無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

教育敘事小學(xué) 小學(xué)教育敘事案例篇一

回顧昨天,，我們由衷地高興,，展望未來(lái)，我們充滿(mǎn)信心,。作為一名教師,，最大的驕傲莫過(guò)于受到社會(huì)的尊重，而我們回報(bào)社會(huì)最好的方式,，就是把自己的本職工作做得更出色,，因此，我們要善于總結(jié),，讓自己自豪地融入中國(guó)教育改革的最前沿,。在與學(xué)生和家長(zhǎng)相處的過(guò)程中，我們要注意扮演好自己的角色,，要有正確的教育教學(xué)觀,，與學(xué)生和諧相處，真正得到做老師的樂(lè)趣,。在教育過(guò)程中我注意到以下幾方面問(wèn)題：

一,、注意自己的師德修養(yǎng)

在堅(jiān)持教好書(shū)的同時(shí)，我從未放棄過(guò)育好人,。我覺(jué)得要做一個(gè)好班主任很難,。在班主任工作中，主要做到了兩個(gè)字：“愛(ài)”和“嚴(yán)”,。

1,、有一顆愛(ài)心，細(xì)心,、耐心,、誠(chéng)心是做好工作的前提,。

帶著一顆“愛(ài)心”去工作，可以讓學(xué)生覺(jué)得你是真心地關(guān)心他,，縮短了師生之間的距離,。有一年，班上有兩個(gè)單親學(xué)生,，都比較自卑,，脾氣特殊，容易犯錯(cuò)誤,。我從不在教室批評(píng),，總是把他們請(qǐng)到辦公室去開(kāi)導(dǎo)。畢業(yè)時(shí),，他們都變得自信了,，自強(qiáng)了。

2,、嚴(yán)格要求,，措施得力，這是做好工作的保證,。

“嚴(yán)是愛(ài),、松是害”，在對(duì)學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)的同時(shí),，也不忘對(duì)他們嚴(yán)格要求,。做班任時(shí)我制定嚴(yán)格的班級(jí)文明公約，在班宣讀,、張貼后,，師生一起嚴(yán)格遵守。特別是許多家長(zhǎng)比較慣孩子,，還得經(jīng)常做家長(zhǎng)的工作,。沒(méi)有家長(zhǎng)配合工作會(huì)事倍功半。

盡到教書(shū)育人的職責(zé),，光有愛(ài)心是不夠的,，還要勤奮鉆研、科學(xué)施教,。教育活動(dòng)有客觀規(guī)律,，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，正確運(yùn)用教學(xué)規(guī)律,，能提高教師的工作效率,。這個(gè)規(guī)律的核心便是科學(xué)、有效的教學(xué)方法,，靠自己不斷的學(xué)習(xí),，不斷的摸索才能得到,。身為班主任的我，在班級(jí)里為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,，尊重理解學(xué)生,，按自由選擇活動(dòng)的形式，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的表現(xiàn)和積極的發(fā)展,。如開(kāi)展主題活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)表現(xiàn)主題，能畫(huà)的畫(huà),，能講的講,，能唱的唱，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，使學(xué)生在恬靜而緊張，寬松而熱烈的氣氛中認(rèn)真學(xué)習(xí),，形成良好的學(xué)風(fēng),。

我用新課改的理念重新定位教師角色、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),。以構(gòu)建和諧而生長(zhǎng),，民主而平等，靈活而互動(dòng)的課堂為目標(biāo),。在課堂上和學(xué)生平等對(duì)話(huà),，思維碰撞、情感互動(dòng),，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和課堂的氣氛,，把握好學(xué)生的心理特點(diǎn);同時(shí)努力調(diào)控自己的情緒，運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)魅力,，從而使課堂有序地“活起來(lái)”,。自覺(jué)實(shí)踐自主探究、合作交流等新的學(xué)習(xí)方式。在具體學(xué)習(xí)環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生掌握的具體學(xué)習(xí)方法，從而把教法與學(xué)法統(tǒng)一起來(lái),。我作為學(xué)習(xí)的組織者,、參與者，努力學(xué)會(huì)傾聽(tīng),、學(xué)會(huì)對(duì)話(huà)，與學(xué)生一起分享他們的感情和想法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。通過(guò)我的努力，我在教育教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī),。在今后的工作中,，我將努力提高自身的綜合素質(zhì),，經(jīng)常進(jìn)行反思，不斷提高自己的教育教學(xué)水平,，更注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。我將時(shí)刻以一名人民教師的身份來(lái)要求自己,，來(lái)宣傳黨的教育方針,、路線(xiàn)和政策，讓更多的人了解農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀,，讓更多的人參與農(nóng)村基礎(chǔ)教育,，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二,、立全新的教育教學(xué)觀

教師應(yīng)樹(shù)立全新的教育教學(xué)觀,，教會(huì)學(xué)生怎么做人。 今天的社會(huì)處于一個(gè)日新月異,、飛速發(fā)展的巔峰時(shí)期,，我們的教育教學(xué)思想要跟得上社會(huì)前進(jìn)的步伐。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到樂(lè)趣,，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,，我們沒(méi)必要也不能讓學(xué)生完全接受我們的觀念，把學(xué)生改造成我們心目中的乖娃娃,，那樣的話(huà),，他們除了被動(dòng)地接受知識(shí)，恐怕哪方面也得不到最好的發(fā)展,。所以,，我們所做的應(yīng)該是如何去引導(dǎo)我們的學(xué)生，而不是去改變他們,。我們不但應(yīng)該教給他們正確的學(xué)習(xí)方法,，更主要的是應(yīng)該幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，教育他做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人,，要懂得感恩,，愿意付出，富有愛(ài)心和同情心,，關(guān)愛(ài)身邊的小人物和弱勢(shì)群體,，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)。

我們也應(yīng)該自覺(jué)接受新觀念,，不能老是用舊眼光去看待我們的學(xué)生,，允許他們有自己的思想和處事原則，不必把我們的觀念強(qiáng)加在學(xué)生身上。要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看學(xué)生,，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),，努力找到他們的可愛(ài)之處。

對(duì)待學(xué)生要寬容,，不能這也看不慣,，那也看不慣,，始終把學(xué)生放在自己的對(duì)立面,，其實(shí),，師生之間也需要建立一種新型的、良好的,、和諧的關(guān)系,，你仔細(xì)想想,，學(xué)生身上有很多優(yōu)點(diǎn)都值得我們?nèi)リP(guān)注,、去學(xué)習(xí)。當(dāng)然,，我們也不能一味縱容、包庇學(xué)生,，出現(xiàn)原則性的錯(cuò)誤的時(shí)候,，我們理所當(dāng)然該嚴(yán)肅批評(píng)，及時(shí)指出學(xué)生的陋習(xí),，并督促他們限期整改,。

我們要有服務(wù)于學(xué)生的理念，對(duì)學(xué)生要有足夠的耐心,，更多的愛(ài)心,，十足的信心。要樹(shù)立讓學(xué)生全面發(fā)展的觀念,，不能讓學(xué)生讀死書(shū),，死讀書(shū)，要讓學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí),，也增加各方面的見(jiàn)識(shí),，因?yàn)樽x書(shū)畢竟不是學(xué)生唯一的出路，所以,，在教育教學(xué)過(guò)程中我們一定要關(guān)注學(xué)生的身心健康,，既要重管理的結(jié)果，更要重管理的過(guò)程,，使學(xué)生在求學(xué)的過(guò)程中身心愉悅,，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，在老師的關(guān)愛(ài)中勤奮學(xué)習(xí),，快樂(lè)地學(xué)習(xí),。

教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能事半功倍,。 學(xué)生在求學(xué)的過(guò)程中,，可能會(huì)面對(duì)一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題：學(xué)習(xí)很用功,，花了許多時(shí)間和精力,，但最終的學(xué)習(xí)效果可能不盡人意，這時(shí),，我們應(yīng)該特別關(guān)注他們,，仔細(xì)分析學(xué)生現(xiàn)狀，對(duì)癥下藥,，幫助學(xué)生找到最適合自己的,、最科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，讓學(xué)生微笑著學(xué)習(xí),。

教育敘事小學(xué) 小學(xué)教育敘事案例篇二

泰戈?duì)栐谠?shī)中寫(xiě)道：“花的事業(yè)是甜蜜的,，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧,，因?yàn)樗偸侵t遜地低垂著它的綠蔭,。”帶著對(duì)葉的事業(yè)執(zhí)著地追求和向往,，十年前,，我無(wú)怨無(wú)悔地選擇了教師這一職業(yè)，在平凡的工作崗位上做著平凡的事情,，可是我始終把“一切為了孩子,，為了孩子一切，為了一切孩子,?！碑?dāng)作我從教的最高準(zhǔn)則，為了他們我甘愿奉獻(xiàn)出自己無(wú)私的愛(ài),。

記得剛站在三尺講臺(tái)上時(shí),，面對(duì)無(wú)數(shù)雙渴望求知的眼睛，心里充滿(mǎn)了激動(dòng)和興奮,。望著比我還高的孩子們,，還有些許的擔(dān)心和忐忑，我終于實(shí)現(xiàn)兒時(shí)夢(mèng)想了,，可是我能勝任嗎?

在我教書(shū)生涯的最初一段時(shí)間,，發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專(zhuān)心,，沒(méi)完成作業(yè)這些都會(huì)引起我的發(fā)怒,。我會(huì)在課堂上大聲呵斥犯錯(cuò)的學(xué)生，只因?yàn)橛X(jué)得這樣做會(huì)在全班起到威懾作用,，卻沒(méi)有去想這個(gè)學(xué)生會(huì)有怎樣的感受,，也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿(mǎn)懷期待等老師講授新內(nèi)容的學(xué)生。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,，我雖然能控制住課堂上的紀(jì)律,，可總覺(jué)得課堂上哪里不對(duì)勁。感受著每個(gè)學(xué)生看我時(shí)畏縮的目光,，回想著課堂上死一般的沉寂，我開(kāi)始思索,。雖然我是80后,，可我們的老師大多是嚴(yán)肅的，讓人敬畏,。用心回味過(guò)去的求學(xué)生涯,，最讓我難忘的老師是我初中的女老師,。她溫文爾雅，不愛(ài)發(fā)怒,，愛(ài)學(xué)生因此我很喜歡她,。曾幾何時(shí)，我是那樣的夢(mèng)想成為一名教師,，一曲《長(zhǎng)大后我就成了你》讓人潸然淚下,。她不就是我?jiàn)^斗的目標(biāo)嗎?為何我現(xiàn)在要背道而馳?

作為一名小學(xué)老師，尤其是班主任,，必須要有愛(ài)心和耐心,。有了愛(ài)心，就有了耐心,，盡管工作繁忙,，累得無(wú)暇休息，無(wú)暇娛樂(lè),，甚至逛街購(gòu)物都擠不出時(shí)間;盡管教育孩子十分操心,，而且操碎了心，有時(shí)讓你哭笑不得,，有時(shí)讓你氣得發(fā)瘋,，但你必須忍耐、忍耐,、再忍耐,。靜下心來(lái)，想一想,，他們才是個(gè)不懂事的孩子,，就不必大動(dòng)肝火，一切風(fēng)平浪靜,，一切都會(huì)水到渠成,。

一天，我在學(xué)習(xí)新課標(biāo)時(shí),，感悟到課堂應(yīng)是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開(kāi)溫情雙手的懷抱,，才明白是我嚴(yán)厲的目光切斷了學(xué)生的思維，是我冰冷的面孔熄滅了學(xué)生心中的熱情,。如何激活我的課堂,，讓學(xué)生們能在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)呢?我陷入了沉思。美國(guó)教育心理學(xué)家曾總結(jié)：“如果孩子生活在批評(píng)中,，他便學(xué)會(huì)譴責(zé),。如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會(huì)好斗,。如果孩子生活在恐懼中,，他便會(huì)憂(yōu)心忡忡,。如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信,。如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中,，他便學(xué)會(huì)鐘愛(ài)別人。如果孩子生活在安全中,，他便學(xué)會(huì)相信自已和周?chē)娜藗?。如果孩子生活在友誼中，他便會(huì)覺(jué)得他生活在一個(gè)多么美好的世界,?！敝挥辛己玫膶W(xué)習(xí)氛圍與融洽的師生關(guān)系，才能促使學(xué)生們更喜歡上課,，期待上課,，于是我總是精心設(shè)計(jì)上好每一節(jié)課，使同學(xué)們?cè)跓o(wú)意中喜歡上我,。同時(shí),，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我也從不吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng),，因?yàn)槲颐靼紫Ｍ玫絼e人的表?yè)P(yáng)是每個(gè)孩子的天性,，孩子的內(nèi)心世界是清澈的。每個(gè)人都希望自己能得到別人的肯定,。得到了肯定后,，良好的情緒會(huì)給你帶來(lái)下一次成功得到肯定的可能。大人如此,，小孩亦如此,。來(lái)自老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)與肯定，會(huì)令孩子們更加的自信和可愛(ài),，從而以更加積極的態(tài)度做出回應(yīng),。就像魏書(shū)生所說(shuō)的：我們教育子女、教育學(xué)生還停留在忠言逆耳的觀念上,，就落伍了,，就不受歡迎了。我們應(yīng)適當(dāng)?shù)赜蒙咸且铝妓?，?huì)有意想不到的收獲,。一句表?yè)P(yáng)乃至一個(gè)微笑就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了自信心,，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)變得更加積極,。

教育的根本就是要呵護(hù)孩子們的夢(mèng)想，給他們希望。剛接手三年級(jí)時(shí),，就聽(tīng)其他老師說(shuō)了張宇的情況。她,，一個(gè)不注重外形,，學(xué)習(xí)一塌糊涂的孩子。當(dāng)大家說(shuō)她沒(méi)救了,，放棄吧的時(shí)候,，我卻暗下決心，用我的愛(ài)去拯救她,。知道這些情況后,，我就利用課間經(jīng)常與她談心、交流,，使得她慢慢地能夠接受我,，愿意與我交流一些事情。在每節(jié)的語(yǔ)文課上,，我總是抽她回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，每當(dāng)她回答正確時(shí)，我總是對(duì)她豎起大拇指表?yè)P(yáng)她,，不斷地給她信心,。課后我抽空輔導(dǎo)她，鼓勵(lì)她背課文哪怕是一段一段給我背,。久而久之,，她開(kāi)始喜歡上語(yǔ)文課，而且每節(jié)語(yǔ)文課上總能看到她積極舉手發(fā)言,，每次的課堂作業(yè)她總是很及時(shí)地給我批改,，每篇課文她總是很認(rèn)真積極地背給我聽(tīng)。漸漸地,，她的臉上現(xiàn)出了孩子應(yīng)有的笑意,。她看見(jiàn)我不再游移躲閃，而是大方又快樂(lè),。之后,，她的學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，從以前的不及格到期中考試的及格,，老師表?yè)P(yáng)她,，同學(xué)們對(duì)她刮目相看，課間同學(xué)們都在議論說(shuō)她進(jìn)步真的很快,。從那以后,，她對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性更強(qiáng)了，這對(duì)于她來(lái)說(shuō)是多么地不容易呀,，雖然在對(duì)她的輔導(dǎo)過(guò)程中我也出現(xiàn)了不少煩惱,，但當(dāng)我每次看到她進(jìn)步時(shí),，都感到無(wú)比欣慰。有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“老師不經(jīng)意的一句話(huà),，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡;老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神,，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才?！崩蠋熈?xí)以為常的行為,，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響。

教育是一門(mén)藝術(shù),，只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真教育,。愛(ài)是教育的原動(dòng)力，教師關(guān)愛(ài)的目光就是學(xué)生心靈的陽(yáng)光,。對(duì)待好學(xué)生要恩威并施要做到及時(shí)批評(píng),，適時(shí)鼓勵(lì)。

班上有個(gè)女生叫張馳,，是班干,。一次，她的作業(yè)馬虎不堪,。我將她的作業(yè)拿給她看,，責(zé)問(wèn)：“你這樣寫(xiě)作業(yè)，我難以相信,，你一向是優(yōu)秀的,，今日為何這么潦草?”這位女生無(wú)言以對(duì)，后悔卻已悄悄爬上臉頰,。我不忍再責(zé)問(wèn),，也未作任何補(bǔ)充或是暗示讓她重寫(xiě)，只是提醒她下次注意就行,。第二日下午,，我來(lái)到教室，剛坐下,，一個(gè)嶄新的練習(xí)本赫然出現(xiàn)在我的面前,。翻開(kāi)一看，竟是張馳重新補(bǔ)寫(xiě)的作業(yè),，字字端正,，筆筆認(rèn)真，字的大小相等,，像刀刻一般,，清秀雋永，和先前的作業(yè)相比，簡(jiǎn)直判若兩人,。我的內(nèi)心突然涌動(dòng)著感動(dòng)和欣悅：這個(gè)張馳,，真讓我刮目相看。隨即,，我拿起紅筆,，在她的本上加上批語(yǔ)：“我不僅欣賞你的作業(yè)，我更欣賞你改過(guò)的作風(fēng),，你能這樣要求自己，真是慧心難得,。期中考試時(shí),，學(xué)校對(duì)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文調(diào)研測(cè)試，張馳考了95分的好成績(jī),，得了第一名,。這位小女生又一次讓我刮目相看。我在全班同學(xué)面前對(duì)她大加贊賞,，班上前三名同學(xué)的名字被我搬上光榮榜,，我在第一名張馳的名字周?chē)氐禺?huà)了幾個(gè)五角星，好似給她戴了一頂充滿(mǎn)光環(huán)的帽子,。我發(fā)現(xiàn),，張馳那張小臉興奮得通紅通紅，眼睛里盛滿(mǎn)了濃濃的笑意,、幸福和陶醉,。及時(shí)批評(píng)適時(shí)鼓勵(lì)是一服良藥，它能造就一個(gè)好孩子,，只要教育者把握好尺度,。

