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高中信息技術(shù)說課稿萬能篇一

1、教學(xué)內(nèi)容：教材采用教育科學(xué)出版社的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）,。本節(jié)課是第五章第二節(jié)第三小節(jié)中的內(nèi)容,，根據(jù)學(xué)生和教材實(shí)際，將《視頻信息的簡單加工》作為一個(gè)課時(shí)教學(xué),。

2,、課標(biāo)要求：

能根據(jù)信息呈現(xiàn)要求，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆头椒ㄟM(jìn)行視頻信息加工,，表達(dá)主題,。

3、教學(xué)目標(biāo)：

①,、知識(shí)與技能：

通過學(xué)習(xí)movie maker的基本使用,，掌握加工視頻信息的技能和方法。

②,、過程與方法：

體驗(yàn)采用合適的工具和方法進(jìn)行視頻信息加工,、表達(dá)主題的過程，提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力,；培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力,，并能對(duì)自己和他人的創(chuàng)作過程和作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

③,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過對(duì)視頻信息的剪輯,、加工，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)視頻制作的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生主流的審美觀,；在作品的制作過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),。

4,、重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過體驗(yàn)movie maker的使用，掌握視頻信息加工的一般過程和方法,；

難點(diǎn)：體驗(yàn)視頻信息加工過程,，并能理解信息加工是為主題的表達(dá)服務(wù)；能正確評(píng)價(jià)作品,。

1,、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)了文本、表格,、圖像,、音頻信息加工等的基本操作，對(duì)于視頻信息也有了感官上的了解,，但對(duì)視頻信息加工技術(shù)接觸較少,。

2,、學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，但是視頻信息加工過程較為復(fù)雜,，真正讓學(xué)生動(dòng)手去完成一段視頻的加工,，學(xué)生不一定會(huì)積極完成。

本課我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)“創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)”,。給學(xué)生提供資源包（包括素材,、任務(wù)幫助、學(xué)習(xí)導(dǎo)航）,，讓學(xué)生自學(xué),，在學(xué)的過程中不斷啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)完成任務(wù)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行精講,；一切教師活動(dòng)，都為學(xué)生學(xué)服務(wù),，用足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展,。

（一）激趣引入：

播放即將上映《超級(jí)戰(zhàn)艦》預(yù)告片,問同學(xué)們想不想看這部電影,？為什么想看？有沒有從技術(shù)的角度看過視頻,？

設(shè)計(jì)意圖：由于信息技術(shù)課每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)感興趣的計(jì)算機(jī)在面前,，有時(shí)候?qū)W生常常會(huì)自己玩自己的，注意力無法集中,；這里通過觀看視頻,，激發(fā)興趣，引出課題,，并形成思考,，為本節(jié)課難點(diǎn)如何讓技術(shù)為表達(dá)主題服務(wù)、如何正確評(píng)價(jià)視頻埋下伏筆,。

（二）探究新知：

通過教師講解,、發(fā)問，讓學(xué)生了解必要的知識(shí)點(diǎn)：一般視頻包含元素,、制作視頻一般流程,、視頻制作軟件以及本節(jié)課學(xué)習(xí)軟件。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)必要的視頻加工知識(shí),；在講解新知的時(shí)候緊扣難點(diǎn),，如視頻中的元素或流程是不一定都包含的而是根據(jù)表達(dá)需求自主選取。

（三）體驗(yàn)自學(xué)：

根據(jù)提供素材和幫助文件自學(xué)movie maker的使用,。

任務(wù)一：制作春色怡人風(fēng)景欣賞,；

主要涉及視頻導(dǎo)入,、將素材添加到時(shí)間線、添加過渡效果,、制作片頭,、導(dǎo)出電影。

任務(wù)二：林書豪精彩表現(xiàn)（制作林書豪投三分球的慢動(dòng)作）,。

主要涉及視頻導(dǎo)入,、將素材添加到時(shí)間線、剪裁（拆分）,、特效制作,、制作片頭、導(dǎo)出電影,。

設(shè)計(jì)意圖：①通過把握實(shí)時(shí)訊息和學(xué)生興趣選擇素材,、提出任務(wù)，有利于任務(wù)完成,；

②充分考慮學(xué)生能力水平個(gè)體差異性,，提出不同難度任務(wù)。先體驗(yàn),，讓學(xué)生了解哪些自己會(huì),、哪些自己不會(huì)，提高演示時(shí)聽講的針對(duì)性,。

