人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

古詩(shī)教學(xué)說(shuō)課比賽稿篇一

1．正確,、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,。

2．理解詩(shī)歌內(nèi)容,，感受詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛，對(duì)恬靜生活的向往,。

二．教學(xué)時(shí)間：1課時(shí),。

三．教學(xué)過(guò)程：

（一）揭題。

（二）出示兩首詩(shī)歌,。

鹿柴

王維

空山不見人,，

但聞人語(yǔ)響,。

返景入森林，

復(fù)照青苔上,。

早發(fā)白帝城

李白

朝辭白帝彩云間,，

千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住,，

輕舟已過(guò)萬(wàn)重山,。

（三）自由讀兩首詩(shī)，要求把字音讀正確,。

（四）指名朗讀課文,，結(jié)合正音。

（五）簡(jiǎn)介作者,。

（六）對(duì)照譯文,，學(xué)生嘗試?yán)斫庠?shī)意。

（七）檢查詩(shī)意理解情況,。

1．字詞,。

空山

但

人語(yǔ)

返景

深林

復(fù)照

朝

辭

白帝

輕舟

萬(wàn)重山

2．每句話的意思。

（八）感受詩(shī)情,。

1．《鹿柴》寫的是哪里的景色,？這里給你一種什么樣的感受？為什么,？

2．作者在《早發(fā)白帝城》里抒發(fā)了作者什么樣感情,？你從哪里感受到的？

（九）有感情地朗讀全詩(shī),。

（十）嘗試背誦,。

古詩(shī)教學(xué)說(shuō)課比賽稿篇二

古詩(shī)的教學(xué)尤其要注重讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中與文本進(jìn)行自由、充分的對(duì)話,，在閱讀中披文入境,，“讀”占鰲頭，讓學(xué)生讀出自己的理解與體驗(yàn),，再現(xiàn)詩(shī)中情境,，體會(huì)詩(shī)人情感。

王維的《鳥鳴澗》和白居易的《暮江吟》,?！而B鳴澗》描寫詩(shī)人看到的春山由明月、落花,、鳥鳴所點(diǎn)綴的靜謐意境,。《暮江吟》詩(shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫：前兩句寫夕陽(yáng)落照中的江水，后兩句寫新月東升的夜景,。

1,、理解《鳥鳴澗》和《暮江吟》兩首古詩(shī)。

2,、有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī),。

3、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、理解《鳥鳴澗》和《暮江吟》兩首古詩(shī)。

2,、有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī),。

3、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,。

1,、同學(xué)們，喜歡古詩(shī)嗎,？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī),，誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽聽？我這還有幾首古詩(shī)的圖畫,，咱來(lái)看圖猜古詩(shī),、背古詩(shī)，怎么樣,？敢不敢試一試,？——誰(shuí)先猜出了是哪首古詩(shī)，就站起來(lái)大聲背給大家聽,！其他同學(xué)會(huì)背也可（古朗月行——小時(shí)不識(shí)月,，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡,，飛在碧云端,。——我已經(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛之情,。望著一輪明月,，不同的詩(shī)人有不同的感受。這節(jié)課,，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》，再來(lái)學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩(shī),。先來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫得《暮江吟》——我來(lái)板書題目,，請(qǐng)大家仔細(xì)看。（板書：暮江吟，請(qǐng)大家齊讀課題）

1,、讓我們快來(lái)讀讀這首古詩(shī)吧,！多讀幾遍，請(qǐng)你試著讀準(zhǔn)字音,。

2,、誰(shuí)有信心站起來(lái)讀讀這首詩(shī)？

同學(xué)們的朗讀水平很高,，個(gè)個(gè)讀得好,，還有誰(shuí)想讀？

3,、看來(lái)大家已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)感興趣了,。那就請(qǐng)你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來(lái)大聲讀,；也可以同桌之間互相讀,，把這首詩(shī)美美得多讀幾遍。

4,、大家讀得又投入又熟練,。詩(shī)的意思讀懂了嗎？有什么問(wèn)題提出來(lái),，咱們一起解決,。

（板書：殘陽(yáng)；為什么不說(shuō)“照”而用“鋪”呢,；瑟瑟可憐——在這里是什么意思,，你讀懂了嗎？這么多的同學(xué)不明白,，為什么不問(wèn),？大膽提出你的問(wèn)題，還有不明白的嗎,？）

5,、殘陽(yáng)——夕陽(yáng)。指快要落山的太陽(yáng),。

鋪——此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線,，貼著水面斜射，陽(yáng)光非常平緩柔和,。

用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題,？——通過(guò)看圖可以更好的理解這個(gè)詞。

6,、就用這個(gè)方法來(lái)猜猜“瑟瑟”什么意思,？——受光少的地方,，呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋,，波峰受光多呈現(xiàn)紅色,，波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看?。ㄑ菔菊n件——夕陽(yáng)照射下,，江面波光粼粼，紅綠相間,，難怪詩(shī)人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”,。

（1-2句）邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀

當(dāng)白居易陶醉在夕陽(yáng)美景中，天色漸漸暗下來(lái),，九月初三夜晚的景色又是怎樣的,？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當(dāng)）——多么美的夜景啊,！為什么不用“可愛”而用“可憐”呢,？想想看，“可憐”不僅有可愛的意思,，還可以感受到詩(shī)人的憐惜之情,。

7、想不想看看這般美景,？請(qǐng)你閉上眼睛用心聽,，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩(shī)句暢所欲言）

（板書：江邊殘陽(yáng)月夜美）

過(guò)渡語(yǔ)：一輪江邊的明月,，讓白居易流連忘返,，唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩(shī)。（板書：鳥鳴澗,，請(qǐng)大家齊讀課題）

1,、“鳥鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一,。唐代詩(shī)人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢,？學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你會(huì)有更多的了解,。學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前,，我們一起來(lái)回想一下，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的,？（板書：讀通——讀懂——想象——背誦）

我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法,。就按照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》,，待會(huì)兒我們進(jìn)行“古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”,。

總結(jié)我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法步驟

1,、讀熟練

2,、猜意思

3,、提疑問(wèn)

4、背熟練

同樣是歌頌明月,，卻可以用“美”和“靜”來(lái)表達(dá),。其實(shí)古往今來(lái)，一輪明月曾讓無(wú)數(shù)文人墨客不惜筆墨,，回憶一下,，我們以前學(xué)過(guò)哪些與月亮有關(guān)的古詩(shī)？

學(xué)習(xí)與鞏固

古詩(shī)教學(xué)說(shuō)課比賽稿篇三

本課是唐代和宋代詩(shī)人寫的兩首描寫春天的詩(shī),，內(nèi)容和觀察角度不同,，但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)，《草》是一首詠物詩(shī),，情景交融,，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力?！端扌率行旃辍访枥L的是詩(shī)人住在新市徐公店所見的生機(jī)勃勃的暮春景色,。教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟,，在誦中生情,，在吟中入境。

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，會(huì)寫9個(gè)字,。

2.正確、流利,、在感情地朗讀課文,，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力,；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè),。體會(huì)詩(shī)人熱愛春天、熱愛生活的情感,。

3.有背誦古詩(shī)的興趣,。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入：

小朋友們,，大家從小到現(xiàn)在一定會(huì)背不少詩(shī)吧,，今天我們就來(lái)比比誰(shuí)會(huì)背的多，指名背古詩(shī),，不能重復(fù),。

二,、在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀，自主識(shí)字,。

(1)自由朗讀課文,，圈畫不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。

(2)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀,。

(3)教師檢查認(rèn)讀情況,，隨機(jī)糾正讀音。注意“榮”不要讀成yóng,；“宿”是多音字,，在本課讀sù；“疏”要讀翹舌音,。(4)小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀情況,。

2.聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。

(1)出示小草在春,、夏,、秋、冬四季中的不同畫面,，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象,。