有人說(shuō)：“如果一個(gè)教師把熱愛(ài)教育和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師,?！庇纱丝磥?lái)，“德”是賦予人類(lèi)靈魂的基石,，道德的培養(yǎng)和提高,，不管是對(duì)教師自身還是對(duì)學(xué)生都是尤為重要的。只有熱愛(ài)學(xué)生,，才能去關(guān)心他們的成長(zhǎng),，才能去教書(shū)育人，才能尊重學(xué)生人格,、引導(dǎo)學(xué)生成才,。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人,，他才能教育孩子,，教師應(yīng)用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生。每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的,，雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績(jī)差強(qiáng)人意,，但他是運(yùn)動(dòng)會(huì)上的冠軍，是勞動(dòng)中的能手,，是他主動(dòng)送生病的同學(xué)回家,，誰(shuí)能說(shuō)他不是個(gè)好孩子呢?雖然書(shū)本知識(shí)的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境,，在鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長(zhǎng)上,，個(gè)性張揚(yáng)的發(fā)展上，是同樣不容忽視的,。

我是教師,，就要奉獻(xiàn)，淡泊名利,、安貧樂(lè)道,，時(shí)刻不忘責(zé)任，一心想著事業(yè),?！芭踔活w心來(lái)，不帶半棵草去,?！币炎鳛槲业淖毅憽榱宋宜鶡釔?ài)的教育事業(yè),，也為了我心中的那份愛(ài),，不斷激勵(lì)我在人生的道路上艱苦跋涉，用熱血和汗水去澆灌一茬茬幼苗,、一簇簇花蕾,，用愛(ài)心去托起明天的太陽(yáng)。有愛(ài)才有理解,，有愛(ài)才有和諧,，有愛(ài)才有希望!讓愛(ài)永駐我們心中，呵護(hù)孩子們的夢(mèng)想吧!

教育敘事小學(xué) 小學(xué)教育敘事案例篇三

小學(xué)二年級(jí)階段是兒童形成各種習(xí)慣的時(shí)期,。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上還影響其能力,、性格的發(fā)展,。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新教材指出：“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能簡(jiǎn)單地理解為只要求學(xué)生上課坐好,、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,、敢于提問(wèn),、認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、樂(lè)于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì),?！睘榱诉M(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就應(yīng)充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，并將這一目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程,。那么，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

一,、培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)的習(xí)慣

專(zhuān)心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提,。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專(zhuān)心傾聽(tīng)的習(xí)慣,。上課專(zhuān)心傾聽(tīng)包括看,、聽(tīng)、想,、做等四個(gè)方面,。

看：就是看老師演示、板書(shū)和動(dòng)作;

聽(tīng)：就是注意傾聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的回答;

想：就是想所學(xué)的內(nèi)容,，自己學(xué)會(huì)了什么,，還有什么與別人不同的見(jiàn)解;

做：就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習(xí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣,，首先要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí),，思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作，注意力要集中;其次,，要求認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題,，仔細(xì)研究他們回答得是否正確，有沒(méi)有需要補(bǔ)充的,，有沒(méi)有更好的建議;再次,，要仔細(xì)觀察老師的演示和板書(shū)，并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具,，作好練習(xí),。

為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專(zhuān)心聽(tīng)講,，我認(rèn)為教師講課時(shí)一定要精神飽滿(mǎn),，而且語(yǔ)言要生動(dòng)有趣,，條理要分明，方法要靈活多樣,，力求使課堂教學(xué)引人入勝,，使每個(gè)同學(xué)都樂(lè)意聽(tīng)。

二,、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,、合作交流的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋,，樂(lè)于思考，勤于思考,，善于思考,，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考并與同伴交流的習(xí)慣。為了養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,，在提供思考材料的同時(shí),，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。一般來(lái)說(shuō),，教師提出問(wèn)題后,，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到中,、下程度的學(xué)生,，應(yīng)多留一些時(shí)間讓大家思考，待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后,，再根據(jù)情況,，讓不同層次的同學(xué)回答。有時(shí)讓那些沒(méi)有舉手的同學(xué)回答,，讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的,，有什么困難，以促進(jìn)他們開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題,。在提問(wèn)時(shí),，避免僅與個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)對(duì)話(huà)，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧,。要注意調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性,，可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論,、動(dòng)手操作等多種方法,，或在老師的指導(dǎo)下，讓一些性格內(nèi)向,、不愿在大庭廣眾之下提出問(wèn)題的學(xué)生,，也有獨(dú)立思考,、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,，還必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,。其實(shí)提出問(wèn)題有時(shí)比解答問(wèn)題更重要，任何發(fā)明創(chuàng)造都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題開(kāi)始的,，學(xué)生提出問(wèn)題是從所學(xué)知識(shí)中，尋找矛盾和疑問(wèn),，提出自己的看法和見(jiàn)解,，這種提問(wèn)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要能力，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的有效途徑,。因此,，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,，就可能產(chǎn)生新的見(jiàn)解,，有了見(jiàn)解就會(huì)有交流的愿望，有了交流又可產(chǎn)生新的思考,，從而使學(xué)生樂(lè)于思考,、勤于思考、善于思考,，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

三,、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣

認(rèn)真書(shū)寫(xiě)不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率,，而且對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義,。書(shū)寫(xiě)美觀,、工整是學(xué)生的基本功。做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范,，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)的書(shū)寫(xiě)也要規(guī)范,。對(duì)于作業(yè)的書(shū)寫(xiě)情況，教師要經(jīng)常講評(píng),，要以典型示范,，以表?yè)P(yáng)為主。一年級(jí)小學(xué)生在做課堂作業(yè)的過(guò)程中,，經(jīng)常會(huì)做做玩玩,，心神不定，教師應(yīng)要求小組同學(xué)共同督促,，使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè),。

雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事,，但由于一年級(jí)小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快,，因此,，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好,，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快,，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果,。

教育敘事小學(xué) 小學(xué)教育敘事案例篇四

用心思考 用愛(ài)感悟 作為一名非班主任老師,，在平時(shí)的上課中，課堂紀(jì)律的管理便成為了一件著實(shí)令我頭疼的事情,。面對(duì)課堂上幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生,，真的是有種不知道該如何下手的感覺(jué)。以至于雜亂的課堂已經(jīng)嚴(yán)重影響到教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行,。于是我漸漸的開(kāi)始思考如何想辦法改變這樣的現(xiàn)狀,。

在平時(shí)的教學(xué)中我不斷的嘗試不同的教育方法，運(yùn)用不同的管理策略,。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的逐步摸索,，我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)表?yè)P(yáng)的作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大于批評(píng)的作用!面對(duì)課堂上調(diào)皮搗亂的學(xué)生，“河?xùn)|獅吼”的方法無(wú)濟(jì)于事,，怎樣才能讓他們安靜而且懂得學(xué)習(xí),，這成為我一段時(shí)間研究的主要問(wèn)題。后來(lái)一件小小的事情令我徹底改變了以往的“河?xùn)|獅吼”管理方法,。

我所任教的一個(gè)班級(jí)中有幾個(gè)特別不遵守紀(jì)律的小男孩,，他們上課愛(ài)做小動(dòng)作，成為了老師們整天抱怨的對(duì)象,。我的課堂中,，他們也是依舊我行我素，老師的批評(píng)教育已經(jīng)對(duì)他們不起任何作用,。一次上課時(shí),，我像往常一樣讓他們?cè)谡n前集體背誦所學(xué)內(nèi)容，而他們一如既往的在做小動(dòng)作,，為了不讓他們影響到其他的同學(xué)們,，我可以的站到了他們的身邊，其中一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生沒(méi)有帶課本,，于是我便將我的課本放在了他的面前,，同時(shí)用手指著教材跟他一起朗讀，這個(gè)過(guò)程我發(fā)現(xiàn)他有試圖跟讀,，但因?yàn)樗奥湎碌奶喽鵁o(wú)法跟上同學(xué)們的節(jié)奏,，但我卻知道此時(shí)的他已經(jīng)盡力,。于是在誦讀結(jié)束后，

我在班上點(diǎn)名表?yè)P(yáng)了他,，也許是老師給他的表?yè)P(yáng)太少的緣故,，當(dāng)我表?yè)P(yáng)他時(shí)我從他的眼神中發(fā)現(xiàn)了他少有的害羞的表情，盡管如此,，我看得出他是很高興的,。同時(shí)我讓他選擇了一部他喜歡的動(dòng)畫(huà)片答應(yīng)播放作為了對(duì)他努力表現(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)，而且我讓全班同學(xué)更是給了他一個(gè)鼓勵(lì)的掌聲,。這樣之后,，一整節(jié)課，他居然端端正正的坐在那認(rèn)真聽(tīng)講!這節(jié)課讓我真的很感動(dòng)!從這節(jié)課之后,，我開(kāi)始找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他,，他的每一點(diǎn)進(jìn)步我都會(huì)進(jìn)行肯定，在課堂上我也總是給他展示的機(jī)會(huì),，幾次課下來(lái),，他已經(jīng)完全改掉了他之前的壞毛病，并且是我的課堂上最認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生,，當(dāng)我說(shuō)讓全班同學(xué)讓他學(xué)習(xí)時(shí),，班級(jí)里的同學(xué)們更是情不自禁的給了他熱烈的掌聲。這個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變給了我很大的感觸,，原來(lái)每一個(gè)學(xué)生都需要愛(ài)的表?yè)P(yáng),，都需要?jiǎng)e人對(duì)他的肯定，也許你一句微不足道的表?yè)P(yáng),，就可能融化他那顆冰冷的內(nèi)心!

通過(guò)這件事我知道了要懂得在孩子的缺點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)那一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn),，并用無(wú)微不至的圣潔的師愛(ài)呵護(hù)著他生命中的那一點(diǎn)點(diǎn)光!而那一點(diǎn)點(diǎn)不曾被撲滅的光，總有一天會(huì)灑成滿(mǎn)天的星星,、月亮和太陽(yáng)，照亮這個(gè)我們深?lèi)?ài)著的人世啊!

哪個(gè)班沒(méi)有理解能力差和性格有缺陷的孩子呢?這些孩子在學(xué)習(xí)上不能和同齡的孩子同步,，行動(dòng)也不如別人敏捷,，他們受到了伙伴們的冷落和挖苦。他們成了班級(jí)中的灰色人群,，有些孩子還相當(dāng)自卑,。這是一群更需要愛(ài)的孩子，如何看待他們呢,。 我對(duì)這些孩子常說(shuō)的一句話(huà)就是：“你是老師眼中最可愛(ài)的孩子”,。這句平實(shí)的話(huà)，就像一縷陽(yáng)光,，溫暖著孩子的心,，傳遞著快樂(lè),、慈愛(ài)，讓孩子感覺(jué)是生活在大家的關(guān)愛(ài)中,，更加地?zé)釔?ài)班級(jí)這個(gè)集體,，更加地充滿(mǎn)了學(xué)習(xí)的信心，讓他們體味到了健康積極的生活態(tài)度,。

讓我們虔誠(chéng)地把故事牢記在心,，用心思考，用心感悟,。讓教育智慧升華,，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光,?！笨倳?huì)有那一瞬間，一顆流星,、一點(diǎn)流螢,，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景,，都讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨(dú)一無(wú)二和與眾不同,。

教育敘事小學(xué) 小學(xué)教育敘事案例篇五

本學(xué)期，我接手了一個(gè)令我頭痛的班級(jí)：60人的大班;上課愛(ài)搗亂,、哄堂,、和老師頂嘴;下課打架，破壞公物;作業(yè)不交,，練習(xí)不做;教室里滿(mǎn)地紙屑;開(kāi)班會(huì)我都插不上嘴……不管我如何想招“懲罰”他們,，都沒(méi)有一點(diǎn)好轉(zhuǎn)。兩個(gè)星期下來(lái),，我簡(jiǎn)直快發(fā)瘋了! 思索許久,，我想，既然懲罰不起作用,，那我何不給他一點(diǎn)“甜頭”嘗嘗,。于是，我開(kāi)始實(shí)施我的計(jì)劃,。

這棗子吃多了,，也不甜了。我開(kāi)始實(shí)施第二步計(jì)劃,。我又買(mǎi)了一些彩色的“鉆石”(這東西3元一張,，每張260顆，特好看)，得到10個(gè)以上表?yè)P(yáng)印章的給發(fā)一顆鉆石,，此后累積,，每再得到5個(gè)就發(fā)一顆，超過(guò)25個(gè)就得到2顆,。很多學(xué)生為了多得到印章,，就建議我每天布置2次作業(yè)，有幾天上級(jí)來(lái)檢查,，忙的沒(méi)布置作業(yè),，全班一片呼聲“一定要補(bǔ)上”?？吹竭@情形,，我真有點(diǎn)沾沾自喜。

作業(yè)的問(wèn)題算是解決了,，接下來(lái)我計(jì)劃整整紀(jì)律和衛(wèi)生了,。 第三步，我實(shí)行紀(jì)律衛(wèi)生評(píng)比活動(dòng),。各組滿(mǎn)分一百分,，由小組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，由班長(zhǎng)把關(guān),，哪個(gè)組衛(wèi)生,、紀(jì)律被舉報(bào)一次各扣5分，一周下來(lái),，哪組分?jǐn)?shù)最低,，哪組打掃清潔區(qū)，并且中午打飯時(shí)排在最后,，而分?jǐn)?shù)最高的那組,，組長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)2顆鉆石，組員獎(jiǎng)勵(lì)一顆,?；顒?dòng)方案一公布，大家一下課就掃自己的桌底,，組長(zhǎng)除了上廁所,，就是監(jiān)督組上的衛(wèi)生。一周下來(lái),，班上的衛(wèi)生特好,，幾乎見(jiàn)不到地上有紙片,，課堂上也很少有人亂嚷嚷了,，下課也很少有人打鬧，只要有人稍微一鬧,，組長(zhǎng)或其他人就會(huì)提醒他“下個(gè)周你一個(gè)人打掃衛(wèi)生哦”“下周打飯排最后哦”,，打鬧的人趕緊就此罷手,。

這一步，學(xué)生明白了,，只要自己“乖”,，就會(huì)有“甜棗子”吃的。 對(duì)班上幾個(gè)特別愛(ài)搗亂的學(xué)生,，如姚博旭,，我告訴他，只要一天沒(méi)人打他的小報(bào)告,，我就給他獎(jiǎng)勵(lì)2顆鉆石,，他可樂(lè)意了，保證絕不再搗亂,，的確,，他搗亂的次數(shù)越來(lái)越少，每周都能領(lǐng)到兩三次獎(jiǎng)勵(lì),，現(xiàn)在基本上不搗亂了,。當(dāng)然，我沒(méi)有那么多獎(jiǎng)品,，現(xiàn)在規(guī)定,，他一周不搗亂才發(fā)獎(jiǎng)。

當(dāng)然,，同樣的甜頭吃多了就不甜了,，所以我時(shí)時(shí)變化著方式，比如發(fā)小貼畫(huà),，讓表現(xiàn)好的幫我在作業(yè)上蓋章(學(xué)生可喜歡了,，覺(jué)得自己權(quán)力好大哦)等等。

這個(gè)班的學(xué)生,，開(kāi)始就像是沒(méi)有渠的水,，亂流，可現(xiàn)在,，因?yàn)槲医o了他們一點(diǎn)甜頭,，他們正一步步的順著我挖的渠前進(jìn)。希望他們能在我的渠里流得更歡更遠(yuǎn),。

教育敘事小學(xué) 小學(xué)教育敘事案例篇六

為期兩周的教育見(jiàn)習(xí)結(jié)束了,，回望這短短的兩周，我受益匪淺,。從看老師上課,、記聽(tīng)課筆記到與三年級(jí)五班的同學(xué)們相處，無(wú)一不讓我感受到作為一名老師，作為一名教育者應(yīng)該具備的基本技能和素養(yǎng),，也對(duì)“師范生”真正的含義有了一個(gè)更深層次的理解,。接下來(lái)我就這兩周的教育見(jiàn)習(xí)作一個(gè)小小的總結(jié)。

第一天,，我和班上的其他同學(xué)在7：50的時(shí)候準(zhǔn)時(shí)到達(dá)實(shí)驗(yàn)小學(xué),，我和一個(gè)同專(zhuān)業(yè)的學(xué)妹分到了三年級(jí)五班，主要跟隨姜老師學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作,。姜老師不僅人長(zhǎng)得漂亮,，而且對(duì)我們非常的友善。很熱心地給我們搬了兩把椅子,。我們到班上的時(shí)候正好是姜老師在上語(yǔ)文課,，我和學(xué)妹就坐在教室后面聽(tīng)課。這是一節(jié)評(píng)講課,。這一節(jié)給我的印象挺深刻的,。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始初步接觸寫(xiě)作的學(xué)習(xí)。其中有一部分是讓同學(xué)們介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn),，并寫(xiě)一段廣告語(yǔ),。有個(gè)學(xué)生寫(xiě)到：南充的酸菜，這酸爽不敢想,，又香又甜,，要吃酸菜就吃南充酸菜。我不知道是不是我的笑點(diǎn)很低,，當(dāng)時(shí)差點(diǎn)笑出聲了,。覺(jué)得這個(gè)學(xué)生聽(tīng)聰明的，仿照老譚酸菜方便面的廣告語(yǔ),。還有的學(xué)生寫(xiě)到：溫江的大蒜,，美容又排毒。不得不說(shuō),，我也算是在溫江待了快三年的人了,，怎么就不知道這里的特產(chǎn)是大蒜呢?

