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將相和教學(xué)反思100字篇一

這樣的一篇文章該如何教呢？《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“ 應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),。培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法?！苯逃姨K霍姆林斯基也說：“學(xué)會學(xué)習(xí)首先要學(xué)會閱讀,。”讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法,，將有效地提高閱讀的效率,，從而促進(jìn)閱讀能力的形成，因此,，我在本課的教學(xué)中,，根據(jù)文章的寫作特點(diǎn)，教給學(xué)生一種新的閱讀方法：聯(lián)讀法,，把三個故事聯(lián)系著讀,，比較著讀，讀出三個故事的相同之處和不同之處,。在比較中感受藺相如這個人物的品質(zhì)特點(diǎn),。

1、學(xué)會運(yùn)用“聯(lián)讀法”讀出三個故事的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力,。

2,、借助小結(jié)性的語句概括小標(biāo)題,。

1、搞清各個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及與整篇文章的關(guān)系,。

2,、學(xué)習(xí)“聯(lián)讀法”。但是第一次運(yùn)用聯(lián)讀法比較著讀故事,，難度較大,。于是我搭建了梯子，先由老師出示一點(diǎn)相似之處,，讓孩子比較發(fā)現(xiàn),。果然一石激起千層浪，孩子們發(fā)現(xiàn)了更多的相似之處和不同之處,。課堂上采用由扶到放,，由表及里，讓孩子們充分研讀文本,，感知人物形象,，效果較好。

但是由于課堂容量較大,，整節(jié)課節(jié)奏較快，還是老師講得太多,，課堂不夠開放,。這在今后的教學(xué)中還是要多注意。

將相和教學(xué)反思100字篇二

本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的,。故事中人物形象鮮明,、故事情節(jié)曲折動人，引人入勝,，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育,；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條,，登門請罪的精神也令人敬佩,。根據(jù)文章的這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動心動情,，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),。

《將相和》由“完璧歸趙”、“澠池之會”,、“負(fù)荊請罪”三個小故事組成,。每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果,，有相對性,，但又緊密聯(lián)系,，第二個故事是第一個故事的發(fā)展；前兩個故事的結(jié)果,，又是第三個故事的起因,，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。教學(xué)的時候,，我的思路是,，先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈,，弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,；然后再精讀各個小故事，深入研究每個小故事涉及的有關(guān)問題,；最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評價故事的主要人物,。

弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對人物作出評價之后，我讓學(xué)生給三個小故事加個小標(biāo)題,，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,。只要基本符合故事內(nèi)容我都給于了肯定，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由,。在讓學(xué)生弄清三個小故事之間的聯(lián)系時,，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可,，沒有過高的要求,，目的要調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

學(xué)生精讀課文時,，我結(jié)合課后“思考練習(xí)”,，讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題，組織學(xué)生交流討論,，先分小組討論交流,，再由代表參加全班的交流討論。學(xué)生的積極性高,，學(xué)習(xí)興趣很濃,。對于提出的問題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生梳理,，主要是理出那些圍繞課文重點(diǎn),、難點(diǎn)的問題，供學(xué)生討論,；對于那些跟課文關(guān)系不大的問題,，啟發(fā)學(xué)生課外去研究。這樣真正達(dá)到了課堂效果,。

本課不但以鮮明的人物形象,、曲折動人的故事情節(jié)引人入勝,，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍,，背上荊條,，登門請罪的精神也令人敬佩。教學(xué)時,，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動心動情,，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。結(jié)合“思考練習(xí)”讓學(xué)生說說喜歡課文中的哪個人物,，為什么喜歡他,，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，把自己的見解說具體,，說清楚,。只要言之有理，我就加以肯定,。目的是鼓勵學(xué)生參與課堂,，訓(xùn)練他們口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的愛國思想和各自的美好品質(zhì),。

回顧這一課的教學(xué),，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快,，追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂,，把課堂這個主“陣地”交給了學(xué)生。

但細(xì)想過程,，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上缺乏頻率,，當(dāng)時有些忽略,；對于人物形象的分析，老師包辦代替的話語有些多,，應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流,。

在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索,，把新的教學(xué)理念貫穿課堂,，讓學(xué)生積極參與課堂，自學(xué)自悟,，在教師重難點(diǎn)指撥下,，各方面的能力得到發(fā)展。

將相和教學(xué)反思100字篇三

參加了西湖區(qū)第三層次學(xué)科帶頭人教學(xué)研討活動,，聽取了本校任老師上的《將相和》,，以及自己教學(xué)了課文后,，留下了許多的沉思，我也知道教學(xué)是一種缺憾的藝術(shù),，正是在這不斷的反思中,，教學(xué)才日趨成熟。

本課教學(xué),，有以下幾處值得提倡之處：

第二課時教學(xué),，出示了廉頗的一段話“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝,，立下許多大功,。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴,，反而爬到我的頭上去了,。我碰見他，得給他個下不了臺,！”用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué),，全課教學(xué)的思路清晰。

先讓學(xué)生自讀體會廉頗說這句話時帶著什么樣的感情,，應(yīng)該用怎樣的語氣讀,？生自讀后體會到第一句用驕傲的語氣讀，第二句用妒忌的語氣讀,，第三句用不服氣的語氣讀,。學(xué)生通過讀體會到了廉頗的想法后，問學(xué)生：“藺相如立功,，藺相如僅僅是靠一張嘴嗎,？”