（四）演示教學(xué)：

演示任務(wù)二,，并對(duì)通過自學(xué)反饋出來常見操作失誤進(jìn)行詳細(xì)、有針對(duì)性的講解,。

設(shè)計(jì)意圖：自學(xué),、反饋、交流,，達(dá)到提高的目的,。

（五）完成任務(wù)：

完成自學(xué)過程中沒有完成的任務(wù)，已經(jīng)完成任務(wù)的同學(xué)可以提升視頻品質(zhì),，比如添加字幕等,，并要求上傳作品，鼓勵(lì)學(xué)生討論,，協(xié)作,。

（六）評(píng)價(jià)交流：

在上傳作品中找到有針對(duì)性的作品，可以是優(yōu)秀的,，可以使反面的,，進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)。讓學(xué)生對(duì)自己的作品完成學(xué)習(xí)導(dǎo)航中的評(píng)價(jià)表。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解技術(shù)的價(jià)值,，視頻的加工不是為了加工而加工,，而是讓加工為表達(dá)主題服務(wù)。

(七)課堂總結(jié)：

總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容回顧本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成,。

（一）,、教師作用的體現(xiàn)：時(shí)時(shí)刻刻都為學(xué)生服務(wù)，但不讓學(xué)生感覺到老師的存在,；

（二）,、對(duì)技術(shù)的思考：本節(jié)課全課主要都在體驗(yàn)過程和引導(dǎo)分析，我覺得高中的信息技術(shù)現(xiàn)在越來越不要求學(xué)生必須要對(duì)某項(xiàng)技術(shù)或軟件掌握的很深入,，所以我在上課時(shí),，總是讓學(xué)生充分體驗(yàn)，在體驗(yàn)中認(rèn)知,。

謝謝各位評(píng)委!

高中信息技術(shù)說課稿萬能篇二

1.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,，在初中時(shí)就認(rèn)真學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)或在家里有電腦的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作較為熟練，對(duì)各種操作都較容易上手,，在學(xué)習(xí)當(dāng)中可以帶動(dòng)和指導(dǎo)其他學(xué)生,，但許多鄉(xiāng)下初中的《信息技術(shù)》課形同虛設(shè)，所以大部分學(xué)生在上高中之前對(duì)計(jì)算機(jī)還是比較陌生,；但通過一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí),，大部分學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的方法。

2.高一的學(xué)生比較喜歡動(dòng)手操作,，具有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng),。

教材采用的是廣西科學(xué)技術(shù)出版社和江西科學(xué)技術(shù)出版社出版的高中《信息技術(shù)》一書,。信息就是經(jīng)過處理的數(shù)據(jù)，所以,，計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)處理是信息技術(shù)的重要內(nèi)容,，只有掌握數(shù)據(jù)處理技術(shù)，才能更好地得到有用的信息,，通過公式進(jìn)行計(jì)算和統(tǒng)計(jì)是excel處理數(shù)據(jù)的'基本方法,。

本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了excel的數(shù)據(jù)輸入和數(shù)據(jù)的編輯以及工作表的維護(hù),，本節(jié)課是在這基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)應(yīng)用公式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,。

（1）掌握excel中公式的輸入和公式的復(fù)制方法；

（2）掌握用表達(dá)式,、自動(dòng)求各功能和函數(shù)處理數(shù)據(jù)的方法,；

（1）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)的能力；

（2）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,。

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,，提高對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,；

（2）提高學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作精神；

（3）培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神

（1）公式的輸入方法,；

（2）利用自動(dòng)求和功能和函數(shù)處理數(shù)據(jù),。

函數(shù)的應(yīng)用涉入到對(duì)函數(shù)的理解及其參數(shù)的設(shè)置，學(xué)生不太容易理解,，所以,，我把它作為教學(xué)的難點(diǎn)。

1.針對(duì)學(xué)科特點(diǎn),，我選用具有多媒體功能的網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué),。

2.課前準(zhǔn)備：包含某班學(xué)生成績表的工作簿。

1.講解法：對(duì)于公式中對(duì)單元格區(qū)域的引用,，特別是相對(duì)地址和絕對(duì)地址,，引及常用函數(shù)的作用，可以采用講解法,，讓學(xué)生更好地理解,；

2.演示法：對(duì)于一些較難的、帶有普遍性的問題,，如果一味地總讓學(xué)生自己去摸索,，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感到挫敗感和厭倦，而且效率低下,，無法完成教學(xué)任務(wù),，這時(shí)，教師可以采取演示的方法,，讓學(xué)生更好地掌握操作方法,。另外，對(duì)于比較簡單,，沒有探索價(jià)值的操作,，由老師演示，可讓學(xué)生快速地掌握,；

