作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據(jù),，有著重要的地位。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

朱自清的《春》教案設計理念篇一

本文是篇美文,，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍,，讓學生在相應的意境中得到熏陶?？衫枚嗝襟w設備,，欣賞圖片、欣賞配樂朗誦的錄音,，或給學生的朗誦配上音樂,，還可提供春的畫面,。

教學目標

1,、反復朗讀，揣摩詞語,，品味語言,，體會美。

2,、體會作者的情感,，激勵學生珍惜春光,，奮發(fā)向上，熱愛生活,。

教學重難點

朗讀課文,，揣摩詞語，品味語言,。

教學流程

一,、導入：欣賞春天的圖片

同學們欣賞了這一幅幅畫面，你們能用一個字說出你們心中的感受嗎,？

是的,，屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉,，為那洋溢的詩情所感染,，為那盎然的生機所激動。

春天這樣美麗,，散文家朱自清筆下的《春》又有怎樣的美呢,？讓我們一起去探尋一翻，看看會有怎樣的收獲,。

二,、誦讀之美

（一）聽課文的視頻朗讀，感受課文的美,。

（二）誦讀課文

朗讀要求：

語氣溫和語調(diào)要輕柔,、緩慢

聲音由低到高，由慢而漸快

語句要清晰自然

1,、自由朗讀

2,、小組展示朗誦

（比一比哪組最能讀出《春》之美）

三、品味之美

品讀賞析

1,、品讀賞析的內(nèi)容：

請抓住關鍵的字,、詞、句,，或文章內(nèi)容進行品味賞析,。

2、品讀賞析的形式：

答記者問（找出自己認為文中寫得好的字詞句或內(nèi)容或結(jié)構,，反復揣摩,，設計問題，向?qū)Ψ教釂?。比一比，看那組或哪個同學的問題提得好,、回答得精彩）

問答舉例

問：很多的讀者讀到：“小草偷偷地從土里鉆出來,，嫩嫩的,，綠綠的”這句話時總認為寫得非常好，你認為好在哪里,？

答1：我覺得“小草偷偷地從土里鉆出來,，嫩嫩的，綠綠的”這一句寫得很好,，它寫出了小草的生命力很旺盛,。

答2：“偷偷地”一詞用得好，寫出了小草在人的不知不覺中悄悄的長出來了,。寫出了不經(jīng)意間,，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識,，富有情趣,，惹人喜愛。

答3：小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好,，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強,，寫出了春草破土而出的擠勁。

問：“嫩嫩的,，綠綠的”本該在“小草”的前面,，為什么放在句末？

答：——放在句末,，單獨從句子中拿出來,，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點,，同時使句子生動活潑,，富有生氣。讀時第一個字重讀,，后兩字要輕,。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置,，作比較朗讀,，體味其不同的效果。

四,、情感之美

透過字里行間,，我們讀出了作者怎樣的情感？

惜春：“花有重開日,，人無再少年,?！?/p>

愛春：熱愛自然,，贊美春天

朱自清是一個熱愛生活的人

五,、感悟之美

讀了這篇文章，你有什么樣的感悟與收獲呢,？

法國雕塑家羅丹說：“美是到處都有的,，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn),?！毕Ｍ课煌瑢W做一個熱愛生活的人，在生活中要善于觀察,、善于發(fā)現(xiàn),，用眼睛去捕捉事物的特點，用心靈去感受自然的美,，用筆去抒寫心中的歌,。

六、創(chuàng)作之美

仿照課文最后三個比喻擬人句,，運用修辭手法,，描寫你心中的春夏秋冬中的任何一個季節(jié)。

朱自清的《春》教案設計理念篇二

本課在教材５２～５５頁,。作者以包含著對春的希望的筆墨,，熱情繪畫出春天的圖畫，來抒發(fā)自己熱愛春天,、憧憬美好未來的欣喜之情,。

１、知識與能力：

⑴ 有感情地朗讀課文,，了解大意,，體會美感。

⑵ 能結(jié)合作文三步法分想思維中的分離,，來理清文章思路,。看看作者從春這一背靜中,，分離出哪些圖景來寫的,？并體會作者對春景的特殊感悟與喜愛之情。

⑶ 結(jié)合作文三步法感知物的技巧,，來學習作者調(diào)動感官來感知春的方法,，并找出文中生動、形象的比喻,、擬人,、排比句等，體會作者豐富的聯(lián)想和想象能力及語言的精妙之蘊,。培養(yǎng)學生語文學習與寫作技巧相結(jié)合的良好習慣,。

２,、過程與方法：

⑴ 通過朗讀，能復述課文,，體會美感,。

⑵ 結(jié)合作文三步法感知的技巧，體會作者寫作方法及語言的精妙,。

⑶ 結(jié)合作文三步法分想思維中的分離,，來理清文章思路。學習作者精巧的構思方法,。

３,、情感、態(tài)度,、價值觀：

⑴ 培養(yǎng)學生熱愛自然,、熱愛生活的真摯情感。

⑵ 激發(fā)學生積極進取,、樂觀向上的生活熱望,。

１、重點：

⑴ 反復朗讀,，讀出作者感知過程中所蘊涵的情韻,。

⑵ 品味繪春圖中所含的豐富的聯(lián)想和想象力及優(yōu)美的語句。

２,、難點：

⑴ 結(jié)合作文三步法分想思維中的分離,，來理清思路，體會作者精巧的構思方法,。

⑵ 結(jié)合作文三步法感知技巧,，學習并掌握作者調(diào)動感官感知周圍、感知世界的方法,。

３,、教學突破：

⑴ 讀通、讀懂課文,，品味文章的意蘊和情韻,。

⑵ 結(jié)合作文三步法感知原理及分想思維技巧，形成語文學習與寫作技巧有機地聯(lián)結(jié)起來的良好習慣,。

兩課時,。

第一課時

一、導入新課

教師活動：

１,、春天是絢麗多彩的,，古往今來，有多少文人曾對春懷有特殊的喜愛和贊美之情。今天讓我們共同欣賞朱自清先生筆下描繪的一幅幅春天的圖畫吧,，同作者一起領略和感悟春天的美,！

２、在學新課之前,，請同學們說說：你心目中的春天是怎樣的？

３,、下面,，請同學們打開書５２頁，讓我們一起欣賞朱自清先生的《春》,，看看作者筆下的春是怎樣的一幅圖畫,？與我們大家心中的春是否相同呢？

學生活動：

１,、學生暢所欲言,、各抒己見，談談自己心中的春天的景象,。

２,、在教師指導下，打開書本進入新課學習,。

二,、初讀課文，了解作者及作品

教師活動：

１,、教師范讀課文（或聽朗讀錄音）,。

２、讓學生自由朗讀一遍課文,。

３,、通過預習、聽朗讀及自讀課文,，請同學們說說你知道了什么,？（包括課文大意，作者及作品）

學生活動：

１,、學生標記生字,、生詞，了解大意,。

２,、學生自由朗讀課文。

３,、學生回答：

⑴ 復述課文大意,。

⑵ 簡介作者及作品：

朱自清（１８９８～１９４８）原名自華，號秋實。后改名自清,，字佩弦,。詩人，散文家,?！端T，小小的人》是他新詩處女作,。１９２０年北京大學哲學系畢業(yè),。１９２２年與俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊。散文有《毀滅》《漿聲燈影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等,。

