忽略了教給學生解決問題的方法，重演示輕實踐,、重結果輕過程,、重統(tǒng)一輕獨創(chuàng)。對教師設置的相同或相仿的訓練題目得心應手,，而遇到新的問題或出現(xiàn)故障時,，卻手足無措。這種做法不利于培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造能力,。如果我們轉換一下教育觀念,，運用科學的教育方法，就可能會獲得意想不到的效果,。

因此,，我們應該徹底改變教育觀念，運用科學的教育方法,，在讓學生怎樣自己解決問題上多下功夫,，幫助學生找到最切實有效的學習方法，使學生熟練運用計算機來獲取,、分析和處理信息,。就像騎自行車一樣，只要掌握了騎自行車的方法,，什么樣的自行車都能騎,。這樣才能體現(xiàn)出計算機這一現(xiàn)代化學習工具的優(yōu)越性，才能使學生學以致用形成技能,，才能真正發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力,！

我任教的是小學計算機課。有趣味,、多角度,、有創(chuàng)新地教學,，使小學生愿學、樂學,、愛學一直是我努力的方向,。由于沒有教材，沒有演示設備,，教師的“干”講,，根本起不到作用，相反學生還出現(xiàn)了厭學情緒,。這時我就采用了“暢所欲言”教學法,。首先，我在前一節(jié)課時,，故意加大練習量,，讓學生無法在規(guī)定的課時內完成訓練，學生問的問題也故意留下幾個,，等下節(jié)課的時候,，我首先表揚上節(jié)課勤于發(fā)問的學生，然后激發(fā)其他同學提出上節(jié)課未解決的問題,，這時沒有機會發(fā)問的學生爭先恐后地說了起來,。聽完后我“故意”說：“哎呀！這個問題我怎么不記得了,，其他同學誰能說說,？”樂于助人的孩子們就搶先發(fā)言了。這樣先引導學生提出問題,，再放手讓學生互相解決,，最后老師來點撥講解共性的問題，這樣孩子們會聽得更認真,、更仔細、更有目的性,，做到了有的放矢,，提高了課題效率，從而達到了資源共享和自己的預期目的,。

一,、采用形象、直觀的教學方法,，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶,。

小學低年級學生的思維活動水平基本上處在具體形象思維階段，因此,，小學生是通過對實物,、模型及形象性言語的直接感知,、對學習材料的直接操作來獲取知識和技能的。在小學信息技術教學中尤其要注意充分利用計算機的固有特征,，采用形象,、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶,。

二,、利用小組合作，縮小個體之間的差異信息技術課是一門操作性很強的學科,，估計沒有哪個學科在體現(xiàn)學生的差異方面有信息技術課這樣明顯,。

種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學生可以說是一點就通,、舉一反三,，而又有不少學生基礎較弱，學有困難,。這就給我們的教學帶來了一定的困難,。如果教學內容太淺了，基礎好的學生就不能很好地配合,，而稍微加深一點,，基礎差的學生便不能接受。為了解決這個實際矛盾,，我主要采取了小組協(xié)作學習的方式,，組與組之間資源共享。

具體方法是將不同層次的學生搭配編組,，推選基礎較好的同學做小組長，平時上課時由小組長負責檢查,、指導組員的學習,。因為現(xiàn)在都是一人一機，有些基礎差的同學常常會跟不上老師的教學進程,，這時就由小組長擔當起小老師的角色,。在完成一些綜合性較強的任務時,，不僅同組同學要互幫互助，組與組之間也要利用局域網(wǎng)的便利,，進行資源共享,。這樣，不僅提高了學習效率,，而且讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。

在學完powerpoint的基本操作后,，我組織了學生開展自己動手做電子幻燈片的活動,，同學們自愿結合，分成了若干個小組,，大家有明確的分工,，有負責策劃、有負責收集資料,、有負責制作的,，等等，另外各個小組之間還將收集到的資料在局域網(wǎng)中共享,。對作品的評價,，改變了以前由教師一人說了算，大家可以在留言板或bbs上暢所欲言,，相互評價,。

三、嘗試以“任務驅動”的方法組織教學,。

“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法,。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機,。創(chuàng)建真實的教學環(huán)境,，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權,，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進,。

小學《信息技術》中有一用《動畫自己做》程序來制作動畫故事，該程序為學生提供了背景,、靜物,、動畫角色等素材，十分地直觀,，操作也較簡單，學生很容易上手,。但是在教學中學生的操作存在著很大的問題,，他們只是隨心所欲地將各種素材拼湊在一起，而并沒有掌握到動畫的制作方法,。于是我提出了三個動畫制作任務：

1,、讓一個小朋友從左向右跑去,。

2、兩位小朋友賽跑,，要求同時起跑,。

3、兩組小朋友進行接力賽,。這三個任務由簡到繁,、由易到難，從加入一個動畫角色到加入兩個動畫角色,，并要能控制角色的動作時間,，最后一個任務要改變動畫角色。學生在這一連串典型的信息處理“任務”的驅動下展開學習活動,，循序漸進地完成一系列“任務”,，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡,，在完成“任務”的過程中,，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力,。在這個過程中,，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望,，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán),，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力,。

因此,，我們要明白：學生是學習的主體，他們有自己的頭腦,、自己的性格,、自己的意愿、自己的思想和行動規(guī)律,；教師不可能代替學生讀書,，代替學生觀察，代替學生感知,、分析,、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律,。所以我們一定要轉變教育觀念,，實施科學的教育方法，注重培養(yǎng)學生的自學能力,，不再單純地以學科為中心組織教學內容,，注重結合學生的經(jīng)驗,，使新知識、新概念的形成建立在學生現(xiàn)實生活的基礎上,，從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W生學會學習,。長此下去，我們一定能教會學生學會學習,，學會合作,，學會生存，學會做人,，進而真正完成學生“全人”發(fā)展這一艱巨的任務,。

信息技術應用課堂教學展示 信息技術在課堂教學中的應用培訓心得篇三

21世紀是科學技術迅猛發(fā)展、電腦全面普及的信息時代,。掌握信息技術技術已經(jīng)是科學發(fā)展和走向未來信息化時代的必然需要,，且已成為當今合格人材的必備素質之一。而要想學好信息技術,，初中信息技術課是不可忽視的基礎,。下面是本人就幾年來從事初中信息技術教學工作的一些經(jīng)驗心得，對如何更好的開展信息技術教學談一點自己的看法,。

信息技術教育首先要激發(fā)學生學習的興趣,，從而使學生能自發(fā)探索信息技術科學，培養(yǎng)信息技術素質,，打好信息技術理論基礎和基本操作技能,。所有學生能熟練進行信息技術基本操作，對常用軟件熟悉,。使部分學生將來能成為信息技術專家性人才,。初中生由于其年齡特點，對新鮮事物有強烈的好奇心和旺盛的求知欲,。因此我們在初中信息技術教育中要注重激發(fā)他們的這種好奇心和求知欲,，使學生在學習知識的過程中，不斷提高信息技術能力,。尤其是實踐和創(chuàng)新能力,。老師則要重視教學目標的導向功能，既要有認知目標,，更要有創(chuàng)新精神,、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)目標,。

有關信息技術方面的理論知識在信息技術這門學科中占有相當大的比例,。因此要求學生掌握一定的信息技術理論知識是非常必要的。但在理論教學的過程中應該突出重點，聯(lián)系實踐,，切忌學生死記硬背理論知識，完全脫離學生的精神生活和社會實踐的狀態(tài),。如果說理論教學難以對學生產(chǎn)生吸引力,、啟發(fā)學生的學習興趣，主要原因就是缺乏教學的實踐性,。那么教師就應該使所教的理論知識密切聯(lián)系實踐,。并且能夠指導實踐。讓學生在學習過程中體驗到理論指導實踐的可行性,。在初中信息技術普及教育的過程中,。基礎理論教學固然是必不可少的,。但實踐教學占有很大的比例并且十分重要,，教師必須努力加強教學的實踐性。在條件許可的情況下,，讓學生盡可能多的進行上機實習,。掌握操作技巧，增強操作技能,，使學生體驗到知識就在我們身邊,，認識到實踐的重要性，從而使所學的理論知識得到進一步驗證,、鞏固和深化,。

這里所說的多媒體技術與前幾年一些書籍中曾提到過的多媒體組合教學概念不同，后者只是將幾種媒體加以簡單的組合（如把幻燈,、投影,、表格、聲音、錄像加以組合）。今天的多媒體技術是以信息技術為中心,，把語言,、圖像、視聽等技術集成在一起,，而且能雙向傳送，使同一信息通過用圖形、文字,、數(shù)據(jù)、表格,、聲音等多種方式顯示出來,。產(chǎn)生一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式?？闪⒓捶答佭@種交互方式對教學過程具有重要意義,，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望,。在傳統(tǒng)的教學過程中一切都由教師決定,，學習內容、方法,、步驟,，甚至學生做的練習都是教師預先安排好的，學生只能被動參與這個過程,。在多媒體教學教程中,，學生的學習是在和信息技術的交流對話中完成的，學生可按自己的學習基礎興趣來選擇自己所要學的內容,。選擇適合自己水平的練習,。在多媒體教學中，信息技術能按照學生的要求提供信息,，同時對學生的反應作出判斷,、調整或修改學習方案，提供適用的教學內容,。這種智能化的交互特征是傳統(tǒng)的教育媒體很難做到的,。