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：通過任務(wù)驅(qū)動(dòng),，既能讓學(xué)生產(chǎn)生要解決問題的內(nèi)驅(qū)力，在解決問題之后又能讓學(xué)生產(chǎn)生獲得成功的喜悅,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

教學(xué)模式：在整個(gè)的教學(xué)過程中，教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者,、促進(jìn)者,，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。所以我主要采用以下的教學(xué)模式：

設(shè)計(jì)任務(wù)——啟發(fā)探索——輔導(dǎo)歸納——學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)——課堂訓(xùn)練

自己多動(dòng)手操作的方法不但符合中學(xué)生的特點(diǎn),，而且習(xí)得的直接經(jīng)驗(yàn)比獲得的間接經(jīng)驗(yàn)印象更為深刻,，所以，指導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),、互助協(xié)作,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完成實(shí)踐任務(wù),，以達(dá)到概念內(nèi)化的效果,。這樣的學(xué)習(xí)既可以掌握操作技能和學(xué)習(xí)的方法，又能培養(yǎng)和提高參與意識(shí)和合作精神,。

（1）用填充序列法在a1至a12的單元格中輸入一月份至十二月份,；

（2）用填充序列法在b1至b12的單元格中輸入1,3,5,……，23;

（3）同時(shí)選定（a1,b4）,，（c5,d10）,，d列至e列；

（4）復(fù)制（a1,a5）的數(shù)據(jù)到（c2,c6）中去,。

教師巡視輔導(dǎo),，完成后鼓勵(lì)四個(gè)學(xué)生分別演示一題。

如：我們期中考試后,，要計(jì)算出每個(gè)同學(xué)的總分,，平均分，和排定名次,，還要計(jì)算出各科的平均分,，工作量實(shí)在是太大了，你們有什么好的主意嗎,？然后由學(xué)生的回答順勢(shì)導(dǎo)入新課,。（大屏幕顯示準(zhǔn)備好的某班學(xué)生成績表，該表數(shù)據(jù)沒有經(jīng)過任何處理,，用來作為本節(jié)課的示例表。）

1.閱讀教材p74-p76頁第一大點(diǎn)第1-2小點(diǎn)部分的內(nèi)容,，然后要求每個(gè)人計(jì)算出第一個(gè)學(xué)生的總分和平均分,。教師巡視并個(gè)別輔導(dǎo)。（提示：每次輸入公式都必須以"="號(hào)開頭,。）

2.由兩個(gè)學(xué)生分別演示求出總分和平均分的方法,，其他學(xué)生認(rèn)真觀察。然后教師給予肯定性評(píng)價(jià),，并補(bǔ)充演示講解,。（因?yàn)閱栴}簡單，學(xué)生基本上都能掌握。）

3.指導(dǎo)學(xué)生用鼠標(biāo)拖動(dòng)填充柄的方法,，選定第一個(gè)學(xué)生的總分,，拖動(dòng)填充柄到最后一個(gè)學(xué)生的總分處，看看所有學(xué)生的總分是否已出來,，再用相同的方法算出所有學(xué)生的平均分,。教師巡視輔導(dǎo)，如有較多學(xué)生沒有掌握,，則由教師補(bǔ)充演示講解,。（由于前一節(jié)課學(xué)習(xí)了用填充序列的方法輸入數(shù)據(jù)的方法，可對(duì)此處學(xué)習(xí)產(chǎn)生正遷移效果,。）

教師：如果要計(jì)算每科的平均分,，以上方法也太花時(shí)間了，人數(shù)多還容易出錯(cuò),，下面我介紹一種更好的方法,。然后演示"自動(dòng)求和"功能，求出總分,，再用總分除以人數(shù)求出科平,，并講解演示按行和按列求和的一般方法。

要求學(xué)生認(rèn)真觀察后,，先刪除前面求出的總分和平均分,，再用這種方法計(jì)算出來。然后由一個(gè)學(xué)生演示,。

1.教師：上面的方法只能計(jì)算出較為簡單的數(shù)據(jù),，如果要處理更復(fù)雜的數(shù)據(jù)就要使用到函數(shù)?？梢杂脭?shù)學(xué)或物理的公式來類比解釋函數(shù)及其參數(shù)的含義,，并解釋幾個(gè)常用的函數(shù)（如：sum、average,、count,、max、min）的應(yīng)用,。

