每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

八年級語文教學反思周記篇一

1,、預習方法指導到位,。

尤其是指導了學生如何使用參考書和如何翻譯文章,。

2、教學過程大膽放手值得肯定,。

一讀準字音二讀通句讀三讀精實詞全部由學生自己完成,。課堂上我基本沒有講解,，學生自己解決的有需要糾正和指導的我就說一下。所以這三讀基本上由學生自學完成,。

3,、美讀配樂效果超好。

我給課文配上了《寒鴉戲水》的音樂,，上課時放了一小段要大家找找感覺，然后讓那個他們選擇自己喜歡的段落誦讀,。讀文章時,，我讀了第一自然段,，其他的由學生演繹，結果讓人驚喜,，誦讀帶給大家的快樂就寫在孩子們的臉上,，他們渴望閱讀的目光讓我快樂和滿足,。

4、簡化問題,，拓展閱讀空間,，把文章閱讀挖深品細,。

如果按照以往講《桃花源記》知識點是很細碎的,。線索、理想社會,、現(xiàn)實社會,、桃林特點,、寫桃林作用,、桃源自然環(huán)境,、社會環(huán)境,、人民生活、民風,、篇章布局、寫作目的,、評價作者的思想等等,，講的時候生怕落下哪個,，考試就完蛋了。這次,，我只講了兩個大問題。一條線索,、兩個社會,。由一條線索，把文章的五個段落內容涵蓋其中,，由桃源理想社會的特點和現(xiàn)實社會的對照，就把所有的知識點全部囊括于其中了,。學生們解決問題也簡單了許多,。一節(jié)課下來,，知識點全部了然于胸，效果不錯,。

八年級語文教學反思周記篇二

教學理念：學生通過充分的朗讀,，談體會、談感受,。師與生之間,、生與生之間，相互交流,、相互溝通、相互啟發(fā),、相互補充,。讓每一位學生都成為課堂的主人,，大膽發(fā)表自己的見解。在這個過程中,，教師與學生分享彼此的思考,，經驗和知識，交流彼此的情感與體驗,，使整個教學過程都呈現(xiàn)出,，和諧,、民主、平等的氛圍,。

本節(jié)課的教學過程分為,，“課題切入直擊重點---以讀代講、自讀感悟---充分感悟感情朗讀---拓展練習新知巧用”四個環(huán)節(jié),。

課伊始，是通過充滿感染力的語言導入新課,，激發(fā)起學生學習的欲望,。緊接著回顧第一課時所講的內容,，目的是注重課文的整體性，引出課文的重點部分,，即“潮來時”,。并由重點內容引出本節(jié)課的教學目標，學生自讀發(fā)現(xiàn)作者是怎樣把這部分內容寫清楚的?

在教學“潮來時”這一部分時,，根據學生年齡特點，從學生充分朗讀入手,，感悟重點詞句的意思,，體會作者是怎樣寫清楚的，然后充滿感情的朗讀課文,，即朗讀---感悟---感情朗讀。這樣的學習方式,，符合學生認知特點,，既提高了學生的朗讀水平，又培養(yǎng)了學生閱讀感悟能力,。在學生感悟過程中，教師適時點撥,，讓學生既是課堂的主體，同時又是在與老師進行合作學習,。除了師生互動，還有生生互動,。當一個學生匯報之后,，由其他學生進行評價,。這一設計讓學生感到在課堂上人人平等，朗讀和感悟是他們的權利,。

學習課文寫作順序,，不是讓學生直接說出,，而是通過作者描寫大潮的聲音、形態(tài)的特點,，或文中的某個句子,、詞語等，感悟到作者是按從遠到近的順序寫的,。

充滿感情的朗讀必須是在充分感悟的基礎之上。設計這一環(huán)節(jié)時，通過讀課文,、看圖片,，使學生感受大潮的聲音越來越響,，氣勢越來越壯觀。繼而啟發(fā)學生說出應該用什么樣的語氣讀最合適,。

考慮到讓全體學生參與到學習活動中去,，運用了自讀,、同桌讀、齊讀等方式加強對課文的朗讀訓練,，加深對課文的感知,，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情,。

