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高中信息技術(shù)說課稿萬能篇一

1,、教學(xué)內(nèi)容：教材采用教育科學(xué)出版社的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）。本節(jié)課是第五章第二節(jié)第三小節(jié)中的內(nèi)容,，根據(jù)學(xué)生和教材實(shí)際,，將《視頻信息的簡單加工》作為一個課時教學(xué)。

2,、課標(biāo)要求：

能根據(jù)信息呈現(xiàn)要求,，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆头椒ㄟM(jìn)行視頻信息加工，表達(dá)主題,。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

①,、知識與技能：

通過學(xué)習(xí)movie maker的基本使用，掌握加工視頻信息的技能和方法,。

②,、過程與方法：

體驗(yàn)采用合適的工具和方法進(jìn)行視頻信息加工、表達(dá)主題的過程,，提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力,；培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，并能對自己和他人的創(chuàng)作過程和作品進(jìn)行評價,。

③,、情感態(tài)度與價值觀：

通過對視頻信息的剪輯、加工,，培養(yǎng)學(xué)生對視頻制作的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生主流的審美觀；在作品的制作過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,。

4、重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過體驗(yàn)movie maker的使用,，掌握視頻信息加工的一般過程和方法,；

難點(diǎn)：體驗(yàn)視頻信息加工過程，并能理解信息加工是為主題的表達(dá)服務(wù),；能正確評價作品,。

1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)了文本,、表格,、圖像、音頻信息加工等的基本操作,，對于視頻信息也有了感官上的了解,，但對視頻信息加工技術(shù)接觸較少。

2,、學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,，但是視頻信息加工過程較為復(fù)雜，真正讓學(xué)生動手去完成一段視頻的加工,，學(xué)生不一定會積極完成,。

本課我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)“創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)”。給學(xué)生提供資源包（包括素材,、任務(wù)幫助,、學(xué)習(xí)導(dǎo)航），讓學(xué)生自學(xué),，在學(xué)的過程中不斷啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生,，根據(jù)完成任務(wù)情況進(jìn)行點(diǎn)評,，對學(xué)生出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行精講；一切教師活動,，都為學(xué)生學(xué)服務(wù),，用足夠的時間和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展,。

（一）激趣引入：

播放即將上映《超級戰(zhàn)艦》預(yù)告片,問同學(xué)們想不想看這部電影,？為什么想看？有沒有從技術(shù)的角度看過視頻,？

設(shè)計(jì)意圖：由于信息技術(shù)課每個學(xué)生都有一個感興趣的計(jì)算機(jī)在面前,，有時候?qū)W生常常會自己玩自己的，注意力無法集中,；這里通過觀看視頻,，激發(fā)興趣，引出課題,，并形成思考,，為本節(jié)課難點(diǎn)如何讓技術(shù)為表達(dá)主題服務(wù)、如何正確評價視頻埋下伏筆,。

（二）探究新知：

通過教師講解,、發(fā)問，讓學(xué)生了解必要的知識點(diǎn)：一般視頻包含元素,、制作視頻一般流程,、視頻制作軟件以及本節(jié)課學(xué)習(xí)軟件。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)必要的視頻加工知識,；在講解新知的時候緊扣難點(diǎn),，如視頻中的元素或流程是不一定都包含的而是根據(jù)表達(dá)需求自主選取,。

（三）體驗(yàn)自學(xué)：

根據(jù)提供素材和幫助文件自學(xué)movie maker的使用,。

任務(wù)一：制作春色怡人風(fēng)景欣賞；

主要涉及視頻導(dǎo)入,、將素材添加到時間線,、添加過渡效果、制作片頭,、導(dǎo)出電影,。

任務(wù)二：林書豪精彩表現(xiàn)（制作林書豪投三分球的慢動作）。

主要涉及視頻導(dǎo)入,、將素材添加到時間線,、剪裁（拆分）、特效制作,、制作片頭,、導(dǎo)出電影,。

設(shè)計(jì)意圖：①通過把握實(shí)時訊息和學(xué)生興趣選擇素材、提出任務(wù),，有利于任務(wù)完成,；

②充分考慮學(xué)生能力水平個體差異性，提出不同難度任務(wù),。先體驗(yàn),，讓學(xué)生了解哪些自己會、哪些自己不會,，提高演示時聽講的針對性,。

