在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。
信息技術(shù)教學應用培訓心得篇一
小學語文教材大多有故事情節(jié),，這些故事情節(jié)可以利用計算機的文字,、圖像、音頻和視頻的功能,，將情境生動形象的展現(xiàn)在學生面前,，短時間內(nèi)調(diào)動學生多種感官參與活動，大大激發(fā)了學生的學習興趣,，使課堂氣氛變得分外活潑,，讓學生主動、輕松的接受語文知識,。
例如,，兒童詩《雨點》，在教學時,，我利用電腦,，將不同水體中的狀態(tài)展現(xiàn)出來，然后通過動畫演示雨點落進池塘,、小溪,、江河和大海，并配上輕松愉快的音樂,，孩子的興趣被調(diào)動起來,，隨著雨點律動起來。
信息技術(shù)具有多種感官同步進行的直觀效果,，能夠把教學的重難點一一展示出來,，向?qū)W生展示教學情境，呈現(xiàn)思維過程,，使學生聞其聲,，見其形，縮短學生認識和客觀事物間的距離,，讓學生能更好,、更準的把握知識的重難點,，并加以突破。例如,，《再見了,，北京》這篇課文，講述了奧運會閉幕式的情景,，孩子們那時剛出生,，根本沒經(jīng)歷過那種激動人心的時刻，也就無法體會當時運動員的心情,，也想象不到當時熱鬧的場景,。那么借助網(wǎng)絡(luò)還原閉幕式的盛況，利用投影展現(xiàn)在學生面前,，那恢弘盛大的場面一下子抓住了學生的眼球,，學生的情感被調(diào)動起來，與語言描寫文字產(chǎn)生共鳴,。
在課堂上,，學生對于所學知識是否掌握，可以通過練習加以反饋,。傳統(tǒng)的反饋方式比較單一,，學生的積極性并不高。而信息技術(shù)手段形式多樣,，色彩豐富,，可以讓學生挑選自己喜歡的反饋形式。例如課文的朗讀和背誦,，可以出示課文的動畫情景,，讓學生進行配音。也可以讓學生利用網(wǎng)絡(luò)進行錄制音頻文件,，提交給老師等等,。
信息技術(shù)對于我們的課堂教學來說是一種手段，它與學科教學有機的融合可以起到事半功倍的效果,。但是課堂教學中我們不能過分依賴信息技術(shù)手段,，使得教學從傳統(tǒng)的一支粉筆,，一本書的“人灌”,，變?yōu)殡娔X加網(wǎng)絡(luò)的“電灌”，這是不可取的,。作為教師,，要掌握好信息技術(shù)，讓它更好地為課堂教學服務(wù),。希望以后有更多的機會去這樣的培訓,。
信息技術(shù)教學應用培訓心得篇二
今天是培訓的第一天,，由來自天津師范大學的李鳳來老師講授。
從內(nèi)容來看,，李鳳來老師給我們帶來了許多新鮮的事物,，如4g、百度云的應用等,。而這些新的信息技術(shù)不僅僅能運用于課堂教學當中,，還可以影響著我們的日常生活。
其實,，我們的生活已經(jīng)離不開信息技術(shù),。
課堂教學本來就應該取之于生活。這是我覺得李鳳來老師的報告的精妙之處,。
他從我們非常熟悉的手機說起,，從我們天天離不開的wifi說起，從我們沙發(fā)上抱著的平板電腦說起,。這些我們多么的熟悉,，但應用到課堂中的情境又是那么的陌生。
“這些我們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫降男畔⒓夹g(shù)應用到課堂教學中效果如何呢,？”這個問題引起了大家伙的關(guān)注,，激發(fā)了大家的求知欲望。
李老師的知識點總能讓我們反問自己許多問題,，而答案又巧妙地在其中,。這種新技術(shù)、新理念,、新方法的講解,，相信大家都有回去定一試的沖動。但教學實際請允許嗎,？我們有足夠的設(shè)備嗎,？這樣的教學模式符合我校的實際情況嗎？
邊聽李老師的報告,，我的問題不斷地產(chǎn)生……
李鳳來老師是個信息達人,，百度云、手機傳屏到投影機等新生的技術(shù)他都能掌握,，這種活到老學到老的精神值得我們學習,。
很喜歡李老師的兩句話。
希望今天的講座“不僅僅是提升信息化教與學的能力,，也有助于大家的生活,。“
“世界上唯一不變的事物，就是變化本身,?！?/p>
信息技術(shù)日新月異，如果我們稍作停留,，將被遠遠拋于生活的后方,。信息技術(shù)是不斷地更新、不斷地變化的,，我們要抓其規(guī)律,，善于變通，活用之,。讓它為我們的生活服務(wù),、為我們的課堂服務(wù)！
信息技術(shù)教學應用培訓心得篇三
初中信息技術(shù)是近年新開設(shè)的一門課程,，是一項知識性和技能型相結(jié)合的基礎(chǔ)性學科,。信息技術(shù)課的根本任務(wù)是普及計算機文化，提高青少年素質(zhì),，培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識,，讓學生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。通過對信息技術(shù)課程的學習,，使學生具有獲取信息,，傳輸、處理和應用信息的能力,，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng),，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習,、工作和生活打下必要的基礎(chǔ),。通過近幾年來的教學實踐，本人有以下幾點心得體會,，與大家交流,。
在上機時，可以確定一些有意思的上機目標,，讓學生為了這個目標而去探索它的實現(xiàn)方法,，盡量將探究知識的主動權(quán)交給了學生，給他們多一些求知的欲望,，多一些學習的興趣,，多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心,，多一份成功的體驗,，給學生一種到達成功彼岸的力量。例如在學習word文字處理時可以讓學生設(shè)計自己的名片,，或者設(shè)計一份板報,，在學習excel電子表格時可以讓學生對自己的生活花費進行統(tǒng)計，課外興趣小組活動時,，可引導學生用“excel”進行班級成績的整理,，學習情況的數(shù)據(jù)分析，班級通訊錄制作,；在學習powerpoint時可以讓學生做一個介紹家庭或?qū)W校的多媒體演示文稿,，對于一些游戲在適當?shù)臅r候也可以讓學生玩，但不要告訴他們玩法,，讓他們自己去探索游戲的玩法,，引發(fā)學生的好奇心和求知欲。從而調(diào)動學生學習的積極性,，使學生自覺投入?yún)⒓訉W習,，激發(fā)進取心。
我們要充分利用學校教學的優(yōu)勢,，通過各種形式的教育,，使學生將上述信息的獲取、分析,、加工,、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習慣和行為方式,。而在所有形式的教育中,，創(chuàng)設(shè)一個在實際生活學習中使用信息技術(shù)解決問題的學習環(huán)境，是培養(yǎng)學生“信息素養(yǎng)”的關(guān)鍵,。例如：互聯(lián)網(wǎng),，它為中小學生提供了一種全新的學習途徑，創(chuàng)造了一個不同于以往的學習環(huán)境,。借助于互聯(lián)網(wǎng),。他們可以獲取在書上學不到的東西，利用這些信息來分析,、解決生活和學習中的問題,。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力當今世界正在進入知識經(jīng)濟時代，知識的不斷創(chuàng)新,，高科技的迅速產(chǎn)業(yè)化,，使得經(jīng)濟持續(xù)增長。而在這一時代,，起核心作用的是知識創(chuàng)新,，它是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是技術(shù)進步和經(jīng)濟增長的革命性力量。因此二十一世紀需要的是有創(chuàng)新意識,、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才,。這就要求教育者，在教育過程中注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛力,，鼓勵啟發(fā)學生主動思考,，善于思考，學會獨立思考,，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng),，強調(diào)創(chuàng)新能力的提高。
