作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

誰(shuí)的本領(lǐng)大教案反思 大班語(yǔ)言誰(shuí)的本領(lǐng)大教案篇一

1、學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字,，會(huì)用“覺得”造句,。

2、理解課文,，懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己，看待別人,。

3,、分角色朗讀課文。

識(shí)記生字,，理解課文,。

1、自學(xué)生字詞,，熟讀課文,。

2、生字卡片,，重點(diǎn)句子小黑板,。

3、圖片投影,。

一,、復(fù)習(xí)檢查

1、認(rèn)讀詞語(yǔ),。

本領(lǐng)碰到正巧強(qiáng)烈脫下難受掛帆推著

2,、聽說(shuō)訓(xùn)練。

有一天,，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起,，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。

（開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)可以了解學(xué)生對(duì)本課生字詞的認(rèn)識(shí)情況和熟練程度,，以便在本堂課的生字教學(xué)中引起注意,。）

二、學(xué)習(xí)課文

1,、談話激趣：究竟是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢,？風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)也不肯讓誰(shuí),，決定比試一下。小朋友中有誰(shuí)愿意做公正的小裁判,，來(lái)評(píng)判一下呢,？

2、裁判須知：風(fēng)和太陽(yáng)一共比了幾次,，每次比的是什么,？結(jié)果怎樣？

3,、自由讀課文,，爭(zhēng)當(dāng)小裁判。你覺得誰(shuí)的本領(lǐng)大,？為什么,？

（爭(zhēng)當(dāng)小裁判，是小朋友非常感興趣的,，怎樣才能做公正的裁判呢,？這需要一定的“專業(yè)知識(shí)”——熟知本課內(nèi)容，這樣就激發(fā)了學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的興趣,。）

4,、組織交流。

⑴,、第一次比賽：脫下孩子的外衣

①說(shuō)說(shuō)“那還不容易”,、“誰(shuí)知”是什么意思？

②練習(xí)用“覺得”說(shuō)話,。

③分角色朗讀第一次比賽的經(jīng)過(guò),。說(shuō)一說(shuō)：這時(shí)的風(fēng)和太陽(yáng)會(huì)想些什么？

⑵,、第二次比賽：讓船走得快

①說(shuō)說(shuō)“這有什么難的”是什么意思,？

②理解“得意”、“驚訝”,，注意說(shuō)話語(yǔ)氣,。

③借助圖片投影，理解“只見風(fēng)推著帆,，帆帶著船,，像箭一樣飛快地前進(jìn)?！?/p>

④分角色朗讀第二次比賽的經(jīng)過(guò),。想一想：聽了風(fēng)的話，

太陽(yáng)會(huì)怎樣回答呢？

（在學(xué)生交流的過(guò)程中,，適時(shí)地理解詞語(yǔ)的意思,，體會(huì)說(shuō)話人的語(yǔ)氣，有助于學(xué)生深入理解課文,。特別是兩句反問(wèn)句的意思,，結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生的體會(huì)完全是自主的,。）

（3）,、公正的小裁判，現(xiàn)在你想對(duì)風(fēng)和太陽(yáng)說(shuō)些什么呢,？

（能作為公正的裁判,，站在公正的立場(chǎng)上說(shuō)句公道話,，那是值得驕傲的事,，因而文章所要說(shuō)明的道理也不需要老師去強(qiáng)加給學(xué)生了。）

（4）,、你能讀準(zhǔn)下面的“一”字嗎,？

一天一個(gè)一起一樣一條

（俗話說(shuō)：習(xí)慣成自然。讓學(xué)生讀一讀課文中出現(xiàn)的“一”的變調(diào),，可以在不知不覺中掌握“一”的讀法,。）

三、識(shí)字寫字

1,、出示生字卡片：強(qiáng),、些、受,、掛,、推。

2,、匯報(bào)識(shí)記,，練習(xí)組詞。

3,、描紅臨寫,。

誰(shuí)的本領(lǐng)大教案反思 大班語(yǔ)言誰(shuí)的本領(lǐng)大教案篇二

1、知道每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)和長(zhǎng)處,。

2,、積極參加辯論，大膽表達(dá)自己的想法,，并能安靜傾聽,、接納他人的意見。

1、事先排練好情境表演：“誰(shuí)的本領(lǐng)大”,。

2,、幼兒對(duì)所選擇的動(dòng)物要有充分的前期經(jīng)驗(yàn)，了解這些動(dòng)物的特征和本領(lǐng),。

3,、幼兒了解辯論賽，或有參加辯論賽的經(jīng)驗(yàn),。

4,、大紅花四朵。

1,、欣賞情景表演,，導(dǎo)入活動(dòng)。

（1）幼兒觀看情境表演,。

（2）教師提問(wèn),，幼兒交流自己的想法：誰(shuí)的本領(lǐng)大。

教師：大象,、長(zhǎng)頸鹿,、小猴子、小鳥都認(rèn)為自己的本領(lǐng)大,，可是到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢,？讓小朋友來(lái)做裁判吧，你們說(shuō),，誰(shuí)的本領(lǐng)大,？

2、幼兒分組進(jìn)行辯論：誰(shuí)的本領(lǐng)大,？

（1）教師交代辯論規(guī)則：

a,、認(rèn)為大象本領(lǐng)最大的幼兒做到大象這一組，以此類推將小朋友分成四組,。

b,、辯論時(shí)，每一組輪流發(fā)言,。幼兒辯論,。教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出為什么自己支持的動(dòng)物本領(lǐng)大？有哪些本領(lǐng),？也可以說(shuō)有關(guān)的故事,。

2、教師設(shè)置情境,，幼兒討論交流,。

（1）教師：森林之王——獅子想吃香蕉,，可是香蕉在河的對(duì)岸，它不會(huì)游泳,，河里還有一只兇猛的鱷魚,。請(qǐng)你們四個(gè)動(dòng)物幫忙，誰(shuí)能完成這個(gè)任務(wù)呢,？

（2）師幼相互交流,，并讓2～3個(gè)幼兒發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己的想法,。

（3）教師小結(jié)：每種動(dòng)物都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),，小朋友們都說(shuō)的很對(duì)，給每組小朋友一朵大花,。

大象,、長(zhǎng)頸鹿、小猴子,、小鳥

大象：我的力氣最大,，可以舉起一棵大樹，我的本領(lǐng)大,。

長(zhǎng)頸鹿：我的個(gè)子最高,，看得最遠(yuǎn),，我的本領(lǐng)大,。

小猴子：我的本領(lǐng)大，我能爬到樹上摘果子,。

小鳥：還是我的本領(lǐng)最大,，你們都不會(huì)飛，只有我能飛上天,。

森林里一片爭(zhēng)論之聲：我的本領(lǐng)大,，我的本領(lǐng)大

森林之王——獅子該如何裁定誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？

誰(shuí)的本領(lǐng)大教案反思 大班語(yǔ)言誰(shuí)的本領(lǐng)大教案篇三

1.知道眼,、耳,、鼻、喉對(duì)人的重要性,。

2.初步學(xué)習(xí)保護(hù)眼,、耳、鼻,、喉的基本常識(shí),。

3.體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手制作畫冊(cè)的能力,。

1.歌曲及各種聲音的錄音,。

2.醋,、酒。

3.保護(hù)五官的基本常識(shí),。

1.情境表演《誰(shuí)的本領(lǐng)大》,，激發(fā)幼兒興趣。

請(qǐng)幼兒討論五官哪個(gè)最重要,，為什么?

2.幼兒實(shí)驗(yàn),，使幼兒感知眼、耳,、鼻,、喉的作用。

(1)請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)教室里都有那些東西,。

請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)是用什么發(fā)現(xiàn)的?眼睛還可以干什么?蒙上眼睛會(huì)怎樣?

(2)請(qǐng)幼兒閉上眼睛聽錄音(歌曲及各種聲音),。

幼兒討論你怎么知道的?聽到了那些聲音?耳朵還可以干什么?耳朵聽不到了會(huì)怎么樣?

(3)分辨出醋和酒。

幼兒討論怎樣知道的哪個(gè)是醋?哪個(gè)是酒?

鼻子還可以干什么?

鼻子生病了會(huì)怎樣?

(4)請(qǐng)幼兒唱一首歌.

孩子們唱得真好聽,，是哪兒發(fā)出的聲音?如果我們唱不出歌會(huì)怎樣?

3.請(qǐng)幼兒看圖片了解一些保護(hù)五官的基本常識(shí).

鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)大膽說(shuō)出自己的想法,，如不用臟手揉眼睛，不用硬的東西掏耳朵,、不大聲的叫嚷等,。

請(qǐng)幼兒制作《怎樣保護(hù)五官》畫冊(cè)，指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的保護(hù)五官的好習(xí)慣,。

誰(shuí)的本領(lǐng)大教案反思 大班語(yǔ)言誰(shuí)的本領(lǐng)大教案篇四

課文四幅插圖趣味橫生,。第一幅圖中的太陽(yáng)須眉皆白，臉色漲紅,，拇指高挑,，怒視著右邊的風(fēng)。風(fēng)面目猙獰,，怒發(fā)沖冠,，左手的拇指也來(lái)個(gè)以牙還牙。奇怪??！到了最后一幅圖的時(shí)候，一對(duì)冤家竟笑容可掬地靠在了一起,，眼睛瞇成了一條縫,，拇指雖然翹著，但是送給了對(duì)方,。真讓人摸不著頭腦,，再來(lái)看另外的兩幅，哈哈,，天上的太陽(yáng)金光四射,，地上的孩子熱汗直流,；空中的風(fēng)血盆大口，水中的船箭以離弦,。真是你有你的殺手锏,，我有我的絕命刀。

讀讀教材,，就會(huì)恍然大悟,。

課題是《誰(shuí)的本領(lǐng)大》。這“誰(shuí)”究竟是誰(shuí)呢,？看了圖,，不難猜出，自然是風(fēng)和太陽(yáng),。原來(lái)是風(fēng)和太陽(yáng)在比本領(lǐng),，因?yàn)槭裁幢饶兀勘仁裁幢绢I(lǐng),，比了幾次呢,？結(jié)果怎樣呢？

因?yàn)槭裁幢?？結(jié)果怎么樣,？首尾段的兩個(gè)詞就能說(shuō)得清。前面是“都說(shuō)自己的本領(lǐng)大”,，后面是“你的本領(lǐng)也不小哇,！”“都”是原因，“也”是結(jié)果,。怪不得前后兩幅圖變化如此之大,。

比了幾次,？比什么本領(lǐng),？比了兩次，第一次（1——3自然段）比誰(shuí)能脫下孩子的外衣,。結(jié)果是“看我的吧”的太陽(yáng)取得了勝利,，正是如此，第二天,，再見到風(fēng)的時(shí)候,，他是“得意”地說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎,？”“還敢”一詞不但是得意洋洋,，還有濃濃的火藥味。第二次（4——8自然段）比的是誰(shuí)能讓水中的船走得快些,。結(jié)果是“這有什么難的”的風(fēng)把船吹得“像箭一樣飛快地前進(jìn)”,。這一回,，讓“得意”的太陽(yáng)“驚訝”起來(lái)，向風(fēng)挑起了拇指,，由衷地感嘆：“風(fēng)先生,，你的本領(lǐng)也不小哇！”,。兩次比賽,，讓倆人清楚了自己，明白了別人,。

1,、課題入手，鼓勵(lì)質(zhì)疑,。

2,、用好插圖，指書

初讀要感知內(nèi)容,，感知到什么程度呢,？不妨把這幾幅圖的內(nèi)容連在一起，來(lái)個(gè)看圖說(shuō)話,。不過(guò),，語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔。

精讀要再現(xiàn)情境,，什么樣的情境,，那就是課文中的插圖。情境再現(xiàn)到什么程度,，那就要在讀書中抓住解讀中的重點(diǎn)詞句,。二者要相互結(jié)合，相互促進(jìn),。為了增加情境的真實(shí)性,，讓孩子們自己制作兩個(gè)頭飾吧。戴上頭飾,，看看圖上的表情,，文字的內(nèi)涵在戲劇性中就得以展現(xiàn)了。

3,、再用插圖,，適度延伸

最后一幅圖，風(fēng)和太陽(yáng)靠在了一起,，兩個(gè)人經(jīng)過(guò)了一番較量,，真是不打不相識(shí)，能沒(méi)有話說(shuō)嗎,？讓孩子們戴著頭飾繼續(xù)說(shuō)下去吧

想要驗(yàn)證自己說(shuō)得怎么樣嗎,？不妨去讀讀《伊索寓言》,。

（自己讀教材時(shí)，過(guò)多的關(guān)注了課文的插圖,，權(quán)作拋磚吧,！請(qǐng)老師們多提意見，并上傳你對(duì)教材的解讀,、設(shè)計(jì),、反思）

誰(shuí)的本領(lǐng)大教案反思 大班語(yǔ)言誰(shuí)的本領(lǐng)大教案篇五

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文，這是一篇寓言故事,，通過(guò)風(fēng)和太陽(yáng)兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過(guò),，告訴我們各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，我們一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人,。全文共有8個(gè)自然段,。課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化,。人物形象鮮明,，語(yǔ)言活潑，頗有個(gè)性,，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀,。全文共10個(gè)生字，大部分生字的字形較為簡(jiǎn)單,，其中一個(gè)綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫,。詞語(yǔ)也比較容易理解。

本文的內(nèi)容生動(dòng)有趣,，富有戲劇性,，學(xué)生較喜歡閱讀。課文蘊(yùn)涵的道理學(xué)生也能較容易地悟出,。但文中表現(xiàn)角色個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)句,，需要教師引導(dǎo)學(xué)生才能較深刻地理解。

1,、學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、理解課文內(nèi)容,，弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎么比本領(lǐng)的,。

1,、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ),，正確流利地朗讀課文,。

2、了解課文內(nèi)容,，能用一句或幾句話說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事情,。

3、理解課文內(nèi)容,，弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎么比本領(lǐng)的,。

ppt課件

一、談話導(dǎo)入,，揭題設(shè)疑,。

1、（幻燈片出示太陽(yáng)和風(fēng)圖片）,，提問(wèn)：小朋友們,，你們知道“太陽(yáng)公公”有什么本領(lǐng)嗎？

提問(wèn)：那你們知道“風(fēng)伯伯”有什么本領(lǐng)嗎,？

2,、“太陽(yáng)”和“風(fēng)”有這么大的本事！一天,，他倆碰到了一起,，翹起大拇指會(huì)說(shuō)些什么呢？

（生自由發(fā)言）（鼓勵(lì)生的想象能力）

3,、那么到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢,？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)誰(shuí)的本領(lǐng)大（齊讀課題）

二、初讀課文,，整體感知,。

1、把課文讀通順,。

(1)（幻燈片出示生詞）指名認(rèn)讀→開火車讀→去拼音后小組賽讀

催促 本領(lǐng) 碰巧 脫掉 強(qiáng)烈 快些 難受 掛帆 推著

(2)（幻燈片出示生字）

①口頭擴(kuò)詞

②你覺得哪些字最難寫,？你有什么方法來(lái)幫助大家記住這個(gè)字的形狀嗎？怎樣寫好看,？

各小組各抒己見,，提煉最佳記憶方法。

根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié),。

本：木頭腳下一線穿,。書寫時(shí)注意撇和捺要放開。

強(qiáng)：拉弓射箭，“叼”蟲小技,?！肮迸詫懙锚M長(zhǎng)，右部上面的口要比下面的略小些,。

掛：一手抓了兩把土,。右邊兩個(gè)“土”，都是一短橫,，一長(zhǎng)橫,。

推：右半部的四橫，第一橫稍長(zhǎng),，第四橫最長(zhǎng),，中間兩橫最短。

③學(xué)生在書上描紅,，邊描邊記,。教師巡視指導(dǎo)。

(3)指名逐段指讀課文,，師生共同正音,。

2、檢查學(xué)生整體感知課文的情況,。（幻燈片出示）

課文講了（）和（）比本領(lǐng)的事,。他們共比了（）次。第（）自然段到第（）自然段寫的是他們第一次比本領(lǐng),，比（）,，結(jié)果（）贏了。第（）自然段到第（）自然段寫的是他們第二次比本領(lǐng),，比（）,，結(jié)果（）贏了。

（小組交流后男女生各讀一部分,。）

3,、各小組質(zhì)疑，整理疑難以便下節(jié)課解決,。

三,、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)寫字,。

1,、出示：巧、脫,、強(qiáng)

師：你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎,？（讀一讀）怎樣記住它們？

2,、生交流：脫：“說(shuō)”字換偏旁,。強(qiáng)：左邊弓字旁，右邊是個(gè)