聽(tīng)了姜老師的課，我覺(jué)得她把單調(diào)乏味的語(yǔ)文知識(shí)教得活潑生動(dòng),。在她的課堂上,，我感覺(jué)是一種享受，她把難懂的語(yǔ)文知識(shí),，聯(lián)系實(shí)際,，并利用投影儀把生動(dòng)的畫(huà)面展現(xiàn)在同學(xué)的眼前，這樣可以增加學(xué)生的理解并快速消化,。她給我一種幻想,，她上課就像在操作一臺(tái)機(jī)器一樣?jì)故?。在小學(xué)的課堂中，紀(jì)律很難把握,，可這位老師讓她的學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間去想其他，學(xué)生的思路跟著老師快速旋轉(zhuǎn),，還有她的新課程思想布滿(mǎn)課堂,，我當(dāng)時(shí)對(duì)這樣一位老師肅然起敬，我真的佩服她,，她說(shuō)她有三十多歲了,，可我們覺(jué)得她只有二十六、七歲,。這是表象上的,，可我覺(jué)得她讓我覺(jué)得年輕的地方是她的教學(xué)方法和理念。她是一位很好的語(yǔ)文教師,， 語(yǔ)文課上她的學(xué)生能把以前學(xué)過(guò)的課文倒背如流,，學(xué)習(xí)新課文在老師的指導(dǎo)下可自行讀、研,，這在一年級(jí)的課堂中是多么的難能可貴啊!可這位溫柔,、美麗、大方的教師做到了,，她在語(yǔ)文的教學(xué)中有許多亮點(diǎn),，我不知道我以后能不能學(xué)會(huì)。

這兩個(gè)星期我也聽(tīng)了很多青年教師賽課的公開(kāi)課,，因?yàn)檫@次見(jiàn)習(xí)的同學(xué)比較多,，所以每次上公開(kāi)課的教室后面都坐滿(mǎn)了。我又相繼聽(tīng)了英語(yǔ)課,、數(shù)額學(xué)科,、音樂(lè)等課程，還有一節(jié)隊(duì)會(huì)課,，這也是我第一次聽(tīng)隊(duì)會(huì)課,，才明白隊(duì)會(huì)課全程都是由學(xué)生來(lái)主持進(jìn)行的活動(dòng)。記得這屆隊(duì)會(huì)課的主題是“廢物利用”,，有兩個(gè)肖老師當(dāng)主持人,，組織同學(xué)們進(jìn)行活動(dòng)。有的學(xué)生利用報(bào)紙或者塑料袋做出一件裙子,，有的學(xué)生用易拉罐做筆筒....總的來(lái)說(shuō),，整節(jié)課在進(jìn)行的很順利，只是同學(xué)們可能有點(diǎn)緊張,，忘詞了,。有一次是一年級(jí)十四班的英語(yǔ)課,，這是一個(gè)新老師，這節(jié)課給我的印象十分深刻,。在聽(tīng)低年級(jí)的英語(yǔ)課之前,，我一直有一種觀念就是低段的英語(yǔ)課很簡(jiǎn)單，給學(xué)生講講單詞就可以了,。聽(tīng)完這個(gè)老師的課,，才明白，原來(lái)并不是想象中的那么簡(jiǎn)單,。首先整堂課給我的感覺(jué)很舒服,，學(xué)生的積極性很高。教師不僅運(yùn)用多媒體課件,，還做很多卡片,，以及玩具。而且教態(tài),，語(yǔ)態(tài)很好,。其他聽(tīng)了她的課的同學(xué)都贊不絕口。當(dāng)學(xué)生們放學(xué)后,，我的思緒仍滯留在歡快的氛圍中,，享受著教師精彩的講解，幻想著自己以后能成為一名這樣優(yōu)秀的教師,，思緒久久不能平靜,。

總之，短短的兩周見(jiàn)習(xí)也讓我體會(huì)到很多,。作為低年級(jí)的老師讓孩子喜歡你非常重要,，一個(gè)常常對(duì)孩子微笑的老師總能得到孩子的愛(ài)戴，孩子在她的課堂上也特別認(rèn)真活躍,。但是微笑并不代表放縱,。樹(shù)立威嚴(yán)是必要的，讓孩子知道,，什么可以做,，什么不能做。要做一個(gè)潤(rùn)物無(wú)聲的老師,，在課堂上灌輸人生道理,，一點(diǎn)點(diǎn)啟迪學(xué)生。而不是每天讓學(xué)生反讀背名言警句,，這是死板不深刻的,。我們要理解我們的孩子，孩子犯錯(cuò)難免,，不應(yīng)該因此而動(dòng)怒,，最好站在孩子的立場(chǎng)上分析問(wèn)題,，這樣，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),，孩子犯的這個(gè)錯(cuò)誤是有道理的,，我們也會(huì)有針對(duì)地輔導(dǎo)我們的孩子。新課程提倡賞識(shí)教育,，欣賞我們的學(xué)生,，在值得表?yè)P(yáng)的時(shí)候表?yè)P(yáng)孩子，不過(guò)分批評(píng),，傷害孩子自尊。

在我們心中,，每個(gè)孩子都是天使,，他們都一樣的可愛(ài)，鼓勵(lì)表現(xiàn)好的孩子,，幫助能力弱的孩子,，是我們的職責(zé)。提供學(xué)生更多的成功機(jī)會(huì),，讓學(xué)生獲得成功的喜悅?cè)绾问姑恳粋€(gè)學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，提高學(xué)習(xí)的興趣，這尤為重要了.關(guān)鍵在于教師怎樣看待成功和為學(xué)生提供了多少成功的機(jī)會(huì),。在課堂上講課時(shí),，我發(fā)現(xiàn)老師先向?qū)W生講清知識(shí)點(diǎn)，再出類(lèi)似的題目給學(xué)生做,，學(xué)生都能做出,。對(duì)答案的時(shí)候，有些原來(lái)趴著聽(tīng)課本的同學(xué)因做對(duì)了一道題目而不由自主地手舞足蹈,。啟發(fā)我明白普通班的應(yīng)根據(jù)課堂上所教的內(nèi)容去命題,。只要學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)了，就會(huì)在作業(yè),、考試中取得好成績(jī),，他們就會(huì)體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,。

教育敘事小學(xué) 小學(xué)教育敘事案例篇七

今年我進(jìn)入了新的環(huán)境工作,，擔(dān)任一年級(jí)6班的班主任。我負(fù)責(zé)這個(gè)班午餐服務(wù)和班上的所有日常事務(wù),。我特別喜歡這個(gè)班,，發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡一年級(jí)的小朋友?？蓯?ài)的小朋友也有調(diào)皮的一面,，而這個(gè)最調(diào)皮的是一個(gè)叫吳佳駿的男孩,。

開(kāi)學(xué)第一天，我就注意到他了,。他在課堂上不是一般的調(diào)皮,，一會(huì)兒拿別人的東西;一會(huì)兒掉過(guò)頭去和別人講話(huà);一會(huì)兒躲到位子下面……我剛開(kāi)始真的有點(diǎn)懷疑他是不是有“少兒多動(dòng)癥”。從他以前的學(xué)前班主任老師那里得知：吳佳駿腦子很靈活,，反應(yīng)也特別快,，但是就是太調(diào)皮了，很喜歡上課講話(huà),。于是我把他的位子安排在第一排的講臺(tái)邊上!

雖然在我的課堂上他也不怎么安分,，但是我打心眼里還是很喜歡這個(gè)可愛(ài)的小男孩，同時(shí)也思考著我該怎么教育他,。我想答案就是一個(gè)字:愛(ài)!他每次在課堂上講話(huà),，我就會(huì)點(diǎn)他的名，可以說(shuō)那段時(shí)間他被點(diǎn)名的頻率是最高的,。第一次點(diǎn)到他的名字,，他很驚訝，被震住了!看來(lái)記住學(xué)生的名字真的很重要!每次點(diǎn)到他名字,，他會(huì)收斂一下,，等一下又管不住自己了。盡管這樣,，我從來(lái)沒(méi)有斥責(zé)他,，也沒(méi)有放棄他。我想：突然讓他習(xí)慣上有大的轉(zhuǎn)變那是不可能的,，何況他還是什么都不懂的孩子,。我還需要更多的時(shí)間和更多的努力!

這樣的孩子，在老師的眼里一定不是他們心中的“乖乖聽(tīng)話(huà)

的好孩子”,。一旦不聽(tīng)話(huà),，他就會(huì)經(jīng)常受到老師的批評(píng)。我想正面鼓勵(lì)和肯定可能對(duì)他的作用更大,。我要求他們練習(xí)寫(xiě)字的時(shí)候要認(rèn)真,，一筆一畫(huà)寫(xiě)工整。他寫(xiě)完就迫不及待地送給我看,。我看了一下,，他寫(xiě)的字真的比我想象中要好很多，便及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和肯定,。他聽(tīng)完笑得很開(kāi)心,，可能他很久沒(méi)被表?yè)P(yáng)了吧!從此，我覺(jué)得他和我親近了很多,。

有一次,，他因?yàn)楸焕蠋熈P站,，輪到他吃飯的時(shí)候，已經(jīng)沒(méi)什么菜了,。他頓時(shí)覺(jué)得很委屈,，哭著臉躲到教室后面的位子下面不出來(lái)。任何一個(gè)小朋友拉他,、勸他出來(lái),，他都不聽(tīng)，只是不停地重復(fù)著說(shuō)：“我想不吃飯!”我有點(diǎn)發(fā)火了,，大喊道：“吳佳駿快出來(lái)吃飯!”他仍然裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),。我馬上改變態(tài)度，走到他跟前,，蹲下身子說(shuō)：“吳佳駿原來(lái)你在這里啊!老師剛剛找了你半天沒(méi)找到,，原來(lái)是在和老師玩捉迷藏的游戲啊!”他停止了哭泣，情緒稍微穩(wěn)定了一些,，但是還是不肯出來(lái),。我接著說(shuō)：“老師一直認(rèn)為你是個(gè)好孩子,，也很喜歡你!可你已經(jīng)被老師發(fā)現(xiàn)了,，就要出來(lái)哦!再不出來(lái)的話(huà)，就不是好孩子了!”然后,，我又把手伸過(guò)去,，他最后終于愿意把手給我。出來(lái)后,，他不怎么講話(huà),，我?guī)阶约旱奈蛔映燥垺ｏ堃呀?jīng)叫學(xué)生打了一份,。我看他碗里的菜很少,，我就把自己的菜分給他一些。他還是一言不發(fā),，可我相信他還是能夠感覺(jué)到我的愛(ài)!

在后面的日子里,，他慢慢地變得認(rèn)真起來(lái)。上課偶爾會(huì)講話(huà),，但和以前相比,，真的進(jìn)步很大!以前的作業(yè)只能得“良”，現(xiàn)在

能得“優(yōu)”,。我還發(fā)現(xiàn)他很喜歡畫(huà)畫(huà),。根據(jù)他的愛(ài)好，我又抽空教他畫(huà)畫(huà),，他更加覺(jué)得很有意思,，也很喜歡我,。就這樣，我用愛(ài)去感化他,。沒(méi)有愛(ài),，就沒(méi)有教育!愛(ài)是最好的教育!不要認(rèn)為小孩子什么都不懂，但是他們能夠切切實(shí)實(shí)感受到你對(duì)他的愛(ài),。當(dāng)然,，這需要你的時(shí)間和耐心。

對(duì)于那些特殊的學(xué)生,，我們要給與特殊的愛(ài),不能輕易放棄,。天天批評(píng)他或者放在一邊不管不問(wèn)，這些都是不可取的,，這樣會(huì)對(duì)幼小的心靈造成極大的傷害,。唯有愛(ài)才能讓他們又被重視的感覺(jué)，唯有愛(ài)才能讓他們覺(jué)得自己并不孤單,，唯有愛(ài)才能達(dá)到教育的真的目的,。愛(ài)并不是虛擬的文字，需要我們用心去對(duì)待孩子,，對(duì)待教育!

教育敘事小學(xué) 小學(xué)教育敘事案例篇八

所有的孩子都要長(zhǎng)大,，只有楊哲例外。剛帶這個(gè)班時(shí),，是二年級(jí)下學(xué)期,。在一堂作文課上，我要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于媽媽的作文,，楊哲把身子往后面桌子上一靠,，竟笑嘻嘻地說(shuō)“我，我沒(méi)有媽媽!”旁邊的一個(gè)男孩也附和著：“老師,，他媽媽不要他了,，跑了?！迸?這可憐的孩子,。可他居然這樣沒(méi)事人似的笑著說(shuō)給我,。這孩子剛才的笑臉是那么的不純凈,，隱隱地，我感受到了一絲悲涼,。我決心走近這個(gè)男孩子,。

后來(lái)，我了解到，楊哲的爸爸是個(gè)“孔已己”似的人,，媽媽心氣高,，不能忍受和這樣一個(gè)比較迂腐、懦弱的人生活,，便離婚遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)了,。缺失了母愛(ài)的楊哲在心智年齡上總比同齡的孩子小很多，遇到事情時(shí)常常茫然不知所措,。 那天語(yǔ)文課下課了,，我?jiàn)A著教本往辦公室走，楊哲一聲不吭地擦著墻根尾隨著我,。我回頭,，他蹭了過(guò)來(lái)，眼睛里含著潤(rùn)潤(rùn)的淚怯聲說(shuō)道：“老師,，從明天開(kāi)始,，我爸爸要上晚班，我的日記就寫(xiě)不好了,?！迸?原來(lái)是因?yàn)榕氯沼泴?xiě)不好挨訓(xùn)才提前給老師打“預(yù)防針”來(lái)了。

“哦,，我倒覺(jué)得這是楊哲自立的好機(jī)會(huì),。寫(xiě)日記時(shí)只要把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，就一定是最棒的!老師相信你,?！闭f(shuō)著我彎下腰拍了拍他的肩膀,，他抹了一下眼睛心事重重的樣子又轉(zhuǎn)身走回了教室,。接連幾天交上的日記明顯不如爸爸輔導(dǎo)時(shí)寫(xiě)得充實(shí)了，但卻另有一種進(jìn)步在其中,，多了些自己的想法,，少了些爸爸的理解。

三年級(jí)上學(xué)期,，《彼得·潘》進(jìn)入了讀書(shū)課,。讀完了以后，同學(xué)們紛紛討論班里誰(shuí)是那個(gè)長(zhǎng)不大的“彼得·潘”,，好幾個(gè)同學(xué)同時(shí)在作文中把這個(gè)生活自理能力差,，總是賴(lài)著、賴(lài)著的楊哲和彼得·潘聯(lián)系在了一起,，而楊哲也在作文中歪歪扭扭地寫(xiě)道：“我要是彼得·潘多好啊!不用天天上學(xué),，在永無(wú)島上也找一個(gè)像溫迪一樣會(huì)講故事的媽媽?zhuān)瓦^(guò)家家一樣，多么無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活!”他像極了這個(gè)小說(shuō)中永遠(yuǎn)哀傷的孩子，他在拒絕長(zhǎng)大,，但這怎么行呢?人總歸要長(zhǎng)大,，要融入社會(huì)和諧共生。我在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)到：“一個(gè)長(zhǎng)不大的孩子,，就永遠(yuǎn)只能是一株小樹(shù)苗,，缺少繁茂的枝葉，你就永遠(yuǎn)撐不出蔭涼,。長(zhǎng)大有長(zhǎng)大的好,，生成一棵參天大樹(shù)，鳥(niǎo)兒也會(huì)更愿意親近你!”就這樣我經(jīng)常在他的日記本上堆砌一些類(lèi)似的語(yǔ)句,，只為喚醒他那顆幼稚的想要“逃家”的心靈,。

不久的一天，楊哲又擦著墻根追上了我,，小手里捂著一個(gè)“親親”的果凍,，趁我轉(zhuǎn)身，他把這個(gè)還帶著他體溫的果凍塞到了我的手里,，就靦腆地跑開(kāi)了,。我想起了教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話(huà)：“我們要懂得兒童。你不可輕視小孩子的情感!他給您一塊糖吃,，是有汽車(chē)大王捐助一萬(wàn)萬(wàn)元的慷慨,。做了一個(gè)紙鳶飛不上去，是有齊白林飛船造不成功一樣的躊躇,?！毙闹械哪欠莞袆?dòng)啊，我無(wú)法言說(shuō),。

以后的日子里,，我們更加默契，我們時(shí)不時(shí)互相塞點(diǎn)東西攥在彼此的手心里,，一張小紙條,、一塊棒棒糖、一本童書(shū)……楊哲在變化---他能把課文讀得“落花流水”了,、他的鋼筆字能得到紅筆描畫(huà)的“油條鴨蛋”了,、他越來(lái)越有自己的主張心得了……我靜默地享受這一切，這離長(zhǎng)大還會(huì)遠(yuǎn)嗎?

