作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

誰的本領(lǐng)大教案設(shè)計(jì)意圖篇一

1,、學(xué)會本課生字,，理解詞語的意思，會用“覺得”寫一句話,。

2,、能夠分角色正確、流利地朗讀課文,，復(fù)述課文,。

3、讓學(xué)生懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng),，一定要正確認(rèn)識自己和看待別人,。

圖片、生字詞卡片,。

3課時

第一課時

一,、提出課題，解題,。

1,、板書課題。

2,、解釋題意,。

二、初讀指導(dǎo),。

1,、課文有幾個自然段？寫上序號,。

2,、借助拼音，自讀課文,。

3,、檢查。

⑴出示：

吹 催 慢 強(qiáng) 力氣 掛 裹 巧

⑵指名讀,。

⑶討論意思,。

⑷試讀課文,。

⑸齊讀課文。

三,、描紅指導(dǎo),。

各：上下結(jié)構(gòu)，上面是“折文”上寬下窄,。

易：上下結(jié)構(gòu),，“日字頭”體形瘦小,；下面“勿”形體較大,。

敢：左右結(jié)構(gòu)，“ ”下面不能多一點(diǎn),。

掛：“ ”寫法同前,，右半部分要長，下勻稱,。

四,、布置作業(yè)。

1,、讀課文三遍,，了解課文大意。

2,、抄寫詞語。

第二課時

一,、檢查復(fù)習(xí),。

1、指名讀課文,。

2,、默寫詞語。

二,、細(xì)讀課文,。

1、課文寫了一件什么事,？

2,、把課文分成兩個部分。

3,、依次導(dǎo)讀,。

學(xué)習(xí)第一部分：

⑴指名讀1—3節(jié)。

⑵第1節(jié)有幾句話,？

第1句說了什么,？

他們比什么呢,？讀一讀第2、3句,。

⑶“正巧”是對誰而說的,？怎么比本領(lǐng)？

⑷第2自然段有兩句話,，第一句說了什么,？

風(fēng)的態(tài)度怎樣？

孩子們的反應(yīng)怎樣,？

板書：呼呼地吹

裹得更緊

⑸第3自然段有幾句話,？

太陽什么態(tài)度？

⑹自讀第一部分,，讀出風(fēng)和太陽的語氣,。

學(xué)習(xí)第二部分：

⑴指名讀4—9節(jié)。

⑵第4自然段說了什么,？

“得意”什么意思,？

太陽為什么得意？學(xué)著太陽得意地說說看,。

⑶第5自然段說了什么,？

⑷指名讀第6自然段。

比較標(biāo)點(diǎn)：那還不容易,！

這有什么難的,？

⑸第7自然段。

什么叫“掛帆”,？品讀,，想象船兒揚(yáng)帆前進(jìn)的情景。

⑹指名讀8,、9自然段,。

太陽為什么“驚訝”？

板書：各有各的本領(lǐng),。

⑺齊讀第二部分,。

三、總結(jié)課文,。

課文告訴我們什么道理,？

四、指導(dǎo)分角色讀課文,。

五,、作業(yè)：

練習(xí)復(fù)述課文。

第三課時

一,、指名分角色朗讀課文,。

二,、復(fù)述課文。

1,、利用板書內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述,。

2、各人輕聲復(fù)述,。

3,、同桌二人交替復(fù)述、評議,。

4,、指名向全班復(fù)述。

三,、課堂練習(xí),。

1、讀句子,。

2,、用“覺得”寫一句話。

3,、比一比,，再組詞。

各（ ） 吹（ ） 推（ ） 列（ ）

條（ ） 次（ ） 難（ ） 烈（ ）

4,、根據(jù)課文內(nèi)容填空,。

⑴太陽光越（ ），船夫越（ ）,，船也就走得越（ ）,。

⑵風(fēng)（ ）帆，帆（ ）船,，像（ ）一樣飛快地前進(jìn)。

誰的本領(lǐng)大教案設(shè)計(jì)意圖篇二

一,、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

1,、復(fù)習(xí)詞語，指讀,，齊讀,，開火車讀。

2,、口頭完成有關(guān)課文內(nèi)容的填空,。

二、學(xué)習(xí)課文1至3自然段

1,、師：太陽和風(fēng)究竟誰的本領(lǐng)大呢,？小朋友們想知道它們比本領(lǐng)的過程嗎,？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（齊讀課題）

2,、指名三個學(xué)生分別讀課文的第1,、2、3自然段,，其他學(xué)生邊聽邊想：太陽和風(fēng)第一次比本領(lǐng),，誰贏了，誰輸了,？為什么,？

3、讀完課文指學(xué)生回答剛才提出的問題,。

4,、學(xué)習(xí)第1段：a、齊讀這一段,，問：這一段告訴我們什么,？“都說”說明了什么？

b,、還告訴我們什么,？板書：脫下孩子的外衣

5、聽到太陽這樣說,，風(fēng)是怎么說的呢,？（出示：那還不容易！）

師：是的,，就這么一件小事情,，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,，誰再來試試,。（再指名讀）

6、說完這句話后,，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來,。可是那孩子卻（把衣服裹得更緊了,。）（鏈接圖片,，看看孩子把衣服裹得更緊了的樣子。）板書：裹得更緊了

7,、你們知道這是為什么嗎,？（是因?yàn)轱L(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊觀看風(fēng)中的人們裹緊衣服）

8,、師：看到這一切,，太陽是怎么辦的呢,？

交流，出示：太陽對風(fēng)說：“看我的吧,?！边@時候太陽的心里是怎樣想的呢？結(jié)果呢,？板書：脫了下來

9,、學(xué)習(xí)完1至3自然段后，分角色朗讀課文,。（小組內(nèi)先讀,，再指1至2組表演）

三、學(xué)習(xí)課文4至8自然段

師：從第一次比賽來看,，是太陽的本領(lǐng)大,，但是不是真的呢？（不是）（對,，它們還要進(jìn)行第二回合的比賽,，比什么,？）（學(xué)生齊回答）

出示思考內(nèi)容，邊聽邊思考問題

1、第二天他們又碰到了一起,。這時候太陽感到怎樣呀,？（他非常的得意,，是從哪兒看出來的呢,？）根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽又碰到了一起,，太陽得意地說：“風(fēng)先生,，你還敢同我比賽嗎？”抓住“得意”一詞指導(dǎo)朗讀,。讀好太陽的話）

2,、正巧，風(fēng)看見河里過來一條船,，于是他提出什么建議呢,？（板書：讓船走得快些）

3、師：此時太陽很驕傲,，很有自信，他講仿讀這一句,。（標(biāo)注重點(diǎn)詞語：又）可是他的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢,？（沒有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽光越強(qiáng),，船夫越是熱得沒了力氣,，船也就走得越慢）,。是啊，這么熱的天氣,，船夫哪來的力氣劃船呀?。ǔ鍪緋pt圖片并板書：哪有力氣搖船）

4、齊讀第六小節(jié),。

5,、這時候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng),，沒想到的是,，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎,？,，（讀好船夫的話：“起風(fēng)了，快掛帆吧,！”）

出示小船：想象一下,，此時船的前進(jìn)速度會怎樣？出示課文：只見“風(fēng)推著帆,，帆帶著船,，像箭一樣飛快地前進(jìn)?！闭f說應(yīng)該怎樣讀這句話,，觀看課文中的ppt動畫。

6,、看到這一切,，太陽感到怎樣？為什么,？他有沒有想到這樣的結(jié)果,？（“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇,！”）指導(dǎo)朗讀這句話,，讀出驚訝的語氣。

7,、比較：太陽在第二次比本領(lǐng)之前和比之后態(tài)度的變化,。想象一下：風(fēng)這時會說些什么？

8,、分角色朗讀課文4至8段,。

四、小結(jié)：通過太陽和風(fēng)兩次比本領(lǐng)，你覺得是誰的本領(lǐng)大,？為什么,？你明白了什么？

五：拓展練習(xí)：

1,、在我們的日常生活中,，太陽和風(fēng)都給人類帶來了許多的好處，假如你是太陽或者是風(fēng),，你會為人類做些什么呢,？想一想，說一說：

假如我是太陽,，我會（）

假如我是風(fēng),，我會（）

2、小練筆：第三天風(fēng)和太陽又遇到了一起,，它們又會說些什么,，做些什么呢？

板書：

誰的本領(lǐng)大

比幾次比什么結(jié)果

一讓孩子脫下衣服太陽勝

二讓船走得快一些風(fēng)勝

各有各的本領(lǐng)

蘇教版小學(xué)語文二年級下冊課文《誰的本領(lǐng)大》,。這是一篇寓言故事,，講得是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大，通過兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理：每個人都有自己的長處和本領(lǐng),。從而也告訴我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng),，一定要全面正確地認(rèn)識自己和看待別人。我在課堂中借助讀,、講,、問答、自由交流等形式展開教學(xué),，努力呈現(xiàn)一個真實(shí),、樸實(shí)、扎實(shí)的課堂,。本課教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文,，理解課文大意，懂得課文中的道理,。

本文的內(nèi)容生動有趣,，富有戲劇性，學(xué)生較喜歡閱讀,。課文蘊(yùn)含的道理學(xué)生也能較容易的悟出,。但文中表現(xiàn)角色個性特點(diǎn)的語句，需要教師引導(dǎo)學(xué)生才能較深刻地理解,。

1,、學(xué)會本課的生字,，理解由生字組成的詞語。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、理解課文內(nèi)容,，弄清風(fēng)和太陽是怎么樣比本領(lǐng)的,。

4、抓住個性化的語言,，通過分角色朗讀來體會風(fēng)和太陽的心理,。

5,、理解故事背后所蘊(yùn)含的哲理：各人有各人的本領(lǐng),，不能只看到自己的長處，而看不到自己的不足,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎么樣比本領(lǐng)的,。

2,、抓住個性化的語言，通過分角色朗讀來體會風(fēng)和太陽的心理,。

3,、理解故事背后所蘊(yùn)含的哲理：各人有各人的本領(lǐng)，不能只看到自己的長處,，而看不到自己的不足,。

誰的本領(lǐng)大教案設(shè)計(jì)意圖篇三

1、能通過對課文的理解淶懂得：每個人都有自己優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),，要正確的看待自己和他人,。