（四）演示教學(xué)：

演示任務(wù)二，并對通過自學(xué)反饋出來常見操作失誤進(jìn)行詳細(xì),、有針對性的講解,。

設(shè)計(jì)意圖：自學(xué)、反饋,、交流,，達(dá)到提高的目的。

（五）完成任務(wù)：

完成自學(xué)過程中沒有完成的任務(wù),，已經(jīng)完成任務(wù)的同學(xué)可以提升視頻品質(zhì),，比如添加字幕等，并要求上傳作品,，鼓勵學(xué)生討論,，協(xié)作。

（六）評價交流：

在上傳作品中找到有針對性的作品,，可以是優(yōu)秀的,，可以使反面的，進(jìn)行引導(dǎo)評價,。讓學(xué)生對自己的作品完成學(xué)習(xí)導(dǎo)航中的評價表,。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解技術(shù)的價值，視頻的加工不是為了加工而加工,，而是讓加工為表達(dá)主題服務(wù),。

(七)課堂總結(jié)：

總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容回顧本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。

（一）,、教師作用的體現(xiàn)：時時刻刻都為學(xué)生服務(wù),，但不讓學(xué)生感覺到老師的存在；

（二）,、對技術(shù)的思考：本節(jié)課全課主要都在體驗(yàn)過程和引導(dǎo)分析,，我覺得高中的信息技術(shù)現(xiàn)在越來越不要求學(xué)生必須要對某項(xiàng)技術(shù)或軟件掌握的很深入，所以我在上課時，總是讓學(xué)生充分體驗(yàn),，在體驗(yàn)中認(rèn)知,。

謝謝各位評委!

高中信息技術(shù)說課稿萬能篇二

1.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，在初中時就認(rèn)真學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)或在家里有電腦的學(xué)生對計(jì)算機(jī)的操作較為熟練,，對各種操作都較容易上手,，在學(xué)習(xí)當(dāng)中可以帶動和指導(dǎo)其他學(xué)生，但許多鄉(xiāng)下初中的《信息技術(shù)》課形同虛設(shè),，所以大部分學(xué)生在上高中之前對計(jì)算機(jī)還是比較陌生,；但通過一個多學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的方法,。

2.高一的學(xué)生比較喜歡動手操作,，具有一定的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng),。

教材采用的是廣西科學(xué)技術(shù)出版社和江西科學(xué)技術(shù)出版社出版的高中《信息技術(shù)》一書,。信息就是經(jīng)過處理的數(shù)據(jù)，所以,，計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)處理是信息技術(shù)的重要內(nèi)容,，只有掌握數(shù)據(jù)處理技術(shù)，才能更好地得到有用的信息,，通過公式進(jìn)行計(jì)算和統(tǒng)計(jì)是excel處理數(shù)據(jù)的'基本方法,。

本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了excel的數(shù)據(jù)輸入和數(shù)據(jù)的編輯以及工作表的維護(hù),，本節(jié)課是在這基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)應(yīng)用公式對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,。

（1）掌握excel中公式的輸入和公式的復(fù)制方法；

（2）掌握用表達(dá)式,、自動求各功能和函數(shù)處理數(shù)據(jù)的方法,；

（1）培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和自主學(xué)習(xí)的能力；

（2）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,。

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,，提高對學(xué)習(xí)的積極性和主動性；

（2）提高學(xué)生的參與意識和協(xié)作精神,；

（3）培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神

（1）公式的輸入方法,；

（2）利用自動求和功能和函數(shù)處理數(shù)據(jù),。

函數(shù)的應(yīng)用涉入到對函數(shù)的理解及其參數(shù)的設(shè)置,，學(xué)生不太容易理解，所以,，我把它作為教學(xué)的難點(diǎn),。

1.針對學(xué)科特點(diǎn)，我選用具有多媒體功能的網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)。

2.課前準(zhǔn)備：包含某班學(xué)生成績表的工作簿,。

1.講解法：對于公式中對單元格區(qū)域的引用,，特別是相對地址和絕對地址，引及常用函數(shù)的作用,，可以采用講解法,，讓學(xué)生更好地理解；

2.演示法：對于一些較難的,、帶有普遍性的問題,，如果一味地總讓學(xué)生自己去摸索，勢必會讓學(xué)生感到挫敗感和厭倦,，而且效率低下,，無法完成教學(xué)任務(wù)，這時,，教師可以采取演示的方法,，讓學(xué)生更好地掌握操作方法。另外,，對于比較簡單,，沒有探索價值的操作，由老師演示,，可讓學(xué)生快速地掌握,；