教育敘事小學(xué) 小學(xué)教育敘事案例篇九

我班王宇單親家庭,。她和母親一起生活,。開(kāi)學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做,，甚至不做,，母親,、老師批評(píng)后，就把自己反鎖在家里,，不上學(xué),，不說(shuō)話(huà)，砸東西,，逃避別人,。

二年前，父母離了婚,，使他受到很大打擊,，加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸，使這個(gè)小孩情感更加脆弱,，心理壓力更大,，覺(jué)得自己在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)，干脆就把自己反鎖在家里,，不去上學(xué),，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己,。通過(guò)家訪(fǎng),，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故,，使她失去原有的心理平衡,，變得更加焦慮不安，感到孤立無(wú)助,，繼而逃避,，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長(zhǎng)和老師不聞不問(wèn),，或批評(píng)責(zé)罵他,，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理,。長(zhǎng)此下去,，其認(rèn)識(shí)就逾片面,，心理的閉鎖就逾強(qiáng),，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己,，直至不可救藥,。

一、加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系,，說(shuō)服其家長(zhǎng)要盡到做父母的責(zé)任,，使他擺脫心理困境。

我認(rèn)識(shí)到造成他心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此,，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系,，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任,。我一次一次地用課余時(shí)間進(jìn)行家訪(fǎng),，做好他母親的思想工作，希望她承認(rèn)現(xiàn)實(shí),，面對(duì)現(xiàn)實(shí),，樹(shù)立起生活的信心，盡量不要在兒子面前哭訴,、埋怨,，因?yàn)檫@樣于事無(wú)補(bǔ)，反而會(huì)增加他的心理負(fù)擔(dān),，影響他的健康成長(zhǎng),。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的父親，說(shuō)服他多用一些工余時(shí)間回來(lái)看看兒子,，多點(diǎn)關(guān)心他,，盡到一個(gè)父親的責(zé)任，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子,。經(jīng)過(guò)多次推心腹的交談,，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力,，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化,，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往,，漸漸地回到學(xué)校上課了,。

二、愛(ài)護(hù),、尊重學(xué)生,。其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的,，他們能夠通過(guò)老師對(duì)自己的態(tài)度來(lái)判斷老師是否真心愛(ài)自己,。同時(shí)，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛(ài)護(hù)自己,?！傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛(ài)學(xué)生，并讓他們感受到這種愛(ài),，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展,。問(wèn)題是,，有些

老師走進(jìn)了“愛(ài)”的誤區(qū)，對(duì)“愛(ài)學(xué)生”的認(rèn)識(shí)表面化,，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛(ài)護(hù),，以為噓寒問(wèn)暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛(ài)護(hù)，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,、考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心愛(ài)護(hù),，殊不知，真正的關(guān)心愛(ài)護(hù),，不僅是生活上“扶貧”,，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”,，品行上“被德”,，心理上“扶健”。 有人說(shuō),，對(duì)學(xué)生,，可以沒(méi)有愛(ài)，但要尊重,。我卻以為,，尊重就是一種愛(ài)，真正的愛(ài)不能沒(méi)有尊重,。很難想象,，一個(gè)無(wú)視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師,，會(huì)是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師,。一個(gè)善于愛(ài)的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心,，像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán),，因?yàn)椤爸挥薪處熽P(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育”,，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們,，“教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō),，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感,。”反之,，傷害了學(xué)生的自尊心,，就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途,。一個(gè)善于愛(ài)的教師,，他一定懂得尊重學(xué)生的個(gè)性。

三,、在師生間,、同學(xué)間架起愛(ài)的橋梁，使他感受到集體的溫暖,，恢復(fù)心理平衡,。

開(kāi)始，他還不愿上學(xué),，我去到他家里時(shí),，老躲著不見(jiàn)，或是一問(wèn)三不答,。我知道這是防御心理的表現(xiàn),，其實(shí)其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，他極需要被愛(ài)的感覺(jué),。我不急也不燥,，以極大的耐心和熱情地給他講班里發(fā)生的趣事，講同學(xué)們是多么希望他回到學(xué)校,，和他們一起學(xué)習(xí),，一起活動(dòng)。我主動(dòng)與之接近,，縮短心理距離,，想用集體的溫暖來(lái)消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠。同班級(jí)同學(xué)知道這種情況之后,，主動(dòng)利用放學(xué)后的時(shí)間,，陪他聊天，給他講講學(xué)校組織的各種各樣的活動(dòng)??慢慢地,，他的表情沒(méi)有那么呆板,，漸漸地露出了一絲向往。此后,，他瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里,。但我并不滿(mǎn)足于此，一直尋找讓他重新振作的契機(jī),。上課時(shí),，我提出一個(gè)問(wèn)題，很多同學(xué)不會(huì)答,，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點(diǎn)笑意,，就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)提問(wèn)他

。開(kāi)始,，他漲紅了臉,，講得結(jié)結(jié)巴巴的,，我用鼓勵(lì)的眼神望著他,，親切地對(duì)他說(shuō)：“老師相信你一定能行的!”結(jié)果他講得很流利,，得到了全體同學(xué)的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容,。此后,，我還多次為他提供嘗試成功的機(jī)會(huì),，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激,，使他擺脫自閉心理,，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。心靈的交往,，熱情的鼓勵(lì),，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班集體中,。

學(xué)生需要愛(ài),，教育呼喚愛(ài)。愛(ài)像一團(tuán)火,，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗;愛(ài)像一把鑰匙,，能打開(kāi)學(xué)生心頭的智慧之門(mén);愛(ài)是灑滿(mǎn)學(xué)生心靈的陽(yáng)光，能驅(qū)散每一片陰坦,，照亮每一個(gè)角落,，融化每一塊寒冰。愿每一位教師,、家長(zhǎng)不光有愛(ài),，而且善于愛(ài)。

教育敘事小學(xué) 小學(xué)教育敘事案例篇十

我的班級(jí)中有這樣一個(gè)男孩,，他叫小亮（化名）,。在班級(jí)中，在操場(chǎng)上,，他在和同學(xué)玩的時(shí)候,，經(jīng)常有同學(xué)或值周老師告訴我，說(shuō)他打人了,。是啊,，一直以來(lái)，班級(jí)里有很多同學(xué)被他打,，輕的把同學(xué)打得直哭,，重的把同學(xué)打得帶傷。每當(dāng)我批評(píng)他時(shí)，他卻總是理直氣壯地說(shuō)：“我是打他了,，誰(shuí)讓他惹我,。”就是這樣的一個(gè)孩子,，我應(yīng)該怎樣對(duì)他進(jìn)行教育和引導(dǎo),，幫助他改掉身上的不良行為呢,？我仔細(xì)琢磨,，細(xì)心觀察，深入了解,，終于,，找到他存在這種不良行為的原因。

面對(duì)這樣的學(xué)生,，要想教育引導(dǎo)他,，改掉這個(gè)不良的行為。作為班主任,，就一定要找到問(wèn)題存在的根源,，找到癥結(jié)所在，才能夠從根本上解決問(wèn)題,。也就是在這種想法的支配下,，我開(kāi)始尋找機(jī)會(huì)。一天,，又有學(xué)生告訴我,，他又打同學(xué)了。我把他叫到跟前,，問(wèn)他：“你為什么總是動(dòng)手打同學(xué)呢,？”他不加思索地回答：“爸爸告訴我，同學(xué)惹我,，就狠狠打他,。”聽(tīng)完這句話(huà),，我的心一沉,，心情頓時(shí)沉重起來(lái)。我這時(shí)才意識(shí)到,，教育好孩子的關(guān)鍵,，必須改變孩子父親偏激的教育思想。我接著問(wèn)：“你的爸爸為什么這樣告訴你呢,？能跟老師說(shuō)說(shuō)嗎,？”他說(shuō)：“老師，在幼兒園的時(shí)候,，我被一個(gè)小朋友打壞了,，爸爸很心疼,，就告訴我，誰(shuí)惹你,，就狠狠打他,。”哦,，原來(lái)是這樣,。這次與他的談話(huà)，讓我找到了解決問(wèn)題的突破口,。

面對(duì)這樣的家長(zhǎng),，要想從思想上轉(zhuǎn)變他，改變他的教育思想,。作為班主任,，就一定要說(shuō)服家長(zhǎng)，配合自己進(jìn)行教育,，才能夠從思想上引導(dǎo)好學(xué)生,。這樣，我就馬上給孩子的父親打了一個(gè)電話(huà),，很策略地跟他講了孩子經(jīng)常在班級(jí)打同學(xué)的現(xiàn)象,。讓我沒(méi)有想到的是，孩子的父親根本不承認(rèn)他的孩子打同學(xué)的事實(shí),，反而跟我講,，是他的兒子經(jīng)常帶著傷回家，應(yīng)該是同學(xué)先動(dòng)手打他,。聽(tīng)了孩子父親的一席話(huà),，我馬上說(shuō)：“今天孩子回到家里，你問(wèn)問(wèn)他,，有一天,，是不是就因?yàn)橐粋€(gè)女孩朝他微笑了一下，他就打那個(gè)女孩,?！甭?tīng)了這件事，孩子的父親在電話(huà)的另一端不出聲了,。這時(shí),，我又說(shuō)：“我問(wèn)過(guò)孩子，為什么打人,，他說(shuō)是你讓的,。我覺(jué)得，孩子是最誠(chéng)實(shí)的，最容易改變的,，所以,，要教育好自己的孩子，必須從正面引導(dǎo),，你說(shuō)對(duì)嗎,？作為家長(zhǎng)，給孩子選擇最好的學(xué)校,，不就是讓他受到最好的教育嗎,？歸根到底不就是讓孩子成才嗎？而孩子成才的關(guān)鍵是具有良好的行為序貫,。這一點(diǎn)很重要,。他總是打同學(xué),，在班級(jí)怎么能夠有好朋友,，怎么能夠?qū)W會(huì)交往呢？”這一次談話(huà),，孩子的父親開(kāi)始改變了,。

面對(duì)這樣的學(xué)生，老師要從他的需要入手,，約束他的行為,。作為班主任，就要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn),，進(jìn)行鼓勵(lì),，才能夠幫助學(xué)生自覺(jué)約束自己。在班級(jí)中,，由于開(kāi)展班級(jí)干部輪換制度,，同學(xué)們?nèi)巳硕伎梢缘玫藉憻挘?dāng)我宣布這個(gè)規(guī)定時(shí),，小亮也請(qǐng)求當(dāng)班級(jí)干部,。聽(tīng)到他的想法，我高興地說(shuō)：“好,，老師一定讓你當(dāng),。不過(guò)，我對(duì)你有一個(gè)要求,，就是一定要嚴(yán)格要求自己,，給同學(xué)們做榜樣?！辈皇菃?？無(wú)論是什么樣的學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，從本質(zhì)上說(shuō),，心靈是純潔的,，都有上進(jìn)心。教師如果了解學(xué)生的心理和心理需要,，從正面進(jìn)行引導(dǎo),，就能夠幫助學(xué)生克服不良的習(xí)慣。切忌在批評(píng)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)他的缺點(diǎn),，應(yīng)該多教給他與同學(xué)交往,、溝通的正確方法。

面對(duì)這樣的學(xué)生,，老師要注意家?；ハ嗯浜希餐Ｕ男袨?。作為班主任,，要通知家長(zhǎng)在家庭中注意觀察孩子，協(xié)助班主任嚴(yán)格約束他,。由于家長(zhǎng)在心里還存有一種想法,，就是自己的孩子打同學(xué)，都是別人先惹他,。為了化解家長(zhǎng)的這種想法,，我給他出了一個(gè)主意，讓他利用雙休日,，帶他的兒子和親屬家同齡的孩子,，一起玩兩天，看看怎么樣,。結(jié)果,，不到一天，親屬家的孩子就求家長(zhǎng),，快帶我回家吧,，我實(shí)在忍受不了了，不想再和他玩了,。事實(shí)讓他的父親終于相信我的話(huà)是真的,。這時(shí)，他的父親也認(rèn)識(shí)到自己的孩子是多么不合群,，自己的教育的的確確是錯(cuò)了,。他在家里開(kāi)始從每一件小事主意嚴(yán)格要求兒子，他現(xiàn)在的變化真的很大,。

面對(duì)這樣的學(xué)生,，老師要時(shí)刻給他關(guān)愛(ài),，用愛(ài)去感化他的行為。作為班主任,，要做班級(jí)其他家長(zhǎng)的工作,，讓孩子們團(tuán)結(jié)他，讓他體會(huì)到班級(jí)的溫暖,，大家的關(guān)愛(ài),。由于他從小失去母親，所以,，在他的心底,，是十分渴望別人的關(guān)愛(ài)的。所以,，即使是他屢次犯錯(cuò)誤,，我總是耐心說(shuō)服他，教育他,，讓他感覺(jué)到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài),。即使他還是時(shí)不時(shí)犯點(diǎn)小毛病，我也讓同學(xué)們多諒解他,，同時(shí),，引導(dǎo)他學(xué)會(huì)和同學(xué)玩的正確方法。漸漸地,，他的朋友多了，他好動(dòng)手打同學(xué)的次數(shù)也減少了,。

是啊,，教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的期待過(guò)程。教育需要細(xì)心,、耐心,、愛(ài)心和恒心。我期待著小亮一天天在成長(zhǎng),，我也相信,，在老師悉心呵護(hù)下，他一定會(huì)健康快樂(lè)地成長(zhǎng),。

教育敘事小學(xué) 小學(xué)教育敘事案例篇十一

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，運(yùn)用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和學(xué)習(xí)要求,。教師要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，以及喜歡的各種活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。把課堂還給學(xué)生,，給學(xué)生搭建展示平臺(tái),，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂。

根據(jù)我現(xiàn)在的教學(xué)情況還做得不夠,。原因是:

1,、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)不敢放手。

2,、自己的教學(xué)觀念還不夠更新,。

3、學(xué)生的活動(dòng)放手不夠,。

4,、對(duì)學(xué)生的自主參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)不夠,。

下面談?wù)勎易约涸诮虒W(xué)小學(xué)五年級(jí)《平行四邊形面積》這節(jié)課時(shí)的幾點(diǎn)體會(huì)：之前的教法,。

1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的面積公式,。

2,、對(duì)長(zhǎng)方形面積的練習(xí)。

3,、教師演示平行四邊形拼成長(zhǎng)方形的過(guò)程,。

4、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程,。

5對(duì)面積公式的運(yùn)用練習(xí),。

以上這些方法自己認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是清晰的，講解是明白的,，課堂是充實(shí)的,。通過(guò)反思學(xué)習(xí)我才知道我的教學(xué)思想有點(diǎn)守舊、不開(kāi)放,。課堂中只是為了教給學(xué)生知識(shí),，而沒(méi)有教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法。學(xué)生的能力沒(méi)有得到發(fā)展,。

之后我想從以下幾個(gè)方面來(lái)教學(xué)《平行四邊形的面積》

1,、體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與，把課堂還給學(xué)生,。學(xué)生自己準(zhǔn)備大小不一的平行四邊形,，自己動(dòng)手、動(dòng)腦,，自己想辦法把手中的平行四邊形剪拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,。

2,、加深學(xué)生印象，用動(dòng)漫課件展示平行四邊形剪拼成一個(gè)長(zhǎng)方形的過(guò)程,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究方法的能力,。讓學(xué)生觀察,、交流、平行四邊形的長(zhǎng)與長(zhǎng)方形的長(zhǎng),，平行四邊形的高與長(zhǎng)方形的寬的關(guān)系,。從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。

4,、運(yùn)用教學(xué)手段和方法加深學(xué)生對(duì)獲取知識(shí)的運(yùn)用練習(xí),。

教師不是為了教學(xué)生而教，不是把知識(shí)像填鴨式的灌輸給學(xué)生;而是要培養(yǎng)學(xué)生自主參與,，發(fā)展學(xué)生能力等方面下功夫,，要把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的空間展示自己,，為學(xué)生搭建好發(fā)展能力的平臺(tái),。養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和不斷探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué),，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué),，學(xué)會(huì)去用數(shù)學(xué)。