2.按四至五人一小組將學(xué)生分成若干小組,，指定電腦知識(shí)較好，且較負(fù)責(zé)任的學(xué)生充當(dāng)組長,，負(fù)責(zé)本組進(jìn)程和紀(jì)律,。各小組完成以下任務(wù)：

用sum函數(shù)計(jì)算出每人的總分；用average函數(shù)計(jì)算機(jī)出每人的平均分,；用count函數(shù)計(jì)算出班級(jí)總?cè)藬?shù)：用max函數(shù)計(jì)算出每科的最高分,；用min函數(shù)計(jì)算出每科的最低分,。（提示：先計(jì)算出一人的總分或平均分，然后再復(fù)制公式計(jì)算出其他人的總分或平均分,，各科的最高分和最低分也一樣操作,。）

在學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，教師在各小組間巡視,，發(fā)現(xiàn)問題可以及時(shí)輔導(dǎo),，答疑，發(fā)現(xiàn)典型問題,。

3.各組交流成果,。每個(gè)小組選派一名代表充當(dāng)小老師，分別進(jìn)行一項(xiàng)操作演示,。

4.教師給予以肯定性為主的評(píng)價(jià),，并補(bǔ)充演示和講解，對(duì)發(fā)現(xiàn)的典型問題和難點(diǎn)問題可多次講解演示（如在粘貼函數(shù)對(duì)話框中如何選擇函數(shù),，以及參數(shù)的確定等）,。

每個(gè)人再單獨(dú)完成上面的操作，還不會(huì)的同學(xué)可以詢問老師或同學(xué),。教師巡視并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),。

高中信息技術(shù)說課稿萬能篇三

《建立按鈕交互》是高一信息科技學(xué)科第四章（多媒體作品制作）第七節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課我想從二期課改“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念出發(fā),，嘗試引入啟發(fā)式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，通過“啟發(fā)思考、演示示例→引入課題→共同分析→任務(wù)驅(qū)動(dòng)→啟發(fā)思考總結(jié)→深入學(xué)習(xí)”這樣一個(gè)活動(dòng)過程使學(xué)生掌握按鈕交互的建立及反饋分支流向的的設(shè)置,、學(xué)會(huì)構(gòu)思和設(shè)計(jì)交互結(jié)構(gòu),，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題的能力,，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的協(xié)作意識(shí),。在此之前，學(xué)生所設(shè)計(jì)的authorware程序都是一種順序執(zhí)行的程序,，學(xué)生感受到程序在執(zhí)行過程中人不能參與程序的運(yùn)行,，自由選擇其中的某一部分內(nèi)容。這節(jié)課就讓學(xué)生學(xué)習(xí)為作品建立一個(gè)友好,、合理的人機(jī)對(duì)話界面，通過按鈕實(shí)現(xiàn)交互,。authorware為用戶提供了很多種交互方式,，按鈕交互是其中最常用的一種,。因此，學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容,，對(duì)于讓學(xué)生掌握如何設(shè)計(jì)和建立交互結(jié)構(gòu)以及輕松地學(xué)好后面幾節(jié)交互內(nèi)容都具有重要的作用,。所以，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是按鈕交互的建立及反饋分支流向的設(shè)置和引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思和設(shè)計(jì)交互結(jié)構(gòu),。由于一下從前面的順序結(jié)構(gòu)過渡到這節(jié)課的交互結(jié)構(gòu),，絕大部分學(xué)生會(huì)不知如何下手、從哪幾個(gè)方面去考慮,，因此引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思和設(shè)計(jì)交互結(jié)構(gòu)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。

這節(jié)課的教學(xué)方法我打算主要以問題啟發(fā)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，因?yàn)閷?duì)于這節(jié)課問題啟發(fā)更容易使學(xué)生通過回顧前面所學(xué)知識(shí),，感到現(xiàn)有知識(shí)還不能滿足自己的需要,，從而比較輕松地引出本節(jié)課的課題；任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在某一個(gè)任務(wù)情景當(dāng)中較輕松地接受和消化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。在整個(gè)教學(xué)過程中還需要附帶觀察比較,、講練結(jié)合、學(xué)生自主探索的教學(xué)方法,，從而讓學(xué)生多動(dòng)手,、多思考、多實(shí)踐,，使學(xué)生了解,、掌握信息科技的基本知識(shí)和技能。由于信息科技學(xué)科知識(shí)的更新遠(yuǎn)高于其他課程,，所以在教學(xué)過程中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，本節(jié)課主要通過觀察示例和分析示例來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的一般方法,，以及碰到問題多用“幫助菜單”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。