上課時，教師可先提出―些與教學內容有關的實際問題,。使學生產(chǎn)生懸念,，讓學生具有想解決問題的驅動心理，且以任務驅動,，激發(fā)學生學習知識的主動性,。比如：在excel中，教統(tǒng)計,、排序這一內容時,，教師可問學生：“本次期中考試成績就在我們電腦里，現(xiàn)在要求將各科成績匯總,，還要排出名次,，你們該如何應用excel處理這些問題呢？”引出excel應用的統(tǒng)計,、排序方法,，通過excel應用軟件來完成任務，輕松又準確,。又如：在講word操作技巧時,，教師可讓學生思考：“怎樣利用word設計圖文并茂的電子板報,？”同時展示給學生一個圖文并茂的紙質板報。能帶著這一問題聽講更能激起學習熱情,。教師通過設置一些懸念,，再讓學生用信息技術去解決。他們會覺得學習信息技術確實有用,。能夠解決實際中的問題,。從而提高學習的積極性。

學生之間有著各不相同的個性差異,，對于同一本教材，學生的興趣點也是有差異的,。在基本掌握信息技術操作的基礎上,，有的學生表格做得特別漂亮，有的學生設計的網(wǎng)頁特別有個性,。針對這種情況,，教師在布置作業(yè)時，要因材施教,，分層次教學,。有的放矢的給學生提供多個作業(yè)項目，并不要求全部做,，給學生選擇的余地,，充分發(fā)揮學生的特長，給學生發(fā)揮個人想象力和創(chuàng)造性的機會,，并把教材中沒要求講解的,，應用軟件能夠支持的操作，作為附加分,，鼓勵學生用心地學習和制作,。當他們如期完成作業(yè)后，教師可以把有些同學的特色作品向全班同學展示出來,，激發(fā)學生互相學習,。競爭學習的主觀能動性和積極性。這樣就提高了教學效率,，提升了教學水平,。此外，教師還可以保留一部分優(yōu)秀的學生作品,，向別的班級和下一屆學生展示,，以鼓勵其他學生學習，起到了以點帶面的作用,。

總之,，現(xiàn)代信息技術教學不管是教學內容還是教學方法,，都不能夠完全按照常規(guī)科目的教學模式。教學內容要盡可能跟上信息技術軟硬件發(fā)展,，尤其是軟件的發(fā)展,。教學方法上要發(fā)揮學生的主體作用，多讓學生自己動手,，以其是否熟練地掌握操作方法為標準,。教學形式要多樣化，充分發(fā)揮學生學習的主體性和創(chuàng)新性,，最后,，以求達到最好的教學效果。

信息技術應用課堂教學展示 信息技術在課堂教學中的應用培訓心得篇四

當前,，信息化技術正以排山倒海之勢席卷我國的中小學教育的各個領域,，以日新月異的速度改變著人們傳統(tǒng)的教育、教學思想,，及教學方法和教學模式,，所以作為當今的教育工作者，只有積極投身到這個變革中去,，改革自己舊的教學觀點和舊的教學模式,，了解新的思想觀點、掌握新的技術,，使自己迅速具備和確立信息時代的文化價值觀點,，并能把它們熟練合理的使用于教學實踐活動當中。

計算機輔助教學是信息技術應用于教育的核心內容和技術手段,，隨著中小學計算機教育在我國的持續(xù)發(fā)展,，它必將是走向教育現(xiàn)代化的必由之路。而在中學語文學科教學中使用計算機輔助教學已經(jīng)成為一種時尚,，它的探索與發(fā)展,，也就成為了語文教學改革中的一個重要組成部分。在這里我就信息技術在語文教學中的作用談談我的感受,。

在語文教學中,，有些比較難理解的知道或是學生很少見到的事物，只用語言實行描述學生很難理解,，如果學生觀看形象生動的動畫,，就能很容易的明白。能夠變靜態(tài)為動態(tài),、變抽象為形象,、變虛為實。例如在教學《詹天佑》一課時,，詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道時采用的不同方法,，如果只通過讀課文,，畫示意圖學生很難理解，如果學生觀看了用動畫制作的開鑿的過程示例,，學生會更能詹天佑這種方法的妙處,。還依然借助“人”字形線路圖，看看火車的走法,，更能協(xié)助學生理解這種“人”字走法的好處,，更能體會詹天佑有著超人的智慧和接觸的才能，學習他的創(chuàng)新精神,。

學生年齡結構小,，形象思維水平強。如果僅僅憑口頭上講授語文知識,，顯得比較枯燥,，學生會沒有興趣，課堂效果肯定不理想,，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這個問題。在教學《鳥的天堂》一課時,，學生通過讀課文知道大榕樹那的景色很美,，卻不能體會那里的靜態(tài)美和動態(tài)美。我在電視上播放了大榕樹清晨的實景錄象,，讓學生親眼看一看大榕樹的靜態(tài)美,，然后又播放了眾鳥紛飛的景象，學生又體會到了動態(tài)的美,。又對一只鳥的形態(tài)和聲音的觀看,，能夠想象到很多鳥的姿態(tài)，這種由靜變動的教學手段直觀,、形象,、清楚，易于控制進度,、重點的地方能夠反復演示方法,，極大的刺激了學生的感官，使之全神貫注地投入學習之中,，完全調動了學生的觀察力,、想象力和創(chuàng)造力，進一步讓學生體會大自然的美,，即使學生沒有親自去看那棵大榕樹,，也知道了那里有很多天然的美，拓寬了學生的知識面,。

多媒體輔助教學有利于培養(yǎng)學生的學習興趣,。眾所周知,，學習興趣的形成是學習積極性的根本所在，是最現(xiàn)實,，最活躍的心理因素,。對學生來說，興趣是的老師,，是學習動力之一,。例如在教學《桂林山水》一文時，先播放桂林的美景,，讓學生和作者一起蕩舟漓江,，欣賞桂林的山光水色。創(chuàng)設游漓江的情境,，讓學生對這樣的美景產(chǎn)生興趣,，激發(fā)熱愛祖國大好河山的情感，才能更有興趣的學習這篇課文,。能夠更深刻的體會到漓江水的靜,、清、綠的特點和桂林山的奇,、秀,、險。

人們常稱當今的時代為信息時代,，信息時代的特征是信息流通量大,，信息波及面廣，每一個人都必須面對與日巨增的信息,，人類積累的知識擦一會越來越多,。在教學中用云信息技術會提升教學效率，還能夠培養(yǎng)學生對現(xiàn)代科學的興趣,。在教學《宇宙生命之謎》時,，對于火星、水星,、木星等很多地理知識都不理解,，這時候我借助多媒體就向學生展示了這些星球的圖片和文字資料，讓他們結合圖片和文字介紹來了解其他星球是什么樣的,，使他們更快的理解了為什么我們不能遷移到別的星球上去生活,。他們在明白這些道理的同時，對科學也產(chǎn)生了濃厚的興趣,。學生在校學習已經(jīng)決定學生學到的知識是有限的,，學生具有較強的信息意識，進一步了解信息技術的發(fā)展及其對社會的影響,，并掌握基本的信息技術,。學生的信息技術與自學水平,、創(chuàng)新水平也會得到提升。

積極探索和研究計算機輔助教學與學科教學的結合點,，并與學科教學實行有效地整合,，合理的結合到自己的教學工作中去。把信息技術自不過然地滲透到教學過程之中,，要充分利用計算機輔助教學的優(yōu)越特性著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習,、探索的水平，培養(yǎng)學生獨立分析問題,、解決問題的水平,，培養(yǎng)學生獲取信息、交流信息和處理信息的水平,，以提升學生綜合素質的培養(yǎng)和自身成才,。展望二十一世紀的教育前景，計算機教育的發(fā)展必將能為跨世紀人才的成長鋪路架橋,，為迎接競爭激烈的,、信息化的二十一世紀的來臨積極備戰(zhàn)，為進一步深化素質教育改革推波助瀾,。

信息技術應用課堂教學展示 信息技術在課堂教學中的應用培訓心得篇五

信息技術課程由計算機課程發(fā)展而來 , 但發(fā)生了質的飛躍 , 已經(jīng)由單純的技能訓 練上升為全面的信息素養(yǎng)的培養(yǎng),。因此 , 高中信息技術課程的教學面臨著從內在理念 到外在方法的全面轉型。要完成這一轉型 , 關鍵在于 : 一方面 , 要廣泛借鑒國內外信 息技術課程短暫歷史中積累的教學經(jīng)驗 : 另一方面 , 更需要信息技術教師在認真研究 課程特點的基礎上 , 加強理論學習 , 結合教學實際 , 探索行之有效的教學方法和教學 模式,。具體心得有以下兩點 :

良好的信息技術學習氛圍是有效教學的前提,。要營造好學生課堂學習的環(huán)境 , 教 師應在引導學生把握知識體系的基礎上 , 適當放手 , 讓學生通過自主探索掌握技術工 具的操作方法與應用技巧 , 在過程中認識和理解相關概念和原理 , 陶冶心性 , 形成健 康人格 : 教師要做好指導和調控 , 有計劃地讓每個學生親歷與體驗需求分析,、方案設 計以及方案實施等解決問題的完整過程 , 鼓勵學生在過程中積極思維,、大膽想象、勇于創(chuàng)新,。

首先 , 可以學習,、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗 , 根據(jù)教學需要恰當?shù)夭捎弥v解、觀 察,、討論,、參觀、實驗等方法 , 做到兼容并蓄,、取長補短,。其次 , 可以吸收國內外信 息技術教學的成功經(jīng)驗 , 在繼承的基礎上大膽改革 , 探索新的教學方法與教學模式。

