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角的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇一

1,、結(jié)合生活實(shí)際,，認(rèn)識到生活中處處有角,，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2,、通過“找一找”“摸一摸”“認(rèn)一認(rèn)”“擺一擺”“指一指”“做一做”等活動(dòng),，直觀認(rèn)識角。

3,、通過“比一比”活動(dòng)體會角的大小與兩邊張開的大小有關(guān),，發(fā)展動(dòng)手操作能力和思維能力。

直觀認(rèn)識平面圖形中的角,。

學(xué)會比較角的大小的方法,。

一、猜物導(dǎo)入：

這個(gè)盒子里有一樣?xùn)|西,，是什么呢,？老師不告訴你。我請一位同學(xué)上來,，請你用手摸一摸有什么感覺,？然后告訴同學(xué)們，讓大家猜猜看是什么東西,？那你猜是什么東西？

（出示五角星）你知道它為什么叫做五角星呢,？哪五個(gè)角,？誰上來指一指,？我們今天就要來認(rèn)識一下角。（板書：認(rèn)識角）

二,、感受特征：

活動(dòng)一：找一找

（出示紅領(lǐng)巾）這是我們同學(xué)每天佩戴的紅領(lǐng)巾,，它上面有角嗎？有幾個(gè)角,？誰上來指一指,。（課件展示）

（出示鐘）你能在這兒找到角嗎？在哪里,？（生說）你上來指一指,。（課件展示）

（出示剪刀）這上面有角嗎？在哪里,？師示范指一指,。跟老師一起指一指。

除了這些,，你還能找到哪些地方有角呢,？（生說）你能用手指給大家看一看嗎？

我們找到了這么多角,，那你能用小棒擺一個(gè)角嗎,？

老師把它畫到黑板上，看老師是怎么畫的,？

活動(dòng)二：認(rèn)一認(rèn)

（指著黑板上的角）我們把尖尖的這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),，從這個(gè)頂點(diǎn)出來的兩條直直的線叫做角的邊。（標(biāo)出角的各部分名稱）跟老師一起說一下,。用手指一指你剛才擺的這個(gè)角的頂點(diǎn)在哪里,？邊在哪里？

一個(gè)角就是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的,。（同時(shí)在電腦中演示畫角的過程）

請同學(xué)們拿出三角板,。找到其中的一個(gè)角，用手摸一摸角的頂點(diǎn)和兩條邊,，你有什么感覺,？這兩條邊是（直直）的。

這兩條邊之間的部分就是這個(gè)角,，我們可以用“）”標(biāo)出角,。角有個(gè)專門的符號：“∠”，同學(xué)們覺得這個(gè)“∠”的符號和我們以前學(xué)過的什么比較像,？它們完全一樣嗎,？有什么不同？

為了方便記錄和說出這個(gè)角，我們可以用序號1來表示,。記作：∠1,。讀作：角1。

都認(rèn)識角了嗎,？

活動(dòng)三：指一指

（嘗試練習(xí)：判斷下面圖形是不是角,，是角的說出角的各部分名稱，不是角的說出為什么,，如何使它變成角,？）

下面各圖中有很多角？請你用“︵”標(biāo)出來,。（實(shí)物投影）你可以把它標(biāo)在書上67頁的指一指,。

三、比較大?。?/p>

看樣子,，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了角。

活動(dòng)一：做一做

現(xiàn)在請同學(xué)們拿出學(xué)具袋,，用里面的材料做出一個(gè)角,。

慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)角的兩條邊，看看角有什么變化,？（角的兩邊張口越大,，角越大。）

活動(dòng)二：比一比

⑴比較下面兩個(gè)角的大小,，大的畫“√”,。

哪個(gè)大？同意嗎,？一眼就可以看出是紅色的角大,。除了用眼睛看，你還有別的方法比較角的大小嗎,？都認(rèn)為這個(gè)角大嗎,？那你發(fā)現(xiàn)比兩個(gè)角的大小，其實(shí)就是比這兩個(gè)角哪個(gè)角的（張口大）,。那現(xiàn)在呢,？看樣子，角的大小和邊的長短無關(guān),。

那這兩個(gè)角誰大呢,？為什么？

⑵大小三角板比較

王老師手上有一塊三角板,，你手上也有一塊三角板,，你覺得老師手上三角板的這個(gè)角和你手上三角板的這個(gè)角比的話,，誰大,？為什么,？

（3）同桌兩人每人撥一個(gè)角,，然后比一比兩個(gè)角哪個(gè)大，哪個(gè)?。?/p>

四,、動(dòng)手實(shí)踐

在發(fā)現(xiàn)角的這么多秘密后,，你能用自己的身體創(chuàng)造一個(gè)角嗎？

五,、總結(jié)收獲

同學(xué)們,，這節(jié)課我們認(rèn)識了哪個(gè)新朋友？如果你是角,，你會怎么跟大家介紹你自己呢,？

角的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二

談話：剛才我們欣賞了美麗的稻香小鎮(zhèn)——望亭，魚米之鄉(xiāng)美景盡收眼底,。你們看到了哪些景物,？

問：看，在這些物體上,，你能找到哪些曾經(jīng)學(xué)過的圖形,？

師：小明同學(xué)也有發(fā)現(xiàn)，聽,，他發(fā)現(xiàn)了什么,？

問：你們發(fā)現(xiàn)角了嗎？角是怎樣的呢,？

揭示課題：今天這節(jié)課就讓我們一起走近角,、認(rèn)識角、研究角,。（板書課認(rèn)識）

（設(shè)計(jì)意圖：課前視頻《稻香小鎮(zhèn)——望亭》動(dòng)感的畫面,，震撼的音樂，一方面給學(xué)生帶來感官的沖擊,，一方面幫助學(xué)生回憶并再現(xiàn)之前學(xué)過的平面圖形,，畫面中藏著要認(rèn)識的新的圖形——角，如此憶“形”引“角”,，順其自然地引入了本節(jié)課所要研究的新問題,，學(xué)習(xí)在不知不覺中已經(jīng)開始。）

（一）認(rèn)識角

1.指角

師：老師這里有一把三角尺,，三角尺上有角嗎,？請同學(xué)們拿出三角尺,，指一指角。

教師用筆描出“.”,，然后取走三角尺,。

問：這是角嗎？

師：那應(yīng)該怎樣正確的指角呢,？（邊示范邊講解）先指這里的一個(gè)點(diǎn),，再沿著兩條邊指，最后像這樣在兩條邊之間畫一條弧線,，這就是角,。

生跟著老師一起指一指，再同桌互相指一指,。指出課件中物體上的角,。

師：這些物體上有很多的角。為了把這些角看得更清楚些,，我們把物體上的一些角移下來（課件演示角下移過程）標(biāo)上角的標(biāo)記,，它們就成了數(shù)學(xué)上的角。

（設(shè)計(jì)意圖：多次教學(xué)實(shí)踐研究表明：學(xué)生找“角”容易,，指“角”困難,。教師基于學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，對不準(zhǔn)確的指角方法進(jìn)行糾正,、示范,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)向“數(shù)學(xué)化”的過渡,，在此基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生通過不同層次的指角活動(dòng)，不斷強(qiáng)化對角的形狀的感知,，為之后的抽象和概括提供必要的經(jīng)驗(yàn)支撐,。）

2.認(rèn)識角的各部分名稱和特征

問：小朋友們仔細(xì)觀察這些角，它們有什么相同的地方,？

師：這些尖尖的地方,，有它的名字，叫頂點(diǎn),。（板書：頂點(diǎn)）直直的線是角的兩條邊,。（板書：邊）

問：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊,？

指名學(xué)生回答,，課件依次出示角的頂點(diǎn)和邊。

師：角都是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過比較不同的角,，找到共同的特征,，使學(xué)生越來越清晰地建立起角的表象，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力）

（二）鞏固角的基本特征

1.判斷辨析,，再次鞏固角的特征

師：課前我們欣賞了美麗的北太湖風(fēng)景區(qū),，你們想去玩嗎？想去看美麗的油菜花海嗎,？那必須通過稻草人的考驗(yàn)才能順利到達(dá)目的地,，小朋友們，你們有信心嗎?

稻草人1：歡迎同學(xué)們來參觀油菜花海,，請跟我來吧,！

稻草人2：小朋友們，我要先考考你們的判斷力,。

課件出示想想做做第1題，下面哪些是角,，哪些不是角,？

師：是角的，我們用這個(gè)手勢表示（√）,，不是的用這個(gè)手勢（×）,。

學(xué)生判斷，指名說說理由,。

稻草人3：你們的判斷力真強(qiáng),，我要給你們點(diǎn)個(gè)大大的贊！繼續(xù)跟我來吧,！

2.找一找生活中的角,。

稻草人4：小朋友們，角隱藏在我們生活的每一個(gè)角落,，你們能找到身邊物體上的角嗎,？

同桌合作，互相指一指,、說一說,。

3.數(shù)一數(shù)圖形中的角（想想做做第2題）

稻草人5：小朋友們，想進(jìn)入油菜花海大門就必須輸入正確的密碼,。密碼是由每幅圖角的個(gè)數(shù)組成的數(shù),，看你們是否能順利找到密碼，進(jìn)入油菜花海,！加油,！

指名學(xué)生上臺數(shù)一數(shù)，寫一寫,。

師：小朋友們,，你們輸入的密碼是否正確呢,，讓我們一起喊出“開門大吉”，好嗎,？

課件出示油菜花海視頻,，視頻最后有綠化帶工人在修剪樹枝。

（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)遵守循序漸進(jìn)的原則,，富有層次,。通過角的辨析，生活中找角,、指角,，以及在圖形中找角等一系列活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固角的認(rèn)識,，明晰角的特征,，同時(shí)讓學(xué)生初步認(rèn)識到，角作為圖形中的一部分,，是隱含在很多圖形中的,。）

（三）感受角的大小

師：為了使景區(qū)更美，油菜花海路邊的綠化帶里,，園林工人正在修剪樹枝,。（課件出示綠化帶工人修剪樹枝的兩張圖片，一把剪刀張開得大,，一把剪刀張開得小,。）

問：小朋友們，你們看到角了嗎,？仔細(xì)觀察剪刀上的角,，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

指名回答,。

師：也就說明角是有大小的,。（板書：角有大小）

問：你們想不想親自動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)角,？

師：老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)神奇的造角工具,，請同學(xué)們拿出來，創(chuàng)造一個(gè)角,，完成后舉起來讓大家看一看,。

學(xué)生活動(dòng)。

啟發(fā)：我們做出的角稱為活動(dòng)角?，F(xiàn)在我們就好好地來利用這個(gè)活動(dòng)角,，看看你的本事大不大！請聽要求——

師：這是老師做出的角,，用你的活動(dòng)角做一個(gè)比老師做的角大很多的角,。再舉給大家看一看,。

問：你是怎么做的？

用你的活動(dòng)角做一個(gè)比老師做的角還小很多的角,。做好的舉起來,。

問：你是怎么做的？

師：通過做角活動(dòng),，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？

指名學(xué)生邊回答邊演示。

師：我們一起來感受下,。把角變大,，再大一點(diǎn)，變小,，再變小一點(diǎn),。

問：現(xiàn)在你知道角的大小與什么有關(guān)嗎？

生：角的大小與兩邊張開的大小有關(guān),。

同桌兩人各做一個(gè)角,，比一比誰做的角大一些，誰做的角小一些,。做好的角不能變哦。

學(xué)生活動(dòng),，教師巡視,，指名交流。

師發(fā)現(xiàn)憑觀察難以比出大小的情況,，教師讓兩位學(xué)生到講臺前舉起角,。

問：這兩個(gè)角，哪個(gè)大,，哪個(gè)?。繉W(xué)生意見不一,。

師：有什么好方法來比較出這兩個(gè)角的大小呢,？

指名學(xué)生上臺來演示比較的過程，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)角的大小相等,。

問：你是怎么比較的,？

生：把頂點(diǎn)對齊，再把一條邊對齊,。

課件出示邊長不一樣的兩個(gè)角,，問：這兩個(gè)角呢？哪個(gè)大,，哪個(gè)??？怎么比？

師：見證結(jié)果的時(shí)候到了,。課件演示重合,。

課件演示把角的兩條邊慢慢拉長，問：如果把這個(gè)角的兩條邊拉長,，角會變大嗎,？

課件演示把角的邊慢慢縮短，問：角的大小有變化嗎,？

問：所以角的大小跟兩條邊的長短,？

生：角的大小跟兩條邊的長短無關(guān)。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié),，首先通過剪刀張開的大小初步認(rèn)識到角是有大小的,，角的大小是可以比較的。再讓學(xué)生每人做一個(gè)活動(dòng)角,，并用活動(dòng)角分別做出比老師做的角大和小的角,，力圖讓學(xué)生直觀感受到角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)。接著,，通過同桌做角,、比角，結(jié)合課件比較了邊長一樣,、邊長不一樣的角,，但角的大小相等，讓學(xué)生感知角的大小與兩條邊的長短無關(guān),。注重了學(xué)生的操作,、觀察和體驗(yàn)。這樣的活動(dòng),，能使學(xué)生對角的大小獲得豐富的體驗(yàn),。）

師：同學(xué)們，最近油菜花海管理人員想在長方形油菜花地地里建一個(gè)兒童游樂場,，如果割掉一個(gè)角把剩下的地用來建造游樂場,，猜一猜，這塊地還有幾個(gè)角,？