教育敘事小學(xué) 小學(xué)教育敘事案例篇十二

又是一個(gè)和風(fēng)旭日,，我照例來(lái)到班級(jí)堅(jiān)守自己的崗位：監(jiān)督孩子們做衛(wèi)生,、晨測(cè)、晨讀,，調(diào)整好狀態(tài)為第一節(jié)課做準(zhǔn)備。值日生同學(xué)也一如既往的默默打掃著,，突然一塊糖紙映入我的眼簾,，我用警示的語(yǔ)氣問(wèn)道：“誰(shuí)又吃糖了?說(shuō)多少次了在學(xué)校不許吃任何零食，怎么還有人吃糖?”班里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲,。我見(jiàn)沒(méi)什么反應(yīng),，更加怒不可遏道：“下次再讓我發(fā)現(xiàn)誰(shuí)吃糖，就罰做一星期衛(wèi)生!”可再看看這些“麻木不仁的中國(guó)人”,，依然沒(méi)有什么反應(yīng),，自己頓時(shí)覺(jué)得啞然無(wú)趣。罰來(lái)罰去的,，不還是屢禁不止,，又有什么意義呢?這怎么行?看來(lái)我得改變點(diǎn)策略了,。

第二節(jié)課是我的數(shù)學(xué)課——單元測(cè)驗(yàn)《圓》。這一章剛剛學(xué)完不久,，我便忙不迭地想要測(cè)驗(yàn)一下孩子們掌握的如何,，同時(shí)也想對(duì)自己的教學(xué)做以階段性總結(jié)。試卷一發(fā)下去伴隨著我的一聲令下,，孩子們便開(kāi)始埋頭困干,，專(zhuān)心答卷。我攤開(kāi)一份空白卷瀏覽了一下,，題目看似簡(jiǎn)單易做實(shí)則暗藏玄機(jī),。很多處“陷阱”儼然一道道防火墻擺在學(xué)生們面前，就看誰(shuí)聰明謹(jǐn)慎了,。我突然靈光一現(xiàn),，為什么老用懲罰的方式教孩子們記住“該做”和“不該做”的事呢?為什么不換個(gè)方式呢?于是，我一字一句鄭重其事的說(shuō)道：“這次考試如果誰(shuí)能得100分,，我就用自己的錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)他(她)一盒巧克力,，而且是“德芙”的?！焙⒆觽凅@呼：真的?我說(shuō)：真的,。還有孩子打趣道：“老師，那我們要是都得一百分呢?”我瞇縫著眼睛笑道：“你們放心,，如果真那樣,，老師就是砸鍋賣(mài)鐵，也買(mǎi)給你們,?！睅酌腌姷男β曔^(guò)后，孩子們認(rèn)真起來(lái),，一個(gè)個(gè)都煞有介事的“奮筆疾書(shū)”,，大有不拿滿(mǎn)分非好漢的架勢(shì)。時(shí)間過(guò)得飛快,，伴隨著一聲尖銳的鈴聲,，考試終止了。孩子們有的扼腕嘆息;有的勝券在握;有的眼神茫然;有的面紅耳赤??我拿著收齊的試卷走出教室,，一名小男生緊跟出來(lái)再一次確認(rèn)：“老師,，您說(shuō)的話(huà)當(dāng)真?”我說(shuō)：“老師什么時(shí)候騙過(guò)你們!”他信心滿(mǎn)滿(mǎn)的說(shuō)：“我檢查了五遍，估計(jì)沒(méi)嘛問(wèn)題!”我說(shuō)：“行,，那我就第一個(gè)批你的卷子,。”

我也跟孩子們一樣興奮,，急于把卷子批完,，中午都沒(méi)顧得上回家,，任由一張張?jiān)嚲碓谖夜P下飛舞。果然大部分孩子如我預(yù)料沒(méi)能逃脫“陷阱”,，只有一名學(xué)

生王翔鈞居然出人意料的真得了個(gè)滿(mǎn)分,，我大驚失色，怎么可能?這是個(gè)頑劣的學(xué)生,，前天才因?yàn)檫B續(xù)打架兩次被告知家長(zhǎng),，昨天又因?yàn)椴粚?xiě)作業(yè)遭到批評(píng)，今天早晨莫名其妙的辭去體委職務(wù),，還是撂我挑子,，氣得我到現(xiàn)在還沒(méi)回過(guò)勁，獎(jiǎng)他一盒德芙巧克力真讓我心不甘,、情不愿,。可是話(huà)都放出去了,，也不好食言啊!哎,，罷了!硬著頭皮送他一盒吧，也好給全班同學(xué)個(gè)交代,。

下午第三節(jié)課正好是自習(xí)課,，利用這個(gè)時(shí)間頒獎(jiǎng)吧，我煞有介事的舉行了“隆重”的頒獎(jiǎng)儀式,，當(dāng)我把巧克力交給他的一瞬間,，同學(xué)們爆以熱烈的掌聲。他則興奮不已的同時(shí),，深深的為我鞠了一躬,，說(shuō)：謝謝老師!這短短的四個(gè)字?jǐn)S地有聲，讓我頗為震驚!也是這四個(gè)字顛覆了他在我心目中以往的形象,。

一天的工作接近尾聲,，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)放學(xué)回家了，我監(jiān)督值日生做完衛(wèi)生,、關(guān)好燈,、鎖好門(mén)，才回到辦公室,，也準(zhǔn)備下班。走到我的辦公桌前,，只見(jiàn)兩塊巧克力,，齊整整的擺在我的教案上。嗯?怎么回事,，哪來(lái)的巧克力,，我沒(méi)記得也給自己帶兩塊啊!驚訝之余不免猜到了答案,。第二天，王翔鈞笑呵呵的走到我面前說(shuō)：“老師,，您看到我放在您桌子上的巧克力了嗎?您一整盒都給我了可您還沒(méi)吃到呢?我給您留了兩塊可我又怕別人偷吃了??”剎那間我激動(dòng)的熱淚盈眶,，拼命忍住即將奪眶而出的淚水，至于他后面又說(shuō)了什么我竟然“失聰了”,，只顧拼命地點(diǎn)頭說(shuō)：“恩,，恩，吃了,，謝謝你,，謝謝你!”從教多年的我頃刻變得手足無(wú)措，無(wú)言以對(duì),。一個(gè)孩子竟能有如此胸襟,，完全忘卻我對(duì)他的嚴(yán)厲指責(zé)，卻只記得我對(duì)他的好,。再看看狹隘的我,，慚愧和懊悔瞬間將我侵蝕。

孩子畢竟是孩子,，犯錯(cuò)在所難免,，作為老師一定要具備博愛(ài)的胸懷隨時(shí)準(zhǔn)備面對(duì)孩子們的缺點(diǎn)，容許孩子們的犯錯(cuò),，然后,，讓他們充分認(rèn)識(shí)到自己犯了錯(cuò)，并給予他們足夠的空間去改正,。多一些鼓勵(lì)和寬容,，少一些訓(xùn)斥和苛責(zé);多一些關(guān)愛(ài)和理解，少一些冷漠和刻薄,。讓每一位學(xué)生都能在愛(ài)的海洋里感受幸福愉悅!

教育敘事小學(xué) 小學(xué)教育敘事案例篇十三

通過(guò)近幾年語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的摸索,，教師講、學(xué)生聽(tīng)的陳規(guī)不徹底廢除,，課堂上聽(tīng)不到學(xué)生的聲音,，算不上一堂優(yōu)質(zhì)課。一個(gè)理想的課堂標(biāo)志之一,，就是我們應(yīng)該聽(tīng)到學(xué)生的聲音,。但是，在單向灌輸盛行的課堂上,，我們又能聽(tīng)到多少學(xué)生的聲音呢?充斥我們耳鼓的多是對(duì)學(xué)生聲音的不自覺(jué)壓制,，如“注意聽(tīng)老師講，不要亂說(shuō)!”“有問(wèn)題先舉手，老師允許再說(shuō)!”“說(shuō)得不完整,，真笨,。”“回答錯(cuò)了,，站著聽(tīng),。”“老師講話(huà)不許插嘴,，逞什么能!”“有問(wèn)題,，下課再問(wèn)!”“就你事多，一會(huì)兒?jiǎn)栠@,，一會(huì)兒?jiǎn)柲?，還有完沒(méi)完?”等等之類(lèi)的訓(xùn)斥。

壓制天長(zhǎng)日久,，課堂萬(wàn)馬齊喑,，學(xué)生“集體失語(yǔ)”?！凹w失語(yǔ)”的學(xué)生談何素質(zhì)?“集體失語(yǔ)”的課堂,，談何素質(zhì)教育?課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)出聲音,，這是學(xué)生的權(quán)利,，而不是老師對(duì)學(xué)生的賞賜。那么,，課堂上,，我們究竟怎樣才能保證學(xué)生不受傳統(tǒng)教育觀念的影響，通過(guò)有效方式保障學(xué)生發(fā)出“原汁原味”的聲音呢?

一,、讓學(xué)生有獨(dú)特發(fā)問(wèn)的聲音

我從小學(xué)三年級(jí)起,，每上一堂語(yǔ)文課盡量引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，多提出問(wèn)題,，讓孩子們把問(wèn)題帶進(jìn)課堂,。先鼓勵(lì)表達(dá)能力強(qiáng)的孩子設(shè)疑提問(wèn)，漸漸地?cái)U(kuò)展開(kāi)來(lái),，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的問(wèn)題?，F(xiàn)在我們班的學(xué)生個(gè)個(gè)都像個(gè)大問(wèn)號(hào)，總帶著滿(mǎn)腦子的問(wèn)題走進(jìn)課堂,。有時(shí),，面對(duì)孩子們的刨根問(wèn)底，我也不得不“投降”;“你們的問(wèn)題,，我也答不出來(lái)了,，我的知識(shí)有限，待我課后再學(xué)習(xí)，再準(zhǔn)備,，下次再來(lái)回答你們。你們回去也要查閱資料,，認(rèn)真思考,，去尋找答案?！焙⒆觽冇謳е碌膯?wèn)號(hào)走出教室,。讓孩子們發(fā)問(wèn)，以問(wèn)題為紐帶,，組織教學(xué),，長(zhǎng)此以往就能喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)他們探究問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,，逐步形成學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解。

二,、讓學(xué)生有爭(zhēng)議的聲音

封閉式的課堂教學(xué)中,，老師主宰著課堂，金口玉言,，不容侵犯,。學(xué)生們鴉雀無(wú)聲，沉默為金,。開(kāi)放的課堂教學(xué)中,，師生平等，教學(xué)民主,，尊重差異,，孩子們言論自由，百花爭(zhēng)鳴,。

在本學(xué)期的前不久,，我讓同學(xué)們用“如果??就??”說(shuō)句話(huà)，我班的小搗蛋劉××馬上站起來(lái)說(shuō)：“如果有人膽敢打我一拳,，我就還他一拳,。”全班同學(xué)哄堂大笑,。這時(shí)王××同學(xué)猛然站起來(lái)質(zhì)疑：“怎么能以牙還牙呢?”劉××當(dāng)仁不讓?zhuān)骸叭瞬环肝?，我不犯人，人若犯我,，我必犯人,。”我剛想過(guò)去教導(dǎo)他：“你年齡太小，涉世太淺,，有很多道理你還不懂”時(shí),，沒(méi)想到他又站起來(lái)反駁：“自然課上，我做過(guò)天平試驗(yàn),，左邊添上幾個(gè)砝碼,，右邊也得添上幾個(gè)重量相同的砝碼才能平衡。別人打我,，我就要還手,。”他振振有詞,，我一時(shí)也無(wú)言應(yīng)對(duì),。我深深地明白：孩子享有保留不同意見(jiàn)的權(quán)利，此時(shí)此刻重點(diǎn)保護(hù)的不是個(gè)人的尊嚴(yán),，而是徹底打破學(xué)生對(duì)老師的迷信和盲從的那種綿延不絕的訓(xùn)斥和批評(píng)的聲音,。我興奮地向劉××走去，拍拍他的肩膀,，向他樹(shù)起了大拇指,，以表示對(duì)他的鼓勵(lì)，然后我?guī)ь^為他鼓掌,，同學(xué)們邊鼓掌,，邊向他投去羨慕的目光。這時(shí)劉××激動(dòng)得滿(mǎn)臉通紅,。

三,、讓學(xué)生發(fā)出思想的聲音

隨著科技的快速發(fā)展，多媒體的應(yīng)用,，現(xiàn)在的學(xué)生的確與過(guò)去不同了：對(duì)于前人的書(shū),，他們有自己的讀法;對(duì)于一些問(wèn)題，他們有自己的看法,。這就是孩子們的思想,。為人師者要持有積極而又平和的心態(tài)去面對(duì)它，珍視它,，課堂上,，學(xué)生的思想才會(huì)發(fā)出聲音。譬如：我上《落花生》一課時(shí),，我讓同學(xué)們用“種”說(shuō)一句話(huà),。多數(shù)學(xué)生在種花種草、種樹(shù)種莊稼上說(shuō)來(lái)說(shuō)去,，張秀萍同學(xué)站起來(lái),，冷不丁地說(shuō)：“xxx爺爺種下了開(kāi)放改革的宏偉大業(yè),。”我把她這個(gè)一鳴驚人的句子寫(xiě)在黑板上,，并在下面打了個(gè)破折號(hào),，后面寫(xiě)上張秀萍三個(gè)字。然后讓全班同學(xué)非常鄭重地讀兩遍,。她激動(dòng)不已,，兩腮緋紅。

四,、讓學(xué)生產(chǎn)生研究的聲音

事實(shí)告訴我們，孩子具有成人一樣的獨(dú)立研究,、獨(dú)立動(dòng)手的能力,，課前，可以有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生確立研究小課題,，組織他們搜集資料,，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論,，形成文字,。課堂上，留給學(xué)生們交流的時(shí)間和空間,，讓他們展示研究成果,，體驗(yàn)收獲的喜悅。

在一次作文指導(dǎo)課上,，我讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物,。要求同學(xué)們注意觀察它們的生活習(xí)性，我出了一個(gè)讓學(xué)生研究的小課題：“小動(dòng)物喜愛(ài)吃辣椒嗎?”讓學(xué)生回家后去實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)結(jié)果三周后在班上交流,。經(jīng)過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察：發(fā)現(xiàn)了小雞、小鴨,、小鵝吃了辣椒長(zhǎng)得快,。成年雞、鴨,、鵝吃了辣椒產(chǎn)蛋高,。我們?cè)谖闺u、鴨,、鵝的飼料里加少量的辣椒粉,，能刺激味蕾，令其胃口變好,，生長(zhǎng)率和產(chǎn)蛋率明顯提高,。

在今天這個(gè)時(shí)代,，我們沒(méi)有理由再抱著傳統(tǒng)教育方法不放，要大膽進(jìn)行課堂教學(xué)方式方法的改革,。只要我們留給學(xué)生機(jī)會(huì),，告訴他們表達(dá)意見(jiàn)是他們的權(quán)利;只要說(shuō)明很多事情其實(shí)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，許多領(lǐng)域是未知的有待探索的;只要熱情地鼓勵(lì)學(xué)生,，真正地賞識(shí)學(xué)生,，就能看到孩子敞開(kāi)的心靈之窗，就能聽(tīng)到孩子們發(fā)自心靈深處的童音,。

教育敘事——素質(zhì)教育課堂應(yīng)聽(tīng)到學(xué)生的聲音

我認(rèn)為一堂優(yōu)質(zhì)課,，一個(gè)理想的課堂標(biāo)志之一，就是我們上課時(shí)應(yīng)該聽(tīng)到學(xué)生的聲音,。以前我在上課時(shí)總是說(shuō)“注意聽(tīng)老師講,，不要亂說(shuō)!”“有問(wèn)題先舉手，老師允許再說(shuō)!”“說(shuō)得不完整,，真笨,。”“回答錯(cuò)了,，站著聽(tīng),。”“老師講話(huà)不許插嘴,，逞什么能!”“有問(wèn)題,，下課再問(wèn)!”“就你事多，一會(huì)兒?jiǎn)栠@,，一會(huì)兒?jiǎn)柲?，還有完沒(méi)完?”等等之類(lèi)的訓(xùn)斥。天長(zhǎng)日久我的課堂如死水一般,，每次遇到問(wèn)題總得在老師的啟發(fā)之下才能完成任務(wù),。但是通過(guò)一堂我認(rèn)為上的比較成功的課使我認(rèn)識(shí)到我這樣做是錯(cuò)誤的。