“那么我們就來看看藺相如的這張嘴說出了哪些話，請 快速讀課文第一個小故事《完璧歸趙》,，第二個小故事《澠池之會》,，用――

畫出藺相如的語言來，讀一讀體會體會,，讓我們用事實(shí)來說服廉頗,，讓他改變對藺相如的錯誤認(rèn)識?！?/p>

于是,，學(xué)生們動手在文中找出藺相如的語言，自由匯報,，體會,，理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗也認(rèn)識到自已錯了，從而負(fù)荊請罪,。

“藺相如立功,，藺相如僅僅是靠一張嘴嗎？”是一個牽一發(fā)而動全身的極有研究價值的問題,。這么設(shè)計,，脫離了繁瑣的分析，給了學(xué)生自己動手,，動腦,，動口的機(jī)會，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人,。給學(xué)生充足的讀書時間,，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會情感,，讀中沉淀閱讀的方法,。可見,，閱讀教學(xué),，第一是讀，第二是讀,，第三是讀,。我想，道理就在這里,。

1,、在學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”內(nèi)容時，結(jié)合文章此處的留白,，讓學(xué)生自已設(shè)計想象兩人的語言,，動作，神態(tài),，并表演出來,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力及口語交際能力。

全文學(xué)完后,，我利用班隊課進(jìn)行課本劇表演，讓學(xué)生自由組合,，選擇其中一個或兩個小故事,，重點(diǎn)研究人物的言行。即研究劇本,，再上臺表演,，表演后要向“觀眾”說明你為什么要這么演，使每個人在“合作”演的同時，能加深對人物的理解,，提高認(rèn)識,，獲得深刻的體驗(yàn)。

2,、聽了任文嵐的公開課后,，她在上課開始就設(shè)計了一個小故事，讓學(xué)生讀了小故事后填寫一句俗語：“將軍額上能走路,，宰相肚里能撐船,。”我在最后總結(jié)全文時,，板書設(shè)計做了一點(diǎn)新的嘗試,，給了學(xué)生更大的發(fā)展空間，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我板書了上聯(lián)是：宰相肚里能撐船,，讓學(xué)生結(jié)合人物品質(zhì)，對出下聯(lián)來,，學(xué)生很快就對出：將軍背上能負(fù)荊,，對人物的品質(zhì)銘記于心。

結(jié)合區(qū)教研活動的評課,，以及自己的教學(xué),，覺得有一些值得改進(jìn)的地方。

一,、對學(xué)生的評價我總覺得還不夠及時,，評價的語言還不夠豐富。評價學(xué)生,，是對學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)方法的一個小結(jié),，也是調(diào)動其他學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個手段，因此作為老師一定要關(guān)注并評價每一次學(xué)生的發(fā)言,，用真心的鼓勵換取他們的學(xué)習(xí)積極性,。

二、 還要在教學(xué)中注重教給學(xué)生分析,，閱讀的方法,，從而達(dá)到教是為了不教的目的。

三,、教學(xué)這類歷史性的課文,，要鼓勵學(xué)生搜集一些資料，幫助理解課文,。

將相和教學(xué)反思100字篇四

自從多媒體走進(jìn)我們的課堂,，不僅給老師帶來了許多方便,，更重要的是給山村的孩子帶來了一個全新而豐富的世界。通過多媒體,，孩子們縱覽課文涉及的祖國河山,，目睹了千百年來偉人的容顏，感受了“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境,?？傊谶@個生動形象,、豐富多彩的世界里,，孩子們的眼界開闊了，了解的知識豐富了,，對語文的興趣提高了,。所以老師喜歡用，學(xué)生也樂意上,。但《將相和》的課堂效果和課后反思,，讓我認(rèn)為：多媒體課上，同樣要給孩子多留下點(diǎn)想象空間,。

《將相和》是一篇經(jīng)典課文,，課堂上不僅要讓學(xué)生了解相關(guān)的歷史知識，更重要的是要體會人物的性格特點(diǎn),，學(xué)習(xí)人物知錯就改,、顧全大局的氣度和精神境界。用多媒體上課再好不過,，其中關(guān)于《完璧歸趙》,、《澠池相會》和《負(fù)荊請罪》三個場面的flash動畫、課文朗讀,，讓整節(jié)課精彩豐呈,。針對第三則故事，在精彩鏡頭之后,，我設(shè)計了這樣幾個問題：

（1）請兩位同學(xué)小試身手：表演“負(fù)荊請罪”,，并發(fā)揮豐富的想象，想象當(dāng)時人物的語言,，想象他們可能會說些什么,。

（2）假如趙王看見這個場面，趙王可能會怎樣說,？

（3）假如廉頗的手下人看到這個場面,，他又會怎樣說？

（4）假如趙國的老百姓知道這件事,，又可能怎樣說？

問題展示后，要求小組合作探討,，五分鐘后各小組派代表表演匯報,。五分鐘后，匯報成果令我興奮,，更讓我驚訝：孩子們的想象力之豐富,，真讓我這個做老師的自愧不如！

孩子們那些奇特絕妙而又合情合理的想象表演,，讓我真切的認(rèn)識到：多媒體課上,，給學(xué)生留下想象的空間，對他們來說是多么重要,！

豐富的想象,，是孩子們走向天堂的階梯；豐富的想象,，是孩子們心靈飛翔的翅膀,，無論教學(xué)條件多么優(yōu)越，教學(xué)手段多么先進(jìn),，定不能剝奪孩子們想象的空間,。尤其多媒體課上，教師應(yīng)多留點(diǎn)這樣的空間,，這樣,，既能激發(fā)學(xué)生超越知識之上的智慧和靈感，又讓學(xué)生體驗(yàn)到了突破課文知識束縛的快樂和滿足,，從而讓學(xué)生煥發(fā)出了一種生命的靈性與才情,。而且這樣做，在無形之中又回歸了新課標(biāo)理念下素質(zhì)教育的要求與目的,，何樂而不為,？