這節(jié)課我選擇在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行,，需要多媒體教學(xué)軟件和教師自制的課件，便于師生互動(dòng),、使教學(xué)過程更加形象直觀,。整個(gè)教學(xué)過程從二期課改“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念出發(fā)，遵循“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則,，老師以學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的角色在與學(xué)生共同活動(dòng),、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和方法指導(dǎo)。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，我把整個(gè)教學(xué)過程分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問,、引入新課,、探索新知識(shí)、深入學(xué)習(xí)和課堂總結(jié),。

①．在“復(fù)習(xí)提問”這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我期望通過如下兩個(gè)問題來達(dá)到復(fù)習(xí)

鞏固、啟發(fā)思考,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,、為自然引入新課作鋪墊的教學(xué)效果。第一個(gè)問題是“我們前幾節(jié)課所設(shè)計(jì)的authorware程序在運(yùn)行過程中我們能不能隨意選擇其中某一部分自己想要看的內(nèi)容,？”第二個(gè)問題是“前面我們所設(shè)計(jì)的authorware程序在運(yùn)行過程中對(duì)于它的程序結(jié)構(gòu)你有何體會(huì)或感受,？”這兩個(gè)問題是循序漸進(jìn)的，次序不能顛倒,。

②．在提出上述問題,，引出話題之后，再讓學(xué)生觀察兩個(gè)內(nèi)容相同結(jié)構(gòu)

不同（課件1是順序結(jié)構(gòu),，課件2是按鈕交互結(jié)構(gòu)）的課件,，讓學(xué)生觀察哪個(gè)課件更好，好在哪里,，從而使學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要達(dá)到的目標(biāo),。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

③．接下來進(jìn)入“探索新知識(shí)”這個(gè)環(huán)節(jié),，在這個(gè)環(huán)節(jié)中要充分體現(xiàn)學(xué)

生的主體地位。我打算通過“共同分析→（任務(wù)驅(qū)動(dòng)）學(xué)生嘗試制作→演示學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)→啟發(fā)學(xué)生思考總結(jié)”這樣一個(gè)活動(dòng)過程來突破本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的協(xié)作意識(shí),，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。其中，共同分析是啟發(fā)學(xué)生一起來分析課件2的程序結(jié)構(gòu),，使學(xué)生初步了解按鈕交互的結(jié)構(gòu)流程,；接下來以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生制作一個(gè)流行歌曲點(diǎn)歌臺(tái),，使學(xué)生在完成一個(gè)他們比較感興趣的任務(wù)的過程中自主地學(xué)習(xí)如何建立按鈕交互,，在學(xué)生嘗試制作過程中對(duì)于個(gè)別問題老師采取單獨(dú)指導(dǎo)的方式，對(duì)于共性問題老師選擇1—2名學(xué)生的作品進(jìn)行演示點(diǎn)評(píng),，啟發(fā)學(xué)生共同解決,，讓學(xué)生感受到成功的快樂，老師只對(duì)所有學(xué)生都無法解決的問題作適當(dāng)?shù)闹v解和演示,，從而突破本節(jié)課的重點(diǎn),。然后在學(xué)生自己動(dòng)手嘗試制作的基礎(chǔ)上,，啟發(fā)學(xué)生思考總結(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)交互結(jié)構(gòu)應(yīng)注意哪幾個(gè)要素，老師引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn),，然后老師根據(jù)學(xué)生總結(jié)的情況作適當(dāng)?shù)难菔狙a(bǔ)充，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn),。采用這樣的突破方法既體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

④．在“深入學(xué)習(xí)”這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中,，我打算安排“嵌套的按鈕交互”這

個(gè)教學(xué)內(nèi)容,，這個(gè)內(nèi)容在教學(xué)大綱中沒有要求。我想在絕大部分學(xué)生掌握了如何建立按鈕交互和設(shè)計(jì)交互結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生有一個(gè)更高層次的學(xué)習(xí),，滿足學(xué)生的求知欲，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生作為課后的思考,。

⑤．“課堂總結(jié)”這個(gè)環(huán)節(jié),，我打算采用提出一個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生思考

如何完成這個(gè)任務(wù)的過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生暢所欲言,，從而讓學(xué)生更加全面地理解和掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