3.任務(wù)驅(qū)動法：通過任務(wù)驅(qū)動，既能讓學(xué)生產(chǎn)生要解決問題的內(nèi)驅(qū)力,，在解決問題之后又能讓學(xué)生產(chǎn)生獲得成功的喜悅,，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

教學(xué)模式：在整個的教學(xué)過程中,，教師只是作為學(xué)生主動建構(gòu)知識的幫助者,、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者,、灌輸者,。所以我主要采用以下的教學(xué)模式：

設(shè)計(jì)任務(wù)——啟發(fā)探索——輔導(dǎo)歸納——學(xué)習(xí)評價——課堂訓(xùn)練

自己多動手操作的方法不但符合中學(xué)生的特點(diǎn)，而且習(xí)得的直接經(jīng)驗(yàn)比獲得的間接經(jīng)驗(yàn)印象更為深刻,，所以,，指導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、互助協(xié)作,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，完成實(shí)踐任務(wù)，以達(dá)到概念內(nèi)化的效果,。這樣的學(xué)習(xí)既可以掌握操作技能和學(xué)習(xí)的方法,，又能培養(yǎng)和提高參與意識和合作精神。

（1）用填充序列法在a1至a12的單元格中輸入一月份至十二月份；

（2）用填充序列法在b1至b12的單元格中輸入1,3,5,……,，23;

（3）同時選定（a1,b4）,，（c5,d10），d列至e列,；

（4）復(fù)制（a1,a5）的數(shù)據(jù)到（c2,c6）中去,。

教師巡視輔導(dǎo)，完成后鼓勵四個學(xué)生分別演示一題,。

如：我們期中考試后,，要計(jì)算出每個同學(xué)的總分，平均分,，和排定名次,，還要計(jì)算出各科的平均分，工作量實(shí)在是太大了,，你們有什么好的主意嗎,？然后由學(xué)生的回答順勢導(dǎo)入新課。（大屏幕顯示準(zhǔn)備好的某班學(xué)生成績表,，該表數(shù)據(jù)沒有經(jīng)過任何處理,，用來作為本節(jié)課的示例表。）

1.閱讀教材p74-p76頁第一大點(diǎn)第1-2小點(diǎn)部分的內(nèi)容,，然后要求每個人計(jì)算出第一個學(xué)生的總分和平均分,。教師巡視并個別輔導(dǎo)。（提示：每次輸入公式都必須以"="號開頭,。）

2.由兩個學(xué)生分別演示求出總分和平均分的方法,，其他學(xué)生認(rèn)真觀察。然后教師給予肯定性評價,，并補(bǔ)充演示講解,。（因?yàn)閱栴}簡單，學(xué)生基本上都能掌握,。）

3.指導(dǎo)學(xué)生用鼠標(biāo)拖動填充柄的方法,，選定第一個學(xué)生的總分，拖動填充柄到最后一個學(xué)生的總分處,，看看所有學(xué)生的總分是否已出來,，再用相同的方法算出所有學(xué)生的平均分。教師巡視輔導(dǎo),，如有較多學(xué)生沒有掌握,，則由教師補(bǔ)充演示講解。（由于前一節(jié)課學(xué)習(xí)了用填充序列的方法輸入數(shù)據(jù)的方法,，可對此處學(xué)習(xí)產(chǎn)生正遷移效果,。）

教師：如果要計(jì)算每科的平均分，以上方法也太花時間了,，人數(shù)多還容易出錯,，下面我介紹一種更好的方法。然后演示"自動求和"功能,，求出總分,，再用總分除以人數(shù)求出科平，并講解演示按行和按列求和的一般方法,。

要求學(xué)生認(rèn)真觀察后,，先刪除前面求出的總分和平均分，再用這種方法計(jì)算出來,。然后由一個學(xué)生演示,。

1.教師：上面的方法只能計(jì)算出較為簡單的數(shù)據(jù)，如果要處理更復(fù)雜的數(shù)據(jù)就要使用到函數(shù),?？梢杂脭?shù)學(xué)或物理的公式來類比解釋函數(shù)及其參數(shù)的含義，并解釋幾個常用的函數(shù)（如：sum,、average,、count、max,、min）的應(yīng)用,。