《將相和》一文是十冊語文第五單元的一篇課文，本單元的重點(diǎn)是借助重點(diǎn)句來理解課文,。因此在課文的教學(xué)中我采用的以下幾點(diǎn)教學(xué)方法：

1．學(xué)習(xí)單元提示,，學(xué)生通讀課文找到文章過渡句，結(jié)合上面對“和”的理解,，引出了哪三個故事,？

和 不和 和

（完璧歸趙） （澠池之會） （負(fù)荊請罪）

發(fā)展 原因

（這一環(huán)節(jié)側(cè)重讀的訓(xùn)練，以讀懂為基礎(chǔ),，向讀深,、讀透發(fā)展。把學(xué)會讀書作為一個訓(xùn)練訓(xùn)點(diǎn)來抓：因?yàn)樽x書能力是語文素養(yǎng)基本內(nèi)容之一,。）

2,、細(xì)讀三個故事,，自學(xué)討論，理清每個故事的前因后果,，學(xué)生參與板書,。

3、在找到三個故事各自因果的基礎(chǔ)上,，教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，領(lǐng)會每個故事之間的因果聯(lián)系。

開放式作業(yè)要打破作業(yè)內(nèi)容和形式的封閉性,，要突破單純注重知識和智力的局限,，就不能拘泥于教材，而應(yīng)根據(jù)教材拓展延伸,，內(nèi)容要豐富多彩,，形式要靈活多樣，特別要重視小組的集體學(xué)習(xí),。

1,、展開想象，補(bǔ)充課文的空白內(nèi)容,。

出于表達(dá)中心的需要,，教材中有些地方的敘述比較簡略，有的形成空白,，教師可以抓住這些簡略進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí),。教學(xué)《將相和》時，我讓學(xué)生補(bǔ)寫廉頗負(fù)荊請罪時的神態(tài),、言行以及藺相如的態(tài)度,。這些練習(xí)處在特定的情境中，內(nèi)容又與課文緊密相連,，故學(xué)生很樂于展開自己的想象,，也易于學(xué)生接受。

2,、課內(nèi)外結(jié)合,，開展辯論。

學(xué)習(xí)了《將相和》之后,，我精心設(shè)計一道辯論題：究竟藺相如的職位應(yīng)該不應(yīng)該比廉頗的職位高,？要求學(xué)生課后準(zhǔn)備，將課堂教學(xué)延伸到課外,。我欣喜地看到,，學(xué)生都在積極地為辯論賽做準(zhǔn)備，他們翻閱圖書雜志,，上網(wǎng)查找資料,，合作擬定發(fā)言提綱,，分組討論交流，推薦參賽選手,，樂此不疲,。辯論賽進(jìn)行得很激烈，通過辯論,，同學(xué)們更加深刻認(rèn)識到：將相和，國則安,；將相不和,，國則危。大敵當(dāng)前,，將相以國家利益為重,，共同抗秦，實(shí)乃千古流傳的佳話,。更有學(xué)生能聯(lián)系班級實(shí)際,、社會現(xiàn)實(shí)談齊心協(xié)力、互助合作的重要性,。學(xué)生在這些活動中積極性很高,，在準(zhǔn)備與研討過程中學(xué)生鞏固了課本知識，學(xué)會了互相合作鍛煉實(shí)踐能力,，這種開放式作業(yè)通過合作完成,，較好地消除了學(xué)生對作業(yè)的枯燥感、無奈感,、讓更多的學(xué)生嘗到了成功的喜悅,。

通過上面幾方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對兩個人物的形象有了基本認(rèn)識,，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個內(nèi)化的過程,。為此，我大膽地請同學(xué)自編,、自演課本劇,，把做的過程放給學(xué)生。學(xué)生可以從中選擇一個故事或一個角色進(jìn)行表演,，不必強(qiáng)求要達(dá)到什么效果,，學(xué)生理解的深淺也可以不一。因?yàn)樽鳛楸硌莸耐瑢W(xué)來說,，實(shí)踐了一次,，本身就多一次體驗(yàn)；對于觀演的同學(xué)來說,，又有了一次很真切,，很實(shí)在的感悟,。

《將相和》評課

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是閱讀實(shí)踐的主體,，只有充分發(fā)揮主體作用,，用他們自己的思維與情感和文本作者進(jìn)行充分的對話，學(xué)生才會有對語言文字的獨(dú)特理解,，對文本情感的自我感悟,，才能有真實(shí)的體驗(yàn)，繼而才會有自然的情感的'流露,。這堂課,，教師讓學(xué)生通過自讀自悟，再通過自悟自讀,，給學(xué)生自主讀書的機(jī)會,。教師珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，對學(xué)生的理解給予表揚(yáng),，讓學(xué)生的心靈自由飛翔,！同時通過多種形式的朗讀,使學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深刻的理解,深化了情感,而且提高了朗讀水平。古人云：書讀百遍,，其義自現(xiàn),。這正是強(qiáng)調(diào)讀的重要性.因此，給朗讀以時間上的保證,，給朗讀以方法上的指導(dǎo),，允許孩子們有自己獨(dú)特的個性化的理解，使朗讀成為語文課堂的熱點(diǎn),，有效地提高朗讀質(zhì)量,。