要從教學實際出發(fā) , 根據(jù)不同的教學目標,、內容,、對象和條件等 , 靈活、恰當?shù)?選用教學方法 , 并善于將各種方法有機地結合起來,。任何一種方法和模式的選擇和使 用 , 都應該建立在深入理解其內涵的基礎上,。譬如 ," 任務驅動 " 教學強調讓學生在密 切聯(lián)系學習,、生活和社會實際的有意義的 " 任務 " 情境中 , 通過完成任務來學習知識、 獲得技能,、形成能力,、內化倫理。因此 , 要正確認識任務驅動中 " 任務 " 的特定含義 , 使用中要堅持科學,、適度,、適當?shù)脑瓌t , 避免濫用和泛化 ； 要注意任務的情境性,、有 意義性,、可操作性 : 任務大小要適當、要求應具體 , 各任務之間還要相互聯(lián)系 , 形成 循序漸進的梯度 , 組成一個任務鏈 , 以便學生踏著任務的階梯去建構知識,。

信息技術應用課堂教學展示 信息技術在課堂教學中的應用培訓心得篇六

在擔任整個初中階段的信息技術課程教學過程中，我學習了一些教學經(jīng)驗和教學方法,。我覺得,，信息技術課教學的主要目的就是讓學生去了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識及技能,，進一步激發(fā)學生的學習興趣,，增強信息意識和創(chuàng)新意識，有效地培養(yǎng)學生對信息的收集,、處理,、應用和傳輸?shù)哪芰σ约白詫W能力和創(chuàng)新能力。我認為,，在教學中要把計算機作為一種工具,，來提高學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們使用信息技術解決問題的各種能力,。以下就我對初中信息技術課的教學作一淺談：

近年來,，大多數(shù)學校都陸續(xù)建成了新的電腦室，同時配備了幾十臺多媒體電腦,，從而形成了一個功能較為強大的多媒體網(wǎng)絡教室,。我們教師在上課期間，可以借助多媒體網(wǎng)絡教室的廣播系統(tǒng),，對計算機的基本知識作出適當?shù)难菔静⒓右栽敿毜闹v解,，使學生獲得大量的感性知識，從而加深對知識的理解,。例如：在講授windows98系統(tǒng)操作時,，我是這樣做的：先讓學生上機實踐(當然上該節(jié)課前已安排學生進行預習)，因為各個學生的理解能力不一樣，在他們預習后自己再在無老師的指導下進行實踐,，看自己的自學能力有多強,，從而證實自己的理論理解與實踐是否一致。然后我運用了“躍龍門”多媒體教學軟件,，將正確的操作過程通過教師機演示給學生,，并一邊進行適當講解，使學生們看到完整的操作過程,。這樣做就進一步證實了學生們對自己預習后自行上機實踐是否全部正確,。再讓學生們上機實踐一次，這樣就收到了很好的教與學效果,。同時,，為了配合演示式的教學，我又根據(jù)課程內容及學生的接受能力,，制作有針對性的課件,，使課程內容生動形象，變難為易,。

學生要熟練使用計算機,，僅靠教師的講授和演示是遠遠不夠的，必須通過大量的`實踐練習,，才能掌握操作技能和技巧,。練習的方式要多種多樣，如課堂問答,，上機操作,，課內外作業(yè)演示等。在進行上機操作練習時,，一般給學生布置有針對性的練習內容,。例如，在講完“word”軟件中的文字錄入及排版知識后,，要求學生課后準備一篇50字左右的短文,，在下一節(jié)上課時使用word軟件進行錄入,、排版,，并對排版提出合理的要求；又如在講完ie瀏覽器的使用后,，就讓每位學生運用ie瀏覽器瀏覽本市的網(wǎng)站和其他教育網(wǎng)站,。這樣，每教學一項新內容,，就及時讓學生進行定量的練習,，這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學的新課內容,，熟練掌握操作要點,，提高學習效果,。

自從學校多媒體網(wǎng)絡教室的出現(xiàn)，上級領導對培養(yǎng)學生的上網(wǎng)操作能力非常重視,，因此,，我們學校也少不了增加上網(wǎng)這項功能。在計算機教學中,，網(wǎng)絡為學生提供了更為廣闊的信息知識環(huán)境,。學生可以通過上網(wǎng)獲得豐富的信息知識。我們教師還可指導學生從網(wǎng)上下載學習軟件,，收集各類學習網(wǎng)站以及學習資源,，不僅滿足了他們的好奇心和求知欲，還培養(yǎng)了他們的信息收集,、處理,、吸收能力；讓學生在節(jié)日時,，發(fā)送電子郵件給親戚同學問好,、祝福；讓學生在因特網(wǎng)上閱讀新聞,、參加各網(wǎng)站的bbs,、收發(fā)電子郵件等。采取各種方式設計教學模式,，可以滿足學生個性化發(fā)展的要求,。

“任務驅動”的教學方法指在整個教學過程，以完成一個個具體的任務為線索,，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中,。學生在教師的引導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能,。為學生營造一個建構知識,、寓學于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里,，充滿興趣愉快地進行學習,，突出了在“做”中“學”的思想。例如,，我在因特網(wǎng)的教學中,，我可以分為這樣幾個大任務：在因特網(wǎng)上瀏覽信息、在因特網(wǎng)上查找信息,、從因特網(wǎng)上下載信息,、在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件、閱讀網(wǎng)絡新聞、參加bbs,、在因特網(wǎng)上進行實時交流等等,。對于“在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件”這個大任務又可以分為：寫信與發(fā)信、收信與讀信,、回信與轉信,、信件的分類和整理、訂閱電子雜志,、加入郵件討論組等子任務,；針對“寫信與發(fā)信”這個子任務，又可以劃分為：寫信,、發(fā)信,、在信中夾一張照片,、發(fā)送一個或多個文件,、發(fā)送一段錄音、發(fā)送一個影像,、把同一個文件發(fā)送給多個接收者,、成批發(fā)送信件等子任務。

在計算機上機操作時,，學生會經(jīng)常遇到這樣或那樣的問題,，如果教師一一解答操作，不僅教師感到忙碌,、時間緊迫,，而且還限制了學生學習的主動性和積極性，得不到良好的教學效果,。分組教學可以避免諸多弊端,，提高學習主動性和積極性,。教師根據(jù)上課班級學生人數(shù)進行分組，每組人數(shù)不要太多(控制6--8名),，每個小組有固定的機位并設兩名小組長,，上課前先進行培訓,。當本組同學遇到問題時,，由小組長充當小老師進行輔導,。當有些問題較難時,，教師要鼓勵全組成員一起研究解決。如果處理得當，教師要及時表揚,，使學生充分體會到成功帶來的喜悅,。這樣一來能夠極大地激發(fā)小組成員的動手能力。如果小組解決不了,，可由其它小組提出方案或由教師進行指導,。

利用信息技術學科工具性的特點，可以加強與其它學科的橫向聯(lián)系,，不僅能使學生更扎實的掌握課堂所學內容，而且還能讓學生對信息技術課有更完整的認識,。例如：我讓初中二年級學生運用所掌握的信息技術知識和上網(wǎng)技能,，到因特網(wǎng)上查找文字,、圖片,、照片等資料,，制作一個以“環(huán)境保護”為主題的powerpoint幻燈片,。學生們興致勃勃的查找有關環(huán)保資料,，精心制作出一套集知識性、趣味性于一身的幻燈片,。這樣,，讓學生完成了課堂學習內容的同時，還增長了課外知識,，實現(xiàn)了與其它課程的整合,，使學生親身體會到信息采集、處理,、加工的全過程,，大大提高了學生的信息素質和信息實踐能力。

信息技術課的最終目的就是培養(yǎng)學生利用信息工具解決實際問題的能力,，而這種能力的培養(yǎng)關鍵在于教師潛移默化地引導,。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學生在日常學習生活中遇到的實際問題,，并進一步引導他們利用信息技術,，解決所遇到的問題。例如：各班要出手抄報展覽,，我就提示學生可以利用學過的信息技術知識,，使用word20xx軟件來制作更美觀的電子手抄報，然后交給老師打印出來,，在校園內展出,，學生積極性大大增強了，部分學生做出版面新穎、內容豐富的電子手抄報,，收到了很好的效果,。此外，我還讓學生利用“畫圖”軟件來出版班上的墻報,。這些實際運用不僅有利于學生靈活掌握所學過的知識,，還能使學生認識到信息技術的優(yōu)越性，增強了信息意識,。

記得在20xx年五月,，我到云浮市教師進修學校參加課改學習，在學習期間,，令我最深刻難忘的就是,，廣東省信息技術科科長要志東同志說過一句話，她是這樣說的：“信息技術教育重在培養(yǎng)學生的信息實踐能力和應用能力,，一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價學生對知識的掌握程度高低,，而要在上機操作中真正體現(xiàn)出來”。她所說的正好與我所想的所做的一致,。在實際教學中,，我根據(jù)所學內容不同,，采取了不同的評價方式來考察學生的學習情況,。例如：在教學“畫圖”軟件后，我采取了“作品展示,，開放式評價”的方法,，由其他學生一起來打分評價。在教學“寫字板”,、“word”一類的軟件后,，采取“指定內容、單人考核”的方法,，先提出具體考試要求,，并限定時間完成。例如：要求每位學生使用“word”軟件輸入一篇文章,，規(guī)定排版要求,，完成后上交到教師機，由教師當堂給分,。

