總結是對過去一定時期的工作,、學習或思想情況進行回顧,、分析，并做出客觀評價的書面材料,，它可使零星的,、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的,、系統(tǒng)的、本質的理性認識上來,，讓我們一起認真地寫一份總結吧,。優(yōu)秀的總結都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y書優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡。

新課改工作總結 新課改總結匯報篇一

由于在實施新課程教學之前,，我們進行了集中培訓,，課程改革的目的、意義和基本理念等都有了深一層的了解,。雖然只有幾天的課改培訓,，但我的教學思想已受到了極大的觸動。初中歷史教育,，是國民素質教育的一門基礎課,，但并不是培養(yǎng)史學專家的。而我們以往的教學,，過分強調對知識點的學習,，過分強調深入研究，過分強調歷史的系統(tǒng)化,，卻并不重視學習過程,，而當學生結束初中學習后,，歷史知識忘光了，就等于白學了三年,。在學習過程中,，能夠使學生終身受益的東西得到得很少。因此,，新課程要求轉變學生的學習方式,，培養(yǎng)他們終身學習的能力和習慣，倡導學生勇于質疑,、敢于爭先,，積極競爭，激發(fā)學生學習歷史的興趣,。

將歷史教學變成開放的體系,，重要的是以課程標準為核心，更自由地發(fā)揮教師和學生的積極主動性,，為學習知識提高能力而展開教學,。更好地開展研究性學習，將發(fā)展的空間留給學生,。教師不要越俎代庖,，教師的角色僅僅是引導和組織教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性,。課堂教學注重三維的歷史教學目標,，即“知識與能力，過程與方法,，情感態(tài)度與價值觀”,，歷史課堂成為關注學生實際體驗的課堂，課堂教學的大部分時間,，應該讓學生參與學習歷史的活動,。例如“大變革”這一課，教材知識要點如果讓教師講述,，是用不了多少時間的,。課堂教學完全可以調動學生，讓學生積極參與,，主動體驗,。學生通過參與課堂教學活動，既獲取了知識,，又有了對歷史的親身體驗和感受,。

新的教學方式應該不要求有模式的東西，而只根據(jù)知識需要自主自由地安排教學,，尋求多種教學方式和途徑,，打破教學活動中教師"以講為主,，單向授受"的傳統(tǒng)作法。像對話,，討論,，角色扮演等等都是我在教學中經(jīng)常采用的教學方式，這些方法的運用起到了事半功倍的`效果,。例如角色扮演活動：就是選擇教材中有重大意義的歷史事件,，讓學生站在歷史人物的立場上，結合當時的歷史情境思考問題,，分析問題,，發(fā)表自己的意見和看法。如以寧為戰(zhàn)死鬼,，不為亡國奴為例,，讓學生扮演29軍將士，激起學生的愛國熱忱,。角色扮演活動可以加深學生對歷史知識的理解,，培養(yǎng)學生的歷史意識。

學生學習方式的變革之一是學生應在學習中學會“合作”,?！昂献餍浴保彩菍W生歷史學習方式變革的重要途徑,。課程改革提倡學生建立主動探究式學習,，在探究學習過程中，要充分發(fā)揮團隊的合作精神,。把教學的過程變成一個合作，互動,，民主,，開放的過程。如講授“紅軍不怕遠征難”時,，我提前將學生分成小紅軍,、地理專家等小組，確立不同的學習探究目標,，指導他們分頭去搜集資料,。然后，各小組根據(jù)自己的學習探究目標,，完成相關發(fā)言,。讓學生在自主探討中獲得知識，培養(yǎng)能力,。

以往的歷史課堂,，總是以語言文字貫穿始終,，頂多再有一副歷史地圖。而不善言辭的學生在這里只會更加沉默,。對學生學習的評價也僅限于一張大卷,。學生的個性受到了禁錮，他們特有的專長無用武之地,，反而令其反感歷史課堂,，因其枯燥無趣而在歷史課上做其他科作業(yè)。

而這次的課改,，恰恰要求教師要探索新的教學途徑,，改進教學手段，充分發(fā)揮學生自身的能力和特長,，為其主動適應未來社會打好基礎,。于是，在歷史課堂上出現(xiàn)了許多旁人認為是“不務正業(yè)”的現(xiàn)象,。

如,，有些學生在畫房屋，這是學生根據(jù)書中文字介紹進行再創(chuàng)造所描繪的半坡聚落的村莊,，河姆渡人的房子,。在課上，學生們發(fā)揮想象,，設計歷史大事年表,，有以表格形式的，有以紀年數(shù)軸方式的,，還有的完全以圖畫的形式,，不用一字而概括那一段歷史。學生們在用他們擅長的方式敘述著歷史口演話劇,、講故事、撰寫小論文、繪畫,，等等，都是他們施展特長的渠道,。在歷史課堂中,，更加注重的,，是學習過程和結果的全程評價,，是探索和解決問題的方法,。