學(xué)生先猜一猜,，再動(dòng)手操作，教師巡視,。

學(xué)生回答展示,，課件同步演示。

問：你們還能想到不一樣的剪法嗎？可不可以拐著彎剪,？

師：看,，這樣拐著彎剪，就會剩下6個(gè)角,。如果這里拐的彎越來越多,，剩下的角就會越來越多。你看我們數(shù)學(xué)就是這樣的變化無窮又充滿樂趣,。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)拓展練習(xí),，學(xué)生通過猜想、驗(yàn)證,，交流提升數(shù)學(xué)思維的深刻性和廣闊性,，讓學(xué)生在練習(xí)中，大膽的猜想,，愉悅的思考,，充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。）

師：這節(jié)課我們認(rèn)識了一個(gè)新朋友——角,。你們有什么收獲嗎,？

師：你們的收獲可真多呀！對自己的表現(xiàn)滿意嗎,？讓我們用一個(gè)手勢來表示一下成功的喜悅,。你看到角了嗎？

師：因?yàn)橛辛私堑拇嬖?，我們的生活變得更加多姿多彩,。關(guān)于角的知識還有很多，課后大家可以繼續(xù)探究角更多的奧秘,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用手勢表示成功的喜悅,，有人用v字,，有人畫√,，使學(xué)生感受到角在生活中的廣泛應(yīng)用，再看角多了一份數(shù)學(xué)的眼光,。）

角的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇三

本課時(shí)《認(rèn)識角》使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去掌握知識,，讓學(xué)生在觸摸和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)新知，就是要求教師依據(jù)新課程理念,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的,、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓學(xué)生自己多實(shí)踐,、多操作,、多交流，在此基礎(chǔ)上去感悟知識,，主動(dòng)獲取知識,，這正是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)典型體現(xiàn),。這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形,，再通過學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊,、拼擺,、制作學(xué)具等加深對角的認(rèn)識和掌握角的基本特征。教材能按照兒童的認(rèn)知規(guī)律由淺入深,、由具體到抽象,、理論聯(lián)系實(shí)際的原則進(jìn)行編寫，但教材中不要求掌握角的定義,，只要求學(xué)生認(rèn)識角的形狀,，知道角的各部分名稱，還特別注意讓學(xué)生動(dòng)手操作,，折紙,、制角、比較角的大小等,，以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展,，學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ),，起著承前啟后的作用,。

角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難,，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角,，整個(gè)課時(shí)將觀察、操作,、演示,、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取了找一找,、看一看,、摸一摸、折一折,、做一做,、、比一比、想一想,、說一說等教學(xué)手段,，讓他們在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識形成能力。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢,，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維,、在觀察中分析,，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，努力做到教法,、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程,。鑒于此,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上著重以下幾方面考慮：

1、借助直觀形象,，運(yùn)用多媒體的特殊功能,，促使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。在幾何知識教學(xué)中,，信息技術(shù)參與數(shù)學(xué)教學(xué),，提供化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合的圖象能促進(jìn)學(xué)生建立空間觀念并培養(yǎng)空間想象力,。小學(xué)中的幾何初步知識都與學(xué)生的日常生活緊密相連,，學(xué)生們在獲得空間觀念的過程中，視覺,、觸覺,、聽覺及其相互結(jié)合起著重要作用?？臻g想象力是空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展,，空間想象是高一級的心理活動(dòng)。在這個(gè)過程中多媒體課件可以提供感性材料,，也可以呈現(xiàn)思維

過程,，以促進(jìn)學(xué)生這一能力的提高,。

2,、重視學(xué)生的主體參與，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,。心理學(xué)研究表明,，人在情緒低落時(shí)的思維水平只有在情緒高漲時(shí)的二分之一。說明人的認(rèn)識活動(dòng)和情感是緊密相連的。因此,，在課堂教學(xué)中,，我充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過它的形,、聲,、色、動(dòng),、靜的變化,，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力,，啟迪學(xué)生的思維,，還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,，讓學(xué)生整堂課都處在"好奇",、"好學(xué)"的高昂學(xué)習(xí)情緒中,按照觀察感知、操作成象,、抽象概括,、實(shí)踐創(chuàng)新這一模式進(jìn)行，使教學(xué)過程始終吸引他們主動(dòng)去探索問題,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

3、重信息反饋,，堅(jiān)持師生間的雙向交流,。根據(jù)信息反饋的理論，在學(xué)生接觸新知時(shí)通過鞏固練習(xí),、辨析練習(xí)及時(shí)反饋,，在師生間雙向交流的過程中，不斷解決新矛盾,，使認(rèn)識得到深化,、升華。

4,、堅(jiān)持面向全體,，發(fā)展為本。素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生,。為此,，我將根據(jù)問題的不同難度，教學(xué)時(shí)兼顧到不同層次的學(xué)生,，使每一位學(xué)生都有所得,。都有機(jī)會體會到成功的喜悅,。設(shè)計(jì)練習(xí)也注意坡度，既有基本練習(xí),，也有發(fā)展性練習(xí),，盡最大努力體現(xiàn)因材施教。并通過教法,、學(xué)法的使用促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,，并在時(shí)間、空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件,。

數(shù)學(xué)概念是"生活的具象",，又是具體形象事物的抽象與"升華"。而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主,，他們獲取的絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識都首先是在對現(xiàn)象感受的基礎(chǔ)上逐步建立表象從而形成概念的,。所以在課的開始，我就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的情境：從圖形王國里的圖形元游戲?qū)?，讓學(xué)生找到躲在實(shí)物中的角娃娃,，抽象出角這個(gè)圖形，從而揭示課題,。

在學(xué)習(xí)新知的過程中,，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了三關(guān)。鼓勵(lì)他們,，只要課上能積極動(dòng)手,、動(dòng)腦，用自己的智慧順利地闖過三關(guān),，將會得到意想不到的結(jié)果,。我為學(xué)生打開"學(xué)習(xí)闖關(guān)"這扇窗，為他們展示一個(gè)具有吸引力,、新奇鮮活的數(shù)學(xué)世界,，進(jìn)而在挑戰(zhàn)和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)新知。

第一關(guān)：找一找,，摸一摸,，說一說，認(rèn)識角,。我將出示一些學(xué)生身邊熟悉的實(shí)物圖,，如三角板、剪刀,、數(shù)學(xué)書等,，讓學(xué)生找實(shí)物圖中的角，由實(shí)物圖過渡到幾何上抽象的直觀圖,，貼近了學(xué)生的生活,，便于學(xué)生理解，同時(shí)滲透了"一切客觀事物之間具有內(nèi)在聯(lián)系"的啟蒙教育,。接著,，通過摸一摸三角尺上的角，讓學(xué)生

親身感受一下角的特點(diǎn),，聯(lián)系觸摸時(shí)的感覺,，從而引出角各部分的名稱，角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的,。然后通過一些判斷練習(xí),，進(jìn)行辨析，可以說學(xué)生對角的學(xué)習(xí)是一種"體驗(yàn)性"的學(xué)習(xí),，是一種"探究性"的學(xué)習(xí),，更是一種實(shí)實(shí)在在的"觸摸式"、"體驗(yàn)式",、"建構(gòu)式"的學(xué)習(xí),。正如皮亞杰所說："只有要求兒童對環(huán)境中的刺激進(jìn)行同化和順應(yīng)時(shí)，其認(rèn)識結(jié)構(gòu)的發(fā)展才能得到保障,。"

第二關(guān)：做角,。新課程標(biāo)準(zhǔn)的"基本"理念強(qiáng)調(diào)；"學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程,。"在這里，我將充分體現(xiàn)這一點(diǎn),，讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的工具,，用自己的方法來做一個(gè)角，想怎么做就怎么做,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去經(jīng)歷一個(gè)過程，因?yàn)檫^程肯定和一些具體的知識,、技能或方法聯(lián)系在一起的,。做完角，選擇一部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示,，說折角過程,，以便全體學(xué)生觀看，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的成就感,。第三關(guān)：比較角的大小,。這部分內(nèi)容是本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。在上課前,，我反復(fù)研究教材,，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況,，猜測到可能會出現(xiàn)兩種情況，角的大小和兩條邊的長短有關(guān),；角的大小和兩條邊叉開的程度有關(guān),。怎樣能直觀的將這兩種情況演示給學(xué)生看，并能驗(yàn)證到底哪一種才是正確的呢,？緊跟著展示角這個(gè)環(huán)節(jié),，我選兩位同學(xué)上前出示自己做的角，（其中有一個(gè)是活動(dòng)角）,。即而提出問題：這兩個(gè)角,，哪個(gè)大哪個(gè)小呢？學(xué)生果然出現(xiàn)兩種答案,。這時(shí)候,，我不急著判斷，我出示一個(gè)實(shí)物鐘面,，轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針,，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，時(shí)針和分針構(gòu)成的角在逐漸變大,，于是我追問："可是,，時(shí)針和分針的長度并沒有變化呀！這說明什么問題呢,？"自然地,，將學(xué)生引導(dǎo)到一個(gè)正確的思維方式，學(xué)生將更容易得出正確結(jié)果,。在這個(gè)過程中,，老師將學(xué)習(xí)的角度重點(diǎn)指向了學(xué)生，俗語說："授人以魚,，不如授之以漁,。"所以教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生從"學(xué)會"到"會學(xué)"就必須在教學(xué)中體現(xiàn)這一角度的轉(zhuǎn)換,。在學(xué)生順利地闖過了這三關(guān)以后,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)"角樂園"的情境，伴隨著輕松的音樂,，學(xué)生閉上眼睛,，老師準(zhǔn)備好一個(gè)帽子，帽子里有三角形,，長方形,、五邊形、圓等各種圖形,，老師走到某個(gè)學(xué)生身后,，他將有機(jī)會在老師的帽子里摸一個(gè)圖形,，只要他摸到的圖形上有角，那個(gè)圖形就送給他了,。我將再一次讓學(xué)生體驗(yàn)觸摸的感覺,，而這次是有選擇性的，因?yàn)橐徊涣羯窬蜁綀A這樣沒有角的圖形,。這樣設(shè)計(jì)的目的,，第一,，我想讓學(xué)生與數(shù)學(xué)知識來一次親密接觸,，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊，是觸手可及的,，在心

理上縮短與數(shù)學(xué)的距離,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。第二,、履行了課一開始自己的諾言,，大家闖過三關(guān)以后，將有意想不到的結(jié)果,，老師的諾言,，對孩子們來說，是異常重要的,，而這些五顏六色的圖形,，在孩子們心里已經(jīng)是個(gè)不錯(cuò)的獎(jiǎng)勵(lì)了。短短幾分鐘的輕松,，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),，有益又有趣。

本課的練習(xí),，我設(shè)計(jì)了三種,。第一：在初步認(rèn)識角之后，隨之出現(xiàn)5個(gè)圖形,，讓學(xué)生判斷該5個(gè)圖形是否是角,。這個(gè)練習(xí)我把它叫做"跟隨"練習(xí)，即剛學(xué)會一個(gè)新的概念,，認(rèn)識一個(gè)新的圖形之后,，緊跟著的一個(gè)比較容易的以選擇和判斷為主的練習(xí)。第二：在完成認(rèn)識角,、做角,、比較角的大小的所有教學(xué)之后，設(shè)計(jì)了一次練習(xí),，我把它叫做"鞏固"練習(xí),，讓學(xué)生將所學(xué)知識做一次運(yùn)用,，難度稍加大，但學(xué)生能做出來,，并且能找到練習(xí)中的規(guī)律,，能享受到一種成就感。第三：在課的最后,，留下課后練習(xí),，我把它叫做"開放"練習(xí)。題目是這樣的：試著將一張長方形的紙剪去一個(gè)角,，看看還剩下幾個(gè)角,。比一比誰的方法多。這個(gè)題目不止一個(gè)答案,，是留給學(xué)生課后做的,，學(xué)生興趣盎然，積極完成,。

以上就是就《認(rèn)識角》這節(jié)課進(jìn)行的教學(xué)反思,。更多的是想將我們在平時(shí)的教學(xué)中，在實(shí)驗(yàn)的過程中,，總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)以及遇到的一些困難和問題與大家一起探討,，希望得到更多的指點(diǎn)和幫助，以此來更好的完善我們的教學(xué),。

角的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇四

：

p84-85例1及想想做做1~5題

1.在具體情境中發(fā)現(xiàn)角,、知道角、初步認(rèn)識角

2.動(dòng)手畫角,、做角,，加深對角的認(rèn)識，并能比較角的大小,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力

3.培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的精神,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識角,，知道角的各部分名稱

：

比較角的大小

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課件,、正方形紙片、三角尺,、小鬧鐘

一,、談話導(dǎo)入

談話：春天來了，天氣暖了，大雁從南方飛回來了,，它們一會兒排成“一”字形,，一會兒又排成“人”字形。大家看,，這時(shí)大雁飛行所形成的圖案是什么圖形,？

生：角

導(dǎo)入：對，是角,，今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角

二,、新授

（一）感知角

1.出示插圖：剪刀、鐘表,、紅領(lǐng)巾

告訴學(xué)生：剪刀上有角,。學(xué)生模仿說除鐘表、紅領(lǐng)巾上的角

2.介紹角的各部分名稱

（1）請各小組同學(xué)拿出用紙做的角,，摸摸這里,，有什么感覺,？（刺人,、很尖）對了，也就是說,，尖尖的,，這里我們給它取個(gè)名字，叫作頂點(diǎn),。