總之,，信息技術學科由于其實踐性及應用性強的特點決定了在教學中必須采取相應的'、靈活多樣的評價方式,，才能有助于培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新精神,。以上是我在初中信息技術課教學中都運用過的教學手段及教學方法，但在實際教學過程中，還必須針對具體的教學內容采用靈活多樣的教學手段及教學方法,，才能使教學效果和教學質量再上一個新臺階,。

信息技術應用課堂教學展示 信息技術在課堂教學中的應用培訓心得篇七

信息技術作為一門新型的課程，其實踐性強,，發(fā)展快,。為適合教育形勢的發(fā)展，我校從三年級開始便開設了信息技術課,，經(jīng)過一段時間的教學,，學生們已經(jīng)掌握了一定的信息技術知識和基本的操作技能，并把所學的知識使用于平時的學習生活中,。當我看到學生們熟練地使用計算機學習時,，我享受著成功的喜悅和歡樂,。在此，我想和我的同仁們一起分享這歡樂的一刻,，一起分享我在新課程理念下小學信息技術課堂教學中的心得體會。

良好的信息技術學習氛圍是有效教學的前提,。要營造好學生課堂學習的環(huán)境,教師應在引導學生把握知識體系的基礎上,適當放手,讓學生通過自主探索掌握技術工具的操作方法與應用技巧,在過程中理解和理解相關概念和原理,陶冶心性,形成健康人格：教師要做好指導和調控,有計劃地讓每個學生親歷與體驗需求分析,、方案設計以及方案實施等解決問題的完整過程,鼓勵學生在過程中積極思維、大膽想象,、勇于創(chuàng)新。

首先,能夠學習,、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗,根據(jù)教學需要恰當?shù)夭捎弥v解,、觀察、討論,、參觀,、實驗等方法,做到兼容并蓄、取長補短,。其次,能夠吸收國內外信息技術教學的成功經(jīng)驗,在繼承的基礎上大膽改革,探索新的教學方法與教學模式,。

要從教學實際出發(fā),根據(jù)不同的教學目標、內容,、對象和條件等,靈活、恰當?shù)剡x用教學方法,并善于將各種方法有機地結合起來,。任何一種方法和模式的選擇和使用,都應該建立在深入理解其內涵的基礎上,。譬如,"任務驅動"教學強調讓學生在密切聯(lián)系學習、生活和社會實際的有意義的"任務"情境中,通過完成任務來學習知識,、獲得技能、形成水平,、內化xx。所以,要準確理解任務驅動中"任務"的特定含義,使用中要堅持科學,、適度、適當?shù)脑瓌t,避免濫用和泛化,；要注意任務的情境性,、有意義性,、可操作性：任務大小要適當,、要求應具體,各任務之間還要相互聯(lián)系,形成循序漸進的梯度,組成一個任務鏈,以便學生踏著任務的階梯去建構知識,。

21世紀是一個信息萬變的時代,，僅靠書本上的知識是沒辦法教好學生的。新的信息技術知識正以驚人的速度層出不窮地發(fā)展,。信息技術課不同于其它學科,，它更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新水平，提升學生的整體素質,。在學校領導的支持下,，我校師生共同擁有了一個創(chuàng)新,、開放的學習環(huán)境，共同擁有了一個知識交流的平臺,。教師已經(jīng)不再是從前無所不知的圣人?，F(xiàn)在的師生共同學習,，共同進步。當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時,，我們已不再將學生的思維納入自己的思維模式之中,，我們能夠做到的僅僅鼓勵學生大膽質疑,，鼓勵學生通過互聯(lián)網(wǎng)了解更多的知識來擴展自己的知識面,，歡迎學生與自己爭論、交流,，給予學生發(fā)表意見的機會,，使學生充分利用好網(wǎng)絡這個人機交流的平臺,，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和使用計算機的水平。如在學習《計算機的軟件系統(tǒng)》一課時,，教材上的知識已經(jīng)不能滿足學生的需求,，學生很想了解計算機發(fā)展的一些最新動態(tài)，了解一些最新的軟件系統(tǒng),。為此,，我和學生們一起上網(wǎng)在百度搜索中搜索關于計算機信息方面的新知識、新動態(tài)和大家一起分享,。學生們感慨地說：“老師,，網(wǎng)絡真是我們學習的好幫手”。是的,，計算機和網(wǎng)絡技術作為一種工具,，其教學從課內擴展到課外，從校內擴展到校外,，并與其它學科的交叉滲透,，有效地提升了學生綜合應用知識、創(chuàng)新性地解決實際問題的水平,，使學生的創(chuàng)新水平達到整體提升,。

信息技術應用課堂教學展示 信息技術在課堂教學中的應用培訓心得篇八

自從計算機進入到初中生的課堂，在短短的十來年,，學科的地位,，學習的內容，指導思想,，課程的性質,，甚至學科的名稱都發(fā)生了很大的變化，這一切歸因于信息技術的迅速普及,。對信息收集,，處理和發(fā)布能力已經(jīng)成為新時代每個公民的必備基本知識和基本能力。要想把握好本學科的教學,，特別是處在不斷改革的事實下，始終抓住提高教學效率,，使學生學以致用的目標,，首先要深刻認識到本學科的有關個性和共性。

1,、新生性：不僅體現(xiàn)在從無到有,。即使是已有的學習內容,，如文字的錄入與排版，也是以較快的速度在更新,?？梢钥隙ǎ窈蟊緦W科定有許多新內容出現(xiàn),。故新興性也包括了現(xiàn)在的初中生在將來要碰到,，并自學大量新的本學科分支內容。

2,、工具性：如同識字和四則運算一樣,，計算機的基本運用能力將成為每個人工作的基本必備工具。

3,、技術性：《計算機》課偏重于理論性,，而《信息技術》課則偏重于技術的應用，當然是在一定層次的理論基礎上的技術,。這也是當今知識經(jīng)濟在it行業(yè)充分體現(xiàn)的原因所在,。

4、應用性：不論是在高層次,，如軍事,、氣象、經(jīng)濟方面,，還是在中學生的學習,，或是在日常工作中，都有廣泛的應用,。教學可以聯(lián)系實際,。

以上是信息技術學科基本特點，也是我們教師在選擇,、應用和創(chuàng)造教學法時,，關于學科特點方面的主要理論依據(jù)。

（一）消除神秘感,，樹立信心,，激發(fā)興趣。

由于中小學各校條件不等,，有些學生在小學就已接觸計算機,，有些學生初中學生以前沒有接觸過電腦，而基礎相差較大,。這種不平衡對學生的學習影響是相當大的,。許多學生對計算機有神秘感，甚至有恐懼心理,，這對教學是很不利的,。我們應對癥下藥：

首先,，不妨打開計算機主機箱讓學生看一看、摸一摸,，介紹一下計算機硬件的組成和功能,，將各部件以人的各器官作比喻。蓋上機箱,，打開計算機,，讓他們操作一下幾個精心設計的程序，驚訝之聲不絕于耳,。

其次,，為了樹立信心，激發(fā)興趣,，可以講講當今某些中小學生,，自學計算機達到哪些哪些結果，有的達到某種不可思議的情況,；再講講計算機的功能,，應用范圍，我國與發(fā)達國家的差距等,。

（二）合理安排教學順序,。

俗話說“萬事開頭難”。現(xiàn)在絕大部分的信息技術課本按“基礎知識—基本操作—基礎應用程序”這種模式安排教學順序,，新學科入門難,，學生的興趣一降再降，如何讓學生保持一定的興趣,，又盡快由“門外漢”變成“門內人”呢,？只有根據(jù)學生具體情況，按由淺到深,，由易到難的原則適當調節(jié)教學順序,。

例如，對前兩個部分,，我先讓學生了解個大概,，不求甚懂，在學習的過程中再適當激發(fā)他們的探究欲,，指導他們練習,、理解以至掌握。即：當學生明白計算機的組成,，初步掌握windows桌面操作之后,，便可以開始學習漢字處理，這里不僅可以練習指法,，而且可以讓學生輸入自己的得意之作,，并加以精心設計，然后打印出來,。手棒自己的杰作,，體驗著成功后的喜悅，學生對計算機的興趣一定更濃厚,，了解計算機的愿望一定更強烈,。在此基礎上，再循序漸進,，讓學生逐步地了解前面基礎知識,。

（三）演示法與實踐法

有條件的學校，應能在硬件上保證教學的需要,，多媒體教室,、多媒體投影儀等是上好計算機課的基本硬件。教師可以應用演示法,，使學生很方便地看到屏幕上的各種信息,，更容易接受。在我校,，除上述硬件設施外,，還可以制作一些與本次教學有關的多媒體課件，輔助課堂教學,。

計算機是一門實踐性很強的學科,，只有通過上機實踐，才能發(fā)現(xiàn)問題,，才能更準確地理解計算機,、更靈活地應用計算機。同時,，在實踐的過程中,，老師可以了解學生的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學生中普遍存在的問題,，合理布置學習任務,。實踐中，特別是對于一些動手能力差的學生,，要鼓勵他們不怕犯錯誤,。