新課程改革浪潮猶如一縷春風吹遍了祖國神州大地,，給教育改革注入了一股嶄新的活力。通過學習和實踐我知道,，新課程在課程功能,、結構,、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程,，有著重大的創(chuàng)新和突破,。

1、學生更愿意上歷史課了,。

新的歷史教材，從外觀看,，圖文并茂，色彩鮮艷,，深受學生喜愛,。從內容上講，降低了難度,，淡化了知識體系，增加了貼近學生生活,、貼近社會的內容,，給學生親自動手操作,、探究實踐提供了更廣闊的空間,。在教學過程中我深深體會到這一點，在《美國經(jīng)濟的發(fā)展》一課中，教師給學生充足的時間去講述硅谷，比爾蓋茲等故事，激發(fā)學生積極的情感，在歡聲笑語中上完一堂課,。還有歷史探究活動課,，這可是學生們活動的天地，他們仁者見仁、智者見智,，紛紛將自己最好的作品展現(xiàn)給大家,。當?shù)玫嚼蠋煹墓膭顣r,，別提有多高興了,，常常是下了課,，學生們還圍著老師問這問那,，意猶未盡。他們真正成了學習的主人，由原來被動接受式的學習變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W習,。

2、對歷史教師的要求更高了,。

新的課程改革,，要求教師轉變教學方式,，樹立以學生為主，不斷探究的學習理論,。那么,，光憑一本書、一張嘴走進課堂是遠遠不夠的,。教師要認真挖掘教材,，充分備好每一堂課，精心設計每一個探究性的問題,，激發(fā)學生的學習興趣,，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機,。有時需要語言的激發(fā),；有時需要教學手段的多樣化；有時需要教師知識的儲量大,，總之,，對教師的要求更高了。在課改實踐中,，我有了一種從未有過的危機感和緊迫感,，覺得自己要學習的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著準備下一課的內容,，有時為了一個探索性的問題的設計而絞盡腦汗,，還總覺得不盡如人意,，總覺得自己知識太貧乏，迫切地需要去學習,、去充實自己,。渴望了解更多課改的知識,，渴望指導,，渴望交流，不斷地豐富和提高自己,。

3,、教研活動水平更高了。

在歷史課程改革過程中,，面對新課標,、新教材，在教學實踐中遇到的問題也很多,，怎樣設計好每一個教案,，每一堂課？怎樣處理好教材,？設計什么樣的探究問題,，才能激發(fā)學生們積極的情感，有利于他們的終身發(fā)展,？為什么自己的課堂效果不理想,，達不到預期的目的？還有對教材的驗證及反思是否正確等等,，這些都迫切需要大家在一起溝通和交流,，因此教研工作就顯得尤為重要，教研活動水平要求更高了,。

新課改工作總結 新課改總結匯報篇二

課程的改革是時代發(fā)展的需要,，是培養(yǎng)現(xiàn)代化的創(chuàng)新人才的需要，是為國家未來發(fā)展提高國民素質的需要,。學習課改這幾年來,，我在不斷的探索、實踐中有一些粗淺的體會：

《歷史課程標準》指出：“在掌握歷史知識的過程中,，既有能力的訓練,，也有對史學方法的了解和運用，更有態(tài)度,、情感和價值觀的體驗和培養(yǎng),。掌握歷史知識不是歷史課程學習的惟一和最終目標，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎和載體,?！痹诰唧w的教學實踐過程中,，作為歷史教師應貫徹新課標的精神，要認識到歷史教育的目的不僅僅在于客觀事實基礎知識的掌握,，更重要的是讓學生真正的理解,、掌握人類社會歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，形成正確的歷史思維,，從而使學生在情感,、態(tài)度、價值觀上走上正確的道路,。教師只有自覺地更新教育觀念,，跟上時代要求，才可能在課改中實現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展,。

新的課程改革,，要求教師轉變教學方式，樹立以學生為主體,，共同探究的教學思維,。教師要認真挖掘教材，充分備好每一堂課,，精心設計每一個探究性的問題，激發(fā)學生的學習興趣,，要讓歷史課堂充滿激情,，充滿生機。有時需要語言的激發(fā),；有時需要教學手段的多樣化,；有時需要教師知識的儲量大，總之,，對教師的要求更高了,。在課改實踐中，我有了一種從未有過的危機感和緊迫感,，覺得自己要學習的東西太多了,。有時為了一個探索性的問題的設計而絞盡腦汗，還總覺得不盡如人意,，總覺得自己知識太貧乏,，迫切地需要去學習,、去充實自己。