2、理解課文大意,，能正確,、流利、分角色朗讀課文,。

1,、能通過對語言環(huán)境的理解來有感情的朗讀。并很好的把不同的語氣朗讀出來,。

2,、能理解課文中蘊(yùn)涵的意思,。

課件、幻燈片

一,、故事導(dǎo)入,，初讀感知。

1,、講故事,，板書課題?！墩l的本領(lǐng)大》

2,、看到課題，你有什么問題,？

3,、請大家?guī)е鴨栴}讀一讀課文，讀完之后你明白了什么,？

4,、反饋，過渡：究竟是怎樣比賽的,，結(jié)果又如何,？進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

二,、精讀指導(dǎo),。（學(xué)習(xí)第一部分）

1、過渡：先來看看他們的第一次比賽情況,。（自由讀1---3自然段,。）

2、讀完之后你明白了什么,？（人物,、比賽原因、比賽項(xiàng)目等）

3,、他們是怎樣進(jìn)行比賽的,？

4、 聽到太陽這樣說,，風(fēng)是怎么說的呢,？

根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）

是的,，就這么一件小事情,，那還不容易！想想到底該怎樣讀這句話,，誰再來試試,。（再指名讀）感覺出來了嗎,？這時候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信,，驕傲等）是的,，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）

說完這句話后,，風(fēng)是怎樣做的,，結(jié)果又怎樣？（說完就“呼呼”的吹了起來,，誰知那孩子將外衣裹的更緊了。）“誰知”是什么意思,？風(fēng)以前可能怎么想,？讀一讀風(fēng)沒想到的語氣。（指名讀,、齊讀）

5,、太陽又是怎么說的、怎么做的,？出示：“看我的吧,。”從這句話中你感受到了什么,？怎樣讀,？（指名讀、齊讀）“覺得”怎么講,？用這個詞說一句話,。連起來讀一讀太陽的表現(xiàn)。

6,、小結(jié)過渡,。誰贏了第一次的比賽？（獎給太陽一顆星,。）

太陽為什么“贏”,，風(fēng)為什么“輸”，用“因?yàn)椹īㄋ冤īā闭f一說,。

7,、 分角色朗讀第一次比賽。

8,、 角色體驗(yàn)：如果你是太陽,，你此時的心情怎么樣？如果你又是風(fēng)呢,？又有什么打算,？

三,、 學(xué)習(xí)第二部分4---8段

1、過渡：正像同學(xué)們說的那樣,，第二天他們又碰到了一起,，又進(jìn)行了一次比賽，這一次誰又會贏呢,？同學(xué)們用心地讀一讀四至八自然段,。待會兒老師要挑幾名讀的認(rèn)真的同學(xué)上來表演。

2,、指名上臺表演（滲透讀的語氣）

3,、分角色朗讀、表演第二部分,。

4,、評價指正，強(qiáng)化理解,。

5,、齊讀第二部分，并引導(dǎo)質(zhì)疑,。第二次比賽結(jié)束了,，誰贏了呢？我們也獎給風(fēng)一顆星,。同學(xué)們,，看到他們的比賽經(jīng)過和比賽結(jié)果，你們有什么問題想問嗎,？為什么他們兩次都用是同樣的本領(lǐng)而比賽結(jié)果卻不相同呢,？得出：（每個人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，用在不同的地方,，結(jié)果可能不一樣,。）

6、太陽看到風(fēng)的成績之后,，怎樣說的,？如果你是太陽，你當(dāng)時可能會怎樣說,？（指導(dǎo)朗讀）帶著既驚訝又佩服的語氣讀最后一段話,。得出：要正確看待自己和別人。

四,、再讀全文,，總結(jié)升華。

1,、分角色讀全文,。

2,、學(xué)習(xí)了這一課，你明白了什么,？

3,、拓向生活，風(fēng)和太陽各給人們帶來了那些好處和災(zāi)難,？

4,、出示格言：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后,。

正確認(rèn)識自己,，全面看待別人。

尺有所短,，寸有所長,。

揚(yáng)長避短，揚(yáng)帆向前,。

5、總結(jié)：但愿我們每個人學(xué)習(xí)了這課之后,，不僅能正確的認(rèn)識自己,，更能全面的看待他人。而且讓自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大,，盡量避免缺點(diǎn),，那么你就是一個有用的人。

五,、作業(yè),。

1、復(fù)述課文,。

2,、學(xué)習(xí)了課文之后，有什么想法,，寫下來,。

3、閱讀童話故事：《比本領(lǐng)》,、《鋼筆和墨水》,、《駱駝和羊》、《字典公公家里的爭吵》,。

誰的本領(lǐng)大教案設(shè)計(jì)意圖篇四

1,、科學(xué)探究能力方面：能夠通過查閱書刊和其它信息源，運(yùn)用整理,、分析的方法了解有關(guān)導(dǎo)體和絕緣體的資料,；能夠做簡單探究性實(shí)驗(yàn),，并作實(shí)驗(yàn)記錄。

2,、情感態(tài)度與價值觀方面：通過制作和創(chuàng)新設(shè)計(jì),，學(xué)會用學(xué)到的知識改善生活；體驗(yàn)與人合作及成功的喜悅,；愿意用證據(jù)驗(yàn)證假設(shè),。

3、科學(xué)知識方面：知道有的材料容易導(dǎo)電,，有的材料不容易導(dǎo)電,；了解什么是導(dǎo)體、絕緣體,，能區(qū)分常見的導(dǎo)體和絕緣體,。

本課先通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，再以“辯論會”的形式使學(xué)生加深對導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識,。這樣的安排,，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，能夠滿足學(xué)生的好奇心和好勝心,，能使學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)探究的樂趣,，享受成功的喜悅，也開闊了學(xué)生的視野,，從而可以為學(xué)習(xí)《安全用電》做好相應(yīng)的準(zhǔn)備,。

教師準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)記錄表、電路中用的材料,、螺絲刀,、電筆、鉗子,、插座等

學(xué)生準(zhǔn)備：鐵釘,、木條、塑料棒,、橡皮筋,、鋁片、銅絲,、鉛筆,、橡皮、瓷片,、螺絲,、紙片、玻璃、鉛條等

一,、提出問題,，引入教學(xué)。

在教室里找一個鑲在墻上的插座,，提問：“誰能想個辦法驗(yàn)證一下這個插座是否有電,？”（學(xué)生想出各種辦法：用插銷插上錄音機(jī)聽聽響不響；插上電燈看看亮不亮,；用電筆試一試）出示電筆接著提問：怎樣用電筆實(shí)驗(yàn),？（學(xué)生：用手拿著電筆的塑料把，把電筆的鐵桿插入插座,，燈亮了就說明有電。）（出示電筆,、鉗子,、螺絲刀等工具）接著提問：為什么像電筆等這樣的工具會用塑料、木頭,、橡膠等材料作“把”,，用鐵來做“桿”呢？（學(xué)生提出自己的想法：有的學(xué)生可能會涉及到鐵容易導(dǎo)電而塑料等材料不容易導(dǎo)電的問題）到底哪些材料容易導(dǎo)電哪些材料不容易導(dǎo)電呢,？我們這節(jié)課就來研究研究,。

[設(shè)計(jì)意圖]：從生活中常見的維修工具入手將學(xué)生帶入本節(jié)課所要探究的情境中，提高學(xué)生的參與意識,，為探究活動打下基礎(chǔ)。

二,、探究活動主題：哪些物體容易導(dǎo)電,，哪些物體不容易導(dǎo)電。

1,、猜想假設(shè),，設(shè)計(jì)方案。

師：每個小組都有一個材料袋,，請把材料拿出來觀察一下,，猜一猜這些材料中，哪些物體容易導(dǎo)電,，哪些物體不容易導(dǎo)電,？

生：匯報(bào)猜測情況，根據(jù)自己小組的猜測把物品進(jìn)行分類,。（有不同意見的物品單獨(dú)擺放）

師：這僅僅是我們的猜想,，要想真正得出結(jié)論，我們必須用實(shí)驗(yàn)來證明,。怎樣來檢驗(yàn)這些物體是否導(dǎo)電呢,？,，你們能利用桌子上的材料結(jié)合我們所學(xué)的電路知識設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)來嗎？

生：小組內(nèi)討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,。

師：進(jìn)行巡視,，幫助有困難的小組明確探究思路：把帶來的材料依次連入電路中，根據(jù)小燈泡的發(fā)光情況,，判斷連入的材料是否導(dǎo)電,。

2、實(shí)驗(yàn)探究,，檢測猜想,。

師：下面同學(xué)們就根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，咱們比一比,，看哪個小組做得又快又好,。（提示學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)記錄表）

實(shí)驗(yàn)記錄表材料

名稱

現(xiàn)象

我們的

發(fā)現(xiàn)

生：分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，填寫實(shí)驗(yàn)記錄表

師：巡回指導(dǎo),，了解實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的情況以及學(xué)生的新發(fā)現(xiàn),。鼓勵學(xué)生多進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性,。

3,、匯報(bào)交流、揭示概念,。

師：哪個小組來匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)情況,？

生：分組匯報(bào)交流

師：通過同學(xué)們的共同努力，我們發(fā)現(xiàn)有些物體容易導(dǎo)電,，有些物體不容易導(dǎo)電,。那么這兩類物體分別叫什么呢？（板書：導(dǎo)體,、絕緣體）

師：請同學(xué)們根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn),，從容易導(dǎo)電和不容易導(dǎo)電的特點(diǎn)來分一分，哪些材料叫導(dǎo)體,，哪些材料叫絕緣體

生：總結(jié)分類

師生總結(jié),，得出結(jié)論：像釘子、鐵片,、銅絲,、鉛條等容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體；像塑料,、玻璃,、紙片等不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。

4、拓展：

師：觀察我們周圍的物體,，哪些是導(dǎo)體,？哪些是絕緣體？

生：自由發(fā)言

師：請同學(xué)們猜一猜水,、人體是導(dǎo)體還是絕緣體,？

生：自由發(fā)言并說明理由

師總結(jié)：實(shí)驗(yàn)證明，我們平時所用的水是導(dǎo)體,，而絕對純凈的水是絕緣體,。人體也是導(dǎo)體，所以,，在用電時一定要注意安全用電,。