因“人”而異定教法,，就是面對不同的學生對象,，運用不同的教學方法。如對初涉信息技術(shù)課的初一學生,，要用慢步子,、勤練習、多回顧的方法,，多采用示范法,、同步法等組織教學。在教學時,，教師必須有耐心,，扶著學生前進，并加強技能訓練,，進行多種方式的知識回顧,，多給學生成功的表現(xiàn)機會，對一些接受慢的學生要更多地個別指導,，讓學生對信息技術(shù)學習充滿信心,。對有一定基礎(chǔ)的初二學生，隨著自學能力的增強,，則應多采用同步式,、探索式、四段式的教學方式,。教師精講重點部分,，其余讓學生自我探索，爭取自我創(chuàng)新,。如：powerpoint教學中關(guān)于字體,、圖片等的教學，由于在word的教學中均已經(jīng)涉及相關(guān)內(nèi)容,，教師只需稍作點撥,，然后讓學生自己去操作,，接著評議作品，讓好的同學說說方法,。然后進一步練習操作,，最后教師只需稍做小結(jié)。再如申請免費電子郵箱,，這類操作在互聯(lián)網(wǎng)應用學習中非常多,，而且一般網(wǎng)站導航非常明確,，教師一般只需引導學生尋找到注冊界面,，剩下的由學生自己完成，培養(yǎng)學生獲取信息和處理信息的能力,。
注重青少年信息道德的培養(yǎng)在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展之際,，人們往往只看到了它所帶來的巨大利益，而忽視了信息技術(shù)中某些不利因素給青少年成長造成的干擾和不良影響,。例如：在互聯(lián)網(wǎng)上除了大量豐富的學科知識外,，也有許多不健康的內(nèi)容，有時還有計算機犯罪,，計算機病毒肆虐等,，而這些正是信息技術(shù)教育中容易忽略的問題。因此在學習網(wǎng)絡(luò)這一章時,，我不僅向講解英特網(wǎng)的優(yōu)秀之處,，而且不斷向?qū)W生滲透思想品德教育，培養(yǎng)學生健康的信息意識和信息倫理道德,。以自己的模范行動來教育學生,，使他們能樹立正確的人生觀、世界觀,，能夠在信息的汪洋大海中正確把握人生的方向,，以形成良好的信息技術(shù)道德。未來21世紀信息社會的發(fā)展,，教育信息化的實現(xiàn),，對教育既是機遇又是挑戰(zhàn)，從培養(yǎng)模式上提出了更高的要求,。在培養(yǎng)目標上,，要求德智體美全面發(fā)展，具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段能力,；在培養(yǎng)內(nèi)容上,，教育需要對課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容進行改革。主要側(cè)重在使學生掌握學習的方法,，使每一個受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的能力,；在培養(yǎng)方法上,，教育需要更新觀念，要尋求新的模式和傳播手段,，以適應終身教育,，全民教育的需要。
信息技術(shù)教學應用培訓心得篇四
當前,，信息化技術(shù)正以排山倒海之勢席卷我國的中小學教育的各個領(lǐng)域,，以日新月異的速度改變著人們傳統(tǒng)的教育、教學思想,，及教學方法和教學模式,，所以作為當今的教育工作者，只有積極投身到這個變革中去,，改革自己舊的教學觀點和舊的教學模式,，了解新的思想觀點、掌握新的技術(shù),，使自己迅速具備和確立信息時代的文化價值觀點,，并能把它們熟練合理的使用于教學實踐活動當中。
計算機輔助教學是信息技術(shù)應用于教育的核心內(nèi)容和技術(shù)手段,，隨著中小學計算機教育在我國的持續(xù)發(fā)展,，它必將是走向教育現(xiàn)代化的必由之路。而在中學語文學科教學中使用計算機輔助教學已經(jīng)成為一種時尚,，它的探索與發(fā)展,，也就成為了語文教學改革中的一個重要組成部分。在這里我就信息技術(shù)在語文教學中的作用談?wù)勎业母惺堋?/p>
在語文教學中,，有些比較難理解的知道或是學生很少見到的事物,，只用語言實行描述學生很難理解，如果學生觀看形象生動的動畫,，就能很容易的明白,。能夠變靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象,、變虛為實,。例如在教學《詹天佑》一課時，詹天佑開鑿居庸關(guān)和八達嶺兩條隧道時采用的不同方法,，如果只通過讀課文,，畫示意圖學生很難理解，如果學生觀看了用動畫制作的開鑿的過程示例,，學生會更能詹天佑這種方法的妙處,。還依然借助“人”字形線路圖，看看火車的走法,，更能協(xié)助學生理解這種“人”字走法的好處,，更能體會詹天佑有著超人的智慧和接觸的才能,，學習他的創(chuàng)新精神。
學生年齡結(jié)構(gòu)小,，形象思維水平強,。如果僅僅憑口頭上講授語文知識，顯得比較枯燥,，學生會沒有興趣,，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這個問題,。在教學《鳥的天堂》一課時,，學生通過讀課文知道大榕樹那的景色很美，卻不能體會那里的靜態(tài)美和動態(tài)美,。我在電視上播放了大榕樹清晨的實景錄象,，讓學生親眼看一看大榕樹的靜態(tài)美,，然后又播放了眾鳥紛飛的景象,，學生又體會到了動態(tài)的美。又對一只鳥的形態(tài)和聲音的觀看,，能夠想象到很多鳥的姿態(tài),，這種由靜變動的教學手段直觀、形象,、清楚,，易于控制進度、重點的地方能夠反復演示方法,，極大的刺激了學生的感官,，使之全神貫注地投入學習之中，完全調(diào)動了學生的觀察力,、想象力和創(chuàng)造力,，進一步讓學生體會大自然的美，即使學生沒有親自去看那棵大榕樹,，也知道了那里有很多天然的美,，拓寬了學生的知識面。
多媒體輔助教學有利于培養(yǎng)學生的學習興趣,。眾所周知,，學習興趣的形成是學習積極性的根本所在，是最現(xiàn)實,，最活躍的心理因素,。對學生來說，興趣是的老師,，是學習動力之一,。例如在教學《桂林山水》一文時,，先播放桂林的美景，讓學生和作者一起蕩舟漓江,，欣賞桂林的山光水色,。創(chuàng)設(shè)游漓江的情境，讓學生對這樣的美景產(chǎn)生興趣,，激發(fā)熱愛祖國大好河山的情感,，才能更有興趣的學習這篇課文。能夠更深刻的體會到漓江水的靜,、清,、綠的特點和桂林山的奇、秀,、險,。
人們常稱當今的時代為信息時代，信息時代的特征是信息流通量大,，信息波及面廣,，每一個人都必須面對與日巨增的信息，人類積累的知識擦一會越來越多,。在教學中用云信息技術(shù)會提升教學效率,，還能夠培養(yǎng)學生對現(xiàn)代科學的興趣,。在教學《宇宙生命之謎》時,，對于火星,、水星、木星等很多地理知識都不理解,，這時候我借助多媒體就向?qū)W生展示了這些星球的圖片和文字資料,，讓他們結(jié)合圖片和文字介紹來了解其他星球是什么樣的，使他們更快的理解了為什么我們不能遷移到別的星球上去生活,。他們在明白這些道理的同時,，對科學也產(chǎn)生了濃厚的興趣。學生在校學習已經(jīng)決定學生學到的知識是有限的,，學生具有較強的信息意識,，進一步了解信息技術(shù)的發(fā)展及其對社會的影響，并掌握基本的信息技術(shù),。學生的信息技術(shù)與自學水平,、創(chuàng)新水平也會得到提升。