有一天我讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀課文《獵人海力布》,。開(kāi)始我范讀了一遍課文,，學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，后來(lái)我指名讓他們說(shuō)了故事的大概內(nèi)容,，他們說(shuō)的很好,，甚至有兩個(gè)同學(xué)說(shuō)的很動(dòng)情，可能他們的表現(xiàn)感染了我,，我心里感到很高興,，他們也看到了，就膽大起來(lái),，趁機(jī)問(wèn)了很多問(wèn)題,，如：老師,，海力布開(kāi)始沒(méi)有寶石怎么能聽(tīng)懂小白蛇的話(huà)呢?他是怎么到龍宮的，不怕淹死嗎?等等問(wèn)題,。我耐心的一一作了回答,，沒(méi)想到在不知不覺(jué)中他們完全理解了這篇課文，沒(méi)等我問(wèn)他們就知道了課后問(wèn)題的答案也不用我再?lài)@著問(wèn)題

去啟發(fā)了,，一直到下課我聽(tīng)見(jiàn)他們還在議論著課文,，極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。 通過(guò)這節(jié)課我深深地知道,，如果長(zhǎng)久壓制學(xué)生,，課堂會(huì)成為“集體失語(yǔ)”的課堂，那還談何素質(zhì)教育?素質(zhì)教育的課堂應(yīng)該是：

一,、應(yīng)讓學(xué)生有獨(dú)特發(fā)問(wèn)的聲音,。每上一堂語(yǔ)文課盡量引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，多提出問(wèn)題,，讓孩子們把問(wèn)題帶進(jìn)課堂。先鼓勵(lì)表達(dá)能力強(qiáng)的孩子設(shè)疑提問(wèn),，漸漸地?cái)U(kuò)展開(kāi)來(lái),，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的問(wèn)題。讓孩子們發(fā)問(wèn),，以問(wèn)題為紐帶,，組織教學(xué)，長(zhǎng)此以往就能喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，培養(yǎng)他們探究問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力，逐步形成學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解,。

二,、應(yīng)讓學(xué)生有爭(zhēng)議的聲音。課堂教學(xué)中,，師生平等,，教學(xué)民主，尊重差異,，孩子們言論自由,，百花爭(zhēng)鳴。

三,、應(yīng)讓學(xué)生發(fā)出思想的聲音,。隨著科技的快速發(fā)展，多媒體的應(yīng)用,，現(xiàn)在的學(xué)生的確與過(guò)去不同了：對(duì)于前人的書(shū),，他們有自己的讀法;對(duì)于一些問(wèn)題,，他們有自己的看法。這就是孩子們的思想,。為人師者要持有積極而又平和的心態(tài)去面對(duì)它,，珍視它，課堂上,，學(xué)生的思想才會(huì)發(fā)出聲音,。

四、應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生研究的聲音,。孩子具有成人一樣的獨(dú)立研究,、獨(dú)立動(dòng)手的能力，課前,，可以有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生確立研究小課題,，組織他們搜集資料，動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，得出結(jié)論,，形成文字。課堂上,，留給學(xué)生們交流的時(shí)間和空間,，讓他們展示研究成果，體驗(yàn)收獲的喜悅,。

作為新時(shí)代的教師,，我們沒(méi)有理由再抱著傳統(tǒng)教育方法不放，只要我們留給學(xué)生機(jī)會(huì),，告訴他們表達(dá)意見(jiàn)是他們的權(quán)利;只要說(shuō)明很多事情其實(shí)是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的,，許多領(lǐng)域是未知的有待探索的;只要熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，真正地賞識(shí)學(xué)生,，就能看到孩子敞開(kāi)的心靈之窗,，就能聽(tīng)到孩子們發(fā)自心靈深處的童音。就能收到意想不到的課堂效果,。

教育敘事小學(xué) 小學(xué)教育敘事案例篇十四

曾經(jīng)記得我教學(xué)“加減法的簡(jiǎn)便算法”一課時(shí),，創(chuàng)設(shè)以下情境：在班上選擇了全班公認(rèn)數(shù)學(xué)最優(yōu)秀的和最差的進(jìn)行口算比賽，兩組題目如下：

優(yōu)生：324+198 5968—3999 396+498

差生：324+200 5968—4000 400+500

比賽的結(jié)果當(dāng)然是成績(jī)差的獲勝,，頓時(shí)全班學(xué)生從疑惑不解到熱情高漲,，紛紛舉手表達(dá)自己的意思，“氣憤”比賽的不公平：兩組題目中,，加減整百整千當(dāng)然簡(jiǎn)單一些,。

課的發(fā)展如設(shè)計(jì)一樣順暢，但是比賽的學(xué)生的表現(xiàn)卻令我至今仍然不能平靜：2名優(yōu)秀的學(xué)生在不發(fā)表任何意見(jiàn)的基礎(chǔ)上傷心的哭了,，而2名差生表現(xiàn)大同小異,，眼里閃過(guò)一絲得意,，但是臉上沒(méi)有一絲的笑容，他們體現(xiàn)出的“榮辱不驚”令我記憶猶新,，那不是許多成大事者追求的境界嗎?

當(dāng)學(xué)生做作業(yè)時(shí),，我立即叫過(guò)“優(yōu)生”，向他進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解釋?zhuān)n后我向?qū)W生道歉,，并重點(diǎn)幫助了分析了哭的原因,，希望他在遇到困難時(shí)，變得堅(jiān)強(qiáng)和從容,。對(duì)差生我問(wèn)他為啥勝了不高興呢?我表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步,，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，那時(shí)我看到了他開(kāi)心的笑容,。

教育敘事小學(xué) 小學(xué)教育敘事案例篇十五

一年級(jí)孩子活潑好動(dòng),，自控能力差，注意力保持時(shí)間短,，要想取得良好的教學(xué)效果,，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證,，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn),，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的

一、激發(fā)學(xué)生興趣,，吸引學(xué)生注意力。

大家都知道“興趣是最好的老師”,，由此可見(jiàn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。 一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中,，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來(lái),，賞罰要分明,，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲,，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過(guò)多,，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒(méi)學(xué)到你意想中的知識(shí),，還使他們?cè)谙乱还?jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性,。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手,，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎(jiǎng)品，比如小紅旗,，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西,。在上課前，可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們看老師帶來(lái)了什么?喜歡嗎?如果今天誰(shuí)上課坐的最端正,，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說(shuō)悄悄話(huà),，老師就獎(jiǎng)給他。比比看,，今天誰(shuí)能得到小紅花,。”利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性,。

二,、課堂形式靈活多變，營(yíng)造輕松,、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞,，從而轉(zhuǎn)移注意力,。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng),。如：課堂上的小游戲,、小表演、猜>謎語(yǔ),、小活動(dòng)等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái),。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)是最好的，能起到一舉兩得的效果,。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué),。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和

課堂控制能力：一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差,，情緒易激動(dòng),，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子,、砸筆盒,、大呼小叫、拍手,、離開(kāi)座位跳躍等,，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是：教師說(shuō)“1,、2,、3”，學(xué)生馬上作出回答“請(qǐng)坐端”師：“1,、2”生：“安靜”,、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣,、組織教學(xué),。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進(jìn)課堂,?！?教育學(xué)生不要大聲喧嘩);“請(qǐng)你跟我這樣做：我就跟你這樣做”; “耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在聽(tīng)講?！闭n程進(jìn)行一半時(shí)可以活動(dòng)一下

如：“點(diǎn)一點(diǎn),，搖一搖，拍一拍,，扭一扭,，笑一笑，哈哈哈,，坐坐好,。”小朋友對(duì)“笑一笑,，哈哈哈”特別感興趣,，當(dāng)說(shuō)“坐會(huì)好”時(shí)，都坐得很好了,。教師和學(xué)生一唱一和對(duì)兒歌,，既簡(jiǎn)單，又很有節(jié)奏感,。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過(guò)程中,，沒(méi)有走神的機(jī)會(huì),。我們要認(rèn)識(shí)到在一年級(jí)課堂里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵,。你要求學(xué)生做的每一件事,，必須事先讓他們清楚。然后,，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心,、細(xì)心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做,，先怎樣再怎樣,，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒,，怎么放,，都要說(shuō)清楚。一開(kāi)始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用,。

三,、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。

一年級(jí)孩子不同于大學(xué)生,，只要老師講清要求就行,，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短,，做事憑興趣,。比如做連線(xiàn)題，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì)感興趣,。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友,，老師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣,，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話(huà),，才能更好地吸引學(xué)生的注意力?？傊?，一定得蹲下與孩子們說(shuō)話(huà)。

四,、及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的,，一年級(jí)的孩子也不例外,，最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn),。在課堂中,，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染,。當(dāng)學(xué)生回答正確完整,，老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說(shuō)“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等,，為了帶動(dòng)其他學(xué)生,，老師這時(shí)可以抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“還有誰(shuí)能像他那樣說(shuō)?”要是答錯(cuò)了，也要給予鼓勵(lì)，如“你坐下再想想,，下次你一定能行”等,，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵(lì)他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì),，體會(huì)成功的喜悅,，覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣,。 總之,，組織課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件,，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng),，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂,，達(dá)到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果,。

現(xiàn)針對(duì)如何提高一年級(jí)>語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量談一點(diǎn)體會(huì)僅供參考。

最后要強(qiáng)調(diào)的是,，在做好以上幾點(diǎn)的同時(shí),，教師要吃透教材內(nèi)容，了解教學(xué)大綱,，精心備課,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有計(jì)劃,、有步驟,、有目的上好每一節(jié)課，向四十分鐘要質(zhì)量,。教學(xué)過(guò)程中,，要保持學(xué)生集中注意力，要注意教學(xué)內(nèi)容的緊湊性,，要注意教師口語(yǔ)表達(dá)的藝術(shù)性,。每上完一個(gè)單元都要對(duì)該單元進(jìn)行一次檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度,，以便予以彌補(bǔ),。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予鼓勵(lì),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺(jué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺(jué)學(xué)習(xí)上來(lái),，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步,，一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。

總之一句話(huà)：愛(ài)心+耐心+細(xì)心

當(dāng)一名好啟蒙老師不簡(jiǎn)單呀!

教育敘事小學(xué) 小學(xué)教育敘事案例篇十六

案例描述：

我教學(xué)“加減法的簡(jiǎn)便算法”一課時(shí)，2個(gè)教學(xué)班我都創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：在班上選擇了全班公認(rèn)數(shù)學(xué)最優(yōu)秀的和最差的進(jìn)行口算“比賽”,，兩組題目如下：1,、324+198 5968-3999 396+498 2、324+200 5968-4000 400+500比賽的結(jié)果當(dāng)然是成績(jī)差的獲勝,，頓時(shí)全班學(xué)生從疑惑不解到熱情高漲,，紛紛舉手表達(dá)自己的意見(jiàn)， “氣憤”比賽的不公平：兩組題中,，加減整百,、整千當(dāng)然簡(jiǎn)單一些……

課的發(fā)展如設(shè)計(jì)一樣順暢，但是 “比賽”學(xué)生的表現(xiàn)卻令我時(shí)至今日仍然不能平靜：2名“優(yōu)秀”學(xué)生都在不發(fā)表任何意見(jiàn)的基礎(chǔ)上獨(dú)自傷心的哭了,，而2名“差生”表現(xiàn)大同小異：眼里閃過(guò)一絲得意,，但是臉上沒(méi)有一絲的笑容，他們體現(xiàn)出的“榮辱不驚”令我記憶猶新,，那不是許多成大事者追求的境界嗎?

當(dāng)學(xué)生作業(yè)時(shí),，我立即叫過(guò)“優(yōu)生”，向他進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解釋,。課后我向?qū)W生道歉(老師沒(méi)有考慮你的感受),，并重點(diǎn)幫助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困難時(shí),，變得更堅(jiān)強(qiáng)和從容,。對(duì)差生我問(wèn)他為什么勝了不高興呢?我表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力,，那時(shí)我看到了他開(kāi)心的笑容,。

案例反思：

反思一：教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》有這樣一段：“作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素,。事實(shí)上,，健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)、獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式,、自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展,，有利于健康人格的形成?！庇纱丝梢?jiàn),，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。

本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)目的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴,，通過(guò)差生比優(yōu)生算得快的“意外”,，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征,，理解簡(jiǎn)便算法的實(shí)質(zhì)是“湊整”,。教育家贊可夫說(shuō)“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要,，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用,。”對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言,，課的設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果,，但是當(dāng)我看到“優(yōu)生”那哭泣的表情，差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”時(shí),，我知道對(duì)他們我失敗了,，顯然這不是他們的精神需要。

反思二：教學(xué)中應(yīng)該考慮對(duì)差生更多鼓勵(lì),，對(duì)優(yōu)生進(jìn)行挫折教育

這個(gè)故事主要諷刺老師對(duì)待差生教學(xué)行為,，是值得我們反思的，正如學(xué)生比賽勝了也不敢“聲張”,，是啊!我們真的應(yīng)該給差生更多的陽(yáng)光,，不僅讓他們可以經(jīng)受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽(yáng)光,，擁有健全的人格,。

從另一個(gè)層面看：學(xué)生得益最大的竟然是老師的“關(guān)照”。他在無(wú)數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅(jiān)強(qiáng),，而這種品質(zhì)將使他終生都會(huì)享用它的利息,。所以挫折教育是人生重要的一課，而學(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順的優(yōu)生,，卻很少遭受挫折,，所以才會(huì)在一次不正規(guī)的比賽“輸”掉后哭泣不已。有人專(zhuān)門(mén)研究過(guò)國(guó)外293個(gè)著名文藝家的傳記,，發(fā)現(xiàn)其中有127人在生活中都遭受過(guò)重大的挫折,。 “自古英雄多磨難，從來(lái)紈绔少偉男”的說(shuō)法,，表明有成就的人大多是由磨難而成的,。孟子指出：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志,，勞其筋骨,，餓其體膚，空乏其身,，……”這些都表明挫折教育是兒童成長(zhǎng)中不可缺少的營(yíng)養(yǎng),，對(duì)于優(yōu)生也是如此。

回想前一教學(xué)片斷,，教師對(duì)自己忽視尊重學(xué)生人格的無(wú)意識(shí)行為表示歉疚,。但心理活動(dòng)明顯是傾向于優(yōu)生,。在家庭和學(xué)校環(huán)境中，“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長(zhǎng),。身上存在害怕困難、承受挫折的心理能力差等特點(diǎn),。事實(shí)上,，孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有責(zé)任早一點(diǎn)讓他們具有“免疫”能力,。讓他們?cè)诶щy和挫折面前從容不迫,，不產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反應(yīng)。面對(duì)挫折能夠從容不迫僅靠說(shuō)教是無(wú)法達(dá)到的,，兒童必須經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折,。因此，老師在教育教學(xué)中還應(yīng)注意設(shè)計(jì)教育環(huán)境,，不要一味給學(xué)生營(yíng)造一切需求都能輕易得到滿(mǎn)足的教育環(huán)境,，更不要阻礙他們適當(dāng)接受困難和挫折磨練的機(jī)會(huì)。

教育敘事小學(xué) 小學(xué)教育敘事案例篇十七

從一年級(jí)上學(xué)期期中考試后,，我就發(fā)現(xiàn)我們班有幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的孩子,。對(duì)于這些孩子還真有些無(wú)可厚非，又非常無(wú)奈,。怎么說(shuō)呢?我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)孩子平時(shí)還是很認(rèn)真,，上課不太會(huì)說(shuō)小話(huà)開(kāi)小差的，而且甚至也能積極舉手發(fā)言,。但他們?cè)诔瓕?xiě)生字詞,、聽(tīng)寫(xiě)生字詞時(shí)卻一定會(huì)在6—8個(gè)生字里面錯(cuò)2—5個(gè);寫(xiě)練習(xí)冊(cè)等作業(yè)時(shí)，他們有可能已經(jīng)把學(xué)過(guò)的生字忘得差不多,，即必須打開(kāi)書(shū)來(lái)抄寫(xiě),，通過(guò)多次訂正達(dá)到把作業(yè)完成。他們關(guān)鍵是很難把字寫(xiě)對(duì),，記住,。

一年級(jí)期中考試是孩子們第一次正規(guī)考試，可這幾個(gè)孩子的成績(jī)的確讓我們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上很難面對(duì),、讓家長(zhǎng)難以面對(duì),。為此我想來(lái)想去，于是在家長(zhǎng)會(huì)上我專(zhuān)門(mén)拿出學(xué)生的試卷進(jìn)行分析,，和家長(zhǎng)一起分析了解孩子做題時(shí)的情況,，知道自己的孩子的不足之處，從而知道孩子今后在哪些方面需要加強(qiáng),。趁機(jī)也便分析了這幾個(gè)孩子的試卷,，其中一個(gè)叫薛萬(wàn)鵬的孩子思維能力不錯(cuò),，上課也能舉手發(fā)言，且能答對(duì),。他有些文字答題寫(xiě)不出來(lái),，他全部用圖畫(huà)來(lái)答題，而且圖畫(huà)表達(dá)得全正確,，可我們這畢竟是語(yǔ)文,，那是需要用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)的，因此扣分,，卻也能證明他就是要加強(qiáng)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),，加強(qiáng)字詞的積累……這位家長(zhǎng)聽(tīng)完我的分析后如釋重負(fù)，讓家長(zhǎng)看到孩子還是有希望的……