如果只是看著別人的作品，只是口頭的表達,，總是紙上談兵,，會讓語言的魅力停留在淺層次,。所以在本課賞析之后，引導學生通過觀看錄像,，嘗試用本節(jié)課學習的寫作方法以及好詞好句,，寫出對海潮的感受,。目的是讓學生用筆去思考，用筆抒發(fā)自己的感受,，讓情緒體驗形成文字,，也能讓學生體會到寫文章時情感的重要。而隨時運用文中的語言,，也會使語言的積累更具有實際意義。

雖然每位學生寫得不一定都好,，但通過練筆都會有不同程度的提高,，長此以往學生會受益匪淺。這樣做也充分體現(xiàn)出，知識來源于生活,，又運用于生活這一思想。

在醞釀,、準備這節(jié)語文課的過程中,，我也遇到了兩個教學困境：

現(xiàn)在的'教學倡導學生自主探究固然重要，但學生的自主探究仍需要教師的“導航”,。否則學生的認識水平就會停滯不前，或是偏離了重點,、難點的“航線”。介于這一想法,，當學生熟讀課文之后,，把描寫聲音,、形態(tài)的詞語找得很散亂，教師就抓住這一時機,，引導學生要按文中的寫作順序說出潮來時的特點。經過教師點撥,，學生很快就能按照順序進行排列，并且從詞語的排列順序中發(fā)現(xiàn)作者是按照從遠到近的順序寫的,，同時也是幫助學生了解潮來時江面從遠到近的變化過程。由此看來,，學生讀書和教師的指導是緊密結合的,。

通過本課教學,，我認為小學語文課應倡導“以讀為本”的學習方式。文章不是無情物,，語文課應該從理性中走出來,，回到感性中、人性中去,。我想語文回歸的應是生活，追求的應是自然，尋求的應是快樂,，感受的更是美麗,。對此我有兩點體會：

1,、讀在其中。在語文教學時,，要讓人感受到腳踏實地而又賞心悅目,。如學生通過讀課文找到了描寫大潮聲音,、形態(tài)的語句。教師請學生讀一讀,，說說體會,，并鼓勵學生讀出這種體會。這樣做讓學生感到讀的重要,，感到讀的魅力。緊接著指導學生不止一次的讀課文,，采取多種形式練習讀,，直到讀得基本符合要求,。在指導學生讀時也要有目的，比如：師說：“無論是聲音的描寫還是形態(tài)的勾畫,，作者都運用了合理的觀察順序,，如果你仔細讀課文,，就可以把這些描寫聲音、形態(tài)的詞語按順序排列出來,?！笔鞘裁错樞?就在文章中，通過激勵性的語言讓學生自己去尋覓,。教師不歸納什么方法，方法靠學生在積累中感悟,。

2,、悟在其中。在第二課時,，教師讓學生通過反復的朗讀之后,，提出“想像自己就是觀潮的人，感受一下潮來時的壯麗景觀?”這種方式讓學生置身其中,，說出自己的真實感受,，加深對課文內容的感知,。這樣的設計使學生的學習興趣盎然，對課文的理解和對課文語言的把握到位,，使學生感到親切而且舒服,，從中感受到鮮明的語文特色和濃郁的人文色彩。

由于選擇了適合學生的教學方式,，所以使學生真正的成為課堂的主人，教師適時的點撥,，發(fā)揮了指導作用,。學生在愉快的課堂氛圍中學習新知,，并且通過適當?shù)慕虒W手段，把知識與實際生活緊密聯(lián)系在一起,，教學中的困難迎刃而解,。

以上就是我從這節(jié)語文課中得到的一些體會，這也將成為我以后教學的內在動力,。在今后的教育教學工作中,，我會更深入的研究新課程理念,，爭取在教學上取得更大的進步,。