(2)如果班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)認(rèn)識(shí)姓徐的人,，就請(qǐng)他教大家識(shí)記“徐”這個(gè)了,。

3.組詞識(shí)字。如,，宿,，住宿、宿舍,。

4.以熟字帶生字識(shí)字,，如，離—籬,、味—未,。

5.寫字指導(dǎo)。

(1)鞏固音,、形,。本課9個(gè)字要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音,；追(zhuī)燒(shāo)榮(róng),；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建議寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字,，鞏固讀音,。

(2)觀察發(fā)現(xiàn),。本課的9個(gè)字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,、發(fā)現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。

獨(dú)體字：未

左右結(jié)構(gòu)：枯,、徐,、燒

上下結(jié)構(gòu)：宿,、菜

上中下結(jié)構(gòu)：榮

半包圍結(jié)構(gòu)：追,、店

(3)重點(diǎn)講解。

未：可以先復(fù)習(xí)一下“味”字,，再指導(dǎo)書寫,。上橫要短、下橫要長(zhǎng),；撇捺要舒展,。

榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬,，“木”字橫要短,，撇捺伸展開。

宿：寶蓋不宜太寬,。

燒：火字旁捺要變點(diǎn),；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度,；下面的“?！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn),。

一,、導(dǎo)入

1、匯報(bào)學(xué)生查找的資料,，了解唐朝大詩(shī)人白居易的情況,；讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的宋代著名詩(shī)人楊萬(wàn)里的詩(shī)《小池》。

二,、朗讀感悟

2.學(xué)生自讀古詩(shī),，借助插圖感知詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的情感和朗讀的節(jié)奏感,。教師隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,，如，結(jié)合“歲月,、歲歲平安,、辭舊歲”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“歲”(“年”的意思),，結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“走”(“跑”的意思),。

3.教師誦讀,，感受古詩(shī)的韻律美和節(jié)奏美。

(1)讀《草》的第一行,，語(yǔ)氣舒緩,，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”,、“榮”,，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語(yǔ)調(diào)稍揚(yáng),，顯示野火的無(wú)情和野草的頑強(qiáng),；第四行語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力,。

(2)《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描,，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致,，渲染農(nóng)村寧?kù)o,、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快,、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情,；第四行“無(wú)處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境,。

4.引導(dǎo)學(xué)會(huì)感情朗讀,，體會(huì)詩(shī)人情感，培養(yǎng)想象力,。

(1)朗讀《草》時(shí),，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。

(2)朗讀《宿新市徐公店》時(shí),，想象：金黃的菜花,，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋,，分不清哪是黃花,，哪是黃蝶。

5.朗讀兩首古詩(shī),，一邊讀,，一邊想象畫面，體會(huì)感情。

6.利用學(xué)習(xí)伙伴的話,，引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩(shī)編個(gè)故事,。

三、積累運(yùn)用

1.練習(xí)背誦兩首詩(shī),。

2.讀讀記記《草》原詩(shī)后四行的內(nèi)容,。

3.抄寫名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”,。

四,、實(shí)踐活動(dòng)

“我知道”展示交流活動(dòng)。

1.展示交流自己知道的與本課內(nèi)容相關(guān)的資料,。

2.背誦白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人寫的關(guān)于春天的詩(shī),。

3.以小組為單位，自編,、自排,、自演《宿新市徐公店》的情景劇。文章

古詩(shī)教學(xué)說(shuō)課比賽稿篇四

古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī),，無(wú)以言?！边@句話在今天有很大的意義,，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈,，節(jié)奏鮮明,，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī),，可以陶冶情操,，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力,。我們的教材安排的古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作,，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料,。本課《江南春》和《春日偶成》兩首古詩(shī)，分別是唐代詩(shī)人杜牧和宋代詩(shī)人程顥所作,。每首詩(shī)都是七言絕句,。我準(zhǔn)備按順序先教學(xué)《江南春》，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，掌握基本學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,，接著再學(xué)《春日偶成》。

《江南春》的作者是唐代詩(shī)人杜牧。詩(shī)題《江南春》,，顧名思義,，描寫江南的綺麗春色。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅,，流露興亡之感,，寄托了諷喻之意。全詩(shī)一二句寫今：千里江南,，到處是綠葉紅花,，到處是水村山郭，到處是酒旗招風(fēng),，展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃,、春色無(wú)邊景無(wú)限的畫面。三四句吊古：南朝統(tǒng)治者迷信佛教,，廣建佛寺,，意圖托庇神靈，江山永固,，可是時(shí)移事易,，當(dāng)年的四百八十寺，還有多少佛臺(tái)經(jīng)院掩映在蒼茫的煙雨中呢,？

《春日偶成》作者是宋代詩(shī)人程顥,。這首詩(shī)是作者春日郊游，即景生情,，意興所致寫下來(lái)的,。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情,。全詩(shī)一二句寫景：淡云,、輕風(fēng)、紅花,、綠柳,，加上近午的日光，長(zhǎng)流的河水,，多么自然有致的大好春景?。∪木涫闱椋荷硖庍@宜人春色里,，使人陶然若醉,，可是有誰(shuí)知道他內(nèi)心的快樂(lè)，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢,？

①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣積極思維,。

②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展,。

③有利于挖掘?qū)W生潛能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

具體操作模式：自主探究，小組合作,。

教學(xué)過(guò)程要突出學(xué)生為主體的原則,。閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)，是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,，從而最大限度地來(lái)提高讀書人的素質(zhì),，以適應(yīng)未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)。因此,，閱讀教學(xué)中,，教師絕不可包辦代替，而要讓學(xué)生作為閱讀主體,，自主,、積極、全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,，最大限度調(diào)動(dòng)自己的生活積累（人生閱歷,、知識(shí)儲(chǔ)備、藝術(shù)修養(yǎng),、閱讀經(jīng)驗(yàn)等）進(jìn)行創(chuàng)造,，進(jìn)而形成對(duì)語(yǔ)言文化知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性,、規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)和邏輯把握，并把語(yǔ)言文化知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的思想,、觀念、信念和行為,，最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征,。

①抓朗誦。詩(shī)歌的節(jié)奏,、韻律要*讀來(lái)感受,，詩(shī)歌所蘊(yùn)藉的感情內(nèi)涵也*讀來(lái)體會(huì)。讀,，不僅是自己的領(lǐng)悟所必需,；讀，也是感染他人,，產(chǎn)生共鳴之所需,。所以對(duì)詩(shī)歌不僅要求朗讀，還應(yīng)要求能朗誦，讀出情和意,。因此朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。本課教學(xué)按照學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性原則安排了四個(gè)層次的誦讀，每個(gè)層次的誦讀又帶動(dòng)對(duì)課文內(nèi)容和感情四個(gè)層次的理解,，層層深入,，學(xué)生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀,。

②堅(jiān)持啟發(fā)式,。問(wèn)題要精簡(jiǎn)，并且針對(duì)不同層次的學(xué)生,，使用不同的點(diǎn)撥手法,。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，適當(dāng)點(diǎn)撥,，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，通過(guò)朗讀，運(yùn)用聯(lián)想,、想象,，體會(huì)詞的意境，理解詞的感情,。使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀詩(shī)歌的方法 ?