2.按四至五人一小組將學(xué)生分成若干小組，指定電腦知識較好,，且較負(fù)責(zé)任的學(xué)生充當(dāng)組長,，負(fù)責(zé)本組進(jìn)程和紀(jì)律。各小組完成以下任務(wù)：

用sum函數(shù)計(jì)算出每人的總分,；用average函數(shù)計(jì)算機(jī)出每人的平均分,；用count函數(shù)計(jì)算出班級總?cè)藬?shù)：用max函數(shù)計(jì)算出每科的最高分；用min函數(shù)計(jì)算出每科的最低分,。（提示：先計(jì)算出一人的總分或平均分,，然后再復(fù)制公式計(jì)算出其他人的總分或平均分，各科的最高分和最低分也一樣操作,。）

在學(xué)生完成任務(wù)時,，教師在各小組間巡視，發(fā)現(xiàn)問題可以及時輔導(dǎo),，答疑,，發(fā)現(xiàn)典型問題。

3.各組交流成果,。每個小組選派一名代表充當(dāng)小老師,，分別進(jìn)行一項(xiàng)操作演示,。

4.教師給予以肯定性為主的評價，并補(bǔ)充演示和講解,，對發(fā)現(xiàn)的典型問題和難點(diǎn)問題可多次講解演示（如在粘貼函數(shù)對話框中如何選擇函數(shù),，以及參數(shù)的確定等）。

每個人再單獨(dú)完成上面的操作,，還不會的同學(xué)可以詢問老師或同學(xué),。教師巡視并進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

高中信息技術(shù)說課稿萬能篇三

《建立按鈕交互》是高一信息科技學(xué)科第四章（多媒體作品制作）第七節(jié)的內(nèi)容,。本節(jié)課我想從二期課改“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念出發(fā),，嘗試引入啟發(fā)式和任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式，通過“啟發(fā)思考,、演示示例→引入課題→共同分析→任務(wù)驅(qū)動→啟發(fā)思考總結(jié)→深入學(xué)習(xí)”這樣一個活動過程使學(xué)生掌握按鈕交互的建立及反饋分支流向的的設(shè)置,、學(xué)會構(gòu)思和設(shè)計(jì)交互結(jié)構(gòu)，同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的協(xié)作意識。在此之前,，學(xué)生所設(shè)計(jì)的authorware程序都是一種順序執(zhí)行的程序,，學(xué)生感受到程序在執(zhí)行過程中人不能參與程序的運(yùn)行，自由選擇其中的某一部分內(nèi)容,。這節(jié)課就讓學(xué)生學(xué)習(xí)為作品建立一個友好,、合理的人機(jī)對話界面，通過按鈕實(shí)現(xiàn)交互,。authorware為用戶提供了很多種交互方式,，按鈕交互是其中最常用的一種。因此,，學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容,，對于讓學(xué)生掌握如何設(shè)計(jì)和建立交互結(jié)構(gòu)以及輕松地學(xué)好后面幾節(jié)交互內(nèi)容都具有重要的作用。所以,，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是按鈕交互的建立及反饋分支流向的設(shè)置和引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思和設(shè)計(jì)交互結(jié)構(gòu),。由于一下從前面的順序結(jié)構(gòu)過渡到這節(jié)課的交互結(jié)構(gòu)，絕大部分學(xué)生會不知如何下手,、從哪幾個方面去考慮,，因此引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思和設(shè)計(jì)交互結(jié)構(gòu)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

這節(jié)課的教學(xué)方法我打算主要以問題啟發(fā)和任務(wù)驅(qū)動為主,，因?yàn)閷τ谶@節(jié)課問題啟發(fā)更容易使學(xué)生通過回顧前面所學(xué)知識,，感到現(xiàn)有知識還不能滿足自己的需要,，從而比較輕松地引出本節(jié)課的課題；任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在某一個任務(wù)情景當(dāng)中較輕松地接受和消化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。在整個教學(xué)過程中還需要附帶觀察比較,、講練結(jié)合、學(xué)生自主探索的教學(xué)方法,，從而讓學(xué)生多動手,、多思考,、多實(shí)踐,，使學(xué)生了解、掌握信息科技的基本知識和技能,。由于信息科技學(xué)科知識的更新遠(yuǎn)高于其他課程,，所以在教學(xué)過程中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，本節(jié)課主要通過觀察示例和分析示例來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題的一般方法,，以及碰到問題多用“幫助菜單”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。