另有一個(gè)孩子也是字詞寫(xiě)不出來(lái),，他叫黃澤東,，他也是字詞記不住，半學(xué)期來(lái),，簡(jiǎn)單的字和拼音都較難識(shí)別,，可他上課還是很安靜的，會(huì)舉手,，可就是站起來(lái)說(shuō)不上話(huà),。面對(duì)這個(gè)孩子，我們老師也為他著急,，他需要多讀多記多認(rèn),，先要想辦法讓他自己學(xué)會(huì)記住一些東西，他需要大人把他引進(jìn)門(mén)……他想學(xué),，要學(xué),，這是很可貴的，我們老師和家長(zhǎng)要鼓勵(lì)他,、幫助他,、理解他、寬容他,，我們要相信他說(shuō)不定哪一天他會(huì)開(kāi)竅的,，家長(zhǎng)會(huì)上我這樣和家長(zhǎng)們交流著。

事實(shí)也真就靈驗(yàn)了我的話(huà),，直到今天,，二年級(jí)上學(xué)期，我已經(jīng)感覺(jué)到了他的進(jìn)步,，他的書(shū)寫(xiě)正確率高了,，也更漂亮了，我真為他歡呼,，為他高興,。這位孩子的家長(zhǎng)也再一直努力著,，一直好好地鼓勵(lì)他、幫助他,。

我告訴全班同學(xué),，我們最需要的是端正學(xué)習(xí)態(tài)度，只要你用心去學(xué)習(xí),，上課認(rèn)真聽(tīng)講,，認(rèn)真完成作業(yè)，成績(jī)差老師也決不怪你,。

做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，是教師常抓不懈的工作,。這需要教師認(rèn)真的觀察,、分析、座談,、鼓勵(lì),，還要教師正確引導(dǎo)我們的家長(zhǎng)，和我們的家長(zhǎng)形成一道合力,，逐步逐步地讓孩子取得進(jìn)步,。

教育敘事小學(xué) 小學(xué)教育敘事案例篇十八

有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“老師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡;老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神,，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才,。”

一天的語(yǔ)文課上,，當(dāng)我講到“我相信我們每個(gè)同學(xué)身上都有閃亮的光點(diǎn)”時(shí),，一名學(xué)生竟然情不自禁地脫口而出：“老師，我身上有閃光點(diǎn)嗎,？”我聽(tīng)了這聲幼稚的發(fā)問(wèn),，心里感到一顫，循聲而去,，哦,，原來(lái)是張韜陽(yáng)同學(xué)。這時(shí)他的眼神充滿(mǎn)期盼,，臉上露出疑惑,，望著他一臉的純真，我馬上說(shuō)：“張韜陽(yáng)同學(xué),，你身上怎么會(huì)沒(méi)有閃亮之處呢,？你熱愛(ài)勞動(dòng)，還有誠(chéng)信的可貴品質(zhì),?！碑?dāng)我表?yè)P(yáng)他擁有誠(chéng)信時(shí),，不少學(xué)生馬上舉手反對(duì)，紛紛指責(zé)他言而無(wú)信,，還列舉了許多事例說(shuō)明,。但我依然為他據(jù)理力爭(zhēng)：一次放學(xué)，我請(qǐng)張韜陽(yáng)留下補(bǔ)寫(xiě)生字,，但臨到放學(xué)時(shí),，突然有家長(zhǎng)找我談事情，張韜陽(yáng)找了我好幾次都沒(méi)找著,，于是寫(xiě)了張留言條,，說(shuō)是第二天一早到校馬上交本子。第二天一早,，我剛踏進(jìn)辦公室,，他就來(lái)交本子了?？梢?jiàn),，他是個(gè)有誠(chéng)信的孩子。盡管他做過(guò)不誠(chéng)信的事,，但只要誠(chéng)心改過(guò),，依然值得大家的信賴(lài)。學(xué)生們被我的話(huà)打動(dòng)了,，沒(méi)有再站起來(lái)反駁了,，這時(shí)的張韜陽(yáng)低下了頭，似乎在反思,，似乎在為以前所做的事感到慚愧,。

下課回到辦公室，我也在反思：張韜陽(yáng)是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的孩子,，分?jǐn)?shù)經(jīng)常在及格邊緣,，有時(shí)一不小心會(huì)滑向不及格，我知道他經(jīng)常受到同學(xué)的嘲笑,，因此他的心理是自卑的,。由此想到：一個(gè)總是低著頭、彎著腰走路的孩子,，他的骨骼必然會(huì)變得彎曲;同樣,，一個(gè)自卑的孩子，在人前人后抬不起頭來(lái),，他的心靈也必然會(huì)出現(xiàn)不同程度的扭曲,。孩子，需要昂起頭來(lái)走路，需要昂起頭來(lái)做人,，我感到這是多么重要,！課后，我找他談了話(huà),，要讓他學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí),、接納自己，并善于揚(yáng)長(zhǎng)避短,，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),，找到屬于自己的快樂(lè)。

在今天的語(yǔ)文課上,，我欣喜地發(fā)現(xiàn)張韜陽(yáng)勇敢地舉手發(fā)言了,，盡管他所答的問(wèn)題很淺顯，很簡(jiǎn)單,，盡管他的回答在其他學(xué)生眼里不屑一顧,，但他能站起來(lái)，能主動(dòng)發(fā)言了,，可見(jiàn)他的心理開(kāi)始擁有陽(yáng)光了，雖然只是斑斑點(diǎn)點(diǎn)的陽(yáng)光,，但我相信,，從今以后張韜陽(yáng)不再是低頭彎腰的孩子，一定是個(gè)抬頭挺胸,，堅(jiān)強(qiáng)而快樂(lè)的孩子,！

還有一個(gè)事例，有一天的寫(xiě)字課,，我一進(jìn)教室就有同學(xué)跟我打小報(bào)告,。“陶老師,，我們的書(shū)包都被人翻過(guò)了”,。” “我的鉛筆不見(jiàn)了,?！薄拔业墓适聲?shū)丟了?！蔽恕钡囊宦?，我的頭猛得漲起來(lái)。我知道,，最棘手,、最頭疼的事又一次出現(xiàn)了，這已經(jīng)是我們班第三次出現(xiàn)同樣的事情了。趁著同學(xué)們寫(xiě)字的時(shí)候,，我把班長(zhǎng)悄悄叫到教室外面,。他告訴我：“最近吳家敬同學(xué)上體育課時(shí)常常獨(dú)自呆在教室……”聽(tīng)到這兒，我不由得想起上個(gè)學(xué)期吳家敬將同學(xué)的筆偷偷拿走那檔子事,。當(dāng)時(shí),，我在辦公室里對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)教育，他也作了深刻的檢討,，難道現(xiàn)在他又……回到教室,，我的眼神不由自主地射向吳家敬，看到他那躲閃的目光,，我更加堅(jiān)定了自己的判斷,。一系列的問(wèn)題在我頭腦中閃現(xiàn)：他為什么還要拿別人的東西？究竟是出于一種什么樣的心態(tài)呢,？唉,！這樣下去這個(gè)孩子可真要?dú)Я恕?/p>

于是，我決定要和孩子的家長(zhǎng)再見(jiàn)一見(jiàn)面,?？吹郊议L(zhǎng)焦急的眼神，無(wú)奈的身形,，我想起一位老教師曾經(jīng)講過(guò)的一段話(huà)：“關(guān)愛(ài)像雨露,，可以潤(rùn)澤學(xué)生干涸的心田;信任似春風(fēng)，可以吹開(kāi)學(xué)生禁錮的心扉,?！苯?jīng)過(guò)反復(fù)考慮，我意識(shí)到：要想妥善解決這件事,，必須對(duì)他施以關(guān)愛(ài)和信任,。經(jīng)過(guò)一翻調(diào)查，取得了一定證據(jù)之后,，第二天課外活動(dòng)時(shí)間,，我趁著其他老師不在，把吳家敬叫到了辦公室,。就昨天發(fā)生的事與之進(jìn)行了交流,。剛開(kāi)始他表現(xiàn)的還很頑固，無(wú)論你怎么問(wèn),，就是死不認(rèn)帳,，見(jiàn)他這樣，我便說(shuō),，“吳家敬,，我看到昨天同學(xué)們出去了,，你在同學(xué)的位置上逗留，你在干什么,？”經(jīng)我這么一問(wèn),，吳家敬終于對(duì)我道出了實(shí)情，承認(rèn)了錯(cuò)誤,?？吹剿y為情的樣子，我又小聲問(wèn)道：“你打算還把同學(xué)們的東西暫時(shí)保管在家里嗎,？還是交給我處理呢,？”他說(shuō)：“交給老師處理吧?！钡诙?，吳家敬把拿的別的同學(xué)的東西還給了別人。

為了能夠化解吳家敬與同學(xué)們心靈上的隔閡,，我召開(kāi)了一次特別班會(huì),，主題是“請(qǐng)大家相信：我能行！”吳家敬在班會(huì)上發(fā)了言,，勇敢地承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤,，并退還了大家的東西。我?guī)ь^向吳家敬表示了祝賀,，其他同學(xué)也紛紛向吳家敬同學(xué)表達(dá)了各自的祝?！鄷?huì)結(jié)束前，我對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們,，在生活中每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)的時(shí)候,，但是只要能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤,，并且下決心改正它,，這本身就是一種進(jìn)步。讓我們?yōu)閰羌揖赐瑢W(xué)的進(jìn)步表示最熱烈的祝賀,?！蓖瑢W(xué)們紛紛鼓起了掌，我看到了吳家敬的目光,，那是一種自信與勇于改正的目光,。

一名教師沒(méi)有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種,！面對(duì)眼前同樣充滿(mǎn)好奇和天真的孩子們,，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光,，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè)成長(zhǎng),。孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶;孩子的心靈是脆弱而易碎。

教育敘事小學(xué) 小學(xué)教育敘事案例篇十九

不是每個(gè)孩子都美麗,，但他們一定是可愛(ài)的;不是每個(gè)孩子都聰明,，但他們一定是獨(dú)特的。這需要教師用愛(ài)心去發(fā)現(xiàn),，用愛(ài)的陽(yáng)光去照耀,。

方健印是一個(gè)頑皮、淘氣的小男孩,，但這學(xué)期我發(fā)現(xiàn)他還是個(gè)熱情,，愿意幫助人，也很愿意為集體做貢獻(xiàn)的孩子,，只不過(guò)是經(jīng)常方式不對(duì),，總以拳頭和大嗓門(mén)和同學(xué)相對(duì)，因此個(gè)性的他總會(huì)給班級(jí)惹麻煩,，總會(huì)跟同學(xué)鬧矛盾,，于是我便開(kāi)始實(shí)施轉(zhuǎn)變他的方案。

開(kāi)學(xué)初便讓他擔(dān)任班級(jí)的勞動(dòng)委員,，嘿,，別說(shuō)，他還真會(huì)管人,，而且勞動(dòng)中總能帶頭干,。但是和同學(xué)之間的關(guān)系還真是不太好，總好像有點(diǎn)暴力傾向,。同學(xué)們總是告他的狀,，而且叫苦不迭。因此我想還得找個(gè)好的時(shí)機(jī)讓他多發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn),，“取其之長(zhǎng),，補(bǔ)己之短”。

記得在清明節(jié)我們?nèi)w五年級(jí)學(xué)生去北山祭掃,，我特意挑選他打國(guó)旗,，他欣然接受了任務(wù)，而且在一路上,，在整個(gè)祭掃的過(guò)程中他的表現(xiàn)出奇的好,，得到了帶隊(duì)老師的表?yè)P(yáng)。就這一次活動(dòng)增強(qiáng)了他的自信心,，我覺(jué)得他像變了一個(gè)人似的,。

讓他嘗到成功的喜悅后，我便給他加了“砝碼”,。這孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不大好,，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也不大,。為此我特地找他進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，告訴他,，他能當(dāng)好勞委同樣也一定能提高自己的成績(jī),。那以后，課堂上我時(shí)常把目光落在他的身上,，他也時(shí)常不好意思地正正身子,，或是漸漸舉起手來(lái)。一段時(shí)間以后,，他在課堂上精力集中了許多,，發(fā)言也越來(lái)越踴躍了，作業(yè)更認(rèn)真了,，測(cè)試成績(jī)提高了……

而且,，現(xiàn)在班級(jí)的外擔(dān)在他的帶領(lǐng)下，外擔(dān)值日生的工作越來(lái)越細(xì)了,，得到了值周老師的表?yè)P(yáng),。方健印同學(xué)真的變了，變得自信,，變得更加有責(zé)任心了,，變得會(huì)和同學(xué)們和諧相處了。

確實(shí),，自信心對(duì)于孩子的智力發(fā)展和人格培養(yǎng)有著很大的影響,。 對(duì)于方健印我大膽放手，盡量多給他鍛煉的機(jī)會(huì),，讓他有更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn),，去發(fā)展，以增加他的自信心,。對(duì)他的成績(jī)我熱情的鼓勵(lì),，讓他對(duì)自己產(chǎn)生極大的信心，在信心的驅(qū)使下,，他認(rèn)真地對(duì)待每一項(xiàng)工作,。終于在我的鼓勵(lì)下他漸漸充滿(mǎn)自信,，做事積極主動(dòng),，勇于嘗試，樂(lè)于面對(duì)挑戰(zhàn),。他相信自己的能力,，肯定自己，進(jìn)而發(fā)展自己,，也帶動(dòng)了其他人,。

教育敘事小學(xué) 小學(xué)教育敘事案例篇二十

“老師,，嚴(yán)晨山又沒(méi)有完成作業(yè)!”“老師，嚴(yán)晨山又沒(méi)有打掃衛(wèi)生!”“老師,，嚴(yán)晨山又跟人打架了!”“老師,，嚴(yán)晨山又欺負(fù)咱班陳金稚姚啦!”“老師，嚴(yán)晨山被抓到教導(dǎo)處了”我一邊隨學(xué)生的指點(diǎn)朝出事地點(diǎn)跑,，一邊不停地嘆息：唉,，這個(gè)嚴(yán)晨山真是朽木不可雕也。

嚴(yán)晨山的父母都是為了生活,，為了給孩子一個(gè)好的物質(zhì)條件而忙忙碌碌,，忽略了對(duì)他的管教，由于無(wú)人管他,，他便象脫了繩的韁馬,，在學(xué)校常常打架、罵人,，學(xué)習(xí)不努力,，老師的談話(huà)都沒(méi)有起到作用，反而他成了一個(gè)令人棘手的“問(wèn)題”,。對(duì)于他,，我沒(méi)少找他談話(huà)，他這個(gè)孩子軟硬不吃,，你對(duì)他進(jìn)行關(guān)愛(ài)教育,，他卻認(rèn)為我是憐憫他，很是反感;對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育吧,，卻激起了他的逆反情緒,。為此，我也曾想過(guò)放棄他,，但又不忍心看著孩子的前程就這樣斷送我多么希望他那扇自我封閉的心扉里有一片鳥(niǎo)語(yǔ)花香的生命花園啊!

通過(guò)多次電話(huà)家訪(fǎng),，我對(duì)他的性格和心理有了較深的了解，我決定試試激將法,。

找到嚴(yán)晨山,，我把他領(lǐng)到操場(chǎng)上，而后又叫來(lái)了兩名同班學(xué)生李朝和周生旭,，讓嚴(yán)晨山跟他們賽跑,，我知道跑步是嚴(yán)晨山的強(qiáng)項(xiàng)。但在劃起跑線(xiàn)時(shí),，我給那兩位學(xué)生劃了一條線(xiàn)后,，又往后移了二十米，給嚴(yán)晨山單獨(dú)劃了一條,，然后,，我命令他們各就各位,，繞二百米的操場(chǎng)跑一圈。一切準(zhǔn)備就緒,，準(zhǔn)備起跑時(shí),，嚴(yán)晨山大叫：“老師，這不公平!”我瞪了他一眼,，不容他討價(jià)還價(jià),，下命令道：“預(yù)備-跑!” 嚴(yán)晨山服從了命令，快速地跑了回來(lái),，第一圈,，他輸了。這在我意料之中,，因?yàn)槲医械哪?名同學(xué)也是運(yùn)動(dòng)高手,，再加上嚴(yán)晨山心太

傲;再跑，他又輸了;第三次起跑前,，我走近他,，附在他耳旁說(shuō)：“嚴(yán)晨山，不為別人,，為自己贏得一次勝利,，行嗎?相信自己，你會(huì)是最棒的!”