三,、整體感知課文，理清文章思路

教師活動：

１,、結(jié)合作文三步法分想思維中的分離,，來理清文章思路?？纯醋髡邚拇哼@一背景中,，分離出哪些圖景來寫的？

２,、談談作者對春天的特殊感悟與所要表達的思想感情,。

學生活動：

１、小組討論：（回答）

盼春 總括輪廓

春草圖（草報春）

繪春 春花圖（花爭春）

春風圖（風唱春）

春雨圖（雨潤春）

迎春圖（人迎春）

頌春

２,、學生思考回答：

作者調(diào)動了感官（視覺,、聽覺、嗅覺,、觸覺）來全面感知春景,，并對春景有著特殊的感悟，從而表達了作者熱愛春天,、憧憬美好未來的真摯感情,。

四、朗讀課文,，賞析優(yōu)美語言

教師活動：

１,、播放朗讀錄音。

２,、讓學生有感情地朗讀課文,。

３、讓學生找出課文中的形象聯(lián)想句（即比喻,、擬人句）及優(yōu)美的排比句等,，體會作者語言的精妙之美。

４、結(jié)合作文三步法感知物的技巧,，來體會作者是怎樣調(diào)動感官來感知春景的,？談談作者的寫作技巧和自己的體會。

５,、課堂小結(jié)：

本文是篇優(yōu)美的散文,，富有詩情畫意的美，集形象,、繪畫,、音樂、含蓄美于一體,，是一首抒情詩,，一幅風景畫,，是一曲春的贊歌,。

學習本文，不僅要體會文中的美,，而且要把作文三步法的寫作技巧融進課文學習中,，形成語文學習與寫作技巧有機地結(jié)合的良好習慣。

６,、作業(yè)：寫一篇感知物的作文,。

學生活動：

１、學生輕輕地跟讀課文,，體會美感,。

２、有感情地朗讀課文,。

３,、學生找出：

聯(lián)想句：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼（比喻,、擬人）

桃樹,、杏樹、梨樹,，你不讓我,，我不讓你，都開滿了花趕趟兒,。（擬人）

紅的像火,，粉的像霞，白的像雪,。（比喻,、排比）

散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的,。（比喻,、擬人）

像母親的手撫摸著你（比喻、擬人）

鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中,，高興起來了,，呼朋引伴地買弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,，跟輕風流水應和著,。（擬人）

雨，像牛毛,，像花針,，像細絲。（比喻,、排比）

春天像剛落地的娃娃,，從頭到腳都是新的，它生長著,。

春天像小姑娘,，花枝招展的，笑著,，走著,。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳,，領著我們上前去,。（比喻、排比）

學生談體會：

作者生動,、形象的比喻,、擬人句及優(yōu)美的排比句，使語言富有詩情話意和攝人魂魄的感染力,，把靜物寫活了,。（接近意思即可）

４、學生找出課文中作者調(diào)動感官來感知物的地方：

春草 看：綠綠的

觸：嫩嫩地,、軟軟的

看：紅的,、粉的、白的

春花 嗅：甜味兒

聽：嗡嗡地鬧著

泥土的氣息

青草味兒

嗅 花香

濕潤的空氣

鳥兒唱出的曲子

春風 聽 流水聲

短笛聲

觸 撫摸

綠葉,、綠草

春雨： 看 薄煙（雨霧）

黃暈的燈光

學生談體會：

結(jié)合名家作品,，發(fā)現(xiàn)寫作技巧與作文三步法感知物的技巧相吻合。在今后的課文學習中,，要把語文學習與寫作技巧緊密聯(lián)系起來,，以便在語文學習中也能提高寫作能力,。（學生自由發(fā)表自己的見解，接近意思即可）

春

朱自清

總括輪廓

春草圖(草報春)

春花圖(花爭春)

盼春──繪春 春風圖(風唱春) ──頌春

春雨圖(雨潤春)

迎春圖(人迎春)

朱自清的《春》教案設計理念篇三

1．熟讀課文,，有感情朗讀課文有關部分,，感受春天的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然,、熱愛美的感情,。

2．學習本課生字新詞，理解“賣弄”,、“抖擻”等詞語的意思,。

3、積累語言,。

1．感受春天的美麗,，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛美的感情,。

2．積累語言,。

1．有感情朗讀課文有關部分。

2．體驗春天帶給人們積極向前邁進的力量,。

3課時

1,、感知全文,，感受春天的氣息,，有感情朗讀第1自然段。

2．學習本課生字新詞,，理解有關詞語,。

3．認識春，明白課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的,。

1,、說一說帶有“馬”的成語或四個字的詞語，比如“馬到成功”,。

2,、說一說帶有“春”的成語或四個字的詞語，比如“春暖花開”,、“春意盎然”,。

1、示課題“春”,。

2,、讀課文，感受春天的氣息,。

1,、自由讀課文,，想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的，要求從課文中找出依據(jù),。

2,、學生自由發(fā)言，教師適時引導：

（1）理清課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的,。

（2）初步體驗春天的美,。

這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較。

“東風來了,，人們盼望的春天也到了,。萬物蘇醒，山青了,，水滿了,，太陽也變紅了?！?/p>

這燈片上的句子和第一段的內(nèi)容差不多,，但讀起來的感覺為什么會差多了?(突出擬人的寫法的生動形象，更好表達作者盼春之情,。)

自由讀——指名讀——試背——齊背,。

(1)作業(yè) 本第1題，修改課內(nèi)組詞,。

(2)朗讀課文3遍,。

1．從春景中體會春的無限生機和希望，激發(fā)熱愛春天之情,。

2．有感情朗讀課文,，摘錄好的詞句。

看拼音寫詞,；根據(jù)意思寫詞,。

(1)齊背第一段，說大意,。

(2)學習第二段,。

①自由讀，思考：第二段作者寫了春天哪幾方面的景物?

(小草,、花,、風、雨,。)

②指導讀“小草”部分,。

③伙伴互學“花”、“風”兩個自然段,。

春花和春風各有什么特點?哪些詞句寫出這特點?最喜歡的句子是什么?為什么喜歡?

用自己的朗讀讀出春花的多,、美,，春風的柔和，讀出自己的喜愛之情,。

④獨立自學“春雨”自然段,。

回顧前面的學法：劃找——思考——朗讀體味——匯報交流——訓朗讀。

按此法學習,。

⑤課內(nèi)做作業(yè) 本3,、4、5題,。

(3)學習第三段,。

這段講一個什么意思?在用詞上有什么新特點?(aabb式和abab式的使用。)

(4)學習第四段,。

這三句各告訴我們春天的什么特點?這三句順序能改變嗎?

為什么?

這三句采用什么寫法?該怎么讀?為什么要一句比一句加強語氣?

(1)修改課堂上的作業(yè) ,。

(2)準備背誦課文，有能力的先背誦四兩段,。

朱自清的《春》教案設計理念篇四

《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,。朱自清先生用充滿“詩意”的語言，對春天作了全面,、精細的闡述,，抓住了春的特點，抒發(fā)了對春天的贊美之情,，表達了作者熱愛生活,、積極進取的思想感情。因此,，本課的教學重點及難點旨在引導學生有感情地朗讀課文,，通過揣摩,、品味語言,，把握作者的感情。同時,，學習和借鑒作者抓住事物特點,，運用比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法,。

為了突破重難點,，教學設計的主要環(huán)節(jié)如下：

一、引導學生欣賞“春草圖”：

師問1：在文中第三段,，作者為我們描繪了一幅生機盎然的“春草圖”,，你最喜歡哪一句話?

生答1：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的,，綠綠的,。

師問2：你為什么喜歡這一句話,，這寫出了小草的哪些特點?通過哪個字或哪個詞來體現(xiàn)的?

生答2：“鉆”字體現(xiàn)小草生命力頑強的特點;“嫩嫩的，綠綠的”體現(xiàn)了小草嫩綠的特點,。

教師指導學生對“鉆”與“冒”兩個字進行分析,，體會朱自清先生用字之妙。同時,，對該句的形式進行恰當?shù)姆治?，明確作者將疊詞“嫩嫩的，綠綠的”放置句末,，是為了強調(diào)小草嫩綠的特點,，句式生動活潑，富有生氣,。

師問3：小草“偷偷地”從土里鉆出來,，運用了什么修辭手法，有什么好處?這表達了作者怎么樣的情感?