積極探索和研究計算機輔助教學與學科教學的結(jié)合點,，并與學科教學實行有效地整合,，合理的結(jié)合到自己的教學工作中去。把信息技術(shù)自不過然地滲透到教學過程之中,，要充分利用計算機輔助教學的優(yōu)越特性著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習,、探索的水平,，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的水平,，培養(yǎng)學生獲取信息,、交流信息和處理信息的水平，以提升學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和自身成才,。展望二十一世紀的教育前景,，計算機教育的發(fā)展必將能為跨世紀人才的成長鋪路架橋，為迎接競爭激烈的,、信息化的二十一世紀的來臨積極備戰(zhàn),，為進一步深化素質(zhì)教育改革推波助瀾。
信息技術(shù)教學應用培訓心得篇五
第一節(jié)是邢老師上的“用卡通拼圖”,。課上邢老師與孩子們“玩”在一起,，非常符合小學生的特點。但在“任務(wù)闖關(guān)”的過程中卻顯得沉悶和零散,，我考慮主要原因是沒有從整體上把握知識點,，把知識點割裂的過于零碎。學生在體驗拼圖的過程中不斷被打擾,，所以效果不是熱烈而是“怨聲載道”,。我覺得如果把任務(wù)一,、二合二為一效果可能會不同,。到了后期作品完成進行評價時，邢老師引導學生不斷發(fā)現(xiàn),、不斷完善,，學生學習的主動性被調(diào)動起來。
小組活動在現(xiàn)在的教學中出現(xiàn)頻率非常高,，兩節(jié)課中都使用了小組活動,。小組活動在一定程度上刺激學生學習，保持學生學習的積極性,。我認為僅次還不夠,，應當發(fā)揮小組的最大作用。邢老師是組織了一場小組競賽,，通過小組得星多少來評選優(yōu)秀小組,。如果在小組競爭的基礎(chǔ)上再突出一下小組內(nèi)部成員間的互助合作,、小組成員學習交流,、以小組為單位的作品選拔展示的話，學生在學習過程中將會收獲更多的東西,。
在教學過程中,，老師會發(fā)現(xiàn)學生在操作上的一些問題,，并急于糾正。因此不斷使用“廣播”和語言來打斷學生,而這時學生的注意力在操作上,，使得學生不斷發(fā)出嘆氣聲,，也使得學生并沒有聽清楚老師說了些什么，降低了學生的體驗,。我認為,，要做到反饋時機合適就必須要做到任務(wù)清晰，語言精煉,，避免學生理解錯誤,。
兩位老師都用了學案，對學案的使用我存在一點疑義,。學案的內(nèi)容到底是什么,？是教學設(shè)計的另一種呈現(xiàn)，還是對學生幫助性的引導,。學案中的任務(wù)一,、二、三改為錦囊一,、二,、三是不是更好。對于學案的使用我也是在思考和摸索,，還需要更多的實踐去完善,。
我認為學生的學習過程是一個完整的過程，包括“自學,、應用,、展示、評價,、糾正”幾個部分,。整體上體現(xiàn)過程，部分里也應該體現(xiàn),，這樣學生
信息技術(shù)教學應用培訓心得篇六
許多信息技術(shù)教師都有這樣的體會：學生剛接觸信息技術(shù)課時興趣很大,，可沒多久，興趣就沒有了,，學生對玩計算機很感興趣,，但對信息技術(shù)課卻沒有興趣。信息技術(shù)課怎么學,？怎么教,？加何培養(yǎng)學生學習的能力？這些問題一直讓許多老師感到困惑。
信息技術(shù)常用的教學方法有：講授法,、演示法,、討論法、任務(wù)驅(qū)動教學法,、范例教學法等等而在信息技術(shù)教學中采用任務(wù)驅(qū)動教學是一種較為普遍,、較為合適的教學方法。
信息技術(shù)教學中任務(wù)驅(qū)動教學法可以概括為：以任務(wù)為主線,、以教師為主導,、以學生為主體確定任務(wù)是核心，怎樣驅(qū)動是關(guān)鍵,，信息素養(yǎng)是目的,。具體教學實施流程：
創(chuàng)設(shè)情境教學的目的是使各種學習因素處在最和諧的狀態(tài)，以利教與學的有效開展,，任務(wù)驅(qū)動教學的教學情境即是一種任務(wù)化的凊境（任務(wù)情境）,。主要用于比較自然而真實的引出任務(wù)，激發(fā)學生的學習興趣,，加深對任務(wù)的理解,。例如向?qū)W生呈現(xiàn)任務(wù)完成前后的效果圖或者任務(wù)完成后的作品樣例賞析，情境星現(xiàn)后,，教師引導學生說出自己的體會和評論,。有了任務(wù)情境的烘托，接著教師就可以“順理成章”地提出任務(wù),，使學生明確所要完成的學習任務(wù)及任務(wù)所包含的教學目標,。
提出任務(wù)之后，教師不要急于講解,，而是要讓學生討論,、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情,，需要解決哪些問題。
任務(wù)驅(qū)動使學生進入學習情景,，師生討論,，使學生明確了學習的目標和自己要解決的方案。在解決任務(wù)的過程中,，教師應要求學生仔細揣摩任務(wù)及樣例,，領(lǐng)會和進一步清晰解決任務(wù)的意圖和思路，允許和鼓勵學生創(chuàng)造性的發(fā)揮,，同時要鼓勵學生討論,、交流。對于完成任務(wù)有困難的學生或小組，教師要與學生一起找出存在的問題,，給予恰當?shù)囊龑?。對于很快就完成任?wù)的學生可以布置拓展任務(wù)以進一步的提高。
既然給出了任務(wù),，就一定要檢查任務(wù)完成的情況,。教師可以逐個檢查，看是否符合要求,，并作相關(guān)的記錄,，也可以交流展示，大家討論點評,，及時對學生的學習情況做出反饋,。指出存在的問題和需要改進的地方，發(fā)現(xiàn)和挖掘每位學生的優(yōu)秀表現(xiàn),，并做出評價和表揚,。
任務(wù)驅(qū)動教學法在信息技術(shù)教學中取得了良好的教學效果，但任務(wù)驅(qū)動教學法仍存在種種缺陷和不足,，還有待于我們信息技術(shù)教師作進一步的研究,。
幫助學生樹立“求新”“求異”觀點。在課堂教學中努力營造寬松,、積極,、探索、創(chuàng)造性的課堂氣氖鼓勵學生樹立“蕓試創(chuàng)新”的意識強調(diào)在課堂上只要敢于參與就是成功,。比如在教學生制作幻燈片時,，同學面對功能如此強大的“powerpoint””軟件不知如何下手而且模仿的多創(chuàng)新的少制作出來的演示文稿沒有新意在制作過程中也很少出現(xiàn)同學之間的商討與爭論。這時我仔細觀宗學生作品中的閃光點通過多媒體教學網(wǎng)演示給大家看并讓他說思路再讓其他同學發(fā)表意見接著大家一起試一試,。這樣時間長了學生的思路就開淘了也愿意動手嘗試了,。
學生們不僅認識到了動手操作、手腦結(jié)合的重要同時還培養(yǎng)了學生的參與意識淡化了失敗的感覺體會到了大膽蕓試就會成功的道理,。最重要的是激活學生學習的內(nèi)在動力培養(yǎng)創(chuàng)新,。有人說過“創(chuàng)造性在一致性的要求中饅饅被泯滅。＂課堂上我努力探索創(chuàng)造性學習新途徑,。例如在平時教學中鼓勵學生不以老師和同學所做的為規(guī)為矩強調(diào)自己的作品要與眾不同注意整理學生的作品在期末辦相應的展學生看到自己的作品被選登就會進一步激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情,。同時結(jié)合學校的各項活動讓學生學以致用參與創(chuàng)新，逐漸幫助學生樹立“求異,、求新”的觀點,。
總之，信息技術(shù)課是一門常學常新的課,，需要教師與學生共同努力才生使課堂教學有所成效,。信息技術(shù)教學方法中的“任務(wù)驅(qū)動”,，也需要教師不斷去探究，盡可能的發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動帶給學生獲取知識,，技能的“杠桿”作用,，讓信息技術(shù)教學，學習不斷提高,。
信息技術(shù)教學應用培訓心得篇七
現(xiàn)在的時代是信息時代,，信息技術(shù)在社會發(fā)展中的作用日益凸顯，以信息技術(shù)為載體的新型的教學媒體,，為新型教學模式的創(chuàng)建提供了最理想的教學理念和媒體,，應用信息技術(shù)來改進課堂教學、提高教學效果是教育改革的必經(jīng)之路,。從本課程的學習中,，我充分認識到了這一點，也在教學中實踐著教學的信息化,。我學習了信息技術(shù)在學科教學中的應用,，我有以下體會：