八年級語文教學反思周記篇三

來這里已經將近一個月了，這里的老師與學生都很好,，我教的是初二語文,，有時會跟其他老師(不管是語文還是其他科目的老師)一起探討關于教學方面的問題，有的時候還會問問學生對我的看法以及對我上課的看法,，我知道,，對于我來說還有很多需要改進的地方，畢竟我沒有什么教學經驗,，只是憑感覺來講，有的時候確實抓不到重點,，往往自己覺得重要的東西它不考,，一筆帶過的東西反而會考，從這一點來看,，我們老師不僅僅需要知道哪些是重點難點，還要多了解考試方面的信息,，如最近幾年的考試動態(tài),，考試趨勢，考試題型等等,。當然，我們不能脫離新課標,，多研究新課標,，因為它指導著我們的教學，它提出了對于各個階段學生在知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個維度的要求,，而不僅僅是教學生知識，更重要的是能力與素養(yǎng)的培養(yǎng),。

我覺得最重要的是上課與學生進行眼神交流，保持微笑,，讓學生覺得你很容易親近,，因為我問了一些學生，他們都喜歡帶有微笑的老師,，而不喜歡板著臉的老師，當然這里也不是說當學生不聽話時也對他笑,，該嚴肅的時候還是得嚴肅的,，要不然學生會肆無忌憚，局面就會難以控制,。當發(fā)現(xiàn)學生說話或者是做些小動作時,，可以先盯著他，用眼神告訴他我已經發(fā)現(xiàn)了,，給他點面子,，不行的話就直接點名教訓,，沒必要再給他面子。

至于板書方面,，我認為該寫的還是要寫,，沒必要寫的就不要寫，有學生就向我反應,，有些字不會寫，所以最好不要只念不寫,。

學生的注意力很容易分散,，特別是課上到差不多一半的時候,，就會走神，我發(fā)現(xiàn)有個方法很有用,，就是故意寫錯,，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，然后再強調一下,，這樣印象會更深刻一點，學生記得更牢,。

前面已經提到過,，現(xiàn)在老師教的不僅僅是知識,，更注重的是能力、方法,、情感態(tài)度價值觀,，傳統(tǒng)的教學套路在我們心中已經根深蒂固，灌輸式的教學是最常見的，就是一次性的“授之以魚”,。為適應新課標的要求,，教師應該教學生知道是什么,，還要知道是怎么樣,，有必要的話還需解釋它是怎么來的，也就是為什么會這樣,，即長久的“授之以漁”,，教學生學習的方法，培養(yǎng)學生做題的能力,、分析解決問題的能力，以便于學生進行自主,、合作,、探究式學習,。

對于新的知識點，特別是一些重點,，需要詳細講,，比如說象征手法,，以前學生都幾乎沒接觸過這個概念，在分析這種手法的時候,，先要跟學生聲明什么是象征,，以及用象征有什么好處，然后再分析具體的句子,，加深學生對于象征手法的印象，這是遵循從一般到特殊再到一般最后到特殊 ( 也就是解題)的規(guī)律,，符合學生的認知規(guī)律,，學生更容易接受，更好理解,。

初二的學生一般不是很積極，上課比較沉悶,，很多情況下都是沒多少人在認真聽的,，我一直在思考怎么才能讓學生喜歡聽語文課，是不是課外知識越多越好?活動越多越好?我想應該不是,，這樣很容易造成課堂秩序混亂,，反而弄巧成拙，適當?shù)乜梢栽黾狱c與課內相關的課外知識,，偶爾搞點活動,，比如朗讀比賽,，比賽回答問題，扮演角色朗讀課文等等,，激發(fā)學生學習語文的興趣,。

我們都在生活的網中，時時刻刻都與周圍的人與事聯(lián)系著,，在教學過程中，有的時候還需要建立知識之間的聯(lián)系,，注意梳理,，以便學生系統(tǒng)地掌握相關知識,。比如說八年級的第二單元，基本上用到了象征這種手法,，在講這種手法的時候就可以聯(lián)系以前的課文來講，讓學生自己慢慢體會,，學會運用這種手法,。