評課人：章彬彬

任老師為了更好的讓學(xué)生理解課文，將這個故事改編為課本劇來演,，由學(xué)生自由組合,，積極參與。給人印象最深的是“秦宮獻(xiàn)璧”這段戲,，小演員演得十分逼真,，面對秦王絕口不提換城之事，飾藺相如的學(xué)生,，手捧玉璧,，理直氣壯斥責(zé)秦王，他的語言,，動作將藺相如的隨機(jī)應(yīng)變,，勇敢機(jī)智，不畏橫暴充分表現(xiàn)出來了；而飾演秦王的學(xué)生,，也生動的再現(xiàn)了秦王理屈詞窮,，無可奈何的放回藺相如地尷尬丑態(tài)。

評課人：師長纓

任老師本節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性針對教材實(shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn),，采用了靈活多樣的教學(xué)方式,，拓展了語文學(xué)習(xí)的渠道。打破了教師問,，學(xué)生答的常規(guī)教法,，它以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，調(diào)動了學(xué)生參與語文實(shí)踐活動的積極性,。

《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改編的。

藺相如和廉頗在文中同是熠熠生輝的人物,。藺相如因“完璧歸趙”和“澠池之會”一升再升，官位居于廉頗之上,，這是將相不和的表面原因,，實(shí)質(zhì)上緣于廉頗的錯誤認(rèn)識：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝,，立下許多大功,。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴,，反而爬到我頭上去了,。言辭無禮，充滿不滿情緒,。理解廉頗這段話,，是一個重點(diǎn)也是難點(diǎn)。講讀時,，我以“藺相如是不是只靠一張嘴就能爬到廉頗頭上去的,。”來誘發(fā)學(xué)生思維,。經(jīng)過學(xué)生的思考和議論,，他們慢慢地認(rèn)識到：藺相如能完璧歸趙維護(hù)趙國的利益；在澠池會上不畏橫暴,，維護(hù)了趙王的尊嚴(yán),，他的確是一位智勇雙全的英雄，不管膽識還是能力都比廉頗強(qiáng),，官比廉頗大理所當(dāng)然,，同時也說明趙王善于用人的具體表現(xiàn)。這樣誘發(fā)思維的問點(diǎn),，問在將相不和的矛盾之處,，問在課文的重點(diǎn)之中,。它不僅提揭示文章主題，直奔課文的中心,，還把學(xué)生引向課文的思路,，訓(xùn)練了學(xué)生捕捉事物矛盾的能力，實(shí)現(xiàn)了從現(xiàn)象到本質(zhì)的物質(zhì)認(rèn)識,。

將相和教學(xué)反思100字篇五

1,、課前布置學(xué)生廣泛查閱資料，了解故事發(fā)展的時代背景：

學(xué)生通過課前廣泛查閱資料（上網(wǎng),、看書,、收集圖片等），明白了故事中主人公的關(guān)系,，故事發(fā)生的時代背景,，特別是戰(zhàn)國七雄秦為盛，這句話即課文第一自然段的內(nèi)容,，也是三個小故事的總起,，掌握這一要素對學(xué)生深入體會秦王的驕橫貪婪，藺相如的勇敢機(jī)智起了很好的作用,。

2,、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，強(qiáng)化語言感受：

本課的一大教學(xué)板塊是學(xué)生交流匯報對課文語句的感受,，充分展示了朗讀訓(xùn)練的成果,。例如：馬逸舒同學(xué)匯報秦王就叫人記錄下來，說在澠池會上,，趙王為秦王鼓瑟,。中的為，她分析為代表地位有尊卑,，秦王使用為,，是對趙王的侮辱，這一分析贏得大家的喝彩,，也令我驚嘆不已,，要知道，這個為字,，就是我在備課中也沒想到,，足見學(xué)生是花費(fèi)了相當(dāng)?shù)墓Ψ蝾A(yù)習(xí)，并且具備了一定的語言文字的理解能力,。

以上兩個都是在課標(biāo)和單元訓(xùn)練要求指導(dǎo)下實(shí)施的,，也取得了一定的效果。

本課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和課堂結(jié)構(gòu)方面略顯零散。在學(xué)生交流最讓自己感到擔(dān)憂的地方時,，有學(xué)生提到了完璧歸趙中藺相如的表現(xiàn),，我引導(dǎo)了學(xué)生分析藺相如在這個事件中所表現(xiàn)出的品質(zhì)，顯得脫離了課堂主線,，并且在分析過程中,，學(xué)生詞匯的貧乏也暴露出平時閱讀、積累方面的缺陷,，值得深思,，改進(jìn)。

將相和教學(xué)反思100字篇六

在執(zhí)教《將相和》第一課時,，我希望能突出文味,、扎實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)思維,、激發(fā)情感,；認(rèn)真鉆研教材，注重挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn),。突出學(xué)生自主學(xué)習(xí),，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,。

《將相和》是五年級下冊第五組中的課文，我在教學(xué)中實(shí)施的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、學(xué)會本課生字詞,，正確理解和書寫“完璧歸趙、無價之寶,、負(fù)荊請罪”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,。了解課文內(nèi)容,，明白“完璧歸趙”的事件是造成將相不和的原因之一。

