總結是對過去一定時期的工作,、學習或思想情況進行回顧,、分析,，并做出客觀評價的書面材料,，它可使零星的,、膚淺的,、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的,、本質的理性認識上來,，讓我們一起認真地寫一份總結吧。優(yōu)秀的總結都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡,。

新課改工作總結 新課改總結匯報篇一

由于在實施新課程教學之前,，我們進行了集中培訓，課程改革的目的,、意義和基本理念等都有了深一層的了解。雖然只有幾天的課改培訓,，但我的教學思想已受到了極大的觸動,。初中歷史教育，是國民素質教育的一門基礎課,，但并不是培養(yǎng)史學專家的,。而我們以往的教學，過分強調對知識點的學習,，過分強調深入研究,，過分強調歷史的系統(tǒng)化，卻并不重視學習過程,，而當學生結束初中學習后,，歷史知識忘光了，就等于白學了三年,。在學習過程中,，能夠使學生終身受益的東西得到得很少。因此,，新課程要求轉變學生的學習方式,，培養(yǎng)他們終身學習的能力和習慣,，倡導學生勇于質疑、敢于爭先,，積極競爭,，激發(fā)學生學習歷史的興趣。

將歷史教學變成開放的體系,，重要的是以課程標準為核心,，更自由地發(fā)揮教師和學生的積極主動性，為學習知識提高能力而展開教學,。更好地開展研究性學習,，將發(fā)展的空間留給學生。教師不要越俎代庖,，教師的角色僅僅是引導和組織教學,，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。課堂教學注重三維的歷史教學目標,，即“知識與能力,，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”,，歷史課堂成為關注學生實際體驗的課堂,，課堂教學的大部分時間，應該讓學生參與學習歷史的活動,。例如“大變革”這一課,，教材知識要點如果讓教師講述，是用不了多少時間的,。課堂教學完全可以調動學生,，讓學生積極參與，主動體驗,。學生通過參與課堂教學活動,，既獲取了知識，又有了對歷史的親身體驗和感受,。

新的教學方式應該不要求有模式的東西,，而只根據知識需要自主自由地安排教學，尋求多種教學方式和途徑,，打破教學活動中教師"以講為主,，單向授受"的傳統(tǒng)作法。像對話,，討論,，角色扮演等等都是我在教學中經常采用的教學方式，這些方法的運用起到了事半功倍的`效果,。例如角色扮演活動：就是選擇教材中有重大意義的歷史事件,，讓學生站在歷史人物的立場上,，結合當時的歷史情境思考問題，分析問題,，發(fā)表自己的意見和看法,。如以寧為戰(zhàn)死鬼，不為亡國奴為例,，讓學生扮演29軍將士,，激起學生的愛國熱忱。角色扮演活動可以加深學生對歷史知識的理解,，培養(yǎng)學生的歷史意識,。

學生學習方式的變革之一是學生應在學習中學會“合作”?！昂献餍浴?，也是學生歷史學習方式變革的重要途徑。課程改革提倡學生建立主動探究式學習,，在探究學習過程中,，要充分發(fā)揮團隊的合作精神。把教學的過程變成一個合作,，互動,，民主，開放的過程,。如講授“紅軍不怕遠征難”時,，我提前將學生分成小紅軍、地理專家等小組,，確立不同的學習探究目標,，指導他們分頭去搜集資料。然后,，各小組根據自己的學習探究目標，完成相關發(fā)言,。讓學生在自主探討中獲得知識,，培養(yǎng)能力。

以往的歷史課堂,，總是以語言文字貫穿始終,，頂多再有一副歷史地圖。而不善言辭的學生在這里只會更加沉默,。對學生學習的評價也僅限于一張大卷,。學生的個性受到了禁錮，他們特有的專長無用武之地,，反而令其反感歷史課堂,，因其枯燥無趣而在歷史課上做其他科作業(yè),。

而這次的課改，恰恰要求教師要探索新的教學途徑,，改進教學手段,，充分發(fā)揮學生自身的能力和特長，為其主動適應未來社會打好基礎,。于是,，在歷史課堂上出現了許多旁人認為是“不務正業(yè)”的現象。

如,，有些學生在畫房屋,，這是學生根據書中文字介紹進行再創(chuàng)造所描繪的半坡聚落的村莊，河姆渡人的房子,。在課上,，學生們發(fā)揮想象，設計歷史大事年表,，有以表格形式的,，有以紀年數軸方式的，還有的完全以圖畫的形式,，不用一字而概括那一段歷史,。學生們在用他們擅長的方式敘述著歷史口演話劇、講故事,、撰寫小論文,、繪畫，等等,，都是他們施展特長的渠道,。在歷史課堂中，更加注重的,，是學習過程和結果的全程評價,，是探索和解決問題的方法。