雖然大綱已明確要求上機課時不少于總課時70%，但如何安排這70%,，是我們正在摸索的課題,。但至少可以肯定：

1、學好計算機必須有充足的上機實踐的時間,。

2,、教師在備課時,，一定要準備好較大信息量的素材和習題，供選用,、學習或探索,。

3、上機實踐,，必明確目標,，有多層次要求，必讓學生每堂課有所學,，有所獲,。

（四）多媒體輔助教法

多媒體輔助教學法并不是一種獨立的教學法，它可能是用于演示,，講解,，也可能是用于自學，答疑等各方面,。但最大的特點是要用計算機,，信息技術學科可更方便的應用它。比如在機房的局域網(wǎng)里安裝一些有實際應用價值的cai輔助教學軟件,，讓學生在上機時根據(jù)自身特點有選擇地學習,，可以發(fā)揮計算機教學的優(yōu)勢。如學電腦的《開天辟地》,、《萬事無憂》,，練習打字的《五筆高手》，以及《跟我學用office》,、《學windows95》等,。作為教師應隨時掌握學生學習動態(tài)，組織好學習的內容,、方法,、要求和檢測，以防失控,。

（五）一題多解,，求解多樣化

不論是理論知識，還是實踐操作,，求解方法都存在多樣性,，有時答案也有多種。在信息技術學科,，更應讓學生樹立這種觀點,，提高這種要求。比如，刪除一個字符可以用del鍵,，也可以用backspace鍵,，還可以用delete鍵；使用路徑時可以用絕對路徑,，也可以用相對路徑,；在編寫程序時，可以采用不同的結構和算法,。一題多解，旨在增強學生靈活地分析問題的能力,。教師應多分析,，多提示，揭示本質的內容,；若演示,，必有分析，另給習題和要求,。

結束語

中學計算機教學是靈活多樣的,，教學方法也是非常之多，此文講了幾點教學中的心得與觀點,，希望能起到“拋磚引玉”的作用,，以利于互相交流教學體會，把初中信息技術教學工作搞得更好,。

信息技術應用課堂教學展示 信息技術在課堂教學中的應用培訓心得篇九

信息技術的快速發(fā)展,，帶動了整個社會生活的變革，文化教育更是首當其沖,，信息技術課理所當然地成了學校教育的一門課程,。中小學信息技術課程的主要任務是培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能,，了解信息技術的發(fā)展及應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響,。通過信息技術課程，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng),，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段,，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎,。

在日常教學中,，不少教師錯誤地將學生對“計算機”的興趣誤以為對“信息技術”的興趣，認為學生對信息技術課的興趣已經(jīng)很高,，不存在提高的問題,。然而課堂實踐和調查表明，學生對信息技術課的興趣，僅僅表現(xiàn)在對“計算機”本身的興趣,，他們的目的在于上網(wǎng),、玩游戲甚至是聊天等，而對于教師所講授的教材上的內容卻覺得“不好玩”,，沒興趣,。由此，就出現(xiàn)了學生喜歡上信息技術課,，卻不一定能掌握好信息技術知識的現(xiàn)象,。針對這種現(xiàn)象，我認為應該從教學內容,、教學方法等多方面入手,，認真研究教材、研究學生,，正確地引導學生,，使其對計算機的興趣發(fā)展為對信息技術的興趣，從而較好地完成信息技術課的教學任務,。依據(jù)新課標的精神,，結合我校的具體實際情況，我在信息技術的教學中做了以下幾個方面的嘗試,。

孔子說過：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”。文字編輯是信息技術課的主要內容之一,，然而不少學生會認為,，文字編輯不就是“打字”嗎？只要會輸入文字不就可以了,，一些連簡單的插入,、刪除還沒有學會的學生也覺得它“沒意思”。所以在上“文字編輯”這節(jié)課時,，我從廣泛應用于日常生活之中的關于文字編輯的內容入手,，如報紙、電視,、廣告語,、手機短信等，使學生在體會信息技術對人類日常生活深刻影響的同時,，感受到文字輸入的重要性,，從而激發(fā)學生的學習興趣。在上這堂課時,，我以一幅事先做好的“我為奧運獻計策”的作品作為本節(jié)課的導入,。從這幅作品中,，同學們有了動手操作的要求，學生就需要掌握本節(jié)要學習的信息技術知識才能完成同樣的作品,。這樣極大地調動了學生學習的積極性,，激發(fā)了學習信息技術的興趣。

當前,，中小學信息技術教材,，是依據(jù)教育部的《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》編寫的，其中對各學段的教學內容作了詳細的指導性的規(guī)定,，但又非常地靈活,，給廣大信息技術教師提供了非常寬的選擇余地。比如要求掌握“繪圖工具的使用”,，對于一些沒有接觸過計算機的同學來說,，需要教師的詳細講解，而一些對畫圖程序已經(jīng)“玩”得很熟練的學生,，對此則失去學習興趣。上該節(jié)課時,，既要詳細講解本節(jié)課,，又要適當?shù)財U充內容，設置一些主題,，讓初學者學得會,，讓學得好的同學也吃得飽。如“繪圖工具的使用”這堂課,，我不僅要求學生學會使用某一種工具,，而且要求學生把繪圖工具有機地結合起來，有創(chuàng)造性地進行繪圖,。對原先沒有接觸過計算機,、層次較低的同學，可以使用基本工具先完成一幅簡單的圖畫,，而對于學習還有潛力的同學,，我就要求除了以上的內容外，再利用繪圖工具設置出一些特殊效果,，如“一個文字有多種顏色,、多種字體并存”等，這樣學生的積極性就被極大地調動起來,，所有的學生就都能在課堂上找到自己的興趣所在,。又如，在講word中“插入圖片”這節(jié)課時,，我首先讓學生欣賞一些以前學生制作的圖文并茂的作品,，有精美的賀卡,、手抄報、詩配畫等,。學生看后,，便小聲地討論起來：“真漂亮！”“怎樣才能做出這么好看的賀卡呢,？”他們的眼中流露出求知的欲望,。在介紹插入圖片的幾種方法的同時，給學生介紹一些圖片來源的知識,，如用數(shù)碼相機,、掃描儀、網(wǎng)絡下載等,，不僅能夠培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的意識和能力,，還可以提高學生的學習興趣。

隨著信息教學的深入,，學生在知識結構及掌握程度上存在差異,。在教學設計中若缺乏周密的考慮，就會使有基礎的學生“吃不飽”,，進而失去上課的興趣,；或是讓沒基礎的學生“吃不了”，由此失去信心……

面對學生的差異,，我從學生的實際出發(fā),，激勵和幫助他們主動地學習，充分發(fā)掘他們的潛能,，使每一位學生的能力都得到擴展與提高,。在講新課前，調查學生對學習內容掌握的程度及要求,，根據(jù)不同學生情況給其制定不同的學習安排,。一般情況下，我讓大部分沒有基礎的學生在我的引導下學習,，而讓少部分有基礎的學生學自己想學的內容,，這樣不同學生的需要能在一節(jié)課內得到較大程度的滿足，教學做到了因人而異,、有的放矢,。

恰當?shù)卦O計教學任務不僅可以提高學生解決問題的興趣與欲望，同時還可以培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力和創(chuàng)新能力,，增強學生解決問題的能力,。

多媒體手段一直被喻為“教育教學一道靚麗的風景線”，對激發(fā)學生的學習興趣起到了很好的輔助作用,，但并不是說只要在多媒體教室上了課,、使用了電腦,、使用了投影就算是多媒體教學了，就能激發(fā)學生的學習興趣,。那單純的課堂教學,，就不能激發(fā)學生的學習興趣嗎？答案是否定的,。當我講《計算機的組成》時,，這是一節(jié)不容易使學生感興趣的純理論的課，我從同學們見到過的計算機外觀入手,，講計算機軟件和硬件,、計算機的硬件組成及各部分的作用，我用準確而幽默的語言,，恰當?shù)谋扔?，將抽象的名詞具體化，專業(yè)的語言生活化,；并且為了強化記憶,，還設計了一張圖，如“計算機五大部件”──我用五個圓圈來表示,，將這五個圓圈按一定的位置來擺放,，如“最靠左右兩邊的圓圈”──用來表示“輸入、輸出兩大部件”,，像這樣的比喻形象而生動，使學生很愉快地接受那些“枯燥”的電腦知識,，教學效果非常好,。當然，這樣的課就要求老師要有較強的駕馭課堂的能力,。

我把信息課的任務分為三種：信息采集型任務,、信息處理型任務和綜合型任務。在因特網(wǎng)教學中,，部分網(wǎng)絡的基礎知識可以讓學生通過因特網(wǎng)直接獲取,。這樣的任務是信息采集型任務，目的是讓學生掌握獲取信息的方法,，并通過所獲得的信息學習相關知識,。讓學生在word中制作一個通訊錄，或是利用excel電子表格對考試成績進行統(tǒng)計,，這些都屬于信息處理型任務,。綜合型任務一般放在一個完整的教學內容結束時，作為檢驗學生綜合應用能力的手段,。例如,，讓學生將通過各種渠道所獲得的關于“家鄉(xiāng)的變化”的知識做成演示文稿,。這個任務中既包含了信息的采集，如通過各種方式獲取關于“家鄉(xiāng)的變化”的知識,，也包含了信息的處理,，如將所獲得的文字、圖像,、聲音,、視頻等內容插入新建立的演示文稿中。

在設計任務的過程中要注意以下兩點：

1．任務間的縱向聯(lián)系,，盡量與學生所學知識前后呼應,。如在“讓網(wǎng)頁靚起來”一課中，要求學生在photoshop中制作網(wǎng)頁的背景,；在網(wǎng)頁中插入自己制作的flash動畫,；給自己設計的演示文稿做上超鏈接等。這樣的綜合任務可以將原先學過的許多知識聯(lián)系在一起,，既起到鞏固知識的作用,，又增強了學生綜合應用知識的能力。