③變教知識(shí)為教方法,。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣與能力，教導(dǎo)他們養(yǎng)成配合工具書積極理解詩(shī)文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣,。

（3）手段——以生為主體,，以師為主導(dǎo)，結(jié)合掛圖等輔助教學(xué),。

古詩(shī)教學(xué)說(shuō)課比賽稿篇五

1.學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字,。

2.有感情地朗讀這兩首古詩(shī)，能背誦并任選一首默寫,。

3.讀懂詞句意思,，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情,。培養(yǎng)熱愛大自然,、熱愛祖國(guó)的情感。

1,、課前可讓學(xué)生回憶課上或課外學(xué)過(guò)李白,、蘇軾的哪些詩(shī)或詞。

2,、收集一些描寫山水的古詩(shī)讀一讀,。

兩課時(shí),。

第一課時(shí)學(xué)習(xí)第一首，第二課時(shí)學(xué)習(xí)第二首,。

第一學(xué)時(shí)

1,、交流背誦學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)，描寫水的詩(shī)

2,、自己把《望天門山》讀幾遍,，讀熟了，再看看課文中的注釋,，想想這首詩(shī)每句話的意思,，畫出不理解的詞語(yǔ)。

3,、在小組里討論,，弄懂不理解的詞語(yǔ)。通過(guò)想象,、感受“斷,、開、回,、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思,，然后把全首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

4,、自由誦讀,，結(jié)合看課文、掛圖,，在頭腦中形成畫面,，把想象到的景象用自己的話說(shuō)出來(lái)，要說(shuō)得具體些,，而不僅僅是用白話翻譯古詩(shī),。還可把自己的想象畫出來(lái)，畫好后,，到講臺(tái)前說(shuō)一說(shuō)，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)畫了些什么,，為什么要這樣畫,。并請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，看是否把詩(shī)中的景象,、作者的感受畫了出來(lái),。

5、練習(xí)有感情地朗讀,，并熟讀成誦,。

6,、根據(jù)自己對(duì)這首詩(shī)的理解和想象，寫一篇短文,。

第二學(xué)時(shí)

1,、交流背誦學(xué)過(guò)的蘇軾的詩(shī)，描山水的詩(shī),。背誦《望天門山》,。

2、自己把《題西林壁》讀幾遍,，讀熟了,，再看看課文中的注釋，想想這首詩(shī)每句話的意思,，畫出不理解的詞語(yǔ),。

3、在小組里討論,，弄懂不理解的詞語(yǔ),。通過(guò)想象、感受“斷,、開,、回,、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思,，然后把全首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō),。

4,、自由誦讀,，結(jié)合看課文,、掛圖,，在頭腦中形成畫面,，把想象到的景象用自己的話說(shuō)出來(lái),，要說(shuō)得具體些,，而不僅僅是用白話翻譯古詩(shī)。還可把自己的想象畫出來(lái),，畫好后,，到講臺(tái)前說(shuō)一說(shuō)，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)畫了些什么,，為什么要這樣畫,。并請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，看是否把詩(shī)中的景象,、作者的感受畫了出來(lái),。（特別是“橫看成嶺側(cè)成峰”可以用張開的手來(lái)幫助理解——“橫看”五個(gè)手指像五座山峰；側(cè)看就是一座山峰,?！斑h(yuǎn)近高低各不同”則要想象：遠(yuǎn)處看到的可能是什么樣——崇山峻嶺,，連綿起伏；近處看到的可能是——一座或幾座山峰,；高處看到的可能是——白云之上,，大大小小的山頭；低處看到的可能是——懸崖峭壁,，仰頭看那山是十分雄偉……

5,、那么，廬山到底是什么樣呢,？為什么始終看不出呢,？小組討論。

6,、大組交流,，明白：作者寫景中寄寓了一個(gè)深刻而又普遍的道理——當(dāng)局著迷，旁觀者清,。

7,、背誦和默寫。

古詩(shī)教學(xué)說(shuō)課比賽稿篇六

《古詩(shī)兩首》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)的一篇詩(shī)文.這一課安排了《草》和《宿新市徐公店》這兩首古詩(shī),?！恫荨肥且皇自佄镌?shī),是由唐代著名詩(shī)人白居易所作，告訴人們春天野草返青的自然現(xiàn)象,，從而贊美了野草頑強(qiáng)的生命力,。全詩(shī)共四行，前兩行詩(shī)句描寫了春草茂盛的樣子,，揭示了一歲一枯榮的規(guī)律,；后兩行詩(shī)句歌頌了野草不可摧毀的頑強(qiáng)生命力?！恫荨愤@首詩(shī)含義較深,，耐人尋味，其中“野火燒不盡,，春風(fēng)吹又生”已成為千古名句,，流傳于世。二年級(jí)學(xué)生年齡較小,，善于形象思維,。

結(jié)合古詩(shī)特點(diǎn)和本班學(xué)情我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)讀“枯榮”2個(gè)生字，會(huì)寫“枯,、燒、榮”3個(gè)字,。

2.能用自己的話說(shuō)出全詩(shī)的意思,，體會(huì)野草的生命力很強(qiáng),。

3.在理解全詩(shī)的基礎(chǔ)上，能正確流利有感情地朗讀全詩(shī),，并能背誦,。

教學(xué)重點(diǎn)是圖文結(jié)合理解詩(shī)意。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)理解詩(shī)意感受野草生命力的頑強(qiáng),。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，我步步深入，設(shè)計(jì)了七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一,、實(shí)物導(dǎo)入,、激發(fā)興趣。

二,、初步感知,，讀準(zhǔn)字音。

三,、圖文結(jié)合,，理解詩(shī)意。

四,、讀背全詩(shī),，升華情感。

五,、課外延伸,，鞏固拓展。

六,、指導(dǎo)寫字,，美觀工整。

七,、小結(jié)全詩(shī),。

以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。自學(xué)時(shí)間充分,。安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來(lái)認(rèn)真思考,，寫寫畫畫,，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動(dòng),，的確有所收獲,。

開課出示實(shí)物草，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你對(duì)草的認(rèn)識(shí),，拉近了學(xué)生與文本的距離,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。初步感知，讀準(zhǔn)字音中我出示了標(biāo)有停頓符號(hào)的詩(shī)文并范讀,，渲染了氣氛,，為學(xué)生朗讀詩(shī)文提供了示范。圖文結(jié)合,，理解詩(shī)意是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),。學(xué)生對(duì)“離離、枯,、榮,、盡”這些字詞的理解有一定困難，需要教師點(diǎn)撥,。在幫助學(xué)生理解詞義中我注重學(xué)法的滲透,。例如運(yùn)用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生理解“離離”是茂盛的意思。運(yùn)用兩幅水粉圖自然而巧妙的解釋了“枯,、榮”的意思,。用查字典的方法理解盡的意思。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī),，入詩(shī)境是關(guān)鍵,。在分步理解詩(shī)意之后我讓學(xué)生加上動(dòng)作、想象畫面生氣并茂的誦讀,，讓詩(shī)文深深的印在腦海里,。整體理解力詩(shī)意之后我設(shè)計(jì)了樸實(shí)能夠點(diǎn)明詩(shī)中心的過(guò)渡語(yǔ)：“一棵棵小草,低矮、平凡,、隨處可見,。可就是這貌不驚人的小草卻有如此頑強(qiáng)的生命力,，怪不得詩(shī)人情不自禁的這樣贊頌小草,。”指導(dǎo)學(xué)生引讀全詩(shī),，指導(dǎo)背誦,。中國(guó)古詩(shī)博大精深，詩(shī)人筆下的草也各具特色,，在拓展環(huán)節(jié)中內(nèi)外相結(jié)合,，不僅有草的后四句，還逐句出示了課外的四句描寫描寫草的詩(shī)句:

遲日江山麗,，春風(fēng)花草香,。（草香）

細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。（草細(xì)）

草色青青柳色黃,，桃花歷亂李花香,。（草的顏色青）天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú),。（草小）讓學(xué)生欣賞到了不一樣的小草,。寫字環(huán)節(jié)中只安排了本首詩(shī)的三個(gè)字,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生說(shuō)怎樣才能把字寫好,。老師范寫,，學(xué)生跟寫。

古詩(shī)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn),，需要不斷探索和實(shí)踐,。我以此課為例，請(qǐng)老師們多指教,。