生答3：運用了擬人的修辭手法,，生動形象地寫出了小草在不經(jīng)意間悄然而出的情景,，表達出作者的驚喜之情。

教師對這一句話的朗讀給予指導,，請同學起來范讀,，在讀中品味語言之美，并進行點評,。 最后,，由對“春草圖”的賞析，引發(fā)對如何寫景的思考,，注：平時多觀察,，抓住事物特征;字斟句酌;適當?shù)剡\用比喻、擬人的修辭手法??

二,、要求學生學以致用,、融會貫通，根據(jù)賞析“春草圖”的方法,，賞析“春花圖”,、“春風圖”、“春雨圖”,。

存在的問題：

①提出問題后沒有給學生充足的時間去動腦筋思考,，影響課堂的學習效果。

②對學生的點評不到位,，偏于形式化,，如“很好”、“不錯”,。

③關注的學生群體集中在優(yōu)等生上,，對中等生以及差等生相對忽視,，不能做到讓每個人都有所得。

④在學生自主賞析“春花圖”,、“春風圖”,、“春雨圖”的時候，缺乏強有力的歸納與總結(jié),，思緒有些混亂,，使得板書也不是很清晰明了。

⑤在以情帶讀,，品味語言這一環(huán)節(jié)中,，時間安排過于倉促。

解決的辦法：

①旨在有條不紊地把握一堂課,，合理地安排時間,，使得在教師的穿針引線之下，學生能夠充分發(fā)揮主體作用,。

②教師首先自身要熟悉教材,、吃透教材，才能靈活自如地運用教材,。

③教師不斷提高在課堂上隨機應變的能力,，有針對性地作出合理的評價、有利的引導,。 ④關注班級存在差異的各個群體,，因材施教、因人而異,。

⑤語文,，重在語言的品讀，而誦讀是關鍵,，應引起足夠的重視,。

朱自清的《春》教案設計理念篇五

一、領會文中描寫景物委婉細致,，用詞準確,、生動，比喻形象鮮明,，學習抓住特征描寫景物的方法。

二,、朗讀,、背誦。

兩教時,。

今天,，學習朱自清先生的《春》,。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚,，東風蕩漾,，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機,，無窮的力量,。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天,，歌頌春天,。

同學們想一想,，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,，門泊東吳萬里船,。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的,？（同學背誦：“京口瓜州一水間,，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸,，明月何時照我還,？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青,，時有幽花一樹明,。晚泊孤舟古祠下，滿川風雨看潮生,?！保?/p>

②"小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的,，綠綠的“,，為什么不說成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來“?(如果說成"嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來就是這樣,，課文的說法能突出春天的作用,，讓小草充滿生機，顯得極為可愛)

③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,，大小的蝴蝶飛來飛去,。"這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂,、鮮艷和甜香,，同時用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗,，使畫面有動有靜,，有聲有色有味)

④"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時特有的景狀,，作者觀察細致,，整個空間彌漫著牛毛、花針,、細絲一般的春雨,，遠望去，屋頂上像有一層薄煙,，而且是"籠"著,，一個"籠"字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)

⑤"有的是工夫,，有的是希望,。"應該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時間，這句話的意思是：有一年的時間,，可以做好許多事情,，告訴人們應當把握時機，奮發(fā)向上)

⑥文章的結(jié)尾為什么選用"剛落地的娃娃“,、"小姑娘“,、"健壯的青年"來比喻"春天“?(這些比喻非常形象、貼切,，春天給人以新生命,，給人以美麗多姿，給人以力量,、信心的美感,。在這里，我們知道,，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點)

(注意：學生還可能提出許多問題,，如是詞句方面的問題，應力求滿足學生,；如涉及比喻,、擬人方面的問題，也應該在這里解決,；如屬其他方面的問題,，應告訴學生以后解決)

[明確]作者筆下的春草,、春花,、春風,、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫,，側(cè)重描繪的是自然界之春,；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,，通過細致觀察,，用心靈，通過含情的畫筆,，描繪了春天的各種景物,，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻,，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望,。

聲情并茂地朗讀，體會作品的意境,、風格,，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽,，學生可以互評,。看畫面朗讀,，背誦,。

三、拓展延伸,，以讀帶寫,。

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文,、成語互相交流,。

景物描寫訓練：

1.寫一段描寫景物的文字。

2.口頭交流景物描寫的片段,。

交流創(chuàng)作：選出佳作,，全班范圍內(nèi)進行交流賞析。

四,、課堂總結(jié),。

[教師小結(jié)]在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫,，抓住重點的字詞句,，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動,、樸實鮮活,、異常精美的語言。作者用心靈去感受春天的景物,，將自己的情感傾注其中,，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活,、充滿希望的真情實感,，是不可多得的美文。

〔學生自我總結(jié)學習本文所得〕

引導學生從形式(詞語的積累,，句段篇形式上的特點)到內(nèi)容(句段篇的意思,，文中的情感)進行歸納

五、布置作業(yè),。

1,、《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章,，字數(shù)不限,。

2、整理所收集的關于春的詩文,。

朱自清的《春》教案設計理念篇六

1,、誦讀課文，體會作者的語言特色,，感受春的活力,。

2、賞析課內(nèi)外有關描寫春的詩句或片斷描寫,。

一,、盼春天：

1、導入：“冬天來了,，春天還會遠嗎?”現(xiàn)在嚴冬將至,，但我們也可以在這嚴冬中找尋春的影子，因為冬天來了,，我們離天春天越來越近了,，那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧?盼望著，盼望著,，東風來了,，春天的腳步近了。聽,，春天來了……

2,、欣賞音樂《春天在哪里》

二,、找春天：

3、問：春天在哪里呢?在這里,，在我們身邊,。在古詩詞句中，下面請同學們從所學過的古詩詞中去找春天,。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡,，春風吹又生,。)

4,、問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?”例：上面的例句寫的是小草。

5,、問：“寫草(或花,、雨、風)怎么樣?”例：“野火燒不盡,，春風吹又生,。”寫出了草旺盛的生命力,。

三,、讀春天：

6、我們找到了春天,，那么的美麗,，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦,，領會作者朱自清的感情基調(diào),。(引導朗讀課文應該用什么樣的感情)

7、分小組誦讀課文,。

8,、正音正字。

“水漲(zhang)起來了的“漲”不能誤讀為(zhang),?！皾q”是多音多義字，讀zhang,，指“水量增加”或“價格提高”,。讀zhang，指“體積增加”,，如“豆子泡漲了”;還有“多出來”的意思,，如“漲出十塊錢”“捉迷藏(cang)”的“藏”.不能誤讀為(zang)。讀cang,，指“隱蔽,、收存”,，讀zang，指“存放東西的地方”,，如“寶藏”,。

“散(san)在草叢里”的“散”是“松開”的意思，不能誤讀為(san),。

“醞釀(yunniang)”不能誤讀為(wenrang),。

“巢(chao)”不能誤讀為(chao)。

“應和(he)”的“和”不能誤讀為(he),。

“黃暈(yun)的“暈”不能誤讀為(yun)或(hun)

“蓑(suo)”不能誤讀為(shuai),。

9、師點撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草,、春花,、春風、春雨,、迎春)

10,、作者寫這篇文章的思路是什么?明確：全文圍繞一個“春”字，寫了盼春(1),、繪春(2-7),、頌春(8-10)。

(板書：盼春繪春頌春)

點明：課文第1段盼春,，是總領全篇,，引起下文，即點題;第2段至第7段繪春,，是文章的主體;第8段至第10段頌春,，是結(jié)尾，也是點睛之筆,。

四,、誦春天：

11、全體齊誦讀課文,，

要求：

(1)加深對文中形象而生動的句子理解;

(2)用明快的節(jié)奏,，讀出作者熱愛贊美的感情。

12,、課外延伸：仿照課文結(jié)尾句子

春天還像什么呢?