新課程改革浪潮猶如一縷春風吹遍了祖國神州大地,，給教育改革注入了一股嶄新的活力,。通過學習和實踐我知道，新課程在課程功能,、結構,、內容、實施,、評價和管理等方面都較原來的課程,，有著重大的創(chuàng)新和突破。

1、學生更愿意上歷史課了,。

新的歷史教材,，從外觀看，圖文并茂,，色彩鮮艷,，深受學生喜愛。從內容上講,，降低了難度,，淡化了知識體系，增加了貼近學生生活,、貼近社會的內容,，給學生親自動手操作、探究實踐提供了更廣闊的空間,。在教學過程中我深深體會到這一點,，在《美國經濟的發(fā)展》一課中，教師給學生充足的時間去講述硅谷,，比爾蓋茲等故事,，激發(fā)學生積極的情感，在歡聲笑語中上完一堂課,。還有歷史探究活動課,，這可是學生們活動的天地，他們仁者見仁,、智者見智,，紛紛將自己最好的作品展現給大家。當得到老師的鼓勵時,，別提有多高興了,，常常是下了課，學生們還圍著老師問這問那,，意猶未盡,。他們真正成了學習的主人，由原來被動接受式的學習變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W習,。

2,、對歷史教師的要求更高了。

新的課程改革,，要求教師轉變教學方式，樹立以學生為主,，不斷探究的學習理論,。那么，光憑一本書,、一張嘴走進課堂是遠遠不夠的,。教師要認真挖掘教材,，充分備好每一堂課，精心設計每一個探究性的問題,，激發(fā)學生的學習興趣,，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機,。有時需要語言的激發(fā),；有時需要教學手段的多樣化；有時需要教師知識的儲量大,，總之,，對教師的要求更高了。在課改實踐中,，我有了一種從未有過的危機感和緊迫感,，覺得自己要學習的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著準備下一課的內容,，有時為了一個探索性的問題的設計而絞盡腦汗,，還總覺得不盡如人意，總覺得自己知識太貧乏,，迫切地需要去學習,、去充實自己?？释私飧嗾n改的知識,，渴望指導，渴望交流,，不斷地豐富和提高自己,。

3、教研活動水平更高了,。

在歷史課程改革過程中,，面對新課標、新教材,，在教學實踐中遇到的問題也很多,，怎樣設計好每一個教案，每一堂課,？怎樣處理好教材,？設計什么樣的探究問題，才能激發(fā)學生們積極的情感,，有利于他們的終身發(fā)展,？為什么自己的課堂效果不理想，達不到預期的目的？還有對教材的驗證及反思是否正確等等,，這些都迫切需要大家在一起溝通和交流,，因此教研工作就顯得尤為重要，教研活動水平要求更高了,。

新課改工作總結 新課改總結匯報篇二

課程的改革是時代發(fā)展的需要,，是培養(yǎng)現代化的創(chuàng)新人才的需要，是為國家未來發(fā)展提高國民素質的需要,。學習課改這幾年來,，我在不斷的探索、實踐中有一些粗淺的體會：

《歷史課程標準》指出：“在掌握歷史知識的過程中,，既有能力的訓練,，也有對史學方法的了解和運用，更有態(tài)度,、情感和價值觀的體驗和培養(yǎng),。掌握歷史知識不是歷史課程學習的惟一和最終目標，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎和載體,?！痹诰唧w的教學實踐過程中，作為歷史教師應貫徹新課標的精神,，要認識到歷史教育的目的不僅僅在于客觀事實基礎知識的掌握,，更重要的是讓學生真正的理解、掌握人類社會歷史發(fā)展的客觀規(guī)律,，形成正確的歷史思維,，從而使學生在情感、態(tài)度,、價值觀上走上正確的道路,。教師只有自覺地更新教育觀念，跟上時代要求,，才可能在課改中實現創(chuàng)新和發(fā)展,。

新的課程改革，要求教師轉變教學方式,，樹立以學生為主體,，共同探究的教學思維。教師要認真挖掘教材,，充分備好每一堂課,，精心設計每一個探究性的問題，激發(fā)學生的學習興趣,，要讓歷史課堂充滿激情,，充滿生機,。有時需要語言的激發(fā)；有時需要教學手段的多樣化,；有時需要教師知識的儲量大，總之,，對教師的要求更高了,。在課改實踐中，我有了一種從未有過的危機感和緊迫感,，覺得自己要學習的東西太多了,。有時為了一個探索性的問題的設計而絞盡腦汗，還總覺得不盡如人意,，總覺得自己知識太貧乏,，迫切地需要去學習、去充實自己,。

隨著課改的深入,，小組合作學習被我越來越多地采用，它能夠提高學習效率,、增強合作精神,。但有時在小組活動中，紀律差的學生渾水摸魚地說閑話,、做小動作,，學生們你一言，我一語,，看似活躍實則多為無用之語,，而這無疑不利于良好紀律的形成、不利于達到優(yōu)質,、高效的學習目的,。今后為避免此問題的出現，應精心選擇小組合作的內容,，加強對合作學習的指導及紀律的控制,。