當然我有很多不足的地方，主要是上課語言不豐富,，過渡語言不夠，往往覺得沒詞,，不知道應該怎樣從這個知識點過渡到下個知識點,，導致上課時老是出現(xiàn)一些像“然后,，這個”之類的口頭禪，也許自己沒注意,，其實自己說了很多次;還有一個關鍵的'問題,，就是往往自己知道的東西，卻很難跟學生講清楚，也許是表達能力不行吧,，也許是經驗不夠吧，一般我們老師覺得簡單的問題學生覺得難,，這就啟示我們應該從學生的角度來考慮問題,，因為新課標提倡以學生為主體，多分析學情,，了解學生知道什么,，不知道什么,，以前學過什么，需要學什么,，對什么感興趣，應該以什么方式教學生,，必要的時候還要因材施教,，針對不同的學生采用不同的方式。

昨天晚上有個學生問到有關謂語句的類型,，有四種“名詞、動詞,、形容詞,、主謂”謂語句,，要判斷具體的謂語句的類型，當時我對這個也感到陌生,，不過我最終還是給他們講清楚了,，這當然離不開便利的網絡，結合自己以前學過的以及網上的有關謂語句的知識,，我把它拿下來了,。這啟示著我們老師應該活到老學到老，那句話說得好“要給學生半桶水,，自己先得有一桶水”，不斷學習新的知識。同時也要不斷復習以往的知識,，所謂“溫故而知新”嘛,，將學過的知識與將要學的知識結合起來,，達到融會貫通的效果。

以上只是我的一些感想,，對于教學我們應該共同探索,，共同反思，以促進自身教育教學理論與實踐水平的提高,，不段提高自身的教育 素養(yǎng)。

八年級語文教學反思周記篇四

長久以來,，語文課堂充斥著模板,，格式化,，矯情，千篇一律,。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課,，說到基礎知識，就是字詞句;語文老師猶如豆腐娘,、猶如皰丁大劫八塊，作文教學就是樣板戲;語文課改,，如同”腦筋急轉彎“;語文要審美性,，那就朗讀一下,，最好再來點眼淚，到處是矯飾之情……

在語文教學崗位上第三個年頭了,。見識了太多的墨守成規(guī),，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情,，自己總是與現(xiàn)實不夠合拍，跟不上形勢,。有同行問我,，你是怎么樣上語文課的?

幾年來，我聆聽到前輩的語文課總能給學生以不同的感覺,，他的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課,，因為課堂上我喜歡瞎扯，說這說那,，東拉四扯，海闊天空,，信馬無疆,，扯到哪兒算哪兒，評課者很是感冒，諄諄教導,，不能腳踩西瓜皮,，溜到哪里算哪里，放開教學,，就是要放得開，為什么要收回來呢?其實收不回來是也沒有關系的,，學生其實在他瞎扯時是最認真的時候,，也就是教學效果最佳的時候,，他們聽著聽著，就流哈拉子,，一不留神,，就下課了。讓自己那充滿智慧的語言,、靈動的語言、個性的語言,、幽默的語言,、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言,，全都猶如釘子般一個一個地釘進學生的心里，一翻學生作文,，寫下的全是慷慨激昂的氣勢,。看到這樣的作文，如果我改的卷子,，我還有什么理由不給高分呢?所以學生總是對他的課充滿著期待,，希望帶他們到處神游,，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的,，并富有全面的營養(yǎng),，然后,，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃,，學生就得要領,，就得新知,，就解學生心中之惑，使難點疑點就通通變成亮點,，真是事半功倍,，掙得滿堂悅色。

語文一節(jié)課能達到多少教學目標?特別是高段,，一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動了?有愛的感覺了?絕對不是那么簡單,，其實語文的教學目標決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達成的,，就算字詞目標,，也是不可能在一節(jié)課中達成的,，學生通過不停的運用，才慢慢理解掌握的,，有時雖然你在上課時講過一下,，帶過一下,，難道學生就可以初步達成思想目標了?不可能吧!有些目標一個學期,，幾個學期，甚至幾年,，也是達不成的,，有些目標根本就是虛的,。一種價值觀，一種情感,，一種能力,，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成，但我們必須在潛意識里不斷的滲透,，而后才能達到一種自然而然的效果。