（2）再摸摸這里,，又有什么感覺？（很光滑,，很平）對,，也就是直直的，我們也給它們?nèi)€(gè)名字,，叫邊,。

角的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇五

（一）知識與技能

通過整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生對長度單位,、角的初步認(rèn)識,、認(rèn)識時(shí)間的知識有系統(tǒng)性的認(rèn)識，初步養(yǎng)成回顧與反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

（二）過程與方法

在整理和復(fù)習(xí)的過程中,，進(jìn)一步理解長度單位、角的初步認(rèn)識,、認(rèn)識時(shí)間的相關(guān)知識,，培養(yǎng)學(xué)生對知識進(jìn)行整理的意識和能力，發(fā)展學(xué)生思維水平和解決問題的能力。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，感受數(shù)學(xué)思想,，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。

基于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生在操作中回顧長度單位、角的初步認(rèn)識,、認(rèn)識時(shí)間的知識,，并在不同的操作中，親身經(jīng)歷知識的形成過程,，在解決問題的同時(shí)鞏固所學(xué)的知識,，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：牢固掌握長度單位,、角的初步認(rèn)識,、認(rèn)識時(shí)間的知識。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題,。

鐘面等

1．情境中設(shè)問

（1）出示第100頁圖（二）的情境圖,。

（2）指定學(xué)生說說和這學(xué)期學(xué)的什么知識有關(guān)？

（3）測量物體的長度應(yīng)用到什么單位名稱,？這學(xué)期我們學(xué)過的長度單位有哪些,？

（4）計(jì)量一節(jié)課的時(shí)間應(yīng)用到什么計(jì)量單位？

2．揭示課題

板書：長度單位,、角的初步認(rèn)識,、認(rèn)識時(shí)間

【設(shè)計(jì)意圖】通過情境的創(chuàng)設(shè)及教師的設(shè)問，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，使學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1．復(fù)習(xí)長度單位

（1）回顧已學(xué)過的長度單位,。

測量鉛筆的長度應(yīng)選（）作單位,，測量一棵樹的高度應(yīng)選（）作單位。

①引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的長度單位,。

②思考：測量物體的長度應(yīng)選誰作單位,？

③指定學(xué)生匯報(bào)想法，并舉生活中的一些實(shí)例來加以說明,。

④學(xué)生匯報(bào)：米和厘米之間的關(guān)系,。

（2）及時(shí)練習(xí)。

①填一填：（出示教材第102頁的第5題,。）

先讓學(xué)生獨(dú)立完成,，然后全班交流,，并說說自己的想法。

②量一量：量出下面指定線段的長度,，并指定學(xué)生說說測量的方法,。

③畫一畫：（出示下面的題目。）

a.畫一條4厘米長的線段,。 b.畫一條比5厘米長2厘米的線段,。

c.畫一條比5厘米短2厘米的線段。

2．復(fù)習(xí)角的初步認(rèn)識

（1）角的組成

①學(xué)生在作業(yè)紙上畫一個(gè)角,，并標(biāo)出角各部分的名稱,。

②學(xué)生作業(yè)展示并進(jìn)行評析。

（2）角的分類

①出示下面的三個(gè)角,。

②指定學(xué)生說出各個(gè)角的名稱,，并說說你的判斷方法。

③在下面給定的邊上分別畫一個(gè)直角,、銳角,、鈍角（從給出的點(diǎn)畫起）。

（3）及時(shí)鞏固

①看一看：下面的各個(gè)圖形哪幾個(gè)是角,？它是什么角,？哪幾個(gè)不是角？為什么,？

②畫一畫：從這個(gè)角的頂點(diǎn)出發(fā)畫一條線,，把它拆分成兩個(gè)角,。這兩個(gè)角可能是什么角,？會有幾種不同的情況？

先讓學(xué)生組內(nèi)交流,，然后獨(dú)立完成,，最后全班交流。

3．復(fù)習(xí)認(rèn)識時(shí)間

（1）出示一個(gè)鐘面,，從鐘面上你能得到哪些知識,？

①先組內(nèi)交流，再全班交流,。

②這個(gè)鐘面現(xiàn)在表示幾時(shí)幾分,？時(shí)針和分針組成的是什么角？

（2）及時(shí)練習(xí)

①畫一畫：看看幾時(shí)整鐘面上的時(shí)針和分針形成直角,。（3時(shí),、9時(shí)）

②寫一寫：寫出鐘面上的時(shí)間，并說說時(shí)針和分針組成的角是什么角,？（教材第101頁的第3題）

③撥一撥：老師說時(shí)間,，學(xué)生在鐘面上撥出時(shí)針和分針?biāo)诘奈恢谩?/p>

4:00 7:00 6:50 10:20

【設(shè)計(jì)意圖】在復(fù)習(xí)長度單位、角的初步認(rèn)識、認(rèn)識時(shí)間時(shí),，沒有單純地進(jìn)行知識點(diǎn)的復(fù)習(xí),，而是讓學(xué)生在“量一量、畫一畫,、寫一寫,、撥一撥”等操作活動(dòng)中，經(jīng)歷復(fù)習(xí)知識的全過程,，避免學(xué)生感覺到枯燥無味,，同時(shí)讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中加深對所復(fù)習(xí)知識的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和解決問題的能力,。

1．出示教材第104頁的第9題

先讓學(xué)生獨(dú)立完成,，然后全班交流，重點(diǎn)交流：選擇的理由,。

2．出示教材第105頁第10題

先讓學(xué)生估計(jì),，再動(dòng)手測量，最后全班交流,。

3．出示教材第105頁的第11題

先讓學(xué)生獨(dú)立完成,，然后全班交流。（注意角的頂點(diǎn)是給定的）

4．出示教材第105頁的第12題,。

先讓學(xué)生按要求獨(dú)立完成,，然后全班交流。交流時(shí)指定學(xué)生說說每個(gè)鐘面上時(shí)針和分針組成的角是什么角,？

【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)讓學(xué)生加深對所復(fù)習(xí)知識的理解,，使知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)完整。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考,、主動(dòng)參與的意識,，做到能輕輕松松學(xué)知識、做數(shù)學(xué),，從解決問題中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,。

通過今天這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么感受或體會,？覺得哪些地方還有疑問,？

角的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇六

教科書第三冊第38--39頁例1，角的初步認(rèn)識,。

1,、使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱,，會畫角,。

2 ,、通過觀察、操作等教學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、操作、抽象思維等能力,。 3,、讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識角,，知道角的各部分名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：會用尺子畫角,，體會角是有大有小的,，感悟角的大小只與兩邊叉開的程度有關(guān)。

教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件,，學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)角，三角板,、圓形彩紙,、小棒等

1、故事導(dǎo)入

談話：在數(shù)學(xué)王國里住著一群可愛的圖形娃娃,，他們在一起唱歌,，跳舞，做游戲可開心啦,！這不,，它們正在玩“猜圖形”的游戲呢。你們想玩嗎,？（出示一個(gè)信封,，里面裝著一個(gè)圓形，露出一部分）

師：猜一猜里面裝的是什么圖形,？（猜完取出這個(gè)圓形）接著再依次出示一個(gè)信封，里面分別裝著一個(gè)正方形,、三角形,，露出一個(gè)角讓學(xué)生猜測。問：這次你們?yōu)槭裁床话阉鲁蓤A形呢,？

2,、揭示課題

今天，這節(jié)課就讓我們一起和“角娃娃”交個(gè)朋友,，認(rèn)識角這個(gè)新朋友,。（板書—角的初步認(rèn)識）

1,、聯(lián)系實(shí)際，初步感知,。

師：在圖形娃娃中,，就數(shù)“角娃娃”最調(diào)皮了。在大家玩捉迷藏游戲的時(shí)候,，“角”娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來了?，F(xiàn)在我們一起到美麗的校園去找找，看看角都躲在哪?（出示情境圖）小朋友們,，你能把它找出來嗎,？學(xué)生找角，教師總結(jié),。

老師這兒也有幾種物體,，你們從這些物體中找到角嗎？誰來指一指,？(電腦顯示第39頁上方的三幅圖),。學(xué)生上前指出哪些部位藏著角。

師：很好,，我們一下子就找到了三個(gè)角,。根據(jù)學(xué)生的回答，教師在剪刀,、吸管,、水管里用彩色線標(biāo)出這些角。（課件演示）

2,、抽象圖形,，形成表象,。

（1）展示角：剛才我們看到的都是生活中的角,，那么在數(shù)學(xué)中我們學(xué)習(xí)的角到底是什么樣子呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外套,，看看變成這什么樣,。（多媒體演示,，將物體隱藏，出現(xiàn)不同方向的三個(gè)角）（出示例1圖）

（2）認(rèn)識角：

師：象這樣的圖形都是角,。大家看看這三個(gè)角有什么共同點(diǎn)呢,？

①下面請小朋友們拿出三角板，跟著老師做：用角的頂端輕輕扎扎我們的手心,，說說你有什么感覺,？（感覺角的頂點(diǎn)是尖尖的）然后再摸一摸角的這邊和這邊，是怎樣的呀,。（感知角的兩條邊是直直的,。）

②師：這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),，兩條直直的線叫做角的邊。（板書：頂點(diǎn),、邊,、邊）這個(gè)頂點(diǎn)和這兩條邊圍成一個(gè)角，這兩條邊所夾的這個(gè)部分就是角,，我們通常用小弧線來表示,。

③請同學(xué)們說出屏幕上三個(gè)角各部分的名稱（點(diǎn)擊課件）。觀察一下,，每個(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊,？（板書：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。）

（3）找一找生活中的角

3,、樂學(xué)實(shí)踐,，感知角的大小。

（1）折角

①出示一張圓形的紙,，問：大家看,，這張紙上有角嗎？（沒有）你能用你會變魔術(shù)的小手將手中的紙做一個(gè)角嗎,？（小組比賽）

?（學(xué)生小組活學(xué)生"折角"活動(dòng)),。

師：老師看到各組同學(xué)折出了各種各樣的角,有這樣的嗎? (教師一手持折出的黃色"直角")

舉起來讓同學(xué)看看。

②誰能折出比老師這個(gè)角大的角,？頂點(diǎn)不變,。試試看！教師將兩個(gè)折的角重疊,讓學(xué)生比較大小,。

③誰能折出比老師這個(gè)角小的角,？也是頂點(diǎn)不變。試試看,！

教師將兩個(gè)折的角重疊,再讓學(xué)生比較大小,。

師：可見角不僅有大的，也有小的,。它還有更有趣的特點(diǎn)呢!

（2）認(rèn)識角的大小

①師：老師也做了一個(gè)角,，這個(gè)角的邊是可以動(dòng)的，我們就叫它活動(dòng)角,。

師：現(xiàn)在老師想請同學(xué)們幫忙,，愿意嗎，哪位同學(xué)能把角變大一些嗎,？試試看。下面我們來玩一個(gè)游戲,，名叫“超級變變變”,。好,，聽老師的口令，舉起你們的小手,，先擺一個(gè)角,。跟著老師說：變大，變大,，再變大,。問：“這個(gè)角是怎么變大的？”師：現(xiàn)在把它變小,，變小,，再變小。怎么會變小了呢,？

想一想,，角的大小跟什么有關(guān)系呢？（板書：角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)）

③比大?。?/p>

師：（出示師擺的角）,，誰敢跟老師的角比大小,？（請一名學(xué)生上來）你們猜一猜哪個(gè)角大,？究竟是怎樣呢？（跟學(xué)生的角重合）

?師：大家認(rèn)真觀察,，老師的角的兩邊剛好跟這個(gè)角的兩邊怎么樣,？（緊靠）為什么老師的邊這么長，跟她的角卻一樣大呢,？

（學(xué)生的角張開一些后,，問：現(xiàn)在誰的角大？為什么你們的邊這么短,，卻比林老師的角大呢,？

??師：那說明角的大小跟角的兩邊的長短有沒有關(guān)系呢？

④小結(jié)：角的大小與角的兩邊張開的大小有關(guān),，與角的兩邊的長短無關(guān),。（板書：與角的兩邊的長短無關(guān)）

4、樂學(xué)善畫,。

（1）觀察畫角

師：請看黑板,，我們先來學(xué)習(xí)怎樣畫角。（教師示范）

師：誰能說一說畫角的時(shí)候要先畫什么,，再畫什么,？

（2）動(dòng)手畫角

師：你覺得畫角時(shí)要注意什么？（小朋友們注意了：在畫的時(shí)候要把尺子按緊,，否則線畫歪了,，就不是一個(gè)角的圖形了,。）

（1）辨一辯

（2）排一排

（3）數(shù)一數(shù)

（4）擺一擺

師：這節(jié)課我們認(rèn)識了一位新朋友——角娃娃，那你們都有哪些收獲呢,？

兒歌出示：

小小角,，真簡單，

一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,。

畫角時(shí),，要牢記，

先畫頂點(diǎn)再畫邊,。

1,、畫一個(gè)角，并標(biāo)出它各部分的名稱,；

2,、欣賞生活中的角。

角的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇七

在教研基地活動(dòng)中,，我進(jìn)行了冀教版二年級上冊５６～５８頁《角的認(rèn)識》一課的教學(xué)展示,。本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：

１、通過操作,，使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識角的過程,。

２、知道角有一個(gè)頂點(diǎn),，兩條邊,，會用紙折或或大小不同的角。

３,、能在長方形,、三角形等圖形中找到角，激發(fā)學(xué)生對角的好奇心,。圍繞著這樣的教學(xué)目標(biāo),，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