雖,。巧：左邊工字旁,，右邊先寫一橫，再寫豎折折鉤,。

3,、師：說(shuō)說(shuō)書寫要點(diǎn)是什么？（左窄右寬）

4,、師范寫（邊寫邊指導(dǎo)）

重點(diǎn)提示：巧,，左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對(duì)齊,，下邊右部較長(zhǎng),。

5、生：描紅,，練習(xí)生字,。

四、作業(yè)布置,，鞏固延伸,。

1、寫出自己最漂亮的字,，并記住字形,，等待下節(jié)課班級(jí)展評(píng)。（內(nèi)容為本課生字3——5遍）

2,、讀課文三遍以上,，采用不同的形式，試著小組成員合作分角色讀,。

板書設(shè)計(jì)：

誰(shuí)的本領(lǐng)大

為什么比,？

比什么？

比了幾次,？

結(jié)果怎樣,？

誰(shuí)的本領(lǐng)大教案反思 大班語(yǔ)言誰(shuí)的本領(lǐng)大教案篇六

1、能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀“蓋,、房,、筑、修,、端,、談、滿、憤,、丈,、求”10個(gè)生字。積累詞語(yǔ)9個(gè),。能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“筑”和“憤”,。能在老師的指導(dǎo)下重點(diǎn)描寫“筑、修”2個(gè)字,。（友情提醒：查找本課更多資料,，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）

2、朗讀課文做到不加字,、不漏字,、不改字。在閱讀分過(guò)程中了解“傲慢”,、“憤憤不平”,、“火冒三丈”、“有氣無(wú)力”,、“耷拉著腦袋”等詞語(yǔ)的意思,。嘗試讀好人物之間的對(duì)話。

3,、使學(xué)生懂得在集體生活中,，人與人之間相互合作的重要性。

在正確熟練地朗讀課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)鞏固生字,，積累詞語(yǔ)和句子。

有感情地朗讀對(duì)話,，知道合作的重要性,。

一、引入課題

1,、游戲?qū)耄盒∨笥涯銈兿矚g做游戲嗎,？那就跟老師一起來(lái)做個(gè)“我來(lái)說(shuō)，你來(lái)做”的游戲,，請(qǐng)你根據(jù)老師的要求做動(dòng)作,，比比誰(shuí)的反應(yīng)快！

師：小手小手拍一拍,，小腳小腳跺一跺,，小嘴小嘴張一張，小朋友來(lái)吃飯,，端起你的碗,，拿起你的筷,，呼嚕呼嚕吃進(jìn)嘴！

2,、呀,，我們的小手小嘴配合得真好，吃東西又快又好,?？墒?，有一天,，小手和小嘴卻鬧起了矛盾，爭(zhēng)吵了起來(lái),，這是為什么呢,？讓我們先來(lái)聽聽吧。

3,、聽課文錄音,，邊聽邊想：手和嘴為什么事而爭(zhēng)吵呢？

4,、出示課題33誰(shuí)的本領(lǐng)大（指導(dǎo)朗讀）

二,、學(xué)習(xí)課文

1、自己輕讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀正確課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍,，邊讀邊想：手和嘴都認(rèn)為自己有哪些本領(lǐng),？

2、根據(jù)回答出示

蓋房子

筑公路交談

修桌椅吃飯

端飯菜

3,、學(xué)習(xí)生字,，蓋、修,、交,、談

4、有兩個(gè)生字想和我們小朋友玩捉迷藏的游戲,，它的拼音藏在字典公公的肚子里,，你能把它找出來(lái)嗎？

部首查字法

5,、完成填空讀一讀

蓋（）修（）端（）筑（）

6,、小組內(nèi)讀課文，說(shuō)說(shuō)手和嘴是怎樣爭(zhēng)功勞的,？我們?cè)撚檬裁凑Z(yǔ)氣朗讀,？

（1）出示1——4節(jié)內(nèi)容

7,、手是怎么說(shuō)的？讀的時(shí)候我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀呢,？（你是怎么知道的,？）

板書：傲慢

練習(xí)朗讀

8、嘴巴一聽他是怎么說(shuō)的,？那么讀這句話的時(shí)候我們又應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀呢,？書上也有一個(gè)詞語(yǔ)告訴我們，你們能找到嗎,？

板書：不服氣

練習(xí)朗讀

9,、教師小結(jié)：我們小朋友真聰明，能學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞來(lái)朗讀課文了,，那么課文的3,、4小節(jié)我們又應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀呢？能不能也找到關(guān)鍵的詞語(yǔ)呢,？請(qǐng)同桌小朋友讀讀找找,。

板書：憤憤不平

火冒三丈

10、請(qǐng)同桌小朋友來(lái)演一演手和嘴巴

11,、指名上臺(tái)表演

12,、終于，手和嘴巴誰(shuí)也不理誰(shuí),，誰(shuí)也不愿意去幫助對(duì)方,，結(jié)果怎樣呢？出示第5節(jié)內(nèi)容,，師生合作讀,。（邊讀邊出示兩紅色詞語(yǔ)）

請(qǐng)小朋友做做這兩個(gè)動(dòng)作

13、你現(xiàn)在有什么心理話要對(duì)手和嘴巴說(shuō)呢,？自由說(shuō)

出示我的小體會(huì)

三,、游戲復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

詞語(yǔ)大擂臺(tái)，比比誰(shuí)的本領(lǐng)大,！請(qǐng)會(huì)讀的小朋友站起來(lái)朗讀,。

四、作業(yè)布置

五,、寫字指導(dǎo)文章

誰(shuí)的本領(lǐng)大教案反思 大班語(yǔ)言誰(shuí)的本領(lǐng)大教案篇七

1.學(xué)會(huì)本課生字,，理解詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“覺得”寫一句話,。

2.能夠分角色正確,、流利地朗讀課文，復(fù)述課文,。

3.讓學(xué)生懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人,。

（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）

識(shí)字,、寫字,，感情朗讀課文。

懂得各人都有不同的本領(lǐng),，要正確認(rèn)識(shí)自己和看待別人,。

三課時(shí)

掛圖、風(fēng)和太陽(yáng)的卡通形象,、生字卡片

第一課時(shí)

一,、提出課題

板書課題，看了課題,，你有什么問(wèn)題,？（誰(shuí)和誰(shuí)比本領(lǐng)？他們究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大,？）

二、初讀指導(dǎo)

1,、聽讀課文,，初步解決學(xué)生提出的問(wèn)題。

2,、借助拼音,，自讀課文，標(biāo)出課文自然段序號(hào),。

3,、學(xué)習(xí)生字新詞：

碰到本領(lǐng)正巧脫下強(qiáng)烈掛帆

得意快些催難受推著驚訝

5、指名試讀課文,。結(jié)合課文理解有關(guān)詞語(yǔ),，并說(shuō)說(shuō)段意。

6,、齊讀課文,。

三、生字書寫指導(dǎo)

本碰巧脫強(qiáng)些受掛推

四,、學(xué)生描紅

五,、作業(yè)

1．熟讀課文

2．書寫生字

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1,、讀生字卡片

2,、默詞

二、新授

1,、上節(jié)課,，我們知道課文1—3自然段寫了風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng),，他們?cè)趺幢鹊哪兀?/p>

2、教學(xué)1——3自然段

（1）指讀1——3自然段,。

（2）風(fēng)和太陽(yáng)為什么比本領(lǐng),？

（3）你覺得風(fēng)怎樣？你從哪兒看出來(lái)的,？能讀出風(fēng)那驕傲的語(yǔ)氣嗎/

（4）太陽(yáng)又怎樣呢,？“強(qiáng)烈”還可以換成什么詞？

（5）分角色朗讀1——3自然段,。

3,、教學(xué)4——9自然段

（1）第二天，風(fēng)和太陽(yáng)又碰見了,，他們之間又怎么比本領(lǐng)的呢,？

（2）此時(shí)，你覺得太陽(yáng)怎樣,？從哪些詞看出來(lái)的,？“得意”可以換成什么詞？請(qǐng)你通過(guò)朗讀把太陽(yáng)那得意的樣子讀出來(lái),。

（3）針對(duì)風(fēng)的提問(wèn)（出示掛圖）

太陽(yáng)怎么做的,？風(fēng)呢？（出示掛圖）你們看,。有了風(fēng)的幫忙,，小船怎樣前進(jìn)的？書上用的動(dòng)詞是多么精彩,。

齊讀第7自然段

4,、太陽(yáng)看到這一切，料想到會(huì)有這樣的結(jié)果嗎,？你怎么知道的,？

5、齊讀風(fēng)最后一句話,。（出示最后一句話）你從風(fēng)的話中,，讀懂了什么？

6,、分角色朗讀4——9自然段,。

有感情朗讀全文。

分角色朗讀課文

第三課時(shí)