2．盡量采用教材中未出現(xiàn)的例子,，這樣可以擴展學生實踐的內容,。一部分學生在學習過程中，會用教材中的例子進行自學,，但教材中的例子包含內容是有限的,，若整個教學僅圍繞已有的例子來進行，會導致學生對知識的掌握不夠靈活,，因此在設計任務時,，要動腦設計一些針對性強、能提高學生綜合應用能力的教學實例,，來提高信息課的教學質量,。

在幾年的信息技術課堂教學中，我總結出一條經(jīng)驗,，“要讓學生動起來,，就要允許他們犯錯誤”。在教學中,，如果僅僅是“教師演示→學生練習”,，如此循環(huán)往復，那么學生的學習就會產(chǎn)生倦怠性,，下半堂課的效果明顯不如上半堂課,。開始學生還有積極性，最后有時就會“不知所為”,，僅僅是“為做而做,，為上課而上課”,。這種以教師為中心，教師起著主導作用,，學生僅是被動接受,，沒有發(fā)揮學生能動性的課堂，教學效果一定不是最好的,。所以“允許他們犯錯誤”,，就意味著教師不能僅僅是講解、演示,，讓學生依樣畫葫蘆,，而應該給他們發(fā)揮的空間。在學習怎樣刪除文本這部分內容時,，我先引導學生進行自主討論,、嘗試，發(fā)現(xiàn)問題,，然后請幾個學生集中進行演示,，糾正錯誤，與全班同學分享創(chuàng)新成果,。同樣的刪除,，但幾位學生采用的方法卻不一樣。一位是用delete鍵進行刪除,，一位是用退格鍵backspace進行刪除,，一位是用剪切按鈕進行剪切，還有一位是用空格鍵進行刪除,。這些不同的方法讓全班同學耳目一新,，茅塞頓開。又如“繪圖工具的使用”一節(jié)的教學中,，曲線工具較難掌握，為了讓學生掌握“曲線工具”的使用,，先出示了兩條不同的曲線,，讓學生觀察其不同之處，學生很容易看出,，這兩條曲線一條是閉合的一條是不封閉的,。我就進一步問，大家能不能自己畫出這兩條曲線,，學生一致回答“很容易”,。下面是學生開始繪圖，結果學生想了各種方法,，但是鼠標拖來拖去,，始終達不到目的,；有的學生畫出了一條不封閉的曲線，老師讓他告訴大家制作方法,。有的同學畫出了閉合的曲線,，但他卻歸納不出具體的操作方法。允許他們不會做,，允許他們犯錯誤,，然后通過問答、討論的方式,，活躍了課堂氣氛,，調動了他們學習的主動性和積極性，最后教師的作用就是幫助同學們歸納,、總結,，把同學們還不能完全理清的知識條理化。

實踐是創(chuàng)新精神與自主學習的集中體現(xiàn),，通過自主學習,，是訓練自學能力與創(chuàng)新能力的最佳途徑。學習的過程本身是一個不斷積累知識的過程,，而信息技術學習是一種操作技能與知識積累同時進行的學習,。這種學習本身也有連續(xù)性的特點，在階段性的學習中,，學生自主地進行知識歸納與總結十分重要亦十分必要,。學生是學習主體，讓他們把自己的切身感受與全班同學共享,，既可以起到承上啟下的作用,，又可以訓練學生的歸納能力和總結能力。在這樣的學習過程中,，教師一方面以旁觀者的身份出現(xiàn),，同時亦要做適當?shù)募m正和輔導。

信息技術課的教學目的,，不是讓學生“依葫蘆畫瓢”,，按照老師教的步驟依次完成任務，而是啟發(fā)學生通過探索掌握方法并能靈活地加以應用,。因此,，在信息技術課的教學中，尤其要引導學生探究學習,。傳統(tǒng)教育以教師傳授知識為中心,，學生處于被動學習的狀態(tài)。這樣往往造成學生循規(guī)蹈矩、亦步亦趨,，缺乏獨立解決問題的能力及創(chuàng)新能力,。探究學習其本質是學生自己從各種特殊事例中歸納出結論，并用來解決新問題,。它強調的是對問題的探究過程而不是現(xiàn)成的知識,，教師的主要任務是啟發(fā)學生，為學生發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造條件和提供幫助,。但在探究學習中,，教師還要根據(jù)當時的情況做及時點撥，讓學生在學習的過程中,，真正成為學習的主人,，善于學習且樂于學習。

教學中采用對比,，可以增強教學內容間橫向及縱向的聯(lián)系,，使學生能夠舉一反三、觸類旁通,，較大程度地提高學習的效果,。

在教學中引導學生進行不同軟件間完成相似任務的對比，通過對比,，使學生的知識得到遷移,，從而實現(xiàn)教學目的。在學生掌握了word中圖片,、文字的插入方法后,，在powerpoint的教學中就可讓學生對比word中的相應操作自己探索并掌握方法，在powerpoint中掌握了超鏈接的方法之后,，當學生學習網(wǎng)頁的鏈接時,，也可采用對比學習的方法讓學生自主而迅速地解決問題；可以讓學生自己總結層的含義及應用目的等等,。

對教學內容及時地做出總結,，可以加深學生對所學知識的理解，增強知識應用的靈活性,?？偨Y過程可以讓學生自己來進行，使其成為學習的主人,。例如，復制文件,，可以采用多種不同方法來完成,，在練習中請不同的學生給全班同學演示不同的操作方法，然后教師引導學生對這些操作方法進行總結,。這樣既能調動全班同學的熱情與學習積極性,，同時又訓練了學生的思維與表達能力,。

對學生的評價方式通常體現(xiàn)在任務的完成過程中。我們可以根據(jù)任務的大小,，讓學生單獨完成或以小組協(xié)作的方式完成,。這一過程中，教師必須隨時查看學生完成任務的情況：對于完成任務好的學生,，要在最短的時間內給予肯定,、表揚；差的也要及時鼓勵,、適當進行指導,，但在指導時，一定不要妨礙學生獨立思考,，要引導他們主動思考,、探索，以達到創(chuàng)造性原則的目的,。

總之,，信息技術教育給傳統(tǒng)的課堂教學帶來了一系列重大的變革課題。我們應將創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)融入教學的各個環(huán)節(jié),，圍繞“授人以漁”的教學目標,，在提高學生的自學能力、分析能力,、概括能力,、動手操作能力、創(chuàng)新能力的基礎上讓學生學會學習,、善于學習,，使學生終身受益。

信息技術應用課堂教學展示 信息技術在課堂教學中的應用培訓心得篇十

信息技術時代,，知識不斷更新,，單純的知識儲備型人才已難以適應形勢發(fā)展的需要。特別是歷史教師,，由于歷史作為記載過去的學科,，時間久遠,，理解史實有些困難,，這就需要教師給學生提供直觀的素材，感知歷史,；同時利用學生好玩,、好動,、好奇，容易被新鮮事務所吸引的天性，使這項技術和正確的教學方法相結合,，創(chuàng)設良好的認知環(huán)境,，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的積極思維,，培養(yǎng)學生的觀察能力,，提高課堂教學效率。其優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學無法比擬的,。

1,、利用多媒體網(wǎng)絡技術，創(chuàng)設歷史情境,，激發(fā)學生學習歷史的興趣,。歷史知識最大的特點就是過去性，學歷史的都知道一句話叫“歷史沒有假如”,。利用多媒體網(wǎng)絡技術雖不可重復歷史,，但可以再現(xiàn)歷史。利用影視資料,、自制動畫,、文物圖片、地圖等,，營造歷史情境,，再現(xiàn)歷史場面，從而極大地激發(fā)學生學習歷史的興趣,?！皩W習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣”學生只有對歷史學科有了興趣,，才能品味歷史,、把握歷史。

例如在執(zhí)教《美國南北戰(zhàn)爭》一課時,，利用網(wǎng)絡技術將戰(zhàn)爭形勢圖以及林肯圖像,、生平介紹等，把這些影,、像,、圖、文等資料有機地組合在一起,，營造出一種近似真實的歷史情境,，消除了學生和這段歷史的時空距離，很快被這種情境所吸引,，融進了這段歷史當中,。

2,、利用多媒體網(wǎng)絡技術，達到大容量,、高密度、快節(jié)奏,，提高歷史課堂效率,。在課堂教學中，對基本史實和一些課堂上較難表達的歷史知識,、歷史事件,、基本概念、地圖地貌等,，可以在網(wǎng)站上收集相關資料,，然后制作成多媒體課件來組織。這種多媒體課件不僅能將大量的資料呈現(xiàn)給學生,，大大拓寬學生的視野,，而且在說明歷史事件、概念,、史實時材料集中,，簡明準確，省時省力,，從而達到大容量,、高密度、快節(jié)奏的現(xiàn)代課堂教學要求,，大大地提高歷史課堂教學效率,。

3、利用多媒體網(wǎng)絡技術培養(yǎng)學生的歷史思維能力,。學習歷史的目的不在于單純地記憶一些歷史知識,，知道一些表面現(xiàn)象，而在于通過資料,、證據(jù)和推理,、形成綜合、分析,、運用史料的能力,，培養(yǎng)學生的辨證思維和批判意識，真正逐步使學生“懂得用歷史唯物主義觀點去分析,、解釋各種歷史現(xiàn)象”,。這種能力的形成，僅靠薄薄的一本教材是遠遠不夠的,，而現(xiàn)代信息技術為實現(xiàn)這個目的創(chuàng)造了得天獨厚的條件,。通過多媒體和網(wǎng)絡可以為學生提供眾多的信息,，能幫助學生開闊視野，擴展思維空間,，為學生比較辨別,、思維、綜合插上了想象的翅膀,。