例：春天是插花能手,，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界,。

13,、作業(yè)布置：

(1)有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關的詩詞句,。

(2)把課文中自己認為最美,、最精彩的句子畫出來,，體會美在哪里，精彩在哪里,。并說說理由,。

盼春春草圖

春花圖

春繪春春風圖

春雨圖

頌春迎春圖

附：(第二、三課時)設想：

朱自清的《春》教案設計理念篇七

1,、有感情地進行朗讀,，學習本文準確生動的用詞，體會本文的語言風格,。

2,、學習作者抓住景物特征，深入細致多角度觀察景物的方法,。

3,、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情,。

【教學輔助】多媒體教學平臺

【教學設計】

本文是一篇美文，可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍,，讓學生在相應的意境中得到熏陶,。采用多媒體手段，進行畫面上的比較和配樂朗讀,。教學方法：采用自主,、合作、探究的學習方法

課時1

當秋葉飄落的時候,，當白雪紛飛的時候,，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖,，帶給人希望,，帶給人力量。每當春回大地的時候,，人們往往情不自禁的吟詩作文,。

你學過哪些有關“春天”的詩歌呢？請大聲朗讀出來,，讓大家共享,，好嗎？（學生朗讀,，教師解析,。）

今天我們學習著名散文家朱自清先生的散文——《春》（出示課題），其中寫春天的內(nèi)容就多了,，有春草,、春花,、春風、春雨,，春天的山,、水、樹,、蜜蜂,、蝴蝶等等。接下來讓我們一起領略一下朱自清先生是怎樣描繪春天的,。

作者簡介：

朱自清（1898—1948）字佩弦,，現(xiàn)代著名詩人，散文家,，學者,，民主戰(zhàn)士。江蘇省東?？h人,。1920年 畢業(yè)于北京大學哲學系。在大學讀書后期,，受“五四”運動的影響,，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當中學教師的時期,。1925年任清華大學教授,，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家,。1931年留學英國,，漫游歐洲，次年回國,，仍至清華大學任教授,。抗戰(zhàn)期間,，在昆明西南聯(lián)大任教,。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸,、聞一多被***特務暗殺,，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士,。1948年,，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服,，該年12月病逝于北平,。朱自清是文學研究會早期主要成員,，一生勤奮，共有詩歌,、散文,、評論、學術研究著作26種,，約二百多萬字,。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》,、《綠》等,。

1、學生聽讀課文錄音（配樂）,，并且思考：

① 讀一讀,，寫一寫。

朗潤（rùn） 醞釀（niàng） 黃暈（yùn） 宛轉(zhuǎn)（zhuǎn） 嘹（liáo）亮

水漲（zh?ng） 抖擻（dǒu sǒu）精神 應和（hè ） ?。╞ó）煙 黃暈（yùn）

捉迷藏（cáng ） 宛轉(zhuǎn)（wǎn zhu?n）散（ s?n ）在草叢里 嘹（liáo）亮

欣欣然：歡歡喜喜的樣子,。趕趟兒 ：湊熱鬧。

朗潤：明亮潤澤,。課文中指山形清晰,，山色潤澤。 抖擻：振作

醞釀：這里指各種氣息在空氣里,，像發(fā)酵似的，越來越濃,。

呼朋引伴：呼喚朋友,，招引伙伴。 賣弄：有意顯示炫耀自己的本領,。

宛轉(zhuǎn)：形容聲音抑揚動聽?，F(xiàn)在寫作：婉轉(zhuǎn)。 嘹亮：聲音清脆響亮,。

黃暈：昏黃不明亮,。 靜默：寧靜沉默；不發(fā)出聲音,。

花枝招展：花枝迎風擺動,，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗,。

② 思考：課文分為哪三個部分,？

第一部分（1）是盼望春的到來。（盼春）

第二部分（2～7）具體描繪春天到來時自然的不同景物,。（繪春）

第三部分（8～10）寫的是作者贊美春天,。 （頌春）

教師小結(jié)：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來,；然后又用細膩的彩筆描繪春天的美景；最后,，最后他又滿懷喜悅歌頌了春天,。其中：

“盼春”是本文的開端，作者滿懷期待與喜悅,，采用擬人化手法,，描繪春天在“東風”吹拂下姍姍來到人間。

“繪春”主要是作者全面而精細地觀察和描繪了春天到來時自然景物的變化,，寫得生動有趣,。

“頌春”是本文的結(jié)尾部分，以三個比喻揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望,，深化題旨,，歸結(jié)全文。

③ 文章的重點是第二部分“繪春”,。作者以充滿詩意的語言,，精心選擇了最具春天特征的幾個具體畫面，形象描繪了春天的生機勃勃,。誰來說說共為我們描繪了幾幅圖畫,？你能分別為它們?nèi)€名字嗎？

六幅圖畫：

第2自然段是春歸圖,。第3自然段是春草圖,。第4自然段是春花圖。第5自然段是春風圖,。

第6自然段是春雨圖,。第7自然段是迎春圖。

點撥：這幾幅圖畫為我們描繪出了濃郁的春色,。每幅圖畫作者的觀察方法和描寫角度都不同,，但都抓住了它們各自的特點，融入另外作者對春天的熱愛和贊美之情,。

板書設計如下：

盼春（1）：急切

總 寫（2）

春草圖（3）

春繪春（2-7） 春花圖（4） 細膩描繪

春風圖（5）

春雨圖（6）

迎春圖（7）

頌春（8-10）： 新,、美、力

2,、朗讀指導,。

朗讀要求：

① 讀音正確 ，聲音洪亮,。② 把握好感情基調(diào)的變化,。③ 讀出抑揚頓挫、輕重緩急的美感。

課時2

（導讀促學,，授知授法）

以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節(jié)（總寫春回大地）為例,，指導學生品讀的方法。

1,、簡析“盼春”,。

出示問題組：

春天來了沒有？（通過“近”字可以看出春天還沒有來）

作者是以怎樣的`心情去迎接春天的,？（“盼望著”）

為什么疊用“盼望著”,？（作者心情急切）

這一小節(jié)有兩個詞“著”和“了”構成了四個詞尾，有什么作用,？（給人柔和的感覺）

2,、分析全文第二自然段。

接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景,。

從哪兒可以看出是總寫呢,？（“一切”）

在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物,？用了哪些詞語來描述他們,？

作者抓住了“山、水,、太陽的臉”來總寫春回大地,。分別用“朗潤”、“漲”,、“紅”來描述他們,。教師引導學生分析“朗潤”、“漲”,、“紅”的特點,。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽光照在上面,，明亮起來了，山清水秀,。冬天的水是枯的,，冰雪消融之后，所以水“漲”起來了,?！凹t”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖,。同時,，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學生的印象。

小結(jié)：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點,，寫出了春天的總體景色,，然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。（春草圖,、春花圖,、春風圖、春雨圖,、迎春圖）

（這一部分的學習應在教師的引導下,，學生經(jīng)過小組交流、討論,、達成共識,。然后引導學生反復誦讀，仔細品味,，揣摩其內(nèi)涵,。）

學生品讀、揣摩語言

在教師教給學生方法的基礎上,，要求學生根據(jù)自己的理解,，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，并劃出自己最喜歡的語句,，然后說明理由,。