師：我們先來看一幅圖（出示圖）這幅圖上有許多我們認(rèn)識的圖形，請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖,，把你發(fā)現(xiàn)的圖形用你手中的小棒擺出來（學(xué)生操作,，教師巡視）擺完后和你的同桌說一說你擺了哪些圖形？分別用了幾根小棒,？（全班匯報(bào)交流）

生１：我用四根小棒擺成了一個(gè)長方形,；

生２：我用三根小棒擺成了一個(gè)三角形；

生３：我用四根小棒擺成了一個(gè)正方形,；

生４：我用四根小棒擺成了一個(gè)菱形,；

生５：我用兩根小棒擺成了一個(gè)角；

……

隨學(xué)生的匯報(bào)，教師把用兩根小棒擺成的圖形,，放在投影上展示．

（針對教材呈現(xiàn)的用四根,、三根,、兩根小棒進(jìn)行再加工,，為學(xué)生提供一個(gè)十字路口的情景圖，圖中蘊(yùn)含了很多圖形,，讓學(xué)仔細(xì)觀察圖,，把你發(fā)現(xiàn)的圖形用小棒擺出來，這個(gè)開放情境的設(shè)計(jì),，給學(xué)生提供了新的挑戰(zhàn),，讓學(xué)生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)圖形，同時(shí)拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。）

師：剛才經(jīng)過大家的認(rèn)真觀察,、積極動(dòng)腦，我們擺出了許多圖形,。其中像這樣用兩根小棒擺出的圖形就是我們今天認(rèn)識的新圖形角,。哪個(gè)是角呢？角就是這兩根小棒相夾的部分,。請大家也像這幾位同學(xué)這樣用兩根小棒擺成一個(gè)角,。拼完后，同桌互相指一指哪是角,？把你拼得角用手勢告訴老師,。

（揭示角、擺角,、指角,、用手勢比劃角，通過一系列的動(dòng)手活動(dòng),，使學(xué)生初步感知了角,，學(xué)生參與的積極性很高，為下面進(jìn)一步認(rèn)識角打下了基礎(chǔ),。）

師：剛才大家用小棒拼得角都是固定的角,，下面大家想不想做一個(gè)可以活動(dòng)的角，請大家用準(zhǔn)備好的兩條硬紙板和一個(gè)圖釘做一個(gè)活動(dòng)角（學(xué)生操作）

師：把你做的角舉起來,，同學(xué)們做的都不錯(cuò),！請大家像老師這樣移動(dòng)角的一條邊，你發(fā)現(xiàn)了什么,？把你的發(fā)現(xiàn)和你同桌說一說,。

生匯報(bào)：

生１：我發(fā)現(xiàn)移動(dòng)一條硬紙板角的大小發(fā)生了變化。

生２：我發(fā)現(xiàn)移動(dòng)一條硬紙板可以形成大小不同的角。

生３：我發(fā)現(xiàn)兩條紙板的張口越大角越大,，張口越小角越小,。

……

（移動(dòng)角的一條邊你發(fā)現(xiàn)了什么？這一開放性問題的設(shè)計(jì)符合了新課標(biāo)的精神,，學(xué)生的思維比較活躍,，通過同桌交流，發(fā)現(xiàn)并進(jìn)一步理解了角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān),，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成過程．）

師：移動(dòng)一條硬紙板都可以形成哪些角呢,？請大家舉起來（找?guī)兹嘶卮穑┩阑ハ啾容^一下誰得角大？誰的角??？

師：總結(jié)，也就是說可以形成這幾種類型的角（電腦出示實(shí)物圖）如果把這幾種角畫下來是這樣的（電腦出示角）這就是角,，我們把它叫角１,、它叫角２、它叫角３,。請同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個(gè)角,，你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的特點(diǎn)？（同桌互相說一說）

生：匯報(bào),。

師：我們把這兩條直線叫角的兩條邊（出示）這個(gè)點(diǎn)叫角的頂點(diǎn),。

師：剛才通過大家的積極動(dòng)腦認(rèn)真操作我們認(rèn)識了角，并制作了一個(gè)活動(dòng)角,，下面我們來做一個(gè)折紙的游戲好不好,？請大家用準(zhǔn)備好的彩紙折一個(gè)角，折完后,，同桌互相說一說哪是角的邊,，哪是角的頂點(diǎn)？

生：交流（找４—５人展示）

（游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng),，安排用彩紙折角的游戲,，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步明確角的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力）

師：在日常生活中還有許多的地方有角,，誰來說一說你在哪見過角,？（指名說）

（讓學(xué)生在生活中找角，把數(shù)學(xué)知識擴(kuò)展到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中,，學(xué)生情緒一下子調(diào)動(dòng)了起來,，從教室中找出了許多角，并能筆畫出哪是角,，雖然找出了許多角,，但學(xué)生仍有語言未盡的感覺,。）

師：大家認(rèn)識了角，你們想不想自己動(dòng)手畫一個(gè)角,？

教師示范,，學(xué)生認(rèn)真觀察說一說應(yīng)怎樣畫，請大家打開書５８頁,，自己試著畫出三個(gè)大小不同的角,，畫完后同桌互相指一指角的邊和頂點(diǎn)。

１,、出示教材５８頁２題,。同桌互相說一說哪些是角，哪些不是角,，為什么？

２,、問題討論”欄目,，哪些圖形里有角，哪些圖形里沒有角,？說明理由,。

課上完了，回想《角的認(rèn)識》這一教學(xué)內(nèi)容,，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識了長方形,、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ),，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。由于學(xué)生對角的認(rèn)識生活經(jīng)驗(yàn)不多,，教學(xué)有一定的難度,。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生實(shí)際和新課標(biāo)精神，創(chuàng)造性使用教材,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，取得了較好的效果。反思整個(gè)教學(xué)過程,，感覺本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

角的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇八

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元信息窗一第一課時(shí)（課本73-74頁）,。

本課是在學(xué)生初步認(rèn)識角和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何初步知識的基礎(chǔ),。該信息窗呈現(xiàn)的是一幅工地上挖掘機(jī)繁忙的作業(yè)景象,。觀看的小朋友看到正在隆隆工作的機(jī)器，興奮地交談,。擬借此情境引導(dǎo)學(xué)生通過討論“鏟車的工作臂”在工作中可能形成什么樣的角”的問題,，引入對角的知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí),。

1、經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過程,，認(rèn)識角,，知道平角、周角及周角,、平角,、鈍角、直角,、銳角的大小關(guān)系,。

2、在觀察,、操作,、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)角的知識,，發(fā)展空間觀念,；提高初步的推理能力。

3,、主動(dòng)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),，自覺運(yùn)用角的有關(guān)知識解決生活中的簡單問題，體驗(yàn)教育日常生活的密切聯(lián)系,。

認(rèn)識平角,、周角并會畫平角、周角

多媒體課件,、活動(dòng)角,、直尺等

課時(shí)：1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)課

1,、師：（課件）仔細(xì)觀察信息窗，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（將發(fā)現(xiàn)集中到：鏟斗臂上形成的各種角）

生1：畫面上有4臺挖掘機(jī)和一輛大卡車在工作,。

生2：工人叔叔工作非常辛苦。

生3：我發(fā)現(xiàn)挖掘機(jī)上有角,。

生4：鏟斗臂上的角不一樣大,。

生5：有的角大，有的角小,。

……

2,、師：誰能用手指指一指鏟斗臂上形成的各種角?

哪位同學(xué)愿意到臺上來指出角來，大家看仔細(xì),，看看有哪些發(fā)現(xiàn),？

生到黑板上指角,。

師：要指一個(gè)角，正確的方法是從頂點(diǎn)開始,，分別指出兩條邊,。（動(dòng)作說明）

生再次指角。

(動(dòng)作與語言相結(jié)合:從頂點(diǎn)出發(fā),，先指出一條邊,，再指出另一條邊)

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多角，你們真了不起,！

3,、鏟斗臂在工作的時(shí)候，能形成的各種角分別是什么角呢,？今天我們就來研究這個(gè)問題,。

（板書課題：角的認(rèn)識）

二、探索新知

（一）認(rèn)識平角,、周角

1,、師：老師課前讓大家準(zhǔn)備了活動(dòng)角，下面我們運(yùn)用我們制作的活動(dòng)角研究一下,。

師提要求：

（1）請大家把活動(dòng)角的兩邊重合，一邊不動(dòng),，另一條邊開始轉(zhuǎn)動(dòng),，就可以得到一個(gè)角。（2）把你得到的角沿邊畫下來,。

（3）小組同學(xué)說一說,，你得到的是什么角。（小組交流）：

生：學(xué)生自主研究,，根據(jù)要求進(jìn)行操作,。

（師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的操作，并隨時(shí)指導(dǎo),。）

師：哪組的同學(xué)愿意上臺給大家展示一下你們小組轉(zhuǎn)動(dòng)的角,？

生1：我通過轉(zhuǎn)動(dòng)得到了一個(gè)銳角

生2：我得到了一個(gè)鈍角

生3：我得到了一個(gè)平平的角

……

2、,，并且教師選擇學(xué)生畫的有代表性類型的角實(shí)物投影展示,，再把角貼在黑板上

3、匯報(bào)交流,、分類

看黑板上的角,，認(rèn)識它們的名稱。(老師指,，學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn))

生1：直角

生2：鈍角

生3：銳角

生4：平角

這么多角,，看起來太亂了,，能不能把他們分類整理一下呢？（學(xué)生動(dòng)手操作）

說說你是怎么分的,？為什么,？

生1我把直角分為一類

生2：我把銳角分為一類，

生3：我把鈍角分為一類,。

……

4,、認(rèn)識平角。

（1）質(zhì)疑：

方案一：學(xué)生畫出平角

師：剛才有位同學(xué)畫出了這樣一個(gè)圖形（指著學(xué)生畫的平角）這個(gè)角是誰畫的,？

生回答

師：你是怎么得到的這個(gè)圖形,？你能給大家演示一下嗎？

生：（手拿一個(gè)活動(dòng)角）從兩邊重合開始,，一邊不動(dòng),，另一條邊轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到兩條邊成一條直線,。

師：“這是角嗎,？為什么？”（質(zhì)疑辯論）

生1：是,，因?yàn)樗杂幸粋€(gè)頂點(diǎn)兩條邊,。

生2：我認(rèn)為不是角，因這里是平平的,，不尖了,。

生3：我也認(rèn)為不是角，因?yàn)樗瓷先ナ且粭l直線,。

師：有的同學(xué)說是,，有的同學(xué)說不是，請問同學(xué)們角是怎樣形成的,？

生1：角是由一點(diǎn)引出的兩條射線組成的圖形,。

生2：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊

師：（演示平角的形成過程）同學(xué)們請看,，這個(gè)角的兩邊成一條直線了,，我們給它起個(gè)名字叫平角。（板書）

方案二（預(yù)設(shè)）：學(xué)生作品中沒有出現(xiàn),，教師演示,，面向提出疑問“這是角嗎？為什么,？”

運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的角的定義來解釋這個(gè)圖形也是角

（2）畫平角

師：那么平角怎么畫呢,？自己試著畫一下

生動(dòng)手試著畫角。

（規(guī)范畫法,，示范平角的畫法,，學(xué)生跟著一塊畫）

師：先畫頂點(diǎn),，再畫一條邊，然后再畫另外一條邊,，這樣就可以了嗎,？

生1：感覺像一條直線。

……

師：想一個(gè)辦法,，能使它看起來更像平角,？（學(xué)生疑惑的表情告訴老師“他們沒能相出辦法”）

還記得剛才我們是用什么辦法得到的平角嗎？

生1：轉(zhuǎn)動(dòng)的辦法

師：看來只有在圖中把旋轉(zhuǎn)表示出來,，看起來才更像是平角,。那么，用什么符號來表示旋轉(zhuǎn)呢,？

生1：箭頭

……

師：一般情況下,，在角的兩條邊之間畫一條“弧線”來表示旋轉(zhuǎn)所成的角。你們修改一下吧,！

生：動(dòng)手修改,。

5、認(rèn)識周角,。

師：我們輕松一下,，一起來做個(gè)游戲：

（1）老師先說出一種角，你們利用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出這種角：開始,！銳角,！直角！鈍角,！

（2）老師轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角，你們說出它的名稱,。開始,！

問：轉(zhuǎn)動(dòng)一周，兩條射線重合,，這是角嗎,？為什么？（質(zhì)疑辯論）

生1：我認(rèn)為是,，從剛才的討論中我發(fā)現(xiàn)這個(gè)圖形也是一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)形成的,，而且是旋轉(zhuǎn)了一周，所以,，我認(rèn)為是角,。

生2：我認(rèn)為不是，角是由一點(diǎn)引出的兩條射線組成的圖形,，而這里只有一條射線,，所以不是角,。

生3：我補(bǔ)充，因?yàn)檫@兩條射線重合了,，其實(shí)是有兩條射線的,。

師：同學(xué)們的回答都很精彩！請看大屏幕（一起用活動(dòng)角演示周角的形成過程）,，這是一條射線繞端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周組成的圖形,，我們給它叫周角。（板書）

畫周角

師：好,，跟著老師畫周角,。（示范周角的畫法，并提醒學(xué)生,，用弧線表示旋轉(zhuǎn),。）你能自己再畫一個(gè)嗎？

生自己畫

6,、小結(jié)（用課件）：今天我們見到了以前學(xué)過的銳角,、直角、鈍角,，又認(rèn)識了兩種新的角——平角和周角,。你都認(rèn)識他們了嗎？他們都有哪些特點(diǎn),？