古詩(shī)教學(xué)說(shuō)課比賽稿篇七

１,、認(rèn)識(shí)古、詩(shī)等１３個(gè)生字,。會(huì)寫古,、聲等６個(gè)字。

２,、正確流利地朗讀古詩(shī),。背誦古詩(shī)。

識(shí)字寫字和朗讀背誦,。

一,、談話激趣、導(dǎo)入

１,、小朋友們,，學(xué)了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢,？

２,、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天,！所以他們寫了好多好多的

詩(shī)篇來(lái)歌頌春天,、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī),。（板書課題,，認(rèn)讀生字古、詩(shī)、首,。）

二,、初讀課文

１、自由讀題,。（區(qū)分春村的讀音）

２,、自讀古詩(shī)，自學(xué)生字,。

⑴學(xué)生借助拼音讀古詩(shī),。

⑵準(zhǔn)確認(rèn)讀詩(shī)中的生字。

三,、試讀課文,、讀出詩(shī)韻

１、師范讀,。（注意讀好韻腳曉,、鳥、少和天,、煙,、鳶。）

２,、學(xué)生跟師讀,。

３、指名讀,。

４,、師生對(duì)讀。

５,、學(xué)生齊讀,。

四、認(rèn)讀,、識(shí)記生字

１,、指名拼讀生字。（領(lǐng)讀）

（注意讀準(zhǔn)詩(shī),、首,、處和村、醉,、散的聲母,。）

２、齊讀生字,。

３,、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字,。

⑴自由記生字。

⑵共同探討識(shí)記生字的辦法：

(比如：加一加,、減一減,、換一換、改一改等,。自──首 舍──古 讀──詩(shī) 對(duì)──樹──村 睡──眠 閃──問(wèn)──間──聞 屋──居 醒──醉 親──童 外──處)

五,、鞏固生字

１、認(rèn)讀生字卡片,。

２,、讀詞語(yǔ)鞏固生字：

兩首古詩(shī) 一首兒歌 冬眠 到處 見聞

鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步

古詩(shī)教學(xué)說(shuō)課比賽稿篇八

《古詩(shī)兩首》這一課安排了唐代偉大浪漫主義詩(shī)人李白所著的《望天門山》和號(hào)稱東坡居士的北宋詩(shī)人蘇軾所著的《飲湖上初晴后雨》兩首古詩(shī)。兩者相比,，都是描繪了祖國(guó)山川景色。但前者寫所見,，抒發(fā)贊美之情,，重在抒情，融情于景,，詩(shī)中有畫,。后者講所感，感悟人生哲理,，重在說(shuō)理,，借物喻理，詩(shī)中有理,。根據(jù)本組教材安排2課時(shí)教完,，我想第一課時(shí)先教《望天門山》。下面我就重點(diǎn)分析《望天門山》這首古詩(shī),。

《望天門山》共四行詩(shī)句,。全詩(shī)從“望”字著眼，前兩句描寫山川氣勢(shì),。第一句先寫山,，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開，江水從斷口奔涌而出,。第二句寫水,，浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江被天門山阻擋，激起滔天的波浪,。這兩句所望到的景物是靜止的,，詩(shī)人卻用“中斷”、“開”這些字詞來(lái)從動(dòng)的方面把它寫活,。第三,、四句寫行船的感受。坐在小船上迎著陽(yáng)光順流而下，感覺兩岸青山相對(duì)而來(lái),。非身歷其境者,，不能有這樣的體會(huì)，也不可能寫得如此傳神,。形象地用“孤帆一片”來(lái)代表一只船,，這一片孤帆把天門山水點(diǎn)綴得活潑了起來(lái)。展現(xiàn)了生動(dòng)優(yōu)美的意境,，使讀者仿佛也望到了天門山的壯麗風(fēng)光,。

《望天門山》這首詩(shī)借景抒情的古詩(shī)，通過(guò)對(duì)天門山景色和內(nèi)心體驗(yàn)的描述,，贊美了大自然的神奇壯麗,，表達(dá)了詩(shī)人樂(lè)觀豪邁的情感。根據(jù)選編這首古詩(shī)的目的,，如何在教學(xué)過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字詞的理解，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)意,，進(jìn)入詩(shī)境,，品味大詩(shī)人李白詩(shī)作的藝術(shù)魅力，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,，領(lǐng)略美的景色,，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛祖國(guó)的情感成了教學(xué)目的之一,。據(jù)此，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

（一）讀懂詞句的意思,，理解詩(shī)歌內(nèi)容,。能用自己的話說(shuō)出這首詩(shī)的意思。

（二）體會(huì)思想感情,，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)的初步感受能力,，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的情感,。

（三）有感情的朗讀,，能背誦和默寫課文（課后要求兩首古詩(shī)任選一首默寫，可在第二課時(shí)再讓學(xué)生作選擇,。）

五年級(jí)了,，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)已不再生疏。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，我認(rèn)為理解詩(shī)句含義,，準(zhǔn)確解釋字義,，合理想像詩(shī)句所描繪的圖景，感受祖國(guó)風(fēng)光的壯美,，應(yīng)該做為教學(xué)的重點(diǎn),。教學(xué)的難點(diǎn)就是通過(guò)讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人思想感情,。

1,、教法。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，運(yùn)用多媒體（幻燈,、掛圖、錄音機(jī),、

課件等）直觀教學(xué)法,，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用嘗試教學(xué)法,，如繪畫,、配樂(lè)呤誦等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像來(lái)體會(huì)詩(shī)中的景象,，以此來(lái)落實(shí)重點(diǎn)。并用舉一反三法來(lái)開拓學(xué)生視野,，感受祖國(guó)河山的壯美,，更加喜愛祖國(guó)語(yǔ)言文字，更加熱愛祖國(guó),，以此來(lái)突破難點(diǎn),。

2、學(xué)法,。學(xué)生通過(guò)讀讀畫畫,，讀讀講講，做嘗試的練習(xí),，與作者的感情產(chǎn)生共鳴,。

這首詩(shī)的詩(shī)中有畫，具有形象性,、可感知性,，就從這一處入手，我設(shè)計(jì)了“知詩(shī)人解題意→抓字眼明詩(shī)意→想意境悟詩(shī)情→遷移運(yùn)用”這一模式作為教學(xué)步驟,。

下面,，我就側(cè)重地作個(gè)解說(shuō)。

1,、詩(shī)人解題意,。

我首先以《望廬山瀑布》這首詩(shī)導(dǎo)入,，（幻燈出示詩(shī)句和插圖）。學(xué)生一定非常熟悉,，這首詩(shī)同是李白所著,，又是從“望”字著眼，這樣讓學(xué)生結(jié)合回憶導(dǎo)入新的古詩(shī)《望天門山》的學(xué)習(xí)當(dāng)中,，既可復(fù)習(xí)舊知,、加強(qiáng)記憶，又易找到知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn),，為學(xué)習(xí)新課作平穩(wěn)的鋪墊,。接著（板書課題），這一環(huán)節(jié)完全讓學(xué)生根據(jù)搜集的資料,，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)李白詩(shī)人的了解,，對(duì)課題的解釋也自然明了。

2,、抓字眼明詩(shī)意,。

①小組合作通讀全文，感知古詩(shī),。利用字典,、課后注釋和文中的插

圖（幻燈出示插圖）自學(xué)古詩(shī)，互相討論,。

與此同時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字詞（如：斷、開,、回,、出等）討論、品味,，領(lǐng)悟詩(shī)意,，這是本模式中關(guān)鍵的一步。字詞是古詩(shī)肌體的“建筑材料”,，只有體會(huì)詞義的豐富性,，才能創(chuàng)設(shè)想象的氛圍。

②通過(guò)自學(xué),，你明白了什么,？還有什么不明白的，提出來(lái)大家一起解決,。（這一環(huán)節(jié)我運(yùn)用了小組合作的方式,，讓學(xué)生自主探究詩(shī)句的意思，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上相互交流,、學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、合作能力。）