一,、指名分角色朗讀課文,。

二、復(fù)述課文

1,、用板書內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述,。

2,、各人輕聲復(fù)述。

3,、同桌兩人交替復(fù)述,、評(píng)議。

4,、指名向全班復(fù)述,。

三、課堂練習(xí)

1,、讀句子（文后練習(xí)4）

2,、用“覺得”寫一句話

3、比一比

各（）吹（）推（）列（）

條（）次（）難（）烈（）

4,、根據(jù)課文內(nèi)容填空

（1）太陽(yáng)光越（）,，船夫越（），船也就走得越（）

（2）風(fēng)（）帆,，帆（）船,，像（）一樣飛快地前進(jìn)。

誰(shuí)的本領(lǐng)大教案反思 大班語(yǔ)言誰(shuí)的本領(lǐng)大教案篇八

故事《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事,，故事內(nèi)容淺顯易懂,，但寓意深刻。故事通過(guò):梅花鹿和小猴比本領(lǐng)--遇到困難想辦法--相互合作摘到果子的情節(jié)為主線,，揭示了互相幫助才能摘到果子，本領(lǐng)更大以及合作更快樂(lè)的道理,。

1,、理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng),，了解它們共同合作摘到果子的故事情節(jié),。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作（重點(diǎn)）

2,、能用連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法,，嘗試用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對(duì)話情節(jié)。（難點(diǎn)）

3,、感受合作的快樂(lè),，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì)更大的道理,。

xxxxxxxxxxxxx

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：初步了解動(dòng)物的本領(lǐng)，幼兒有互相幫助,、合作做事的經(jīng)驗(yàn)感受。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt課件、視頻資料,、梅花鹿、小猴子,、大象頭飾,、圖片（幼兒在游戲中互相合作的照片）。

一,、創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動(dòng),，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。

教師出示小猴,、梅花鹿圖片,。

提問(wèn)：梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)？你認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大,？播放課件,，教師分段講述故事，幼兒學(xué)說(shuō)角色對(duì)話,，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的,。

1、出示課件,，講述第一段,，并提出問(wèn)題。啟發(fā)提:小朋友你覺得他們誰(shuí)的本領(lǐng)大,，為什么?(激發(fā)幼兒大膽猜測(cè),，說(shuō)出自己的想法）

2、演示課件,，講述第二段故事,，理解梅花鹿和小候摘不到果子的原因和著急的表情。

（1）梅花鹿摘到果子了嗎?梅花鹿是怎樣摘果子的?(引導(dǎo)幼兒模仿梅花鹿摘果子的動(dòng)作:伸長(zhǎng)脖子,，跳了又跳),。

（2）猴子過(guò)不了河，摘不到果子心情是怎樣的?(學(xué)習(xí)詞抓耳撓腮,，并模仿動(dòng)作)

（3）梅花鹿和猴子都沒(méi)摘到果子,，咱們快幫動(dòng)物想個(gè)辦法吧?(引導(dǎo)幼兒大膽想象，并把自己的想法表述出來(lái),。

3,、教師繼續(xù)講播放課件講故事，理解梅花鹿和小猴是怎樣摘到果子的?懂得互相幫助一起合作就能摘到果子的道理,。

提問(wèn)：誰(shuí)想到辦法的,？小猴真聰明，我們也要向小猴一樣多動(dòng)腦筋。小猴和梅花鹿摘到果子了沒(méi)有,？小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的,？豐富詞匯：合作。

提問(wèn)：摘到果子后它們的心情怎么樣,？三,、分角色表演故事，加強(qiáng)幼兒對(duì)故事的理解,。

1,、小朋友們剛才表現(xiàn)的真棒，我想請(qǐng)幾個(gè)小朋友和我一起來(lái)表演故事好嗎,？

2,、分角色表演。

現(xiàn)在認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大,？小結(jié)：它們的本領(lǐng)都大,，小猴會(huì)爬樹、梅花鹿會(huì)過(guò)河,，他們相互幫助,，才摘到果子，一起合作才能讓本領(lǐng)變得更大,。

四,、集體分享交流，引導(dǎo)幼兒感受生活中的合作以及合作帶來(lái)的快樂(lè),。

1,、引導(dǎo)幼兒講述，自己有什么本領(lǐng),。

2,、交流生活中合作的事情。提問(wèn)：在生活中你們是怎么合作的,？

3、欣賞圖片,，進(jìn)一步感受合作本領(lǐng)大以及合作帶來(lái)的快樂(lè),。

小結(jié)：今天的故事叫什么名子？小猴和梅花鹿互相幫忙互相合作本領(lǐng)更大,，我們小朋友們的本領(lǐng)也很大,，以后要繼續(xù)合作，我們的本領(lǐng)也會(huì)變得更大,，會(huì)更加的快樂(lè),。

五、活動(dòng)延伸:一起合作玩齊心合力”的游戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感受合作的快樂(lè),，結(jié)束活動(dòng),。

誰(shuí)的本領(lǐng)大教案反思 大班語(yǔ)言誰(shuí)的本領(lǐng)大教案篇九

知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電,。

愿原意合作與交流,，尊重他人的勞動(dòng)成果。

三年級(jí)下冊(cè)“《科學(xué)》,，《誰(shuí)的本領(lǐng)大》”這一教學(xué)內(nèi)容,，教材首先展示了套地導(dǎo)體和絕緣體的材料，（這也是師生課前準(zhǔn)備的）學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，將帶來(lái)的材料連入電路中,，根據(jù)小燈泡的發(fā)光情況，判斷是否導(dǎo)電,，展開試驗(yàn)探究活動(dòng),。學(xué)生通過(guò)交流辯論形成了對(duì)“導(dǎo)電”“導(dǎo)體”“絕緣體”的認(rèn)識(shí)。學(xué)情分析：對(duì)于“導(dǎo)體”,、“絕緣體”材料和“導(dǎo)電”現(xiàn)象，學(xué)生不能做出明確的解釋,。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我首先組織學(xué)生先通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證,，再以辯論的形式使學(xué)生加深對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí),，使學(xué)生在探究過(guò)程中，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣,，滿足了學(xué)生的好奇心和好勝心，也開闊了學(xué)生的視野,。

（1）探究目標(biāo)：通過(guò)對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的探究學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題,，并選擇合適的方法進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程,；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作的能力,。

（2）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：借助實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生體會(huì)到與人合作的愉快和科學(xué)探究的樂(lè)趣,；產(chǎn)生愿意合作交流和樂(lè)于從事科學(xué)探究活動(dòng)的愿望,。

（3）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體，了解導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用,。教學(xué)重,、難點(diǎn)：探究導(dǎo)體和絕緣體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及探究過(guò)程既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn),。

本課主要采用：學(xué)生自主產(chǎn)生問(wèn)題,，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，自主探究,、歸納,，認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體。

學(xué)習(xí)方法：本課主要采用實(shí)驗(yàn),、討論等學(xué)習(xí)方法,，而主體就是學(xué)生的自主性。

（1）提前布置學(xué)生準(zhǔn)備探究活動(dòng)所要準(zhǔn)備的典型材料,，如鐵釘,、木條、塑料棒,、橡皮筋,、鋁片、銅絲,、橡皮,、瓷片、螺絲等,。

（2）搜集材料,，哪些物體能導(dǎo)電，哪些物體不能導(dǎo)電,。

（3）提出本節(jié)課需要探究的問(wèn)題：“物體都能導(dǎo)電嗎,？”

一、創(chuàng)設(shè)情境,，提出問(wèn)題,。

1、提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)利用符號(hào)畫一個(gè)簡(jiǎn)單的電路,？

2,、師請(qǐng)兩位學(xué)生板畫電路圖。

3,、討論：兩幅圖有問(wèn)題嗎？

4,、學(xué)生利用兩幅圖對(duì)比進(jìn)行分析,。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為新的探究做好鋪墊。除此還有以下幾個(gè)作用：