以上就是我對(duì)在二期課改背景下的中學(xué)信息科技學(xué)科的淺薄理解和本節(jié)課的設(shè)計(jì)構(gòu)思,。

高中信息技術(shù)說課稿萬能篇四

一,、

《網(wǎng)頁制作—站點(diǎn)的規(guī)劃與建立》——信息技術(shù)與物理整合課。

1課時(shí),。

1,、硬件環(huán)境：微機(jī)室網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

2,、軟件環(huán)境：電子教室控制系統(tǒng)預(yù)先安裝好的ftp共享平臺(tái),、bbs專欄等。

1,、教材所處的地位與作用,。

“站點(diǎn)的規(guī)劃與建立”是華中師范大學(xué)出版社出版的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書《信息技術(shù)》第四冊(cè)第二章“網(wǎng)頁制作”的第一節(jié)。本套教材共四冊(cè),，分別通過“通過因特網(wǎng)獲取信息”,、“收發(fā)郵件”、“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”,、“網(wǎng)頁制作”這四個(gè)章節(jié),，逐步深入地安排有關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而形成一條“網(wǎng)絡(luò)”線,。第四冊(cè)中的“網(wǎng)頁制作”是將學(xué)生從“使用者”引導(dǎo)到“制作者”的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),，而“站點(diǎn)的規(guī)劃與建立”是“網(wǎng)頁制作”的靈魂,，它既為學(xué)生們揭開了網(wǎng)頁的神秘面紗，也是規(guī)范網(wǎng)頁制作必要的出發(fā)點(diǎn),，起到了承上啟下的橋梁作用,。

2、教學(xué)目標(biāo),。

基于以學(xué)生的發(fā)展為核心的理念,，根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng),、思想教育三者統(tǒng)一的要求,，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

使學(xué)生了解并理解站點(diǎn)的概念，掌握使用frontpage 20xx創(chuàng)建并保存站點(diǎn),、設(shè)置網(wǎng)頁,、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁版式，了解高中物理知識(shí)基本分類,。

（2）能力目標(biāo)：

由站點(diǎn)的規(guī)劃方式,，培養(yǎng)學(xué)生懂得協(xié)作意識(shí)、信息分析能力,、信息加工能力和信息交流能力,，對(duì)已學(xué)物理知識(shí)進(jìn)行規(guī)劃管理的能力。通過小組之間交流評(píng)價(jià),，培養(yǎng)學(xué)生分析信息,、利用信息的能力和信息創(chuàng)新能力。

（3）情感目標(biāo)：

通過學(xué)生之間的討論和交流,，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過問題的提出,、思考,、解決的過程，培養(yǎng)學(xué)生自信,、自立,、自強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)。

3,、教學(xué)重,、難點(diǎn)。

（1）教學(xué)重點(diǎn)：站點(diǎn)的規(guī)劃,、建立與保存,。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：站點(diǎn)的規(guī)劃。

在我國，高中階段教育目標(biāo)強(qiáng)調(diào)：高中學(xué)生要“能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí),，解決問題”,；同時(shí)，高中信息技術(shù)課程的基本理念提出要“營造良好的信息環(huán)境”,、“注重交流與合作,。”因此,，以信息技術(shù)與課程整合為主線來設(shè)計(jì)這堂課,，利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，使該環(huán)境能支持實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè),、啟發(fā)思考、信息獲取,、資源共享,、多重交互、自主探究,、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式,，將有利于這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)的開展。

在整合中創(chuàng)設(shè)小組合作——遠(yuǎn)程協(xié)商的學(xué)習(xí)環(huán)境,，以制作高中物理站為任務(wù)驅(qū)動(dòng),，將學(xué)生分成若干小組，小組成員共同完成一個(gè)站點(diǎn)的制作,，使學(xué)生在獲取物理知識(shí),、探究物理規(guī)律、解決物理問題等方面都有所收獲,，大大提高了其協(xié)作意識(shí),、信息分析能力、信息加工能力和信息交流能力,。同時(shí),，不同小組又圍繞同一主題進(jìn)行分工協(xié)作學(xué)習(xí)，建立小組站點(diǎn),，這樣在小組成員之間及小組之間,，形成良好的協(xié)作、交流,、競爭氛圍,。