3,、想意境悟詩(shī)情,。

①讓學(xué)生邊讀邊想象這首詩(shī)描繪了怎樣的畫面。小組內(nèi)互相交流,，并把

自己的想到的畫面試著畫出來(lái),。（學(xué)生乘興作畫，再現(xiàn)詩(shī)境,，加深理解,，落實(shí)了重點(diǎn)）

②請(qǐng)學(xué)生（組內(nèi)推薦代表）結(jié)合自己畫的畫面，敘述美景,。我尊重他們的不同的閱讀感受,，把大概的詩(shī)意敘述好就行。（我在此也可根據(jù)他們的敘述,，在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫,，讓他們也評(píng)一評(píng)）

③運(yùn)用多媒體課件，邊播放長(zhǎng)江壯麗景色,，邊出示劃好節(jié)奏線的整首古詩(shī),，聽朗誦示范，以此創(chuàng)設(shè)他們想象的氛圍,，沉浸在詩(shī)情畫意的享受中,。使學(xué)生形象地感知深藏在跳動(dòng)的字里行間的深信深邃雋永的思想和委婉復(fù)雜的感情。最后配樂(lè)誦讀,，學(xué)生置身于詩(shī)的美境，體察,、感悟,、陶醉，直至背誦,。

古詩(shī)教學(xué)說(shuō)課比賽稿篇九

《望天門山》是人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元的第一篇課文中的第一首古詩(shī),。這首詩(shī)是李白25歲時(shí)懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃地乘舟順江而東,，在經(jīng)過(guò)安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時(shí)寫下的,。當(dāng)時(shí)的李白年輕浪漫，一派天真,，充分顯示了豐富的想像力,。 《望天門山》共四行詩(shī)，全詩(shī)從“望”字著眼,，前兩句描寫山川氣勢(shì),。第一句先寫山,，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷，江水從斷口奔涌而出;第二句寫水,，浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水被天門山阻擋,，激起滔天的波浪，這兩句所望到的景物是靜止的,，詩(shī)人卻用“中斷”“開”這些詞從動(dòng)的方面把它寫活了;第三,、四句是寫行船的感受，坐在小船上迎著陽(yáng)光順流而下,，感覺兩岸的青山相對(duì)而來(lái),。非身臨其境者，不能有這樣的體會(huì),，也不可能寫得如此傳神,。形象地用“孤帆一片”來(lái)代表一只船，這“一片孤帆”把天門山點(diǎn)綴得活潑起來(lái),，展現(xiàn)了生動(dòng)優(yōu)美的意境,，使讀者仿佛也望到了天門山的壯麗風(fēng)光?！锻扉T山》這首詩(shī)借景抒情的古詩(shī),，通過(guò)對(duì)天門山景色和內(nèi)心體驗(yàn)的描述，贊美了大自然的神奇壯麗,，表達(dá)了詩(shī)人樂(lè)觀豪邁的情感,，根據(jù)選編這首古詩(shī)的目的和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重,、難點(diǎn),。教學(xué)目標(biāo) 1、正確讀寫“斷,、楚,、孤、帆”四個(gè)生字,。 2,、能正確背誦和并試默寫《望天門山》。 3,、了解詩(shī)句的意思;體驗(yàn)詩(shī)人熱愛祖國(guó)山河的感情,。教學(xué)重點(diǎn)正確讀寫“斷、楚,、孤,、帆”四個(gè)生字。能正確背誦,。教學(xué)難點(diǎn)了解詩(shī)句的意思;體驗(yàn)詩(shī)人熱愛祖國(guó)山河的感情,。默寫《望天門山》,。

眾所周知，讀書百遍,，其義自現(xiàn),。語(yǔ)文教學(xué)離不開讀，只有多種形式的讀才能讓學(xué)生讀通課文,，才能理解課文內(nèi)容,。所以本課教學(xué)我采用以讀為主，以練習(xí)為輔的教學(xué)法,，目的是讓學(xué)生在讀練中讀熟課文,，能背誦課文，體會(huì)詩(shī)意,，并達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí),。

如何讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)得扎實(shí),，我以這一教學(xué)理念設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié),。

這一環(huán)節(jié)，我給學(xué)生的時(shí)間會(huì)多些,，目的是讓學(xué)生有充足的時(shí)間去讀課文,。同時(shí)交給學(xué)生任務(wù)去讀，這樣讀書更有效,。因此我交給學(xué)生讀書的目的是讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,，讀順每一句句子，遇到不懂的字圈一圈,，畫一畫,，做上記號(hào)。學(xué)生讀時(shí),，我巡視指導(dǎo)了解情況,。之后檢查讀書的情況。采用師生互對(duì)詩(shī)句,，生生互對(duì)詩(shī)句，男女生比賽背誦,。學(xué)生讀時(shí)組織全班評(píng)價(jià),。接著出示改正題。

天門中斷楚江開

碧水東流至此回

兩岸清山相對(duì)出

狐帆一片日邊來(lái)

詩(shī)句中少了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和學(xué)生容易寫錯(cuò)的同音字“清”和“青”,，“狐”和“孤”,。讓學(xué)生從中找出并改正，目的是幫助學(xué)生改正在書寫和默寫容易犯的錯(cuò)誤,。最后,，指導(dǎo)學(xué)生背誦,。之后出示口答填空題，并試寫出字來(lái),。

天門中( )( )江開,，

碧水東流至此回。

兩岸青山相對(duì)出,，

( )( )一片日邊來(lái),。

這道練習(xí)題目的是引出所要學(xué)習(xí)的四個(gè)生字，達(dá)到在學(xué)習(xí)古詩(shī)中學(xué)習(xí)生字,。

經(jīng)過(guò)多種方式的訓(xùn)練讀背和識(shí)記,，學(xué)生已能順利地背熟古詩(shī)。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，第二階段對(duì)古詩(shī)的教學(xué)只要求學(xué)生了解詩(shī)意,，不必要做過(guò)多的解釋。所以當(dāng)學(xué)生已能正確地背誦了古詩(shī),，我相應(yīng)地出示本首詩(shī)的詩(shī)意,，要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)意來(lái)說(shuō)詩(shī)句，讓學(xué)生在讀詩(shī)意和詩(shī)句中鞏固古詩(shī)也從中了解詩(shī)人寫這首詩(shī)的寫作背景,，也能體會(huì)詩(shī)人的感情,。

古詩(shī)教學(xué)說(shuō)課比賽稿篇十

1、在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,，結(jié)合閱讀譯文弄清詩(shī)句的意思,，感受詩(shī)歌的意境。

2,、引導(dǎo)學(xué)生多誦讀,，體味詩(shī)的意蘊(yùn)，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦,。

3,、收集一些自己能讀懂的古詩(shī)，增加語(yǔ)文積累,。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一,、簡(jiǎn)介《涼州詞》。

涼州詞是涼州歌的唱詞,，不是詩(shī)題,，是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名。開元年間,，隴右節(jié)度使郭知運(yùn)搜集了一批西域的曲譜,，進(jìn)獻(xiàn)給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成中國(guó)曲譜，并配上新的歌詞演唱,，以這些曲譜產(chǎn)生的地名為曲調(diào)名,。后來(lái)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞,，因此唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》,。

王之渙這首詩(shī)寫戍邊士兵的懷鄉(xiāng)情。寫得蒼涼慷慨,，悲而不失其壯,，雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情，但絲毫沒(méi)有半點(diǎn)頹喪消沉的情調(diào),，充分表現(xiàn)出盛唐詩(shī)人的廣闊胸懷,。

首句黃河遠(yuǎn)上白云間抓住遠(yuǎn)眺的特點(diǎn)，描繪出一幅動(dòng)人的圖畫：遼闊的高原上,，黃河奔騰而來(lái),，遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去，好像是從白云中流出來(lái)的一般,。次句一片孤城萬(wàn)仞山,，寫塞上的孤城。在高山大河的環(huán)抱下,，一座地處邊塞的孤城巍然屹立,。這兩句，描寫了祖國(guó)山川的雄偉氣勢(shì),，勾勒出這個(gè)國(guó)防重鎮(zhèn)的地理形勢(shì),，突出了戍邊士卒的荒涼境遇，為后兩句刻畫戍守者的心理提供了一個(gè)典型環(huán)境,。