一節(jié)課不過四十五分鐘,，根本就來不及講幾個笑話,，根本就講不了一個精彩故事,，根本就來不及一次精彩的辯論,，根本就來不及一次朗讀比賽，也根本就來不及一次口語比賽,。所以以每節(jié)課為單位備課上課,，是不太科學的。真搞不清楚大語文到底是什么,。

課本上自認美文的幾篇文章上完以后，其余的時間都用來給學生講些課外的東西,，比如向學生推薦一些美文，一起來學,，學生興趣昂然,，群情激奮，人人陶醉,。或和學生談談國內外的大事啊等等,，開闊開闊眼界,，課堂內外到處都是語文,，講著講著,，常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學生聽的正高興,，下課時間卻到了……這是不是也是一堂成功的語文課呢?

八年級語文教學反思周記篇五

要培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣和求知欲望,，營造生動活潑的課堂氣氛，課堂上老師要善于利用學生的好奇心,，引導學生挖掘各科教材的興趣點，使學生形成比較穩(wěn)定的學習動機,，把抽象的知識形象化為可操作的實踐化知識,。聽了周景軍老師的課,，我就想：幽默的語言，搞笑的手勢,，學生的思想就在融洽輕松地氛圍中活躍起來了,，思維活躍了，學習興趣也隨之而來,。

以學生為主體，就要善于調動學生,，花費心思,，搞活課堂,，可以應用情感激勵法、喚起注意法,、自我發(fā)現(xiàn)法,、討論辨析法、競賽評比法,、小品表演法、分組結對法,、擂臺比武法等等來調動學生的學習熱情,，培養(yǎng)孩子的學習興趣，從而達到“快樂學習,，幸福成長”這一境界,。

學生有要學習的心理欲望，但往往不得法,，方法不對，就談不上高效,，就談不上自主,，要會使用正確有效的學習方法。學生的學習行為無非是讀,、思、問,、議,、評。讀：學生會讀書;思：會思考,，邊讀書邊思考;問：對自己不理解的句子或詞語會質疑;議：討論時會說出自己的見解;評：會評價別人和自己的發(fā)言，哪些是對,，哪些是錯,，能加以區(qū)別。這幾個環(huán)節(jié)做實了,，也就落實了學生的主體地位。

1,，“會聽、勤思,、敢說,、善問”的習慣。會聽：上課時專心聽課,，細心聽同學們的發(fā)言，邊聽邊思,，精力集中,。勤思：積極思考提出的問題和同學們的解答，要在學習過程中邊操作邊思考,，邊觀察邊思考,。敢說：上課要大膽發(fā)言,，敢說話,，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的意見,。善問：沒聽懂的內容和在練習中遇到的不會的問題,，要善于問,。

2，“樂寫,，善寫,，會分析，將條理”的記筆記的習慣,。我們的學生都有積累本,，平時的課堂練習就要要求學生高質量的'寫,，這樣考試時就會寫得優(yōu)秀。

3,，培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實踐來學語文的習慣,。課堂上要注重學生的主觀體驗和發(fā)現(xiàn)，應讓學生放飛思緒,，自由表達，不要把學生的思維框死于文本中,，要把語文和學生的生活聯(lián)系起來,，引導學生學更主要的是引導學生做人。

總之,，作為語文教師要全力進行課堂教學改革,，突出學生的主體地位,，就要把把語文和學生的全面發(fā)展和能力培養(yǎng)聯(lián)系起來，樹立教學就是育人,，課堂就是學生的舞臺,，以思想，想方設法,、千方百計地為學生創(chuàng)造展示、發(fā)展,、培養(yǎng)自己的機會,。把文本和學生的實際緊密聯(lián)系起來,，以育人為本,，，一切為了學生的成長,，發(fā)展組織教學活動進一步改進和完善教學環(huán)節(jié),。教是為了不教，真正的放手,，讓學生會學習，培養(yǎng)自主學習能力,，讓課堂充滿生氣和激情,，使學生更加自信,、快樂地完善自己!這將是我極力追求的課堂教學效果。