師：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們已經(jīng)證明木頭是絕緣體,，那么請你猜猜濕了的木頭是導(dǎo)體還是絕緣體,？

生：自由發(fā)言

師：親自實(shí)驗(yàn)一下來驗(yàn)證，哪個小組愿意上臺來演示給大家看,。

生：選一個小組上臺演示實(shí)驗(yàn)濕木頭是否導(dǎo)電

[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循了猜想—————驗(yàn)證————匯報(bào)————拓展的思路,，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的材料自主探究科學(xué)知識，探究過程中的多次實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生意識到科學(xué)探究的結(jié)果可以重復(fù)驗(yàn)證,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性,。拓展環(huán)節(jié)的補(bǔ)充，使學(xué)生認(rèn)識到導(dǎo)體不一定都是金屬材料，而且培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識。

三、辯論會：誰的本領(lǐng)大

師：提出辯論主題：導(dǎo)體和絕緣體誰的本領(lǐng)大,？

生：根據(jù)觀點(diǎn)的不同,，自由形成正反兩方。正方：導(dǎo)體的本領(lǐng)大。

反方：絕緣體的本領(lǐng)大。

生：雙方準(zhǔn)備材料,，討論總結(jié)對本方有利的證據(jù),。

生：自由辯論

師：小結(jié)：剛才同學(xué)們進(jìn)行了激烈的辯論,，誰也沒有說服誰,，這就說明,，在我們的生活中，導(dǎo)體和絕緣體都是不可缺少的,。假如沒有了導(dǎo)體，我們將生活在一片黑暗中,，假如沒有絕緣體我們的生活又將充滿了危險,。我們不能過分的強(qiáng)調(diào)一方而忽視另一方，充分利用他們的優(yōu)點(diǎn)為我們的生產(chǎn)生活服務(wù),。

四,、拓展活動

師：我們研究了導(dǎo)體和絕緣體，有一種物質(zhì),，它既不是導(dǎo)體,，也不是絕緣體，它叫半導(dǎo)體,。讓我們在課后用自己喜歡的方法繼續(xù)探究半導(dǎo)體的世界吧,，相信同學(xué)們一定會有更多的發(fā)現(xiàn),。

[設(shè)計(jì)意圖]開放的課后延伸，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,，拓展了學(xué)生的信息渠道，讓學(xué)生在探究所學(xué)知識的同時，興趣盎然地探究書本以外的廣闊天地。

誰的本領(lǐng)大教案設(shè)計(jì)意圖篇五

指導(dǎo)閱讀風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過,，體會風(fēng)和太陽各有各的本領(lǐng)和長處,。通過感情朗讀和個性表演,，懂得要正確認(rèn)識自己的短處,，看待他人的長處。

一,、 導(dǎo)入教學(xué)

1、個別讀題,。

2,、本文講誰和誰比本領(lǐng),？板貼：太陽 風(fēng)

3、風(fēng)和太陽碰到一起都說自己的本領(lǐng)大,。指名學(xué)生自由辯論風(fēng)和太陽都有哪些本領(lǐng),，注意啟發(fā)營造辯論的氣氛。

4,、是呀,，風(fēng)和太陽到底誰的本領(lǐng)大呢？

二、 第一場比賽

1,、太陽先向風(fēng)發(fā)出了挑戰(zhàn),，出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大,?！?/p>

指導(dǎo)朗讀：注意“誰，就算,，本領(lǐng)大”,，讀出挑戰(zhàn)的意味。

第一長比賽太陽和風(fēng)比什么,？板貼：孩子

2、和太陽對這場比賽的勝利有把握嗎,？從哪里看出的,？

出示：風(fēng)說：“那還不容易！”

太陽對風(fēng)說：“看我的吧,！”

指導(dǎo)朗讀：分句讀,，兩生對讀兩句，加上自己的動作讀,，男女生扮演角色表演讀,。

3、風(fēng)做到了嗎,？從哪里知道,？個別讀，生評點(diǎn)再個別,，齊讀,。板書：呼呼地吹裹

4、太陽看到這里,，心里怎么想,？

5、太陽又是用什么方法的,？結(jié)果怎么樣呢,？板書：發(fā)出強(qiáng)烈的光 脫

個別讀，指導(dǎo)把太陽本領(lǐng)讀出來,。

6,、第一場比賽誰贏了？

7,、分角色讀第一場比賽：同桌讀,，指名讀，分組讀。

二,、第二場比賽

1,、第二天他們又碰到了一起，出示4,、5節(jié)中風(fēng)和太陽的對話

同桌練讀,，指名讀，評點(diǎn),，個別讀,，注意指導(dǎo)讀好“得意，還敢嗎,，誰能,，就算，本領(lǐng)大”

2,、風(fēng)和太陽分別用了什么本領(lǐng),？比賽結(jié)果怎么樣呢？默讀6,、7節(jié),，想想你知道了什么？

3,、交流：比什么,？板貼：帆船

風(fēng)贏了

4、這兩節(jié)怎么才能讀出比賽的激烈呢,？自由練習(xí)

5,、出示第6節(jié) 個別讀，做小老師夸夸小朋友哪里讀得好,，再個別讀

6,、出示第7節(jié) 四人組各派1人讀，集體評獎,，老師也參加比賽,，說說把獎給誰？為什么,？學(xué)生自讀,，個別展示

7、第二場比賽的結(jié)果是------板書：快 慢

8,、太陽有沒有想到風(fēng)會贏,？所以它非常驚訝

出示詞：驚訝

讀詞釋詞

指導(dǎo)讀好第8節(jié)：注意“驚訝，也不小哇”

三,、深化鞏固

1,、板貼：太陽的拇指 太陽翹起大拇指夸獎風(fēng)，它會怎么說？

2,、板貼：風(fēng)的拇指風(fēng)也為太陽翹起大拇指,，怎么夸太陽？

3,、太陽的本領(lǐng)是什么,？風(fēng)的本領(lǐng)是什么？它們到底誰的本領(lǐng)大,？板書：各有所長

4,、說著說著，他們都謙虛了,，竟看到了自己的短處,，猜猜他們說什么？指導(dǎo)說話

四,、總結(jié)課文

1,、太陽和風(fēng)能正確認(rèn)識自己的短處，看到他人的長處,，他們的進(jìn)步可真大,，我們一起表揚(yáng)他們,！

2,、從他們身上，你學(xué)到了什么,？

3,、朗讀全文。

誰的本領(lǐng)大教案設(shè)計(jì)意圖篇六

1,、師：老師這兒有一些詞語,，誰會讀？注意把字音讀準(zhǔn)確呦,！

[出示詞語開火車讀]

2,、談話導(dǎo)入

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課——（齊讀課題）,。上節(jié)課,，小朋友們已經(jīng)初讀了課文，知道了誰和誰比本領(lǐng),？（風(fēng)和太陽）（出示風(fēng)和太陽圖片）

師：有一天呀,，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大,，而且它們誰也不肯讓步,，究竟是誰的本領(lǐng)大呢？小朋友們，你們想知道嗎,？請大家自己讀一讀課文,，看看風(fēng)和太陽一共比了幾次，每次比的是什么,？結(jié)果怎樣,？

2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流,。（出示填空題）（按序出示）

①風(fēng)和太陽共比了次,。

②第幾自然段到第幾自然段寫的是他們第一次比本領(lǐng)。

③第幾自然段到第幾自然段寫的是他們第二次比本領(lǐng),。

1.師：請小朋友和同桌一起讀讀第1-3自然段,，讀后互相說說風(fēng)和太陽第一次比的是什么？是誰出的題目,？

學(xué)生讀后交流,。（板書：脫下孩子的外衣）

2.學(xué)習(xí)第1自然段

師：誰能來用書上的話告訴老師這是誰出的題目？

出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣,，就算誰的本領(lǐng)大,。”

（1）指導(dǎo)讀：這句話你覺得應(yīng)該怎么讀,？（讀出自信的語氣）

（2）同桌練習(xí),，指名讀，齊讀,。

師：在這一自然段中,，還告訴了我們風(fēng)和太陽比本領(lǐng)的原因，你能找出來讀一讀嗎,？

出示：有一天,，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大,。

指導(dǎo)朗讀,。

師小結(jié)：太陽和風(fēng)都說自己的本領(lǐng)大，都很驕傲,，所以他們決定比本領(lǐng)

3.學(xué)習(xí)第2,、3自然段

師：請小朋友用自己喜歡的方式朗讀第2、3自然段,，邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領(lǐng)的,？

（1）風(fēng)和太陽對這場比本領(lǐng)的勝利，它們各自都有把握嗎,？你從哪里知道的呢,？（出示：風(fēng)說：“那還不容易,！”太陽對風(fēng)說：“看我的吧?！保?/p>

（指導(dǎo)讀風(fēng)和太陽的話,。）

請兩個學(xué)生分角色讀這兩句話。（可以加上自己的動作）

師：老師當(dāng)那個驕傲的風(fēng),，小朋友當(dāng)書上的那個孩子,，咱們把書上寫風(fēng)使出自己本領(lǐng)的這句話來演一演，好嗎,？（師生共同表演）

師：看到這一切,，太陽是用什么方法的？結(jié)果怎么樣,？

理解“強(qiáng)烈”,。

師：為了贏得勝利，太陽也使出了自己的看家本領(lǐng),。那么“強(qiáng)烈的光”是像現(xiàn)在春天一樣的溫暖的陽光嗎,？（不是）什么時候的太陽最強(qiáng)烈？（像夏天,，有許多強(qiáng)度的光）

師：老師有一張圖,，你從圖中什么地方看出孩子覺得熱極了？（滿頭大汗）

出示“覺得”,，誰能用“覺得”說一句話,？

（根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子,。）

學(xué)生帶頭飾分角色朗讀,，獎勵讀得好的學(xué)生,。

1.師：第二天,，風(fēng)和太陽又碰到了一起，這時候的太陽感到怎么樣呢,？

出示：第二天,，風(fēng)太陽又碰到了一起。太陽得意地對風(fēng)說：“風(fēng)先生,，你還敢同我比本領(lǐng)嗎,？”