生匯報(bào)：生1：從一點(diǎn)起,，畫兩條射線就組成了一個(gè)角

生2：有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的

練習(xí)：課件出示課本77頁自主練習(xí)1

（二）角的表示方法（把定義放前面小結(jié)，畫法與前面重復(fù)）

師：我們認(rèn)識了這么多角,，角應(yīng)該怎樣表示呢,？誰有好方法？

生思考,，創(chuàng)造符號（兩生上臺板演）

師：角可以這樣表示：從一點(diǎn)起,，畫兩條射線，就組成一個(gè)角,。通常用符號“∠”表示,。記作“∠1”（或“∠2”等）。讀作“角一”

（三）探索三種角的關(guān)系

師：直角,、平角,、周角這三種角之間有什么關(guān)系呢？請小組合作利用手中的活動(dòng)角研究一下,。（小組匯報(bào)）：

師：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下：你們發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論,？

生1：我們發(fā)現(xiàn)：平角是直角的2倍

生2：周角是直角的4倍

生3：周角還是平角的2倍

師：同意嗎？（學(xué)生都點(diǎn)頭同意，師板書）

三,、回歸生活

1.解決情境中的問題

現(xiàn)在我們來看看鏟斗臂在工作時(shí)都形成了哪種角,？

（課件播放，學(xué)生回答：直角,、銳角,、鈍角、平角）

2,、師：其實(shí),，我們的生活中到處都有角，比如在鐘表中就有角的學(xué)問（出示課件,，看鐘表中分針和時(shí)針?biāo)傻膴A角）

生匯報(bào)交流

3.師：在生活中你還在哪見到過角,？

生1：三角板上有銳角和直角

生2：我的直尺展開就是一個(gè)平角，中間是頂點(diǎn)

……

師：你們說的都非常好,，其實(shí),，我們的生活中還有許多地方存在著角。

請看大屏幕（播放：生活中的角畫面：國旗,、鐘表,、剪刀、房屋等等）

看到生活中這么多的角,，你想說什么,？

生1：角有很多用處

生2：生活離不開角

生3：角的作用很大

……

四、回顧整理

師：這節(jié)課你們都有哪些收獲,？

生1：我認(rèn)識了平角和周角

生2：我會畫平角和周角了

……

師：同學(xué)說的真好,！是的，我們的生活離不開角,，書包里,、教室里、家里,、校園里,、上學(xué)的路上……到處都是各種各樣的角，角的世界豐富多彩,，角的知識奧妙無窮，今后我們將會了解更多關(guān)于角的知識,，今天的課上到這兒,，下課！

角的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇九

1,、經(jīng)歷從實(shí)際物品中找角,、認(rèn)識角、認(rèn)識量角器和測量角的過程,。

2,、認(rèn)識角,，會讀、寫角,；認(rèn)識量角器,，會用量角器測量角的度數(shù)。

3,、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),，獲得良好的情感體驗(yàn)。

認(rèn)識角,，會讀,、寫角；會用量角器測量角的度數(shù),。

用量角器測量角的度數(shù),。

一、激情導(dǎo)入,。

1,、演示動(dòng)畫“角的認(rèn)識”。

2,、師：今天老師要和同學(xué)們一起來認(rèn)識一個(gè)新朋友——角,。

二、引導(dǎo)探究,。

1,、初步認(rèn)識角。

（1）演示課件“角的認(rèn)識”,。

（2）板書：“從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角,。”

（3）繼續(xù)演示課件“角的認(rèn)識”,，演示角各部分名稱和讀,、寫法。

（4）引導(dǎo)學(xué)生利用兩根硬紙條和一個(gè)小釘子擺角,。

2,、聯(lián)系實(shí)際，深入感知,。

（1）提問：聯(lián)系實(shí)際想一想,，生活中哪有角？

（2）啟發(fā)學(xué)生用紙折出或剪出一個(gè)角,。

摸一摸自己得到的角的頂點(diǎn)和邊,，感受角，教師選擇有代表的角貼在黑板上展示。

3,、討論嘗試,，比較大小。

（1）出示教材上的兩個(gè)角,，提出活動(dòng)要求,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，探索比較兩個(gè)角大小的方法,。

（2）交流學(xué)生比較的方法,。

4、認(rèn)識量角器,。

（1）演示課件“角的度量”,，出示量角器的圖片。

講解：量角的大小,，要用量角器,，因?yàn)樗男螤钍且粋€(gè)半圓，所以又叫半圓儀,。角的計(jì)量單位是“度”,，用符號“ °”表示，結(jié)合圖片,，認(rèn)識量角器的`中心,，0°刻度線和內(nèi)外圓刻度。

繼續(xù)演示課件“角的度量”,，播放視頻“1°角的概念,。

（2）出示幾個(gè)不同的角，并估算角的度數(shù),。

（教師：要想知道所估算的是否準(zhǔn)確,，還要通過測量。）

5,、量角的方法,。

（1）自學(xué)教材第40頁。

（2）由學(xué)生匯報(bào)度量角的方法,。結(jié)合黑板上的角,，邊度量邊介紹。

（3）繼續(xù)演示課件“角的度量”,，播放視頻“量角方法”,。

（4）嘗試測量角的度數(shù)（盡量使角的開口方向不同），巡視中注意了解學(xué)生掌握情況,。

6、小結(jié)。

師生共同總結(jié)角的測量方法：把量角器放在要測量的角的上面,，角的頂點(diǎn)要與量角器的中心重合,，角的一條邊要與量角器的0?？潭染€重合,，角的另一條邊在量角器上所指的度數(shù)（外圈從左向右讀，內(nèi)圈從右向左讀）就是這個(gè)角的度數(shù),。

三,、鞏固練習(xí)。

1,、試一試,。

由學(xué)生試著測量，教師注意檢查,、指導(dǎo)學(xué)生的測量方法,。

2、練一練,。

第1題,，測量三角板上各角的度數(shù)，讓學(xué)生獨(dú)立完成后再交流,。使學(xué)生知道三角板上各角的度數(shù),。

第2題，如果學(xué)生測量時(shí)有困難,，可以指導(dǎo)學(xué)生先將角的兩條邊延長后再測量,。

第3題，讓學(xué)生按要求折一折,，測量后再交流,。

第3題，先找出不同的銳角,、直角,、鈍角，再測量它們的度數(shù),。

第4題,，先觀察、討論每相鄰兩個(gè)角有什么關(guān)系,，再利用平角是180°計(jì)算各角的度數(shù),。第5題，給學(xué)生充分的動(dòng)手折的時(shí)間,。交流時(shí)重點(diǎn)說一說是怎樣想的,，怎樣做的,。

四、質(zhì)疑總結(jié),。

1,、這節(jié)課都學(xué)會了什么？（銳角,、直角,、鈍角、平角,、周角）

2,、教師整理成順口溜助記。

角可分為五大類

直,、平,、周角最特殊，

銳角小于九十度,，

鈍角介于直,、平間。

3,、鼓勵(lì)學(xué)生對所學(xué)知識提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生解答。

角的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十

①使學(xué)生會根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角,、銳角,、鈍角、平角和周角,，并知道直角,、平角和周角的關(guān)系。

②培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和觀察比較能力,。

重點(diǎn)：建立各種角的概念,。

難點(diǎn)：區(qū)別周角與射線，平角與直線,。

突破方法：通過教具的演示和學(xué)生的實(shí)際操作來建立清晰的概念,。

課件，活動(dòng)角,，紙扇,，量角器。

找找生活中的“角”（課件出示生活中的有關(guān)角圖片）

師：“我們已經(jīng)學(xué)過角,，你知道角的哪幾部分組成的,，它們各部分名稱？”

學(xué)生說出角的有關(guān)知識,，教師出示角各部分名稱,。

我們理解并掌握了角的.概念,，角的大小可用量角器來度量，角有很多種,，今天我們就學(xué)習(xí)角的分類,。（板書：角的分類）

1．認(rèn)識平角。

（1）課件演示平角,，讓學(xué)生觀察并說說這個(gè)角有什么特點(diǎn)？（角的兩條邊在一條直線上了,。）

（2）請你指出這個(gè)新的角的邊和頂點(diǎn)各在哪里,？（頂點(diǎn)沒有變動(dòng)，兩條邊在一條直線上了,。）

（3)這個(gè)角是多少度,？(180度，因?yàn)槭莾蓚€(gè)直角組成的或者用量角器量一下,。）

（4）教師指出：角的兩條邊在一條直線上,，這樣的角叫做平角。平角是180度,。（板書）

（5）請學(xué)生用活動(dòng)角操作,，旋轉(zhuǎn)一根硬紙條，使其成為直角,，再旋轉(zhuǎn)成一個(gè)平角,。

（6）你能說說平角與直角有什么關(guān)系嗎？（一個(gè)平角等于2個(gè)直角,。）

板書：1平角＝2直角

（7）下面圖形哪個(gè)是平角,？（出示ppt）

引導(dǎo)學(xué)生明確：圖①是一條線段，它有兩個(gè)端點(diǎn),，也就不是平角,；圖②是兩邊在一條直線上，而且有一個(gè)端點(diǎn),，所以它是平角,。

2．認(rèn)識周角。

（1）教師演示,。

把折扇慢慢打開,，讓學(xué)生看清扇子把轉(zhuǎn)動(dòng)了一周，也就是兩條邊重合了,。

（2）教師課件出示周角的演示過程,。

讓學(xué)生看出一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周，知道了周角的畫法,。

（3）學(xué)生操作,。

把自己活動(dòng)角的一條邊,，旋轉(zhuǎn)一周，兩條邊重合了,。

（4）師指出：通過剛才的動(dòng)手操作,，看出一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周所成的角叫做周角。周角是360度,。（板書）

讓學(xué)生指出周角的頂點(diǎn)和兩條邊,，使學(xué)生進(jìn)一步明確兩條邊重合了。明確周角是兩條射線重合,。

（5）你能說說直角,、平角、周角之間的關(guān)系嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生明確：1周角＝2平角＝4直角（板書）

3,，角的分類

直角

銳角

鈍角

平角

周角

1、做一做

2．判斷正誤．（學(xué)生獨(dú)立完成,，小組交流,，指名匯報(bào)。）出示幻燈片

3,、量一量,，算一算

4、看圖填一填

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲,？

角的分類

直角=90°,，平角=180°，銳角＜90°,，90°＜鈍角＜180°,，周角=360°

1平角=2直角，1周角=2平角=4直角

角的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十一

【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《認(rèn)識圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識角》

【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角,、認(rèn)識角的過程,，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維,。

過程與方法：通過找一找,、指一指、玩一玩等活動(dòng)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識角,，感受角有大小,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角,，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生初步地認(rèn)識角。

【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生感受角有大小,。

【教具準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體課件,、尺,、活動(dòng)角和習(xí)題卡。學(xué)生準(zhǔn)備尺,、活動(dòng)角,。

【教學(xué)過程】一、導(dǎo)學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來了一個(gè)朋友,看!它是誰?(教師出示課件)你們發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：有長方形、正方形,、三角形,、圓

師:這些圖形它們一樣嗎？為什么,？

生1：長方形、正方形,、三角形這三個(gè)圖形的邊都是直的,，圓是一個(gè)曲線圖形。

生2：長方形,、正方形,、三角形這三個(gè)圖形都有角，圓沒有角,。

師：你說的有道理!下面,，讓我們一起走進(jìn)角王國里去認(rèn)識角。（板書課題：認(rèn)識角）

【設(shè)計(jì)意圖：課的引入從學(xué)生熟悉的圖形知識入手,抓住低年級學(xué)生好勝心及好奇心,，能很快集中學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可為后面的探索知識創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)氛圍,?！?/p>

二、研學(xué)：聯(lián)系生活,，探索新知

（一）找角

1,、找角。

(1)師：到底什么是角呢,？角國王在城門口設(shè)了三道關(guān)口,，有沒有信心闖過去？請看第一關(guān)：認(rèn)角,。(課件出示)看米老鼠將軍給我們提出什么問題了,？(課件出示問題：“我們身邊的哪些物體上面有角呢？請和同桌說一說,。(同桌活動(dòng)說,，課件播放輕音樂)

(2)學(xué)生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角（也可以找找教室里的角）

生：數(shù)學(xué)書上有角,，黑板上有角，三角板的上面有角等,。

師：請你用手指一指,。（教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范。）

(3)指3個(gè)實(shí)物圖的角

師:老師這也找了三個(gè)角,，你們想不想看?請看!(課件展示)你們知道角在哪里嗎,？給老師指一指，并把它請出來,，哦!原來角就是這個(gè)樣子的,。

2、認(rèn)識角,。

師：這三個(gè)角有什么相同的地方,？

(1)同桌討論

(2)匯報(bào)。師點(diǎn)拔

生１：都有個(gè)點(diǎn)和兩條直直的線,。

師：我們就把這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),，把這兩條直直的線叫做角的兩條邊。（課件展示）

師：一起來看看,，圖中的這些角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊,？

生小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。(課件展示)

【設(shè)計(jì)意圖：生活中學(xué)生對角有了初步的了解,，但對角的幾何圖形的認(rèn)識還是第一次,。教學(xué)時(shí)利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在剪刀,、鐘面,、三角形紙等實(shí)物上找角，在直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上仔細(xì)觀察屏幕,，利用多媒體動(dòng)感演示,，抓住角的本質(zhì)屬性，從實(shí)物中抽象出角的圖形,，使學(xué)生初步感知角的特點(diǎn),。】