這時(shí),，我看到他握緊了自己的拳頭,，我剛一聲令下：“跑!”他便如脫韁之馬，箭一般朝前飛奔,，當(dāng)嚴(yán)晨山跑到終點(diǎn)時(shí),，那2個(gè)男生已被他遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在了身后，我跑上前,，拉住他的手,，問(wèn)他為什么跑這么快?他說(shuō)：“聽(tīng)了您的話(huà)，我心中突然涌出了一個(gè)念頭,，我要為自己贏一次!”我不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)拔他：“為了自己,，在學(xué)習(xí)上也應(yīng)以這種姿態(tài)起跑，你會(huì)贏的!”“老師,，嚴(yán)晨山怎么了,，居然跑那么快?”另2個(gè)同學(xué)氣喘吁吁地跑來(lái)說(shuō)?！澳銈円蔡∏莆伊税?別忘了我可是咱班的運(yùn)動(dòng)健將,，哈哈!”“嚴(yán)晨山,，有本事你別神氣,，在學(xué)習(xí)上與俺比比,，那才算真的贏”“比就比，誰(shuí)怕誰(shuí)呀!”“一言為定!”“一言為定!”三雙小手緊緊握在了一起,。

值得欣慰的是,，從那次比賽之后，嚴(yán)晨山似乎變了一個(gè)人,，他再也沒(méi)有跟人打過(guò)架,，待人接物也變得隨和起來(lái)，同學(xué)們常?？吹剿诮淌依镎J(rèn)真學(xué)習(xí)的身影,，在連續(xù)幾次的單元測(cè)試中，他居然都考上了80多分,，因此,，在評(píng)選最佳進(jìn)步獎(jiǎng)時(shí)，很多同學(xué)都投了他一票,。

在日記中他寫(xiě)道：“在老師的幫助下,，我看清了我的人生起跑線(xiàn)--比同齡的同學(xué)落后了許多。但我堅(jiān)信,，只要我加倍努力,，我一定會(huì)成功的，從今以后,，我要為家人,，為老師，為所有關(guān)心我,，幫助我的人贏一次;我堅(jiān)信,，我一定會(huì)做到，因?yàn)槲易孕?，我能?!”

教育敘事小學(xué) 小學(xué)教育敘事案例篇二十一

教學(xué)語(yǔ)言是教師在課堂上,，在傳授知識(shí)時(shí)所使用的語(yǔ)言，它包括有聲的,、和無(wú)聲的兩種,，表現(xiàn)形式是一般的講話(huà)、板書(shū),、肢體動(dòng)作等,。我們大家都知道，語(yǔ)言是人與人之間溝通的橋梁,，所以說(shuō)在我們的課堂上,，假如這座橋梁搭建得不好，那么課堂就會(huì)失去活力,。

第二天,，我有點(diǎn)期待,，又有點(diǎn)忐忑地去上課了?？赡苁且詾槲沂悄贻p的的新來(lái)的老師,，所以課堂氣氛非常的熱烈。第一節(jié)課,，首先是整體感知全文,，重點(diǎn)是圈生字，學(xué)生字,。面對(duì)我的指導(dǎo)和提問(wèn),，學(xué)生都十分的積極。但是,，我在講解字義的時(shí)候,，幾乎都是按照教輔書(shū)上念的，沒(méi)有轉(zhuǎn)變來(lái)直白的意思讓學(xué)生理解,，關(guān)于這一點(diǎn),，我很抱歉。再者在上閱讀指導(dǎo)的時(shí)候,，我有好幾次不知所措,，幾乎不知道講什么，停頓的時(shí)間比較長(zhǎng),。我發(fā)覺(jué),，自己事前想好的種種，好像突然就忘記了……所以,，好幾個(gè)環(huán)節(jié),，我都是沒(méi)有用銜接語(yǔ)言，直接就講解了,，這顯得很唐突,，再者面對(duì)學(xué)生的回答，我也是簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò),，沒(méi)有做到很好的引導(dǎo)和鼓勵(lì),。

事后，我認(rèn)真反省自己的失誤,，決心加強(qiáng)自己的語(yǔ)言功底,。我相信，成長(zhǎng)是一步一個(gè)腳印的,，我會(huì)正視自己的每一個(gè)錯(cuò)誤,，然后想法設(shè)法的改正它。畢竟我還年輕，畢竟我還沒(méi)有正式走上工作崗位,。我打算從如下幾個(gè)方法錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言：

1,、 去讀書(shū)館多借閱關(guān)于教學(xué)語(yǔ)言的書(shū)籍，學(xué)習(xí)教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用技巧,。

2,、 多跟同學(xué)一起去試教練習(xí),，互相指正,。

4、 爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多到小學(xué)聽(tīng)課,，多了解不同學(xué)段的學(xué)生,，學(xué)習(xí)與學(xué)生相處的技巧。

5,、 到工作崗位上,，多向優(yōu)秀的老教師取經(jīng)。

6,、 多讀書(shū),，各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)都涉獵一點(diǎn)，盡量讓自己有話(huà)可說(shuō),。

教師的敘事研究是描述教師真實(shí)生活的“從下到上”的研究,。敘事研究正是在分析豐富的教師經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的生活故事方面為教育引進(jìn)了有益的視角。在教師作為“研究者”的呼聲愈加強(qiáng)烈的背景下,，“敘事研究”也許是老師成長(zhǎng)非常重要的途徑,。

教師敘事研究的特點(diǎn)。

(1)以“質(zhì)的研究”為方法論,。質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具,，在自然情境下采用多種方法收集資料，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究,，使用歸納法分析資源和形成理論,，通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。敘事研究則是質(zhì)的研究運(yùn)用的一種表現(xiàn)形式,。對(duì)于教師的敘事研究來(lái)說(shuō),，“教育”是土壤，“質(zhì)的研究”是方法論,。質(zhì)的研究將使教師不僅獲得有意義的職業(yè)生活,，而且會(huì)改變教師的存在方式。

(2)以教師的生活故事為研究對(duì)象,。教師的敘事研究所敘之事就是教師的故事,，是教師在日常生活、課堂教學(xué)、研究實(shí)踐等活動(dòng)中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件,。它是真實(shí)的,、情境性的。這些生活故事勝過(guò)任何說(shuō)教,，具有強(qiáng)大的感染力,。

(3)由解說(shuō)者描述和分析。教師的敘事研究是由解說(shuō)者描述的,，解說(shuō)者其實(shí)就是研究者,，它可以是教師本人，也可以是研究教師的人;研究者解說(shuō)的是教帥的故事,、故事的主線(xiàn)和研究者的分析交叉出現(xiàn),，使所敘之事通過(guò)研究者的解讀具有了特殊的意義。

教師的敘事研究寫(xiě)出的研究報(bào)告既包含研究者對(duì)所觀察到的“事”的故事性描述,，也包含研究者對(duì)“事”的論述性分析,，兩者相映相成，構(gòu)成了研究報(bào)告中的細(xì)膩的情感氛圍和濃郁的敘事風(fēng)格,。敘事研究強(qiáng)調(diào)細(xì)致的描述和深刻的分析,，使教師生活故事得以更豐富地呈現(xiàn)，也因此而具有教育研究中不可替代的意義,。

教育敘事小學(xué) 小學(xué)教育敘事案例篇二十二

在班級(jí)管理中,真是有許許多多的學(xué)問(wèn),。教學(xué)是常備常新,班級(jí)管理也是如此。開(kāi)學(xué)初,我在思考:這個(gè)學(xué)期怎樣開(kāi)展班級(jí)管理工作,更符合孩子們的年齡特點(diǎn)和興趣所在呢?在一次偶然的課間,，天氣非常的沉悶像是馬上要下雨的樣子,，我漫步在操場(chǎng)的花壇旁無(wú)意間我發(fā)現(xiàn)很多的螞蟻在集體搬運(yùn)一個(gè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過(guò)它們身體幾十倍的食物。當(dāng)時(shí)我深深的被這群團(tuán)結(jié)力量如此強(qiáng)大的螞蟻感動(dòng)了,。哎,，有了，前幾天還在苦思冥想的管理問(wèn)題有了眉目了,。我高興得像個(gè)孩子不停的說(shuō)：我們五年三班不正需要這種螞蟻精神嗎?螞蟻是團(tuán)結(jié)的象征,，是力量的象征。37個(gè)同學(xué)37只螞蟻,。對(duì),，號(hào)召全體同學(xué)學(xué)習(xí)螞蟻精神，時(shí)刻記住團(tuán)結(jié)就是力量,。手拉手共同進(jìn)步是我們不變的信念,。時(shí)刻記住憧憬未來(lái)做好時(shí)代的主人是我們肩負(fù)的責(zé)任。站在我旁邊的學(xué)生見(jiàn)我自言自語(yǔ)的說(shuō)就我問(wèn)：“李老師,，你有什么了?”老師有了使我們班成為優(yōu)秀班集體了的法寶了,。

為了讓每個(gè)孩子都能照射到xxx老師和集體的光芒xxx,。我決心把五年三班打造成螞蟻團(tuán)隊(duì)。我想出了這個(gè)值得嘗試的xxx打造螞蟻團(tuán)隊(duì)xxx方法,。也就是把全班學(xué)生分成六個(gè)小螞蟻團(tuán)隊(duì),每個(gè)小團(tuán)隊(duì)以xxx小螞蟻xxx的圖案粘貼,。它的寓意在于,每個(gè)同學(xué)都是班級(jí)里的一只小螞蟻,由一個(gè)個(gè)小螞蟻團(tuán)隊(duì)完善成一個(gè)大的螞蟻團(tuán)隊(duì)。,班集體就是由這樣的xxx小螞蟻團(tuán)隊(duì)xxx才能組合成團(tuán)結(jié)向上的班集體,。平時(shí)在團(tuán)隊(duì)中開(kāi)展競(jìng)賽,使同學(xué)們互相幫助,共同進(jìn)步,。

課上我懷著忐忑的心情和孩子們說(shuō)了我的想法,沒(méi)想到得到了孩子們的熱烈響應(yīng),不到十分鐘的功夫,一個(gè)個(gè)xxx小螞蟻團(tuán)隊(duì)xxx就自由組成了。每個(gè)團(tuán)隊(duì)的名字也從孩子們精靈般的小腦袋瓜里產(chǎn)生了,。分別是:向日葵,成功,陽(yáng)光,釘子,超越,愛(ài)心,,。帶著同學(xué)們美好期望的一個(gè)個(gè)xxx小螞蟻團(tuán)隊(duì)xxx產(chǎn)生了。怎樣才能有效發(fā)揮它的作用呢 ?又是我要思考的問(wèn)題,。為了使競(jìng)爭(zhēng)真正成為動(dòng)力,而不造成傷害,我結(jié)合即將在北京舉行的奧運(yùn)會(huì),創(chuàng)意讓每個(gè)xxx小螞蟻團(tuán)隊(duì)xxx爭(zhēng)奪金,銀,銅牌,。采取每周一評(píng),。為了讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí),紀(jì)律,站隊(duì),，健康,環(huán)保,做人等方面都得到全面發(fā)展,也就從這幾方面進(jìn)行加一加,減一減的辦法,讓學(xué)生在比,學(xué),趕,幫,超中得到發(fā)展和鍛煉。開(kāi)始實(shí)施了,早自習(xí),中午,課間有了明顯的轉(zhuǎn)變,學(xué)生們自覺(jué)的遵守紀(jì)律,自覺(jué)性不強(qiáng)的學(xué)生,在本團(tuán)隊(duì)的提示和幫助下也很快投入了學(xué)習(xí)狀態(tài),。最令我驚喜的是在一次語(yǔ)文課上訓(xùn)練學(xué)生朗讀的時(shí)候,每次朗讀總是被那幾個(gè)樂(lè)于朗讀和積極發(fā)言的學(xué)生xxx壟斷xxx,。為了使更多的同學(xué)得到朗讀訓(xùn)練,今天這次課文又是略讀課文,于是,我想試試這些xxx小螞蟻團(tuán)隊(duì)xxx的xxx功利xxx如何?因此,我采用以xxx小螞蟻團(tuán)隊(duì)xxx為學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。匯報(bào)開(kāi)始了,讓我沒(méi)想到的是,班級(jí)里學(xué)習(xí)積極性高的同學(xué)多的小組里,他們的朗讀不但聲音洪亮有感情,更讓老師欣喜的是,有能力的同學(xué)充分發(fā)揮了他們的聰明才智,什么地方齊讀,怎樣分配分角色讀,什么地方加上孩子們幼稚可愛(ài)發(fā)自?xún)?nèi)心的動(dòng)作,。連一向發(fā)言聲音很小聲的xxx宇也挺起胸脯大聲朗誦起來(lái),作為老師的我看見(jiàn)了,真是喜在心里,。接下來(lái),我還發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)平時(shí)在班級(jí)表現(xiàn)平平的學(xué)生,在這樣的小組互相協(xié)作,競(jìng)爭(zhēng)下學(xué)生的積極性充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,同時(shí)也增強(qiáng)了孩子們的自信心。平時(shí)表現(xiàn)積極的同學(xué)發(fā)揮了自己的聰明才智,學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)的潛能也充分的被挖掘出來(lái),。我暗自慶幸這些xxx小螞蟻團(tuán)隊(duì)xxx的神奇,。

在高興時(shí)我時(shí)刻沒(méi)有忘記思考。我和孩子們我的螞蟻團(tuán)隊(duì)動(dòng)腦創(chuàng)造班歌 “團(tuán)結(jié)就是力量,，團(tuán)結(jié)就力量,。這力量是鐵，這力量是鋼,、,、、,、,、、”每天總有這首嘹亮的歌聲從我們教室傳出,。螞蟻是我們同學(xué)確定的班標(biāo),。班干們每天都能領(lǐng)著全班同學(xué)唱幾次。而且教全班同學(xué)怎么去做,。就拿學(xué)校一年一次的跳繩比賽來(lái)說(shuō)吧,。班干們自己又是秘密開(kāi)會(huì),，又是找老師征求意見(jiàn)。最后以圍繞班標(biāo)“一只螞蟻力量小,，37只螞蟻力量大,。”在班級(jí)組織了一次跳繩動(dòng)員大會(huì),。同學(xué)們掀起了大練跳繩的熱潮,。課間、中午,、體活課上都會(huì)隨處看到同學(xué)們練習(xí)跳繩的場(chǎng)面,。而且每個(gè)項(xiàng)目都由班干分工組織指導(dǎo)。他們?nèi)巳硕紴轫?xiàng)目忙得不亦樂(lè)乎,。團(tuán)結(jié)一致的努力無(wú)庸質(zhì)疑,。最終我們五年三班在跳繩比賽中，獲得了許多的第一名,。只見(jiàn)教室里傳出一陣陣讓人羨慕的歡呼聲,。

接下來(lái)一個(gè)又一個(gè)的欣喜接踵而來(lái),在學(xué)校舉行的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)期間,同學(xué)們以xxx小螞蟻團(tuán)隊(duì)xxx為組合進(jìn)行訓(xùn)練,兩人三足,抱球接力等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,訓(xùn)練效果非常好,有的學(xué)生兩個(gè)人從家走到學(xué)校也是兩人三足,就這樣練習(xí)著走來(lái)的。功夫不負(fù)有心人,我班取得了第一名的好成績(jī),。孩子們?yōu)橹畾g呼雀躍,我更是在一旁高興其變!

在班級(jí)開(kāi)展的環(huán)保主題的活動(dòng)中 xxx小螞蟻團(tuán)隊(duì)xxx的競(jìng)爭(zhēng)更是發(fā)揮了它們神奇的作用,同學(xué)們來(lái)到城市街道撿廢紙,易拉罐,塑料瓶,、煙頭等。人們不注意保護(hù)環(huán)境的現(xiàn)象,深刻的打動(dòng)了孩子們的心,xxx小螞蟻xxx們爭(zhēng)先恐后,爭(zhēng)著做環(huán)保小衛(wèi)士,。這時(shí)的孩子們真是可愛(ài),無(wú)論平時(shí)如何讓老師生氣,現(xiàn)在老師眼前的是那樣值得我關(guān)愛(ài)的學(xué)生,。

九月是我效一年一屆藝術(shù)節(jié),學(xué)生們以xxx小螞蟻團(tuán)隊(duì)xxx自由組合,表演了精彩的節(jié)目,一個(gè)個(gè)小螞蟻團(tuán)隊(duì)都在收獲成功的果實(shí)?？粗鴮W(xué)生們充分展示了自己的才藝,同學(xué)們和我又從中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們的進(jìn)步與特長(zhǎng),學(xué)生的表演雖然稚嫩,卻昭示著成長(zhǎng)的訊息,。成長(zhǎng)的過(guò)程是如此的快樂(lè),如此讓人感到幸福。

這次嘗試的收效是顯著的,我在反思:以前都是老師給小組起名字,學(xué)生喜歡不喜歡都強(qiáng)加上去,現(xiàn)在學(xué)生自己起了自己喜歡的名字,這么一個(gè)小小的舉動(dòng),也許很容易被我們忽視,但它神奇的效果令人欣喜,一個(gè)個(gè)小螞蟻在爭(zhēng)光添彩的同時(shí)也帶動(dòng)了全班同學(xué),大家的干勁更足了,。每一個(gè)xxx小螞蟻團(tuán)隊(duì)xxx匯成了歡笑的大螞蟻團(tuán)隊(duì),你追我趕向前奔跑著,這樣的班集體是向上的,有凝聚力的,。是的,也許班級(jí)管理不是要花力氣而是要花心思,這樣才能做得更好。