以往的歷史課堂，總是以語言文字貫穿始終,，學生的個性受到了禁錮,，他們特有的專長無用武之地，反而令其反感歷史課堂,，因其枯燥無趣而在歷史課上做其他事,。而這次的課改，恰恰要求教師要探索新的教學途徑,，改進教學手段,，充分發(fā)揮學生自身的能力和特長,，為其主動適應未來社會打好基礎，于是,，在歷史課堂上出現了許多以前不會有的現象：有學生在畫房屋,，這是學生根據書中文字介紹描繪的半坡居民的村莊、河姆渡人的房子,；有學生在唱歌,，這是學生在學習澳門回歸課堂上深情演繹七子之歌；有學生在演短劇,，這是學生在體驗商鞅舌戰(zhàn)群臣,，等等。學生們在用他們擅長的方式敘述著歷史,。唱歌,、演短劇、講故事,、猜謎語,、繪畫等，都是他們施展特長的渠道,。在歷史課堂中,，更加注重的，是學習過程和結果的全程評價,，是探索和解決問題的方法,。

總之，這些年以來,，自己取得了很大的進步,，歷史課堂也更加有趣。我會在以后不斷學習,、總結,、反思，不斷提高教學水平,。

新課改工作總結 新課改總結匯報篇三

在思政課改的前沿陣地在歷史教學的嘗試與實踐中,，我切實感受到我們與老師都在不由自主地發(fā)生著微妙的變化：從教授到教練的角色轉變；從講堂到學堂的空間轉變,；從灌輸到探究的教學方法的轉變,；從接受到合作的師生關系的轉變。這種變化是是微妙的,，更是欣喜的,。

要做好這些角色并不是件很容易的事，教師在課前,、課中要做大量工作,。

1,、要精心背課、背學生,。教師要認真挖掘教材,，精心設計每一個探究性的問題，設計每一個環(huán)節(jié),，力求激發(fā)學生的學習興趣,，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機,。要了解學生，對學生學習過程中新的問題,，既要做好可以預測的應對2,、關注學生和學生學習過程

教學中，教師真正把關注的焦點放在學生身上,，想想學生在做什么,，需要什么，依據他們的學習情況,，靈活地安排每一個教學環(huán)節(jié),，而不是機械地執(zhí)行課前的課程設計。同時,，還特別關注全體學生,，注意學生間的學習差異，通過不斷調整教學進程,，使盡可能多的學生卷入到有意義的學習活動中來,。捕捉、放大學生學習過程中的閃光點,。3,、充分開發(fā)課程資源，激發(fā)學生學習的興趣和強烈的求知欲,。

“興趣是最好的老師”,，濃厚的興趣能充分調動學生學習的積極性、主動性,，啟迪學生的智力潛能,，學起來也就覺得輕松愉悅。歷史教師要充分開發(fā)課程資源,，突出歷史知識的趣味性,、生動性，變抽象為形象,，變無趣為有趣,，使課堂對學生永遠都有一種魅力,，感受課堂生活的快樂。具體說來,，教師是從從以下幾個方面著手：

①設計引人入勝的開場白,，引發(fā)學生學習興趣。

②利用新穎多樣的教學方式和豐富多彩的學生參與活動激發(fā)學生的學習興趣,。

③創(chuàng)設問題情境,，激發(fā)學生的求知欲和思維的積極性。

④注意學科間的結合,，尤其是文史不分家,，正確運用詩詞、俗語,、典故,、成語等進行教學

⑤努力挖掘、充分發(fā)揮教材所蘊含的興趣教學因素,，來喚起學生對新知識的興趣,，讓學生產生學習的愿望和動力

新的課程改革，要求教師轉變教學方式,，樹立以學生為主,，不斷探究的學習理論。那么,，光憑一本書,、一張嘴走進課堂是遠遠不夠的。教師要讓學生不僅要用自己的腦子去想,，而且要用眼睛看,，用耳朵聽，用嘴巴說話,，用手操作,，即用自己的身體去親身經歷、用自己的心靈去感悟,，通過學生自主,、獨立地發(fā)現問題、實驗操作,、調查,、信息搜集與處理表達與系統(tǒng)等探索活動，引導學生將知識轉化為能力,。這一切對教師的要求更高了,。

在思政課改實踐中，我有了一種從未有過的危機感和緊迫感,，覺得自己要學習的東西太多了,。往往是上了這一課又要忙著學習下一課的內容,，有時為了一個探索性的問題的設計而絞盡腦汗，還總覺得不盡如人意,，總覺得自己知識太貧乏,，迫切地需要去學習、去充實自己,?？释私飧嗾n改的知識，渴望指導,，渴望交流,，不斷地豐富和提高自己。