3,、闖關(guān)練習(xí)一：下列圖形是角比“√”,，不是角的比“×”。(課件出示)

師：同學(xué)們,，你們都了角認(rèn)識嗎,？如果能完成下面的闖關(guān)練習(xí)，你們就能順利地進(jìn)入第二關(guān)了，有沒有信心,？

【設(shè)計(jì)意圖：教師的這一練習(xí)的設(shè)計(jì),，使學(xué)生的興趣大增，在學(xué)生對角建立起概念的前提下,，讓學(xué)生做該練習(xí),，從而加深了學(xué)生對角的認(rèn)識，增強(qiáng)分析,、判斷能力,。】

（二）畫角

1,、試畫角,。

師：同學(xué)們，你們闖關(guān)成功,，下面我們進(jìn)入第二關(guān),，請看要求(課件出示)你能在這張紙上畫一個(gè)角嗎？

2,、指名畫角,，讓學(xué)生評價(jià)。

3,、示范畫角(課件展示)

師：想不想聽正確的畫法？請看：先畫一個(gè)點(diǎn),，這是它的頂點(diǎn),，再從頂點(diǎn)起畫一條很直的線，這是它的邊,，再從頂點(diǎn)起往不同方向再畫一條線,，這是它的另一條邊。

4,、再畫角,。和老師比賽

5、介紹名稱及讀寫法,。

師：為了便于區(qū)別這兩個(gè)角,，我們還可以給它們?nèi)€(gè)名字。比如第一個(gè)角,，我們可以在角的兩邊張口的地方,，用一個(gè)小“）”線把兩條邊連起來，然后在它的`后面寫上數(shù)字１,。我們把這個(gè)角記作：∠1,，讀作：角1。（教師板書）

師：剩下的這個(gè)角可以怎樣表示呢？

6,、給自己畫的角起個(gè)名字,？然后把它記下來，讀一讀,。

【設(shè)計(jì)意圖：通過畫角,、給角取名字的活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條直直的邊的特點(diǎn)。這樣,，從直觀圖形到抽象概念,，層次分明，過渡自然,，學(xué)生容易接受,，順利突出本節(jié)課重點(diǎn)?！?/p>

7,、闖關(guān)練習(xí)二：下面各圖中有很多角，請你用弧線標(biāo)出來,，并數(shù)一數(shù)有幾個(gè)角,。

【設(shè)計(jì)意圖：教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生合作探索,、匯報(bào)交流,，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，加深對圖形特征的認(rèn)識,，形成初步的角的表象概念,，充分體現(xiàn)了小學(xué)低年級幾何教學(xué)的直觀性。并及時(shí)反饋,，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況】

（三）玩角

1、玩活動(dòng)角

師：這是一個(gè)可以活動(dòng)的角,，(故意藏起來)想不想看老師是怎么玩的,？

生：想!

(課件展示)師：看老師玩，說發(fā)現(xiàn)什么,？

生：角會變大,、變小。

師：怎樣使得角變大,、變?。?/p>

生：角的邊拉開,，角就變大,，角的邊合攏，角就變小。

師：能說說什么樣的角大,，什么樣的角小嗎,？(指名說，只要有接近的答案都要給予肯定)

生：角的兩條邊張口越大,，角就越大,；角的兩條邊張口越小，角就越小.

師：你們說得真好,，讓我們一起來看看電腦里是怎么說的,。（出示課件）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在看老師的動(dòng)手操作中，體會理解角有大小并與兩邊張口的大小有關(guān),。注重培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的能力,，在體會角的大小與邊的關(guān)系時(shí)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，直觀形象地讓學(xué)生感知角的大小與邊的張口有關(guān),。】

3,、闖關(guān)練習(xí)三：小小裁判長,，對錯(cuò)我會判。對就在（）里畫,，不對就在( )畫,。

三、固學(xué)：走進(jìn)智慧島,、鞏固提升

數(shù)一數(shù)下面的圖形有多少個(gè)角,？

四、延學(xué)：聯(lián)系實(shí)際,、內(nèi)化延伸

1、如果我是角,。(學(xué)生介紹角)

師:學(xué)了這么多與角有關(guān)的東西.假如你是一個(gè)可愛的角,，你能向大家介紹一下你自己嗎?

生：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，角的兩條邊張口越大,，角就越大,；角的兩條邊張口越小，角就越小,。

師：介紹得真精彩,。這些可愛的角,用處可大呢?

2、聯(lián)系實(shí)際,，欣賞角的應(yīng)用

師：生活中角都有哪些應(yīng)用呢,。我們一起來看一看。（課件展示）

結(jié)束：同學(xué)們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學(xué)們在生活中仔細(xì)觀察,找到更多的角,發(fā)現(xiàn)角更多的秘密.

【設(shè)計(jì)意圖：將總結(jié)放給學(xué)生,，讓學(xué)生進(jìn)行梳理,、內(nèi)化新知。最后聯(lián)系實(shí)際生活,，說出角在生活中的重要性,，同時(shí)也加深了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！?/p>

3,、拓展延伸：利用手中的工具，在小組里想一想,，怎樣比較哪個(gè)角大,？看哪個(gè)組的辦法多。

【設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)目的是給這節(jié)課的合理安排留了機(jī)動(dòng)時(shí)間,，同時(shí)也可以使這節(jié)課的結(jié)構(gòu)看起來更加的完整,。】

板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識角

記作：∠1

讀作：角1

教學(xué)反思：

本節(jié)課教學(xué)時(shí)通過讓學(xué)生找角—指角—辯角—畫角—標(biāo)角和數(shù)角—玩角這樣一系列活動(dòng)來進(jìn)行,，讓學(xué)生在玩中學(xué),，學(xué)中玩。整節(jié)課下來,，學(xué)生不僅積極參與主動(dòng)獲取新知,、同時(shí)動(dòng)手操作能力得到了鍛煉以及情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了提升。具體反思如下：

(一)聯(lián)系生活,，抽象出角的圖形,。《標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),，密切加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)孩子的生活,，使學(xué)生感到生活處處有數(shù)學(xué),。因此,，教學(xué)時(shí)我從學(xué)生身邊熟悉的找起,，通過指一指的過程,，讓學(xué)生在張開的剪刀,、每天帶的紅領(lǐng)巾,、時(shí)針分針成角的鐘面上找角,，通過觀察初步感知實(shí)物上的角,，然后利用課件演示抽象出角的形狀,，讓學(xué)生建立角的表象,。這時(shí)及時(shí)組織學(xué)生觀察,、對比,、討論：“這三個(gè)角有什么共同的地方？”引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分名稱--頂點(diǎn),、邊,。使學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象---有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。然后設(shè)計(jì)“判斷”練習(xí),，通過辨認(rèn)與說理,，再次加深對角的本質(zhì)特征的認(rèn)識。本節(jié)課的最后,，引導(dǎo)學(xué)生再回到生活情境中,，欣賞我們生活周圍物體上的角，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

(二)動(dòng)手畫角,，探究、體驗(yàn)和感悟方法,。低年級的孩子要建立空間觀念,，必須有動(dòng)手的過程。教學(xué)時(shí),，先讓學(xué)生自己嘗試畫一個(gè)角,，全班同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評后，再聽一聽,、看一看正確的畫法,，最后根據(jù)正確的畫法再次畫出一個(gè)角。這個(gè)過程是嘗試,、想象,、推理、驗(yàn)證,、反思的過程,，讓學(xué)生在兩次畫角的動(dòng)手操作中親身體驗(yàn)知識(畫角的方法)的形成，這也正是《標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的重要學(xué)習(xí)方式,。

(三)觀察玩角,，探索角的大小與邊的開口有關(guān)。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，讓學(xué)生在觀察課件展示角的打開和合攏的過程兩次,，體會角有大小并且角的大小與兩邊的張口有關(guān)系,。

(四)因材施教,，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合,，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊,，而本節(jié)課內(nèi)容多,、任務(wù)重，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上作了小小的調(diào)整,，把“比較角的大小”放在課外延伸拓展上,，既給這節(jié)課的合理安排留了機(jī)動(dòng)時(shí)間，同時(shí)又使這節(jié)課的結(jié)構(gòu)看起來更加的完整,。

雖然本節(jié)課學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會多,，但在小組合作交流匯報(bào)方面有所欠缺，要想小組合作的每一個(gè)活動(dòng)都有序進(jìn)行,，這離不開老師平時(shí)的培養(yǎng)和活動(dòng)前的一些明確的要求,，這也是我今后教學(xué)中努力的方向!

角的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十二

《初步認(rèn)識角》是冀教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第四單元的內(nèi)容。

教材分析：

角的認(rèn)識是在學(xué)生直觀認(rèn)識了長方形,、正方形,、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ),，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一,。教材主要通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認(rèn)識,。

對于學(xué)生來說,，在認(rèn)識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn),。但是,，低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低,。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象,，接受起來較為困難。教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn),、兩條邊,，會用紙折或畫大小不同的角，能在圖形中找角,。

過程與方法：在實(shí)際操作活動(dòng)中,，經(jīng)歷直觀認(rèn)識角的過程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：能在長方形三角形等圖形中找到角,，激發(fā)學(xué)生對角的好奇心,。教學(xué)重點(diǎn)：知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊,，會用紙折或畫大小不同的角,。教學(xué)難點(diǎn)：角的兩邊張口越大，角就越大,，角的大小與邊的長短無關(guān),。

一．創(chuàng)設(shè)情境

1,、拼圖形

師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎,？那我們一起玩一個(gè)拼圖游戲好不好,？課件出示拼圖要求：

（1）用4根小棒拼成一個(gè)圖形。（2）用3根小棒拼成一個(gè)圖形,。（3）用2根小棒拼成一個(gè)圖形,。

2、交流各自拼出的圖形

教師讓學(xué)生說一說用4根小棒拼成一個(gè)什么圖形,，用3根小棒拼成一個(gè)什么圖形,。

師：用兩根拼成的是什么圖形？請同學(xué)們展示一下,。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論：用2根小棒拼成的圖形,，與正方形、三角形有什么不同,？進(jìn)而告訴學(xué)生,，像這樣用2根小棒拼成的圖形叫做角，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角?。ò鍟n題）

二,、探究新知

1、聯(lián)系生活,，找角

（1）師指導(dǎo)學(xué)生指角方法,。

師：說起角啊，其實(shí)就在我們身邊,，看,！這是一塊三角板，上面有很多角,，老師找到的就是這個(gè)角（師演示指角的方法）

（2）先讓學(xué)生指給同桌看,，再請學(xué)生到前面把找到的角指給同學(xué)們看。

2,、初步感知,，認(rèn)識角（1）抽象出數(shù)學(xué)中的角。

師：許多同學(xué)不但會找角,，還能準(zhǔn)確地指角,，但是，我們數(shù)學(xué)中的角是什么樣子的,，大家想知道嗎,？接下來，我們一起來研究這個(gè)問題,。（2）師描角師：剛才我們在三角板上找到了角,，現(xiàn)在老師就把這部分在黑板上描下來。（3）認(rèn)識角的頂點(diǎn)和兩條邊,。

師：請看大屏幕,。（課件出示扇子、剪刀,、鐘表抽象出角的過程）師：通過大家的仔細(xì)觀察,，我們找到了許多的角，下面請大家再仔細(xì)觀察課件演示,，這些角都有哪些相同的地方,？（課件閃動(dòng)角的頂點(diǎn)和兩條邊）

同桌互說，進(jìn)行匯報(bào),。

師：在數(shù)學(xué)上我們把這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),，這兩條直直的線叫做角的邊?？纯疵恳粋€(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊,？

找學(xué)生指出黑板上角的頂點(diǎn)和兩條邊。（學(xué)生指,，教師板書）

3,、練習(xí)反饋。

（1）判斷下面的圖形是不是角,？為什么,？

（2）下面的圖中各有幾個(gè)角？（課件出示：問題討論）

4,、角的大小比較

（1）師：經(jīng)過大家的努力,，我們知道了數(shù)學(xué)中的角是怎樣的圖形，接下來老師和大家進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)——做角,，用2條硬紙板和一個(gè)圖釘,，做成一個(gè)活動(dòng)角，根據(jù)活動(dòng)角的變化畫出三個(gè)大小不同的角,。

師：那么你們知道我們畫的這些角,，哪個(gè)大，哪個(gè)小嗎,？你是怎樣判斷的,？同桌討論一下；角的大小和什么有關(guān)系,？討論后匯報(bào),。

我們知道了角的兩邊張口越大角就越大，接下來我們來看一段視頻,。（播放視頻）這說明什么,？（角的大小與角兩邊的長短無關(guān)）（2）學(xué)生活動(dòng),。

學(xué)生用活動(dòng)角造角。（任意造一個(gè)角,、造一個(gè)比老師的角大的角,，再造一個(gè)比老師的角小的角）

同桌一大一小玩造角游戲。

5,、自主探索,，折角師：“同學(xué)們，剛才我們做了活動(dòng)角,，轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角的一條邊可以得到很多角,，那我們能不能用紙折出大小不同的角呢？自己試試看,?！?/p>

學(xué)生自己試折，折完后同桌互相展示,、交流,，然后全班展示。（教師巡視,，如果學(xué)生折疊有困難,，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)）在展示的過程中，要求學(xué)生說出角的頂點(diǎn),、兩條邊,。

誰愿意到前面把你折的角展示給大家？

6,、體驗(yàn)感悟,，畫角

(1)學(xué)生嘗試畫角。

師：我們知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,，也知道了角有大有小,，那你們想不想自己畫一畫角呢？（打開課本58頁找學(xué)生讀要求）