（1）簡(jiǎn)短的導(dǎo)入,，為學(xué)生節(jié)省出更多的探究空間,，學(xué)生的探究可以更充分的展開。

（2）電路及電路圖的復(fù)習(xí),，即鞏固了原有的知識(shí),，有為新探究的開展降低了難度。

二,、活動(dòng)推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)探究

（一）產(chǎn)生問(wèn)題,。

1,、提問(wèn)：（教師結(jié)合學(xué)生的板圖提問(wèn)）如果把開關(guān)打開，燈泡會(huì)怎么樣,？如果把開關(guān)合上,，燈泡會(huì)怎么樣？有什么問(wèn)題嗎,？

2,、學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生問(wèn)題：

（1）為什么開關(guān)合上，燈泡就可以亮,？

（2）還有什么材料連接在電路里面燈泡可以亮,？

3、討論：誰(shuí)可以解決同學(xué)們提出的問(wèn)題,？

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖在于：學(xué)生借助已知產(chǎn)生未知,，借助學(xué)生之間的交流，獲得新知,，即開關(guān)可以導(dǎo)電,。

4、教師請(qǐng)學(xué)生板書：開關(guān),。

5,、提問(wèn)：有問(wèn)題產(chǎn)生嗎？

6,、討論,，學(xué)生產(chǎn)生新的問(wèn)題？（開關(guān)的哪一部分導(dǎo)電,？還有什么材料可以導(dǎo)電,？）此環(huán)節(jié)，目的在于提示學(xué)生生活中處處有科學(xué),，處處有值得研究的問(wèn)題,，關(guān)鍵看我們敢不敢提出問(wèn)題,，展開研究。另外,，學(xué)生借助討論認(rèn)識(shí)到：一種材料上面有可以導(dǎo)電的部分,，也有不能導(dǎo)電的部分，我們需要描述清楚,。這樣為學(xué)生自主探究身邊的導(dǎo)體和絕緣體作好鋪墊,。

7、提問(wèn)：這個(gè)電路中,，還有可以導(dǎo)電的材料嗎,？

8、學(xué)生依次板書：燈泡,、電線,、電池等。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，目的在于鞏固學(xué)生剛剛獲得的知識(shí),，同時(shí)讓學(xué)生初步意識(shí)到，導(dǎo)體和絕緣體在我們身邊很多,，而往往它們配合起來(lái)使用,。為下一步討論“誰(shuí)的本領(lǐng)大”做好初步的準(zhǔn)備。

（二）探究身邊可以導(dǎo)電或不導(dǎo)電的物體

1,、提問(wèn)：我們身邊有很多材料,，怎樣才能知道它們是否導(dǎo)電呢？

2,、討論,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

3,、交流設(shè)計(jì)方案,。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，作用在于讓學(xué)生借助已有的經(jīng)驗(yàn),，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的電路,，了解檢驗(yàn)導(dǎo)體和絕緣體的原理，讓學(xué)生不僅知道應(yīng)該怎么做還要讓他們知道為什么要這么做,。

4,、講述：下面就請(qǐng)小組選擇合適的材料，研究一下它們是否導(dǎo)電,？看哪個(gè)組找到的.多,？老師也為大家準(zhǔn)備了幾種材料：電池、電線,、燈泡,。如果你需要的話,，可以來(lái)這里取。

5,、教師參與其中，與學(xué)生共同探究,，激化學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾,。

學(xué)生自主探究并不代表教師沒(méi)有事情可做了。這時(shí)候,，教師要密切關(guān)注學(xué)生的探究過(guò)程,，了解學(xué)生探究到什么程度。做到以下幾點(diǎn)：

（1）了解學(xué)生的探究進(jìn)度,。

（2）幫助研究有困難的組,。

（3）對(duì)于學(xué)生不能解釋的問(wèn)題或現(xiàn)象，與學(xué)生共同探討,。

（4）結(jié)合學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題,、觀察到的現(xiàn)象，預(yù)設(shè)后面的討論環(huán)節(jié),。

6,、匯報(bào)研究結(jié)果。

7,、找有價(jià)值的問(wèn)題集體討論：

（1）鉛筆盒是否導(dǎo)電的問(wèn)題,。

（2）水是否導(dǎo)電的問(wèn)題。

（3）人體是否導(dǎo)電的問(wèn)題,。

這些問(wèn)題的選擇,，主要是在學(xué)生研究過(guò)程中產(chǎn)生的。因?yàn)閱?wèn)題來(lái)源與學(xué)生,，因此更容易引起學(xué)生的關(guān)注,。同時(shí)體現(xiàn)的研究過(guò)程目標(biāo)動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)。

三,、搭建平臺(tái),，建構(gòu)新知

導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)

1、講述：我們把這些能導(dǎo)電的材料稱為導(dǎo)體,，不能導(dǎo)電的材料成為絕緣體,。（教師板書）

2、提問(wèn)：你還知道生活中哪些地方用到導(dǎo)體,？哪些地方用到絕緣體,？

3、學(xué)生匯報(bào),。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，主要是讓學(xué)生借助導(dǎo)體和絕緣體的特征經(jīng)過(guò)一個(gè)歸納概括的過(guò)程,，并了解導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用。

4,、提問(wèn)：導(dǎo)體和絕緣體到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢,？（教師板書課題）

問(wèn)題的提出，在于讓學(xué)生辯證的來(lái)看待身邊的材料,。導(dǎo)體和絕緣體的作用都很大,，關(guān)鍵要看我們是在什么條件下使用他們，使用他們的什么作用,。這只是本課學(xué)生接觸到的一個(gè)問(wèn)題,，生活中類似的問(wèn)題很多，借助這個(gè)問(wèn)題的討論,，初步讓學(xué)生建立辯證的看待問(wèn)題的態(tài)度,。

四、聯(lián)系生活,，拓展應(yīng)用

1,、提問(wèn)：今天的課你有哪些收獲？對(duì)你自己和你們組的表現(xiàn)是否滿意,？

2,、講述：生活中還有一種材料，它的導(dǎo)電性能介于導(dǎo)體和絕緣體之間,，我們把它成為半導(dǎo)體,。課下，可以查閱資料了解一下,。

此環(huán)節(jié),，學(xué)生借助對(duì)整堂課的回顧，鞏固已有的知識(shí),，并把探究延伸到課外,，讓課內(nèi)和課外有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)評(píng)價(jià),，學(xué)生逐步建立起自信,，逐步發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，在以后的學(xué)習(xí)中不斷地提高自己,。

誰(shuí)的本領(lǐng)大教案反思 大班語(yǔ)言誰(shuí)的本領(lǐng)大教案篇十

1,、了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)，理解他們共同合作摘到果子的故事情節(jié)

2,、豐富詞匯：抓耳撓腮,、合作。用“抓耳撓腮”“合作”說(shuō)一句話,。

3,、感受合作的快樂(lè),，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì)更大的道理。

理解：抓耳撓腮,，合作,。用兩個(gè)詞說(shuō)一句話。

1,、知識(shí)準(zhǔn)備：了解動(dòng)物的本領(lǐng),，幼兒有合作的經(jīng)驗(yàn)感受。

2,、物質(zhì)準(zhǔn)備：課件（運(yùn)行環(huán)境：window7系統(tǒng)，鴻合電子白板課件,、交互式電子白板《誰(shuí)的本領(lǐng)大》課件）

一,、創(chuàng)設(shè)談話情境，初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng),。

1老師請(qǐng)來(lái)了兩位小動(dòng)物,，它們是誰(shuí)？出示課件

2,、他們都認(rèn)為自己本領(lǐng)大,。你認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大？為什么,？

二,、演示課件2，理解故事情節(jié),。

他們決定比一比,，找來(lái)了大象當(dāng)裁判。講述故事第一部分,。

1,、大象裁判讓他們比什么？

2,、他們誰(shuí)能先摘到果子,？他們會(huì)怎么做？（猜測(cè)）

三,、課件動(dòng)態(tài)演示,，理解運(yùn)用詞匯：抓耳撓腮。

梅花鹿和猴子是怎樣去摘果子的呢,。講述故事第二部分,。

1、猴子摘到果子了嗎,？為什么,？他著急嗎,，他是怎樣著急的？學(xué)一學(xué),。（豐富詞匯：抓耳撓腮）

2,、梅花鹿摘到了嗎？為什么,？當(dāng)他伸長(zhǎng)了脖子跳了又跳,，卻一直摘不到果子，他也很著急,，你能用剛剛學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)來(lái)來(lái)描述一下嗎,？