這一部分的學習，主要采取分組合作的方法,，學生在自讀的基礎上,，同學之間討論交流，然后教師引導學生反復誦讀作品,，仔細品味語言,，使“教”與“學”均置身于作品所設置的意境之中。教師要抓住重點語句,，以“讀”促“學”,。引導學生進行探究、體驗性學習,。

3,、 春草圖（第3自然段）

① 第3段共四個句子，各是從什么角度描繪春草的,？

明確：第1句是從“點”上描繪,，第2句是從“面”上描繪，第3句寫孩子們的游戲,，側(cè)面寫春草帶給人的歡樂,，第4句以風襯草,，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛。(由點到面,，由近及遠,，從正面到側(cè)面。)

② 這一段用詞非常準確,。試舉例說明,。

明確：

a、“偷偷”,，這里是悄悄地,、不知不覺的意思。表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)下,，在人們難以察覺的情況下,，不生不響的生長狀態(tài)；

b,、“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠勁兒,，寫出了小草的生命力的頑強。

c,、“嫩嫩的”表現(xiàn)出質(zhì)地柔軟,，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷。

d,、“一大片一大片滿是的”采用反復的修辭方法,，以口語化的詞語使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長勢，感到春草的勃勃 生機,。

e,、寫人的動作“坐、躺,、滾,、踢、跑,、捉”,，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動來寫,。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力,，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑,，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機,。用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動詞,。側(cè)面表現(xiàn)春草帶給人的歡樂。

f、“風輕悄悄的,，草軟綿綿的”,，借風襯草，照應開頭“東風來了”,，又為下文鋪墊,，給人以柔和的感覺。

③ 這一段在寫景的層次上有什么特點,？

明確：這一段在寫景的層次上也很有特點,。先正面寫，第一句用擬人的手法,，第二句由近及遠,，把春草人格化，顯示出春草的生命力,，“嫩嫩的”,、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度,，突出了春草新鮮的特點,，“滿是的”用口語顯示出春草生機勃勃的特點；然后側(cè)面寫,，第三,、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力,。

4,、春花圖（第4自然段）

① 討論作者是按什么層次描寫春花的。

明確：在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地,，從高到低地描寫春花的,。同時色與味、虛與實,、動與靜相結(jié)合,。

② 如果不寫“你不讓我，我不讓你,，趕趟兒”,，表達效果有什么不同？

明確：“桃樹,、杏樹,、梨樹，你不讓我,，我不讓你,，都開滿了花趕趟兒”,，運用了擬人的手法，生動形象地寫出了百花爭艷,、生機盎然的熱鬧景象,。

③“紅的像火，粉的像霞,，白的像雪”這三個句子順序能不能顛倒,？為什么？

明確：不能顛倒,。因為這三種顏色是和上句桃樹,、杏樹、梨樹的花的色彩一一對應的,?！凹t的像火，粉的像霞,，白的像雪”運用了比喻的修辭方法,，以形象喻色彩，色彩更鮮明,。

④ 作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的,？

明確：花朵多，花色艷,，花味甜,。“仿佛”一詞由實及虛,，由春花聯(lián)想到果實,，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉,。

⑤ “鬧”改為“飛”好不好,？為什么？

明確：不好,。因為“鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響,，而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象；如果用“飛”字,，則無聲無息,，只能表現(xiàn)飛時的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象,。

⑥ 寫“花下”只寫了蜜蜂和蝴蝶,，這與寫花有什么關系？

明確：寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側(cè)面表現(xiàn)花兒的多,、艷,、甜,。

⑦ “遍地”和“雜樣兒”從什么角度寫野花？

明確：“遍地”寫野花的數(shù)量多,，“雜樣兒”寫野花的種類豐富。

⑧ 體會“像眼睛,，像星星,，還眨呀眨的”這兩個比喻的妙處。

明確：這兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍,、逗人喜愛的樣子,。這里沒有明寫陽光和風，但已寓于描寫之中了,。因為有陽光,，野花才會像眼睛、像星星一樣亮,；因為“風輕悄悄的”,，野花搖搖擺擺，才會像眼睛,、像星星一樣“眨呀眨的”,。這兩個比喻又互補：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性,，但眼睛沒有星羅棋布的特點,，不能照應“遍地”，星星又無眉目傳情的妙處,，兩者一結(jié)合,，真把野花寫活了。

5,、春風圖（第5自然段）

① 春風是無形的,，看不到、摸不著,，作者是從哪幾個感官角度把春風寫得有形,、有味、有聲的,？

明確：借助其他事物,，從觸覺、嗅覺,、聽覺三個角度來寫春風,。

※ 解說：六種感官角度：觸覺、嗅覺,、聽覺,、味覺,、視覺、感覺,。風是無形的,，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺,、嗅覺,、聽覺寫春風。首先從觸覺方面,，作者引用詩句,，又打一比方，讓人感覺到春風是溫暖的,。然后寫“泥土的氣息”,、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”,，從嗅覺的角度寫春風,，仿佛讓人聞到春風的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆,、婉轉(zhuǎn),，風聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮,，從聽覺的角度來寫,，仿佛讓人聽到春風的柔和。這些聲音應和著,，構成了一曲非常動聽的春天的交響樂,，和諧優(yōu)美，此起彼落,。風是無形的,，可在作者的筆下卻有形、有味,、有聲,、有情。

② 引用志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風”有什么作用,？

明確：引用是一種修辭,。“吹面不寒”寫春風的溫暖,；“楊柳風”（拂動楊柳的風）寫春風的柔和,。

③ “像母親的手撫摸著你”寫出了春風什么特點？

明確：采用比喻寫出了春風的溫暖和柔情。

④ 春風本身是無味的,，作者又是怎樣寫出春風的味兒的呢,？

明確：作者寫了風里帶來的“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味兒,，還有各種花的香”,，這就化無味為有味了，而這些味道都是春天所特有的,。

⑤ 這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒有關系,？

明確：“青草味兒”照應了“春草圖”，各種花的香照應了“春花圖”,。風里帶來的“新翻的泥土的氣息”，“混著青草味兒,，還有各種花的香”,，總的是從嗅覺角度寫春風特有的芳香。

⑥ 春風“輕悄悄的”,，本身也沒有什么聲響,，作者是怎樣化無聲為有聲的？

明確：作者寫了春天里特有的幾種聲響——清脆,、宛轉(zhuǎn)的鳥的歌聲,，輕風的聲音，流水的聲音,，牛背上牧童嘹亮的短笛聲,。

課時3

6、春雨圖（第6自然段）

① “像牛毛,，像花針,，像細絲”表現(xiàn)了春雨的哪些特點？

明確：牛毛,、花針,、細絲都有細的共同特點，但又各有個性特點——牛毛多而細密,，花針亮而閃爍,，細絲柔而綿長。所以,，這三個比喻表現(xiàn)了春雨細密,、閃爍、綿長的特點,。

② 體會“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容,。

明確：“斜”“斜”字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“輕悄悄”的“春風”,。 “織”照應了“像細絲”的比喻,，“全”表現(xiàn)了開闊的視野,，“籠”準確地寫出“薄煙”的情狀。

③ 為什么樹葉兒會“綠得發(fā)亮”,，小草兒會“青得逼你的眼”,？

明確：經(jīng)雨一洗，灰塵沒有了,，又沾了迷蒙的細雨滴,，色彩更艷。一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草,，把青色送到了我們的眼中,。

④ 體會“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。

明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象,，表現(xiàn)出一種靜態(tài)的美,，把人引入了一種妙不可言的意境。