師：想一想這句話的意思是讓我們先畫什么,，再畫什么,？想好了自己試著畫一個(gè)角。

(2)演示正確畫角的方法,。學(xué)生指揮,，老師畫，強(qiáng)調(diào)用直尺,。 (3)學(xué)生再次畫角,。

師：如果你對自己剛才畫的角不太滿意，你可以再畫一個(gè)角，注意先畫什么,，再畫什么,。

三、總結(jié)收獲

師：現(xiàn)在回憶一下,，我們都學(xué)了角的哪些知識,？（學(xué)生匯報(bào)）角的知識還有很多，今天我們只是初步的認(rèn)識了角,。

師：這節(jié)課，大家學(xué)習(xí)的都很好,，也很積極,，老師想用一個(gè)符號評價(jià)大家的表現(xiàn)，猜猜是什么,？（學(xué)生猜測）是一個(gè)對勾,，這上面有沒有角？角的頂點(diǎn)在哪兒,？邊在哪兒,？其實(shí)角就在我們身邊，而且無處不在,。（欣賞圖片）

四,、布置作業(yè)

角的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十三

1.使學(xué)生經(jīng)理“找一找，比一比”等活動(dòng),，直觀地認(rèn)識角,，知道角各部分的名稱。

2．結(jié)合生活情景,，認(rèn)識到生活中處處有角,，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3．通過做角,、比角等活動(dòng),，知道比較角的大小的方法，明確角的兩邊張口越大角就越大,。

能直觀地認(rèn)識角,，知道角各部分的名稱。

明確角的兩邊張口越大角就越大,，角的大小與邊長無關(guān),。

教師準(zhǔn)備：活動(dòng)角、三角板,、紅領(lǐng)巾,。

學(xué)生準(zhǔn)備：

做角材料、彩筆、三角板,、正方形紙片,、剪刀。

一,、引入課題,。

師：小朋友們，首先,，老師給大家變一個(gè)魔術(shù),，想看嗎？

生：想?。ǘ嗝襟w動(dòng)畫演示由四根小棒擺一個(gè)平行四邊形,。）

師：這是什么圖形？

生：平行四邊形,。

師：現(xiàn)在我讓它變（邊說邊用動(dòng)畫演示拿掉一根小棒變成三角形,。）變成什么了？

生：三角形,。

師：再變一次（動(dòng)畫演示再拿走一根小棒）,，又變成了什么？

生：角,。

師：對,，說得沒錯(cuò)，像這樣的圖形就是角,。今天我們一起來走進(jìn)角的世界認(rèn)識這位新朋友,。（板書：認(rèn)識角）

二、探究新知,。

1,、找一找

師：（課件創(chuàng)設(shè)情景：路標(biāo)指示牌）在生活中，我們經(jīng)?？吹礁鞣N角,，小朋友們請看大屏幕，這些物體的表面有沒有角嗎,？角在哪里,？趕快找出來。

生：七嘴八舌的指角,。

師：小朋友們一眼就能把這些物體中的角找出來,，真是好眼力，老師佩服你們了,！我把大家找到的角請下來（課件演示抽象出角的過程）,。那么你們能找出三角板面上的角嗎,？找出角，并用手勢表示給你的同桌看,，好嗎,？

師：巡回查看，正確指導(dǎo)學(xué)生指角,?？吹酱蠹疫@么有興趣，老師也找到了一個(gè)角,，看我是怎么指給你們看的（師示范指角）,。

2、摸一摸

師：看完這些角,，你們愿不愿意用手去摸一摸,，去感受一下呢？

生：拿出三角板摸,。

師：拿出三角板領(lǐng)學(xué)生摸角,。讓學(xué)生說感受,。

生：尖尖的,、扎手。

師：（在多媒體里出示角的頂點(diǎn)）對,，尖尖的地方我們叫它“頂點(diǎn)”,。

師：（再讓學(xué)生摸一摸角的兩條邊）有什么感覺？

生：平平的,、直直的,。

師：（在多媒體里出示角的邊）直直的，我們叫它“邊”,。那么角有幾個(gè)頂點(diǎn),？幾條邊呢？（板書：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊）,。

3,、畫一畫

師：我們畫角的時(shí)候要先畫一個(gè)點(diǎn)，在沿著這個(gè)點(diǎn)畫一條線,，這條線是怎樣的,？

生：直的。

師：然后再沿著這個(gè)點(diǎn)畫一條直直的線,，這兩條線都是怎樣的,？

生：直直的。

師：下面請學(xué)生自己動(dòng)手畫角,，并將自己所畫角的頂點(diǎn)和兩條邊指給同桌看一看,。師巡回查看，有錯(cuò)及時(shí)糾正。

師：我們對角有了較為深刻的了解,，但只知道角的頂點(diǎn)和邊是不夠的,，還需要知道如何表示角。其實(shí)呀,，兩條邊所夾的部分就是角,。（課件用圓弧表示角）請同學(xué)們用剛才學(xué)習(xí)的標(biāo)記角的方法標(biāo)出你所畫的角，用水彩筆標(biāo)出,。

4,、做一做

師：師出示活動(dòng)角，誰上來玩一玩,，看看角有什么變化,？

生：可以變大，也可以變小,。

師：請小朋友們用課前準(zhǔn)備的材料也做一個(gè)活動(dòng)角,。玩一玩，邊玩邊思考：角的大小與角的什么有關(guān),？

師：這說明角是有大小的,，那么怎樣可以把角變大變小呢？引導(dǎo)學(xué)生說出把兩邊往外拉就會變大,，往里合就會變小,，也就是兩邊開口大角就大，開口小角就小,。

5,、比一比

師：你們做一個(gè)比老師的角大的角嗎？再做一個(gè)比它小的角,，可以嗎,？

師：你們能做出一個(gè)和它一樣大的角嗎？教師取一名學(xué)生做的角來比較大小,。

師：怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢,？

生：自由回答。在探究的過程中找到比較角的大小的方法,。

師：小結(jié)：把頂點(diǎn)和一條邊對齊來比較,。

師：我們玩得這么高興，有兩個(gè)小伙伴卻不知什么原因爭吵了起來,，瞧,，是誰呀？小黃和小藍(lán)各自畫出了一個(gè)角,。（課件出示：兩個(gè)大小一樣,，但是邊長不一樣的角）,。在比的過程中都認(rèn)為自己的角大，現(xiàn)在請你們試著判斷一下這兩個(gè)角的大小,，并說明理由,，產(chǎn)生分歧，組內(nèi)研究交流,。（動(dòng)畫演示比較大?。?/p>

師：小朋友們，你們太棒了,。幫助他們解決了問題,，非常感謝你們！

師：剛才我們比一比角的大小,，有的角可以用眼睛就可以看出哪個(gè)角大,，哪個(gè)角小，但是有的時(shí)候不能一眼看出,，我們就用重疊法來比較了,。

6、小結(jié)：角的大小,，與角的兩邊長短沒有關(guān)系,，只與角的兩邊張口的大小有關(guān)。

三,、兒歌滲透

我是一個(gè)小小角

一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊

想要知道我大小

只看張口不看邊

四,、評價(jià)反思

師：這節(jié)課你們學(xué)得太棒了,，我送給大家一份禮物——五角星,，你們知道它的面上也藏著角，有幾個(gè)角呢,？

五,、拓展新知

1、用身體的某些部位比劃出一個(gè)角,。

2,、找一找我們身邊的角。

六,、總結(jié)回顧

師：小朋友們,，這節(jié)課你有什么收獲？如果你是角,，你打算如何介紹自己,？

七、作業(yè)

寫一段話：說說你所知道的角

角的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十四

1,、基本說明

●學(xué)科領(lǐng)域：數(shù)學(xué),，并涉及勞技,、語文、美術(shù),、信息技術(shù)教育

●智能領(lǐng)域：語言,、數(shù)學(xué)邏輯、視覺空間,、身體運(yùn)動(dòng),、人際溝通

●適用年級：小學(xué)三年級第一學(xué)期（實(shí)驗(yàn)教材）

●所需時(shí)間：1課時(shí)

2、理念概述

通過運(yùn)用多元智能理論指導(dǎo)日常教學(xué),，促進(jìn)每一個(gè)孩子的發(fā)展,，一直是我校的教研特色。本學(xué)期使用的上海市數(shù)學(xué)二期課改實(shí)驗(yàn)教材,，實(shí)際是對數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能的考驗(yàn)和磨煉,。如何用好這本教材，領(lǐng)會新教材的意圖并在課堂教學(xué)中進(jìn)行體現(xiàn),，要通過不斷的鉆研,。在“幾何小實(shí)踐”這個(gè)單元中，涉及了“三角形分類”的知識,。選擇這個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，并在設(shè)計(jì)時(shí)融入了多元智能理念和信息技術(shù)的支持作用，與單純的數(shù)學(xué)知識講授相區(qū)別,。通過設(shè)計(jì)豐富,、多樣的智能學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng),、發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生各方面的智能潛力,，同時(shí)，利用信息技術(shù)對知識點(diǎn)的探究結(jié)果用演示文稿來呈現(xiàn),，加深學(xué)生對三角形分類的認(rèn)識,。通過動(dòng)手、判斷,、辯論,、再次討論、得出結(jié)論,、再次動(dòng)手操作的一系列環(huán)節(jié),，使學(xué)生在反復(fù)體驗(yàn)的過程中形成對三角形按邊分類的正確、完整的概念,，使得他們的智能水平在平常的學(xué)習(xí)中得到潛移默化的提升,。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）使學(xué)生能按邊之間的關(guān)系給三角形分類并用信息技術(shù)進(jìn)行匯報(bào),。

（2）通過動(dòng)手折疊,，探索等腰,、等邊三角形的性質(zhì)。

（3）通過探究與活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、比較和概括的能力。

（4）通過引導(dǎo)學(xué)生自主探索,、動(dòng)手操作,，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（5）培養(yǎng)學(xué)生的多元智能發(fā)展（注：這是貫穿我們?nèi)粘W(xué)科教學(xué)的長遠(yuǎn)目標(biāo)）,。

對應(yīng)的新課標(biāo)：上海市二期課改三年級數(shù)學(xué)（實(shí)驗(yàn)版）第三單元教學(xué)目標(biāo),。

4、教學(xué)準(zhǔn)備

（1）學(xué)生基礎(chǔ)：認(rèn)識三角形,；知道三角形的穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用,。

（2）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及主動(dòng)性合理分配學(xué)習(xí)小組。

（3）設(shè)計(jì)學(xué)生探究的模板,。

（4）制訂教學(xué)評價(jià)和智能發(fā)展評價(jià)量規(guī),。

5、所需教學(xué)環(huán)境及資源材料

（1）具備投影功能的多媒體教室（或網(wǎng)絡(luò)教室）,。

（2）計(jì)算機(jī)及因特網(wǎng),、音響。

（3）上海市小學(xué)數(shù)學(xué)二期課改（實(shí)驗(yàn)版）提供的資源課件片斷（三角形初步認(rèn)識）,。

1,、導(dǎo)入新課

本環(huán)節(jié)涉及：數(shù)理邏輯、視覺空間智能,。

（1）教師播放學(xué)生課前收集的.三角

形建筑和物體圖片,，確定要探究的教學(xué)主題。

（2）學(xué)生認(rèn)真觀察圖片,，說出三角形的一些基本特征,。

2,、搭三角形

本環(huán)節(jié)涉及：語言,、人際溝通、身體運(yùn)動(dòng),、視覺空間智能,。

（1）教師做示范，并提出學(xué)生動(dòng)手做一些三角形,。

（2）學(xué)生思考：怎樣分工合作才能搭出各種不同的三角形,。

（3）學(xué)生小組合作搭三角形。

（4）學(xué)生交流研討,。

3,、三角形分類

本環(huán)節(jié)涉及：語言,、數(shù)理邏輯、人際溝通,、視覺空間智能,。

（1）教師演示電腦課件，提出任務(wù)：將做好的三角形分類,。

（2）學(xué)生小組合作,，按自己的想法初步進(jìn)行分類。

（3）師生間互相交流（電腦演示學(xué)生分的結(jié)果）,。

（4）教師提出更高要求：將有兩條邊相等的三角形放入集合圈,。

（5）學(xué)生用拍手來表示贊成和反對：在“涉及三條邊都相等的三角形”時(shí)，學(xué)生間會對其是否屬于等腰三角形產(chǎn)生意見分歧,，組織學(xué)生進(jìn)行討論,，并用辯論賽的形式由學(xué)生自己找出正確答案。

（6）師生共同總結(jié),。教師利用多媒體課件和板書來揭示三角形按邊分類的結(jié)果（三條邊不相等的三角形,、等腰三角形以及特殊的等腰三角形叫等邊三角形）。