既然信息技術在歷史教學中能夠發(fā)揮如此大的作用,，在平時歷史教學中，我們有必要充分利用這種現(xiàn)代化手段,，來使我們的歷史課更加生動,、高效。下面我以《戊戌變法》一節(jié)課為例來談談信息技術在歷史教學中的具體運用,。

1,、形象導入本課，明確教學內容,，做到教學設計的有的放矢,。

教學設計必須符合教學內容和教學目的。本節(jié)課的教學重點是戊戌變法的內容及意義,。教學難點是如何評價戊戌變法,。上課時先播放《中國近現(xiàn)代史》聲像資料，僅用了六七分鐘就介紹了戊戍變法從開始到失敗的過程,，以及變法的內容,。然后引導學生邊瀏覽課件邊重點分析戊戍變法的內容，特別是引導學生如何評價戊戍變法,，在這里不僅給出了大量的各派的觀點,、學說，而且適時點撥評價的方法,，通過學生的討論,、發(fā)言，形成對戊戍變法的正確的認識,。因此,，多媒體網(wǎng)絡技術下制作的課件能高度濃縮教學內容，進一步提高課堂效率

2,、充分利用信息技術,，突破重點難點，激發(fā)學生主動剖析歷史事件,。

變法內容和意義是教學重點,，為此，我設計了“歸類措施表”,，把變法內容分為4個方面,，16項措施,，以多媒體形式展示出來。然后讓學生分析這些措施會對誰有利,、對誰有害,，再引導學生把變法的意義歸納為“三個有利于”：有利于資產(chǎn)階級參政，有利于中國資本主義的發(fā)展,，有利于西方科技的傳播,。

對本節(jié)難點“如何評價戊戍變法”這一問題，薈萃各派具有代表的觀點,，甚至摻雜一些虛假的信息、建立它的資料庫,，以便讓學生搜集信息,、甄別信息、處理信息,，從而促使學生形成自己的一得之見,。在課堂教學中，鼓勵學生利用這些資料提煉出自己獨特的見解,，向教科書,、權威挑戰(zhàn)。結果真是“一石激起千層浪”,，學生紛紛發(fā)表自己的看法,，課堂教學的氣氛異常活躍,，學生思想的敏銳性和深刻性,、思維的活躍性和流暢性，大大超出了教師的估計和想象,。所以利用多媒體網(wǎng)絡技術只給材料,、不給結論的信息方式，有利于學生的自主學習,，尤其是對于啟迪學生的思維,，培養(yǎng)其批判精神，是大有裨益的,。

3,、發(fā)揮信息技術的教學優(yōu)勢，模擬歷史情景,，充分調動學生主動性,。

在運用信息技術教學手段講解貫穿全課內容的基礎上，我設計了兩個模擬歷史?。阂皇强涤袨榕c頑固派的論戰(zhàn),。讓學生自己表演,，并適時用投影儀顯示論戰(zhàn)時的插圖，使學生更直觀地感受當時論戰(zhàn)的激烈情景,。二是譚嗣同夜訪袁世凱的情景,。通過表演，學生不僅重溫了這段歷史,，而且對袁世凱的性格有了一定的了解,，認識到袁世凱的陰險狡詐，為以后講解袁世凱竊取辛亥革命果實作了鋪墊,。同時,，設計了一個列表歸納分析（戊戌變法的內容對誰有利）、一個材料分析（光緒頒布詔書的真正含義）和一個關于愛國主義（譚嗣同自愿犧牲的意義）的小討論,。這樣,，讓學生成為課堂的主角，再配合信息技術的聲,、圖,、影效果，能使他們較容易地理解和掌握教學內容,。

實踐證明,，多媒體教學在歷史學科中的應用有利于突破教學重點、難點,，激發(fā)學生學習興趣,，有效地優(yōu)化課堂教學。使學生以趣激情,，寓知于樂,，課堂氣氛活躍，學生精神飽滿,，情緒高漲,，乃有在知識的海洋中遨游之快感，師生感情融為一體,，在輕松愉快的氛圍中獲得知識,，不知不覺中完成教學任務。

信息技術應用課堂教學展示 信息技術在課堂教學中的應用培訓心得篇十一

初中信息技術是近年新開設的一門課程,，是一項知識性和技能型相結合的基礎性學科,。信息技術課的根本任務是普及計算機文化，提高青少年素質,，培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識,，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能。通過對信息技術課程的學習,，使學生具有獲取信息,，傳輸,、處理和應用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng),，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段,，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎,。通過近幾年來的教學實踐,，本人有以下幾點心得體會，與大家交流,。

在上機時,，可以確定一些有意思的上機目標，讓學生為了這個目標而去探索它的實現(xiàn)方法,，盡量將探究知識的主動權交給了學生,，給他們多一些求知的欲望，多一些學習的興趣,，多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心,，多一份成功的體驗,，給學生一種到達成功彼岸的力量。例如在學習word文字處理時可以讓學生設計自己的名片,，或者設計一份板報,，在學習excel電子表格時可以讓學生對自己的生活花費進行統(tǒng)計，課外興趣小組活動時,，可引導學生用“excel”進行班級成績的整理,，學習情況的數(shù)據(jù)分析，班級通訊錄制作,；在學習powerpoint時可以讓學生做一個介紹家庭或學校的多媒體演示文稿,，對于一些游戲在適當?shù)臅r候也可以讓學生玩，但不要告訴他們玩法,，讓他們自己去探索游戲的玩法,，引發(fā)學生的好奇心和求知欲。從而調動學生學習的積極性,，使學生自覺投入?yún)⒓訉W習,，激發(fā)進取心。

我們要充分利用學校教學的優(yōu)勢,，通過各種形式的教育,，使學生將上述信息的獲取、分析,、加工,、利用等能力,，內化為自身的思維習慣和行為方式。而在所有形式的教育中,，創(chuàng)設一個在實際生活學習中使用信息技術解決問題的學習環(huán)境,，是培養(yǎng)學生“信息素養(yǎng)”的關鍵。例如：互聯(lián)網(wǎng),，它為中小學生提供了一種全新的學習途徑,，創(chuàng)造了一個不同于以往的學習環(huán)境。借助于互聯(lián)網(wǎng),。他們可以獲取在書上學不到的東西,，利用這些信息來分析、解決生活和學習中的問題,。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力當今世界正在進入知識經(jīng)濟時代，知識的不斷創(chuàng)新,，高科技的迅速產(chǎn)業(yè)化，使得經(jīng)濟持續(xù)增長,。而在這一時代，起核心作用的是知識創(chuàng)新,，它是技術創(chuàng)新的基礎,，是技術進步和經(jīng)濟增長的革命性力量。因此二十一世紀需要的是有創(chuàng)新意識,、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才,。這就要求教育者，在教育過程中注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛力,，鼓勵啟發(fā)學生主動思考,，善于思考,，學會獨立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng),，強調創(chuàng)新能力的提高,。

因“人”而異定教法,，就是面對不同的學生對象,，運用不同的教學方法。如對初涉信息技術課的初一學生，要用慢步子,、勤練習,、多回顧的方法，多采用示范法,、同步法等組織教學,。在教學時，教師必須有耐心,，扶著學生前進,，并加強技能訓練，進行多種方式的知識回顧,，多給學生成功的表現(xiàn)機會,，對一些接受慢的學生要更多地個別指導,，讓學生對信息技術學習充滿信心。對有一定基礎的初二學生,，隨著自學能力的增強,，則應多采用同步式,、探索式、四段式的教學方式,。教師精講重點部分，其余讓學生自我探索,，爭取自我創(chuàng)新。如：powerpoint教學中關于字體,、圖片等的教學,，由于在word的教學中均已經(jīng)涉及相關內容,，教師只需稍作點撥，然后讓學生自己去操作,，接著評議作品,，讓好的同學說說方法。然后進一步練習操作，最后教師只需稍做小結,。再如申請免費電子郵箱,，這類操作在互聯(lián)網(wǎng)應用學習中非常多，而且一般網(wǎng)站導航非常明確,，教師一般只需引導學生尋找到注冊界面,，剩下的由學生自己完成，培養(yǎng)學生獲取信息和處理信息的能力,。

注重青少年信息道德的培養(yǎng)在信息技術蓬勃發(fā)展之際,，人們往往只看到了它所帶來的巨大利益，而忽視了信息技術中某些不利因素給青少年成長造成的干擾和不良影響,。例如：在互聯(lián)網(wǎng)上除了大量豐富的學科知識外,，也有許多不健康的內容，有時還有計算機犯罪,，計算機病毒肆虐等,，而這些正是信息技術教育中容易忽略的問題。因此在學習網(wǎng)絡這一章時,，我不僅向講解英特網(wǎng)的優(yōu)秀之處,，而且不斷向學生滲透思想品德教育,，培養(yǎng)學生健康的信息意識和信息倫理道德。以自己的模范行動來教育學生,，使他們能樹立正確的人生觀,、世界觀，能夠在信息的汪洋大海中正確把握人生的方向,，以形成良好的信息技術道德,。未來21世紀信息社會的發(fā)展，教育信息化的實現(xiàn),，對教育既是機遇又是挑戰(zhàn),，從培養(yǎng)模式上提出了更高的要求。在培養(yǎng)目標上,，要求德智體美全面發(fā)展,，具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段能力；在培養(yǎng)內容上,，教育需要對課程結構和教學內容進行改革,。主要側重在使學生掌握學習的方法，使每一個受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的能力,；在培養(yǎng)方法上,，教育需要更新觀念，要尋求新的模式和傳播手段，以適應終身教育,，全民教育的需要,。