首先將學(xué)生們“網(wǎng)站即網(wǎng)頁”的錯(cuò)誤理解引導(dǎo)入正確的站點(diǎn)概念，再以“制作高中物理站”為切入點(diǎn),，將信息技術(shù)與高中物理學(xué)科整合,，創(chuàng)設(shè)情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)融合。將學(xué)生分組，簡要講解站點(diǎn)規(guī)劃,，演示,、講解網(wǎng)頁設(shè)置與網(wǎng)頁版式設(shè)計(jì)后，要求學(xué)生以小組為單位制作“高中物理站”,，學(xué)生們首先進(jìn)行網(wǎng)站規(guī)劃,，然后進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)置與網(wǎng)頁版式設(shè)計(jì)操作，在完成任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞,、遷移和融合,，在此過程中教師適當(dāng)引導(dǎo)。完成任務(wù)后,，各小組將成果打包上傳至ftp,，實(shí)現(xiàn)小組間互相瀏覽，并通過教師在學(xué)校網(wǎng)站bbs里開辟的專供整合課程學(xué)習(xí)討論的專欄,，實(shí)現(xiàn)相互交流,、評(píng)價(jià)，教師適時(shí)加入評(píng)價(jià),；同時(shí),，各小組可以根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)自己的站點(diǎn)進(jìn)行修改。最后教師進(jìn)行課堂小結(jié),，回顧站點(diǎn)的概念,，創(chuàng)建及保存站點(diǎn)、設(shè)置網(wǎng)頁,、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁版式的操作,，并引導(dǎo)學(xué)生通過因特網(wǎng)獲取信息進(jìn)一步補(bǔ)充物理知識(shí)、完善網(wǎng)頁內(nèi)容,。

1,、教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

（1）結(jié)束。

課堂小結(jié)回顧站點(diǎn)的概念,，創(chuàng)建及保存站點(diǎn),、設(shè)置網(wǎng)頁、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁版式的操作,；延伸出通過因特網(wǎng)獲取信息進(jìn)一步補(bǔ)充物理知識(shí),、完善網(wǎng)頁內(nèi)容。

（2）導(dǎo)語,。

（3）創(chuàng)設(shè)環(huán)境,。

（4）設(shè)置任務(wù)。

學(xué)生分組練習(xí),；自主學(xué)習(xí),、互相交流，在完成任務(wù)過程中學(xué)習(xí)站點(diǎn)規(guī)劃、網(wǎng)頁設(shè)置與網(wǎng)頁版式設(shè)計(jì),；并對(duì)物理知識(shí),、物理規(guī)律、物理問題等方面的加深認(rèn)識(shí)

（5）學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,。

（6）教師個(gè)別輔導(dǎo),。

①簡介frontpage20xx。

②講解站點(diǎn)規(guī)劃,。

③演示,、講解網(wǎng)頁設(shè)置與網(wǎng)頁版式設(shè)計(jì)。

（7）開始,。

①學(xué)生上傳（修改完善）任務(wù)成果,。

②學(xué)生相互交流、評(píng)價(jià),；教師評(píng)價(jià),。

③學(xué)生修改完善。

④任務(wù)成果,。

2、教學(xué)內(nèi)容與過程：

（1）創(chuàng)設(shè)情景,。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)：

①分別打開兩個(gè)網(wǎng)頁（一個(gè)某網(wǎng)站的首頁,，一個(gè)通過該首頁鏈接到的二級(jí)頁面），提出問題：它們之間有什么關(guān)系,？

②引出站點(diǎn)的概念,，引導(dǎo)學(xué)生將站點(diǎn)、網(wǎng)站首頁,、與網(wǎng)頁之間的關(guān)系,，與“房子”、“客廳”,、“房間”之間的關(guān)系進(jìn)行類比,。

③要求以小組為單位制作高中物理站。

④觀看電腦屏幕,，思考教師提出的問題,，聯(lián)想以往的上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁的經(jīng)歷，回答問題,。

⑤主動(dòng)思考教師提出的類比關(guān)系,，得出正確結(jié)論，加深對(duì)站點(diǎn)概念的理解,。部分同學(xué)通過對(duì)站點(diǎn)概念的理解,，摒棄“網(wǎng)站就是網(wǎng)頁”的錯(cuò)誤觀念。

⑥接受教師所給的任務(wù)。

⑦創(chuàng)設(shè)情境能有效地激發(fā)聯(lián)想思維,，喚醒記憶中有關(guān)的知識(shí),，使學(xué)生能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí),，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系,。

⑧通過“制作高中物理站”任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)從信息的單向傳遞向雙向交換轉(zhuǎn)變,，使學(xué)生從獨(dú)立學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,，讓他們化被動(dòng)為主動(dòng)，嘗試在互相交流,、合作中共同進(jìn)步,。