3,、揣摩課文語言,，感受人物形象，體會課文著重用語言描寫刻畫人物形象的表達(dá)效果,。教學(xué)重,、難點(diǎn)在于深入品析人物言行，感受藺相如勇敢,、機(jī)智,、為國家的尊嚴(yán)不怕犧牲的愛國主義精神。力求體現(xiàn)《語文課標(biāo)》第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中抓住語言刻畫人物的詞句,、表達(dá)方法,、表達(dá)效果引導(dǎo)學(xué)生對人物形象的體會、感受,，潛移默化地進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的熏陶感染,。

《將相和》是根據(jù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典《史記廉頗藺相如列傳》改編。也是人教版教材的傳統(tǒng)課文,，大家耳熟能詳,，膾炙人口。課文由三個小故事組成,，篇幅較長,。第一課時,我設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是自學(xué)生字詞和概括主要內(nèi)容,主要是讀懂《完璧歸趙》的故事，重點(diǎn)體會藺相如的對話,，感受藺相如鮮明的人物形象,。為了豐富人物形象，我增加了《史記·廉頗藺相如列傳》開篇中描寫的藺相如和廉頗的片斷,。讓學(xué)生初步了解兩位人物的出身和廉頗的勇猛的個性特點(diǎn),，為下文學(xué)生理解產(chǎn)生不和的原因做了鋪墊。也許進(jìn)入得有點(diǎn)突兀,，出示原文和譯文后,，我問：“在這片斷中你分別了解到廉頗、藺相如是怎樣的人,？”由于學(xué)生沒有理解到我的意圖,，所以學(xué)生半天沒有明白過來。我想不要提問應(yīng)該作為背景介紹更為合理,。

我沒有串講三個故事,，我設(shè)計了“前后呼應(yīng)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，對課題中的“和”作了巧妙地處理,。我先讓學(xué)生找出不和的體現(xiàn)“廉頗不服,是因?yàn)樗J(rèn)為:自己"功無不克""戰(zhàn)無不勝"立下了許多大功,而藺相如就靠一張嘴,反而職位比廉頗高.,。這是將相產(chǎn)生矛盾的直接原因,有了將相之間的矛盾才有了解決矛盾的探究過程，引領(lǐng)學(xué)生弄清三個故事的聯(lián)系,，幫助學(xué)生理解將相為什么“不和”,，然后在通過人物語言形象的對比理解，幫助學(xué)生理解將相為什么“和”,。通過師生共讀課文的方式,，通過教師的談話，以（一條語言文字訓(xùn)練線,，一條感受人物形象情感線）使學(xué)生的認(rèn)識得以提升,，使語文的工具性與人文性達(dá)到了和諧的統(tǒng)一,。這探究的過程學(xué)生討論得開始熱烈起來。

在學(xué)習(xí)故事中,，我設(shè)計有效的采用了自主,、探究的教學(xué)方式。學(xué)生自讀課文,，勾畫課文怎樣運(yùn)用語言刻畫人物形象的句段,，讓學(xué)生潛下心來靜靜地默讀課文，走進(jìn)文本,，去對人物進(jìn)行情感的感受并作批注,。而在讀文本，體會人物形象和性格時,，學(xué)生則思維活躍,，暢所欲言，各抒己見,，發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn),。我沒有按照我預(yù)設(shè)的評析順序，而是隨著學(xué)生的理解層層深入剖析人物性格,，學(xué)生思維得到迸發(fā),、碰撞，較好的體現(xiàn)了課堂教學(xué)的活躍性,。

我原來是設(shè)計了寫的練習(xí),，希望讓學(xué)生精心思考，想象,，表達(dá),，有效的進(jìn)行語言的運(yùn)用。這樣的教學(xué),，有靜有動，動中有靜,，靜中有動,，靜動相宜，和諧有效,。整個教學(xué)過程中,，我都非常注重引導(dǎo)學(xué)生用不同的形式讀書，以讀帶講,，讀中理解,，讀中感受。在和氏璧已經(jīng)送回趙國,，藺相如還敢見秦王,，還敢大大方方地說:“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了,，您如果有誠意的花，先把十五座城池交給我,，我國馬上派人把避送來,，決不失信。不然,，您殺了我也沒有用,，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。我設(shè)計假如你是藺相如的話,，你是如何揣摩秦王當(dāng)時的心理的,。補(bǔ)白：藺相如如心理活動的描寫，讓學(xué)生進(jìn)一步體會他心思縝密,，計劃周全,，有勇有謀的性格特征，有效地進(jìn)行語言文字的運(yùn)用,，實(shí)現(xiàn)了讀寫的有機(jī)結(jié)合,。但由于時間關(guān)系這個環(huán)節(jié)沒有實(shí)現(xiàn)。

我力求希望體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革方向,，體現(xiàn)語言文字的感悟和運(yùn)用,，希望上一節(jié)扎實(shí)、真實(shí),、有思維的語文課,，但由于本人的教學(xué)機(jī)智不夠，教學(xué)效果與我預(yù)想的有點(diǎn)距離,，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)情調(diào)節(jié)了教學(xué)的環(huán)節(jié)與節(jié)奏,。這也有我設(shè)置的訓(xùn)練梯度準(zhǔn)備不足，未能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件達(dá)到有效性的學(xué)習(xí)效果,，特別是沒能讓孩子有更充分的時間去朗讀或演讀藺相如的語言,，體會其大智大勇的特質(zhì)，感到非常遺憾,。

將相和教學(xué)反思100字篇七

周二真是非常忙碌充實(shí)的一天,。今天老師們按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排輪流到新校去干活，所以每個人都特別忙,。