新課程標準高度關(guān)注學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學過程中,，要正確處理化學基礎(chǔ)知識,、基本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系,。而創(chuàng)新能力的高低,，取決于人們的思維方式，啟迪和培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實質(zhì)和核心,。也就是勇于突破傳統(tǒng),、習慣所形成的思維定勢，重新組合既定的感受,、體驗,，探索規(guī)律，得出新結(jié)論的思維過程,。由此可見,，創(chuàng)新思維具有生動性、求異性,、發(fā)散性和獨創(chuàng)性等特征,，所以在化學教學中要注意培養(yǎng)學生的想象思維能力、發(fā)散思維能力,、逆向思維能力，以達到啟迪創(chuàng)新思維的目的,。運用信息技術(shù),，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容、復雜的化學反應過程，生動地,、直觀地演示出來,，便于學生對化學反應的現(xiàn)象進行觀察、比較,、分析,，使思維得到適時地啟迪。
本課程采用的模塊化的教學設(shè)計,，帶領(lǐng)我一步一步的學習,，特別是素材庫、flash范例,、powerpoint范例對我的啟示非常大,，它不但使我掌握了掌握教育理念和技術(shù)操作，還讓我領(lǐng)會了理論與技術(shù)在教學中的實際意義,。微機多媒體可以為學生創(chuàng)造一個虛擬的世界,，為突破教學難點提供了方便，微機多媒體可以利用自身的聲,、畫功能,，建立起一個微機自身生成的環(huán)境，而用戶則可以在此環(huán)境中作為一個參與者,，進行各種操作和觀察,，將在真實世界中難以感覺到的虛幻世界、微觀世界真實地模擬出來,。
教學中涉及到許多微觀世界的知識,，對于初中學生來說，因其受想象力的局限,，比較難于掌握,。在傳統(tǒng)的教學中，教師多以掛圖,、幻燈和模型來幫助學生想象,，但因這些輔助手段的靜止和單一性，實際效果并不理想,。而微機多媒體卻可以利用其功能,，將這些微觀世界在微機里立體地，多方位地,、動態(tài)地表現(xiàn)出來,。我在講解這些內(nèi)容時，就充分利用了微機多媒體的動畫功能,，編制了適合教材的軟件,，將摸不到,、看不見的微觀世界模擬出來，真實可信地展示在學生們的面前,。在平時復習輔導時,，可以對學生進行分機操作的輔導，利用微機菜單的簡單操作,，讓學生自己選擇他們所需要的習題和知識點,，自由地進行復習和練習，充分地體現(xiàn)了學生在學習中的主導地位,。從效果上來看,，學生們普遍感到在微機上做作業(yè)和測驗，不再是枯燥乏味的負擔了,，從而使他們在學習的主動性方面有了很大的提高,。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，帶動了教育從目的,、內(nèi)容,、形式、方法到組織的全面變革,。信息技術(shù)與基礎(chǔ)學科整合是當前信息技術(shù)普及進程中的一個熱點問題,。我一直在努力嘗試把信息技術(shù)應用于教學中，將信息技術(shù)與學科課程的教與學融合為一體,，將技術(shù)作為一種工具,，來改變傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)和模式。
信息技術(shù)教學應用培訓心得篇八
隨著科學技術(shù)日新月異的發(fā)展,，多媒體輔助教學手斷逐漸走進了課堂,，已成為學校課堂教學的重要手段之一，它具有圖,、文,、音、形,、光,、色綜合一體運用顯現(xiàn)特點。信息技術(shù)為科學教育的發(fā)展提供了一個前所未有的機遇,。隨著信息技術(shù)與科學教學互相交互,、互相整合的"一體化"歷程的逐步深入，展現(xiàn)在世人面前的將是一個浩瀚而又絢麗的前景,。從而優(yōu)化課堂教學,。下面就談一談一年多來我個人的一些心得體會。
信息技術(shù)與科學教學的一體化,，必然打破傳統(tǒng)科學課堂的封閉圍墻,，把科學教學帶入到一個無限廣闊而又全新的領(lǐng)域,，在時間上,，在空間上,，甚至連課堂的主體都將是無限的寬泛。在這個信息技術(shù)與科學教學高度整合的天地中,，課堂將是一個被無限拓展的無比寬泛的概念,。
（一）課堂時空時時是課堂，處處是課堂,。傳統(tǒng)科學課堂非常封閉,，其地點是固定的，僅僅極限于某一班級,；時間也是固定的,，只有區(qū)區(qū)每周幾節(jié)。信息技術(shù)與科學教學的一體化,，突破了時空的限制,，通過互聯(lián)網(wǎng)，可以隨時隨地進行科學學習和實踐,，運用科學去交流和勾通,。可以說哪里有計算機,，哪里就有語文課堂,；只要一開機，就可以"上課",，進行網(wǎng)上閱讀,、網(wǎng)上交際等科學教學與實踐活動，真是時時是課堂,，處處是課堂,。
（二）課堂主體人人是教師，人人是學生,。傳統(tǒng)科學課堂,，其主
體僅僅是一位教師加幾十位學生，不但數(shù)量是固定的,，師生關(guān)系也是絕對的,，師是師，生是生,，涇渭分明,。信息技術(shù)與語文教育一體化以后，學生通過網(wǎng)絡(luò),，就可以很便捷地進入世界各地的各式各樣的"科學課堂",，去接受世界各地科學老師甚至其他非科學老師的遠程科學教育,，在這樣的科學課堂里，一個學生所面對的是多數(shù)量,、多元化的教師,，他所獲得的科學教育也必將是多數(shù)量、多元化的,；同時,，通過網(wǎng)絡(luò)，學生還可以把自己的科學知識傳授給他人（周邊人與遠程人,、熟悉人與陌生人）,，可以指導他人進行科學學習。
信息技術(shù)與科學教育的整合,，必然引發(fā)科學教材的變革,，不但在科學教材的編排上將增加信息技術(shù)與科學學習、實踐活動相結(jié)合的內(nèi)容與形式,，使科學教材更容易吸納信息技術(shù)的精華,，更富于時代性和現(xiàn)代化；而且,，信息技術(shù)在科學學習中的廣泛運用,，可以通過網(wǎng)絡(luò)，使世界各地的各種科學資源與現(xiàn)行科學教材或緊密結(jié)合,，或遙相呼應,，最大限度地拓展科學學習內(nèi)容，突破教材的極限,，彌補教材的缺陷,，改變當前教材單一、內(nèi)容狹窄的狀況,，使科學教材更富于針對性,、實效性和多元化、立體化,。
（一）離心發(fā)散拓展式,。這是以課內(nèi)科學教材為中心，抓住某一結(jié)合點（知識點,、情感點,、內(nèi)容交叉點等），設(shè)計一些課前,、課后運用信息技術(shù)進行資料搜集,、網(wǎng)上閱讀與交流等發(fā)散性、拓展性實踐活動，以求把網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實到現(xiàn)行語文教材中,，使語文教材豐滿起來,，完善起來，把小小的語文教材拓展到無限廣大,，把薄薄的語
文教材充實得厚厚的,，使教材更富于立體化、多元化,，更富于時代性,、針對性、實效性,。
（二）向心聚斂呼應式。這是引導學生以網(wǎng)上科學資源為教材,，通過信息技術(shù)進行廣泛的網(wǎng)上閱讀,、網(wǎng)上交流等網(wǎng)上科學實踐，豐富學生的科學素養(yǎng),，以求通過這種百川匯海的形式,，把網(wǎng)上的科學資源向?qū)W生的科學素養(yǎng)聚斂匯集，并與課內(nèi)科學教材相呼應,，相補充,，相促進，共同對學生進行博大的科學教育,。
信息技術(shù)與科學教育整合的不斷深入,，語文課堂和科學教材的無限寬泛，以及計算機作為一種學習工具逐步被學生所掌握,，最終必然呼喚并促使科學學習方式的革新,。而且也只有學習方式的不斷革新，才能更好地適應和駕馭信息技術(shù)與科學教育不斷一體化的科學學習情境,，獲得最佳的學習效果,，形成豐厚的科學素養(yǎng)和較強的創(chuàng)新實踐能力。