⑤ 這段在寫景的層次上有什么特點,？

明確：這段在寫景的層次上由物及人,，由近到遠，由靜到動,，一幅充滿詩情的江南春雨圖,，流露出作者的對春雨的喜愛。

◎ 總結(jié)以上四幅圖畫對表現(xiàn)主題的作用及語言中所蘊涵的感情,。

以上四幅圖畫,，從四個側(cè)面描繪了春景的美，字里行間到處洋溢著作者對春天的喜愛,、贊美之情,，這就是寓情于景的表現(xiàn)方法?！耙磺芯罢Z皆情語”,。作者寫景的目的最終還是要表達自己的感情，因此融情于景,，或借景抒情,，是寫景散文的共同特征。

7,、迎春圖（第7自然段）

① “城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思,。

明確：“城里鄉(xiāng)下”說范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數(shù)之多,，“老老小小”表年齡之全,。

② “也趕趟兒似的”的“也”照應前文何處？這里的“趕趟兒” 是什么意思？

明確：這里的“也”照應前文“春花圖”中花的“趕趟兒”,。前文的“趕趟兒”寫百花爭春,，這里的“趕趟兒”寫人在爭春。

③ 一年之計在于春”句有什么含義,？

明確：寫春天激勵人們把握時機,，奮發(fā)向上，辛勤勞作,，也抒發(fā)了作者熱愛生活,，進而要創(chuàng)造美好生活，積極向上的感情,。

④ 討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關系,。

明確：這幅圖畫由景及人，頌揚抓緊春光努力工作,、奮發(fā)向上的精神,。

⑤ “舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨,，抖擻精神”，讀起來感覺上有什么不同,？

明確：前一種寫法讀起來給人以動感,，后一種寫法讀起來使人覺得呆板。

解說：全篇用疊字17處,。疊字的運用,，可以放慢句子的節(jié)奏，造成舒緩親切的語氣,，也可以使書面語盡量向口語靠攏,，使書面語更平易、自然,、順暢,；更重要的是，疊字的恰當運用,，可以更準確地描繪形象,。如用“嫩嫩的”寫小草的質(zhì)感，用“綠綠的”寫小草的顏色,，用摹聲詞“嗡嗡”表現(xiàn)成千成百的蜜蜂飛舞的景象,，都極生動逼真。同時讀起來,，還可以產(chǎn)生獨特的韻味,。試讀這一句：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小,，也趕趟兒似的,，一個個都出來了，舒活舒活筋骨,，抖擻抖擻精神,，各做各的一份事去?！币婚_頭“家家戶戶,，老老小小”連用四個疊字，與“城里鄉(xiāng)下”兩個對偶詞組結(jié)合在一起,，造成有規(guī)律的三組六頓,，讀起來自然形成歡快的調(diào)子。在兩個散句之后,，再次出現(xiàn)兩個重疊詞：“舒活舒活”,、“抖擻抖擻”，在構詞法上又有變化,，由aabb式變?yōu)閍bab式,，頓時產(chǎn)生一種運動的力感。

8,、簡析本文最后一部分,。（8～10自然段）

① 三個比喻句抓住了春天的什么特點？

明確：“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”,，像新生命的開始,，給人以無限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美,，令人喜愛,；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量,。

② 這三個比喻句能不能顛倒,？為什么？

這三個比喻句從“娃娃”寫到“姑娘”再寫到“青年”,，形象地表現(xiàn)了春天成長的進程,，排列有序，不能顛倒,。

※ 解說1：這一部分贊美春天蓬勃的生命力,，強調(diào)它的“新”“美”“力”。這個結(jié)尾正是對五幅春景圖含義的概括,，點明了全文的中心思想,。

※ 解說2：三個比喻句和 “一年之計在于春”一句有什么內(nèi)在聯(lián)系,？

兩者都贊美春天有不可遏制的生命力，它給予人們以奮發(fā)向上的精神,、對美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量,，因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天,，認真安排自己的學習,、生活、工作,，獲取豐收,。但三個比喻句著重用美好的形象感染，而“一年之計在于春”一句則著重從思想上啟迪,。

※ 解說3：三個比喻句和前文有什么聯(lián)系,？

(1) 娃娃新。因為娃娃從頭到腳都是新的：

① 剛睡醒張開眼是新,，山朗潤,、水漲起、太陽紅都是新,。

② 剛從土里鉆出來的小草,，樹上的、草叢里的花兒是新的,。

③ 泥土的氣息,、青草的味兒，甚至空氣,、鳥鳴、牧曲滿是新的,。

④春天的一切,，整個春天都是新的。

朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃,，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L辛勤勞動,。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來,，看到希望,。

(2) 春姑娘美。喜歡春姑娘的美：

① 園子里,、田野里滿是嫩嫩的,、綠綠的、軟綿綿的小草,，給人一種輕盈,、舒適的美,。

② 樹上的桃紅像火，杏粉像霞,，梨白像雪,，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星,，層次分明,，參差錯落，是一種勻稱,、和諧的美,。

③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童,，都歡歡樂樂,，舒舒暢暢，給全種愉悅的美,。

④細雨,、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約,，詩情畫意般的很美很美,。

⑤藍天上放飛的風箏，悠悠揚揚的,，激發(fā)人們無盡的深思和遐想,，更是美。

(3) 青年健壯,。

① 一個“張”字,，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞,，也不僅僅指春天的山,、水和太陽的變化，更是指在春風的吹拂下,，春天的一切都充滿了活力,。

② 一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn),。因為這個“鉆”字,，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍,，誘得人們也充滿了活力,。

③ 一個“讓”，一個“鬧”,，一個“?！?，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐,，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已,。花,、草,、生物都人性化了，這就是春天,，這就是充滿活力的春天!

④ 即使是在薄煙般的細雨籠罩下,，樹葉仍綠得發(fā)亮，小草仍青得逼眼,，勃勃的生命力真教你無法抵御,。即使是在上燈的傍晚，那點點黃暈的燈光,，也閃射出無法抵御的光芒,。春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而,，朦朦細雨之中撐傘的,、披蓑的、戴笠的,，仍在行走,、仍在勞作，這種執(zhí)著,、這種精神,，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。于是,，家家戶戶,，男女老少，都涌出戶外,，擁抱春天，放飛希望,。于是,，舒活筋骨，抖擻精神,，“一年之計在于春”,，所有的工夫為的都是所有的希望。于是,，人們簇擁著春天,，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳,，去憧憬美好的生活。去實現(xiàn)美好的希望,。去建設美好的未來,。去奮斗、去追求,、去創(chuàng)造,。

本文的寫作特點——借景抒情。作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢,？首先要有細致的觀察,，并且善于積累語言，然后由感而發(fā),，才能夠恰當?shù)谋磉_出來：

奮斗,、追求、創(chuàng)造,，是春天賦予人們的神圣使命,，因此，生活才有收獲,，希望才會美好,，未來才會輝煌。所以,，我們要珍惜自然的春天,，更要珍惜人生的春天，振奮精神,，鼓足干勁,，為人生、為理想而不懈奮斗,。千萬不要“雄心萬丈,，躺在床上”。

完成練習冊中相關內(nèi)容,。

【教學反思】,、

朱自清的《春》教案設計理念篇八

《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言,，對春天作了全面,、精細的闡述，抓住了春的特點,，抒發(fā)了對春天的贊美之情,，表達了作者熱愛生活、積極進取的思想感情,。因此,，本課的教學重點及難點旨在引導學生有感情地朗讀課文,，通過揣摩、品味語言,，把握作者的感情,。同時，學習和借鑒作者抓住事物特點,，運用排比,、比喻、擬人等修辭手法和調(diào)動人體各種感官描寫景物的方法,。上完第二課時后,，聽取了同事的意見，綜合總結(jié)了一下,。