今天我們學(xué)習(xí)了18課《將相和》,，第一課讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)。我一安排學(xué)生就有好幾個說“看不懂,，讀不懂,。”我很奇怪,，這是一篇故事怎么會看不懂呢,？原來是這篇文章比較長,，說了三個故事，學(xué)生可能一看就覺得很難,，才會有難得感覺,。我就讓學(xué)生先把課文讀兩遍，把文章內(nèi)容讀通順,。

第二節(jié)我開始教學(xué)這課內(nèi)容,。首先給學(xué)生介紹課文的背景，讓學(xué)生了解故事發(fā)生的原因,。從題目入手,，理解將和相分別是誰，他們?yōu)槭裁床缓?，之所以不和說明原來和,，是什么原因?qū)е虏缓土四兀窟@就引起學(xué)生探究的欲望,，整節(jié)課就這么很順暢的進(jìn)行了下來,。

我在本課中主要抓住了人物的語言來體會人物的特征。比如在講“完璧歸趙”這個故事中,，我讓學(xué)生結(jié)合課后題畫出描寫藺相如的句子,，學(xué)生找出來后，我就抓住描寫藺相如的那句話”這塊璧有點(diǎn)小毛病,，讓我指給您看,。“這句話讓學(xué)生反復(fù)地讀,，談你對他的體會,，他是怎樣的一個人。學(xué)生都能夠很好地體會到他的機(jī)智,。從”他理直氣壯的地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我,，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上,！”學(xué)生談體會，明白他的愛國之心,，感覺到他的勇敢,。

我主要就是讓學(xué)生通過多種新式的讀,，反復(fù)地讀句子,，抓住重點(diǎn)句子和詞語來理解文章內(nèi)容，體會人物的感情,。課上的效果很好,，在接下來的兩個故事中,，我采用同樣的方法，放手讓學(xué)生通過讀句子談體會,，學(xué)生很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。

一節(jié)語文課，大膽地放手給學(xué)生,，相信學(xué)生,，他們就會帶來無限的經(jīng)常。這結(jié)果往往令我大吃一驚,！

將相和教學(xué)反思100字篇八

《將相和》一文是由“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個故事組成,。

成功之處

我重點(diǎn)講解藺相如這個人物，通過第一個故事體會他的機(jī)智勇敢,、臨危不懼,、顧全大局等個性品質(zhì)。為此,，教學(xué)中我以讀,、說、悟,、演為主要途徑,，讓學(xué)生充分地領(lǐng)悟藺相如的特點(diǎn)與品質(zhì)。同時考慮增加課堂的趣味性,，使主體更積極地參與到教學(xué)活動中,。

在導(dǎo)入部分，我通過對“和”字的講解,，增強(qiáng)學(xué)生對祖國思想文化的認(rèn)同感,。以“不和”作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生找出廉頗說的話輔以《史記》中描寫二人的片段,，通過讀體會廉頗的“不忿”,、“不服氣”。以“嘴”為探究對象走進(jìn)第一個故事研讀藺相如面見秦王說的三句話,。抓住“理直氣壯”,、“大大方方”和語言對話來體會藺相如的機(jī)智、勇敢,、有理不失禮,、顧全大局的品質(zhì)。期間在講“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用,，天下的人都知道秦國是從來不講信用的,。”一句時,，在理解藺相如說此話的用意后,，用語言將學(xué)生帶入當(dāng)時情境,，揣摩秦王的心理，以師生表演的形式深刻感受秦王的憤怒,、無奈,、不甘等情緒，通過對比的方式讓生深刻感受藺相如的機(jī)智勇敢,。結(jié)尾總結(jié)學(xué)法,，讓學(xué)生通過神態(tài)、動作,、語言感受人物的品質(zhì)和形象,，也為學(xué)習(xí)后兩個故事奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

1.教學(xué)過程中有“綁架學(xué)生”之嫌,，整堂課學(xué)生完全按照我的思路去想,，去感受，我未對其獨(dú)特的見解有所引導(dǎo),。就如同擺在我們面前有很多路,，皆能通向終點(diǎn)。卻偏偏要求他們跟著我走最為平坦,、開闊的那條路,。

2.設(shè)計存在缺陷，不敢大膽創(chuàng)新,；最后,，情境教學(xué)模式運(yùn)用不夠成熟，使其過于表面化,，未能貫穿始終,，即使在情境模塊也未完美呈現(xiàn)。如在讓學(xué)生表演秦王聽完藺相如說完的第三句話后的樣子,，未讓學(xué)生準(zhǔn)備就直接表演,，缺乏內(nèi)化吸收的過程，難免會走馬觀花,。

將相和教學(xué)反思100字篇九

《將相和》是人教版五年級下冊的一篇課文,，這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇?dú)v史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景,，以藺相如的活動為線索,，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個故事的記述，寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀講故事,，感受人物形象，難點(diǎn)是把握3個故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)本課后,，主要收獲表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是課前預(yù)習(xí)比較到位，從四年級接班到現(xiàn)在,，學(xué)生在預(yù)習(xí)方面有了新的突破,，除了查字典正音理解字義方面，還對文章中新出現(xiàn)的詞語進(jìn)行重點(diǎn)理解,，部分學(xué)生還能自覺地了解時代背景,，加深了對文章的學(xué)習(xí)興趣。

二是從本文比較復(fù)雜的因果關(guān)系出發(fā),，從整體上弄清楚“將相和”這個故事的來龍去脈,，弄清楚三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。如借助過渡句,，理清三個故事之間的基本關(guān)系,；給三個故事加小標(biāo)題，說說三個故事之間的聯(lián)系感受故事情節(jié)的曲折生動,；細(xì)讀三個故事,，自學(xué)討論，理清每個故事的前因后果,；在找到三個故事各自因果的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)會每個故事之間的因果聯(lián)系。