生回答后，師紅筆標(biāo)出“得意”,。

師指導(dǎo)讀好太陽的話：你能用得意地讀讀風(fēng)說的話嗎,？

2.師：第一次比本領(lǐng)太陽贏了，它自然非常得意,，就在它得意的時候,，風(fēng)看見河里來了一條船,，它忽然想到了一個建議，就說：——“誰能讓那條船走得快些,，就算誰的本領(lǐng)大”,。（出示并引讀第5自然段）

師：誰再來說說風(fēng)提出了什么建議？（板書：讓船走得快些）

3.師：聽到這個提議,，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢,？請小朋友自學(xué)第六自然段。

根據(jù)學(xué)生的回答,，出示：太陽說：“這有什么難的,！”

師：這句話是什么意思？（這一點(diǎn)都不難,、這很簡單）你能讀好這句話嗎,？（生讀句子）

師：太陽又使出了自己的看家本領(lǐng)，它的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎,？（沒有）為什么,？

指名說。

師：是??！這么熱的天氣，船夫那有力氣劃船呀,。（板書：哪有力氣搖船）

你有信心讀好這句話嗎,？

4.師：這時，風(fēng)卻“呼呼”地吹了起風(fēng),，沒想到的是,，船夫突然變得很高興，我們一起和船夫把話高興地喊出來——（出示：起風(fēng)了,！快掛帆吧?。?/p>

師：你們知道船夫?yàn)槭裁磿兊煤芨吲d？（指名說）

（出示：只見風(fēng)推著帆,，帆帶著船,，像箭一樣飛快地前進(jìn)。）

指導(dǎo)朗讀,。

5.師：看到這一切,，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么,？（因?yàn)樘柨傆X得自己比風(fēng)厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果,？（沒有）誰來讀好這句話。

出示：風(fēng)先生,，你的本領(lǐng)也不小哇,！

指導(dǎo)朗讀這句話,，讀出驚訝的語氣。

6.師：看來,，風(fēng)的本領(lǐng)也是挺大的,，愿意給風(fēng)獎一顆五角星嗎？

7.生帶頭飾分角色朗讀第4-8自然段,。

1.師：小朋友們,，讀了這篇課文后，誰來告訴大家風(fēng)和太陽誰的本領(lǐng)大呀,？

（1比1平,、比不出高低、各有各的本領(lǐng),、一樣大……）

師：其實(shí),，風(fēng)和太陽它倆各有各的本領(lǐng)。（板書：各有各的本領(lǐng)）

2.分角色朗讀課文,。

教材簡解:《誰的本領(lǐng)大》是一篇富有童趣的故事,，講了風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)，最后它們都明白各有各的長處的道理,。課文層次分明,，難易適中，適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在讀的過程中明白要正確看待別人的長處和自己的短處,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語,，會用“覺得”造句,。

2.分角色朗讀課文。

3.懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng),，要正確地認(rèn)識自己,，看待他人。

教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文,、背誦課文,，明白課文中蘊(yùn)含的道理,。

設(shè)計(jì)理念：語文是一門藝術(shù),，也是學(xué)生容易感興趣的課程。我們的課堂教學(xué)應(yīng)真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),，使其身心獲得愉快,、和諧的發(fā)展，才能成為有效的教學(xué)活動,。關(guān)注學(xué)生成功體驗(yàn)的關(guān)鍵是要發(fā)展學(xué)生的主體性,，引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn),。

：初讀課文時，我利用提問激趣,，導(dǎo)入新課：“風(fēng)和太陽有什么本領(lǐng),？究竟誰的本領(lǐng)大呢？”細(xì)讀課文時,，第一次比賽,，我以師生共同分析為主。讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下,，去理解風(fēng)和太陽的自大,、驕傲和目中無人，再引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文,。第二次比賽,，我采取了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式。由扶到放,，有第一次的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，我放手讓孩子們自讀課文，再填表格,，最后選擇個別具有代表性的通過投影儀出示,。

誰的本領(lǐng)大教案設(shè)計(jì)意圖篇七

本課是一篇饒有趣味的童話故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理,。告訴我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識自己和看待別人,。全文共8個自然段,。第一至第三自然段寫風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的原因、經(jīng)過和結(jié)果,。第四至第八自然段是寫風(fēng)和太陽第二次比本領(lǐng)的情形,。課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化,。人物形象鮮明,，語言活潑，頗有個性,，適合讓學(xué)生分角色朗讀體驗(yàn),。

1．分角色朗讀課文。

2．角色體驗(yàn),，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容,，弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的，會用“覺得”寫一句話,。

3．讓學(xué)生懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng),，要正確認(rèn)識自己,，看待他人。

重點(diǎn)：抓住個性化的人物語言,，通過分角色朗讀來體會人物的心理,，理解課文內(nèi)容。

難點(diǎn)：透過文字,，理解故事深處所蘊(yùn)含的哲理：各人都有自己的長處和本領(lǐng),，要正確認(rèn)識自己，看待他人,。

根據(jù)教材特點(diǎn),，運(yùn)用多媒體手段，主要采用創(chuàng)設(shè)情境的方法,，采取自主合作,、探究學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生互相幫助,、互相啟發(fā),，弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的，有感情地朗讀課文,，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力,，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

《誰的本領(lǐng)大》是一篇饒有趣味的童話故事,。講的是風(fēng)和太陽通過兩次比本領(lǐng)后悟出了道理,。故而在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，我大膽地放手讓學(xué)生自己去“比”,，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者的角色,，結(jié)合學(xué)生自己初步的認(rèn)識與學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。

其二,、除了以“比”為主線串起整個文本,，感情朗讀也是貫穿始終。讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感,，體驗(yàn)品味,。另外，采用多種朗讀的形式,，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

第一課時

課時目標(biāo)：

1．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，學(xué)會本課生字。

2．通過朗讀,，概括課文大意,，理清故事脈絡(luò)。

一,、師生談話,，導(dǎo)入新課

1．師：老師知道小朋友都非常喜歡動畫片，那么你覺得在你看的動畫片中誰的本領(lǐng)大,？那除了動畫片中的人物外,，在我們的生活中、在我們的身邊,，你覺得誰的本領(lǐng)最大,，為什么？

2．今天有兩位本領(lǐng)特別大的朋友來到我們的課堂上,，你們想認(rèn)識他們嗎,？（邊貼圖，邊說：太陽風(fēng)）

3．太陽和風(fēng)是我們生活中離不開的朋友,，你能說說在我們的生活中他倆都有什么作用嗎,？（學(xué)生自由說說）

4．這天他倆碰到了一起，為一件事爭吵起來,，那么他們?yōu)橐粋€什么問題在爭吵呢,？（學(xué)生自讀課文）

【設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生喜歡的動畫片人物導(dǎo)入課文，能很快吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，通過交流，既鍛煉了學(xué)生的說話能力,，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí),、主動探究創(chuàng)設(shè)了一定的條件?！?/p>

二,、初讀課文，思考問題

1．學(xué)生自讀課文,，邊讀邊思考問題：他們?yōu)槭裁词略跔幊衬兀?/p>

2．指名回答,。師板書：誰的本領(lǐng)大

3．你覺得他倆誰的本領(lǐng)大？你們有什么問題呢,？（鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑）

誰的本領(lǐng)大教案設(shè)計(jì)意圖篇八

這篇童話通過風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過,，告訴我們各人都有自己的長處和本領(lǐng)，我們一定要正確地認(rèn)識自己和看待別人。全文共有九個自然段,。這篇課文情節(jié)緊湊,，富有戲劇性變化。

1,、能借助漢語拼音認(rèn)讀“蓋,、房、筑,、修,、飯、談,、拉,、丈、求”,，積累“蓋房子,、筑公路、修桌椅,、端飯菜,、火冒三丈、憤憤不平,、傲慢”等詞語,；能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“筑”；能在老師的指導(dǎo)下描寫“筑,、修,、蓋、丈,、求,、交”6個字。

2,、朗讀課文做到不加字,、不漏字、不改字,，按標(biāo)點(diǎn)停頓,。在閱讀過程中了解“傲慢”、“憤憤不平”,、“火冒三丈”等詞語的意思,，并能在老師指導(dǎo)下嘗試讀出語氣。

3,、使學(xué)生懂得在集體生活中,，人與人之間相互合作的重要性,。

1、正確熟練地朗讀課文,，學(xué)習(xí)鞏固生字,，積累有關(guān)詞語。

2,、有感情地朗讀對話,，知道合作的重要性,。

配套課件，生字、詞語卡片,，圖片和頭飾,。

2課時

一、謎語引入

1,、小朋友,，老師這兒有個謎語，一起讀讀,。

說明：猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的形式,，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力,，又能鞏固學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過的字,，可謂一舉多得。

2,、出示手和嘴巴的圖片和拼音,。拼讀音節(jié)。

3,、你發(fā)現(xiàn)什么了,？（生氣）怎么看出來的？

說明：拼讀“手”和“嘴巴”的音節(jié),，是為了鞏固翹舌音,、輕聲和i、u在一起的標(biāo)調(diào)規(guī)則,，鞏固舊知,、學(xué)習(xí)新知。精心設(shè)計(jì)的圖片同時帶有笑和生氣的表情,，吸引了學(xué)生的注意力,。通過讓學(xué)生觀察畫面，說說“怎么看出手和嘴巴生氣了”,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣,。

二、揭示課題

1、什么事讓他們氣成這樣??？請你聽錄音，看動畫,！

說明：通過學(xué)生的猜測想象激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文去探求答案的興趣,。從視覺、聽覺不同角度刺激學(xué)生的感官,，吸引著學(xué)生的注意,，也讓學(xué)生對手和嘴巴的心情有了直觀的感受。

2,、手和嘴巴為什么這么生氣呀,？揭題，齊讀,。

說明：培養(yǎng)學(xué)生專心聽,、認(rèn)真看，邊看邊聽邊記的好習(xí)慣,。同時有意識地培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,。