信息技術(shù)與科學教育互相交互,、互相整合的一體化,，是科學教育現(xiàn)代化的必然趨勢。其進程必然隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及在科學教育中的廣泛運用而日益加快,，展現(xiàn)出其特有的魅力,。
信息技術(shù)教學應用培訓心得篇九
經(jīng)過一段時間的學習，我對信息化教學有了一些更深刻的認識,。結(jié)合我所任教的語文學科特點,，我覺得語文學科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。它的運用,，為語文課堂教學增添了無窮魅力,，拓寬語文教學的空間,。
信息化教學對于學生學習能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對現(xiàn)代化教學資源的真正利用,，可以激發(fā)學生的學習與發(fā)現(xiàn)的興趣,，培養(yǎng)自主學習能力和協(xié)作能力，拓展學生的課外知識,，可促進學生個性化閱讀等等有諸多益處,。
但是信息化教學在實際的實施和操作過程中仍存在一些問題和困惑:
1、比如語文學科中的單元模塊,，一個單元一個主題,，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學完,，以往大概要10個課時,，再加上練習和習作部分，至少要16個課時,，需要8個兩連堂,，這樣設(shè)計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務(wù)。我昨天在設(shè)計第一單元時,，四篇課文,，我分成兩個模塊，一篇現(xiàn)代抒情詩歌,，一篇古詩兩首分在一個模塊里,，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個模塊。但是在實際設(shè)計中,，時間的分配上,、操作的可能性上我還是出現(xiàn)了困惑。再有,，語文課雖然是一個單元同一個主題,，但是每一篇課文的重難點是不同，要求學生掌握的知識點也是不同,，我覺得還是一篇課文一篇課文的學習,，如有共性的地方再融會貫通起來。我覺得還是一篇課文,，兩個課時,，一個兩連堂，一個小模塊,，這樣從時間,、和實際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內(nèi)容要有選擇
信息化教學并不是課堂上學生使用電腦了,，就是信息化教學了,，更重要的是學生在課堂上真正學到了什么東西。既然電腦是個比字典更豐富的學習工具,，我們知道在學習的過程中并不是時刻都在使用字典,，所以我覺得在學習、操作過程中并不是每一個內(nèi)容都要借助電腦,，所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇,。對一些教學內(nèi)容如:識字、寫字,、朗讀,、口語表達能力還是要實實在在、扎扎實實地帶領(lǐng)著學生訓練到位,，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦,，但是不能完全依賴電腦。
3,、相對于學生，教師面對信息化教學資源所感受到的不僅是便利,，更多的是挑戰(zhàn),。同時也必須思考和實施新的對策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學生自主學習興趣和創(chuàng)新能力,，另一方面更應重新確立教育教學的側(cè)重點,。由于教師與學生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力,。
4,、培養(yǎng)學生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力
電腦的使用固然能夠激發(fā)學生的興趣,，拓寬他們的知識面,，給他們學習的自由。但是作為小學生來說由于年齡的特點,，如果不能夠很好的引導,、管理，學生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到,，那就竹籃打水一場空了,。所以培養(yǎng)學生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力這應該是我們需要著重培養(yǎng),。
以上是我的一些粗淺的感受,，有不足之處，希望領(lǐng)導、同時指正,。
信息化教學培訓心得二:信息化教學培訓心得體會
今年的暑假很特別,，因為這是我第一次以教師的身份來享受這個歡樂讓我期待的暑假，更特別讓我記憶深刻的還有,，我有幸參加了由x教育局培訓科組織舉辦的信息技化教學培訓,。本次培訓為期六天，由市教育局的培訓科主持,，并特邀著名華中師范大學教授胡小勇教授進行全方位的培訓講課,，來自全市初中和小學約200位骨干教師接受了培訓并積極參與討論。培訓通過四個模塊提高教師信息化教學應用水平,，分別是:信息化教學研修,、問題化教學的案例分析、教學評價目標學習,、集中上級學習實用教學軟件,。
完善穩(wěn)定的教學平臺是實現(xiàn)教育信息化的地基，所以掌握作為一線教師的我們掌握實踐操作技巧是在信息化教學的萬里長征第一步,。我通過前兩個模塊的學習,，首先了解了以前不知道的概念:“信息化教學”。胡教授有句讓我感受深刻的話:信息技術(shù)是個萬能的錘子,，但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說,，因為信息技術(shù)的發(fā)展，我們從網(wǎng)絡(luò)中可以獲得的東西多了,，但是這樣也是一把雙刃劍,，我們怎么樣從這個海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實踐實效性的知識，和對知識的處理,。而優(yōu)秀的教師更是一個機智,，策略，技能的存儲者,。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸,，覺得很新奇，更或者我們這個環(huán)境下的教師接觸的少了,，畢竟環(huán)境不一樣,。
這次培訓不僅僅在掌握先進的信息技術(shù)知識，還增加了學員的上機實戰(zhàn)操作訓練,，后半部分的培訓在上午學習理論后,，下午直接進行面對面的操作，實踐的效果很有效,，我們學會了更好地使用各種軟件來支撐教學,，我們可以輕松構(gòu)建自己的教學課程,、編寫學案、組織討論,。我們將作業(yè)統(tǒng)一第一時間上傳到專門的教育平臺,，胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足，更好更快的完善自己,。
信息技術(shù)教學應用培訓心得篇十
信息技術(shù)時代,，知識不斷更新，單純的知識儲備型人才已難以適應形勢發(fā)展的需要,。特別是歷史教師,，由于歷史作為記載過去的學科，時間久遠,，理解史實有些困難,，這就需要教師給學生提供直觀的素材，感知歷史,；同時利用學生好玩,、好動、好奇,，容易被新鮮事務(wù)所吸引的天性,，使這項技術(shù)和正確的教學方法相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)良好的認知環(huán)境,，激發(fā)學生的學習興趣,，啟發(fā)學生的積極思維，培養(yǎng)學生的觀察能力,，提高課堂教學效率。其優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學無法比擬的,。
1,、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)歷史情境,，激發(fā)學生學習歷史的興趣,。歷史知識最大的特點就是過去性，學歷史的都知道一句話叫“歷史沒有假如”,。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)雖不可重復歷史,，但可以再現(xiàn)歷史。利用影視資料,、自制動畫,、文物圖片、地圖等,，營造歷史情境,，再現(xiàn)歷史場面,，從而極大地激發(fā)學生學習歷史的興趣?！皩W習最好的刺激,，乃是對所學材料的興趣”學生只有對歷史學科有了興趣，才能品味歷史,、把握歷史,。