3、你在什么時(shí)候也會(huì)急的抓耳撓腮,？

四,、理解：合作

他們?cè)鯓硬拍苷焦幽兀坷m(xù)講故事最后部分,。幫助幼兒理解,，互相幫助，一起合作就能摘到果子的道理,。

1,、小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？

2,、摘到果子之后,，他們的心情怎樣？

五,、視頻欣賞,，完整講述故事，感受合作的快樂(lè),，懂得合作本領(lǐng)更大,。

1、現(xiàn)在你們覺得誰(shuí)的本領(lǐng)大,？

2,、大象伯伯是怎么說(shuō)的？（豐富詞匯：合作）

小結(jié)：小猴會(huì)爬樹,、梅花鹿會(huì)過(guò)河,，它們互相幫助一起合作就摘到了果子。

六,、生活經(jīng)驗(yàn)拓展

每個(gè)人都有自己的本領(lǐng),。但是一個(gè)人的本領(lǐng)是有限的，很多時(shí)候我們都需要合作。合作能讓我們?nèi)〉贸晒?，讓我們的本領(lǐng)變得更大,。

1、下面的事情都是通過(guò)合作完成的,，你們看看,，說(shuō)說(shuō)都是怎么合作的？（出示課件合作畫面）

2,、你和誰(shuí)合作過(guò),？合作做什么事情？用了什么本領(lǐng),？

回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得較為突出：

1、在充分理解教材的基礎(chǔ)上,，從幼兒的興趣和生活邏輯出發(fā),，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“思”的情境，讓幼兒去猜測(cè)小猴和梅花鹿它們誰(shuí)的本領(lǐng)大的問(wèn)題,。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)，猜測(cè)結(jié)果不一致時(shí),，我適時(shí)追加為什么,？在大象裁判讓他們比摘果子時(shí)，我讓他們猜測(cè)誰(shuí)能先摘到果子,？他們會(huì)怎么做,？這一列問(wèn)題成功地引發(fā)幼兒積極的思考。

2,、在活動(dòng)中為了讓幼兒更形象的理解抓耳撓腮,，我還讓幼兒用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)抓耳撓腮，一靜一動(dòng),，幼兒學(xué)起來(lái)興趣更高,。

3、本次活動(dòng)中我很注重幼兒在談話中的經(jīng)驗(yàn)遷移,，在理解“抓耳撓腮”時(shí)提問(wèn)：你在什么時(shí)候也會(huì)急的抓耳撓腮,？在表達(dá)“合作”時(shí)提問(wèn)：你和誰(shuí)合作過(guò)？合作做什么事情,？用了什么本領(lǐng),？這些提問(wèn)可以很好地讓孩子運(yùn)用現(xiàn)有詞匯表達(dá)已有經(jīng)驗(yàn)，這既可以幫助幼兒理解運(yùn)用,，而且也更容易引起幼兒的共鳴,。

4、在“傾聽”這一目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)幼兒“辨析性地傾聽”談話,，在捕捉有效談

話的基礎(chǔ)上,，孩子能圍繞話題談話，不跑題,。

誰(shuí)的本領(lǐng)大教案反思 大班語(yǔ)言誰(shuí)的本領(lǐng)大教案篇十一

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇富有情趣的童話故事,，講的是風(fēng)和太陽(yáng)都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理,。全文共8個(gè)自然段,，可分兩段。（第一段,，1——3自然段,；第二段，4——8自然段,。）課文難易適中,，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中,，懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人,。

1．正確,、流利地朗讀課文。初步理解課文,，知道風(fēng)和太陽(yáng)各有各的本領(lǐng),。

2．學(xué)習(xí)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ),。

1．正確,、流利地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,。

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解,，欣賞評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,，以利于他們熱愛祖國(guó)語(yǔ)言,，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，利于他們積累經(jīng)驗(yàn),，培養(yǎng)語(yǔ)感,。因此，語(yǔ)文課上要體現(xiàn)語(yǔ)文姓“語(yǔ)”的特點(diǎn),，即瑯瑯書聲,，只有讓學(xué)生以聲如文,，以讀為體，讀中賞欣,，才能感情境,。

在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知,，從角色表演中加深體驗(yàn)，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中,。

以讀為主,，讓學(xué)生在充分的朗讀中理解生字詞，讀懂課文,，感悟語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力,。

一、導(dǎo)入新課

1．師：小朋友,，今天讓我們一起坐上開往童話王國(guó)的列車,，去認(rèn)識(shí)兩位好朋友?？纯此麄兪钦l(shuí),？

出示風(fēng)的圖片。你們知道風(fēng)有什么本領(lǐng)嗎,？春風(fēng)、秋風(fēng)給我們帶來(lái)什么,？

（風(fēng)能給人們帶來(lái)涼爽……）

出示太陽(yáng)的圖片,。太陽(yáng)又有什么本領(lǐng)呢？

（太陽(yáng)能給人們帶來(lái)溫暖……）

【設(shè)計(jì)理念：用生動(dòng)的情境導(dǎo)入課文,，讓學(xué)生明確課文的題材是童話故事，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng),，讓學(xué)生興致盎然地走入文本】

2．出示：有一天,，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大,。

師讀第一句,。這里有一個(gè)生字：碰。讀一讀

師：碰這個(gè)字比較難寫,，左邊是個(gè)“石字旁”,，右邊部分我們一起來(lái)書空：兩人頭靠頭，兩人手拉手,，兩人手叉腰,，雙腳并地走,。

風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,，板書：誰(shuí)的本領(lǐng)大,。“本”這個(gè)字你會(huì)記嗎,？生交流識(shí)記方法。（本：木字下面加一豎）

師：本下面一橫指明樹根的位置,，本義是草本的根或靠根的莖干,。你能給“本”找?guī)讉€(gè)詞語(yǔ)朋友嗎？（本領(lǐng),、本事,、書本、本子,、本來(lái)）

師范寫：本（撇捺要舒展）,。

齊讀課題。

【設(shè)計(jì)理念：隨文識(shí)字,，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中識(shí)記生字,，學(xué)生對(duì)生字的字形、字義理解更深刻】

二,、初讀課文

1. 師：究竟是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢,？風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，決定比試一下,。我們小朋友就來(lái)給他們倆做小裁判,，給他們?cè)u(píng)判一下，好嗎,？

要想做裁判,，先要知道他們一共比了幾次，

請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,，想想風(fēng)和太陽(yáng)比了幾次,？

生初讀課文,，整體感知。

交流：風(fēng)和太陽(yáng)比了兩次,。

2．那他們每次比的是什么呢,？請(qǐng)大家再認(rèn)真地朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào),。

生再讀課文,。

交流：第一次：脫下孩子的外衣。

第二次：讓船走得快些,。

3．課文的哪幾個(gè)自然段寫的是風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)的內(nèi)容,，哪幾個(gè)自然段寫的是第二次比試的內(nèi)容，請(qǐng)大家很快地默讀課文,，找出答案,。

交流：第1-3自然段寫第一次比試，4-8自然段寫第二次比試,。

【設(shè)計(jì)理念：這里設(shè)計(jì)三次朗讀,，每次朗讀都帶有不同的任務(wù)，學(xué)生讀得充分,，不枯燥,，并學(xué)會(huì)了在讀的過(guò)程中思考?！?/p>

我們已經(jīng)把課文讀了三遍,，相信本課的生字一定難不倒你，下面我們就來(lái)比比誰(shuí)讀得最正確,、最響亮,。

出示：

掛 推 催 碰到 正巧

脫下 難受 船夫 強(qiáng)烈

指名讀。

理解詞語(yǔ)：掛,、推,、催（做做這些動(dòng)作）

聯(lián)系實(shí)際講詞語(yǔ)的意思：碰到 正巧 脫下 難受 強(qiáng)烈

【設(shè)計(jì)理念：二年級(jí)學(xué)生對(duì)于生字詞語(yǔ)的理解已經(jīng)有一定的自學(xué)能力，因此在教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己理解,，這樣學(xué)習(xí)效果更扎實(shí),。】

三,、再讀課文

1.風(fēng)和太陽(yáng)第一次比試的結(jié)果是什么,？

自己默讀課文1-3自然段，找出寫風(fēng)的句子,。

出示：

風(fēng)說(shuō)：“那還不容易,！”說(shuō)著就“呼呼”地吹起來(lái),，誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了。

指名讀,?！昂艉簟钡卮担f(shuō)明風(fēng)很（大）,，結(jié)果這個(gè)孩子覺得（很冷）,，做做“裹”的動(dòng)作。再讀讀這句話,。

看來(lái)風(fēng)失敗了,，太陽(yáng)是怎么做的呢？

出示：

太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧,?！闭f(shuō)著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。那孩子覺得熱極了,，就把外衣脫了下來(lái),。