這節(jié)課我選擇在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行，需要多媒體教學(xué)軟件和教師自制的課件,，便于師生互動,、使教學(xué)過程更加形象直觀。整個教學(xué)過程從二期課改“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念出發(fā),，遵循“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則,，老師以學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的角色在與學(xué)生共同活動、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)知識傳授和方法指導(dǎo),。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，我把整個教學(xué)過程分為以下五個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問、引入新課,、探索新知識,、深入學(xué)習(xí)和課堂總結(jié)。

①．在“復(fù)習(xí)提問”這個環(huán)節(jié)中,，我期望通過如下兩個問題來達(dá)到復(fù)習(xí)

鞏固,、啟發(fā)思考、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,、為自然引入新課作鋪墊的教學(xué)效果,。第一個問題是“我們前幾節(jié)課所設(shè)計(jì)的authorware程序在運(yùn)行過程中我們能不能隨意選擇其中某一部分自己想要看的內(nèi)容？”第二個問題是“前面我們所設(shè)計(jì)的authorware程序在運(yùn)行過程中對于它的程序結(jié)構(gòu)你有何體會或感受,？”這兩個問題是循序漸進(jìn)的,，次序不能顛倒,。

②．在提出上述問題，引出話題之后,，再讓學(xué)生觀察兩個內(nèi)容相同結(jié)構(gòu)

不同（課件1是順序結(jié)構(gòu),，課件2是按鈕交互結(jié)構(gòu)）的課件，讓學(xué)生觀察哪個課件更好,，好在哪里,，從而使學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要達(dá)到的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

③．接下來進(jìn)入“探索新知識”這個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中要充分體現(xiàn)學(xué)

生的主體地位,。我打算通過“共同分析→（任務(wù)驅(qū)動）學(xué)生嘗試制作→演示學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評→啟發(fā)學(xué)生思考總結(jié)”這樣一個活動過程來突破本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的協(xié)作意識,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中,，共同分析是啟發(fā)學(xué)生一起來分析課件2的程序結(jié)構(gòu),，使學(xué)生初步了解按鈕交互的結(jié)構(gòu)流程；接下來以任務(wù)驅(qū)動的方式,，讓學(xué)生制作一個流行歌曲點(diǎn)歌臺,，使學(xué)生在完成一個他們比較感興趣的任務(wù)的過程中自主地學(xué)習(xí)如何建立按鈕交互，在學(xué)生嘗試制作過程中對于個別問題老師采取單獨(dú)指導(dǎo)的方式,，對于共性問題老師選擇1—2名學(xué)生的作品進(jìn)行演示點(diǎn)評,，啟發(fā)學(xué)生共同解決，讓學(xué)生感受到成功的快樂,，老師只對所有學(xué)生都無法解決的問題作適當(dāng)?shù)闹v解和演示,，從而突破本節(jié)課的重點(diǎn)。然后在學(xué)生自己動手嘗試制作的基礎(chǔ)上,，啟發(fā)學(xué)生思考總結(jié)設(shè)計(jì)一個交互結(jié)構(gòu)應(yīng)注意哪幾個要素,，老師引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，然后老師根據(jù)學(xué)生總結(jié)的情況作適當(dāng)?shù)难菔狙a(bǔ)充,，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn),。采用這樣的突破方法既體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

④．在“深入學(xué)習(xí)”這個環(huán)節(jié)當(dāng)中,，我打算安排“嵌套的按鈕交互”這

個教學(xué)內(nèi)容，這個內(nèi)容在教學(xué)大綱中沒有要求,。我想在絕大部分學(xué)生掌握了如何建立按鈕交互和設(shè)計(jì)交互結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生有一個更高層次的學(xué)習(xí),，滿足學(xué)生的求知欲，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生作為課后的思考,。

⑤．“課堂總結(jié)”這個環(huán)節(jié),，我打算采用提出一個小任務(wù)，讓學(xué)生思考

如何完成這個任務(wù)的過程中調(diào)動學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生暢所欲言,，從而讓學(xué)生更加全面地理解和掌握本節(jié)課的知識點(diǎn)。