這節(jié)課上得好的地方有以下幾個突出了方面：

1,、教學設計思路清晰，設計的問題符合七(5)班的學情,，教師語言清晰簡潔,。

2、能體現(xiàn)本文的重點難點教學,，并順利達成了教學目標,。

3、是一節(jié)有質(zhì)量的課堂,，學生理解課文,、品味語言和寫法，同時能夠流暢地背誦,。這是極其難得的,。

4、課堂氛圍活躍有序,，學生學習積極性高漲,，這與老師善于鼓勵的課堂語言分不開，夸贊學生有理由,，有明確的指示方向,，例如朗讀部分，不但夸其讀得好的地方在那里,，同時又能明確而婉轉(zhuǎn)地指出不足的地方,，使學生有了明確的改進動力和方向。

存在的問題：

1,、關注的學生群體集中在優(yōu)等生上,，對中等生以及差等生相對忽視,，不能做到讓每個人都有所得,。

2,、在品讀“春風圖”、“春雨圖”的時候,，缺乏強有力的歸納與總結(jié),，思緒有些

混亂，使得板書也不是很清晰明了,，板書的字體不夠端正有力,。

3、在以情帶讀,，品味語言這一環(huán)節(jié)中,，時間安排過于倉促。

解決的辦法：

1,、旨在有條不紊地把握一堂課,，合理地安排時間，使得在教師的穿針引線之下,，學生能夠充分發(fā)揮主體作用,。

2、教師首先自身要熟悉教材,、吃透教材,，才能靈活自如地運用教材?？朔n堂上的緊張情緒,，把平時寫字的力度和穩(wěn)定性發(fā)揮出來。

3,、關注班級存在差異的各個群體,，因材施教、因人而異,。

4,、語文，重在語言的品讀,，而誦讀是關鍵,，應引起足夠的重視。

朱自清的《春》教案設計理念篇九

1,、知識目標：

(1)反復誦讀,，品味文章清新優(yōu)美的語言，感受春天的“新,、美,、力”。

(2)學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 ,。

：

(1)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào),、優(yōu)美的語言描繪春天。

(2)學習比喻,、擬人修辭手法的運用,。

(3)朗讀課文，理解文章內(nèi)容,，把握作者情感,。

：

培養(yǎng)學生熱愛大自然、欣賞大自然的美,。培養(yǎng)學生熱愛自然,，熱愛生活，積極進取的生活態(tài)度,。

1,、流利、有感情地誦讀課文,，把握作者的感情,。

2、用比喻,、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細致觀察景物,，抓住特點描寫的方法。

：

在景物描寫中抒情,。

：

1,、通過反復誦讀，引導學生品味作者描繪自然風景時那詩一般的抒情筆調(diào),，優(yōu)美的語言,，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個性化朗讀,。

2,、小組討論理清文章的脈絡，學習細致觀察景物,，領會寫景的各種方法,。

3、課堂延伸：查閱資料,，找出有關描寫春的詩句或片斷描寫,，在課堂上討論、分析,。

1,、反復誦讀課文，體會作者的語言特色。

2,、查閱資料,，找出有關描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄并準備在課堂上討論,、分析。

3,、把自己認為最美,、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里,，精彩在哪里,。

：

1、誦讀課文,，體會作者的語言特色,，感受春的活力。

2,、賞析課內(nèi)外有關描寫春的詩句或片斷描寫,。

：

1. 導入：“冬天來了，春天還會遠嗎?”現(xiàn)在嚴冬將至,，但我們也可以在這嚴冬中找尋春的影子,，因為冬天來了，我們離天春天越來越近了,，那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧?盼望著,，盼望著，東風來了,，春天的腳步近了,。聽，春天來了……

2. 欣賞音樂《春天在哪里》

：

3. 問：春天在哪里呢?在這里,，在我們身邊,。在古詩詞句中，下面請同學們從所學過的古詩詞中去找春天,。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡,，春風吹又生。)

4. 問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?” 例：上面的例句寫的是小草,。

5. 問：“寫草(或花,、雨、風)怎么樣?” 例：“野火燒不盡,，春風吹又生,。”寫出了草旺盛的生命力。

6. (我們找到了春天,，那么的美麗,，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦,，領會作者朱自清的感情基調(diào),。(引導朗讀課文應該用什么樣的感情)

7. 分小組誦讀課文。

8. 正音正字,。

9. 師點撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草,、春花、春風,、春雨,、迎春)

10. 全體齊誦讀課文，

要求：

(1)加深對文中形象而生動的句子理解;

(2)用明快的節(jié)奏,，讀出作者熱愛贊美的感情,。

11. 課外延伸：

仿照課文結(jié)尾句子

春天還像什么呢?

例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家,，用畫筆繪出五彩的世界,。

12. 作業(yè)布置：

(1) 有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關的詩詞句,。

(2) 把課文中自己認為最美,、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里,，精彩在哪里,。并說說理由。

附：(第二,、三課時)設想：

教學目標：1,、品味語言，學習比喻,、擬人的修辭作用;

2,、借景抒情的寫法;

3、寫景方法小結(jié),。

讓學生分小組討論,，自己品味文章語言的優(yōu)美詞句，老師只是作適當?shù)狞c撥,。

朱自清的《春》教案設計理念篇十

1,、反復朗讀課文，了解課文中描繪春天各種景象的五幅畫面,。

2,、精講“春草圖”,，略講“春花圖”。

教具準備

錄音機,，投影片,。

導入新課

絕大多數(shù)同學喜歡春天，因被春天那美麗的春光所陶醉,，會為那怏然的生機所激動,，誰能來描繪一下春天的景色呢?

學生口述。以此導入新課,。

朱自清(1898—1948),，長期任清華大學教授。我國現(xiàn)代著名的文學家,、散文家、學者,，民主戰(zhàn)士,。1948年6月曾在抗議美國扶植日本和拒絕領取美援面粉的宣言上簽名。臨終之前囑其家人不要購買黨政府配售的美援面粉,，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和毫不妥協(xié)的反帝精神,。他的散文藝術成就極高，其代表作有《背影》《荷塘月色》《春》《綠》等,。他的散文大多講述自己的經(jīng)歷,，描繪祖國的湖光山色，抒發(fā)個人情思,，也有揭露舊社會的,。

學生自己劃生字，并注音

潤 rùn 嫩 nèn 眨 zhǎ

黃暈 yùn 釀 niàng 巢 cháo

脆 cuì 蓑 suō 笠 lì

分析,、討論課文

1,、指名讀《春》，讀前提出思考題：

這篇文章應分幾個部分?每部分寫些什么? (提示)

2,、齊讀第1段課文,。

提問：文章的開頭寫得很好，體會好在什么地方?

學生討論,，老師追問：一般人寫文章總是愛抽象簡單地說：“春天快來了”或“渴望已久的春天終于來了!”試比較課文開頭的句子,，哪句寫得好呢?

學生討論后，老師補充：開頭一句疊用“盼望著”,，表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情,。“東風來了”,，“東風”借指春風,，它是春天的報信者,。“腳步近了”把春天擬作人,。從盼望到感到,，春風來了，到仿佛聽到春天的腳步聲,，步步逼近,，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅心情。另外,，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨,，點明了春的到來。從文章結(jié)構上來看,，有總領全篇,，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn),。

3,、指名朗讀課文第2段，提出下列問題,，閱讀討論,。

提問：(1).這段寫的是什么?

追問：是用哪些詞語表現(xiàn)出來的?

(2).“一切”這是泛指整個自然界，接下去寫了些什么?

(3).春天的山,、水,、太陽又有什么特征?課文用什么詞來寫它們的呢?

(4).“水”又為什么用“漲”來說明呢?

(5).“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什么道理嗎?

4.提問：看看第3段到第二部分末,，作者共描繪了幾幅春景圖呢? 學生閱讀,，討論，老師引導學生概括為：春草圖,、春花圖,、春風圖、春雨圖,、迎春圖,。

5、齊讀“春草圖”,。

提問：

(1).春天來了,，草從土地里生長出來，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢?