三是感受栩栩如生的人物形象,，教學(xué)時,，采用讀、議,、辯,、演等有機(jī)結(jié)合的方式幫助學(xué)生感受，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì),。如議議：自己喜歡誰,，為什么？出現(xiàn)分歧,，適時讓他們辯一辯,，學(xué)生還可以從文中選擇一個故事或一個角色進(jìn)行表演。

四是激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,，通過課堂出現(xiàn)的澠池之會部分原文的理解和學(xué)生所知道故事的講述及對資料袋的學(xué)習(xí),，激發(fā)他們今后去讀讀原著,。

本課的教學(xué),，雖然盡可能地照顧全體，但是對于學(xué)習(xí)能力低下的學(xué)生還存在對文章沒吃透,，課堂不發(fā)言很被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，在今后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí),，不斷探索,，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂,，自學(xué)自悟,，在教師的指導(dǎo)下，全體學(xué)生都能得到發(fā)展,。

將相和教學(xué)反思100字篇十

教學(xué)時,，我抓住重點(diǎn)，長文短講,，省時高效地突破重點(diǎn)達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。一開始上課，我就讓學(xué)生明確這一堂課的重點(diǎn)是：了解課文如可表現(xiàn)藺相如和廉頗的品質(zhì)的,，然后放手讓學(xué)生去自學(xué)自悟,，在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作,、語言來體會人物的品質(zhì),。

我注意抓住時機(jī)采用循循善誘的方法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，運(yùn)用自己的聰明才智獨(dú)立解決問題,。如：學(xué)生說藺相如把和氏璧“騙”回來，這是我在備課時所沒想到的,。但是,，我知道學(xué)生已經(jīng)明白藺相如是在用計，只是用詞不當(dāng),。我就進(jìn)一步問學(xué)生：這璧原來是誰的,？并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會詞語的感情色彩，從而讓學(xué)生正確領(lǐng)會作者對藺相如和秦王一褒一貶,。

中備課時,，我設(shè)計了“藺相如會向柱子下撞嗎？”這個問題,，本以為會在學(xué)生中引起爭論,，可學(xué)生都一致認(rèn)為，藺相如不會撞上柱子,，學(xué)生的思維被已知的結(jié)果束縛住了,。怎么樣才能使學(xué)生沖出思維的樊籬，敢于發(fā)表不同的意見,？這時,，我又設(shè)計了這樣的問題：秦王認(rèn)為藺相如會不會向柱子上撞呢？這個問題使學(xué)生擺脫了定向思維，課堂氣氛也活躍了,。

將相和教學(xué)反思100字篇十一

《將相和》這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇?dú)v史故事,。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索,，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事,，三個小故事相對獨(dú)立且又互相聯(lián)系。

教學(xué)時,，我先讓學(xué)生讀課文，理清層次,，找出事情的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,，理解故事的主要內(nèi)容,；接著重點(diǎn)教學(xué)《完璧歸趙》，畫出描寫人物言行的句子,，分析人物的性格特點(diǎn),，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，最后有感情地朗讀課文,。

我注重對學(xué)生進(jìn)行“抓住人物特點(diǎn)”的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),。藺相如被封為上卿，廉頗很不服氣,。我讓學(xué)生體會廉頗為什么不服氣,，有個學(xué)生說要站在廉頗一邊，他說：“廉頗在戰(zhàn)場上出生入死,，拼了命地在對抗敵人,，多危險啊,！所以廉頗不服氣,，我能理解?！北凰@么一說,，個別學(xué)生一致贊同他的看法，都覺得藺相如不過是憑一張嘴,，就爬到廉頗頭上,，覺得不公平。于是,，我拋出探討的問題：“藺相如是不是真的靠一張嘴,，沒什么能耐？說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的,?！睂W(xué)生通過學(xué)習(xí)討論，找出句子說明藺相如并不僅僅靠一張嘴,，他是有能耐的,。如“……我指給您看”這是有謀?！拔业哪X袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上,。”這是有勇,?！拔揖透闫戳恕边@是舍身救主?！扒赝醣槐频脹]法,，只好為趙王擊缶?！边@體現(xiàn)了不畏權(quán)勢,。

當(dāng)我問到課文中你更喜歡誰的時候，很多學(xué)生說喜歡兩個人,，并且能細(xì)致地說明喜歡的理由,，特別是說藺相如的，把人物的性格特點(diǎn)說得很全面,、很到位,。比如有：政治眼光長遠(yuǎn)，懂得權(quán)衡利弊,，不與廉頗爭執(zhí),，心胸寬廣，機(jī)智勇敢,，一心為國,，維護(hù)國家尊嚴(yán)。而說廉頗的基本是英勇善戰(zhàn)和勇于認(rèn)錯,。

通過學(xué)習(xí),，學(xué)生對兩個人物的形象有了基本認(rèn)識，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個內(nèi)化的過程,。為此,，我大膽地請同學(xué)自編、自演課本劇,，學(xué)生可以從中選擇一個故事或一個角色進(jìn)行表演,，本課的課本劇表演有進(jìn)步 ,，孩子們能夠把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。比如藺相如說話時的理直氣壯和廉頗的不服氣和后悔,、慚愧都能奶好地表現(xiàn)出來,。