指名讀。

太陽(yáng)贏得了第一次比試,，非常得意,，誰(shuí)來(lái)讀好太陽(yáng)說(shuō)的話：

太陽(yáng)得意地對(duì)風(fēng)說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎,？”

太陽(yáng)為什么得意,？（因?yàn)榈谝淮伪仍囂?yáng)贏了。）

現(xiàn)在我們就是太陽(yáng),，得意地讀讀這句話,。

2.在第二次比試中，太陽(yáng)的表現(xiàn)怎么樣呢,？

出示：太陽(yáng)說(shuō)：“這有什么難的,！”于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光,，想催船夫用力搖船,。可是,，太陽(yáng)光越強(qiáng),，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢,！

指名讀,。

當(dāng)太陽(yáng)的本領(lǐng)不起作用時(shí)，風(fēng)是怎么做的,？

出示：這時(shí),，風(fēng)“呼呼“地吹起來(lái),。船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧,！”只見風(fēng)推著帆,，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn),。

看圖風(fēng)是怎樣推著帆的,？（風(fēng)使勁地吹著，把帆吹得鼓鼓的）,。像箭一樣,，射出去的箭多快呀，我們一起讀讀,，體會(huì)風(fēng)讓船飛快地前進(jìn)的感覺,。

（齊讀）

3.通過(guò)兩次比試，太陽(yáng)覺得誰(shuí)的本領(lǐng)大呢,？（生發(fā)言）讀讀這句話：

太陽(yáng)驚訝地說(shuō)：“風(fēng)先生,，你的本領(lǐng)也不小哇！”

同學(xué)們覺得風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)的本領(lǐng)大呢,？為什么,？

4.分角色朗讀課文。

【設(shè)計(jì)理念：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，讓學(xué)生初讀時(shí)就感悟文本,，讀懂課文，為第二課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),?！?/p>

四、學(xué)習(xí)生字

出示：巧,、脫,、強(qiáng)

你會(huì)記住這些生字嗎？

交流：脫：說(shuō)字換偏旁,。強(qiáng)：左邊弓字旁,，右邊是個(gè)雖。

巧：左邊工字旁,，右邊先寫一橫,，再寫豎折折鉤。師范寫巧：左右兩邊寬窄基本相等,，左右上邊對(duì)齊,，下邊右部較長(zhǎng),。

脫,、強(qiáng)：生說(shuō)說(shuō)書寫要點(diǎn)（左窄右寬）,。

學(xué)生描紅生字。

【設(shè)計(jì)理念：二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)掌握了識(shí)字,、寫字的方法,，因此對(duì)于難度不大的生字，讓學(xué)生自己觀察,，對(duì)于巧,，由于很多學(xué)生會(huì)忽視左短右長(zhǎng)的特點(diǎn)，因此在課堂上設(shè)計(jì)了范寫這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生直觀地感受巧的字形特點(diǎn),。】

誰(shuí)的本領(lǐng)大教案反思 大班語(yǔ)言誰(shuí)的本領(lǐng)大教案篇十二

1,、學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字,，會(huì)用“覺得”造句。

2,、理解課文,，懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己,，看待別人,。

3、分角色朗讀課文,。

識(shí)記生字,，理解課文。

生字及詞語(yǔ)卡片

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入故事,，據(jù)題揭疑。

1,、貼出風(fēng)和太陽(yáng)的圖片,，請(qǐng)學(xué)生板書他們的名字。

2,、你喜歡風(fēng)還是太陽(yáng),？你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？

3,、那他們兩究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大呢,？老師送給小朋友一個(gè)故事?！栋鍟赫l(shuí)的本領(lǐng)大》讀題

4,、小朋友，讀了這個(gè)課題,，你有什么疑問(wèn),？

二,、初步朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞,，朗讀課文,。

1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀同句子。（學(xué)生自讀課文）

2,、學(xué)習(xí)生字

（1）出示帶拼音的生字,。請(qǐng)小朋友自己去認(rèn)識(shí)自己的新朋友？

（2）指導(dǎo)朗讀,，指名讀詞語(yǔ),，齊讀詞語(yǔ)。

（3）去掉拼音再讀詞語(yǔ),，看看哪個(gè)小朋友最聰明,，一眼就能找到自己的新朋友？

（4）指名回答,，齊讀,。

3、初讀課文,。

（1）這篇課文中一共有幾個(gè)小節(jié)呢,？

（2）學(xué)生進(jìn)行朗讀

（3）學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（4）聽課文的錄音,。

三,、讀課文，了解課文大意,。

（1）請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文,，想想課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生了什么事情？

（2）學(xué)生進(jìn)行朗讀,，建議學(xué)生進(jìn)行默讀,，或者是小聲的讀課文。

（3）交流：風(fēng)和太陽(yáng)進(jìn)行比賽,，看誰(shuí)的本領(lǐng)大,，到后來(lái)發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng)，分不出大小,。

四,、指導(dǎo)書寫：

（1）出示：各烈敢巧

（2）認(rèn)識(shí)新的偏旁：夂

（3）注意上下結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)的位置，各上長(zhǎng)，下短,。烈：上長(zhǎng)下小,。

（4）左右結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)：敢：左右基本等寬，攵,。巧：工，最后一筆是提,。

（5）說(shuō)說(shuō)怎樣進(jìn)行記憶,。

（6）生隨師進(jìn)行描紅、臨摹,。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們，有一天呀,，太陽(yáng)先生和風(fēng)先生碰到了一起,，于是在他們之間進(jìn)行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l(shuí)的本領(lǐng)的啊呢,？

出示：有一天,，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大,。

指導(dǎo)朗讀出“都說(shuō)”這兩個(gè)字的語(yǔ)氣,。

二、學(xué)習(xí)新課1—3

過(guò)渡：是呀,，小朋友真聰明,。到底他們誰(shuí)厲害呢？

1,、請(qǐng)大家自己讀一讀課文,，看看他們比了幾次？都比了些什么,？

2,、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。

3,、請(qǐng)大家找找,，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢？

4,、請(qǐng)大家再看看1—3小節(jié),，想想它們第一次比的是什么？

5,、聽到太陽(yáng)這樣說(shuō),，風(fēng)是怎么說(shuō)的呢？

根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話（指名讀）

是的,，就這么一件小事情,，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,，誰(shuí)再來(lái)試試,。（再指名讀）感覺出來(lái)了嗎？這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣,？（自信,，驕傲等）是的，那么我們一起來(lái)讀讀好嗎,？（齊讀）

6,、說(shuō)完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來(lái),?？墒悄呛⒆訁s把衣服裹得更緊了。老師來(lái)當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng),，小朋友來(lái)當(dāng)書上的那個(gè)小孩子好嗎,？（師生共同表演、生生表演））

7,、你們知道這是為什么嗎,？（學(xué)生自由回答，是因?yàn)轱L(fēng)太大,，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）

8,、齊讀第二小節(jié)。

看到這一切,，太陽(yáng)是怎么辦的呢,？請(qǐng)小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。

交流：出示：太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧,?！闭f(shuō)著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。這時(shí)候太陽(yáng)的心里是怎樣想的呢,？（學(xué)生自由發(fā)揮：驕傲,、自信，目中無(wú)人等）

結(jié)果呢,？（那孩子覺得熱極了,，就把外衣脫了下來(lái)。）,、

9,、齊讀第三小節(jié)

三,、學(xué)習(xí)新課4—8

1、第二天他們又碰到了一起,。這時(shí)候太陽(yáng)感到怎樣呀,？根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽(yáng)又碰大了一起,，太陽(yáng)得意地說(shuō)：“風(fēng)先生,，你還敢同我比賽嗎？”誰(shuí)來(lái)讀讀好這句話,。指導(dǎo)朗讀,。

2、正巧,，風(fēng)看見河里過(guò)來(lái)一條船，于是他提出什么建議呢,？

3,、聽到這個(gè)提議，太陽(yáng)的表現(xiàn)是怎樣的呢,？（學(xué)生自學(xué)第六小節(jié)）

太陽(yáng)很驕傲,，很有自信，他講：“這有什么難的,！”

出示：“這有什么難的,！”

“那還不容易！”

比較這兩句話意思,。（他們的意思是一樣的,，但是表達(dá)的方式是不一樣的）

指導(dǎo)朗讀這兩句話。

4,、于是太陽(yáng)（又發(fā)出強(qiáng)烈的光,，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢,？（沒(méi)有）到底發(fā)生了什么事呢,？（太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得沒(méi)了力氣,，船也就走得越慢,。是啊，這么熱的天氣,，船夫哪來(lái)的力氣劃船呀,！