以上就是我對在二期課改背景下的中學(xué)信息科技學(xué)科的淺薄理解和本節(jié)課的設(shè)計(jì)構(gòu)思,。

高中信息技術(shù)說課稿萬能篇四

一,、

《網(wǎng)頁制作—站點(diǎn)的規(guī)劃與建立》——信息技術(shù)與物理整合課。

1課時,。

1,、硬件環(huán)境：微機(jī)室網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,。

2,、軟件環(huán)境：電子教室控制系統(tǒng)預(yù)先安裝好的ftp共享平臺、bbs專欄等,。

1,、教材所處的地位與作用。

“站點(diǎn)的規(guī)劃與建立”是華中師范大學(xué)出版社出版的全日制普通高級中學(xué)教科書《信息技術(shù)》第四冊第二章“網(wǎng)頁制作”的第一節(jié),。本套教材共四冊,，分別通過“通過因特網(wǎng)獲取信息”、“收發(fā)郵件”,、“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”,、“網(wǎng)頁制作”這四個章節(jié)，逐步深入地安排有關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，從而形成一條“網(wǎng)絡(luò)”線,。第四冊中的“網(wǎng)頁制作”是將學(xué)生從“使用者”引導(dǎo)到“制作者”的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而“站點(diǎn)的規(guī)劃與建立”是“網(wǎng)頁制作”的靈魂,，它既為學(xué)生們揭開了網(wǎng)頁的神秘面紗,，也是規(guī)范網(wǎng)頁制作必要的出發(fā)點(diǎn)，起到了承上啟下的橋梁作用,。

2,、教學(xué)目標(biāo)。

基于以學(xué)生的發(fā)展為核心的理念,，根據(jù)教學(xué)大綱對知識傳授,、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一的要求,，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1）知識目標(biāo)：

使學(xué)生了解并理解站點(diǎn)的概念,，掌握使用frontpage 20xx創(chuàng)建并保存站點(diǎn),、設(shè)置網(wǎng)頁、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁版式,，了解高中物理知識基本分類,。

（2）能力目標(biāo)：

由站點(diǎn)的規(guī)劃方式，培養(yǎng)學(xué)生懂得協(xié)作意識,、信息分析能力,、信息加工能力和信息交流能力，對已學(xué)物理知識進(jìn)行規(guī)劃管理的能力,。通過小組之間交流評價,，培養(yǎng)學(xué)生分析信息、利用信息的能力和信息創(chuàng)新能力,。

（3）情感目標(biāo)：

通過學(xué)生之間的討論和交流,，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，通過問題的提出,、思考、解決的過程,，培養(yǎng)學(xué)生自信,、自立、自強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì),。

3,、教學(xué)重、難點(diǎn),。

（1）教學(xué)重點(diǎn)：站點(diǎn)的規(guī)劃,、建立與保存。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：站點(diǎn)的規(guī)劃,。

在我國,，高中階段教育目標(biāo)強(qiáng)調(diào)：高中學(xué)生要“能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決問題”,；同時,，高中信息技術(shù)課程的基本理念提出要“營造良好的信息環(huán)境”、“注重交流與合作,?！币虼耍孕畔⒓夹g(shù)與課程整合為主線來設(shè)計(jì)這堂課,，利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境,，使該環(huán)境能支持實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取,、資源共享,、多重交互、自主探究,、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式,，將有利于這節(jié)課的教學(xué)活動的開展。

在整合中創(chuàng)設(shè)小組合作——遠(yuǎn)程協(xié)商的學(xué)習(xí)環(huán)境,，以制作高中物理站為任務(wù)驅(qū)動,，將學(xué)生分成若干小組，小組成員共同完成一個站點(diǎn)的制作,，使學(xué)生在獲取物理知識,、探究物理規(guī)律、解決物理問題等方面都有所收獲,，大大提高了其協(xié)作意識,、信息分析能力、信息加工能力和信息交流能力,。同時,，不同小組又圍繞同一主題進(jìn)行分工協(xié)作學(xué)習(xí)，建立小組站點(diǎn),，這樣在小組成員之間及小組之間,，形成良好的協(xié)作,、交流,、競爭氛圍。