例如在執(zhí)教《美國南北戰(zhàn)爭》一課時，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將戰(zhàn)爭形勢圖以及林肯圖像,、生平介紹等,，把這些影、像,、圖,、文等資料有機地組合在一起，營造出一種近似真實的歷史情境,，消除了學生和這段歷史的時空距離,，很快被這種情境所吸引，融進了這段歷史當中,。
2,、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，達到大容量,、高密度,、快節(jié)奏，提高歷史課堂效率,。在課堂教學中,，對基本史實和一些課堂上較難表達的歷史知識、歷史事件,、基本概念,、地圖地貌等，可以在網(wǎng)站上收集相關(guān)資料,，然后制作成多媒體課件來組織,。這種多媒體課件不僅能將大量的資料呈現(xiàn)給學生，大大拓寬學生的視野,，而且在說明歷史事件,、概念、史實時材料集中,，簡明準確,，省時省力，從而達到大容量,、高密度,、快節(jié)奏的現(xiàn)代課堂教學要求,，大大地提高歷史課堂教學效率。
3,、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學生的歷史思維能力,。學習歷史的目的不在于單純地記憶一些歷史知識，知道一些表面現(xiàn)象,，而在于通過資料,、證據(jù)和推理、形成綜合,、分析,、運用史料的能力，培養(yǎng)學生的辨證思維和批判意識,，真正逐步使學生“懂得用歷史唯物主義觀點去分析,、解釋各種歷史現(xiàn)象”。這種能力的形成,，僅靠薄薄的一本教材是遠遠不夠的,，而現(xiàn)代信息技術(shù)為實現(xiàn)這個目的創(chuàng)造了得天獨厚的條件。通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)可以為學生提供眾多的信息,，能幫助學生開闊視野,，擴展思維空間，為學生比較辨別,、思維,、綜合插上了想象的翅膀。
既然信息技術(shù)在歷史教學中能夠發(fā)揮如此大的作用,，在平時歷史教學中,，我們有必要充分利用這種現(xiàn)代化手段，來使我們的歷史課更加生動,、高效,。下面我以《戊戌變法》一節(jié)課為例來談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在歷史教學中的具體運用。
1,、形象導入本課，明確教學內(nèi)容,，做到教學設(shè)計的有的放矢,。
教學設(shè)計必須符合教學內(nèi)容和教學目的。本節(jié)課的教學重點是戊戌變法的內(nèi)容及意義,。教學難點是如何評價戊戌變法,。上課時先播放《中國近現(xiàn)代史》聲像資料，僅用了六七分鐘就介紹了戊戍變法從開始到失敗的過程,，以及變法的內(nèi)容,。然后引導學生邊瀏覽課件邊重點分析戊戍變法的內(nèi)容,，特別是引導學生如何評價戊戍變法，在這里不僅給出了大量的各派的觀點,、學說,，而且適時點撥評價的方法，通過學生的討論,、發(fā)言,，形成對戊戍變法的正確的認識。因此,，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下制作的課件能高度濃縮教學內(nèi)容,，進一步提高課堂效率
2、充分利用信息技術(shù),，突破重點難點,，激發(fā)學生主動剖析歷史事件。
變法內(nèi)容和意義是教學重點,，為此,，我設(shè)計了“歸類措施表”，把變法內(nèi)容分為4個方面,，16項措施,，以多媒體形式展示出來。然后讓學生分析這些措施會對誰有利,、對誰有害,，再引導學生把變法的意義歸納為“三個有利于”：有利于資產(chǎn)階級參政，有利于中國資本主義的發(fā)展,，有利于西方科技的傳播,。
對本節(jié)難點“如何評價戊戍變法”這一問題，薈萃各派具有代表的觀點,，甚至摻雜一些虛假的信息,、建立它的資料庫，以便讓學生搜集信息,、甄別信息,、處理信息，從而促使學生形成自己的一得之見,。在課堂教學中,，鼓勵學生利用這些資料提煉出自己獨特的見解，向教科書,、權(quán)威挑戰(zhàn),。結(jié)果真是“一石激起千層浪”，學生紛紛發(fā)表自己的看法,，課堂教學的氣氛異?；钴S,，學生思想的敏銳性和深刻性、思維的活躍性和流暢性,，大大超出了教師的估計和想象,。所以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)只給材料、不給結(jié)論的信息方式,，有利于學生的自主學習,，尤其是對于啟迪學生的思維，培養(yǎng)其批判精神,，是大有裨益的,。
3、發(fā)揮信息技術(shù)的教學優(yōu)勢,，模擬歷史情景,，充分調(diào)動學生主動性。
在運用信息技術(shù)教學手段講解貫穿全課內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我設(shè)計了兩個模擬歷史?。阂皇强涤袨榕c頑固派的論戰(zhàn)。讓學生自己表演,，并適時用投影儀顯示論戰(zhàn)時的插圖,，使學生更直觀地感受當時論戰(zhàn)的激烈情景。二是譚嗣同夜訪袁世凱的情景,。通過表演,，學生不僅重溫了這段歷史，而且對袁世凱的性格有了一定的了解,，認識到袁世凱的陰險狡詐,，為以后講解袁世凱竊取辛亥革命果實作了鋪墊。同時,，設(shè)計了一個列表歸納分析（戊戌變法的內(nèi)容對誰有利）,、一個材料分析（光緒頒布詔書的真正含義）和一個關(guān)于愛國主義（譚嗣同自愿犧牲的意義）的小討論。這樣,，讓學生成為課堂的主角,，再配合信息技術(shù)的聲、圖,、影效果,，能使他們較容易地理解和掌握教學內(nèi)容。
實踐證明,，多媒體教學在歷史學科中的應用有利于突破教學重點、難點,，激發(fā)學生學習興趣,，有效地優(yōu)化課堂教學,。使學生以趣激情，寓知于樂,，課堂氣氛活躍,，學生精神飽滿，情緒高漲,，乃有在知識的海洋中遨游之快感,，師生感情融為一體，在輕松愉快的氛圍中獲得知識,，不知不覺中完成教學任務(wù),。
信息技術(shù)教學應用培訓心得篇十一
信息技術(shù)是一門操作性較強的學科，如果使用傳統(tǒng)的教學形式定會使學生學無所獲,，教師難以繼續(xù)教學,。那么我們的信息技術(shù)課堂到底該有怎樣的教學模式呢？通過看學校給我訂閱的《中小學信息技術(shù)教育》書刊讓我瞬間恍然大悟,！
我認為在信息技術(shù)的課堂教學應適應教師發(fā)展學生需求來進行,，漂亮的課堂是一片綠中的那點紅，信息技術(shù)課堂教學不可能像傳統(tǒng)語數(shù)英課堂那樣秩序井然,，它是喧鬧的,，是標新立異的。是需要使孩子們長期保持興趣的,，那如何保持信息技術(shù)課的“新鮮感”,，不會隨著時間推移使之陷入無味、無趣的泥潭呢,？
信息技術(shù)的時代性決定著課堂上的每個人都是師者,，特別是越到高年級，我對這樣的感觸越深?，F(xiàn)在大部分孩子見識廣,，好奇心強，特別是一些軟件的技術(shù),，他們會根據(jù)自己的愛好來不斷往里“鉆”,，強化自己的知識鏈接。我們教師僅僅只是組織者,、引導者,，教材也只是個例子。我們要將課堂設(shè)為民主對話的地方,，質(zhì)疑自由表達的場所,，升華課堂教學，使之鮮活遼闊。
信息技術(shù)課教師應注意打消學生這種對計算機的莫名的恐懼心理,，消除計算機在學生心中的神秘感,，讓計算機成為學生生活、學習中的朋友和伙伴,。要使學生敢于動手,、敢于猜測、敢于嘗試,、敢于失敗,。要讓學生樹立“我能行”的自信心。當然,，要讓學生養(yǎng)成愛護機器設(shè)備的好習慣,，但這種愛護應近似于人際交往中朋友間的愛護，而不是傳統(tǒng)觀念中下對上的敬畏,，更不能以學生減少學生接觸機器的機會為代價來換取對機器的保護,。