三、學(xué)習(xí)課文

1,、到底誰的本領(lǐng)大呢,？請你借助拼音把課文讀正確，讀通順,。

2,、檢查反饋，隨機(jī)指導(dǎo),。

3,、難句指導(dǎo)，學(xué)習(xí)生字“拉”,。

4,、同桌互相檢查課文朗讀。

說明：這是一個課堂預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié),，要給學(xué)生充足時間準(zhǔn)備,。首先讓學(xué)生自由讀文，借助拼音朗讀課文,，能讀準(zhǔn)字音,。再利用接龍讀課文、同桌讀等形式讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀熟悉文本以及文本中的生字,，逐步做到文熟字悉,?？紤]到學(xué)生之間存在著差異，抓住文中較難讀的句子,，引導(dǎo)學(xué)生將難讀句子讀正確,，讀通，讀順,，在朗讀句子同時隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“拉”,，這是本課學(xué)習(xí)的第一個生字，引導(dǎo)學(xué)生用加部首的方法進(jìn)行識記,。為后面的生字教學(xué)做鋪墊,。

5、手和嘴巴都覺得自己的本領(lǐng)大,。他們是怎么說的呢,？

（出示4句對話）練習(xí)朗讀

6,、從它們的對話中你知道手和嘴巴各有什么本領(lǐng)嗎,？學(xué)生交流并指導(dǎo)朗讀，初步理解省略號的作用,。

說明：引導(dǎo)學(xué)生通過有效閱讀,，讀懂內(nèi)容，初步理解標(biāo)點(diǎn)符號的作用,，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號體會句子所蘊(yùn)含的感情色彩,，并嘗試有感情地朗讀。

7,、學(xué)習(xí)生字①“蓋”,。②筑：查字典。③修：示范寫,。④房：積累“方”加不同部首組成的字,。⑤飯：積累“饣”的字。⑥談：擴(kuò)詞,。

說明：引導(dǎo)學(xué)生用“加部首,、合一合”的方法識記生字，加強(qiáng)學(xué)生對漢字的精細(xì)化記憶,。強(qiáng)調(diào)“加部首”的方法,，除強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時運(yùn)用科學(xué)、簡便的識記方法外,，更主要的是落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握查字典這一識字工具。另外,，滲透生字在字典中的意思,，為以后更好地運(yùn)用查字典的方法理解字（詞）義打好基礎(chǔ),。

8、讀一讀1—4節(jié),，加上動作和表情演一演,。

9、同桌自由表演,。

10,、師生同演。

說明：教師啟發(fā)式地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讓學(xué)生自己去感受手和嘴巴的心情,，憑著自己的理解進(jìn)行朗讀。通過各種形式的朗讀訓(xùn)練,，提高學(xué)生朗讀興趣,，并使學(xué)生在反復(fù)讀文的過程中更好地感受課文內(nèi)容，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,。運(yùn)用移情的方式能更好地幫助學(xué)生感受手和嘴巴的心情,。

11、手和嘴巴互不相讓結(jié)果怎樣,？（出示最后一節(jié)）,。教師引讀。學(xué)習(xí)生字：求,。

12,、小結(jié)。

一,、復(fù)習(xí)鞏固

1,、手是我們大家的好朋友，瞧,，它給大家?guī)砹耸裁?？（詞語）

2、嘴巴也趕來了,，瞧瞧它帶來了什么,？（蓋、修,、筑,、端）

3、你能幫嘴巴和小手成為好朋友嗎,？（連線）

說明：結(jié)合課文內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所喜歡的游戲識字環(huán)境，達(dá)到進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固及檢查識字的效果,。4個動詞分別和一個課內(nèi)的詞語和一個課外的詞語搭配,，在鞏固課文內(nèi)容的同時又適當(dāng)進(jìn)行了知識的拓展,。

4、完成填空,。

5,、是呀，手和嘴巴誰也離不開誰,！可是課文中的手和嘴巴卻不明白,。讓我們再來看看他們是怎樣爭論的。（讀全文）

6,、看他們這樣爭論不休,，你有什么心里話想對他們說嗎？

7,、聽了小朋友的話,，他們明白了?？?，手和嘴巴又成為好朋友了。拓展閱讀,，鞏固字詞,。

說明：通過新的語言環(huán)境對前面所學(xué)生字進(jìn)行一次較為全面的鞏固復(fù)習(xí)。

8,、我們小朋友的手和嘴巴合作得可好呢。隨著音樂,，看清歌詞,，嘴巴唱起來，小手動起來吧,。

二,、寫字指導(dǎo)

1、學(xué)生先跟著電腦老師寫生字的筆順,，然后田字格里描一個字,。

2、教師一邊說生字的每一筆在田字格里的位置,，一邊范寫生字,，學(xué)生獨(dú)立寫一個生字。

說明：跟電腦寫字是為了糾正筆順,，描紅是為了讓學(xué)生按照正確的筆順寫字,。教師的示范能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣。

附板書：

手shǒu ,、誰的本領(lǐng)大,、嘴巴zuǐba

蓋房子,、交談

筑公路、吃飯

修桌椅,、修

端飯菜

誰的本領(lǐng)大教案設(shè)計(jì)意圖篇九

1,、能借助漢語拼音認(rèn)讀“蓋、房,、桌,、椅、談,、求,、力、拉”8個生字,。積累詞語9個,。能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“談”和“房”。能在老師的指導(dǎo)下正確描寫4 個字,。

2,、朗讀課文做到不加字,、不漏字,、不改字。在閱讀分過程中了解“傲慢”,、“憤憤不平”,、“火冒三丈”、“有氣無力”,、“耷拉著腦袋”等詞語的意思,。嘗試讀好人物之間的對話。

3,、使學(xué)生懂得在集體生活中,，人與人之間相互合作的重要性。

重點(diǎn)：在正確熟練地朗讀課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)鞏固生字,，積累詞語和句子。

難點(diǎn)：有感情地朗讀對話,，知道合作的重要性,。

教學(xué)媒體多媒體課件、生字卡片

課前學(xué)生準(zhǔn)備聽錄音,，讀課文,，圈生字。

一,、揭示課題,。

1,、你知道手和嘴巴各有什么本領(lǐng)？

2,、是?。∈趾妥彀透饔懈鞯谋绢I(lǐng),，究竟誰的本領(lǐng)大呢,？

手和嘴巴為此發(fā)生了一場爭論。

3,、揭示課題,。

4、指名讀,、齊讀課題,。

二、自學(xué)課文,。

1,、以小組為單位，自學(xué)課文,。

輕聲朗讀課文,。

要求：

（1）圈出不認(rèn)識的生字，用自己喜歡的方法讀準(zhǔn)字音,。

（2）說說用什么好辦法記住字形,。

（3）給生字找找好朋友。

（4）分節(jié)朗讀課文,，把課文讀正確,。

2、檢查小組自學(xué)情況,。

1）指名讀詞語：傲慢 蓋房子 筑公路 修桌椅 端飯菜 憤憤不平 火冒三丈 有氣無力 動彈

2）抽讀生字卡片。

音：桌,、椅（翹舌音,，第3聲）

形：修（中間一豎不能漏）

3）用部首查字法在字典里查找“求”和“力”。

4）選字填空：

蓋 筑 修 端

（ ）飯碗 （ ）桌椅 （ ）高樓 （ ）鐵路

5）指名分節(jié)朗讀課文,。

三,、學(xué)習(xí)課文。

1,、輕聲朗讀第1—4節(jié),，為了爭功勞，手和嘴巴是怎樣說的,？

出示：......都要用到手,； ...... 都離不開嘴巴,。

2、同桌合作,，分角色表演手和嘴巴的對話,。

3、指名表演,，評一評同學(xué)的表演,。

要求學(xué)生根據(jù)課文中手和嘴巴的表情和動作進(jìn)行評價。老師適時地進(jìn)行指導(dǎo),，以各種形式讀好對話,。

表情：手——傲慢、憤憤不平

嘴巴——不服氣,、火冒三丈

動作：手——瞪圓眼睛

嘴巴——使勁地跺腳

4,、男女生表演讀。

5,、手和嘴巴各有各的本領(lǐng),，但它們都覺得自己的本領(lǐng)是最大的，誰也不服誰,，結(jié)果怎樣了,？

引讀：于是，手——,，嘴巴——,。過了幾天，手——嘴巴呢,，——,。

從中你知道了什么？

出示：手和嘴巴各有各的本領(lǐng),，誰也離不開誰,。

指名讀、齊讀,。

6,、手和嘴巴應(yīng)該怎樣做才對呢？

小結(jié)：只有手和嘴巴相互合作,，各自的本領(lǐng)才能得到發(fā)揮,。

四、課外延伸,。

1,、讀名言：人心齊，泰山移。

2,、看一看,，說一說。

1）圖上的小朋友在干什么,？他們?yōu)槭裁匆黄鹱觯?/p>

2）紅紅把和冬冬合作出小報(bào)的事寫了下來,，我們一起讀一讀。

出示：學(xué)校里舉行小報(bào)比賽,。我找來了幾幅色彩鮮艷的圖片,，冬冬為圖片配了字，他的字娟秀端正,，十分漂亮,。我們倆合作出的小報(bào)，得了個一等獎,。

讀讀這段話,。

你有沒有和小伙伴合作過什么事？請說給大家聽一聽,。

五,、總結(jié)課文。

1,、師：有一句話說得好“一個籬笆三個樁,，一個好漢三個幫”，只有互相協(xié)作,，團(tuán)結(jié)友愛,，事情就一定能做好。

六,、寫字指導(dǎo)：

1,、重點(diǎn)指導(dǎo)描寫“談、房”,。

2,、教師范寫。

3,、學(xué)生照樣子描寫,。（學(xué)生描寫，教師巡視指導(dǎo)）

誰的本領(lǐng)大教案設(shè)計(jì)意圖篇十

1.能夠正確,、有感情的朗讀故事,理解故事內(nèi)容。

2.憑借文本語言,多媒體課件,知道風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的過程,。

3.教育學(xué)生懂得,每個人都有自己的長處和優(yōu)點(diǎn),一定要正確的認(rèn)識自己,看待別人,。

知道故事的內(nèi)容。

懂得做人的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

一,、導(dǎo)入

1.這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《誰的本領(lǐng)大》,上節(jié)課,我們初讀了課文,知道了誰和誰比本領(lǐng)的事?(板書:風(fēng)和太陽)

2.風(fēng)和太陽比了幾次?它們?yōu)槭裁匆缺绢I(lǐng)?