首先將學(xué)生們“網(wǎng)站即網(wǎng)頁”的錯誤理解引導(dǎo)入正確的站點(diǎn)概念,，再以“制作高中物理站”為切入點(diǎn),，將信息技術(shù)與高中物理學(xué)科整合，創(chuàng)設(shè)情景與任務(wù)驅(qū)動融合,。將學(xué)生分組,，簡要講解站點(diǎn)規(guī)劃，演示,、講解網(wǎng)頁設(shè)置與網(wǎng)頁版式設(shè)計(jì)后,，要求學(xué)生以小組為單位制作“高中物理站”，學(xué)生們首先進(jìn)行網(wǎng)站規(guī)劃,，然后進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)置與網(wǎng)頁版式設(shè)計(jì)操作,，在完成任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合,，在此過程中教師適當(dāng)引導(dǎo),。完成任務(wù)后，各小組將成果打包上傳至ftp，實(shí)現(xiàn)小組間互相瀏覽,，并通過教師在學(xué)校網(wǎng)站bbs里開辟的專供整合課程學(xué)習(xí)討論的專欄,，實(shí)現(xiàn)相互交流、評價,，教師適時加入評價,；同時，各小組可以根據(jù)評價對自己的站點(diǎn)進(jìn)行修改,。最后教師進(jìn)行課堂小結(jié),，回顧站點(diǎn)的概念，創(chuàng)建及保存站點(diǎn),、設(shè)置網(wǎng)頁,、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁版式的操作，并引導(dǎo)學(xué)生通過因特網(wǎng)獲取信息進(jìn)一步補(bǔ)充物理知識,、完善網(wǎng)頁內(nèi)容,。

1、教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

（1）結(jié)束,。

課堂小結(jié)回顧站點(diǎn)的概念,，創(chuàng)建及保存站點(diǎn)、設(shè)置網(wǎng)頁,、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁版式的操作,；延伸出通過因特網(wǎng)獲取信息進(jìn)一步補(bǔ)充物理知識、完善網(wǎng)頁內(nèi)容,。

（2）導(dǎo)語,。

（3）創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

（4）設(shè)置任務(wù),。

學(xué)生分組練習(xí),；自主學(xué)習(xí)、互相交流,，在完成任務(wù)過程中學(xué)習(xí)站點(diǎn)規(guī)劃,、網(wǎng)頁設(shè)置與網(wǎng)頁版式設(shè)計(jì)；并對物理知識,、物理規(guī)律,、物理問題等方面的加深認(rèn)識

（5）學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。

（6）教師個別輔導(dǎo),。

①簡介frontpage20xx,。

②講解站點(diǎn)規(guī)劃。

③演示,、講解網(wǎng)頁設(shè)置與網(wǎng)頁版式設(shè)計(jì),。

（7）開始,。

①學(xué)生上傳（修改完善）任務(wù)成果。

②學(xué)生相互交流,、評價,；教師評價。

③學(xué)生修改完善,。

④任務(wù)成果,。

2、教學(xué)內(nèi)容與過程：

（1）創(chuàng)設(shè)情景,。

任務(wù)驅(qū)動：

①分別打開兩個網(wǎng)頁（一個某網(wǎng)站的首頁,，一個通過該首頁鏈接到的二級頁面），提出問題：它們之間有什么關(guān)系,？

②引出站點(diǎn)的概念,，引導(dǎo)學(xué)生將站點(diǎn)、網(wǎng)站首頁,、與網(wǎng)頁之間的關(guān)系,，與“房子”、“客廳”,、“房間”之間的關(guān)系進(jìn)行類比,。

③要求以小組為單位制作高中物理站。

④觀看電腦屏幕,，思考教師提出的問題,，聯(lián)想以往的上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁的經(jīng)歷，回答問題,。

⑤主動思考教師提出的類比關(guān)系,，得出正確結(jié)論，加深對站點(diǎn)概念的理解,。部分同學(xué)通過對站點(diǎn)概念的理解,，摒棄“網(wǎng)站就是網(wǎng)頁”的錯誤觀念。

⑥接受教師所給的任務(wù),。

⑦創(chuàng)設(shè)情境能有效地激發(fā)聯(lián)想思維，喚醒記憶中有關(guān)的知識,，使學(xué)生能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn),，去同化和索引當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系,。

⑧通過“制作高中物理站”任務(wù)驅(qū)動,，使教學(xué)活動從信息的單向傳遞向雙向交換轉(zhuǎn)變，使學(xué)生從獨(dú)立學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,，讓他們化被動為主動,，嘗試在互相交流、合作中共同進(jìn)步。

（2）協(xié)作探究,。

（3）因勢利導(dǎo),。

①簡介frontpage 20xx，講解站點(diǎn)的規(guī)劃,，演示網(wǎng)頁設(shè)置與網(wǎng)頁版式設(shè)計(jì),。

②對于學(xué)生在站點(diǎn)規(guī)劃過程中遇到的困難，教師根據(jù)小組成員實(shí)際組成情況推薦站點(diǎn)規(guī)劃模式讓每個學(xué)生都能參與其中,。