5、齊讀第六小節(jié),。

6,、這時(shí)候,，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒(méi)想到的是,，船夫突然變得很高興,，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生自由回答）只見“風(fēng)推著帆,，帆帶著船,，像箭一樣飛快地前進(jìn)?！闭f(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀這句話（速度快一點(diǎn)）指導(dǎo)朗讀這句話,。

7、看到這一切,，太陽(yáng)感到怎樣,？（很驚訝）為什么？（因?yàn)樗傆X得自己比風(fēng)厲害）他有沒(méi)有想到這樣的結(jié)果,？（沒(méi)有）誰(shuí)來(lái)讀好這句話,，出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇,！

指導(dǎo)朗讀這句話,，讀出驚訝的語(yǔ)氣。

8,、小結(jié)：是的,，我們不能太小看別人的能力，因?yàn)槿送庥腥?，天外有天,。要正確的對(duì)待其他人，不能太自以為是了,。

四,、分角朗讀課文。

多種形式,。

五,、學(xué)習(xí)生字

1、出示部分生字

2,、說(shuō)說(shuō)該怎樣進(jìn)行記憶,？

3、指導(dǎo)進(jìn)行書寫,。

六,、練習(xí)

1、用“覺得”說(shuō)一句話,。

2,、組詞：

各（ ）敢（ ）列（ ）

個(gè)（ ）?。?）烈（ ）

誰(shuí)的本領(lǐng)大教案反思 大班語(yǔ)言誰(shuí)的本領(lǐng)大教案篇十三

1、引導(dǎo)幼兒圍繞話題進(jìn)行談話,，知道各有各的用處,。

2、指導(dǎo)幼兒以輪流的規(guī)則進(jìn)行談話,，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣,。

3、體驗(yàn)談話活動(dòng)的樂(lè)趣,，增強(qiáng)自信,。

4、發(fā)展幼兒的觀察比較能力,。

5,、幼兒可以用完整的普通話進(jìn)行交流。

重難點(diǎn)為引導(dǎo)圍繞話題進(jìn)行談話,，讓他們知道猴子與大象各自有不同的本領(lǐng),。

1、大象和猴子木偶各一個(gè),，頭像各一個(gè),。

2,、獎(jiǎng)花若干,。

1、出示木偶,，以故事情境引出話題,。

師：“森林里，住著一頭大象和一只猴子,，它們是一對(duì)非常好的朋友,。可是有一天他倆卻吵架了,，為什么會(huì)吵架呀,，原來(lái)，他們想比出誰(shuí)的本領(lǐng)大,，大象說(shuō),，我的本領(lǐng)可大了，猴子說(shuō),，我的本領(lǐng)也很大,，他們比來(lái)比去，誰(shuí)也分不出誰(shuí)的本領(lǐng),?！?/p>

師：“那么,，小朋友你們認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？”

2、幼兒說(shuō)說(shuō)自己想法并討論一下自己的理由,。

師：“剛才有的小朋友認(rèn)為大象本領(lǐng)大，有的小朋友認(rèn)為猴子本領(lǐng)，那你為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢,？請(qǐng)你把你想法輕輕的告訴旁邊的小朋友,?！?/p>

3,、小小辯論會(huì)。

師：“剛才小朋友都有自己的想法,，那好,，今天我們干脆來(lái)開個(gè)小辯論會(huì),，好嗎,？”

請(qǐng)全體小朋友起立,，幼兒按自己的意愿分為兩組：大象隊(duì)和猴子隊(duì),。幼兒面對(duì)面坐下。

教師介紹2個(gè)組,，并讓他們?yōu)樽约杭佑?，激?lì)孩子的情緒,。

教師宣布辯論會(huì)規(guī)則：

（1）,、要求兩隊(duì)組員輪流講話,，不隨便插嘴,。

（2）、哪組小朋友愛動(dòng)腦筋,，遵守規(guī)則的獎(jiǎng)一個(gè)獎(jiǎng)花,。

4、辯論會(huì)正式開始,，教師引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話,，獎(jiǎng)罰分明。

5,、教師對(duì)辯論會(huì)作小結(jié),。

6、教師設(shè)置一個(gè)情境：獅子大王想吃椰子,，可椰子樹在河對(duì)面,，獅子不會(huì)游泳也不會(huì)爬樹，所以只能請(qǐng)大象和猴子來(lái)幫忙,，小朋友你們說(shuō)誰(shuí)會(huì)完成這個(gè)任務(wù)?。?/p>

教師小結(jié)：這個(gè)任務(wù)要大象和猴子互相幫助才能完成,，他們的本領(lǐng)都很大,，要比誰(shuí)的本領(lǐng)大，要看他的本領(lǐng)用在什么時(shí)候,，做什么事情,。

7、遷移活動(dòng)：

讓幼兒說(shuō)說(shuō)你還認(rèn)識(shí)哪些小動(dòng)物,，他們有哪些本領(lǐng),？

此活動(dòng)是一個(gè)小朋友非常感興趣的活動(dòng),，也充分體現(xiàn)了語(yǔ)言活動(dòng)的特點(diǎn),。孩子們喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō),，還能勇敢地說(shuō),。這是因?yàn)槔蠋熃o小朋友創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，如談話的形式有自由交談,、分組交談,、個(gè)別交談,、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機(jī)會(huì),。而老師活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路也非常地清晰,，小朋友通過(guò)引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié)，輕松地解決了整個(gè)活動(dòng)中的重難點(diǎn),。只是由于孩子對(duì)大象和猴子只是一些常見功能的認(rèn)識(shí),，談話的中心只是圍繞著大象會(huì)吸水、卷動(dòng)物,、身體大等,。猴子會(huì)爬樹、蕩秋千等,。能夠拓展的經(jīng)驗(yàn)不多,，話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動(dòng)物的用處,，可能上課后的效果會(huì)更好些,。在展示的圖中因多畫一艘船限制了幼兒的思維，是老師沒(méi)有考慮周到的,，在以后準(zhǔn)備教具的時(shí)應(yīng)該考慮更多一些,。

誰(shuí)的本領(lǐng)大教案反思 大班語(yǔ)言誰(shuí)的本領(lǐng)大教案篇十四

1、了解小手的各個(gè)部位,。

2,、知道小手本領(lǐng)大，愿意自己的事情自己做,。

3,、發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。

4,、發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力,。

5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講,、動(dòng)動(dòng),。

1.謎語(yǔ)《手》

2.小手本領(lǐng)圖

1.認(rèn)識(shí)小手：

用猜謎的方式引出話題：一樣?xùn)|西人人有，一只左來(lái)一只右,，吃飯穿衣都靠它，它是我的好朋友,。

引導(dǎo)幼兒圍繞“小手”進(jìn)行談話

小手是什么樣的?(手心,、手背、五個(gè)手指頭)

說(shuō)說(shuō)五個(gè)手指的名稱。

2.小手本領(lǐng)大,，說(shuō)說(shuō)你的小手有些什么本領(lǐng)?

3.比一比,、賽一賽：教師出示小手本領(lǐng)圖，讓幼兒看一看上面的小手都有哪些本領(lǐng),。教師說(shuō)明：我們來(lái)比一比,，老師每天都會(huì)觀察誰(shuí)的小手最能干，把有此本領(lǐng)的小朋友名字寫在小紅旗上,，插在相應(yīng)的圖示上,，到最后看看誰(shuí)的小紅旗最多。

4.玩小手游戲,，試試自己的小手會(huì)怎樣活動(dòng)?如：舉手,、拍手、伸手,、握拳等,。

教材符合幼兒的年齡特點(diǎn)，課堂氣氛活躍,。在活動(dòng)中,，幼兒提高了動(dòng)手能力，感受到手的本領(lǐng)大,。通過(guò)談話,，說(shuō)出了用手能干的事，活躍了幼兒的思維,，啟發(fā)學(xué)習(xí),，引導(dǎo)幼兒獲得新知識(shí)和發(fā)展智力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言習(xí)慣,。通過(guò)比較,，讓幼兒自我發(fā)現(xiàn)手的特征，有利于幼兒創(chuàng)造力和獨(dú)立能力的發(fā)展,。在活動(dòng)中,，充分運(yùn)用游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)幼兒智力活動(dòng)的積極性,，取得良好的教學(xué)效果。