(出示:有一天,風(fēng)和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大,。指導(dǎo)朗讀“都說”這兩個字的語氣。)

3.那究竟誰的本領(lǐng)大呢?老師想請小朋友們來給它們做個評判,?？齑蜷_課本讀一讀吧,我們會找到答案的。

二,、精讀課文

1.究竟是誰的本領(lǐng)大呢?指名說(板書:各有各的本領(lǐng)),。

2.它們可沒有我們小朋友聰明,它們比了兩次才悟出這個道理,它們兩次分別比了什么呢?自由讀全文。

3.領(lǐng)教太陽的本領(lǐng)

(1)第一次他們比的是什么?是誰出的題?它們怎么想到這題的呢?

(板書:脫下孩子的衣服)

(2)面對這道題,太陽和風(fēng)心里分別是怎么想的?

(太陽想:我只要發(fā)出強(qiáng)烈的光,那孩子準(zhǔn)會熱得受不了,肯定會脫下外衣的,。

風(fēng)想:我只要用力吹,還怕那孩子的衣服吹不下來?)

(3)師:嗯,他們都覺得自己的本領(lǐng)大,那它們究竟是怎么做的呢?到課文中找找它們的行動吧,。

(4)根據(jù)回答出示:那還不容易!誰來說說這句話(指名讀)。

是的,就這么一件小事情,那還不容易,。想想到底該怎樣讀這句話,誰再來試試,。(再指名讀)感覺出來了嗎?這時候風(fēng)的態(tài)度怎樣?(自信,驕傲等)是的,那么我們一起來讀讀好嗎?(齊讀)

(5)說完這句話后,風(fēng)就“呼呼”的吹了起來?？墒悄呛⒆訁s 把衣服裹得更緊了,。老師來當(dāng)那個驕傲的風(fēng),小朋友來當(dāng)書上的那個小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))

(6)你們知道這是為什么嗎?(學(xué)生自由回答,是因?yàn)轱L(fēng)太大,孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)

(7)齊讀第二小節(jié),。

(8)看到這一切,太陽是怎么做的?請小朋友們自己讀一讀第三小節(jié),。

交流,出示:太陽對風(fēng)說“看我的吧?！闭f著便發(fā)出強(qiáng)烈的光,。這時候太陽的心里是怎樣想的呢?(學(xué)生自由發(fā)揮:驕傲、自信,目中無人等)結(jié)果呢?(那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來,。),、

(9)指導(dǎo)朗讀,齊讀第三小節(jié)。

(10)從這里看,是誰的本領(lǐng)大呢?但是不是真的呢?我們繼續(xù)往下看,。

4.領(lǐng)教風(fēng)的本領(lǐng)

(1)第二天他們又碰到了一起,。這時候太陽感到怎樣呀?(他非常的得意,是從哪兒看出來的呢?)根據(jù)回答出示:第二天,風(fēng)和太陽又碰大了一起,太陽得意地說:“風(fēng)先生,你還敢同我比賽嗎?”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀,。

(2)正巧風(fēng)看見河里過來一條船,于是它提出什么建議呢?(讓船走得快些)

(3)聽到這個提議,太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢?(學(xué)生自學(xué)第六小節(jié))

(太陽很驕傲,、很有自信,它講“這有什么難的!”于是太陽又發(fā)出強(qiáng)烈的光,想催船夫用力劃船。))

可是它的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢?到底發(fā)生了什么事呢?(太陽光越強(qiáng),船夫越是熱得沒了力氣,他哪兒有力氣來搖船呢)

(4)指導(dǎo)朗讀:是啊,我們都有同感,夏天太陽光非常強(qiáng)烈的時候,我們熱得都不愿動了,。請你們把船夫的這種感受讀出來,。(生齊讀)

(5)這時候,風(fēng)卻“呼呼”地吹了起來,沒想到的是,船夫突然變得很高興,你們知道為什么嗎?(出示課件)

(生:我好像看到這艘船像箭一樣飛快地向前行駛,船的兩邊濺起了朵朵水花,船夫站在船頭,看到船行得這么快,心里也樂開了花。)

師:讓我們一起體會一下船夫的快樂吧!齊讀第七小節(jié),。

(6)看到這一切,太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因?yàn)樗傆X得自己比風(fēng)厲害)它有沒有想到這樣結(jié)果?(沒有)誰來讀好這句話,出示:風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!)

(齊讀第八小節(jié),讀出太陽驚訝的語氣,。)

5.風(fēng)和太陽比試了兩次,究竟誰的本領(lǐng)大呢?它們明白了什么?

三,、總結(jié)課文

是的,我們不能太小看別人的能力,因?yàn)槿送庥腥?天外有天。我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng),一定要全面正確地認(rèn)識自己和看待別人,。

作業(yè)設(shè)計(jì):

1.填空,。

課文講了( )和( )比本領(lǐng)的事,它們比了( )次本領(lǐng)。

它們第一次比( ),結(jié)果( )贏了,它們第二次比( ),結(jié)果( )贏了,。

2.小練筆:第三天,風(fēng)和太陽又碰到了一起,它們又會說些什么?做些什么呢?

板書設(shè)計(jì):

誰的本領(lǐng)大

風(fēng) 太陽

脫下孩子的衣服

“呼呼”地吹 發(fā)出強(qiáng)烈的光

讓船走得快些

結(jié)果 各有各的本領(lǐng)

“讀”是本課教學(xué)的重要手段,。通過學(xué)生帶著興趣與問題開展自讀、合作讀等多種形式的初讀,為深入學(xué)習(xí)課文打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。指導(dǎo)精讀時,我讓學(xué)生先表演后帶學(xué)生進(jìn)入比賽情境,讓學(xué)生想象人物神情語氣,并讓學(xué)生邊讀邊做動作,。課堂氣氛活躍輕松,而每次內(nèi)容完后的過渡和對學(xué)生的評價語,我更是精練,力求不重復(fù)。一堂課下來,老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得開心,又讀又表演,似是很圓滿,可我又覺得少了些什么,。細(xì)細(xì)想來,如果課上對于每次朗讀,、表演都讓學(xué)生也參與評價,應(yīng)該會更有意義吧!引導(dǎo)學(xué)生互相評價,更能使學(xué)習(xí)的整個過程都確實(shí)以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生在評價的過程中,傾聽學(xué)生發(fā)言,進(jìn)行評價交流,深入學(xué)習(xí),最終獲得知識,這也是布魯納所說的“知識學(xué)習(xí)”的一種手段,。

誰的本領(lǐng)大教案設(shè)計(jì)意圖篇十一

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，了解風(fēng)和太陽兩次比賽的起因,、經(jīng)過和結(jié)果。

3,、會用“覺得”來說較完整的句子,。

1、板書課題,，全班齊讀課題,。

2、本課講誰和誰比本領(lǐng),？板書：風(fēng),、太陽。

3,、風(fēng)和太陽碰到一起都說自己的本領(lǐng)大,，到底誰的本領(lǐng)大呢？讓我們一起走進(jìn)課文,，給他們評一評,。

1、學(xué)習(xí)第一至第三自然段,。

（1）學(xué)生齊讀,，指名讀,，師生評議。

（2）第一次風(fēng)和太陽比什么,？是誰先發(fā)出的挑戰(zhàn)？

在學(xué)生討論的過程中課件出示：

太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣,，就算誰的本領(lǐng)大,。”

指名讀,，師生評議后再指名讀,，讀出挑戰(zhàn)的意味。

（3）風(fēng)和太陽對這場比賽的勝利有把握嗎,？從課文中哪些語句可以看出來,？

學(xué)生自由說，讀文中相關(guān)語句,。

師相機(jī)用課件出示：

風(fēng)說：“那還不容易,！”

太陽說：“看我的吧?！?/p>

（4）各自練讀,，體會風(fēng)和太陽驕傲自滿的心情。

（5）指名讀,，你為什么這樣讀?引導(dǎo)體會風(fēng)和太陽的心情并用朗讀表現(xiàn)出來,。、

（6）風(fēng)和太陽是怎么做的,？結(jié)果如何呢,？讓學(xué)生自讀第二、三自然段,，找出相關(guān)的語句來回答,。教師指導(dǎo)讀出太陽的本領(lǐng)，體會太陽此時的心情,。

（7）鼓勵學(xué)生用“覺得”說較完整的句子,。

（8）分角色朗讀第一至第三自然段。

2,、學(xué)習(xí)第四至第八自然段,。

過度：第二天他們又碰到了一起，風(fēng)很不服氣,，他們又比了一次,。這次他們比什么？結(jié)果又如何呢?請同學(xué)們自讀第四至第八自然段,，從中尋找答案,。

（1）學(xué)生自由讀第四至第八自然段,。

（2）小組合作學(xué)習(xí)。

（3）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,，在匯報(bào)交流時,，適時指導(dǎo)有感情朗讀。

〈1〉讀出第二次比賽的激烈,。

〈2〉讀出風(fēng)獲勝后高興的心情和太陽落敗后先驚訝后失望的樣子,。

（4）有感情朗讀第四至第八自然段。

1,、兩次比賽結(jié)束后,，太陽會怎么夸風(fēng)？風(fēng)又怎么夸太陽呢,？

2,、太陽的本領(lǐng)是什么？風(fēng)的本領(lǐng)是什么,？他們到底誰的本領(lǐng)大,？板書：各有所長。

3,、兩次比賽結(jié)束后,，風(fēng)和太陽都看到了自己的短處，他們會說什么呢,？讓學(xué)生先練說,，再請兩位學(xué)生上臺表演他們進(jìn)行對話的情景。