（2）協(xié)作探究。

（3）因勢(shì)利導(dǎo),。

①簡介frontpage 20xx,，講解站點(diǎn)的規(guī)劃，演示網(wǎng)頁設(shè)置與網(wǎng)頁版式設(shè)計(jì),。

②對(duì)于學(xué)生在站點(diǎn)規(guī)劃過程中遇到的困難,，教師根據(jù)小組成員實(shí)際組成情況推薦站點(diǎn)規(guī)劃模式讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中。

③初步了解frontpage 20xx,，理解站點(diǎn)的規(guī)劃,，掌握網(wǎng)頁設(shè)置與網(wǎng)頁版式設(shè)計(jì)操作后，開始執(zhí)行任務(wù),。

④每組自行挑出一位組長,，負(fù)責(zé)該組網(wǎng)頁的整體規(guī)劃、人員分工協(xié)調(diào),、網(wǎng)頁制作督促與實(shí)施工作,。同學(xué)們得到明確的任務(wù)后，各小組開始熱切的討論,，確定分工,，著手建立站點(diǎn)并進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)置與網(wǎng)頁版式設(shè)計(jì)。

站點(diǎn)的規(guī)劃既是對(duì)小組成員分工的規(guī)劃,，也是要求學(xué)生們對(duì)已學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行規(guī)劃管理,。學(xué)生始終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考,、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的認(rèn)知主體位置,，但是又離不開教師事先所作的、精心的教學(xué)設(shè)計(jì),； 教師在整個(gè)教學(xué)過程中說的話很少,，但是對(duì)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的幫助卻很大,，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合。教師根據(jù)該小組成員實(shí)際組成情況,，給予不同方向的引導(dǎo)和建議,，力求創(chuàng)造出最有利于學(xué)生們互相協(xié)作、互補(bǔ)長短的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

（4）交流評(píng)價(jià),。

（5）自我完善。

（6）提供ftp共享平臺(tái),。

（7）在學(xué)校網(wǎng)站bbs里開辟專供整合課程學(xué)習(xí)討論的專欄,。

（8）對(duì)于學(xué)生成果作出評(píng)價(jià)。

（9）各小組將初步的站點(diǎn)規(guī)劃制作完成后,，壓縮打包,，上傳到ftp上。并通過ftp下載其他小組制作的站點(diǎn)進(jìn)行瀏覽,。

（10）通過教師在學(xué)校網(wǎng)站bbs里開辟的專欄,，暢所欲言，發(fā)表意見,，并作出評(píng)價(jià),。

（11）各小組根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)自己的站點(diǎn)規(guī)劃進(jìn)行修改。

（12）在此過程中,，學(xué)生要學(xué)會(huì)理清和表達(dá)自己的見解,，學(xué)會(huì)聆聽、理解他人的想法,，他們要不斷對(duì)自己和別人的看法進(jìn)行反思和評(píng)判。通過這種合作和溝通,，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑,。這樣大大提高了其協(xié)作意識(shí)、信息分析能力和信息交流能力,。同時(shí),，在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生們得到了成功的體驗(yàn),，學(xué)習(xí)的熱情和責(zé)任感高漲,；也對(duì)于自己的不足有了客觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了不斷自我充實(shí),、完善的決心,，形成了一種良性競爭環(huán)境。

（13）課堂小結(jié),。

（14）課外延伸：回顧站點(diǎn)的概念,，創(chuàng)建及保存站點(diǎn),、設(shè)置網(wǎng)頁、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁版式的操作,。

（15）延伸：

①通過因特網(wǎng)獲取信息補(bǔ)充物理知識(shí),、完善網(wǎng)頁內(nèi)容。

②跟隨教師回顧總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,，

③課后通過因特網(wǎng)獲取信息補(bǔ)充物理知識(shí),、完善網(wǎng)頁內(nèi)容。

高中信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)結(jié)合高中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問題,，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法,。通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生意識(shí)到這是對(duì)其掌握的物理知識(shí)查漏補(bǔ)缺的一個(gè)過程,。

本節(jié)課通過在整合中創(chuàng)設(shè)小組合作——遠(yuǎn)程協(xié)商的學(xué)習(xí)環(huán)境,，小組成員共同完成一個(gè)站點(diǎn)的制作，不同小組圍繞同一主題進(jìn)行分工協(xié)作學(xué)習(xí),，建立小組站點(diǎn),，互相瀏覽，交流意見,，進(jìn)行評(píng)比,。在整合過程中，學(xué)生們是用一種新的方式和角度來溫故,、知新,，這不單單使他們?cè)械奈锢韺W(xué)科知識(shí)得以鞏固，其分析信息,、利用信息的能力和信息創(chuàng)新能力的提高都產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍,。