在教學過程中，應盡量從貼近學生的生活,，貼近實際的簡單有趣的實例入手,，引導學生進入學習狀態(tài)；而后要注重學生興趣的保持,，適當變換問題的角度,，加深學生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學生潛力的挖掘,，激發(fā)他們開拓進取,、不斷創(chuàng)新的精神。教學中還可適當安排學生間的競賽活動,，以培養(yǎng)學生的競爭意識,，同時有利于調(diào)動學生學習的積極性。
“先學后教””學案導學“把教材重新整合,，整合為一系列的學習活動,，針對每個知識點突出一系列問題，精華”任務(wù)驅(qū)動“中的任務(wù),，引導學生不斷思考,。添加新元素”微課“來解決教學重、難點,，通過大腦中沉淀已有知識基礎(chǔ),，加上”微課“，重新構(gòu)建這節(jié)課的新知識,。
無數(shù)科學家的成功之路無不顯示出自學能力的重要性,。學生是國家的主人，祖國的將來都寄托在他們的身上，他們的自學能力的強弱,、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國家的未來,。自學能力對于計算機學習尤為重要，原因就是計算機發(fā)展奇快,，掌握了自學方法，具備了自學能力,，才能應付計算機日新月異的發(fā)展形勢,。計算機教學中如何引導學生自學呢？
（1）指導學生使用幫助
學習方法是進行自學的關(guān)鍵,，好的學習方法會起到事半功倍的效果,。計算機中的幫助信息的使用對學生的自學很有益。為能讓他們習慣使用“幫助”功能,，在他們學習“紙牌”游戲時,，教師可以教他們?nèi)绾问褂脦椭缓蟛⒉唤趟麄兗埮迫绾瓮?，而只告訴他們“幫助”信息中有紙牌游戲的規(guī)則,，學生因為想玩就迫使他們不得不去使用“幫助”，使學生掌握了計算機“幫助”的使用,。計算機中的許多軟件都有“幫助”功能,，學生只有學會閱讀“幫助”，使用“幫助”才能算是真正掌握了學習計算機的基本方法,。
（2）強調(diào)舉一反三,，觸類旁通
在windows中，許多軟件的窗口的結(jié)構(gòu)類似,，操作相近,，如windows中的文件的復制和移動與word中的字符的復制與移動相類似，word中的文件存盤與退出與其它軟件的文件存盤與退出操作一樣,，學生在學習一個新軟件操作時,，教師可以提醒學生與以前學習過的操作進行比較，讓學生體會它們之間的相同點與不同點,，并加以總結(jié),，這樣即有利于新知識的學習又有利于舊知識的鞏固，達到舉一反三,，觸類旁通的目的,。
（3）鼓勵討論
討論的最大優(yōu)點就是能充分調(diào)動學生的積極性和主動性。討論的另一個優(yōu)點就是同學之間可以交流思想和看法,，起到取長補短的功效,。學生之間的討論和師生之間的討論是有所不同的，后者學生是少說多聽，而前者卻是多想多說,。在小組爭論問題時,，每個學生都會毫無顧忌地發(fā)表自己的不同意見，當意見發(fā)生沖突時,，他們會求助老師或書本,，甚至動手實際驗證自己的正確性。老師有意識地制造一個問題給學生,，讓他們自己去解決,，最后把結(jié)果告訴老師，而幾乎每一次他們都會發(fā)生意見沖突,，進而學生自己查找資料,，遇到看不懂的會來問，最后又通過實踐證明后將結(jié)果告訴老師,，通過學習,、爭論，再學習,，從而解決了問題,，掌握了知識。
（4）注重網(wǎng)絡(luò)信息學習
網(wǎng)絡(luò)時代的到來,，使傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了很大的變化,，教師權(quán)威正在逐步喪失。網(wǎng)絡(luò)時代大眾媒體的多樣化,，知識,、信息傳播的途徑越來越多，如何引導學生非常方便地獲得各種知識和信息,，是現(xiàn)今教師應當努力的方向,。
面對當今社會，教師的任務(wù)是要幫助學生適應,、學會使用計算機和網(wǎng)絡(luò),，教會他們?nèi)绾卧诰W(wǎng)絡(luò)中查找資料、整合資料,，網(wǎng)絡(luò)使知識的傳授更加方便,，如何把外部的信息變成內(nèi)在的知識，這需要學生在學習中主動加工,，而加工的方法就需要教師的指導,，教會學生以批判、創(chuàng)新的態(tài)度去對待知識,，教會學生用最經(jīng)濟,、最有效的方法去加工各種信息,。
使用計算機網(wǎng)絡(luò)獲取信息、處理信息,、交流信息的能力十分重要,，這也是現(xiàn)代人的一種基本能力，從某種意義上看,，“網(wǎng)絡(luò)就是計算機”,，學生通過網(wǎng)絡(luò)可以學到書本之外的很多知識。
5.
評價展示環(huán)節(jié)是學生個性化學習成果的體現(xiàn),，一些學有余力學生呈現(xiàn)出自己得意的作品,，不僅使自身得到很高的成就感，同時也鼓勵其他學生們各顯神通,。
總之，信息技術(shù)在輔助學科教學中,，既能雪中送炭,，也能錦上添花，當然也可能畫蛇添足,。那么,，在具體教學中，教師們應注重把握語文學科本身的特點,，也就是把握紙質(zhì)文本的特點,，即便是再先進的多媒體技術(shù)都不能喧賓奪主，如分散學生的注意力或者影響了學生獨立思考的能力等,，而是讓它更加有效地為語文教學服務(wù),。
因此，無論是在學科中研讀教材,，把握教學目標和重難點,，還是對信息技術(shù)的深入學習，都是學科整合實現(xiàn)高效教學的重要因素,。在這方面,，我們要做的還有很多，值得每一位老師積極嘗試,，認真探索?，F(xiàn)代信息技術(shù)越來越進入課堂，它對當前的語文教學產(chǎn)生了巨大的影響,。它那聲情并茂,，色、情,、景水乳交融的效果,，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情景,，有效地提高了語文課堂教學效率。在小學語文教學中引入這種輔助教學后,，不但豐富了課堂教學手段,，而且優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學效率,，拓寬了學生的時空觀,。同時通過知識形成過程的充分展示，促進了學生智力因素和非智力因素的有機結(jié)合,，激發(fā)了學生內(nèi)在因素,，發(fā)揮了主體作用，從而培養(yǎng)了學生自學能力和分析解決問題的能力,，培養(yǎng)了聽,、說、讀,、寫,、做的能力。
語文教學內(nèi)容豐富多彩,，但有難易之分?，F(xiàn)代信息技術(shù)以直觀、形象,、具體等特點彌補言傳之不足,，成為突破難點的“爆破筒”，增強學生的興趣,。
雖然現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學中的作用是顯而易見的,為教育教學帶來了無限的生機和活力,。但是,我們應該明確現(xiàn)代信息技術(shù)永遠只是輔助課堂教學、優(yōu)化教學效果的手段,。在小學語文教學中,運用現(xiàn)代技術(shù)必須把握“適時,、適度、適當”的原則,并以突出學生的學習主體性為軸心,這樣,才能發(fā)揮其最佳效益
信息技術(shù)與學科教學深度融合,，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具,，而是強調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學環(huán)境，以實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主,、探究,、合作”為特征的教與學方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革,，使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處,。在整合時決不能一概而論，應當具體問題具體分析,，在實際整合中運用“學教并重”的教學設(shè)計理論進行教學設(shè)計,，再結(jié)合各門相應學科的特點建構(gòu)出多種多樣,、實用有效、易于實現(xiàn)學科課程整合的新型教學模式,。
信息技術(shù)與課程整合，并不是簡單地應用課件進行演示的輔助教學,，而應該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與