4,、表演完后,，大家體會到了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會文中揭示的道理,。

1,、太陽和風(fēng)都能真正認(rèn)識自己的短處，看到別人的長處,，他們的進(jìn)步可真大,，我們要向他們學(xué)習(xí)。

2,、太陽和風(fēng)還可以就哪些方面進(jìn)行比試呢,？你能發(fā)揮自己的想像，把故事說給大家聽嗎,？教師鼓勵想象豐富的學(xué)生,。

3、其實(shí),，生活中許多東西各有各的本領(lǐng),，你能用〈〈誰的本領(lǐng)大〉〉為題自己編一個小故事嗎,？下節(jié)課回來，看誰編的故事最精彩,！

教材分析 ：

本課是小學(xué)語文蘇教版第四冊第三單元的一篇饒有趣味的童話故事,。

這篇童話故事講的是風(fēng)和太陽比試本領(lǐng)，因?yàn)檎l都夸自己的本領(lǐng)大,，二者爭執(zhí)不下,，便比誰能脫下孩子的外衣和誰能使船行使得更快，就算誰的本領(lǐng)大,。結(jié)果風(fēng)和太陽各勝一局。故事告訴人們每個人都有自己的本領(lǐng)與長處,，我們一定要正確看待自己與別人,。全文人物形象鮮明，語言活潑,，適合學(xué)生朗讀,、感悟、表演,、體驗(yàn),。

教學(xué)構(gòu)想：

這篇童話故事語言活潑，敘事用擬人的手法來寫,，讀起來生動有趣,。根據(jù)低年級兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)時,，我努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練相結(jié)合的情境,，讓學(xué)生入情入境地朗讀課文，體會風(fēng)和太陽各有各的本領(lǐng)和長處,，以此激活學(xué)生的生活庫存,，便于學(xué)生在和文本對話的過程中豐富語言智慧，提升精神人格,。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀和個性化表演,，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效果,。鼓勵學(xué)生課后編故事,，提高學(xué)生的說話能力，培養(yǎng)其想像力和創(chuàng)新精神,。

誰的本領(lǐng)大教案設(shè)計(jì)意圖篇十二

1,、根據(jù)傳統(tǒng)的第一課時教學(xué)的程序設(shè)計(jì)，從字詞入手,，讓學(xué)生讀通讀順課文

2,、在不同形式的的朗讀中,，檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，培養(yǎng)訓(xùn)練朗讀水平,。

1教材簡析

《誰的本領(lǐng)大》是蘇教版二年級語文下冊的第三單元的一篇寓言故事,，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)之后雙方都悟出了道理,。告訴我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng),，一定要正確全面的認(rèn)識自己和看待別人。課文情節(jié)緊湊,，富有戲劇性變化,。人物形象鮮明，語言活潑,，頗有個性,，適合學(xué)生分覺色朗讀。

2,、課程目標(biāo)在本教材中的體現(xiàn)

《誰的本領(lǐng)大》是第一學(xué)段（1—2年級）內(nèi)容,。解讀本階段的課程目標(biāo)，與本節(jié)課相關(guān)課程目標(biāo)內(nèi)容有：

1）喜歡閱讀,，感受閱讀的興趣,。

2）學(xué)習(xí)用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3）學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲,，不指讀,。

4）閱讀淺近的童話、寓言,、故事,，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命,，對感興趣的人物和事件有自己的想法和感受,，并樂于與人交流。

學(xué)情分析

1,、二年級的孩子已經(jīng)掌握了一定的朗讀能力,，初步掌握了結(jié)合課文和生活實(shí)際理解詞語的方法，在識字上有一定學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，能利用舊知學(xué)習(xí)新知,，所以識字教學(xué)雖是重點(diǎn)，但不是難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗(yàn),，理解寓言的寓意還有一定難度,，需要指導(dǎo)。

課時目標(biāo)：

1,、通過齊讀,、開火車、抽字卡等形式熟練的認(rèn)讀本課9個生字,，會組詞,。

二類字“催”只認(rèn)不寫。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“受”和“推”,。

2,、指導(dǎo)，分段朗讀,，使學(xué)生能準(zhǔn)確標(biāo)出各自然段序號,，能流利、準(zhǔn)確朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、詞語,，熟讀課文,。

評價方法：

1、目標(biāo)導(dǎo)向評價策略：對于朗讀采用分小組抽查的評價方法,。

2,、及時反饋評價策略：對于生字掌握采用當(dāng)堂抽測的方法。

3,、語言評價策略：對學(xué)生的課堂表現(xiàn)課堂上進(jìn)行口頭語言,、情感語言和肢體語言進(jìn)行評價。

教具準(zhǔn)備：字卡,、ppt

教學(xué)過程：

一,、看圖談話，導(dǎo)入新課

1,、談話：同學(xué)們,，請仔細(xì)觀察，圖上畫的是什么,？（相機(jī)板書：太陽,、風(fēng)）

2、揭題：今天,，太陽和風(fēng)走到了一起,，他們之間會發(fā)生怎樣的故事呢？我們來學(xué)習(xí)誰的本領(lǐng)大（板書課題）

3、讀課題：

a/齊讀課題

b/老師想知道他們比試的內(nèi)容是什么,？（重音：本領(lǐng)）

c/告訴我,，這場比試要得出怎樣的結(jié)果？（重音：誰的本領(lǐng)大）

d/小朋友,，讀出你們的疑問（讀出疑問的語氣來,，小問號不夠彎？）

二,、初讀課文

1,、初讀課文：帶著疑問，讓我們讀讀課文吧

出示自讀要求：

a字音要讀準(zhǔn);b句子讀通順;c給自然段序號,。

2,、檢查讀書情況

a學(xué)生字（連詞齊讀——自讀——開火車讀——字卡自由認(rèn)讀）

b男女生分組讀詞（指導(dǎo)多音字“得”，裹得得意）

3,、師生讀課文

1,、范讀

老師請一個小朋友和我一起來講這個故事，在我們講故事的時候,，請你對照,，把自己讀不準(zhǔn)的地方劃出來。

2,、課文接力,，學(xué)生讀課文，其他同學(xué)能聽出錯誤就接著讀,。

3,、指導(dǎo)讀重點(diǎn)語句“人物對話”

4、自讀課文

三,、檢查學(xué)生整體感知課文情況

填空

三,、寫字指導(dǎo)

1、受,、推,、掛

區(qū)別形近字

(受、愛)（掛,、蛙）

（推,、誰、準(zhǔn),、難）

教后反思：

《誰的本領(lǐng)大》講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,，兩次比本領(lǐng)后雙方悟出了道理。每個人都有自己的長處和本領(lǐng),，一定要全面正確地認(rèn)識自己和看待別人,。課文符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，語言親切活潑，富有童趣,。這篇課文共有八個自然段,。主要以對話描寫貫穿全文，情節(jié)緊湊,，富有戲劇性變化,。人物形象鮮明，語言活潑,，頗有個性,，適合讓學(xué)生進(jìn)入文本，體會人物思想感情,，適合訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的,。

課堂教學(xué)應(yīng)真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其身心獲得愉快,、和諧的發(fā)展,，才能成為有效的教學(xué)活動。所以教學(xué)第一次比賽時,，我以師生共同分析為主,。讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地練習(xí)分角色朗讀課文,。有了第一次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，教學(xué)第二次比賽時，我由扶到放,，讓孩子們自學(xué)課文4——8自然段。這篇故事主要以太陽和風(fēng)的對話為主線,，在訓(xùn)練朗讀時,，我通過示范讀，逐人讀等方式,，讓學(xué)生抓住句子中的提示語或標(biāo)點(diǎn)符號的方法充分地朗讀,，領(lǐng)會太陽和風(fēng)說話時的語氣、神態(tài),，然后激勵孩子們加上動作再來讀一讀,，學(xué)生朗讀得很有激情。

1,、課堂設(shè)計(jì)沒有新意,。由于按照傳統(tǒng)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)，課堂沒有新意,，生字教學(xué)單列出來之后,，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過度與銜接不自然，對學(xué)生缺乏吸引，所以學(xué)生的興趣也達(dá)不到我預(yù)想的效果,。

2,、朗讀設(shè)計(jì)欠缺個性。這篇童話故事的教學(xué)重點(diǎn)是分角色朗讀,，通過多種形式的朗讀和反復(fù)的讀來體會風(fēng)和太陽的對話,，從而感悟其中的道理。雖然在整個教學(xué)過程中,，讓學(xué)生讀書的地方挺多的,，如自由讀、指名分角色讀,、自由選擇角色讀,、加上表情和動作讀，但是老師指導(dǎo)的力度還不夠,，讀書形式的設(shè)計(jì)上也欠缺個性,，所以少了幾分色彩。

誰的本領(lǐng)大教案設(shè)計(jì)意圖篇十三

1．分角色朗讀課文,。

2．學(xué)會本課9個生字,，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語,，會用“覺得”造句,。

3．讓學(xué)生懂得每個人都有自己的長處與本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己,、看待他人,。

分角色朗讀課文，感受人物特點(diǎn),。領(lǐng)悟文章闡明的道理,。

三課時

1．貼出風(fēng)和太陽的圖片，請學(xué)生板書他們的名字,。

2．你喜歡風(fēng)還是太陽,？你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？

3．那他們兩究竟誰的本領(lǐng)大呢,？

老師送給小朋友一個故事,。《板書：誰的本領(lǐng)大》讀題

4．小朋友,，讀了這個課題,，你有什么疑問？

相機(jī)板書：為什么比,？比什么,？怎么比,？結(jié)果怎樣？

1．帶著這些問題,，讀讀課文,。

要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順,，給自然段標(biāo)上序號,。

2．同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查,，并相互糾錯,。

3．檢查學(xué)生是否把課文讀通順。

（1）出示生詞卡片,。自由認(rèn)讀→小老師領(lǐng)讀→開火車讀→齊讀

（2）逐段指讀課文,，師生共同正音。

4．學(xué)生再讀課文,，想想黑板上的問題你可以解決哪些,？

5．檢查學(xué)生整體感知課文的情況。

（估計(jì)學(xué)生可以答出“為什么,？”“比什么,？”“比了幾次？”“結(jié)果怎樣,？”教師相機(jī)把那些問題擦掉,。）

6．學(xué)生再次輕聲讀課文。

邊讀邊想：哪幾個自然段寫了風(fēng)和太陽的第一次比賽,？哪幾個自然段寫了他們第二次比賽,？交流后男女生各讀一部分。

1．出示生字,，并認(rèn)讀組詞,。

2. 指導(dǎo)書寫。

你覺得哪些字最難寫,？怎樣寫好看？根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)范寫,。

強(qiáng)：“弓”旁寫得狹長,，右部上面的口要比下面的略小些。

掛：右邊兩個“土”,，都是一短橫,，一長橫。

推：右半部的四橫,，第一橫稍長,，第四橫最長,，中間兩橫最短。

學(xué)生在書上描紅,，邊描邊記,。

3．學(xué)生在習(xí)字冊上描紅臨寫。教師巡視指導(dǎo),。

1．開火車讀生字詞,。

2．完成填空：

課文講了和___________________比本領(lǐng)的事。他們共比了__________次,，第_________段到第___________段寫的是他們第一次比本領(lǐng),，第_______段到第___________段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。