③初步了解frontpage 20xx,，理解站點(diǎn)的規(guī)劃，掌握網(wǎng)頁設(shè)置與網(wǎng)頁版式設(shè)計(jì)操作后,，開始執(zhí)行任務(wù),。

④每組自行挑出一位組長，負(fù)責(zé)該組網(wǎng)頁的整體規(guī)劃,、人員分工協(xié)調(diào),、網(wǎng)頁制作督促與實(shí)施工作。同學(xué)們得到明確的任務(wù)后,，各小組開始熱切的討論,，確定分工，著手建立站點(diǎn)并進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)置與網(wǎng)頁版式設(shè)計(jì),。

站點(diǎn)的規(guī)劃既是對小組成員分工的規(guī)劃,，也是要求學(xué)生們對已學(xué)的物理知識進(jìn)行規(guī)劃管理。學(xué)生始終處于主動探索,、主動思考,、主動建構(gòu)知識的認(rèn)知主體位置，但是又離不開教師事先所作的,、精心的教學(xué)設(shè)計(jì),； 教師在整個教學(xué)過程中說的話很少，但是對學(xué)生建構(gòu)知識的幫助卻很大,，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合,。教師根據(jù)該小組成員實(shí)際組成情況，給予不同方向的引導(dǎo)和建議,，力求創(chuàng)造出最有利于學(xué)生們互相協(xié)作,、互補(bǔ)長短的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（4）交流評價,。

（5）自我完善,。

（6）提供ftp共享平臺。

（7）在學(xué)校網(wǎng)站bbs里開辟專供整合課程學(xué)習(xí)討論的專欄,。

（8）對于學(xué)生成果作出評價,。

（9）各小組將初步的站點(diǎn)規(guī)劃制作完成后,，壓縮打包，上傳到ftp上,。并通過ftp下載其他小組制作的站點(diǎn)進(jìn)行瀏覽,。

（10）通過教師在學(xué)校網(wǎng)站bbs里開辟的專欄，暢所欲言,，發(fā)表意見,，并作出評價。

（11）各小組根據(jù)評價對自己的站點(diǎn)規(guī)劃進(jìn)行修改,。

（12）在此過程中,，學(xué)生要學(xué)會理清和表達(dá)自己的見解，學(xué)會聆聽,、理解他人的想法,，他們要不斷對自己和別人的看法進(jìn)行反思和評判。通過這種合作和溝通,，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑,。這樣大大提高了其協(xié)作意識、信息分析能力和信息交流能力,。同時,，在評價過程中，學(xué)生們得到了成功的體驗(yàn),，學(xué)習(xí)的熱情和責(zé)任感高漲,；也對于自己的不足有了客觀的認(rèn)識，激發(fā)了不斷自我充實(shí),、完善的決心,，形成了一種良性競爭環(huán)境。

（13）課堂小結(jié),。

（14）課外延伸：回顧站點(diǎn)的概念,，創(chuàng)建及保存站點(diǎn)、設(shè)置網(wǎng)頁,、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁版式的操作,。

（15）延伸：

①通過因特網(wǎng)獲取信息補(bǔ)充物理知識、完善網(wǎng)頁內(nèi)容,。

②跟隨教師回顧總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,，

③課后通過因特網(wǎng)獲取信息補(bǔ)充物理知識、完善網(wǎng)頁內(nèi)容,。

高中信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)結(jié)合高中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法,。通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí),，許多學(xué)生意識到這是對其掌握的物理知識查漏補(bǔ)缺的一個過程,。

本節(jié)課通過在整合中創(chuàng)設(shè)小組合作——遠(yuǎn)程協(xié)商的學(xué)習(xí)環(huán)境，小組成員共同完成一個站點(diǎn)的制作,，不同小組圍繞同一主題進(jìn)行分工協(xié)作學(xué)習(xí),，建立小組站點(diǎn)，互相瀏覽,，交流意見,，進(jìn)行評比。在整合過程中,，學(xué)生們是用一種新的方式和角度來溫故,、知新，這不單單使他們原有的物理學(xué)科知識得以鞏固,，其分析信息,、利用信息的能力和信息創(chuàng)新能力的提高都產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。