通過演課本劇，學(xué)生們對人物性格的感受越來越真切,，但同時也會對廉頗這一人物形象的認(rèn)識產(chǎn)生偏差,。所以我最后安排了小練筆“廉頗深夜靜思”。孩子們的思考過程,，其實(shí)就是廉頗認(rèn)識轉(zhuǎn)變的過程,。練筆之后，廉頗的形象也在學(xué)生們的腦海中樹立起來了,。此時,，他們明白了：藺相如也好，廉頗也好,，他們的偉大就在于以國家的利益為重,。

將相和教學(xué)反思100字篇十二

《將相和》這篇課文,，對于六年級學(xué)生來說,，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn)，更不算難點(diǎn),，結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述,，教師確定了“藺相如”和“廉頗” 從“和”到“不和”的發(fā)展過程和內(nèi)在原因?yàn)閷W(xué)習(xí)的重點(diǎn)。難點(diǎn)定為理解三個故事各自的原因和結(jié)果以及著三個故事之間的互相因果關(guān)系,。通過學(xué)習(xí),，學(xué)生提高了分析問題和解決問題的能力。

一.新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“積極倡導(dǎo)自主,，合作探究的學(xué)習(xí)方式”,。這一節(jié)分析課，教師抓住了《目標(biāo)》中的一道作業(yè)提和教學(xué)的重.難點(diǎn)作為突破口,，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,，并給予鼓勵，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

二.通過質(zhì)疑,，師生互動生生互動，尊重了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式,，他們對文中難懂的詞句進(jìn)行了討論,，在認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言中，提高了綜合學(xué)習(xí)語文的能力,。

三.根據(jù)課文的重難點(diǎn),，對課文進(jìn)行了分析,，看到了課堂的活躍氣氛，也為學(xué)生的發(fā)言感到欣慰,。但學(xué)生對“雙基”的掌握卻是我遺憾的一面,。這主要從中差生的作業(yè)中反映出來，完成的質(zhì)量不高,，表現(xiàn)在答案上不完整,，對個別詞語理解也不夠準(zhǔn)確。

四.工具性和人文性的統(tǒng)一,，在本節(jié)課上是一大缺陷,，分析教多，讀得太少,，淡化了語文的感悟,，出現(xiàn)了忽略語言學(xué)習(xí)的傾向。

“雙基”教學(xué)必須從工具性與人文性統(tǒng)一的高度出發(fā),，走“三維目標(biāo)整體挺進(jìn)”的新路子,。在堅守語文本位，打好語文基礎(chǔ)的前提下,，激活學(xué)生的思維,，兼顧“雙基”的訓(xùn)練，提高分析問題和解決問題的能力,，從而提高語文的綜合素質(zhì),。

將相和教學(xué)反思100字篇十三

《將相和》是一個歷史小故事，對于歷史小故事的教學(xué),，我認(rèn)為重點(diǎn)在于學(xué)生對背景的認(rèn)知意識的跟進(jìn),，通過閱讀、感悟,，從而挖掘歷史故事中的現(xiàn)代意義的,，是對文本進(jìn)行教學(xué)的一個重點(diǎn)。在教學(xué)《將相和》這篇課文時,，我不想把時間放在對故事情節(jié)的糾纏教學(xué)中,，想通過學(xué)生的自主閱讀、自主感悟,、自主提煉來挖掘文本中的人文價值,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到熱愛祖國的情感熏陶，讓學(xué)生認(rèn)識到一個人無論做了什么,，只要是對祖國有益的事情就都是英雄的價值體驗(yàn),，或者說一個人要取得成功必須有效的運(yùn)用自己的智慧和勇氣。在教學(xué)過程中,，我是使用了以下幾種方法,。

1,、加強(qiáng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過自己的閱讀了解故事的大概情節(jié),。

2,、積極開拓課程資源，積極地搜集有關(guān)的資料,，也讓學(xué)生進(jìn)行搜集,，讓學(xué)生自通過資料的閱讀了解故事的大概的時代背景。

3,、在課堂中運(yùn)用大量的時間讓學(xué)生讀,、自己寫批注、小組討論,、談體會的方式,，讓學(xué)生領(lǐng)會人物的精神，從方法上讓學(xué)生掌握如何分析課文,、如何從紛繁的材料中提煉出最有價值的材料,，并且從情感上得到感染和熏陶。

4,、通過講故事,、演故事、談故事的方法,，讓學(xué)生在自主的講演中親身體驗(yàn)文章中人物的思想意識,、價值取向,。對歷史故事的現(xiàn)代意義進(jìn)行挖掘,。

課堂上的教學(xué)與設(shè)計總有一些出入和不盡如人意之處，通過教學(xué)和課后的思考,，我想還應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行加強(qiáng),。

第一，語文教師的語言的精煉：

在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了幾處不應(yīng)該出現(xiàn)的口誤,，這對于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z文課堂來說是很不應(yīng)該的,，這還需要在以后的語文教學(xué)中不斷的進(jìn)行自我的提高。

第二,、雖然給了學(xué)生10分鐘的時間進(jìn)行感悟,，8分鐘的時間進(jìn)行討論，但在我的設(shè)計中這是不夠的,，應(yīng)該還在前段的教學(xué)中進(jìn)行精簡,，留出更多的時間讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流,。

第三,、在學(xué)習(xí)方法的提煉上總結(jié)得不夠,。

第四、在自主,、合作,、探究的過程中，探究的含量還不夠,，學(xué)生的質(zhì)疑時間淡化了,。