信息技術應用課堂教學展示 信息技術在課堂教學中的應用培訓心得篇十二

轉眼間，一個學年就要過去了,。回顧這一年的工作,，很辛苦也很有意義,。作為一名新教師，我需要學習很多教育教學方面的知識,，還要學習跟學生相處之道,，因此工作十分的忙碌辛苦。但這一年也是我教學生涯最快的一年,。真正進入工作的狀態(tài)后,，我的身心都重新得到了洗練。通過一年的工作,，我對教育教學工作也有了自己的一點心得體會,。

在教學方面，我堅持勤奮鉆研,、科學施教,。隨著教育改革的不斷深入，它對我們教師也提出了更高的要求,。但從根本上來說,，教育活動是有其客觀規(guī)律的。只有正確地運用教學規(guī)律,，才能提高教師的工作效率,。這個規(guī)律是在課堂上是學不到的，只有靠自己在日常工作中的不斷學習和摸索才能掌握得到,。因此,，對于每一節(jié)課,，我都非常的重視,。從教案的書寫，多媒體課件的制作,，到練習的講解,，我都會認真的準備。遇到問題時,，或查閱資料,，或向其他老師請教，做到?jīng)Q不帶問題進課堂。同時,，我也注意學生良好學習習慣的培養(yǎng),，主要是自主學習能力的培養(yǎng)。學生形成良好的學習習慣后,，可以達到事半功倍的效果,，提高學習效率。雖然在短時間內還看不到成效,，但我還是會堅持不懈地做下去,。

要做好教學工作，光有認真是不夠的,，我們還需要不斷的學習,，以完善自我，提高業(yè)務水平,。平時,，我經(jīng)常去聽其他老教師的課，以學習他們優(yōu)秀的教育教學方法,，彌補自身的不足,。同時，隨著科技的日新月異,，學生的知識面日益增廣,。為了更好地解答學生的問題，不管工作有多忙,，我都堅持鉆研教材,，閱讀大量的課外參考書，以提高自己的業(yè)務能力,。

在教育方面,，更不能忽視對學生的教育，教育學會做人是最起碼的道理,，我堅持以平等,、尊重、公平的態(tài)度對待每一個學生,。師生關系不應只是簡單的教育與被教育,，教授與接受的關系，因為這種不平等的師生關系會阻礙師生間的平等交流,，不利于教學教育工作的開展,。我覺得，只有當學生接受了你這個人,，才可能以主動的態(tài)度接受你的教育,。因此,，無論是在教學工作中還是日常生活中，我一直以平等的態(tài)度對待學生,，多關心他們,，多了解他們的要求與意見，爭取成為他們的良師益友,。平時,，我經(jīng)常和學生談心，不時地關心他們的日常生活和學習情況,。同時,，我還經(jīng)常與學生溝通，了解他們的思想動態(tài),，聽取他們對我教學方面的意見,。學生對老師來說就好像一面鏡子，當學生有過錯時,，我也會盡量與他溝通,，使其意識到自身的錯誤，而不是簡單的批評了事,。我認為師生間只要形成了一種和諧關系,，教學工作、思想工作就會比較順利,。

作為一名教師,，很重要的一點就是做到公平的對待每一個學生。我覺得每一個學生都有自己的特長,，我們不能單純地以成績好壞來劃分好生和差生,。因此，對于我任教的會計學科,，實踐性很強,，憑理論學的還壞是無法判定一個學生的成績，所以無論學生成績好壞,，我都一視同仁,，平等對待。在日常工作中,，我還注意發(fā)掘每個學生身上的閃光點,，幫他們樹立自信，促進學生的全面發(fā)展,。

學生是國家未來的希望,，教育好他們,，把他們培養(yǎng)成材,，是我們教育工作者的責任,。我清楚地意識到，教育是一項高難度的工作,，要做好是很困難的,。但只要我付出真心和努力，就一定會有所收獲的,。

信息技術應用課堂教學展示 信息技術在課堂教學中的應用培訓心得篇十三

信息技術的發(fā)展已經(jīng)改變了人們的學習,、工作和生活方式。培養(yǎng)信息素養(yǎng),，掌握信息技術技能,，感受信息文化，樹立信息意識,，已成為中小學信息技術教育的關鍵所在,。在信息技術教學方面，每個老師都有自己獨特的觀點和方法,，現(xiàn)在把我在實際教學中采用的一些教法及自己的體會和大家做個交流,。

我們現(xiàn)在統(tǒng)一用的是山西經(jīng)濟出版社的《信息技術》教材，我認為這本書的特色是：接近初中生好奇,、創(chuàng)新的心理,，易引起學生的興趣，重視實際操作,，將基礎知識的學習貫穿于作品的制作過程中,，使學生在做中學，學中樂,。

1,、激發(fā)學生興趣，使學生自主學習

“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。”在計算機教學中首要的是激發(fā)學生的學習興趣,。作為一名計算機教師,，要教好計算機課程，關鍵在于激發(fā)學生學習計算機的興趣,，讓學生愉快地學習,，輕松地學習，滿足學生的求知欲望,。

對于操作實踐課,，我采用的教學模式是，先展示本節(jié)課要學的作品樣式,，激發(fā)他們的學習興趣,，興趣越濃,，學生學習的主動性和積極性就越高漲。接下來在我給他們操作演示的過程中,，他們的注意力就比較集中了,。布置下任務后，學生們也都積極的去完成,。

在學習flash動畫時,，當學生們看到自己的作品能動起來時，高興的與同桌擊掌歡呼：“成功了,！”,，迫不及待的叫我過去欣賞他們的作品，這時我對他們作品中不合理的地方進行指正,，對于完成較好的同學說：“你試著利用咱們這節(jié)課所學的知識,，再自己設計制作一個動畫，看能做成嗎,？”,，以成就感去促使他們對知識的延伸及引用。如：學習完“形變動畫”后,，學生們就制作了“努力與成功”,、“白云與雪花”、“小鳥與藍天”等作品,。學了“兩個氣球飄飛”后,，學生自己就制作了一把彩色的氣球飄飛、各種顏色的氣球飄飛等并且對氣球飛的路徑做了改變,。學了“簡單的運動動畫后”,，學生設計制作了不同的樣式及不同路徑起飛的火箭。這說明他們已經(jīng)能靈活運用教材知識了,。

2,、以任務驅動教學

《信息技術》不同于其他知識學科，《信息技術》是知識性與技能性相結合的學科,，而其中技能性占主導地位,。目前農(nóng)村中學一部分學生是在升入初中才接觸電腦，除過每周一節(jié)電腦課外,，平時幾乎沒機會接觸電腦,，可謂底子雹時間有限。如果僅僅讓他們去練習基本操作,，剛開始學生可能還有興趣,，但時間久了，興趣就開始下降,，甚至沒了興趣,，更主要的是不能完成教材規(guī)定的教學任務,。針對此種情況我采取了任務驅動法。即：教師提出任務驅動學生去實踐,，學生在實踐的過程中掌握新知識、新技能,。

結合教材特點,，每節(jié)課都給學生提出本節(jié)課要完成的任務，如：學習制作電子報這部分內容時,，我給學生提出：“本節(jié)要完成的內容就是報頭的設計”,，學生接到任務后，自然會躍躍欲試,，在做的過程中,，將要用到漢字的輸入、藝術字的編輯,、文本框的編輯,、大小寫轉換健的使用、上檔健的使用等,。

我在給學生演示操作時將這些方法教給學生,，如：插入“科技前沿”這四個字時，講藝術字的編輯方法,；插文本框時,，講文本框是怎么插入的，邊框線的顏色及線條樣式是怎么改變的,，怎樣給文本框填充顏色,；在輸入漢字時，教給學生指法,、ctrl+shift健切換輸入法,，遇到要輸字母時講解“ctrl+空格”中英文轉換。學生在做這個作品的過程中他要用到這些上面說的這些操作方法,，如果他的作品做成了,，說明這些操作技能也掌握了，這樣就將新知識,、新技能的練習貫穿到了整個作品的制作過程中,，避免了單獨練藝術字編輯或某個功能健的使用所帶來的枯燥乏味。

第一步：要設置文檔的背景色,，并插入新元件（其中要用到元件名稱的輸入,、類型的選擇）；

第二步：要利用工具欄里的工具繪制火箭（做了這一步便學會了工具的使用,、顏色的填充等并在實踐中領會了各個工具的用途,。）

第三步：將庫中的火箭元件托到場景一舞臺中火箭起飛的地點,，并調整大校（此處涉及到場景、元件,、庫的概念,，在做的過程中學生對這些名詞的功能及使用方法就有了大概的了解了。）

第四步：要在時間軸第30幀插入關鍵幀,，并垂直向上移動火箭到適當位置,。（這里需要掌握關鍵幀的作用及與一般幀的區(qū)別，元件的移動方法,。）

第五步：創(chuàng)建補間動畫,。

第六步：添加運動引導層。（涉及到運動引導層的概念,、作用,。）

第七步：移動火箭

第八步：用任意變形工具將第60幀的火箭旋轉。（會使用任意變形工具,，并知道它的作用,。）

“火箭升空”這個動畫就做好了，返回來想一想,，在制作的過程中,，學生已經(jīng)掌握了不少知識與技能，同時也感受到了學習的快樂,。