（7）鞏固練習(xí)（利用多媒體課件,，及時(shí)對學(xué)習(xí)的新知識進(jìn)行鞏固）,。

4、折一折,，畫一畫

本環(huán)節(jié)涉及：數(shù)理邏輯,、視覺空間、身體運(yùn)動(dòng)智能,。

（1）教師取出一個(gè)三角形,，要求學(xué)生動(dòng)腦筋來判斷這是什么三角形。

（2）學(xué)生動(dòng)手操作后發(fā)現(xiàn)是等腰三角形,，并且是一個(gè)軸對稱圖形,。

（3）教師通過電腦演示驗(yàn)證學(xué)生的判斷，得出判斷等腰三角形的最簡便方法,。

（4）教師再次取出一個(gè)三角形,，讓學(xué)生利用好方法進(jìn)行判斷。

（5）學(xué)生動(dòng)手操作后發(fā)現(xiàn)是等邊三角形,，而且有三條對稱軸,。

（6）教師通過電腦演示驗(yàn)證學(xué)生的判斷，進(jìn)行鞏固練習(xí),。

5,、小結(jié)并拓展

本環(huán)節(jié)涉及：數(shù)理邏輯、語言言語智能,。

（1）教師利用課件,，組織學(xué)生回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

（2）學(xué)生交流表達(dá)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

（3）布置作業(yè)：（拓展）用長方形剪一個(gè)等腰三角形,。

角的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十五

p38——40

結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱,，初步學(xué)會用直尺畫角,。教學(xué)重、難點(diǎn)：

初步認(rèn)識角,，知道角的各部分名稱,，會用直尺畫角。

復(fù)習(xí),。

談話引出課題,。

出示：三角形正方形長方形

提問：你認(rèn)識這幾個(gè)圖形嗎？

指三角形,，問：為什么把這個(gè)圖形叫做三角形,？請同學(xué)指一指三角形的角。

提問：正方形和長方形有角嗎,？指出來

提問：在日常生活中,，我們見過紅領(lǐng)巾、手絹,、三角板等,，它們都有角嗎？

教師說明：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。板題,。

二、新課

出示課本主題圖,。

提問：這是一幅什么圖,？

從校園里你看到了什么？

提問：做操學(xué)生伸開的兩臂,、足球場的邊線,、三角板的兩邊、老爺爺拿的剪刀都組成了什么,？（角）提問：在生活中,，處處都有角，你從圖上還能看出什么地方有角嗎,？

認(rèn)識角及角的各部分名稱。

課件出示實(shí)物,。

提問：從張開的剪刀,，吸管,，自來水的水龍頭，你能看出哪些地方有角嗎,？

教師對學(xué)生的正確回答作出肯定,，并在課件中抽象出角。

認(rèn)識角的各部分名稱,。

教師出示活動(dòng)角,，并把它拉成不同的角。

提問：這里面有角嗎,？你能說說角有什么特征,？（角的各部分名稱）

教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言小結(jié)：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和由這個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條邊組成的。（板書：畫角并標(biāo)出各部分名稱）

讓學(xué)生指出其余兩個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊,。告訴學(xué)生：指角時(shí),，必須從頂點(diǎn)開始向斜線方向指。教師演示活動(dòng)角,，請同學(xué)們觀察：角的大小有沒有變化,？邊的長短有沒有變化？

小結(jié)：角的大小發(fā)生變化,，邊的長短沒變,，說明

角的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十六

教材第84、第85頁,。

1,、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過程，初步認(rèn)識角,，了解角各部分的名稱,。

2、知道角有大小,，初步感受角的大小與兩邊叉開（張口）的程度有關(guān),，會用觀察或用重疊的方法比較角的大小。

3,、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識圖形的經(jīng)驗(yàn),，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力,。

1、教學(xué)重點(diǎn):直觀地認(rèn)識角,，知道角的各部分名稱,。

2、教學(xué)難點(diǎn):理解角的大小與邊的長短無關(guān)，感受角的大小與兩邊叉開（張口）的程度有關(guān),。

課件,、長方形、正方形和三角形紙片,、兩根硬紙條和圖釘,。

一、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

1,、談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些平面圖形,，（出示被遮蓋中間部分的`三角形紙片,、五角星紙片、長方形紙片圓形紙片）你們能猜猜她是什么圖形嗎,？

2,、談話：同學(xué)們真棒！老師還想考考你們,，敢挑戰(zhàn)嗎,？（出示只露出一個(gè)角的圖形）提問：你們還能猜猜她是什么圖形嗎？追問：為什么不猜圓,？（預(yù)測：圓沒有角,，其他圖形有角）

3、揭示課題：今天我們就一起來學(xué)習(xí)另一個(gè)平面圖形——角,。（板書：角的初步認(rèn)識,。）

【設(shè)計(jì)意圖】通過猜圖形復(fù)習(xí)學(xué)過的平面圖形，引入新知,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

二、探究新知

1,、教學(xué)例1

（1）課件出示:教材第84頁例1圖,。

（2）提問：誰能指出三角尺上的角?（指一指、摸一摸,，初步感知角）

（3）談話：剛才同學(xué)們指認(rèn)了物體面上的角,，如果把這些角從物體上移下來就成了數(shù)學(xué)上的角，下面大家看看數(shù)學(xué)上的角是怎樣得到的?這三個(gè)圖形都是角,。(課件展示角的抽象過程,，屏幕上只留下三個(gè)角)

（4）折角。

談話：在生活中我們能找出很多角,，你能用一張紙折出一個(gè)角嗎,？

要求：①用筆描出角的頂點(diǎn)和邊,。

②指一指角的頂點(diǎn)和邊。

（5）畫角,。

先畫一點(diǎn),，再從這一點(diǎn)開始畫兩條直直的線,，再在這里畫弧線,，這樣就畫成了一個(gè)角。這一點(diǎn)是角的頂點(diǎn),，這兩條直直的線都是角的邊,。

提問：角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊?

預(yù)設(shè)：角有一個(gè)頂點(diǎn),，2條邊,。

【設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)識物體面上的角時(shí)，注意示范指角的方法,，為認(rèn)識角做好了準(zhǔn)備,。用課件展示抽象出角的過程，使學(xué)生感受到角來源于生活】

2,、教學(xué)“試一試”,。

（1）制作角

拿出兩根硬紙條和圖釘，用圖釘把兩根硬紙條釘在一起做成一個(gè)活動(dòng)角,。

（2）觀察角

你能把這個(gè)角變大一些嗎?變小一些呢?試一試,，和小組里的同學(xué)說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)角的大小與兩邊叉開（張口）的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān),。

（3）比較角的大小

提問：誰知道這兩個(gè)角誰大,？

追問：你是怎樣比較的？（預(yù)設(shè)：重疊）

談話：重疊法比較角大小要注意：

角重疊的時(shí)候,，首先把這兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合,，然后讓角的一條邊重合，再看角的另一條邊,，如果重合了就說明兩個(gè)角一樣大,；如果沒有重合，另一條邊在外面的角比較大,。

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己做出大小不同的角,，進(jìn)一步感受角的大小。讓學(xué)生在觀察操作活動(dòng)中對所學(xué)知識有新的體驗(yàn)和感悟】

三,、鞏固練習(xí)

1,、填空。

（1）一個(gè)角有( )條邊,，( )個(gè)頂點(diǎn),。

（2）畫角時(shí)先畫( ),再畫( ),。

（3）三角形有( )個(gè)角,正方形有( )個(gè)角。

2,、下圖中,，是角的在括號里打√，不是的打×,。

3,、判斷。

⑴邊越長,角就越大,。 ( )

⑵角的大小與邊的長短無關(guān),。 ( )

⑶一個(gè)角只有兩條邊,一個(gè)頂點(diǎn)。 ( )

4,、數(shù)一數(shù),，下圖中各有幾個(gè)角。

（）（）（）

5,、把下面這四個(gè)角按從小到大的順序排一排,。(填序號)

【設(shè)計(jì)意圖】檢測學(xué)生對角的相關(guān)知識的掌握情況。

四,、課堂小結(jié)

師:通過這節(jié)課你的學(xué)習(xí)?你有什么收獲?

【設(shè)計(jì)意圖:課末總結(jié)所學(xué)知識點(diǎn),能夠幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行梳理,回顧知識點(diǎn)的同時(shí),讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思考的方法】

角的初步認(rèn)識

角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊

角的大小與邊的長短沒有關(guān)系,與兩邊叉開（張口）的大小有關(guān)

角的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十七

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)《數(shù)學(xué)》二年級下冊,。

1、在認(rèn)一認(rèn),、說一說,、指一指、找一找,、折一折,、摸一摸等活動(dòng)，初步認(rèn)識角,，會說出角的各部分名稱,。

2、通過觀察,、比較,，明白角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān),。

3,、在折一折、動(dòng)手做的過程中學(xué)會做角;通過畫一畫,，掌握角的畫法,，能夠正確地畫角

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，動(dòng)手操作能力,。

5,、使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

1,、認(rèn)識角，知道角的各部分名稱,。

2,、會準(zhǔn)確地畫角。

理解角的大小與邊的長短無關(guān),，與兩條邊叉開的大小有關(guān),。

一,、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

請同學(xué)們看上的畫面：校園的一角,。誰來說說校園里有什么?

操場上的活動(dòng)可真豐富，這里邊還藏著我們今天要學(xué)習(xí)的新圖形——角,。老師手上拿著的三角板(抽象出三角板上的三個(gè)角),，形狀像這樣的圖形我們就叫做角，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角,。(板書：角的初步認(rèn)識)

情境導(dǎo)入抓住了二年級學(xué)生好奇的心理特點(diǎn),，利用學(xué)生熟悉的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍,。

二,、引導(dǎo)探究 學(xué)習(xí)新知

1.聯(lián)系實(shí)際，找角,。

師：在這幅校園圖里有好多這樣的角,，你能找一找嗎?讓我們比比看，誰有一雙明亮的眼睛,。(請學(xué)生自己指出來：鐘面上時(shí)針和分針?biāo)M成的角,、剪刀上張開形成的角、紅旗上的角等等)

讓學(xué)生以小組為單位從圖片中找出角,，充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性,，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，給學(xué)生均等的參與機(jī)會,。讓學(xué)生通過觀察從現(xiàn)實(shí)個(gè)發(fā)現(xiàn)角,、認(rèn)識角。

2.初步感知,，正確指角,。

(1)出示剪刀、吸管和水管的圖片,。這些平時(shí)用的實(shí)物中有角嗎?誰來指指?它們都有什么特征呢?

(2)從實(shí)物中剝離出角的幾何圖形,。如何把水管上的角畫下來,，會是怎么樣的呢?請你們閉上眼睛想一想，也可以用手比劃比劃,，看看角什么樣子的,。然后老師在黑板上把這些角畫出來。

并讓同學(xué)說說它們的形狀相同點(diǎn)和不同點(diǎn)(同桌討論并匯報(bào)),。整理并板書：尖尖的地方叫角的頂點(diǎn),，兩條直直的線叫角的邊。

小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn),，兩條邊,。

(3)指出三角尺上的角，并感受,。

(4)判斷下面哪些圖形是角,，哪些圖形不是角。(題略)

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，教師沒有去急著幫學(xué)生糾正語言與動(dòng)作,，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的“盲點(diǎn)”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，然后再讓學(xué)生通過觀察與探究去接觸知識,，理解掌握知識,。

3.做角。

師：剛才我們通過自己的觀察,。初步認(rèn)識了“角”這個(gè)朋友,，那么現(xiàn)在我們動(dòng)手來做一個(gè)角。請同學(xué)們拿出這張紙,，用折一折的辦法,，折出一個(gè)角來。

學(xué)生自己做一個(gè)角,，然后交流;并四個(gè)學(xué)生上講臺展示,，并說出所折的角的兩條邊和頂點(diǎn)在哪里。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)角,，問題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維，經(jīng)過努力形成了形狀,、大小不同的角,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

4.定義角的大小,。

(1)教師演示活動(dòng)角(兩條邊張開一些)：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會變大的?(兩條邊收攏一些)：這個(gè)角怎么樣,，怎么又會變小的?

(2)小結(jié)：角的大小就是與角兩條邊張開有程度有關(guān)，把兩條邊張開得越大,，角就越大,，把兩條邊張開得越小,，角就越小。(師生一起,，邊操作邊說)

5.比較角的大小,。

(1)觀察法。老師拿出兩個(gè)相差比較大紙折的角,，怎么樣比較?(學(xué)生回答)

(2)重疊法,。老師拿出差不多大的角，這兩個(gè)角誰大誰小?①引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩個(gè)角,，誰的大一些?②學(xué)生想辦法比較,，指名上臺演示，得出重疊法,。一條邊要對齊,，看另一邊張開的大小，再確定角的大小,。③鞏固重疊法,。同桌做兩個(gè)角，比一比,，教師巡視，指名兩個(gè)學(xué)生演示一下,。

6,、畫角。

1,、學(xué)生嘗試畫角,，在小組內(nèi)討論畫角的方法。

2,、展示畫角：先畫一點(diǎn),，然后從這一點(diǎn)起用直尺向不同方向畫兩條線，就畫出了一個(gè)角,。

[評析]觀察,、敘述、操作,，使學(xué)生盡快掌握畫角的.技能,。

三、鞏固拓展

1.數(shù)一數(shù)一個(gè)三角形和一個(gè)梯形里各有幾個(gè)角,。

四,、欣賞生活中的角

本節(jié)課的設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生感覺到了數(shù)學(xué)于生活,，培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,。以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本的活動(dòng)形式,，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。具體表現(xiàn)在：

1.教師在課堂上敢于放手,。在課堂上為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了充足了時(shí)間與空間,。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生通過找角,、指角,、做角、定義角的大小以及比較角的大小,，都是由學(xué)生親自動(dòng)手操作完成的,，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口中發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，從而獲取知識,。

2.注意了知識的拓展,。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，增設(shè)了一個(gè)拓展訓(xùn)練,，別具匠心,，在學(xué)生獲取知識的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的拓展思維,，使學(xué)生的思維從課內(nèi)延伸到課外,，有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。