(2).這段第1句寫了小草的嫩和綠,，第2句寫了什么呢?能不能用一個字來概括呢?

(3).“一大片一大片滿是的”,，說明草很多。但是,，如果這樣寫“園子里,、田野里,，瞧去綠茵茵的全是草?！蹦銈冋f好不好?(學生議論)

(4).多么惹人喜愛的小草啊!它招來了許多人,。這里作者寫了一系列人的動作。有哪些動作呢?從這些動作中,，你們可以想象得出,，到草地上來的是些什么人?(學生口頭回答)

(5).本段結(jié)尾一句“風輕悄悄的”是借風襯草，這句與上下文有聯(lián)系嗎? 指名朗讀春草圖,。

6,、默讀課文第4段，老師出示投影片,，請同學們根據(jù)投影片上的問題思考,，準備回答。

問題：

(1).作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?繪景時哪些詞用得精確,，哪些句子寫的生動,、形象?作者是怎樣通過對春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的?

(2).“野花遍地是：雜樣兒，有名字的,，沒名字的,，散在草叢里,，像眼睛,，像星星,，還眨呀眨的”是寫野花之多嗎?

7,、指名有表情地朗讀第5段,，要求學生提出問題,，展開討論,。

教師提示：這段寫春風,。風是無形的,，肉眼看不到，手碰不著,。但平時我們卻能夠感受到風的強弱大小,，這就要借助其他的事物。 問題：

(1).請大家議議,，作者是借助哪些事物來表現(xiàn)風的?

(2).作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢? 追問：用哪些詞呢?

老師補充：“吹面不寒楊柳風”,，請看課文注釋。

8,、總結(jié)

這節(jié)課我們一起學習討論了1—5段,，在我們面前展現(xiàn)了三幅春景圖：春草圖、春花圖,、春風圖,。春草圖著力描寫春草勃發(fā)的景色;春花圖著力描繪春花競放;春風圖著力描繪春風的和煦與清新,。這些描寫，形象生動,，給人留下深刻的印象,。

朱自清的《春》教案設計理念篇十一

先學后教，當堂訓練是洋思教學經(jīng)驗的核心,。在講授《春》一課時,，應以這一思想為指導，從學生的自學討論和口頭訓練入手,，分層設置思考題,，引導學生體會作者在景物描寫中抒發(fā)的感情，學習寫景狀物的一般方法,，活躍學生的思維,，充分調(diào)動起學生的學習興趣。

在各個學習環(huán)節(jié)中,，應該本著以學生為主體,、教師為主導的原則，讓學生主動的想,、主動的說,、主動的學、主動的練,，把學生的自主學習與教師的精講點撥緊密的結(jié)合在一起,，充分發(fā)揮學生的學習主動性，使他們在不斷嘗試與練習中享受到成功的樂趣,。同時根據(jù)課程標準的要求和本課的特點,，應該把重點放在了整體感知課文、語感的培養(yǎng)和讀寫結(jié)合上,，加強對學生的綜合訓練,，突出重點，鍛煉學生的聽,、說,、讀、寫的能力,，使學生牢固的掌握所學知識,，并把它們靈活的運用到自己的實際寫作中去，做到學為所用,。

一,、準備練習，導入新課,，出示學習目標

師：一年之計在于春,，我們都熱愛春天,，向往春天。這里我用投影給大家展示出一幅春天的美麗畫卷,，你能用自己的語言把春天描繪出來嗎?(教師多媒體展示)

生：(口頭描繪),。

(學生的口頭描述有助于鍛煉他們的觀察能力、思維能力,，同時自然的導入新課,。)

師：同學們說得都很好。今天讓我們一起來學習《春》,，體會一下朱自清先生是如何描繪春天的?

板書課題和作者,，并用投影出示教學目標：

1、學習細致觀察,、抓特征寫景的方法,。

2、理解比喻,、擬人等修辭方法的作用,。

3、體會在景物描寫中抒發(fā)的感情,。

二,、學生自學，嘗試感知與分析

1,、教師范讀課文,，同時要求學生體會本文的思路。

(范讀課文既能激發(fā)學生的興趣,，又有助于整體的感知課文,，體會文章的思想感情,。)

2,、出示第一組嘗試題，學生初讀課文后回答問題,，理清思路：

⑴ 全文由幾個部分組成?

⑵ 文中哪些詞語最能突出盼?

⑶ 作者在文中描繪了春天的哪些景物?

⑷ 在景物描寫中抒發(fā)了作者怎樣的感情?這種感情集中表現(xiàn)在哪里?

⑸ 作者寫這篇文章的思路是怎樣的?

(這一組嘗試題,，能引導學生自學課文，整體感知內(nèi)容,，并鍛煉他們的概括能力,。)

3、出示第二組嘗試題,，學生深讀課文后分組討論,，重點分析春風圖。

⑴ 作者抓住了春風的什么特征?體現(xiàn)在哪里?

⑵ 作者調(diào)動了人們的哪些感官,，把無形,、無味,、無色的春風寫得有聲有味，有情有感?

⑶ 你認為文中哪些詞句運用的最好?好在哪里?

⑷ 在對春風的描繪中抒發(fā)出作者怎樣的感情?

學生先朗讀,，再討論,，后背誦。教師加以精講點撥,，并指導本段的朗讀,。

(學生的朗讀、討論與教師的精講點撥相結(jié)合,，有利于學生掌握重點,，突破難點，為讀寫結(jié)合打下基礎,。)

三,、反饋練習

學生分四組討論其余四幅圖畫，教師適當點撥,，并用投影出示要求：

1,、描繪了一幅怎樣的圖景?

2、抒發(fā)了作者怎樣的感情?

3,、抓住了景物的什么特點?

4,、弄清描寫的順序、角度?

5,、重點分析寫得精彩的一兩個句子,。

(這是一次集中的反饋，鍛煉了學生舉一反三的能力,，也便于教師查漏補缺,，使學生全面、牢固的掌握知識,。)

師：通過以上的學習我們可以看到,，作者為我們展示了一幅幅春天的絢麗畫卷，描繪了春回大地,、生機勃發(fā)的動人景象,，贊美了春的活力帶給人以希望和力量。全文充滿著對春天的熱愛和贊美之情,，給人以美的熏陶,。同學們，你們學了這篇課文后有什么收獲?能不能總結(jié)出寫景狀物的一般方法?

學生討論,、回答,，教師及時啟發(fā)后，出示投影。

寫景狀物的一般方法：

傾注感情,，選取景物

細致觀察,，找準特點

調(diào)動感官，展開聯(lián)想

順序合理,，語言優(yōu)美

(師生共同對所學知識做出歸納,，能夠加深學生對知識的理解，鍛煉他們的思維加工能力,，同時對本課知識的掌握情況也是個很好的檢驗,。)

四、限時作文練習

題目：秋

要求：

1,、描繪有代表性的一種景物即可,。

2、運用寫景狀物的一般方法,。

3,、字數(shù)在150字左右。

用投影出示幾幅秋天的圖畫,，供學生參考,。

(片斷寫作練習的設計，目的是讓學生做到學為所用,，把課本中學到的知識運用到自己的實際寫作中去,，鍛煉他們快速立意、構思,、成稿的能力,。)

春

朱自清

總寫 一切 山、水,、太陽的臉 (遠)

草：鉆,、嫩、綠,、滿,、軟綿綿

花：開滿，紅,、粉.白,、甜味兒(樹上,、花間,、地上)

繪春 分寫 風：撫摸、醞釀

雨：細,、密

人：趕趟兒

頌春 生意盎然(新)千姿百態(tài)(美)青春活力(力)