課程的“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具,，而應該作為一種基本素養(yǎng)無處不在,。在課堂上不一定要有華美的課件展示，教師也不要過多地板書,、講授和滿堂灌,，而是把教師的“講”讓學生的積極參與活動所代替，使學生由“聽講”,、“記筆記”的學習方式更多的變?yōu)橛^察,、實驗和主動地思考，以突出他們的主體地位,，從而實現(xiàn)了把學習的主動權(quán)交還給學生的目地，在教師的引導下學生化抽象為具體學有所悟,，而這恰恰是他們自主探究的結(jié)果,。在今后的教學中,，我希望通過對“信息技術(shù)與學科教學深度融合理念”教學理念的理解與摸索,，能夠利用信息技術(shù)開一堂實踐課。改變原來的教學模式,，運用網(wǎng)絡(luò)等教學手段，用信息技術(shù)來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務(wù),，呈現(xiàn)給學生一個交互化,、信息化的課堂,。
信息技術(shù)教學應用培訓心得篇十二
信息技術(shù)課程由是計算機課程發(fā)展而來,，隨著社會信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分,。在過去一年的信息技術(shù)課的教學,，我發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)課教學中,，要教給學生的不僅僅是知識，更重要的是掌握學習的方法,。我為了培養(yǎng)學生終身學習的能力,，自主、合作的能力,，做了不少嘗試,，下面就結(jié)合我的教學實踐，談?wù)勎业囊稽c心得,。
良好的信息技術(shù)學習氛圍是有效教學的前提,。學校和教師應努力創(chuàng)造條件，給學生營造好學習信息技術(shù)的大環(huán)境,。一方面,，要盡可能給學生提供學習所需的物質(zhì)條件，大到校園的整體規(guī)劃,，小到圖書館,、機房和教室的建設(shè)，都要考慮到信息環(huán)境的營造,；另一方面,，更要以改善學生的學習方式、激發(fā)學生的探究欲望為出發(fā)點,，設(shè)計與學生的學習,、生活相適應的信息文化環(huán)境。
因我校大部分學生都是首次接觸信息技術(shù)這門課程,，,，對于電腦這新生事物學生都產(chǎn)生了很的好奇心，都想自己動手操作一下,所以每次上信息技術(shù)課學生都非常高興,，星期五的課有的學生甚至星期一就在那盼望了,，等到一上課更是激動得不得了。所以絕對不能一開始就將那些枯燥無味的操作系統(tǒng),、軟件應用等知識灌輸給他們,，這樣會使原本在學生心中很有趣很神圣的電腦又變成一種學習的負擔。剛接觸電腦的學生首先要從了解電腦外觀設(shè)備以及使用鼠標鍵盤學起,，而單純練習是比較枯燥乏味的,，怎樣能夠克服基本動作訓練時的不習慣，掌握正確的方法是個難點,。我嘗試了一些訓練的方法,，練習鼠標的使用時，讓學生打開windows自帶的掃雷,、紙牌游戲,，孩子們興致高漲的玩著,，不用老師強調(diào)認真學，仔細看,，他自己就會眼睛眨也不眨一下的盯著顯示器,，哪兒不會操作趕緊問老師，在不知不覺中熟練掌握了單擊,、雙擊,、拖動幾種鼠標的用法，鍵盤練習使用《金山打字通》,，通過不同要求的小游戲,，使痛苦艱難的學習過程變得快樂有趣，并熟悉了鍵盤指法,，讓學生快樂的學習是我們的目標,。
初中生的思維都比較直觀，對于比較抽象的問題就很難理解,。教師若運用富有哲理和情趣的教學語言,，生動形象的比喻，不僅能活躍課堂氣氛,，而且能深深地感染和吸引學生,，激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維,，收到好的教學效果,。比如，在給學生講解3.5寸軟盤知識時,，學生對軟盤何種是只能讀不能改狀態(tài)還是能讀能改狀態(tài)往往搞不清。于是我對學生說：“軟盤上的兩個孔好比兩只眼睛,，兩只眼睛都‘睜’著時,，警惕性高，別人只能看（讀）不可改,；當‘睜’只眼‘閉’只眼打盹時,，警惕性放松了，別人既能看又能改了,?！蓖ㄟ^形象的比喻，把這一難點突破了,，學生對此印象也很深刻,。
隨著計算機對日常生活的影響，學校越來越重視信息技術(shù)課,，從以前每周一個學時改到現(xiàn)在每周兩個學時,，我充分利用學校創(chuàng)造的條件,，每周以一節(jié)理論課和一節(jié)上機課相結(jié)合的形式授課，效果非常明顯,。上機操作是我們計算機學科教學的一大優(yōu)勢,，這是因為：實踐操作能使學生手腦并用，由理論到實踐,，在直觀形象的實踐操作中不斷能加深對事物規(guī)律性的認識,，而且易于形成生動、活潑,、輕松,、快樂的學習氛圍。為取得良好的課堂效率,，創(chuàng)造了條件,，據(jù)調(diào)查，學生最愿去的地方是機房,，課堂氣氛最活躍的也是機房,。所以我充分利用學生的興趣，提高學生對信息技術(shù)課的認識,，并掌握操作技巧,。
信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)挿海l(fā)展日新月異,，光靠學校的有限學習是遠遠不夠的,；從未來來看，信息技術(shù)不僅是學習的對象,，更是信息時代公民進行終身學習不可或缺的工具和環(huán)境,。因此，培養(yǎng)高中學生對不斷發(fā)展,、變化的信息技術(shù)的適應能力,，既是當前教學的需要，也是培養(yǎng)信息時代公民的需要,。教師應在認識信息技術(shù)基本特征,、把握信息技術(shù)發(fā)展變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，注重引導學生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法,，使其在有效遷移發(fā)生的基礎(chǔ)上適應技術(shù)的變化,。在教學過程中，要注意總結(jié)和歸納不同工具平臺的使用方法,、不同問題解決過程的共同之處,，引導學生借助已有經(jīng)驗，通過合理的探索，發(fā)展完成對新工具和新任務(wù)的適應,，從而達到利用有效遷移的發(fā)生促進學生發(fā)展的目的,。
信息技術(shù)課雖然不像語文、數(shù)學那樣要考試,，但在日常生活中卻處處用的著,，應用性很強，我們應該讓學生把所學的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作應用于日常學習和生活之中,。因此,，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結(jié)合起來，讓學生自覺做到“學有所用”,，如在教word時,，給學生布置一篇作文，在寫作文的過程中會遇到一些操作問題,，結(jié)合這些問題,，再給學生講解，學生會記和的牢固些,。還有教學畫圖軟件時,，讓他們配合美術(shù)課，進行實際的繪畫,，讓紙上的畫,，出現(xiàn)在電腦上，學生會感到很新鮮,，很有趣,。
中學信息技術(shù)課程不僅是一門新的學科，而且隨著信息社會和信息技術(shù)的不斷發(fā)展,，這門課程的教學內(nèi)容,、教學方法也在作相應的發(fā)展。所以,，信息技術(shù)教師結(jié)合新課程改革標準的同時必須注意知識的更新,，在教學過程中，不斷提出新的研究課題,，進行科學研究,，努力提高自己的教學水平和科學研究水平,。中學信息技術(shù)教師肩負著信息技術(shù)教學和教學科研的任務(wù),。要完成這樣的任務(wù)，必須不斷地學習信息技術(shù)方面的知識,，學習現(xiàn)代教育教學理論,，豐富自己的信息知識，提高自己的信息素養(yǎng)，以適應中學信息技術(shù)教學的不斷發(fā)展,。
以上是本人在這一年來的一點教學心得,，當然，在教學過程中本人還存在著很多不足,，比如,，教學方法還不夠成熟、教學設(shè)計能力還有待提高等,。但我相信在今后的工作和學習中,，經(jīng)過磨練，我會改善自己的不足,，全面提高自身的技術(shù)能力水平,。