3．明標(biāo)：

那么,，風(fēng)和太陽是怎么比本領(lǐng)的呢,？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（1）多媒體演示第一自然段內(nèi)容,，師生接讀：有一天,，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說——自己的本領(lǐng)大,。正巧,，前面來了個孩子。太陽說：——“誰能脫下那孩子的外衣,，就算誰的本領(lǐng)大,。”

（2）風(fēng)和太陽面對這第一次比賽,，他們分別是怎么說,、怎么做的？讀讀2——3段,，動筆畫一畫,。

交流：

“那還不容易！”是什么意思,？從中看出什么,？引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)的自以為是并指導(dǎo)朗讀。

“呼呼”地吹起來,。

從中看出什么,？誰來做個動作？引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)的自以為了不起并指導(dǎo)朗讀,。

結(jié)果怎樣,？引讀——誰知孩子將外衣裹得更緊了。

多媒體展示第二段內(nèi)容,，你看明白了什么,？

能用“我覺得風(fēng)……”說幾句嗎,？

指導(dǎo)朗讀第二段，能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎,？

繼續(xù)交流,。

“看我的吧?！?/p>

從中看出什么,？表演讀，引導(dǎo)學(xué)生體會太陽的自以為是,。

“便發(fā)出強(qiáng)烈的光,。”

誰來做一做太陽,？覺得太陽怎么樣,？讀好這句話。

結(jié)果怎樣,？引讀——那孩子覺得熱極了,，就把外衣脫了下來。

多媒體展示第三段內(nèi)容,。

覺得太陽怎么樣,？指導(dǎo)朗讀第三段。

（3）分角色朗讀1——3自然段,。

過渡：太陽贏了第一次比賽,，它會怎么想？而風(fēng)輸了,，它又會怎么想呢,？

（估計(jì)學(xué)生會答出＂太陽很得意＂，＂風(fēng)也不認(rèn)輸＂）

［引導(dǎo)學(xué)生換位思考,，使學(xué)生置身其中,，對角色的內(nèi)心有更深切的體驗(yàn)．］

（1）圈圈劃劃，第二次比賽,，太陽和風(fēng)又是怎么說,、怎么做的？

交流品讀：

太陽得意地對風(fēng)說：“風(fēng)先生,，你還敢同我比本領(lǐng)嗎,？”指導(dǎo)朗讀，讀出得意,。

太陽說：“這有什么難的！”“這”指什么,？從這個句子你看出什么,？指導(dǎo)朗讀,。

于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光,，想催船夫用力搖船,。為什么說是“又“？”做一做這個動作,。

這時,，風(fēng)“呼呼”地吹了起來。誰來學(xué)學(xué)這不認(rèn)輸?shù)娘L(fēng),？演一演,。

（2）想太陽和風(fēng)比賽時，船夫有什么不同表現(xiàn),？為什么他會有這樣的表現(xiàn)呢,？

交流：

“可是，太陽光越強(qiáng),，船夫越是熱得難受,，他哪兒再有力氣搖船呢！”

引導(dǎo)學(xué)生回憶：炎熱的夏天,，太陽非常強(qiáng)烈,，如果要你做事，你會怎么樣,？感受船夫的難受和無精打采,，并讀出感覺。

船夫高興地喊：“起風(fēng)了,！快掛帆吧,！“只見風(fēng)推著帆，帆帶著船,，像箭一樣飛快地前進(jìn),。

向?qū)W生穿插介紹古時候行船要靠風(fēng)力的常識，引導(dǎo)他們讀出船夫的高興及行船之快,。

（3）多媒體播放第二次比賽的過程,。

這回你感受到了什么？

分角色朗讀4——7段,，讀出太陽的得意和風(fēng)的不認(rèn)輸,。

（4）面對這樣的結(jié)果，太陽有沒有料到,，從哪看出,？

交流出示：

*太陽驚訝地說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇,！”

聯(lián)系上文說說太陽為什么會驚訝,，指導(dǎo)朗讀,。

（5）填補(bǔ)空白，深化主題,。

出示課本39頁圖,。（太陽和風(fēng)向?qū)Ψ截Q起大拇指）

小朋友，風(fēng)先生聽了太陽對它的贊揚(yáng),，它也向著太陽豎起了大拇指,，它會怎么夸太陽呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出大概意思：我們各有各的本領(lǐng)?。?/p>

1.五人小組分配角色,。

2.小組討論你怎么演好你的角色。

3.課堂交流,。

可以說說自己準(zhǔn)備怎么演好角色,，也可以給其他角色提提建議。

4.小組排練,。

5.小組上臺演出,，評選最佳小組急最佳演員。

讓學(xué)生明確演什么,？怎么演,？采取小組合作形式進(jìn)行。

1.出示《伊索寓言》一書,，并進(jìn)行介紹：相傳古希臘有個寓言家名叫伊索,，曾經(jīng)寫了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》,。這部書里收集了許許多多有趣的故事,，《誰的本領(lǐng)大》就是由其中一篇改編的故事。

2.介紹《伊索寓言》中的一個小故事,，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,。

3. 鼓勵學(xué)生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個故事讀給老師,、同學(xué)或家人聽,。

資料鏈接：伊索寓言：《風(fēng)與太陽》

北風(fēng)與太陽兩方為誰的能量大相互爭論不休。他們決定,，誰能使得行人脫下衣服,，誰就勝利了。北風(fēng)一開始就猛烈地刮,，路上的行人緊緊裹住自己的衣服,，風(fēng)見此，刮得更猛。行人冷得發(fā)抖,，便添加更多衣服,。風(fēng)刮疲倦了，便讓位給太陽,。太陽最初把溫和的陽光灑向行人，行人脫掉了添加的衣服,，太陽接著把強(qiáng)烈陽光射向大地,，行人們開始汗流浹背，漸漸地忍受不了,，脫光了衣服,，跳到了旁邊的河里去洗澡。

這故事說明,，勸說往往比強(qiáng)迫更為有效,。

誰的本領(lǐng)大教案設(shè)計(jì)意圖篇十四

1.運(yùn)用“……比……更……”的句式清楚地表達(dá)比較結(jié)果。

2.能夠?qū)Ｐ膬A聽,，提高語言的記憶能力和思維的靈敏性,。

3.體驗(yàn)竟賽性游戲的興奮和快樂，拓寬知識面,。

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒初步會比較不同事物的性能,。

2.課件準(zhǔn)備：電動車、汽車,、火車,、飛機(jī)、木頭,、磚塊,、石頭、錘子,、貓,、羊、牛,、長頸鹿圖片,。

一、比一比,，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入游戲情境,。

1.請出兩名幼兒，兩人比一比身高,。

——他們兩個人誰比較高,？你們還有誰比×××高的嗎?

2.引導(dǎo)幼兒不斷地身高較高的人，并用“……比……更……”的句式，清晰地說出對比結(jié)果,，待找出全班最高者結(jié)束,。

小結(jié)：比完身高，今天我們還要玩“誰的本領(lǐng)大?”的游戲,，對比一下哪種東西性能更強(qiáng),，還要對比一下班上的最強(qiáng)大腦是誰。

二,、展示圖片,，幫助幼兒熟悉游戲規(guī)則。

1.出示電動車圖片,，讓幼兒想一想電動車有哪些特性,。

——電動車什么本領(lǐng)大?(速度快。)那么比電動車跑得更快的有什么,？

2.引導(dǎo)幼兒想一想,，并說一說答案，如汽車,、火車,、飛機(jī)等。讓幼兒清晰地使用“……比……更……”的句式,，如：汽車的速度比摩托車更快,；火車的速度比汽車更快；飛機(jī)的速度比火車更快,。

3.引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論,，總結(jié)游戲的玩法和規(guī)則。

——大家能不能說一下“誰的本領(lǐng)大”的游戲是怎么玩的呢,？(請幼兒大膽說出自己理解的規(guī)則,。)

4.玩法:教師根據(jù)圖片上的物品，給出物品的特性,。將幼兒分成兩組,，依次用“……比……更……”的句式，說出性能更強(qiáng)的物品還有什么,。

5.規(guī)則:后面的物品要比前面的物品性能更強(qiáng),；要記住并復(fù)述前面已接龍的句子。

三,、播放圖片,，引導(dǎo)幼兒參與游戲，教師進(jìn)行指導(dǎo),。

1.依次播放圖片,，教師給出事物的特性(如“木頭硬”),，請兩個組依次用“……比……更……”的句式進(jìn)行接龍；提示幼兒接得越快越好,，接得越長越好,，接得越準(zhǔn)確越好。

2.讓幼兒專心聽其他小朋友的發(fā)言,，并且發(fā)言需要先舉手,。

3.提醒幼兒將同伴說過的句子記住。

4.教師記錄下每輪游戲的分?jǐn)?shù),。幼兒掌握游戲玩法后,，可讓幼兒根據(jù)圖片自己說出物品的特性。

四,、總結(jié)游戲情況：教師和幼兒一起統(tǒng)計(jì)游戲的分?jǐn)?shù)，公布游戲的最終結(jié)果,，恭喜獲獎?wù)?，并表揚(yáng)在游戲中表現(xiàn)優(yōu)秀或有進(jìn)步的幼兒。