隨著課改的深入，小組合作學習被我越來越多地采用,，它能夠提高學習效率、增強合作精神。但有時在小組活動中，紀律差的學生渾水摸魚地說閑話,、做小動作，學生們你一言,，我一語,，看似活躍實則多為無用之語，而這無疑不利于良好紀律的形成,、不利于達到優(yōu)質,、高效的學習目的。今后為避免此問題的出現(xiàn),，應精心選擇小組合作的內容,，加強對合作學習的指導及紀律的控制。

以往的歷史課堂,，總是以語言文字貫穿始終,，學生的個性受到了禁錮，他們特有的專長無用武之地,，反而令其反感歷史課堂,，因其枯燥無趣而在歷史課上做其他事。而這次的課改,，恰恰要求教師要探索新的教學途徑,，改進教學手段，充分發(fā)揮學生自身的能力和特長,，為其主動適應未來社會打好基礎,，于是，在歷史課堂上出現(xiàn)了許多以前不會有的現(xiàn)象：有學生在畫房屋,，這是學生根據(jù)書中文字介紹描繪的半坡居民的村莊,、河姆渡人的房子；有學生在唱歌,，這是學生在學習澳門回歸課堂上深情演繹七子之歌,；有學生在演短劇，這是學生在體驗商鞅舌戰(zhàn)群臣,，等等,。學生們在用他們擅長的方式敘述著歷史。唱歌,、演短劇,、講故事、猜謎語,、繪畫等,，都是他們施展特長的渠道。在歷史課堂中，更加注重的,，是學習過程和結果的全程評價,，是探索和解決問題的方法。

總之,，這些年以來,，自己取得了很大的進步，歷史課堂也更加有趣,。我會在以后不斷學習,、總結、反思,，不斷提高教學水平,。

新課改工作總結 新課改總結匯報篇三

在思政課改的前沿陣地在歷史教學的嘗試與實踐中，我切實感受到我們與老師都在不由自主地發(fā)生著微妙的變化：從教授到教練的角色轉變,；從講堂到學堂的空間轉變,；從灌輸?shù)教骄康慕虒W方法的轉變；從接受到合作的師生關系的轉變,。這種變化是是微妙的,，更是欣喜的。

要做好這些角色并不是件很容易的事,，教師在課前,、課中要做大量工作。

1,、要精心背課,、背學生。教師要認真挖掘教材,，精心設計每一個探究性的問題，設計每一個環(huán)節(jié),，力求激發(fā)學生的學習興趣,，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機,。要了解學生,，對學生學習過程中新的問題，既要做好可以預測的應對2,、關注學生和學生學習過程

教學中,，教師真正把關注的焦點放在學生身上，想想學生在做什么,，需要什么,，依據(jù)他們的學習情況，靈活地安排每一個教學環(huán)節(jié)，而不是機械地執(zhí)行課前的課程設計,。同時,，還特別關注全體學生，注意學生間的學習差異,，通過不斷調整教學進程,，使盡可能多的學生卷入到有意義的學習活動中來。捕捉,、放大學生學習過程中的閃光點,。3、充分開發(fā)課程資源,，激發(fā)學生學習的興趣和強烈的求知欲,。

“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣能充分調動學生學習的積極性,、主動性,，啟迪學生的智力潛能，學起來也就覺得輕松愉悅,。歷史教師要充分開發(fā)課程資源,，突出歷史知識的趣味性、生動性,，變抽象為形象,，變無趣為有趣，使課堂對學生永遠都有一種魅力,，感受課堂生活的快樂,。具體說來，教師是從從以下幾個方面著手：

①設計引人入勝的開場白,，引發(fā)學生學習興趣,。

②利用新穎多樣的教學方式和豐富多彩的學生參與活動激發(fā)學生的學習興趣。

③創(chuàng)設問題情境,，激發(fā)學生的求知欲和思維的積極性,。

④注意學科間的結合，尤其是文史不分家,，正確運用詩詞,、俗語、典故,、成語等進行教學

⑤努力挖掘,、充分發(fā)揮教材所蘊含的興趣教學因素，來喚起學生對新知識的興趣,，讓學生產(chǎn)生學習的愿望和動力

新的課程改革,，要求教師轉變教學方式，樹立以學生為主，不斷探究的學習理論,。那么,，光憑一本書、一張嘴走進課堂是遠遠不夠的,。教師要讓學生不僅要用自己的腦子去想,，而且要用眼睛看，用耳朵聽,，用嘴巴說話,，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷,、用自己的心靈去感悟,，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題,、實驗操作,、調查、信息搜集與處理表達與系統(tǒng)等探索活動,，引導學生將知識轉化為能力,。這一切對教師的要求更高了。

在思政課改實踐中,，我有了一種從未有過的危機感和緊迫感,，覺得自己要學習的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著學習下一課的內容,，有時為了一個探索性的問題的設計而絞盡腦汗,，還總覺得不盡如人意，總覺得自己知識太貧乏,，迫切地需要去學習,、去充實自己?？释私飧嗾n改的知識,，渴望指導，渴望交流,，不斷地豐富和提高自己。