在這種環(huán)境中忽然聽到了羌笛聲,，所吹的曲調(diào)恰好是《折楊柳》，這就不能不勾起戍卒的離愁,。古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗,。柳與留諧音，贈(zèng)柳表示留念,。北朝樂(lè)府《鼓角橫吹曲》有《折楊柳枝》,，歌詞曰：上馬不捉鞭，反拗楊柳枝,。下馬吹橫笛,，愁殺行客兒。歌中提到了行人臨去時(shí)折柳,。這種折柳贈(zèng)別之風(fēng)在唐代極為流行,。于是，楊柳和離別就有了密切的聯(lián)系?，F(xiàn)在當(dāng)戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時(shí),，就難免會(huì)觸動(dòng)離愁別恨。于是,，詩(shī)人用豁達(dá)的語(yǔ)調(diào)排解道：羌笛何須老是吹奏那哀怨的《折楊柳》曲調(diào)呢,？要知道，玉門關(guān)外本來(lái)就是春風(fēng)吹不到的地方,，哪有楊柳可折,！說(shuō)何須怨，并不是沒(méi)有怨,，也不是勸戍卒不要怨,，而是說(shuō)怨也沒(méi)用。用了何須怨三字,，使詩(shī)意更加儲(chǔ)蓄,，更有深意。

三,、四兩句,，明代的楊慎認(rèn)為含有諷剌之意：此詩(shī)言恩澤不及于邊塞，所謂君門遠(yuǎn)于萬(wàn)里也,。（《升庵詩(shī)話》）中國(guó)古代詩(shī)歌向來(lái)有興寄的傳統(tǒng),，更何況詩(shī)無(wú)達(dá)詁，我們認(rèn)為讀者未嘗不可這樣理解,，但不能就此而肯定作者確有此意,。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．從故事入手,，激發(fā)學(xué)生興趣,，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生理解,。

2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,，鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問(wèn)題。

3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題,，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境,。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．自己查找資料，自學(xué)古詩(shī),，并提出自己不能解決的問(wèn)題,。

2．通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決,。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)《出塞》

1．讀課文,，解題,。

塞：關(guān)塞，邊塞,。你怎么理解題目,？

簡(jiǎn)介作者王昌齡，唐代著名的詩(shī)人,。字少伯,，很有才華，曾中進(jìn)士,，擅長(zhǎng)七絕,，有詩(shī)家夫子王江寧之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩(shī),。

2．教師范讀課文,。

3．交流自學(xué)體會(huì)。

4．提出問(wèn)題,，教師歸納,，集體解決。

（1）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：（學(xué)生理解不了,。教師提示講解）這一句應(yīng)用了一種古修辭方法（互文）,，應(yīng)當(dāng)理解為秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān),。也就是說(shuō),，明月照在關(guān)塞上的景象，自秦漢一來(lái),，一直如此,。

（2）萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還；表面意思是,，萬(wàn)里遠(yuǎn)征的人還沒(méi)有回來(lái),。實(shí)際上是說(shuō)，戰(zhàn)亂終年不止,，遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒(méi)有返回家園,。

（3）教師簡(jiǎn)介龍城飛將胡馬陰山等詞語(yǔ)。以利于學(xué)生理解這兩句詩(shī),。

5．體會(huì)詩(shī)的意境,。

（1）讀了這首詩(shī)你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生,，百姓苦不堪言,；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火,；這首詩(shī)意境深遠(yuǎn),，言少意多,。）

（2）你覺得這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

6．有感情地朗讀這首詩(shī),，體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn),，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情,。

7、布置作業(yè)

背誦兩首古詩(shī),，默寫《出塞》,。

板書設(shè)計(jì) ：

出塞

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)（以景抒情）

但使不叫 （聯(lián)想言志）

古詩(shī)教學(xué)說(shuō)課比賽稿篇十一

古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言,?！边@句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉,，情感強(qiáng)烈,，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī),，可以陶冶情操，豐富想象,，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力,。我們的教材安排的古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多,，但全是些名篇佳作,，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。本課《鋤禾》和《憫農(nóng)》兩首古詩(shī),，都是唐代詩(shī)人李紳所作,。每首詩(shī)都是五言絕句。兩者相比,，《鋤禾》難度較之《憫農(nóng)》稍大些,。我準(zhǔn)備按順序先教學(xué)《鋤禾》，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，掌握基本學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,，接著再學(xué)《憫農(nóng)》。然后再以一首帶多首,，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)補(bǔ)充的兩首詩(shī)歌《詠鵝》,、《春曉》。當(dāng)然,，這兩首古詩(shī)是經(jīng)過(guò)精心挑選的,，難易適中,，既培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力，又是對(duì)古詩(shī)的積累,。所以,，學(xué)好古詩(shī)《鋤禾》是本課教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)教材的難易和提高教學(xué)效率的需要,，我分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué),。第一教時(shí)：把《鋤禾》作為范例進(jìn)行教學(xué)，充分解剖,，充分展示學(xué)習(xí)過(guò)程,；第二課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)《憫農(nóng)》，補(bǔ)充學(xué)習(xí)《詠鵝》,、《春曉》,。這樣安排簡(jiǎn)潔、緊湊而又有所側(cè)重,。

下面我重點(diǎn)來(lái)分析一下《鋤禾》這首古詩(shī),。（出示課件畫面并板書：鋤禾）

《鋤禾》是學(xué)生在小學(xué)課本中學(xué)到的第三首古詩(shī)。在這之前所學(xué)的《畫》和《古郎月行》兩首古詩(shī),，意思淺顯易懂,，而《鋤禾》這首古詩(shī)也比較簡(jiǎn)單，但在理解意思時(shí)必須適當(dāng)調(diào)換詞語(yǔ)的順序,。那么,，正確體會(huì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思，也就是本課教學(xué)難點(diǎn)之一,。從內(nèi)容上看,，《鋤禾》的前兩句描寫農(nóng)民在烈日下?lián)]汗鋤禾的勞動(dòng)場(chǎng)面；后兩句通過(guò)反問(wèn)告訴人們糧食來(lái)之不易,。

教學(xué)重點(diǎn)是什么呢,？我認(rèn)為是使學(xué)生能夠自主理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)者的贊美和同情,。

根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求,，通過(guò)對(duì)教材的分析，結(jié)合課后的練習(xí)題,，同時(shí)針對(duì)我校一年級(jí)小班學(xué)生的實(shí)際情況,，我制定了第一課時(shí)的五個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握5個(gè)生字：禾、午,、粒,、辛、苦,，著重理解“鋤禾”“當(dāng)”,、“皆”“辛苦”這些字詞的意思,。（智能目標(biāo)）

2．能說(shuō)出這首古詩(shī)的意思。（智能目標(biāo)）

3．能有感情地朗讀古詩(shī),，熟練背誦古詩(shī),。（技能目標(biāo)）

4．掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。（技能目標(biāo)）

5．懂得農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦,，糧食來(lái)之不易。教育學(xué)生尊重農(nóng)民的勞動(dòng),，愛惜糧食,。（情感目標(biāo)）

在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”,，“體會(huì)作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo),，要求人人達(dá)到,。“掌握方法”,，是上限目標(biāo),，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。

為了更好得完成教學(xué)目標(biāo),。我作了以下的課前準(zhǔn)備,。

1．布置學(xué)生先預(yù)習(xí)古詩(shī)。盡自己能力弄懂古詩(shī),。

2．制作好《鋤禾》的講解課件以及生字教學(xué)課件,。

1．教法

充分運(yùn)用嘗試教學(xué)法，充分相信學(xué)生的能力,，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),。同時(shí)運(yùn)用“解詩(shī)題、知詩(shī)人,、明詩(shī)意,、誦詩(shī)句”這四個(gè)步驟來(lái)學(xué)習(xí)。

2．學(xué)法

分學(xué)習(xí)小組,。

大家都知道,，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是實(shí)際教學(xué)中能成功達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵所在,。低年級(jí)孩子,，對(duì)于學(xué)古詩(shī)感到枯燥、深?yuàn)W,。因此,，我把教學(xué)過(guò)程分為這樣四個(gè)步驟（出示投影）,。下面我有側(cè)重地作個(gè)解說(shuō)。

1．解詩(shī)題

首先出示鋤禾的畫面,，引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片的基礎(chǔ)上自行弄懂“鋤禾”的意思,。教師在過(guò)程中適當(dāng)提問(wèn)點(diǎn)撥，同時(shí)進(jìn)行生字“禾”的教學(xué)以及檢查學(xué)生借助拼音認(rèn)讀詩(shī)文是否正確連貫,。在這里,，教師可以滲透一點(diǎn)，如果碰到題目意思不懂的古詩(shī),，一般先理解詩(shī)題,，舉例說(shuō)，學(xué)《憫農(nóng)》這首古詩(shī)時(shí),，一般先弄懂“憫農(nóng)”的意思,。

2．知詩(shī)人

接著，向?qū)W生介紹本課兩首古詩(shī)原題就

叫《憫農(nóng)》,?！朵z禾》原為第二首。都是唐代詩(shī)人李紳寫的,，同時(shí)強(qiáng)調(diào)李紳是我們無(wú)錫人,，他的詩(shī)很有名氣。

3．明詩(shī)意

我先請(qǐng)學(xué)生回憶一下已經(jīng)學(xué)了哪些古詩(shī)以及在課外已經(jīng)掌握了哪些古詩(shī),。再回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)該掌握哪些知識(shí),。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班的孩子對(duì)于古詩(shī)的積累比普通班的孩子要多得多，所以,，通過(guò)這一環(huán)節(jié),，激活了學(xué)生記憶倉(cāng)庫(kù)中的信息為今天的學(xué)習(xí)所用。接下來(lái),，我就請(qǐng)學(xué)生自由讀詩(shī)句,，嘗試?yán)斫庾至x。在自學(xué)基礎(chǔ)上,，請(qǐng)他們討論學(xué)懂了哪些,，還有哪些字詞不懂？估計(jì)學(xué)生對(duì)“當(dāng),、皆,、粒粒、鋤禾日當(dāng)午”這些字句的理解有一定困難,，需要在教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上討論解決,。“點(diǎn)撥”在什么地方呢？“點(diǎn)”在學(xué)法上,，“撥”在讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)上,。比如，我可以請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)中遇到困難怎么辦,？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“查字典,、請(qǐng)教爸爸媽媽、老師同學(xué)等,。學(xué)生查閱字典,，聯(lián)系詩(shī)句，知道“皆”的意思是“都”,，而對(duì)于“當(dāng)”的教學(xué)可以滲透在“鋤禾日當(dāng)午”這一句的教學(xué)中：?jiǎn)枴颁z禾”已明白,，看圖，這是什么時(shí)候,？（中午）從哪里看出是中午,？2．出示“日當(dāng)午”，講“當(dāng)”,，請(qǐng)學(xué)生用“當(dāng)”找朋友（當(dāng)時(shí),，正當(dāng)）。3．看看圖,，讀讀句,，說(shuō)說(shuō)“日當(dāng)午”的意思,。4．用自己的話講講這句的意思,。（在這里，要告訴學(xué)生：為了使句子說(shuō)得清楚,、明白,，可以顛倒古詩(shī)中詞語(yǔ)的順序，并且引導(dǎo)學(xué)生按什么時(shí)候,，誰(shuí)在哪里干什么的順序?qū)⒌谝痪湔f(shuō)完整）,。剩下的詩(shī)句也以此法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生先通過(guò)自學(xué)以及教師點(diǎn)撥解決字義,，然后嘗試串講詩(shī)句的意思,，這是教學(xué)的重點(diǎn)。（課件在學(xué)生的交流過(guò)程中逐步展示,，生字的教學(xué)也穿插在其中）我告訴學(xué)生串講詩(shī)句可以變換次序,，也可以添加字詞，我對(duì)于串講只要求意思基本到位,，句子通順連貫,。在此過(guò)程中，學(xué)生先逐句串講，講后先讓他們自己評(píng)議,，最后我再糾正,。這樣通過(guò)生與生、生與師之間的交流,，比較正確理解整首詩(shī)的意思,，從而落實(shí)了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

4．誦詩(shī)句

古詩(shī)節(jié)奏鮮明,，音韻和諧,，朗讀起來(lái)瑯瑯上口。為了使學(xué)生讀出味兒來(lái),，讀出感覺來(lái),，我分4步進(jìn)行教學(xué)：

1．教師示范朗讀，確定基調(diào)：嚴(yán)肅,、較沉重,。（教師范讀）

2．采用嘗試法，讓學(xué)生自己標(biāo)上停頓,、重音記號(hào),，有感情地朗讀。

3．教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)募记芍笇?dǎo)：比如：讀“誰(shuí)之盤中餐,，粒粒皆辛苦”這一句,，我要求學(xué)生重讀“誰(shuí)之盤中餐”，“粒粒皆辛苦”減慢速度進(jìn)行朗讀,。(教師范讀)

4．反復(fù)練讀,，采用個(gè)別讀，小組讀,，男女讀,，競(jìng)賽讀等多種形式，直至熟讀成誦,。最后,，教師向?qū)W生進(jìn)行歸納式提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)《鋤禾》，你懂得了什么,？學(xué)生可能會(huì)給教師不同層次的答案,。有的是對(duì)內(nèi)容的掌握，有的是對(duì)中心思想的理解,，還有的會(huì)是學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法等,。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向深層次思考。當(dāng)然,，要求不能很高,，能夠大概說(shuō)出意思就行了。因?yàn)楫吘共乓荒昙?jí)，還是學(xué)習(xí)古詩(shī)的起步階段,，在今后漫長(zhǎng)的求學(xué)道路上,，他們會(huì)慢慢感悟的。

根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)和設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)的“基礎(chǔ)性,、靈活性,、延伸性“這幾個(gè)特點(diǎn)，我適量地設(shè)計(jì)了這些作業(yè)：

1．要求學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)中的題目,，鞏固基礎(chǔ)知識(shí),。

2．鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)積累一些古詩(shī)詞，準(zhǔn)備進(jìn)行古詩(shī)朗誦大賽,。

現(xiàn)在我簡(jiǎn)單來(lái)講講第二教時(shí)的教學(xué)安排,。

我先進(jìn)行《鋤禾》的復(fù)習(xí)檢查，然后半扶半放地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)《憫農(nóng)》,，質(zhì)疑問(wèn)難,，對(duì)他們不懂的地方稍加點(diǎn)撥，要求學(xué)生能理解字義,，理解詩(shī)句,，熟讀成誦，并能體會(huì)詩(shī)人對(duì)于勞動(dòng)者的同情,。然后我放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)《詠鵝》,、《春曉》這兩首古詩(shī)，讓學(xué)生進(jìn)一步在小組的討論過(guò)程中掌握知識(shí),。當(dāng)然,，對(duì)于補(bǔ)充的《詠鵝》、《春曉》兩首古詩(shī),，要求放寬,，只要基本理解古詩(shī)意思就行了,。

我的說(shuō)課到此結(jié)束,，肯定有很多不足之處，請(qǐng)老師們多指教,，謝謝,。

附板書：

鋤禾

解詩(shī)題：鋤禾

知詩(shī)人：李紳（唐）

明詩(shī)意：當(dāng)、皆,、粒粒皆辛苦

誦詩(shī)句：嚴(yán)肅,、較沉重

古詩(shī)教學(xué)說(shuō)課比賽稿篇十二

送元二使安西黃鶴樓送孟浩然之廣陵

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提到：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,。”

我上的《古詩(shī)兩首》是千古傳送,，膾炙人口的送別詩(shī),，同是送別詩(shī)，但是詩(shī)人內(nèi)心的情懷卻截然不同,。因?yàn)槊虾迫灰搅鐭?，花似錦的揚(yáng)州去，詩(shī)人李白在詩(shī)中流露出的是欣羨之意,。而元二即將出使的安西乃西塞邊陲,，是不毛之地，前途茫茫,，生死難料,，所以詩(shī)人內(nèi)心自然無(wú)限凄涼。整首詩(shī)從語(yǔ)言文字上看,，用的是古漢語(yǔ),，從表現(xiàn)形式上看，它含蓄凝練,，節(jié)奏快,，跳躍大，從敘寫的內(nèi)容看,，它離現(xiàn)在的時(shí)代較遠(yuǎn),，寫的人和事都和學(xué)生實(shí)際相距甚遠(yuǎn)。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中始終被處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮。我在教學(xué)中,，突破傳統(tǒng)的教學(xué),，我將信息技術(shù)與古詩(shī)詞的教學(xué)充分整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)在古詩(shī)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),，拓寬古詩(shī)教學(xué)的領(lǐng)域,，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力,，提高學(xué)生的素質(zhì),。

1、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,；

2,、有利于解決古詩(shī)教學(xué)中的難點(diǎn),；

3、有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)中的局限,；

4,、有利于實(shí)現(xiàn)課程提倡的學(xué)習(xí)方式；

1,、理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)歌描寫的景和情，感悟詩(shī)句描繪的意境,。

2,、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī),。

3,、通過(guò)想象和移情體驗(yàn)，體會(huì)朋友之間的深厚情誼,。

4,、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的`良好習(xí)慣,。

（一）,、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)古詩(shī)教學(xué)的最佳情境

所謂“情以物遷,，辭以情發(fā)”,，在古詩(shī)教學(xué)中，采用情境教學(xué)法,，利用音樂(lè),、畫面創(chuàng)設(shè)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，感情自然融入詩(shī)的境界,。

1、利用音樂(lè),，創(chuàng)設(shè)情境,。在教學(xué)《送元二使安西》時(shí)，配上一曲《陽(yáng)關(guān)三疊》,，那優(yōu)美蒼涼的旋律一下子就能滲透學(xué)生大心靈,，讓學(xué)生自然而然地感受到詩(shī)人由于朋友遠(yuǎn)去的惆悵,，音樂(lè)與詩(shī)那種天衣無(wú)縫的結(jié)合,，創(chuàng)設(shè)了古詩(shī)學(xué)習(xí)的良好情境，讓學(xué)生插上了想象的翅膀,，拓展了思維空間,。

2,、借助畫面，感受情境,。一首好詩(shī),，最突出的特點(diǎn)之一就是它的畫面美，“詩(shī)中有畫,，畫中有詩(shī)”是很多詩(shī)人追求的境界,，而李白與王維的詩(shī)所表現(xiàn)的畫面感就越強(qiáng)，我在教學(xué)時(shí),，為兩首詩(shī)都設(shè)置了相應(yīng)的畫,，用豐富的色彩，整合的畫面,，將詩(shī)中無(wú)形的形象變換成有形的視覺形象,，讓學(xué)生感受畫中的情，畫外的音,，領(lǐng)略文字的內(nèi)涵,，體會(huì)古詩(shī)的意境。

（二）,、運(yùn)用媒體,，自主學(xué)習(xí)

新課程倡導(dǎo)的是自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，在古詩(shī)教學(xué)中，我們也應(yīng)積極地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，使學(xué)生終身受益,。

1、課前查詩(shī)人及寫作背景,。上課前,，布置學(xué)生查詢李白和王維的資料以及寫詩(shī)的背景，上課伊始,，讓學(xué)生交流獲取的信息,，教師幫助梳理總結(jié)兩首詩(shī)的創(chuàng)作背景。讓學(xué)生自己查找資料,，不但能培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,，而且為學(xué)習(xí)古詩(shī)打下了基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì),。

2,、運(yùn)用媒體，自主理解詩(shī)意,。傳統(tǒng)的古詩(shī)的理解就是老師詳詳細(xì)細(xì)講,，學(xué)生原封不動(dòng)的記,，老老實(shí)實(shí)的背，限制了學(xué)生思維的發(fā)展,。我在教學(xué)時(shí),，利用一個(gè)古詩(shī)學(xué)習(xí)的資源庫(kù)，學(xué)生根據(jù)自己的需要,，進(jìn)入不同的界面獲取相關(guān)的資料和信息,。學(xué)生經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)，互學(xué)互補(bǔ)的過(guò)程,，體會(huì)到了嘗試的快樂(lè),、合作的快樂(lè)。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人,，老師真正做到了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的幫助者、促進(jìn)者,。

3,、借助媒體，領(lǐng)悟詩(shī)情,。在上課的過(guò)程中,，因?yàn)橛辛硕嗝襟w的介入，所以學(xué)生在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中,，很容易從柳如煙,、花似錦的美景中體會(huì)到李白的羨慕之情，也能從他的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，唯見長(zhǎng)江天際流”體會(huì)到詩(shī)人對(duì)朋友的這份友情,。從“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”中體會(huì)到詩(shī)人的這份凄涼與傷感,。

（三）,、拓展情境空間，使用古詩(shī)寫作,。

在教學(xué)《古詩(shī)兩首》時(shí),，我是將《送元二使安西》作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)的。當(dāng)學(xué)生從“勸君更盡一杯酒,，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”中體會(huì)到詩(shī)人與朋友的這份難舍之情時(shí),，我趁勢(shì)而安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),?！败囻R已經(jīng)備好,，此次分別，不知何時(shí)相見,。從渭城到安西,，中間整整相距了三千多公里啊,，橫穿了大半個(gè)中國(guó),。陽(yáng)關(guān)以西那可是除了荒漠還是荒漠,，除了戈壁還是戈壁，滿眼的荒野,，滿野的凄涼,，即使用當(dāng)時(shí)最好的交通工具——騎馬，也得走整整半年啊,。而我的好朋友元二要到遙遠(yuǎn)而荒涼的安西去了,，這一去，也許幾年,，也許十幾年,，你有什么話要叮囑元二嗎？”學(xué)生此時(shí)將所有的體悟內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,，教師補(bǔ)充：王維在元二走后的幾年后便去逝，此次的告別竟成了絕別,。是?。∫痪湓?，一輩子,，一生情，一杯酒,。誰(shuí)記下了這一段以酒相送的千古佳話,。請(qǐng)站起來(lái)，讓我們一起背誦讀這首古詩(shī),，銘記這份的送別的情意吧,！

（四）、運(yùn)用信息技術(shù),，拓展閱讀,。

在這節(jié)課的最后，我利用多媒體,，為那些有余力的學(xué)生拓展閱讀空間,，使學(xué)生嘗試個(gè)別化的拓展閱讀，這節(jié)課我主要要求進(jìn)行同主題的拓展閱讀,，同時(shí)要求學(xué)生將搜集下來(lái)的送別詩(shī)放在班級(jí)的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)上,，作為大家學(xué)習(xí)交流使用。

總之,，在教學(xué)實(shí)踐中,，語(yǔ)文課程與信息技術(shù)的整合,，推動(dòng)了教學(xué)理念、教學(xué)方法的更新,，構(gòu)筑了新型的教學(xué)系統(tǒng),，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力,，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng),，同時(shí)對(duì)一線教師駕馭整合的技術(shù)與藝術(shù)提出了更高的要求，我愿借此學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，以此為新的起點(diǎn),，在這塊實(shí)驗(yàn)園中求索、奮進(jìn),。同時(shí)也希望得到各位專家的指點(diǎn)與幫助,。謝謝！